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    《滿井游記》教案

    時(shí)間:2024-02-23 09:57:07 博耿 教案 投訴 投稿

    《滿井游記》教案(通用15篇)

      作為一位杰出的教職工,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編整理的《滿井游記》教案(通用15篇),歡迎大家分享。

    《滿井游記》教案(通用15篇)

      《滿井游記》教案 1

      一、 教學(xué)目標(biāo)

      1. 熟讀課文,正確掌握文中豐富的實(shí)詞的讀音、書寫和詞義

      2. 體會(huì)文中記敘描寫中比喻手法的運(yùn)用及其作用

      3. 理解作者抓住特點(diǎn)表現(xiàn)初春景象的寫法及其滲透的作者的感情

      二、 教學(xué)重點(diǎn)

      教學(xué)目標(biāo)一、二

      三、 教學(xué)難點(diǎn)

      教學(xué)目標(biāo)三

      四、 教學(xué)方法

      朗讀法、質(zhì)疑法、討論法

      五、 教學(xué)步驟

      (一)、教學(xué)導(dǎo)入

      開(kāi)門見(jiàn)山,介紹作者直接導(dǎo)入。袁宏道,字中郎,號(hào)石公,湖廣公安人,明代文學(xué)家。與其兄袁宗道,弟袁中道都有文學(xué)成就,被稱為“公安三袁”,其為領(lǐng)導(dǎo)人物。他一生寫了很多山水游記,明張岱曾說(shuō)寫山水名家柳宗元之后就當(dāng)數(shù)他了。

      今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)他最具代表的山水游記《滿井游記》

     。ǘ、朗讀課文,讀準(zhǔn)子音,停頓

      1. 教師范度,正音正字,學(xué)生聽(tīng)讀,作好標(biāo)記

      燕 廿二日 土膏 鵠 髻鬟

      淺鬣 蹇 呷浪 墮事 惡能無(wú)紀(jì)

      2. 重點(diǎn)句子的朗讀停頓

      l 晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也

      l 如倩女之會(huì)面而髻鬟之始掠也

      l 始知郊田之外未始無(wú)春

      l 夫不能以游墮事

      3. 學(xué)生自由放聲朗讀一到兩遍,力爭(zhēng)讀熟

      4. 生齊讀,老師再次糾正錯(cuò)誤

     。ㄈ⒛x課文,正確掌握文中豐富的實(shí)詞的詞義,疏通文意

      1.實(shí)詞 凍風(fēng)時(shí)作 土膏微潤(rùn) 娟然如拭

      呷浪之鱗 冰皮始解 淺鬣寸許

      髻鬟之始掠也 泉而茗 墮事

      惡能無(wú)紀(jì)

      2.虛詞 “之” 結(jié)合課后練習(xí)三學(xué)習(xí)

      “而” 表轉(zhuǎn)折 而城居者未知也

      表修飾 紅裝而蹇者 如倩女之會(huì)面而髻鬟之始掠也

      學(xué)生結(jié)合課下注釋,理解文意,勾畫出難以理解的詞句進(jìn)行交流討論。(可以以小組為學(xué)習(xí)單位,共同學(xué)習(xí)),文章雖有不少難解詞語(yǔ),但課下注釋很詳細(xì),再結(jié)合合作式學(xué)習(xí),疏通文意,也并不和困難。

     。ㄋ模、品讀課文,理解作者的思想感情。

      1. 學(xué)生齊讀課文,想象文中的畫面,用自己的語(yǔ)言加以描述,體會(huì)文章的意境。

      2. 選幾位學(xué)生發(fā)言,其他同學(xué)補(bǔ)充,老師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充。

      明確:作者用細(xì)膩而充滿詩(shī)情的筆調(diào),為我們呈現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃,活力無(wú)限的滿井春光圖:水、山、柳、麥、人、鳥(niǎo)、魚,人與自然相映成趣。

      3. 提問(wèn):這篇文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(此題要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章的寫作背景來(lái)談)

      學(xué)生討論,全班交流

      l 學(xué)生可能一致認(rèn)為:本文表達(dá)了作者熱愛(ài)自然,寄情山水的思想感情。

      教師予以肯定,并稍做點(diǎn)撥:請(qǐng)同學(xué)們思考文中關(guān)鍵語(yǔ)句:“始知郊田之外未始無(wú)春,而城居者未知也!奔啊胺虿荒芤杂螇櫴拢瑸t然于山石草木之間者,惟此官也”的內(nèi)涵。(此題有一定難度,可讓學(xué)生結(jié)合作者本人的性情,經(jīng)歷來(lái)思考)

      l 明確:前句是寫作者對(duì)城市、官場(chǎng)的厭棄和對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,后句則表明自己與庸俗之人的區(qū)別,表達(dá)了他對(duì)官場(chǎng)、大自然、及人生的態(tài)度。

     。ㄎ澹①p析課文,體會(huì)本文寫景的妙處。

      學(xué)生閱讀課文,談?wù)勀阏J(rèn)為本文寫景有那些精彩之處?

      (學(xué)生可做小組學(xué)習(xí),將心得在小組內(nèi)先進(jìn)行交流,組內(nèi)派代表進(jìn)行發(fā)言)

      教師小結(jié):1白描:作者抓住事物的特征,以質(zhì)樸的文字,寥寥幾筆就勾勒出初春景物生動(dòng)的形象,如寫水,“波色乍明,鱗浪層層,清澈見(jiàn)底”,寫柳條“將舒未舒,柔稍披風(fēng)”,筆法極為簡(jiǎn)練,卻又鮮明如畫。

      2.文中多處運(yùn)用了比喻的修辭手法,如將初春曠野中的`自己比作“脫籠之鵠”表現(xiàn)自己欣喜、舒朗的心情;以新鏡比喻新綠水波,寫出了水的明麗,貼切而有新意;以新裝倩女比喻被雪洗過(guò)的山巒,生動(dòng)又傳神。這些比喻,新奇、形象、生動(dòng),讀來(lái)妙趣橫生。

      3.文中還運(yùn)用了擬人的修辭。如寫魚鳥(niǎo)。說(shuō)它們悠然自得,洋溢著喜氣,這樣寫,增加了景物的動(dòng)感或靈氣同時(shí)也融入了作者的思想感情。

     。、學(xué)生自由散讀課文,選擇自己喜歡的語(yǔ)句可背誦

     。ㄆ撸⒉贾米鳂I(yè)

      1. 用自己的語(yǔ)言改寫課文第二段

      2. 整理記憶本課重要的實(shí)詞

      附板書設(shè)計(jì)

      城中余寒

      總;滿井全景

      滿井春色 分:水 山 柳 麥 人 鳥(niǎo) 魚

      點(diǎn)明主旨:郊田有春意,只是未出游

      結(jié)束全文 表明寄情山水的意趣

      《滿井游記》教案 2

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、知識(shí)目標(biāo):

     、 積累文言詞語(yǔ),增強(qiáng)文言語(yǔ)感。

     、 了解作者及寫作背景,知人論世,便于理解作者豐富而微秒的思想感情。

     、 感受北方初春景象,理解作者寄情山水的意趣。

      2、能力目標(biāo):

     、 重視誦讀,在朗讀中把握文意,逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

      ⑵ 理解文章的意境和作者的思想感情,體味作者個(gè)性化的寫景抒情風(fēng)格。

     、 體會(huì)本文白描和擬人手法的運(yùn)用以及比喻句的表達(dá)效果,引導(dǎo)學(xué)生把握形象生動(dòng)的寫景技巧。

      3、德育目標(biāo):

      感受北方早春宜人的春色,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境,體會(huì)作品中流露的思想感情。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      1、品讀課文,體會(huì)本文寫景的技巧,學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫的方法。

      2、理解夫不能以游墮事,瀟然于山石草木之間者,惟此官也的豐富意蘊(yùn)。

      【教具準(zhǔn)備】

      多媒體課件。

      【教學(xué)時(shí)間】

      1課時(shí)。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、導(dǎo)語(yǔ)

      同學(xué)們,我們剛剛送走了美麗的春天。你們還記得春天有什么美麗的景色嗎?(學(xué)生自由回答)今天,我們將雖明朝文學(xué)家袁宏道到北京東直門的滿井一帶看看又有什么好看的景致,走,我們踏青去。

      二、作者及背景簡(jiǎn)介

      (多媒體顯示)

      1、袁宏道(1568~1610),明朝文學(xué)家。字中朗,號(hào)石公,明公安(今湖北)人,萬(wàn)歷年進(jìn)士,官至吏部中郎,與兄宗道、弟中道并稱三袁,為公安派的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑,內(nèi)容則多寫閑情逸致,部分篇章反映民間疾苦,對(duì)當(dāng)時(shí)政治現(xiàn)實(shí)有所批判。有《袁中郎集》。

      2、游記,散文的一種。以輕松的筆調(diào)和生動(dòng)的描寫,記述旅途中的見(jiàn)聞,反映某地的山川景物、名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣和社會(huì)狀況等,表達(dá)作者的思想感情。本文屬山水游記,又因其短小,稱山水小品。

      3、寫作背景:

      萬(wàn)歷二十七年(1599),袁宏道再次做官,任順天府教授,終日又得和拜謁酬答打交道了,這使他頗為苦惱,更使他苦悶的是有政見(jiàn)卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑,有空暇就游覽北京附近的名勝古跡!稘M井游記》就作于此時(shí)。

      三、朗讀課文,整體感知文意

      1、聽(tīng)課文錄音,注意字音、重音、節(jié)奏。

      2、學(xué)生自由朗讀:

      教師順勢(shì)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,督促學(xué)生積累詞語(yǔ)。

      (多媒體顯示)

      請(qǐng)給下列加粗的字注音:

      燕地 廿二月 花朝節(jié) 靧面 曝沙 呷浪 浹 罍而歌者 淺鬣 倩女 蹇者 髻鬟 墮事 飛沙走礫 惡能

      (答案:yān niàn zhāo huì pù xiā jiā léi liè qiàn jiǎn jì huán huī lì wū)

      3、學(xué)生齊讀課文,教師糾正錯(cuò)音。

      4、學(xué)生自由讀課文,借助注釋及工具書,理解文句,整體感知文章。

     、 學(xué)生自行翻譯課文,畫出疑難詞句。

      ⑵ 同桌之間討論交流,解決疑難問(wèn)題。教師巡視酌情指導(dǎo)。

     、 教師出示試題,學(xué)生分成兩組比賽搶答:

      (多媒體顯示)

     、 解釋加粗的實(shí)詞:

      凍風(fēng)時(shí)作 (起)

      土膏微潤(rùn) (肥沃)

      于時(shí)冰皮始解,波色乍明 (在這時(shí)、水波的顏色、初)

      如鏡之新開(kāi)而冷光乍出于匣也 (新打開(kāi)、指鏡匣)

      娟然如拭 (的樣子)

      泉而茗者,罍而歌者,紅裝而蹇者 (泉、茗、罍、蹇都是名詞用作動(dòng)詞,用泉水煮、喝茶、端著杯、騎著驢之意。)

      作則飛沙走礫 (使沙飛、使礫走)

      ② 判斷下列各組加粗的詞語(yǔ)意思有什么不同:

      A、凍風(fēng)時(shí)作(經(jīng)常)

      B、于時(shí)冰皮始解(這時(shí))

      A、然徒步則汗出浹背(但是)

      B、娟然如拭(的樣子)

      A、于是冰皮始解,波色乍明(始、初)

      B、晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也(突然)

      A、冰皮始解(開(kāi)始)

      B、髻鬟之始掠(剛)

      A、欲出不得(能夠)

      B、悠然自得(得意)

      A、如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也(表承接)

      B、始知郊田之外未始無(wú)春,而城局者未之知也(表轉(zhuǎn)折,卻)

      C、泉而茗者,罍而歌者(表修飾)

      A、一室之內(nèi)(表示限度關(guān)系,可譯為以)

      B、脫籠之鵠(表示修飾關(guān)系,可譯為的)

      C、倩女之靧面(起舒緩語(yǔ)氣的作用,可不譯)

     、 翻譯下列句子:

      游人雖未勝,泉而茗者,罍而歌者,紅裝而蹇者,亦時(shí)時(shí)有。

      始知郊田之外未始無(wú)春,而城局者未之知也

      夫不能以游墮事,瀟然于山石草木之間者,惟此官也。

      5、理清行文思路,整體把握文意:

      學(xué)生自由發(fā)言,教師總結(jié):

      第一段寫城中余寒景象,寫了欲游不能的苦。

      第二段寫郊游的所見(jiàn)所感。

      第三段交待出游緣由及作記時(shí)間,結(jié)束全文。

      教師根據(jù)學(xué)生回答板書如下:

      ──城中余寒

      ──總:滿井全景

      ──滿井春色 ──分:水-山-柳-麥-人-鳥(niǎo)-魚

      ──點(diǎn)明主旨:郊田有春意,只是未出游

      ──結(jié)束全文 表明寄情山水的意趣

      四、品讀課文,理解作者的思想感情

      1、探究文章優(yōu)美的意境:

     、 學(xué)生齊讀課文,想象文中的畫面,用自己的語(yǔ)言加以描述,體會(huì)文章的意境。

     、 選三位同學(xué)發(fā)言,其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。

     、 在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上,教師稍加點(diǎn)撥。

      明確:一幅滿井春光圖,顯示了早春的蓬勃生機(jī),物我交融,情致盎然,既表達(dá)了一種輕松喜悅的心情,又流露了對(duì)自然重新煥發(fā)生機(jī)的欣賞和贊美之情。

      2、深入研讀課文,理解作者的思想感情:

      學(xué)生討論并自由發(fā)言。

      明確:本文表達(dá)了作者熱愛(ài)自然、寄情山水的思想感情。

      五、賞讀課文體會(huì)作者寫景的妙處

      1、關(guān)于白描:

      教師講解:白描是一種描寫方法,是指抓住事物的特征,以質(zhì)樸的文字,寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。

      提問(wèn):本文哪些寫景文字運(yùn)用了白描?

      寫水:波色乍明,鱗浪層層,清澈見(jiàn)底

      寫柳條:將舒未舒,柔梢披風(fēng)

      2、修辭:

      提問(wèn):本文哪些句子運(yùn)用了修辭手法?請(qǐng)畫出來(lái),品味其表達(dá)效果。

      明確:晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也以新開(kāi)鏡比喻新綠水懷抱的欣喜、舒朗的心情。

      如倩女之靧面而髻鬟之始掠也以新妝倩女比喻被晴雪洗過(guò)的.山巒,寫出了春山的鮮研明媚,生動(dòng)而又傳神。

      麥田淺鬣寸許以獸頸之毛比喻返青還沒(méi)有長(zhǎng)高的麥苗,簡(jiǎn)明而又形象。

      3、學(xué)生背誦文中運(yùn)用白描和修辭的句子,增加語(yǔ)言積累。

      六、比較閱讀,感受袁宏道游記散文的獨(dú)特魅力,總結(jié)全文

      這個(gè)單元有四篇文章均為山水游記,試將本文與前三課比較,體會(huì)它們的不同特點(diǎn)。

      學(xué)生思考交流。

      明確:前三課重寄托重理念。袁宏道更注重對(duì)大自然的客觀描寫,也揭示出人們游山玩水的愉悅心情。

      七、課堂小結(jié)

      請(qǐng)兩位同學(xué)對(duì)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié),其余同學(xué)補(bǔ)充評(píng)議。

      八、布置作業(yè)

      1、選出對(duì)加粗詞的解釋完全正確的一項(xiàng)( )

      A、冒風(fēng)馳行(坐車) 呷浪之鱗(吸而飲)

      B、麥田淺鬣寸許(左右) 汗出浹背(濕透)

      C、泉而茗者(茶) 倩女之靧面(洗)

      D、偕數(shù)友出東直(全、都) 柔梢披風(fēng)(披掛)

      2、選出修辭手法分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)( )

      A、一望空闊,若脫籠之鵠。(比喻)

      B、冰皮始解,波色乍明。(對(duì)偶)

      C、泉而茗者,罍而歌者,紅裝而蹇者,亦時(shí)時(shí)有。(排比)

      D、呷浪之鱗。(比喻)

      3、續(xù)寫填空,使之構(gòu)成排比句,然后再填寫一句帶有哲理性的話語(yǔ)。

      一朵鮮花點(diǎn)綴不出絢麗的春天,一個(gè)音符譜寫不了動(dòng)人的樂(lè)章,_______________,_______________。只有_______________。

      (參考答案:1、D 2、D 3、略)

      【《滿井游記》教案設(shè)計(jì)說(shuō)明】

      《滿井游記》是八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二十九課,是一篇略讀課文。教授本課我設(shè)計(jì)在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上由教師點(diǎn)撥理解課文內(nèi)容,并通過(guò)與本單元前三課的比較閱讀來(lái)體會(huì)本文的寫作特點(diǎn)。

      學(xué)習(xí)文言文如果處理的不好會(huì)讓學(xué)生感到非常的枯燥,因此我在翻譯課文的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)小小的比賽,這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的記憶。本文的重點(diǎn)是對(duì)作者感情的理解,此處設(shè)計(jì)通過(guò)對(duì)文章優(yōu)美意境的感悟想象的基礎(chǔ)上學(xué)生自由討論發(fā)言,而不是老師直接確定為某種感情的抒發(fā)。學(xué)生既體會(huì)了文章的優(yōu)美意境,又能從中體會(huì)到作者的思想感情,雖然仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,學(xué)生的答案會(huì)不一樣,但都會(huì)集中在對(duì)大自然的熱愛(ài)上。本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是對(duì)寫作方法的體會(huì)理解。這里我設(shè)計(jì)由老師講解白描的寫作手法,學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再去找出本文哪些地方運(yùn)用了白描,這樣不至于學(xué)生直接找時(shí)不理解白描是什么而誤導(dǎo)。其它修辭手法的使用在有感情的朗讀中發(fā)現(xiàn)并體會(huì)它們的作用。

      《滿井游記》教案 3

      教學(xué)目標(biāo):

      1、了解作者袁宏道及寫景小品文的特點(diǎn)。

      2、熟讀課文、疏通文意,體會(huì)作者返回自然的歡快心情。

      3、學(xué)習(xí)本文作者準(zhǔn)備生動(dòng),層次分明地描寫景物的寫法。

      4、通過(guò)學(xué)習(xí)這篇小口文應(yīng)認(rèn)識(shí)到只有沖破種種限制,擴(kuò)大視野,才能發(fā)現(xiàn)生活中本來(lái)就存在的美。

      教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):

      朗讀課文并學(xué)習(xí)本文寫景的方法。

      教學(xué)用具:多媒體。

      教學(xué)設(shè)想:

      1、《滿井游記》雖是一篇小品文,但生字卻不少,要注意正音。

      2、作為自讀課,要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,才能體會(huì)作者所抒之情,所寫之景。

      3、文中幾處不易理解的日子,是學(xué)生疏通文意的難點(diǎn),教師應(yīng)給予幫助,學(xué)生可繼續(xù)采用“增”、“刪”、“移”、“駕”、“換”的方法疏通文意。

      課時(shí)安排:一課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)法:

      同學(xué)們,每年早春三月祖國(guó)南方已是百花盛開(kāi),花田錦簇,而我們北方仍是永瘦山寒,枯燥乏味,不過(guò)只要你走出家門,步入野外,仔細(xì)觀察,那可就別有洞天了。不信,請(qǐng)讀袁宏道的《滿井游記》,看他描繪了怎樣一幅清新,秀美的北方郊外早春圖。

      二、預(yù)習(xí)檢測(cè)(幻燈出示)

      1、給下列加點(diǎn)字準(zhǔn)確注音。

      燕(yān)地寒

      飛沙走礫(lì)

      輒(zhé)返

      廿(niàn)二日

      倩(qiàn)女

      髻(jì)鬟(huán)

      花朝(zho)節(jié)

      乍(zà)明

      脫籠之鵠(h)

      出于匣(xiá)

      始掠(lüè)

      淺鬣(liè)

      披風(fēng)(pī)

      泉而茗(mín)者

      罍(léi)而歌者

      紅裝而蹇(jiǎn)者

      曝(pù)沙之鳥(niǎo)

      呷(xi。├酥[

      2、填空:

      《滿井游記》是一篇清新的寫景小品。作者袁宏道,字,中朗,號(hào),石公,明公安(現(xiàn)在的湖北。┤耍膶W(xué)家。

      在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上教師可對(duì)作者袁宏道作一些補(bǔ)充介紹。

      袁宏道萬(wàn)歷二十年(1592年)進(jìn)亡。作過(guò)吳縣知縣,順天教授等官袁氏兄弟三人(兄宗道,弟中道)都以文學(xué)見(jiàn)長(zhǎng)。當(dāng)時(shí)稱為“三袁”,宏道成就最高。他是當(dāng)時(shí)反對(duì)文學(xué)上復(fù)古派的重要人物之一。著有《袁中朗全集》。

      三、了解寫景小品的特點(diǎn):

      小品是散文的一種,特點(diǎn)是:在說(shuō)課上則深入淺出,在記敘上則簡(jiǎn)明生動(dòng)。

      四、解題:

      滿井是明代北京近郊的一個(gè)風(fēng)景區(qū),每逢早春三月,是郊游的好去處,作者于明神宗萬(wàn)歷二十七年(1599)二月二十二日游滿井,寫了這篇文章。

      五、朗讀課文、疏通大意,理解內(nèi)容。

      方法:讀讀——議議。

      1、教師范讀課文二遍。(學(xué)生所讀另一遍要正字,聽(tīng)讀第二遍要揣摩句意。)

      2、指一名學(xué)生領(lǐng)讀課文第一段,然后大家再結(jié)合課文注釋讀課文,以四人小組為單位,討論疏通大意,選取代表發(fā)言。

      教師提示:“余”、“剩余”!暗[”小石塊、碎石。

      3、全班齊讀第一段,討論歸納段意。

      第一段寫冬天局促一室之內(nèi)。寂寞難耐的心境。

      4、指一名學(xué)生領(lǐng)讀課文的第二段。(句指一名朗讀好的同學(xué)進(jìn)行領(lǐng)讀)注意全會(huì)作者返回自然的愉快之情。

      5、學(xué)生結(jié)合注釋自讀,在此基礎(chǔ)上以四人小組為單位,討論疏通大意,這段難度較大,教師應(yīng)巡回解疑,之后選代表發(fā)言。

      教師提示:“偕”,一同!案吡蟮獭,高大的柳樹(shù)成排分立在堤的兩旁!氨な冀狻,河上的冰凍開(kāi)始溶化!笆谩保,“晶昌然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也”亮晶晶的,好像剛打開(kāi)鏡子,冷光突然從小鏡匣子里閃射出來(lái)一樣。

      6、學(xué)生齊讀第二段,討論歸納段意。

      第二段寫滿井春色,表害作者回歸自然的愉快心情。

      六、分析寫景特點(diǎn):

      1、全班齊讀,從整體上把握所寫之景。

      2、學(xué)生自讀(要求:一句一句認(rèn)真讀,讀出層次來(lái))。

      3、以四人小組為單位討論分析,之后在全班交換意見(jiàn),教師再做系統(tǒng)梳理。

      第一段寫冬天局促一室外,寂寞難耐的心境是第二段寫滿井春色的陪襯之筆。(第二部分是分析的重點(diǎn))

      第二段寫滿井春色,由遠(yuǎn)及近,由概括到具體。

      先總寫滿井春色的輪廊“高柳大堤,土膏具體。

      先總寫滿井春色的輪廊“高柳大堤,土膏微澗,一望空闊”及“若脫籠之鵠”的愉快情懷。

      然后從四個(gè)方面具體寫景物的細(xì)節(jié):①寫河的小巒;②寫柳條麥苗;③寫游人;④寫“曝沙之鳥(niǎo)”,“呷浪之鱗”,作者寫景中用新奇恰當(dāng)?shù)谋扔,使景物生?dòng)形象,觸手可及,愉樂(lè)之情躍然紙上。

      最后給局點(diǎn)明全文的主旨,“始知郊田之外未始無(wú)春,而城局者未之知也!

      七、齊讀課文,鞏固所學(xué)知識(shí)。

      八、課堂練習(xí):

      談?wù)勀銓?duì)“始知郊田之外未始無(wú)春,而城居者未之知也”。一句的理解。

      這句話告訴我們,美是一種客觀存在,而人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中往往由于這樣,那樣的限制而看不到它,這是很可惜的。懂得了這個(gè)道理人們才能自覺(jué)的擺脫某些限制,不斷擴(kuò)大自己的視野,去發(fā)現(xiàn)生活中本來(lái)就有的美好的東西。

      九、課堂小結(jié):(引導(dǎo)學(xué)生自結(jié))

      談?wù)勀銓?duì)“始知郊田之外未始無(wú)春,而城居者未之知也。”一句的理解。

      這句話告訴我們,美是一種客觀存在,而人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中往往由于這樣,那樣的限制而看不到它,為上很可惜的。懂得了這個(gè)道理,人們才能自覺(jué)的擺脫某些限制,不斷擴(kuò)大自己的視野,去發(fā)現(xiàn)生活中本來(lái)就有的美好的東西。

      十、布置作業(yè):課后練習(xí)1—2題。

      譯文:

      北京一帶氣侯寒冷,過(guò)了花朝節(jié),冬寒還沒(méi)有退盡,經(jīng)常刮起冷風(fēng),一刮冷風(fēng)就揚(yáng)起滿天沙塵。(我)只好躲在屋子里,想出去走走也出不去。每次頂著風(fēng)坐車出去總是不到百步就轉(zhuǎn)了回來(lái)。

      22日那天,略微暖和些,我和幾個(gè)朋友一塊兒出了東直門,到了滿井。高大的柳樹(shù)成排的分立在堤的兩旁,肥沃的土地有些溫潤(rùn),放眼望去是一片開(kāi)闊的景象,(感到自己)好像是從籠子里飛出來(lái)的天鵝(無(wú)比輕松)。這時(shí)河上的.冰開(kāi)始溶化,水波突然閃出亮光,泛起一層一層魚鱗似的波紋,水清澈極了,可以看到河底,亮晶晶的,好像剛打開(kāi)鏡子,冷光突然從匣子里閃射出來(lái)一樣。山巒被觸化的雪水洗耳恭聽(tīng)過(guò)后,那樣美好光潔,呈現(xiàn)出迷人的風(fēng)姿。好像美麗的少女洗了臉剛剛梳好髻鬟一樣。柳條將要伸展卻尚未伸展,柔嫩的梢頭在風(fēng)中散開(kāi),麥苗出大了,高一寸左右。游人還不算很多,但用泉水者茶喝的,拿著酒杯唱歌的,身著艷裝騎驢的,也時(shí)時(shí)可以看到,風(fēng)力雖然還很猛,但走路就汗流浹背。那些在沙灘上曬太陽(yáng)的鳥(niǎo)兒,浮到水面上吸水的魚兒,都是一副悠閑自在的情態(tài),毛羽、鱗魷當(dāng)中都充滿了歡樂(lè)的氣氛。(我這)才知道郊田外面未嘗沒(méi)有春天?勺≡诔抢锏娜藚s都不知道啊。

      〈板書〉

      滿井游記

      袁宏道

      概括:高柳夾堤,土膏微潤(rùn),一望空闊

      春

      出游探春

      春水(如鏡出匣)和春山(如倩女妝罷)在

      柳條(桑梢披風(fēng))和春苗(淺鬣寸汗)

      具體

      郊(層次分明)游人游春:爾而茗,罍而歌,紅裝而蹇外

      鳥(niǎo)魚

      春:安適恬靜,悠然自得。

      《滿井游記》教案 4

      教學(xué)目標(biāo)

      1.自主學(xué)習(xí),合作解決疑難問(wèn)題。

      2.品位賞析文中優(yōu)美的意境,體會(huì)作者的情感。

      3.培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,提高鑒賞能力。

      教學(xué)重點(diǎn)

      1.自主學(xué)習(xí),疏通文意,積累語(yǔ)言。

      2.小組合作品析文章優(yōu)美的意境,體會(huì)作者的情感。

      課前準(zhǔn)備

      1.預(yù)習(xí)課文,了解大意。

      2.上網(wǎng)或去圖書館查找作者袁宏道的有關(guān)資料。

      3.查找一些以描寫各季節(jié)景色為題材的古詩(shī)文。

      課時(shí)安排

      一課時(shí)

      教學(xué)設(shè)計(jì)

      導(dǎo)入新課

      春天,是萬(wàn)物復(fù)蘇,草長(zhǎng)鶯飛的季節(jié)。即使我們坐在教室內(nèi),仍能感受到春天的那種勃勃生機(jī)和無(wú)處不在的明媚陽(yáng)光。現(xiàn)在就讓跟隨疏放不羈的江南才子袁宏道一起去領(lǐng)略北國(guó)之春的魅力。

      檢查預(yù)習(xí),介紹作者

      課前,老師讓大家去圖書館或上網(wǎng)查找有關(guān)作者的資料,相信同學(xué)們都會(huì)完成得很好,F(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言,把你知道的給大家介紹一下,我們資源共享。

     。▽W(xué)生自由發(fā)言并互相補(bǔ)充。在這里要求學(xué)生,不但要有查找資料的能力,而且要對(duì)查到的資料進(jìn)行篩選、整理)

      教師小結(jié):

      袁宏道,字中郎,號(hào)石公,明代公安人。萬(wàn)歷二十年進(jìn)士,官至吏部郎中。與兄宗道,弟中道并稱“公安三袁”,為公安派的創(chuàng)始者。三袁中,袁宏道成就最大。他師事李贄,推崇徐渭。提出與復(fù)古派針?shù)h相對(duì)的文學(xué)主張,反對(duì)厚古薄今,主張“獨(dú)抒性靈,不拘格套”。較多作品著意抒發(fā)士大夫的閑情逸致,風(fēng)格率真自然,散文文筆流暢,語(yǔ)言通俗活潑。所作游記、小品最為人稱道,是晚明小品文的代表作家,著有《袁中郎全集》。

      自主合作,解讀課文

      1.學(xué)生齊讀課文后,教師放錄音,學(xué)生自己正音。

      教師檢查(屏幕投影)

      廿(niàn)偕(xié)燕(yān)礫(lì)鵠(hú)鬣(liè)

      茗(míng)蹇(jiǎn)浹(ji。┢兀╬ù)呷(xiā)惡(wū)

      2.參照課下注釋,借助工具書,疏通文義,不懂的地方存疑。

      3.列出疑難,尋求其他同學(xué)及老師的幫助,師生合作解決。

      凍風(fēng)時(shí)作:作,起。

      土膏微潤(rùn):膏,肥沃。

      于時(shí):在這時(shí)。

      娟然如拭:娟然,美好的樣子。

      淺鬣寸許:鬣,獸頸上的毛。

      泉而茗者:茗,茶。這里名詞用作動(dòng)詞,可為“品茶”。

      以游墮事:墮,壞,耽誤。

      惡能無(wú)紀(jì):惡能,怎能。

      整體感知,細(xì)膩品味

      (過(guò)渡)中國(guó)歷代文學(xué)作品中,以“春”為題材的有很多,文章洋溢著盎然春意,而本文卻不急著寫春意春情,而是點(diǎn)染出料峭的春寒,甚至凍風(fēng)時(shí)作。這讓為官清閑,想暢游一番的作者憋悶得很,我們甚至可以想像,這位如籠中之鳥(niǎo)的客人為盼春到是如何在斗室之內(nèi)焦急地踱著方步了。當(dāng)“天稍和”便即出城游玩,北國(guó)的春寒非但沒(méi)有阻止作者的游興,反而給他帶來(lái)許多新鮮感,到底是怎樣的感受呢?下面請(qǐng)同學(xué)們分小組從不同角度切入,如寫景寫人、狀物抒情、寫景說(shuō)理、品評(píng)佳句、動(dòng)態(tài)靜態(tài)的關(guān)系、修辭手法的運(yùn)用等,從各個(gè)角度欣賞文章的美。

      1.小組討論(給各小組明確學(xué)習(xí)任務(wù),發(fā)給學(xué)習(xí)小結(jié),請(qǐng)本組的記錄員將大家討論的結(jié)果做好記錄。老師參與到學(xué)生的討論中去,與他們共同探討,并給予正確的指導(dǎo),對(duì)有創(chuàng)意的見(jiàn)解給予充分的肯定)

      2.小組匯報(bào)鑒賞結(jié)果

      教師明確:

      滿井游記 寫景寫人──物我一致的境界

      狀物抒情──情景交融的感受

      寫景說(shuō)理──哲理深邃的.境界

      靜態(tài)動(dòng)態(tài)──栩栩如生的畫面

      品評(píng)佳句──美好喜悅的意境

      修辭手法──生動(dòng)活潑的形象

      拓展閱讀

      1.請(qǐng)同學(xué)們出示自己查找到的資料,誦讀,說(shuō)說(shuō)寫的是什么季節(jié)的什么景色?你是從怎樣的角度進(jìn)行賞析的?

      2.教師出示三首,先讀,后填表。

      甲:約客

      趙師秀

      黃梅時(shí)節(jié)家家雨,

      青草池塘處處蛙。

      有約不來(lái)過(guò)夜半,

      閑敲棋子落燈花。

      乙:雨晴

      王駕

      雨前初見(jiàn)花間蕊;

      雨后全無(wú)葉底花。

      蜂蝶紛紛過(guò)墻去,

      卻疑春色在鄰家。

      丙:春歌

      南朝樂(lè)府

      春風(fēng)動(dòng)春心,

      流目矚山林。

      山林多奇采,

      陽(yáng)鳥(niǎo)吐清音。

      季節(jié)

      景物

      甲

      家家雨、處處蛙

      乙

      春天

      丙

     。c(diǎn)悟:甲段中“黃梅時(shí)節(jié)”為“初夏”,乙段中的景物有花、葉、蜂、蝶,丙段中季節(jié)為春天,景物有山林、鳥(niǎo))

      總結(jié)全文,布置作業(yè)

      從以上的詩(shī)句中不難看出,這些詩(shī)歌都是抓住景物的季節(jié)特征進(jìn)行描繪的,今天我們學(xué)習(xí)的《滿井游記》亦是如此。作者袁宏道細(xì)膩地描繪了滿井初春的景色,不多幾句便勾勒出一片盎然春意、勃勃生機(jī)。文筆清新流暢,比喻新鮮貼切,字里行間洋溢著游覽時(shí)輕松喜悅的心情,全文流淌著人與自然和諧統(tǒng)一的濃濃情趣。

      作業(yè)

      1.拓展閱讀中的三首詩(shī)都為讀者提供了想像的余地,請(qǐng)分別說(shuō)明。

      2.翻譯句子:

      山巒為晴雪所洗。

      晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也。

      3.請(qǐng)模擬文中的比喻句,結(jié)合日常生活中所見(jiàn)之物,造句。

      《滿井游記》教案 5

      教學(xué)目的

      1.繼續(xù)學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。

      2.體會(huì)本文作者抓住特征描寫景物的方法。

      重點(diǎn)難點(diǎn)

      1.重點(diǎn):學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。

      2.難點(diǎn):體會(huì)本文抓住特征描寫景物的方法。

      學(xué)法引導(dǎo)

      本文適合反復(fù)吟誦,用心感受,應(yīng)著力于誦讀、感悟。

      教學(xué)時(shí)間

      二課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程

      第一課時(shí)

      一、預(yù)習(xí)

      1.查字典,給下列生字注音。

      廿(niàn) 鵠(hú) 鬣(liè) 茗(míng) 罍(léi)

      蹇(jiǎn) 倩(qiàn) 髻(jì) 鬟(huán) 浹(jiá)

      乍(zhà) 澈(chè) 靧(huì) 曝(pù) 呷(xiā)

      2.朗讀課文,對(duì)照注解試翻譯課文。

      二、導(dǎo)入

      1.作者簡(jiǎn)介

      袁宏道,字中郎,一字無(wú)學(xué),號(hào)石公,公安人,明代著名文學(xué)家,與兄宗道、弟中道均有才,時(shí)稱“三袁”。宏道詩(shī)主妙悟,提倡“獨(dú)抒性靈,不拘格套”,反對(duì)仿古,追求自然。作品以小品成就最高,內(nèi)容多寫身邊瑣事和自然景物。有《珂雪齋集》二十四卷傳世,后人輯為《袁中郎全集》。因宏道兄弟詩(shī)文風(fēng)格相近,時(shí)人稱之為“公安派”,稱他們的詩(shī)文為“公安體”。

      2.導(dǎo)語(yǔ)

      本文是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個(gè)風(fēng)景區(qū)。文章用極精簡(jiǎn)的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫的景物描寫,透出京郊早春的芬芳?xì)庀,勃勃生機(jī),借景抒感,諭示讀者以人生哲理。

      三、正課

      1.朗讀課文,注意不讀錯(cuò)音。讀好句子的節(jié)奏、重音,讀出作者喜悅的感情。

      2.請(qǐng)學(xué)生翻譯第1段,注意以下詞語(yǔ)的解釋。

      凍風(fēng)時(shí)作:凍風(fēng),冷風(fēng)。作,起。

      局促一室之內(nèi):局促,拘束、局限。

      每冒風(fēng)馳行:馳行,坐車出行。

      未百步輒返:輒,總是,就。

      3.請(qǐng)學(xué)生翻譯第2段,注意以下詞語(yǔ)的解釋。

      土膏微潤(rùn):土膏,肥沃的土地。膏,肥沃。潤(rùn),滋潤(rùn),濕潤(rùn)。

      于時(shí)冰皮始解:于時(shí),在這時(shí)。冰皮,河床上結(jié)冰的表面。

      波色乍明:波色,水波的顏色。乍,初,始。

      柔梢披風(fēng):梢,這里指柳梢。披風(fēng),在風(fēng)中散開(kāi)。披,分開(kāi),散開(kāi)。

      麥田淺鬣寸許:淺鬣寸許,淺嫩的麥苗高一寸左右。鬣,獸頸上的鬃毛,這里形容麥苗。

      泉而茗者:用泉水煮茶喝。泉,用泉煮。茗,泡茶喝,泉、茗名詞活用為動(dòng)詞。罍而歌者:端起酒杯唱歌的。罍,酒杯,名詞用為動(dòng)詞,端起酒杯。

      紅裝而蹇者:蹇,本義跛足的,引申為驢子,用作動(dòng)詞,騎驢。

      凡曝沙之鳥(niǎo):曝,曬太陽(yáng)。曝沙,在沙灘上曬太陽(yáng)。

      呷浪之鱗:呷,吸而飲。鱗,借代魚。

      始知郊田之外未始無(wú)春:未始,未嘗。

      4.請(qǐng)學(xué)生翻譯第3段,注意以下詞語(yǔ)的解釋。

      夫不能以游墮事:墮,壞,耽誤。

      瀟然于山石草木之間者:瀟然,心中沒(méi)有牽掛的樣子。

      而此地適與余近:適,正好。

      惡能無(wú)紀(jì):惡,安、怎么。無(wú)紀(jì),沒(méi)有記游的`文章。

      5.提問(wèn):請(qǐng)歸納段意。

      討論并歸納:

      第1段:寫城中早春“余寒猶厲”、“凍風(fēng)時(shí)作”的景象。

      第2段:寫郊游所見(jiàn)滿井春色。

      第3段:寫作本文的用意和寫作時(shí)間。

      四、學(xué)生朗讀課文,從記敘的六要素的角度整體了解文意。

      五、板書設(shè)計(jì)

      時(shí)間:花朝節(jié)后廿二日 地點(diǎn):滿井

      人物:我與數(shù)友 起因:局促一室之內(nèi),欲出不得。廿二日天稍和。

      經(jīng)過(guò):心境“若脫籠之鵠”,盡覽初春水光山色,飽覽游人怡然之情。

      結(jié)果:感慨“始知郊田之外未始無(wú)春,而城居者未之知也”。

      六、作業(yè)

      完成課后練習(xí)三。

      第二課時(shí)

      一、預(yù)習(xí)

      朗讀課文,體會(huì)寫景的特點(diǎn)。

      二、導(dǎo)入

      上節(jié)課我們已經(jīng)略知大意,這節(jié)課我們一起來(lái)體會(huì)本文寫景的特點(diǎn)以及作者的思想感情。

      三、正課

      1.提問(wèn):北京一帶早春氣候有什么特征?寫城中余寒景象表達(dá)作者什么心情?

      討論并歸納:氣候特征是“余寒猶厲”“凍風(fēng)時(shí)作”“飛沙走礫”。表達(dá)作者“局促一室之內(nèi),欲出不得”的無(wú)奈心情。

      2.提問(wèn):第1段在文中起什么作用?

      討論并歸納:用烘托、反襯的手法,欲揚(yáng)先抑,寫出燕地的氣候特征,暗示作者渴望出游的心情,為后文做了鋪墊。

      3.提問(wèn):第2段可以分幾層,請(qǐng)歸納段意。

      討論并歸納:可以分三層。

      第1層(“廿二日天稍和”到“至滿井”):交待出游日期、氣候、同行者及出游路線。

      第2層(“高柳夾堤”到“皆有喜氣”):描寫滿井盎然的春色。

      第3層(“始知……”到“未之知也”):表現(xiàn)作者歡快的心情。

      4.提問(wèn):第2段描寫初春景物,抓住了“乍暖還寒”,萬(wàn)物復(fù)蘇的特點(diǎn),分析作者描寫了哪些景物,怎么描寫的?

      討論并歸納:

      先寫全景:“高柳夾堤,土膏微潤(rùn),一望空闊”及其獨(dú)特的感受“若脫籠之鵠”,再以獨(dú)特感受為審美中心,分別描寫“冰皮”、“山巒”、“柳條”、“麥田”、“游人”、“鳥(niǎo)”、“魚”等種種景物,抓住了初春的特征,運(yùn)用新穎生動(dòng)的比喻,描繪了一幅幅生機(jī)勃勃,喜氣洋洋的畫卷。在景物的描寫中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。寫得景中有情,情景交融。

      5.提問(wèn):第3段表達(dá)了作者什么愿望?

      討論并歸納:表達(dá)自己將以這次游覽滿井為起點(diǎn),在公事之余繼續(xù)出游的愿望。

      6.提問(wèn):請(qǐng)歸納本文的中心思想。

      討論并歸納:本文以游覽行蹤為線索,以清新的筆調(diào),歷歷如畫地描寫了北京近郊滿井的早春景色,表達(dá)作者歡快、恬適的心情和喜愛(ài)郊游的愿望。

      7.提問(wèn):本文在記敘描寫中,用了很多比喻句。有的是以物比人,有的是以人比物,有的是以物比物。試舉例說(shuō)明。

      討論并歸納:

     。1)若脫籠之鵠:以人比物(把人比作物)

     。2)晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也:以物比物。

     。3)如倩女之靧面而髻鬟之始掠也:以物比人(把物比作人)

     。4)麥田淺鬣寸許:以物比物

      四、小結(jié)

      這是一篇優(yōu)美動(dòng)人的寫景抒情小品。描繪了北京近郊滿井一帶美麗的早春景色,篇幅短小,文辭簡(jiǎn)潔而又清麗、自然,意趣蘊(yùn)藉,具有藝術(shù)魅力。曲折地表現(xiàn)了作者厭棄都市官場(chǎng)生活而寄情山川草木的情懷。

      五、板書設(shè)計(jì)

      滿井游記

      自然景:高柳夾堤、土膏、冰皮、波色、鱗浪、山巒、晴雪、柳條、柔梢、麥田、淺鬣、曝沙之鳥(niǎo)、呷浪之鱗

      人文景:游人

      情:局促一室之內(nèi),欲出不得→若脫籠之鵠→始知郊田之外未始無(wú)春,而城居者未之知也。

      抑郁、煩躁→輕松喜悅→感嘆贊美

     。ㄒ 揚(yáng))

      結(jié)構(gòu)覽勝

      一、城中余寒景象燕地寒,花朝節(jié)后(地點(diǎn)、時(shí)間)

      余寒猶厲凍風(fēng)時(shí)作

      飛沙走石

      二、出游地點(diǎn):滿井

      滿井所見(jiàn)景物景

      春水之美

      春山之美

      楊柳之美

      麥田之美

      人泉而茗者

      罍而歌者

      紅裝而蹇者

      物曝沙之鳥(niǎo)

      呷浪之鱗

      所感:郊田之外未始無(wú)春,而城居者未之知也

      三、記游原因,作者感受

      六、作業(yè)

      完成課后練習(xí)一、二。

      《滿井游記》教案 6

      教學(xué)目標(biāo):

      (一)知識(shí)目標(biāo):

      1. 積累文言詞語(yǔ),增強(qiáng)文言語(yǔ)感。

      2. 了解作者及寫作背景,知人論世,便于理解作者豐富而微妙的思想感情。

      3. 感受北方初春景象,理解作者寄情山水的意趣。

      (二)能力目標(biāo):

      1. 重視誦讀,在朗讀中把握文意,逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

      2. 理解文章的意境和作者的思想感情,體味作者個(gè)性化的寫景抒情風(fēng)格。

      3. 體會(huì)本文擬人、比喻等手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果,引導(dǎo)學(xué)生把握形象生動(dòng)的寫景技巧。

      (三)德育目標(biāo):感受北方早春景色,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

      教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境,體會(huì)作品中流露的思想感情。

      教學(xué)難點(diǎn):

      1. 讀課文,體會(huì)本文寫景的技巧,學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫的方法。

      2. 理解“夫不能以游墮事,瀟然于山石草木之間者,惟此官也!钡呢S富意蘊(yùn)。

      教學(xué)方法:討論點(diǎn)撥法。誦讀感悟法。

      教具準(zhǔn)備:多媒體。

      課時(shí)安排:一課時(shí)。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入新課:

      經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬之后,我們終于盼來(lái)了溫暖的春天。昨日的一場(chǎng)小雨,讓我們想起了“天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)!钡脑(shī)句。你能給大家描繪一下你眼中或心中的春之美景嗎?(生答略)今天讓我們一起隨著明代文學(xué)家袁宏道的腳步到北京郊外滿井去走一走,看一看,領(lǐng)略一下那時(shí)那地的春之美景吧!(課件出示幻燈片1----課題)

      二、整體感知:

      1. 讓我們先來(lái)檢測(cè)一下同學(xué)們預(yù)習(xí)生字詞的情況。(課件出示幻燈片2---掌握下列詞語(yǔ)的讀音。)(生按小組每人一詞輪答,出錯(cuò)者由生自由糾正。)

      燕地(yān);廿(niàn)二月; 花朝節(jié)(zhāo);呷(xiā)浪; 鮮妍(yán)明媚; 墮事(huī);惡能無(wú)紀(jì)(wū);飛沙走礫(lì); 曝(pù)沙之鳥(niǎo); 淺鬣寸許 (liè)髻鬟(jì)(huán);靧面(huì);紅裝而蹇(jiǎn)者;脫籠之鵠(hú);汗出浹(jiā)背;罍而歌者(léi)。

      2. 現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文,大聲地自讀課文,邊讀邊疏通文意,不理解的地方作上標(biāo)記,讀完之后互相交流一下,仍不能理解的提出來(lái)大家一起探討,然后我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略作者筆下的滿井春色吧!(課件出示幻燈片3---積累下列文言詞語(yǔ)。)

      (1)一詞多義:

      時(shí):凍風(fēng)時(shí)(經(jīng)常)作 于時(shí)(這時(shí))冰皮始解

      始:冰皮始(開(kāi)始)解 始(才)知郊田之外未始(未嘗)無(wú)春 髻鬟之始(剛剛)掠

      乍:波色乍(開(kāi)始)明 冷光之乍(突然)出于匣也

      得:欲出不得(能夠) 悠然自得(得意、滿足)

      然:晶晶然(---的樣子) 然(然而)徒步則汗出浹背

      (2)詞類活用:

      名詞活用作動(dòng)詞:泉(用泉水煮)而茗(喝茶)者,罍(端著酒杯)而歌者,紅裝(穿著艷裝)而蹇(騎著驢)者

      動(dòng)詞的使動(dòng)用法:作則飛(使------飛)沙走(使------走)礫

      (3)重點(diǎn)虛詞:

      之:若脫籠之(表修飾關(guān)系,可譯為“的”)鵠 局促一室之(表限度關(guān)系,可譯為“以”) 髻鬟之(起舒緩語(yǔ)氣的作用,可不譯)始掠也

      夫:夫(句首發(fā)語(yǔ)詞,可譯為“大概”)不能以游墮事

      (4)其它:

      土膏(肥沃)微潤(rùn) 惡能(怎能)無(wú)紀(jì)(同“記”)

      3.就疑難語(yǔ)句交流釋疑。

      4.在理解課文之后,老師想給大家朗讀一下這篇美文。但有一個(gè)小問(wèn)題,那就是想請(qǐng)同學(xué)們作評(píng)委,最終來(lái)給老師的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。會(huì)聽(tīng)的是好聽(tīng)眾,既會(huì)聽(tīng)又會(huì)評(píng)的.就是好評(píng)委了。你們?cè)敢庾髟u(píng)委嗎?師配樂(lè)范讀。(課件出示幻燈片4---全文,點(diǎn)擊音樂(lè)按鈕。)

      5.生點(diǎn)評(píng)。穿插引導(dǎo)學(xué)生品讀課文,將喜歡的語(yǔ)句用喜歡的方式大聲地朗讀給大家聽(tīng)。

      6.生放聲朗讀全文。

      三、研讀課文

      1, 老師有感于作者筆下的滿井美景,于是嘗試著畫了幾幅滿井春色圖。你能根據(jù)畫面從原文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句嗎?看看誰(shuí)是我的知音、誰(shuí)找得快!(點(diǎn)擊超鏈接按鈕,連接到---滿井游記圖。)

      2 ,這一幅幅畫面都是靜止的、單個(gè)的,誰(shuí)能給大家描繪一下滿井的全景?(生描述略)

      3 . 如此的美景讓人流連忘返,可作者為什么要在開(kāi)篇寫燕地的寒呢?

      明確:這是欲揚(yáng)先抑的寫法。極寫燕地之寒、渲染被拘束的苦悶,為下文寫天暖出游作了鋪墊,兩相比較之下,更突出出游時(shí)的快樂(lè)、舒暢。

      4, 作者給我們描繪了滿井醉人的春色之后似乎應(yīng)該結(jié)束全文,好給人留下回味。但作者卻又生發(fā)了些議論,這是否有些多此一舉?為什么?

      明確:并非多此一舉。這正體現(xiàn)了作者厭惡官場(chǎng)生活,熱愛(ài)大自然、寄情山水之間的思想感情,也是作者作此記的緣由。

      四、 簡(jiǎn)介作者及寫作背景,輔助理解。(課件出示幻燈片5---作者簡(jiǎn)介及寫作背景。)

      袁宏道,字中郎,號(hào)石公,明代文學(xué)家,湖北公安人。萬(wàn)歷年間進(jìn)士,官至吏部中郎,與兄宗道、弟中道并稱“三袁”,為文學(xué)史上“公安派”的創(chuàng)始者。其作品真率自然、清新活潑,內(nèi)容則多寫閑情逸致,部分篇章反映民間疾苦,對(duì)當(dāng)時(shí)政治現(xiàn)實(shí)有所批判。有《袁中郎全集》。

      寫作背景:萬(wàn)歷27年(1599),袁宏道再次作官,任順天府教授,終日又得和拜謁酬答打交道了,這使他頗為苦悶;更使他苦悶的是有政見(jiàn)卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑,有空暇就游覽北京附近的名勝古跡!稘M井游記》就作于此時(shí)。. 讓我們?cè)賮?lái)回顧一下作者筆下動(dòng)人的滿井之春吧!希望這能對(duì)我們今后寫作游記散文多少有些幫助。

      城中余寒------(敘事) ----欲出不得

      ----總: 全景---微潤(rùn)、空闊

      心情---若脫籠之鵠

      滿井春色------(描寫)

      ----分:水、山、柳、麥、人、鳥(niǎo)、魚

      《滿井游記》教案 7

      【學(xué)法引導(dǎo)】

      本文是一篇優(yōu)美的游記散文,能抓住特定時(shí)間、地點(diǎn)的景物特征寫最,比喻、擬人等修辭手法使語(yǔ)言更加形象有韻味,適合反復(fù)吟誦,用心感受,應(yīng)著力于誦讀、感悟。

      【重難點(diǎn)分析】

      1、通過(guò)景物描寫體會(huì)作者的感情。

      2、學(xué)習(xí)細(xì)致的觀察生活和準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫景物的方法。

      以上兩點(diǎn),采用以學(xué)生誦讀感悟?yàn)橹,老師適時(shí)啟發(fā),點(diǎn)撥的方法學(xué)習(xí)。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、明確目標(biāo)

      本文是一篇寫景抒情的游記散文,作者袁宏道(1568~1610),明代文學(xué)家。號(hào)石公,公安(現(xiàn)在屬湖北省)人。萬(wàn)歷二十年進(jìn)士。他與兄宗道、弟中道合稱“三袁”,世稱“公安派”。他們提出“性靈說(shuō)”,認(rèn)為文學(xué)應(yīng)當(dāng)“獨(dú)抒性靈,不拘格套”。他們對(duì)于復(fù)古主義的駁斥相當(dāng)有力,認(rèn)為文學(xué)是隨著時(shí)代發(fā)展的,每個(gè)時(shí)代的文學(xué),不應(yīng)當(dāng)厚古薄今,更不應(yīng)當(dāng)用古泥今。他們?cè)趧?chuàng)作上堅(jiān)決反對(duì)臨摹古人,強(qiáng)調(diào)寫自己所想、自己所感的東西,也就是“獨(dú)抒性靈”,主張用平易近人的語(yǔ)言進(jìn)行寫作,不用典故。在創(chuàng)作方面的表現(xiàn)是小品文領(lǐng)域的開(kāi)拓。他們的作品文字清新活潑,文筆秀逸,意趣盎然。今天我們學(xué)的這篇游記緊扣景物的季節(jié)特點(diǎn),細(xì)膩描寫滿井的初春景色,不多幾句話,便勾畫出一片春意盎然、生機(jī)勃勃的景象。作者描寫簡(jiǎn)練形象,再現(xiàn)當(dāng)時(shí)游覽情事。文筆清新秀麗而有生氣,比喻新鮮、貼切,字里行間洋溢著作者游覽時(shí)的輕松喜悅的心情。今天我們就共同來(lái)品味這篇優(yōu)美的散文,共同體味洋溢在文中人與自然和諧統(tǒng)一的濃濃情趣。

      二、整體感知

      1、自讀全文,疏通字詞。

      2、教師范讀。

      3、學(xué)生有感情朗讀。

      三、教學(xué)過(guò)程

      1、自讀課文,對(duì)疑難字詞質(zhì)疑、討論。

      2、老師范讀或聽(tīng)朗讀錄音,從記敘的六要素的角度整體了解文意:

      時(shí)間:花朝節(jié)后廿二日

      地點(diǎn):滿井

      人物:我與數(shù)友

      起因:局促一堂之內(nèi),欲出不得。廿二日天稍和。

      經(jīng)過(guò):心境“若脫寵之鵠”,盡覽初春水光山色,飽覽游人怡然之情。

      結(jié)果:感慨“始知郊田之外未始無(wú)春,而城居者來(lái)之知也”。

      3、概括段意:

      (1)第一自然段寫城中“余寒”景物,欲揚(yáng)先抑;

      (2)第二自然段寫滿井春色。融情人景,寄托追求。

      4、提問(wèn):第一自然段可刪否?

      烘托、反襯手法,是極必要的鋪墊,作者欲揚(yáng)先抑,欲進(jìn)先退,把迫切渴望出游的心情暗示給讀者。

      5、提問(wèn):文中細(xì)膩刻畫了哪些初春景色?

      高柳突堤、土膏、冰皮、波色、鱗浪、山巒、晴雪、柳條、柔梢、麥田淺鬣、游人、曝沙之鳥(niǎo)、呷浪之鱗(毛羽鱗鬣)

      6、提問(wèn)試分析文章的寫景順序。

      自然景→人文景→自然景

      (山水風(fēng)光→游人→動(dòng)物)

      遠(yuǎn)景→近影

      (山水風(fēng)光→柳梢、麥田)

      7、提問(wèn):直接抒寫作者心情的語(yǔ)句有哪些?體現(xiàn)了作者什么心情?

      局促一室之內(nèi),欲出不得→若脫籠之鴿→始知郊田之外未始無(wú)春,而城居者未之知也。

      仰郁、煩躁→輕松喜悅→感嘆贊美

      (抑→揚(yáng))

      四、總結(jié)、擴(kuò)展

      本文以議論作結(jié),言明自然未嘗沒(méi)有春色,只是“局促”之人不知道春在哪里罷了。這體現(xiàn)了作者的人生感悟,真正的自然是在“郊出之外”,不是在人事紛擾的“城”中。作者在官場(chǎng)感到孤獨(dú),大自然卻給他以慰藉,在心靈與自然的'貼近中,山水魚鳥(niǎo)都成了他的知己

      五、布置作業(yè)

      書面一:分散朗讀,并注音(出示小黑板,全班在練習(xí)本上注音,然后指名板演,共同訂正。)(括號(hào)內(nèi)是答案,下同。)

      燕(yàn) 花朝(zhāo) 輒(zhé) 妍(yán) 倩(qiàn) 靧(huì) 蹇(jiǎn) 呷(xiā) 廿(niàn) 浹(jiá)

      口述一:比喻句,明確在本體與喻體之間常用似、像、若、如之類的喻詞。本文有哪幾個(gè)比喻句?(共有3個(gè):① 若脫籠之鵠。② 如鏡之新開(kāi)……③ 如倩女之靧面……!熬耆蝗缡谩辈皇潜扔骶洌囊馑际恰懊赖孟駝倓偪眠^(guò)的那樣”,只是描繪而已,雖有“如”字,前后并沒(méi)有具體的本體和喻體。)

      書面二:本文寫景細(xì)致入微,你讀了有哪些體會(huì)?請(qǐng)選例并簡(jiǎn)要說(shuō)明。(自讀課文,用這類題目來(lái)檢測(cè),不作死板限制,可以讓學(xué)生有自由發(fā)表意見(jiàn)的余地,不會(huì)扼殺有才能學(xué)生的天機(jī)及積極性。如果在水平屬中下的教學(xué)班,可以改用課文后的一、二題。)

      《滿井游記》教案 8

      《滿井游記》是人教版八年級(jí)下冊(cè)課本中第六單元的第四課,這是一個(gè)以寫景記游為主的古代散文單元,經(jīng)過(guò)前三篇文章的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)基本能把握這種游記的特點(diǎn)。根據(jù)要求,通過(guò)這些文章要學(xué)習(xí)體會(huì)游記散文借景抒情的特點(diǎn),并學(xué)習(xí)文章的寫景方法。《滿井游記》作為一篇自讀的記游小品,作者以清新自然的語(yǔ)言,寫出了一個(gè)南方人眼中的“北國(guó)之春”,而如何讓學(xué)生感受到文中春色之美呢?根據(jù)以上特點(diǎn),我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)及難點(diǎn)。首先,教學(xué)目標(biāo):1、知識(shí)目標(biāo),理解作者寫景的特點(diǎn),學(xué)習(xí)賞景技巧;2、能力目標(biāo),重視誦讀,力求逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力,體味作者個(gè)性化的寫景抒情技巧,增強(qiáng)自身寫作能力;3、德育目標(biāo),感受北方早春宜人的景色,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。其次,教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境,學(xué)會(huì)初步的觀賞景物的方法。第三,教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫的方法。

      由于這是一篇自讀篇目,在本課的教學(xué)過(guò)程中,我采用的教學(xué)方法有誦讀教學(xué)法,使學(xué)生在誦讀過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)感,把握作品的藝術(shù)風(fēng)格,通過(guò)聽(tīng)朗讀,讓學(xué)生自己想象文章畫面,感受文章意境,力求突破教學(xué)重點(diǎn);比較閱讀法,通過(guò)與其他同類篇目的比較,加深對(duì)文章的理解,進(jìn)一步體會(huì)作者個(gè)性化的寫景特點(diǎn),完成教學(xué)難點(diǎn)的突破。教學(xué)過(guò)程中注重課堂討論,始終以學(xué)生為主體地位。在學(xué)法上,力求讓學(xué)生掌握通過(guò)畫面想象,再現(xiàn)藝術(shù)形象,賞析寫景文章的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)其自學(xué)能力。本堂課使用朗讀帶作為輔助手段,幫助學(xué)生在腦海中再現(xiàn)情境。

      那么以下是我的教學(xué)過(guò)程:

      (首先必須說(shuō)明,這節(jié)課是我上的滿井游記的第二課時(shí),在第一課時(shí),我將文章的字詞意思及文章的.脈絡(luò)大體串了一遍,并且布置學(xué)生將其中的寫景第二段改寫為現(xiàn)代文。)

      一、回顧上節(jié)課、分析作業(yè)中存在的問(wèn)題普遍問(wèn)題(學(xué)生在賞析寫景文章時(shí)都只是照字面分析),從而導(dǎo)入新課,介紹賞析景物描寫的方法。

      二、具體過(guò)程,介紹“四步賞景法”

      1、再現(xiàn)畫面,感受藝術(shù)形象

      通過(guò)配樂(lè)朗誦(班得瑞one day in spring),創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在腦海中形成畫面,展開(kāi)合理的想象,感受藝術(shù)形象

      2、動(dòng)化畫面,感受情境氛圍

      以學(xué)生為主體,讓他們自由發(fā)言,說(shuō)說(shuō)對(duì)第二個(gè)步驟的了解,再由教師補(bǔ)充,加深他們的理解。讓學(xué)生描繪第二段中的早春郊游圖,感受如何將靜態(tài)的畫面動(dòng)化起來(lái)。

      3、品味修辭,把握景物特征

      讓學(xué)生找出其中的修辭手法,并分析其表達(dá)效果,使他們能通過(guò)修辭把握景物的特征,使畫面更加生動(dòng)、形象。

      4、歸納景點(diǎn),把握寫景層次

      要求學(xué)生在三個(gè)步驟之后再次回顧全文,歸納景點(diǎn),理清層次,對(duì)文章有個(gè)總體的把握。

      5、對(duì)這四個(gè)步驟作個(gè)簡(jiǎn)單的小結(jié)

      三、課堂練習(xí)

      將理論運(yùn)用于實(shí)際,讓學(xué)生再次重溫《湖心亭看雪》,利用所學(xué)的賞景方法賞析西湖雪后奇景,力求加深他們的印象。

      四、課堂總結(jié)

      聯(lián)系實(shí)際,要求學(xué)生培養(yǎng)審美能力,培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美的能力。

      五、布置作業(yè)

      滿井游記(詳案)

      《滿井游記》教案 9

      一、整體感知

      袁宏道始終無(wú)意于仕途,萬(wàn)歷二十(1592)就中了進(jìn)士,但他不愿做官,而去訪師求學(xué),游歷山川。他曾辭去吳縣縣令,在蘇杭一帶游玩,寫下了很多著名的游記,如《虎丘記》《初至西湖記》等。他生性熱愛(ài)自然山水,甚至不惜冒險(xiǎn)登臨。他曾說(shuō)“戀軀惜命,何用游山?”“與其死于床,何若死于一片冷石也。”(《開(kāi)先寺至黃巖寺觀瀑記》)在登山臨水中,他的思想得到了解放,個(gè)性得到了張揚(yáng),文學(xué)創(chuàng)作的激情也格外高漲。

      明神宗萬(wàn)歷二十六(1598),袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信,讓他進(jìn)京。他只好收斂起游山玩水的興致,來(lái)到北京,被授予順天府(治所在北京)教授。第二,升為國(guó)子監(jiān)助教。本文就寫于這一的春天。

      袁宏道生于江南(湖北公安)。北國(guó)的寒冷,多少阻住了他的游興。文章的第一段,就寫了這種欲游不能的苦惱。早春二月,乍暖還寒,這對(duì)北方人來(lái)說(shuō)本不足為奇,但對(duì)一個(gè)在江南長(zhǎng)大的人來(lái)說(shuō),卻是不可忍受的。作者從理性上知道“燕地寒”,但“花朝節(jié)后,余寒猶厲”則是他親身的感受和體驗(yàn)了。一個(gè)“余”字,一個(gè)“猶”字,兩相映襯,把寒流不肯罷去的情狀描述無(wú)遺。那么,其具體表現(xiàn)是什么呢?作者用了極其簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)描繪:“凍風(fēng)時(shí)作,作則飛沙走礫!辈徽f(shuō)“寒風(fēng)”“冷風(fēng)”而說(shuō)“凍風(fēng)”,意在說(shuō)明寒冷的程度,也表明作者對(duì)“燕地寒”的敏感。這樣惡劣的天氣,只好“局促一室之內(nèi),欲出不得”。從“每冒風(fēng)馳行,未百步輒返”來(lái)看,作者不知做過(guò)多少次嘗試,都無(wú)奈而歸。

      第二段是全文的主體部分,寫郊游的所見(jiàn)所感!坝霾坏谩钡膲阂植](méi)有打消作者出游的念頭,反而激發(fā)了他出游的熱情。等待“天稍和”,作者就偕同“數(shù)友”,如脫籠之鳥(niǎo),飛出城門,來(lái)到郊外。但見(jiàn)長(zhǎng)堤高柳,大地回春,空曠遼遠(yuǎn),一派生機(jī)。作者寫景,主要寫了水光山色,柳條麥田,以及游人的歡欣,魚鳥(niǎo)的“悠然自得”。其中寫水寫山的部分是重點(diǎn)。作者先用白描的手法刻畫,“波色乍明,鱗浪層層,清澈見(jiàn)底”,繪出初春水光;“娟然如拭,鮮妍明媚”畫出春山之態(tài)。然后,分別用兩個(gè)長(zhǎng)句作喻,水如新開(kāi)之鏡,山如髻鬟始梳,新奇而生動(dòng)。寫柳條突出其“將舒未舒”的姿態(tài),寫麥田說(shuō)其“淺鬣寸許”,都是典型的早春景致。寫人雖寥寥數(shù)語(yǔ),卻頗為傳神!叭,而歌者,紅裝而蹇者”,將品茶、飲酒、騎驢觀賞諸畫面合為一組鏡頭,雖曰“未盛”,已是熱鬧非凡。更有曬太陽(yáng)的鳥(niǎo),吸水戲浪的魚,它們的快樂(lè)不亞于游人,仿佛羽毛鱗鰭之間“皆有喜氣”。最后作者總括一句:“始知郊田之外未始無(wú)春,而城居者未之知也!边@一句回應(yīng)首段,是對(duì)自己冒寒出游的肯定,并對(duì)“城居者”困坐京城不知大好春光表示惋惜。

      文章最后一段以議論作結(jié),再次表明作者寄情山水的興趣!安荒芤杂螇櫴隆,這是對(duì)那些熱衷仕途功名的官僚而言的。至于作者本人,本無(wú)意于在政治上進(jìn)取。何況他現(xiàn)在只不過(guò)是一個(gè)小小的教官,當(dāng)然可以“瀟然于山石草木之間”!拔┐斯僖病,既是自嘲,也是自傲!坝嘀螌⒆源耸迹瑦耗軣o(wú)記?”這完全是柳宗元《始得西山宴游記》的口吻。但所不同的是,柳宗元果然一游再游,寫出了《永州八記》;袁宏道也許再?zèng)]有重游滿井,因?yàn)榈诙嗽,他就告假回鄉(xiāng),過(guò)上了隱居的生活。以后雖又出仕,終非所愿,僅四十二歲病逝。

      二、問(wèn)題研討

      1、郊田之外未始無(wú)春:一個(gè)孤獨(dú)者的漫步。

      “始知郊田之外未始無(wú)春,而城居者未之知也”一句,是本文的畫龍點(diǎn)睛之筆。這句話看似為作者不經(jīng)意之談,是在為自己出城郊游找借口,實(shí)則大有深意。袁宏道25歲中進(jìn)士,不受官,請(qǐng)假歸家,又與兄宗道、弟中道遍游楚中,縱情山水,訪師問(wèn)學(xué),可見(jiàn)他追求自由的天性。袁宏道的游記散文,也充滿了疏放不羈的精神,是對(duì)大自然的熱愛(ài),是對(duì)官場(chǎng)的厭倦,是個(gè)性的張揚(yáng)和抒發(fā)。他是一個(gè)漫步郊原的孤獨(dú)者,“瀟然于山石草木之間”,遺落世事,在與自然風(fēng)物的對(duì)話中,感受自由的可貴。

      2、白描的'筆法。

      作者寫景,不堆砌詞藻,而是用極為簡(jiǎn)練的筆法勾勒出來(lái)。如寫水為“波色乍明,鱗浪層層,清澈見(jiàn)底”,寫柳條為“將舒未舒,柔梢披風(fēng)”。這種表現(xiàn)方法,沒(méi)有夸張、渲染和烘托,而形象卻鮮明如畫。

      3、擬人的寫法。

      作者寫山,用倩女新妝作喻,寫魚鳥(niǎo),說(shuō)它們洋溢著喜氣,都是用了擬人的寫法。這種表現(xiàn)方法,可以增加景物的動(dòng)感或“靈氣”,同時(shí)也融入作者的主觀情感。把景物擬人化,是袁宏道常用的寫景方法。如他說(shuō)蘇州虎丘“如冶女艷妝”(《上方》),寫杭州西湖為“山色如娥,花光如頰”(《初至西湖記》)。在《滿井游記》中這種寫法也很突出。

      4、比喻的妙用。

      比喻的表現(xiàn)方法雖然很常見(jiàn),但袁宏道運(yùn)用起來(lái)自有他的新奇之處。在這游記中,比喻大多是用來(lái)寫景的,如上文分析過(guò)的寫水寫山的句子;但也有的是寫人(自身)的,如形容自己出城游玩為“脫籠之鵠”。這些比喻都很恰當(dāng),因?yàn)槭?span style="background-image: initial; background-position: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">出自作者深切的體會(huì)和感受。

      練習(xí)說(shuō)明

      一、游記寫初春景象,抓住了乍暖還寒、萬(wàn)物復(fù)蘇的特點(diǎn)。如“柳條將舒未舒,柔梢披風(fēng)”一句,寫出了柳枝初展的神韻。熟讀課文,試找出幾處這樣的景物描寫,略加分析,想一想,作者在這樣的描寫中滲透了怎樣的感情。

      設(shè)題目的是讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,體會(huì)本文寫景的特點(diǎn)。

      文中這樣的景物描寫還有幾處,如“土膏微潤(rùn)”,寫冬去春來(lái)大地解凍復(fù)蘇的情景,簡(jiǎn)練而傳神;“冰皮始解,波色乍明”,寫天氣轉(zhuǎn)暖湖冰消融的情景,令人精神為之一振;“麥田淺鬣寸許”,寫麥苗破土初芽的情景,準(zhǔn)確而生動(dòng)。作者在這樣的描寫中,無(wú)不滲透了對(duì)春回大地的喜悅之情,對(duì)自然界重新煥發(fā)生機(jī)的欣賞和贊美。

      二、本文在記敘描寫中多處運(yùn)用比喻,比如作者將初春曠野中的自己比作“脫籠之鵠”。你能從文中再找出幾例嗎?結(jié)合上下文體會(huì)其表達(dá)效果。

      本題目的是讓學(xué)生注意課文中比喻句的用法,體會(huì)其恰切生動(dòng)的表達(dá)效果。

      文中這樣的比喻句還有幾處,如“晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也”,以新開(kāi)明鏡比喻新綠水波,寫出了水光的明麗,貼切而有新意;如“如倩女之面而髻鬟之始掠也”,以新妝倩女比喻被晴雪洗過(guò)的山巒,寫出了春山的“鮮妍明媚”,生動(dòng)而又傳神;如“麥田淺鬣寸許”,以獸頸之毛比喻還沒(méi)有長(zhǎng)高的麥苗,簡(jiǎn)明而又形象。

      三、下列三組短語(yǔ)中的“之”字,有的表示修飾關(guān)系,可譯成“的”;有的表示限定關(guān)系,可譯成“以”;有的起舒緩語(yǔ)氣的作用,可不譯。試加以辨析,并說(shuō)說(shuō)這些用法現(xiàn)在是否還在用。

      設(shè)題目的是讓學(xué)生注意課文中助詞“之”的用法,體會(huì)它在結(jié)構(gòu)或語(yǔ)氣上的作用,并作一些古今對(duì)比,加深印象。

      一室之內(nèi)郊田之外(表示限定關(guān)系,可譯為“以”。這種用法現(xiàn)在的書面語(yǔ)中還常用,如“四海之內(nèi)”“國(guó)門之外”。)

      脫籠之鵠曝沙之鳥(niǎo)(表示修飾關(guān)系,可譯為“的”。這種用法現(xiàn)在的書面語(yǔ)中也常用,尤其保留在成語(yǔ)中,如“驚弓之鳥(niǎo)”“一丘之貉”。以上兩種,也都兼有舒緩語(yǔ)氣的作用,但主要起結(jié)構(gòu)作用。)

      倩女之面髻鬟之始掠(起舒緩語(yǔ)氣的作用,可不譯。這種用法現(xiàn)在已不用。)

      教學(xué)建議

      一、學(xué)習(xí)本文,應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把握作者個(gè)性化的寫景抒情風(fēng)格,并結(jié)合完成課后練習(xí),體會(huì)本文白描和擬人手法的運(yùn)用以及比喻句的表達(dá)效果。教學(xué)中,可以以提問(wèn)的方式為主,輔之以必要的解說(shuō)或訂正。

      二、袁宏道的山水游記更注重對(duì)大自然的客觀描寫,也揭示出人們游山玩水的愉悅心情,這與唐宋時(shí)代的游記重寄托重理念的寫法完全不同?蓪本文與本單元前幾課文作比較閱讀,體會(huì)它們的不同特點(diǎn)。袁宏道的游記散文現(xiàn)存九十多,成就很大。有興趣的同學(xué)可以找來(lái)選本作擴(kuò)展。

      三、組織一次春游,仿照本文的風(fēng)格寫一游記,要求語(yǔ)言簡(jiǎn)練,寫出獨(dú)特的感受。

      《滿井游記》教案 10

      教學(xué)構(gòu)想

      本文是一很有特色的山水游記小品,之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元前面四文言文游記,基本上能夠自主獨(dú)立閱讀本文了;且八年級(jí)的學(xué)生以前也學(xué)習(xí)過(guò)現(xiàn)代文的游記,具備按游記的特點(diǎn)來(lái)分析本文的能力。

      所以我的教學(xué)流程設(shè)計(jì)為:讀一說(shuō)一品一寫。

      本文的生字詞較多,一定要讓學(xué)生課前預(yù)習(xí),正確掌握生字詞,掃清閱讀障礙,才能達(dá)到正確流利地朗讀、準(zhǔn)確無(wú)誤地疏通、掌握文意、開(kāi)展遷移拓展的目的。(最好在預(yù)習(xí)時(shí)能熟讀課文,借助課下注釋和工具書疏通文意,以達(dá)到正確理解內(nèi)容的目的。)

      學(xué)生讀了課文,可借助課后的“理解探究”先自行分析,然后教師在學(xué)生已經(jīng)理解文意的基礎(chǔ)上再來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入探究,甚至是比較閱讀或者遷移拓展,對(duì)學(xué)生進(jìn)行更高能力的訓(xùn)練。但是如果學(xué)生的文言基礎(chǔ)較弱,可適當(dāng)把要求定低:弄懂的大意,會(huì)翻譯,能夠掌握文中重點(diǎn)字詞句的意思、用法,能積累一些文言實(shí)詞、虛詞的用法,能自主靈活地處理課后的練習(xí)即可。

      [教學(xué)目的]

      1、指導(dǎo)朗讀,在朗讀中把握文意,理清的寫景層次,積累文言詞語(yǔ),增強(qiáng)文學(xué)常識(shí)。

      2、學(xué)習(xí)細(xì)致地觀察生活和準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫景物的方法。

      3、引導(dǎo)學(xué)生感受北方早春美妙宜人的春色,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

      [教學(xué)重難點(diǎn)]

      重點(diǎn):感受作品優(yōu)美的意境,通過(guò)景物描寫體會(huì)作者的感情;學(xué)習(xí)細(xì)致的觀察生活和準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫景物的方法。

      難點(diǎn):體味、品析課文高超的表現(xiàn)手法和寫作技巧。

      [教學(xué)安排]

      兩課時(shí)

      預(yù)習(xí)要求:

      1、本文生字詞較多,認(rèn)真讀課文,利用工具書和課下注釋讀準(zhǔn)字音。

      2、自己試著翻譯課文。疏通文意,記下有疑問(wèn)的地方。

      3、有條件的同學(xué)查找課文的相關(guān)資料(作者、寫作的時(shí)代背景、課文涉及的內(nèi)容)。

      【教學(xué)設(shè)計(jì)】

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入課文

      教師出示中國(guó)地圖,指圖評(píng)說(shuō):

      同學(xué)們,我國(guó)的南方,物華天寶,人杰地靈。前面我們?cè)卺B道元的`陪同下游覽了長(zhǎng)江的-二峽;在元結(jié)的指引下,觀賞了湖南道縣的右溪;在柳宗元的盛情下,游覽了永州的小石潭;在陶弘景相伴下,游覽了江南美麗的山山水水。今天,我們將“揮師北上”,看看北京東直門的滿外一帶又有什么好看的景致。走,我們踏青去!

      (有條件的可以找來(lái)記錄北方初春的錄像帶播放,讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。)

      二、借助課下注釋介紹作者和寫作的背景

      三、聽(tīng)讀課文,整體感知文意

      教師播放示范朗讀磁帶,學(xué)生聽(tīng)讀。

      (也可以是教師范讀,讓學(xué)生更有一種親近感。)

      教師提示應(yīng)注意的問(wèn)題:①字音;②停頓;③語(yǔ)調(diào)的輕重緩

      四、檢查預(yù)習(xí)情況

      引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字詞。

      五、學(xué)生自行朗讀課文

      要求:①大聲,正確流利,注意不讀錯(cuò)音,讀好句子的節(jié)奏、重音;②理清思路,整體把握文意;③揣摩作者的思想感情,并讀出這種感情。

      (課堂上的朗讀,可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的文句、情節(jié)、結(jié)構(gòu)、情感的理解;通過(guò)反復(fù)的朗讀,可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)含義較深的語(yǔ)句、段落的體會(huì)和品味,提高學(xué)生的精讀能力;通過(guò)朗讀吟誦,可以讓課文的詞、語(yǔ)、句、段、順利進(jìn)入學(xué)生的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù),增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言積累。)

      六、譯讀課文,劃出疑難詞句或者認(rèn)為值得推薦的詞句

      要求:先自行譯讀,基礎(chǔ)較差的同學(xué)可以同桌譯讀,還可以幾人小組譯讀,形式不限,以弄懂為目的,記下自己或小組的疑難問(wèn)題,也可以是認(rèn)為值得向全班推薦的語(yǔ)、句、段。

      七、全班交流,師生共同疏通

      讓學(xué)生們互相質(zhì)疑、互相答疑,盡量由學(xué)生自行解決,教師只伺機(jī)適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥引導(dǎo)。

      第二課時(shí)

      一、選讀課文,揣摩妙點(diǎn)

      教師:這課文充滿了“美”,請(qǐng)同學(xué)們就課文內(nèi)容從課文中找出實(shí)例,用課文“美在……”這樣的句式說(shuō)話。要求每人都說(shuō),至少要說(shuō)一句話。[:中.考.資.源.網(wǎng)]

      (此環(huán)節(jié)的目的是品味優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者寫景狀物的高超技巧。深層探究,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。)

      要求:

     、僮宰x課文,認(rèn)真查找能支持自己觀點(diǎn)的實(shí)例;

      ②如有疑惑,可以自行找同學(xué)互相探究,也可小組進(jìn)行;

      ③能清楚無(wú)誤地用語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn);

      ④可從不同的角度、不同的內(nèi)容、不同的側(cè)面來(lái)說(shuō)。

      二、讀課文、寫“話”、“美點(diǎn)賞析”

      本文是一文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個(gè)風(fēng)景區(qū)。用極精簡(jiǎn)的文字記游繪景、抒情喻理。歷歷如畫的景物描寫,透出京郊早春的芬芳?xì)庀⑴c勃勃生機(jī)。作者借景抒情,給讀者以人生哲理的感悟。

      (如果學(xué)生不能找到美點(diǎn),教師可做示范,教師的示范可做成多媒體,從視覺(jué)上來(lái)刺激學(xué)生,激起他們的興奮點(diǎn)。)

      如:美在開(kāi)寫城內(nèi)的枯燥局促,與城外春色春意形成鮮明對(duì)比,從而得出結(jié)論“郊田之外未始無(wú)春,而城居者未之知也”,這反映了作者對(duì)城市、官場(chǎng)的厭棄和投身于大自然懷抱的欣喜之情,暗含著“城中桃李愁風(fēng)雨,春在溪頭薺菜花”式的人生哲理。

      (在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生找到自己關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題,才能打開(kāi)他們思維的大門,使他們有話可說(shuō),有事可寫,有感可發(fā)。變“提問(wèn)手段”為“引領(lǐng)手段”、“交流手段”,讓學(xué)生在自主合作中探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生的主體地位得到確認(rèn)。)

      三、小結(jié)

      課文共寫了這樣幾方面的美:

      1、課文的寫景之美:

      春水之美、春山之美、春柳之美、春苗之美,它們構(gòu)成了一幅北國(guó)郊原的早春風(fēng)光圖,令人目不暇接,心曠神怡。

      2、課文的寫人之美:

      作者寫了游人的幾種情態(tài):飲泉水煮茶的人,顯得清雅而悠閑;邊喝酒邊唱歌的人,顯得豪爽而痛快;穿著艷麗服飾的女子,顯得從容而舒適。這各得其樂(lè)的種種情態(tài),無(wú)疑是一幅郊原春游圖。

      3、課文的寫物之美:

      曝沙,寫鳥(niǎo)的安閑恬靜;呷浪,寫魚的自由天真。作者通過(guò)鳥(niǎo)、魚一靜一動(dòng)的情態(tài),概括了大自然一切生物在春光中的“悠然自得”之感。作者甚至發(fā)現(xiàn)和感受到在鳥(niǎo)的羽毛和魚的鱗鰭之間,都洋溢著一股喜氣。

      4、課文的寫情之美:

      作者的情,表現(xiàn)在出游之際。來(lái)到野外,看到堤岸兩旁高高的柳樹(shù),聞到滋潤(rùn)的泥土的芳香,他快樂(lè)的心情就像脫籠之鳥(niǎo)一樣,飛向那遼闊的春天原野。作者的情,還表現(xiàn)在寫景、寫人、寫物之中,表現(xiàn)在他游玩之后的美好感受中。

      四、比較閱讀

      將本文同本單元前四課山水游記進(jìn)行比較,體會(huì)它們的不同特點(diǎn)。

      學(xué)生思考,同桌之間交流。

      五、作業(yè)

      撰寫課文的欣賞短文。

      教學(xué)小故事

      美在“舌戰(zhàn)”之間綻放

      一切都沒(méi)有任何的征兆。 只因?yàn)槲以谡n堂上隨意脫口而出的一句話就打破了教室的平靜。讀完了課文,大家感覺(jué)如何?”

      “作者描寫得太美了!貼切形象!”南潔贊嘆道。

      “美什么?讀起來(lái)那么拗口!标慅埶坪鹾懿恍。

      立即有學(xué)生附和二人的意見(jiàn)。沒(méi)想到課才剛開(kāi)頭就打亂了我的教學(xué)計(jì)劃,但我轉(zhuǎn)念一想,讓學(xué)生在“議”中“讀”,“議”中“品”,“議”中“析”,逐層深人,自己少講或者不講,引導(dǎo)點(diǎn)撥他們的爭(zhēng)議,用課文來(lái)有目的地指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文,肯定比我教條地說(shuō)教、“滿堂灌”,效果要更好,說(shuō)不定學(xué)生的爭(zhēng)論還能挖掘出許多意想不到的“寶藏”,讓他們?cè)谵q論中統(tǒng)一看法,達(dá)成共識(shí),達(dá)到我的教學(xué)目的,不是一舉兩得的好辦法?

      我決定順著他們的爭(zhēng)論,順其自然,把“爭(zhēng)論”進(jìn)行到底。

      一節(jié)課完全成了學(xué)生的“辯論賽”,我真正成為了“參與者,組織者,引導(dǎo)者”。

      表面上看來(lái),我設(shè)計(jì)的教案程序被打亂,沒(méi)有嚴(yán)格按教學(xué)的程序來(lái)執(zhí)行,整堂課都完全交給了學(xué)生,只是在爭(zhēng)議課文的“美”與“不美”,好像是一堂課45分鐘極大的浪費(fèi)。可我預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、課文的知識(shí)卻全在不知不覺(jué)間得到了落實(shí),甚至比我預(yù)想的效果更佳。

      每一堂課都是實(shí)際的,學(xué)生更是一個(gè)個(gè)充滿了個(gè)性和靈氣的多變體,一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)都可能掀起一場(chǎng)“課堂的革命”,他們?cè)谶@場(chǎng)“革命”中搜尋、收集、篩選、探究、歸納自己的“論據(jù)”,收獲著“集體的智慧”,吮咂著“文學(xué)的乳汁”,吸取著“知識(shí)的甘露”。這不正是新課標(biāo)所要求達(dá)到的教學(xué)效果嗎?所有這一切都需要教師扎實(shí)的基本功和隨機(jī)應(yīng)變的能力,能伸縮自如地引導(dǎo)學(xué)生,更重要的是備課中的認(rèn)真細(xì)致,真正地“備學(xué)生”——為學(xué)生而備課,了解學(xué)生,把教材用活、用透,讓教材為我所用,為教學(xué)服務(wù),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的每一個(gè)步驟都深深地進(jìn)入課文,使他們?cè)谡n堂教學(xué)之中真正有讀的酣暢,有聽(tīng)的熱情,有思的激動(dòng),有說(shuō)的明快,才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,真正體現(xiàn)新課標(biāo)“促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展”,“引導(dǎo)學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí)”的目的。

      《滿井游記》教案 11

      第一課時(shí)

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、熟讀課文,掃清文字障礙。

      2、把握文章的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

      重點(diǎn):流暢地朗讀課文。

      難點(diǎn):理解文章大意。

      教法:點(diǎn)撥討論、自瀆法

      教學(xué)用具:小黑板 錄音機(jī)

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)語(yǔ):引入新課:

      春暖花開(kāi),萬(wàn)物復(fù)蘇,春天在人們心中是一個(gè)美好、充滿希望的季節(jié)。我們已學(xué)過(guò)一些描寫春天美麗景物的散文。古人如何感受春回大地的氣息?今天,我們要學(xué)習(xí)的這山水游記就向我們呈現(xiàn)了一幅色調(diào)清淡、意境悠遠(yuǎn)的初春圖。

      二、作者簡(jiǎn)介:

      袁宏道(1568—1610),字中郎,號(hào)石公,明公安(現(xiàn)在的湖北。┤,文學(xué)家。與兄宗道、第中道合稱“三袁”,是“公安派”的代表人物。反對(duì)文學(xué)復(fù)古主張,要求“不拘格套,抒寫性靈”,他們的作品大多以自己的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)真實(shí)的思想感情。

      三、結(jié)合注釋,掃清文字障礙,將課文通讀一遍。

      請(qǐng)注意下列家點(diǎn)字的讀音與意義:

      廿二日,天稍和:二十二日。

      若脫籠之鵠:天鵝

      泉而茗者:愿意為茶,這里是名詞作動(dòng)詞,意為“煮茶”。

      罍而歌者,愿意為酒杯,這里是名詞作動(dòng)詞,意為“端著酒杯”

      紅裝而蹇者亦時(shí)時(shí)有:愿是跛足之意,引申為驢,這里是名詞作動(dòng)詞,意“為騎驢”。

      如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。倩:美麗的。

      汗出浹背:濕透。

      四、指導(dǎo)朗讀。

      1、放錄音范讀。

      2、學(xué)生齊讀課文。

      3、找出文中的比喻句。

      五、請(qǐng)學(xué)生用自己的話描述文中的景物,并用筆將課文中所描寫的初春美景畫下來(lái)。然后同學(xué)互相欣賞。

      六、課堂練習(xí):

      下邊三組短語(yǔ)中的“之”,有的要譯作“的”;有的可譯作“的”,也可省譯;有的起舒緩語(yǔ)氣的作用,用不著翻譯。試加辨析并說(shuō)出所有短語(yǔ)的大意。

      局促一室之內(nèi)

      郊田之外

      脫籠之鵠

      倩女之靧面

      髻鬟之始掠

      課堂小結(jié)

      這是一清新的寫景小品。生動(dòng)的表達(dá)了一個(gè)“城居者”一冬都“局促一室之內(nèi)”,而今返回自然“若脫籠之鵠”的歡快心情。寫景層次分明,比喻貼切。

      第二課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、通過(guò)景物描寫體會(huì)作者的思想感情。

      2、學(xué)習(xí)細(xì)致地觀察生活和準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫景物的方法。

      重點(diǎn):描寫景物的'方法

      難點(diǎn):體會(huì)融情于景的寫法。

      教法:朗讀、想象,老師啟發(fā)、點(diǎn)撥。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、復(fù)習(xí)提問(wèn)、引入新課:

      說(shuō)出下列句子的意思:

      若脫籠之鵠。

      晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也。

      如倩女之靧面而髻鬟之始掠

      麥田淺鬣寸許。

      始知郊田之外未始無(wú)春,而城居者未之知也。

      二、關(guān)于本文比喻句的作用。(結(jié)合課后練習(xí)二進(jìn)行)

      教師明確:比喻是修辭格的一種。運(yùn)用比喻可以把陌生的東西邊為熟悉的東西,把深?yuàn)W的道理淺顯化,把抽象的事理具體化、形象化。如本文的比喻的運(yùn)用使寫景更加傳神、生動(dòng)。

      三、分析課文:

      設(shè)疑:

      1、這是一清新的寫景小品寫了滿井什么季節(jié)的景物?從哪些地方可以看出來(lái)?

      2、用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括段意。

      3、分析第二段的層次。

      總寫 高柳夾堤,土膏微潤(rùn),一望空闊,

      若脫籠之鵠——喜悅心情

      分寫 水:水光的明麗

      山;春山的娟凈可愛(ài) (比喻)

      滿井春色 柳條;將舒未舒

      麥田:破土而出又齊整喜人

      游人:泉而茗

      罍而歌 早春郊游圖

      紅裝而蹇

      鳥(niǎo)魚 (擬人)

      抒寫感受 始知郊田之外未始無(wú)春,而城居者未之知也。

      四、學(xué)生總結(jié)主題思想

      這游記描寫了北國(guó)初春萬(wàn)物復(fù)蘇、欣欣向榮的喜人景象,表現(xiàn)了作者向往自然、閑適自得的灑脫情懷。

      五、歸納寫作特點(diǎn):

      1、白描的手法。

      2、擬人的寫法。

      3、生動(dòng)的比喻。

      六、把《滿井游記》和 《醉翁亭記》進(jìn)行比較。

      課堂小結(jié)

      本文寫景層次分明,比喻貼切。閱讀本文,要通過(guò)景物描寫體會(huì)作者的感情,學(xué)習(xí)細(xì)致的觀察生活,準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫景物的方法。

      滿井春色 總寫 高柳夾堤,土膏微潤(rùn),一望空闊,

      若脫籠之鵠

      分寫 水 山 柳條 麥田

      游人 鳥(niǎo)魚 (擬人)

      抒寫感受 始知郊田之外未始無(wú)春,而城居者未之知也。

      《滿井游記》教案 12

      教學(xué)目的了解這游記描寫的北方初春景物特點(diǎn),體會(huì)作者表達(dá)的情感。

      體會(huì)白描手法和比喻的運(yùn)用。

      學(xué)習(xí)并歸納文言虛詞“之”的用法。

      教學(xué)重點(diǎn)疏通文意,積累語(yǔ)匯。

      教學(xué)難點(diǎn)生字的識(shí)記;作者寫景中表達(dá)的情感。

      教學(xué)時(shí)間一課時(shí)

      教學(xué)內(nèi)容

      1題目滿井,明清時(shí)期北京東北郊外的一個(gè)游覽地。袁宏道于萬(wàn)歷二十年中進(jìn)士,但不愿做官,而去訪師求學(xué),游歷山川。萬(wàn)歷二十六年袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信,讓他進(jìn)京,。他只好收斂游山玩水的興致,來(lái)到北京,被受予順天府教授。第二年升為國(guó)子監(jiān)助教,本文就寫于這年的春天。

      2作者袁宏道明代文學(xué)家。字中郎,號(hào)石公,湖廣公安人。與其兄袁宗道、弟袁中道都有文學(xué)成就,被稱為“公安三袁”。

      3生字燕yān廿niàn礫lì鵠hú娟juān鬣l(xiāng)iè

      茗míng蹇jiǎn呷xiā浹jiā曝pù

      通假字:墮,通“隳”

      4讀課文,疏通課文,列出疑難句,師生合作解決。

      東風(fēng)時(shí)作:作,起。土膏微潤(rùn):膏,肥沃。娟然如拭:娟然,美好的樣子。泉而茗者:茗,茶。這里名詞用作動(dòng)詞,品茶。未知之:不知道這情況。而此地適與余近:適,正好。惡能無(wú)紀(jì)?惡能,怎能。紀(jì),紀(jì)事。

      5賞析研討

      a開(kāi)頭怎樣描寫北國(guó)早春的特點(diǎn)?這樣寫的`作用?“余寒尤厲”、“局促一室”,沒(méi)有春天的氣息。用欲揚(yáng)先抑的手法,把渴望出游的心情暗示給讀者,也為下文描寫的滿井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。

      b怎樣描寫滿井春景?表達(dá)作者怎樣的情感?先寫長(zhǎng)堤高柳,大地回春,空曠遼遠(yuǎn),一派生機(jī)。接著寫河面冰雪融化,“波色乍明,鱗浪層層,清澈見(jiàn)底”。再寫春山之態(tài)“娟然如拭,鮮妍明媚”。又寫“柳條將舒未舒,麥田淺鬣寸許”,突出早春的特點(diǎn)。游人有“品茶者”,“飲酒者”,“騎驢者”,雖不盛,已是熱鬧非凡。更有曬太陽(yáng)的鳥(niǎo)、吸水的魚,悠然自得。最后作者總結(jié):“始知郊田之外未始無(wú)春,而城居者未之知也!

      運(yùn)用白描手法,不渲染、不雕琢語(yǔ)句、簡(jiǎn)潔明快地直接寫出北方春寒料峭的特點(diǎn)。

      運(yùn)用新奇生動(dòng)的比喻描寫春景。

      在描寫中表達(dá)作者的歡快,恬適的心情。景中有情,情中有景。

      6作業(yè):

      練習(xí)二,提示:以物比人,例:出游的作者,如脫籠之鵠;以物比物,例:河水波光如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也,麥田淺鬣;以人比物,例:山巒如倩女。。

      練習(xí)三“之”的用法:a表示限定關(guān)系:一室之內(nèi)、郊田之外,可譯為“以”,F(xiàn)代漢語(yǔ)中還用,如“四海之內(nèi)”、課堂之外”b表示修飾關(guān)系:“脫籠之鵠”、“曝沙之鳥(niǎo)”。可譯為‘‘的”,這種用法現(xiàn)在的書面語(yǔ)中也常用,尤其保留在成語(yǔ)中,“一丘之貉”、“驚弓之鳥(niǎo)”、c用在主謂短語(yǔ)中的結(jié)構(gòu)助詞,可不譯。

      《滿井游記》教案 13

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1、知識(shí)技能目標(biāo):理解文意,了解作者袁宏道及寫景小品文的特點(diǎn),學(xué)習(xí)賞景技巧。

      2、過(guò)程和方法目標(biāo):重視誦讀,力求逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力,體味作者個(gè)性化的寫景抒情技巧,增強(qiáng)自身寫作能力。

      3、情感態(tài)度價(jià)值觀:感受北方早春宜人的景色,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情,并且通過(guò)學(xué)習(xí)這小品文認(rèn)識(shí)到只有沖破種種限制,擴(kuò)大視野,才能發(fā)現(xiàn)生活中本來(lái)就存在的美。

      二、教學(xué)重難點(diǎn)

     。1)教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境,學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫的方法。

     。2)教學(xué)難點(diǎn):

     、偬岣邔W(xué)生的自學(xué)能力,體味作者個(gè)性化的寫景抒情技巧,增強(qiáng)自身寫作能力。

     、隗w會(huì)作者抒發(fā)的感情。

      三、教學(xué)流程

     。ㄒ唬⿲(dǎo)入,初讀課文:

      新課伊始,我告訴學(xué)生今天我們學(xué)習(xí)《滿井游記》。然后問(wèn)他們:滿井在哪里?北京郊外。它到底是個(gè)怎樣的所在?那兒的景色美嗎?學(xué)生茫然……

      于是我要學(xué)生大聲地自瀆課文,并說(shuō)說(shuō)讀了這文章的感受,且在發(fā)言時(shí)不重復(fù)他人的意思(只作補(bǔ)充或另辟蹊徑)。意在了解學(xué)情,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生專心聽(tīng)話的習(xí)慣。

      學(xué)生輪流發(fā)言。從發(fā)言中我發(fā)現(xiàn),學(xué)生讀懂了這文章的大致內(nèi)容、讀出了作者的情感、還感覺(jué)到語(yǔ)言的美。

      為使學(xué)生更好地深入文本,體會(huì)語(yǔ)言妙處、觸摸作者情感及人生感悟。我引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“簡(jiǎn)介作者及寫作背景”環(huán)節(jié)。

      (二)簡(jiǎn)介作者及寫作背景:

      學(xué)生讀查找的資料,教師補(bǔ)充相關(guān)資料。

      簡(jiǎn)介作者:袁宏道(1568—1610),明代文學(xué)家,字中郎,湖廣公安(今湖北省公安縣)人,與兄宗道、弟中道,并稱“三袁”,為“公安派”的創(chuàng)始者。他主張文學(xué)創(chuàng)作要“獨(dú)抒性靈,不拘格套”,他生性酷愛(ài)自然山水,寫下了很多著名的山水游記。作品語(yǔ)言清新流利,俊美瀟灑,如行云流水般舒徐自如。

      寫作背景:明神宗萬(wàn)歷二十六年(1598),袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信,讓他進(jìn)京,他只好收斂起游山玩水的興致,來(lái)到北京,被授予順天府教授,于是他終日又得和拜謁酬答打交道了,這使他頗為苦悶,好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑,有空暇就游覽北京附近的名勝古跡,《滿井游記》就作于此時(shí)。

     。ㄕn前布置學(xué)生查找有關(guān)作者及寫作背景的資料,課堂上請(qǐng)學(xué)生宣讀,然后由教師補(bǔ)充有關(guān)資料,讓學(xué)生了解作者思想狀況,為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。)

     。ㄈ┒x課文,把握文意:

      1、聽(tīng)朗讀:提醒學(xué)生注意朗讀的氣勢(shì)、韻味、節(jié)奏及停頓,并正音正字。(字詞用大屏幕展示)

      燕yān廿niàn礫lì鵠hú娟juān鬟h(yuǎn)uán鬣l(xiāng)iè輒zhé

      妍yán茗míng蹇jiǎn呷xiā浹jiā曝pù墮huī。靧huì

      2、學(xué)生放聲自由朗讀,盡情感悟文章。

      3、自由朗讀結(jié)束后,出示需學(xué)生著重掌握的字詞,意在了解學(xué)生初讀、二讀課文后,憑借自己原有的文言積累及文言語(yǔ)感解釋重點(diǎn)字詞。以疑激發(fā)求知欲,學(xué)生結(jié)合課文注釋理解課文內(nèi)容,并質(zhì)疑釋疑,把文言文學(xué)習(xí)中字詞掌握這一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)落實(shí)到位。(字詞及解釋用大屏幕展示)

      東風(fēng)時(shí)作:作,起。

      土膏微潤(rùn):膏,肥沃。

      娟然如拭:娟然,美好的樣子。

      泉而茗者:茗,茶。這里名詞用作動(dòng)詞,品茶。

      未知之:不知道這情況。

      而此地適與余近:適,正好。

      惡能無(wú)紀(jì)?惡能,怎能。紀(jì),紀(jì)事。

      4、理清結(jié)構(gòu),把握內(nèi)容。

     、冽R讀課文,在大腦中再現(xiàn)美麗的春景畫面。并用筆在文中圈出作者描繪了哪些景?

     、趯W(xué)生齊讀課文并圈畫后,指名學(xué)生回答。

     、劢處煾鶕(jù)學(xué)生回答板書:(分)水——山——柳——麥——人——鳥(niǎo)——魚(點(diǎn))

     、茏髡哌@樣寫是抓有代表性的景物來(lái)寫的,這屬于對(duì)點(diǎn)的描寫,(板書:分)除了分寫,作者還進(jìn)行了總體的描繪,即是對(duì)面的描寫。文中哪一句是對(duì)景物的總寫?(指名學(xué)生回答:“高柳夾堤,土膏微潤(rùn),一望空闊!苯處煱鈺嚎偅簼M井全景(面))

      這里把學(xué)生初讀時(shí)對(duì)文本內(nèi)容的把握條理化、清晰化。因?yàn)橛星懊婧芏嘈…h(huán)節(jié)的鋪墊,到這里應(yīng)是水到渠成了。整理形成如下板書(大屏幕展示):

      滿井游記(袁宏道)

      第一部分(1)城中“余寒猶厲”的景象。

      第二部分(2)滿井春色:(總)“高柳夾堤,土膏微潤(rùn),一望空闊”(面)

     。ǚ郑┧健湣恕B(niǎo)——魚(點(diǎn))

      第三部分(3)抒發(fā)自己的感受和情懷。

      (四)三讀課文,美景追蹤:

      1、結(jié)合閱讀體驗(yàn),找出文中你最喜歡的語(yǔ)句,并說(shuō)出理由。(提示:可以從語(yǔ)言特色、詞語(yǔ)的運(yùn)用、修辭手法、表情達(dá)意等方面賞析。)

      要求學(xué)生默讀課文,用橫線劃出自己喜歡的句子,結(jié)合提示在語(yǔ)句旁邊寫上理由(即旁批)。然后四人小組交流(每人大聲朗讀自己最喜歡的句子或段落及所寫的旁批。)小組匯總后,推選一位同學(xué)發(fā)言。其余小組進(jìn)行補(bǔ)充。

      在學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中進(jìn)行語(yǔ)言賞析與朗讀的指導(dǎo)。如引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞、從修辭角度等方面入手品析。品析后,要學(xué)生朗讀品析的句子。指導(dǎo)他們從朗讀重音、停頓及句子流露出來(lái)的作者的情感方面進(jìn)行美讀。下面舉課堂中的一個(gè)品讀片段:

      生1:我們組認(rèn)為“冰皮始解,波色乍明,鱗浪層層,清澈見(jiàn)底,晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也。”寫得好。寫“波色”已明,但又不是通透賊亮,特別是“始”、“乍”,寫出了天氣轉(zhuǎn)暖湖冰消融的情景,把初春之“波色”敘寫得恰如其分,突出了初春的特點(diǎn),令人精神為之一振。這個(gè)句子還采用了比喻的修辭手法。

      師:剛才發(fā)言的同學(xué)抓住了句中的關(guān)鍵字來(lái)賞析,還指出此句采用了比喻的修辭手法。非常好。不過(guò)還想請(qǐng)這位同學(xué)朗讀一下這個(gè)句子。(學(xué)生朗讀句子。)

      師:你覺(jué)得自己讀得怎么樣?

      生1:不好。

      師:為什么?

      生1:沒(méi)有停頓、沒(méi)有重音、更沒(méi)有感情。

      師:那怎么辦?

      生1:要讀出停頓、重音、感情。

      師:好,再來(lái)試一下。在剛才朗讀的基礎(chǔ)上補(bǔ)上停頓、重音、感情,朗讀的效果肯定不一樣。(學(xué)生又朗讀句子。)

      師:怎么樣?

      生:好多了。

      生2:不過(guò)重音不明顯。

      師:你認(rèn)為哪些地方要讀重音。

      生2:如“冰皮始解,波色乍明”這句中的“始”、“乍”要重讀。

      師:為什么?

      生2:因?yàn)椤笆肌薄ⅰ罢А,寫出了天氣轉(zhuǎn)暖湖冰消融的情景,把初春之“波色”敘寫得恰如其分,突出了初春的特點(diǎn),令人精神為之一振。這兩個(gè)字是關(guān)鍵,所以要重讀。你能讀一下嗎?(學(xué)生朗讀,重音明顯。)

      師:看來(lái)找重音也是有講究的。能把這種方法總結(jié)出來(lái)嗎?

      生3:句中能表達(dá)中心、情感的詞語(yǔ)。

      生4:能把景物的特征表現(xiàn)出來(lái)的那些詞語(yǔ)。

      生:……

      師:大家講得很有道理。我們就照這個(gè)方法把剛才陳煒同學(xué)品析的`這個(gè)句子中的重音都劃出來(lái)。并試著讀給同桌聽(tīng)。接著又請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀,師生點(diǎn)評(píng)后,全班齊讀。

      師:還有自己特別喜歡的句子嗎?

     。▽W(xué)生舉手)

      生5:我是對(duì)陳煒同學(xué)的品析作補(bǔ)充。我認(rèn)為“波色乍明,鱗浪層層,清澈見(jiàn)底”還采用了白描的手法。因?yàn)檫@里的寫景很樸實(shí),用極為簡(jiǎn)練單純的筆法將水的清亮勾勒出來(lái)。應(yīng)該是白描寫法。

      師:很不錯(cuò),你竟能看出白描手法。其實(shí)我們學(xué)過(guò)的《湖心亭看雪》中就有運(yùn)用白描手法的景物描寫。大家還有印象嗎?

      生(七嘴八舌地念出來(lái)):“湖上影子,惟長(zhǎng)堤一痕,湖心亭一點(diǎn),與余舟一芥,舟中人兩三粒而已。”

      師(補(bǔ)充):一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒,使用白描手法,宛如中國(guó)畫中的寫意山水,寥寥幾筆,就包含了諸多變化,長(zhǎng)與短,點(diǎn)與線,方與圓,多與少,動(dòng)與靜,簡(jiǎn)潔概括,人與自然共同構(gòu)成富有意境的藝術(shù)畫面。剛才我們一起回顧了《湖心亭看雪》中的白描手法。今天學(xué)習(xí)的《滿井游記》中的白描手法的應(yīng)該不止一處,找一找,還有哪些?

      生5:“柳條將舒未舒,柔梢披風(fēng)”句是白描,寫出了楊柳的動(dòng)態(tài)美。

      生6:寫“麥田”,用“淺鬣寸許”4個(gè)字,寫出初春麥苗的特征,非常簡(jiǎn)練,也是白描。

      師:下面我們一起朗讀文中白描寫法的語(yǔ)句。(學(xué)生朗讀后,大屏幕出示文中的白描寫法的句子及賞析示例。)

      白描:作者寫景,不堆砌詞藻,沒(méi)有夸張、渲染和烘托,而是用極為簡(jiǎn)練單純的筆法將其勾勒出來(lái)。

      如寫水,“波色乍明,鱗浪層層,清澈見(jiàn)底”,水的清亮便突出出來(lái)。

      寫柳條為“將舒未舒,柔梢披風(fēng)”,柳芽剛吐、枝頭鵝黃嫩綠的風(fēng)韻,以及楊柳的動(dòng)態(tài)美都活生生地再現(xiàn)了出來(lái)。

      寫“麥田”,用“淺鬣寸許”4個(gè)字便表現(xiàn)出初春麥苗的特征。筆法極為簡(jiǎn)練,卻又鮮明如畫。

     。ㄆ肺稣Z(yǔ)言環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重頭戲,以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生互動(dòng)交流、朗讀為主,師生互動(dòng)、教師指導(dǎo)為輔,盡可能給學(xué)生充裕的時(shí)間寫旁批、小組討論。說(shuō)說(shuō)讀讀講講,在學(xué)生賞析感悟的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生適當(dāng)深入,引導(dǎo)他們總結(jié)方法“授之以漁”。)

      2、在賞景的基礎(chǔ)上,歸納寫景技法。(作者如何寫景?)

      如果學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的品析做得到位、充分,寫景技法的總結(jié)就省時(shí)自然。這里的寫景由學(xué)生自己歸納并相互補(bǔ)充,教師最多是提示或補(bǔ)充。然后用大屏幕展示寫景技法及句例,這些內(nèi)容可視課堂具體情況而定。因是教案,放此備用。

     一、抓住景物特征寫景——乍暖還寒,萬(wàn)物復(fù)蘇。

      ●“余寒猶厲”,“凍風(fēng)時(shí)作”,“作時(shí)飛沙走礫”,這說(shuō)明冬寒猶在。

      ●“天稍和”,“高柳夾岸,土膏微潤(rùn)”,這說(shuō)明春天剛降臨人間。“土膏微潤(rùn)”,寫冬去春來(lái)大地解凍復(fù)蘇的情景,簡(jiǎn)練而傳神。

      ●“冰皮始解,波色乍明”,寫“波色”已明,但又不是通透賊亮,一個(gè)“始”,一個(gè)“乍”,寫天氣轉(zhuǎn)暖湖冰消融的情景,把初春之“波色”敘寫得恰如其分,突出了初春的特點(diǎn),令人精神為之一振。

      ●寫“柳條”不是“萬(wàn)條垂下綠絲絳”的盛春之景,而是“將舒未舒,柔梢披風(fēng)”,一個(gè)“將”字,一個(gè)“未”字,初春之景不寫而境界全出,寫出了初春柳枝初展的神韻;

      ●“麥田淺鬣寸許”,寫剛從土里鉆出頭來(lái)的麥芽,麥苗破土初芽的情景,“淺”,“寸”準(zhǔn)確而生動(dòng)。

      ●就連設(shè)喻時(shí),也牢牢扣住初春的特點(diǎn)。用“晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也”比喻“春水”,一個(gè)“新”字,一個(gè)“乍”字,不正好對(duì)應(yīng)“初春”之“初”嗎?用“如倩女之靧面而髻鬟之始掠也”比喻“春山”,用美女新妝比喻春山之新綠,正合了初春之景。

      二、按照一定順序,寫出景物的層次。

      先寫全景:“高柳夾堤,土膏微潤(rùn),一望空闊”,然后再分別描寫“冰皮”、“山巒”、“柳條”、“麥田”、“游人”、“鳥(niǎo)”、“魚”等種種景物,采用空間順序,由面到點(diǎn),由遠(yuǎn)及近。

      三、運(yùn)用多種修辭手法,使所寫景物形象生動(dòng)可感。

      白描(上面已展示。)

      擬人:把景物擬人化,可以增加景物的動(dòng)感或“靈氣”,也便于在景物描寫中滲透進(jìn)作者的感情色彩。我們來(lái)看作者對(duì)鳥(niǎo)和魚的描寫:“凡曝沙之鳥(niǎo),呷浪之鱗,悠然自得,毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。”鳥(niǎo)的羽毛和魚的鱗鰭之間都洋溢著一股喜氣,這首先是因?yàn)樽髡咝念^蕩漾著春天的喜悅。

      比喻:如形容自己出城游玩為“脫籠之鵠”。寫水波“晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也”,以新開(kāi)明鏡喻新綠水波,寫出了水光的明麗,貼切而有新意;用“倩女之靧面而髻鬟之始掠也”比喻積雪融化后的山巒,這兩個(gè)比喻一氣相通,由明鏡而帶出對(duì)鏡梳妝的美人,顯出春光的明媚動(dòng)人。“麥田淺鬣寸許”,以獸頸之毛比喻還沒(méi)有長(zhǎng)高的麥苗,簡(jiǎn)明而又形象。

      四、在景物描寫中滲透自己的感情,情融于景。

      ●本文寫了不同環(huán)境中作者的兩種不同情感。

      作為“城居者”,整個(gè)冬天蝸居斗室之中,室外飛沙走石,欲出不得。景物描寫中,愁苦煩悶之心可見(jiàn)一斑。

      來(lái)到郊野,看到明媚春光,長(zhǎng)期的壓抑一時(shí)得以解脫,自然一切都是新的、美的,作者筆下的一草一木都充滿了生機(jī),具有了人情人態(tài),掛滿了喜悅的色彩。

      ●作者在寫景中滲透了對(duì)春回大地的喜悅之情,對(duì)自然界重新煥發(fā)生機(jī)的欣賞和贊美。如“若脫籠之鵠”、“凡曝沙之鳥(niǎo),呷浪之鱗,悠然自得,毛羽鱗鬣之間皆有喜氣!钡染。

      補(bǔ)充:一、從不同的感官角度來(lái)描寫,如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等。

     二、虛實(shí)結(jié)合,動(dòng)靜結(jié)合;

      三、正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合。

      3、請(qǐng)一生感情朗讀第二段,體味情境。

     。ㄎ澹┧淖x課文,體會(huì)情感,感悟人生哲理:

      1、山川之美,古來(lái)共談。仁者樂(lè)山,智者樂(lè)水。王國(guó)維語(yǔ):一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。那么作者要在文中表達(dá)什么感情?在文中何處可以足見(jiàn)呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鳇c(diǎn)明主旨的文句,并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的理解。

      學(xué)生速讀課文后,找出主旨句,齊讀主旨句,輪流談理解,教師明確并引導(dǎo)體會(huì)。

      “始知郊田之外未始無(wú)春,而城居者未之知也!

      參考示例:這一句既高度概括了一二段兩幅對(duì)比鮮明的圖景的內(nèi)容,表現(xiàn)了作者的歡快心情,也反映了作者對(duì)哲理的追求。從這次出游他認(rèn)識(shí)到城居時(shí)所以不知有春,是因?yàn)樽约骸熬执僖皇抑畠?nèi)”,而實(shí)際上春已降臨人間。這是思想境界升華的表現(xiàn)。這表明:美是一種客觀存在,而人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中常常由于這樣那樣的限制而看不到它,這是很可惜的。懂得了這個(gè)道理,人們才能自覺(jué)地?cái)[脫某種限制,不斷地去擴(kuò)大自己的視野,去發(fā)現(xiàn)生活中本來(lái)就有的美好的東西。

      明確:這反映了作者對(duì)城市、官場(chǎng)的厭棄和投身于大自然懷抱的欣喜之情,暗含著“城中桃李愁風(fēng)雨,春在溪頭薺菜花”的人生哲理。(聯(lián)系作者的意趣和生平來(lái)理解。)

      2、理解“夫不能以游墮事,瀟然于山石草木之間者,惟此官也!币痪涞膬(nèi)涵。

      學(xué)生齊讀末段,劃出要理解的句子。

      教師提問(wèn):同學(xué)們,作者在文未點(diǎn)明寄情于山水的意趣,用以收束了全文,那么你怎樣理解這句話呢?

      以小組為單位,學(xué)生進(jìn)行交流討論,指名學(xué)生發(fā)言。

      學(xué)生發(fā)言,教師明確并引導(dǎo)體會(huì)。

      參考示例:作者重在抒寫“性靈”,此句表明自己和庸人的區(qū)別!安荒芤杂螇櫴,”是對(duì)那些熱衷于仕途功名的官僚而言的。至于作者本人,本無(wú)意于政治上進(jìn)取,何況他現(xiàn)在只不過(guò)是一個(gè)小小的教官,當(dāng)然可以“瀟然于山石草木之間”!拔┐斯僖病,有不虛此行的滿足心情,既是自嘲,也是自傲。他在官場(chǎng)感到孤獨(dú),大自然給他以慰藉,山水鳥(niǎo)魚都成了他的知已。

     。╅喿x拓展,鑒賞比較:

      1、學(xué)生小組展示有關(guān)寫春的詩(shī)句,教師展示補(bǔ)充,引導(dǎo)學(xué)生積累。

      2、本單元的幾散文都屬游記,試從思想內(nèi)容方面比較本文與其他散文的不同。

      學(xué)生發(fā)言討論,教師引導(dǎo)明確:

      唐宋時(shí)代的游記重寄托重理念,如《小石潭記》借景抒貶官失意的孤凄之情;《岳陽(yáng)樓記》借景抒憂國(guó)憂民之情;《醉翁亭記》抒發(fā)歐陽(yáng)修與民同樂(lè)的情懷。袁宏道的山水游記更注重對(duì)大自然的客觀描寫,也揭示出人們游山玩水的愉悅心情。

      (七)小結(jié)

      作者以清新流利的語(yǔ)言給我們描繪了一幅非常優(yōu)美的圖畫,閱讀本文,要通過(guò)景物描寫體會(huì)作者的感情,學(xué)習(xí)細(xì)致地觀察生活,準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫景物的方法。

     。ò耍┎贾米鳂I(yè)(自主作業(yè),可做可不做。):

      就自己在生活中的游覽,仿照本文的風(fēng)格寫一游記,要求語(yǔ)言簡(jiǎn)練,寫出獨(dú)特的感受,在行文中注意運(yùn)用修辭手法和景物描寫方法。

      教學(xué)反思:

      《滿井游記》是人教版八年級(jí)下冊(cè)課本中第六單元的第四課,這是一個(gè)以寫景記游為主的古代散文單元,經(jīng)過(guò)前三文章的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)基本能把握這種游記的特點(diǎn)。而本文作者以清新自然的語(yǔ)言,寫出了一個(gè)南方人眼中的“北國(guó)之春”,如何讓學(xué)生感受到文中春色之美、體會(huì)作者抒發(fā)的感情,這是老師需要著力的。這優(yōu)美的游記散文,是體現(xiàn)袁宏道個(gè)性化抒情風(fēng)格的代表作。文章抓住特定時(shí)間、地點(diǎn)的景物特征寫景,白描、比喻、擬人手法的運(yùn)用使語(yǔ)言更加形象有韻味,適合反復(fù)吟誦,用心感受。老師應(yīng)著力于引導(dǎo)學(xué)身學(xué)生誦讀、感悟,體會(huì)作者游覽時(shí)的歡快心情。

      在本課的教學(xué)過(guò)程中,我采用的教學(xué)方法有誦讀法,使學(xué)生在誦讀過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)感,把握作品的藝術(shù)風(fēng)格;討論法,注重課堂討論,始終以學(xué)生為主體地位,通過(guò)小組討論、學(xué)生互動(dòng),讓學(xué)生了解寫景技法,感受文章意境,力求突破教學(xué)重點(diǎn);比較閱讀法,完成教學(xué)難點(diǎn)的突破。在學(xué)法上,力求讓學(xué)生自讀、自悟、自議,學(xué)會(huì)通過(guò)語(yǔ)言文字(關(guān)鍵字詞),再現(xiàn)藝術(shù)形象,掌握賞析寫景文章的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)其自學(xué)能力。教學(xué)手段上,使用多媒體教學(xué)輔助手段。

      不過(guò),以上的教學(xué)設(shè)計(jì)是在具體的課堂教學(xué)后稍作調(diào)整形成。

      導(dǎo)入部分的自瀆說(shuō)感受,了解學(xué)情。令人意外的是在實(shí)際課堂教學(xué)中竟有激發(fā)閱讀興趣之用。

      重點(diǎn)字詞的理解也在疏通文意之前。意在了解學(xué)生初讀、二讀課文后,憑自己原有的文言積累及文言語(yǔ)感解釋重點(diǎn)字詞,以“疑”激發(fā)求知欲。這樣學(xué)生結(jié)合課文注釋理解課文內(nèi)容質(zhì)疑釋疑,顯得需要而自然。事實(shí)上,課堂教學(xué)實(shí)際也證明這樣的預(yù)設(shè)有效,學(xué)生在自主疏通文意環(huán)節(jié)很投入。字詞句質(zhì)疑釋疑仍用借力還力法,即學(xué)生間互動(dòng)答疑。由于是初二學(xué)生,又是文言文,故把握文意環(huán)節(jié)比較詳細(xì):有聽(tīng)讀、自由朗讀、正音、釋字詞、梳理大意。可上成連堂課或兩課時(shí),以求課內(nèi)落實(shí)。

      本文的教學(xué)重點(diǎn)是語(yǔ)言的品析。因?yàn)槭浅醵聦W(xué)期,學(xué)生無(wú)論是邏輯理解能力、注意力,還是文言文的基礎(chǔ)與語(yǔ)感都較初一好,故這一環(huán)節(jié)以學(xué)生自己賞析及相互交流為主,給予賞析角度和方法,輔以實(shí)在的操作辦法。如在小組交流前要學(xué)生劃出自己喜歡的句子、寫旁批(賞析語(yǔ))、朗讀句子及旁批等,使學(xué)生的小組交流落到實(shí)處。為了照顧到全體學(xué)生,每一環(huán)節(jié)明確總結(jié)后都由大屏幕出示討論參考示例,以文字、視覺(jué)彌補(bǔ)學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的疏漏。

      總之,在《滿井游記》的教學(xué)上,我盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),喚起學(xué)生的求知欲望,讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái),給學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)以及思考的時(shí)間。學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師施以引導(dǎo)之功,幫助學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)語(yǔ)文的能力,為學(xué)習(xí)的最高境界“學(xué)是為了會(huì)學(xué)”獻(xiàn)棉薄之力。

      《滿井游記》教案 14

      教學(xué)目標(biāo)

      1、了解作者及寫作背景,知人論世,便于理解作者豐富而微妙的思想感情。

      2、重視誦讀,在朗讀中把握文意,逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

      3、感受北方初春景象,理解作者寄情山水的意趣。

      教學(xué)重點(diǎn)

      引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境,體會(huì)作品中流露的思想感情。

      教學(xué)難點(diǎn)

      1、品讀課文,體會(huì)本文寫景的技巧,學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫的方法。

      2、理解“夫不能以游墮事,瀟然于山石草木之間者,惟此官也”的豐富意蘊(yùn)。

      教具準(zhǔn)備

      多媒體

      課時(shí)安排

      一課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程

      一、導(dǎo)語(yǔ)

      自古以來(lái)文人墨客多愛(ài)游山玩水,在山水之間書寫自己的性情志趣,寄寓自己的人生理想,這節(jié)課讓我們跟隨著作者袁宏道,去欣賞他筆下的自然美景,去體會(huì)他寄情山水的意趣!

      二、文本感知

      1、檢查自學(xué)情況

      上節(jié)課我們已對(duì)文中的重點(diǎn)難字難詞做了學(xué)習(xí),這節(jié)課首先請(qǐng)同學(xué)們口頭翻譯全文,然后把自己在翻譯過(guò)程中出現(xiàn)的不懂的地方說(shuō)出來(lái),我們討論解決。

      (學(xué)生口頭翻譯,之后將不懂的句子提出并予以解決。)

      2、配樂(lè)齊讀全文

      三、品讀課文,理解作者的思想感情。

      1、探究文章優(yōu)美的意境。

      顯然,這是一寫景記游的散文,請(qǐng)問(wèn),文章描敘的是什么時(shí)候的'景色,你能從文中的句子里找到證明這是寫早春的詞語(yǔ)嗎?

      (學(xué)生說(shuō)出這是描寫早春景色的文章,并以以下句子為證:)

     。1)、高柳夾堤,土膏微潤(rùn),一望空闊,若脫籠之鵠。

     。2)、于時(shí)冰皮始解,波色乍明,鱗浪層層,清澈見(jiàn)底,晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出與匣也。

     。3)、柳條將舒未舒,柔梢披風(fēng),麥田淺鬣寸許。

      (教師點(diǎn)撥“微潤(rùn)”、“始解”、“將舒未舒”、“淺鬣”,明確本文描寫的正是早春之景,并進(jìn)一步提問(wèn),文章還描寫了哪些早春之景?

      明確:柳枝、麥苗、土、冰(水)、山巒、鳥(niǎo)、魚、游人

     。ń處燑c(diǎn)撥,這些句子那些詞用的生動(dòng)?語(yǔ)言的生動(dòng)還表現(xiàn)在哪里?)

      明確:一些動(dòng)詞用的極為生動(dòng)傳神,如“洗”、“拭”、“曝”、“呷”!跋础、“拭”寫出了春天山色的清新可人、秀麗明媚!捌亍、“呷”寫出了鳥(niǎo)魚的悠然自得。

      這些句子還巧妙運(yùn)用擬人、比喻等修辭使語(yǔ)言更加生動(dòng)形象。

      (學(xué)生再次有感情的朗讀這些語(yǔ)句,教師提示:請(qǐng)問(wèn)你們是帶著怎樣的感情去讀的?)

      2、深入研讀課文,理解作者的思想感情。

      所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,提問(wèn):作者是帶著怎樣的心情去旅游的?你能從這些景物的描寫中窺察出作者的心情嗎?

     。▽W(xué)生并自由發(fā)言。指出作者的心情是喜悅的。并可以以下列句子為證:)

     。1)若脫籠之鵠。(脫與離對(duì)比,體會(huì)作者將初春曠野中的自己比作“脫籠之鵠”,表現(xiàn)自己從局促小屋投身到大自然懷抱的欣喜、舒朗的心情。)

     。2)、乍。(寫出作者驟見(jiàn)如此美景的驚喜)

     。3)、借寫游人、魚鳥(niǎo)來(lái)傳達(dá)內(nèi)心的喜悅。

      3、進(jìn)一步探討作者的思想。

      (1)教師提問(wèn):滿井的早春如此之美,而作者來(lái)這里之前知道嗎?你從何得知?

      明確:“始知郊田之外未始無(wú)春,而城居者未之知也”“始”字說(shuō)明現(xiàn)在才知道,而在這之前,作者的狀況是怎樣的呢?

     。▽W(xué)生找到第一段,并讀。)

     。2):在城里,他“局促一室之內(nèi),欲出不得!闭(qǐng)問(wèn),這是什么原因呢?

     。▽W(xué)生可能答是氣候寒冷,教師追問(wèn)僅是天氣的原因嗎?請(qǐng)從文中找到答案?)。

      明確:結(jié)尾“夫不能以游墮事,瀟然于山石草木之間者,惟此官也”,表明自己對(duì)為官的看法,“不能以游墮事”是對(duì)那些熱衷仕途功名的官僚而言的。至于作者本人,本無(wú)意于在政治上進(jìn)取,何況他現(xiàn)在只不過(guò)是一個(gè)小小的教官,當(dāng)然可以“瀟然于山石草木之間”!拔┐斯僖病保胁惶摯诵械臐M足心情,既是自嘲,也是自傲。他在官場(chǎng)感到孤獨(dú),大自然給他以慰藉,山水魚鳥(niǎo)都成了他的知己。

      所以,這山水游記,與其說(shuō)描繪滿井一帶的二月春色,還不如說(shuō)作者借游春在抒寫性靈,反映了他厭倦官場(chǎng)和寄情山水的態(tài)度。

     。3)在為官與山水之間,他最終選擇了什么?(自此始游)

      4、知識(shí)鏈接:

      袁宏道輕視名利,始終無(wú)意于仕途,他萬(wàn)歷二十年(1592)就中了進(jìn)士,但不愿做官,他把做官看作“猢猻入籠中”。他曾辭去吳縣縣令,去訪師求學(xué),游歷山川。寫下了很多著名的游記,如《西湖游記二則》等。他生性酷愛(ài)自然山水,在登臨山水中,他的思想得到了解放,個(gè)性得到了張揚(yáng),創(chuàng)作的激情也格外高漲。明神宗萬(wàn)歷二十六年(1598),袁宏道收到在京城任職的哥哥的信,讓他進(jìn)京。他只好收斂游山玩水的興致,來(lái)到北京,被授予順天府(治所在北京)教授。次年,升為國(guó)子監(jiān)助教。但污濁的官場(chǎng)讓他嘗盡人間冷暖,此后第二年,他便告假還鄉(xiāng),過(guò)上隱居的生活。

      四、總結(jié)課文

      1、至此,我們對(duì)袁宏道的人生理想和性情思想有所了解了吧,事實(shí)上,在中國(guó)的歷史上像他這樣的文人還是很多的,你知道還有誰(shuí)嗎?

      2、最后讓我們?cè)賮?lái)回顧一下作者筆下動(dòng)人的滿井之春吧!希望這能對(duì)我們今后寫作游記散文多少有些幫助。(配合圖片再讀)

      五、拓展練習(xí):結(jié)合圖片,以文中對(duì)春天的描寫為基礎(chǔ),展開(kāi)想像,描寫春天。

      板書設(shè)計(jì)

      寫景:早春之美——用詞生動(dòng)傳神、修辭巧妙自然

      抒情:滿井游前——局促不出郁悶

      滿井游時(shí)——脫籠之鵠喜悅厭倦官場(chǎng)、寄情山水

      滿井游后——自此始游自由

      《滿井游記》教案 15

      一、教學(xué)目標(biāo)

      (一)反復(fù)誦讀,理解課文內(nèi)容,積累文言詞匯。

      (二)理清寫景的層次,體會(huì)描寫的精妙。

      (三)領(lǐng)略滿井早春景色的清新秀美,感受作者“若脫籠之鵠”的歡快心情。

      二、課時(shí)安排

      1課時(shí)

      三、教學(xué)過(guò)程

      (一)新課導(dǎo)入

      引導(dǎo)學(xué)生回顧朱自清的散文《春》中描繪春草、春花、春雨的精美語(yǔ)句,導(dǎo)入新課:在朱自清的筆下,南方的春是溫潤(rùn)的,南方的春是醉人的。那么,北國(guó)的春又是怎樣的呢?今天,就讓我們跟隨明代的文學(xué)家袁宏道,一起去感受一下燕地滿井的初春氣息吧!(板書課題、作者、朝代)

      (二)誦讀感受

      1.對(duì)照注釋,運(yùn)用工具書,學(xué)生自主試讀課文,掃除讀音障礙,揣摩語(yǔ)句停頓。點(diǎn)撥:

     、傺a(bǔ)充注音:

      輒(zhé) 髻鬟(jìhu2n) 掠(lüè) 夫(fú)能不以游墮事(léi)

     、陔y句停頓:

      晶晶然/如鏡之新開(kāi)/而冷光之乍出于匣也

      如倩女之面/而髻鬟之始掠也

      始知/郊田之外/未始無(wú)春,而/城居者/未之知也

      夫/能不以游墮事/而瀟然于山石草木之間者,惟/此官也

      余之游/將自此始

      2.傾聽(tīng)配音范讀,把握語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏。(課前合成好錄音帶,背景音樂(lè)最好選擇清新舒緩的民樂(lè))

      3.播放背景音樂(lè),讓一位學(xué)生伴著音樂(lè)誦讀,師生共同點(diǎn)評(píng)。

      4.集體伴樂(lè)誦讀,感受滿井早春景色的清新秀麗。

      (三)研讀探究

      1.小組學(xué)習(xí),疏通文意。

      2.學(xué)生質(zhì)疑,師生合作解疑。

      3.比較同一文言字詞在文中的不同意義和用法。(主要引導(dǎo)學(xué)生自主歸結(jié),在積極思維中積累文言字匯)

      (1)乍:波色乍明(始,初)

      冷光之乍出于匣也(突然)

      (2)鬣:麥田淺鬣寸許(獸頸上的鬃毛)

      毛羽鱗鬣之間(魚鰭)

      (3)始:于時(shí)冰皮始解(開(kāi)始)

      髻鬟之始掠也(剛剛)

      始知郊田之外(才)

      (4)而:晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光乍出于匣也(表承接)

      如倩女之面而髻鬟之始掠也(表承接)

      泉而茗者,而歌者,紅裝而蹇者(表修飾)

      而城居者未始知也(表轉(zhuǎn)折)

      4.用圈點(diǎn)法,閱讀課文第2段。

      (1)作者對(duì)滿井早春的總印象是怎樣的?用“____”在文中標(biāo)出。(提示:“高柳夾岸,土膏微潤(rùn),一望空闊”)

      (2)本段中描寫了滿井早春的哪些景色?用“~~~~”在文中標(biāo)出相關(guān)的.詞句。并說(shuō)說(shuō)這些景物各自的特點(diǎn)。(提示:“冰皮”、“波色”、“鱗浪”——河水,清澈亮麗;“山巒”,鮮妍明媚;“柳條”,柔美婀娜;“麥田”——麥苗,生機(jī)勃勃;“游人”,怡然自樂(lè);“鳥(niǎo)”、“魚”,喜氣洋洋。歸結(jié):雖然還是“余寒猶厲”、“凍風(fēng)時(shí)作”,但是滿井早春依然是春意盎然,絲毫不遜于南國(guó)春色。加著重號(hào)的字板書。)

      (3)作者看到這些景色時(shí)的心情是怎樣的呢?請(qǐng)用“……”標(biāo)出最能體現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)心境的一句話。(提示:“若脫籠之鵠”——喜悅、慶幸。加著重號(hào)的字板書。)

      5.研讀課文第3段,討論:袁宏道的官職很小,也很清閑,可是他并沒(méi)有像《小石潭記》中的柳宗元、《記承天寺夜游》中的蘇軾那樣,感到憂愁、憤懣。你能說(shuō)說(shuō)其中的原因嗎?

      (提示:他并無(wú)被貶謫的遭遇;他淡泊名利,鄙棄官場(chǎng);他的性情比較達(dá)觀;他真心向往大自然,專情于山水美景;他的思想不夠積極,消極遁世等等。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于鼓勵(lì)學(xué)生多角度探究,只要合情合理,并無(wú)標(biāo)準(zhǔn)的、惟一的答案。)

      (四)品讀玩賞

      1.在清新、舒緩的音樂(lè)中,學(xué)生自由地誦讀課文第2段,體會(huì)文中寫景語(yǔ)句的精美。

      2.組織賞析沙龍活動(dòng)。(讓學(xué)生聲情并茂地讀出自己所贊賞的語(yǔ)句來(lái),說(shuō)出自己之所以喜歡這一句的理由。教師可引導(dǎo)學(xué)生從修辭、意境、表達(dá)等方面進(jìn)行多角度的賞析。)

      (五)布置作業(yè)

      文中作者說(shuō):“始知郊田之外未始無(wú)春,而城居者未之知也!痹谏钪,你可曾有過(guò)類似的感受呢?課后制作一枚書簽,把你對(duì)這方面的感悟凝聚成精美的文字,用正楷或行楷寫在書簽上,送給你的同學(xué)或朋友。

      板書設(shè)計(jì)

      滿井游記

      (明)袁宏道

      春意盎然河水——清澈亮麗

      山巒——鮮妍明媚

      柳條——柔美婀娜

      麥苗——生機(jī)勃勃

      游人——怡然自樂(lè)

      鳥(niǎo)魚——喜氣洋洋若脫籠之鵠(喜悅、慶幸)

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