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    《楓橋夜泊》教案

    時(shí)間:2023-03-18 17:33:28 教案 投訴 投稿

    《楓橋夜泊》教案15篇

      作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。快來(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧!下面是小編收集整理的《楓橋夜泊》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    《楓橋夜泊》教案15篇

    《楓橋夜泊》教案1

      一、活動(dòng)目標(biāo)

      1. 理解詩(shī)意,學(xué)習(xí)有感情、有起伏地吟詩(shī)。

      2. 感受詩(shī)中情景交融的藝術(shù)意境。

      3. 培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個(gè)性。

      4. 愿意交流,清楚明白地表達(dá)自己的想法。

      二、活動(dòng)準(zhǔn)備

      1. 詩(shī)歌范例。

      2. 人手一份紙、筆。

      3. 古代江南水鄉(xiāng)秋夜美的景色圖及配樂(lè)詩(shī)磁帶。

      三、指導(dǎo)要點(diǎn)

      1.活動(dòng)重點(diǎn):理解詩(shī)意,有感情、有起伏地吟詩(shī)。

      2.活動(dòng)難點(diǎn):感受詩(shī)中情景交融的藝術(shù)意境和詩(shī)人的思鄉(xiāng)情懷。

      3.指導(dǎo)要點(diǎn):通過(guò)觀察圖片,聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō),引導(dǎo)幼兒充分感受詩(shī)中描繪的秋夜美景和詩(shī)人的思鄉(xiāng)情懷。

      四、活動(dòng)過(guò)程

      1. 出示掛圖導(dǎo)入提問(wèn):這是什么地方?你發(fā)現(xiàn)了什么?((引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面所反映的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、景物、季節(jié),鼓勵(lì)幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)小聲與身邊的同伴交流)

      2.感受古詩(shī)的韻律美。

     。1)配樂(lè)教師示范朗讀。

      提問(wèn):聽(tīng)這首詩(shī),你心里有什么感覺(jué)?

     。2)再次欣賞,引導(dǎo)幼兒結(jié)合掛圖理解古詩(shī)的意境。提問(wèn):這首古詩(shī)描寫(xiě)了怎樣美麗的景色?詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?

     。3)幼兒跟讀

      2.了解古詩(shī)結(jié)構(gòu)教師:這首古詩(shī)共四句,每行七個(gè)字,這種格式的詩(shī)叫"七言絕句"。

      3.分句理解古詩(shī)。

      (1)月落烏啼霜滿(mǎn)天--月亮落下了,遠(yuǎn)處傳來(lái)幾聲烏鴉的叫聲,寒氣陣陣,秋霜仿佛滿(mǎn)了天地間。

     。2)江楓漁火對(duì)愁眠--望著岸邊的楓樹(shù)和江面上漁船的燈火,詩(shī)人想起家鄉(xiāng),難以入睡。

     。3)姑蘇城外寒山寺--姑蘇城外那座寒山寺傳來(lái)了沉悶的鐘聲。

     。4)夜半鐘聲到客船--半夜里,鐘聲傳到了詩(shī)人乘坐的客船上。

      教師:在一個(gè)秋天的晚上,寒風(fēng)習(xí)習(xí),彎彎的月亮落下了。詩(shī)人坐在船上聽(tīng)著遠(yuǎn)處傳來(lái)烏鴉低沉的叫聲、寒山寺沉悶的鐘聲,望著岸邊的`楓樹(shù)和漁船的燈火,詩(shī)人思念家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的親人,他久久不能入睡。

      3. 學(xué)做小詩(shī)人。

      (1)感受古詩(shī)的韻味。

      教師抑揚(yáng)頓挫地、有感情地吟詩(shī)。

      (2)學(xué)做小詩(shī)人。

      集體吟誦古詩(shī),在誦讀中體會(huì)古詩(shī)的韻味和意境。

      請(qǐng)個(gè)別幼兒念。

     。3)作畫(huà)。

      過(guò)渡語(yǔ):剛才我們做了一回小詩(shī)人,現(xiàn)在我們來(lái)當(dāng)個(gè)小畫(huà)家,讓我們聽(tīng)著配樂(lè)詩(shī)畫(huà)出江南水鄉(xiāng)秋夜的美景。

      五、評(píng)價(jià)要素

      1. 是否理解詩(shī)意,并能有感情地吟誦詩(shī)歌。

      2. 能否根據(jù)自己對(duì)詩(shī)歌的理解畫(huà)出心目中神往的秋夜美景。

      六、活動(dòng)建議

      在其他時(shí)間段反復(fù)播放這首詩(shī),并把詩(shī)歌范例和幼兒的繪畫(huà)作品貼在墻上,供幼兒欣賞、認(rèn)讀、吟唱。

      附:古詩(shī)

      楓橋夜泊月落烏啼霜滿(mǎn)天,江楓漁火對(duì)愁眠。

      姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船。

      教學(xué)反思:

      課程結(jié)束后,我在網(wǎng)上無(wú)意間看到一位老師的教學(xué)設(shè)計(jì),他將詩(shī)中詩(shī)人的所見(jiàn)所聞進(jìn)行了串講,詢(xún)問(wèn)學(xué)生,如果“愁”有顏色,它是什么顏色的,你從哪里感受到?如果它有聲音,又是什么聲音的,你從哪里感受到?雖然都是講所見(jiàn)所聞,這位老師的教學(xué)方法相較于我就顯得詩(shī)意多了,也更加便于學(xué)生自主的學(xué)習(xí)理解,也會(huì)對(duì)“愁”的理解更加深刻。看來(lái),要教好一首古詩(shī),教的有詩(shī)意,讓學(xué)生學(xué)的有體會(huì),須得多花心思。

    《楓橋夜泊》教案2

      活動(dòng)目標(biāo):

      1、理解詩(shī)意,學(xué)習(xí)有感情、有起伏地吟詩(shī)。

      2、感受詩(shī)中情景交融的藝術(shù)意境。

      3、積極的參與活動(dòng),大膽的說(shuō)出自己的想法。

      4、培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。

      活動(dòng)準(zhǔn)備:

      1、詩(shī)歌范例。

      2、人手一份紙、筆。

      3、古代江南水鄉(xiāng)秋夜美的景色圖。

      活動(dòng)過(guò)程:

      一、出示掛圖導(dǎo)入。

      1、提問(wèn):這是什么地方?

      2、你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面所反映的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、景物、季節(jié),鼓勵(lì)幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)小聲與身邊的同伴交流。)

      二、感受古詩(shī)的韻律美。

      1、配樂(lè)教師示范朗讀。

      提問(wèn):聽(tīng)這首詩(shī),你心里有什么感覺(jué)?

      2、再次欣賞,引導(dǎo)幼兒結(jié)合掛圖理解古詩(shī)的意境。提問(wèn):這首古詩(shī)描寫(xiě)了怎樣美麗的景色?詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?

      3、幼兒跟讀。

      4、了解古詩(shī)結(jié)構(gòu)教師:這首古詩(shī)共四句,每行七個(gè)字,這種格式的詩(shī)叫"七言絕句"。

      三、分句理解古詩(shī)。

      1、月落烏啼霜滿(mǎn)天——月亮落下了,遠(yuǎn)處傳來(lái)幾聲烏鴉的叫聲,寒氣陣陣,秋霜仿佛滿(mǎn)了天地間。

      2、江楓漁火對(duì)愁眠——望著岸邊的楓樹(shù)和江面上漁船的`燈火,詩(shī)人想起家鄉(xiāng),難以入睡。

      3、姑蘇城外寒山寺——姑蘇城外那座寒山寺傳來(lái)了沉悶的鐘聲。

      4、夜半鐘聲到客船——半夜里,鐘聲傳到了詩(shī)人乘坐的客船上。

      教師:在一個(gè)秋天的晚上,寒風(fēng)習(xí)習(xí),彎彎的月亮落下了。;本文。來(lái)源:屈,老,師。教案網(wǎng);詩(shī)人坐在船上聽(tīng)著遠(yuǎn)處傳來(lái)烏鴉低沉的叫聲、寒山寺沉悶的鐘聲,望著岸邊的楓樹(shù)和漁船的燈火,詩(shī)人思念家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的親人,他久久不能入睡。

      四、學(xué)做小詩(shī)人。

      1、感受古詩(shī)的韻味。

      教師抑揚(yáng)頓挫地、有感情地吟詩(shī)。

      2、學(xué)做小詩(shī)人。

      集體吟誦古詩(shī),在誦讀中體會(huì)古詩(shī)的韻味和意境。

      請(qǐng)個(gè)別幼兒念。

      3、作畫(huà)。

      五、過(guò)渡語(yǔ):剛才我們做了一回小詩(shī)人,現(xiàn)在我們來(lái)當(dāng)個(gè)小畫(huà)家,讓我們聽(tīng)著配樂(lè)詩(shī)畫(huà)出江南水鄉(xiāng)秋夜的美景。

      1、是否理解詩(shī)意,并能有感情地吟誦詩(shī)歌。

      2、能否根據(jù)自己對(duì)詩(shī)歌的理解畫(huà)出心目中神往的秋夜美景。

      活動(dòng)反思:

      這首詩(shī)描述了一個(gè)秋天的深夜,詩(shī)人夜泊楓橋的所見(jiàn)所聽(tīng)所感。整個(gè)畫(huà)面給人孤獨(dú)、寂寞、憂(yōu)愁、寂靜的感覺(jué)。教學(xué)設(shè)計(jì)中,抓住“愁眠”這個(gè)關(guān)鍵詞展開(kāi)教學(xué),讓幼兒說(shuō)說(shuō)這個(gè)愁眠的夜晚,詩(shī)人看到了什么聽(tīng)到了什么又感受到了什么。再結(jié)合詩(shī)人的心境,讓幼兒展開(kāi)想象,力求想象出畫(huà)面,入情入境。

    《楓橋夜泊》教案3

      教學(xué)目標(biāo)

      1.理解詩(shī)句的意思。

      2.有感情的朗讀,并能背誦。

      3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟及想象詩(shī)中所描繪畫(huà)面的能力,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

      教學(xué)過(guò)程

      師:古詩(shī)是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的一朵奇葩,它以精湛的語(yǔ)言文字藝術(shù)展示著它的文學(xué)魅力。大家都讀過(guò)許多的古詩(shī),誰(shuí)來(lái)給大家吟誦一首自己最喜歡的最欣賞的詩(shī)。(提2—3名學(xué)生吟誦)

      師:一幅畫(huà)就是一首詩(shī),一首詩(shī)就是一幅畫(huà)。同學(xué)請(qǐng)看。(出示楓橋夜泊的畫(huà)面)這幅圖給你帶來(lái)一種什么樣的感覺(jué)?

      生:清冷。

      生:很美,真是小橋、流水、人家。

      生:很幽靜。

      師:在唐朝一個(gè)秋天的夜晚,詩(shī)人張繼泊船蘇州城外的楓橋,江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色,吸引著這位懷著旅愁的游子,使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩(shī)意美,于是便寫(xiě)下了這首千古絕唱《楓橋夜泊》。(出示課件,板書(shū)、播放音樂(lè))跟著音樂(lè)教師范讀。

      師:喜歡這首詩(shī)嗎?

      生:喜歡。

      師:想讀嗎?

      生:想。

      師找2名學(xué)生讀。

      師:(正音多音字,“泊”,寺sì愁眠chóu mián )

      師:讀詩(shī)還要講究節(jié)拍,那位同學(xué)來(lái)給這首詩(shī)畫(huà)一下節(jié)拍。(提名上黑板畫(huà)節(jié)拍,并提2名按節(jié)拍讀。小組讀。齊讀。)

      師:我們學(xué)習(xí)一首古詩(shī),會(huì)讀了,還需要知道什么?

      生:了解詩(shī)的意思。

      生:知道作者所表達(dá)的思想感情。

      生:作者寫(xiě)詩(shī)的背景、時(shí)間、地點(diǎn)等。

      師:你們平時(shí)都是用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)的呢?平時(shí)我們都是用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)的呢?

      生:借助工具書(shū),查閱資料。

      生:伙伴討論交流。

      生:借助書(shū)中的注釋。

      師:下面就請(qǐng)同學(xué)們用這些方法先自己學(xué)習(xí),然后伙伴討論交流,在學(xué)習(xí)和交流中去體會(huì)詩(shī)中的景,感悟詩(shī)中的情。在不懂的地方作上記號(hào),然后提出問(wèn)題。

     。▽W(xué)生自主合作學(xué)習(xí),教師參與部分小組的學(xué)習(xí),掌握學(xué)情。關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。5-8分)

      師:從剛才的學(xué)習(xí)中你知道了什么?大家來(lái)交流一下。

      生:我知道了詩(shī)題的意思,楓橋:在蘇州西郊,夜:晚上。泊:停船靠岸。此詩(shī)是寫(xiě)在楓橋邊夜晚停船的所見(jiàn)和所聞。

      生:我有一個(gè)問(wèn)題,詩(shī)中第一句說(shuō)到月落烏啼這應(yīng)是早晨的時(shí)候,而題目卻是夜泊,到底是描寫(xiě)的是什么時(shí)候的景色。

      師:很好,你真是個(gè)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的孩子。哪位同學(xué)能幫助他。

      生:(眾說(shuō)紛紜)

      師:這首詩(shī)采用的是倒敘的寫(xiě)法,先寫(xiě)拂曉時(shí)景物,然后追憶昨夜的所見(jiàn)所聞。除了這些你還知道了什么?

      生:1-2 學(xué)生說(shuō)詩(shī)意。

      師:這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

      生:我從詩(shī)中的一個(gè)“愁”字,讀出了詩(shī)人在表達(dá)自己的一種憂(yōu)愁。

      師:(師生交流背景:詩(shī)人在安史之亂后避地吳中,據(jù)說(shuō),他科舉落榜,心境失落寂寞?痛共,觸景生情,抒發(fā)了羈旅之愁。)除了這個(gè)“愁”字你還能從詩(shī)中哪些地方體會(huì)出來(lái)作者所表達(dá)的思想感情?(提示:這首詩(shī)描寫(xiě)了哪些景物,你讀了這些景物有什么感受?)

      生:(從詩(shī)中的描寫(xiě)的月落烏啼霜滿(mǎn)天情景,談自己的感受)

      師:出示課件,解說(shuō)。拂曉的時(shí)候,月亮落了下去,棲息在樹(shù)上的`烏鴉也在黎明時(shí)分發(fā)出啼鳴,秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意,從四面八方圍向詩(shī)人夜泊的小船,使他感到身外茫茫的夜空中正彌漫著滿(mǎn)天的霜華請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀讀這兩句,讀出此情,讀出此景。(略帶傷感語(yǔ)調(diào),語(yǔ)速要慢。)

      師:說(shuō)說(shuō)此時(shí)作者的感受。。

      生:此情此景又怎能不讓這懷著旅愁的詩(shī)人更感到凄涼和傷感呢。

      師:同學(xué)們從詩(shī)中這些景物的體會(huì)到作者的思想感情,這就是景中有情,情中有景,情景交融。你認(rèn)為詩(shī)中詩(shī)意最濃的是哪里?

      生:體會(huì)“夜半鐘聲到客船”。

      師:夜深人靜時(shí),忽然聽(tīng)到從遠(yuǎn)處的寺院中傳來(lái)悠遠(yuǎn)的鐘聲。大家來(lái)靜靜的停一下(播放鐘聲)

      師:同學(xué)們請(qǐng)你聯(lián)系詩(shī)描述一下你剛才聽(tīng)到鐘聲的感受。

      生:很悠遠(yuǎn)

      生:更贈(zèng)添了傷感。

      生:啊,這鐘聲它是從蘇州城外的寒山寺中傳來(lái),悠遠(yuǎn)回蕩,多么讓人想念家想親人啊。

      師:這鐘聲在夜半悠揚(yáng)回蕩,余音裊裊,襯托出夜的靜謐與深沉,使夜不成眠的游子更增添了愁緒,而詩(shī)人臥聽(tīng)鐘聲的種種難以言傳的感受,也就盡在不言中了。同學(xué)們此時(shí)你就是詩(shī)人張繼請(qǐng)你把你的感受通過(guò)你的感情朗讀表達(dá)出來(lái)。

      生:2名讀。

      師:這首詩(shī)有情有景,有聲有色,情景交融。詩(shī)人以一縷愁緒把眾多的景物串起來(lái),和諧而有層次的組成一幅秋江夜泊圖。這首詩(shī)使張繼名傳千古,享譽(yù)海內(nèi)外,詩(shī)傳到日本,幾乎人人皆知,蘇州寒山寺也因此詩(shī)而著名,至今每年除夕都有大批日本人專(zhuān)程來(lái)到寒山寺與中國(guó)的游客一起聆聽(tīng)夜半鐘聲,并吟誦這首絕句。

      現(xiàn)在人為了表達(dá)對(duì)這首詩(shī)的喜愛(ài),把它演繹成歌曲故事等等,老師帶來(lái)一首楓橋夜泊的歌曲,請(qǐng)大家欣賞。再次感受詩(shī)中那優(yōu)美的意境。(播放歌曲)

      師:把你聽(tīng)后的感覺(jué)用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

      齊讀。

      師:古詩(shī)中有許多這樣的借景抒情,寄情于景的佳作。這首《楓橋夜泊》師和元朝馬致遠(yuǎn)的一首小令《天凈沙 秋思》在寫(xiě)法和表達(dá)的情感上有許多相似之處。下面我們就來(lái)上讀一下《天凈沙 秋思》。出示課件。

      生:自由讀。

      生;理解詩(shī)意,感悟詩(shī)情。

      交流、朗讀并背誦。

      師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x《楓橋夜泊》和《天凈沙·秋思》,想一想這兩首詩(shī)分別寫(xiě)了哪些景物,表達(dá)了是怎樣的思想感情?

      生:交流

      師:(小結(jié)):這兩首詩(shī)都是把眾多的景物串聯(lián)起來(lái),構(gòu)成一幅令人傷感的畫(huà)面,以此借景抒情,融情于景,表達(dá)了作者孤寂、憂(yōu)愁的情感。

      背誦這一詩(shī)一詞。

      師:唐詩(shī)、宋詞、元曲是我國(guó)文學(xué)的瑰寶。希望同學(xué)們課余時(shí)間多讀,多背。讓它陶冶你的情操,豐富你的思想。

    《楓橋夜泊》教案4

      一《山行》

      一、古詩(shī)激趣

      1、學(xué)生交流古詩(shī),背誦古詩(shī)。

      2、回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法:

     。1)理解課題,認(rèn)識(shí)作者;

     。2)解釋詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)詩(shī)意;

      (3)聯(lián)系實(shí)際,發(fā)揮想象;

      (4)感情朗讀,體會(huì)詩(shī)境。

      二、揭題,學(xué)習(xí)《山行》

      1、認(rèn)真讀詩(shī),想一想哪些你能讀懂了?

      2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī),交流。

      (1)山行:在山路上行走。

     。2)作者:杜牧(唐)學(xué)生用課外知識(shí)交流對(duì)杜牧的認(rèn)識(shí),加深記憶,更方便的理解詩(shī)意。

      (3)交流:石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處……

     。▽W(xué)生發(fā)現(xiàn)交流,在結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑,解讀古詩(shī)詞魚(yú)。)

      3、句子的理解:

      A、石頭鋪成的小路彎彎曲曲,遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時(shí)節(jié)的山頭。

      B、山上白云繚繞的地方,隱隱約約可以看見(jiàn)幾戶(hù)人家。

      C、因?yàn)榱魬龠@楓林傍晚的美景而停下車(chē)來(lái)(觀賞)。

      D、秋霜打過(guò)的楓葉比二月里盛開(kāi)的紅花還要鮮紅。

      4、學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的詩(shī)意。(自己說(shuō)、同桌說(shuō)、指名說(shuō))

      5、聯(lián)系實(shí)際,發(fā)揮想象

      6、介紹古詩(shī)(可用小導(dǎo)游、小畫(huà)家、小詩(shī)人……來(lái)表達(dá)古詩(shī)的意思。)

      7、交流:表達(dá)了詩(shī)人的什么感情?在朗讀熟練的基礎(chǔ)上,體會(huì)感情。

      8、美讀古詩(shī),形式多樣,體會(huì)情感。

      二《楓橋夜泊》

      一、質(zhì)疑導(dǎo)入:江蘇的寒山寺因?yàn)樘拼?shī)人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時(shí),無(wú)數(shù)的詩(shī)人墨客均至此題詩(shī)作畫(huà)吟詠,引來(lái)上成千上萬(wàn)的游人,楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩(shī)究竟散發(fā)是怎樣的魅力,讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。

      二、初讀課文,把課文讀流利。

      三、了解課文大意

      1、解釋題目。

     。、對(duì)照課后注釋?zhuān)私饷烤湓?shī)的.大體意思。

      四、感受畫(huà)面

      祖國(guó)古詩(shī)歷來(lái)注重“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”。通過(guò)剛才的讀,你仿佛看到了什么。

      五、分析課文,豐富認(rèn)識(shí)

     。、本詩(shī)包括題目?jī)H32個(gè)字,卻包含了豐富的內(nèi)容,同學(xué)們?cè)僮x一讀課文,找一找,詩(shī)人看到了什么,聽(tīng)到了什么,感覺(jué)到了什么?

     。、面對(duì)這良辰美景,詩(shī)人是怎樣一種心情?

      從詩(shī)中的哪個(gè)字可以看出來(lái)?詩(shī)人愁到什么程度了?

      又從哪個(gè)字可以看得出來(lái)?

      眠是什么意思?

      那詩(shī)人不是睡著了嗎,你是怎么理解的?

      3、詩(shī)人可能在愁些什么?

      蘇州是中的江南水鄉(xiāng),夜色多么迷人,可是在詩(shī)人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒,所以月亮緩緩下墜——更加激起了詩(shī)人的愁緒;

      烏鴉的叫聲本來(lái)就很凄慘——

      天氣寒冷,周?chē)紳M(mǎn)了霜?dú)狻?/p>

      河邊孤單的楓樹(shù)——

      漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火——

      遠(yuǎn)處傳來(lái)的悠遠(yuǎn)的鐘聲——

      總之,全詩(shī)著一“愁”字,使得詩(shī)人所看到的,聽(tīng)到的,觸到的,都染上的濃濃的“愁”的色彩?吹搅税桑@就是詩(shī)人的高明之處。帶著詩(shī)人的愁緒,我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詩(shī),邊體會(huì)詩(shī)人的心情,邊想像畫(huà)面。

     。、你愁過(guò)嗎?是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢?看,詩(shī)人寫(xiě)得多真實(shí)呀!帶著詩(shī)人的愁,想一想自己曾有過(guò)的愁,我們?cè)賮?lái)讀這首詩(shī),一定會(huì)有新的感受。

      六、情境創(chuàng)設(shè),加深理解

      這船家可是個(gè)熱心人,一大早就來(lái)叫張繼了:張公子,張公子,起床了嗎?喲,看你眼睛通紅通紅的,怎么?昨晚沒(méi)睡好?你沒(méi)睡好,那你在做什么? 詩(shī)人經(jīng)歷過(guò)了無(wú)數(shù)個(gè)夜晚,但是這個(gè)夜晚卻與眾不同,在詩(shī)人眼中,這是一個(gè)怎樣的夜晚?

      七、自由背誦本詩(shī)。

    《楓橋夜泊》教案5

      教學(xué)目的

      1.理解作者列舉了對(duì)方哪些“新解”,又怎樣逐一加以反駁的。

      2學(xué)會(huì)如何欣賞詩(shī)歌。

      3.學(xué)習(xí)編寫(xiě)閱讀提綱,梳理文章的結(jié)構(gòu)層次。

      重點(diǎn)難點(diǎn)

      1.重點(diǎn):

     。1)理解作者列舉了對(duì)方哪些“新解”,又怎樣逐一加以反駁的。

     。2)學(xué)習(xí)編寫(xiě)閱讀提綱,梳理文章的結(jié)構(gòu)層次。

      2.難點(diǎn):學(xué)會(huì)詩(shī)歌的欣賞。

      教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程

      第一課時(shí)

      一、預(yù)習(xí)

      1.查工具書(shū),解釋下列詞語(yǔ)。

      考證:研究文獻(xiàn)或歷史問(wèn)題時(shí),根據(jù)資料來(lái)考核、證實(shí)和說(shuō)明。

      望文生義:不懂某一詞句的正確意義,從字面上去和會(huì),做出錯(cuò)誤的解釋。

      臉炙人口(kuai4 zhi4):美味人人都愛(ài)吃,比喻好的詩(shī)文或事物,大家都稱(chēng)譽(yù)。炙:烤熟的肉。膾:切得很細(xì)的肉。

      無(wú)懈可擊:沒(méi)有可以被人攻擊或挑剔的漏洞。形容十分嚴(yán)密。

      揆情度理(kui2):依照一般情理推測(cè)揣度。

      索然無(wú)味:沒(méi)有意味,沒(méi)有興趣的樣子。

      牽強(qiáng)和會(huì):把關(guān)系不大的事物勉強(qiáng)地址在一起。

      招徠:招攬。

      無(wú)可厚非:不可過(guò)分指責(zé),表示雖有缺點(diǎn),但是可以原諒。

      2 .閱讀全文,考慮預(yù)習(xí)提示中的問(wèn)題。

      二、導(dǎo)入

      孟子說(shuō)過(guò)“盡信書(shū)則不如無(wú)書(shū)”,這就告訴我們對(duì)書(shū)中的話不可全部相信,要有懷疑的精神。這篇課文就是教我們質(zhì)疑的方法。

      三、正課

      1.速讀全文,給課文編寫(xiě)閱讀提綱。

      第一局部(l~2段):引用詩(shī)歌提出反駁的對(duì)象(楓橋夜泊)新解,認(rèn)為,這首詩(shī)之所以成為膾炙人口的名篇,無(wú)論如何不在于如考據(jù)家所認(rèn)為的在兩句詩(shī)中羅列了三座橋和一座山,而在于詩(shī)人以匠心獨(dú)運(yùn)的杰出才,為我們描繪了一幅色彩鮮明、情景交融的夜泊圖畫(huà)。

      第二局部(3~7段):分別對(duì)“烏啼”“江楓”“愁眼”的新解進(jìn)行反駁。

      第三局部(8段):總結(jié),認(rèn)為這樣的“新解”會(huì)使詩(shī)的意境全失,興味索然。希望文學(xué)研究者不要這樣做。

      2.提問(wèn):課文第里段提出反駁的對(duì)象后,為什么寫(xiě)“初聽(tīng)覺(jué)得很新鮮,同時(shí)也對(duì)自身過(guò)去望文生義的理解感到羞愧”然后文筆一轉(zhuǎn),又提出自身的疑問(wèn)?

      討論并歸納:因?yàn)榭甲C的內(nèi)容是前人未說(shuō)過(guò)的所以覺(jué)得很新鮮,同時(shí),因?yàn)樗四芴岢鲂掠^點(diǎn),對(duì)古代的詩(shī)進(jìn)行考證而自身卻未能做到感到很羞愧。然后文筆一轉(zhuǎn),又提出質(zhì)疑,這樣寫(xiě)使文章波瀾起伏,曲折有致。

      3提問(wèn):第1段連用了3個(gè)問(wèn)句,起什么作用?

      討論并歸納:連用3個(gè)問(wèn)句引起讀者的深思。

      4.提問(wèn):你同意作者在第2段對(duì)詩(shī)歌意境的描述嗎?為什么?

      討論并歸納:略

      四、小結(jié)

      欣賞詩(shī)歌,要注意體會(huì)其中的感情內(nèi)涵,捕獲詩(shī)人切實(shí)的思想感情,加以領(lǐng)悟。要從字里行間體會(huì)詩(shī)的意象,通過(guò)想象聯(lián)想再現(xiàn)詩(shī)歌所描繪韻畫(huà)面,欣賞其中蘊(yùn)含的美。要注意詩(shī)中的比喻、象征的內(nèi)涵,防止理解上的實(shí)指性。還要學(xué)習(xí)詩(shī)歌精粹的語(yǔ)言,欣賞詩(shī)歌遣詞造句的精練、優(yōu)美、音樂(lè)性,講究變化。

      五、作業(yè)

      l.完成課后練習(xí)二。

      2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

      第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

      閱讀陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》,回答問(wèn)題。

      僵臥孤村不自哀,尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。

      夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。

      1.賞析有誤的一項(xiàng)是()

      A 全詩(shī)由述志和記夢(mèng)兩局部組成,兩者之間的因果關(guān)系。

      B.詩(shī)中“尚”字表示了詩(shī)人強(qiáng)烈而至死不渝的愛(ài)國(guó)之情,報(bào)國(guó)之志。

      C.詩(shī)的后兩句都是寫(xiě)夢(mèng)境,與前兩句寫(xiě)實(shí)相映襯。

      D.全詩(shī)氣勢(shì)豪壯,感情真摯,具有強(qiáng)烈的感染力。

      2 請(qǐng)你對(duì)“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨”一句略作賞析。

      第二課時(shí)

      一、預(yù)習(xí)

      閱讀全文,體會(huì)課文如何逐一反駁‘’新解”的。

      二、導(dǎo)入

      上節(jié)課,我們從作者對(duì)《楓橋夜泊》的欣賞中,知道了如何欣賞詩(shī)歌,

      這節(jié)課我們要體會(huì)作者在反駁“新解”時(shí),始終結(jié)合詩(shī)的藝術(shù)形象和意

      境,這是鑒賞詩(shī)歌的鑰匙。

      三、正課

      1.提問(wèn):作者在第3段分幾個(gè)層次來(lái)反駁?有語(yǔ)言標(biāo)志嗎?

      討論并歸納:按“首先”“其次”“第三”分成三個(gè)層次。

      2.提問(wèn):第3段如何分3層反駁的?

      討論并歸納:

      第一層:先引用“新解”作者的考證,樹(shù)起批駁的靶子!靶陆狻弊髡哒J(rèn)為烏啼不是烏鴉叫而是一座橋名。論據(jù)是“烏鴉的習(xí)性,在日落之后黎明之前是不啼叫的”“據(jù)寒山寺住持說(shuō),烏啼橋建于隋大業(yè)七年,毀于清同治年間”。結(jié)論是詩(shī)中‘明落鳥(niǎo)啼”說(shuō)的是“月亮向?yàn)跆淠欠较蚵湎氯チ!痹龠M(jìn)行反駁。先駁‘嗚啼”,認(rèn)為在一般情況下,烏鴉確實(shí)不在夜間啼叫,但不等于說(shuō)烏鴉夜啼的情況絕對(duì)不會(huì)有。引詩(shī)詞曲為證:

     。╨)樂(lè)府中有《烏夜啼》的曲名和劉義慶作曲的傳說(shuō)。

      (2)樂(lè)府琴曲歌辭有《與夜啼引》。

      (3)唐教坊曲和后來(lái)的南北曲都有《烏夜啼》曲。

     。4)曹操的《短歌行》里有“月明星稀,烏鵲南飛”之句。

      結(jié)論:在特殊情況下,烏鴉受到驚擾會(huì)夜飛啼叫。

      第二層:再駁“烏啼橋”,認(rèn)為無(wú)文獻(xiàn)史料證明其修建時(shí)間。或是由好農(nóng)之徒和會(huì)命名的。舉梁祝故事為證。

      第三層:再駁“月落烏啼”從橋的地形接情度理,認(rèn)為“不可能使人產(chǎn)生月亮從那個(gè)方向落下去的印象”。

      3.提問(wèn):你覺(jué)得這樣反駁合理嗎?

      討論并歸納:略。示例:反駁的`第二層,橋的位置在河上,而船的位置在橋下的河面上,位置是低于橋的。

      4.提問(wèn):第3段是直接駁論點(diǎn),還是通過(guò)駁論據(jù)、論證來(lái)駁論點(diǎn)的?

      討論并歸納:通過(guò)駁論據(jù)來(lái)駁論點(diǎn)。

      5.提問(wèn):第4段是怎么反駁“江楓”新解的?

      討論并歸納:先樹(shù)起批駁的靶子!靶陆狻弊髡哒J(rèn)為“江楓”是指寒山寺前兩座并排的姐妹橋。

      先駁“江楓”橋名。把江村橋和楓橋合并簡(jiǎn)稱(chēng)“江楓”,不合古人今人的語(yǔ)言習(xí)慣。

      再駁“江楓”的實(shí)指,破壞了詩(shī)歌形象和意境。

      再駁“江楓”的實(shí)指,退一步講假如“新解”成立,那么詩(shī)歌應(yīng)該改名。

      這一段直接駁論點(diǎn)。

      6提問(wèn):第5段是怎么反駁“愁眠”新解的?

      討論并歸納:先樹(shù)起批駁的靶子。“新解”作者認(rèn)為“江楓漁火對(duì)愁眠”,就是江村橋、楓橋、漁頭,對(duì)著愁限山的意思”。論據(jù)是“運(yùn)河兩岸,對(duì)著寒山寺大約兩公里遠(yuǎn)有兩座山,一座叫獅子山,另一座叫愁眠山,又名孤山!薄皾O家既然掌燈,那“眠’字就無(wú)從解釋了!

      先駁“愁限”的實(shí)指,抹去了詩(shī)歌主觀感情的色彩,使這句詩(shī)索然無(wú)味。

      再駁“愁眼”的實(shí)指,破壞了全詩(shī)的意境。

      再駁“愁眠”的實(shí)指,無(wú)文獻(xiàn)資料證實(shí),或是好壯之徒和會(huì)命名的。

      再駁“愁眠山又名孤山”的論據(jù)的不合理性。

      再駁“漁家既然學(xué)燈,那‘眠’字就無(wú)從解釋丁”論據(jù)的不合理性,認(rèn)為“漁家掌燈”與旅客“眠”之間無(wú)必定聯(lián)系。

      這一段既駁論點(diǎn)又駁論據(jù)。

      7.提問(wèn):第8段總結(jié)作者的觀點(diǎn)是什么?

      討論并歸納:作者認(rèn)為這樣的“新解”,把一字一詞都落實(shí)到具體事

      物上,結(jié)果就會(huì)使詩(shī)的意境全失,興味索然。

      8.提問(wèn):作者反駁這些“新解”為什么始終結(jié)合詩(shī)的藝術(shù)形象和意境進(jìn)行反駁?

      討論并歸納:因?yàn)榉治鲈?shī)歌的藝術(shù)形象和意境是鑒賞詩(shī)歌的鑰匙,

      假如丟失了詩(shī)歌的藝術(shù)形象和意境,則詩(shī)歌的美感也無(wú)從談起。

      四、小結(jié)

      本文針對(duì)“新解”的觀點(diǎn),逐一進(jìn)行反駁。反駁既有直接駁論點(diǎn)。也有通過(guò)駁論據(jù)來(lái)駁論點(diǎn)。反駁的論據(jù)充沛,批駁有力。在反駁中始終結(jié)合詩(shī)的藝術(shù)形象和意境,做到合理合情。

      五、作業(yè)

      1.完成課后練習(xí)一。

      2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

      第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

      閱讀杜甫《春夜春雨》,選出理解不正確的一項(xiàng)()

      好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。

      隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

      野徑云俱黑,江船火獨(dú)明。

      晚看江濕處,花重錦官城。

      A .開(kāi)頭兩句,詩(shī)人運(yùn)用擬人的修辭手法,仿佛春雨知道農(nóng)時(shí),應(yīng)時(shí)即來(lái)

      B.中間四句,詩(shī)人分別從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)落筆,寫(xiě)了“好雨”潤(rùn)物之功,詩(shī)人愛(ài)雨之心。

      C.最后兩句,詩(shī)人設(shè)想雨后晨景:雨過(guò)天才晴,成都城中處處落英繽紛。

      D.全詩(shī)雖不露一個(gè)“喜”字,但從“潛”、“潤(rùn)”、“細(xì)”、“濕”等字卻可以體會(huì)出詩(shī)人喜雨之情。

    《楓橋夜泊》教案6

      活動(dòng)目標(biāo):

      1.理解故事內(nèi)容,體會(huì)故事中所表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。

      2.學(xué)習(xí)詞語(yǔ):一叢叢、一簇簇;星星點(diǎn)點(diǎn);飛檐翹角,并能用相匹配的肢體動(dòng)作表現(xiàn)。

      3.能大膽合作,用長(zhǎng)卷畫(huà)的形式表現(xiàn)故事中的景物,體驗(yàn)創(chuàng)作的愉悅。

      活動(dòng)過(guò)程:

      一、故事導(dǎo)入

      1.“今天,薛老師帶來(lái)了一個(gè)好聽(tīng)的故事,讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧!

      師進(jìn)行配樂(lè)講故事

      “在這個(gè)故事中,你聽(tīng)到了什么?”幼兒討論、講述。

      “你們?cè)谑裁磿r(shí)候也會(huì)感到孤獨(dú)呢?”

      二、再次欣賞故事觀看PPT

      觀看PPT師講述故事第二遍

      1、剛才,你在畫(huà)面中看到的楓葉,是什么樣的呢?

      “什么叫一叢叢、一簇簇?”

      2、烏蓬船是怎樣停在江面上的呢?

      “那我們也來(lái)變成一條條烏蓬船,星星點(diǎn)點(diǎn)的停在江面上!庇變河脛(dòng)作表示

      3、遠(yuǎn)出一排排的寺廟是什么樣子的呢?

      “飛檐翹角是什么樣子的.啊?”

      三、學(xué)習(xí)古詩(shī)

      “你們表演得真像故事中的景物。詩(shī)人在這樣的景色中,寫(xiě)了一首古詩(shī),我們一起來(lái)欣賞一下!

      1、師朗誦古詩(shī)《楓橋夜泊》

      2、集體動(dòng)作朗誦“讓我們一邊朗誦,一邊來(lái)表演吧”

      3、情景表演

      四、繪畫(huà)創(chuàng)作

      “現(xiàn)在,就讓我們把這美麗的景色畫(huà)下來(lái)吧!

      幼兒進(jìn)行古詩(shī)繪畫(huà)創(chuàng)作

      活動(dòng)反思:

      這首詩(shī)描述了一個(gè)秋天的深夜,詩(shī)人夜泊楓橋的所見(jiàn)所聽(tīng)所感。整個(gè)畫(huà)面給人孤獨(dú)、寂寞、憂(yōu)愁、寂靜的感覺(jué)。教學(xué)設(shè)計(jì)中,抓住“愁眠”這個(gè)關(guān)鍵詞展開(kāi)教學(xué),讓幼兒說(shuō)說(shuō)這個(gè)愁眠的夜晚,詩(shī)人看到了什么聽(tīng)到了什么又感受到了什么。再結(jié)合詩(shī)人的心境,讓幼兒展開(kāi)想象,力求想象出畫(huà)面,入情入境。

    《楓橋夜泊》教案7

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、利用教材注釋以及課前預(yù)習(xí)所收集到的資料,通過(guò)自讀自學(xué),正確理解詩(shī)的意思。

      2、通過(guò)反復(fù)地誦讀比讀,清晰地感受詩(shī)的意象與情境;通過(guò)咀嚼和品評(píng)重點(diǎn)詞句,深刻地感悟詩(shī)人“愁”的意蘊(yùn)與情懷,使學(xué)生的心靈受到感染與啟迪。

      3、在反復(fù)誦讀比讀的過(guò)程中,感受詩(shī)人的愁思與景物交融與契合的寫(xiě)法,體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜的情感,初步領(lǐng)悟做人的哲理。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、揭示課題,解字讀題

      教師板書(shū)課題,學(xué)生齊讀;“泊”在這里為何意?師隨學(xué)生回答而板書(shū)“停泊”。這里指什么停泊?在哪兒停泊?對(duì),在姑蘇城外楓橋這地方的古運(yùn)河上,唐朝詩(shī)人張繼途徑此地,泊船夜宿。

      理解了題目的意思,誰(shuí)來(lái)讀一讀題目?指名生讀。請(qǐng)感覺(jué)一下第三個(gè)字帶給你的感覺(jué),再讀。很好,讀出了感覺(jué),讀出了“泊”意,大家一起讀。學(xué)生齊讀課題。有感覺(jué),有韻味,很好。

      二、通讀感知,讀懂詩(shī)意

      1、自學(xué)字詞,讀通讀順。

      張繼的楓橋夜泊,泊出了怎樣的情懷呢?請(qǐng)大家拿出課文,自由朗讀《楓橋夜泊》。注意注音的生字要認(rèn)真拼讀,先將古詩(shī)讀正確,讀通順。

      (師出示古詩(shī))生自由讀。

      好,誰(shuí)來(lái)讀一讀《楓橋夜泊》。指名生讀。

      正確流利,口齒清楚,很好。這“寒山寺”的“寺”我們平時(shí)在念的時(shí)候有的同學(xué)將它念成了翹舌音,請(qǐng)注意,它是平舌音。這位同學(xué)念準(zhǔn)了,很好。來(lái),我們一起來(lái)讀,月落烏啼霜滿(mǎn)天,預(yù)備起—— 生齊讀全詩(shī)。

      2、初解詩(shī)意,讀出韻味。

      (1)好,字正腔圓,通順流利。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩(shī)的注解,也可以看看屏幕上插圖,想想每一詩(shī)句的大概意思,初步理解了詩(shī)句的意思后,再來(lái)讀讀《楓橋夜泊》,看能不能讀出詩(shī)的節(jié)奏與新的感覺(jué)來(lái)。

      (2)學(xué)生自學(xué)自讀。

      (3)好,誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀《楓橋夜泊》。指名生讀。請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)一聽(tīng)他的朗讀停頓是否合理,節(jié)奏是否恰當(dāng)。

      聽(tīng)出來(lái)了沒(méi)有?他讀的時(shí)候,哪兩句詩(shī)句的節(jié)奏是差不多的?你聽(tīng)出他是如何停頓的嗎?

      對(duì),這樣讀就叫做有節(jié)奏有韻味,我們一起來(lái)讀前兩句。 生齊讀前兩句。很好,后兩句誰(shuí)接著讀下去。

      指名生讀。好一個(gè)“到——客——船”,這節(jié)奏一放慢,聲調(diào)一降低,就有一種余音裊裊的感覺(jué)。來(lái),一起來(lái)讀后兩句。

      生齊讀后兩句。真好。我們讀古詩(shī),要讀正確讀通順讀出節(jié)奏,這自不必說(shuō),我們還要讀出它的感覺(jué)與韻味。來(lái),就像剛才讀題目一樣,大家一起將《楓橋夜泊》有情有感地讀一遍。

      學(xué)生齊讀全詩(shī)。

      三、感“眠”悟“愁”,“對(duì)”出愁思

      1、抓一“眠”字,進(jìn)入情景。

      (1)好一句“夜半鐘聲到客船”當(dāng)半夜時(shí)分寒山寺的鐘聲響起的時(shí)候,詩(shī)人張繼在干什么?順著學(xué)生回答再問(wèn):其實(shí)同學(xué)們的感覺(jué)是敏銳的,都感到詩(shī)人張繼是徹夜未眠啊。,那么,請(qǐng)同學(xué)們默讀古詩(shī),哪些字眼哪些詞語(yǔ)向我們透露出張繼沒(méi)有睡覺(jué)的消息?

      (2)學(xué)生默讀、圈劃。

      (3)停。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從哪些字眼看出張繼的不眠?

      月落。他看到月亮落下去了。(噢,他目睹月落,所以說(shuō)明他沒(méi)有睡。教師板書(shū):月落)

      烏啼。他聽(tīng)到了烏鴉的啼叫。(耳聞烏啼,所以未眠啊。教師板書(shū):烏啼)

      霜滿(mǎn)天。張繼他還看到了霜滿(mǎn)天的景象。(滿(mǎn)天的霜有誰(shuí)看見(jiàn)過(guò)?哦,霜滿(mǎn)天其實(shí)寫(xiě)的是作者的?對(duì),是詩(shī)人感覺(jué)到的。詩(shī)人身感霜?dú)獾慕蹬R,他怎么能睡得著呢?教師板書(shū):霜滿(mǎn)天。)

      詩(shī)人看到了楓樹(shù)和漁火,也看出他并沒(méi)有睡覺(jué)。(張繼睹江楓望漁火,當(dāng)時(shí)確實(shí)沒(méi)有睡覺(jué)啊。教師板書(shū):江楓、漁火)

      張繼因?yàn)槲疵,所以他?tīng)到了寒山寺的鐘聲響起。(噢,是的。教師板書(shū):半夜鐘。)

      (4)在這深秋之夜,張繼他目睹月落,耳聞烏啼,身感霜?dú)獾慕蹬R,他怎么睡得著呢?帶著失眠者的心態(tài)讀《楓橋夜泊》。

      學(xué)生齊讀全詩(shī)。

      在這深秋之夜,詩(shī)人他望江楓,看漁火,誰(shuí)說(shuō)他睡覺(jué)了呢?帶著失眠者的心情讀《楓橋夜泊》。

      學(xué)生齊讀全詩(shī)。

      2、抓一“愁”字,感受愁意。

      (1)好一個(gè)失眠者張繼。張繼啊張繼,旅途本辛勞,本應(yīng)該早點(diǎn)歇歇,而你卻久久不眠,為什么?為什么?

      學(xué)生回答。

      一個(gè)字,愁。(教師板書(shū)大大的“愁”字)愁者,秋心、秋思也。誰(shuí)能說(shuō)幾個(gè)帶“愁”字的詞語(yǔ)。

      學(xué)生說(shuō)帶“愁”字的詞語(yǔ)。

      (2)是的。請(qǐng)你看看古詩(shī),到底是什么勾起了張繼的愁思、愁緒和愁懷?是什么撥動(dòng)了詩(shī)人的愁心與愁弦呢?

      是月落、是烏啼、是江楓

      對(duì),依然是月落烏啼滿(mǎn)天霜,仍舊是江楓漁火半夜鐘,這些景象使得張繼愁緒滿(mǎn)懷。請(qǐng)你們?cè)僮プ∵@些詞語(yǔ),可以是一個(gè),也可以是兩個(gè)或三個(gè),讀一讀,這些詞語(yǔ)帶給你怎樣的感覺(jué),請(qǐng)?jiān)囍x出這種感覺(jué)來(lái)。

      (3)學(xué)生自由地讀、圈、想、讀。

      (4)交流:月落能帶給人一種失落感,一種孤獨(dú)感。(帶著這種感覺(jué),你來(lái)讀讀第一句。)

      烏啼,在寂靜寒冷的深秋的夜里,突然聽(tīng)到了幾聲烏鴉的啼叫,給人一種凄涼甚至有些心慌的感覺(jué)。(帶著這種感覺(jué)你再來(lái)讀讀第一句話。)

      “霜滿(mǎn)天”給人的感覺(jué)很寒冷。(身體感到寒冷。誰(shuí)有過(guò)這樣的經(jīng)歷,在什么時(shí)候,什么地方你也感覺(jué)到了這寒霜?jiǎng)C冽,這霜?dú)獗迫税?真好,你也有這樣的經(jīng)歷是嗎?你的感覺(jué)很細(xì)膩,你有詩(shī)人的潛質(zhì)。帶著這樣的感覺(jué)你來(lái)讀讀這句詩(shī)。這里除了身體感到冷,還有什么也感到冷?請(qǐng)帶著這種心冷的感覺(jué)你來(lái)讀讀這句詩(shī)。身心俱冷,這種感覺(jué)很強(qiáng)烈。來(lái),大家一起再讀第一句話。)

      漁火若明若暗,微弱閃動(dòng),似乎也說(shuō)明了詩(shī)人的.心跳動(dòng)不已。(是的,詩(shī)人憂(yōu)心忡忡,心事重重,來(lái),帶著你那顆驛動(dòng)的心讀讀第二句。) 這鐘聲一聲聲地傳來(lái),似乎敲在了詩(shī)人的心上,使詩(shī)人愁上加愁。(哦,你是這樣理解的,那就請(qǐng)你帶著你的感覺(jué)讀后兩句。

      (5)輪讀:研究第一句詩(shī)的詞語(yǔ)的同學(xué)讀第一句,研究第二句詩(shī)的詞語(yǔ)的同學(xué)讀第二句,研究后兩句詩(shī)的詞語(yǔ)的同學(xué)讀后兩句。

      深秋之夜,詩(shī)人泊舟楓橋,雖眠而未能入睡。目睹冷月沉落,耳聞烏鴉悲啼,身感寒霜降臨;看漁火幽幽,望江楓隱隱,怎能不使人感到孤獨(dú)凄清而愁緒滿(mǎn)懷呢?來(lái),就帶著這樣的感覺(jué)再來(lái)讀一讀這首詩(shī)。 學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》。

      3、抓一“對(duì)”字,感悟“愁”思

      (1)好一句“月落烏啼霜滿(mǎn)天,江楓漁火對(duì)愁眠”(教師板書(shū)“對(duì)”字)這里的“對(duì)”字是什么意思?

      對(duì),“對(duì)”在這里的意思是“面對(duì)、對(duì)著、陪伴”的意思,那么請(qǐng)你們縱觀全詩(shī),是什么在陪伴著孤獨(dú)的詩(shī)人呢?

      哦,是冷月、悲鴉與寒霜在和詩(shī)人做伴,是江楓、漁火和鐘聲在與詩(shī)人作陪,這一對(duì),對(duì)出了什么?

      學(xué)生回答。

      是呀,這一對(duì)啊,對(duì)出了千古愁思,對(duì)出了不朽的失眠。帶著你對(duì)“對(duì)”字的理解齊讀《楓橋夜泊》。

      (2)斷腸人在天涯。張繼啊張繼,我忍不住要問(wèn)你:請(qǐng)問(wèn)你為什么如此地孤獨(dú),如此地憂(yōu)愁呢?你到底在愁什么?此時(shí)此刻你到底在想些什么呢?

      來(lái),張繼,請(qǐng)問(wèn)你為何愁容滿(mǎn)面呢?

      哦,你在想念妻子和兒子,但這里沒(méi)有妻兒的殷殷關(guān)切,這里有的只是——請(qǐng)讀前兩句。

      來(lái),張繼,我忍不住要問(wèn)你,你為何到了子夜還輾轉(zhuǎn)反側(cè),難以入眠呢?

      哦,你在憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民,但這里沒(méi)有實(shí)現(xiàn)你的理想和抱負(fù),這里有的只是——請(qǐng)你來(lái)讀前兩句。

      張繼,你憂(yōu)心忡忡,徹夜不眠,請(qǐng)問(wèn)這到底是為何呢?

      哦,你在為沒(méi)有考上進(jìn)士而悶悶不樂(lè),是的,這里沒(méi)有考場(chǎng)的得意,這里有的只是——請(qǐng)你來(lái)讀前兩句。

    《楓橋夜泊》教案8

      [教學(xué)目的]

      1.理解作者列舉了對(duì)方哪些“新解”,又怎樣逐一加以反駁的。

      2.學(xué)會(huì)如何欣賞詩(shī)歌。

      [教學(xué)重難點(diǎn)]

      學(xué)習(xí)編寫(xiě)閱讀提綱,梳理文章的結(jié)構(gòu)層次。

      [教學(xué)時(shí)數(shù)]總計(jì)3課時(shí)

      [教學(xué)步驟]

     。ǖ谝徽n時(shí))

      一、導(dǎo)入。

      1.解釋下列詞語(yǔ)。

      考證:研究文獻(xiàn)或歷史問(wèn)題時(shí),根據(jù)資料來(lái)考核、證實(shí)和說(shuō)明。

      望文生義:不懂某一詞句的正確意義,從字面上去附會(huì),做出錯(cuò)誤的解釋。

      膾炙人口(kuàizhì):美味人人都愛(ài)吃,比喻好的詩(shī)文或事物,大家都稱(chēng)贊。炙:烤熟的肉。膾:切得很細(xì)的肉。招徠:招攬。

      無(wú)懈可擊:沒(méi)有可以被人攻擊或挑剔的漏洞。形容十分嚴(yán)密。

      揆情度理(kuí):按照一般情理推測(cè)揣度。

      索然無(wú)味:沒(méi)有意味,沒(méi)有興趣的樣子。

      牽強(qiáng)附會(huì):把關(guān)系不大的事物勉強(qiáng)地址在一起。

      無(wú)可厚非:不可過(guò)分指責(zé),表示雖有缺點(diǎn),但是可以原諒。

      2閱讀全文,思考預(yù)習(xí)提示中的問(wèn)題。

      二、研讀課文。

      1.速讀全文,給課文編寫(xiě)閱讀提綱。

      第一部分(l~2段):引用詩(shī)歌提出反駁的對(duì)象(楓橋夜泊)新解,認(rèn)為,這首詩(shī)之所以成為膾炙人口的名篇,無(wú)論如何不在于如考據(jù)家所認(rèn)為的在兩句詩(shī)中羅列了三座橋和一座山,而在于詩(shī)人以匠心獨(dú)運(yùn)的'杰出才能,為我們描繪了一幅色彩鮮明、情景交融的夜泊圖畫(huà)。

      第二部分(3~7段):分別對(duì)“烏啼”“江楓”“愁眠”的新解進(jìn)行反駁。

      第三部分(8段):總結(jié),認(rèn)為這樣的“新解”會(huì)使詩(shī)的意境全失,興味索然。希望文學(xué)研究者不要這樣做。

      2提問(wèn):課文第里段提出反駁的對(duì)象后,為什么寫(xiě)“初聽(tīng)覺(jué)得很新鮮,同時(shí)也對(duì)自己過(guò)去望文生義的理解感到慚愧”然后文筆一轉(zhuǎn),又提出自己的疑問(wèn)?

      [明確]:因?yàn)榭甲C的內(nèi)容是前人未說(shuō)過(guò)的所以覺(jué)得很新鮮,同時(shí),因?yàn)閯e人能提出新觀點(diǎn),對(duì)古代的詩(shī)進(jìn)行考證而自己卻未能做到感到很慚愧。然后文筆一轉(zhuǎn),又提出質(zhì)疑,這樣寫(xiě)使文章波瀾起伏,曲折有致。

      3提問(wèn):第1段連用了3個(gè)問(wèn)句,起什么作用?

      [明確]:連用3個(gè)問(wèn)句引起讀者的深思。

      4.提問(wèn):你同意作者在第2段對(duì)詩(shī)歌意境的描述嗎?為什么?

      (第二課時(shí))

      一、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

      1.提問(wèn):作者在第3段分幾個(gè)層次來(lái)反駁?有語(yǔ)言標(biāo)志嗎?

      [明確]:按“首先”“其次”“第三”分成三個(gè)層次。

      2.提問(wèn):第3段如何分3層反駁的?

      [明確]:第一層:先引用“新解”作者的考證,樹(shù)起批駁的靶子。“新解”作者認(rèn)為烏啼不是烏鴉叫而是一座橋名。論據(jù)是“烏鴉的習(xí)性,在日落之后黎明之前是不啼叫的”“據(jù)寒山寺住持說(shuō),烏啼橋建于隋大業(yè)七年,毀于清同治年間”。結(jié)論是詩(shī)中‘明落鳥(niǎo)啼”說(shuō)的是“月亮向?yàn)跆淠欠较蚵湎氯チ。”再進(jìn)行反駁。先駁“烏啼”,認(rèn)為在一般情況下,烏鴉確實(shí)不在夜間啼叫,但不等于說(shuō)烏鴉夜啼的情況絕對(duì)不會(huì)有。引詩(shī)詞曲為證:

    《楓橋夜泊》教案9

      教學(xué)目標(biāo)

      1、有感情地朗讀課文,背誦課文;

      2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟能力,想像詩(shī)所描繪的畫(huà)面;

      3、體會(huì)詩(shī)人濃濃的愁緒。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      想像詩(shī)的畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)人感情。

      教學(xué)過(guò)程

      一、質(zhì)疑導(dǎo)入

      江蘇的寒山寺因?yàn)樘拼?shī)人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時(shí),無(wú)數(shù)的詩(shī)人墨客均至此題詩(shī)作畫(huà)吟詠,引來(lái)上成千上萬(wàn)的游人,楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩(shī)究竟散發(fā)是怎樣的魅力,讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。

      二、初讀課文,把課文讀流利。

      三、了解課文大意

      1、解釋題目。

      2、對(duì)照課后注釋?zhuān)私饷烤湓?shī)的大體意思。

      四、感受畫(huà)面

      祖國(guó)古詩(shī)歷來(lái)注重“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”。通過(guò)剛才的讀,你仿佛看到了什么。

      五、分析課文,豐富認(rèn)識(shí)

      1、本詩(shī)包括題目?jī)H32個(gè)字,卻包含了豐富的內(nèi)容,同學(xué)們?cè)僮x一讀課文,找一找,詩(shī)人看到了什么,聽(tīng)到了什么,感覺(jué)到了什么?

      2、面對(duì)這良辰美景,詩(shī)人是怎樣一種心情?從詩(shī)中的哪個(gè)字可以看出來(lái)?

      詩(shī)人愁到什么程度了?又從哪個(gè)字可以看得出來(lái)?眠是什么意思?那詩(shī)人不是睡著了嗎,你是怎么理解的?

      3、詩(shī)人可能在愁些什么?

      蘇州是中的江南水鄉(xiāng),夜色多么迷人,可是在詩(shī)人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒,所以月亮緩緩下墜——更加激起了詩(shī)人的愁緒;

      烏鴉的叫聲本來(lái)就很凄慘——

      天氣寒冷,周?chē)紳M(mǎn)了霜?dú)狻?/p>

      河邊孤單的楓樹(shù)——

      漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火——

      遠(yuǎn)處傳來(lái)的悠遠(yuǎn)的鐘聲——

      總之,全詩(shī)著一“愁”字,使得詩(shī)人所看到的,聽(tīng)到的,觸到的,都染上的濃濃的“愁”的色彩。看到了吧,這就是詩(shī)人的高明之處。

      帶著詩(shī)人的愁緒,我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詩(shī),邊體會(huì)詩(shī)人的心情,邊想像畫(huà)面。

      4、你愁過(guò)嗎?是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢?看,詩(shī)人寫(xiě)得多真實(shí)呀!帶著詩(shī)人的`愁,想一想自己曾有過(guò)的愁,我們?cè)賮?lái)讀這首詩(shī),一定會(huì)有新的感受。

      六、情境創(chuàng)設(shè),加深理解

      這船家可是個(gè)熱心人,一大早就來(lái)叫張繼了:張公子,張公子,起床了嗎?喲,看你眼睛通紅通紅的,怎么?昨晚沒(méi)睡好?你沒(méi)睡好,那你在做什么?

      詩(shī)人經(jīng)歷過(guò)了無(wú)數(shù)個(gè)夜晚,但是這個(gè)夜晚卻與眾不同,在詩(shī)人眼中,這是一個(gè)怎樣的夜晚?

      七、自由背誦本詩(shī)。

      《楓橋夜泊》教學(xué)反思

      《楓橋夜泊》是我準(zhǔn)備的教學(xué)公開(kāi)課,通過(guò)課前的精心準(zhǔn)備至課上臨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題,讓我感受頗深,深覺(jué)自己還有很多要學(xué)習(xí)的地方,自己的經(jīng)驗(yàn)太少,需要長(zhǎng)時(shí)間的磨練。下面,我就將自己課后的教學(xué)反思總結(jié)一下:

      相信很多的音樂(lè)教師都和我一樣,想讓自己的課堂充滿(mǎn)孩子們的歡聲笑語(yǔ),更能吸引孩子們的注意力。因此在課下我經(jīng)常收集好的音樂(lè)素材以備所需之用。在這一節(jié)課中,我注重啟發(fā)式教學(xué),重視發(fā)展學(xué)生思維和創(chuàng)造性,師生互動(dòng),環(huán)環(huán)相扣,既有音樂(lè)課的特色,又與其他方面的教育相結(jié)合,收到了預(yù)期的效果。在古詩(shī)吟唱教學(xué)中,我通過(guò)種種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)、品味古詩(shī),探索其趣味,以激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生美好的思想情操和良好的藝術(shù)審美素養(yǎng)。通過(guò)音樂(lè)課的古詩(shī)詞吟唱,加強(qiáng)了學(xué)生古詩(shī)詞的積累和古文化的熏陶。

      雖收到了預(yù)期的效果,但我覺(jué)得自己還有很多能力不足的地方,真的感覺(jué)心有余而力不足!

      首先,我覺(jué)得如何讓學(xué)生更有興趣的掌握樂(lè)理知識(shí)和節(jié)奏練習(xí)應(yīng)該還有更多更新穎的教學(xué)方法讓我去學(xué)習(xí)。在難點(diǎn)節(jié)奏掌握過(guò)程中有一部分同學(xué)掌握得不夠扎實(shí),現(xiàn)在回想一下,其實(shí)是因?yàn)槔蠋熢诮痰臅r(shí)候,學(xué)生學(xué)唱,只是簡(jiǎn)單的模仿,由于很多學(xué)得比較好的同學(xué)的帶動(dòng),所以有一些學(xué)得不好的學(xué)生老師沒(méi)有發(fā)現(xiàn),卻以為整體學(xué)的已經(jīng)很好!在以后的教學(xué)中,一定要注意個(gè)別教學(xué),想辦法讓每一個(gè)同學(xué)確實(shí)學(xué)會(huì)掌握,不能隨大流。確實(shí)提高課堂達(dá)標(biāo)率。

      一、我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

      一直羨慕有些老師的文化底蘊(yùn),感覺(jué)他們的語(yǔ)言為什么這么豐富,運(yùn)用地如此自如?想來(lái)一定是平時(shí)書(shū)看得多,所以能有如此功力。每每聽(tīng)課,除了教學(xué)環(huán)節(jié),我最注意的就是教師語(yǔ)言的運(yùn)用了。我覺(jué)得對(duì)每個(gè)孩子的回答老師都應(yīng)該有一個(gè)精彩的評(píng)價(jià),我想假如我是那個(gè)孩子,我也會(huì)深受鼓舞,更積極地開(kāi)動(dòng)大腦,舉手發(fā)言的。所以這是我今后要努力的方向之一!

      二、自身的文化功底。

      唐詩(shī)是我國(guó)優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一,也是全世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠,要想將此課上的更為精彩,必然得有更為深厚的文化功底,這就是為什么在課上有時(shí)會(huì)感到心里有余而力不足的地方!

      千年鐘聲,千年文化,在中華這個(gè)泱泱大國(guó),有著豐富的文化底蘊(yùn),我作為一名音樂(lè)教師這些都是我要鉆研學(xué)習(xí)的地方!

      以上就是我對(duì)本節(jié)課的課后認(rèn)識(shí),感覺(jué)收獲很多,希望領(lǐng)導(dǎo)給予更多的指導(dǎo)與講評(píng),使自己的業(yè)務(wù)水平不斷提高!

    《楓橋夜泊》教案10

      《楓橋夜泊》講詩(shī)人張繼泊船蘇州城外的楓橋,江南水鄉(xiāng)夜優(yōu)美的景色,吸引著這位懷著旅愁的游子,使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩(shī)意美,寫(xiě)下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩(shī)。

      教學(xué)目標(biāo)

      1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

      2、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟,體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。

      教學(xué)重點(diǎn)

      能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

      教學(xué)難點(diǎn)

      通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟,體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。

      教學(xué)過(guò)程

      一、導(dǎo)入新課

      啟:楓橋鐘聲越千年

      師:當(dāng)代詩(shī)人陳小奇寫(xiě)過(guò)一首歌,歌名叫《濤聲依舊》,大家聽(tīng)過(guò)嗎?這首在上個(gè)世紀(jì)末非常流行的歌曲,至今還能受到大家的歡迎。這首歌,不但曲子好聽(tīng),歌詞也寫(xiě)得相當(dāng)出色。大家看,這是其中的兩句——

      (大屏幕出示)

      留連的鐘聲

      還在敲打我的無(wú)眠

      塵封的日子

      始終不會(huì)是一片云煙

      ——陳小奇《濤聲依舊》

      師:誰(shuí)來(lái)讀一讀?大家注意看,歌詞中有一個(gè)詞叫“無(wú)眠”,誰(shuí)知道“無(wú)眠”的意思?

      師:留連的鐘聲,還在敲打我的無(wú)眠。那么,這是從哪里傳來(lái)的`鐘聲呢?大家看——

     。ù笃聊怀鍪荆

      十年舊約江南夢(mèng),

      獨(dú)聽(tīng)寒山半夜鐘。

      ——【清】王士禎《夜雨題寒山寺》

      師:其實(shí),早在兩百多年前,清朝詩(shī)人王士禎就寫(xiě)到過(guò)這樣的鐘聲。誰(shuí)來(lái)讀一讀?注意,這是古詩(shī)。你在讀的時(shí)候,要讀出古詩(shī)特有的節(jié)奏和味道來(lái),誰(shuí)再來(lái)讀一讀?

      師:讀得好!那么,從詩(shī)中看,這是哪里的鐘聲呢?

      生:寒山寺的。

      師:沒(méi)錯(cuò),這是寒山寺的鐘聲。為了獨(dú)聽(tīng)寒山寺的夜半鐘聲,詩(shī)人盼啊望啊、夢(mèng)啊想啊,一等就是多少年?

      生:十年。

      師:十年,整整十年,可見(jiàn)這鐘聲的魅力!那么,這鐘聲為什么會(huì)有如此巨大的魅力呢?大家看——

      (大屏幕出示)

      幾度經(jīng)過(guò)憶張繼,

      月落烏啼又鐘聲。

      ——【明】高啟《泊楓橋》

      師:其實(shí),早在五百多年前,明朝詩(shī)人高啟就在一首詩(shī)中寫(xiě)過(guò)這樣的鐘聲,誰(shuí)來(lái)讀一讀?

      師:高啟所寫(xiě)的鐘聲,也是寒山寺的鐘聲。讓人奇怪的是,每次經(jīng)過(guò)楓橋,每次聽(tīng)到寒山寺的鐘聲,高啟總會(huì)想起一個(gè)人,誰(shuí)?

      師:張繼?張繼何許人也?為什么幾度經(jīng)過(guò)都要憶張繼呢?大家看——

      (大屏幕出示)

      七年不到楓橋寺,

      客枕依然半夜鐘。

      ——【宋】陸游《宿楓橋》

      1.早在八百多年前,宋朝詩(shī)人陸游就寫(xiě)到過(guò)寒山寺的夜半鐘聲。來(lái),我們一起讀!

      2.從詩(shī)中看,七年前陸游曾經(jīng)到過(guò)哪兒?

      3.沒(méi)錯(cuò),寒山寺又名楓橋寺,因?yàn)樗驮跅鳂虻倪吷。他到過(guò)寒山寺,聽(tīng)到過(guò)什么呢?

      4.七年之后,詩(shī)人陸游又到了哪兒?又聽(tīng)到了什么?

      大家看,一年又一年,一代又一代,變的是南來(lái)北往的客人,不變的卻是那寒山寺的夜半鐘聲。所以,如果不是“七年”,而是“十年”,十年不到楓橋寺,詩(shī)人還會(huì)怎樣寫(xiě)呢?

      如果不是“十年”,而是“百年”,詩(shī)人還會(huì)怎樣寫(xiě)呢?

      如果不是“百年”,而是“千年”呢?

      師:十年不變是鐘聲,百年不變是鐘聲,千年不變的還是鐘聲。

     。ù笃聊怀鍪荆

      留連的鐘聲

      還在敲打我的無(wú)眠

      塵封的日子

      始終不會(huì)是一片云煙

      ——陳小奇《濤聲依舊》

      十年舊約江南夢(mèng),

      獨(dú)聽(tīng)寒山半夜鐘。

      ——【清】王士禎《夜雨題寒山寺》

      幾度經(jīng)過(guò)憶張繼,

      月落烏啼又鐘聲。

      ——【明】高啟《泊楓橋》

      七年不到楓橋寺,

      客枕依然半夜鐘。

      ——【宋】陸游《宿楓橋》

      師:聽(tīng)!陳小奇的筆下有鐘聲,我們一起讀——

      生:(齊讀陳小奇的歌詞)

      師:聽(tīng)!王士禎的筆下有鐘聲——

      生:(齊讀王士禎的詩(shī)句)

      師:聽(tīng)!高啟的筆下也有鐘聲——

      生:(齊讀高啟的詩(shī)句)

      師:再聽(tīng)!陸游的筆下還有鐘聲——

      生:(齊讀陸游的詩(shī)句)

      師:?jiǎn)栴}來(lái)了!問(wèn)題來(lái)了!你的問(wèn)題是什么?

      二、講授新課

      師:讀讀這首詩(shī),自由讀、反復(fù)讀、讀清爽、讀通順。(生自由讀)

      師:好,字字落實(shí)。注意了“眠”是前鼻音,“寺”是平舌音,這叫清清爽爽,還要有板有眼地讀。(生讀)

      師:一起來(lái)讀讀,你們讀前四字,老師讀后三字(師生合作讀)。

      師:再反過(guò)來(lái)讀(師生再合作讀)。

      師:老師讀題目,你們讀詩(shī)句(生齊讀)。

      師:就是這樣,讀出味道,讀出節(jié)奏。讀詩(shī)不僅要讀出味道,讀出節(jié)奏,還要讀出感覺(jué),讀出情緒。你讀后的情緒是怎樣的,用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)。

      生:愁緒滿(mǎn)懷、失落、孤獨(dú)、憂(yōu)愁、凄苦……

      師:對(duì)比著想想,讀李白的“朝辭白帝彩云間”會(huì)孤獨(dú)嗎?讀杜甫的《絕句》會(huì)憂(yōu)愁嗎?為什么讀《楓橋夜泊》讀出的是凄苦、悲傷呢?靜靜默讀,一邊讀一邊看看注釋?zhuān)梢月?lián)系自己的生活,是詩(shī)中那些詞給你這樣的感受,向你傳遞這樣的情緒?

      師:老師提一個(gè)問(wèn)題考考各位。張繼楓橋夜泊是睡覺(jué)時(shí),這個(gè)夜晚他睡著沒(méi)有?

      生:沒(méi)有。

      師:詩(shī)中哪個(gè)詞告訴了我們?

      生:愁眠。

      師:“愁眠”是什么意思?找一個(gè)近義詞。

      生:失眠、無(wú)眠、難眠、不眠。

      師:齊讀“愁眠”這個(gè)詞(生齊讀);想想愁眠的滋味,再讀(生齊讀);輕一點(diǎn)(生再齊讀)。

      師:在“愁眠”中作者看到了什么?按照詩(shī)的順序說(shuō)。

      生:月落

      師:月亮落下去后,天地之間一片幽暗,一片朦朧,在幽暗朦朧中詩(shī)人在江邊看到了什么?

      生:江楓。

      師:江楓在你眼里是怎樣的一幅畫(huà)面?

      生:火紅的楓葉在江風(fēng)中瑟瑟搖曳。

      師:因?yàn)槌蠲咴诮锌吹搅耸裁矗?/p>

      生:漁火。

      師:怎樣的漁火?

      生:忽暗忽明的、隱隱約約的。

      師:愁眠啊愁眠,因?yàn)槌蠲,他?tīng)到了什么?

      生:鐘聲。

      師:在哪?(生:姑蘇城外寒山寺)什么時(shí)候(生:半夜) 師:愁眠啊愁眠,因?yàn)槌蠲哌聽(tīng)到了什么?

      生:烏啼。

      師:那是什么樣的烏啼? (生: 孤獨(dú)、凄慘)

      師:愁眠啊愁眠,因?yàn)槌蠲咴?shī)人還感到了什么?

      生: 霜滿(mǎn)天

      師:霜應(yīng)該在地上,所以李白才有這樣的詩(shī)句“床前明月光,疑是地上霜”。霜怎么滿(mǎn)天呢?是不是張繼感覺(jué)出了問(wèn)題?

      生:是因?yàn)槌蠲撸愿杏X(jué)霜滿(mǎn)天。

      師:所以,不是滿(mǎn)天的霜,而是滿(mǎn)天的——

      生:是寒滿(mǎn)天,冷滿(mǎn)天。

      師:看詩(shī)句。月落是景,烏啼是景,江楓是景,漁火是景,霜天是景,鐘聲是景。這景那景都圍繞著(生:愁眠),都伴隨著(生:愁眠),都籠罩著(生:愁眠)。用作者自己的話來(lái)說(shuō)就是——(生:對(duì)愁眠。)

      師:對(duì)是什么意思?體會(huì)過(guò)對(duì)的味道嗎?

      有人說(shuō)這里的“對(duì)”是指“伴”。換上去讀一讀(生讀),通嗎?(生:通)。行嗎?(生:行)。味道一樣嗎?(生:不一樣)。

      師:讓我們展開(kāi)想象的翅膀,聽(tīng)老師讀這首詩(shī),一邊聽(tīng)一邊感受,此時(shí)此刻,此情此景,背井離鄉(xiāng)的張繼,浪跡天涯的張繼,無(wú)法入眠的張繼,最希望誰(shuí)來(lái)陪他?(師范讀)

      生:最希望朋友來(lái)陪他。

      生:母親、家人、妻子 ……

      師:但是,漫漫長(zhǎng)夜,這里沒(méi)有親朋好友相伴,沒(méi)有父母兄弟的相伴,沒(méi)有妻兒的相伴,這里沒(méi)有伴,只有——(生:對(duì)),只有——(生:對(duì))。師:這一“對(duì)”,對(duì)出的是張繼心中的無(wú)限——(生:愁、悲傷、憂(yōu)愁、寂寞、孤獨(dú))。于是情動(dòng)于衷而辭發(fā)于外,《楓橋夜泊》就這樣誕生了。(配樂(lè),吟唱)、(生齊讀)。

      師:月亮西沉烏啼聲聲,霜?dú)獠紳M(mǎn)了整個(gè)秋天;江楓瑟瑟漁火點(diǎn)點(diǎn),寒山寺的夜半鐘聲劃破了寂靜的秋夜。此情此景,輾轉(zhuǎn)反側(cè)難以入眠的張繼情不自禁在心中輕輕念道——(生讀詩(shī))

      師:姑蘇城外寒山寺——(生接讀:夜半鐘聲到客船)(反復(fù)三次,聲音一次比一次輕)

    《楓橋夜泊》教案11

      教學(xué)目標(biāo)

     。、有感情地朗讀課文,背誦課文;

     。、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟能力,想像詩(shī)所描繪的畫(huà)面;

     。场Ⅲw會(huì)詩(shī)人濃濃的愁緒。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      想像詩(shī)的畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)人感情。

      教學(xué)過(guò)程

      一、質(zhì)疑導(dǎo)入

      江蘇的寒山寺因?yàn)樘拼?shī)人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時(shí),無(wú)數(shù)的詩(shī)人墨客均至此題詩(shī)作畫(huà)吟詠,引來(lái)上成千上萬(wàn)的游人,楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩(shī)究竟散發(fā)是怎樣的魅力,讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。

      二、初讀課文,把課文讀流利。

      三、了解課文大意

     。薄⒔忉岊}目。

     。、對(duì)照課后注釋?zhuān)私饷烤湓?shī)的大體意思。

      四、感受畫(huà)面

      祖國(guó)古詩(shī)歷來(lái)注重“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”。通過(guò)剛才的讀,你仿佛看到了什么。

      五、分析課文,豐富認(rèn)識(shí)

     。、本詩(shī)包括題目?jī)H32個(gè)字,卻包含了豐富的內(nèi)容,同學(xué)們?cè)僮x一讀課文,找一找,詩(shī)人看到了什么,聽(tīng)到了什么,感覺(jué)到了什么?

     。、面對(duì)這良辰美景,詩(shī)人是怎樣一種心情?從詩(shī)中的哪個(gè)字可以看出來(lái)?

      詩(shī)人愁到什么程度了?又從哪個(gè)字可以看得出來(lái)?眠是什么意思?那詩(shī)人不是睡著了嗎,你是怎么理解的?

      3、詩(shī)人可能在愁些什么?

      蘇州是中的江南水鄉(xiāng),夜色多么迷人,可是在詩(shī)人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒,所以月亮緩緩下墜——更加激起了詩(shī)人的愁緒;

      烏鴉的叫聲本來(lái)就很凄慘——

      天氣寒冷,周?chē)紳M(mǎn)了霜?dú)狻?/p>

      河邊孤單的楓樹(shù)——

      漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火——

      遠(yuǎn)處傳來(lái)的悠遠(yuǎn)的鐘聲——

      總之,全詩(shī)著一“愁”字,使得詩(shī)人所看到的,聽(tīng)到的,觸到的,都染上的濃濃的“愁”的色彩?吹搅税,這就是詩(shī)人的高明之處。

      帶著詩(shī)人的'愁緒,我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詩(shī),邊體會(huì)詩(shī)人的心情,邊想像畫(huà)面。

      4、你愁過(guò)嗎?是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢?看,詩(shī)人寫(xiě)得多真實(shí)呀!帶著詩(shī)人的愁,想一想自己曾有過(guò)的愁,我們?cè)賮?lái)讀這首詩(shī),一定會(huì)有新的感受。

      六、情境創(chuàng)設(shè),加深理解

      這船家可是個(gè)熱心人,一大早就來(lái)叫張繼了:張公子,張公子,起床了嗎?喲,看你眼睛通紅通紅的,怎么?昨晚沒(méi)睡好?你沒(méi)睡好,那你在做什么?

      詩(shī)人經(jīng)歷過(guò)了無(wú)數(shù)個(gè)夜晚,但是這個(gè)夜晚卻與眾不同,在詩(shī)人眼中,這是一個(gè)怎樣的夜晚?

      七、自由背誦本詩(shī)。

    《楓橋夜泊》教案12

      教學(xué)目標(biāo):

      1、吟誦《楓橋夜泊》,體會(huì)古詩(shī)描寫(xiě)的景,體會(huì)作者的心情及所表達(dá)的思想感情。

      2、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

      教學(xué)重點(diǎn):

      學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)容,想象詩(shī)中描寫(xiě)的'情景。

      教學(xué)難點(diǎn):

      感悟品味詩(shī)中所表達(dá)的意境。

      教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

      課前準(zhǔn)備:背誦課文

      教學(xué)過(guò)程:

      一、簡(jiǎn)介時(shí)代背景和作者

      張繼是唐代大詩(shī)人。

      二、釋題:

     。ㄒ雇恚┌汛2丛跅鳂蜻。

      三、范讀詩(shī)歌(聽(tīng)錄音帶)

      四、讀詩(shī)歌,提出疑問(wèn)。

      讀詩(shī)歌,借助注釋想象詩(shī)意,提出疑問(wèn)。

     。槭裁丛(shī)人一夜未睡呢?)

      五、試講詩(shī)歌描寫(xiě)的景色

      1.同座對(duì)講。2.指名試講。

     。ㄔ铝翝u漸落下,聽(tīng)到烏鴉哇哇地啼叫聲,天空中布滿(mǎn)了寒霜,詩(shī)人面對(duì)江邊的楓樹(shù),漁船上的燈火,滿(mǎn)腹憂(yōu)愁而難以入睡。這時(shí),姑蘇城外寒山寺里夜半敲鐘的聲音傳到客船上來(lái)了。)

      六、指導(dǎo)朗讀

      月落/烏啼//霜/滿(mǎn)天,

      江楓/漁火//對(duì)/愁眠。

      姑蘇/城外//寒山寺,

      夜半/鐘聲//到/客船。

      七、讀詩(shī),體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的思想感情。

      朗讀時(shí)要想象詩(shī)中景象,體會(huì)詩(shī)的意境。

      八、總結(jié)

      一個(gè)秋天的夜晚,詩(shī)人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色,吸引著這位懷著旅愁的游子,使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩(shī)意美,寫(xiě)下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩(shī)。

      由于這首詩(shī)情景描寫(xiě)真切,畫(huà)面清新,因而歷來(lái)為人傳誦,甚至使得楓橋和寒山寺也因而名揚(yáng)天下。

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      楓橋夜泊

      (唐)張繼

      所見(jiàn) 月落 霜滿(mǎn)天

      江楓 漁火

      所聞 烏啼 鐘聲

      作業(yè):

      背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

    《楓橋夜泊》教案13

      教學(xué)要求:

      1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

      2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。能說(shuō)出詩(shī)中“泊”的意思。

      3、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟,體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

      2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。能說(shuō)出詩(shī)中“泊”的意思。

      教學(xué)難點(diǎn):

      通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟,體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)興趣

      1、請(qǐng)學(xué)生背誦學(xué)過(guò)的描繪秋天的古詩(shī),看誰(shuí)記得多。

      2、導(dǎo)入:今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)一首關(guān)于秋天的古詩(shī)。揭題:楓橋夜泊。

      3、簡(jiǎn)介作者:張繼,唐朝詩(shī)人,湖北安陽(yáng)人,早年沒(méi)做過(guò)什么官,就南下吳越,寫(xiě)下了許多詩(shī)篇,《楓橋夜泊》就是其中最的。一首。

      二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字

      1、請(qǐng)學(xué)生自學(xué)課文。提出要求:讀準(zhǔn)生字的字音,理解字詞,想想每句詩(shī)的意思。

      2、檢查自學(xué)情況。

     。1)出示生字卡片:霜、泊、啼、愁、蘇、城、寺、鐘;指名認(rèn)讀。

     。2)出示課文,指名朗讀,引導(dǎo)評(píng)議。

     。3)通過(guò)自學(xué),你知道了哪些字詞的意思?(泊:停船靠岸;楓橋:姑蘇城外的一座拱形橋;……)你是怎么弄懂這些意思的?

     。4)小結(jié):查閱工具書(shū)是學(xué)古詩(shī)的好方法。不過(guò),僅僅靠查閱工具書(shū)還是不夠的,我們還應(yīng)該把字詞放在詩(shī)里去讀懂它。

      三、圖文對(duì)照,理解詩(shī)意

      1、理解課題。教師:楓橋在哪里?(教師板畫(huà)“楓橋”)“泊”的是哪只船呀?(教師板畫(huà)“客船”)為什么說(shuō)是“客船”呢?這個(gè)“夜”點(diǎn)明了什么?(貼卡片“泊”)

      2、教師范讀課文,學(xué)生聽(tīng),你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?

      3、學(xué)習(xí)第一句:你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?(教師相機(jī)板畫(huà)“月”“霜”“烏”,貼出卡片“霜”和“啼”)“霜滿(mǎn)天”是什么意思?有霜的夜晚使人感到怎么樣?(寒冷、孤獨(dú))把這句詩(shī)的意思講一講。

      4、朗讀訓(xùn)練。

      5、學(xué)習(xí)第二句:你還看見(jiàn)了什么?(教師板畫(huà)“江楓”“漁火”)江邊的楓樹(shù)怎么樣?茫茫的江面上點(diǎn)點(diǎn)的漁火給你什么感覺(jué)?(孤單、寂寞)詩(shī)人想起了故鄉(xiāng)想起了親人,他憂(yōu)愁得怎么樣?(難以入眠)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思?

      6、朗讀訓(xùn)練

      7、學(xué)習(xí)第三、四句:你還看見(jiàn)了什么?(教師板畫(huà)“寒山寺”,貼“寺”“鐘”)寺里還傳來(lái)了什么?聽(tīng),鐘聲怎樣?(傳得很遠(yuǎn),傳到了客船上詩(shī)人的耳朵里)這就是第四句詩(shī)——夜半鐘聲到客船。用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。

      8、朗讀訓(xùn)練

      9、齊讀全詩(shī)

      四、總結(jié)全詩(shī),體會(huì)感悟

      1、這幅畫(huà)在你眼里是這樣的美麗,但是,它在詩(shī)人的'眼里卻不是這樣的,這和詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情有關(guān)。詩(shī)人是怎樣的心情呢?詩(shī)中的哪個(gè)字寫(xiě)出了這種心情?(貼出“愁”)

      2、讓我們成為詩(shī)人,坐上小船,回到那個(gè)秋夜吧。

      3、教師描述:在一個(gè)月色朦朧秋霜漫天的夜晚,你坐的小船?吭跅鳂蜻,天氣寒冷,你把外衣裹得緊緊的,江邊的片片楓葉和江面上的點(diǎn)點(diǎn)漁火使你感到孤獨(dú),使你難以入眠。此時(shí),寒山寺的鐘聲傳到了你的客船上……

      4、請(qǐng)學(xué)生交流:張繼,你看到了什么?你聽(tīng)到了什么?孤身在外,你想到了什么?

      5、讓我們用滿(mǎn)腔的情,來(lái)吟誦這首名傳千古的詩(shī)吧。

      五、指導(dǎo)寫(xiě)字

      1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)記住這些生字的方法。

      2、指導(dǎo)“愁”、“霜”的結(jié)構(gòu)。

      3、鋼筆描紅。

      六、作業(yè)

      1、填空:這首詩(shī)描寫(xiě)的景物有()、()、()、()、()、(),聽(tīng)到的有()和(),抒發(fā)了詩(shī)人()的感情。

      2、背誦課文。

    《楓橋夜泊》教案14

      教學(xué)目標(biāo)

      1.學(xué)會(huì)分析文章層次結(jié)構(gòu),理清作者思路的方法。分清作者列舉了對(duì)方哪些“新解”。又是怎樣逐一加以反駁的。

      2.了解什么是論證。學(xué)會(huì)使用論證的方法,如舉例論證、道理論證、對(duì)比論證、比喻論證等等。

      3.理解并學(xué)習(xí)本文中“質(zhì)疑”的問(wèn)句手法和豐富的語(yǔ)言。

      教學(xué)建議

      批駁論證的方法

      駁論文就是證明“敵論”是錯(cuò)誤的,批駁與揭露是駁論的方法。批駁的方法多樣,本文主要運(yùn)用的是批駁論證。

      批駁論證就是駁斥“敵論”在論證過(guò)程中邏輯上所犯的錯(cuò)誤。表現(xiàn)在文章、言論中是論據(jù)和論點(diǎn)之間沒(méi)有必然的邏輯關(guān)系,或者是錯(cuò)誤的邏輯關(guān)系,因而,從這樣的論據(jù)中推導(dǎo)不出它所得出的結(jié)論。

      批駁論證,主要是批駁敵論的歪理,所要批駁的是一個(gè)議論的過(guò)程。因此,我們就要善于把它的議論過(guò)程透視,從而找出它的破綻之處;破綻找到了,批駁它邏輯上的荒謬也就好下手了。

      批駁論證,基本上有三種方式:一種是批駁“推不出”的錯(cuò)誤;一種是反駁“循環(huán)論證”的錯(cuò)誤;一種是“偷換概念”的錯(cuò)誤。

      批駁“推不出”的錯(cuò)誤,這是批駁敵論在論證過(guò)程中違反推理原則,所運(yùn)用的論據(jù)導(dǎo)不出要證明的論點(diǎn),但是他又要硬推,就必然產(chǎn)生邏輯錯(cuò)誤。例如《〈楓橋夜泊〉新解質(zhì)疑》一文中“考據(jù)家對(duì)這首詩(shī)中‘烏啼’‘江楓’‘愁眠’作的考證”。

      批駁“循環(huán)論證”的錯(cuò)誤,就是批駁敵論在論證過(guò)程中以論點(diǎn)的正確來(lái)證明論據(jù)的正確,使論證出現(xiàn)了“倒置”現(xiàn)象。它不象正常的論證那樣是以論據(jù)的正確可信來(lái)證明論點(diǎn)的確鑿,而是反之。魯迅先生對(duì)“循環(huán)論證”是深?lèi)和唇^的'。1925年初,他根據(jù)當(dāng)時(shí)頑固派和許多改革者的思想“邏輯”,寫(xiě)了《論辯的魂靈》一文,列舉了他們?cè)庌q式的奇怪言論,并活畫(huà)出了他眾叛親離在論證上所犯的錯(cuò)誤。

      批駁論證過(guò)程中的“偷換概念”就是本來(lái)論證的是甲,但是在論證的過(guò)程中卻偷偷換成了乙,當(dāng)然也就證明不了甲了。

      比較閱讀教學(xué)建議

      把《〈楓橋夜泊〉新解質(zhì)疑》與《短文兩篇》這兩篇課文進(jìn)行比較閱讀,體會(huì)兩篇課文的寫(xiě)作意圖或?qū)懽髂康,了解兩篇課文的寫(xiě)作手法。

      拓展閱讀教學(xué)建議

      組織學(xué)生查閱搜集一些古詩(shī)(文言詩(shī))和新詩(shī)(白話詩(shī)),進(jìn)行有選擇性的批判地閱讀,從而予以質(zhì)疑。本著“懷疑與學(xué)問(wèn)”的精神,提出自己的“見(jiàn)的”,初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案-《楓橋夜泊》新解質(zhì)疑》!耙(jiàn)的”的正確與否并不重要,無(wú)非是一種嘗試而已。

      重點(diǎn)與難點(diǎn):

      1.學(xué)習(xí)在駁論文中使用舉例論證、對(duì)比論證方法。

      2.體會(huì)反問(wèn)句式在駁論文中批駁敵論的作用。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入新課

      今天,我們學(xué)習(xí)新的一課——《〈楓橋夜泊〉新解質(zhì)疑》。作者為了“質(zhì)疑”,在這篇駁論文中竟用了20多個(gè)問(wèn)句,其中有設(shè)問(wèn)句、反問(wèn)句等問(wèn)句。反問(wèn)句也叫反詰句或激問(wèn),它用否定的形式表示肯定的意思,語(yǔ)氣強(qiáng)烈,感情激越,色彩鮮明,增強(qiáng)了批駁敵論的力度。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),我們學(xué)習(xí)這一新課,并體會(huì)本文的論證特色。

      二、預(yù)習(xí)課文

      學(xué)生各自默讀課文并做下面的練習(xí),教師引導(dǎo)作答并投影或用小黑板顯示。

     、俳o下面加粗的字注意

      A.招徠(lái) B.揆(kuí)情度(duó)理 C.慚愧(kuì)

      D.烏啼(tí) E.玄(xuán)學(xué) F.江楓(fēng)夜泊(bó)

      G.糟蹋(tà ) H.愁眠(mián)

     、诮忉屜铝性~語(yǔ)

      A.索隱:探索隱秘的事情。

      B.索引:把書(shū)刊中項(xiàng)目或內(nèi)容摘錄下來(lái),每條下標(biāo)注出頁(yè)碼,按一定的次序排列,供查閱的資料。

      C.索然無(wú)味:形容枯燥乏味。

      D.揆情度理:揆、度:估量、推測(cè)。按照情理來(lái)估量、推測(cè)。

      E.膾炙人口:膾:切細(xì)的肉。炙:烤肉。比喻好的詩(shī)文或事物,大家都稱(chēng)贊。

      F.招徠:招攬。

      三、研讀課文

      請(qǐng)若干學(xué)生依次朗讀全文,在教師的指導(dǎo)下,經(jīng)同學(xué)們研討,解答下列問(wèn)題:

      ①解釋張繼的《楓橋夜泊》一詩(shī)。

      明確:張繼的《楓橋夜泊》是一首膾炙人口的千古名作,其魅力在于在讀者面前展現(xiàn)了一幅意境優(yōu)美的秋江夜泊圖。首句即從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)三個(gè)方面描繪子秋江夜泊的環(huán)境和詩(shī)人的感覺(jué)。第二句不但寫(xiě)了當(dāng)時(shí)典型的景物江楓和漁火,點(diǎn)明了地點(diǎn),更重要的在于寫(xiě)出了詩(shī)人漂泊異地的羈旅之情,未寫(xiě)人而人在其中。滿(mǎn)懷愁思,輾轉(zhuǎn)難眠,不是詩(shī)人自己還是誰(shuí)呢?最妙句在于末句,既承接上句“寒山寺”寫(xiě)了鐘聲,又暗示了聽(tīng)見(jiàn)鐘聲者乃詩(shī)人本人。秋寒霜重,夜闌人靜,忽然一聲幽遠(yuǎn)清晰的鐘聲傳入正在輾轉(zhuǎn)難眠的游子心中,引起怎樣的感覺(jué)不言自明。這使讀者仿佛身臨其境,不禁細(xì)細(xì)體味當(dāng)時(shí)的環(huán)境和詩(shī)人的心境。這首詩(shī)就是這樣通過(guò)一系列常見(jiàn)卻又典型的景物、細(xì)節(jié),情景交融,描繪了一幅意境優(yōu)美的秋江夜泊圖。

     、诜治稣n文

     、坶喿x全文,找出所有的問(wèn)句,體會(huì)它們?cè)谂g“敵論”(即論證)過(guò)程中的作用。(答案從略)

      四、歸納小結(jié)(學(xué)生議論,發(fā)表看法,教師引導(dǎo)修正)

      這篇駁論文的開(kāi)篇新穎獨(dú)特,采用“誘入”的技巧,即先不讓對(duì)方馬上接受自己的觀點(diǎn),而是繞開(kāi)一筆,將對(duì)方的言論或行動(dòng)加以弘揚(yáng),并連用了三個(gè)反問(wèn)句吸引讀者。全文用設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等20多個(gè)問(wèn)句進(jìn)行“質(zhì)疑”,通過(guò)推理、證明、分析等手法,對(duì)“敵論”逐一進(jìn)行批駁,從而確立自己的主張和觀點(diǎn)。

      五、作業(yè)(略)

    《楓橋夜泊》教案15

      一、教學(xué)目標(biāo):

      1.朗讀并背誦全詩(shī)。

      2.在詩(shī)句中體會(huì)作者淡淡的旅愁。

      3.比比誰(shuí)收集的古詩(shī)多。

      二、教學(xué)準(zhǔn)備:課件、搜集有關(guān)鄉(xiāng)愁的古詩(shī)詞。

      三、教學(xué)過(guò)程:

      1.揭示課題,談話導(dǎo)入。在王安石眼中,鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng),在余光中筆下,鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽,我在折頭,你在那頭。那么,在詩(shī)人張繼眼中,鄉(xiāng)愁又是什么呢?

      2. 學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法有哪些?你已對(duì)這首詩(shī)做了哪些了解?

      師小結(jié),并解釋題目《楓橋夜泊》及作者張繼!稐鳂蛞共础访鑼(xiě)了一個(gè)秋天的夜晚,詩(shī)人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色,吸引著這位懷著旅愁的游子,使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩(shī)意美,寫(xiě)下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩(shī)。表達(dá)了詩(shī)人旅途中孤寂憂(yōu)愁的思想感情。

      3.指導(dǎo)初讀古詩(shī)。并評(píng)價(jià),在書(shū)上做好標(biāo)記。

      4.理解詩(shī)句。

     。1)“月落烏啼霜滿(mǎn)天”的意思。生回答師小結(jié):首句寫(xiě)了“月落、烏啼、霜滿(mǎn)天”這三種有密切關(guān)聯(lián)的景象。上弦月升起得早,到“月落”時(shí)大約天將曉,樹(shù)上的棲鳥(niǎo)也在黎明時(shí)分發(fā)出啼鳴,秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意,從四面八方圍向詩(shī)人夜泊的小船,使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿(mǎn)天霜華。

     。2)“江楓漁火對(duì)愁眠”的意思。

      問(wèn):為何愁眠?聯(lián)系這兩句的景色想一想。(出示課件)

      板書(shū):愁眠

      詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景象?教師引讀:

      1、詩(shī)人看到這樣的情景,因此:生讀“月落烏啼霜滿(mǎn)天,江楓漁火對(duì)愁眠”;

      2、同學(xué)們看到這樣的情景,也會(huì)觸景生情,因此:生讀“月落烏啼霜滿(mǎn)天,江楓漁火對(duì)愁眠”;

      3、所有的人看到這樣的情景,都會(huì)和詩(shī)人有同感,,因此:生讀“月落烏啼霜滿(mǎn)天,江楓漁火對(duì)愁眠”;

     。3)“姑蘇城外寒山寺”的意思。

     。4)“夜半鐘聲到客船”的'意思。后兩句只寫(xiě)了姑蘇城外寒山寺,夜半的鐘聲傳到船上的情景。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐,而且揭示了夜的深沉,而詩(shī)人臥聽(tīng)鐘聲時(shí)的種種難以言傳的感受,也就盡在不言中了。

      5.朗讀全詩(shī),指導(dǎo)背誦。

      6.詩(shī)中的感情。板書(shū):表達(dá)了 __愁?lèi)瀇___的思想感情。

      7.聽(tīng)音樂(lè)《濤聲依舊》讀古詩(shī)。

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