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《鄭人買履》教案15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的《鄭人買履》教案，歡迎閱讀與收藏。
《鄭人買履》教案1
教材簡析：
課文借一個寧可相信尺碼而不相信自己的腳的人，譏諷墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實的人。故事生動有趣，言簡意賅，用可笑的事從反面給人啟迪，耐人尋味。 課文分兩層，先陳述這個人從量尺碼準備買鞋到后來“遂不得履”的全過程；然后用簡單的對話點明他沒買到鞋的原因。前后兩部分的內在聯(lián)系都很緊密。用對話來作為點睛之筆，用人物自己的話來點明寓意，引發(fā)思考。
教學目的要求：
基礎知識：學會本課生字。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
基本技能：能借助注釋理解課文，初步領悟課文所講的道理。
思想教育：教育學生做事不能過分拘泥于形式，要注重實際。
教學的重點：
激發(fā)學生學習文言文的興趣，指導學生朗讀和背誦。
教學難點：
除了繼續(xù)了解古今詞義和表達上的不同外，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達出來，是學習本課難點。
教學時間：
一課時
教學準備：
電腦課件
教學過程：
課前活動： 背誦古詩、詞、文言文。進行南北對抗賽，講解規(guī)則。
一、導入新課
1、上學期我們學過兩篇文言文，同學們還記得是什么嗎？ （《學弈》《兩小兒辨日》） 學了這兩篇文言文，你們有什么收獲？ 小結：正如同學們所說，它不但告訴我們一個深刻的道理；而且又讓人能體味到其中的含蓄與幽默。
2、今天我們就要再來學習一篇文言文——寓言小故事《鄭人賣履》。 齊讀課題
二、理解課文
（一）讀準課文，整體感知
1 課文同學們已經預習過了，同學們再來讀一讀，把字音讀準，把握不準的標出來。 板書：讀準
2 學生自由讀 注意那些你把握不準的字的讀音。聽他讀的和你讀的有什么不同？ 指名讀正音（吾wú 寧nìng 度duó 度dù） 再指名讀 提示：有個字出現了3次，兩個讀音。你知道是什么嗎？（度duó——量長短；度dù——尺碼）為什么？（若不知道就留在理解時解決） 齊讀課文
(二)、再讀課文，讀懂理解
1 過渡：看來同學們已經能夠正確、流利地把課文讀下來了，下面讓我們仔細地讀課文。同學們先想一想有什么好的辦法，能讀懂了這個文言文的小故事？ 板書：讀懂 根據學生的回答相機板書：
1）結合注釋；
2）運用所學；
3）反復朗讀；
4）聯(lián)系全文；
2 下面同學們就先自己運用這些方法學習學習，難理解的地方標出來，然后小組交流解決。
（1）學生自學
�。�2）小組交流
3 把你們小組有爭議的地方提出來，咱們全班共同研究一下。 要求：他站起來發(fā)言時同學們要仔細地聽，如果你有看法想法，可以立刻站起來給以補充、甚至談出你的不同的見解。 哪個小組在理解的時候解決了這個問題？ 隨著學生的回答出示句子，重點研究。 可能會出現的問題：
�。�1）何不試之以足？（為什么不用自己的'腳試鞋呢？）
�。�2）鄭人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。 （鄭國有一個人想去賣一雙鞋，先自己量了腳的尺碼，放在座位上。等到他走到集市上時，忘記拿量好的尺碼。）
�。�3）已得履，乃曰：“吾忘持度�！狈礆w取之。及反，市罷，遂(suì)不得履。（他拿起鞋子，才說：“我忘記拿量好的尺碼來了�！庇谑�，趕緊跑回去拿底樣。等到他趕回來時，集市已散了，鞋子也就買成。）
�。�4）曰：“寧信度，無自信也。” （他說：“我寧可相信自己量好的尺碼，也不相信自己的腳�！保� 解決爭議的過程，通過思維的碰撞引導學生小結運用學習方法進行學習 （爭議解決了后）
4 剛才通過讀你解決了字同、音不同的問題了嗎？ 小結：看來深入得讀就能解決問題！ 5 哪個小組愿意來講講這個故事，其他小組仔細得聽，看他們和你理解得一不一樣？
（1）不一樣。談出來
�。�2）一樣。再請同學講一講。
6 讀書明理
�。�1）最終這個鄭國人也沒有買到鞋，為什么沒有買到？你們還想說些什么？ （做事不能過分拘泥于形式，要注重實際。）
�。�2）老師在讀這篇文章的時候，也一直在思考一個問題，他回來沒有買到鞋，就有人說他，如果這個人早些告訴他不就買到鞋了？ 引發(fā)學生思考看法學生再討論
小結：可見這個人真是“固執(zhí)至極”別人勸也聽不進去�？磥砦难晕�，用字不多，卻能說明一個深刻的道理，真是“字字珠璣”（板書）
《鄭人買履》教案2
活動目標：
1、聽成語故事，理解成語“鄭人買履”的含義，了解成語“熙熙攘攘”、“應有盡有”。
2、喜歡成語故事，體驗成語學習活動的樂趣。
活動準備：
1、成語卡片、繩子
2、成語故事：鄭人買履
活動過程：
一、導入
1、猜謎：
一左一右，一前一后，一般模樣，會跑會走。（謎底：腳）
2、讓我們來低頭瞧一瞧，我們的小腳朋友現在躲在哪里呢？
3、奇怪！為什么我們都要穿鞋子呢？每個人的鞋子大小都一樣嗎？
引導幼兒討論鞋子對腳的保護作用及知道鞋子要穿著合適的尺寸才舒服。
二、聽聽、說說、學習成語
1、欣賞故事第一部分
從前，鄭國有一個人，他非常愚蠢。一天，他看到自己腳上的鞋子破了，就準備到集市上去買一雙新的。（集市：古時候做生意的人會在特定的時間里，從四面八方趕來，聚集在一起做買賣。）在他去買鞋之前，他先在家用一根小繩量好了自己腳的長短尺寸，打算買鞋時帶上它。可是，他記性不好，臨出門時，把小繩落在家里了。
提問：你們猜猜看，鄭國人會不會買到鞋子？
2、欣賞故事第二部分
這個鄭國人到底有沒有買到鞋子呢？我們接著往下聽故事。
集市離他家較遠，他一路小跑來到集市。集市上可真熱鬧：人群熙熙攘攘，各種商品應有盡有。鄭國人也顧不得多看，直接來到鞋鋪前。鞋的樣式很多，他左挑右選，終于挑了一雙自己滿意的。正準備掏出小繩，比一比新鞋的大小，突然他發(fā)現小繩落在家里了，便立刻放下鞋子，回家去拿。等他急急忙忙地趕回到集市時，太陽已經快要落山了。集市上的.小販都收了攤，大多數的店鋪都關了門。他來到鞋店，鞋店也關門了。鄭國人鞋子沒買成，十分沮喪。
提問：小朋友，如果你是鄭國人，你會用什么辦法去買鞋子呢？
3、欣賞故事第三部分
幾個過路的人知道情況后，紛紛不解地問：“用腳試一下，不就知道新鞋是不是合適了嗎？”
三、引導幼兒認識成語“鄭人買履”
剛才我們聽的是一個成語故事，題目叫“鄭人買履”。履：鞋子。誰能說說“鄭人買履”是什么意思嗎？
小結：小朋友，想知道鞋子是否合適，用腳穿上試一下就知道了，這是多么簡單的道理啊，可是故事中的鄭國人卻不明白。這篇故事諷刺（笑話）了那些死心眼的人，或者說是自以為是的人。
四、教師示范朗讀，
幼兒跟念，及時糾正幼兒發(fā)音。
1、鄭人買履
2、熙熙攘攘
3、應有盡有
五、游戲：我試我試我試試試
玩法：請幾位穿同一類型但尺碼不同的鞋子的幼兒，脫下鞋子，用布蒙上眼睛，圍坐在一起，誰最先試穿上自己的（合適）的鞋子為勝。游戲進行2到3次。
《鄭人買履》教案3
教學目標：
1、學會四個生字，理解語句意思，把握課文內容，體會不應拘泥守舊，要學會變通的道理。
2、正確、流利朗讀課文，學習小“金鑰匙”一邊讀一邊對照譯文了解故事的整體意思。初步了解學習文言文的方法，嘗試誦讀文言的寓言故事，文白對讀，趣味誦讀。
3、通過學習，感受文言魅力，學生對文言文有閱讀的興趣。
教學重難點：
1、朗讀課文，學習小“金鑰匙”一邊讀一邊對照譯文了解故事的.整體意思。初步了解學習文言文的方法，嘗試誦讀文言的寓言故事，文白對讀，趣味誦讀。
2、懂得寓言故事告訴我們的道理。
導學案設計：
1、讀——仔仔細細閱讀課文，讀正確，讀流利。
2、理解——對照譯文，理解句子，了解課文內容。
3、質疑——有什么疑問，標注出來。
課時安排：1課時
課前活動：
聊一聊買衣服或鞋子的經歷。
教學過程：
一、釋題導入
1、猜字揭題。(觀察課文插圖“履”。) 【板書“猜”】
2、介紹作者：(先讓學生介紹，教師適當補充)
韓非子(約公元前280—前233)即韓非。 我國戰(zhàn)國末期思想家、政治家。是當時著名思想家荀卿的學生。韓非子繼承和發(fā)展了荀子的法家思想，吸取了他之前的法家學說，成為法家的集大成者。他的著作后人稱《韓非子》，現存55篇。他提倡法制，反對以血統(tǒng)為中心的等級制度。
二、試讀質疑
(一)質疑并檢查自學情況
1、引導學生質疑課題。
2、檢查預習。
�、俜怕暲首x課文，注意讀正確，讀通順。
�、谥该x，正音。
�、蹖W習多音字：度、寧。生字：罷。
(二)理解故事大意
1、古文譯文對照讀。【板書“對照譯文”】
2、理解課文大意。
3、說說寓言的主要內容。
(三)趣味讀文
1、讀出節(jié)奏——跟讀、搖頭晃腦讀。
①聽范讀。
②自由練讀，讀出節(jié)奏。
�、廴嗪献鞲x。半句半句讀，古文——譯文�！景鍟胺磸驼b讀”】
三、研讀交流
1、默讀思考。把難理解的地方標出來，并小組討論，試著解決。)
(1)何不試之以足?(為什么不用自己的腳試鞋呢?)
(2)鄭人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之�！景鍟扒抑寐摹�。隨文了解“坐”——“座”】
(鄭國有一個人想去賣一雙鞋，先自己量了腳的尺碼，放在座位上。等到他走到集市上時，忘記拿量好的尺碼。)
(3)已得履，乃曰：“吾忘持度。”反歸取之。及反，市罷，遂(suì)不得履。(他拿起鞋子，才說：“我忘記拿量好的尺碼來了�！庇谑牵s緊跑回去拿底樣。等到他趕回來時，集市已散了，鞋子也就買成。)【板書“不得履”。隨文了解“反”——“返”�！�
(4)曰：“寧信度，無自信也�！薄景鍟皩幮哦�，無自信”】
(他說：“我寧可相信自己量好的尺碼，也不相信自己的腳�！�)
2、分角色朗讀本文。
3、討論：最終這個鄭國人沒有買到鞋，為什么沒有買到?你覺得這個鄭人是個怎樣的人?文中哪些句子可以體現?你從中感悟到什么?(做事不能過分拘泥于形式，要從實際出發(fā)。)【板書“從實際出發(fā)”】
四、拓展延伸
可見這個人真是“固執(zhí)至極”別人勸也聽不進去。我們生活中有這樣的事例嗎?請聯(lián)系實際加以說明。
五、總結升華
看來文言文，用字不多，卻能說明一個深刻的道理，真是“字字珠璣”。所以我們學習文言文課采用“猜、對照譯文、反復誦讀”的方法。
六、作業(yè)布置
1、把這個故事講給家長聽。
2、擴寫。注意寫出當時人物的動作、語言、心理等。
板書設計：
鄭人買履
且置履 不得履
寧信度，無自信
(從實際出發(fā))
(副板書)文言文：猜、對照譯文、反復誦讀)
【教學總結】
反思本課的教學過程，我認為有以下幾點成功之處：
學生讀不懂文言文主要原因是古文中有些字詞意思和現代文有所不同，所以掃清字詞障礙，是學習的基礎。在學生讀通全文的基礎上，我把課文中幾個有難點的字用課件出示，有一個句中出現兩次卻意思不同的字“置”，有通假字“坐”“反”，有多音字“度”，學生弄懂了這些關鍵字詞的意思，理解課文就非常容易了。
教學過程中，重視了方法的引導。比如：在學習“置”時，我不僅幫助學生理解了古文中的意思，又相機出示了兩個現代使用的詞“置身事外、置辦家具”讓學生根據所學的知識理解他們的意思，達到學以致用，舉一反三的目的。另外，在學習課文伊始，我就讓學生首先回憶過去學習古文的方法，并要求他們使用這些方法自學課文，使學生在學習古文的'過程中還掌握了方法，實現了“授人以漁”的教學理念。
朗讀貫穿始終。根據學生的認知規(guī)律，我在指導朗讀的過程中，體現出了層次閱讀。首先是讓學生通讀課文，讀準字音;然后是標出停頓，讀出節(jié)奏;并在學文過程中，變換各種形式的讀，如：體會人物心情讀，分角色讀，譯文原文對照讀等。最后在學生理解課文的基礎中，再提出更高的要求：讀出古文的韻味。這樣層層推進，使學生在讀書的過程中感受到樂趣，也把“以讀為本” 落在實處。
課堂充滿樂趣。古文本來是比較枯燥的，如果逐字逐句理解課文，課就會感到乏味、單調。為了增加趣味性，我安排了這樣的教學環(huán)節(jié)：課件出示一段無聲的幻燈片，讓學生用課文中的原文配音。學生看著有趣的畫面，非常興奮，都積極踴躍地參與到學習中來，很順利地完成了學習任務。在理解課文的基礎上，我并不是讓學生按譯文復述，而是要求他們加上聯(lián)想和想象，再運用適當的動作和表情講一講這個故事。結果學生們學得是興趣盎然。
盡管精心備課，但在上課的過程中，還是出現了不足之處：
在剛開始上課時，我讓學生比較古文和現代文的不同之處，有學生說：“古文有詞語顛倒的現象�！蔽液芨吲d地總結她的發(fā)言“這是語法規(guī)范不同�！痹趯W習課文的最后，我提問“誰能告訴鄭人買鞋子最簡單的方法是什么?”“用腳去試�！薄拔覀儗W了古文，這句話用古文怎樣說?”學生經過思考， 回答“試之以足。”這時，我忘記點出這是詞語倒置現象，還可以說成“以足試之。”這里本來是可以讓學生對古文的詞語倒置現象加深印象的時候，我卻忽略了，下課后非常后悔。這不是課前的預設，所以課上出現新情況就沒有及時調整，還是課堂機智不夠，這還是以后需要“修煉”的地方。
《鄭人買履》教案4
活動
《釣魚的一天》是《東方娃娃》20xx.11繪本版，這本書沒有一個字，但里面有許多有趣、幽默的情節(jié)，我們把它投放到了圖書區(qū)后，孩子們非常喜歡。他們常常拿著書一邊翻一邊說著故事的人物，因為故事中的情節(jié)零散，有趣的事情很多，幼兒往往不能抓住主線完整講述，為了滿足幼兒的閱讀需求，我就圍繞該繪本設計了這節(jié)活動。以釣魚大叔為主線，讓幼兒更好地理解繪本內容，從而掌握閱讀的技能。
活動目標：
1、通過細節(jié)觀察，了解繪本內容。
2、積極主動地參與尋找和發(fā)現，感受情節(jié)的趣味性并能大膽表述，體驗閱讀的樂趣。
活動準備：
1、與繪本相關的圖片。
2、每人一本繪本《釣魚的一天》。
活動過程：
一、談話導入，引起幼兒閱讀興趣 師：小朋友，你們看，今天老師帶來了一本書，看封面上有什么?(一位大叔和一只烏)猜猜這位大叔要去干什么?(釣魚)你從哪里看出來的?(車上有魚竿和小桶)好的，那我們就稱這位大叔為釣魚大叔吧。這本書的名字就叫做《釣魚的一天》，我們j起來讀一讀。(幼兒齊讀書名)
二、觀察細節(jié)，逐步了解故事情節(jié)
1、了解釣魚大叔。
師：在一個晴朗的早晨，釣魚大叔騎著自行車，帶上他心愛的魚竿和小桶，去釣魚了。一路上他遇到了哪些事情呢?請小朋友們從書中仔細找一找，告訴我是在哪一頁找到的?在看之前我有要求，看書時要從前往后一頁一頁輕輕翻。
2、幼兒自由閱讀。
師：小朋友看完了嗎?現在請你們說說釣魚大叔都遇到了哪些事情?請回答的小朋友告訴大家“請大家翻到第幾頁”。
師：請你來說說你看到了什么。
(1)2—3頁
我們一起來看一看第二頁。釣魚大叔騎著自行車，他的前面是誰?這位阿姨在干什么?她好像在追前面的`公交車?她能追上嗎?釣魚大叔會怎么做呢?從這里我們可以看出釣魚大叔是一個什么樣的人?(樂于助人)
(2)4—5頁
請大家一起翻到第五頁，釣魚大叔車子后面怎么坐了一位阿姨，這是怎么回事呢?好，你來說說看，你從哪里看出來的?我們一起來看一看，哦，原來是這位阿姨在追公交車，沒趕上，釣魚大叔看到了，熱心地幫助了她。從這里我們可以看出釣魚大叔是一個什么樣的人?(樂于助人)
(3)6—7頁
請大家翻到第七頁。釣魚大叔在和誰揮揮手?阿姨怎么不坐大叔的車了，她要去哪里呢?你從哪里看出來這是火車站的?釣魚大叔又去了哪里?(他進了一家咖啡館)你從哪里看出來的?原來釣魚大叔想喝一杯咖啡提提神。
(4)8—9頁
從咖啡館出來，釣魚大叔繼續(xù)往前趕路。他穿過街道。
(5)1 0—1 1頁
現在釣魚大叔到了哪里?(街心公園)從哪里可以看出來?
(6)1 2—1 5頁
釣魚大叔來到碼頭，他停了下來，他在看什么呢?(可能是他看到小企鵝叼了一條魚，他在想自己也能釣到這么一條大魚，也可能是被小企鵝主人的訓斥聲所嚇到)
(7)1 6—1 7頁
這次釣魚大叔到了哪里?(漁具店)你從哪里看出來的?他會進去干什么呢?(買魚餌)買了魚餌，釣魚大叔高高興興地和漁具店老板再見。
(8)1 9—2 1頁
釣魚大叔一路前行，他來到了鐵路邊，剛好一列火車經過，他看到了誰?你覺得他心里會怎么想?是的，剛才他幫助過的那位阿姨在開心地和他打招呼。小朋友，釣魚大叔和這位阿姨認識嗎?(不認識)是的，原本并不認識的兩個人，因為釣魚大叔的熱心相助，當他們再次見面的時候已經變成了朋友。所以小朋友們在平時的生活中要多去幫助別人，這樣你就會有更多的朋友。
(9)22—23頁
釣魚大叔來到了海灘上，他看到了誰?(紅嘴鳥)這是他們的第一次見面。
(10) 24—25
終于來到了海邊，釣魚大叔開始釣魚了，紅嘴鳥在干什么?(靜靜地等待)你覺得他會釣到魚嗎?
(11)26—27
釣魚大叔終于釣上了一條魚，他現在是什么心情? (高興、開心)
你是什么心情?(為釣魚大叔感到高興，終于釣到了一條魚)其實我還有點擔心呢，紅嘴鳥正飛了過來，會發(fā)生什么事呢?
語言《花園里有什么》
幼兒園大班教案
活動目標
1.學習用擬人的手法表現春天的美好景象。
2.嘗試續(xù)編散文詩，并能用繪畫的形式表現自己的想象。
活動準備
1.課件-花園里有什么
2.繪畫材料人手一套
活動過程
一、說一說：花園里有什么
教師：現在已經是春天了，我們的周圍發(fā)生了什么變化？花園里有什么不一樣？
二、學習散文詩《花園里有什么?》
1.教師朗誦散文詩，幼兒欣賞。
2.教師：春天的花園里有些什么？他們都在干什么？
教師引導幼兒理解擬人的表現手法：
如，柳樹姑娘長長的辮子在微風里飄來飄去，蚱蜢在草地里學跳高。
3.教師播放散文詩，幼兒學習有感情地朗誦散文詩。
三、續(xù)編散文詩《春天，花園里有什么?》
1.教師：春天的花園里，還可以看到些什么？聽到些什么？
聞到些什么？
�。ㄈ缏牭讲脊萨B的叫聲、
小溪在歡快的歌唱、聞到百合花的清香、泥土的芳香等。）
2.幼兒嘗試根據自己的想法，續(xù)編散文詩《春天，花園里有什么?》。
四、 畫一畫
1.教師：春天的花園里有那么多好朋友，我們把它們畫出來吧！
2.幼兒操作，畫出自己想象中的春天的花園。
3.交流展示。
附散文詩：
春天，花園里有什么？
春天的花園里有什么？噓--讓我們仔細去尋找。
太陽公公紅紅的臉膛，美麗的花朵張開了笑臉，
青青的草地像綠色的地毯鋪在花園里，
柳樹姑娘長長的辮子在微風里飄來飄去，
勤勞的蜜蜂在采蜜，五彩的蝴蝶翩翩起舞，
蚯蚓在泥土里忙著松土，蚱蜢在草地里學跳高。
《鄭人買履》教案5
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、理解句意，領悟寓言所講的道理。
3、了解古今詞義和表達上的不同之處。
教學重、難點：
1、解故事內容和寓意的基礎上，流暢地朗讀和背誦課文
2、解故事內容和寓意的基礎上，流暢地朗讀和背誦課文
教學過程
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、我國寓言故事很多，請同學選擇一兩個講給同學們聽聽
讀過這些寓言故事之后，你明白了一些什么樣的道理。
�。ㄈ纭褒斖觅惻堋保簽觚敻米淤惻�，結果兔子失敗。寓意：驕傲使人落后、失敗�！笆刂甏谩保悍N田人放棄勞作，想不勞而獲。寓意：成果靠勞動取得，不勞而獲的僥幸心理是危害自己的。）
這就是寓言：在一個短小的故事中蘊含著一個深刻的道理。
同學們，今天我們一起學習另外兩則寓言：《鄭人買履》，相信大家一定能明白更多的.道理。
2、請學生起來介紹作者及寓言出處的相關資料
二、初讀課文，整體把握。
1、指名朗讀課文。指導有感情有節(jié)奏地朗讀課文。讀《鄭人買履》時，要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時的執(zhí)迷不悟的神氣，另外別人問話應表現出疑惑之情。
2、師生評價，正字正音。
3、學生自讀，畫出并掌握文中的生字詞
4、試著翻譯課文，并概括文章的主要內容
5、找出疑難問題
三、合作探究
1、以小組為單位解決疑難問題
2、在班上討論研究小組解決不了的疑難問題
四、反饋交流
1、重點詞語解釋
鄭人買履 鄭人有欲買履者
先自度其足 而置之其坐
至之市 而忘操之
及反 市罷
遂不得履 何不試之以足
寧信度 無自信也
2、通假字 通假字是中國古書的用字現象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字。找出下列句中通假字，并解釋。
�。�1）而置之其坐
（2）反歸取之
3、一詞多義
度 （1）先自度其足
�。�2）吾忘持度
之 （1）而置之其坐
�。�2）至之市
�。�3）何不試之以足
而 （1）而置之其坐
�。�2）而忘操之
4、特殊句式
鄭人有欲買履者 定語后置結構
何不試之以足 倒裝句
五、疏通文義
理解句意
講故事
事情的起因，欲買履，度其足
事情的經過：至之市——已得履 忘持度——反歸取之
事情的結果：市罷，遂不得履
六、分析課文
A 最能體現鄭人思想性格的句子在哪里？并反復朗讀。
B 運用哪些描寫方法表現鄭人特點？試各舉典型一例作答。你怎樣看待鄭人？
C 這則寓言諷刺了怎樣的人？今天我們從中得到什么啟示？
七、探究學習
分析鄭人形象
通過這個故事，我們應該懂得什么
八、興趣作業(yè)：
1、如果你是賣鞋的人，你會對這個鄭國人說些什么呢？
2、由于這個人的生搬硬套，墨守成規(guī)，沒買到鞋。請大家做一個小編導，充分發(fā)揮想象，為《鄭人買履》編寫續(xù)集，寫在日記本上。
�。�1）《鄭人買履》中那個買鞋者是一個什么樣的形象，寓意是怎樣刻畫這一形象的。
�。�2）說了寓言故事的寓意，并談了它的現實意義。
《鄭人買履》教案6
教學目的：
1、學習文中的生字;
2、正確流利地朗讀課文，能背誦課文;
3、能根據注釋，借助工具書讀懂句子，講寓言故事;
4、懂得寓言故事告訴人們的道理。
教學重難點：讀通課文，理解寓意，表演課本劇。
重難點的突破：
1、課前加強預習，以各種方法指導朗讀;
2、在理解的基礎上表演。
教學方法：讀一讀，說一說，演一演;
學習方法：小組合作探究的學習方法;
課前準備：
1、道具：表演用的尺子和短繩子;
2、課文錄音。
教學時間：1課時
教學過程：
一、導入新課，明確學習目標
1、問題：同學們，我們學過許多不同體裁的文章，你能舉例說明都有哪些文學體裁嗎?
小說——《猴王出世》;古詩——《泊船瓜州》;寓言——《矛下盾》;劇本——《奴隸英雄》;現代詩——《延安，我把你追尋》;童話——《賣火柴的小女孩》等。
2、那么“寓言”這種文學體裁你是如何理解的呢?對，寓言就是通過一個小小的故事來說明一個深刻的道理。我們學習寓言不光要了解故事，更重要的是要明確其道理，從中受到啟發(fā)。我們剛學了一則寓言《矛下盾》，能背嗎?這節(jié)課，我們學習《寓言二則》中的第二則寓言《鄭人買履》，(板書課題)，學生將課題齊讀一遍。
3、指導書寫，明確課題的意思。
“鄭”字是左右結構，右耳旁，右耳旁的彎鉤可以寫大一點，如果是左耳旁，寫彎鉤時要寫得小一點，以便讓出位置給右邊的部分，我們做個也要學會“禮讓”;“履”字是半包圍結構，書寫時，要使“尸字頭”要能包容里面的部分，我們做人也要學會“包容”。(教師示范書寫，學生按要求書寫)“履”解作什么呢?整個題目如何解呢?“履”解作“鞋”，題目的意思是“鄭國人買鞋”。
【一、讓學生舉例說明文學體裁，幫助學生整理所學過的知識;
二、由“寓言”導入，其實就是讓學生明確本節(jié)課的學習目的;
三、指導書寫，既幫助學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，又教育學生做人，是語文人文性和工具性的統(tǒng)一�！�
二、讀讀課文，感知課文內容
1、同學們，學習課文的第一步就是要把課文讀通順、讀流利。首先請同學們看課文，聽錄音，聽聽“錄音”是如何讀的。(放錄音，學生聽錄音)
2、下面，同學們以小組為單位，借助工具書，互相幫助，將課文讀通順，讀流利，然后派代表在全班交流，看哪能一組讀得最好。(小組自學，教師巡視，隨機指點)
3、全班交流讀書的情況
小組派代表朗讀——評一評，讀一讀——小組比賽讀——個別讀——挑戰(zhàn)讀——分男女生讀——齊讀。
【一、以小組為單位學習，倡導“自主、合作”的學習方式，使每個學生都充分經歷學習的過程，同是也以學生為主體的體現;
二、讀書是語文課堂上最好的學習方法，本環(huán)節(jié)采用各種不同的讀書方式，讓每一個學生都有讀書的機會，感受到成功和樂趣�！�
三、說說故事，理解課文內容
1、同學們，這則寓言是文言文，我們還要將它譯成白化文，同樣還是以小組為單位，借助文中的注釋和工具書，相互交流，弄清每一句話的意思。實在不懂的地方舉手，老師會幫助你們的;
2、小組內相互交流，教師巡視，有針對性地輔導;
3、全班交流每句話的意思，師生互相訂正講得不合理的地方，將課文的意思講清楚。主要講清楚“先自度其足”的“度”(度量)和“寧信度”的“度”(尺碼)，“反歸取之”的“反”(回到家里)和“及反”的“反”(回到集市);
4、教師讀一句文中的話，要求學生能講出那句話的意思，不會的相互間可以提醒、幫助;
5、小組內再一次相互說一說課文的意思;
6、改編成一個完整而具體的故事，講清故事的.前因后果，可以引導學生補充以下內容：買鞋的原因，買鞋前的想法，來到集市上看到的熱鬧景象，沒買成鞋的懊悔樣，別人還有可能說的話，你對鄭人的評價等。
要求：語句要生動，語言要得體，有禮貌。
小組交流——派代表講故事——評一評，作進一步的補充，使故事進一步完整——再講故事。
7、議一議寓意;
這個故事說明一個什么道理呢?指導學生以“寓言通過 的故事，說明了 ，諷刺 �！钡木涫絹碚f完整的話。
可以從不同的角度來談看法，不求統(tǒng)一的答案，只要說得有道理就可以：1、從整個故事來看，說明做事不要太呆板，要靈活，善于變通;2、從那個鄭國人忘了帶尺碼，說明做事不能馬虎，要小心，多帶點記性;等等。
【一、語文課上如果不從語言文字入手，不談語言文字，那么語文就失去了它固有的作用和魅力，對文言文來講，講清一些易用混淆的詞就顯得更加重要;
二、小組交流合作，互評補充，是一種探究性的學習，可以調動每一個學生的積極性，豐富每一個學生的想象;
三、“用教材教”，引導學生講故事，進一步豐富了教材的內容，同時將教材內容轉化成了學生個性化的語言，培養(yǎng)了學生的口語交際能力和習慣，進一步體現了語文的工具性，學生在創(chuàng)造性的語言實踐中，將享受到精神的愉悅;
四、語言是思維的外殼，學生在充分理解了內容的基礎上，理解寓意就水到渠成，讓學生從不同的角度地談看法，這也尊重了學生在閱讀過程中的獨特體驗。】
四、演演劇本，內化課文語言
1、同學們，則才大家說得很好，想不想演一演這個故事呀?如果由你選擇，你想演什么角色?你覺得自己適合演哪個角色呢?學生自己根據自己的個性選擇適合自己的角色;
2、演前交流：
A、要演好這出課本劇，每一個角色要注意什么?集體討論。
B、作為那些圍觀的人，又可以說些什么呢?
3、演員上臺表演。
4、演后小結，第二次再演。
【一、語言文字只是一種符號，“演”是把文字具體化的過程�？吹轿淖植皇悄康�，必須驅動想象，從文字看到一幅幅圖畫，“演”就是從文字看到圖畫的過程，有利于培養(yǎng)學生的語感，領悟文章的旨趣，是一種可貴的情感體驗;
二、能上臺表演的學生是少數，但演前的交流卻使每一個學生都做了一回“導演”，這是一個領悟課文語言文字的過程，體現的是一種群體的合作互補，是一種研究性學習;
三、讓學生自己選擇自己喜歡的角色，這種選擇尊重了學生的自主性，學生的積極狀態(tài)將得到極大的調動，課堂達到又一個高潮�！�
五、故事總結，遷移延伸
1、故事：同學講課前收集的故事;
2、總結：我們在做事情時要靈活變通，舉一反三;不要被原有的經驗所束縛，眼界要開闊。
《鄭人買履》教案7
教材簡析：
課文借一個寧可相信尺碼而不相信自己的腳的人，譏諷墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實
的人。故事生動有趣，言簡意賅，用可笑的事從反面給人啟迪，耐人尋味。
課文分兩層，先陳述這個人從量尺碼準備買鞋到后來“遂不得履”的全過程；然后用簡單的對
話點明他沒買到鞋的原因。前后兩部分的內在聯(lián)系都很緊密。用對話來作為點睛之筆，用人物自己的
話來點明寓意，引發(fā)思考。
教學目的要求：
基礎知識：學會本課生字。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
基本技能：能借助注釋理解課文，初步領悟課文所講的道理。
思想教育：教育學生做事不能過分拘泥于形式，要注重實際。
教學的重點：
激發(fā)學生學習文言文的興趣，指導學生朗讀和背誦。
教學難點：
除了繼續(xù)了解古今詞義和表達上的不同外，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達出來，是
學習本課難點。
教學時間：
一課時
教學準備：
電腦課件
教學過程：
課前活動：
背誦古詩、詞、文言文。進行南北對抗賽，講解規(guī)則。
一、導入新課
1、上學期我們學過兩篇文言文，同學們還記得是什么嗎？
�。ā秾W弈》《兩小兒辨日》）
學了這兩篇文言文，你們有什么收獲？
小結：正如同學們所說，它不但告訴我們一個深刻的道理；而且又讓人能體味到其中的含
蓄與幽默。
2、今天我們就要再來學習一篇文言文——寓言小故事《鄭人賣履》。
齊讀課題
二、理解課文
�。ㄒ唬┳x準課文，整體感知
1課文同學們已經預習過了，同學們再來讀一讀，把字音讀準，把握不準的'標出來。
板書：讀準
2學生自由讀
注意那些你把握不準的字的讀音。聽他讀的和你讀的有什么不同？
指名讀正音（吾wú寧nìng度duó度dù）
再指名讀
提示：有個字出現了3次，兩個讀音。你知道是什么嗎？（度duó——量長短；度dù——尺碼
�。槭裁�？（若不知道就留在理解時解決）
齊讀課文
(二)、再讀課文，讀懂理解
1過渡：看來同學們已經能夠正確、流利地把課文讀下來了，下面讓我們仔細地讀課文。同學
們先想一想有什么好的辦法，能讀懂了這個文言文的小故事？
板書：讀懂
根據學生的回答相機板書：
1）結合注釋；
2）運用所學；
3）反復朗讀；
4）聯(lián)系全文；
……
2下面同學們就先自己運用這些方法學習學習，難理解的地方標出來，然后小組交流解決。
（1）學生自學
�。�2）小組交流
3把你們小組有爭議的地方提出來，咱們全班共同研究一下。
要求：他站起來發(fā)言時同學們要仔細地聽，如果你有看法想法，可以立刻站起來給以補充、
甚至談出你的不同的見解。
哪個小組在理解的時候解決了這個問題？
隨著學生的回答出示句子，重點研究。
可能會出現的問題：
�。�1）何不試之以足？（為什么不用自己的腳試鞋呢？）
（2）鄭人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。
�。ㄠ崌幸粋�人想去賣一雙鞋，先自己量了腳的尺碼，放在座位上。等到他走到集市上
時，忘記拿量好的尺碼。）
�。�3）已得履，乃曰：“吾忘持度�！狈礆w取之。及反，市罷，遂(suì)不得履。（他拿起鞋
子，才說：“我忘記拿量好的尺碼來了�！庇谑�，趕緊跑回去拿底樣。等到他趕回來時，集市已散了
，鞋子也就買成。）
�。�4）曰：“寧信度，無自信也�！�
�。ㄋf：“我寧可相信自己量好的尺碼，也不相信自己的腳。”）
解決爭議的過程，通過思維的碰撞引導學生小結運用學習方法進行學習
（爭議解決了后）
4剛才通過讀你解決了字同、音不同的問題了嗎？
小結：看來深入得讀就能解決問題！
5哪個小組愿意來講講這個故事，其他小組仔細得聽，看他們和你理解得一不一樣？
�。�1）不一樣。談出來
�。�2）一樣。再請同學講一講。
6讀書明理
�。�1）最終這個鄭國人也沒有買到鞋，為什么沒有買到？你們還想說些什么？
�。ㄗ鍪虏荒苓^分拘泥于形式，要注重實際。）
（2）老師在讀這篇文章的時候，也一直在思考一個問題，他回來沒有買到鞋，就有人說他
，如果這個人早些告訴他不就買到鞋了？
引發(fā)學生思考看法學生再討論
小結：可見這個人真是“固執(zhí)至極”別人勸也聽不進去�？磥砦难晕�，用字不多，卻能
說明一個深刻的道理，真是“字字珠璣”（板書）
《鄭人買履》教案8
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解古今詞義和表達上的不同之處。
2、理解句意，領悟寓言所講的道理。
重點難點
在理解故事內容和寓意的基礎上，流暢地朗讀和背誦課文
教學過程
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、設疑猜謎：
稀奇古怪兩只船，沒有槳來沒有帆；白天載人四處走，夜晚橫臥在床前。（打一物）（鞋子）
同學們，今天我們一起學習一個有關古代鞋子的故事：《鄭人買履》。
2、請學生起來介紹作者的相關資料
二、初讀課文，整體把握。
1、指名朗讀課文。指導有感情有節(jié)奏地朗讀課文。讀《鄭人買履》時，要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時的`執(zhí)迷不悟的神氣，另外別人問話應表現出疑惑之情。
2、師生評價，正字正音。
3、學生自讀，畫出并掌握文中的生字詞
4、試著翻譯課文，并概括文章的主要內容
5、找出疑難問題
三、合作探究
1、以小組為單位解決疑難問題
2、在班上討論研究小組解決不了的疑難問題
四、反饋交流
1、重點詞語解釋
鄭人買履
鄭人有欲買履者
先自度其足
而置之其坐
至之市
而忘操之
及反
市罷
遂不得履
何不試之以足
寧信度
無自信也
2、通假字通假字是中國古書的用字現象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字。找出下列句中通假字，并解釋。
�。�1）而置之其坐（2）反歸取之
3、一詞多義
度（1）先自度其足
�。�2）吾忘持度
之（1）而置之其坐
�。�2）至之市
（3）何不試之以足
而（1）而置之其坐
（2）而忘操之
4、特殊句式
鄭人有欲買履者定語后置結構
何不試之以足倒裝句
五、疏通文義
理解句意
講故事
事情的起因，欲買履，度其足
事情的經過：至之市——已得履忘持度——反歸取之
事情的結果：市罷，遂不得履
六、分析課文
A最能體現鄭人思想性格的句子在哪里？并反復朗讀。
B運用哪些描寫方法表現鄭人特點？試各舉典型一例作答。你怎樣看待鄭人？
C這則寓言諷刺了怎樣的人？今天我們從中得到什么啟示？(諷刺那些做事不注意從實際出發(fā)，教條主義的人。)(告訴我們在處理實際問題時，不能盲目照搬照抄現成的東西，而要注意一切從實際出發(fā)，以免出現不應該的失誤。)
七、興趣作業(yè)：
1、課文翻譯一遍；背誦寓言。
2、如果你是賣鞋的人，你會對這個鄭國人說些什么呢？
《鄭人買履》課堂練習
姓名班級
1、重點詞語解釋
鄭人買履
鄭人有欲買履者
先自度其足
而置之其坐
至之市
而忘操之
及反
市罷
遂不得履
何不試之以足
寧信度
無自信也
2、通假字通假字是中國古書的用字現象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字。找出下列句中通假字，并解釋。
�。�1）而置之其坐（2）反歸取之
3、一詞多義
度（1）先自度其足
（2）吾忘持度
之（1）而置之其坐
�。�2）至之市
�。�3）何不試之以足
而（1）而置之其坐
�。�2）而忘操之
4、特殊句式
鄭人有欲買履者定語后置結構
何不試之以足倒裝句
《鄭人買履》教案9
準備：
成語卡片、圖片、繩子、音樂磁帶
過程：
一、引題
1、猜謎：一左一右，一前一后，一般模樣，會跑會走。
謎底：腳
2、讓我們來低頭瞧一瞧，我們的小腳朋友現在躲在哪里呢？
3、奇怪"！，為什么我們都要穿鞋子呢？每個人的鞋子大小都一樣嗎？
引導幼兒討論鞋子對腳的保護作用及知道鞋子要穿著合適的尺寸才舒服。
二、聽聽、說說、學習成語
1、欣賞故事第一部分
從前，鄭國有一個人，他非常愚蠢。一天，他看到自己腳上的鞋子破了，就準備到集市上去買一雙新的。（集市：古時候做生意的人會在特定的時間里，從四面八方趕來，聚集在一起做買賣。）在他去買鞋之前，他先在家用一根小繩量好了自己腳的長短尺寸，打算買鞋時帶上它。可是，他記性不好，臨出門時，把小繩落在家里了。
提問：你們猜猜看，鄭國人會不會買到鞋子？
2、欣賞故事第二部分
這個鄭國人到底有沒有買到鞋子呢，請接下來聽故事。
集市離他家較遠，他一路小跑來到集市。集市上可真熱鬧：人群熙熙攘攘，各種商品應有盡有。鄭國人也顧不得多看，直接來到鞋鋪前。鞋的樣式很多，他左挑右選，終于挑了一雙自己滿意的。正準備掏出小繩，比一比新鞋的大小，突然他發(fā)現小繩落在家里了，便立刻放下鞋子，回家去拿。等他急急忙忙地趕回到集市時，太陽已經快要落山了。集市上的小販都收了攤，大多數的店鋪都關了門。他來到鞋店，鞋店也關門了。鄭國人鞋子沒買成，十分沮喪。
提問：小朋友，如果你是鄭國人，你會用什么辦法去買鞋子呢？
3、欣賞故事第三部分
幾個過路的人知道情況后，紛紛不解地問：“用腳試一下，不就知道新鞋是不是合適了嗎？”
三、引導幼兒認識成語“鄭人買履”
剛才我們聽的是一則成語故事，題目叫“鄭人買履”。履：鞋子。誰能說說“鄭人買履”是什么意思嗎？
小結：小朋友，想知道鞋子是否合適，用腳穿上試一下就知道了，這是多么簡單的道理啊，可是故事中的.鄭國人卻不明白。這篇故事諷刺（笑話）了那些死心眼的人，或者說是自以為都是對的人。
四、教師朗讀，
幼兒跟念，及時糾正幼兒發(fā)音。
1、鄭人買履
2、熙熙攘攘
3、應有盡有
五、游戲：我試我試我試試試
玩法：請五位穿同一類型但尺碼不同的鞋子的幼兒，脫下鞋子，用布蒙上眼睛，圍坐在一起，誰最先試穿上自己的（合適）的鞋子為勝。游戲進行2到3次。
目標：
1、聽成語故事，理解成語“鄭人買履”的含義，了解成語“熙熙攘攘”、“應有盡有”。
2、喜歡成語故事，體驗成語學習活動的樂趣。
《鄭人買履》教案10
教材分析：
本課選編了兩則古代寓言，這兩則寓言都是以短小有趣的故事，諷刺了生活中的某些荒唐可笑的現象，揭示了一些深刻的道理�！犊讨矍髣Α分v的是一個坐船過江的人，不慎把寶劍掉入江中，他一點兒也不著急，只在船舷上刻了個記號，準備船靠岸以后，從刻記號的地方跳下去撈寶劍�！多嵢速I履》則借一個寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳的人，諷刺墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實的人。兩則寓言故事生動有趣，言簡意賅，都是用“蠢人蠢事”——可笑的事，從反面給人啟迪，耐人尋味。
學情分析：
經過幾年的語文學習和實踐，學生已經掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的獨立學習語文的能力，這兩則寓言雖然是文言文，但是有譯文可供借助，學生學起來就容易多了。因此，和現代文的教學一樣，仍堅持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。教學中，盡量讓學生自主、合作和探究學習，讓他們自己質疑、釋疑，教師適當點撥、扶助，必要時精當講解，但是不講語法。
設計理念：
引導學生學習、總結學習寓言故事的一般方法：讀故事—明道理—受教育
學習目標：
1．學習本課生字，和譯文對照（或查字典驗證）弄懂字義。
2．讓學生初步接觸文言文，為以后的學習打一點基礎，同時，引導學生從這兩則寓言中領悟一些生活中的道理。
3．繼續(xù)了解古今漢語詞義和表達上的不同，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達出來。
4．指導學生正確朗讀文言文。
5．講這兩則寓言故事。
重、難點與關鍵：
能借助釋文理解古文，初步領悟寓言所講的道理
教具準備：多媒體課件
課時劃分：兩課時
第一課時
教學過程
一、課前談話，引入課文（課件）
我們生活中常常會發(fā)生一些荒唐、可笑的事，比如自己手里拿著笤帚卻去放笤帚的地方找笤帚；正在玩電腦時突然停電了，心想既然玩不成電腦就看電視吧等等。今天，我們來讀兩個故事，其中的人所做的事更荒唐。（板書：刻舟求劍）
二、學習《刻舟求劍》
1．自由朗讀寓言后指名朗讀。
2．教師范讀，讓學生對比一下，看有什么不同。
�。ㄟ@個教學環(huán)節(jié)是為了讓學生明白文言文的讀法與現代文不同，因為學生不是初次接觸文言文，所以在讀法上需要糾正的地方不多。如朗讀這課中的“遽契其舟”時，其中的“遽”和“契”是兩個詞，朗讀時要當作兩個詞語來讀。）
3．師再次朗讀，要求學生畫出課文中停頓分隔符號“/”。
4．學生按照分隔符號再次朗讀寓言。
�。ㄟ@個教學環(huán)節(jié)是為了讓學生通過正確的朗讀整體感知這則故事的意思，文言文的理解必須在正確朗讀的基礎上進行。）
5．用自己的話講講這則寓言故事。
生：有個楚國人過江把劍掉入江里了，他在船邊做了個記號，等到船停了，他去撈劍，沒有撈上。
生：我認為他沒有把做記號的地方講清楚。（教師立即表揚他聽地認真并鼓勵他講一講。）
生：有個楚國人過江的時候把劍掉入江里了，他就在掉劍的船邊做了個記號，等船停了，他去撈劍，沒有撈上。
生：我再補充一點：他這樣做是撈不到劍的，因為船走了但是劍沒有動。
師：同學們講的很好，看來下面的譯文對我們學習這則寓言故事幫助很大。如果沒有譯文怎么辦？我們先來看看句子中主要字的意思，理解了主要字的意思，理解句子、理解全文就容易了。
6．對照譯文說說你如何理解下列字的意思：涉、自、墜、遽、契、止、求、行、若此、惑。（這個教學環(huán)節(jié)是為了引導學生掌握學習文言文的方法，只有理解了句子中主要字的意思，才能理解句子的意思，也就能通順地理解整個故事的意思了。）
7．共同交流以上字在句子中的意思。
8．根據對句子中重點字的理解說說寓言中每句話的意思。
9．每一位同學都用自己的話講講這則寓言故事，然后講給同桌聽。
10．討論問題：求劍的人為什么求不到劍？（鼓勵學生積極發(fā)言，用文言文中的話說或者是用自己的話說都行。）
11．有語氣的指導朗讀練習。
12．朗讀后說說這則寓言揭示了一個什么道理？
生：我認為這則寓言是告訴我們做事不能太死板。
生：這則寓言中的那個人做事不動腦子，他就不想想劍是在哪里掉的？他卻在另一個地方撈，肯定是撈不到的。說明我們平時做事要多動動腦筋。
生：我認為這則寓言是告訴我們做事要看到事情的變化，然后根據事情的變化來選擇做事的方法。
師小結：這則寓言故事諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會變化的.人。假如你的劍掉入江里你怎么辦？
生：我會立即跳下江里把它撈上來。
生：我會在掉劍的地方插一根長桿子，然后再下去撈。
生：如果你不會游泳怎么辦？江水很深呢？
生：如果是一把寶劍，我就想辦法去撈，如果是一般的劍，我又不會游泳，我就不撈了。
三、拓展思考：結合生活實際談談你有沒有做過類似的事情？
板書設計：
刻舟求劍
從刻記號的地方
楚人： 跳
找不到
找
第二課時
教學過程
一、復習鞏固
說說通過《刻舟求劍》說明了以什么道理。
二、導入新知
1、過度：楚認刻州求不到劍，而這位鄭人上市卻買不到履，讓我們來看看這到底是什么。
2、板書課題：鄭人買履。
三、學習《鄭人買履》
1．請學生先讀這則寓言的譯文。
2．學生根據譯文試讀文言文，看看讀寓言時哪里應該停頓。（教師糾正個別停頓不對的地方。）
3．再次朗讀寓言故事，并說說這則寓言的主要內容是什么？
4．畫出自己不懂的字，并對照譯文試著理解。
5．相互交流。
6．試著說說每句話的意思，并進行交流。
7．用自己的話講講這則寓言故事。
8．買履的鄭人為什么買不到履？
9．有語氣的指導朗讀練習。
10．朗讀后說說這則寓言揭示了一個什么道理？
生：我覺得那個人太死板了，他不會用他的腳去試，用自己的腳去試買到的鞋不是更合適嗎？這個故事說明我們做事要靈活一些。
生：我認為這則寓言是想讓我們明白做事情不一定只用一種方法。
生：我補充：我們做事時要根據事情的變化選擇方法。
�。ㄟ@個寓言故事諷刺了那種墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實的人。）
四．拓展思考：結合生活實際談談你有沒有做過類似的事情？
生：有一次媽媽讓我去買一斤辣子，給了我兩元錢。我來到菜攤一問一斤辣子要兩元六角，我只好回去問媽媽再要六角錢�；氐郊覌寢屄牶笳f：你不 會 先買 來回來，還要再跑一趟。
……
五、對照文言文和現代文說說它們的異同
板書設計：
鄭人買履
忘持度
反歸取之 寧信度，無自信也
市罷不得履
教學反思：
1．教學中要突出以讀代講的特點。文言文的教學和現代文一樣，仍然要堅以讀為主，重在感悟，尤其是課本中提供了譯文，對照譯文學生學習起來并不困
難。但是，文言文的讀法與現代文略有不同，如果讀句過程中停頓的地方有錯誤，
會給理解句子的意思帶來困難。因此，教學中我在讓學生理解課文內容之前，首先帶領學生解決朗讀問題。
2．教給學生學習文言文的方法。。教學中我先讓學生結合譯文理解重點字的
意思，再嘗試著理解句子的意思，直到將整個故事連成一段通順的話。特別是在
教學第二則寓言時，我基本上是放手讓學生自己學習的。
3．我認為教學寓言時，總會出現這樣的問題當學生能用自己的話講出寓
言故事的內容，講故事中揭示的道理，教師會以為他們已經理解的很好了，可是，
結合生活實際舉例、談感受時，卻常常說的那么牽強。這是因為他們不理解故事的寓意呢？還是因為他們的生活經歷太少呢？而難以恰當地表述相對應的實例呢這需要教師們進一步思考。
自問自答：
這兩個成語故事，說的是生活中的那種人？
這兩個故事都諷刺了不講究方法的人，諷刺他們愚蠢。不只事物會變化的人，從而給人啟迪，耐人尋味。
《鄭人買履》教案11
【學習目標】
1、通讀課文，讀準字音。
2、對照注釋準確翻譯全文，掌握重點詞句。
3、分析人物形象，理解寓意，并用以指導現實生活。
【課前預習】（多媒體呈現）
1、給下列加點字注音。
自度其足（）遂不得履（）?()?
吾忘持度（）寧信度?（）
2、文學常識
《鄭人買履》選自《__________________》，作者________，
___末期________家，________的主要代表人物。
3、自讀課文，當堂成誦。
4、寫出你不理解的字、詞、句。
___________________________________________________
【學習過程】
�。ㄒ唬⿲胄抡n，作者及文體簡介：
1、走進作家作品
韓非：戰(zhàn)國末期哲學家，法家學派的代表人物�！多嵢速I履》出自《韓非子?外儲說左上》�！俄n非子》是戰(zhàn)國末期韓非所著，是法家的重要著作。
2、寓言：是一種文學體裁，在短小的故事里寓寄較深的道理，以進行勸喻或諷刺；常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。
（二）朗讀課文，整體感知
1、學生自讀（體會朗讀節(jié)奏，了解大意）。
2、MP3范讀（注意字音、朗讀節(jié)奏、重音、語調）。
鄭人/有欲/買履者，先/自度/其足，而/置之/其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾/忘/持度�！狈礆w/取之。及反，市罷，遂/不得履。人曰：“何不/試之/以足？”曰：“寧/信度，無/自信也�！�
3、讀懂文意
1、參照書下注解認真閱讀原文，翻譯全文。
2、圈出你認為重要的字詞句，解決不了的問題記下來，等待全班討論。
4、讀出韻味，讀出寓意
學生齊讀（要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情、“回答別人時”的執(zhí)迷不悟的神氣，“別人問話”應表現出疑惑之情。）
（三）合作翻譯
1、合作學習。小組合作，參考注解，疏通全文大意。沒有注解的語句，查閱工具書解決；解決不了的，畫下來，待全班集體討論解決。
2、集體解難。
各小組提出在疏通文意中遇到的問題，集體討論，教師適時點撥給予解答。
重點語句
�。�1）鄭人有欲買履者“定語后置”句，現在順序應為：有欲買履（的）鄭人。
�。�2）寧信度，無自信也倒裝句，實際上為：“寧信度，無信自也�！�
（四）質疑交流，把握內容
1、構建畫面
事情的起因：欲買履，度其足
事情的經過：至之市——已得履
忘持度——反歸取之
事情的結果：市罷，遂不得履
2、結合《鄭人買履》中能反映那個買鞋的鄭人思想性格的語句，說一說你認為買鞋者是一個什么樣的形象？
示例：《鄭人買履》中的買履者是一個十分死板，固執(zhí)的又愚蠢的人，文章在交代了故事的起因之后，用“至”、“忘”、“反”、“取”等動詞，勾畫了買履者相信量好的尺寸，不相信自己腳的.愚態(tài)，當別人問他“何不試之以足”時，他“寧信度，無自信也”的回答令人啼笑皆非。
3、理解文章寓意：諷刺那些因循守舊、固執(zhí)己見、不知變通、不懂得根據實際采取靈活對策的蠢人。(做事不注意從實際出發(fā)，教條主義的人。)
�。ㄎ澹┳灾餍〗Y
�。⿲W生質疑
【當堂訓練】
�。ㄒ唬┙忉屜铝屑狱c的詞。
鄭人有欲（?）買履（）者，先自度（?）其足，而（）置（）之（）其坐（??）。至（）之（）市（），而（?）忘操（）之（?）。已得履，乃（）曰：“吾忘持（）度（）！”反（?）歸（）�。ǎ┲ǎ＜埃ǎ┓�，市罷（），遂（）不得履。人曰：“何不試之（??）以（）足？”曰：“寧（?）信度（），無（?）自（??）信也�！�
�。ǘ┓g句子。
1．先自度其足，而置之其坐。________________________
2．至之市，而忘操之。_____________________________
3．及反，市罷，遂不得履。__________________________
4．何不試之以足？__________________________________
5．寧信度，無自信也________________________________
【課后提升】
�。ㄒ唬┖喆穑�
1.請你給這則寓言故事分層，并寫明層意。
__________________________________________________________
2.這則寓言故事包含了什么道理？
__________________________________________________________?
3.至少寫出兩個帶“履”的成語。
__________________________________________________________??
（二）找出句中的通假字，并解釋。
?1.先自度其足而置之其坐_______________
2.及反，市罷，遂不得履?_______________
�。ㄈ┍鎰e下邊語句中的“度”的不同意思。
1.先自度其足，而置之其坐_______________
2.已得履，乃曰：“吾忘持度�！盻______________
�。ㄈ╅喿x下面文段并翻譯。
卜妻為褲
?鄭縣人卜子，使其妻為褲，其妻問曰：“今何如？”夫曰：“象吾故。”妻子因毀新令如故。
�。ㄗg文）鄭縣人卜子，一次，讓妻子為他做條新套褲。妻子問：“這條套褲做成什么樣式的呢？”卜子隨口回答說：“就照我那條舊的做吧�！�
于是，妻子做好新套褲后，又按舊褲的樣子，把它弄得又臟又破，看看差不多了，這才交給丈夫。
《鄭人買履》教案12
一、教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解古今詞義和表達上的不同之處。
2、理解句意，領悟寓言所講的道理。
二、重點難點：
在理解故事內容和寓意的基礎上，流暢地朗讀和背誦課文
三、教學過程：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導入新課。
1、設疑猜謎：
稀奇古怪兩只船，沒有槳來沒有帆；白天載人四處走，夜晚橫臥在床前。（打一物）（鞋子）
同學們，今天我們一起學習一個有關古代鞋子的故事：《鄭人買履》。
2、請學生起來介紹作者的'相關資料
�。ǘ┏踝x課文，整體把握。
1、指名朗讀課文。指導有感情有節(jié)奏地朗讀課文。讀《鄭人買履》時，要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時的執(zhí)迷不悟的神氣，另外別人問話應表現出疑惑之情。
2、師生評價，正字正音。
3、學生自讀，畫出并掌握文中的生字詞。
4、試著翻譯課文，并概括文章的主要內容。
5、找出疑難問題。
�。ㄈ┖献魈骄�。
1、以小組為單位解決疑難問題
2、在班上討論研究小組解決不了的疑難問題
�。ㄋ模┓答伣涣�。
1、重點詞語解釋。
�。�1）鄭人買履。
（2）鄭人有欲買履者。
（3）先自度其足。
�。�4）而置之其坐。
�。�5）至之市。
�。�6）而忘操之。
（7）及反。
�。�8）市罷。
�。�9）遂不得履。
�。�10）何不試之以足。
�。�11）寧信度。
�。�12）無自信也。
2、通假字。
通假字是中國古書的用字現象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字。找出下列句中通假字，并解釋。
�。�1）而置之其坐。
（2）反歸取之。
3、一詞多義。
度：
�。�1）先自度其足。
�。�2）吾忘持度。
之：
�。�1）而置之其坐。
�。�2）至之市。
�。�3）何不試之以足。
而：
�。�1）而置之其坐。
�。�2）而忘操之。
4、特殊句式。
�。�1）鄭人有欲買履者。定語后置結構。
（2）何不試之以足。倒裝句。
�。ㄎ澹┦柰ㄎ牧x。
1、理解句意。
2、講故事。
（1）事情的起因：欲買履，度其足。
（2）事情的經過：至之市——已得履忘持度——反歸取之。
�。�3）事情的結果：市罷，遂不得履。
�。┓治稣n文。
A、最能體現鄭人思想性格的句子在哪里？并反復朗讀。
B、運用哪些描寫方法表現鄭人特點？試各舉典型一例作答。你怎樣看待鄭人？
C、這則寓言諷刺了怎樣的人？今天我們從中得到什么啟示？
諷刺那些做事不注意從實際出發(fā)，教條主義的人。告訴我們在處理實際問題時，不能盲目照搬照抄現成的東西，而要注意一切從實際出發(fā)，以免出現不應該的失誤。
（七）興趣作業(yè)：
1、課文翻譯一遍；背誦寓言。
2、如果你是賣鞋的人，你會對這個鄭國人說些什么呢？
《鄭人買履》教案13
教學目的：
1、初步了解寓言這種文學形式，了解課文中寓言所蘊含的道理，能說出自己的理解，學習一些常用文言實詞及虛詞；能借助注釋及工具書讀懂課文大意；
2、以朗讀法為主，讓學生在朗讀中領悟，在領悟中升華感情；
3、學會用發(fā)展的眼光看問題，培養(yǎng)樂于創(chuàng)造的心理品質。
教學重點
1、了解課文中寓言所蘊含的道理，能說出自己的理解
2、能借助注釋及工具書讀懂課文大意
3、學習一些常用文言實詞及虛詞
教學方法；講讀法
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入：
1、我國寓言故事很多，請同學選擇一兩個講給同學們聽聽。（課前搜集我國古代的寓言故事，如：掩耳盜鈴、拔苗助長等）
2、寓言：是一種文學體裁，在短小的故事里寓寄較深的道理，以進行勸喻或諷刺；常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。3、文言文的特點：語言簡潔、凝練
二、作家、作品
1、韓非：戰(zhàn)國后期哲學家，法家學派的代表人物，出身韓國貴族。曾與李斯一起受學于荀子。因見韓國日益削弱，上書韓王，力主修明法制，富國強兵，韓王不聽，退而著書十萬余言。書傳至秦國，秦王大為賞識，于是發(fā)兵攻韓，迫使韓國送韓非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韓非被拘入獄，后被李斯毒死于獄中。
2、《鄭人買履》出自《韓非子外儲說左上》。《韓非子》是戰(zhàn)國韓國貴族韓非所著，是法家的重要著作，也是先秦理論散文集大成者的著作。
三、指導閱讀，了解文意
1、字音、字形
履（lǚ）遂（suì）寧（nìng）度（duó量長短dù量好的尺碼）
2、通假字
坐，同“座”，座位。
反，同“返”，返回。
3、重要語句
�。�1）鄭人有欲買履者，“定語后置”句，現在順序應為：有欲買履（的）鄭人。
�。�2）寧信度，無自信也。倒裝句，實際上為：“寧信度，無信自也。”
四、指導復述課文
1、文章言簡意賅，下面就請同桌合作，根據課后的注釋，自己試著翻譯課文，并試著復述。
2、找同學復述課文，注意應根據故事的發(fā)展進行復述，不要求跟課文完全一致。
五、理清順序，探究寓意
1、閱讀這則寓意，按順序找出事情的起因、經過、結果。
2、你怎樣看待“鄭國人”，怎樣看待“鄭人買履”。
7、體會文章寓意
�。�1）從鄭人相信尺碼的角度來看，其寓意在于告誡人們做人做事應從實際出發(fā)，不應固守習慣、墨守成規(guī)。
�。�2）從鄭人返家取尺碼的角度看，其寓意也可理解為遇事不可太機械，而應隨機應變，靈活機動地處理各種變化的問題。
六、作業(yè)翻譯并背誦課文。
第二課時
一、復習上課學習的內容，齊背《鄭人買履》。并導入新課。
二、學生交流有關作家、作品的資料。
1、呂不韋，秦莊襄王及秦王嬴政時，為丞相，封文信侯，門下有賓客三千。
2、《刻舟求劍》出自《呂氏春秋察今》，《呂氏春秋》，也稱《呂覽》，是戰(zhàn)國末期秦國的相國呂不韋的門客編寫的一部書，是雜家的代表著作。此書語言精練，《史記呂不韋列傳》說，書寫成后，“布咸陽市門,懸千金其上，延諸侯游士賓客能增損一字者，予千金”。所以后人用“一字千金”來形容文辭高妙，不可更改。三、指導閱讀，讀準字音。
涉shè遽jù契qì矣yǐ若ruò
四、學生自讀，理解重點語句。
1、楚人有涉江者，“定語后置”句，現在順序應為：有涉江（的）楚人。
2、是吾劍之所從墜。（1）是，指示代詞，這兒。（2）所……者，……的地方（3）所從墜，（劍）墜落的'地方。意思是：這是我的劍墜落的地方。
3、求劍若此，不亦惑乎？
注：（1）若，像。（2）“不亦……乎？”是一種委婉的反問句式。
4、對文中一些字詞的理解。
“墜”寫出楚人的慌亂，“遽”寫出楚人反應速度之快，“入”“求”又寫出其行為的愚蠢。
5、寫法評析：對比、反問揭其錯誤實質。結尾“舟行”與“劍止”對比，指出“求劍若此”不僅找不到劍，而且太糊涂了�？磥聿粦o止地看問題。
五、總結學習成果。
1、你有什么辦法找到這把劍？它告訴我們什么道理？
2、鄭國人和楚國人錯在哪里？
3、兩則寓言有什么共同的寓意？
諷刺了那些因循守舊、固執(zhí)己見，不知變通，不懂得根據客觀實際采取靈活對策的人。
《鄭人買履》教案14
主備：沈麗麗 審核：沈麗麗
復習內容：《鄭人買履》《刻舟求劍》
復習目標：1、熟讀并背誦這則寓言。
2、 積累文言詞匯，能準確翻譯全文。
3、 分析人物形象，理解寓意，并用來指導現實生活。
復習重難點：目標2、3
自學
一，《鄭人買履》
1，《鄭人買履》選自《 》，作者 ，是我國 時期著名的 家， 家學說集大成者 。
2，故事分為兩層：第一層寫： ，第二層寫
3，找出最能反映鄭人思想性格的語句，你認為鄭人是一個什么樣的人？
4.我們知道哪些寓言故事？（不少于3個），說說其中任一個的寓意。
5，背默課文及翻譯。
課文：
翻譯：
二．《刻舟求劍》
1.《刻舟求劍》選自 ，亦稱 ，是 （時間）秦相 組織編寫的 集。
2.這個故事分為兩層：第一層寫： ，第二層寫
3.背默課文及翻譯。
課文：
翻譯：
展示
質疑
點撥： 學習文言文的方法點撥
1．掌握基本知識結構 文言文大體上可以分為詞和句。詞可以分為實詞和虛詞兩大類。
實詞又可以分為五類：①單音詞和雙音詞。②古今異義。③一詞多義。④通假。⑤詞類活用。2．斷句
3．掌握正確的翻譯方法①補充省略的部分。②調整語序。③適當增減。
4．多讀放聲的反復誦讀是學習文言文的基本功之一.
檢測：
一， 學習《鄭人買履》，回答問題
1解釋句中加點的字：
買履者 自度其足 置之其坐 ，
至之市而忘操之 乃曰：吾忘持度
反歸取之 市罷，遂不得履
何不試之以足 寧信度
2,用現代漢語翻譯下列句子：
�、傥嵬侄取�
�、谙茸远绕渥�，而置之其坐。
�、壑林卸僦�
�、芗胺�，市罷，遂不得履。
�、輰幮哦�，無自信也
3，學習了這則寓言，你明白了一個什么道理？有什么現實意義？
道理：
現實意義：
4.請你至少寫出兩個帶“履”的成語。
________________________________________________
二．學習《刻舟求劍》，回答問題
1.解釋句中加點的字：
楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽(jù)契(qì)其舟，曰:“是吾劍之所從
墜。”舟止，從其所契者入水求之。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎!
2.用現代漢語翻譯下列句子：
�、倨鋭ψ灾壑袎嬘谒�
�、谑俏釀χ鶑膲�
�、壑壑�，從其所契者入水求之
④求劍若此，不亦惑乎？
3．3、用“/”線畫出下列句中子的朗讀停頓。（每句一處停頓）
�。�1）鄭 人 有 欲 買 履 者 （2）何 不 試 之 以 足
�。�3）是 吾 劍 之 所 從 墜 （4）從 其 所 契 者 入 水 求 之
4、下列句中“之”用法與其它不同的兩項是 （ ）（ ）
A而置之其坐 B至之市 C而忘操之 D反歸取之
E何不試之以足 F是吾劍之所從墜 G從其所契者入水求之
5.學習了這則寓言，你明白了一個什么道理？
拓展
一、閱讀理解《拔苗助長》
宋人有憫其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣！予助苗長矣。”其子趨而往視之，苗則槁矣。 天下之不助苗長者寡矣。以為無益而舍之者，不耘苗者也；助之長者，揠苗者也。非徒無益，而又害之�！甲⑨� 芒――疲乏，芒芒然，很疲倦的樣子。病――勞累。1、解釋文中加點的字。
揠（ ） 謂（ ）
2、對下列加點詞歸類正確的一項是 ( )
�、偎稳擞袘懫涿缰婚L而揠之者 ②返歸取之
�、燮渥于叾曋� ④舟已行矣，而劍不行。
A、①②相同，③④不同 B、①②不同，③④相同
C、①②相同，③④相同 D、①②不同，③④不同
3、翻譯下列句子。
�。�1）今日病矣！予助苗長矣。
（2）非徒無益，而又害之。
4、宋人為什么要拔苗？其結果如何？
5、讀完寓言后，想想看，這個寓言說明了什么道理？
二,讀下面文段，回答問題。
北人①生不識菱②者，仕于南方。席上啖③菱，并殼入口�；蛟唬骸班⒘忭毴�。”其人自護所短，曰：“我非不知，并殼者，欲以清熱也。”問者曰：“北土亦有此物否？”答曰：“前山后山，何地不有！”
【注釋】①北人：北方人 ②菱：一年生水生草本植物，性喜溫暖和充足陽光，盛產于我國中部和南部。果實有硬殼，有角，叫菱或菱角，可吃。③啖：吃。
1．解釋下列句中加粗的詞語。
�、偈擞谀戏剑� ） ②席上啖菱（ ）
�、刍蛟唬骸班⒘忭毴ぁ！保� ）④欲以清熱（ ）
2．用現代漢語寫出文中畫線句子的.意思。
________________________________________________
3．從這則故事中，你得到什么啟示？
________________________________________________
三,閱讀《月懷一雞》，回答問題。
今有人攘其鄰之雞者�；蚋嬷唬骸笆欠蔷又��！痹唬海⒄垞p之，月攘一雞，以待來年然后已。＂如知其非義，斯速已矣，何待來年？注釋：攘―竊取、偷盜。斯―那么就應該的意思。道―個人的舉止言行。1、解釋下列加點的詞。
其： 或： 是：
損： 已： 非義：
2下列對加點字“之”的用法判斷正確的一項是：（ ）
�、俳裼腥巳疗溧徶u者 ②或告之曰 ③是非君子之道 ④請損之
A、①②③④都相同 B、①③相同②④相同
C、①②相同③④相同 D、①②③④都不相同
3、翻譯下列句子。①是非君子之道。
�、谌缰浞橇x，斯速已矣，何待來年？
4、這篇寓言告訴我們一個什么道理？
《鄭人買履》教案15
學習目標
1、學習一些常用的文言實詞和虛詞。2、初步了解寓言的特點。3、學會利用注釋、工具書疏通文字，理解基本內容，翻譯課文。4、領悟寓言的寓意。
學習重難點
1、理解和掌握重要詞句。2、領會寓言所蘊含的道理。 3、背默，形成積累。
學 習 過 程
說 明
預習板塊
1、關于寓言：寓言，文學體裁的一種。它常是含有諷喻或明顯教育意義的故事。結構大多簡短，具有故事情節(jié)。主人公可以是人，可以是動物，也可以是無生物。寓言原是民間口頭創(chuàng)作，后為文人作家所采用，發(fā)展成為文學創(chuàng)作中的一種體裁。中國春秋戰(zhàn)國時代，寓言相當盛行。在先秦諸子百家的著作中，有不少寓言保存下來。如在《孟子》《莊子》《韓非子》以及《呂氏春秋》《戰(zhàn)國策》等書中，就運用了不少當時流行的寓言故事。這些寓言突出了哲理性和對事理的說服力。其中有不少作品，在后世被傳為警句、格言。
2、填空：
《鄭人買履》選自《》，作者 ，是我國 時期著名的.家，法家學說集大成者。
探究板塊
活動一：給下列句中加點的字注音：
買履者（ ）自度其足（ ）寧信度 （）（）遂不得履 （ ）
活動二: 解釋句中加點的字：
買履者（ ）自度其足（ ）置之其坐（ ）（ ）
市罷（ ）而忘操之（ ）（ ）（ ）
吾忘持度（ ）（ ）遂不得履（ ）
寧信度（ ）何不試之以足（ ）（ ）（ ）
活動三：翻譯句子：
�、偌胺矗辛T，遂不得履。 。
②人曰：“何不試之以足？” 。
�、蹖幮哦�，無自信也。 。
檢測板塊
鄭人有欲買履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度。”反歸取之。及反，市罷，遂不得履。人曰：“何不試之以足？”曰：“寧信度，無自信也�！�
1．找出句子中的通假字。
�、俣弥渥�。（ 同 ） ②反歸取之。（ 同 ）
2．下列加點詞語意思不相同的一項是（ ）
A．先自度其足 何不試之以足 B．寧信度 無自信也
C．鄭人有欲買履者 遂不得履 D．先自度其足 吾忘持度
3．解釋“之”字在句子中的意義。
�、偃≈� ）②試之（ ）③至之市，而忘操之（ ）（ ）
4．翻譯：①鄭人有欲買履者，先自度其足，而置之其坐。
�、趯幮哦�，無自信也。
5．這則寓言先講了什么？再講了什么？最后講了什么？請按順序找出事情的起因、經過、結果。
6、你覺得最后兩句對話是否多余？為什么？這則寓言給我們什么啟示？我們能從鄭國人身上接受什么教訓？
延伸板塊
美文賞讀：宋人有耕者，田中有株，兔走觸株，折頸而死，因釋其耒而守株，冀復得兔，兔不可復得，而身為宋國笑。今欲以先王之政，治當世之民，皆守株之類也。
1．解釋加點字：①田中有株（ ） ②兔走觸株（ ）③折頸而死（ ） ④因釋其耒（ ）⑤冀復得兔（ ） ⑥不可復得（ ）⑦為宋國笑（ ） ⑧以先王之政（ ）
�、嶂萎斒乐瘢� ） ⑩今欲以先王之政（ ）
2．翻譯：
①因釋其耒而守株，冀復得兔。
�、谕貌豢蓮偷�，而身為宋國笑。
3．這則寓言故事告訴我們一個怎樣的道理？談談你的看法。
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