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《靜女》教案11篇
作為一名教師，總歸要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家整理的《靜女》教案，希望對(duì)大家有所幫助。
《靜女》教案1
一、教師明確任務(wù)：
這節(jié)課學(xué)習(xí)《靜女》《無(wú)衣》兩首詩(shī)，方法是小組討論教師出示的問(wèn)題，組長(zhǎng)主持工作，記錄員寫下討論中的答案，發(fā)言人準(zhǔn)備將小組討論成果在班內(nèi)匯報(bào)。
二、教師板書討論題
1、“靜女”到底靜不靜？
2、“匪女之為美”能改為“匪其為美”嗎？
3、如果你是男主人公，對(duì)于“彤管”和“荑草”，你更喜歡哪一種，為什么？
4、詩(shī)中如果安排女子出場(chǎng)，效果好不好？
5、《無(wú)衣》三段文字基本相同，是否羅嗦？
6、123三段文字能否排成213或312形式？
三、小組討論10分鐘。
過(guò)程熱烈。
四、交流發(fā)言，教師引導(dǎo)歸納
1、不靜。“愛(ài)而不見(jiàn)”見(jiàn)其調(diào)皮。（教師追問(wèn)：那為什么詩(shī)名叫“靜女”呢？）因?yàn)檫@是無(wú)題詩(shī)的一種形式，它是取詩(shī)的第一句中前兩個(gè)字命名的。（教師再問(wèn)：那這詩(shī)是男子作的，這男子為什么認(rèn)為她是靜女呢？）推測(cè)：一是女子躲起來(lái)，在男子看來(lái)是嫻靜的；二是這男子已經(jīng)被迷得不知道審美標(biāo)準(zhǔn)了。就用“靜”來(lái)代替理想的稱呼。
2、（這題很難。很多小組說(shuō)沒(méi)研究出來(lái)。教師先讓學(xué)生翻譯這兩個(gè)句子。發(fā)現(xiàn)它們的差異在于人稱上，學(xué)生逐漸找到感覺(jué)）如果是第三人稱，那說(shuō)明男子離那草很遠(yuǎn)，那他對(duì)靜女的愛(ài)也有距離了，如果是用第二人稱，好象愛(ài)人就在眼前，便于傾訴。（教師用左右手比畫距離，很形象。補(bǔ)充了人稱轉(zhuǎn)換的.作用，舉《我的老師》中突然改用第二人稱的范例）
3、（目的是訓(xùn)練學(xué)生理解中的移情，很多學(xué)生猜出了命題意圖，都往真情上想象，劇本比較精彩。教師建議學(xué)生在注釋上取“彤管”的一個(gè)解釋，大多取樂(lè)器，說(shuō)這是買來(lái)的，買來(lái)就不是很辛苦。不像荑草要到野外去摘，歷經(jīng)千山萬(wàn)水~~~~還有學(xué)生說(shuō)，由彤管到荑草，看出這男子等待的時(shí)間很長(zhǎng)，先用音樂(lè)感懷愛(ài)人出場(chǎng)，有點(diǎn)關(guān)雎中“琴瑟友之”的目的，但是靜女沒(méi)出來(lái)，他就用殺手锏，把荑草這愛(ài)的信物拿出來(lái)，這女子估計(jì)忍不住了。靠，都學(xué)會(huì)了我的這招�。�
4、（主要是理解側(cè)面描寫的作用）不出來(lái)好的，便于想象，什么樣的臉蛋，什么的眉毛。盡管往美出想。一出來(lái)就沒(méi)想象余地了。同時(shí)，不讓男的多等一會(huì)，這感情就淺薄了�！睹ァ返慕逃�(xùn)。
5、不羅嗦。排比，有力量。（教師拋出術(shù)語(yǔ)：重章疊句的結(jié)構(gòu)樣式）語(yǔ)氣加強(qiáng)，語(yǔ)意拓深。（聯(lián)系關(guān)雎的情感表達(dá)）
6、不可換。內(nèi)容上的邏輯關(guān)系，先思想再行動(dòng)。（那能不能換132呢？這問(wèn)題問(wèn)倒很多人，因?yàn)?3兩段都是寫行動(dòng)的，換換好象也沒(méi)關(guān)系。教師點(diǎn)撥“行動(dòng)上也有不同”）先行動(dòng)口號(hào)，再行動(dòng)實(shí)際，這也是邏輯。
五、讀讀背背，下課
《靜女》教案2
一、教學(xué)目的要求
1.了解《詩(shī)經(jīng)》的基本知識(shí)，掌握文中重點(diǎn)文言字詞。
2.運(yùn)用聯(lián)想、想象的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.通過(guò)《靜女》的學(xué)習(xí)，掌握《詩(shī)經(jīng)》比興、重章疊句的藝術(shù)特色和頂真、雙關(guān)的修辭方法。
4.體會(huì)、感受《靜女》的感情基調(diào)：男女主人公純真、熱烈的愛(ài)情，初步學(xué)會(huì)鑒賞古體詩(shī)，領(lǐng)悟古體詩(shī)的情趣和藝術(shù)魅力。
5.使學(xué)生了解我國(guó)古代人們對(duì)真摯愛(ài)情的向往，陶冶高尚的情操。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.感受《靜女》表現(xiàn)的感情以及所表達(dá)的愛(ài)情共性。
2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的誦讀方法，讀出詩(shī)歌鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1.《詩(shī)經(jīng)》的'藝術(shù)特色。
2.《靜女》人物藝術(shù)形象的把握。
四、教學(xué)媒體
多媒體課件。
五、教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
在我們的日常生活中，有三種主要的情感：親情、友情和愛(ài)情。愛(ài)情，在不同的時(shí)代是有著不同的表現(xiàn)方式的。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首有關(guān)愛(ài)情的古老詩(shī)歌——《靜女》，看看這是一個(gè)怎樣的愛(ài)情故事。
（二）溫故知新——《詩(shī)經(jīng)》
師：上課前，老師有叫同學(xué)們預(yù)習(xí)課文。那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們告訴老師《靜女》是出自哪里的？
生：《詩(shī)經(jīng)》。
師：我們以前就接觸過(guò)《詩(shī)經(jīng)》，現(xiàn)在一起來(lái)復(fù)習(xí)一下《詩(shī)經(jīng)》的有關(guān)內(nèi)容。
《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌選集。
內(nèi)容分類：“風(fēng)”、“雅”、“頌”三部分。
表現(xiàn)手法：賦（鋪陳）、比（比喻）、興（起興）。
兩者統(tǒng)稱為“詩(shī)經(jīng)六義”。
句式：四言為主語(yǔ)言：雙聲疊韻
（三）整體感知
1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：朗讀要注意節(jié)奏（二二式節(jié)奏，如：靜女/其姝）、重音、情感。
2．矯正讀音，播放課文錄音。
3．全班齊讀課文。
4.提示學(xué)生自學(xué)詩(shī)歌中的文言字詞。
（四）小組合作探究
孔子：“詩(shī)三百，一言以蔽之，曰：思無(wú)邪�！�
朱熹說(shuō)《邶風(fēng)靜女》是“淫奔期會(huì)之詩(shī)”。
思考：《靜女》是“思無(wú)邪”還是“淫奔期會(huì)之詩(shī)”？(提示：可從主題、地點(diǎn)、人物、細(xì)節(jié)等方面進(jìn)行探討）
1.從主題、地點(diǎn)、人物進(jìn)行探究
主題：約會(huì)
�。ā办o女其姝，俟我于城隅”）
地點(diǎn)：城隅
�。ā百刮矣诔怯纭保�
人物：靜女和“我”
2.從靜女和“我”的形象進(jìn)行探究
靜女的形象：美麗文雅、聰明調(diào)皮（嫻靜可愛(ài)、頑皮活潑、小鳥依人）。
“我”的形象：憨厚、癡情（忠厚淳樸、文質(zhì)彬彬）。
細(xì)節(jié)：
靜女：“愛(ài)而不見(jiàn)”天真調(diào)皮
“貽我彤管”“自牧歸荑”
以物示情（喜愛(ài)）
“我”：“搔首踟躕”憨厚癡情
“說(shuō)懌女美”“美人之貽”
愛(ài)人及物（喜愛(ài)）
3.小結(jié)
�。�1）活潑、浪漫是本詩(shī)的主旋律，奏出一曲動(dòng)人的戀歌，反映出青年男女幽期秘約時(shí)的興奮與喜悅！
（2）表現(xiàn)了存在于青年男女之間的健康的愛(ài)情。反映古代廣大人民對(duì)自由婚姻和美好、幸福的愛(ài)情生活的追求與向往。
4.解疑
朱熹評(píng)論的立場(chǎng)：封建倫理道德
“存天理滅人欲”
“男女授受不親”
要抑制人的一切出于自然需要的情感欲望。
�。ㄎ澹┥钊胩接�
1.詩(shī)歌中有沒(méi)有“賦、比、興”手法的運(yùn)用，請(qǐng)找出來(lái)并簡(jiǎn)要賞析。
�。�1）賦的手法。（第一節(jié)）寫得生動(dòng)活潑，趣味盎然。
�。�2）比的手法。
“彤管”、“荑”。
荑。物微而意深，寄托著女子一片真情。
2.如果從人物描寫的手法而言，你認(rèn)為這首詩(shī)主要運(yùn)用了哪些手法？
�。�1）細(xì)節(jié)描寫。
“愛(ài)而不見(jiàn)”、“搔首踟躕”
�。�2）心理描寫。
一往情深和誠(chéng)摯、癡迷之心。
3.這首詩(shī)的藝術(shù)特色是什么？
�。�1）人、物、情結(jié)合。（托物抒懷）
（2）重章復(fù)唱、雙聲疊韻的運(yùn)用。
（3）巧選細(xì)節(jié)，心理活動(dòng)細(xì)膩傳神，風(fēng)格樸實(shí)。
(六)總結(jié)全文
《靜女》表現(xiàn)了健康純真的愛(ài)情，它雖然沒(méi)有成年人的堅(jiān)貞和厚重，也沒(méi)有中老年愛(ài)情歷經(jīng)滄桑之后的洗練與深沉，卻以單純、天真、無(wú)邪而永恒。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)布置
1.背誦《靜女》。
2.完成課后練習(xí)。
3.有興趣的同學(xué)可試著把《靜女》改寫成五言詩(shī)、七言詩(shī)、現(xiàn)代詩(shī)歌、歌詞、小小說(shuō)、小品等形式。
附錄
板書設(shè)計(jì)：
靜女
主題：約會(huì)
地點(diǎn)：城隅
人物：靜女和“我”
靜女：美麗文雅、聰明調(diào)皮（嫻靜可愛(ài)、頑皮活潑、小鳥依人）
“我”：憨厚、癡情（忠厚淳樸、文質(zhì)彬彬）
《靜女》教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：掌握《詩(shī)經(jīng)》的基本知識(shí)，積累字詞，理解詩(shī)歌的含義并能熟練背誦這首詩(shī)歌。
2、過(guò)程與方法：理解文中主人公的感情變化，分析把握詩(shī)歌中的人物形象；掌握《靜女》的表現(xiàn)手法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：樹(shù)立正確的愛(ài)情觀，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化的感情，吸收有益的成份。
教學(xué)重點(diǎn)
理清詩(shī)歌的敘事情節(jié)，分析把握詩(shī)歌當(dāng)中的人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)比較分析，學(xué)習(xí)《靜女》的表現(xiàn)手法。
教學(xué)方法
朗讀法、點(diǎn)撥法、討論法
教學(xué)準(zhǔn)備
教師查閱資料，制作課件，布置任務(wù)單；學(xué)生課前預(yù)習(xí)，搜集資料，完成預(yù)習(xí)任務(wù)。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情境
詩(shī)意導(dǎo)入
由荷爾德林的詩(shī)“世界充滿勞績(jī)，而人卻詩(shī)意地棲居在大地上”為導(dǎo)入，引出我國(guó)第一部詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》。
學(xué)生感受詩(shī)歌魅力，走進(jìn)《詩(shī)經(jīng)》。
詩(shī)意導(dǎo)入，渲染詩(shī)歌魅力。
引發(fā)學(xué)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
活動(dòng)一：
溫故知新走進(jìn)《詩(shī)經(jīng)》
1、《詩(shī)經(jīng)》，我國(guó)最早的詩(shī)歌總集，現(xiàn)存詩(shī)305篇。
2、按表現(xiàn)內(nèi)容，《詩(shī)經(jīng)》分為“風(fēng)”“雅”“頌”三大類。
3、《詩(shī)經(jīng)》的表現(xiàn)手法有：賦、比、興。
學(xué)生回顧《詩(shī)經(jīng)》常識(shí)。
普及《詩(shī)經(jīng)》知識(shí)點(diǎn)。
讓學(xué)生了解《詩(shī)經(jīng)》的`基本知識(shí)。
活動(dòng)二：
誦讀涵詠
感知詩(shī)意
1聽(tīng)范讀、學(xué)生自由朗讀
2、字音、字義、通假字講解
3、全詩(shī)梳理
理解字詞，疏通詩(shī)歌大意。
教師明確知識(shí)要點(diǎn)
讓學(xué)生了解《靜女》的基本內(nèi)容。
活動(dòng)三：
品讀鑒賞
探尋詩(shī)情
1、《靜女》描繪了幾個(gè)鏡頭？
明確：相約、相贈(zèng)、相悅
2、《靜女》刻畫了男、女主人公怎樣的形象？
明確：女子：嫻靜美麗、活潑可愛(ài)……
男子：憨厚淳樸、癡情有愛(ài)……
3、《靜女》運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？
明確：（1）賦比興的表現(xiàn)手法；
（2）細(xì)節(jié)和心理描寫；
�。�3）重章疊句的表現(xiàn)手法。
4、歸納主旨
學(xué)生以小組合作的形式，深入探討理解《靜女》，探尋詩(shī)情。
教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生深入理解《靜女》
讓學(xué)生走進(jìn)《靜女》，真正感受詩(shī)歌。
活動(dòng)四：
拓展延伸
比較鑒賞
《詩(shī)經(jīng)》中的愛(ài)情戀歌
1、《詩(shī)經(jīng)·周南·關(guān)雎》
2、《詩(shī)經(jīng)·秦風(fēng)·蒹葭》
3、《詩(shī)經(jīng)·鄭風(fēng)·子衿》
全詩(shī)總結(jié)
學(xué)生賞析詩(shī)經(jīng)中關(guān)于愛(ài)情的經(jīng)典詩(shī)歌。
教師點(diǎn)撥指導(dǎo)
讓學(xué)生感受愛(ài)情的美好，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。
課后作業(yè)
用最精彩的語(yǔ)言改編《靜女》，形式、文體不限。
學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。
教師課后點(diǎn)評(píng)
深化學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解
板書
情人相約圖
靜女情人相贈(zèng)圖
情人相悅圖
教后反思
《靜女》教案4
教學(xué)目標(biāo)
1． 知識(shí)與能力目標(biāo)：了解《詩(shī)經(jīng)》的基本知識(shí), 培養(yǎng)理解賦、比、興的表現(xiàn)手 法在《詩(shī)經(jīng)》中的作用的能力。
2． 情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)誦讀，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化 的熱愛(ài)之情，提高文化素養(yǎng)。
教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：
1.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的誦讀方法，讀出詩(shī)歌鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律，感受詩(shī)歌表現(xiàn)的情感。
2．分析詩(shī)中的重章疊句手法。
難點(diǎn)： 通過(guò)分析《靜女》中賦、比、興的用法，理解賦、比、興的表現(xiàn)手法。
教學(xué)方法：誦讀吟詠法、講授法、討論法。
課前準(zhǔn)備
1．朗讀詩(shī)歌，疏通字詞的讀音，認(rèn)真思考課后練習(xí)。
2．查詢有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的知識(shí)，如作者、作品、評(píng)價(jià)性的文章。
3．查找有關(guān)表達(dá)愛(ài)情和思家之情的詩(shī)歌、故事、樂(lè)曲。
以上三個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在個(gè)人查詢、小組交流的基礎(chǔ)上，全班進(jìn)行交流。
教學(xué)步驟
導(dǎo)入新課
在流行歌當(dāng)中現(xiàn)在愛(ài)情大多是通過(guò)歌唱出來(lái)的，如“愛(ài)你沒(méi)商量”、“死了都...要愛(ài)”等等。同樣是愛(ài)情，在不同的時(shí)代就有著不同的表達(dá)方式，我們的先人早就用“窈窕淑女，君子好逑”來(lái)表達(dá)男子對(duì)女子真摯、熱烈的追求； 也用“一日不見(jiàn)，如三月兮；一日不見(jiàn)，如三秋兮；一日不見(jiàn)，如三歲兮”來(lái)表達(dá)男子對(duì)女子刻骨銘心的思念。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇關(guān)于愛(ài)情的古老詩(shī)歌，就是選自《詩(shī)經(jīng)》的《靜女》。
二．《詩(shī)經(jīng)》介紹
說(shuō)起《詩(shī)經(jīng)》大家在初中就有所了解�，F(xiàn)在，老師要以小組比賽的形式來(lái)檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。
1．我國(guó)第一部詩(shī)歌總集的名稱是什么？（《詩(shī)經(jīng)》）
2．它收錄的是哪個(gè)時(shí)代的作品？距現(xiàn)在有多少年？ （西周初年到春秋中葉，約3000年的歷史。）
3．一共收錄了多少篇詩(shī)歌？（305篇。）
4．這些詩(shī)歌是怎么分類的？ （分“風(fēng)”“雅”“頌”三部分） （風(fēng)：民歌；雅：宮廷樂(lè)歌；頌：祭祀樂(lè)歌。）
5．這些詩(shī)的作者是誰(shuí)？為什么？ 提示：沒(méi)有明確的作者，當(dāng)時(shí)并沒(méi)有專業(yè)作家或詩(shī)人。 三．課文解讀
1．檢查學(xué)生朗讀情況，糾正字音：
踟躕．（chí chú） 姝． (shū) 俟． (sì) 彤．（tóng）管． 煒．（wěi） 洵．（xún） 歸．（kuì）荑．（tí） 說(shuō)懌．（yì） 孌．（luán） (播放PPT)
2.教師范讀，指導(dǎo)朗讀的節(jié)奏： 提示：朗讀的節(jié)奏為二二式，咬準(zhǔn)字音。例如：靜女/其姝，俟我于城隅。愛(ài)而/不見(jiàn)，搔首/踟躕。自牧/歸荑，洵美/且異。匪女之為美，美人/之貽。
3.學(xué)生每四人組成一個(gè)小組，自由朗讀課文，并完成以下任務(wù)：
�。�1）這首詩(shī)歌敘述了一個(gè)什么故事，可以分為幾層？
�。�2）從朗讀中你發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)歌的特點(diǎn)是什么？
�。�3）讀了這首詩(shī)歌你想到了什么？可以是一個(gè)故事或一首歌或一幅畫或一首相近的詩(shī)等等。 （4）有不懂的問(wèn)題，可提出并共同探討。
4.檢查自讀效果。在此基礎(chǔ)上師生共同整理出如下要點(diǎn)：
（1）通假字 “愛(ài)”通“薆”：隱藏 “說(shuō)”通“悅”：喜愛(ài) “女”通“汝”：你的 “匪”通“非”：不是 “見(jiàn)”通“現(xiàn)”：出現(xiàn) “歸”通“饋”：饋贈(zèng)
�。�2）邊翻譯全詩(shī)，邊初步整體了解詩(shī)歌的內(nèi)容。 全詩(shī)共分三章。每章四句，共十二句。 第一章，寫男子和心上人約好在城墻的角落見(jiàn)面，趕到了約會(huì)地點(diǎn)，卻沒(méi)見(jiàn)到美麗的女子，等待是一種幸福，等待更是一種煎熬，急得男子抓耳撓腮，不住徘徊�！吧κ柞剀X”讓人聯(lián)想到男子焦灼不安的樣子，一個(gè)癡情的、熱戀中的主人公形象躍然紙上。 第二章，寫男子在等待中想起女子是那么漂亮，她送給我的“彤管”那么好看，熠熠發(fā)光，令人愛(ài)不釋手，寫出男子喜愛(ài)女子的美麗。 第三章，寫男子又想起女子送給他的`荑草，既好看又奇異，因?yàn)槭桥訌倪h(yuǎn)處郊野親手采來(lái)贈(zèng)送給他的，所以格外地喜愛(ài)，寫出男子對(duì)女子誠(chéng)摯的愛(ài)戀。 三．歸納主題
1．提問(wèn)：這首詩(shī)的主旨是什么？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
明確：這首詩(shī)描寫了熱戀中的男女青年約會(huì)時(shí)極富生活情趣的情景，極富寫實(shí)性，只言片語(yǔ)，卻細(xì)膩、傳神地描繪了人物的感情變化：“我”從“搔首踟躕”，焦慮異常到“說(shuō)懌女美”，愛(ài)不釋手�？坍嬃艘粋�(gè)天真活潑、聰明可愛(ài)的少女和 一個(gè)憨厚、癡情的少年的形象，生動(dòng)地表現(xiàn)了他們之間純真健康的愛(ài)情，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民內(nèi)心的樸實(shí)愿望，這是日常生活中思想感情的自然流露，所歌唱的是他們生活中真實(shí)感受到的，具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息和生活情趣。抒發(fā)的感情熱誠(chéng)真摯、純潔樸實(shí)，全無(wú)庸俗虛偽之態(tài)，有一種發(fā)自內(nèi)心的純真之美。 四．人物形象分析
�、� 男女青年的形象是怎么樣的呢？通過(guò)哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？ 男：憨厚、癡情�！膀}首踟躕”（憨厚、真誠(chéng)以及見(jiàn)面前的焦灼、憂慮）、“說(shuō)懌女美”“匪女之為美，美人之貽”（癡情）。 女：美麗、調(diào)皮、可愛(ài)。“靜女其姝““靜女其孌”、“愛(ài)而不見(jiàn)”、“貽我彤管”“自牧歸荑”。
五．布置作業(yè)
把本首詩(shī)改寫成現(xiàn)代詩(shī)歌
附板書設(shè)計(jì)：
靜女 靜女：美麗、活潑、俏皮、熱情
n男子：憨厚、真誠(chéng)、樸實(shí)
語(yǔ)言——押韻、雙關(guān)、重章疊句 妙言
《靜女》教案5
一、知識(shí)與技能
1、了解關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)、感受《靜女》的感情基調(diào)：男女主人公純真、熱烈的愛(ài)情。
3、通過(guò)《靜女》的學(xué)習(xí)，掌握《詩(shī)經(jīng)》“賦”的表現(xiàn)手法和《靜女》頂真、雙關(guān)的修辭方法。
二、過(guò)程與方法：
有感情地反復(fù)朗讀課文，體會(huì)、感受《靜女》的感情基調(diào)，通過(guò)《靜女》的學(xué)習(xí)，掌握《詩(shī)經(jīng)》“賦”的表現(xiàn)手法和《靜女》頂真、雙關(guān)的修辭方法，分析、再現(xiàn)藝術(shù)形象。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
《靜女》蘊(yùn)含的感情，所表達(dá)的愛(ài)情共性。
《靜女》的朗讀技巧。
教學(xué)難點(diǎn)：
《詩(shī)經(jīng)》的藝術(shù)特色。
《靜女》人物藝術(shù)形象的把握。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 新課導(dǎo)入：
回顧第一單元所學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新單元，介紹《詩(shī)經(jīng)》。
二、《詩(shī)經(jīng)》概況
《詩(shī)經(jīng)》，中國(guó)最早的詩(shī)歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩(shī)歌305篇。先秦稱為《詩(shī)》，或取其整數(shù)稱《詩(shī)三百》。西漢時(shí)被尊為儒家經(jīng)典，始稱《詩(shī)經(jīng)》，并沿用至今�！对�(shī)經(jīng)》是我國(guó)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的源頭，《離騷》，是我國(guó)浪漫主義文學(xué)的源頭。
（一）《詩(shī)經(jīng)》的編纂者
孔子刪詩(shī)說(shuō)、王者采詩(shī)說(shuō)、周朝太師編定
(二)《詩(shī)經(jīng)》的分類：
1、體例分類 《詩(shī)經(jīng)》所錄，均為曾經(jīng)入樂(lè)的歌詞�！对�(shī)經(jīng)》的體例是按照音樂(lè)性質(zhì)的不同來(lái)劃分的 ， 分為風(fēng) 、 雅、頌三類�！讹L(fēng)》詩(shī)是從周南、召南、邶、鄘、衛(wèi)、王、鄭、齊、魏、唐、秦、陳、檜、曹、豳等15個(gè)地區(qū)采集上來(lái)的土風(fēng)歌謠 。共160篇 。大部分是民歌 。②雅 。即朝廷之樂(lè)，是周王朝直轄地區(qū)的音樂(lè) ，大部分為貴族的作品， 即所謂正聲雅樂(lè) �！堆拧吩�(shī)是宮廷宴享或朝會(huì)時(shí)的樂(lè)歌，按音樂(lè)的不同又分為《大雅》31篇，《小雅》74篇，共105篇 。除《小雅》中有少量民歌外，大部分是貴族文人的作品。③頌。是宗廟祭祀的樂(lè)歌和史詩(shī)，內(nèi)容多是歌頌祖先的功業(yè)的�！俄灐吩�(shī)又分為《周頌》31篇，《魯頌》4篇 ，《商頌》5篇 ，共40篇 。全部是貴族文人的作品。
2、從內(nèi)容上劃分：祭祖頌歌和周族史詩(shī)、農(nóng)事詩(shī)、燕饗詩(shī)、 怨刺詩(shī)、 戰(zhàn)爭(zhēng)徭役詩(shī)、 婚姻
愛(ài)情詩(shī)（老師關(guān)鍵字詞板書）
（二）《詩(shī)經(jīng)》的藝術(shù)特點(diǎn)
1、賦比興（表現(xiàn)手法）
2、《詩(shī)經(jīng)》的句式
《詩(shī)經(jīng)》的句式，以四言為主，四句獨(dú)立成章，其間雜有二言至八言不等。 二節(jié)拍的四言句帶有很強(qiáng)的節(jié)奏感，是構(gòu)成《詩(shī)經(jīng)》整齊韻律的基本單位。四字句節(jié)奏鮮明而略顯短促，重章疊句和雙聲疊韻讀來(lái)又顯得回環(huán)往復(fù)，節(jié)奏舒卷徐 緩�！对�(shī)經(jīng)》重章疊句的復(fù)沓結(jié)構(gòu)，不僅便于圍繞同一旋律反復(fù)詠唱，而且在意義表達(dá)和修辭上，也具有很好的`效果。
第二課時(shí)
一、課文導(dǎo)入：
愛(ài)情是人類最真摯的情感，也是文學(xué)史上永恒的母題。我們先人早就用“窈窕淑女，君子好逑” （《詩(shī)經(jīng)?關(guān)雎》）來(lái)表達(dá)男子對(duì)女子真摯、熱烈的追求；也用“一日不見(jiàn)，如三月兮；一日不見(jiàn)，如三秋兮；一日不見(jiàn)，如三歲兮�！� （《詩(shī)經(jīng)?子衿》） 來(lái)表達(dá)男子對(duì)女子刻骨銘心的思念； 以及“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方。” （《詩(shī)經(jīng) 蒹葭》），那是指追求而不可得的惆悵、迷惘的愁情恰似蒼茫的秋水，蕭瑟的蘆葦。 今天我們來(lái)學(xué)習(xí)其中的一首——《邶風(fēng)?靜女》（板書）
二、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況,糾正、強(qiáng)調(diào)個(gè)別字詞的讀音。
姝 (shū) 俟 (sì) 見(jiàn) (xiàn) 蜘躕／躇（chí chú）孌（luán） 貽（yí） 彤（tóng）管 煒（wěi）懌（yì） 歸（kuì）荑（tí）洵（xún）
三、全班朗讀(強(qiáng)調(diào)節(jié)奏、感情基調(diào)的把握)
四、老師范讀。
五、全班再齊讀一次，用3～5分鐘背誦全詩(shī)。
六、具體講解（采用提問(wèn)教法）：
第一章：靜女其姝，俟我于城隅。愛(ài)而不見(jiàn)，搔首踟躕。 （板書：見(jiàn)面前，約會(huì)的場(chǎng)景）
1、這一章主要描寫什么？哪些字詞交待地點(diǎn)人物？
男女戀人約會(huì)的場(chǎng)景 “靜女其姝，俟我于城隅” （城墻上的角樓）
2、“愛(ài)而不見(jiàn)，搔首踟躕”刻畫出男女主人公怎樣的形象？
愛(ài)，通“薆”，揚(yáng)雄《方言》：“薆，謂薆蔽也�！�
少女天真活潑、調(diào)皮可愛(ài)的情態(tài)、“我”的憨厚、真誠(chéng)以及未見(jiàn)戀人的焦灼、憂慮的心情
第二章：靜女其孌，貽我彤管。彤管有煒，說(shuō)懌女美。
頂真：前一句的結(jié)尾詞語(yǔ)緊接著作為后一句的開(kāi)頭詞語(yǔ)的那種首尾相“頂”的格式，又叫“連珠”、“蟬聯(lián)”。
表達(dá)作用：結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、上下銜接、語(yǔ)勢(shì)貫通，音律優(yōu)美（板書）
這一章描寫男女戀人見(jiàn)面后的情景。
“彤管”作用如何？這一章表達(dá)“我”對(duì)少女怎樣的感情？
“我”表面上是贊嘆管簫之美，實(shí)際上是贊嘆“靜女”之美。這表現(xiàn)了“我”對(duì)“靜女”的愛(ài)戀。
第三章：自牧歸荑，洵美且異。匪女之為美，美人之貽(頂真)。
這一章繼續(xù)描寫兩人見(jiàn)面后的情景。
1、“荑”只是一根野外茅草，為何“我”覺(jué)得它“美且異”？
愛(ài)屋及烏，凸現(xiàn)單純的愛(ài)戀之情。
板書：“彤管”“荑”的雙關(guān)作用，
總結(jié)：
1、這首詩(shī)描寫了熱戀中的男女青年約會(huì)時(shí)極富生活情趣的情景，極富寫實(shí)性；
2、只言片語(yǔ)，卻細(xì)膩、傳神地描繪了人物的感情變化：“我”從“搔首踟躕”，焦慮異常到“說(shuō)懌女美”，愛(ài)不釋手；
3、刻畫了一個(gè)天真活潑、聰明可愛(ài)的少女和一個(gè)憨厚、癡情的少年的形象。
七、介紹新詩(shī)：
著名學(xué)者余冠英先生對(duì)此詩(shī)曾作了極為達(dá)情傳神的今譯，現(xiàn)抄錄如下供你參考：幽靜的姑娘撩人愛(ài)，約我城角樓上來(lái)。暗里躲著逗人找，害我抓耳又撓腮。
幽靜的姑娘長(zhǎng)得俏，送我一把紅管草。我愛(ài)你紅草顏色鮮，我愛(ài)你紅草顏色好。牧場(chǎng)嫩草為我采，我愛(ài)草兒美得怪。不是你草兒美得怪，打從美人手里來(lái)。
虛詞積累：
18個(gè)： 而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之
其：①第三人稱代詞。表示領(lǐng)有，作定語(yǔ)。相當(dāng)于他（她、它、他們、她們、它們）的，例： 工欲善其事，必先利其器——《論語(yǔ)?衛(wèi)靈公》
吾視其轍亂，望其旗靡�！蹲髠�?莊公十年》
②指示代詞，相當(dāng)于這，那。例：
有蔣氏者，專其利三世矣。——《捕蛇者說(shuō)》
又，其中的。例：
其一能鳴，其一不能鳴�！肚f子?山木》
寺僧使小童持斧，于亂石間擇其一二扣之�！妒娚接洝�
�、劬渲姓Z(yǔ)氣詞，表示揣測(cè)、反問(wèn)、命令等。例：
微管仲，吾其被發(fā)左祍矣。——《論語(yǔ)?憲問(wèn)》
欲加之罪，其無(wú)辭乎？——《左傳?僖公十年》
始作俑者，其無(wú)后乎？——《孟子?梁惠王上》
�、苄稳菰~詞頭。例：
北風(fēng)其涼，雨雪其雱�！对�(shī)經(jīng)?邶風(fēng)?北風(fēng)》
于：
在文言文中，“于”最重要的用法就是介詞用法。但在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，其意義是不同的。如果“于”字在一個(gè)短語(yǔ)或句中前邊是動(dòng)詞，后邊是名詞（這個(gè)名詞是地名）則此時(shí)為“在”、“到”的意思。“游于三輔”、“舍于其址”；如果在一個(gè)短語(yǔ)或句中前邊是動(dòng)詞，后邊是表示人名的名詞，此時(shí)句中的“于”是“向”、“對(duì)”的用法。“言于孫權(quán)”，“趙氏求救于齊”；如果“于”的前面是形容詞，他往往又是“比”的意思，如“王若知此，則無(wú)望民之多于臨國(guó)也�！薄叭斯逃幸凰溃蛑赜谔┥�，或輕于鴻毛�！�
值得注意的是，“于”用作介詞時(shí)，還可以作為被動(dòng)句的形態(tài)標(biāo)志，引進(jìn)動(dòng)作行為的施事。如：
郄克傷于矢，流血及屨。——《左傳?成公二年》
夫趙強(qiáng)而燕弱，而君幸于趙王�！妒酚�?廉頗藺相如列傳》
八、實(shí)踐活動(dòng)：表演
具體要求：一人旁白，兩人（一男生一女生）表演
根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，認(rèn)真揣摩男女主人公的情態(tài)及心理活動(dòng)。
九、布置作業(yè)：
1、 回答課后問(wèn)題
2、 背誦課文
3、預(yù)習(xí)《氓》
附：課堂擴(kuò)展（第一課時(shí)）
※ 《詩(shī)經(jīng)?周南?芣苢》
采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。
采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。
采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。
※ 《詩(shī)經(jīng)》中賦、比、興的解釋，從來(lái)就有很多說(shuō)法，這里，我們只引用朱熹的話加以說(shuō)明：
賦者，敷陳其事而直言之者也。 鋪敘
比者，以彼物比此物也。 比喻
興者，先言他物以引起所詠之詞也。聯(lián)想
用今天的話說(shuō)：“賦”就是直接敘事、刻畫和抒情；“比”就是打比方；“興”就是起頭，即先說(shuō)別的事物，以引出詩(shī)人要說(shuō)的事物。賦、比、興都是詩(shī)人用以構(gòu)筑詩(shī)的藝術(shù)形象和意境的方法，一般說(shuō)來(lái)，雖某些詩(shī)側(cè)重用賦、或比、或興，而多數(shù)則是交互運(yùn)用。
德國(guó)藝術(shù)大家溫克爾曼曾經(jīng)贊嘆古希臘藝術(shù)的魅力在于 “ 高貴的單純，靜穆的偉大 ” 。馬克思也說(shuō)，希臘藝術(shù)的魅力在于它是人類童年時(shí)期的產(chǎn)物，而童年一去不復(fù)返，因而也是永恒的。
《靜女》教案6
一、指導(dǎo)思想與理論
依據(jù)語(yǔ)文教學(xué)新課標(biāo)。新課程大力倡導(dǎo)自主探究與合作學(xué)習(xí)有機(jī)整合的學(xué)習(xí)方式，這就要求我們教師在平常的每節(jié)課的教學(xué)中能夠做到合理安排、認(rèn)真組織，把傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，以生為主，豐富課堂教育教學(xué)內(nèi)容。
二、教學(xué)背景分析
�。ㄒ唬⿲W(xué)生分析：我所教的班級(jí)分屬一、二層次，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上差距不是很明顯。他們已經(jīng)逐漸適應(yīng)了高中生活，也適應(yīng)了高中老師的講課方式，作為受教育者，容易進(jìn)入客體意識(shí)，所以要重點(diǎn)培養(yǎng)他們的主體意識(shí)，真正參與到課堂教學(xué)中，成為課堂的主體。在認(rèn)識(shí)水平上，高一的學(xué)生能運(yùn)用頭腦，對(duì)感性材料加以整理和改造，上升到理性的認(rèn)識(shí)，比較貼近客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律。隨著學(xué)生知識(shí)面的拓展，他們不再人云亦云，而是有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，所以老師要有效地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的見(jiàn)解。
�。ǘ┙虒W(xué)方式及手段：主要采用師生互動(dòng)式，通過(guò)提問(wèn)及討論形成有效的課堂互動(dòng)。
�。ㄈ┧龅降膯�(wèn)題：主要是對(duì)所搜集的資料進(jìn)行整理、提煉方面，所以我通過(guò)不斷地思考以及向其他教師請(qǐng)教來(lái)解決了這個(gè)問(wèn)題。
三、本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)和能力目標(biāo)： 掌握文中的通假字和“其”、“有”的用法。 情感目標(biāo)：了解我國(guó)古代人們對(duì)真摯愛(ài)情的向往，陶冶高尚的情操。 教學(xué)重點(diǎn)品味詩(shī)歌細(xì)節(jié)描寫的藝術(shù)效果。 教學(xué)方法以情景教學(xué)法為主，教師用幽雅的音樂(lè)，用優(yōu)美的語(yǔ)言營(yíng)造詩(shī)情畫意的詩(shī)意氛圍。課堂上采取逐層深入的教學(xué)法，同時(shí)注意新舊知識(shí)的勾連和對(duì)比，讓學(xué)生在深入掌握本課知識(shí)的同時(shí)，對(duì)《詩(shī)經(jīng)》中其它知識(shí)也有整體的把握。
四、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)
（一）
1、由荷爾德林的詩(shī)“世界充滿勞績(jī)，而人卻詩(shī)意地棲居在大地上”為導(dǎo)入，這句話說(shuō)出了人類生活的一種心態(tài)、心境，不管身體多么勞累，人類總要詩(shī)意地棲居，就像我們的祖先，雖然生活艱辛，確能夠詩(shī)意地生活，以歌舞為伴，從而創(chuàng)造出了被后人稱為“饑者歌其食，勞者歌其事”的我國(guó)第一部詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》。
2、導(dǎo)出《詩(shī)經(jīng)》后，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)完成對(duì)《詩(shī)經(jīng)》知識(shí)的復(fù)習(xí)。學(xué)生需要掌握的《詩(shī)經(jīng)》知識(shí)包括：《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集，它包括了從西周初年到春秋中葉500多年間的詩(shī)歌共305篇，所以又被稱為《詩(shī)三百》或《三百篇》。
3、對(duì)《詩(shī)經(jīng)》中的愛(ài)情詩(shī)有一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，從而引出學(xué)生初中時(shí)期學(xué)過(guò)的《詩(shī)經(jīng)》中的愛(ài)情詩(shī)：從《詩(shī)經(jīng)》開(kāi)始，民間情歌成為詩(shī)歌的重要載體，《詩(shī)經(jīng)》中的愛(ài)情詩(shī)熱烈而奔放，清新而純凈，是心與心的交流，是情與情的碰撞。之后通過(guò)對(duì)同學(xué)的提問(wèn)讓同學(xué)回答出初中時(shí)學(xué)過(guò)的《關(guān)雎》和《兼葭》，引出本課要學(xué)習(xí)的《詩(shī)經(jīng)》中的另一首愛(ài)情詩(shī)《靜女》。同學(xué)齊讀：關(guān) 關(guān) 雎 鳩， 在 河 之 洲， 窈 窕 淑 女， 君子 好 逑……—— 以雌雄二鳥和鳴起興，表達(dá)男子對(duì)女子真摯、熱烈的追求。蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方……—— 追求而不可得的惆悵，迷惘的感情恰似蒼茫的秋水、蕭瑟的蘆葦。一日不見(jiàn)，如三月兮；一日不見(jiàn)，如三秋兮；一日不見(jiàn),如三歲兮……—— 男子對(duì)女子刻骨銘心的思念，以至度日如年精神恍惚。
（二）預(yù)習(xí)檢測(cè)：《靜女》中重點(diǎn)字詞的解析俟：（sì ）等待。 孌（luán ）：美好。 懌（ì）：喜愛(ài)。 荑（tí ）：茅草芽。 洵（xún ）：誠(chéng)然，實(shí)在。其：形容詞詞頭，無(wú)實(shí)義。 有：形容詞詞頭，無(wú)實(shí)義。 “說(shuō)”通“悅”。 “歸”通“饋”，贈(zèng)送。
�。ㄈ┪谋窘馕�
1、文意疏通：
�。�1）通過(guò)對(duì)重點(diǎn)字詞的提問(wèn)完成對(duì)文意的疏通。
邶風(fēng)·靜女
靜女其姝，俟我于城隅。愛(ài)而不見(jiàn)，搔首踟躕。靜女其孌，貽我彤管。彤管有煒，說(shuō)懌女美。
自牧歸荑，洵美且異。匪女之為美，美人之貽。其：形容詞詞頭。姝：美麗。俟：等候。城隅：城上的角樓。愛(ài)：隱藏，遮掩。見(jiàn)：出現(xiàn)。踟躕：心里遲疑，要走不走的樣子。孌：美好。彤管：紅色的管簫。管，也有人說(shuō)是茅草。有：形容詞詞頭。煒：鮮明有光的樣子。說(shuō)懌：喜愛(ài)。歸荑：贈(zèng)送荑草。洵：的確，確實(shí)。匪：通“非”。貽：贈(zèng)送。
�。�2）按照“信、達(dá)、雅”的要求對(duì)全詩(shī)進(jìn)行翻譯。靜女多么美麗啊，在城角等我。但你卻藏起來(lái)不見(jiàn)我，急得我抓耳撓腮。靜女多么美好啊，贈(zèng)給我彤管。彤管顏色鮮亮，喜歡你的美麗。你從野外采來(lái)荑草送給我，這荑草真是美麗而且與眾不同。并不是荑草本身美麗，而是因?yàn)槭敲廊速?zèng)送的。
2、對(duì)全詩(shī)的整體把握，通過(guò)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)實(shí)現(xiàn)。以誰(shuí)的角度寫？ 青年男子在什么環(huán)境下所寫？ 苦苦等待的時(shí)刻寫出什么情感？ 互相傾心采用什么手法？ “賦”
3、分節(jié)對(duì)文本解析：（1）靜女其姝，俟我于城隅。愛(ài)而不見(jiàn)，搔首踟躕。請(qǐng)同學(xué)為這一小節(jié)加小標(biāo)題：男子贈(zèng)物思考：在等不到情人的時(shí)候， 《氓》 和《靜女》中主人公的反應(yīng)有沒(méi)有相似的地方？從中可見(jiàn)他們對(duì)愛(ài)情的態(tài)度怎樣？由同學(xué)討論得出結(jié)論。同是盼望著約會(huì)中遲到的戀人，《靜女》中的男子是“搔首踟躕”，焦急和煩躁全然沒(méi)有掩飾，而《氓》中的姑娘卻“不見(jiàn)復(fù)關(guān)，泣涕漣漣”，抑制不住的眼淚泄露了深埋心底的愛(ài)情。 關(guān)于細(xì)節(jié)描寫：(女子）愛(ài)而不見(jiàn)，（男子）搔首踟躕。細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)效果：刻畫人物形象：女子，調(diào)皮；男子，急躁。表達(dá)思想感情：熱戀中男女真切、自然的`感情。
�。�2）靜女其孌，貽我彤管。彤管有煒，說(shuō)懌女美。關(guān)于贈(zèng)物的例子之一：投我以木瓜，報(bào)之以瓊琚。投我以木桃，報(bào)之以瓊瑤。思考：靜女兩次贈(zèng)物，男子更喜歡哪一個(gè)？為什么？第一次：彤管 說(shuō)懌女美 外在美第二次：荑草 洵美且異 內(nèi)涵美荑草是靜女跋涉遠(yuǎn)處郊野親手采來(lái)的，物賤而意深，一如后世南朝宋陸凱《贈(zèng)范曄》詩(shī)之“折梅逢驛使，贈(zèng)與隴頭人。江南無(wú)所有，聊贈(zèng)一枝春”，重的是情感的寄托、表達(dá)。并且這初生的潔白荑草恰似他們的愛(ài)情，純潔、高尚。
�。�3）自牧歸荑，洵美且異。匪女之為美，美人之貽。延伸： 手如柔荑:荑,嫩芽去皮后潔白細(xì)軟,所以用來(lái)比喻女子的手。
�。�4）對(duì)靜女和男主人公的形象進(jìn)行總結(jié)，讓同學(xué)通過(guò)詩(shī)中的正面和側(cè)面描寫總結(jié)得出，從而加深對(duì)全詩(shī)內(nèi)容的理解。靜女是一個(gè)怎樣的形象呢？愛(ài)而不見(jiàn) 貽我彤管 自牧歸荑 天真活潑、 調(diào)皮可愛(ài) 大膽地表達(dá)自己的愛(ài)情靜女其姝 靜女其孌 嫻靜、美好男主人公是一個(gè)怎樣的形象呢？搔首踟躕 憨厚、可愛(ài)彤管有煒，說(shuō)懌女美 傾慕、贊美 洵美且異 真誠(chéng)匪女之為美，美人之貽，愛(ài)屋及烏。
�。�5）請(qǐng)同學(xué)齊讀《詩(shī)經(jīng)》中其它的愛(ài)情詩(shī)，對(duì)《詩(shī)經(jīng)》中的愛(ài)情詩(shī)進(jìn)行整體的感知�！对�(shī)經(jīng)》愛(ài)情詩(shī)集錦：
詩(shī)經(jīng)·國(guó)風(fēng)·周南·關(guān) 雎
關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。
詩(shī)經(jīng)·國(guó)風(fēng)·鄭風(fēng)·野有蔓草
野有蔓草，零露漙兮。有美一人，清揚(yáng)婉兮。邂逅相遇，適我愿兮。
野有蔓草，零露瀼瀼。有美一人，婉如清揚(yáng)。邂逅相遇，與子偕臧。
詩(shī)經(jīng)·國(guó)風(fēng)·秦風(fēng)·蒹葭
蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方，溯洄從之，道阻且長(zhǎng)。溯游從之，宛在水中央。
詩(shī)經(jīng)·國(guó)風(fēng)·鄭風(fēng)·狡童
彼狡童兮，不與我言兮。維子之故，使我不能餐兮。
詩(shī)經(jīng)·國(guó)風(fēng)·鄭風(fēng)·褰裳
子惠思我，褰裳涉溱。子不我思，豈無(wú)他人？狂童之狂也且！
詩(shī)經(jīng)·國(guó)風(fēng)·鄭風(fēng)·出其東門
出其東門，有女如云。雖則如云。匪我思存�？c衣綦巾，聊樂(lè)我員。
詩(shī)經(jīng)·國(guó)風(fēng)·陳風(fēng)·月出
月出皎兮，佼人僚兮，舒窈糾兮，勞心悄兮！
詩(shī)經(jīng)·國(guó)風(fēng)·王風(fēng)·采葛
彼采葛兮。一日不見(jiàn)，如三月兮。
彼采蕭兮。一日不見(jiàn)，如三秋兮。
彼采艾兮。一日不見(jiàn)，如三歲兮。
詩(shī)經(jīng)·國(guó)風(fēng)·鄭風(fēng)·子衿
青青子衿，悠悠我心�？v我不往，子寧不嗣音？
�。�6）對(duì)《詩(shī)經(jīng)》中的愛(ài)情詩(shī)進(jìn)行總結(jié)，請(qǐng)同學(xué)齊讀。《詩(shī)經(jīng)》中的這類愛(ài)情詩(shī)，展示給我們的是人類美好的情感世界。這里沒(méi)有世俗的偏見(jiàn)，有的只是個(gè)體生命本能的情感流露。這種淳樸、自然、浪漫的平等愛(ài)情，是漢以后愛(ài)情詩(shī)的矯揉造作所不能比擬的。這種浪漫與明媚的愛(ài)情，如山野中不敗的鮮花，雖然充滿野性，但卻像營(yíng)養(yǎng)著生命的空氣一樣，培育著生活和情愫，塑造著生命的精神�！对�(shī)經(jīng)》中描寫的愛(ài)情，絕無(wú)半點(diǎn)禮教和貞潔觀念的束縛，沒(méi)有摻雜任何世俗功利的考慮，是一種真正意義上的純真的人類美好情感的謳歌。《詩(shī)經(jīng)》是中國(guó)唯一一部脫去了脂粉與俗氣的情愛(ài)文學(xué)圣典。作為民族青春時(shí)代的自由生活經(jīng)歷的真實(shí)記錄，《詩(shī)經(jīng)》愛(ài)情詩(shī)昭示后人，要擺脫“非人”的鐐銬，回到人之所以為人的真實(shí)境界，就必須贏得主體精神的自由，而這也正是《詩(shī)經(jīng)》這部古老經(jīng)典具有不朽文化價(jià)值的根源所在。
五、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)我主要采取對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查及個(gè)別訪談實(shí)現(xiàn)的，通過(guò)調(diào)查，我了解到學(xué)生對(duì)這節(jié)課的反應(yīng)很好，所以我也感到非常欣慰。回顧這一節(jié)課的教學(xué)，我采用的是逐層深入的教學(xué)法，同時(shí)非常注意前后知識(shí)的勾連，讓同學(xué)們能真正做到舉一反三，對(duì)知識(shí)進(jìn)行徹底、有效的掌握。
回顧我的這節(jié)課，優(yōu)點(diǎn)主要是：1、板書設(shè)計(jì)精當(dāng)。2、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、完整。3、師生互動(dòng)好，課堂氣氛活躍。4、能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的聯(lián)系、比較。但同時(shí)我也反思自己的缺點(diǎn)，主要是沒(méi)有對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行更加深入的引導(dǎo)和分析，急于敢教學(xué)進(jìn)度。以后一定要克服這樣的問(wèn)題�！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，以后我一定要更加努力，講好每一堂課！
《靜女》教案7
本教案嘗試構(gòu)建自主互動(dòng)創(chuàng)新的課堂結(jié)構(gòu)，探索語(yǔ)文傳統(tǒng)課堂教學(xué)和語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合的古詩(shī)文教學(xué)新模式。
◆教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)習(xí)《靜女》，進(jìn)一步掌握重章迭句的形式特點(diǎn)及其賦和比的表現(xiàn)手法。
能力目標(biāo)：
1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合注釋，初步讀懂詩(shī)歌的能力。
2、運(yùn)用聯(lián)想、想象的思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
情感目標(biāo)：
使學(xué)生了解我國(guó)古代人們對(duì)真摯愛(ài)情的向往，陶冶高尚的情操。
◆教學(xué)重點(diǎn)：
1、品味詩(shī)歌細(xì)節(jié)描寫的藝術(shù)效果。
2、典型情節(jié)及精練語(yǔ)言。
◆教學(xué)方法：
以情景教學(xué)法為主，教師用幽雅的音樂(lè)，用優(yōu)美的語(yǔ)言營(yíng)造詩(shī)情畫意的詩(shī)意氛圍。學(xué)生以“話劇”形式，再現(xiàn)情詩(shī)含蓄、朦朧、蘊(yùn)藉的意境，引起同學(xué)情感共鳴。以小組自主研究和討論為輔。
◆教具準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)投影儀制作的powerpoint課件紅簫茅草柳樹(shù)與月亮模具
◆課時(shí)安排：1課時(shí)
◆教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
師：愛(ài)情是文學(xué)作品中永恒的主題，是滾滾紅塵中不衰的話題。衣食男女每天都在上演著悲歡離合。有的千古傳誦，有的默默無(wú)聞；有的轟轟烈烈，有的催人淚下。我們上節(jié)課所學(xué)的《氓》講的是愛(ài)情悲劇。悲劇的根源固然跟男子的二三其德有關(guān)，但也與女子的盲目輕率，不夠莊重失去理智不無(wú)關(guān)系�？少F的是，這個(gè)女子已經(jīng)覺(jué)醒，雖然傷害已經(jīng)造成，但總比一錯(cuò)再錯(cuò)，死到臨頭仍渾不覺(jué)死要強(qiáng)得多。飛蛾撲火的故事是不值得贊美的。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首《靜女》，看看又是一個(gè)怎樣的愛(ài)情故事。
二、整體感知《邶風(fēng)靜女》：
1、學(xué)生齊讀詩(shī)歌，教師疏通字詞：
俟：（sì）等待。孌（luán）：美好。懌（yì）：喜愛(ài)。
荑（tí）：茅草芽。洵（xún）：誠(chéng)然，實(shí)在。其：形容詞詞頭，無(wú)實(shí)義。
有：形容詞詞頭，無(wú)實(shí)義�！罢f(shuō)”通“悅”�！皻w”通“饋”，贈(zèng)送。
2、學(xué)生自由朗讀，背誦全詩(shī)。
3、師：《靜女》全詩(shī)主要寫了什么內(nèi)容？
生甲：《靜女》寫的是一對(duì)青年男女一次令人心跳的甜蜜約會(huì)，表現(xiàn)了男青年對(duì)女友的一往情深。
生乙：《靜女》描寫了青年男女相愛(ài)、約會(huì)、贈(zèng)送情物的情景。全詩(shī)共三章，每章四句，運(yùn)用賦的手法，把詩(shī)中的“我”和靜女約會(huì)于城隅，以及靜女“愛(ài)而不見(jiàn)”的逗趣，“我”得到贈(zèng)物時(shí)的喜悅等一一敘述出來(lái)。
師：兩位同學(xué)對(duì)詩(shī)歌的感受都很準(zhǔn)確，乙的感受比甲的更具體一點(diǎn)。
�。ㄈ嗾坡暪膭�(lì)）
三、鑒賞詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和想象能力：
1、“切入情節(jié)，激發(fā)想象”法：
師：要欣賞詩(shī)，必須運(yùn)用想象，而想象又不是無(wú)根據(jù)地讓思維馳騁，只有抓住典型情節(jié)，才可以創(chuàng)造出自己的形象。請(qǐng)你根據(jù)《靜女》中的"愛(ài)而不見(jiàn)"及睹物思情的典型情節(jié)進(jìn)行大膽想象，以塑造出鮮活的人物形象，將《靜女》改寫為話劇并隨堂表演。
�。ń庹f(shuō)：此題是為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，完成再創(chuàng)作的創(chuàng)作活動(dòng)。）
2、四個(gè)學(xué)生為一小組，把《靜女》改寫為劇本，教師巡查指導(dǎo)。
3、相鄰兩個(gè)小組同學(xué)交換自己所寫的劇本，并推薦出兩篇好劇本。
4、教師挑出最好的一個(gè)劇本，并請(qǐng)出寫此劇本的小組表演。
師：先秦時(shí)，詩(shī)、樂(lè)、舞不分家，載歌載舞的。所以先秦詩(shī)歌往往具有很強(qiáng)的表演性。千載之下，讓我們?cè)跁r(shí)空隧道里乘風(fēng)逆行，在溶溶月色中去領(lǐng)略《詩(shī)經(jīng)邶風(fēng)靜女》中那馨香的約會(huì)吧！
第一幕，月上柳梢頭，人約黃昏后。
第二幕，投我以木桃，報(bào)之以瓊瑤。
第三幕，執(zhí)子之手，與子偕老。
人物：“我”（扮演者：黃建金）和“靜女”（扮演者：范靜雅）
旁白：張名杭
道具：柳樹(shù)，陳秀清，曾文芳；月亮，黃振。
改編：第六小組（成員：黃建金，范靜雅，張名杭，黃振）
第一幕：月上柳梢頭，人約黃昏后。
時(shí)間：黃昏
地點(diǎn)：城之角樓
旁白：（播放音樂(lè)《Myhartwillgoon》）“月上柳梢頭，人約黃昏后�！摇挽o女青梅竹馬，兩小無(wú)猜，一轉(zhuǎn)眼到了情竇初開(kāi)的年華……”
男：（走上舞臺(tái)，抬頭望月）“涼風(fēng)有信，秋月無(wú)邊，虧我思嬌的情緒好比度日如年，雖然我不是玉樹(shù)臨風(fēng)，瀟灑倜儻，但我有廣闊的胸襟跟強(qiáng)健的臂彎�！�
�。ㄔ谂_(tái)上久久徘徊，左顧右盼。）
女：（躲在角樓里捂著嘴偷偷的笑，在小伙子背過(guò)身去的時(shí)候，偷偷把頭探出來(lái)，小伙子回頭的時(shí)候，一伸舌頭又把頭縮了回去。）
男：（在舞臺(tái)上走的更急促了，焦急的抓耳撓腮。）“等你等到我心痛……”
女：（在小伙子背對(duì)角樓的時(shí)候，從角樓后邊躡手躡腳地走出來(lái)，悄悄地走到小伙子的身后，偷偷地蒙上了小伙子的眼睛。）
第二幕投我以木桃，報(bào)之以瓊瑤。
時(shí)間：月芽?jī)撼跎攸c(diǎn)：城之角樓
（兩人并排坐在角樓的下邊，播放音樂(lè)《莫斯科郊外的晚上》）
女：（從懷里摸出一支紅笛子，在小伙子的面前閃了閃。）“金哥，我喜歡聽(tīng)你吹簫，送給你！”
男：（從衣袖里掏出一只紅艷艷的蘋果）“投我以木桃，報(bào)之以瓊瑤，匪報(bào)也，永以為好也�！�
�。▋芍皇志o緊握在一起，紅簫和紅蘋果交相呼應(yīng)。）
�。ㄅ园祝凹t色，那分明是心的顏色！紅色，那分明是火的顏色！紅色是愛(ài)情的見(jiàn)證，更象征著愛(ài)情的真摯和熱烈！”）
男（深情地）“在天愿為比翼鳥！”
女：（眼含熱淚）“在地愿為連理枝！”
第三幕：執(zhí)子之手，與子偕老。
時(shí)間：月兒當(dāng)空地點(diǎn)：郊外
旁白：（“我”和“靜女”在郊外散步，繼續(xù)播放音樂(lè)《莫斯科郊外的晚上》，碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。）
女：（彎腰采了一棵純白的荑草，雙手遞給了小伙子。）“金哥，你看這草兒美不美？”
旁白：（白色是雪的顏色，是云的顏色，象征著愛(ài)情的高尚和淳樸。）
男：（鄭重地接過(guò)了草，不看草，卻拉住姑娘手，盯著姑娘目不轉(zhuǎn)睛地看�？吹霉媚镏钡皖^。）
“手如柔荑，膚如凝脂，巧笑倩兮，美目盼兮’，草兒雖美，但你比草兒美萬(wàn)倍！”
�。▋芍皇志o緊握在一起�。�
男：“執(zhí)子之手，”
女：“與子偕老！”
旁白：“桃之夭夭，灼灼其華，之子于歸，宜其室家”，在下一幕中，艷麗如桃花的靜女將在親友的祝福聲中成為阿金的最美的新娘，在這里我們祝愿天下有情人終成眷屬！
（全班熱烈的掌聲經(jīng)久不息）
四、探討閱讀：
師：《靜女》中男子對(duì)自己接受的兩件禮物更喜歡那一個(gè)？為什么？
�。▽W(xué)生討論，教師明確）
生丙：彤管，因?yàn)椤巴苡袩�，說(shuō)懌女美”。
生�。很璨�，因?yàn)椤胺桥疄槊溃廊酥O”。
師：兩位同學(xué)都說(shuō)得有根有據(jù)。照理說(shuō)，彤管比荑草要貴重，但男主人公對(duì)受贈(zèng)的彤管只是說(shuō)了句“彤管有煒”，欣賞的是它鮮艷的色澤，而對(duì)受贈(zèng)的普通的荑草卻由衷地大贊“洵美且異”，顯然欣賞的不是其外觀而別有所感。原來(lái)，荑草是她跋涉遠(yuǎn)處郊野親手采來(lái)的，物賤而意深，一如后世南朝宋陸凱《贈(zèng)范曄》詩(shī)之“江南無(wú)所有，聊贈(zèng)一枝春”，重的是情感的寄托、表達(dá)。接受彤管，想到的是它的鮮艷的色澤，那種“說(shuō)（悅）懌”只是對(duì)外在美的欣賞；而接受荑草，感受到普通的小草業(yè)“洵美且異”，是對(duì)它所傳送的那種有著特定內(nèi)容的異乎尋常的真情的深切體驗(yàn)，在我們看來(lái)，那已經(jīng)超越了對(duì)外表的迷戀而進(jìn)入了追求內(nèi)心世界的`諧和的高層次的愛(ài)情境界。而初生的柔荑將會(huì)長(zhǎng)成茂盛的草叢，也含有愛(ài)情將更加發(fā)展的象征意義。
五、《氓》與《靜女》比較閱讀：
師：《氓》與《靜女》有何異同？
�。▽W(xué)生討論，教師明確）
教師明確：《氓》與《靜女》都是《詩(shī)經(jīng)》中優(yōu)秀的愛(ài)情篇章但兩者無(wú)論是思想感情還是藝術(shù)特色都有異同。首先是思想感情上，兩首詩(shī)都表現(xiàn)了追求幸福生活的強(qiáng)烈愿望�！鹅o女》大膽熱烈的愛(ài)情表白是自然健康的人性之歌�！睹ァ返闹魅斯星楦鼮閺�(fù)雜，初始她懷著愛(ài)情的忠誠(chéng)決心“及爾偕老”建立了家庭，因此丈夫的負(fù)心就給她造成了巨大的感情傷害，但她并沒(méi)有現(xiàn)在“靜言思之，躬自悼矣”的痛苦中不能自拔，而是在總結(jié)出“無(wú)與士耽”的教訓(xùn)后，決心“反是不思，亦已焉哉”，義無(wú)反顧地離開(kāi)丈夫，開(kāi)始新的生活，更表現(xiàn)了人格的尊嚴(yán)。而在藝術(shù)特點(diǎn)上，兩首詩(shī)都寫得十分動(dòng)人形象。如，同時(shí)盼望著約會(huì)中遲到的戀人，《靜女》中的男子是“搔首踟躕”，焦急和煩躁全然沒(méi)有掩飾，而《氓》中的姑娘卻“不見(jiàn)復(fù)關(guān)，泣涕漣漣”，抑制不住的眼淚泄露了深埋心底的愛(ài)情。再入，寫女子給男子的饋贈(zèng)，《靜女》寫戀愛(ài)時(shí)節(jié)贈(zèng)的是浪漫的茅草，《氓》寫結(jié)婚，帶上的是整車的嫁妝，準(zhǔn)確的寫出了民間習(xí)俗和人物在不同情境中的表現(xiàn)。
六、總結(jié)：
師：我們通過(guò)《氓》和《靜女》兩首詩(shī)的學(xué)習(xí)，了解了《詩(shī)經(jīng)》所處時(shí)代的人們對(duì)真摯愛(ài)情的向往，教育了我們應(yīng)樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。
七、布置作業(yè)：背誦默寫《氓》和《靜女》。
《靜女》教案8
教學(xué)目的：
1、復(fù)習(xí)有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的文化常識(shí)。
2、反復(fù)誦讀《靜女》，理解詩(shī)歌，體會(huì)感情。
3、提升審美趣味和文化品位。
教學(xué)難點(diǎn)：
誦讀《靜女》，理解詩(shī)歌，體會(huì)感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
提升審美趣味和文化品位，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、課本劇《靜女》
教學(xué)方法：情景教學(xué)、目標(biāo)教學(xué)、多媒體教學(xué)、講授法、討論法、誦讀法、遷移訓(xùn)練
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)，導(dǎo)入新課（3分鐘）
由本人的專題講座《古典文學(xué)與愛(ài)情》導(dǎo)入，超鏈接相關(guān)課件
二、教學(xué)新課（30分鐘）
�。ㄒ唬┝私獗疚某鎏帲瑥�(fù)習(xí)有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的文化常識(shí)（5分鐘）
提問(wèn)：大家學(xué)過(guò)哪些出自《詩(shī)經(jīng)》的古詩(shī)呢？（《關(guān)雎》、《蒹葭》、《采薇》等，課件出示）誰(shuí)能夠簡(jiǎn)介一下《詩(shī)經(jīng)》呢？
1、《詩(shī)經(jīng)》，我國(guó)最早的詩(shī)歌總集，相傳為孔子編定，現(xiàn)存詩(shī)305篇。它最初稱為《詩(shī)》、《詩(shī)三百》、《三百篇》，到西漢被尊為儒家經(jīng)典之后，才有《詩(shī)經(jīng)》之稱�！对�(shī)經(jīng)》廣泛地反映了先秦時(shí)期的社會(huì)生活，富于寫實(shí)精神，是現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的'源頭。（楚辭是詩(shī)歌浪漫主義詩(shī)歌的源頭。詩(shī)經(jīng)以“國(guó)風(fēng)”為代表，楚辭以“離騷”為代表�！帮L(fēng)騷”并稱，借指詩(shī)文，引申為文采、風(fēng)采等。）
2、按體制《詩(shī)經(jīng)》分“風(fēng)”“雅”“頌”三大類。
（1）“風(fēng)”有十五國(guó)風(fēng)，大多是民間歌謠，是當(dāng)時(shí)人民的口頭創(chuàng)作，反映了社會(huì)風(fēng)貌和人民的喜怒哀樂(lè)，是《詩(shī)經(jīng)》中的精華。《靜女》就選自《詩(shī)經(jīng)邶風(fēng)》
�。�2）“雅”分大雅與小雅，是宮廷樂(lè)曲歌詞。
�。�3）“頌”分周頌、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂(lè)歌。
3、《詩(shī)經(jīng)》的表現(xiàn)手法有：賦、比、興。
�。�1）賦者，敷陳其事而直言之者也�！侁�
�。�2）比者，以彼物比此物也�！扔�
�。�3）興者，先言他物以引起所詠之詞也。——聯(lián)想
4、相關(guān)文化常識(shí)
風(fēng)、雅、頌和賦、比、興合稱為“詩(shī)經(jīng)六義”
詩(shī)、書、禮、易、春秋合稱“五經(jīng)”
詩(shī)、書、禮、樂(lè)、易、春秋合稱“六藝”
（二）、初讀詩(shī)歌，整體感知（15分鐘）
1、一讀：教師范讀課文。正音、標(biāo)注通假，完成課后練習(xí)1
字音：
靜女其姝（shū），俟（sì）我于城隅。愛(ài)而不見(jiàn)，搔首踟躕（chíchú）。
靜女其孌（luán），貽（yí）我彤（tòng）管。彤管有煒（wěi），說(shuō)懌（yì）女美。
自牧歸荑（tí），洵（xún）美且異。匪女之為美，美人之貽。
通假字：
愛(ài)（薆ài隱藏）而不見(jiàn)（現(xiàn)xiàn現(xiàn)身）說(shuō)（悅yuè喜悅）懌女（汝rǔ你）美
自牧歸（饋kuì贈(zèng)送）荑匪（非fēi不是）女（汝rǔ你）之為美
2、二讀：學(xué)生齊讀。研討重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，嘗試翻譯，完成課后練習(xí)2
文言詞語(yǔ)：
靜：文靜，嫻靜姝、孌：美俟：等待踟躕：由于心急而來(lái)回走動(dòng)
貽：贈(zèng)送煒：光彩鮮明，有光澤牧：牧場(chǎng)，郊外野地洵：實(shí)在
特殊句式：
俟我于城隅（狀語(yǔ)后置句）
課后練習(xí)2（以詩(shī)譯詩(shī)）：
（附教師譯文，僅供參考）
靜女
張香來(lái)
嫻靜女孩真俊俏，獨(dú)自等我在城角。
故意躲藏不現(xiàn)身，（急得我�。┳ザ鷵迫鶃�(lái)回跑
文靜女孩真秀麗，送我一支彤管笛。
彤管笛啊有光澤，你的美麗讓我喜。
郊外采荑送給我，真是美啊真特別。
不是荑草生得美，美人送我多情誼！
3、三讀：學(xué)生有感情齊讀。討論詩(shī)歌層次，完成課后練習(xí)3
相候——靜女其姝，俟我于城隅。
相見(jiàn)——愛(ài)而不見(jiàn)，搔首踟躕。
相贈(zèng)——靜女其孌，貽我彤管
相悅——彤管有煒，說(shuō)懌女美。
匪女之為美，美人之貽。
�。ㄈ┰僮x課文，加深理解，品評(píng)欣賞（15分鐘）
1、四讀課文，研討人物形象：
女主人公是怎樣一個(gè)姑娘？男主人公又是怎樣一個(gè)小伙呢？
女主人公：
美麗文靜“靜女其姝”、“靜女其孌”
活潑主動(dòng)“愛(ài)而不見(jiàn)”、“貽我彤管”
男主人公：
憨厚純樸“搔首踟躕”
真摯癡情“說(shuō)懌女美”
2、五讀課文，研討藝術(shù)特色：
（1）賦比興的運(yùn)用
�、佟百x”——鋪陳描寫——記敘了一對(duì)青年男女“城隅”幽會(huì)的情景。
�、凇氨取薄扔鳌浴巴堋薄ⅰ败琛辈葜辣取办o女”之美。
�、邸芭d”——引出——由喜歡“彤管”、“荑”草引出喜歡靜女。
�。�2）正面描寫、側(cè)面描寫和細(xì)節(jié)描寫
�、僬婷鑼懀骸办o女其姝”、“靜女其孌”
�、趥�(cè)面描寫：“說(shuō)懌女美”、“洵美且異”
�、奂�(xì)節(jié)描寫：“愛(ài)而不見(jiàn)”、“搔首踟躕”
細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)效果：刻畫人物形象：女子調(diào)皮；男子心急。
（3）一語(yǔ)雙關(guān)、一波三折、象征
一語(yǔ)雙關(guān)：“說(shuō)懌女美”
一波三折：“愛(ài)而不見(jiàn)”“匪女之為美”
象征：彤管如火，象征愛(ài)情真摯熱烈；荑草如雪，象征愛(ài)情質(zhì)樸純潔
（4）四言為主，重章疊句。
3、六讀課文，概括詩(shī)歌主旨：
孔子認(rèn)為：詩(shī)三百，一言以蔽之，曰思無(wú)邪。朱熹卻說(shuō)《靜女》是“淫奔期會(huì)之詩(shī)”。
研討：元芳，你怎么看？
《靜女》以第一人稱的口吻，敘述了戀人約會(huì)的情景，展示了靜女與男子之間的大膽而熱烈，美好而甜蜜，純樸而真摯的愛(ài)情，反映出古代人民對(duì)真摯愛(ài)情和美好生活的向往與追求。
三、遷移訓(xùn)練，活動(dòng)拓展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣（5分鐘）
課本劇現(xiàn)場(chǎng)表演，詳情見(jiàn)本人創(chuàng)作的《<靜女>課本劇腳本》（學(xué)生第七八讀）
課堂小結(jié)：——理性地看待愛(ài)情（可借用本人的《古典文學(xué)與愛(ài)情》課件的相關(guān)內(nèi)容）
五、布置作業(yè)（2分鐘）
1、背誦《靜女》，默寫。
2、嘗試轉(zhuǎn)換敘述角度來(lái)敘述該故事，完成課后練習(xí)4
板書設(shè)計(jì)：
相候
相約
靜女相贈(zèng)
相悅
藝術(shù)特色：賦比興
正面描寫側(cè)面描寫細(xì)節(jié)描寫
一語(yǔ)雙關(guān)一波三折象征
四言為主重章疊句
《靜女》教案9
知識(shí)目標(biāo)：
1．了解《詩(shī)經(jīng)》的基本常識(shí),掌握重章疊句的形式特點(diǎn)。
2．體會(huì)賦、比、興的藝術(shù)手法。
3．能夠掌握四言詩(shī)的誦讀節(jié)拍。
能力目標(biāo):
1．培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合注釋,能初步讀懂詩(shī)作的能力。
2．背誦課文。培養(yǎng)和提高學(xué)生準(zhǔn)確把握作品的思想感情的能力。
3.品味詩(shī)歌語(yǔ)言，準(zhǔn)確把握詩(shī)中人物的情感。
情感目標(biāo):
1．使學(xué)生了解我國(guó)古代人們對(duì)真摯愛(ài)情的`向往,陶冶高尚的情操。
2．激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情,傳承文化精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過(guò)準(zhǔn)確、有感情地誦讀詩(shī)歌,領(lǐng)會(huì)賦、比、興的藝術(shù)表現(xiàn)手法及妙處。
2．引導(dǎo)學(xué)生分析、把握人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：詩(shī)中女主人公形象的把握。
教學(xué)方法：誦讀吟詠法、講授法、討論法
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
了解《詩(shī)經(jīng)》的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合注釋,能初步讀懂詩(shī)作的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的誦讀方法，感受詩(shī)歌表現(xiàn)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確理解詩(shī)中所表現(xiàn)的男女青年純真美好的愛(ài)情。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
播放民歌《敖包相會(huì)》，這首來(lái)自草原的情歌想必大家都非常熟悉，歌曲講述了一個(gè)小伙子在十五月圓之時(shí)，翹首盼望美麗善良的心上人以及和心上人相會(huì)
《靜女》教案10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解并識(shí)記《詩(shī)經(jīng)》的相關(guān)文學(xué)知識(shí)。
2、理解詩(shī)歌大意并積累相關(guān)的字詞。
能力目標(biāo)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)、感受《靜女》的感情基調(diào)，體會(huì)男女主人公純真、熱烈的愛(ài)情。
情感目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民對(duì)美好愛(ài)情的追求和向往，建立健康的愛(ài)情觀。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)誦讀、背誦，理解詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作。
2、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物形象的把握引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立健康的愛(ài)情觀。
學(xué)情分析因?yàn)閷W(xué)生剛從初中到高中過(guò)渡，他們學(xué)習(xí)過(guò)《關(guān)雎》《蒹葭》對(duì)詩(shī)經(jīng)中的詩(shī)歌有一定的了解，對(duì)周初時(shí)代的愛(ài)情有一定的理解；喜歡詩(shī)歌，有學(xué)詩(shī)的“動(dòng)機(jī)”。
教學(xué)媒介多媒體，多屏互動(dòng)
教學(xué)內(nèi)容
一、新課導(dǎo)入：
播放經(jīng)典永流傳中《關(guān)雎》的演唱引出關(guān)于愛(ài)情詩(shī)的問(wèn)題，在滾滾紅塵之中面包和愛(ài)情同學(xué)們選擇哪一個(gè)？從而引出《詩(shī)經(jīng)》中的另外一首《靜女》。
二、溫故知新
1、初讀：讀準(zhǔn)字音讓同學(xué)把讀音填在大屏幕上，檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況
2、通假情況的檢查明確：
(1)愛(ài)而不見(jiàn)：愛(ài)：通“薆”，隱藏，遮掩。
(2)見(jiàn)：通“現(xiàn)”，出現(xiàn)。
(3)說(shuō)懌女美：說(shuō)：通“悅”，喜愛(ài)
(4)女：通“汝”，你，這里指代“彤管”。
(5)自牧歸荑：歸：通“饋“，贈(zèng)送。
(6)匪女之為美：匪：通“非”，不是。
3、字詞的疏通是朗讀的基礎(chǔ)，解決了字詞，大家自由朗讀一分鐘，然后請(qǐng)一位同學(xué)用自己的聲音帶領(lǐng)大家走進(jìn)這首詩(shī)歌，(正音、通假字)
4、播放名家范讀，帶同學(xué)們走進(jìn)這首詩(shī)所表達(dá)的意境，引導(dǎo)學(xué)生在再讀(讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出意境)的基礎(chǔ)上思考下列問(wèn)題：
讓學(xué)生思考全詩(shī)講的主要內(nèi)容，一位同學(xué)進(jìn)行概括。教師明確在繪畫藝術(shù)上有一種手法叫留白，文學(xué)作品中也是，寥寥數(shù)筆把人和事概括清楚，需要讀者運(yùn)用無(wú)限的想象空間去填充，這首詩(shī)一共三個(gè)章節(jié)，小組合作探究運(yùn)用這樣的藝術(shù)概括三個(gè)小故事，可以起題目。討論熱烈
最后小組展示明確。
四、再讀，分析人物
同學(xué)們憑借精彩的語(yǔ)言和豐富的想象，帶給了我們無(wú)限的甜蜜，在我們的想象中，兩位熱戀中的青年男女又是怎樣的一個(gè)人呢？請(qǐng)用自己語(yǔ)言描述一下他們各自的形象。
明確：這首詩(shī)描寫了熱戀中的男女青年約會(huì)時(shí)極富生活情趣的情景，極富寫實(shí)性，只言片語(yǔ)，卻細(xì)膩、傳神地描繪了人物的感情變化：“我”從“搔首踟躕”，焦慮異常到“說(shuō)懌女美”，愛(ài)不釋手�？坍嬃艘粋�(gè)天真活潑、聰明可愛(ài)的`少女和一個(gè)憨厚、癡情的少年的形象，生動(dòng)地表現(xiàn)了他們之間純真健康的愛(ài)情。
靜女：嫻靜美麗活潑機(jī)靈大膽開(kāi)放
男子：憨厚樸實(shí)癡情誠(chéng)信
教師：用這樣的愛(ài)情你們羨慕嗎？引出其實(shí)美好的愛(ài)情固然讓人心馳神往，但也只能遇到對(duì)的人這份美好才能溫暖一生，咱們要修煉成怎樣的自己才能遇到對(duì)的人呢？小組討論同學(xué)回答引導(dǎo)學(xué)生看他正確的愛(ài)情觀，讓學(xué)生舉出他知道的名人的愛(ài)情開(kāi)始，教師激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從而讓學(xué)生知道什么樣的愛(ài)情才是我們真正羨慕的。
五、課文小結(jié)
《靜女》它穿越千百年的時(shí)空，至今仍感動(dòng)著我們。但我們大家必須明白，愛(ài)情應(yīng)該是理智、慎重、嚴(yán)肅的。青果子過(guò)早地摘下來(lái)，吃下去也難免是滿口的苦澀。也許有朝一日，當(dāng)你事業(yè)有成時(shí)，愛(ài)情就自然會(huì)向你招手。
六、作業(yè)布置
因?yàn)榍疤釋W(xué)生寫了小故事，所以讓學(xué)生把它改寫成課本劇。第二個(gè)作業(yè)是由前面關(guān)雎歌詞的改寫引申到這課改寫成現(xiàn)代詩(shī)歌。
教學(xué)反思：
這次課堂教學(xué)整體上完成目標(biāo)，學(xué)生的作品在展臺(tái)上進(jìn)行展示也是給學(xué)生很大的熱情，特別是開(kāi)頭插入的音頻引導(dǎo)，學(xué)生也很感興趣，不足之處是對(duì)愛(ài)情觀的引導(dǎo)有些欠缺，帶領(lǐng)學(xué)生應(yīng)該更好的去挖掘一下。先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施在以后的教學(xué)中更應(yīng)足夠的掌握。
《靜女》教案11
教學(xué)目標(biāo)
1.了解《詩(shī)經(jīng)》的相關(guān)文學(xué)常識(shí)。
2.掌握誦讀古詩(shī)文的方法，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上熟讀成誦，進(jìn)行語(yǔ)言積累。
3.體味詩(shī)中主人公熱烈而純樸的戀情。
4.了解詩(shī)歌新穎的表現(xiàn)手法：人、物、情巧妙融合；寄情于物。體會(huì)詩(shī)歌重章疊唱的藝術(shù)效果。
教學(xué)重點(diǎn)
1.通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握朗誦古代詩(shī)歌的基本方法。
2.在誦讀中感知體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
1. 品讀鑒賞詩(shī)歌中的名句。
2. 分析詩(shī)中的重章疊句手法。
教學(xué)方法 誦讀法、比較閱讀法
教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
播放民歌《敖包相會(huì)》，這首來(lái)自草原的情歌想必大家都非常熟悉，歌曲講述了一個(gè)小伙子在十五月圓之時(shí)，翹首盼望美麗善良的心上人以及和心上人相會(huì)的情景。類似的場(chǎng)景在《詩(shī)經(jīng)》中也曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)，那么詩(shī)中的那個(gè)小伙子盼來(lái)了自己的心上人了嗎？下面就讓我們一起到《邶風(fēng)·靜女》去尋找答案吧。
二、熟讀課文，把握文意
1． 錄音范讀，掌握下列生字的讀音。
姝 (shū) 俟 (sì) 見(jiàn) (xiàn) 蜘躕（chí chú） 孌（luán） 貽（yí）彤（tóng）管 煒（wěi）懌（yì） 歸（kuì）荑（tí）洵（xún）
2． 學(xué)生自讀，并完成下列任務(wù)
①勾畫出詩(shī)歌中的通假字和不會(huì)解釋的詞語(yǔ)，與鄰桌相互提問(wèn)。
�、谔釂�(wèn)：這首詩(shī)歌主要寫了什么？
參考：描述了一對(duì)戀人的約會(huì)經(jīng)過(guò)。男子按照約定趕到城墻下，卻沒(méi)有看見(jiàn)心愛(ài)的女子，焦急萬(wàn)分之時(shí)，女子出現(xiàn)了，并且贈(zèng)送給男子兩件禮物。
3． 學(xué)生齊讀，讀準(zhǔn)停頓。
三、師生問(wèn)答，理解內(nèi)容
提問(wèn)：詩(shī)歌第一章寫了什么？這一對(duì)戀人的性格各有何特點(diǎn)，你是怎樣看出來(lái)的？
明確：交代了一對(duì)戀人相約在城墻下，男子如約而至，但女子卻故意躲著不肯出來(lái)，男子著急得抓耳又撓腮�！版薄ⅰ皭�(ài)而不見(jiàn)”表現(xiàn)了女子美麗、調(diào)皮、可愛(ài)，“搔首踟躕”表現(xiàn)了男子老實(shí)、憨厚、癡情。
提問(wèn)：相會(huì)之時(shí)，靜女給男子贈(zèng)送了什么？男子為什么對(duì)這些禮物要大加贊賞？
明確：贈(zèng)送了彤管與荑草。表面上是贊美彤管與荑草，實(shí)際是贊美贈(zèng)送禮物給他的人。原來(lái)并不是這些禮物本身有什么不同，而是因?yàn)樗敲廊怂?zèng)，所以愛(ài)屋及烏，紅色的彤管和平常的荑草，在他眼里自然而然變得美不勝收了。正如朱熹《詩(shī)集傳》：“言靜女又贈(zèng)我以荑草。而其荑亦美且異，然非此荑之為美也，特以美人所贈(zèng)，故其物亦美耳”。
提問(wèn)：男子對(duì)自己接受的兩件禮物更喜歡哪一個(gè)，為什么？
明確：按理說(shuō)，彤管比荑草要貴重，但男主人公對(duì)受贈(zèng)的彤管只是說(shuō)了句“彤管有煒”，欣賞的是它鮮艷的色澤，而對(duì)受贈(zèng)的普通的荑草卻由衷地大贊“洵美且異”，顯然欣賞的不是其外觀而別有所感。因?yàn)檐璨菔恰办o女”跋涉郊野親手所采，物雖賤而情卻深，在小伙子的眼中它已不是一般的荑草，而是“洵美且異”的珍品。
四、結(jié)合內(nèi)容，掌握誦讀方法
討論：本詩(shī)在朗讀時(shí)應(yīng)該怎樣讀？
參考：首章開(kāi)篇兩句要讀出赴約時(shí)的興奮得意之情，“愛(ài)而不見(jiàn)，搔首踟躕”應(yīng)讀出男子苦等不來(lái)的焦急苦惱之情。次章前面兩句要讀出收到女子贈(zèng)物的高興之情，后兩句則應(yīng)表達(dá)出對(duì)心愛(ài)之人的贊美之情。第三章“洵美且異”要表現(xiàn)出對(duì)“荑草”的喜愛(ài)之情，此時(shí)之喜悅尤甚于彼時(shí)得到彤管，末句“美人之貽”則應(yīng)當(dāng)讀出得意興奮之情。
五、誦讀體會(huì)，探究藝術(shù)特色
提問(wèn)：反復(fù)誦讀 “靜女其姝……靜女其孌……”，你有什么發(fā)現(xiàn)？詩(shī)歌為什么要反復(fù)地吟唱?
講解：這兩首詩(shī)的部分內(nèi)容反復(fù)使用了相同的句式，表達(dá)的意思也很相似，這種藝術(shù)手法叫“重章疊句”。通過(guò)反復(fù)的吟詠，能造成一唱三嘆的藝術(shù)效果，有助于淋漓盡致地表達(dá)出詩(shī)歌的思想感情。重章疊句為《詩(shī)經(jīng)》所首創(chuàng)，正因?yàn)樗趥髑檫_(dá)意上的巨大作用，所以廣為后世詩(shī)歌使用。即使在今天，它仍然在歌曲之中發(fā)揮著不可替代的`作用。
提問(wèn)：下面請(qǐng)聽(tīng)一首流行歌曲，辨別其中是否使用了“重章疊句”手法？如果使用了，談?wù)勊淖饔谩＃úシ鸥枨锻挕罚?/p>
明確：歌曲借反復(fù)詠唱“我愿（要）變成童話里你愛(ài)的那個(gè)天使……”傾訴了對(duì)甜蜜愛(ài)情的無(wú)限憧憬和對(duì)心中“童話”的執(zhí)著追求。
六、拓展訓(xùn)練，比較閱讀
《鄭風(fēng)子衿》
青青子衿①，悠悠我心�？v我不往，子寧不嗣②音？
青青子佩，悠悠我思。縱我不往，子寧不來(lái)？
挑兮達(dá)兮③，在城闕④兮。一日不見(jiàn)，如三月兮！
〔注釋〕①衿——衣領(lǐng)。青衿是周代學(xué)子的服裝。 ②嗣——傳送，給予。
③挑、達(dá)——形容走來(lái)走去的情狀。 ④闕——古代城門上的樓。
1．齊聲朗讀。
2．比較《邶風(fēng)靜女》和《鄭風(fēng)子衿》的異同。
不同點(diǎn)：①角度不同：《靜女》是從男子角度描寫愛(ài)情生活；《子衿》是從女子角度抒發(fā)相思之情。
�、谇楣�(jié)不同：《靜女》寫青年男女的約會(huì)；《子衿》寫女子在城樓上盼望戀人。
③基調(diào)不同：《靜女》調(diào)皮可愛(ài)，充滿歡樂(lè)；《子衿》纏綿悱惻，哀婉傷感。
�、軐懛ú煌骸鹅o女》主要通過(guò)表情神態(tài)刻畫人物；《子衿》主要通過(guò)內(nèi)心獨(dú)白刻畫人物。
共同點(diǎn)：①對(duì)愛(ài)情的追求都大膽直率。
�、诟星檎鎿礋崃摇�
�、埏L(fēng)格樸實(shí)、清新。
④都采用了重章復(fù)唱的手法。
七、布置作業(yè)
1.背誦課文。
2.查找資料，看看《詩(shī)經(jīng)》中還有哪些詩(shī)歌大家比較熟悉，把其中的經(jīng)典詩(shī)句摘抄下來(lái)，并把它介紹給自己的同學(xué)。
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