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有關(guān)《兩小兒辯日》教案三篇
作為一名人民教師,總歸要編寫教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編收集整理的《兩小兒辯日》教案3篇,希望對大家有所幫助。
《兩小兒辯日》教案 篇1
教學(xué)目標
1.能根據(jù)課后注釋嘗試疏通課文,了解故事內(nèi)容并簡要表述。
2.掌握閱讀古文的基本方法,在正確、流利的基礎(chǔ)上做到有節(jié)奏地朗讀課文,并能背誦。
3.抓住文中關(guān)鍵詞句,領(lǐng)悟文中所講的道理。
4.初步感受文言文的特點,并學(xué)會閱讀淺顯的文言文。
教學(xué)重點
創(chuàng)設(shè)“辯斗”的對話形式,指導(dǎo)有感隋地朗讀課文并背誦。
教學(xué)難點
1.理解詞句意思,做到準確斷詞斷句。
2.弄明白每句話的意思,并嘗試活用文本語言進行“辯斗”,感受祖國語言的魅力。
教學(xué)過程
一、師生談話,導(dǎo)入課文,激發(fā)欲望
1.同學(xué)們,在科學(xué)課上我們已經(jīng)知道,無論是在早上,還是中午、傍晚,太陽離我們都是一樣遠。就是這樣一個今天看起來很簡單的科學(xué)知識,在兩千多年前,人們卻有不同的看法,到底是什么看法呢?
2.今天我們就來學(xué)習關(guān)于爭論太陽遠近的這篇課文——《兩小兒辯日》。(板書課題)
二、初讀課文,讀準字音,讀好句子
1.請同學(xué)們自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子。
2.學(xué)生自讀,教師相機指導(dǎo)。
3.以前我們講過,要讀好文言文,特別要注意恰當?shù)耐nD。(大屏幕展示原文以及停頓符號。師范讀,學(xué)生嘗試讀出句中的停頓,盡量做到有節(jié)奏、有韻律。)
[設(shè)計意圖:在本篇文言文之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了三篇文言文,掌握了一些讀文言文的方法,所以教學(xué)時要充分給足學(xué)生自讀的時間,在停頓上給予一定的指導(dǎo),確保目標的落實。]
三、二讀課文,理解字詞,感知內(nèi)容
1.要想真正把文言文讀好,我們還要理解文言文中關(guān)鍵詞語和句子的意思。
2.學(xué)生交流學(xué)習方法,然后按照方法自己嘗試理解,實在不會的可以相互交流。
3.全班交流。
預(yù)設(shè)教學(xué)的'生成點:
(1)“車蓋”和“盤盂”誰大,能否用手勢比畫?嘗試用自己的話說說含有這兩個詞語的句子的意思。(板書這兩個詞)
(2)“滄滄涼涼”和“探湯”是形容什么的?請你用一個詞語形容夏天的天氣,用一個詞語形容秋天的天氣。說說你的理由。指導(dǎo)中差生用自己的話說說含有這兩個詞語的句子的意思。(板書這兩個詞)
(3)用自己的話簡要說說這篇文章講了什么。(不要求按照白話文一句一譯地說。)
[設(shè)計意圖:抓住四個詞語進行檢查,使得字詞教學(xué)扎實,給人耳目一新的感覺。更重要的是帶動關(guān)鍵句子意思的疏通與檢查,讓學(xué)生明白“遠近”與這四個詞語的關(guān)系。]
四、三讀課文,聚焦“辯斗”,讀懂內(nèi)容
1.剛才我們讀了課文,并且大部分同學(xué)都能準確說出課文主要內(nèi)容。你們說說,兩個小孩在爭論什么?
2.分別指名讀出兩個小孩的觀點,分別說出他們的觀點是什么意思。(根據(jù)回答先后板書“近、遠”和“遠、近”)
3.兩個小孩都有道理嗎?(分別指名讀出孩子的理由)
4.雖然都是一個太陽,但是兩個小孩看到的、思考的角度不同,觀點也不一樣。兩個小孩誰也不肯認輸,用課文中的詞語就叫——辯斗。
5.“辯斗”是什么意思?請問這里的“斗”是含有“打斗”的意思,還是含有“斗嘴”的意思?
6.請同學(xué)們將小孩的觀點與理由合并在一起反復(fù)讀,做到熟讀成誦。(此處可以采用引讀法,一部分學(xué)生讀前半部分,一部分學(xué)生讀后半部分。)
7.請兩位同學(xué)上臺來“辯斗”。(教師引導(dǎo)學(xué)生進行評價)
8.教師扮演小孩和學(xué)生一起“辯斗”。
預(yù)設(shè)教學(xué)過程:
師:日初出大如車蓋,及日中則如盤盂,此不為遠者小而近者大乎?(注意反問句的讀法)
生:日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠者涼乎?
師:此言差也!日初出大如車蓋,及日中則如盤盂,此不為遠者小而近者大乎?(做搖頭動作)
生:此言差也!日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠者涼乎?
師:汝錯矣!遠者小而近者大乎!(快速激動)
生:汝錯矣!近者熱而遠者涼乎!
9.同桌“辯斗”。
[設(shè)計意圖:緊扣“辯斗”一詞,和學(xué)生讀中辨,辯中讀,讀讀辨辯,亦讀亦辯。學(xué)生不僅感受到文言文語言的精練,還能背誦這篇古文中的主要句段了。]
五、續(xù)補話語,領(lǐng)悟中心
1.兩個小孩爭論不止,孔子贊成誰呢?(讀:孔孔子不能決也。)
2.“孔子不能決也”是什么意思?
3.大家都知道孔子是當時最有名的教育家和思想家,兩個小孩是怎么說的?(讀句子:孰為汝多知乎?)
4.“孰為汝多知乎”是什么意思?這是一個什么句式?有什么作用?兩個小孩的笑聲中含有什么?(指導(dǎo)朗讀這句話)
5.你們覺得孔子聽了后會生氣嗎?他會怎么說?(可以用孔子的話,也可以用現(xiàn)代語言來續(xù)補。)
孔子曰:知之為知之……
子曰:三人行……
子笑曰:學(xué)而時習之……
《兩小兒辯日》教案 篇2
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)人,簡介作品。
二、對照注釋讀,讀準讀順。
三、設(shè)疑式讀,初知解疑。
默讀,隨時提出詞句理解中的疑問,同學(xué)間互相解答。教師點撥重要詞句。
四、翻譯式讀,理解內(nèi)容。
同桌合作,讀原文,講譯文,或說譯文,對應(yīng)讀原文,要求逐字逐句地讀、講。五、講故事式讀,體味情趣。
兩篇短文,故事性強,適于以講故事的口氣讀?芍该吓_,以讀代講,語氣、語調(diào)、語速要似講故事。
六、想象式讀,認識人物。
可拓展的想象點:1.夸父的外形、夸父口渴之態(tài),夸父飲河、渭的模樣,手杖化為鄧林之景……2.兩小兒對話的表情、孔子被笑后的神態(tài)、辯斗的`氣氛……
七、刪減式讀,思考道理。
教師刪“棄其杖,化為鄧林”和“兩小兒笑曰:‘孰為汝多知乎?”’兩句范讀,引導(dǎo)對比原文,思考夸父的精神及兩小兒、孔子的故事給我們的啟示。
八、對比式讀,深化理解。
比較兩文:1.各用一句話概說內(nèi)容。2.各用一句話評價人物。3.各用一句話闡明主題。4.各用一句話表述人物刻畫的方式。5.用一句話述說讀后的共同感受。
九、自由誦讀,競背《夸父逐日》。
創(chuàng)意說明:本創(chuàng)意著眼于創(chuàng)造性地運用語言材料!犊涓钢鹑铡菲嫣氐南胂、浪漫的夸張,適于擴寫!秲尚恨q日》以對話形式展開情節(jié),充滿童趣,適合演編。這樣設(shè)計既觀照了兩文自身的特點,也活用了教材。
教學(xué)步驟:
一、學(xué)《夸父逐日》,創(chuàng)造點:擴寫。
1.教師范讀,討論歸納神話特點。
2.輕聲吟誦,補充想象一些細節(jié)。
3.用白話擴寫夸父逐日的故事。
二、學(xué)《兩小兒辯日》,創(chuàng)造點:改編。
1.齊讀全文,了解以對話推動情節(jié)發(fā)展的特點。
2.自由朗讀,想象人物的動作、表情。
3.用話劇或小品的方式改編《兩小兒辯日》。
三、范文交流、評點。優(yōu)秀文章張貼到教室墻后,可鼓勵毛遂自薦者共同上演改編的優(yōu)秀劇本。
《兩小兒辯日》教案 篇3
教學(xué)目標:
1.根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容,并反復(fù)誦讀課文,產(chǎn)生自己的獨特感受,力爭達到“熟讀成誦”。
2.初步感受文言文的特點,產(chǎn)生學(xué)習文言文的興趣。
3.感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度,體會學(xué)無止境的道理。
教學(xué)過程:
一、溫故知新,解讀課題
1.齊讀課題。
2.借已學(xué)過的古詩詞引出對“日”字的理解。
(1)引導(dǎo)學(xué)生背誦含有“日”。字的詩句。
(2)簡釋詩句中“日”字的意思。
(3)引導(dǎo)學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上,理解課題,并導(dǎo)出“兩小兒在爭論太陽的什么”這個問題,便于下一步展開對課文的深入學(xué)習。
二、反復(fù)誦讀,疏通文章
1.暢談感受,明確方向。
(1)給出機會讓學(xué)生暢談初次接觸文言文的'感受,并及時歸納和小結(jié),啟發(fā)學(xué)生思考解決疑難的方法。
(2)根據(jù)各自己有的經(jīng)驗,提出學(xué)習課文的方法。
2.合作學(xué)習,疏通文章。
(1)提示學(xué)生采用適當?shù)姆椒,把課文讀懂、讀通順。
(2)選取適當?shù)膶W(xué)習方法,通過小組協(xié)作,疏通文章。
3.檢查學(xué)習效果。
(1)請學(xué)生參考注釋,用現(xiàn)代口語復(fù)述故事,并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進行即席點撥。
(2)復(fù)述故事。
(3)出示一組選擇題,讓學(xué)生選定兩小兒辯斗的焦點,即解開上課之初的問題——“兩小兒在爭論太陽的什么?”
(4)通過“寫題板”的形式,快速表達各自的選擇結(jié)果。
(5)在學(xué)生基本讀懂課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生“淺談”對重點詞“笑”的理解,并適時點撥。
(6)借助媒體畫面展示全文。反復(fù)誦讀,共同感受古文的“韻律美”,以期達到熟讀的效果,為深入理解課文鋪平道路。
三、品讀課文,感悟寓意
1.小組合作,弄清“辯斗”的觀點及理由。
(1)從文言文“簡潔”的特點入手,引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容,分清“辯斗”的觀點和理由。
(2)通過小組協(xié)作,分清“辯斗”的觀點和理由。
2.檢查學(xué)習效果并品讀課文。
(1)在學(xué)生分別匯報兩小兒觀點和理由的同時,完成板書。并再次指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。
(2)反復(fù)品讀,品出對“笑”字的深入感悟。
3.嘗試性背誦,力爭達到“熟讀成誦”。
四、聯(lián)系實際,理解題旨
1.解開“辯日”之謎。
(1)提出“辯日”孰是孰非的問題。
(2)通力協(xié)作,解開“辯日”之謎。
(3)運用媒體手段“印證”學(xué)生的解釋。
2.理性看待“孔子不能決”。
(1)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶Α翱鬃硬荒軟Q”的看法。
(2)針對“孔子不能決”各抒己見,從而感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度,體會學(xué)無止境的道理。
五、回味“辯日”,師生漫談
1.回味“學(xué)習歷程”,書寫心得。
(1)小結(jié)本節(jié)課的“學(xué)習歷程”,啟發(fā)學(xué)生寫出各自的收獲和體會。
(2)通過“寫題板”的形式,簡明小結(jié)自己“個性化”的情感體驗。
2.漫談體會。進行高效的師生互動與交流,拓展各自“個性化”的情感體驗。
六、布置作業(yè),課后延伸
1.熟練背誦《兩小兒辯日》。
2.向親朋復(fù)述故事,并聆聽他們的體會。
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