關(guān)于手指教案模板匯編7篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,就有可能用到教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編為大家收集的手指教案7篇,希望對(duì)大家有所幫助。
手指教案 篇1
1、鴨子
鴨子鴨子真可愛(ài)(雙腳腳跟相對(duì),學(xué)鴨子走路)
走起路來(lái)?yè)u又?jǐn)[,(將手臂和胳膊肘抬高,左右搖晃身體或蹲下)
一邊走一邊叫,(手心貼手心,一開(kāi)一合。)
腳蹼連著腳趾頭。(把手指張開(kāi))
下雨了,真開(kāi)心,(笑)
潛下水去找食吃。(舉雙手做潛水動(dòng)作)
2、一家人
大拇指是爸爸,爸爸開(kāi)汽車(chē)。嘀嘀嘀 (雙手大拇指單伸出來(lái),向下按)
爸爸旁邊是媽媽?zhuān)瑡寢屜匆路K⑺⑺ⅲp手食指單伸出來(lái),做搓衣服的動(dòng)作)
個(gè)子最高是哥哥,哥哥打籃球。砰砰砰(雙手中指單伸出來(lái),向上做投籃動(dòng)作)
哥哥旁邊是姐姐,姐姐在跳舞。嚓嚓嚓(雙手無(wú)名指單伸出來(lái),做繞圈動(dòng)作)
個(gè)子最小就是我,我在敲小鼓。咚咚咚 (雙手小指單伸出來(lái),做敲小鼓動(dòng)作)
3、我的`小手變、變、變
我的小手變、變、變、(邊說(shuō)邊拍手,)
變把手嗆啪、啪、啪、(雙手做拿嗆射擊狀,)
變把剪刀剪、剪、剪、(兩手做剪刀狀,)
變只小雞嘰、嘰、嘰、(雙手大拇指、食指相碰,其余三指彎曲緊握,做小雞嘴狀,一上一下。)
變只小鴨嘎、嘎、嘎、(右手手心壓在左手手背上,做小鴨扁嘴狀。)
變只小鳥(niǎo)飛、飛、飛、(左手手心按住右手手心,大拇指貼在一起,左右手四指并攏模仿小鳥(niǎo)飛的動(dòng)作。)
4、關(guān)門(mén)
大門(mén)關(guān)上了,(雙手大拇指碰在一起)
二門(mén)關(guān)上了,(雙手食指碰在一起)
三門(mén)關(guān)上了,(雙手中指碰在一起)
四門(mén)關(guān)上了,(雙手無(wú)名指碰在一起)
五門(mén)關(guān)上了。(雙手小指碰在一起當(dāng)、當(dāng)、當(dāng)、 用手做敲門(mén)狀)
大門(mén)打開(kāi)了,(雙手大拇指打開(kāi))
二門(mén)打開(kāi)了,( 雙手食指打開(kāi))
三門(mén)打開(kāi)了,(雙手中指打開(kāi))
四門(mén)打開(kāi)了,(雙手無(wú)名指打開(kāi))
五門(mén)打開(kāi)了,( 雙手小指打)
哈哈,我們一起玩。(拍手狀,口說(shuō)“哈哈,我們一起玩”)
5、這里就是我的家
這里就是我的家,(雙手成倒三角)
你從窗子往里看,(雙手相互插在一起留一個(gè)小孔眼睛湊著看)
爸爸正在擦地板,(雙手大拇指碰碰頭)
媽媽正在洗衣裳,(雙手食指碰碰頭)
爺爺正在看報(bào)紙,(雙手中指碰碰頭)
奶奶正在煮稀飯,(雙手無(wú)名指碰碰頭)
我正坐在馬桶上,(雙手小指碰碰頭)
恩、恩、恩~~~~ (十指相插手心朝下按三下)
6、一根棍
一根棍,梆梆梆。(在寶寶身上輕輕敲打)
二剪刀,剪剪剪。(用食指、中指在寶寶身上輕輕夾)
三叉子,叉叉叉。(食指、中指、無(wú)名指分開(kāi)伸出,輕觸寶寶)
四板凳,拍拍拍。(拇指彎曲,四指并攏,輕打)
五小手,抓抓抓。(五指分開(kāi),然后做抓的動(dòng)作)
手指教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.借助詞典、聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語(yǔ)。
2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考,從司空見(jiàn)慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。
3.有感情的朗讀課文,了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn),體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng),各有所短的道理。
課前準(zhǔn)備:
1.課前選讀關(guān)于手指的寓言小故事,試著從中悟出一定的道理。
2.自學(xué)題的課件。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,請(qǐng)把你們的手伸開(kāi),看看你們的手指形狀,你們說(shuō),哪根最好看,哪根最有用?同學(xué)們的說(shuō)法各一,我們今天來(lái)讀讀課文《手指》,看作者寫(xiě)了什么。
板題:手指
二、初讀課文,理解大意
1.自已讀一遍課文,讀不準(zhǔn)的字問(wèn)問(wèn)周?chē)耐瑢W(xué),把字音讀準(zhǔn)。
2.邊讀邊想,課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
三、自學(xué)感悟,讀文明理
出示自學(xué)討論題,先自學(xué)再和小組同學(xué)交流
1.自讀課文,填表格。
手指名稱(chēng)優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)
大拇指
食指
中指
無(wú)名指
小指
2.理解句子:“手指的全體,同人的全體一樣,五根手指如能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。”
3、通過(guò)以上的對(duì)比分析,你有什么想法嗎?
4.有感情地把課文朗讀兩遍。
5.小組內(nèi)分角色扮演五個(gè)手指,賦予手指生命和情感,根據(jù)你要表達(dá)的意圖,編個(gè)課本劇表演一下。
四、檢查自學(xué),深化理解
1.學(xué)生匯報(bào)對(duì)自學(xué)題中前三題的理解。
2.指幾個(gè)小組到前面表演課本劇,其他同學(xué)評(píng)價(jià)表演,教師根據(jù)表演情況點(diǎn)撥,指導(dǎo)重點(diǎn)是學(xué)生劇本中蘊(yùn)含的道理是否正確。
五、拓展延伸,啟迪思維
1.學(xué)習(xí)本單元課文時(shí),我們基本悟到了讀文明理的方法,下面有一篇短文,請(qǐng)你讀一讀,想想短文蘊(yùn)含一個(gè)什么道理?
五個(gè)手指的故事
“唉!又忙碌了一天,簡(jiǎn)直把我累死了!”大拇指伸了個(gè)懶腰,有氣無(wú)力地說(shuō)。
“難道我就不累嗎?”大拇指的這句話(huà)被不服氣的食指給聽(tīng)到了,“我的腰都累彎了!
這是怎么一回事呢?原來(lái)這是在一個(gè)夜深人靜的夜晚,小主人玲靈的手指在談話(huà)!
它們的對(duì)話(huà),被高個(gè)兒的中指,纖細(xì)的無(wú)名指和瘦弱的小拇指聽(tīng)到了,于是五兄弟開(kāi)始竊竊私語(yǔ)起來(lái)……
“唉!”大拇指又嘆了一口氣,說(shuō)道,“要數(shù)最累的,那這冠軍肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后,學(xué)習(xí)壓力大,作業(yè)繁多,每次小主人寫(xiě)作業(yè),我倆都要用力地捏住筆頭,跟著小主人不同的作業(yè)和要求旋轉(zhuǎn),有時(shí)是中文漢字,有時(shí)是英文字母,有時(shí)是數(shù)學(xué)符號(hào),有時(shí)是美術(shù)風(fēng)景……把我們倆轉(zhuǎn)得頭暈?zāi)垦#还ぷ骶褪呛脦讉(gè)小時(shí)。瞧,我倆原先圓凸凸的表面,都被壓扁了!
“還不止呢,小主人的握姿又不夠正確,總喜歡把你壓在我的臉上,害得我都快喘不過(guò)氣了。”食指氣憤地補(bǔ)充道。
“咳!大拇指食指老兄,小主人寫(xiě)字,我必須弓著腰同你們二人合作,用脖子去支撐筆桿,看,這兒都磨掉了一大塊肉。還不止呢,我還要經(jīng)常忍受著燒傷的痛苦。”中指禁不住叫了一聲,“有一次,要將燃燒過(guò)的試管中的溶液除去,但必須等到試管不燙后才能用水清洗,否則會(huì)使試管破裂,但主人總是迫不及待地就習(xí)慣性地伸出最長(zhǎng)的我去觸碰那試管壁,在碰到的一剎那,我的整個(gè)身體都像被烙鐵烙了一樣,有一種很疼痛的燒灼感!現(xiàn)在想起來(lái)還覺(jué)得非?膳履兀 闭f(shuō)著,中指竟嗚嗚地哭了起來(lái)。無(wú)名指坐了起來(lái),幫食指擦干眼淚,接著說(shuō)道:“咱們都是同病相憐!”
“嘿,無(wú)名指小哥,你脖子上掛的是什么啊,還挺耀眼的!毙∧粗缚粗鵁o(wú)名指上的圓圈問(wèn)。
“唉,別提了,它可差點(diǎn)要了我的命。您大概有所不知,情人節(jié)那天,小主人的男友硬要把這個(gè)戒指送給她。小主人戴上它后,視它如珍寶,每天撫摸著這個(gè)戒指,然后就是一陣幸福地發(fā)呆?墒沁@個(gè)戒指,從此以后,像個(gè)鐵環(huán)一樣套著我,讓我動(dòng)彈不得,呼吸也變得很困難。這枚戒指對(duì)我來(lái)說(shuō)并不是很合身,戴上它時(shí),我有些上氣不接下氣,可是昨天,小主人為了清洗它,不顧我的感受,硬是把它從我身上扯出。你看,我身上竟留下了一段深深的勒痕……”還未說(shuō)完,無(wú)名指哽咽了。
“咱們的命真是太苦了!”大家紛紛說(shuō)!翱墒遣还茉趺凑f(shuō)你們都有顯示自己身手的機(jī)會(huì),可我呢,主人看不起我,從來(lái)不用我,我覺(jué)得自己好沒(méi)用啊。”小指?jìng)牡卣f(shuō)。
四兄弟安慰它:“你別這樣想,平日里似乎沒(méi)有你獨(dú)擋一面的時(shí)候,但我們幫助小主人搬東西,提書(shū)包,擰毛巾,少了你,那可費(fèi)力極了!況且如果少了你,人們只有4個(gè)手指,那是多么別扭、多么難看呀!”小拇指沒(méi)有回答,似乎陷入了沉思。
屋子里一下變得寂靜了。朦朧的月光透過(guò)窗子,憐憫地輕撫著五兄弟的臉,兄弟5人伸展著疲憊的'身軀,慢慢地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。明天也許還會(huì)有著更多、更新的任務(wù)等待著它們呢……
。ㄗ髡撸和醴策x自:福州日?qǐng)?bào))
2、我們每人都有五官,有一個(gè)相聲曾經(jīng)講了五官爭(zhēng)功的故事。你有興趣寫(xiě)寫(xiě)它的故事嗎?請(qǐng)你以《五官的──》為題,編一則寓言故事。)
B案
課前準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)課文,理解字詞。
2.閱讀描寫(xiě)生活中普通事物的小品文,教師可向?qū)W生推薦幾篇。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導(dǎo)入,揭示課題
1.談話(huà)導(dǎo)入:生活中平凡的人和事,常常會(huì)帶給我們啟示,像那個(gè)“我”至今還常常想起的頂碗少年,還有那一棵棵優(yōu)雅自在,顯示著勃勃生機(jī)的桃花心木。其實(shí),生活中還有許多普普通通的事物,對(duì)于他們的存在,我們常常司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹,可是,如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考,這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個(gè)人手上的五根手指。今天,我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。
2.板書(shū)課題,齊讀課題。
二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)
1.自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,互相解答不懂的詞語(yǔ)。
2.指生逐段讀課文,思考:課文的主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
3.速度課文,口頭完成填空:課文先總寫(xiě)一只手上的五根手指(),然后分別具體寫(xiě)(),最后總結(jié)寫(xiě)()。
4.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容,給課文分段,在此基礎(chǔ)上體會(huì)本文的寫(xiě)作順序和方法。
三、自讀課文,理解內(nèi)容
1.默讀課文,標(biāo)畫(huà)出本文的中心句。(一只手上的五根手指,各有不同的姿態(tài),各具不同的性格,各有所長(zhǎng),各有所短。)
2.學(xué)生自主學(xué)習(xí),思考問(wèn)題:五根手指各有什么特點(diǎn)?讀書(shū)標(biāo)畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。
3.匯報(bào)交流,體會(huì)道理
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句,聯(lián)系生活實(shí)際,理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)。
理解要點(diǎn)如下:
。1)大拇指:短處:姿態(tài)不美――身體矮而胖,頭大而肥,構(gòu)造簡(jiǎn)單,只有一個(gè)關(guān)節(jié);長(zhǎng)處:最肯吃苦。
。2)食指:短處:姿態(tài)不如其他三指窈窕,都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線;長(zhǎng)處:工作不如大拇指吃力,卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。
。3)中指:短處:養(yǎng)尊處優(yōu),做事名義上參加,實(shí)際并不出力;長(zhǎng)處:地位最優(yōu),身體最高、相貌最堂皇,左右有屏障,曲線優(yōu)美。
。4)無(wú)名指和小指:短處:能力薄弱是其他手指的附庸;長(zhǎng)處:體態(tài)秀麗,樣子可愛(ài),在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng),有用武之地。
4.適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,根據(jù)手指不同的特點(diǎn),讀出不同的語(yǔ)氣和感受。
四、品讀課文,體會(huì)寫(xiě)法
1.指生朗讀課文最后一個(gè)自然段,思考:作者通過(guò)描寫(xiě)五根手指各自不同的特點(diǎn),想告訴我們一個(gè)什么道理?
2.你覺(jué)得作者喜歡哪根手指?本文的描寫(xiě)果真“卻無(wú)愛(ài)憎在其中”嗎?
3.你愿意做哪根手指呢?為什么?
手指教案 篇3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
一、能根據(jù)課文前的“閱讀提示”,自主學(xué)習(xí)課文,了解主要內(nèi)容,理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)手指的方法。
二、通過(guò)抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句和聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理,感悟人生哲理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
教學(xué)這篇課文,重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn),作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。
【教學(xué)流程】
一、感知整體
。ㄒ唬┙沂菊n題。
。ǘ┝私鈱W(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)。
。ㄈ┳宰x課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
。ㄋ模┱f(shuō)說(shuō)課文大意。體會(huì)本文的寫(xiě)作順序和方法。
板書(shū):總—分—總
二、解讀特點(diǎn)
。ㄒ唬└鶕(jù)課文前“閱讀提示”,交流學(xué)習(xí)任務(wù)之一:想想作者寫(xiě)出了五個(gè)手指的什么特點(diǎn),把自己覺(jué)得有意思的部分多讀幾遍。
學(xué)生默讀,標(biāo)畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。
。墼O(shè)計(jì)意圖:這是略讀課文,可更加放手,讓學(xué)生自主深入讀書(shū),邊讀邊思考,標(biāo)畫(huà)語(yǔ)句,記錄感受。在這里,我們感受到的是把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,看到學(xué)生不斷深入思考和學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)軌跡。]
。ǘ┙處熞龑(dǎo)抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句,聯(lián)系生活實(shí)際,理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)。
1、親近大拇指的特點(diǎn)
。1)理解大拇指的姿態(tài)特點(diǎn)──不美。
。2)感受性格。
找出具體描寫(xiě)最肯吃苦的詞。“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”。
用朗讀突出大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。
。3)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫(xiě)法:圍繞手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫(xiě)。
板書(shū):姿態(tài)和性格
2、親近其它四指的特點(diǎn)
以第一人稱(chēng)“我是食指(或中指、無(wú)名指、小指)……”選其一來(lái)介紹它的姿態(tài)和性格。
3、適時(shí)指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句,根據(jù)手指不同的特點(diǎn),讀出不同的語(yǔ)氣和感受。
。圩ブ攸c(diǎn)語(yǔ)句理解文本,使得詞語(yǔ)有了溫度,文字有了內(nèi)涵,文本有了意蘊(yùn),引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律和寫(xiě)作特點(diǎn)不再是那么蒼白。而學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的以第一人稱(chēng)來(lái)介紹手指,更讓明理時(shí)語(yǔ)文味亦能香飄飄。]
三、升華啟示
。ㄒ唬┳灾餮凶x學(xué)習(xí)任務(wù)之二:這平平常常的手指帶給我們什么啟示。
1、把感受寫(xiě)在句子的邊上。
2、全班交流。
3、生活中還有哪些事物也像手指一樣帶給我們什么啟示,舉例說(shuō)明。
。ǘ╅喿x鏈接《手》
1、初讀材料,了解大意。
2、說(shuō)出你的啟示。
。墼O(shè)計(jì)意圖:利用課內(nèi)的時(shí)間補(bǔ)充《手》的閱讀,滲透“比較閱讀“的閱讀策略和閱讀方法,激發(fā)學(xué)生感受同是啟示性的文章,但不同內(nèi)容、不同寫(xiě)法的內(nèi)涵和魅力。更體現(xiàn)了教師促成學(xué)生與文本、與其它同學(xué)交流互動(dòng)的個(gè)性情感、語(yǔ)言的發(fā)展。]
。ㄈ┻M(jìn)行快樂(lè)練筆。(選擇一題)
1、搜集一篇能從中感悟到人生的哲理,獲得人生的啟示的.文章;
2、請(qǐng)仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一樣生活中普通的事物。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
手 指
姿態(tài) 性格
大拇指 不美 肯吃苦
……
“團(tuán)結(jié)有力量”
【設(shè)計(jì)意圖】
本課設(shè)計(jì)旨在貫穿以學(xué)為主的思想,體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性。抓住略讀課文的特點(diǎn),教學(xué)時(shí)給學(xué)生充分地自讀自悟,引領(lǐng)學(xué)生邊讀書(shū)邊思考,標(biāo)畫(huà)語(yǔ)句,記錄感受。不搞花架子,而是在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上從文章整體感知入手,根據(jù)課前的“閱讀提示”學(xué)習(xí)課文,在自主閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流,體現(xiàn)語(yǔ)文課堂書(shū)聲瑯瑯、議論紛紛、情意濃濃的特色。
手指教案 篇4
活動(dòng)目標(biāo):
1、學(xué)唱《手指游戲歌》,初步唱準(zhǔn)旋律,表現(xiàn)歌曲安靜優(yōu)美的情緒。
2、根據(jù)手指不同的高低位置及手指游戲掌握歌曲旋律及歌曲的.情緒。
3、體驗(yàn)關(guān)心愛(ài)護(hù)手指娃娃的美好情趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
手指娃娃和搖籃圖片。
活動(dòng)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)律動(dòng)《捏攏放開(kāi)》。
1、 邊唱歌曲邊做動(dòng)作。
2.變化音樂(lè)速度,用相應(yīng)的速度唱和做。
二、熟悉《手指游戲歌》音樂(lè)旋律和歌詞。
1、感受音樂(lè),“手指娃娃聽(tīng)了這段音樂(lè),想去運(yùn)動(dòng),還是想睡覺(jué)?”
2、教師隨音樂(lè)擺動(dòng)手指,朗讀歌詞。
3、幼兒隨音樂(lè)邊擺動(dòng)手指,邊朗讀歌詞。
三、分析不同手指的高低位置,掌握歌曲旋律。
1、根據(jù)手指的高低位置擺放手指和搖籃圖片。
“誰(shuí)最高?”“中指最高,它睡在最上面!
“大拇指呢?”“它睡在哪里?”(幼兒擺圖)
“還有誰(shuí)最矮?”“它睡在哪里?”(幼兒擺圖)
“剩下的食指、無(wú)名指睡在哪里?”(幼兒擺圖)
2 .教師指圖,邊伴身體動(dòng)作邊演唱歌曲。
四、創(chuàng)設(shè)氛圍,幼兒伴動(dòng)作演唱歌曲。
1、教師用動(dòng)作帶動(dòng)幼兒一起演唱歌曲。
2、幼兒哄自己的手指娃娃演唱歌曲。
3、幼兒自由結(jié)伴,哄對(duì)方的手指娃娃演唱歌曲
五、深化情境,表達(dá)音樂(lè)情緒。
1、用分解和弦伴奏樂(lè)曲,表達(dá)歡快活潑的音樂(lè)情緒。
“手指娃娃醒啦!我們?cè)撛趺闯?怎樣表演手指娃娃?”
2.師生共同歡快地歌唱和表演手指娃娃。
六、在愉快的樂(lè)曲伴奏下出教室,為手指娃娃以下的活動(dòng)提供延伸條件。
手指教案 篇5
教學(xué)要求:
1、用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)本課生字,并能正確書(shū)寫(xiě)。
2、有感情地朗讀課文,說(shuō)說(shuō)老奶奶是怎樣培育出純白色的金盞花的。
3、懂得從不放棄、堅(jiān)持不懈、充滿(mǎn)信心就會(huì)成功的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
1、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2、懂得只要具有堅(jiān)定信念、永不放棄的精神,就會(huì)取得成功的道理。
教學(xué)難點(diǎn):理解“我們應(yīng)該有自己的主見(jiàn)”這句話(huà)的意思,初步培養(yǎng)自主意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、課文錄音。
2、多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo):初讀課文,了解課文內(nèi)容;認(rèn)識(shí)本課生字,并能正確書(shū)寫(xiě)。
學(xué)習(xí)課文第一自然段.
教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)復(fù)備課題引入
板書(shū)課題
初讀課文,整體感知
檢查讀書(shū)效果
再讀課文,理清文章脈絡(luò)
學(xué)習(xí)課文第一自然段
小結(jié)同學(xué)們,我們的雙手有什么作用呢?你們注意過(guò)我們的手指是什么顏色的嗎?
板書(shū)課題:6綠手指
出示問(wèn)題:“綠手指”指的是什么?人們?yōu)槭裁捶Q(chēng)她為“綠手指”?
出示生字卡片,練讀。注意讀好翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音。指名分段朗讀,教師正音。再讀課文,思考:你讀明白了什么?還有哪些問(wèn)題不明白?
讀完課文,我們回憶一下,每一段講了什么意思?現(xiàn)在請(qǐng)你們以小組為單位進(jìn)行討論。請(qǐng)小組代表發(fā)言。請(qǐng)你找出自己喜歡的段落在小組內(nèi)讀一讀,說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。齊讀課文第一自然段,注意讀正確、流利。你讀懂了什么?
是呀,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三個(gè)字,說(shuō)出了人們對(duì)園丁的稱(chēng)贊,被人們稱(chēng)為“綠手指”可真不簡(jiǎn)單,那你們知道這位老奶奶為什么被人們成為“綠手指”嗎?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。學(xué)生自由發(fā)言.
讀課題,對(duì)課題質(zhì)疑。
自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,結(jié)合上下文理解詞語(yǔ):綠手指、稱(chēng)贊、金盞花、伺弄、沮喪、滿(mǎn)懷信心、兌現(xiàn)、驗(yàn)證。
讀生字。分段讀課文,把課文讀通讀準(zhǔn)。學(xué)生針對(duì)課文進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、交流、互相質(zhì)疑。
小組內(nèi)互相交流,推代表準(zhǔn)備發(fā)言。反饋學(xué)習(xí)情況。各小組互相補(bǔ)充修改斷意。朗讀自己喜歡的段落,小組內(nèi)進(jìn)行評(píng)價(jià)。齊讀課文第一自然段
理解“綠手指”的含義。
第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)課文2——6段。2、學(xué)習(xí)課文、抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)文中重點(diǎn)句子的.含義。教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)復(fù)備復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課
精讀課文,學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落
總結(jié)全文聽(tīng)寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。過(guò)渡:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?
指名分段朗讀課文。討論老奶奶是怎樣培養(yǎng)出純白色的金盞花的?老奶奶培育的結(jié)果怎樣?聽(tīng)取小組學(xué)習(xí)情況匯報(bào)。小結(jié):這為老奶奶精心伺弄金盞花,她挑選一株顏色稍微淡的,讓其自然枯萎,第二年把它的種子種下去,然后在挑選顏色淡的花的種子栽種,循環(huán)往復(fù),經(jīng)過(guò)了20年,終于開(kāi)出了一朵純白色的金盞花來(lái)。出示文中重點(diǎn)句“就這樣,一年又一年,春種秋收,循環(huán)往復(fù)。老奶奶從不沮喪,從不懷疑,從不懷疑,滿(mǎn)懷信心地栽種著金盞花!蹦阆雽(duì)老奶奶說(shuō)些什么起初,家里人對(duì)這件事情是什么態(tài)度?家人為什么那樣說(shuō)?(引導(dǎo)學(xué)生從第二自然段中找出理由)此時(shí),你認(rèn)為老奶奶的佳人會(huì)說(shuō)什么?當(dāng)老奶奶把這純白色的金盞花的種子寄給園藝所時(shí),有發(fā)生了什么事情?此時(shí),老奶奶又怎么對(duì)他們說(shuō)的?你們說(shuō)老奶奶能種出黑色的金盞花嗎?你能說(shuō)說(shuō)黑色的金盞花是怎樣種出來(lái)的嗎?
學(xué)了這篇課文,你有什么感受或收獲?小結(jié):是呀,不論我們做什么事情,只要認(rèn)定目標(biāo)、持之以恒,再困難的事情都會(huì)辦成,這就是“有志者事竟成”。聽(tīng)寫(xiě)。回顧課文主題。
朗讀課文。組內(nèi)討論學(xué)習(xí),各抒己見(jiàn),發(fā)表自己的見(jiàn)解。反饋學(xué)習(xí)情況。
朗讀重點(diǎn)句“就這樣,一年又一年,春種秋收,循環(huán)往復(fù)。老奶奶從不沮喪,從不懷疑,從不懷疑,滿(mǎn)懷信心地栽種著金盞花。”談感受。
有感而發(fā),自由發(fā)言。因?yàn)槔夏棠谈静欢参镞z傳學(xué),而且連植物學(xué)專(zhuān)家都做不到,所以老奶奶家里人一致反對(duì)老奶奶做這件事。
獎(jiǎng)金不能兌現(xiàn),因?yàn)槟甏眠h(yuǎn)。“只想問(wèn)一問(wèn),你們想不想要黑色的金盞花?我也能種出來(lái)。。。。。!
自由發(fā)言。
聯(lián)系實(shí)際談感受。
板書(shū):6、綠手指——好園丁——老奶奶——認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)持不懈
手指教案 篇6
活動(dòng)目標(biāo):
1.熟悉樂(lè)曲旋律,初步理解abc結(jié)構(gòu)。
2.能根據(jù)樂(lè)曲曲式的變化進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編及樂(lè)器表演。
3.感受音樂(lè)游戲的快樂(lè)。
活動(dòng)重點(diǎn):
熟悉樂(lè)曲旋律,初步理解abc結(jié)構(gòu)
活動(dòng)難點(diǎn):
能根據(jù)樂(lè)曲曲式的變化進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編及樂(lè)器表演。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
音樂(lè)、音響、圖片(小鳥(niǎo)、蝸牛、蛇),圖譜,樂(lè)器(碰鈴,打棒,鈴鼓)。
活動(dòng)過(guò)程:
1.播放《草原狂想曲》幼兒自由舞蹈,導(dǎo)入活動(dòng)。
2.教師:我們的小動(dòng)物在忙著準(zhǔn)備節(jié)目,我們一起去聽(tīng)聽(tīng)小動(dòng)物們的`演奏樂(lè)曲。聽(tīng)一聽(tīng)樂(lè)曲中都出現(xiàn)了那些聲音,分別是什么樂(lè)器演奏的?
教師播放樂(lè)曲,幼兒自由打拍子,傾聽(tīng)樂(lè)曲。
幼兒討論,講述自己聽(tīng)到的樂(lè)器聲音。
3.教師出示小動(dòng)物圖片,幼兒匹配動(dòng)物圖片和樂(lè)器,并講述原因。
4.教師再次播放樂(lè)曲,幼兒感受每個(gè)小動(dòng)物出場(chǎng)時(shí)分別做了幾次動(dòng)作。
5.教師出示圖譜,師幼一起感知樂(lè)曲。
6.放樂(lè)曲,幼兒根據(jù)圖譜自由創(chuàng)編動(dòng)作。
幼兒根據(jù)樂(lè)曲的變化自由創(chuàng)編小動(dòng)物動(dòng)作,教師在此過(guò)程中分別找出三個(gè)動(dòng)作很優(yōu)美的幼兒。
7.邀請(qǐng)三位幼兒上前表演,其他幼兒和教師一起打節(jié)拍。
8.播放音樂(lè),幼兒隨樂(lè)器進(jìn)行表演。(互換角色,再次表演)
9.再次播放樂(lè)曲,幼兒使用樂(lè)器表演。
教師:小朋友都很棒,可以用這么優(yōu)美的動(dòng)作進(jìn)行表演,那么我們的小朋友也可以使用樂(lè)器進(jìn)行表演。
幼兒拿樂(lè)器進(jìn)行演奏。(互換角色,再次表演)
10.教師總結(jié):我們的小朋友都很棒,圣誕節(jié)就要到了,現(xiàn)在請(qǐng)我們的小朋友一起狂歡吧。結(jié)束活動(dòng)。
活動(dòng)延伸:
投放樂(lè)器在音樂(lè)區(qū),讓幼兒大膽去創(chuàng)造、嘗試運(yùn)用樂(lè)器進(jìn)行打擊樂(lè)活動(dòng)。
活動(dòng)反思:
本次活動(dòng)中,我運(yùn)用故事貫串整節(jié)活動(dòng),引導(dǎo)幼兒大膽參與。幼兒能積極參與音樂(lè)游戲,大膽嘗試,能根據(jù)樂(lè)曲曲式的變化進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編及樂(lè)器表演。能突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。
手指教案 篇7
活動(dòng)目標(biāo):
1、能根據(jù)歌詞內(nèi)容做小手上爬的動(dòng)作。
2、借助小手的上下爬動(dòng),感受和表現(xiàn)音樂(lè)旋律的上行、下行
活動(dòng)準(zhǔn)備:
《小手爬》的音樂(lè)磁帶,毛毛蟲(chóng)手偶一只,毛毛蟲(chóng)背面貼上磁鐵、磁板上貼一幅高山圖片。
活動(dòng)過(guò)程:
一、播放歡快的音樂(lè)進(jìn)入活動(dòng)室,激起幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。
二、教師出示毛毛蟲(chóng),引出課題并幫助幼兒學(xué)會(huì)仔細(xì)聽(tīng)音樂(lè)。
1、教師和幼兒一起玩手指游戲。(一根手指頭,變成毛蟲(chóng)爬呀爬,兩根手指頭,便把剪刀剪剪剪,三根手指頭,變成眼睛看看看、、、、、、)
2、老師:"我們小二班的小朋友都愛(ài)玩游戲,對(duì)嗎?今天也有個(gè)愛(ài)玩游戲的小客人來(lái)到我們班,他是誰(shuí)呢?(出示毛毛蟲(chóng))老師:“毛毛蟲(chóng)怎樣爬?他會(huì)爬到哪里呢?讓幼兒學(xué)習(xí)毛毛蟲(chóng)爬動(dòng)的樣子吧!
三、播放音樂(lè),感受樂(lè)曲旋律的上行,下行。
出示磁板,教師:“我的毛毛蟲(chóng)還會(huì)隨著音樂(lè)爬呢。”播放音樂(lè)教師隨音樂(lè)旋律的'上行下行來(lái)拖動(dòng)毛毛蟲(chóng)。
提問(wèn):1)毛毛蟲(chóng)隨著音樂(lè)怎樣爬的?
2)在唱到什么地方的時(shí)候,毛毛蟲(chóng)往山上爬?在唱到什么地方的時(shí)候,毛毛蟲(chóng)往山下爬?
三、老師清唱歌曲,幼兒隨音樂(lè)上爬下爬,感受樂(lè)曲旋律的上行下行。
1)老師將毛毛蟲(chóng)套在手上。老師:“瞧,老師的毛毛蟲(chóng)又爬到了哪里?”老師邊唱歌曲邊隨歌曲做爬動(dòng)的動(dòng)作,先隨音樂(lè)爬到頭頂上,然后爬到腳背上。
2)老師幼兒共同聽(tīng)音樂(lè),隨音樂(lè)上行、下行做動(dòng)作,體驗(yàn)小手爬動(dòng)的快樂(lè)。
3)變換動(dòng)作:毛毛蟲(chóng)還會(huì)爬到哪里?幼兒替換歌詞,教師和幼兒一起唱唱、做做動(dòng)作。
4)除了毛毛蟲(chóng)會(huì)爬,還有什么熊動(dòng)物會(huì)爬,他們又會(huì)爬到什么地方呢?讓幼兒用身體學(xué)學(xué)其他小動(dòng)物是怎樣爬的。帶領(lǐng)幼兒離開(kāi)活動(dòng)室。
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