關(guān)于手指教案錦集六篇
作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的手指教案6篇，歡迎大家分享。
手指教案 篇1
教材分析：
在本組課文中，《手指》是一篇略讀課文，體現(xiàn)本組課文共同的特點(diǎn)：借平凡的日常所見，揭示生活真諦。學(xué)生要在學(xué)習(xí)過程中嘗試著抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。
《手指》是豐子愷先生的一篇散文，體現(xiàn)了他選取自己最熟悉的生活題材，即每個(gè)人都有十根手指，一只手上五根手指各有所長，各有所短，以自己獨(dú)特的感受具體描寫五根手指不同的姿態(tài)和性格，用最質(zhì)樸的文字坦率地表達(dá)出來，語言幽默風(fēng)趣，讓讀者在會(huì)心一笑中感悟生活哲理：團(tuán)結(jié)就是力量。 學(xué)情分析：
關(guān)于人文主題，學(xué)生要在讀懂課文的基礎(chǔ)上，感情人生的哲理，獲得人生的啟示。而這些情與理的內(nèi)省要以學(xué)生的反復(fù)閱讀為前提，以學(xué)生搜集的資料為輔助。立足文本，拓展延伸，使課外的信息與課內(nèi)的文本互相補(bǔ)充，從而納入學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力提高系統(tǒng)。
關(guān)于知識(shí)能力培養(yǎng)主題，把從三年級(jí)開始的抓住重點(diǎn)句段繼續(xù)熟練應(yīng)用，六年級(jí)上冊(cè)重點(diǎn)習(xí)得的聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)蘊(yùn)含的深層意思的方法形成自己的語文能力。還要體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的一個(gè)基本特點(diǎn)，不斷豐富積累自己的語言，以增強(qiáng)語感。另外學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法也是一個(gè)基本要求，同時(shí)要嘗試在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用，隨著語文學(xué)習(xí)的不斷深入，逐漸由有意的模仿到個(gè)性化的創(chuàng)新，真正提高自己的語文表達(dá)水平。
教法選擇：
首先要充分體現(xiàn)略讀課文的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自由充分地表達(dá)自己對(duì)課文的感悟，在廣泛的交流中矯正、完
善、豐富個(gè)人對(duì)文章的品讀。其次就是教師要在抓重點(diǎn)句段理解和聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)上著力強(qiáng)化。再次就是要培養(yǎng)學(xué)生積累語言的習(xí)慣，為學(xué)生拓寬語文學(xué)習(xí)的時(shí)空，用“大語文”的思想引領(lǐng)學(xué)生搜集整理課外信息，為學(xué)習(xí)文本服務(wù)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情朗讀課文，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的'道理，感悟人生哲理。
2. 反復(fù)閱讀，概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的不同特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
3.學(xué)習(xí)過程中，讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語，能自己利用工具書或者結(jié)合上下文感受其意思，積累與“手”有關(guān)的成語，豐富語言儲(chǔ)備。 教學(xué)準(zhǔn)備：
課文重點(diǎn)句段字幕片。
教學(xué)流程：
一、語言積累，常規(guī)訓(xùn)練。
1.手語游戲。
看到同學(xué)們個(gè)個(gè)精神飽滿，老師禁不住要向你們豎起大拇指。我們可以開始上課了嗎？請(qǐng)用手語回答。我們班的同學(xué)個(gè)個(gè)心靈手巧，誰是勇敢的孩子，為我們展示一下手影的神奇？（打出空白投影片，學(xué)生以此為背景做手影表演：兔子、狗、大雁……
2.成語競賽。
男女生分組搶說含有“手”字的成語，不能重復(fù)。最后老師出示部分“手”字成語字幕。
手疾眼快 愛不釋手 白手起家 不擇手段措手不及垂手可得 觸手可及 赤
手空拳
大打出手丹青妙手 大手大腳額手稱慶翻手為云，覆手為雨 拱手讓人拱手聽命
高抬貴手 高下其手 高下在手 舉手之勞毛手毛腳妙手偶得 躡腳躡手 拿手好戲
拳不離手，曲不離口 棋逢對(duì)手 棋逢敵手棋高一著，親如手足
【設(shè)計(jì)意圖】語文學(xué)習(xí)是十分快樂的事情，這快樂當(dāng)然不排除語文學(xué)習(xí)與學(xué)生特別喜愛的游戲相結(jié)合，結(jié)合課文內(nèi)容，課前二分鐘大家一起玩玩手語和手影，興奮點(diǎn)一下子被激活。為以下的學(xué)習(xí)做了積極的心理孕伏。成語是漢語的一朵奇葩，在緊張的競賽中積累一些成語，能夠以趣促言，增加學(xué)生的語言儲(chǔ)備。
二、熟讀課文，整體感知。
1.小組互相檢查讀書情況，同時(shí)給出評(píng)價(jià)等級(jí)。
讀書的要求是正確：不添字，不漏字，不錯(cuò)字；流利：自然停頓，朗讀流暢，不重復(fù)，不打奔兒。
【設(shè)計(jì)意圖】良好的朗讀習(xí)慣的養(yǎng)成就是在每課書的朗讀實(shí)踐中逐漸形成的。學(xué)生的語感也與良好的朗讀習(xí)慣有直接關(guān)系。而就文本解讀這個(gè)角度，反復(fù)朗讀，可以其義自見。所以朗讀是語文教學(xué)最常用的基本形式，是為學(xué)生綜合語文素養(yǎng)奠基的訓(xùn)練。
2.概括課文主要內(nèi)容，理清脈絡(luò)。
學(xué)生用不同的語言進(jìn)行概括 要求用“先……接著……最后……”等表示連接作用的詞語概括 找出分別對(duì)應(yīng)文章的自然段。
【設(shè)計(jì)意圖】自己概括課文主要內(nèi)容，是學(xué)生閱讀能力最基礎(chǔ)的一項(xiàng)。有條理地按照課文的敘述順序概括主要內(nèi)容，可以兼顧理清文章脈絡(luò)，了解作者布局謀篇的匠心所在，從閱讀中學(xué)習(xí)寫作。
三、了解手指特點(diǎn)，感悟蘊(yùn)含的道理。
1.自由讀文，歸納作者寫出了五個(gè)手指的什么特點(diǎn)？把自己覺得有意思的部分多讀幾遍。
2.交流讀書所得。喜歡哪根手指，就談哪根手指。
手指名稱
他的樣子
他的性格
大拇指
體型矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單。
肯吃苦
食指
直直落落的曲線
機(jī)敏
中指
相貌堂皇，曲線優(yōu)美。
出工不出力
無名指和小指
體態(tài)秀麗，樣子可愛。
附庸
【設(shè)計(jì)意圖】用表格的形式在屏幕上一一出示五根手指的樣子及其性格，能夠更加一目了然，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的把握更加清晰。事實(shí)上，只有學(xué)生首先理解了文本要表達(dá)的內(nèi)容，才能夠準(zhǔn)確深刻地體會(huì)其內(nèi)在作者要傳達(dá)出來的情感與思想。
3.交流過程中的隨機(jī)朗讀及其它訓(xùn)練。
N1.大拇指。肯吃苦的性格通過“例如拉胡琴……水要噴出來……血要流出來……重東西翻倒去……”這個(gè)排比句采用朗讀的形式，一是充分體會(huì)大拇指的性格，二是表達(dá)內(nèi)心的贊美。
在感情朗讀的基礎(chǔ)上展開談話，我們可以用哪些詞語贊美可敬的大拇指呢？學(xué)生自由用成語或者詞語表達(dá)：任勞任怨、吃苦耐勞、默默無聞、無私奉獻(xiàn)……在真誠贊美的基礎(chǔ)上，再次進(jìn)行感情朗讀，升華認(rèn)識(shí)。
【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)是把朗讀作為了一個(gè)支點(diǎn)，拉動(dòng)對(duì)語文形式的感性認(rèn)識(shí)，從而滋養(yǎng)寫作；拉動(dòng)語言的積累，從而提升語感；拉動(dòng)思維的深入，從而受到人文的熏陶。
N2.食指。
他的性格學(xué)生歸納起來有難度，因此要給學(xué)生潛心讀書的時(shí)間，耐心等待學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。學(xué)生讀書的答案可能有：從事的工作復(fù)雜，經(jīng)常從事冒險(xiǎn)和受傷的工作。還有他很機(jī)敏。此時(shí)老師請(qǐng)學(xué)生再次瀏覽課文，自己比較，再形成一致的結(jié)論。
【設(shè)計(jì)意圖】要把撥亂反正的學(xué)習(xí)過程還給學(xué)生，相信學(xué)生只要認(rèn)真讀書，沒有解決不了的問題，而且會(huì)有自己個(gè)性化的不曾預(yù)約的精彩。因此。在此時(shí)學(xué)生思維受阻時(shí)，老師要耐心等待，給予學(xué)生積極的肯定，絕對(duì)不能越俎代皰。
了解的食指的性格，你想怎么表達(dá)心中的喜愛、敬佩之情呢？學(xué)生可能選擇通過朗讀的方式，可能選擇用詞語或者句子直抒胸臆：不怕犧牲、不畏艱險(xiǎn)、機(jī)敏能干……老師都要尊重并且積極評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生有選擇的權(quán)利，老師課堂就是要讓學(xué)生選自己所愛，展自己所長。用各具個(gè)性的方式參與語文學(xué)習(xí)。
N3.中指。
引導(dǎo)學(xué)生以“養(yǎng)尊處優(yōu)”一詞的理解上掛下連。中指處在眾手指簇?fù)砗亲o(hù)下的良好環(huán)境之中。即文中提到的有“兩個(gè)保鏢”，做事因?yàn)樯眢w工出工不出力。因此大拇指是——幸福的、優(yōu)越的、高傲的……這就叫做“養(yǎng)尊處優(yōu)”。
手指教案 篇2
活動(dòng)目標(biāo)：
1、知道手心、手背、手指等手的各部分名稱，認(rèn)識(shí)五個(gè)手指。
2、學(xué)習(xí)簡單的保護(hù)手的方法。
3、積極參與與手偶游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)手。
4、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的意識(shí)。
5、引導(dǎo)幼兒樂于交流，激發(fā)幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、塑料做的大手
2、每個(gè)人5個(gè)套在手上的紙偶。
3、幻燈圖片（一）（二）。
活動(dòng)過程：
1、教師出示塑料做的"大手"做游戲，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)手。
教師：今天老師帶來了一個(gè)歡樂的朋友，你們想知道她是誰嗎？我是一只歡樂手，請(qǐng)你們伸出一起伸出手跟我來做游戲。搖搖你的手，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)你的手。彎彎你的手指，大家游戲真快樂。
教師：剛才你們是用什么跟歡樂手做游戲的？請(qǐng)把你的小手舉起來，我們每人有幾只手？小手是什么樣的？比一比手指長的一樣嗎？（啟發(fā)幼兒說出手指、手心、手背、指甲等。）
小結(jié)：我們都有兩只手，共有十個(gè)手指。我們的手指不一樣長、不一樣粗，手指上還有指甲，手分手心和手背。
2、紙偶表演，引導(dǎo)幼兒了解各個(gè)手指的名稱。
教師套上紙偶：我們手指兄弟長的不一樣，名字也不一樣，先請(qǐng)手指來自我介紹，我長的又粗又矮，叫大拇指，我站在大拇指的旁邊，叫食指，我的格子最高，叫中指，我長的又瘦又小，是小指，剩下的我沒有名字叫無名指。你們記住手指的名字了嗎？伸出拇指，你們知道我叫什么？
幼兒用自己的手練習(xí)說手指的名稱。
幼兒在五個(gè)手指上套上紙偶，玩手指捉迷藏的游戲。紙偶娃娃想跟我們來玩捉迷藏的游戲，你喜歡嗎？
3、討論我們的小手的作用。
今天老師帶來了很多的玩具，我們一起玩一玩。玩好后提醒孩子將玩具收拾。
剛才你們的小手玩了什么？還做了什么事情，我們的小手除了玩玩具還會(huì)做什么事情？會(huì)自己吃飯，穿衣的小朋友舉手？
小結(jié)：小手是我們的朋友，我發(fā)現(xiàn)小朋友的小手真棒，會(huì)自己的事情自己做了，小朋友長大了。能做許多的事情，小手的`本領(lǐng)真大。
4、師幼討論：如何保護(hù)我們的小手？
教師：小手是我們的朋友，應(yīng)該怎樣來保護(hù)我們的小手？
師幼一同觀看（手指兄弟一）：圖上有尖利的東西。
教師：這些東西能玩嗎？為什么？
師幼一同觀看（手指兄弟二）：冬天小朋友在戶外戴著手套。
教師：天冷了，我們要怎樣保護(hù)小手？
教師小結(jié)：小手的本領(lǐng)真大，我們要好好的保護(hù)自己的小手，不玩尖利的東西，天冷了要及時(shí)的擦護(hù)手霜戴手套。平時(shí)手臟了要及時(shí)的洗手，保持小手干凈。
活動(dòng)延伸：
在平時(shí)的生活環(huán)節(jié)中讓幼兒自己洗手，掌握洗手的準(zhǔn)確方法。
教學(xué)反思：
教學(xué)過程中，幼兒積極配合，認(rèn)真嘗試，在自主練習(xí)里獲取了經(jīng)驗(yàn)，又在集體練習(xí)里感受到了快樂和喜悅，達(dá)到寓教于樂的目的，教學(xué)目標(biāo)也得到了圓滿的完成。
手指教案 篇3
活動(dòng)目標(biāo)
1、培養(yǎng)他們良好的日常生活習(xí)慣。
2、通過教學(xué)活動(dòng)讓他們知道吮吸手指是一種壞習(xí)慣，會(huì)影響身體健康。
3、讓他們懂得經(jīng)常洗手，保持手的干凈，這樣有利于健康。
4、知道一些保持身體各部位整潔衛(wèi)生的方法。
5、初步了解預(yù)防疾病的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、培養(yǎng)孩子良好的日常生活習(xí)慣。
2、改掉吮吸手指的壞習(xí)慣。
活動(dòng)過程
（一）不干凈的手指
按設(shè)計(jì)思路，我想讓寶寶們感知吮吸手指是一種壞習(xí)慣為第一活動(dòng)目的。
師：“平時(shí)啊，老師經(jīng)�？吹接行┬∨笥寻阉男∈种阜旁谧彀屠锍浴Ｐ∨笥褌冇袥]有看到呀？”
幼：“璐璐、小魚兒、杰杰”
師：“哇！有這么多呀！那你們說你們的小手指干凈嗎？”
幼：“不干凈。”
師：“為什么不干凈呀？你是怎么知道的呢？”
幼：“手指上有蟲子，吃了會(huì)生病的，生病要打針的”
師：“恩，小朋友們說的都很對(duì)。那你們說吃手指是不是一種壞習(xí)慣呢？”
幼：“是”孩子們?cè)诶蠋煹挠行釂栔谐醪礁兄蔽种甘遣恍l(wèi)生的，是一種壞習(xí)慣。
分析：小班幼兒的思維水平仍處于直覺行動(dòng)階段，他們需要直接感知事物才能獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)。因此，在教學(xué)活動(dòng)中要充分考慮孩子的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展水平。吮吸手指在小班是常見的行為習(xí)慣。教師要懂得把生活中的東西轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒得到相關(guān)認(rèn)識(shí)。
�。ǘ┩纯嗟氖种�
在上一環(huán)節(jié)中有個(gè)別吮吸手指的孩子就認(rèn)識(shí)到了自己行為的不對(duì)，迅速將手指從嘴中拿出，并表現(xiàn)出害羞的樣子。我認(rèn)為這正是引導(dǎo)孩子進(jìn)入這一環(huán)節(jié)（痛苦的手指）最好的時(shí)機(jī)。
師：“瞧，小朋友們，我是手指，我生病了，病的很厲害。因?yàn)槲业闹魅丝偸前盐曳旁谧炖镂轿�，有時(shí)候還咬我呢！我就變成這樣子了，多難看呀！皺巴巴的、光禿禿的，做起事來也不方便了，我真難受呀！”（教師在講述故事的同時(shí)出示痛苦表情指偶，邊講述邊表演）幼兒聽得很認(rèn)真。教師抓住時(shí)機(jī)及時(shí)進(jìn)行提問。
師：“小朋友們，手指為什么會(huì)變成現(xiàn)在這個(gè)樣子呀？”
幼：“因?yàn)樗闹魅艘�、因�(yàn)樗y受”
師：“對(duì)呀，那你們說說他的主人咬他好不好��？”
幼：“不好”
師：“那我們小朋友要不要咬小手指呢？”
幼：“不要”
師：“為什么不能咬呢？”
幼：“他會(huì)痛、會(huì)難受的”孩子的`回答我給予了充分的肯定并表揚(yáng)。
我思考：孩子已經(jīng)明白吮吸手指是不好的，手指會(huì)難受。但小班幼兒需要親身經(jīng)歷方能深刻感受到。為此，我在想是否可以讓孩子真正嘗試一次呢？
分析：通過擬人手法讓幼兒感受手指被咬，被吮吸的痛苦。但我還是終止了讓他們嘗試的想法。因?yàn)楹⒆拥氖种笇?shí)在不干凈，一但讓他們嘗試，或許有些孩子會(huì)覺得：“咦，真好玩！”
�。ㄈ└吲d的手指
打消上面的念頭后，我接下來直接還是已擬人手法展示了高興的手指。
師：“小朋友們好！現(xiàn)在我可高興了，我的主人再也不咬我了，而且還經(jīng)常給我洗澡。瞧，我多干凈，多漂亮呀�。ń處熗瑫r(shí)出示高興表情的指偶）
師：“小朋友們，現(xiàn)在我的手指怎么樣了呀？”
幼：“笑了，變干凈，變漂亮了”
師：“對(duì)，這是為什么呢？”
幼：“主人不咬他了，給他洗澡了”我給予幼兒肯定、贊許。
分析：鼓勵(lì)孩子自主的發(fā)現(xiàn)事物的變化和聯(lián)系比教師“單程式”灌輸知識(shí)經(jīng)驗(yàn)給孩子的發(fā)展更為有益。難受的手指，高興的手指通過指偶比較，這是直接的視覺感知。提供生動(dòng)的教具可調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。
�。ㄋ模└蓛羝恋氖种�
這一環(huán)節(jié)我直接讓孩子在觀察了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論。
師：“現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們互相看看小手指，說說自己的手指干不干凈，漂不漂亮？”
幼：“不干凈，不漂亮，干凈，漂亮”教師在此時(shí)可查看每位孩子的手指，將發(fā)現(xiàn)的個(gè)案拿出來評(píng)析。并通過這個(gè)環(huán)節(jié)提醒幫助孩子糾正吮吸手指的習(xí)慣。
分析：幼兒討論得很積極，也大膽表達(dá)了自己的所見。通過個(gè)案引導(dǎo)孩子的習(xí)慣。對(duì)于孩子的想法教師給予充分的肯定和鼓勵(lì)，引導(dǎo)孩子積極參與活動(dòng)中來
教學(xué)反思
1把握教育時(shí)機(jī)，提供教育引導(dǎo)
吮吸手指是平時(shí)生活中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，教師抓住了機(jī)會(huì)開展活動(dòng)。作為教師這點(diǎn)是很關(guān)鍵的。案例中對(duì)手指的觀察都是對(duì)小班孩子行為習(xí)慣培養(yǎng)的前提。在生活中感受，在生活中體驗(yàn)，把握教育時(shí)機(jī)，提供教育引導(dǎo)。
2師生呼應(yīng)，形成學(xué)習(xí)共同體
新《綱要》指出：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。首先教師發(fā)現(xiàn)吮吸手指現(xiàn)象，請(qǐng)幼兒說說痛苦的手指為什么難受，孩子們答得很棒。此時(shí)幼兒覺得成功時(shí)，教師又讓孩子觀看高興的手指，又讓孩子重新思考：手指為什么現(xiàn)在高興了？
小百科：手指是指人手前端的五個(gè)分支。手掌的五個(gè)終端部分之一，手指一般有拇指、食指、中指、無名指、小指這五個(gè)。
手指教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過手指游戲，提高幼兒手指的靈活性。
2、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神。
3、發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力。
4、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。
5、通過活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲，感受游戲的樂趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
圖片一張(畫有左右手)，指偶蝴蝶若干個(gè)，貓抓老鼠的音樂。
教學(xué)過程：
一、以復(fù)習(xí)各手指的名稱導(dǎo)入
(1)游戲：請(qǐng)你跟我這樣做，我就跟你這樣做。要求幼兒說出手指的名字。
(2)出示圖片，進(jìn)一步鞏固手中的`名字。
二、學(xué)習(xí)手指游戲：小蝴蝶
1、學(xué)習(xí)詩歌：
(1)、老師示范朗誦1遍，
(2)幼兒輕聲跟讀2遍(詩歌：小蝴蝶，飛呀飛，飛到東,飛到西，飛到花朵上采花粉。)
2、學(xué)習(xí)游戲：
(1)教師講解游戲玩法并示范：
a、交代游戲玩法：兩個(gè)小手指鉤住，手背朝上邊念兒歌邊用其余手指作飛狀。
b、教師念兒歌邊示范動(dòng)作。
c、幼兒與教師一起玩游戲2遍。
(2)合作玩游戲：小蝴蝶
a、兩個(gè)幼兒各出一個(gè)小手指，手背朝上，邊念兒歌邊用其余的手指作飛狀。(玩2遍)
b、師：兩個(gè)小朋友可以做成1只蝴蝶，三個(gè)小朋友可以做成幾只蝴蝶?(幼兒自由組合探索)
c、幼兒組合后做游戲。
(3)發(fā)給每個(gè)幼兒1個(gè)蝴蝶手偶，讓幼兒學(xué)著老師在食指上套上手偶。
a、教師講游戲規(guī)則。
b、播放音樂，幼兒站起來，邊念兒歌邊作蝴蝶，聽到老師說：“下雨了”，立即飛回座位，幼兒玩游戲的次數(shù)看時(shí)間而決定。
(4)小結(jié)。
播放音樂玩一次，離開活動(dòng)室
教學(xué)反思：
通過本次活動(dòng)，幼兒在說說玩玩的游戲氛圍中，對(duì)手指游戲十分感興趣，從而激發(fā)了幼兒自己的事情自己做的愿望。當(dāng)然，在活動(dòng)中也存在不足，例如活動(dòng)材料不夠豐富，以后會(huì)多加改進(jìn)。
手指教案 篇5
設(shè)計(jì)意圖
隨著我院小班主題探究活動(dòng)“動(dòng)物寶寶”的深入，我們生成了活動(dòng)分支DD有趣的蛋寶寶。3～4歲幼兒屬直覺行動(dòng)思維階段，他們對(duì)數(shù)概念的獲得需要運(yùn)用大量的操作活動(dòng)和游戲來完成。幼兒喜歡小動(dòng)物，對(duì)動(dòng)物賦予了人性化的情感，因此，本次活動(dòng)我抓住小班幼兒“泛靈”這一生理特性，以幼兒愛不釋手的蛋寶寶為載體，讓幼兒在生動(dòng)有趣的故事及游戲中體驗(yàn)點(diǎn)數(shù)的樂趣，學(xué)習(xí)手口一致地點(diǎn)數(shù)5以內(nèi)的數(shù)量物。
活動(dòng)目標(biāo)
1．積極參與點(diǎn)數(shù)活動(dòng)，大膽回應(yīng)老師的提問。
2．能邊數(shù)邊說數(shù)字，不漏數(shù)。
3．學(xué)習(xí)手口一致有序地點(diǎn)數(shù)5的數(shù)量物，并說出總數(shù)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1．知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：有點(diǎn)數(shù)4以內(nèi)數(shù)量物的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及排序的概念。
2．物質(zhì)材料：小蛇頭飾，故事《雞媽媽孵蛋》課件，簍子；蛋寶寶人手10個(gè)，蛋蛋盤人手1個(gè)。
3．環(huán)境準(zhǔn)備：活動(dòng)室有關(guān)于5以內(nèi)數(shù)的點(diǎn)卡和玩具的區(qū)域設(shè)置。
活動(dòng)過程
1．拍手共念《五指歌》，感知點(diǎn)數(shù)節(jié)律。
“一、二、三、四、五，上山打老虎。老虎打不著，碰到小松鼠。松鼠有幾只?一起數(shù)一數(shù)，一、二、三、四、五�！苯處熢O(shè)置去追小松鼠的情景，帶幼兒發(fā)現(xiàn)地上散落著很多蛋寶寶，引出活動(dòng)。
2．“撿蛋”DD學(xué)習(xí)手口一致地點(diǎn)數(shù)5的數(shù)量物。
(1)自由撿蛋。要求：撿一個(gè)數(shù)一個(gè)。
(2)放蛋入簍。要求：放一個(gè)數(shù)一個(gè)。
(3)再次撿蛋。要求：聲音響亮，邊撿邊數(shù)，并把蛋蛋盤的每個(gè)洞洞都填滿。
3．“數(shù)蛋”DD學(xué)習(xí)有序點(diǎn)數(shù)5的'數(shù)量物。
(1)集中點(diǎn)數(shù)：盤里的蛋有幾個(gè)，一邊點(diǎn)一邊數(shù)。
(2)引導(dǎo)思考：我也撿了很多蛋蛋，可是我數(shù)來數(shù)去，怎么也數(shù)不清，是先數(shù)這個(gè)，還是先數(shù)那個(gè)呢?到底該先數(shù)哪個(gè)呢?誰來幫幫我?
(3)師幼討論、交流，發(fā)現(xiàn)一排蛋蛋盤點(diǎn)數(shù)順序DD從最前面的開始數(shù)。
(4)引導(dǎo)思考：我發(fā)現(xiàn)有的蛋蛋盤和我的不一樣，這種兩排的蛋蛋盤該怎么數(shù)呢?
(5)師幼討論交流，發(fā)現(xiàn)兩排蛋蛋盤的點(diǎn)數(shù)順序DD一排一排地?cái)?shù)。
(6)幼幼互動(dòng)，鞏固點(diǎn)數(shù)：找個(gè)好朋友數(shù)一數(shù)，看看他盤子里有幾個(gè)蛋。
4．偷蛋DD鞏固5以內(nèi)的點(diǎn)數(shù)。
師幼共同玩游戲“小蛇偷蛋”。師：我是一條小花蛇，沒事最愛偷吃蛋，“哧溜”一下偷走你的蛋，請(qǐng)你快快數(shù)數(shù)看。
5．“孵蛋”DD鞏固點(diǎn)數(shù)，并說出總數(shù)。
(1)欣賞故事課件《雞媽媽孵蛋》，學(xué)習(xí)在點(diǎn)數(shù)的基礎(chǔ)上說出總數(shù)。
師：孵蛋是需要很長時(shí)間的，我們來聽個(gè)故事解解悶吧。
(2)教師邊講故事邊提問，要求幼兒每次都能說出總數(shù)，如：鴨媽媽家有幾個(gè)蛋?怎么數(shù)的?一起數(shù)一數(shù)，有幾個(gè)?(5個(gè))
6．“剝蛋”DD繼續(xù)鞏固5以內(nèi)的點(diǎn)數(shù)，體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣。
師：看看我們的寶寶孵出來沒有，輕輕地，別傷著寶寶�？纯词鞘裁磳殞毞醭鰜砹�(雞、鴨、鳥、烏龜?shù)?，數(shù)一數(shù)你孵出來幾個(gè)寶寶。噢，原來這些小動(dòng)物都是蛋寶寶孵出來的�，F(xiàn)在，我們把蛋寶寶送出去曬太陽噦!請(qǐng)寶寶把剝下來的蛋殼放到簍子里，收拾干凈。
活動(dòng)延伸
1．科學(xué)活動(dòng)：蛋寶寶找媽媽。
2．生活活動(dòng)：找一找，周圍有什么物體數(shù)量是5。
3．活動(dòng)區(qū)活動(dòng)：增設(shè)數(shù)學(xué)角的各種材料，數(shù)量在5以內(nèi)的點(diǎn)卡、實(shí)物和圖片。
活動(dòng)反思
本次活動(dòng)把對(duì)點(diǎn)數(shù)的要求融入到游戲的規(guī)則之中，以“蛋”這個(gè)簡單的材料將情景性教學(xué)游戲貫穿始終，促使幼兒在與材料的互動(dòng)中思考、體驗(yàn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
脈絡(luò)清晰，層層遞進(jìn)，突破重難點(diǎn)。本次活動(dòng)的重點(diǎn)是手口一致有序地點(diǎn)數(shù)5的數(shù)量物，難點(diǎn)是說出總數(shù)。節(jié)律感是幼兒手口一致點(diǎn)數(shù)的基礎(chǔ)，因此活動(dòng)開始，我設(shè)計(jì)的是以幼兒邊拍手邊念《五指歌》的環(huán)節(jié)。接下來撿蛋、數(shù)蛋、偷蛋、孵蛋、剝蛋五個(gè)環(huán)節(jié)都緊緊圍繞目標(biāo)服務(wù)，層層遞進(jìn)，突破重難點(diǎn)。
運(yùn)用三大教法，讓幼兒趣味學(xué)數(shù)學(xué)。一是操作法。活動(dòng)一開始，我就設(shè)計(jì)了獨(dú)立探索(撿蛋)和互動(dòng)分享(數(shù)蛋)兩個(gè)環(huán)節(jié)，給每個(gè)幼兒充分操作、交流的時(shí)間與空間，引導(dǎo)幼兒在體驗(yàn)中找到點(diǎn)數(shù)的規(guī)律，讓每個(gè)孩子在獨(dú)立操作、親身體驗(yàn)中找到答案。二是游戲教學(xué)法。游戲是幼兒園教學(xué)的靈魂，更是小班數(shù)學(xué)教育的靈魂。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，活動(dòng)要讓幼兒保持興致、驚喜不斷，才能夠吸引幼兒注意，進(jìn)行有效教學(xué)。活動(dòng)中我創(chuàng)設(shè)了奇趣的數(shù)學(xué)點(diǎn)數(shù)游戲，如“小蛇偷蛋”、“剝蛋寶寶”等，讓幼兒對(duì)點(diǎn)數(shù)始終興趣不斷。三是多媒體教學(xué)法。多媒體教學(xué)能將抽象的數(shù)學(xué)概念很直觀生動(dòng)地呈現(xiàn)在幼兒面前，更能激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。活動(dòng)中，我通過課件將生活中簡單的數(shù)學(xué)故事更加生動(dòng)有
趣地呈現(xiàn)在幼兒面前，不僅向幼兒清晰生動(dòng)地再現(xiàn)了5的點(diǎn)數(shù)的不同排列方式，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動(dòng)中分層教學(xué)的思想。
手指教案 篇6
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解兒歌內(nèi)容，學(xué)念兒歌。
2、初步認(rèn)識(shí)五指的名稱。
3、運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)畫面大膽想象、推測并表達(dá)自己對(duì)兒歌的理解。
4、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習(xí)慣。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
能理解兒歌內(nèi)容，會(huì)念兒歌。
能認(rèn)識(shí)五指的各個(gè)名稱。
活動(dòng)過程：
1、認(rèn)識(shí)手指：
“一只手有幾個(gè)手指?”五個(gè)手指一樣嗎?”比一比手指的長短、粗細(xì)。小朋友有名字，手指也有名字，請(qǐng)小朋友記住手指的名字。讓幼兒指著手指記名字：大拇指、食指，中指，無名指、小拇指。
2、引起說兒歌的興趣
師：“手指很能干，還會(huì)睡覺跟起床呢。”教師演示兒歌中的手指動(dòng)作。（大拇指醒來了，食指醒來了，中指醒來了，無名指醒來了，小拇指醒來了，大家醒來了。大拇指睡著了，二胖子睡著了，高個(gè)子睡著了，三胖子睡著了，小不點(diǎn)兒睡著了，大家睡著了。）
提問：兒歌里有哪些手指頭�。浚ù竽粗�、食指、中指、無名指、小指），它們都怎么樣了啊?
3、教師再次邊念兒歌邊把手指動(dòng)作加上。
4、幼兒跟著老師學(xué)念兒歌，邊念邊做動(dòng)作
5、請(qǐng)幼兒將兒歌念給家長聽（家長可以跟幼兒一起做動(dòng)作）
活動(dòng)反思：
《手指謠》是一個(gè)兒歌、游戲相結(jié)合的語言活動(dòng)�；顒�(dòng)不僅要求幼兒學(xué)會(huì)兒歌的內(nèi)容，而且要求幼兒能根據(jù)兒歌內(nèi)容做相應(yīng)的動(dòng)作，如果通過對(duì)兒歌的學(xué)習(xí)能使幼兒對(duì)手指的名稱有一定的了解，并能靈活轉(zhuǎn)換各手指等。這會(huì)是一個(gè)有趣的手指游戲。
在本次活動(dòng)中幼兒的參與意識(shí)從弱到強(qiáng)，兒歌內(nèi)容雖然容易記憶，但是對(duì)于用手指配合相應(yīng)的動(dòng)作時(shí)，大部分幼兒就有些手忙腳亂了。這可能有以下這幾種原因：
1、幼兒對(duì)于各手指的名稱還沒有完全了解。有些混淆。
2、各幼兒的手指靈活能力不一，有些幼兒的'手指很靈活，反應(yīng)也很快，兒歌中念到哪里，就能很快伸出相對(duì)應(yīng)的手指來。而有些幼兒的手指就不是很靈活，雖然自己知道是哪個(gè)手指，但是伸手指的時(shí)候就是有些困難，不是伸的不到位就是兩個(gè)手指一塊伸出來了，也有的幼兒伸一只手時(shí)很快，兩手同時(shí)進(jìn)行時(shí)，一下子就反應(yīng)不過來。
這里就需要充分發(fā)揮家長的作用，在寶寶根據(jù)兒歌內(nèi)容伸出手指時(shí)，家長可給予幫助。寶寶年齡小，不能理解數(shù)的實(shí)際意義，主要是引導(dǎo)寶寶積極的進(jìn)行游戲。
小百科：手指是指人手前端的五個(gè)分支。手掌的五個(gè)終端部分之一，手指一般有拇指、食指、中指、無名指、小指這五個(gè)。話說：十指連心。人類的手指蘊(yùn)涵著人身的許多秘密。伸出您的手指來，讓科學(xué)家給您看看“手相”。
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