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    最后一課教案

    時(shí)間:2023-04-23 10:05:24 教案 投訴 投稿

    【推薦】最后一課教案四篇

      作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編精心整理的最后一課教案4篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    【推薦】最后一課教案四篇

    最后一課教案 篇1

      一、教學(xué)目標(biāo):

     。ㄒ唬┱莆招≌f的要素,了解小說的情節(jié)結(jié)構(gòu);

     。ǘ├斫庹Z言描寫、動(dòng)作描寫和心理描寫在小說情節(jié)發(fā)展中的作用;

     。ㄈ┡囵B(yǎng)熱愛祖國的思想感情,七 最后一課 教案(蘇教版八年級(jí)上)。

      二、教學(xué)重點(diǎn):

      培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。

      三、教學(xué)難點(diǎn):

      理解小說中出現(xiàn)多種描寫方式對情節(jié)發(fā)展的作用。

      四、教學(xué)設(shè)想

      (一)教學(xué)方法:指導(dǎo)閱讀

     。ǘ⿲W(xué)習(xí)方法:朗讀法、討論法

     。ㄈ┱n型、課時(shí):教讀兩課時(shí)

     。ㄋ模┙叹撸和队皟x

      (五)布置預(yù)習(xí):指導(dǎo)閱讀

     、偈熳x課文,語句要連貫、自然;

     、诶首x時(shí),頭腦中要有鮮明的人物形象;

      ③朗讀句子時(shí),要注意詞語重讀和句子停頓。

      活動(dòng)內(nèi)容及步驟:

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入

      介紹歷史背景(本篇小說以普法戰(zhàn)爭法國慘敗,割地賠款這一歷史事件為背景,為激起學(xué)生的共鳴,可由中國歷史上清末時(shí)期外國列強(qiáng)侵華戰(zhàn)爭,并鑒定不平等條約導(dǎo)入。)

      二、整體感知課文內(nèi)容

      1、學(xué)生自由朗讀課文,提示學(xué)生頭腦中出現(xiàn)形象,要求學(xué)生記住故事情節(jié);

      2、請一位同學(xué)上臺(tái)以小弗朗士的身份復(fù)述故事情節(jié)(要求把人物內(nèi)心獨(dú)白也表現(xiàn)出來,可加入適當(dāng)想象),其他同學(xué)在聽的過程中看他是否有遺漏的地方,然后加以補(bǔ)充或更正(特別是補(bǔ)充人物內(nèi)心獨(dú)白部分)。

      三、研讀課文內(nèi)容:

     。ㄒ唬┚驼n文內(nèi)容而言,結(jié)合同學(xué)的復(fù)述,你認(rèn)為韓麥爾先生和小弗朗士具有什么樣的性格特征?(從課文中找到依托)

      1、明確:

      韓麥爾先生:平時(shí)穿著隨便,對自己要求不嚴(yán)格,但在這最后一堂課他穿戴莊重。有很強(qiáng)的愛國主義情感,也有較高的教學(xué)水平。

      小弗朗士:不是個(gè)很用功的孩子,平時(shí)貪玩幼稚,不大懂事,上課也不能專心聽講?墒亲詈蟮姆ㄕZ課他卻上得特別認(rèn)真、專心,而且對老師的教導(dǎo)領(lǐng)悟得很好,說明他很聰明,在幼小的心靈中也有難得的愛國情感,初中二年級(jí)語文教案《七 最后一課 教案(蘇教版八年級(jí)上)》。

      2、即興表演:一人扮演小弗朗士,一人扮演韓麥爾先生,一人扮演郝叟老頭兒。每個(gè)角色分別做一種最富代表性的動(dòng)作,說幾句最能表達(dá)內(nèi)心感情的話,其他同學(xué)進(jìn)行評議。

     。ǘ⿴熒(dòng),理出故事情節(jié)。

      小說有三要素:情節(jié)、環(huán)境、人物。情節(jié)一般分為:開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。情節(jié)是故事發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的過程,可以看作是人物性格的發(fā)展史,本文中韓麥爾先生和小弗朗士的人物形象正是在小說情節(jié)的發(fā)展過程中完善起來的。

      1、故事的開端:上學(xué)路上

      這一層要表現(xiàn)小弗朗士的貪玩、幼稚及對先生的懼怕。也要表現(xiàn)出他內(nèi)心的矛盾。

      2、故事的發(fā)展:上課之前

      小弗朗士一到先生的小院子里就感到了異樣。

     、俳淌腋裢獍察o。他走進(jìn)教室時(shí)心非常慌,怕受到責(zé)備和懲罰。

     、陧n麥爾先生說話很溫和,讓他快坐好。心稍微平靜了,注意觀察什么地方不同往常。

     、垌n麥爾先生的穿戴是那么莊重。教室里有一種不正常的嚴(yán)肅的氣氛,使小弗朗士有些吃驚了。

      3、故事進(jìn)一步發(fā)展:上課之中

      寫動(dòng)人的最后一堂課,以及小弗朗士的悔恨和鎮(zhèn)上的人對這最后一堂法語課的紀(jì)念。

      4、故事的高潮、結(jié)局:宣布下課

      對這部分的講解應(yīng)以朗讀為重。

      四、課堂練習(xí):

      當(dāng)教堂的鐘聲敲了十二下之后,韓麥爾先生異常激動(dòng)!拔业呐笥褌儼,”他說,“我—我—”但是他哽住了,他說不下去了。韓麥爾先生這種欲言又止的激動(dòng)狀態(tài),包含了他的多少愛與恨!那么他到底還想要表達(dá)什么?

      請你為韓麥爾先生補(bǔ)上這因悲憤而難以表述的潛臺(tái)詞。

      第二課時(shí)

      一、課堂討論:

      1、通過上一堂課的學(xué)習(xí),你覺得你感受最深的是什么?(可以是一段話,一句話,一個(gè)詞,一個(gè)動(dòng)作,一個(gè)表情……)

     。ㄌ岢珜W(xué)生大膽發(fā)表自己的看法,鼓勵(lì)學(xué)生提出新的見解)

      2、下面幾句話是從課文中摘出來的,語意蘊(yùn)含深刻,感情表達(dá)豐富。說說有什么表達(dá)作用。

      ①亡了國當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語言,就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。

      明確:“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖,“鑰匙”比喻法國語言。這句話的含義是:掌握祖國的語言,可以激起人民的愛國意識(shí),從而團(tuán)結(jié)起來,打敗普魯士侵略者,求得民族的`解放。

      ②我每次抬起頭來,總看見韓麥爾先生坐在椅子里,一動(dòng)也不動(dòng),瞪著眼看周圍的東西,好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶上似的。

      明確:這幾句通過小弗朗士的眼睛,描繪了韓麥爾先生的神態(tài),生動(dòng)地表現(xiàn)了小弗朗士對韓麥爾先生在告別家園時(shí)那種依依不舍的心境的理解和同情,使人感到小弗朗士已經(jīng)由貪玩、不懂事變得成熟懂事了。

     、鬯鸵x開了,我再也不能看見他了!想起這些,我忘了他給我的懲罰,忘了我換的戒尺,可憐的人!

      明確:“可憐的人!”這句感嘆不是一般的同情老師,理解老師,可憐老師,而是一種愛國主義思想火花的迸發(fā)。

      3、課文結(jié)尾極為精彩,仔細(xì)揣摩這些描寫的精妙之處。

      ①寫粉筆字本不是吃力的事情,韓麥爾為什么“使出全身的力量”?

      明確:這一動(dòng)作里傾注了他愛祖國、恨敵人的全部感情。

     、跒槭裁错n麥爾竟至于:“呆在那兒,頭*著墻壁,話也不說,只向我們做了一個(gè)手勢”?用這樣的動(dòng)作結(jié)尾,好在哪兒?

      明確:這是因?yàn)轫n麥爾先生面對祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí),陷入了極大的痛苦之中。用這樣的動(dòng)作描寫作結(jié)尾,表達(dá)的感情更為深沉,更能震撼讀者的心靈。此時(shí)無聲勝有聲,留給了讀者反復(fù)回味的余地。

      二、課文的結(jié)尾很有特色,但給人的感覺似乎沒有結(jié)束,請你發(fā)揮想像,以“下課以后”為題,續(xù)寫課文。

      要求:1、時(shí)間不應(yīng)拉得過大,寫到放學(xué)路上或至家即可;

      2、通過人物心理描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物;

      3、字?jǐn)?shù)在300字左右。

     。▽懲旰笞杂捎懻摚孕〗M為單位推薦兩三篇優(yōu)秀習(xí)作交流,討論心得)

      三、課堂延伸:

      通過本篇課文的學(xué)習(xí),你對我們的祖國,祖國的漢字有了什么新的體會(huì)?(交流、 討論、培養(yǎng)愛國主義思想感情)

      四、課堂小結(jié):

      文學(xué)作品中描寫愛國主義題材的作品很多,而小說家都德卻別出心裁將這一重大 社會(huì)歷史題材縮在一所小學(xué)最后一堂法語課的場景里, 譜寫了一曲悲壯昂揚(yáng)的愛國主義頌歌, 創(chuàng) 造了短篇小說藝術(shù)的典范,為世界人民廣泛傳誦。

      五、作業(yè):

      請同學(xué)們以“戰(zhàn)爭與和平”為話題寫一篇作文。

    最后一課教案 篇2

      教學(xué)目標(biāo)

      1、學(xué)習(xí)本文通過人物的語言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫,表現(xiàn)人物性格的寫法;

      2、了解小說的特點(diǎn),理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu),理解文中重點(diǎn)語句的深刻含義;

      3、體會(huì)本文所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神,培養(yǎng)對漢語的熱愛。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      重點(diǎn):

      1、心理描寫對人物思想感情的作用;

      2、文中表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神。

      難點(diǎn):韓麥爾先生關(guān)于法語的見解和結(jié)尾動(dòng)作描寫所包含的思想感情。

      教學(xué)用時(shí):3課時(shí)

      教學(xué)類型:講讀課

      教學(xué)設(shè)想

      首先熟悉小說的故事情節(jié),把握人物思想感情發(fā)展、變化的脈絡(luò),正確區(qū)分故事情節(jié)的層次和人物思想感情發(fā)展的階段,從而體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),分析人物在情節(jié)發(fā)展中的表現(xiàn),最后理解人物的思想品質(zhì),個(gè)性特征以及人物的社會(huì)意義。

      教學(xué)過程

      第一課時(shí)

      教學(xué)要點(diǎn):字詞、理清小說的基本情節(jié)、小說的結(jié)構(gòu)及環(huán)境描寫的作用。

      1、導(dǎo)入新課

      由神州5號(hào)引入愛國主義短篇小說《最后一課》,告訴學(xué)生愛國主義包含著榮譽(yù)感、自豪感、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán),領(lǐng)土完整等情感。

      簡介背景及作者(見書43頁)

      這篇小說寫于1873年,以普法戰(zhàn)爭中法國慘敗,割地賠款這一歷史事件為背景的。選材別出心裁,既沒揭露敵人罪行,也未直接描寫法國人民的反抗,而是巧妙地選取一所普通小學(xué)中的最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾,反映淪陷人民對祖國的眷戀、熱愛和對侵略者的仇恨,都傾注在這“最后一課”中,使小說更具社會(huì)意義。都德,法國19世紀(jì)下半期的小說家,其小說多以反映普法戰(zhàn)爭為主。

      2、請同學(xué)提出本課中的生字、生詞,注字音、釋詞義。

      鋸jù 踱duó 挾jiā 皺zhòu 督dū 叟sǒu 攤tān

      曠kuàng 懊ào 隸lì 鑰yào 匙shi 哽gěng 賺zhuàn

      應(yīng)該掌握的詞:

      宛轉(zhuǎn):這里指鳥聲抑揚(yáng)動(dòng)聽。

      踱來踱去:慢步行走。

      詫異:覺得十分奇怪。

      哽。郝暁庾枞

      3、介紹小說常識(shí)

      ⑴屬于敘事性文學(xué)體裁,以人物形象刻畫出中心,通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫來

      反映現(xiàn)實(shí)生活的敘事作品。

     、品诸悾喊雌、容量分長篇、中篇、短篇、微型小說。

      按內(nèi)容特點(diǎn)分歷史、科幻、愛情、諷刺小說。

     、切≌f要素:人物(通過外貌、語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫來塑造人物)

      環(huán)境(社會(huì)環(huán)境:交待時(shí)代背景;自然環(huán)境:交待人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、

      景物、烘托氣氛,表現(xiàn)人物性格、感情 )

      情節(jié)(序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲)

      4、內(nèi)容分析

     、沤忸}:

      ——最后一課,是指在普法戰(zhàn)爭法國失敗后,淪陷區(qū)阿爾薩斯一所小學(xué)上的`最后一節(jié)法語課。故事的主要人物是法語教師韓麥爾先生和一名小學(xué)生小弗郎士。

     、票疚木索——“我”的見聞感受。

     、菍W(xué)生復(fù)述故事情節(jié),劃分結(jié)構(gòu)。(練習(xí)二)

      —(1-6)上學(xué)路上(開端)表現(xiàn)小弗郎士貪玩,幼稚;

      二(7-23)最后一課(發(fā)展)表現(xiàn)小弗郎士的吃驚,詫異,到恍然大悟,感情發(fā)生變化:由怕老師到理解、同情并敬愛老師,也熱愛學(xué)習(xí);

      三(24-末)宣布下課(高潮、結(jié)局)師生心相通,忠于祖國,絕不屈服。

     、确治龅谝徊糠郑簩W(xué)生齊聲朗讀并在文中劃出有關(guān)環(huán)境的描寫,分析其作用。

      ——自然環(huán)境描寫“天氣”“畫眉”等反映出小弗郎士貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)。

      社會(huì)環(huán)境描寫“普魯士兵操練”“布告牌”交待了故事發(fā)生的時(shí)代背景,是普法戰(zhàn)爭中法國淪陷,并設(shè)置了懸念,布告牌上到底寫了些什么,為人物思想感情的變化作好鋪墊。

     、煞治龅诙糠郑簩φn堂氣氛的描寫的作用。(練習(xí)一)

      ——課堂氣氛與往日的不同

      課堂氣氛:(往日)喧鬧 —— (今日)偏安安靜靜的

      老師態(tài)度: 罵 —— 態(tài)度溫和

      老師衣著: 穿禮服,衣著隆重

      人們: 神色憂慮,少見的人也都來了

      ——渲染了一種嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氣氛。

      5、作業(yè)布置

      嘗試完成課后練習(xí)三。

      第二課時(shí)

      教學(xué)要點(diǎn)

      1.分析小弗郎士,通過理解小說對人物的動(dòng)作、語言、心理等的描寫把握人物形象

      2.理解關(guān)鍵語句的含義。

      教學(xué)步驟:

      1、請學(xué)生復(fù)述基本情節(jié) ,要求能體現(xiàn)情節(jié)發(fā)展的脈胳。

      2、閱讀前10段

     、判「ダ墒可险n途中見到、聽到、想到了什么?文中為什么不直接從上課寫起?

      ——獨(dú)白式的心理描寫,寫出小弗郎士天真好玩、不愛學(xué)習(xí)、幼稚的性格,但他還能管住自己,戰(zhàn)勝了想逃學(xué)的念頭,表明他還有一定的意志力,為下文的轉(zhuǎn)變埋下伏筆;同時(shí)也展現(xiàn)了他性格中的另一面,“一切壞消息”“又出了什么事了”,看來稚氣,但內(nèi)心愛憎分明,對敵人還是有一點(diǎn)恨。鐵匠開玩笑,他以為是諷刺自己,所以氣急敗壞地跑進(jìn)先生的院子里,說明他有很強(qiáng)的自尊心。

      ——直接描寫小弗郎士的同時(shí),也間接表現(xiàn)了先生的嚴(yán)厲,對下文寫老師態(tài)度的變化,突出主題,有烘托作用;同時(shí),看布告牌的細(xì)節(jié),也巧妙的交代了故事的背景。

      ——不直接從上課寫起,而是著意渲染一種和平、明朗、輕快的景色,跟下文的悲劇氣氛形成鮮明對比,使人們的心情反而有“國破山河在,城春草木深”的壓抑的感覺。

     、七@最后一課的上課前與往日不同的原因是什么?“最后一課”有什么特別含義?

      ——通過先生的話點(diǎn)明這“最后一課”的含義,普魯士統(tǒng)治者禁止阿爾薩斯、洛林人民學(xué)習(xí)自己祖國的語言,妄圖用這種陰險(xiǎn)毒辣的方式奴役法國人民,韓麥爾先生在這種情況下,連連強(qiáng)調(diào)這一課無論是對老師還是對學(xué)生來說,都是“最后一課”。這樣,“最后一課”本身就是抗議侵略者奴役法國人民的愛國舉動(dòng)。在悲劇命運(yùn)的打擊下,小弗郎士埋藏在心靈深處的愛國情、亡國恨一齊迸發(fā)出來。“我的最后一堂法語課”獨(dú)立成段,是為了突出 老師的話在小弗郎士感情上引起的共鳴和反響。

     、锹牭巾n麥爾先生說“今天是最后一堂法語課了”小弗郎士明白了什么?他的思想感情有哪些變化?從文中找出有關(guān)語句。

      ——?jiǎng)偛琶曰蟛唤獾默F(xiàn)象豁然明白了。小弗郎士本來是很貪玩幼稚的,現(xiàn)在對再也不能學(xué)法語感到惋惜,為貪玩而悔恨,討厭的書變成老友;本來是害怕老師,現(xiàn)在老師的責(zé)罰也忘了,對老師充滿同情、理解、尊敬之情;本來還覺得好玩的操練,現(xiàn)在也從心底里憎恨起來,用“這些壞家伙”來稱呼他們。這段心理活動(dòng),表明老師真摯深切的愛國熱情,也通過小弗郎士對老師的感情變化——從害怕到同情、理解、尊敬,表明了孩子心靈上的愛國意識(shí)正在成長。

     、葹槭裁葱「ダ墒窟@一節(jié)課特別用心聽?而且都能聽明白?

      ——法國侵略者強(qiáng)行剝奪法國人民學(xué)習(xí)自己祖國語言的權(quán)利和自由,激起了所有人的悲憤和愛國熱情。他們把法語和祖國視為同義詞,愛法語就是熱愛法蘭西祖國,因此他們對統(tǒng)治者的恨和對祖國的愛都凝聚在這最后一課。小弗郎士珍視這最后一課,并把學(xué)好祖國語言作為愛國的神圣職責(zé),因而產(chǎn)生了高度的學(xué)習(xí)熱情;當(dāng)老師提問時(shí)他不會(huì),感到難受,說明他有了羞恥感;學(xué)習(xí)文法易懂,說明學(xué)習(xí)態(tài)端正了;他特別用心去聽,老師也特別用心教,因而能聽懂。

      ⑸小弗郎士以怎樣的心情觀察老師,聯(lián)想到了什么?

      ——小弗郎士對老師充滿同情、理解、尊敬之情,因?yàn)闊釔鄯ㄕZ的老師將不能再教法語了。他由字帖想到國旗,表明了他對祖國及祖國語言的深厚感情。由鴿子想到普魯士兵該不會(huì)也強(qiáng)迫這些鴿子也用德國語唱歌吧,寫出了他心中的愛國情感正在萌發(fā),對侵略者的禁教法語的卑鄙行為的輕蔑和仇恨正在迸發(fā)。

     、蕿槭裁葱「ダ墒坑肋h(yuǎn)忘不了“這最后一課”?(總結(jié))

      ——①小弗郎士本質(zhì)不壞;

      ②受到老師的影響;

      ③亡國慘痛的震撼,激發(fā)了他心中的愛國情感。。

      3、作業(yè)布置

      ①小弗郎士為什么會(huì)有這么大的變化?請就此發(fā)表你的意見,寫一段話。注意要從文章中找根據(jù)。

      ②嘗試從語言、衣著、神態(tài)、動(dòng)作等描寫分析韓麥爾先生形象。

      第三課時(shí)

      教學(xué)要點(diǎn):分析韓麥爾先生形象;總結(jié)全文。

      教學(xué)步驟:

      1、復(fù)習(xí):簡述小弗郎士的感情變化。

      2、分析:

      ⑴韓麥爾先生不僅是一位法語教師,更是一位對祖國充滿熱愛的愛國志士,請找出具體表現(xiàn)。(學(xué)生自由討論,舉手發(fā)言,教師引導(dǎo)歸納)

      ——韓麥爾先生穿著禮服上課,體現(xiàn)了他對這節(jié)課的重視與紀(jì)念,用以表現(xiàn)他對將要失去國土的敬意。

     、菩「ダ墒繘]能答出分詞的用法,老師說了什么?由此可看出他的心情是怎樣的?

      ——他出于民族責(zé)任感,沉痛地總結(jié)了教訓(xùn):1學(xué)生不努力2父母不關(guān)心3教師不盡責(zé)。

      總結(jié)過去的目的,在于讓學(xué)生珍視這最后一課。說學(xué)生可憐,是說老師沒教好,學(xué)生沒學(xué)好,快要做亡國奴時(shí),還學(xué)不好祖國語言,只會(huì)給敵人輕蔑。失去民族尊嚴(yán)。

     、菃我(hào)里的省略號(hào)表示什么意思?第19段中的省略號(hào)又是表示什么意思呢?

      ——韓麥爾先生想到普魯士侵略者還可能說出更多的侮辱法國人的話,心情十分沉重,很不愿意再想下去,所以省略了。

      ——韓麥爾先生責(zé)備自己過去沒有盡到責(zé)任,說到這兒,感到十分內(nèi)疚、痛心,一時(shí)說不下去了,所以用上省略號(hào),這表現(xiàn)了他對教育事業(yè)十分負(fù)責(zé)。

     、壤蠋熤v到法語是對法語有什么評價(jià)?用了什么比喻?這個(gè)比喻的深刻意義是什么?

      ——高度贊美法國語言,強(qiáng)調(diào)掌握法語的重要意義。用監(jiān)獄的大門比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治與封鎖,鑰匙比喻法國語言。含義是:掌握祖國語言,可以激起人民的愛國意識(shí),從而團(tuán)結(jié)起來,打敗敵人,求得民族的解放。

      ⑸上習(xí)字課時(shí),老師是怎樣安排的?有什么用意,產(chǎn)生什么效果?

      ——忍受著離開服務(wù)了40多年的本鄉(xiāng)的痛苦,用心教學(xué),寫“法蘭西”“阿爾薩斯”等別出心裁的字帖,象征著阿爾薩斯、洛林和法蘭西祖國永遠(yuǎn)在一起,激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

     、手攸c(diǎn)分析最后一部分:這段文字對韓麥爾先生進(jìn)行了哪些方面的描寫?為什么他聽到鐘聲,臉色慘白?我又為什么覺得他從來沒有這么高大?

      ——有神態(tài)、語言、動(dòng)作描寫。鐘聲宣告了最后一堂法語課的結(jié)束的時(shí)間已經(jīng)到了;號(hào)聲,暗示著德語要替代法語,兩者都宣告了阿爾薩斯人民將和自己的民族語言、祖國的語言告別,這對韓麥爾是沉重的打擊,“臉色慘白”是他內(nèi)心痛苦已極的表現(xiàn);“我”從先生的臉色中感到他對祖國的愛,看到了先生對法蘭西民族的痛苦思索,看到了先生對自己的深刻自責(zé),以及法蘭西語言永存、自由屬于法蘭西人民的堅(jiān)定信念,因此,“我”敬仰先生的人格,覺得“他從來沒有這么高大”過,我認(rèn)識(shí)到他不僅僅是一位教師,更是一位愛國志士!皯K白”不能換“蒼白”,因?yàn)椤皯K白”帶感情色彩,多指白得厲害,可怕;而“蒼白”多指病容。

     、恕拔摇摇边@兩個(gè)破折號(hào)該如何理解?這句話該怎樣理解?

      ——從語言形式上看,這兩個(gè)破折號(hào)表示聲音哽住了,說不下去了,即語音的延長。從文章的內(nèi)容上看,是“此處無聲勝有聲”。韓麥爾先生離別講臺(tái)的那一刻殘酷地到來了,心情悲憤,百感交加,語言難以表達(dá)沉痛的心情,兩個(gè)破折號(hào)則可以含蓄、全面、深刻地包容這一切。

      ⑻文中有哪些動(dòng)詞很好地表現(xiàn)了他的思想感情?

      ——轉(zhuǎn)、拿、使、寫,一連串的動(dòng)作表現(xiàn)了他的痛苦心理,傾注了他對祖國的愛、對敵人的恨。

     、统霰憩F(xiàn)他內(nèi)心極度悲痛的詞語,簡要分析它的表達(dá)作用?

      ——“寫大字”、“呆住”、“做手勢”、“臉色慘白”、“他哽住了”。寫出了他對侵略者的強(qiáng)烈的憤恨和喪失國土給他的沉重的打擊,表明他具有強(qiáng)烈的愛國感情。一方面表現(xiàn)他對祖國必勝的信心,另一方面表現(xiàn)他面對祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí),陷入了極大痛苦之中。因?yàn)閮?nèi)心激動(dòng),悲痛欲絕,泣不成聲,因而“哽住了”。

     、巍笆钩鋈砹α俊边@句話,表現(xiàn)了他怎樣的思想感情?

      ——“法蘭西萬歲”兩個(gè)大字,表達(dá)了韓麥爾先生的心聲,表達(dá)了他對祖國的熱愛和早日收復(fù)國土的強(qiáng)烈愿望,也是法國人民愛國精神和不屈意志的集中體現(xiàn),這樣收尾,深化了主題,同時(shí)意境深遠(yuǎn),給讀者以豐富想象的余地。

      3、小結(jié)人物形象:

      韓麥爾先生既是一位嚴(yán)師,也是一位有40多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的受人尊敬的老師,是一位把自己的職業(yè)和祖國命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起的愛國者,他熱愛祖國語言,有崇高的愛國情,高度的民族責(zé)任感,有戰(zhàn)勝敵人的執(zhí)著信念。

      全文總結(jié)

      提示思考:這篇小說寫了小弗朗士的變化,寫了韓麥爾先生上了悲壯的一課,還寫了鎮(zhèn)上的人到教室里來聽課的情形,寫這些都是為了表現(xiàn)什么呢?(討論、交流,教師小結(jié))

      小說以普法戰(zhàn)爭為背景,通過小弗朗士在“最后一課”中的見聞與感受,表現(xiàn)了法國人民在國土淪亡時(shí)的悲憤心情和強(qiáng)烈的愛國主義精神。

    最后一課教案 篇3

      課題: 最后一課

      教學(xué)內(nèi)容:了解課文結(jié)構(gòu)及所表達(dá)的思想感情。

      教學(xué)目標(biāo):了解本文通過人物的語言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物性格的寫法以及采用第一人稱所起的作用;領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的'強(qiáng)烈的愛國主義精神。

      教學(xué)重點(diǎn):主要通過對課文本身的學(xué)習(xí)來體會(huì),井在思想情感上產(chǎn)生共鳴。

      教學(xué)難點(diǎn):同“教學(xué)目標(biāo)”的前一項(xiàng)。

      課型:練讀課。

      教學(xué)方法:通過復(fù)述、評議、討論、品讀等提高語言與思維能力。

      教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)。

      教學(xué)步驟

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入

      以抗戰(zhàn)時(shí)期淪陷故事導(dǎo)入

      二、初步感知課文

     。ㄒ唬┙處煴砬槔首x全文,學(xué)生在聽的過程中想象出課文所描繪的情境。

     。ǘ┓謩e請學(xué)生到臺(tái)前復(fù)述。

      1.請學(xué)生概括出小說的環(huán)境。(提示:從社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境兩方面來考慮)

      2.請一學(xué)生以第一人稱復(fù)述“最后一課”,重點(diǎn)表現(xiàn)它與平時(shí)氣氛的不一樣;然后請一同學(xué)以第一人稱復(fù)述韓麥爾先生上課的內(nèi)容以及,“我”的心理活動(dòng)。教師主持全班同學(xué)對兩項(xiàng)復(fù)述的修正與評議活動(dòng)。

     。ㄈ┤嘤懈星榈乩首x最后一部分。

     。ㄋ模┲笇(dǎo)學(xué)生用色筆畫出重點(diǎn)詞。

      宛轉(zhuǎn)、詫異、懊悔、祈禱、氣氛。

      三、研讀課文

      1、思考并回答為什么要以《最后一課》為題?

      2、默讀第一部分,找出交代社會(huì)環(huán)境的語句、激疑:不要這些語句效果怎樣?(提示:通過簡練的語句巧妙地安排社會(huì)背景,把小的事情置于大的背景之中。這樣,為小說人物的出場、情節(jié)的展開和主題的表現(xiàn)作了必要的鋪墊和交代。)

      3、學(xué)生討論:不寫鎮(zhèn)上的人效果怎樣?(提示:作者安排了郝叟等鎮(zhèn)上的人,并且在寫法上做到了以點(diǎn)帶面,似實(shí)襯虛,讓讀者從最后一課聯(lián)想到法國人民廣泛而深入的愛國義舉。)

      四、課堂小結(jié)

      通過朗讀,你知道這篇文章寫了什么,表達(dá)了什么嗎?

      五、作業(yè)

      試著找出小說的人物、環(huán)境、情節(jié)

    最后一課教案 篇4

      教學(xué)目標(biāo):

     。、學(xué)習(xí)本文通過人物的語言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫,表現(xiàn)人物性格的寫法。

     。病Ⅲw會(huì)本文所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神,培養(yǎng)對漢語的熱愛。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1通過人物的語言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫,表現(xiàn)人物性格。

      2重要語句的深刻含義。

      教學(xué)難點(diǎn):

      此文的背景和對熱愛祖國語言是一種愛國的理解。

      教學(xué)設(shè)想:

      首先熟悉小說的故事情節(jié),把握人物思想感情發(fā)展、變化的脈絡(luò),正確區(qū)分故事情節(jié)的層次和人物思想感情發(fā)展的階段,從而體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),分析人物在情節(jié)發(fā)展中的表現(xiàn),最后理解人物的思想品質(zhì),個(gè)性特征以及人物的社會(huì)意義。

      教學(xué)課時(shí):3

      第一課時(shí)

      教學(xué)要點(diǎn):

      字詞、理清小說的基本情節(jié)、訓(xùn)練復(fù)述能力、小說的結(jié)構(gòu)及環(huán)境描寫的作用。

      教學(xué)過程:

      一、由奧運(yùn)會(huì)引入愛國主義短篇小說《最后一課》

      (愛國主義包含著榮譽(yù)感、自豪感、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán),領(lǐng)土完整等情感)

      二簡介背景及作者。(見書43頁)

      這篇小說是以普法戰(zhàn)爭中法國慘敗,割地賠款這一歷史事件為背景的。選材別出心裁,既沒揭露敵人罪行,也未直接描寫法國人民的反抗,而是巧妙地選取一所普通小學(xué)中的最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾,反映淪陷人民對祖國的眷戀、熱愛和對侵略者的仇恨,都傾注在這最后一課中,使小說更具社會(huì)意義。都德,法國19世紀(jì)下半期的小說家,其小說多以反映普法戰(zhàn)爭為主。

      三正字音

      祈禱

      哽咽

      郝叟

      懊悔

      喧鬧

      慘白

      四小說常識(shí)

      1屬于敘事性文學(xué)體裁,以人物形象刻畫出中心,通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實(shí)生活的敘事作品。

      2分類:按篇幅、容量分長篇、中篇、短篇、微型小說。按內(nèi)容特點(diǎn)分歷史、科幻、愛情、諷刺小說。

      3小說要素:人物(通過外貌、語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫來塑造人物)

      環(huán)境(社會(huì)環(huán)境:交待時(shí)代背景

      自然環(huán)境:交待人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、景物、烘托氣氛,表現(xiàn)人物性格、感情

      情節(jié)(序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲)

      五分析

      1解題:

      最后一課,是指在普法戰(zhàn)爭法國失敗后,淪陷區(qū)阿爾薩斯一所小學(xué)上的最后一節(jié)法語課。故事的主要人物是法語教師韓麥爾先生和一名小學(xué)生小弗郎士。

      2本文線索:我的見聞感受。

      3學(xué)生復(fù)述故事情節(jié),劃分結(jié)構(gòu)。(練習(xí)一)

      一(1-6)上學(xué)路上(開端)表現(xiàn)小弗郎士貪玩,幼稚。

      二(7-23)認(rèn)真上課(發(fā)展)表現(xiàn)小弗郎士的吃驚,詫異,到恍然大悟,心里萬分難受,感情發(fā)生變化

      三(24-末)宣布散學(xué)(高潮、結(jié)局)師生心相通,忠于祖國,絕不屈服。

      4分析第一部分:朗讀、劃出環(huán)境描寫,分析其作用。

      自然環(huán)境描寫天氣畫眉等反映出小弗郎士貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)。

      社會(huì)環(huán)境描寫普魯士兵操練布告牌交待故事發(fā)生的時(shí)代背景,是普法戰(zhàn)爭中法國淪陷,并設(shè)置懸念,布告牌上到底寫些什么,為人物思想感情的變化作好鋪墊。

      5分析第二部分:對課堂氣氛的描寫的作用。

      課堂氣氛與往日的不同

      課堂氣氛:(往日)

      喧鬧

      (今日)偏安安靜靜的

      老師態(tài)度:罵態(tài)度溫和

      老師衣著:穿禮服,衣著隆重。

      人們:神色憂慮,少見的人也都來。

      渲染一種嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氣氛。

      四、作業(yè):將本文縮寫成一篇兩百字左右的故事梗概。

      第二課時(shí)

      要點(diǎn):1分析小弗郎士,通過理解小說對人物的動(dòng)作、語言、心理等的描寫把握人物形象2理解關(guān)鍵語句的含義。

      一、復(fù)述基本情節(jié),要求能體現(xiàn)情節(jié)發(fā)展的脈胳。

      二、閱讀前10段

      1、小弗郎士上課途中見到、聽到、想到什么?文中為什么不直接從上課寫起?

      獨(dú)白式的心理描寫,寫出小弗郎士天真好玩、不愛學(xué)習(xí)、的稚氣性格,但他還能管住自己,戰(zhàn)勝想逃學(xué)的念頭,突出他還有一定的意志力,為下文的轉(zhuǎn)變埋下伏筆。同時(shí)也展現(xiàn)他性格中的另一面,一切壞消息又出什么事,看來稚氣,內(nèi)心愛憎分明,對敵人還是有一點(diǎn)恨。鐵匠開玩笑,他以為是諷刺自己,所以氣急敗壞地跑進(jìn)先生的院子里,說明他有很強(qiáng)的自尊心。

      直接描寫小弗郎士的同時(shí),也間接表現(xiàn)先生的嚴(yán)厲,對下文寫老師態(tài)度的變化,突出主題,有烘托作用。同時(shí),看布告牌的細(xì)節(jié),也巧妙的交代故事的背景。

      不直接從上課寫起,而是著意渲染一種和平、明朗、輕快的景色,跟下文的悲劇氣氛形成鮮明對比,使人們的心情反而有國破山河在,城春草木深的學(xué)生、壓抑的感覺。

      2、這最后一課的上課前與往日不同的原因是什么?最后一課有什么特別含義?

      通過先生的話點(diǎn)明這最后一課的含義,普魯士統(tǒng)治者禁止阿爾薩斯大林、洛林人民學(xué)習(xí)自己祖國的語言,妄圖用這種陰險(xiǎn)毒辣的方式奴役法國人民,韓麥爾先生在這種情況下,連連強(qiáng)調(diào)這一課無論是對老師還是對學(xué)生裝來說,都是最后一課,這樣,最后一課本身就是抗議侵略者奴役法國人民的愛國舉動(dòng)。在悲劇命運(yùn)的打擊下,小弗郎士埋藏在心靈深處的愛國情、亡國恨一齊迸發(fā)出來。我的最后一堂法語課獨(dú)立成段,是為突出

      老師的話,在小弗郎士感情上引起的共鳴和反響。

      3聽到韓麥爾先生說今天是最后一堂法語課小弗郎士明白什么?他的思想感情有哪些變化?從文中找出有關(guān)語句。

      剛才迷惑不解的現(xiàn)象豁然明白。小弗郎士本來是很貪玩幼稚,現(xiàn)在對再也不能學(xué)法語感到惋惜,為貪玩面悔恨,討厭的書變成老友。本來是害怕老師,現(xiàn)在老師的責(zé)罰也忘,對老師充滿憐憫、尊敬、愛戴之情。本來還覺得好玩的操練,現(xiàn)在也從心底里憎恨起來,這些壞家伙。這段心理活動(dòng),表明老師真摯深切的愛國熱情,也通過小弗郎士對老師的感情變化從害怕到,表明孩子心靈上愛國意識(shí)正在成長。

      4為什么小弗郎士這一節(jié)課特別用心聽?而且都能聽明白?

      法國侵略者強(qiáng)行剝奪法國人民學(xué)習(xí)自己祖國語言的權(quán)利和自由,激起所有人的悲憤和愛國熱情。他們把法語和祖國視為同義詞不達(dá)意,愛法語就是熱愛法蘭西祖國,因此他們對統(tǒng)治者的恨和對祖國的愛都凝聚在這最后一課,小弗郎士珍視這最后一課,并把學(xué)好祖國語言作為愛國的神圣職責(zé),因面產(chǎn)生高度的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)老師提問時(shí)不會(huì),而感到難受,說明有羞恥感。學(xué)習(xí)文法易懂,說明學(xué)習(xí)態(tài)端正。他特別用心去聽,老師也特別用心教,因而能聽懂。。

      5、小弗郎士以怎樣的心情觀察老師,聯(lián)想到什么?

      小弗郎士對老師充滿憐憫、尊敬、愛戴之情,因?yàn)闊釔鄯ㄕZ的老師將不能再教法語。他由字帖想到國旗,表明他對祖國及祖國語言的深厚感情。由鴿子想到普魯士兵該不會(huì)也強(qiáng)迫這些鴿子也用德國語唱歌吧,寫出他心中的愛國情感正在萌發(fā),對侵略者的禁教法語的卑鄙行為的輕蔑和仇恨正在迸發(fā)。

      6、為什么小弗郎士永遠(yuǎn)忘不這最后一課?(總結(jié))

      1小弗郎士本質(zhì)不壞,2受到老師的影響,3亡國慘痛的震撼,激發(fā)他心中的愛國情感。。

      三作業(yè):小弗郎士為什么會(huì)有這么大的變化?請就此發(fā)表你的意見,寫一段話。注意要從文章中找根據(jù)。

      第三課時(shí)

      要點(diǎn):分析韓麥爾先生形象。

      一復(fù)習(xí)簡述小弗郎士的感情變化

      二分析:韓麥爾先生不僅是一們法語教師,更是一們對祖國充滿熱愛的愛國志士,請找出具體表現(xiàn)。

      1、韓麥爾先生穿上禮服上課,體現(xiàn)他對這節(jié)課的重視與紀(jì)念,來表現(xiàn)他對將要失去國土的敬意。

      2小弗郎士沒能答出分詞的用法,老師說什么?由此可看出他的心情是怎樣的?

      他出于民族責(zé)任感,沉痛地總結(jié)教訓(xùn):1學(xué)生不努力2父母不關(guān)心3教師不盡責(zé)?偨Y(jié)過去的目的`,在于讓學(xué)生珍視這最后一課。說學(xué)生可憐,是說老師沒教好,學(xué)生沒學(xué)好,快要做亡國奴時(shí),還學(xué)不好祖國語言,只會(huì)給敵人輕蔑。失去民族尊嚴(yán)。

      3、老師講到法語是對法語有什么評價(jià)?用什么比喻?這個(gè)比喻的深刻意義是什么?

      高度贊美法國語言,強(qiáng)調(diào)掌握法語的重要意義。用監(jiān)獄的大門比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治與封鎖,鑰匙比喻法國語言;含義是:掌握祖國語言,可以激起人民的愛國意識(shí),從而團(tuán)結(jié)起來,打敗敵人,求得民族的解放。

      4、上習(xí)字課時(shí),老師是怎樣安排的?有什么用意,產(chǎn)生什么效果?

      忍受著離開服務(wù)40多年的本鄉(xiāng)的痛苦,用心教學(xué),寫法蘭西阿爾薩斯等別出心裁的字帖,象征著阿爾薩斯大林和法蘭西祖國永遠(yuǎn)在一起,激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

      5重點(diǎn)分析最后一部分:這段文字對韓麥爾先生進(jìn)行哪些方面的描寫?為什么他聽到鐘聲,臉色慘白?我又為什么覺得他從來沒有這么高大?

      有神態(tài)、語言、動(dòng)作描寫。鐘聲宣告最后一堂法語課的結(jié)束的時(shí)間已經(jīng)到,從此將和祖國的語言告別;而我從先生的臉色中感到他對祖國的愛,對失去祖國的痛苦心情。他的愛國精神,使我覺得他的形象高大,我認(rèn)識(shí)到他不僅僅是一位教師,更是一位愛國志士。慘白不能換蒼白,因?yàn)閼K白帶感情色彩,多指白得厲害,可怕,而蒼白多指病容。

      6文中有哪些動(dòng)詞很好地表現(xiàn)他的思想感情?

      轉(zhuǎn)、拿、使、寫,一連串的動(dòng)作表現(xiàn)他的痛苦心理,傾注他對祖國的愛、對敵人的恨。7出表現(xiàn)他內(nèi)心極度悲痛的詞語,簡要分析它的表達(dá)作用?

      寫大字呆住做手勢,臉色慘白、他哽住。寫出他對侵略者的強(qiáng)烈的憤恨和喪失國土給他的沉重的打擊,表明他具有強(qiáng)烈的愛國感情。一方面表現(xiàn)他對祖國必勝的信心,另一方面表現(xiàn)他面對祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí),陷入極大痛苦之中。因?yàn)閮?nèi)心激動(dòng),悲痛欲絕,泣不成聲,因而哽住。

      7使出全身力量這句話,表現(xiàn)他怎樣的思想感情?

      法蘭西萬歲幾個(gè)光彩大字,表達(dá)韓麥爾先生的心聲,表達(dá)他對祖國的熱愛和早日收復(fù)國土的強(qiáng)烈愿望,也是法國人民愛國精神和不屈意志的集中體現(xiàn),這樣收尾,深化主題,同時(shí)意境深遠(yuǎn),給讀者以豐富想象的余地。

      8小結(jié)人物形象:

      韓麥爾先生既是一位嚴(yán)師,也是一位有40多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的循循善誘、受人尊敬的老師,是一位把自己的職業(yè)和祖國命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起的愛國者,他熱愛祖國語言,有崇高的愛國情,高度的民族責(zé)任感,有戰(zhàn)勝敵人的執(zhí)著信念。

      9小結(jié)寫人的幾種方法

      (1)把人物放在一個(gè)大環(huán)境里寫,表現(xiàn)出特定的環(huán)境下人物特有的感情。

      (2)把景物描寫和心理描寫結(jié)合起來,使所見所聞所感融為一體。把行動(dòng)描寫和心理描寫結(jié)合起來。把細(xì)節(jié)描寫和心理描寫結(jié)合起來。

     。3)注意細(xì)節(jié)描寫(極細(xì)微的動(dòng)作,表情,衣飾,等叫細(xì)節(jié)),本文如小黑絲帽,郝叟的書和大眼鏡,操練軍號(hào)聲,金龜子,(用來烘托氣氛,刻畫人物性格,提示主題)

     。4)注意場景描寫

      三板書

      最后一課(短篇小說)

      法國

      都德

      線索:我的見聞感受。

      故事情節(jié):(1-6)上學(xué)路上(開端)

      二(7-23)認(rèn)真上課(發(fā)展)三(24-末)宣布散學(xué)(高潮、結(jié)局)

      小說環(huán)境:自然環(huán)境:風(fēng)和日麗

      社會(huì)環(huán)境:普法戰(zhàn)爭,法國淪陷

      課堂氣氛:嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤

      人物形象:

      小弗郎士:貪玩、不愛學(xué)習(xí)、→→熱愛學(xué)習(xí),認(rèn)真聽課,懊悔過去幼稚不懂事→→懂事成熟、熱愛祖國、痛恨敵人、怕老師→→、同情、理解、敬愛老師。

     。ㄗプ⌒睦碜兓^程來描寫)

      韓麥爾先生:有40年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的循循善誘、受人尊敬的老師,關(guān)心祖國命運(yùn)的愛國者,有崇高的愛國感情。

      (穿禮服,批評自責(zé)、贊美法語、必勝信念、悲憤散學(xué))

     。ㄗプ≌Z言、神態(tài)、行動(dòng)描寫)

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