《最后一課》教案
※學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解小說的時(shí)代背景。
2、理清小說情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。（重點(diǎn)）
3、掌握重要詞語。（重點(diǎn)）
4、能夠找出小弗朗士心理描寫的句子，初步領(lǐng)略小弗朗士的形象。（難點(diǎn)）
知識(shí)鏈接：
1、寫作背景：
《最后一課》寫于普法戰(zhàn)爭第二年(1873年)。普法戰(zhàn)爭是1870—1871年法國和普魯士的戰(zhàn)爭。1870年7月，法國首先向普魯士宣戰(zhàn)，這個(gè)掠奪性的戰(zhàn)爭，正如馬克思當(dāng)時(shí)指出的，敲響了“第二帝國的喪鐘”。9月，色當(dāng)一役，法軍大敗，拿破侖第三被俘，普魯士軍隊(duì)長驅(qū)直入，占領(lǐng)了阿爾薩斯、洛林等法國的三分之一以上的土地。這時(shí)，對(duì)法國來說，已經(jīng)變成自衛(wèi)戰(zhàn)爭。面對(duì)普魯士軍隊(duì)的屠殺掠奪，法國人民同仇敵愾，抗擊敵人。這個(gè)短篇，就以淪陷了的阿爾薩斯的一個(gè)小學(xué)校被迫改學(xué)德文的事為題材，通過描寫最后一堂法文課的情景，刻畫了小學(xué)生小弗郎士和鄉(xiāng)村教師韓麥爾的典型形象，反映了法國人民深厚的愛國感情。
1、作者：
阿爾封斯·都德(1840?—1897)是法國19世紀(jì)后半期的小說家。他一生共寫了12部長篇小說，一部劇本和4部短篇小說集。他的短篇小說有不少是以普法戰(zhàn)爭為題材的，具體生動(dòng)地描寫了法國普通人民對(duì)侵略者同仇敵愾的愛國主義精神，譴責(zé)了資產(chǎn)階級(jí)當(dāng)局開門揖盜，致使法軍節(jié)節(jié)敗退，人民陷于水深火熱之中的罪惡。《最后一課》就是都德愛國主義短篇小說的代表作之一。
3、小說文體簡介：
�。�1）、 文學(xué)體裁：小說是和詩歌、散文、戲劇并列的文學(xué)的基本形式之一。
（2）、 小說的概念：小說以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來廣闊地反映社會(huì)生活。
�。�3） 小說的三要素： 人物、情節(jié)和環(huán)境。
�。�4）、故事情節(jié)：情節(jié)是一系列有組織的生活事件，分為：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
�。�5）、刻畫人物的方法：外貌描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、行動(dòng)描寫。
�。�6）、環(huán)境的種類：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境。
�。�7）、小說分類：按篇幅長短分：長篇、中篇、短篇、小小說（微型小說）。
※自主、合作、探究
（一）走進(jìn)課本
1、根據(jù)拼音寫漢字或給加點(diǎn)的字注音。
-------( xuān) 鬧 ---------(chà) 異 --------（ào）悔 ------------- (qí dǎo) ----------( gěng) 住 鑰匙（ ） 氣氛（ ）
2、通讀全篇后簡要地說出本篇小說中的人物和主要的故事情節(jié)。
明確：這篇小說中出現(xiàn)的人物有：韓麥爾先生、小弗郎士、以郝叟為代表的“鎮(zhèn)上的人”，普魯士士兵。其中，韓麥爾先生是主要人物，小弗郎士是在全篇小說中起“穿針引線”作用的重要人物。
明確：從故事情節(jié)來看：這篇小說可分為課前、上課、下課三個(gè)部分，也可分為上學(xué)路上、上課之前、上課經(jīng)過、宣布散學(xué)四個(gè)部分。
（二）合作、探究
活動(dòng)一：今天上課的情形和平時(shí)有什么區(qū)別？說明了什么？（快速瀏覽課文，先自己找出，后與你的對(duì)子或組內(nèi)交流）
氣氛： “學(xué)校開始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到�！薄耙磺卸及舶察o靜的，整個(gè)教室都有一種不平常的嚴(yán)肅氛。”
學(xué)生：“開課桌啦，關(guān)課桌啦，捂著耳朵大聲背書啦。”“上課前，學(xué)生們已都在自己的座位上了�！�
課堂里還坐著許多本村的人。
教師：“拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，‘靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……’”
“我”：遲到，會(huì)遭到先生的責(zé)罵�！绊n麥爾先生踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺�！�
督學(xué)來校視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子的穿戴。
今天遲到，先生卻很溫和地叫小弗郎士“快坐好”。
極端肅靜代替了往日的嘈雜；嚴(yán)厲的先生正溫和地等著他來上課，穿著'督學(xué)來校視察'或'發(fā)獎(jiǎng)的日子'才穿的服飾；最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人。烘托出'最后一課'嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。
活動(dòng)二：小弗郞士在最后一課上，思想感情發(fā)生了什么變化？找出描寫其心理變化的語句。
快樂—激憤──難過──懊悔──對(duì)祖國語言的熱愛──對(duì)老師的愛戴。
活動(dòng)三：小說在刻畫小弗朗士這個(gè)形象使，用了哪些刻畫人物形象的方法？
活動(dòng)四：為什么小弗郎士今天聽講會(huì)全都懂，感到挺容易？
小弗郎士受到強(qiáng)烈的愛國主義教育，自覺地努力學(xué)習(xí)，恨不得一下子把所有該學(xué)的祖國語言都學(xué)好。
活動(dòng)五：你認(rèn)為小弗朗士是一個(gè)什么樣的學(xué)生？
熱愛法語、熱愛祖國、熱愛祖國、留戀、理解、同情、敬愛老師
※小組合作總結(jié)：
※鞏固、拓展、延伸（補(bǔ)充練習(xí)三、四）
※反思：
※課堂檢測：
1、給加點(diǎn)字注音。
哽咽（ ） 懲罰（ ） 祈禱（ ） 詫異（ ） 懊悔（ ）
2、下列說法正確的一項(xiàng)是（ Ｄ ）
�。�、《最后一課》中韓麥爾和小弗郎士愛國感情一樣熾烈，都是自始至終的愛國情懷。
�。�、《最后一課》的作者是一位愛國主義作用，以長篇小說見稱于世。
�。�、韓麥爾先生因?yàn)槟昙o(jì)大，上課非常吃力，所以上課時(shí)“臉色慘白”，小弗郎士也認(rèn)為老師累得這樣是一個(gè)“可憐的人”。
�。�、韓麥爾先生為上這“最后一課”，穿上整齊的新衣，這是他對(duì)祖國愛的表現(xiàn)。
3、在習(xí)字課上，韓麥爾先生將“阿爾薩斯”和“法蘭西”制成字帖掛在鐵桿上，這是什么描寫？有什么作用？
這是細(xì)節(jié)描寫，烘托出教室里的愛國氣氛，也寫出了韓麥爾先生的愛國感情。
4、“我覺得他從來沒有這么高大�！边@句話是 描寫。“我”覺得他從來沒有這么高大的原因是什么？
心理；小弗朗士對(duì)韓麥爾先生愛國精神的崇敬
最后一課（第二課時(shí)）
※學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、分析韓麥爾先生形象。（重點(diǎn)）
2、分析環(huán)境描寫的作用。（重點(diǎn)）
3、利用小說對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。（難點(diǎn)）
※ 自主、合作、探究
（一）走進(jìn)課本
1、你認(rèn)為韓麥爾先生是一個(gè)什么樣的人？
韓麥爾先生是一位熱愛祖國、熱愛祖國語言、熱愛自己工作的普通的鄉(xiāng)村小學(xué)教師。
2、對(duì)韓麥爾先生的刻畫，作者用了哪些方法？
外貌描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫和語言描寫
（二）合作、探究
活動(dòng)一：課文環(huán)境描寫處不少，請(qǐng)任找一處并說說其作用。
例如：①課前的環(huán)境描烘托出最后一課嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。
�、诮淌液晚n麥爾先生小院的描寫表達(dá)出這位教了四十年法語的老師對(duì)這最后一課的眷戀，對(duì)將要失去祖國語言的難舍。
活動(dòng)二：在'最后一課'中，韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化？
上課一開始，他用'柔和又嚴(yán)肅'的語調(diào)說話。'柔和'表明他對(duì)祖國、同胞、學(xué)生的滿腔深情；'嚴(yán)肅'說明亡國的悲痛。當(dāng)課上小弗郎士背不出書來的時(shí)候，他不責(zé)備學(xué)生，而是陷入了痛苦的思索，'這正是阿爾薩斯人最大的不幸。'用帶著內(nèi)疚的心情勇敢真誠地作自我批評(píng)，痛心地檢查自己的過錯(cuò)，表現(xiàn)了高度的責(zé)任感和深厚的愛國熱情。接著，又深情地贊美了祖國的語言，贊美了祖國。當(dāng)學(xué)生專心書寫的時(shí)候，他又陷入了沉思，體味著深沉的亡國之痛。當(dāng)'最后一課'結(jié)束時(shí)，他盡情地吐露了自己的悲憤。
'深情、悲痛——思索、內(nèi)疚——沉思、悲憤'是韓麥爾先生感情的變化，從中蘊(yùn)含著他對(duì)祖國深沉的愛和對(duì)侵略者無比的痛恨。
活動(dòng)三：課文很多句子和詞語含義深刻，請(qǐng)找出一兩處加以賞析。
例如：
�。�1）. 為什么說“總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸”？
�。�2）. “亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”。這句話該如何理解？
明確：
�。�1）. 明天永遠(yuǎn)沒完，拖的結(jié)果是連祖國的語言都還不會(huì)說，卻已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)祖國語言的權(quán)利。表現(xiàn)了十分痛苦的心情。
（2）. 如果牢記祖國語言，就永遠(yuǎn)不會(huì)忘記自己的祖國，就會(huì)激發(fā)愛國心和對(duì)敵人斗爭的意志，不會(huì)忘記恢復(fù)國土，爭取自由，所以好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。
�。�3）. 讀24－29節(jié)。問題：①課文中“忽然”一詞在這里說明了什么？②課文中“我──我──”兩個(gè)破折號(hào)表示什么意思？該怎樣讀？③怎樣理解“使出全身的力量”寫了兩個(gè)大字和寫出的“法蘭西萬歲”？這兩個(gè)字的含義是什么？
明確：
① 說明大家感覺這最后一堂課過得非�？�，不知不覺到時(shí)間了。
�、� 從語言形式上看，兩個(gè)破折號(hào)表示哽住了，說不下去。應(yīng)以悲憤的感情拖長。從內(nèi)容看，表現(xiàn)了韓麥爾先生心情悲痛，百感交集的復(fù)雜心情。
�、� 在最后分手時(shí)有很多話要講，但激動(dòng)得說不出來，也無法抑制自己的感情。這兩個(gè)字表示堅(jiān)信法蘭西祖國必勝，讓人們不要忘記自己的祖國。這是韓麥爾愛國主義的集中表現(xiàn)。
※小組合作總結(jié)：
※鞏固、拓展延伸
※反思：
※課堂檢測
1、選出下列句中加點(diǎn)詞解釋正確的一項(xiàng)，將序號(hào)填入括號(hào)中。
�。�1）. 我本來打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去。答：[ ]
A. 喧嚷擾亂 B. 聲音大而雜 C. 喧嘩沸騰 D. 喧嘩熱鬧
�。�2）. 我看見這些情景，正在詫異。答：[ ]
A. 驚嘆 B. 驚奇 C. 納悶 D. 心里不明白
�。�3）. “我也不責(zé)備你，小弗郎士，你自己一定夠難受的了�！� 答：[ ]
A. 批評(píng)指責(zé) B. 處罰 C. 埋怨 D. 嚴(yán)厲地責(zé)罵
2、. 依據(jù)課文，從括號(hào)中選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填打“√”。
�。�1）. 平常日子，學(xué)校開始上課的時(shí)候，總有一陣（喧嘩、喧嚷、喧鬧），就是在街上也能聽到。
�。�2）. 這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子（塞進(jìn)、裝進(jìn)、送進(jìn) ）我們的腦子里去。
�。�3）. 他們像是用這種方式來感謝我們老師四十年來忠誠的服務(wù)，來表示對(duì)就要失去的國土的（敬意、敬佩、敬仰）。
3、 選出下列句子沒有使用修辭方法的一項(xiàng)，將序號(hào)填入括號(hào)中。答：[ B ]
A. 畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士士兵正在操練。
B. 可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。
C. ……亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。
D. 這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚(yáng)。
4、 閱讀。
�。ㄒ唬� ① 天氣那么暖和，那么晴朗！
�、� 畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士士兵正在操練。
③ 許多人站在鎮(zhèn)公所最近兩年發(fā)出壞消息的布告牌前。
1. 選出下列說法正確的一項(xiàng)，將序號(hào)填入括號(hào)中。答：[A ]
A. 以上三段文字是對(duì)小弗郎士上學(xué)路上所見所聞的描寫。
B. 以上三段文字是自然景物的描寫。
C. 以上三段文字是對(duì)社會(huì)背景的交待。
D. 以上三段文字是對(duì)小弗郎士心情的描寫。
2. 以上文字在文章中的作用有以下幾種說法，選出正確的幾項(xiàng)，將序號(hào)填入括號(hào)中。（多選題）答[ACE]
A. 表現(xiàn)小弗郎士是個(gè)貪玩，不愛學(xué)習(xí)的孩子。
B. 說明課外的生活是那么有趣，小弗郎士因此不愿上學(xué)。
C. 暗示了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景──法國戰(zhàn)敗，阿爾薩斯成了淪陷區(qū)。
D. 表現(xiàn)小弗郎士上學(xué)路上心情愉快。
E. 美好的自然環(huán)境和惡劣的社會(huì)環(huán)境形成對(duì)比，為表現(xiàn)文章的中心思想服務(wù)。
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