《鄒忌諷齊王納諫》教案
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的《鄒忌諷齊王納諫》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《鄒忌諷齊王納諫》教案1
[教學(xué)目標(biāo)]
一、知識(shí)教育目標(biāo)
1、掌握課文中的文言實(shí)、虛詞和一些特殊的文言句式。
2、領(lǐng)會(huì)課文設(shè)喻說(shuō)理和類(lèi)比推理的方法。
3、了解《戰(zhàn)國(guó)策》的有關(guān)知識(shí)。
二、能力訓(xùn)練目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生快速收集、處理信息的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)和分析、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生組織語(yǔ)言和語(yǔ)言表達(dá)的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)創(chuàng)新能力和多種學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。
三、德育滲透目標(biāo)
認(rèn)識(shí)納諫除弊在今天的借鑒意義。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、掌握課文中的文言實(shí)、虛詞和一些特殊的文言句式。
2、領(lǐng)會(huì)課文設(shè)喻說(shuō)理和類(lèi)比推理的方法。
[教學(xué)時(shí)數(shù)] 兩課時(shí)
[教學(xué)內(nèi)容]
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
唐朝名臣魏征說(shuō)過(guò)：“以銅為鏡，可以正衣冠;以史為鏡，可以知興亡;以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒(méi)有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的;而勸諫能否奏效，一要看君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的'藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣--鄒忌。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》。
二、解題：
鄒忌是齊國(guó)的謀臣，以敢于進(jìn)諫和善于辯論著稱(chēng)。據(jù)史載，有一次鄒忌聽(tīng)齊威王彈琴，他借談琴來(lái)說(shuō)明治國(guó)安民的道理：彈琴要音調(diào)諧和才算善于彈琴;治國(guó)也和彈琴一樣，能安撫百姓才算是善于治國(guó)。威王聽(tīng)后，大為贊賞，于是封他為齊相。
《戰(zhàn)國(guó)策》的基本內(nèi)容著重記載了策士謀臣的策略和言論，保存了不少縱橫家的著作和言論。
《戰(zhàn)國(guó)策》的文章特點(diǎn)是長(zhǎng)于說(shuō)事，無(wú)論個(gè)人陳述或雙方辯論，都喜歡夸張渲染。就歷史散文的明白流暢來(lái)說(shuō)，已經(jīng)達(dá)到了前所未有的高度。書(shū)中說(shuō)事常常運(yùn)用巧妙生動(dòng)的比喻，通過(guò)許多有趣的寓言故事，說(shuō)明抽象的道理，富有說(shuō)服力和鼓動(dòng)性。
三、學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)宰x課文。
一讀：疏通文意，了解大意。教師補(bǔ)充注釋?zhuān)?/p>
1、鄒忌修八尺有余
句中的“尺”為齊尺，相當(dāng)于19. 7厘米�！鞍顺哂杏唷保舭窗顺甙胗�(jì)算，鄒忌身高166. 5厘米，約合五市尺。
2、“窺鏡”的“窺”，本義是從小孔、縫隙或隱蔽處偷看，又引申為觀察、偵察。“窺”，必然是仔細(xì)的�！案Q鏡”，不是一般的“對(duì)著鏡子看”或“照鏡子”，而是對(duì)鏡端相的意思。
3、我孰與城北徐公美?
——我與城北徐公相比，誰(shuí)更漂亮?
“孰與”：與……比，誰(shuí)……�！懊馈保浩粒稳菰~。但“吾妻之美我者”的“美”是形容詞的意動(dòng)用法，意為“以……為美”。
4、“孰”：古為“熟”的本字。本文的“孰視之”的“孰”，即用其本義的引申義，是“精審”，“孰視”是“定睛細(xì)看”。
5、“旦日”：課本注釋為“明天”，不妥。據(jù)《辭源》“旦日”條，“一天明時(shí)，即平旦�！闭n文中的“旦日”是緊承上文“朝”而言的，只能解釋為“白天”，或“天明后”，而不能釋為“明天”。
6、齊地方千里：“方”，古代稱(chēng)面積的用語(yǔ)，“方千里”就是“縱橫各千里”。據(jù)考證，齊國(guó)當(dāng)時(shí)的面積為116500平方公里，約占現(xiàn)在山東省面積(150000平方公里)的五分之四。
7、能面刺寡人之過(guò)者，受上賞。
“刺”：指責(zé)。能當(dāng)面指責(zé)寡人的過(guò)錯(cuò)的，給予上等獎(jiǎng)賞。
8、數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn);期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者。
——幾個(gè)月以后，隔一段時(shí)間偶有進(jìn)諫;一年以后，即使想再提，也沒(méi)有可提的了。
“雖”：即使�！把浴保赫f(shuō)，批評(píng)，建議。“進(jìn)”：進(jìn)諫�！罢摺保合喈�(dāng)于“……的”。
二讀：劃分段落，歸納段意，理清思路。
教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上小結(jié)：
第一段：鄒忌與徐公比美，發(fā)覺(jué)受蒙蔽。(提出問(wèn)題)
第二段：鄒忌以自己受蔽的事諷喻齊主。(分析問(wèn)題)
第三段：齊王納諫除弊，內(nèi)政修明。
第四段：燕、趙、韓、魏都來(lái)朝見(jiàn)齊王。(解決問(wèn)題)
三、布置作業(yè)。
有哪些疑難問(wèn)題(包括內(nèi)容和寫(xiě)作技巧方面)?準(zhǔn)備下一堂討論。
第二課時(shí)
一、討論問(wèn)題(最好由學(xué)生自己提出問(wèn)題來(lái)討論)。
1、為什么說(shuō)鄒忌進(jìn)諫的方法很巧妙?鄒忌為什么不“直諫”而要“諷喻”?
2、本文的題目是《鄒忌諷齊王納諫》，而作者卻用占全文二分之一的篇幅去寫(xiě)鄒忌和徐公比美，這是不是詳略不當(dāng)?
3、本文的人物對(duì)話(huà)有何不同?
二、課堂自測(cè)(20分鐘)。
1、解釋下面加點(diǎn)的字詞。
�、汆u忌修八尺有余(身長(zhǎng)) ②形貌昳麗(光艷)
③徐公何能及君也(比得上) ④臣之妻私臣(偏愛(ài))
�、莩颊\(chéng)知不如徐公美(確實(shí)) ⑥王之蔽甚矣(受蒙蔽)
⑦時(shí)時(shí)而間進(jìn)(間或)
2、辨析加點(diǎn)詞的意義和詞性。
孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎!(誰(shuí)，代詞)
孰視之(仔細(xì)地，副詞)
唯大王與群臣孰計(jì)議之(周詳?shù)�，副詞)
3、“于”作介詞用，在不同的句子中有不同的解釋?zhuān)篈.到 B.向 C.對(duì) D.比 E.跟 F.在。
給下面加點(diǎn)的“于”選擇正確的解釋。
�、倏椭牢艺撸星笥�(C)我也。
②……皆以美于(D)徐公
③皆朝于(A)齊
�、艽怂^戰(zhàn)勝于(F)朝廷
�、莶懿俦扔�(E)袁紹，則名微而眾寡。
4、“于”和“是”連用，有：A.于是B.在這事上。給下面的加點(diǎn)詞選擇恰當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>
①于是(A)入朝見(jiàn)威王。
�、谖岣杆烙谑�(B)。
5、比較下面兩個(gè)疑問(wèn)句的意思是不是相同?哪一個(gè)句子與現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞序相同?
�、傥崾肱c徐公美?②吾與徐公孰美?
這兩個(gè)句子都有表比較的疑問(wèn)代詞“孰”(誰(shuí)、哪個(gè)、什么)，都有連接相比較事物的連詞“與”，兩個(gè)句子表達(dá)的意思完全相同。第②句符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞序。
6、對(duì)話(huà)的個(gè)性化是本文的寫(xiě)作特點(diǎn)之一。在回答鄒忌提出的“我孰與城北徐公美”的問(wèn)題時(shí)，妻、妾、客人的回答有何不同?試結(jié)合他們的不同身份扼要回答。
《鄒忌諷齊王納諫》教案2
教材分析：
《鄒忌諷齊王納諫》是一篇傳統(tǒng)的文言文，出自《戰(zhàn)國(guó)策·齊策》�！稇�(zhàn)國(guó)策》主要是記載戰(zhàn)國(guó)時(shí)期謀臣策士縱橫捭闔的斗爭(zhēng)及有關(guān)的謀議或辭說(shuō)。本篇節(jié)選部分主要記載了齊國(guó)謀士鄒忌用含蓄的話(huà)暗示或勸告齊威王聽(tīng)民意從而達(dá)到強(qiáng)國(guó)家的良好效果。高中文言文的教學(xué)，注重學(xué)生對(duì) 文言實(shí)詞虛詞的積累，注重學(xué)生對(duì)文言句式的掌握，這是教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
學(xué)情分析：
在初中學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)文言文的知識(shí)已經(jīng)有了一定的積累，他們已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的文言文實(shí)詞虛詞以及文言文特殊句式。但是不能否認(rèn)的一點(diǎn)是，學(xué)生普遍對(duì)文言文不太感興趣，所以教師在文言文教學(xué)中應(yīng)該在明確了教學(xué)目標(biāo)的前提下， 在保證落實(shí)課堂教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上， 考慮怎么把文言文的課教得更加 生動(dòng)活潑，考慮怎么激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)課型：
自讀課
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握相關(guān)的文言文實(shí)詞虛詞以及文言句式。
2、學(xué)習(xí)本文對(duì)比 、排比 的寫(xiě)作方法。
3、品味鄒忌含蓄的論辯藝術(shù)。
4、領(lǐng)略齊威王從善如流的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握相關(guān)的'文言文實(shí)詞虛詞以及文言句式。
2、學(xué)習(xí)本文對(duì)比 、排比 的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味鄒忌含蓄的論辯藝術(shù)。
教學(xué) 準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，通讀全文，弄準(zhǔn)字音。
2、布置學(xué)生上網(wǎng)查關(guān)于《戰(zhàn)國(guó)策》的相關(guān)資料。
3、布置學(xué)生書(shū)面翻譯文章。
4、教師做PPT課件。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)方法：
品讀法、討論法。
教學(xué)過(guò)程：
一、問(wèn)題 導(dǎo)入 ，激發(fā) 激趣：
眾所周知， 評(píng)價(jià) 美麗女子 的詞語(yǔ)有很多，經(jīng)典的有閉月羞花、沉魚(yú)落雁，大家知道這兩個(gè)詞語(yǔ)是在形容哪些美女么？ 對(duì)，是在說(shuō) 中國(guó)古代的四大美女 ——西施、貂蟬、昭君、楊貴妃。 英俊男子比如有宋玉、潘安， 那大家知道有評(píng)價(jià) 英俊男子的詞語(yǔ)么？比如說(shuō)身高：增之一分則太高，減之一分則太矮。這就是美到極致啊！今天這節(jié)課 我們來(lái)學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》，我們來(lái)認(rèn)識(shí)這樣一位英俊的男子——鄒忌， 內(nèi)外兼修， 不僅長(zhǎng)的美，而且他的口舌功夫也是相當(dāng)?shù)囊涣靼?！（板書(shū)：鄒忌諷齊王納諫）
二、音讀： 一讀課文，讀準(zhǔn)字音
1、教師示范朗讀，讀準(zhǔn)字音。
2、教師強(qiáng)調(diào)積累正音：
昳 麗 yì 朝 服衣冠 zhāo 朝 廷 cháo 謗 譏 b à ng
時(shí)時(shí)而 間 進(jìn) jiàn 朝 于齊 cháo
3、學(xué)生自由朗讀課文。
三、意讀： 再讀課文，翻譯文章
1、學(xué)生分組討論，翻譯文章。
2、各組學(xué)生代表發(fā)言，交流成果。
3、教師評(píng)價(jià)訂正，歸納文言文實(shí)詞虛詞以及特殊句式。
�、� 我孰與城北徐公美：孰與，誰(shuí)與誰(shuí)相比，哪一個(gè)更怎么樣呢？
�、� 城北徐公，齊國(guó)之美麗者也：判斷句。
�、� 忌不自信：賓語(yǔ)前置句，否定句中代詞作賓語(yǔ)賓語(yǔ)前置。
④ 孰視之：孰，通假字，通“熟”。
�、� 吾妻之美我者，私我也：判斷句。
⑥ 臣之妻私臣：私，偏愛(ài)。
�、� 皆以美于徐公：以，動(dòng)詞，以為，認(rèn)為。 再如“以師赴秦軍”，“以”是動(dòng)詞率領(lǐng)的意思。
�、� 能面刺寡人之過(guò)者：面，名詞作狀語(yǔ)，當(dāng)面。
�、� 能謗譏于市朝：于市朝，介詞結(jié)構(gòu)后置。
�、� 期年：滿(mǎn)一年。
4、學(xué)生再讀課文，注意斷句，讀出節(jié)拍。
四、情讀 ：品讀句子，讀出情感
1、品讀妻、妾、客的回答：
妻：君美甚，徐公何能及君也！
妾：徐公何能及君也！
客：徐公不若君之美也。
�、� 學(xué)生示范，要求注意朗讀的語(yǔ)氣，讀出情感。
② 學(xué)生分析三個(gè)人的內(nèi)心世界。
③ 教師明確：
妻：私——偏愛(ài)。丈夫是妻子的天，妻子對(duì)丈夫情感深厚而強(qiáng)烈， 不排除有美化自己丈夫的成分，有點(diǎn)夸大其詞，情人眼里出西施，所以 毫不猶豫，脫口而出，由衷地稱(chēng)贊 ，用感嘆句 。
妾：畏—— 畏懼。妾在家庭中地位低下，對(duì)丈夫小心翼翼，不敢說(shuō)錯(cuò)話(huà)，順著妻子的話(huà)說(shuō)說(shuō)而已。
客：求——有求于人，說(shuō)點(diǎn)應(yīng)景的客氣話(huà)、奉承話(huà)，句末用句號(hào)，陳述句，情感一般。
板書(shū)： 妻——私（偏愛(ài)）
妾——畏（畏懼）
客——求（請(qǐng)求）
2、品味鄒忌的勸諫藝術(shù)：
提問(wèn)：
�、� 鄒忌是怎樣勸諫齊王的？
學(xué)生回答，教師明確：
——鄒忌的勸諫思路是從家務(wù)事談起，由家而國(guó)，道理相同。
（板書(shū)）
家 → 國(guó)
妻——私（偏愛(ài)）——宮婦
妾——畏（畏懼）——朝臣
客——求（請(qǐng)求）——子民
面臨 現(xiàn)狀 ：奉承話(huà) 王之蔽甚矣
解決方案：廣開(kāi)言路，善于納諫
實(shí)施 過(guò)程 ：令初下——數(shù)月之后——期年之后
最終結(jié)果：齊國(guó)稱(chēng)霸
�、谀阏J(rèn)為鄒忌的勸諫為什么會(huì)成功？
教師明確：
鄒忌含蓄勸諫，齊王從諫如流，齊國(guó)稱(chēng)霸。
3 、師生三讀課文，要求讀出情感。
五、美讀：調(diào)動(dòng)情感，美讀文章
1、誦讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)拍，讀出語(yǔ)氣，讀出情感。
2、課堂小結(jié)：
翻譯文本，誦讀對(duì)話(huà)，揣摩人物內(nèi)心世界
理清思路，明了邏輯，欣賞鄒忌勸諫藝術(shù)
六、拓展延伸，學(xué)以致用
創(chuàng)設(shè)情境：
1、假如你的表妹要上高一了，學(xué)校安排軍訓(xùn)，但是表妹怕曬黑，不想去參加，如果姨媽希望你去勸說(shuō)表妹，你會(huì)怎么勸諫她呢？
2、假如你和同學(xué)上街，同學(xué)不走人行橫道而橫穿馬路，你會(huì)怎么勸說(shuō)他呢？
3、家人閑聊時(shí)，媽媽告誡你說(shuō)遇到路上有老人摔倒可千萬(wàn)不要去扶起，否則容易找上麻煩，你會(huì)怎么回答媽媽的話(huà)呢？
學(xué)生任選一個(gè)問(wèn)題，或者自己創(chuàng)設(shè)情境，然后加以回答。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
鄒忌諷齊王納諫
《戰(zhàn)國(guó)策》
家 → 國(guó)
妻——私（偏愛(ài)）——宮婦
妾——畏（畏懼）——朝臣
王之蔽甚矣 →稱(chēng)霸
客——求（請(qǐng)求）——子民
課后反思：
高中文言文教學(xué)應(yīng)對(duì)文言文基礎(chǔ)知識(shí)常抓不懈，落實(shí) 對(duì)文本的 誦讀， 注重創(chuàng)設(shè)情境以 培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。
《鄒忌諷齊王納諫》教案3
一、教學(xué)目標(biāo)
1.掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞的意義和用法。
2.欣賞鄒忌的說(shuō)話(huà)藝術(shù)，體會(huì)諷喻說(shuō)理的妙處。
3.領(lǐng)悟以事喻理的委婉勸說(shuō)方式在今天的現(xiàn)實(shí)意義
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞的意義和用法。
2.領(lǐng)悟以事喻理的委婉勸說(shuō)方式在今天的現(xiàn)實(shí)意義。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
1．俗話(huà)說(shuō)：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行�！彪y道一定是這樣嗎？戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的一位謀臣告訴我們“忠言”不一定“逆耳”，一“逆耳”的忠言更樂(lè)于讓人接受，取到更好的效果。請(qǐng)看《鄒忌諷齊王納諫》。
作者作品：關(guān)于《戰(zhàn)國(guó)策》�！稇�(zhàn)國(guó)策》雜記東西周及秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山諸國(guó)之事。其時(shí)代上接春秋，下至秦并六國(guó)，約 240年（460～220）�！稇�(zhàn)國(guó)策》是國(guó)別體。作者不可考，西漢劉向重加整理，定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。
《戰(zhàn)國(guó)策》的基本內(nèi)容著重記載了策士謀臣的策略和言論，保存了不少縱橫家的著作和言論�！稇�(zhàn)國(guó)策》的文章特點(diǎn)是 長(zhǎng)于說(shuō)事，無(wú)論個(gè)人陳述或雙方辯論，都喜歡夸張渲染。就歷史散 文的明白流暢來(lái)說(shuō)，已經(jīng)達(dá)到了前所未有的高度。該書(shū)文辭優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)，富于雄辯與運(yùn)籌的機(jī)智，描寫(xiě)人物繪聲繪色，常用寓言闡述道理，著名的寓言就有“驚弓之鳥(niǎo)”“亡羊補(bǔ)牢”“狡兔三窟”“狐假虎 威”等。在我國(guó)古典文學(xué)史上亦占有重要地位。是先秦歷史散文成就最高，影響最大的著作之一。
解題諷，婉言規(guī)勸。諫，直言規(guī)勸。“諷”與“諫”是相對(duì)的，目的相同，但方法不同。這題目不能解 釋成“鄒忌勸告齊王聽(tīng)取意見(jiàn)”，而應(yīng)該 把題目分成兩部分，一部分是“鄒忌諷齊王”，一部分是“齊王納諫” 。
（三）整體感知
1．檢查預(yù)習(xí)
讀準(zhǔn)字音。
佚麗 朝服 衣冠 窺鏡 期年 朝于齊 間進(jìn)
明 確：(1)yigrave; zhāo guān kuī j chaacute;o jiagrave;n
2.分角色朗讀
3.解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)。
�、俪鹿� 朝：名詞作狀語(yǔ)，在早晨。
�、谖崞拗牢艺�，私我也。 美：以……為美，形容詞用作動(dòng)詞。
③能面刺寡人之過(guò)者 面：當(dāng)面，名詞作狀語(yǔ)。
④聞寡人之耳者 聞：使……聞。
⑤今齊地方千里 地方：土地方圓。
�、迣m婦左右莫不私王 左右：國(guó)君旁邊的近臣。
�、哙u忌諷齊王納諫 諷：委婉勸說(shuō)
⑧能謗譏于市朝 謗譏：公開(kāi)指責(zé)。
�、嵬踔紊跻� 蔽： 受蒙蔽
4.翻 譯下列句子。
�、傥沂肱c城北徐公美? 我同城北徐公比，哪個(gè)更美?(把握“……孰與……”的`句式) ②忌不自信。鄒忌不相信自己(比徐公美)。(把握賓語(yǔ)前置)
�、鄞怂^戰(zhàn)勝于朝廷。這就是人們所說(shuō)的在朝廷上戰(zhàn)勝敵國(guó)。
④王之蔽甚矣。大王您受 蒙蔽很深啦!
�。ㄋ模﹨⒄照n下注釋?zhuān)ㄗg課文。
學(xué)生合作討論后再對(duì)照注釋翻譯。
小組內(nèi)再翻譯全文。
�。ㄎ澹┱n堂練習(xí)
1.辨析下列每組句子中劃線詞的意思的差異。
①a.我孰與城北徐公美？ b.孰視之
�、赼.吾妻之美我者，私我也 b徐公不若君之美也
③a.宮婦左右莫不私王 b.不宜偏私，使內(nèi)外異法也
�、躠.朝服衣冠，窺鏡 b燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊
2. 翻譯下列句子
�、� 我孰與城北徐公美? ②忌不自信。
③王之蔽甚矣。 ④此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。
（六）課堂總結(jié)
在這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了有知慧、善勸諫的鄒忌和胸懷廣、能納諫的齊王。他們君臣一心，使齊國(guó)革除積弊，政治清明，最終“戰(zhàn)勝于朝廷”。使周邊的國(guó)家臣服于自己。希望大家能以史為鑒，取其精華，成就自 己精彩的人生。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
1．背誦課文二、三段
2．掌握重點(diǎn)的注釋和翻譯
《鄒忌諷齊王納諫》教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
（一）知識(shí)與技能
1、理解和掌握文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意義和用法。
2、了解《戰(zhàn)國(guó)策》的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)和史學(xué)上的地位。
3、提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。
4、理解文中設(shè)喻說(shuō)理和類(lèi)比推理的方法。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、用自學(xué)、質(zhì)疑、答疑和討論相結(jié)合的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自已的見(jiàn)解.
2、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中加深對(duì)文章寫(xiě)作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟.
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀
1、要有勤于思考和自知之明的精神.
2、認(rèn)識(shí)除蔽納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義.
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
（一）重點(diǎn)：掌握文言實(shí)詞、文言虛詞和特殊的文言句式,培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力。
�。ǘ╇y點(diǎn)：體會(huì)鄒忌勸諫的技巧。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
中國(guó)歷史上不乏忠臣進(jìn)諫的故事，但他們的命運(yùn)都各不相同：比干勸商紂王不要沉湎于酒色而被挖心，蹇叔勸諫秦穆公不要出兵伐鄭而被嘲諷羞辱，屈原勸諫楚懷王連齊抗秦而被放逐，伍子胥勸諫吳王夫差除掉勾踐而身為戮沒(méi)，但鄒忌勸諫齊威王卻收到成效。這是什么原因呢？讓我們從今天要學(xué)習(xí)的《鄒忌諷齊王納諫》中尋找答案吧。（板書(shū)課題）
二、自讀感知,整體把握
1、簡(jiǎn)介《戰(zhàn)國(guó)策》
《戰(zhàn)國(guó)策》原名《國(guó)事》《短長(zhǎng)》《事語(yǔ)》等，由于書(shū)中主要記載的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)策士們的言論和行動(dòng)，所以傳到西漢時(shí)，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國(guó)策》，全書(shū)共33篇。至于這部書(shū)的作者已不可考。
《戰(zhàn)國(guó)策》主要記述戰(zhàn)國(guó)時(shí)代策士們的言行和主張。其語(yǔ)言活潑流暢，粗中有細(xì)，刻畫(huà)人物栩栩如生，善于運(yùn)用一些諷喻性的故事作比，如“畫(huà)蛇添足”、“狐假虎威”等�！稇�(zhàn)國(guó)策》不愧是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對(duì)后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。
2、簡(jiǎn)介鄒忌
齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝,以敢于進(jìn)諫和善辯著稱(chēng).鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的.雄辯家，而且是一個(gè)有遠(yuǎn)見(jiàn)的政治家。
3、簡(jiǎn)介齊威王
齊威王是一個(gè)很有作為的君王，據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂(lè)，不理政事。后來(lái)聽(tīng)從謀臣的勸諫，勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。
4、朗讀課文，整體感知
�。�1）教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，掌握字音及節(jié)奏。
[疑難字音]昳（yì）麗朝（zhāo）服衣冠（guān）窺（kuī）鏡
期（jī）年間（jiàn）進(jìn)朝（cháo）于齊
�。�2）學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，疏通文句，翻譯課文。
以四人學(xué)習(xí)小組為單位，共同探討翻譯中的疑難問(wèn)題，教師巡視，答疑解惑。收集共性問(wèn)題以供全班討論交流。
（3）檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，開(kāi)展文言知識(shí)競(jìng)賽。
將全班同學(xué)分為A、B兩組，每組底分為100分，錯(cuò)1題扣10分，每組單數(shù)題由A組代表完成，雙數(shù)題由B組代表完成，教師及時(shí)公布正確答案。
�。ㄕn件顯示以下各題，顯示一題完成一題）（附參考答案）
▲說(shuō)下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的古今詞義。
�、俳颀R地方千里古義：土地方圓
今義：處所
②宮婦左右古義：國(guó)君旁邊的近臣
今義：表方位
③明日，徐公來(lái)古義：第二天
今義：今天的下一天
�、苄薨顺哂杏喙帕x：長(zhǎng)，高
今義：修理
⑤私我也古義：偏愛(ài)
今義：自私
�、捺u忌諷齊王納諫古義：委婉規(guī)勸
今義：諷刺
▲解釋加點(diǎn)詞的意義，注意詞類(lèi)活用現(xiàn)象。
�、俪鹿冢好~用作動(dòng)詞，穿戴。
�、谌撼祭裘衲苊娲坦讶酥^(guò)者：名詞用作狀語(yǔ)，當(dāng)面。
�、畚崞拗牢艺撸阂鈩�(dòng)用法，“認(rèn)為……美”。
�、艹贾匏匠迹好~用作動(dòng)詞，偏愛(ài)。
�、萋劰讶酥撸菏箘�(dòng)用法，“使……聽(tīng)到”。
▲判斷一詞多義。
�、俪谑侨氤�(jiàn)威王：朝廷
朝服衣冠：早晨
②孰我與城北徐公孰美：代詞，誰(shuí)
孰視之，自以為不如：同“熟”，仔細(xì)
▲找出下列句中的通假字。
①鄒忌修八尺有余：“有”通“又”
�、谑胍曋砸詾椴蝗纾骸笆搿蓖ā笆臁�，仔細(xì)
�。�4）根據(jù)兩組答題情況，師生共同評(píng)議，評(píng)出優(yōu)勝組，予以表?yè)P(yáng)。
�。�5）全班齊讀課文，注意讀準(zhǔn)句讀，讀出人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
三、合作交流，解讀探究
1、研讀第一段
�。�1）[學(xué)生活動(dòng)]課本劇表演：學(xué)生分別扮演鄒忌、妻、妾、客、徐公，請(qǐng)一位學(xué)生做旁白。
�。�2）思考：①他們表演的主要內(nèi)容是什么？
�、谄�、妾、客在表述及語(yǔ)氣上有何細(xì)微不同，可否找出？
③為何妻、妾、客都夸鄒忌好看？
�、茑u忌從這些回答中受到什么啟發(fā)？
�、葸@一段與諷齊王有什么關(guān)系？
（3）[學(xué)生活動(dòng)]四人學(xué)習(xí)小組討論，選派代表全班交流討論結(jié)果。
�。�4）教師點(diǎn)撥。
（5）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
朗讀指導(dǎo)：此段從鄒忌與徐公比美寫(xiě)起，三問(wèn)三答，非常精彩。他們身份不同，想法不同，語(yǔ)氣也各不相同：其妻由衷的愛(ài)戀之情，其妾畏懼拘謹(jǐn)之情，其客的阿諛?lè)畛兄槎家x出來(lái)。
“我孰與城北徐公美？”“吾孰與徐公美？”“我與徐公孰美？”三個(gè)問(wèn)句，一問(wèn)其妻，二問(wèn)其妾，三問(wèn)其客。要讀出鄒忌窺鏡后的自得又不自信之心理。
妻之答，要讀出濃濃的愛(ài)戀之情；妾之答，要讀出怯怯的拘謹(jǐn)之情；客之答，要讀出其阿諛?lè)畛兄椤?/p>
（6）學(xué)生分角色朗讀，師生共同評(píng)價(jià)，全班齊讀。
�。�7）小結(jié)本段。
2、研讀第二段
鄒忌與徐公比美的事情為諷齊王納諫埋下了伏筆，鄒忌比美的事與我們所要講的鄒忌諷齊王納諫究竟有何關(guān)系呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第二段。
�。�1）思考：鄒忌之妻私他，妾畏他，客有求于他，那么齊王是否也有同樣的情況呢？
�。�2）學(xué)生討論探究，交流探究結(jié)果。
�。�3）教師點(diǎn)撥
妻私我宮婦左右私王
三比妾畏我→鄒忌受蒙蔽→朝廷之臣畏王→齊王也受蒙蔽
客求我四境之內(nèi)求王
這種推理方法叫類(lèi)比推理，這種設(shè)置或借用一個(gè)寓言、故事或自然現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明一個(gè)抽象道理的方法叫做“設(shè)喻說(shuō)理”。
（4）有感情地朗讀，在誦讀中體會(huì)類(lèi)比推理、設(shè)喻說(shuō)理的妙處。
[提示]本段是鄒忌用現(xiàn)身說(shuō)法、親身體驗(yàn)諷勸齊王。讀來(lái)要娓娓動(dòng)聽(tīng)，如與人細(xì)語(yǔ)敘家常。三比之中，道理自然而出，節(jié)奏感很強(qiáng)，讀時(shí)要注意。
四、課堂討論，拓寬延伸
1、前面我們說(shuō)過(guò)，鄒忌勸諫齊威王收到成效。讀完全文，請(qǐng)你談?wù)�，鄒忌勸諫成功有哪些原因。
2、進(jìn)諫難，納諫也難。鄒忌和齊威王，你更欣賞誰(shuí)？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。
五、板書(shū)提示，指導(dǎo)背誦
妻→私
三問(wèn)三答妾→畏→鄒忌受蒙蔽
客→求
妻私我→宮婦左右私王
三比妾畏我→朝廷之臣畏王類(lèi)比推理齊王也受蒙蔽
客求我→四境之內(nèi)求王
家事設(shè)喻說(shuō)理國(guó)事
六、布置練習(xí)，課堂檢測(cè)
1、辨析下列句子中加點(diǎn)詞的意思。（見(jiàn)課本P176第二題）
2、比較鄒忌三問(wèn)和妻、妾、客三答句式及語(yǔ)氣的不同之處。
《鄒忌諷齊王納諫》教案5
[教學(xué)目的]
通過(guò)學(xué)習(xí)古人說(shuō)話(huà)的藝術(shù)
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、熟悉和掌握詞類(lèi)活用的特點(diǎn)
2、了解和掌握賓語(yǔ)前置的特點(diǎn)
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
一節(jié)
我國(guó)有句名言叫做：“苦口良藥利于病，忠言逆耳利于行�！边@句話(huà)確實(shí)有道理，逆耳的忠言往往利于行，然而，我們知道現(xiàn)在有一種藥，并不苦，叫“糖衣片”，那么，有沒(méi)有不逆耳卻又利于行的忠言呢？難道忠言就一定要逆耳嗎？今天，讓我們來(lái)看一下我們的.古人是如何做的。
（書(shū)寫(xiě)標(biāo)題《鄒忌諷齊王納諫》）
授課過(guò)程
一、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本，先預(yù)習(xí)課文。
提示：請(qǐng)注意先看“預(yù)習(xí)提示”，然后再看課文。
二、請(qǐng)同學(xué)們思考：的標(biāo)題應(yīng)該如何理解？
這是個(gè)兼語(yǔ)結(jié)構(gòu)
三、請(qǐng)同學(xué)們思考：鄒忌為什么會(huì)成功？他的勸說(shuō)有什么特點(diǎn)？
鄒忌用設(shè)喻的方法來(lái)進(jìn)諫的自己切身的感受設(shè)喻，巧妙地諷喻齊王。
四、請(qǐng)問(wèn)，比喻說(shuō)理有什么好處？
能用具體的事物說(shuō)明抽象的道理，變深?yuàn)W為淺顯，變復(fù)雜為簡(jiǎn)明，變逆耳為順耳，委婉而有較強(qiáng)的說(shuō)服力。
五、請(qǐng)注意一下，在說(shuō)理以及記敘上有什么特點(diǎn)。
采用了“三疊法”：
三問(wèn)：妻、妾、友三答
三比：妻私我 →宮婦左右私王
妾畏我 →朝廷之臣畏王
客有求 →四境之內(nèi)有求于王
三賞：上賞
中賞
下賞
三時(shí)：令初下
數(shù)月之后
期年之后
前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，形成一種奇特的章結(jié)構(gòu)。
六、分析三文的設(shè)喻
聯(lián)想
妻私我→宮婦左右私王
妾畏我→朝廷之臣畏王
客有求→四境之內(nèi)有求于王
七、請(qǐng)找出詞類(lèi)活用的例子
吾妻之美我者
吾妾之美我者
吾友之美我者
美，這里是形容詞活用做動(dòng)詞，意動(dòng)用法：“以……為美”
八、請(qǐng)分析這一句話(huà)“忌不自信”
這是一句賓語(yǔ)前置，即：“忌不信自”
九、熟悉課文，處理課后作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
鄒忌諷齊王納諫
聯(lián)想
妻私我→ 宮婦左右私王
妾畏我→ 朝廷之臣畏王
客有求→ 四境之內(nèi)有求于王
《鄒忌諷齊王納諫》教案6
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)除弊納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。
2、了解《戰(zhàn)國(guó)策》這部國(guó)別體史書(shū)的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)和史學(xué)上的地位。
3、理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。
4、提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、反復(fù)誦讀中對(duì)文章的寫(xiě)作特色*和勸諫技巧的領(lǐng)悟
2、本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地認(rèn)識(shí)鄒忌這個(gè)人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)
1、理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。
2、提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。
課時(shí)安排
安排2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)：
唐太宗說(shuō)：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失�！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒(méi)有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣 ——鄒忌。而這位以雄辯著稱(chēng)的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國(guó)策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。
二、解題
1、標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個(gè)兼語(yǔ)句式點(diǎn)明了文章內(nèi)容地兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。
2、鄒忌，齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱(chēng)。據(jù)史載，一次鄒忌聽(tīng)齊威王彈琴，他就借談?wù)搹椙�，闡述治國(guó)安民之道，齊威王聽(tīng)后，大為贊賞，封他為齊相。而當(dāng)時(shí)的淳于髡（kūn）不服，就用隱語(yǔ)向鄒忌提出了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國(guó)五個(gè)難題，鄒忌都能對(duì)答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對(duì)他的仆人說(shuō)，看來(lái)這個(gè)人被破格重用的日子不遠(yuǎn)了。時(shí)過(guò)一年，齊威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的`雄辯家，而且是一個(gè)有遠(yuǎn)見(jiàn)的政治家。
齊威王，是一個(gè)很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為婬*樂(lè)，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國(guó)且危亡，在于旦暮”。齊威王愛(ài)隱語(yǔ)，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大一鳥(niǎo)，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥(niǎo)何也？”齊威王聽(tīng)后頓悟曰：“此鳥(niǎo)不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。
三、提一供有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》與戰(zhàn)國(guó)的資料
《戰(zhàn)國(guó)策》由于書(shū)中主要記載的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)策士們的言論和行動(dòng)，所以傳到西漢末時(shí)，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對(duì)后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。
四、引導(dǎo)學(xué)生有目的地朗讀課文
�。ㄒ唬┏踝x課文，讀準(zhǔn)字音。
昳（ying）麗 朝（zhāo）服衣冠（guān） 窺（kuī）鏡
期（jī）年 朝（cháo）于齊 間jian）進(jìn)
（二）再讀課文，讀清句讀。
1、再讀課文：教師從讀音、語(yǔ)氣、句讀三個(gè)角度進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)課文下的注解，理解字義、詞義、句意。
第一段記敘十分生動(dòng)，讀時(shí)應(yīng)注意表現(xiàn)人物的情態(tài)。
第二段是鄒忌諷諫齊威王的話(huà)，頗能表現(xiàn)鄒忌的個(gè)性*特色*，讀時(shí)應(yīng)注意以略帶詼諧的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的內(nèi)容。
第三段記敘納諫的舉措及結(jié)果，要讀得層次分明。重讀“面刺寡人之過(guò)”“上書(shū)”“謗譏于市朝”“門(mén)庭若市”“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”“無(wú)可進(jìn)者”“皆朝于齊”等詞語(yǔ)。
2、三讀課文：理清結(jié)構(gòu)層次
第一段：進(jìn)諫的緣起。鄒忌與徐公比美，發(fā)覺(jué)受蒙蔽，從中體味出國(guó)君不易聽(tīng)到直言的道理，并決定“入朝見(jiàn)威王”。
第二段：進(jìn)諫的內(nèi)容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王，用自己的切身體會(huì)，以事設(shè)喻，啟發(fā)誘導(dǎo)齊威王省悟到納諫的必要性*。
第三段：納諫的舉措及結(jié)果。齊威王接受鄒忌的勸告，立即頒布政令，懸賞求諫。齊威王納諫除蔽，政治清明，使齊國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，威震諸侯。
五、學(xué)生根據(jù)文下一注釋?zhuān)醪嚼斫庹n文內(nèi)容
六、布置作業(yè)：
熟讀課文，依據(jù)注釋試譯全文，并根據(jù)自己的理解畫(huà)出重點(diǎn)字詞。
第二課時(shí)
一、檢查學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況，教師對(duì)本文教學(xué)重點(diǎn)予以強(qiáng)調(diào)
（一）理解詞語(yǔ)在文中的意思
鄒忌諷齊王納諫（諷：用委婉的語(yǔ)言暗示、勸告或指責(zé)。 諫：臣子向國(guó)君提出的意見(jiàn)。）
能謗譏于市朝 （公開(kāi)指出。謗，公開(kāi)地指責(zé)，沒(méi)有貶義；譏，微言諷刺。注意區(qū)別：誹，背地里議論、嘀咕）
能面刺寡人之過(guò)者（指責(zé)）
上書(shū)諫寡人者（信函，亦泛指文書(shū)、文件。這里指奏章）
期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月）
（二）詞類(lèi)活用：
1、朝服衣冠 （朝，名詞作狀語(yǔ)；服，名詞作動(dòng)詞）
2、吾妻之美我者，私我也 （美，形容詞意動(dòng)用法）
3、能面刺寡人之過(guò)者 （面，名詞作狀語(yǔ)）
4、聞寡人之耳者 （聞，動(dòng)詞使動(dòng)用法）
（三）一詞多義
1、修
a、乃重修岳陽(yáng)樓（興建，建造）
b、外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理（整治）
c、雨村便急忙修書(shū)（撰寫(xiě)）
d、鄒忌修八尺有余（長(zhǎng)，高）
2、朝
a、相如每朝時(shí)常稱(chēng)病 《史記廉頗藺相如列傳》 （上朝）
b、燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊 《戰(zhàn)國(guó)策鄒忌諷齊王納諫》 （朝拜）
c、于是入朝見(jiàn)威王 《戰(zhàn)國(guó)策鄒忌諷齊王納諫》 （朝廷）
d、朝服衣冠《戰(zhàn)國(guó)策鄒忌諷齊王納諫》 （早晨 （zhāo） ）
3、孰
a、我與城北徐公孰美 （代詞，誰(shuí) ）
b、孰視之，自以為不如 （同“熟”，仔細(xì)。）
4、誠(chéng)
a、臣誠(chéng)知不如徐公美（確實(shí)，的確）
b、帝感其誠(chéng) 《列子愚公移山》 （ 誠(chéng)心、誠(chéng)意）
c、此誠(chéng)危急存亡之秋也 諸葛亮：《出師表》（確實(shí)、的確 ）
d、今將軍誠(chéng)能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬(wàn)，與豫州協(xié)規(guī)同力，破曹軍必矣 《資治通鑒赤壁之戰(zhàn)》 （表假設(shè)，如果、果真 ）
（四）古今異義
1、今齊地方千里 （土地方圓）
2、宮婦左右莫不私王。 （國(guó)君旁邊的近臣）
3、明日，徐公來(lái)。（古義，第二天。 今義，今天的下一天。）
（五）句式
1、城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。（判斷句）
2、忌不自信 （賓語(yǔ)前置）
3、旦日，客從外來(lái)，與坐談。（省略句）
4、我孰與城北徐公美 （介詞結(jié)構(gòu)后置句）
5、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷 （判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置）
6、王之蔽甚矣 （被動(dòng)句）
引導(dǎo)思考：
1、“我孰與城北徐公美？”與“吾與徐公孰美？”兩個(gè)句子的句式是否相同？
明確：兩個(gè)句子均為古漢語(yǔ)中的固定句式�！芭c……孰”是由“孰與”演變而來(lái)，意義與“孰與”相同，都表比較�！笆搿睘橐蓡�(wèn)代詞，在疑問(wèn)句中常前置，“孰與”即“與孰”。
2、賓語(yǔ)前置句，在古漢語(yǔ)中常見(jiàn)。
例如：彼不我恩也 《童區(qū)寄傳》 否定句中，代詞賓語(yǔ)前置
宋何罪之有 《墨子公輸》 “之”助詞，賓語(yǔ)提前的標(biāo)志
唯余馬首是瞻 《馮婉貞》 構(gòu)成“唯……是……”格式的賓語(yǔ)前置
（六）注意一個(gè)成語(yǔ)
門(mén)庭若市：形容來(lái)者之多。（注意與“門(mén)可羅雀”區(qū)別）
二、品讀賞析
1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國(guó)家政事的。這件家庭瑣事是什么？
明確：鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰(shuí)美的問(wèn)題。
2、由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問(wèn)題時(shí)的語(yǔ)氣有差別。有何不同？請(qǐng)從原文中找出并說(shuō)明其感情*色*彩。
其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情*色*彩是由衷的贊美、喜愛(ài)，愛(ài)戀之情溢于言表。
妾曰：“徐公何能及君也！”感情*色*彩是討好，口氣有點(diǎn)勉強(qiáng)（因其地位低下，與主人并沒(méi)有多少真情可言，但又不能不順從，說(shuō)話(huà)比較拘謹(jǐn)，不敢越雷池一步）。
客曰：“徐公不若君之美也。”感情*色*彩是禮貌、尊重，口氣有點(diǎn)客氣，明顯的有奉承的意味。（可讓三位同學(xué)分角色*表演。）
3、面對(duì)妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何？
面對(duì)贊美，鄒忌并未得意忘形�！懊魅眨旃珌�(lái)，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也�！笨梢�(jiàn)鄒忌很有自知之明。
4、鄒忌是如何“諷”齊王的？
鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進(jìn)諫，而是以“閨房小事”談自己的體會(huì)，然后以類(lèi)比的方式委婉進(jìn)諫。他以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù)，推己及人。“王之蔽甚矣”一句，點(diǎn)明了進(jìn)諫的主旨。猶如當(dāng)頭一棒，一針見(jiàn)血，使其夢(mèng)醒。鄒忌為何敢下這樣的結(jié)論？一是鄒忌曾任齊相，是國(guó)家的重臣，言不在私而益于公，所以他無(wú)所顧忌；二是以小見(jiàn)大，由自己的受蒙蔽推想到國(guó)君的受蒙蔽，這種現(xiàn)身說(shuō)法的方式具有較強(qiáng)的說(shuō)服力。
5、諷諫的結(jié)果如何？
齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開(kāi)言路，懸賞納諫。始而“門(mén)庭若市”，繼爾“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”，最后“無(wú)可進(jìn)者”，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。
三、分析本文在說(shuō)理以及記敘上的特點(diǎn)
本文采用了“三疊法”，從頭至尾一直使用三層排比的手法寫(xiě)作
三問(wèn) ：妻、妾、友 三答
三比：妻私我 → 宮婦左右私王
妾畏我 → 朝廷之臣畏王
客有求 → 四境之內(nèi)有求于王
三賞：上賞 中賞 下賞
三變：令初下 數(shù)月之后 期年之后
排比與層遞，前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，形成一種奇特的篇章結(jié)構(gòu)。
《鄒忌諷齊王納諫》教案7
一、導(dǎo)入，走近文本
師：常聽(tīng)人說(shuō)：良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。今天老師卻要說(shuō)：“良藥未必苦口，忠言未必逆耳。” 為什么呢，讓我們一起走進(jìn)文章就是《鄒忌諷齊王納諫》，你就會(huì)明白。下面我們請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)： 朗讀課文，了解文章內(nèi)容。學(xué)習(xí)用設(shè)喻講述道理的寫(xiě)法。(多媒體演示)
二、朗讀，感知
1、師：我們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，那就讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，好不好?
老師想請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)讀，我們?cè)诼?tīng)讀的時(shí)候，應(yīng)該注意標(biāo)注出在字音和節(jié)奏方面同這位同學(xué)有不同意見(jiàn)的地方，可以嗎?由學(xué)生一一提出，學(xué)生合作自行解決。
師：很好，大家通過(guò)自己的預(yù)習(xí)，把課文讀得如此流暢，老師已經(jīng)感覺(jué)到同學(xué)們對(duì)文言文非同一般的解讀興趣和解讀能力了。我們一起聽(tīng)一下名家范讀，感受一下文章意境。請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)，能不能聽(tīng)出你有不同意見(jiàn)的地方?聽(tīng)完，學(xué)生指出幾處發(fā)現(xiàn)(問(wèn)之;今齊地方千里;王之蔽甚矣)。
2、師：你在結(jié)合注釋理解文意的時(shí)候，有沒(méi)有沒(méi)弄明白的地方?你可以提出來(lái)，我們共同商量商量。(由學(xué)生一一提出，學(xué)生合作自行解決。)
師：我們要注意文言知識(shí)的點(diǎn)滴積累，當(dāng)我們的積累越來(lái)越豐厚的時(shí)候，就能更正確地解讀古代文學(xué)作品，更進(jìn)一步地走進(jìn)古人深邃的思想了。
三、品讀，感悟：
1、師：我們已經(jīng)讀明白了文章的意思。誰(shuí)愿意給大家說(shuō)一說(shuō)文章講了一個(gè)什么故事?
請(qǐng)學(xué)生一一回答，老師歸納總結(jié)。(可根據(jù)文題歸納故事內(nèi)容。本文寫(xiě)了兩個(gè)人物，哪兩個(gè)?齊王是個(gè)兼語(yǔ)，應(yīng)理解為鄒忌諷齊王;齊王納諫。只要把“諷”和“納諫”解釋一下。)
2、我們?cè)賮?lái)讀課文，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，文章在行文方式上以什么為主?文章寫(xiě)了鄒忌同家人的幾次對(duì)話(huà)?
3、師：明確對(duì)話(huà)。那鄒忌“三問(wèn)”和妻、妾、客“三答”在句意、詞序、語(yǔ)氣、人物心理等方面有什么異同?
這個(gè)時(shí)候，我們也就知道了應(yīng)該怎樣用聲音傳達(dá)出這些看似相似，其實(shí)卻有相當(dāng)大不同的語(yǔ)句了。那就試著用聲音傳達(dá)一下吧。我們可以四個(gè)同學(xué)為一組，一位作鄒忌，其他三位同學(xué)分別作妻、妾、客，聽(tīng)一聽(tīng)有什么不同。 (生分組練習(xí)，興趣盎然)
4、師：哪一組同學(xué)愿意給大家表演一下?請(qǐng)到前面來(lái)。
(生四人分角色演讀，聲情并茂。此時(shí)一位演妾的女生加了個(gè)給鄒忌捶背的動(dòng)作，得到了大家的喝彩。同時(shí)加了一位學(xué)生讀敘述的語(yǔ)句。)
師：誰(shuí)愿意給他們作一下點(diǎn)評(píng)?
師：精彩的演讀、恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，讓我覺(jué)得大家對(duì)文本的解讀很細(xì)致。
5、師：鄒忌聽(tīng)了夸贊后，是不是心里就美滋滋的了?他是怎么想的呢?
師：于是，鄒忌進(jìn)行了三……
師：對(duì)，三思。你現(xiàn)在就是鄒忌，你會(huì)怎樣想呢? 請(qǐng)學(xué)生一一回答。
我覺(jué)得他應(yīng)該想到，也就是得到一個(gè)結(jié)論，想到自己受蒙蔽了。
師：你太會(huì)想了，這才是鄒忌呢!是呀，鄒忌由妻、妾、客的贊美意識(shí)到自己受蒙蔽了(投影：悟己之蔽)
他還會(huì)想些什么呢?
生：大王也像我一樣受蒙蔽了吧?我明天要去給大王進(jìn)諫。
師：真好!你現(xiàn)在是真正的鄒忌了。
6、對(duì)于一件生活小事，很多人也許就一笑了之了，但鄒忌卻抓住這樣一件小事，完成了一次極為漂亮的進(jìn)諫。鄒忌是怎樣給威王進(jìn)諫的呢?
生：于是入朝見(jiàn)威王……
師：誰(shuí)給大家說(shuō)一說(shuō)?
生：鄒忌把自己的'例子告訴威王，并拿齊王的地位同自己做比較。
師：是呀，這樣，鄒忌與威王進(jìn)行了三……
生：三比。
7、師：通過(guò)“三比”，比出什么來(lái)了呢?
師：由“三思”到“三比”，由“悟己之蔽”到“推王之蔽”。(投影：推王之蔽)
8、如果你是威王，你會(huì)接受鄒忌的進(jìn)諫嗎?
生：會(huì)。因?yàn)猷u忌由他自己家庭的小事想到了國(guó)家大事，他這樣關(guān)心國(guó)家，我會(huì)接受他的進(jìn)諫。
9、師：是呀，誰(shuí)能拒絕一位愛(ài)國(guó)之人的進(jìn)諫呢?這位同學(xué)談到鄒忌用了一種很好的進(jìn)諫的方法，那就是“類(lèi)比說(shuō)理”，把家事與國(guó)事進(jìn)行類(lèi)比，以小見(jiàn)大，推己及人。(設(shè)喻講述道理)
生：我也會(huì)，因?yàn)猷u忌沒(méi)有直接給威王進(jìn)諫，他很含蓄，我會(huì)很高興地接受。
師：你的意思是說(shuō)鄒忌用了委婉的進(jìn)諫的方式。真好!
10、那么，威王是不是接受了鄒忌的進(jìn)諫呢?
師：何以見(jiàn)得?
生：(齊)王曰：“善!”
師：(重復(fù))王曰
生：(聲音漸高)“善!”
師：(板書(shū)“善!”)，味道還不足，王曰
生：(齊，酣暢淋漓地)“善!”
師：“善”是什么意思?
生：(齊)好!
11、師：大王說(shuō)“好”，那么好在哪里呢?我們從這一個(gè)字可以讀出什么呢?
生：大王認(rèn)為鄒忌說(shuō)得很對(duì)，很好!
生：大王覺(jué)得有這樣的賢君提出這么好的意見(jiàn)，他很驚喜。
生：大王覺(jué)得自己是一國(guó)之君，他要維護(hù)自己的尊嚴(yán)，所以只用一個(gè)“善”字表達(dá)他的思想。
生：從這一個(gè)“善”字，我們可以讀出大王納諫的決心。
生：大王是說(shuō)：“好吧，就按你說(shuō)的辦吧!”
(此時(shí)，提醒學(xué)生“善”字應(yīng)該以怎樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)讀?為什么?面對(duì)鄒忌的委婉進(jìn)諫他為什么惜字如金，不大肆贊美?在學(xué)生偏離文本軌道時(shí)，師又及時(shí)引導(dǎo)：齊王的激動(dòng)只是一方面，可激動(dòng)的人或許更會(huì)滔滔不絕呀，作為一國(guó)之王，他還會(huì)顧及到什么?)
12、師：是呀，每一個(gè)漢字獨(dú)一無(wú)二的形象都飽含了古人多么豐富的思想。于是，鄒忌進(jìn)諫成功，虛懷若谷的威王為了更好地納諫，實(shí)施了一系列得力的措施，那就是三……
生：三賞。
13、師：對(duì)，于是群臣進(jìn)諫。結(jié)果如何呢?
生：令初下……;數(shù)月之后……;期年之后……。
14、師：如果我們?cè)儆谩叭眮?lái)總結(jié)的話(huà)，那應(yīng)該是……
生：三變。
15、師：威王納諫最終效果巨大啊，文中怎么說(shuō)的呢?
師：正是因?yàn)橛辛肃u忌這樣的賢臣，也正因?yàn)橥醯纳朴诩{諫，齊國(guó)成為了戰(zhàn)國(guó)七雄中最強(qiáng)盛的國(guó)家。
至此，我們不僅讀懂了鄒忌進(jìn)諫的全過(guò)程，還領(lǐng)略了古代謀臣策士高超的說(shuō)話(huà)藝術(shù)與睿智，見(jiàn)識(shí)了古代賢君的大度。
四、總結(jié)，拓展文本
1、師：《鄒忌諷齊王納諫》的故事給了我們什么啟發(fā)呢?提示學(xué)生可分別從鄒忌或齊王(領(lǐng)導(dǎo)者)或其他方面回答。
歸納：看準(zhǔn)對(duì)象，抓住時(shí)機(jī)，敢于進(jìn)諫，善于提意見(jiàn)，講究方式方法，委婉提建議;領(lǐng)導(dǎo)者要有虛懷若谷的胸懷，要廣開(kāi)言路，善于納諫;一個(gè)人，在受蒙蔽的情況下，是不可能正確認(rèn)識(shí)自己和客觀事物的;一個(gè)被偏愛(ài)者、敬畏者、有求者包圍的人，可能因聽(tīng)不到真話(huà)而導(dǎo)致完全錯(cuò)誤的判斷等。
2、小結(jié)：由鄒忌的“諷”可以看出“良藥未必苦口，忠言未必逆耳”，我們提建議或意見(jiàn)時(shí)，應(yīng)該講究一點(diǎn)方式方法，好讓對(duì)方心悅誠(chéng)服地接受，自覺(jué)地改進(jìn)。
五、布置作業(yè)。整理學(xué)案，復(fù)習(xí)鞏固。
《鄒忌諷齊王納諫》教案8
俗話(huà)說(shuō)："伴君如伴虎"。給領(lǐng)導(dǎo)提意見(jiàn)，古往今來(lái)，都要冒很大的風(fēng)險(xiǎn)。歷史上偏偏就有人不但屢次給領(lǐng)導(dǎo)提了意見(jiàn)，而且屢次被領(lǐng)導(dǎo)賞識(shí)，建議得以實(shí)施，又產(chǎn)生了奇效，其人其事也在歷史上傳為美談。鄒忌就是這樣一個(gè)人。他是戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊國(guó)的謀臣，曾萬(wàn)事恒公、威王、宣王三朝，多謀善諫。一次，威王彈琴，鄒忌進(jìn)門(mén)就說(shuō)琴?gòu)椀煤�。威王認(rèn)為他未仔細(xì)聽(tīng)，是在說(shuō)謊。鄒忌說(shuō)，琴聲寬和像君主，清廉像章宰輔，舒緩像政令，諧調(diào)暢適像四時(shí)。威王聽(tīng)了，知道他在說(shuō)治理國(guó)家的道理，極為贊賞，就拜他為相。課文所講的是在這之后的另一個(gè)故事。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。
2.了解《戰(zhàn)國(guó)策》。
能力目標(biāo)
1.朗讀課文，疏通文句，提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。
2.欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)，理解諷喻說(shuō)理的特點(diǎn)。
德育目標(biāo)
認(rèn)識(shí)除蔽納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。
教學(xué)重點(diǎn)
理讀課文，總結(jié)一詞多義、古今異義和詞類(lèi)活用現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn)
反復(fù)誦讀，體會(huì)鄒忌進(jìn)諫的技巧。
教學(xué)方法
1.朗讀法 用以讀帶講的方式，使學(xué)生在自讀、齊讀、默讀等各種形式的朗讀中感知課文，理解課文。
2.討論點(diǎn)撥法 教學(xué)過(guò)程中，從不同角度多設(shè)疑，巧設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
課時(shí)安排
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
唐朝名臣魏征云:“以銅為鏡，可以正衣冠;以史為鏡，可以知興亡;以人為鏡，可以明得失。”魏征正是唐太宗的一面鏡子，他敢觸龍顏，一針見(jiàn)血地指出皇帝的過(guò)失;唐太宗納諫如流，及時(shí)改正自己地錯(cuò)誤。圣君、賢臣，使唐王朝的`政治穩(wěn)定，國(guó)泰民安。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的鄒忌也是齊威王的一面鏡子，而這位以雄辯著稱(chēng)的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國(guó)策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。
二、資料助讀
1.《戰(zhàn)國(guó)策》
《戰(zhàn)國(guó)策》是戰(zhàn)國(guó)末年和秦漢間的人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。最初有《國(guó)策》《國(guó)事》等名稱(chēng)，經(jīng)過(guò)漢代劉向整理編輯，始定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。全書(shū)共33篇。主要記載的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)策士們的言論和行動(dòng)。
2.鄒忌
鄒忌，齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱(chēng)。
3.齊威王
齊威王，是一個(gè)很有作為的君王，據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂(lè)，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國(guó)且危亡，在于旦暮”。齊威王愛(ài)隱語(yǔ)，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰:“國(guó)中有大鳥(niǎo)，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥(niǎo)何也?”齊威工聽(tīng)后頓悟曰:“此鳥(niǎo)不飛則已，一飛沖天;不鳴則已，一鳴驚人�！睆拇撕�，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。
三、朗讀課文，疏通文句，把握文意
1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
教師播放示范朗讀錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊在生字、多音字、通假字下作記號(hào)。聽(tīng)畢，借助注釋、詞典自行理解。
2.譯讀課文，理解文意。
學(xué)生自瀆課文，結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ木洹Ｈ缬幸呻y問(wèn)題，同桌之間討論解決。教師巡視，答疑解惑。
教師檢查學(xué)生自讀情況。
多媒體顯示:
(1)讀準(zhǔn)字音。
帙麗 朝服 衣冠 窺鏡
期年 朝于齊 間進(jìn)
(2)解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
朝服衣冠 吾妻之美我者，私我也。
能面刺寡人之過(guò)者 聞寡人之耳者
今齊地方千里 宮婦左右莫不私王
鄒忌諷齊王納諫 能謗譏于市朝
(3)翻譯下列句子。
我孰與城北徐公美? 忌不自信。
此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。 王之蔽甚矣。
學(xué)生逐題完成，并全班交流。
確:(1)yì zhāo guān kuī j cháo jiàn
學(xué)生逐題完成，并全班交流。
確:(1)yì zhāo guān kuī j cháo jiàn
(2) 朝:名詞作狀語(yǔ)，在早晨。
美:以……為美，形容詞用作動(dòng)詞。
面:當(dāng)面，名詞作狀語(yǔ)。
聞:使……聞。
地方:土地方圓。
左右:國(guó)君旁邊的近臣。
諷:委婉勸說(shuō)。[來(lái)源:學(xué),科,網(wǎng)]
謗譏:公開(kāi)指責(zé)。
(3) 我同城北徐公比，哪個(gè)更美?(把握 “……孰與……”的句式)
鄒忌不相信自己(比徐公美)。(把握賓語(yǔ)前置)
這就是人們所說(shuō)的在朝廷上戰(zhàn)勝敵國(guó)。
大 王您受蒙蔽很深啦!
3、三讀課文:理清結(jié)構(gòu)層次
明確:第一段:進(jìn)諫的依據(jù)。鄒忌與徐公比美，發(fā)覺(jué)受蒙蔽，從中體味出國(guó)君不易聽(tīng)到直言的道理，并決定“入朝見(jiàn)威王”。
第二段:進(jìn)諫的內(nèi)容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王，用自己的切身體會(huì)，以事設(shè)喻，啟發(fā)誘導(dǎo)齊威王省悟到納諫的必要性。
第三段:納諫的舉措及
《鄒忌諷齊王納諫》教案9
[設(shè)計(jì)意圖]
中學(xué)古文教學(xué)，以往的程式為介紹作者、背景、解題、翻譯、串講、歸納段意、總結(jié)中心等。本設(shè)計(jì)試圖從引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟前人結(jié)構(gòu)文章的妙處入手，啟發(fā)學(xué)生積極思維，深入探究，舉一反三，學(xué)會(huì)汲取我國(guó)古典文學(xué)的精華。
[設(shè)計(jì)提要]
這篇教學(xué)設(shè)計(jì)為提要式，由三方面組成：1。》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《鄒》文）的整齊美；2�！多u》文的參差美；3�！多u》文的哲理美。
[說(shuō)明] [所據(jù)版本：人教社高中語(yǔ)文第一冊(cè)]
《鄒》文字淺顯，高中學(xué)生自己能夠讀懂，所以在指導(dǎo)學(xué)生自讀了前面的“提示”及注釋之后，即可進(jìn)入下面的導(dǎo)讀。
[設(shè)計(jì)實(shí)施]
一、《鄒》文的整齊美
[引導(dǎo)]鄒忌是齊國(guó)的美男子，文章寫(xiě)他以比美設(shè)喻，巧妙諷諫，令人耳目一新，文章本身也寫(xiě)的很美。首先，是它的整齊美，即一種奇特的三疊排比的結(jié)構(gòu)樣式。請(qǐng)同學(xué)們讀一遍課文，注意從頭到尾，先后出現(xiàn)了幾個(gè)“三”？
[討論明確] 1 。鄒忌有三問(wèn)：?jiǎn)柶淦蓿骸拔沂肱c城北徐公美？”問(wèn)其妾：“吾孰與徐公美？” 問(wèn)其客：“吾與徐公孰美？”2。 其妻、妾、客先后有三答：“君美甚，徐公何能及君也？”“徐公何能及君也？”“徐公不及君之美也�！�3。 鄒忌解蔽，當(dāng)晚有三思：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也�！�4。 鄒忌入朝見(jiàn)威王，有三比：以“臣之妻私臣”，比“宮婦左右莫不私王”；以“臣之妾畏臣”，比“朝廷之臣莫不畏王”；以“臣之客欲有求于臣”，比“四境之內(nèi)莫不有求于王”；然后得出推論——“由此觀之，王之蔽甚矣”。5、齊王納諫，下令有三賞：“群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者，受上賞；上書(shū)諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞?dòng)诠讶酥�，受下賞。”6、納諫之后，齊國(guó)有三變：“令初下，群臣進(jìn)諫，門(mén)庭若市；數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者�！薄叭儭敝螅_(dá)到了內(nèi)政修明、國(guó)家強(qiáng)盛的目的，從而出現(xiàn)了“四國(guó)朝齊”的“國(guó)際”局面。
[點(diǎn)撥]也許是無(wú)意為之的巧合，作者把整個(gè)故事組成了“三疊排比”的奇特結(jié)構(gòu)，敘事如江水東下，十分暢達(dá)，并且前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，使文章具有一線貫穿、曉暢淋漓的特點(diǎn)。這樣的結(jié)構(gòu)，不僅使文章從全文看來(lái)有一種整齊的美，而且使其內(nèi)在韻律有一種進(jìn)行曲般的節(jié)奏美。這樣寫(xiě)，看來(lái)有些過(guò)于理想化，但仔細(xì)斟酌，卻又完全合乎事理，合乎歷史發(fā)展規(guī)律。
二、《鄒》文的參差美
[引導(dǎo)]》不僅是整齊美。請(qǐng)?jiān)僮x一遍課文，比較一下“三問(wèn)”、“三答”、“三比”，在表述上有無(wú)區(qū)別；若有，說(shuō)出原因。
[明確]1、“三問(wèn)”：鄒忌問(wèn)其妻，自稱(chēng)“我”，用較隨便的口語(yǔ)化的自稱(chēng)；問(wèn)其妾，自稱(chēng)“吾”，用較莊重的書(shū)面語(yǔ)化的自稱(chēng)，端著架子；問(wèn)其客“吾與徐公孰美？”還是端著架子，但句式通俗多了。2、“三答”：其妻不假思索，脫口而出：“你漂亮得很（先是正面肯定鄒忌之美），徐公哪比得上你呀（再與徐公比較）？”從文章開(kāi)頭描寫(xiě)看，鄒忌稱(chēng)得上是美男子——身材魁梧、儀表堂堂，再穿上華貴的官服，更顯得風(fēng)度瀟灑、氣度非凡。他的妻子也肯定為這樣一位外表英俊而且才能卓越的丈夫而驕傲，再加上是結(jié)發(fā)夫妻，恩愛(ài)之情更是溢于言表。而妾在家中的地位較低（從“妾”字構(gòu)成上可看出，妾，立女也），只是附和著學(xué)說(shuō)了半句：“徐公何能及君也？”雖只比其妻少了三個(gè)字（君美甚），但足可看出，妾對(duì)鄒忌不如妻那樣發(fā)自?xún)?nèi)心的贊美。接下來(lái)，面對(duì)在齊國(guó)一人之下、萬(wàn)人之上的國(guó)相，其客說(shuō)：“徐公不若君之美也”，就更是一句奉承討好主人的話(huà)，語(yǔ)氣也比其妻妾的回答平淡多了。這三問(wèn)三答，雖然未寫(xiě)一個(gè)字的個(gè)人心理、神態(tài)，但每一處問(wèn)答，每一個(gè)人的表情乃至內(nèi)心世界，都能使讀者描摹出來(lái)，真可謂“不著一字，盡得風(fēng)流”。
我們?cè)賮?lái)看“三比”。從第二節(jié)開(kāi)始，鄒忌以他策士善辯的風(fēng)格，首先向齊王說(shuō)明“臣誠(chéng)知不如徐公美”，然后一連串地說(shuō)出他的妻、妾、客分別“私”、“畏”、“欲有求于”他而都說(shuō)他“美于徐公”的事。這里的每一句話(huà)都各自概括了上一段一個(gè)層次的意思，這一組排比句即涵括了上面一整段文字的內(nèi)容。這樣寫(xiě)，既避免了重復(fù)，又使行文顯得參差變化而且簡(jiǎn)潔明快。正當(dāng)齊王充滿(mǎn)興趣地聽(tīng)他講“比美”故事的時(shí)候，鄒忌適時(shí)切入主題，以家事比國(guó)事，一一比照對(duì)應(yīng)，用妻、妾、客的“私臣”、“畏臣”、“欲有求于臣”，比喻齊王“宮婦左右”、“朝廷之臣”、“四境之內(nèi)”的'莫不“私王”、“畏王”、“有求于王”，指出齊王身邊種種易受弊的情況，并得出推論：“大王所受的蒙蔽一定很?chē)?yán)重啦！”鄒忌雄辯的口才和巧妙委婉的諷喻，使齊王如夢(mèng)初醒，立時(shí)了解到了政治積弊之所在，從而痛下決心，懸賞納諫，廣開(kāi)言路，進(jìn)行改革，這才出現(xiàn)了政通人和的大好局面，使齊國(guó)逐漸跨入了戰(zhàn)國(guó)七雄的行列。
[點(diǎn)撥]《鄒》文既有相對(duì)整齊的結(jié)構(gòu)美，又有錯(cuò)綜變化的參差美；在這變化錯(cuò)綜之中，又從人物語(yǔ)言的角度，十分恰當(dāng)?shù)卣凵涑隽巳宋锏纳矸�、心理和情態(tài)，確實(shí)起到了言簡(jiǎn)意賅、出神入化的效果。我國(guó)古代文學(xué)簡(jiǎn)練典雅的風(fēng)格，由此可見(jiàn)一斑。
三、《鄒》文的哲理美
[引導(dǎo)]通過(guò)鄒忌比美、設(shè)喻諷諫，使齊國(guó)走向強(qiáng)盛的故事，我們能夠從中吸取哪些教益呢？請(qǐng)大家再讀一遍課文，進(jìn)行思考，試從領(lǐng)導(dǎo)者、被領(lǐng)導(dǎo)者和普通人這三個(gè)角度進(jìn)行分析（也來(lái)個(gè)“三”）。
[討論明確]1、作為下級(jí)，既要勇于進(jìn)諫，又要善于進(jìn)諫。忠言不一定都要逆耳，像鄒忌這樣，幽默風(fēng)趣、娓娓到來(lái)、順理成章地使國(guó)君納諫除蔽，從而達(dá)到使國(guó)家政治清明、繁榮昌盛的目的，豈不美哉！2、作為領(lǐng)導(dǎo)者，也應(yīng)樂(lè)于納諫。聞過(guò)則喜、從善如流，是古往今來(lái)那些胸懷寬闊、雄才大略的領(lǐng)導(dǎo)者的優(yōu)秀品質(zhì)，齊威王也算其中的一位。相反，如果沒(méi)有虛懷若谷的氣度，沒(méi)有為國(guó)家的長(zhǎng)治久安、為百姓的安危禍福著想的胸懷，不但逆耳的忠言聽(tīng)不進(jìn)，就連順耳的勸諫也難說(shuō)聽(tīng)得進(jìn)的，那就只剩下一意孤行、孤家寡人了。3、作為普通人，也應(yīng)有自知之明。鄒忌之所以“三問(wèn)”，徐公來(lái)了之后又“窺鏡而自視”，終于發(fā)現(xiàn)自己“弗如遠(yuǎn)甚”，可見(jiàn)鄒忌一開(kāi)始就不相信自己比人家徐公美；大家不約而同地捧他，也沒(méi)把他捧暈乎。所以，才能“暮寢而思之”，悟出背后的根由：他們之所以“美我”，是由于 “私我”、“畏我”、“有求于我”呀！這叫什么精神！有一句著名的格言概括得很精當(dāng)：“人貴有自知之明�！保ㄟ@句千古名言，就是從本文中歸納出的）
[點(diǎn)撥]》通篇都閃爍著哲理的光輝。如果，我們所有的被領(lǐng)導(dǎo)者都能勇于并且善于進(jìn)言，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都能樂(lè)于納諫，人人都有自知之明，則我們的國(guó)家幸甚，我們的民族幸甚！
附：板書(shū)
問(wèn)、答、思 整齊 善于進(jìn)諫
三 參差 樂(lè)于納諫 “三”
比、賞、變 哲理 自知之明
四、訓(xùn)練設(shè)計(jì)
（一）選擇題，指出下列各組中，與例句加點(diǎn)字意義相同的項(xiàng)：
1、鄒忌修八尺有余
A。外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政 B。嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也
C。臣修身潔行數(shù)十年 D。蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為主
2、朝服衣冠，窺鏡
A。一朝而滅，莫之哀也
B。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊
C。青青園中葵，朝露待日唏
D。秦王聞之，大喜。乃朝服……
3、吾妻之美我者，私我也
A。燕王私握臣手曰“愿結(jié)友”
B。于兆人萬(wàn)姓之中，獨(dú)私其一人一姓乎？
C。以先國(guó)家之急而后私仇也
D。丹不忍以一己之私，而傷長(zhǎng)者之意
（二）判斷題，下列說(shuō)法，有錯(cuò)的一項(xiàng)是：
A�！伴T(mén)庭若市”的“庭”與“拜送書(shū)于庭”中“庭”的本字不是同一個(gè)字。
B�！凹{諫除蔽”的“蔽”不是“興利除弊”的“弊”。
C。 “暮寢而思之”的“寢”，在古文中同“睡”、“眠”的意思一樣，都表示躺在床上睡覺(jué)。
D�！暗胤健痹诒疚闹惺莾蓚�(gè)詞，“地”指領(lǐng)域、領(lǐng)土；“方”是周?chē)蚩v橫，修飾后面的“千里”。
（三）背誦題（生源好的班級(jí)，當(dāng)堂背誦）
1、先用半分鐘時(shí)間，背誦第四節(jié)。
2、用三分鐘時(shí)間，背第二、三節(jié)（男生背第三節(jié)，女生背第二節(jié)，競(jìng)賽）[建議：參照并利用本文板書(shū)設(shè)計(jì)]
3、用八分鐘左右時(shí)間，全體背誦第一節(jié)[先男生一句女生一句讀，再交替一句一句背，造成對(duì)話(huà)式情境（老師可充當(dāng)解說(shuō)）最后全體背誦]。
4、全體同學(xué)背誦全文，或抽查背誦全文。
（四）閱讀題（課外閱讀，也可放在當(dāng)堂，寫(xiě)在小黑板上或打投影），閱讀下文，思考一下，這篇文章跟《鄒》文相比，主題有什么區(qū)別？
昔有人將獵而不識(shí)鶻（打獵用的兇猛的鳥(niǎo)），買(mǎi)一鳧（野鴨子）而去。原上兔起，擲之使擊。鳧不能飛，投于地；又再擲，又投于地。至三四，鳧忽蹣跚而人語(yǔ)曰：“我鴨也，殺而食之，乃其分；奈何加我抵?jǐn)S之苦乎？”其人曰：“我謂爾鶻，可以獵兔耳，乃鴨也？”鳧舉掌而示，笑以言曰：“看我這腳手，可以搦得他兔否？” （選自《艾子雜說(shuō)》，運(yùn)用擬人手法，說(shuō)明要有知人之明，用其所長(zhǎng)，才能人盡其才）
（五）作文題。任選一，課下完成：
1、善諫與納諫 2。自知之明與知人之明
附：客觀題答案
�。ㄒ唬�1、D 2、C 3、B （二） C
《鄒忌諷齊王納諫》教案10
【教學(xué)目的】
�。�、認(rèn)識(shí)齊威王納諫除蔽的積極意義；
�。�、了解諷諫（諷喻）的方法；
�。�、學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)技巧和詳略安排；
�。础⒄莆瘴膶W(xué)常識(shí)和文言知識(shí)。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【課型設(shè)計(jì)】
自學(xué)輔導(dǎo)法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、自學(xué)定向
俗話(huà)說(shuō)：伴君如伴虎。給領(lǐng)導(dǎo)提意見(jiàn)，古往今來(lái)，都要冒很大的風(fēng)險(xiǎn)。歷史上偏偏就有人不但屢次給領(lǐng)導(dǎo)提了意見(jiàn)，而且屢次被領(lǐng)導(dǎo)賞識(shí)，建議得以實(shí)施，又產(chǎn)生了奇效，其人其事也在歷史上傳為美談。鄒忌就是這樣一個(gè)人。他是戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊國(guó)的謀臣，曾萬(wàn)事恒公、威王、宣王三朝，多謀善諫。一次，威王彈琴，鄒忌進(jìn)門(mén)就說(shuō)琴?gòu)椀煤�。威王認(rèn)為他未仔細(xì)聽(tīng)，是在說(shuō)謊。鄒忌說(shuō)，琴聲寬和像君主，清廉像章宰輔，舒緩像政令，諧調(diào)暢適像四時(shí)。威王聽(tīng)了，知道他在說(shuō)治理國(guó)家的道理，極為贊賞，就拜他為相。課文所講的是在這之后的另一個(gè)故事。（板書(shū)課題）
二、自讀查疑
�。薄⑦\(yùn)用工具書(shū)，默讀課文，疏通文意；
２、齊讀課文，然后復(fù)述大意，概括文章思想；
�。�、完成課后練習(xí)一、二。
三、討論釋疑
�。�、齊讀段一：比美離題否？有何作用？
《古文觀止》有評(píng)語(yǔ)：鄒忌將己之美、徐公之美，細(xì)細(xì)勘察，正欲于此參出微理。千古臣謅君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語(yǔ)破之，快哉。評(píng)得好。
�。�、段一中的三問(wèn)三答寫(xiě)法上有何變化？這樣寫(xiě)有什么好處（表現(xiàn)了人物間的什么關(guān)系）？
提示：內(nèi)容都是說(shuō)鄒忌的美，語(yǔ)言只有一兩個(gè)字變化，卻反映了對(duì)話(huà)人物間的關(guān)系親疏遠(yuǎn)近的不同。
板書(shū)：
妻→私：偏愛(ài)贊揚(yáng)
妾→畏：卑微喂怯
客→有求：逢迎敷衍
�。场ⅲR讀段二）私事、國(guó)事有何相通？何以能以喻諷諫？
４、（齊讀段三、四）從什么地方可以看出威王確實(shí)受了蒙蔽？（諷諫是在比美中偶有所悟而為之的嗎？何以見(jiàn)得？）
三、延伸遷移
�。R讀課文，思考以下問(wèn)題）
�。�、王之蔽甚矣一句，為何點(diǎn)到了卻不深說(shuō)？
提示：善揣摩國(guó)君的心理。對(duì)于聰明有為的國(guó)君，不要說(shuō)多余的話(huà)。
�。病⒁簧�、一朝，省略了哪些內(nèi)容？
提示：哪些意見(jiàn)，如何來(lái)朝。
�。�、這個(gè)故事于今有何積極意義？
提示：自知之明、直言勸諫、發(fā)揚(yáng)民主、傾聽(tīng)民聲等等。
４、如何看待《戰(zhàn)國(guó)策》？
提示：由于《占國(guó)策》主要是記載戰(zhàn)國(guó)時(shí)代策士們的言行的，某些地方便夸大了策士的`作用。
【教案點(diǎn)評(píng)】
本文是一篇課內(nèi)自讀課文，語(yǔ)言較淺顯，可使學(xué)生讀讀、議議、通過(guò)自學(xué)達(dá)到教學(xué)目的。課前教師曾讓幾個(gè)學(xué)生粗讀課文，通過(guò)了解，學(xué)生對(duì)本文意思能夠基本了解，只有個(gè)別字詞難以確定其意義和用法，而對(duì)文章的思想意義和說(shuō)理方法均未及考慮。據(jù)此，自學(xué)指導(dǎo)的重點(diǎn)可定為對(duì)文章的思想意義和說(shuō)理方法的引導(dǎo)上，兼及重點(diǎn)字句的疏通。
同時(shí)，本文篇幅不長(zhǎng)而語(yǔ)美理嚴(yán)，可通過(guò)多次朗讀，體會(huì)本文設(shè)喻的說(shuō)理方法。
《鄒忌諷齊王納諫》教案11
教材分析
《鄒忌諷齊王納諫》選自《戰(zhàn)國(guó)策·齊策》，是古典散文中的名篇。文章生動(dòng)地記敘了鄒忌諷齊王納諫，使齊王廣開(kāi)言路、修明政治的故事。全文分三部分：第一部分寫(xiě)鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客的贊美而自喜，而是從中悟出直言不易的道理;第二部分寫(xiě)鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻，諷諫齊王除蔽納諫;第三部分寫(xiě)齊王納諫及其結(jié)果。鄒忌以自己與徐公比美這件日常生活中的小事設(shè)喻，由己及君，以小見(jiàn)大，由家事到國(guó)事，道理由淺入深，具有極強(qiáng)的說(shuō)服力。
本文語(yǔ)言淺顯，故事情節(jié)生動(dòng)，內(nèi)容并無(wú)費(fèi)解之處。教學(xué)的基本方式應(yīng)是以學(xué)生自讀為主，以教師點(diǎn)撥為輔。點(diǎn)撥，主要是抓住勸諫和諷喻手法來(lái)啟發(fā)學(xué)生，使他們悉心體會(huì)鄒忌委婉勸說(shuō)的方式，明確鄒忌勸說(shuō)藝術(shù)在當(dāng)代人際交往中的作用。另外，梳理文言知識(shí)。掌握重點(diǎn)實(shí)、虛詞的意義和用法也是教學(xué)重點(diǎn)之一，不宜忽略。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。
2.了解《戰(zhàn)國(guó)策》。
能力目標(biāo)
1.朗讀課文，疏通文句，提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。
2.欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)，理解諷喻說(shuō)理的特點(diǎn)。
德育目標(biāo)
認(rèn)識(shí)除蔽納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。
教學(xué)重點(diǎn)
理讀課文，總結(jié)一詞多義、古今異義和詞類(lèi)活用現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn)
反復(fù)誦讀，體會(huì)鄒忌進(jìn)諫的技巧。
教學(xué)方法
1.朗讀法 用以讀帶講的方式，使學(xué)生在自讀、齊讀、默讀等各種形式的朗讀中感知課
文，理解課文。
2.討論點(diǎn)撥法 教學(xué)過(guò)程中，從不同角度多設(shè)疑，巧設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
唐朝名臣魏征云：“以銅為鏡，可以正衣冠;以史為鏡，可以知興亡;以人為鏡，可以明得失�！蔽赫髡翘铺诘囊幻骁R子，他敢觸龍顏，一針見(jiàn)血地指出皇帝的過(guò)失;唐太宗納諫如流，及時(shí)改正自己地錯(cuò)誤。圣君、賢臣，使唐王朝的政治穩(wěn)定，國(guó)泰民安。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的鄒忌也是齊威王的一面鏡子，而這位以雄辯著稱(chēng)的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國(guó)策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。
二、資料助讀
1.《戰(zhàn)國(guó)策》
《戰(zhàn)國(guó)策》是戰(zhàn)國(guó)末年和秦漢間的人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。最初有《國(guó)策》《國(guó)事》等名稱(chēng)，經(jīng)過(guò)漢代劉向整理編輯，始定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。全書(shū)共33篇。主要記載的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)策士們的言論和行動(dòng)。
2.鄒忌
鄒忌，齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱(chēng)。
3.齊威王
齊威王，是一個(gè)很有作為的君王，據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂(lè)，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國(guó)且危亡，在于旦暮”。齊威王愛(ài)隱語(yǔ)，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥(niǎo)，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥(niǎo)何也?”齊威工聽(tīng)后頓悟曰：“此鳥(niǎo)不飛則已，一飛沖天;不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。
三、朗讀課文，疏通文句，把握文意
1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
教師播放示范朗讀錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊在生字、多音字、通假字下作記號(hào)。聽(tīng)畢，借助注釋、詞典自行理解。
2.譯讀課文，理解文意。
學(xué)生自瀆課文，結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ木洹Ｈ缬幸呻y問(wèn)題，同桌之間討論解決。教師巡視，答疑解惑。
教師檢查學(xué)生自讀情況。
3、三讀課文：理清結(jié)構(gòu)層次
明確：第一段：進(jìn)諫的依據(jù)。鄒忌與徐公比美，發(fā)覺(jué)受蒙蔽，從中體味出國(guó)君不易聽(tīng)到直言的道理，并決定“入朝見(jiàn)威王”。
第二段：進(jìn)諫的內(nèi)容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王，用自己的切身體會(huì)，以事設(shè)喻，啟發(fā)誘導(dǎo)齊威王省悟到納諫的必要性。
第三段：納諫的舉措及結(jié)果。齊威王接受鄒忌的勸告，立即頒布政令，懸賞求諫。齊威王納諫除蔽，政治清明，使齊國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，威震諸侯。
第二課時(shí)
一、檢查背誦
個(gè)別抽查或集體齊背。
二、1、研習(xí)第一自然段
(指名一學(xué)生背第一自然段)
提問(wèn)：鄒忌諷齊王的起因是什么?
明確：與徐公比美。
2、提問(wèn)：由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問(wèn)題時(shí)的語(yǔ)氣有差別。有何不同?請(qǐng)從原文中找出并說(shuō)明其感情色彩。
明確：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也!”感情色彩是由衷的贊美，口氣易毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也!”感情色彩是討好，口氣有點(diǎn)勉強(qiáng)�？驮唬骸靶旃蝗艟馈！备星樯适嵌Y貌、尊重，口氣有點(diǎn)客氣。(可讓三位同學(xué)分角色表演。)
3、面對(duì)妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何?
明確：面對(duì)贊美，鄒忌并未得意忘形�！懊魅�，徐公來(lái)，孰視之，自以為不如;窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也�！笨梢�(jiàn)鄒忌很有自知之明。
(可組織學(xué)生四人為一組展開(kāi)討論。教師深入其中加以指導(dǎo)，最后師生達(dá)成共識(shí))
至此他豁然頓悟，認(rèn)識(shí)到凡是對(duì)自己有偏私、有畏懼、有所求的人，在自己面前只會(huì)說(shuō)些獻(xiàn)媚討好的假話(huà)。這比美悟出的道理為鄒忌諷諫齊王埋下了伏筆。
2.研習(xí)第二自然段
1) 提問(wèn)：在本段中，鄒忌是如何諷涑齊王的?
明確：鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進(jìn)諫，而是以“閨房小事”談自己的體會(huì)，然后以類(lèi)比的方式委婉進(jìn)諫。
2) 鄒忌是從什么地方看出齊威王受了蒙蔽的?
明確：“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王�！�
3.學(xué)習(xí)第三自然段
1)諷諫的結(jié)果如何?
明確：齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開(kāi)言路，懸賞納諫。始而“門(mén)庭若市”，繼爾“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”，最后“無(wú)可進(jìn)者”，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。
三、品讀課文，鑒賞寫(xiě)作技巧之妙，品味鄒忌勸諫技巧之高
1.鑒賞寫(xiě)作技巧之妙
一為精彩的對(duì)話(huà)，一為精巧的結(jié)構(gòu)�！多u忌諷齊王納涑》一文被人稱(chēng)贊的應(yīng)為結(jié)構(gòu)上的 “三疊法”了：三問(wèn)，三答(與徐公比美);三比(由已推王);三賞(齊王納涑);三變(結(jié)果)
2.品味鄒忌勸諫技巧之高
學(xué)生悉心揣摩，討論交流。成果展示：
(1)為對(duì)方打算——不暴露游悅目的。
鄒忌向齊威王獻(xiàn)策之時(shí)。齊國(guó)的政治比較腐 敗，大概到了非改不可的地步了。如果鄒忌向齊威王再三苦苦勸諫，甚至流下眼淚或者破口大罵，以死諫君，效果不一定好。鄒忌注意了進(jìn)諫藝術(shù)，入朝后，并未單刀直入，而是以“閨房小事”說(shuō)自己的體會(huì)，小題大做�，F(xiàn)身說(shuō)法使齊王也同理得證“蒙蔽甚矣”，于是一聲令下，廣納諫言，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。
(2)用婉言相勸——忠言順耳利于聽(tīng)。
下級(jí)勸說(shuō)—上級(jí)，由于尊卑關(guān)系不得不謙言以諫，否則會(huì)招來(lái)殺身之禍。鄒忌實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)“不如徐公美”，創(chuàng)設(shè)情境，取悅威王。鄒忌諳習(xí)“良藥蜜口利于病，忠言順耳利于聽(tīng)”。
(3)巧施攻心術(shù)——先對(duì)方之憂(yōu)而憂(yōu)
鄒忌很了解齊王處在許多人對(duì)他有所偏私、有所畏懼、有所企求的環(huán)境中，必然是個(gè)耳不聰目不明的受蒙蔽者，他為國(guó)之清明擔(dān)憂(yōu);又因曉得齊王有修明內(nèi)政以興邦的宏志，為此設(shè)喻使齊王欣然接受勸告，提升了齊國(guó)的威望，贏得了諸侯的尊敬。
3.討論交流：鄒忌的勸諫技巧對(duì)我們今天的人際交往有什么啟示?
明確：在現(xiàn)代信息社會(huì)中，口語(yǔ)交際的頻率很高，了解別人、推薦自己、談判求職、合作共事都需要較高的口語(yǔ)表達(dá)能力。所以鑒賞鄒忌的勸諫技巧，對(duì)提高我們適應(yīng)社會(huì)交際的能力有十分重要的作用。游說(shuō)別人時(shí)要不卑不亢。言語(yǔ)恰到好處——既不刺激對(duì)方，又不失自己尊嚴(yán)，是鄒忌給我們的啟示，也是人際交往的基本原則。
三、開(kāi)放探究，質(zhì)疑解疑
1.學(xué)生自由質(zhì)疑，或指名同學(xué)回答�；蛉嘤懻�，教師相機(jī)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥。
2.教師收集有價(jià)值的問(wèn)題組織全班同學(xué)研討解決。
如：鄒忌勸諫成功，僅僅因?yàn)橛休^高的'勸說(shuō)技巧嗎?《戰(zhàn)國(guó)策》中龐恭的“三人成虎”的進(jìn)
諫、百里奚的“唇亡齒寒”的進(jìn)諫，可以說(shuō)與鄒忌的方法不相上下。為什么失敗了呢?
學(xué)生討論，明確：唐代魏征沒(méi)有諷諫藝術(shù)，每每獲得成功�？磥�(lái)勸諫能否成功。其決定因素在于諫對(duì)象——王。由于君與臣之間的絕對(duì)不平衡，導(dǎo)致君主成為在這一過(guò)程中的絕對(duì)權(quán)威。而臣下如履薄冰，稍有差錯(cuò)，輕者丟官失命，重者株連九族。鄒忌取得成功的關(guān)鍵在于齊威王的英明，齊威王才是最大的贏家，他贏得了名聲，也贏得了國(guó)家強(qiáng)盛。
作者的目的是強(qiáng)調(diào)游說(shuō)之士的作用，所以有些地方未必合乎史實(shí)，但鄒忌的諷諫術(shù)值得我們學(xué)習(xí)。
如：《鄒忌諷齊王納諫》給你什么啟示?
學(xué)生明確：作為領(lǐng)導(dǎo)，要保持清醒的頭腦，不偏聽(tīng)偏信;作為群眾，提建議要講究方式方法，既不冒犯對(duì)方，又要保護(hù)自己的尊嚴(yán)不受侵犯;作為普通人。要善于接受別人的建議。
四、課堂小結(jié)
《鄒忌諷齊王納涑》對(duì)話(huà)精彩，結(jié)構(gòu)精巧，鄒忌的睿智，齊威王的英明等等，給我們留下了深刻的印象。特別是鄒忌的諷諫藝術(shù)，對(duì)于當(dāng)代人際交往有著極其重要的意義。愿同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪�，正確評(píng)價(jià)自己，積極接受他人建議，善于向他人推銷(xiāo)自己。
《鄒忌諷齊王納諫》教案12
教學(xué)設(shè)計(jì)：龔侃 復(fù)旦初級(jí)中學(xué)
教學(xué)目標(biāo)：掌握文言字詞，翻譯全文
找出文中“三分”的思想，形成行文的層次意識(shí)
理清文章邏輯脈絡(luò)，理解鄒忌勸諫的思路
教學(xué)重點(diǎn)：掌握文言字詞，翻譯全文。理清文章邏輯脈絡(luò)。
教學(xué)難點(diǎn)：理清文章邏輯關(guān)系，形成行文的層次意識(shí)
教學(xué)流程：
一、 導(dǎo)入
1、一個(gè)宰相因?yàn)槌裘勒甄R子而使得國(guó)家從此富強(qiáng)，你相信嗎？今天我們學(xué)習(xí)的《鄒忌諷齊王納諫》就講了鄒忌因?yàn)槌裘勒甄R子而使得齊國(guó)成為戰(zhàn)國(guó)時(shí)代霸主的故事，那么其中原委究竟如何呢？我們先讀文章，了解文章的主要內(nèi)容
二、 初讀課文
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出講故事的感覺(jué)
2、參考課下注釋?zhuān)瑥?fù)述故事情節(jié)
3、編寫(xiě)字詞解釋和句子翻譯的練習(xí)題
聞、面、服、孰、私、美等詞的特殊用法
4、指名回答，落實(shí)重點(diǎn)字詞、句子
5、快速翻譯全文，帶過(guò)次要語(yǔ)句。
三、 “三分”思想與層次意識(shí)
1、中國(guó)文化中對(duì)“三”這個(gè)數(shù)字有特別的偏好，如“桃園三結(jié)義”、“三打白骨精”“劉姥姥三進(jìn)榮國(guó)府”等。這篇文章中暗含了多少“三”呢？
2、首先老師找一個(gè)“三”做示范：本文從結(jié)構(gòu)上看就可以分為三層，哪三層？分三個(gè)層次的好處是什么？
結(jié)構(gòu)三分的好處：類(lèi)似起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，是交代一件事情最基本的要素
3、老師只是舉了一個(gè)例子，其實(shí)文中還暗含了許多的“三”，請(qǐng)從文中盡可能多的歸納出“三”，并想一想作者這樣分分別有什么好處？
四、 “三分”思想與邏輯關(guān)聯(lián)
1、文中哪些地方體現(xiàn)了“三”的思想？
鄒忌三問(wèn)美、親朋三答美、
鄒忌三反思、歸納三原因、
勸諫王三蔽、
齊王三行賞、成效三階段
2、其中最重要的是哪一項(xiàng)“三”？
勸諫王三蔽——本文的'中心，所有“三”的指向
3、理清各項(xiàng)之間的邏輯關(guān)系，歸納鄒忌諷諫的方法。
勸諫前的三問(wèn)、三答、三反思、三歸因是步步推進(jìn)指向齊王的三蔽的，勸諫后的三行賞、三階段是齊王認(rèn)為“三蔽”的勸諫的“善”的結(jié)果。
齊王的“三蔽”是文章的中心，把文章貫穿了起來(lái)，即使鄒忌實(shí)際上經(jīng)歷的是兩問(wèn)或者四問(wèn)五問(wèn)，為了有針對(duì)性地勸諫齊王的“三蔽”，他也會(huì)改為“三問(wèn)”
4、文中的“三”有的是三方面，有的是三角度，有的是三階段，作用各不相同，分別分析文中各處作者從三個(gè)方面寫(xiě)的好處
結(jié)構(gòu)更清晰，層次更鮮明，角度更多樣，想象更豐富。
5、明確：不是要求寫(xiě)文章刻意追求湊成“三”，而是從本文的對(duì)“三”的歸納中形成寫(xiě)文章的層次意識(shí)。
五、 總結(jié)
1、歸納鄒忌成功勸諫的原因，分析本文中鄒忌和齊王的人物形象。
2、歸納本文寫(xiě)作上的特色：結(jié)構(gòu)層次的清晰、嚴(yán)謹(jǐn)之美。
《鄒忌諷齊王納諫》教案13
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：鞏固文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義；整體把握文章內(nèi)容；分析人物形象；理解文中設(shè)喻說(shuō)理和類(lèi)比推理的方法。
2、過(guò)程與方法：設(shè)疑。從不同角度設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解；朗讀。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀，理解文章寫(xiě)作特色和勸諫技巧。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)鄒忌勸諫成功在今天的借鑒意義。
教學(xué)重點(diǎn)
1、反復(fù)誦讀中對(duì)文章的寫(xiě)作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟
2、本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地認(rèn)識(shí)鄒忌
這個(gè)人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)
1、理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。
2、提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第 一 課 時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)：
唐太宗說(shuō)：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失�！� 歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒(méi)有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。而這位以雄辯著稱(chēng)的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國(guó)策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。
二、解題
1、標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個(gè)兼語(yǔ)句式點(diǎn)明了文章內(nèi)容地兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。
2、鄒忌，齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱(chēng)。據(jù)史載，一次鄒忌聽(tīng)齊威王彈琴，他就借談?wù)搹椙�，闡述治國(guó)安民之道，齊威王聽(tīng)后，大為贊賞，封他為齊相。而當(dāng)時(shí)的淳于髡（kūn）不服，就用隱語(yǔ)向鄒忌提出了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國(guó)五個(gè)難題，鄒忌都能對(duì)答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對(duì)他的仆人說(shuō)，看來(lái)這個(gè)人被破格重用的日子不遠(yuǎn)了。時(shí)過(guò)一年，齊威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的'雄辯家，而且是一個(gè)有遠(yuǎn)見(jiàn)的政治家。
齊威王，是一個(gè)很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂(lè)，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國(guó)且危亡，在于旦暮”。齊威王愛(ài)隱語(yǔ)，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥(niǎo)，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥(niǎo)何也？”齊威王聽(tīng)后頓悟曰：“此鳥(niǎo)不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人�！睆拇撕螅R威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。
三、提供有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》與戰(zhàn)國(guó)的資料
《戰(zhàn)國(guó)策》由于書(shū)中主要記載的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)策士們的言論和行動(dòng)，所以傳到西漢末時(shí)，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對(duì)后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。
四、引導(dǎo)學(xué)生有目的地朗讀課文。
(一)初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
昳(yì)麗 朝(zhāo)服衣冠(guān) 窺(kuī)鏡
期(jī)年 朝(cháo)于齊 間(jiàn)進(jìn)
(二)再讀課文，讀清句讀。
1、再讀課文：教師從讀音、語(yǔ)氣、句讀三個(gè)角度進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)課文下的注解，理解字義、詞
義、句意。
第一段記敘十分生動(dòng)，讀時(shí)應(yīng)注意表現(xiàn)人物的情態(tài)。
第二段是鄒忌諷諫齊威王的話(huà)，頗能表現(xiàn)鄒忌的個(gè)性特色，讀時(shí)應(yīng)注意以略帶詼諧的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的
內(nèi)容。
第三段記敘納諫的舉措及結(jié)果，要讀得層次分明。重讀“面刺寡人之過(guò)”“上書(shū)”“謗譏于市朝”“門(mén)
庭若市”“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”“無(wú)可進(jìn)者”“皆朝于齊”等詞語(yǔ)。
2、三讀課文：理清結(jié)構(gòu)層次
第一段：進(jìn)諫的緣起。鄒忌與徐公比美，發(fā)覺(jué)受蒙蔽，從中體味出國(guó)君不易聽(tīng)到直言的道理，并決定
“入朝見(jiàn)威王”。
第二段：進(jìn)諫的內(nèi)容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王，用自己的切身體會(huì)，以事設(shè)喻，啟發(fā)誘導(dǎo)齊
威王省悟到納諫的必要性。
第三段：納諫的舉措及結(jié)果。齊威王接受鄒忌的勸告，立即頒布政令，懸賞求諫。齊威王納諫除蔽政
政治清明，使齊國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，威震諸侯。
五、學(xué)生根據(jù)文下注釋?zhuān)醪嚼斫庹n文內(nèi)容。（可逐段講解）
六、布置作業(yè)：熟讀課文，依據(jù)注釋試譯全文，并根據(jù)自己的理解畫(huà)出重點(diǎn)字詞。
第 二 課 時(shí)
一、檢查學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況，教師對(duì)本文教學(xué)重點(diǎn)予以強(qiáng)調(diào)
�。ㄒ唬├斫庠~語(yǔ)在文中的意思
鄒忌諷齊王納諫（諷：用委婉的語(yǔ)言暗示、勸告或指責(zé)。 諫：臣子向國(guó)君提出的意見(jiàn)。）
能謗譏于市朝 (公開(kāi)指出。謗，公開(kāi)地指責(zé)，沒(méi)有貶義；譏，微言諷刺。注意區(qū)別：誹，背地里議
論、嘀咕)
能面刺寡人之過(guò)者（指責(zé)）
上書(shū)諫寡人者（信函，亦泛指文書(shū)、文件。這里指奏章）
期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月）
�。ǘ┰~類(lèi)活用：
1、朝服衣冠 (朝，名詞作狀語(yǔ)；服，名詞作動(dòng)詞)
2、吾妻之美我者，私我也 (美，形容詞意動(dòng)用法)
3、能面刺寡人之過(guò)者 (面，名詞作狀語(yǔ))
4、聞寡人之耳者 (聞，動(dòng)詞使動(dòng)用法)
�。ㄈ┮辉~多義
1、修
a.乃重修岳陽(yáng)樓（興建，建造）
b.外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理（整治）
c.雨村便急忙修書(shū)（撰寫(xiě)）
d.鄒忌修八尺有余（長(zhǎng)，高）
2、朝
a.相如每朝時(shí)常稱(chēng)病 《史記廉頗藺相如列傳》 （上朝）
b.燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊 《戰(zhàn)國(guó)策鄒忌諷齊王納諫》 （朝拜）
c.于是入朝見(jiàn)威王 《戰(zhàn)國(guó)策鄒忌諷齊王納諫》 （朝廷）
d.朝服衣冠《戰(zhàn)國(guó)策鄒忌諷齊王納諫》 （早晨 (zhāo) ）
3、孰
a.我與城北徐公孰美 （代詞，誰(shuí) ）
b.孰視之，自以為不如 （同“熟”，仔細(xì)。）
4、誠(chéng)
a.臣誠(chéng)知不如徐公美 （確實(shí)，的確）
b.帝感其誠(chéng) 《列子愚公移山》 （ 誠(chéng)心、誠(chéng)意）
c.此誠(chéng)危急存亡之秋也 諸葛亮：《出師表》 （確實(shí)、的確 ）
d.今將軍誠(chéng)能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬(wàn)，與豫州協(xié)規(guī)同力，破曹軍必矣 《資治通鑒赤壁之戰(zhàn)》 （表假設(shè)，如果、果真 ）
(四)古今異義
1、今齊地方千里 (土地方圓)
2、宮婦左右莫不私王。 (國(guó)君旁邊的近臣)
3、明日，徐公來(lái)。（古義，第二天。 今義，今天的下一天。）
(五)句式
1、城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。（判斷句）
2、忌不自信 (賓語(yǔ)前置)
3、旦日，客從外來(lái)，與坐談。（省略句）
4、我孰與城北徐公美 (介詞結(jié)構(gòu)后置句)
5、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷 (判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置)
6、王之蔽甚矣 (被動(dòng)句)
（六）注意一個(gè)成語(yǔ)
門(mén)庭若市：形容來(lái)者之多。（注意與“門(mén)可羅雀”區(qū)別）
二、品讀課文，理解鄒忌勸諫技巧之高。
1、學(xué)生分角色朗誦課文，品味人物精彩對(duì)話(huà)。
【學(xué)生活動(dòng)】請(qǐng)五位同學(xué)分別扮演鄒忌、妻、妾、客、齊王，其余同學(xué)扮演旁白，分角色朗讀課文。
要求：仔細(xì)揣摩人物語(yǔ)氣，想像其神態(tài)、心理，有感情的朗誦。
教師指導(dǎo)：給予不同人物語(yǔ)氣提示。
鄒忌三問(wèn) 妻、妾、客三答
一問(wèn)：充滿(mǎn)自信、沾沾自喜 妻答：自然、肯定、贊美
二問(wèn)：嚴(yán)肅、疑慮、急切 妾答：肯定、討好、畏懼
三問(wèn)：不好意思、試探 客答：平淡、敷衍、恭維
鄒忌勸說(shuō)齊王：誠(chéng)懇、憂(yōu)慮、恭敬
齊王下令納諫：急切、真誠(chéng)、誠(chéng)懇
【教師小結(jié)】這些對(duì)話(huà)含蓄雋永，耐人尋味。通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)塑造了栩栩如生的人物形象。下面，我們一起來(lái)探討文中的人物各具有怎么樣的特點(diǎn)。
2、概括人物性格，分析人物形象。
教師通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生自主分析人物。
【思考】關(guān)于鄒忌：
a)鄒忌與徐公比美，得到贊美卻并不沾沾自喜，而是反復(fù)問(wèn)，反復(fù)思考，為什么？
b)鄒忌由與徐公比美受蒙蔽，聯(lián)想到齊王受蒙蔽，說(shuō)明什么？
c)齊王很快接受了鄒忌的建議，說(shuō)明鄒忌怎么樣？
關(guān)于齊王：
a)齊王作為國(guó)君，聽(tīng)了鄒忌一番話(huà)，欣然接受，你覺(jué)得齊王有什么特點(diǎn)？
b)齊王的“三賞”及齊國(guó)朝廷的“三變”，讓你看到了一個(gè)什么樣的國(guó)君？
c)齊國(guó)“戰(zhàn)勝與朝廷”的結(jié)果，讓你對(duì)齊王有了哪些新的認(rèn)識(shí)?
【學(xué)生活動(dòng)】結(jié)合老師的問(wèn)題，自主分析，概括人物形象，教師點(diǎn)撥。
【教師小結(jié)】在同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上，歸納人物性格。
鄒忌：敢于勸諫、善于勸諫、不偏聽(tīng)偏信、有責(zé)任感、有自知之明、有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)……
齊王：從諫如流、廣開(kāi)言路、善于聽(tīng)取正確意見(jiàn)、善于治國(guó)、用于改革……
3、再讀課文，品味鄒忌的勸諫技巧。
教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度概括鄒忌勸諫成功的原因。
【思考】為什么鄒忌勸諫齊王能取得成功？
引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面探究：
a)把鄒忌勸諫齊王的段落找出來(lái)，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)他勸諫的過(guò)程。
b)用誠(chéng)懇、擔(dān)憂(yōu)的語(yǔ)氣讀一讀這些句子。
c)想一想：鄒忌是由什么想到齊王受蒙蔽的？鄒忌在勸說(shuō)齊王時(shí)是不是單刀直入？他先說(shuō)什么？為什么要這樣？鄒忌與徐公比美這件小事與齊王治國(guó)有什么關(guān)系嗎？
【學(xué)生活動(dòng)】結(jié)合人物身份、地位，說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣，勸諫結(jié)果，歸納鄒忌勸諫成功的原因。
【教師小結(jié)】在同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)鄒忌勸諫的技巧。
鄒忌的勸諫技巧：
a)以小見(jiàn)大。由比美這樣的生活小事聯(lián)想到國(guó)家大事。
b)類(lèi)比推理。將自己的地位、處境與齊王類(lèi)比，得出“王之蔽甚矣”的結(jié)論，讓人易于接受。
c)設(shè)喻說(shuō)理。自己比美聽(tīng)不到真話(huà)，設(shè)喻讓齊王明白，以他的身份，直言不易更甚。
d)語(yǔ)言委婉，態(tài)度誠(chéng)懇。由于尊卑關(guān)系，下級(jí)勸上級(jí)不宜直言，且鄒忌巧用攻心術(shù)，站在齊王角度巧勸，使齊王欣然接受。
三、理解文章的寫(xiě)作特色。
【學(xué)生活動(dòng)】默讀課文，合作探究這篇課文在寫(xiě)法上的特色。自由發(fā)言。
提示：可從結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言人物等方面探究。
【小結(jié)】這篇文章篇幅短小，采用了奇特的三疊排比的結(jié)構(gòu)形式；文章結(jié)構(gòu)緊湊，詳略得當(dāng)，祥得具體生動(dòng)，略得余味無(wú)窮；語(yǔ)言樸實(shí)，毫無(wú)嘩眾取寵之意，卻收到了發(fā)人深省的效果；語(yǔ)言形象，對(duì)話(huà)動(dòng)作栩栩如生。很值得大家在寫(xiě)作中借鑒。
四、拓展延伸。
1、說(shuō)一說(shuō)：鄒忌的勸諫技巧對(duì)于我們今天的人際交往有什么啟示？
【學(xué)生活動(dòng)】各抒己見(jiàn)，鼓勵(lì)個(gè)性化理解，言之有理即可。
【點(diǎn)撥】在現(xiàn)代社會(huì)中，推薦自己、了解別人非常重要，而這些又離不開(kāi)口語(yǔ)表達(dá)能力。所以，我們要學(xué)習(xí)鄒忌的勸諫技巧，勸說(shuō)別人時(shí)要注意方式，言語(yǔ)要把握分寸，態(tài)度要禮貌誠(chéng)懇、不卑不亢，這也是人際交往的基本原則。
2、寫(xiě)一寫(xiě)：運(yùn)用鄒忌的勸說(shuō)技巧，從下列話(huà)題中任選一個(gè)，寫(xiě)出你的勸諫方式。
話(huà)題一：勸諫父母不要抽煙。
話(huà)題二、勸諫長(zhǎng)輩不要沉迷麻將。
話(huà)題三：諷諫同學(xué)不要迷戀網(wǎng)吧。
【學(xué)生活動(dòng)】課后寫(xiě)一寫(xiě)，并小組交流，然后全班展示。
五、總結(jié)。
同學(xué)們，鄒忌的巧妙諷諫，齊王的虛懷若谷，一定給你留下了深刻的印象吧？這篇文章精巧的結(jié)構(gòu)，樸實(shí)的語(yǔ)言，鮮明的人物也讓你贊嘆。希望同學(xué)們認(rèn)真領(lǐng)會(huì)鄒忌勸諫的藝術(shù)和本文寫(xiě)作的技巧，提高自己的寫(xiě)作水平，在生活中正確認(rèn)識(shí)自己，與他人友好相處！
板書(shū)：
20鄒忌諷齊王納諫
鄒忌 —— 妻 ————妾————客
私 ————畏————求 諷
齊王—— 宮婦左右——朝廷之臣——四境之內(nèi) 蔽甚 設(shè)喻（委婉）
三賞————廣開(kāi)言路
納 三變————政治修明 諫
四國(guó)朝齊——國(guó)家強(qiáng)盛
《鄒忌諷齊王納諫》教案14
教學(xué)目的
1．認(rèn)識(shí)齊威王納諫除蔽的積極意義；
2．了解諷諫（諷喻）的方法；
3．學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)技巧和詳略安排；
4．掌握文學(xué)常識(shí)和文言知識(shí)。
課時(shí)安排
一課時(shí)。
課型設(shè)計(jì)
自學(xué)輔導(dǎo)法
教學(xué)過(guò)程
自學(xué)定向
俗話(huà)說(shuō)："伴君如伴虎"。給領(lǐng)導(dǎo)提意見(jiàn)，古往今來(lái)，都要冒很大的風(fēng)險(xiǎn)。歷史上偏偏就有人不但屢次給領(lǐng)導(dǎo)提了意見(jiàn)，而且屢次被領(lǐng)導(dǎo)賞識(shí)，建議得以實(shí)施，又產(chǎn)生了奇效，其人其事也在歷史上傳為美談。鄒忌就是這樣一個(gè)人。他是戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊國(guó)的謀臣，曾萬(wàn)事恒公、威王、宣王三朝，多謀善諫。一次，威王彈琴，鄒忌進(jìn)門(mén)就說(shuō)琴?gòu)椀煤�。威王認(rèn)為他未仔細(xì)聽(tīng)，是在說(shuō)謊。鄒忌說(shuō)，琴聲寬和像君主，清廉像章宰輔，舒緩像政令，諧調(diào)暢適像四時(shí)。威王聽(tīng)了，知道他在說(shuō)治理國(guó)家的道理，極為贊賞，就拜他為相。課文所講的是在這之后的另一個(gè)故事。（板書(shū)課題）
自讀查疑
1．運(yùn)用工具書(shū)，默讀課文，疏通文意；
2．齊讀課文，然后復(fù)述大意，概括文章思想；
3．完成課后練習(xí)一、二。
三、討論釋疑：
1．齊讀段一："比美"離題否？有何作用？
《古文觀止》有評(píng)語(yǔ)："鄒忌將己之美、徐公之美，細(xì)細(xì)勘察，正欲于此參出微理。千古臣謅君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語(yǔ)破之，快哉。"評(píng)得好。
2．段一中的"三問(wèn)三答"寫(xiě)法上有何變化？這樣寫(xiě)有什么好處（表現(xiàn)了人物間的什么關(guān)系）？
提示：內(nèi)容都是說(shuō)鄒忌的'美，語(yǔ)言只有一兩個(gè)字變化，卻反映了對(duì)話(huà)人物間的關(guān)系親疏遠(yuǎn)近的不同。
（板書(shū)：妻→私：偏愛(ài)贊揚(yáng)
妾→畏：卑微喂怯
客→有求：逢迎敷衍）
3、（齊讀段二）私事、國(guó)事有何相通？何以能以喻諷諫？
4．（齊讀段三、四）從什么地方可以看出威王確實(shí)受了蒙蔽？（諷諫是在比美中偶有所悟而為之的嗎？何以見(jiàn)得？）
延伸遷移
�。R讀課文，思考以下問(wèn)題）
1．"王之蔽甚矣"一句，為何點(diǎn)到了卻不深說(shuō)？提示：善揣摩國(guó)君的心理。對(duì)于聰明有為的國(guó)君，不要說(shuō)多余的話(huà)。
2．一"善"、一"朝"，省略了哪些內(nèi)容？提示：哪些意見(jiàn)，如何來(lái)朝。
3．這個(gè)故事于今有何積極意義？提示：自知之明、直言勸諫、發(fā)揚(yáng)民主、傾聽(tīng)民聲等等。
4．如何看待《戰(zhàn)國(guó)策》？
提示：由于《占國(guó)策》主要是記載戰(zhàn)國(guó)時(shí)代策士們的言行的，某些地方便夸大了策士的作用。
（河南省實(shí)驗(yàn)中學(xué)柴紅森）
教案點(diǎn)評(píng)：
本文是一篇課內(nèi)自讀課文，語(yǔ)言較淺顯，可使學(xué)生讀讀、議議、通過(guò)自學(xué)達(dá)到教學(xué)目的。課前教師曾讓幾個(gè)學(xué)生粗讀課文，通過(guò)了解，學(xué)生對(duì)本文意思能夠基本了解，只有個(gè)別字詞難以確定其意義和用法，而對(duì)文章的思想意義和說(shuō)理方法均未及考慮。據(jù)此，自學(xué)指導(dǎo)的重點(diǎn)可定為對(duì)文章的思想意義和說(shuō)理方法的引導(dǎo)上，兼及重點(diǎn)字句的疏通。
同時(shí)，本文篇幅不長(zhǎng)而語(yǔ)美理嚴(yán)，可通過(guò)多次朗讀，體會(huì)本文設(shè)喻的說(shuō)理方法。
《鄒忌諷齊王納諫》教案15
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、積累文言詞語(yǔ)。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生辨析文中出現(xiàn)的常用詞語(yǔ)。
�。场⑿蕾p鄒忌的諷諫藝術(shù)及今天的借鑒意義。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入課文
唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠，以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失�！睔v代君主成就一番霸業(yè)，身邊沒(méi)有幾位敢出諫言的大臣是不成的，而勸諫能否奏效，一要看做君臣的是否賢明，二看是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥既爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣──鄒忌。
（板書(shū)：標(biāo)題；附帶簡(jiǎn)單介紹劉向及《戰(zhàn)國(guó)策》的文字常識(shí)）
二、檢查預(yù)習(xí)
１、為正音。
�。病榻忉屛闹屑狱c(diǎn)的詞語(yǔ)
正音：（幻燈片）
昳（yì）朝服（zhāo）衣冠（guān）孰（shú） 弗如（fú）間進(jìn)（jiàn）期年（jī）
三、學(xué)生朗讀全文，糾正斷句錯(cuò)誤的地方，如“今齊地方千里”
四、重點(diǎn)詞語(yǔ)釋義（幻燈片）
修八尺有余
熟視之
旦日
明日
妻之美我者，私我也
入朝見(jiàn)威王
臣誠(chéng)知不如徐公
今齊地方千里
時(shí)時(shí)而間進(jìn)
期年之后聞
寡人之耳者
五、完成課后練習(xí)二，完成常用文言詞語(yǔ)
“質(zhì)”“及”“甚”“少”“異”“為”的辨析。
六、再讀全文
七、品味賞析
學(xué)習(xí)文言文不能僅停留于淺層次的字、詞、句的理解，還要進(jìn)一步品味語(yǔ)言的感情、韻味，分析人物形象，賞析行文技巧，領(lǐng)悟所含哲理。
通過(guò)以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生品味欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)。
�。�、鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國(guó)家政事的，這件家庭瑣事是什么？
２、妻、妾、客是如何回答鄒忌的，有何不同？為什么？
３、面對(duì)妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何？
�。础⑧u忌是如何“諷”齊王的？
５、諷諫的結(jié)果如何？
以上問(wèn)題由學(xué)生討論回答，教師稍加點(diǎn)拔即可。
附板書(shū)：
鄒忌 齊王
妻──（私）──宮婦左右
妾──（畏）──朝廷之臣
客──（有求）—四境之內(nèi)
家事──類(lèi)比──國(guó)事
八、再讀課文。引導(dǎo)學(xué)生思考討論
�。�、發(fā)放臧克家的.《納諫與止謗》這篇讀后感，學(xué)生快速閱讀之后，引發(fā)學(xué)生討論：鄒忌與齊威王的故事千載而下令人景仰，“古為今用，洋為中用”，請(qǐng)同學(xué)們想想，我們今天的干部對(duì)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)如果都像鄒忌那樣，委婉諷諫，我們的群眾都像鄒忌那樣對(duì)自己的上司，對(duì)自己尊敬的長(zhǎng)者，對(duì)自己的同事、親朋好友提出批評(píng)意見(jiàn)，你是贊成還是反對(duì)？你認(rèn)為這是社會(huì)進(jìn)步還是倒退？
接下來(lái)的時(shí)間留給學(xué)生討論，教師加以引導(dǎo)啟發(fā)。
�。病⒄�(qǐng)同學(xué)們思考，古人云“橫看成嶺側(cè)成峰，高低遠(yuǎn)近各不同”，《鄒忌諷齊王納諫》這篇文章的從同的角度切入可以得到不同的觀點(diǎn)。
如：“良藥爽口更利于行”“貴有自知之明”“善于思考”“善于接受批評(píng)”“不能由已之好惡左右作出正確的判斷”“要講真話(huà)”“講真話(huà)難。
九、奇異的“三”構(gòu)
本文的結(jié)構(gòu)層次從頭到尾一直用三層排比的手法來(lái)寫(xiě)。妻、妾、客是三層；私我、畏我、有求于我是三層；宮婦左右、朝廷之臣、四境之內(nèi)的百姓是三層；上、中、下賞賜是三層；令初下、數(shù)月之后、期年之后是三層；鄒忌早上、旦日、明日是三層；鄒忌的思想轉(zhuǎn)變也是三層：自以為不如、有弗如遠(yuǎn)甚、暮寢而思之；全部事態(tài)的發(fā)展也是三層：鄒忌諷諫、齊王納諫、諸侯入朝。
十、發(fā)放課后練習(xí)
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