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    角的初步認(rèn)識(shí)教案

    時(shí)間:2023-04-27 16:18:20 教案 投訴 投稿

    有關(guān)角的初步認(rèn)識(shí)教案模板合集九篇

      作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的角的初步認(rèn)識(shí)教案9篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

    有關(guān)角的初步認(rèn)識(shí)教案模板合集九篇

    角的初步認(rèn)識(shí)教案 篇1

      教學(xué)內(nèi)容:

      1、角的認(rèn)識(shí)、畫角。

      2、直角的認(rèn)識(shí)、判斷直角、畫直角。

      教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)點(diǎn):

      1、結(jié)合生活情景及操作活動(dòng),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。

      2、結(jié)合生活情景及操作活動(dòng),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角,會(huì)用三角板判斷直角和畫直角。

      能力點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和觀察、思維能力。

      德育點(diǎn):在活動(dòng)中,讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和樂(lè)趣。

      教學(xué)重點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)角和直角,知道角各部分的名稱。

      教學(xué)難點(diǎn):會(huì)畫角和直角。

      教學(xué)模式:“自主探究”教學(xué)模式。

      課時(shí)安排:2課時(shí)

      第一課時(shí)

      教學(xué)內(nèi)容:教材第38~39頁(yè)。

      教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)點(diǎn):

      1、結(jié)合生活情景及操作活動(dòng),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱。

      2、初步學(xué)會(huì)用直尺畫角,會(huì)比較角的大小。

      能力點(diǎn):通過(guò)觀察、操作等教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、抽象思維等能力。

      德育點(diǎn):在活動(dòng)中,讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.信心和樂(lè)趣。

      教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱。

      教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)用直尺畫角,會(huì)比較角的大小。知道角的大小與什么有關(guān)。

      教學(xué)模式:“自主探究”教學(xué)模式。

      教具準(zhǔn)備:三角板、活動(dòng)角、三角形卡片。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境:

      出示主題圖,新的一天開(kāi)始了,同學(xué)們都在做早操,同住互相說(shuō)一說(shuō)你看到了什么?抽出實(shí)物中的角,問(wèn):你們認(rèn)識(shí)他嗎?這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)角。

      二、自主探究:

      1、找角。師:不僅圖中有角,在我們的周圍許多物體上都有角,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看一看,找一找,把你看到的告訴你的同桌。

      2、角的概念。

      角到底是什么樣子的?讓我們給這些角脫掉漂亮的外衣,仔細(xì)觀察,角是什么樣的?

      生:有一個(gè)點(diǎn),有直直的線。師解釋邊和頂點(diǎn)。

      問(wèn):一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)和邊?

      3、判斷下面哪個(gè)是角,哪個(gè)不是角。

      4、做角。利用學(xué)具自制角。交流做法,教師出示兩個(gè)大小一樣,邊不一樣長(zhǎng)的角,讓學(xué)生判斷哪一個(gè)角大。怎樣判斷?

      師生共同操作活動(dòng)角,感知角的大小和什么有關(guān)。

      5、用尺子畫角。從一點(diǎn)起,用尺子向不同的方向畫兩條線,就畫成了一個(gè)角。

      學(xué)生畫角。

      三、拓展運(yùn)用:

      1、下面的圖形中各有幾個(gè)角?

      2、自由用角做畫。

      動(dòng)手畫畫,動(dòng)腦想想就會(huì)做。在下圖中增加兩條線段,使它有4個(gè)角。

      課后小結(jié):

      第三單元:三、角的初步認(rèn)識(shí)來(lái)自數(shù)學(xué)網(wǎng)的精品推薦。 小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 sxsk/

    角的初步認(rèn)識(shí)教案 篇2

      教材分析:

      角是數(shù)學(xué)的“空間與圖形”領(lǐng)域中一個(gè)非常重要的基礎(chǔ)性知識(shí)。諸多平面圖形的特征和性質(zhì),幾何中的一些定理、公式常用角進(jìn)行描述。角在生活中也有廣泛的應(yīng)用。

      本單元是角的初步認(rèn)識(shí),為角的進(jìn)一步學(xué)習(xí)如度量角的大小、角的分類打下基礎(chǔ)。

      在學(xué)習(xí)角的相關(guān)知識(shí)之前,學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形和三角形。通過(guò)對(duì)許多物體的感知,已具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)。

      從實(shí)物中抽象出角的圖形,并在大腦中形成角的表象是本節(jié)課的重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn)。

      教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)技能:認(rèn)識(shí)角,能畫角。知道角各部分名稱,會(huì)辨認(rèn)角。

      數(shù)學(xué)思考:經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角,認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。建立初步的空間觀念,發(fā)展形象思維。

      解決問(wèn)題:能大膽地與人交流思維的過(guò)程和結(jié)果,學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

      情感態(tài)度:感受角與生活的密切聯(lián)系,積極參與、探索角的活動(dòng)中,獲得成功的體驗(yàn)。

      設(shè)計(jì)理念:

      《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的。

      本課從學(xué)生比較熟悉的鐘面、剪刀、折扇、三角板等實(shí)物圖形引入,通過(guò)觀察,對(duì)角有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。

      教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、 交流等活動(dòng)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)建議之一。

      抽象建立角的幾何圖形是一個(gè)逐步抽象的過(guò)程,整堂課設(shè)計(jì)為由學(xué)生用眼觀察,動(dòng)手操作,動(dòng)口交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)串起來(lái),讓學(xué)生在活動(dòng)中自己在大腦中形成角的表象。

      教法、學(xué)法

      教法:演示法,談話法

      學(xué)法:動(dòng)手操作,自主探索,合作交流

      教學(xué)程序:

      一、 談話引入,激發(fā)興趣

      師:小朋友,你們認(rèn)識(shí)角嗎?我們教室周圍有角嗎?(課件出示鐘面、剪刀、折扇、三角板等實(shí)物圖形)這些物品上有角嗎?

     。◤纳钋榫持幸耄惺軘(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。了解學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)情況,把握好教學(xué)的起點(diǎn)。)

      二、 觀察操作,探索新知

     。ㄒ唬┱医,指角

      1. 師:請(qǐng)小朋友們找一找,指一指哪里有角。先指給同桌看一看。

      2. 全班交流指角。

     。ù蠖鄶(shù)學(xué)生指出的角都是物品突出的一個(gè)尖點(diǎn),這是學(xué)生在生活中對(duì)角的概念。此時(shí)教師順勢(shì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生指出的“角”,在黑板上畫出這樣的“角”,實(shí)際上是一個(gè)點(diǎn)。讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突,再次思考應(yīng)怎樣指才能表示出“角”)

      3. 再次指角。學(xué)生可能這樣表示:

     。ㄓ蓪W(xué)生再度帶著明確的問(wèn)題思考,自己探索怎樣表示角,有一定挑戰(zhàn)性,為形成角表象打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。)

      4. 教師示范指角

     。ń處熡谜n件演示指角,讓學(xué)生對(duì)角有一個(gè)清晰的感性認(rèn)識(shí)。)

      5.學(xué)生在自己指指角,建立表象。

     。ǘ┱劢

      1. 請(qǐng)小朋友拿出一張正方形紙,指指上面有幾個(gè)角。

      2. 用正方形紙折角。

      3. 全班交流,指一指折的角在那里。教師把折的角帖在黑板上,用線勾出角的外形,抽象出角的表象,再次認(rèn)識(shí)角。

      4. 小組內(nèi)相互之間指一指折出的角。

     。ㄍㄟ^(guò)折角,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角,增加感性認(rèn)識(shí),逐步抽象角的.表象。)

     。ㄈ┳鼋

      1. 請(qǐng)小朋友們用學(xué)具做活動(dòng)角。

      2. 用手感受一下角的尖,兩邊。(感受角的各部分)

      3. 玩游戲:變大變小角。(感受角的大小與兩邊張開(kāi)的程度有關(guān))

      4. 用手做一個(gè)角,玩變大變小游戲。(再次體會(huì)角的大小與兩邊張開(kāi)的程度有關(guān))

      (上面三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼,腦,手各種感官參與到學(xué)習(xí)中來(lái),在玩中學(xué),逐漸領(lǐng)悟,從實(shí)物中抽象出角的幾何形體,建立角的表象。突破本課的重難點(diǎn)。)

     。ㄋ模┊嫿

      1. 請(qǐng)小朋友根據(jù)自己對(duì)角的認(rèn)識(shí)畫出“角”。

      2. 全班交流:誰(shuí)畫得對(duì),畫得好。

      3. 教師示范畫角,學(xué)生練習(xí)。

     。▽㈩^腦中逐漸形成的角的幾何形體畫出來(lái),這是落實(shí)角認(rèn)識(shí)的一個(gè)關(guān)鍵。)

      (五)認(rèn)識(shí)角各部分名稱

      學(xué)生自己嘗試取名,再看書認(rèn)識(shí)角各部分名稱。(角的認(rèn)識(shí)到此結(jié)束)

      三、 鞏固練習(xí)

      1.P45 練習(xí)十 1,2,3

      2.?dāng)?shù)一數(shù),共有幾個(gè)角?

      (練習(xí)分兩個(gè)層次,第一層次是基本練習(xí),鞏固角的幾何表象。第二層次是深層次練習(xí),訓(xùn)練學(xué)生思維。)

    角的初步認(rèn)識(shí)教案 篇3

      二、動(dòng)手操作,探究新知

     。ㄒ唬┲敢恢,初步感知角。

      1.學(xué)生小組合作,在主題圖中指出角。

      2.匯報(bào)交流時(shí)課件呈現(xiàn)有色線標(biāo)示出角。

     。ǘ┟枰幻瑁J(rèn)識(shí)角各部分的名稱。

      1. 從主題圖中提取教學(xué)素材,課件出示例1(先不出示紅線):

      2.讓學(xué)生仔細(xì)觀察,分別找出角并在圖上描畫出來(lái)。

      3.從實(shí)物中抽象出角。

      4.比較觀察:這些角有什么相同之處?

      5.交流歸納:角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。(圖文結(jié)合板書)

     。ㄈ┱垡徽,初步感知角的大小。

      1.動(dòng)手操作:用圓形紙片折角。

      2.同桌合作:比一比誰(shuí)折的角大?你是怎么比的?(重疊)

     。ㄋ模┳鲆蛔觯剿鹘堑拇笮∨c什么有關(guān)。

      1. 動(dòng)手做一個(gè)活動(dòng)角。

      2. 用活動(dòng)角做“變大變小”游戲。

      3. 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),而與兩邊張開(kāi)的大小程度有關(guān)。

      (五)畫一畫(例2),初步學(xué)會(huì)用尺子畫角。

      1.小組合作,嘗試畫角。

      2. 師生交流,完善畫法。

      3. 教師范畫,小結(jié)畫法。

      從一個(gè)點(diǎn)起,用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線,就畫成一個(gè)角。

      【設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)“指一指、描一描、折一折、做一做和畫一畫”等豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過(guò)程,也使角的形成具體化、動(dòng)態(tài)化,加深對(duì)角的直觀體驗(yàn),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角,進(jìn)而使學(xué)生體驗(yàn)探索的樂(lè)趣和成功的喜悅!

      三、鞏固練習(xí),拓展應(yīng)用

     。ㄒ唬┙滩牡43頁(yè)練習(xí)八第2題

      1. 課件出示:下面圖形哪些是角,哪些不是角?

      2. 學(xué)生獨(dú)立判斷,師生交流時(shí)強(qiáng)調(diào)判斷的依據(jù)。

      3. 在圖上標(biāo)上角各部分的名稱。

      (二)教材第43頁(yè)練習(xí)八第3題。

      課件出示題目,判斷這些平面圖形中有多少個(gè)角。

     。ㄈ┙滩牡39頁(yè)“做一做”第1題。

      1. 說(shuō)一說(shuō)周圍哪些物體的表面上有角。

      2. 把你找到的`角畫出來(lái)。

     。ㄋ模┯媒墙M成自己喜歡的圖案。

      【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)練習(xí),讓學(xué)生在觀察、判斷、畫圖等數(shù)學(xué)活動(dòng)中,加深對(duì)角的認(rèn)識(shí),發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。同時(shí)讓學(xué)生到生活中找角的活動(dòng),又讓數(shù)學(xué)知識(shí)回歸于現(xiàn)實(shí)生活,感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用美!

      四、課堂小結(jié)

     。ㄒ唬┻@節(jié)課你有哪些收獲呢?

     。ǘ┠氵有什么問(wèn)題嗎?

      【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)歸納總結(jié)、談收獲讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的快樂(lè),同時(shí)讓學(xué)生帶著問(wèn)題下課,培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的好習(xí)慣。】

    角的初步認(rèn)識(shí)教案 篇4

      教學(xué)內(nèi)容:蘇教版第四冊(cè)112—113頁(yè)角的初步認(rèn)識(shí)和“說(shuō)說(shuō)做做”,練習(xí)二十二1—3題。

      教學(xué)目標(biāo):

      1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱。

      2.初步學(xué)會(huì)用直尺畫角(從一個(gè)點(diǎn)起畫角)

      3.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作技能。

      4.通過(guò)教學(xué),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

      教學(xué)重點(diǎn):知道角的各部分名稱,掌握角的畫法。

      教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)直觀感知抽象出角的圖形和掌握角的畫法。

      教具:三角板、紅領(lǐng)巾、扇面、棋盤面

      學(xué)具:兩根硬紙條、圖釘、橡皮頭、直尺、小棒、彩紙

      教學(xué)程序:

      一、導(dǎo)入

      師板書:角。問(wèn):這個(gè)字你們認(rèn)識(shí)嗎?(齊讀)今天這節(jié)課老師就和小朋友一起來(lái)認(rèn)識(shí)角、研究角。在日常生活中,你們見(jiàn)過(guò)有角的圖形嗎?說(shuō)說(shuō)看,哪些圖形上有角?(生舉例)

      說(shuō)到三角板,師出示準(zhǔn)備好的三角板:老師這里就有一把三角板,誰(shuí)愿意上來(lái)給大家指一指三角板上的角?現(xiàn)在老師把它貼在黑板上,(指直角),把這個(gè)角描下來(lái),請(qǐng)小朋友注意看好,老師是怎么描的?

      說(shuō)到紅領(lǐng)巾,師再出示紅領(lǐng)巾,紅領(lǐng)巾上有幾個(gè)角呢?誰(shuí)來(lái)指一指?

      老師也把它貼到黑板上,把這兩個(gè)角描下來(lái)(銳角和鈍角)。

      看,黑板上現(xiàn)在留下的這些圖形就叫角。

      二、初步認(rèn)識(shí)角

      1.請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察黑板上的這三個(gè)角,說(shuō)說(shuō)你看到的角是什么樣的?(兩條直直的線,一個(gè)尖尖的點(diǎn))

      師:這兩條直直的線和這個(gè)尖尖的點(diǎn),都有個(gè)好聽(tīng)的名字,有誰(shuí)知道?(如果學(xué)生不知道,師介紹)我們把這兩條直直的線叫做角的兩條邊(板書)這個(gè)尖尖的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)。角就是由1個(gè)頂點(diǎn)和2條邊組成的。

      2.在我們認(rèn)識(shí)角的時(shí)候,有幾個(gè)小動(dòng)物也找來(lái)了他們認(rèn)為的角,你們看,他們找的對(duì)嗎?

      出示小兔,我們先來(lái)看小兔找的角,對(duì)嗎?

      再來(lái)看小貓找來(lái)的角,(不對(duì))為什么不對(duì)呀?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?你能想個(gè)辦法使它也變成角嗎?(學(xué)生上來(lái)動(dòng)手使兩條邊碰在一起,形成頂點(diǎn))告訴大家,你是怎么做的?

      小羊找的對(duì)嗎?(對(duì))

      再看小狗找來(lái)的對(duì)嗎?(不對(duì))說(shuō)說(shuō)理由(兩條邊不是直的)。想個(gè)辦法使它也變成角?(一生上來(lái)動(dòng)手拉一拉)你是怎么做的?

      3.小朋友真會(huì)動(dòng)腦筋!幫小貓和小狗改正了錯(cuò)誤,下面請(qǐng)小朋友快速用手勢(shì)表示,這些圖形是角嗎?

      4.我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了找角,現(xiàn)在老師這里有幾個(gè)圖形。請(qǐng)小朋友來(lái)找找這些圖形中分別藏著幾個(gè)角?

      看,這是什么?(出示扇面)扇面上有幾個(gè)角?(指名上來(lái)指)

      再出示棋盤(六邊形),這是我們小朋友玩的飛行棋的棋盤,這個(gè)棋盤上又能找到幾個(gè)角呢?(指名上來(lái)指)

      5.剛才小朋友很快幫老師找出扇面和棋盤上藏著的角,相信下面這一題也難不倒大家,請(qǐng)小朋友把書打開(kāi)到116頁(yè)看第2題,這些圖形中又藏著幾個(gè)角呢?看誰(shuí)找得快、找得準(zhǔn)?

      誰(shuí)來(lái)和小朋友匯報(bào)一下,(口答校對(duì))。如果有圖形學(xué)生有爭(zhēng)議的,師出示圖片請(qǐng)學(xué)生上來(lái)指一指。

      三、畫角

      1.我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角,小朋友想不想自己動(dòng)手來(lái)畫一個(gè)角,會(huì)畫嗎?試試看(師巡視,找一個(gè)畫法正確的小朋友板演)我們來(lái)看看這個(gè)小朋友是怎么畫的?下面我們就按照這個(gè)小朋友的畫法再來(lái)畫一個(gè)角,好嗎?(生練習(xí)紙上練習(xí)畫)

      找?guī)兹松虾诎瀹嫞ó嫴煌较虻模?/p>

      2.畫好后,和同桌小朋友說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫的?

      四、做角

      1.課前周老師給每個(gè)小朋友發(fā)了2個(gè)紙條、1個(gè)圖釘和橡皮頭,猜猜看,我們可以用這些材料做什么?(做角)你能行嗎?

      2.小朋友動(dòng)手能力真強(qiáng),我們一起來(lái)玩玩自己做的活動(dòng)角,好嗎?

      我們一起來(lái)變一個(gè)大一些的角,能再變大些嗎?變小些呢?

      3.老師也做了個(gè)角,你能變一個(gè)比周老師手里的這個(gè)角大些的角嗎?變一個(gè)小一些的角呢?

     。ㄖ该蟻(lái)拉)說(shuō)說(shuō)你是怎么做的?

      原來(lái)角的大小只要看兩條邊張開(kāi)的大小,兩條邊張開(kāi)的大,角就大,張開(kāi)的小,角就小。

      五、總結(jié)

      今天,周老師和小朋友一起學(xué)了哪些本領(lǐng)?(學(xué)生自由說(shuō))學(xué)生說(shuō)到學(xué)會(huì)了畫角,師:請(qǐng)小朋友閉上眼睛,我們一起在腦子里畫一個(gè)角,想一想,要先畫一個(gè)頂點(diǎn),然后從頂點(diǎn)出發(fā)畫一條邊,再?gòu)倪@個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)畫另一條邊——你畫好了嗎?把眼睛睜開(kāi)。

      六、游戲

      小朋友學(xué)得都很認(rèn)真,下面老師要帶小朋友一起來(lái)玩幾個(gè)游戲。開(kāi)心嗎?

      1.我們先來(lái)玩折紙游戲。請(qǐng)你拿出一張白紙,用這張紙折出一個(gè)角,折好后指給同桌小朋友看你折的這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊。

      2.我們?cè)賮?lái)玩剪紙游戲。請(qǐng)小朋友拿出一張彩紙,看看這張紙上有幾個(gè)角?動(dòng)手摸一摸,F(xiàn)在我們?cè)诩埳霞粢坏,看看紙上還留下幾個(gè)角?

      師巡視,選取不同的剪法展示。說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在紙上留下了幾個(gè)角?

      3.玩小棒。1根小棒可以擺成角嗎?2根小棒可以擺成角嗎?3根小棒呢?試試看。誰(shuí)愿意上黑板擺?請(qǐng)幾人上黑板擺,有和黑板上的擺法不一樣的小朋友自己上來(lái)擺,說(shuō)說(shuō)你擺的這個(gè)圖形中有幾個(gè)角?

      小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案——《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析2

      【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊(cè))》第38~39頁(yè)例1、例2。

      【教學(xué)目標(biāo)】1.經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。2.認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的各種角,學(xué)會(huì)畫角,知道角各部分的名稱。3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動(dòng)手操作能力及合作意識(shí)。

      【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)角。

      【教學(xué)難點(diǎn)】正確畫角。

      【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】1.教師準(zhǔn)備大三角板、圓形紙、多媒體電腦、多媒體課件、活動(dòng)角。2.學(xué)生準(zhǔn)備三角板、圓形紙、長(zhǎng)方形紙、帶孔小棒。

      【教學(xué)過(guò)程】

      l、情境,導(dǎo)入新課

      師:今天老師想和大家一起看一段錄像片,大家高興嗎?

      生:高興。

      師:下面咱們就一起來(lái)欣賞,一邊看一邊想:從錄像中你發(fā)現(xiàn)了什么?

      [評(píng)析:課的引入抓住了學(xué)生好奇的心理特點(diǎn),利用學(xué)生熟悉的場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為下面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境。]

      引導(dǎo)探究,學(xué)習(xí)新知

      聯(lián)系實(shí)際,找角

      師生一起看錄像“美麗的校園”。突出:門窗上的角、花壇周圍的角、操場(chǎng)中場(chǎng)地的角、小朋友做操時(shí)上下肢組成的角……

      師:同學(xué)們,剛才錄像中播放的是什么地方?

      生:我們的學(xué)校。

      師:哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)你從錄像中發(fā)現(xiàn)了什么?

      生1:我發(fā)現(xiàn)了小朋友在做操。

      生2:我發(fā)現(xiàn)了學(xué)校很漂亮,有教室、有操場(chǎng)、有同學(xué)……

      生3:我發(fā)現(xiàn)了門上有一些拐角,操場(chǎng)上也有拐角……

      生4:我還發(fā)現(xiàn)老師拿著的東西(三角板)上也有拐角……

      師:同學(xué)們觀察得很仔細(xì),在日常生活中很多地方有角,在我們身邊,就有很多物體上有角,你能找到嗎?現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說(shuō)給別人聽(tīng),看哪個(gè)小組找到的角最多。(小組活動(dòng):找角)

      [評(píng)析:讓學(xué)生以小組為單位從身邊找角,并且互相說(shuō)說(shuō),一方面充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主性,教師給每個(gè)學(xué)生都創(chuàng)造了均等的學(xué)習(xí)、參與的機(jī)會(huì),使每個(gè)學(xué)生都有了展示自己的機(jī)會(huì);另一方面使學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)并不神秘,數(shù)學(xué)就在日常生活中,就在自己身邊,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和意識(shí)。]

      初步感知,指角

      師:哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看?

      生1:我們組找到了三角板上的角、桌子上的角。

      生2:我們組還找到了這張紙(長(zhǎng)方形)上的角。

      生3:我們組還找到了窗子上的角、電腦上的角。

      生4:我們組找到了黑板上的角。

      生5:我們組還有補(bǔ)充,你看,大屏幕上也有角。(注:所有學(xué)生指角的過(guò)程都是點(diǎn)了一下角的頂點(diǎn)處。)

      師:老師明白了,同學(xué)們指出的角原來(lái)是這樣一個(gè)圖形(邊說(shuō)邊在黑板上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)),這是個(gè)角嗎?

      生:不是,這是個(gè)點(diǎn)。

      師:對(duì),這是個(gè)點(diǎn),剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎?想想看,怎樣才能將你想的樣子完整地指出來(lái)?在小組里討論一下,再指指看。

     。▽W(xué)生活動(dòng))

      [評(píng)析:在這里,學(xué)生感知到的角是生活中的角。所以在指角時(shí)指的是角的頂點(diǎn)處。但精彩之處就在于教師沒(méi)有急于糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),而是充分利用了學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的這一知識(shí)“盲點(diǎn)”,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己正誤,把學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)自然地從生活實(shí)際過(guò)渡到數(shù)學(xué)知識(shí),逐步構(gòu)建正確的表象。]

      師:哪位同學(xué)能指給大家看一看?

      生1:是這樣的(見(jiàn)右圖)。

      生2:是這樣的(見(jiàn)右圖)。

      生3:這樣才是一個(gè)角(見(jiàn)右圖)。

      師:現(xiàn)在同學(xué)們指角的時(shí)候,不光指了一個(gè)點(diǎn),還指出了兩條直直的線,也就是這樣一個(gè)圖形(出示現(xiàn)成的角 ),但大部分同學(xué)的指法還不對(duì)。想不想看看老師是怎樣指角的?(教師示范見(jiàn)右圖)。

      會(huì)指了嗎?在小組里再互相指指。

      [評(píng)析:通過(guò)三次“指角”,使學(xué)生逐步建立了正確的“角”的表象。從知識(shí)的廣度和深度上注意了知識(shí)的滲透和孕伏;三次指角,逐漸滲透了“角是由一點(diǎn)引發(fā)的兩條射線組成的”這一知識(shí),為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)做好了鋪墊。]

      小組合作,折角

      師:(出示一張圓形紙),同學(xué)們看,這張紙上有角嗎?你能想法用它折個(gè)角嗎?以小組為單位比賽,看哪一組折角的方法多,樣子好。

     。ㄖ敢唤M學(xué)生將折的角貼在黑板上)

      師:哪一組還有不同折法?也過(guò)來(lái)貼上(有不同折法的貼出)。

      師:哪位同學(xué)愿意把他們折出的角指給大家看?

      生1:這張紙 上有三個(gè)角。

      生2:我不同意他的說(shuō)法,這張紙 上只有一個(gè)角,另外兩個(gè)不是角,因?yàn)樗牧硪粭l線彎了。

      小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案——“角的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析

      【教學(xué)內(nèi)容】

      人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第三單元“角的初步認(rèn)識(shí)”和“說(shuō)說(shuō)做做”,練習(xí)八第1~3題。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.知識(shí)目標(biāo):初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱;會(huì)初步比較角的大;學(xué)會(huì)用尺子畫角。

      2.能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力;發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。

      3.情感目標(biāo):創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神,形成良好的心理素質(zhì)。

      【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

      初步認(rèn)識(shí)角的本質(zhì)特征;畫角。

      【教具、學(xué)具】

      三角尺、多媒體課件、尺子、學(xué)具盒、一張不規(guī)則白紙,一張長(zhǎng)方形紙、三根小棒、圖釘和硬紙條。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、談話引入課題

      出示一張圖形:長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形。提問(wèn):為什么叫它三角形?引入課題“角的初步認(rèn)識(shí)”。

     。蹚膶W(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)出發(fā),引入課題自然流暢,學(xué)生易接受。]

      二、研討互學(xué)

      師:同學(xué)們對(duì)角一定都非常熟悉,那么請(qǐng)你想想在生活中曾注意到哪些物體上有角。

      1.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中看到的角。(先自己想想,再與同位交流,最后展示)

      通過(guò)觀察生活中的角,豐富學(xué)生對(duì)角的感性認(rèn)識(shí)。

      師:今天來(lái)了一位新朋友,它也要學(xué)習(xí)角的認(rèn)識(shí),知道它是誰(shuí)嗎?

      電腦出示:小馬背著糧食來(lái)到河邊過(guò)河,牛伯伯?dāng)r住了它的去路說(shuō):“小馬,你是個(gè)聰明的孩子,要過(guò)河,先看看這些標(biāo)志物上都有什么?”小松鼠跳起來(lái)說(shuō):“角、角、角!毙●R迷惑了:“角在哪里哪?”同學(xué)們你們能幫小馬找一找嗎?(同位互相說(shuō)說(shuō),然后電腦演示各種角。)

     。垡陨鷦(dòng)有趣的動(dòng)畫故事(小馬學(xué)習(xí)角)為線索,展開(kāi)對(duì)角這個(gè)圖形的研討,將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化,靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化,直觀、形象地展現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程,這樣有助于吸引學(xué)生的注意力,啟迪學(xué)生的思維,使學(xué)生主動(dòng)去探索問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。然后通過(guò)讓學(xué)生依次觀察紅領(lǐng)巾、三角板、鐘面、折扇,并指出這些物體表面的角,達(dá)到初步建立角的表象的目的。]

      師:小馬認(rèn)識(shí)了角非常高興,牛伯伯告訴它:在我們的生活中很多的物體上都有角,你過(guò)了河,要時(shí)刻注意發(fā)現(xiàn)生活中的角。小馬高興地點(diǎn)點(diǎn)頭,就又上路了。它走著走著,突然在地上發(fā)現(xiàn)了一張不規(guī)則的紙,小馬想:這上面有角嗎?

      2.讓學(xué)生折角。

      3.摸一摸角的感覺(jué),體會(huì)角的特征。(板書)

      4.用折好的角比著在紙上畫角。

      5.課件演示怎樣畫角。

      6.說(shuō)說(shuō)角的組成。

      7.讓學(xué)生用尺子畫角。(強(qiáng)調(diào)尺子的作用。)

      8.師:同學(xué)們,小馬繼續(xù)往前走,這回它更加仔細(xì)地觀察,所以它又發(fā)現(xiàn)了生活中的很多角,你想看看嗎?(電腦出示)

      師小結(jié):像這些圖形,我們都叫它角。(回顧、強(qiáng)調(diào)學(xué)生一開(kāi)始折的一些模糊性的角及在比畫上的錯(cuò)誤。)

     。蹚囊龑(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物中的角開(kāi)始,讓學(xué)生初步感知生活中的角;再通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng),看一看、折一折 、摸一摸、畫一畫、比一比、做一做,把靜態(tài)的課本材料,變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生通過(guò)感知、操作,把外在可見(jiàn)的和內(nèi)在不可見(jiàn)的角印在大腦里,幫助學(xué)生形成角的正確表象,初步建立角的概念。]

      三、拓展練習(xí)

      1.認(rèn)一認(rèn),辨一辨。

      2.比一比。(哪個(gè)角大,哪個(gè)角小,讓學(xué)生辯論。)

      由如何確定一個(gè)角的大小,引出做一個(gè)活動(dòng)的角的活動(dòng),讓學(xué)生比一比,看一看,從而說(shuō)明角的大小與什么有關(guān)。

     。圩寣W(xué)生從認(rèn)識(shí)靜態(tài)的角過(guò)渡到動(dòng)態(tài)的角,使學(xué)生直觀地看到,紙條張得越開(kāi),角就越大,紙條合得越攏,角就越小,由此滲透“角的大小與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)”的本質(zhì)特征,這也就達(dá)到了變抽象為直觀,變靜為動(dòng),化難為易的目的。]

      3.?dāng)[角。(用三根小棒擺出三個(gè)角)

      4.打擂臺(tái)。(用三根小棒看誰(shuí)擺出的角最大。)

      [這是一個(gè)極富挑戰(zhàn)性的題目,易激發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。]

      四、教師小結(jié)(回顧本節(jié)課所學(xué)過(guò)的知識(shí))

      1.師:閉上眼睛想想,今天老師和同學(xué)們一起研究了有關(guān)角的哪些知識(shí),想想角是什么樣子的,它由哪幾部分組成,角的大小和誰(shuí)有關(guān),你是怎樣畫角的。

      2.質(zhì)疑問(wèn)難。

     。圻@既是本節(jié)課的一個(gè)總結(jié)回顧與整理,又是一個(gè)很好的放松活動(dòng),希望學(xué)生能從本節(jié)課中受益。]

      小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案——《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)片段和評(píng)析2

      教學(xué)內(nèi)容:人教實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第38——40頁(yè):角的初步認(rèn)識(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、在具體的生活情境與實(shí)際操作中,感知角的基本特征。

      2、利用角的特征來(lái)發(fā)現(xiàn)角,畫角,創(chuàng)造角。

      3、在小組合作中養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣,培養(yǎng)口頭表達(dá)的能力。

      教學(xué)過(guò)程:

      上課前,將學(xué)生按作為分成5個(gè)小組,師在黑板右邊寫著:星級(jí)小組,及1、2、3、4、5字樣。接著說(shuō)明星級(jí)小組評(píng)比方法。

      上課

      師(拿出一個(gè)五角星):同學(xué)們,喜歡這個(gè)嗎?

      生:喜歡。

      師:怎樣的小朋友可以得到五角星呢?

      生:上課好,聽(tīng)得認(rèn)真的……

      生:舉手積極……

      師:為什么叫五角星呢?

      生:因?yàn)樗形鍌(gè)角。

      師:誰(shuí)上來(lái)找找?

      生上臺(tái)指五角星的五個(gè)角(點(diǎn)了一下角尖)。

      師:老師有個(gè)小小的問(wèn)題要補(bǔ)充,剛才這個(gè)同學(xué)指得太快了,只指了個(gè)頭,應(yīng)該還有什么?

      生:邊,2條邊。

      師:誰(shuí)再來(lái)指?

      生上臺(tái)指(這次是將整個(gè)角捏。。

      師:看老師怎么指。(指點(diǎn)、邊)大家一起跟老師指。同桌2人互相指。

      生拿起桌上的五角星互相指角。

      師:張老師看大家指得都很好,每個(gè)小組加一個(gè)五角星,現(xiàn)在你們是幾星級(jí)了?

      生:一星級(jí)。

      師:下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí),拿出三角板,看看上面有幾個(gè)角?互相指一指。(后補(bǔ)充:看誰(shuí)指得好)

      師(指名一學(xué)生拿三角板上):大家看好了,看他指的是否和大家一樣?

      生指。

      師:同意的給他鼓鼓掌。

      再指名一學(xué)生上臺(tái)指。

      師:找一個(gè)你自己最喜歡的角,輕輕壓它的頭,有什么感覺(jué)?

      生1:癢癢的。

      生2:有點(diǎn)痛。

      生3:尖尖的。(板書:尖尖的)

      師:再壓壓邊,有什么感覺(jué)?

      生1:滑。

      生2:溫柔。(課堂上出現(xiàn)一陣笑聲)

      生3:舒服。

      師:為什么會(huì)舒服?

      生:平平的。

      生:直直的。(板書:直直的)

      師:請(qǐng)大家在自己的身邊找一找,哪些地方有角。

      生1:桌子上的角。

      師:請(qǐng)指出。

      生上臺(tái)指桌面上的4個(gè)角。

      師:對(duì),這張長(zhǎng)長(zhǎng)的桌子有4個(gè)角。

      生2:這個(gè)鉛筆盒上有角。

      師(舉鉛筆盒):大家看看,這個(gè)頭是(生:圓圓的),所以(不是角)。

      生3:書(用手指)。

      師:書本有4個(gè)角。

      生4:門。

      師:上來(lái)指一指。

      生指教室門上的角(4個(gè))。

      師:大家找的很好,老師這兒有幾張圖,看誰(shuí)能找出角,把它指出來(lái)。(課件出示剪刀圖)

      生1指剪刀頭。

      師:同意嗎?(生不同意)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)不同意的理由。

      生:有一條邊是彎彎的,不能算。

      師:回答的很好,給第二小組加一個(gè)五角星。

      生2:指剪刀把上突出的部分。

      師:這個(gè)是角嗎?

      生:不是。

      師:到底這個(gè)角藏在哪里呢?再仔細(xì)找找。

      生3:指剪刀張開(kāi)部分。(課件顯示找正確了)

      師:大家一起來(lái)做運(yùn)動(dòng),描一描角。這個(gè)角找得好辛苦呀!下面來(lái)看這個(gè)(顯示插一根吸管的可樂(lè)罐)。

      生指吸管上的角。

      師:你也找對(duì)了嗎?對(duì)的給自己鼓勵(lì)一下。

      師:看看鐘面上的。出示第三幅圖:一個(gè)鐘面。

      生指分針和時(shí)針的夾角。

      師:很好,我們一下子就找到了三個(gè)角。現(xiàn)在我們把這些角的外衣脫掉,來(lái)仔細(xì)看看。(課件顯示3個(gè)角)

      師指第一個(gè)角:這個(gè)點(diǎn)叫什么?

      生:起點(diǎn)。

      生:頂點(diǎn)。

      生:點(diǎn)。

      師:(板書頂點(diǎn))這兩條呢?

      生:邊。(師板書:邊)

      師:請(qǐng)同學(xué)們指這個(gè)角(第二個(gè)角)的頂點(diǎn)和2條邊。

      生指。

      師指第三個(gè)角:看你指的是否和大家一樣。

      師:下面我們來(lái)看看,這些是不是角,是的請(qǐng)露出你的笑臉,不是的用哭臉表示。

      逐個(gè)判斷:1、兩條邊沒(méi)連上的(離得較遠(yuǎn));

      2、正確的;

      3、一邊是曲線的。

      師:為什么不是?

      生:因?yàn)橛幸粭l邊是圓圓的。

      4、兩條邊沒(méi)連上的(離得較近);

      師:為什么不是?

      生:兩條邊沒(méi)有連住。

      師:沒(méi)有頂點(diǎn)了。

      5、正確的。(要求學(xué)生指出頂點(diǎn)和邊)

      師:剛才大家表現(xiàn)得很好,每個(gè)小組再加一個(gè)五角星,F(xiàn)在是幾星級(jí)了?還是二星級(jí)的別灰心,因?yàn)檫有(生:機(jī)會(huì))。

      師:這是老師畫的一個(gè)角。大家也想畫畫嗎》

      生畫角。師提醒不要用波浪線畫角,有的尺子的一條邊是波浪線的。

      很快有學(xué)生畫好了。

      師:畫好的,再好一個(gè)。

      生繼續(xù)畫,有的還沒(méi)畫好,有的2個(gè)都畫好了。

      師:畫好的小朋友把漂亮的姿勢(shì)擺出來(lái),讓老師一看就知道你已經(jīng)畫好了。

      師:誰(shuí)愿意把你畫的角展示給大家?

      生1上臺(tái)展示:畫了2個(gè)。

      師:你是怎么畫的?

      生1:先畫一條邊,再畫一個(gè)點(diǎn)……

      師插:叫什么?

      生:頂點(diǎn)。

      生1:再畫一條邊。

      師:我知道了,他是先畫……

      生2展示。

      師:你是怎么畫的?

      生2:先畫2條邊,再畫頂點(diǎn)。

      生3展示:畫了2個(gè)三角形。有學(xué)生嘆氣。

      師:為什么?他畫了2個(gè)三角形,其實(shí)他畫了幾個(gè)角呀?

      生:6個(gè)角。

      師問(wèn)生3:你是不是描出來(lái)的?

      生3:是的。

      師:大家想不想知道老師是怎么畫的?

      生:想。

      師邊畫邊說(shuō):先畫一個(gè)頂點(diǎn),再畫一條邊……有沒(méi)有和老師一樣畫的?(有幾個(gè)學(xué)生舉手)大家用老師這樣的方法再畫一個(gè)角。

      生畫,師提醒:角的嘴巴可以朝上,也可以朝左邊。

      師:畫角就到這兒。下面我們來(lái)做游戲。

      要求學(xué)生用信封里提供的材料做角,材料有:繩子,圖釘,長(zhǎng)方形小紙片,小棒。可以自由選擇。

      生做角。

      師:做好后將你的角展示給同學(xué)看,你的角在哪里。

      有學(xué)生開(kāi)始展示。

      師展示一學(xué)生的角(用紙片和圖釘做的):你們看看,這個(gè)角會(huì)怎樣?

      生:會(huì)變形。

      師:對(duì),可以變形,它的嘴巴可以張大,也可以縮小。(邊說(shuō)邊演示)

      有一個(gè)學(xué)生說(shuō)象:剪刀。

      師:做好的可以展示給聽(tīng)課老師看看。

      師:我們今天學(xué)了什么?

      生:認(rèn)識(shí)角。(師板書)

      評(píng)課意見(jiàn):

      總體感覺(jué):從這堂課的總體效果來(lái)說(shuō),我認(rèn)為執(zhí)教者已經(jīng)樹(shù)立了新課改的教學(xué)理念,課堂很活躍,有很多值得我學(xué)習(xí)的地方:

      一、學(xué)生的“動(dòng)”:

      1、葉圣陶先生倡導(dǎo)的“六大解放”,新課程提出的讓學(xué)生自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式,都是為了讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),在動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),在動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。這堂課的很多地方正體現(xiàn)了這一點(diǎn):從2次不同要求的指五角形的角,到感受三角板上的角,找身邊的角,到后來(lái)畫角、做角,學(xué)生動(dòng)起來(lái)了,而且動(dòng)的很充分,學(xué)的很充分,角的知識(shí)就這樣在學(xué)生的“動(dòng)”中被消化、吸收。

      2、課堂的動(dòng)態(tài)生成。這堂課上得很精彩,因?yàn)橛泻芏鄬W(xué)生的回答是動(dòng)態(tài)的,非預(yù)設(shè)的,反映了學(xué)生的真實(shí)想法。下面我說(shuō)一處亮點(diǎn):在教學(xué)角的各部分名稱時(shí),老師問(wèn)學(xué)生:壓邊有什么感覺(jué)?第一個(gè)學(xué)生回答是:“滑!钡诙䝼(gè)學(xué)生回答是:“溫柔!边@時(shí)課堂上還出現(xiàn)一陣笑聲。第三個(gè)學(xué)生回答的是:“舒服!边@三個(gè)回答雖然是學(xué)生的真實(shí)感受,但看似與“正確”答案無(wú)關(guān)。(當(dāng)時(shí)我也很體上課教師擔(dān)心:該如何引導(dǎo))很快,老師的一句“為什么會(huì)感到舒服?”就輕易的得到了“平平的”、“直直的”的好答案。巧妙的引領(lǐng),真實(shí)的體驗(yàn),是那么的自然無(wú)痕,讓聽(tīng)課的我也感到是那么的舒服!

      二、學(xué)生的“笑”

      整堂課感覺(jué)學(xué)生學(xué)得很開(kāi)心,笑聲陣陣,我認(rèn)為主要原因又以下幾個(gè):

      1、體現(xiàn)了學(xué)生的自主。

      首先是教師珍視學(xué)生的回答,創(chuàng)設(shè)了良好的課堂氣氛,使學(xué)生敢于說(shuō)出不同的、真實(shí)的感受。如在講角的概念時(shí)的那段精彩的引領(lǐng)。當(dāng)學(xué)生的回答得到老師的肯定時(shí),就有了開(kāi)心的笑。

      2、知識(shí)不再是全靠教師的授給,而是通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作,自主體驗(yàn),不斷得到的成功體驗(yàn)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣,更樂(lè)于學(xué)習(xí),所以在課堂上,學(xué)生有了更多的成功的笑。

      3、教師觀念轉(zhuǎn)變了,對(duì)學(xué)生更尊重了,教師對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)更多的是肯定的評(píng)價(jià)、激勵(lì),好象沒(méi)聽(tīng)到“錯(cuò)”、“不好”等話語(yǔ),以前常說(shuō)的“失敗”,更多的被“成功是成功之母”所代替。這也體現(xiàn)了新課改的理念,更增添了不少驕傲的笑聲。

      4、多樣化的評(píng)價(jià)方式。星級(jí)評(píng)比從上課開(kāi)始就進(jìn)行了,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;用笑臉和哭臉展示學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果,符合他們的年齡特點(diǎn);請(qǐng)學(xué)生用漂亮的姿勢(shì)展示出來(lái)……這些都讓學(xué)生有了更多的笑。

      三、值得探討的5個(gè)問(wèn)題。

      1、教學(xué)目標(biāo)的確定:數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是從三個(gè)維度來(lái)確定的。張老師制定的第三個(gè)目標(biāo)是:在小組合作中養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣,培養(yǎng)口頭表達(dá)的能力。但實(shí)際在課堂中合作的成分并不大,學(xué)生交流的機(jī)會(huì)也挺少的。是否可以從此“在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”方面去考慮。

      2、小組評(píng)價(jià)應(yīng)有結(jié)果:雖然在黑板上已經(jīng)展示了結(jié)果,但應(yīng)在小結(jié)時(shí)對(duì)本次比賽進(jìn)行總結(jié)、肯定,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能更好的延伸,這也關(guān)系到評(píng)價(jià)的`完整性。

      3、角的呈現(xiàn)方式應(yīng)多樣化。這堂課呈現(xiàn)的角基本上是朝右的,雖然在畫角時(shí),教師提到過(guò)可以朝上、朝左,但強(qiáng)調(diào)得不夠,應(yīng)該將角的形式多樣化的呈現(xiàn)給學(xué)生。

      4、“這張長(zhǎng)長(zhǎng)的桌子有4個(gè)角!薄皶居4個(gè)角!边@兩句話敘說(shuō)不夠妥當(dāng)。課后的做一做1是這樣描述的:說(shuō)一說(shuō)周圍哪些物體的表面上有角。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,我們教師的教學(xué)語(yǔ)言也應(yīng)注意科學(xué)性。

      5、活動(dòng)角的展示可否再充分些;顒(dòng)角展示時(shí)不少學(xué)生還在做角,是否可以等學(xué)生做完了再展示。老師說(shuō)的那些活動(dòng)角的認(rèn)識(shí)也應(yīng)該讓展示的學(xué)生來(lái)說(shuō),從學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看,他們應(yīng)該能說(shuō)也能夠說(shuō)完整的,而且這是下節(jié)課角的認(rèn)識(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

      小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案——“角的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析

      【教學(xué)內(nèi)容】

      《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊(cè))》第38~39頁(yè)例1、例2。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。

      2.認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的各種角,學(xué)會(huì)畫角,知道角各部分的名稱。

      3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動(dòng)手操作能力及合作意識(shí)。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      認(rèn)識(shí)角。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      正確畫角。

      【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】

      1.教師準(zhǔn)備大三角板、圓形紙、多媒體電腦、多媒體課件、活動(dòng)角。

      2.學(xué)生準(zhǔn)備三角板、圓形紙、長(zhǎng)方形紙、帶孔小棒。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

      師:今天老師想和大家一起看一段錄像片,大家高興嗎?

      生:高興。

      師:下面咱們就一起來(lái)欣賞,一邊看一邊想:從錄像中你發(fā)現(xiàn)了什么?

      [評(píng)析:課的引入抓住了學(xué)生好奇的心理特點(diǎn),利用學(xué)生熟悉的場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為下面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境。]

      二、引導(dǎo)探究,學(xué)習(xí)新知

      (一)聯(lián)系實(shí)際,找角

      師生一起看錄像“美麗的校園”。突出:門窗上的角、花壇周圍的角、操場(chǎng)中場(chǎng)地的角、小朋友做操時(shí)上下肢組成的角……

      師:同學(xué)們,剛才錄像中播放的是什么地方?

      生:我們的學(xué)校。

      師:哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)你從錄像中發(fā)現(xiàn)了什么?

      生1:我發(fā)現(xiàn)了小朋友在做操。

      生2:我發(fā)現(xiàn)了學(xué)校很漂亮,有教室、有操場(chǎng)、有同學(xué)……

      生3:我發(fā)現(xiàn)了門上有一些拐角,操場(chǎng)上也有拐角……

      生4:我還發(fā)現(xiàn)老師拿著的東西(三角板)上也有拐角……

      師:同學(xué)們觀察得很仔細(xì),在日常生活中很多地方有角,在我們身邊,就有很多物體上有角,你能找到嗎?現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說(shuō)給別人聽(tīng),看哪個(gè)小組找到的角最多。(小組活動(dòng):找角)

      [評(píng)析:讓學(xué)生以小組為單位從身邊找角,并且互相說(shuō)說(shuō),一方面充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主性,教師給每個(gè)學(xué)生都創(chuàng)造了均等的學(xué)習(xí)、參與的機(jī)會(huì),使每個(gè)學(xué)生都有了展示自己的機(jī)會(huì);另一方面使學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)并不神秘,數(shù)學(xué)就在日常生活中,就在自己身邊,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和意識(shí)。]

     。ǘ┏醪礁兄,指角

      師:哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看?

      生1:我們組找到了三角板上的角、桌子上的角。

      生2:我們組還找到了這張紙(長(zhǎng)方形)上的角。

      生3:我們組還找到了窗子上的角、電腦上的角。

      生4:我們組找到了黑板上的角。

      生5:我們組還有補(bǔ)充,你看,大屏幕上也有角。(注:所有學(xué)生指角的過(guò)程都是點(diǎn)了一下角的頂點(diǎn)處。)

      師:老師明白了,同學(xué)們指出的角原來(lái)是這樣一個(gè)圖形(邊說(shuō)邊在黑板上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)),這是個(gè)角嗎?

      生:不是,這是個(gè)點(diǎn)。

      師:對(duì),這是個(gè)點(diǎn),剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎?想想看,怎樣才能將你想的樣子完整地指出來(lái)?在小組里討論一下,再指指看。

     。▽W(xué)生活動(dòng))

      [評(píng)析:在這里,學(xué)生感知到的角是生活中的角。所以在指角時(shí)指的是角的頂點(diǎn)處。但精彩之處就在于教師沒(méi)有急于糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),而是充分利用了學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的這一知識(shí)“盲點(diǎn)”,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己正誤,把學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)自然地從生活實(shí)際過(guò)渡到數(shù)學(xué)知識(shí),逐步構(gòu)建正確的表象。]

      師:哪位同學(xué)能指給大家看一看?

      生1:是這樣的(見(jiàn)右圖)。

      生2:是這樣的(見(jiàn)右圖)。

      生3:這樣才是一個(gè)角(見(jiàn)右圖)。

      師:現(xiàn)在同學(xué)們指角的時(shí)候,不光指了一個(gè)點(diǎn),還指出了兩條直直的線,也就是這樣一個(gè)圖形(出示現(xiàn)成的角 ),但大部分同學(xué)的指法還不對(duì)。想不想看看老師是怎樣指角的?(教師示范見(jiàn)右圖)。

      會(huì)指了嗎?在小組里再互相指指。

      [評(píng)析:通過(guò)三次“指角”,使學(xué)生逐步建立了正確的“角”的表象。從知識(shí)的廣度和深度上注意了知識(shí)的滲透和孕伏;三次指角,逐漸滲透了“角是由一點(diǎn)引發(fā)的兩條射線組成的”這一知識(shí),為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)做好了鋪墊。]

     。ㄈ┬〗M合作,折角

      師:(出示一張圓形紙),同學(xué)們看,這張紙上有角嗎?你能想法用它折個(gè)角嗎?以小組為單位比賽,看哪一組折角的方法多,樣子好。

     。ㄖ敢唤M學(xué)生將折的角貼在黑板上)

      師:哪一組還有不同折法?也過(guò)來(lái)貼上(有不同折法的貼出)。

      師:哪位同學(xué)愿意把他們折出的角指給大家看?

      生1:這張紙 上有三個(gè)角。

      生2:我不同意他的說(shuō)法,這張紙 上只有一個(gè)角,另外兩個(gè)不是角,因?yàn)樗牧硪粭l線彎了。

      師:同學(xué)們都聽(tīng)到了嗎?她說(shuō)得非常好,只要有一條線彎了,這個(gè)圖形就不是角。

      (四)動(dòng)手操作,做角

      師:同學(xué)們心靈手巧,折出了這么多形狀的角,那你能用這樣兩根帶孔小棒做個(gè)角嗎?試試看。

     。▽W(xué)生活動(dòng):利用帶孔的小棒做角)

      師:老師這里也做了一個(gè)角,現(xiàn)在老師想請(qǐng)同學(xué)們幫忙,愿不愿意?哪位同學(xué)能把角變大一些?

     。ㄖ该粋(gè)學(xué)生演示)

      師:同學(xué)們看,角變大了嗎?你能讓自己做的角變大嗎?怎么變?

      生1:我用一只手拿著一根不動(dòng),另一只手往外一拉小棒,角就變大了。

      生2:我把張開(kāi)口的兩根小棒往桌子上一壓,角就變大了。

      生3:我把手放在小棒中間往外一撐,角就變大了。

      師:同學(xué)們能讓角變大,那么還能讓它變小嗎?怎么變?

      生1:我把兩根小棒往里一捏,角就變小了。

      生2:我用兩只手將兩根小棒往中間一摁,角就變小了。

      生3:我把一根小棒放在桌子上,把另一根一壓,角就變小了。

      [評(píng)析:讓學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中體會(huì)、理解角的大小與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)這一知識(shí)點(diǎn)。注重了學(xué)生的觀察、操作與體驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。]

     。ㄎ澹w驗(yàn)感悟,畫角

      師:你能將小棒做成的角的樣子在紙上畫出來(lái)嗎?試試看。

     。▽W(xué)生活動(dòng):畫角)

     。ㄕ故疽唤M學(xué)生畫的角)

      師:大家說(shuō),哪一組同學(xué)畫得好?同學(xué)們想知道怎樣畫又快又美觀嗎?

     。娔X演示畫角過(guò)程)

      師:請(qǐng)用正確畫法畫一個(gè)角。

      (學(xué)生再次畫角)

     。┙虒W(xué)角的各部分名稱

      師:同學(xué)們看,這個(gè)角畫得怎么樣?請(qǐng)這位同學(xué)過(guò)來(lái),同學(xué)們知道她叫什么嗎?她為咱們做出了榜樣。這是她的什么?(手)這個(gè)呢?(鼻子)這個(gè)呢?(耳朵)

      師:我們知道了她的名字,還知道了她身上各部分的名稱,角這個(gè)圖形的每一部分也有名稱,想知道嗎?(電腦邊演示邊出現(xiàn)名稱)

      師:現(xiàn)在同桌說(shuō)說(shuō)悄悄話,告訴對(duì)方角的每一部分分別叫什么。

     。ㄆ撸┛偨Y(jié)升華

      通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)?(在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,師生共同歸納。)

      1.認(rèn)識(shí)了一種新的圖形──角。

      2.學(xué)會(huì)了畫角。

      3.知道了角是由一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊組成的。

      三、鞏固拓展

      1.師:同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真,老師獎(jiǎng)勵(lì)你們做游戲,好嗎?(好)同學(xué)們喜歡爬山嗎?(喜歡)今天咱們就來(lái)做個(gè)爬山游戲?,這就是那座山,在通往山頂?shù)穆飞,設(shè)了這樣幾個(gè)關(guān)口,只有順利闖關(guān),才能到達(dá)山頂。哪組同學(xué)愿意帶領(lǐng)大家率先闖過(guò)第一關(guān)?

      電腦出示:下面圖形哪個(gè)是角?

      師:第三個(gè)為什么不是角?

      生:因?yàn)樗囊粭l邊不直。

      師:你答對(duì)了,獎(jiǎng)勵(lì)你們一面小紅旗。(伴隨著音樂(lè)升起第一面小紅旗)

      2.師:哪組同學(xué)愿意闖第二關(guān)?

      電腦出示:下面圖形中有幾個(gè)角?

     。ɑ卮鹫_后升起第二面紅旗)

      3.師:第三關(guān)最難,誰(shuí)有信心繼續(xù)闖關(guān)?電腦出示:下圖中有幾個(gè)角?

      (回答正確后升起第三面紅旗)

      師:在這位同學(xué)帶領(lǐng)下,我們順利到達(dá)了山頂,登高遠(yuǎn)眺,一切盡收眼底。有藍(lán)天、白云、遠(yuǎn)處的山水、近處高大的樹(shù)木(邊隨音樂(lè)說(shuō),邊出現(xiàn)畫面,最后停留在交叉的樹(shù)木上)。在美麗的大自然中也有角。只要你處處留心,一定會(huì)學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

      [總評(píng)]本節(jié)課的設(shè)計(jì)緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和知識(shí)水平,以學(xué)生的主動(dòng)探索學(xué)習(xí)為基本活動(dòng)形式,充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

      1.教師敢于放手,給學(xué)生的活動(dòng)提供了充足的時(shí)間和空間。

      整個(gè)教學(xué)過(guò)程,找角──指角──折角──做角──畫角,無(wú)一不是學(xué)生的主動(dòng)操作與探索,可以說(shuō),正是由于教師敢放手,才有了學(xué)生的主動(dòng)探索與思考,才有了學(xué)生的自主構(gòu)建,才有了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì),才有了學(xué)生的全員參與,才形成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài),才有了學(xué)生的主動(dòng)體驗(yàn)。

      2.注重了學(xué)生的實(shí)踐與操作,體現(xiàn)出了活動(dòng)教學(xué)思想。

      本節(jié)課自始至終貫穿了學(xué)生的動(dòng)手操作與實(shí)踐,這不僅符合低年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)和幾何初步知識(shí)直觀、操作性強(qiáng)的知識(shí)特點(diǎn),更重要的是充分體現(xiàn)了以活動(dòng)促發(fā)展的活動(dòng)教學(xué)思想。教師把原來(lái)的知識(shí)傳授設(shè)計(jì)成了一連串的活動(dòng),學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在活動(dòng)中探索、在活動(dòng)中發(fā)展,整個(gè)教學(xué)過(guò)程是以學(xué)習(xí)者為中心,以學(xué)生的自主活動(dòng)為基礎(chǔ),學(xué)生真正動(dòng)了起來(lái),課堂真正活了起來(lái)。

      3.創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。

      本節(jié)課教師沒(méi)有完全按照教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式照本宣科,而是在準(zhǔn)確把握教材知識(shí)點(diǎn)的前提下,從學(xué)生的生活實(shí)際和現(xiàn)有知識(shí)水平出發(fā),對(duì)教材進(jìn)行了恰到好處的“改造”,這樣的改造與學(xué)生的生活實(shí)際更貼近,更容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生更容易接受。這也是課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念的體現(xiàn)。

      小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案——《角的初步認(rèn)識(shí)》課堂實(shí)錄與反思

      師: 同學(xué)們認(rèn)識(shí)嗎?(板書“角”)

      生:認(rèn)識(shí),是角。

      師:那么在日長(zhǎng)生活中你有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)角?

      生:說(shuō)生活中的角。

      師:(出示多媒體課件),同學(xué)們,你看校園里可熱鬧了,你能從圖上找到角嗎?

      生:找角并指角。

      師;奧,老師明白了,原來(lái)角是這樣的。(板書“.”)。

      生;不是。

      師;這是什么?

      生;這是點(diǎn)。

      師;那角應(yīng)該是什么樣的?想一想,怎樣才能把你想的樣子完整的指出來(lái)?

      生;指角。

      師;(課件出示閃動(dòng)的角提示)現(xiàn)在同學(xué)們指角的時(shí)候,不光指了一個(gè)點(diǎn),還指出了兩條直直的線,但大部分同學(xué)指的還不準(zhǔn)確,想不想看看老師是怎樣指的?

      生;互相指角。

      師;剛才同學(xué)們?cè)谏磉呎业搅撕芏嘟牵菙?shù)學(xué)當(dāng)中的角是什么樣的呢?這節(jié)課我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)角的初步認(rèn)識(shí)。(板書課題)

      師;(拿出三角板)同學(xué)們看,這是什么?

      生;三角板。

      師;為什么叫三角板?

      生;因?yàn)樗腥齻(gè)角。

      師;拿出你的三角板,我們看其中的一個(gè)角,摸一摸,你覺(jué)得角是什么樣的?

      生;摸角,談感受。

      師;角的每一部分也有名稱,想知道嗎?你先猜一猜。

      生;猜想。

      師;(課件出示角的各部分名稱)猜對(duì)了嗎?同桌之間說(shuō)說(shuō)悄悄話,告訴對(duì)方角的各部分名稱是什么?

      師;同學(xué)們找到了那么多角,而且還能指出角的形狀,又知道了角的各部分名稱,真了不起。這回呀,老師要考考大家了。在每一組同學(xué)的桌子上,都有一個(gè)紙袋,想不想知道里面是什么?快速打開(kāi)它,是什么?

      生;有圓片、角操作器、水彩筆、白紙、三角板。

      師;看到這些東西之后你在想什么?

      生;我在想,老師準(zhǔn)備這些東西干什么呢?

      師;你知道老師會(huì)讓你做什么嗎?你想用它做什么?

      生;我想用它做角、畫角、折角。

      師;現(xiàn)在就動(dòng)手吧。ㄑ惨、參與)

      師;每組同學(xué)之間可以交換一下做一做。

      師;折角的同學(xué)先說(shuō)一說(shuō),你是怎么折的?從中你發(fā)現(xiàn)什么?

      生1;首先對(duì)折、再對(duì)折、再對(duì)折。我發(fā)現(xiàn)越對(duì)折角越尖。

      生2;我是這樣折的,折出了五個(gè)角,我發(fā)現(xiàn)這些角都很尖。

      師;真有創(chuàng)意,夸夸他。

      師;畫角的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

      生;我用三角板畫了一個(gè)角,我發(fā)現(xiàn)兩邊離的越遠(yuǎn)角越大,越近角越小。

      師;做角的同學(xué)匯報(bào)。

      生;我用其中的一根插入另一根的孔中,就做成一個(gè)角。用手輕輕一拉角就變大了。

      師;想一想,角的大小和什么有關(guān)?

      生;和兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。

      師;(邊操作邊說(shuō))我這也有一個(gè)角,叫活動(dòng)角。角的兩邊叉開(kāi)越大角就越大,叉開(kāi)越小角就越小。下面做一個(gè)和老師的一樣大的角。比一比誰(shuí)的大?

      生;重合了,說(shuō)明一樣大。

      師;說(shuō)明角的大小和什么無(wú)關(guān)?

      生;和兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

      師;(出示課件)角的大小和兩邊長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

      師;畫角的同學(xué)誰(shuí)愿意到前面來(lái)展示一下?同學(xué)們看他畫的怎么樣?

      生;畫的不太好。

      師;怎樣才能畫的又正確又美觀呢?(畫角)從一個(gè)點(diǎn)起,用尺子向不同的方向畫兩條線,就畫成一個(gè)角。

      生;畫角

      練習(xí)略

      《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

      在校領(lǐng)導(dǎo)老師的幫助下,我執(zhí)教了《角的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課。自我感覺(jué)這節(jié)課基本達(dá)成了教學(xué)設(shè)想期望的目標(biāo),但也有不少值得反思的地方,主要有以下幾點(diǎn);

      能夠做到環(huán)節(jié)緊湊,思路清晰。從而形成一個(gè)較好的教學(xué)框架:首先是開(kāi)門見(jiàn)山導(dǎo)入新課,其次是放手讓學(xué)生探求新知,拓展延伸,最后是歸納總結(jié)。

      課堂教學(xué)中,我始終站在學(xué)生的角度來(lái)思考教學(xué)方案,考慮課堂結(jié)構(gòu)。注重豐富的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),注重學(xué)生的親身體驗(yàn),注重對(duì)學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)的指導(dǎo),注重引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,實(shí)現(xiàn)課堂中師生、生生之間的交流。使學(xué)生生動(dòng)活波、主動(dòng)有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓全體學(xué)生自始自終積極地參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中,并不斷教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

      注重語(yǔ)言表達(dá)。

      在教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的好奇心,好勝心等心理特點(diǎn),引導(dǎo)他們敢想敢說(shuō)。凡是通過(guò)思考能說(shuō)的我從來(lái)不包辦代替,留給學(xué)生充分發(fā)言的機(jī)會(huì)。

      但不足之處也有幾點(diǎn):

      在時(shí)間上分配的不夠好,以至于討論時(shí)間稍長(zhǎng),影響了后來(lái)學(xué)生在談聽(tīng)故事之后的感想以及如何向大家介紹“我是角”,這部分內(nèi)容,學(xué)生還沒(méi)有充分施展,就草草結(jié)束了。原訂討論角的大小時(shí)為第一個(gè)高潮,講完故事之后再出現(xiàn)第二次學(xué)生情緒的高潮,但效果不是很好。

      對(duì)學(xué)生備的不夠。

      比如:在做角過(guò)程中,你發(fā)現(xiàn)了什么?老師意在引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)出兩邊叉開(kāi)越大角越大,可是有的學(xué)生就只是說(shuō),我發(fā)現(xiàn)我做的角象鴨子的嘴,象海鷗在飛┈就就是不說(shuō)大小。后來(lái)我引導(dǎo)說(shuō):從大小上看,學(xué)生們這才能夠說(shuō)出來(lái)。

    角的初步認(rèn)識(shí)教案 篇5

      教學(xué)內(nèi)容:

      教材第40~41頁(yè)。

      教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)點(diǎn):

      1、讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知直角的特點(diǎn),并能從生活中找到直角。

      2、通過(guò)探索、嘗試掌握直角的畫法。

      3、培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)猜測(cè)意識(shí)。

      能力點(diǎn):

      培養(yǎng)學(xué)生的.觀察能力、實(shí)踐操作能力和空間觀念。

      德育點(diǎn):

      體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

      教學(xué)重點(diǎn)

      讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知直角的特點(diǎn),并能從生活中找到直角。

      教學(xué)難點(diǎn):

      會(huì)判斷直角,掌握直角的畫法。

      教學(xué)模式:

      “自主探究”教學(xué)模式。

      教具準(zhǔn)備:

      直角三角板、活動(dòng)角。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境:

      同學(xué)們我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角,那你能不能用自己的學(xué)具作一個(gè)角?

      學(xué)生展示角,并說(shuō)一說(shuō)角的各部分名稱。

      教師出示

      問(wèn):這個(gè)角和你剛才的角有什么區(qū)別?

      師:我們就把像這樣的角叫作直角。

      二、自主探究:

      1、我們的生活中處處有直角,請(qǐng)你找一找,小組交流。

      2、判斷老師找得是不是直角。

      3、畫直角。

      學(xué)生試畫。

      師:怎樣才能畫出一個(gè)非常標(biāo)準(zhǔn)的直角呢?老師給大家提供一樣畫圖工具,三角板。找出三角板的直角。

      學(xué)生試著用三角板畫角。

      指導(dǎo)畫法:先畫頂點(diǎn)――從頂點(diǎn)開(kāi)始畫一條平平的邊――把三角板的直角放到這條邊上,比這三角板把另一條邊畫好。

      4、用紙折直角。

      三、拓展運(yùn)用:

      1、做43頁(yè)第6題。

      思考題、一個(gè)正方體的盒子的表面上一共有多少個(gè)直角?

      課后小結(jié):

    角的初步認(rèn)識(shí)教案 篇6

      教學(xué)內(nèi)容:

       課本p40、41,例3、例4及練習(xí)八中相應(yīng)的練習(xí)。

      教學(xué)目標(biāo):

       結(jié)合生活情境及操作活動(dòng),學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角,會(huì)用三角板判斷直角和畫直角。

      教學(xué)重點(diǎn):

      學(xué)生初步認(rèn)識(shí)并會(huì)判斷直角。

      教學(xué)難點(diǎn):

       會(huì)用三角板判斷直角和畫直角。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

       (出示活動(dòng)角)這是什么圖形?

      角的大小與什么有關(guān)系?

      教師演示轉(zhuǎn)動(dòng)成直角,問(wèn):你們見(jiàn)過(guò)這樣的角嗎?

      這種角就是直角。

      [設(shè)計(jì)意圖]:通過(guò)舊知的復(fù)習(xí)引發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)直角的興趣。

      二、合作探索,學(xué)習(xí)新知

       1、教學(xué)例3。

     。1)、你還在哪些地方見(jiàn)過(guò)這種角?把你發(fā)現(xiàn)的這種角說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

      學(xué)生小組交流發(fā)現(xiàn)。

      匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。

     。2)、教師板書畫一個(gè)直角。學(xué)生觀察教師畫的角。

     。3)、你能制作一個(gè)直角嗎?想一想你準(zhǔn)備怎樣制作,做好后在小組內(nèi)交流認(rèn)識(shí)你制作的直角。

      學(xué)生思考制作直角的方法并制作,在小組內(nèi)交流認(rèn)識(shí)直角。

     。4)、教師指名匯報(bào)制作直角的方法。并根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)決定是否介紹用一張紙折出一個(gè)直角:先將這張紙上下對(duì)折,再沿著折痕對(duì)折就可以得到一個(gè)直角。

      2、教學(xué)例4

     。1)、你有什么方法可以驗(yàn)證一個(gè)角是不是直角的方法呢?把你的方法說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。

      小組討論交流驗(yàn)證一個(gè)角是不是直角的方法。

     。2)、學(xué)生匯報(bào),并驗(yàn)證方法:在我們的三角板上有一個(gè)是直角。要知道一個(gè)角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。現(xiàn)在請(qǐng)你指出三角板上的直角。

      學(xué)生觀察三角板并指出三角板上的直角。

     。3)、請(qǐng)你用三角板上的直角比一比,看看哪些角是直角?

      學(xué)生分別用三角板上的直角比一比周圍的角中哪些是直角。并匯報(bào)。

      3、畫直角

      (1)、你還能用三角板上的直角干什么?

      回憶一下上節(jié)課我們是如何畫角的,然后請(qǐng)你用三角板上的.直角畫一個(gè)直角。畫好后給小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫的。

      學(xué)生回憶畫角的方法,思考直角的畫法再畫出直角,交流畫直角的方法。

      (2)、指名板演畫直角并說(shuō)說(shuō)畫法。

      畫直角的時(shí)候要注意什么問(wèn)題?引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)直角的畫法。

      [設(shè)計(jì)意圖]:通過(guò)對(duì)學(xué)生生活中的物品的觀察,以及制作直角等活動(dòng),使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)直角的特點(diǎn),加深學(xué)生對(duì)直角的理解。讓學(xué)生判斷直角、畫直角等小組活動(dòng),學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直角,會(huì)正確判斷直角。并通過(guò)復(fù)習(xí)角的畫法引發(fā)學(xué)生思考直角的畫法及得出畫法、正確畫直角。

      三、學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)

       1、完成第41頁(yè)的做一做第1題。

      你能找出我們身邊的直角嗎?找到并驗(yàn)證后說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。

      學(xué)生分小組尋找直角并交流。

      2、完成第41頁(yè)的做一做第2題。

      教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成。

      指名匯報(bào)并要求說(shuō)出是怎樣畫的。

      學(xué)生獨(dú)立畫直角并思考是如何畫的。并匯報(bào)說(shuō)明畫法。

      [設(shè)計(jì)意圖]:通過(guò)尋找生活中的直角以及畫直角等練習(xí),讓學(xué)生體會(huì)到直角就在我們的身邊。

      四、課堂總結(jié)

       這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?

      教師引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)。

      你有什么收獲?

      教學(xué)后記:

       直角是一種特殊的角,在學(xué)習(xí)完角的認(rèn)識(shí)之后學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容,學(xué)生有了一定的知識(shí)鋪墊。本節(jié)課先讓學(xué)生觀察實(shí)物,從實(shí)物中抽象出直角,再讓學(xué)生通過(guò)折一折、畫一畫、比一比等活動(dòng)鞏固對(duì)直角的認(rèn)識(shí)。學(xué)生畫直角有一定的困難,方法雖然會(huì)了,但在一些細(xì)節(jié)方面,在實(shí)際的操作過(guò)程中還是力不從心。如,在畫另一條直角邊時(shí),由于尺子不好按牢,畫出的邊不直;又如:從頂點(diǎn)出發(fā)畫另一條直角邊,因?yàn)槌咦佑泻穸龋嫵龅倪叢荒芎瓦呄嘟。要讓學(xué)生多練習(xí)畫,熟練后就能找到技巧了。

    角的初步認(rèn)識(shí)教案 篇7

      教學(xué)目的:

      1. 使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角。

      2. 會(huì)用三角板判斷直角和畫直角。

      教學(xué)重點(diǎn);

      能認(rèn)識(shí)辨別直角,會(huì)畫直角

      教學(xué)難點(diǎn):

      判斷直角

      教具、學(xué)具準(zhǔn)備:教師給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張畫有銳角、直角、鈍角的紙。學(xué)生準(zhǔn)備手帕、教科書、紙盒、練習(xí)本、紙。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、復(fù)習(xí)

      教師在黑板上分別畫出銳角、直角、鈍角,邊畫邊說(shuō):“我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角,角的大小是不一樣的,我畫的三個(gè)角的大小就不一樣。”畫完后,要學(xué)生分別指出三個(gè)角的頂點(diǎn)與邊,教師—一寫上。

      教師指著直角說(shuō):“大家看,這個(gè)角是不是跟其他兩個(gè)角不太一樣?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容!

      二、新課

      1. 教學(xué)直角的初步認(rèn)識(shí)。

      教師讓學(xué)生在手帕、教科書與練習(xí)本封面上找出各有幾個(gè)角?并且跟黑板上的直角進(jìn)行比較。

      使學(xué)生發(fā)現(xiàn)手帕、教科書與練習(xí)本封面上的角,跟黑板上教師指出的角的形狀、大小差不多。

      教師說(shuō):“在手帕、教科書與練習(xí)本封面上找到的角,跟黑板上的角(指著直角)是一樣的,這樣的角叫做直角。我們可以用一種符號(hào)把它表示出來(lái)!苯處熢谥苯巧袭嫵鲋苯堑姆(hào)。

      教師讓學(xué)生拿出三角板著一看,指出哪一個(gè)角是直角。然后,讓學(xué)生拿出紙,仿照書上的方法折出直角。

      教師發(fā)給學(xué)生畫有三個(gè)角的'紙,讓學(xué)生用三角板上的直角來(lái)判斷紙上畫的角哪一個(gè)是直角。教師說(shuō):“先將頂點(diǎn)和頂點(diǎn)合在一起,再將三角板上的一條邊跟角的一條邊合在一起,再看另一邊是否合在一起。”讓學(xué)生自己操作,教師巡視,及時(shí)糾正錯(cuò)誤。然后,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:如果另一條邊和三角板的一邊也合在一起,這個(gè)角就是直角;如果不合在一起,這個(gè)角就不是直角。最后,讓學(xué)生檢查自己折出的角、教科書封面上的角是否都是直角。

      2. 做教科書第42頁(yè)的題目。

      第4題讓學(xué)生獨(dú)立用三角板上的直角來(lái)檢查題里的角是不是直角。然后讓學(xué)生回答。

      3. 教學(xué)畫直角。

      教師:“我們已學(xué)過(guò)怎樣畫角。那么,怎樣畫直角呢?”教師邊畫邊說(shuō):“先畫一條邊,將三角板上直角的頂點(diǎn)跟這條邊的左端合在一起,使三角板上的一條邊和這條邊也合在一起;再?gòu)捻旤c(diǎn)出發(fā),沿著三角板的另一邊畫出角的另一邊,這樣就能畫出一個(gè)直角!比缓螅寣W(xué)生用三角板在方格紙上畫直角,再說(shuō)一說(shuō)是怎樣畫的。

      三、鞏固練習(xí)

      1、做一做第1題,讓學(xué)生充分列舉自己所知道的物品中的直角,還要讓一部分學(xué)生來(lái)判斷是否正確。

      2、第2題,在方格紙上畫直角。要讓學(xué)生用三角板上的直角去檢驗(yàn)一下。

      3、第42頁(yè)第5題,可以讓學(xué)有余力的學(xué)生在釘子板上做。沒(méi)有釘子板的也可以用直尺或三角板在書上畫出所加的線段。

      4、第42頁(yè)第7題,讓學(xué)有余力的學(xué)生自己在帶來(lái)的紙盒上找直角,看誰(shuí)能找得又快又全。(正方體和長(zhǎng)方體的盒子上各有24個(gè)直角。)這道題也可以作為一個(gè)數(shù)學(xué)游戲,讓學(xué)生分組進(jìn)行比賽。

      四、小結(jié)

      教師:我們學(xué)習(xí)的直角是一種特殊的角。它在我們?nèi)粘I钪杏锰幒芏,在幾何知識(shí)中也占很重要的地位。

    角的初步認(rèn)識(shí)教案 篇8

      教學(xué)內(nèi)容:教科書第112、113頁(yè),角的初步認(rèn)識(shí)和說(shuō)說(shuō)做做,練習(xí)二十二第14題。

      教學(xué)要求:

      1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱。

      2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)畫角、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。

      教具、學(xué)具準(zhǔn)備:鐘面、投影儀、三角板、紅領(lǐng)巾、扇子、兩根硬紙條做成的活動(dòng)角。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、新授

      1、引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物上面的角。

     。1)出示大三角板,教師導(dǎo)學(xué)生觀察大三角板面上的角,指出哪些是角,再數(shù)數(shù)共有幾個(gè)角。

     。2)出示紅領(lǐng)巾,學(xué)生說(shuō)出紅領(lǐng)巾上面的角。

      (3)用投影儀出示扇子的圖,指名學(xué)生指出扇子上面的角。

     。4)教師拿出教具鐘面,轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)針和分針,讓學(xué)生指出哪里是角,邊演示、邊說(shuō)明時(shí)針和分針張開(kāi)得小角就小,張開(kāi)得大角就大。(使學(xué)生對(duì)角的大小有一些直觀認(rèn)識(shí),不要再作進(jìn)一步說(shuō)明)

      2、由實(shí)物抽象出角的圖形,認(rèn)識(shí)角的各部分名稱。

     。1)把鐘面的時(shí)針、分針轉(zhuǎn)動(dòng)形成的三個(gè)大小不同的角(銳角、直角、鈍角)描畫在黑板上。

     。2)教師以銳角圖形說(shuō)明角的各部分名稱,讓學(xué)生指出另兩個(gè)角的頂點(diǎn)和邊。引導(dǎo)學(xué)生觀察上面三個(gè)大小不同的角有什么共同點(diǎn),在學(xué)生充分發(fā)表自己見(jiàn)解的基礎(chǔ)上總結(jié):一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊。

      3、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出生活中見(jiàn)到的`角。

     。1)讓學(xué)生想一想日常生活中經(jīng)常看到哪些角。(國(guó)旗上面有角,少先隊(duì)隊(duì)旗上面有角,房屋的山墻上面有角,教室的窗上面有角,家里的防盜門上面有許許多多的角)

     。2)引導(dǎo)學(xué)生觀察教室里什么東要的面上有角。

      教師巡視了解學(xué)生觀察的情況,把有代表性的實(shí)物利用投影儀顯示,讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)。

      4、教學(xué)角的畫法。

     。1)在投影儀上分三步顯示出畫角的步驟,讓學(xué)生仔細(xì)觀察體會(huì)畫角的方法。

      (2)教師示范:畫角時(shí)強(qiáng)調(diào)先點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)。從這點(diǎn)出發(fā)用直尺向不同方向畫兩條線,就畫成一個(gè)角。讓學(xué)生掌握畫角的方法和步驟。

     。3)讓學(xué)生照教師的畫法畫出幾個(gè)角。教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)指點(diǎn),例如,有的兩條邊沒(méi)有接上,有的第二條邊沒(méi)有從第一條邊的端點(diǎn)畫起等。

      二、鞏固

      1、做教科書第113頁(yè)的說(shuō)說(shuō)做做。

      第1題,要讓學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)過(guò)的角的知識(shí)獨(dú)立進(jìn)行判斷,哪些是角,哪些不是角。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,如第二、第四個(gè)圖形不是角,第一、第三兩個(gè)圖形都是角。

      第2題,師生一起把硬紙拉成大小不同的角,并說(shuō)明兩根紙條張開(kāi)得小,所形成的角;張開(kāi)得大,所形成的角大。

      第3題,讓每個(gè)學(xué)生拿出一張紙,自己依照教科書第113頁(yè)上的圖折出大小不同的角,可以讓學(xué)生互教互學(xué),教師巡視,幫助困難的學(xué)生。

      2、課堂練習(xí)

      做練習(xí)二十二第13題。

      三、小結(jié)

      教師先說(shuō)明角是日常生活中常見(jiàn)的幾何圖形,接著要學(xué)生說(shuō)一說(shuō)角的各部分名稱,以及畫角時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。

      四、布置作業(yè)

      做練習(xí)二十二第4題。

    角的初步認(rèn)識(shí)教案 篇9

      教學(xué)內(nèi)容:

      義務(wù)教育六年制小學(xué)課本(試用)(浙教版)第五冊(cè)P1134135

      教材分析:

      根據(jù)教材的編排本節(jié)課是《角和直角》將為學(xué)生后繼學(xué)習(xí)《射線和角》做基礎(chǔ)。課本從紅領(lǐng)巾、書本和五角星等實(shí)物上的角抽出角的圖形,然后介紹角的各部分名稱。試一試通過(guò)對(duì)角的動(dòng)態(tài)變化,讓學(xué)生形象的感知角的大小以及角的大小與兩邊的叉開(kāi)程度有關(guān)。直角是特殊的角,生活和生產(chǎn)中常常用到直角的知識(shí),認(rèn)識(shí)直角又是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的基礎(chǔ),所以教材安排用三角尺量直角和畫直角的內(nèi)容,并將它作為本課時(shí)的重點(diǎn)。

      教材處理:

      經(jīng)過(guò)對(duì)本節(jié)課的課堂教學(xué)實(shí)踐,我覺(jué)得這樣的安排一節(jié)課的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握有一個(gè)接受和理解的過(guò)程。所以我嘗試著想是否能夠?qū)⒈竟?jié)課分兩課時(shí)進(jìn)行,第一課時(shí)為《角的初步認(rèn)識(shí)》,第二課時(shí)為《直角的認(rèn)識(shí)》。針對(duì)第一課時(shí)我制定了如下的教學(xué)目標(biāo):

      1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角、知道角的各部分名稱,初步感知角的大小與角的兩條邊張開(kāi)大小有關(guān)。

      2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用尺畫角,用紙創(chuàng)造角,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

      3、通過(guò)組織學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作和實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng),在合作和交流中獲得良好的情感體驗(yàn)。

      教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)角以及各部分名稱

      教學(xué)難點(diǎn):初步感知角的大小和角的兩邊叉開(kāi)程度有關(guān)

      教學(xué)過(guò)程:

      一、引入角,了解知識(shí)起點(diǎn)

      1、小朋友,今天這節(jié)課我們會(huì)學(xué)什么?

      2、(這堂課要學(xué)習(xí)角)在生活中,你看到過(guò)、聽(tīng)到過(guò)角嗎?

      把你看到的、聽(tīng)到的告訴大家,指指看角在哪里?

      3、拿出三角尺,指一指角,摸一摸,碰一碰有什么感覺(jué)?

     。饧獾模卸䲢l線組成┅┅)

      4、學(xué)生試著畫角。

      5、展示所畫的角并評(píng)價(jià):你認(rèn)為這些圖形是角嗎?(由學(xué)生分類,并說(shuō)說(shuō)理由)

     。ㄞD(zhuǎn)動(dòng)畫的角)問(wèn)是不是角?并說(shuō)說(shuō)理由(因?yàn)樾螤顩](méi)有變)

     。ń處熯x出典型的角并畫在黑板上)

      是不是角?這些角有什么共同的特點(diǎn)?

      二、教學(xué)角的各部分名稱

      1、尖尖的一點(diǎn)給它起個(gè)名字?(引入頂點(diǎn)概念)直直的線叫什么?(邊)

      誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)角有幾個(gè)頂點(diǎn)?幾條邊?頂點(diǎn)有什么特點(diǎn)?邊呢?(直直的)

      2、閉上眼睛,把角記在腦中。

      3、判斷,并說(shuō)說(shuō)理由。

     。ǎǎǎǎǎ

      三、畫角

      1、看原先的角,說(shuō)說(shuō)有什么想法?那怎樣畫角?

      介紹畫角方法(師畫,先畫出尖尖的一點(diǎn),再在這一點(diǎn)上畫兩條直直的線)標(biāo)出頂點(diǎn)和邊。

      2、生再次畫角(畫出兩個(gè)不同大小的角,并寫出頂點(diǎn)和邊)

      四、創(chuàng)造角

      1、用圓片。

     、龠@上面有角嗎?你能想辦法創(chuàng)造出一個(gè)角嗎?

     、诤献鞑僮鳎贸鰣A片,以最快的速度創(chuàng)造出一個(gè)角,并說(shuō)說(shuō)用什么方法創(chuàng)造了角,指出頂點(diǎn)和邊。

     。ㄕ、剪、先畫再折,直接畫)

      2、用長(zhǎng)方形

     、匍L(zhǎng)方形有幾個(gè)角?

     、谌绻羯系赌墙堑膫(gè)數(shù)會(huì)有什么變化?

      生說(shuō),并合作操作。

      3、介紹剪法:

      五、活動(dòng)角,感知角大小

      1、拉開(kāi)一邊,另一邊也不動(dòng),形成一個(gè)角。

      2、玩一玩,同桌各拉一個(gè)角,比一比誰(shuí)大?

      再拉,比一比誰(shuí)的?

      3、想一想角是怎樣變大,變小的?(拉開(kāi)變大,合攏變。

      六、總結(jié):

      1、鉛筆盒上有角嗎?

     。ㄓ薪牵徊贿^(guò)為了安全才讓它的頂點(diǎn)變圓了)

      2、三角尺的角,紅領(lǐng)巾的角,為什么摸上去感覺(jué)不一樣?

      (材料不同)

      3、今天有什么收獲?

      設(shè)計(jì)意圖:

      本節(jié)課的.設(shè)計(jì),我改變了知識(shí)呈現(xiàn)的方式,讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)為的角并畫自己心中的角的樣子。注重從學(xué)生原有的知識(shí)水平出發(fā)來(lái)展開(kāi)進(jìn)行教學(xué),最后抽象出角的特征以及各部分名稱。判斷題中也注重角的邊的特點(diǎn)是直直的以及角的兩條邊可以是不一樣長(zhǎng)的,在現(xiàn)實(shí)的三角尺上就可以找到原形,通過(guò)練習(xí)加深了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。然后的再次畫角以及創(chuàng)造角是學(xué)生對(duì)原有知識(shí)的飛躍。通過(guò)拉活動(dòng)角讓學(xué)生感知角的大小和兩邊叉開(kāi)程度有關(guān),整個(gè)過(guò)程都讓學(xué)生自己去體會(huì),而不是老師怎么樣去教,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣。最后通過(guò)對(duì)話讓學(xué)生知道生活中的角是可以有所改變的以及不同材料制作的角的感覺(jué)也會(huì)不一樣。這樣,就把所學(xué)的知識(shí)與生活聯(lián)系,讓學(xué)生體會(huì)學(xué)有用的數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是有用的。

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