(精品)《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案
作為一名教學(xué)工作者，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案1
一．激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：
�。保险n前，請(qǐng)大家告訴老師一個(gè)問題：長(zhǎng)大以后，你最想做什么？
生：畫家、電影明星、電腦高手、老板、醫(yī)生、出國(guó)留學(xué)、運(yùn)動(dòng)員……
師：是的 ，每個(gè)人都有自己美好的理想，可是你要想成功就得依靠許多人的幫助和指教。他們可能是你的父母也可能是你的老師和朋友。幫助我們就是愛我們，因?yàn)橛辛怂麄兊膼�，我們才能更加勇敢與自信，才能健康的成長(zhǎng)。哪位同學(xué)愿意上黑板把這個(gè)“愛”字寫下來？
“愛”字并不難寫，可有的人卻不能真正的理解它。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)１５課，相信學(xué)完以后你一定會(huì)有所領(lǐng)悟。（出示課題）
�。玻瞎�(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，誰(shuí)能說說這篇課文主要寫了什么事？
�。常〗Y(jié)過渡：精彩極了也好糟糕透了也好，巴迪長(zhǎng)大以后，終于理解了父母對(duì)他的愛，可是同學(xué)們，你理解了嗎？下面請(qǐng)大家自由讀文，邊讀邊按自學(xué)提示學(xué)習(xí)課文。
二．出示要求、自主探究：
�。保鍪咀詫W(xué)提示：
�、牛畬�(duì)巴迪寫的人生第一首詩(shī)，母親和父親讀過以后各有什么具體的表現(xiàn)？“我”當(dāng)時(shí)的反映怎樣？
�、疲畠煞N不同的評(píng)價(jià)對(duì)巴迪產(chǎn)生了怎樣的影響？
請(qǐng)找出相關(guān)的語(yǔ)句并在書中的空白處寫寫體會(huì)。
�。玻畬W(xué)生自學(xué)勾畫，小組合作、互相交流。
三．匯報(bào)交流、領(lǐng)悟重點(diǎn)
１．誰(shuí)能說說，通過剛才的`自主合作學(xué)習(xí)，你弄懂什么問題了？
生：我弄懂了母親讀詩(shī)后的表現(xiàn)和父親讀詩(shī)后的表現(xiàn)……
２．師：那么，誰(shuí)能先來匯報(bào)一下，母親讀詩(shī)后的具體表現(xiàn)和“我”當(dāng)時(shí)的反應(yīng)？
（一）．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親讀詩(shī)后的表現(xiàn)和“我”當(dāng)時(shí)反應(yīng)：
生：讀“記得七、八歲……再次擁抱了我�！边@段描寫表現(xiàn)了母親特別高興的心情，因?yàn)樗吹阶约旱暮⒆訒?huì)寫詩(shī)了，她特別開心。
生：抓住母親的神態(tài)，進(jìn)一步體會(huì)她興奮喜悅的心情及對(duì)巴迪的贊美。
師：你能用興奮的語(yǔ)氣把母親的感受讀出來嗎？聽了母親的贊美，“我”呢？
生：“我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)……寫的。”我聽了母親贊揚(yáng)既高興又有點(diǎn)害羞。
生：我有點(diǎn)不好意思、但心里卻十分高興。
師：如果你是文中的巴迪，此時(shí)的表現(xiàn)會(huì)怎樣？
生：設(shè)身處地談感受。
師：是的，同學(xué)們都愛聽表?yè)P(yáng)的話。
那么巴迪的父親是怎樣看這首詩(shī)的呢？
�。ǘ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親的表現(xiàn)和“我”當(dāng)時(shí)的反應(yīng)。
生：“我看這首詩(shī)糟糕透了�！备赣H把詩(shī)放回原處。從這句話可以看出父親并不欣賞這首詩(shī)，而且認(rèn)為這首詩(shī)寫得很不好。
生：父親不喜歡這首詩(shī)，沒有表?yè)P(yáng)我。
生：父親批評(píng)我說這首詩(shī)寫得很糟糕。
師：還有嗎？
生：“我不明白……哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩(shī)人？”母親認(rèn)為這是我寫的第一首詩(shī)，需要鼓勵(lì)，而父親并不贊同，并為這首詩(shī)和母親吵了起來。
生：從這段話我還能體會(huì)到父親并不因?yàn)槟赣H的看法而改變自己的觀點(diǎn)，他態(tài)度冷淡，對(duì)這首詩(shī)的評(píng)價(jià)毫不留情。
師：說的真好，聽了父親的評(píng)價(jià)，如果換成你，你會(huì)怎樣？
生：再次設(shè)身處地談感受。
師：是的，批評(píng)的話聽起來的確很不好受。那么巴迪的反應(yīng)怎樣呢？
生：“聽了父親的評(píng)價(jià)，我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也……起來”。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫、濕潤(rùn)、一篇、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，說出父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同看法。
3．通過人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛。
（2）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴笛的成長(zhǎng)過程中為什么需要兩種愛的聲音
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)
【教學(xué)過程】
一．激發(fā)興趣 導(dǎo)入新課
1.展示卡片，一張為“精彩”，一張為“糟糕”。這兩個(gè)詞語(yǔ)有什么關(guān)系？（反義詞）
2.對(duì)，“精彩”和“糟糕”是一對(duì)反義詞，可以說是水火不容�？墒怯幸惶欤@對(duì)反義詞卻形容了同一件事，你好奇嗎？今天就讓我們帶著疑問來學(xué)習(xí)一篇新的課文（板書：“精彩極了”和“糟糕透了”）
3.齊讀課題。這個(gè)題目和你平時(shí)學(xué)過的課題有什么不一樣？（有引號(hào)）為什么會(huì)這樣呢，我們讀完課文就知道了。自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)清自然段。
二．初讀課文 學(xué)習(xí)生字
1.課文讀完了，生字都認(rèn)識(shí)了嗎？我們一起來看一下吧
2.自己讀一讀
3.請(qǐng)小老師領(lǐng)讀
4.排火車讀
5.生字都掌握了，剛才的問題還記得嗎？為什么題目中會(huì)有引號(hào)呢？（因?yàn)檫@是引用的巴迪父母說的原話）
6.這兩個(gè)詞語(yǔ)分別是誰(shuí)說的？在什么情況下說出來的？（板書：父親、母親）（課件出示：七八歲的時(shí)候，我寫了第一首詩(shī)。）
三．走進(jìn)母愛
1.面對(duì)同一首歌小詩(shī)，父母的態(tài)度竟然完全不同？究竟什么原因呢，我們先來走進(jìn)這位母親。母親讀完后有什么反應(yīng)？學(xué)生讀課文中相關(guān)的描寫，（同時(shí)課件出示句子：母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷道：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩(shī)啊！精彩極了！”）
2.請(qǐng)同學(xué)們默讀這句話，注意母親的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，你從中讀懂了什么？（興奮、自豪、贊美）
3.你注意到作者描寫的母親的動(dòng)作了嗎？（一......就......）
4.是啊，母親就是這樣的，只要孩子取得了一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)，她就會(huì)自豪，就會(huì)興奮，就會(huì)覺得幸福。此時(shí)，我的.心情怎樣？請(qǐng)同學(xué)們讀第二、第三自然段課文，把能表達(dá)我的心情的語(yǔ)句畫一畫，體會(huì)著讀一讀。
5.很好,從大家的表情上看，同學(xué)們都感受到了“我”此時(shí)的得意和滿足，你找到了哪一句？把這種心情讀出來吧！
6.（課件出示：七點(diǎn)，七點(diǎn)一刻……我等不及了。）我也找到了一句，這句話給我的感受很深刻。你也來讀一讀。你從中讀懂了什么呢？
（“我”盼著父親回家，早一點(diǎn)讀到我寫的第一首詩(shī)。）
7.可是，作者是這樣表達(dá)的嗎？請(qǐng)你們仔細(xì)對(duì)照課文中的這句話檢查。（課件下方出示：七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻……我等不及了。）（學(xué)生發(fā)現(xiàn)用了句號(hào)）
8.太奇妙了！用句號(hào)的表達(dá)效果有什么不同？帶著句號(hào)讀一讀，體會(huì)體會(huì)。（表達(dá)出作者覺得時(shí)間太長(zhǎng)了，等得心里著急了，期盼父親快點(diǎn)回來）
9.“我”認(rèn)認(rèn)真真地謄抄了那首詩(shī)，還精心地打扮了一番，多么盼望得到父親的夸獎(jiǎng)��！因?yàn)椋ㄕn件出示：我敬仰我的父親……一定會(huì)更加贊賞我寫的詩(shī)。）（一邊出示文字，教師一邊讀：他是一家影片公司的重要人物，寫過好多劇本。他一定會(huì)比母親更加贊賞我這首精彩的詩(shī)。）小巴迪已經(jīng)開始做美夢(mèng)了！他在想，父親讀了我寫的第一首詩(shī)，他一定會(huì)說……（課件出示：父親讀了我寫的詩(shī)，一定會(huì)說：“ ！”）
四．走進(jìn)父愛
1.父親來了，認(rèn)真地讀了我寫的那首只有14行的詩(shī)，以至于我覺得父親好像讀了半個(gè)小時(shí)。父親又是怎樣評(píng)價(jià)我寫的詩(shī)的呢？（同時(shí)課件出示句子：“我看這首詩(shī)糟糕透了。”父親把詩(shī)扔回原處。）
2.請(qǐng)一名學(xué)生讀句子。
3.父親認(rèn)為我的那首詩(shī)怎么樣？再讀父親的話。
4.怎么樣？（學(xué)生再齊讀，給“透”加重語(yǔ)氣）。
6.父親怎么做的？（課件出示“扔”字下的著重號(hào)，突出顯示“扔”字。）請(qǐng)同學(xué)們表演讀。
7.從剛才的表演中你感受到了什么？（父親覺得不值一提、很糟糕、有點(diǎn)生氣）
8.可是母親依然堅(jiān)持她的觀點(diǎn)。（課件出示句子：“親愛的，我真不懂你這是什么意思！”母親嚷道，“這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩(shī)。他需要鼓勵(lì)�！保⿲W(xué)生略讀。
9.父親毫不退讓。（課件出示句子：“我不明白，”父親并不退讓，“難道世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么？”）學(xué)生略讀。
10.聽了父親的評(píng)價(jià)，巴迪怎么了？（播放多媒體課件：課本插圖配音樂）同學(xué)們，這就是剛才那位得意洋洋的，渴望得到更多夸獎(jiǎng)的巴迪，此時(shí)，他怎么了？（傷心、沮喪、難過）
11.你還可以讀一讀課文中的相關(guān)描寫。
五．討論交流臺(tái)
1.同學(xué)們啊，面對(duì)巴迪寫的第一首詩(shī)，父親就給了如此嚴(yán)厲的打擊，父親這樣做對(duì)嗎？母親的欣喜和贊賞曾經(jīng)讓巴迪多么得意啊!難道母親錯(cuò)了嗎？你支持誰(shuí)的做法呢？以小組為單位交流，并且從課文中找到理由。（同時(shí)多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境“交流討論臺(tái)”）
2.你們的辯論“精彩極了”！其實(shí)，你們既從巴迪的人生經(jīng)歷中找到了支持母親的做法的依據(jù)，也找到了支持父親的做法的依據(jù)。正如巴迪成為一名名副其實(shí)的作家以后所感受到的一樣：（課件先后出示句子：（1）一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。（2）一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高�！保�
3.一個(gè)作家，生活中的每一個(gè)人，需要“精彩極了”這樣的鼓勵(lì)；一個(gè)作家，生活中的每一個(gè)人，還需要“糟糕透了”這樣的鞭策。其實(shí)，這兩種評(píng)價(jià)有一個(gè)共同點(diǎn)，那是什么呢？（希望巴迪成為真正的作家、希望孩子成才）
4.是啊，這就是真正的“愛”�。ò鍟└改傅臓�(zhēng)吵，表面是各執(zhí)一詞，毫不相讓，其實(shí)他們對(duì)巴迪的關(guān)心和愛護(hù)是完全一致的��！
六．情感升華
1.兩種不同方式的愛深深影響著“我”，“我”對(duì)自己的人生目標(biāo)也從來沒有放棄，最終，“我”成功了。（課件出示巴迪照片及成就說明文字，教師朗讀。）請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，已經(jīng)成為著名劇作家的巴迪，當(dāng)他的作品發(fā)表以后，他會(huì)聽到社會(huì)上什么樣的評(píng)論呢？（了不起、偉大、著作家）
2.事實(shí)上……（課件出示最后一個(gè)自然段。）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。
3.“小船”是什么？是把哪一方面的生活比作小船了呢？
4.是啊。作者已經(jīng)深刻地領(lǐng)會(huì)到了，這兩種極端的態(tài)度都是觀眾或讀者的愛。因此，作者說——（學(xué)生齊讀最后一句。）
5、是誰(shuí)讓巴迪學(xué)會(huì)了接受這些不同形式的愛？（父母）又是誰(shuí)在巴迪的成長(zhǎng)中始終使愛的天平保持平衡？（父母）
七．拓展延伸
1、同學(xué)們，正如本文所說。在生活中，我們既需要愛的鼓勵(lì)，也需要愛的警告，既需要“精彩極了”，也需要“糟糕透了”。課后，讓我們拿起筆感謝那些給予我們不同愛的人，好嗎？最后，送同學(xué)們一首短詩(shī)：
陽(yáng)光是幸福的起點(diǎn)，
風(fēng)雨是成長(zhǎng)的伙伴。
快樂地享受陽(yáng)光，
勇敢地接受風(fēng)雨。
學(xué)會(huì)理解，懂得感恩。
讓我們?cè)跍厝岬暮亲o(hù)中成長(zhǎng)，
讓我們?cè)趪?yán)厲的批評(píng)中茁壯。
板書設(shè)計(jì)： 母親 父親
“ 精彩極了” 和 “糟糕透了”
愛
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案3
教材分析
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇精讀課文，本組課文專題為“父母之愛”。這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”。因此，對(duì)本課的教學(xué)，要著眼于學(xué)生的自我感悟，激起學(xué)生情感上的共鳴。
課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母親兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛。學(xué)生對(duì)于這一人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟，必須要在積累語(yǔ)言、理解語(yǔ)言的過程中，加以實(shí)現(xiàn)。所以在本節(jié)課教學(xué)中，要緊緊扣住單元訓(xùn)練專題，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作的描寫，感受“父母之愛”。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.通過預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2.通過有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫，感受父母愛的不同表達(dá)方式。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母親兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)本課生字詞。
2.相關(guān)教學(xué)課件。
四、教學(xué)過程
(一)談話導(dǎo)入，初步揭題。
1.今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新課文。請(qǐng)大家和老師一起寫課題。
2.誰(shuí)能讀一讀課題?(1──3名生讀)
3.你發(fā)現(xiàn)，這篇文章的題目有什么特點(diǎn)?
【設(shè)計(jì)意圖：遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)由淺入深的學(xué)習(xí)進(jìn)程， 由他們自己的發(fā)現(xiàn)，喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)情感，產(chǎn)生閱讀期待。為下文埋下伏筆。】
(二)自讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，一邊讀一邊想：課文講了一件什么事?
2.交流初讀后的收獲。
【設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體觀。從整體入手，粗知大意�！�
(三)研讀語(yǔ)言，個(gè)性感悟。
1.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：(課件出示自學(xué)提示)
學(xué)生自學(xué)，教師行間巡視，參與學(xué)生的小組學(xué)習(xí)。
2.分組匯報(bào)
(1)研讀母親做出的評(píng)價(jià)。(課件出示)
“巴迪，真是你寫的嗎?多美的詩(shī)啊!精彩極了!”
“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩(shī)，精彩極了……”
“親愛的，我真不懂你是什么意思!這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩(shī)。他需要鼓勵(lì)�！�
�、僦该x，交流體會(huì)。
�、谙鄼C(jī)指導(dǎo)朗讀。
(2)研讀父親做出的評(píng)價(jià)。(課件出示)
“這是什么?”
“對(duì)不起，我自己會(huì)判斷的�！�
“我看這首詩(shī)糟糕透了。”
“我不明白，難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么?”
①指名讀，交流體會(huì)。
�、谙鄼C(jī)指導(dǎo)朗讀。
�、鄞藭r(shí)，巴迪可能在想什么?
【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合對(duì)課文的感悟，旨在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：巴迪的這首詩(shī)到底寫得怎么樣?為什么對(duì)于同一首詩(shī)，父母親的評(píng)價(jià)卻不同?讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人世間的“愛“有不同的.表現(xiàn)形式，學(xué)會(huì)珍惜愛，感恩愛。以此為載體將學(xué)生對(duì)文本的人文感悟進(jìn)行加工與凝煉，從而領(lǐng)悟課題的真意，也就是抵達(dá)課文的“文心”。】
3.分角色朗讀人物對(duì)話。
有了剛才的體會(huì)，讓我們?cè)賮碜x父母的對(duì)話，你們一定能讀得更好。(分角色讀文中父母的對(duì)話，同桌讀、師生讀、男女生讀。)
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生傾聽、思考、表達(dá)、對(duì)話，把讀作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的靈魂， 在讀中練好人物對(duì)話。】
(四)再讀課文，指導(dǎo)學(xué)法。
1.在這一課中，作者還運(yùn)用什么方法來描述人物的?用課文中的句子說一說。
2.師：通過這些動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫，讓我們體會(huì)到了父母親對(duì)巴迪的愛。我們?nèi)绻茏プ∵@些重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文，就能悟出父母的情感，這就是悟情感的讀書方法。
【設(shè)計(jì)意圖：閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練，所以引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，體會(huì)作者是怎樣通過動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫表現(xiàn)父母之愛的，使人文性與工具性融為一體�！�
(五)聯(lián)系生活，拓展文本。
1.請(qǐng)大家聯(lián)系自己的生活實(shí)際，分組討論，你覺得哪種教育方式更適合我們的成長(zhǎng)呢?
2.你們各有各的看法，巴迪長(zhǎng)大后，如何看待父母的愛的呢?
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，積極引發(fā)問題的思考，體驗(yàn)文本中“兩種極端的出發(fā)點(diǎn)都是愛”，讓學(xué)生各抒己見，自由表達(dá)，張揚(yáng)個(gè)性，這正是現(xiàn)代閱讀教學(xué)所倡導(dǎo)的教育理念。同時(shí)，過程中學(xué)生理解了生活中“精彩極了”是愛，“糟糕透了”仍然還是愛�！�
(六)感悟真情，升華情感。
1.出示巴德·舒爾伯格的簡(jiǎn)介。
2.自由讀作者簡(jiǎn)介。
3.結(jié)合課文第16自然段內(nèi)容，誰(shuí)能說一說，一個(gè)人要想獲得成功，需要什么力量?
(一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。”)
我們都沐浴在父母愛的陽(yáng)光中，父母的愛更是伴隨著我們的成長(zhǎng)。讓我們像小巴迪一樣，──
課件出示：謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。因?yàn)椋覀儚男牡桌镏�，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛。在愛的鼓舞下，我們努力地向前駛?cè)ァ?/p>
五、板書設(shè)計(jì)
19、“精彩極了” 和“糟糕透了”
慈祥 嚴(yán)厲
愛
走向成功
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.指導(dǎo)書寫14生字，理解并積累詞語(yǔ)。
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，選自己感受最深的部分背下來。
3.聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)一步體會(huì)愛的不同表達(dá)方式。指導(dǎo)學(xué)生練筆。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)一步體會(huì)愛的不同表達(dá)方式。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
搜集其他體現(xiàn)父母之愛的文章。
四、教學(xué)過程
(一)積累詞句，體會(huì)情感
1.聽寫以下短語(yǔ)。聽寫后自己對(duì)照課文訂正，再讀一讀。
眼睛(發(fā)亮) 既(靦腆)又得意揚(yáng)揚(yáng)
有點(diǎn)(迫不及待) 懷著(一種)自豪感
實(shí)在(等不及)了 把頭埋得(低低的)
頭也沉重得(抬不起來)(一如既往)地鼓勵(lì)我
2.背記自己喜歡的三兩個(gè)短語(yǔ)，互相交流啟發(fā)。
(二)朗讀全文，內(nèi)化情感。
1.如果你是課文中的“我”，你會(huì)有什么感受?請(qǐng)你帶著這種感受朗讀課文。
2.選自己感受最深的部分背誦。
(三)隨文練筆，加深感悟。
結(jié)合課后問題：在本文作者看來，愛有兩種表現(xiàn)形式。你在生活中有過類似的感受嗎?先說一說，再寫下來。
(四)拓展延伸，推薦閱讀。
課外搜集閱讀其他體現(xiàn)父母之愛的作品：《秋天的懷念》、《奇跡的名字叫父親》、《背影》等。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字；能正確讀寫下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2．有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
3．從父母對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。
教學(xué)重點(diǎn)
1．體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。
2．從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1. 說出糟糕的反義詞和極的近義詞。
2．導(dǎo)言：今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《精彩極了和糟糕透了》，讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件好事還是壞事呢？
二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知
1．檢查預(yù)習(xí)情況。
朗讀課文，重在校正字音和糾正讀錯(cuò)的詞。
2．學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字詞。
3．互相交流識(shí)記方法。
4．寫生字。
三、嘗試自讀，討論交流
學(xué)生默讀課文，也可以輕聲讀書，可以查找資料，可以直接在課本上畫畫寫寫（在自己感受最深的語(yǔ)句旁加一點(diǎn)批注，有疑問的地方打個(gè)問號(hào)），還可以寫讀書筆記。學(xué)生既可以同座交頭接耳；也可以離開座位找談得來的同學(xué)切磋。（老師則密切關(guān)注學(xué)生的自學(xué)狀況，釋疑解惑。）
四、朗讀課文，領(lǐng)悟情感
1．師范讀，后自由讀，個(gè)別讀，分角色讀。最后請(qǐng)幾位學(xué)生讀個(gè)別段落。
2．朗讀指導(dǎo)要點(diǎn)：
⑴母親和父親對(duì)我的詩(shī)不同的評(píng)價(jià)及我不同的反應(yīng)。 如，母親的興奮和贊美，父親的嚴(yán)肅近乎冷酷；我聽到母親表?yè)P(yáng)后盼望父親回來的心情、表現(xiàn)等孩子的一系列體驗(yàn)，都應(yīng)努力讀出來。
�、普n文最后兩段，是作者對(duì)兩種評(píng)價(jià)的冷靜思考和獨(dú)到見解，是成年后的理性認(rèn)識(shí)，也應(yīng)有別于前面的朗讀。
3．想想課文表達(dá)了怎樣的情感，然后把自己的感受和同學(xué)交流。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知
1．聽寫以下短語(yǔ)。聽寫后自己對(duì)照課文訂正，再讀一讀。
眼睛（發(fā)亮） 既（靦腆）又得意洋洋 有點(diǎn)（迫不及待） 懷著（一種）自豪感 實(shí)在（等不及）了 把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來）（一如既往）地鼓勵(lì)我
2．背記自己喜歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)。
二、以問啟思，悟情明理
1．課文中講了作者成長(zhǎng)過程中的哪幾個(gè)階段？（七八歲時(shí)；幾年后，似乎還未滿12歲；現(xiàn)在。）
2．我寫的第一首小詩(shī)，母親是怎么評(píng)價(jià)的.？我當(dāng)時(shí)表現(xiàn)怎樣？父親又是怎樣評(píng)價(jià)的？我聽了以后表現(xiàn)如何？
3．幾年后，作者對(duì)自己寫的第一首詩(shī)又是如何看的？
4．精彩也好，糟糕也罷，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛。這樣說你贊成嗎？我兒時(shí)真的是多么幸運(yùn)的嗎？為什么？（母親的愛是靈感和創(chuàng)作的源泉而父親的警告則時(shí)常提醒自己小心，注意，總結(jié)，提高。他既擁有母親慈祥的愛，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。）
要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際充分發(fā)表自己的看法，教師相機(jī)誘導(dǎo)，但不要把自己的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生。
5．父母師長(zhǎng)的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子會(huì)起什么樣的作用呢？
三、生問師答，個(gè)性閱讀
構(gòu)建生問師答的閱讀教學(xué)模式。有時(shí)候可以嘗試不問則不講。學(xué)生如不發(fā)問，說明他們沒有問題，那老師還一廂情愿地講什么呢？結(jié)合本課學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會(huì)問及下列問題。教師可實(shí)實(shí)在在地談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
1．假如父母都說精彩極了或糟糕透了，那又將如何？
2．爸爸為什么不說一般、普通，卻硬要說糟糕透了。是譯文的關(guān)系，還是爸爸說得不好？
3．我一定是作者自己?jiǎn)�？（可以是作者本人，也可以不是作者自己，僅僅是一種第一人稱的寫法而已。）
4．父親和母親的不同評(píng)價(jià)到底誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)？
師：世界并不是簡(jiǎn)單的是非組合體，他們都對(duì)，但父親似乎過火了點(diǎn)。母親善意的謊言，動(dòng)機(jī)是好的，也沒錯(cuò)�？隙ㄈ菀�，否定也容易，難的是有機(jī)結(jié)合，恩威并濟(jì)。
5．如何讓二者有機(jī)結(jié)合呢？
師：肯定是主要的，否定和懲罰（不是體罰）也是必不可少的，沒有懲戒的教育是不完全教育。要有陽(yáng)關(guān)大道，也要有荊棘擋路。俗話說得好：要讓小兒安，七分饑來三分寒�？梢姡m度的否定必不可缺。
四、聯(lián)系生活，深化理解
請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勗鯓訉?duì)待榮譽(yù)和挫折，愿意談什么就談什么。教師相機(jī)指導(dǎo)。
小結(jié)：你要成功，得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是自己戰(zhàn)勝自己，切記：站直了，別趴下。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
2、通過讀描寫人物語(yǔ)言的語(yǔ)句，體會(huì)說話人的情感，感受愛的不同表達(dá)方式
教學(xué)重點(diǎn)：
通過文中對(duì)父親、母親語(yǔ)言的描寫，體會(huì)出他們不同的愛。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)父親的愛
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、師：同學(xué)們，我們先來讀讀兩個(gè)詞。（板書）精彩、糟糕。
誰(shuí)來讀一讀？
2、師：你能通過你朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)，讀出這兩個(gè)詞的味道嗎？
3、師：現(xiàn)在加上個(gè)修飾成分――極了、透了，你發(fā)現(xiàn)有什么變化？
你先讀一讀，有什么變化？下面請(qǐng)同學(xué)們帶著你們的理解再來讀一讀。
4、（師補(bǔ)充板書：“精彩極了”和“糟糕透了”。）到底什么精彩極了，又是什么槽糕透了？讓我們一起走進(jìn)巴德舒爾伯格寫的一篇文章――《“精彩極了”和“糟糕透了”》。
二、初讀課文，整體感知
1、初讀課文，整體感知。
師：請(qǐng)同學(xué)們打開課文紙，自由讀文，邊讀邊思考這篇文章主要寫了什么？
師：這篇課文主要寫了什么呢？誰(shuí)來說一說？
2、劃分意義段，理清課文脈絡(luò)。
師：作者就是這樣先給我們講了一個(gè)故事，（板書：故事）然后再寫從這個(gè)故事中得到的感悟。（板書：感悟）層次非常的清楚。下面，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想：文章的哪些自然段寫的是童年的故事，哪些自然段又寫的作者長(zhǎng)大以后的感悟？用“∥”把文章分成兩部分。（板書：∥）
師：快速瀏覽的`時(shí)候，你可以一目十行，找到以后就可以舉手告訴我。
�。ㄉ穑�1――14自然段；15――17自然段）
3、讀巴迪的人生感悟，體會(huì)愛的力量。
師：就是這樣的，一個(gè)故事經(jīng)過歲月的沉淀，就變成了巴迪一段精彩的人生感悟，誰(shuí)來讀讀大屏幕上的這段話？（大屏幕出示：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)―那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)�。�?/p>
（生齊讀句）
三、引導(dǎo)品讀“童年的故事”部分：
1、師： “精彩極了”誰(shuí)的評(píng)價(jià)？（生：母親）“糟糕透了”呢？（生：父親）這兩種極端的斷言，兩種不同的聲音有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是――愛。在我們學(xué)習(xí)的這一單元當(dāng)中，還有兩篇文章（出示課件）：他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。――選自《地震中的父與子》；褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親......――選自《慈母情深》《地震中的父與子》和《慈母情深》，通過人物的動(dòng)作、外貌，以及語(yǔ)言描寫讓我們感受到了父愛的偉大和母愛的溫暖。同學(xué)們想一想，今天我們學(xué)習(xí)的《“精彩極了”和“糟糕透了”》作者主要是通過什么描寫來表達(dá)父母之愛的呢？
�。ㄉ穑赫Z(yǔ)言描寫）
師：對(duì)，就是語(yǔ)言描寫。（板書：語(yǔ)言）
2、體會(huì)母親的愛
師：文章的題目是不是也向我們透露了這個(gè)秘密。
師：你們能從母親的話中感受到愛了嗎？指名回答。
�。ㄕn件出示）母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩(shī)啊！精彩極了!”。
師：這一句處處都能體會(huì)到母親的愛，讓我們一起學(xué)著母親的樣子夸夸巴迪。
4、體會(huì)父親的愛
師：如果說“精彩極了”是愛，我們能理解，但為什么說“糟糕透了”也是愛呢？
四人一小組討論。
全班交流
聯(lián)系生活理解批評(píng)式的愛
5、因?yàn)閷?duì)巴迪第一首詩(shī)的看法不同，父母激烈的爭(zhēng)吵起來。請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀6―13自然段，讀后自己想一想，你能不能看到他們爭(zhēng)吵時(shí)的樣子，聽到他們爭(zhēng)吵時(shí)侯的聲音？
（生練讀）
師：都讀完了？分角色朗讀大家喜歡不喜歡？
（分配人物角色，旁白）
6、感悟語(yǔ)言描寫的表達(dá)方式.
師：作者在給我們寫這些對(duì)話的時(shí)候，也是匠心獨(dú)運(yùn)，同學(xué)們看一看這些內(nèi)容，（指向課件）你能發(fā)現(xiàn)其中的妙處嗎？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答，讓學(xué)生明白作者為了突出對(duì)話的內(nèi)容，把提示語(yǔ)的位置有的放在中間，有的放在了后面。每個(gè)人的話獨(dú)立成段。提示語(yǔ)主要是描寫人物說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣等。）
7、練筆：想象、描寫父母繼續(xù)爭(zhēng)吵的畫面。
師：面對(duì)父母激烈的爭(zhēng)吵，我們的小巴迪委屈極了（出示課件）：我再也受不了了。我沖出飯廳，
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì) 7 個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫、濕潤(rùn)、一篇、出 版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
3、了解課文內(nèi)容，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、把握課文的主要內(nèi)容。
2、父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么會(huì)有不同的看法？
預(yù)習(xí)任務(wù)：
會(huì)讀會(huì)寫本課生字詞，并流利朗讀課文。
概括課文主要內(nèi)容
默讀全文，并用“ ”劃出母親評(píng)價(jià)的語(yǔ)句。用“﹏ ﹏ ”劃出父親評(píng) 價(jià)的語(yǔ)句。
自主、合作、探究：
我會(huì)讀會(huì)寫本課生字詞，并流利朗讀課文。
概括課文主要內(nèi)容 。
七、八歲的時(shí)候，巴迪寫了第一首詩(shī)，母親的評(píng)價(jià)是什么？巴迪有什么反 應(yīng)？父親的評(píng)價(jià)是什么？巴迪有什么反應(yīng)？
父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么會(huì)有不同的看法？
我來闖關(guān)：
1、放聲朗讀課文，注意咬準(zhǔn)字音，讀通句子： 我能讀通句子了！ （☆） 我能流利地讀課文了！ （☆☆）
2、我會(huì)給下列詞語(yǔ)注上拼音。
摟 �。� ）自 豪（ ）慈 祥（ ）謹(jǐn) 慎（ ）
位 置 （ ）出 版（ ）歧 途 （ ） 糟 糕 （ ）謄寫（ ）
3、我會(huì)用上題目中的“精彩極了”和“糟糕透了”，用簡(jiǎn)單的幾句話說說課文的主要內(nèi)容。
4、我最渴望的愛是 ,因?yàn)?/p>
學(xué)習(xí)收獲：
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。能從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言體會(huì)人物的內(nèi)心，繼而理
2、懂得成功背后離不開父母的關(guān)愛、幫助，學(xué)會(huì)正確對(duì)待贊揚(yáng)、批評(píng)等不同 的評(píng)價(jià)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
2、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。
預(yù)習(xí)任務(wù)：
1、我能從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言體會(huì)人物的內(nèi)心，繼而理解了父母兩種不同評(píng)價(jià) 中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
2、 通過對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心，并體會(huì)父母兩種 不同的評(píng)價(jià)都源于愛。
自主、合作、探究：
1、 體會(huì)母親、父親的表現(xiàn)和我的當(dāng)時(shí)反應(yīng)。 同一首詩(shī)，父母的評(píng)價(jià)卻如此不同，讀一讀 1—14 自然段，劃出描寫父母的評(píng)價(jià)的句子并把它讀好。
1：母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮的，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的 嗎？多美的詩(shī)�。【蕵O了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。 “親愛的，發(fā)生了件奇妙的事。巴迪寫了一首詩(shī)，精彩極了……”母親上前 說道。
（1） 討論如何讀好母親說的話。
（2） 讀句子還要注意抓住一些詞語(yǔ)去體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心， 這兩個(gè)句子你都關(guān)注到了哪些詞，從中有體會(huì)到了什么？
體會(huì)父親的話：我看糟糕透了�！备赣H把詩(shī)扔回原處。 “我不明白， 父親并不退讓， ” “難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么？”
如果你就是文中的小作者，聽了這樣的評(píng)價(jià)你會(huì)有什么樣的感覺？
要知道在這之前，我可是滿懷希望等著父親的贊揚(yáng)的。找出有關(guān)句子讀一讀。
作者少年時(shí)代和成年以后如何看待父母的評(píng)價(jià)呢？ 1、后來巴德自己是怎樣看待“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種極端的評(píng)價(jià) 的呢？
我們每個(gè)人都體驗(yàn)過這兩種不同的`愛， 這些愛有的來自于父母， 有的來自于老師， 有的來自于其他長(zhǎng)輩。 只是小的時(shí)候， 我們更喜歡聽 “精彩極了” ， 不愿意聽“糟糕透了”對(duì)嗎？其實(shí)，我們應(yīng)該聽聽這兩種不同的聲音。
我來闖關(guān)：
1、本文中“我”的思想感情經(jīng)歷了幾次起伏變化，從文中找出表現(xiàn)“我”心 情的詞語(yǔ)，依次填在下面的（ ）里。
�。ǖ靡庋笱螅� ）——（ ）——（ ）——（ ）——（醒 悟）
2、 “精彩極了”是母親 的愛,它像
“糟糕透了”是父親 的愛,它像
3、當(dāng)你在某一方面取得了成績(jī)，你的爸爸、媽媽各是怎么說的？又各是怎么 做的？想好后，把它們寫下來。
學(xué)習(xí)收獲
知識(shí)延伸： 文章推薦： 《父愛，就在拐彎處》
第三課時(shí)
一、按要求寫句子。
1、我認(rèn)認(rèn)真真地謄寫了一遍詩(shī)。（改寫把字句。） 2、爸爸對(duì)我說：“我晚上要七點(diǎn)鐘才能回來�！保ㄗ兂赊D(zhuǎn)述句。）
3、難道世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么？（變成陳述句。）
二、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
1、（ ）我的詩(shī)寫得很糟糕，（ ）母親仍一如既往地鼓勵(lì)我。
2、（ ）母親一直在鼓勵(lì)著我，（ ）我一直在寫作。
3、我們（ ）要有來自母親的愛的力量，（ ）要有來自父親的嚴(yán)格要求。
4、（ ）父母對(duì)我的評(píng)價(jià)是那么的不同，（ ）他們的出發(fā)點(diǎn)是共同的，那就是對(duì)我的愛。
三、寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。
鼓舞（ ） 嚴(yán)厲 （ ） 興奮（ ） 贊賞（ ）
四、讀句子，說說自己的體會(huì)。
（1）我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
�。�2）我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
（3）“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。
5、讀了這篇課文最大的感受是什么？
小練筆：在你的學(xué)習(xí)和生活中你遇到過這樣的“風(fēng)”沒有 ，如果有，選取其中的一股寫出自己的真實(shí)感受。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案7
一、談話激趣，導(dǎo)出課題。
1、談話導(dǎo)入：大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開始，就沐浴著父愛與母愛的恩澤。有了父母之愛，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長(zhǎng)。哪個(gè)同學(xué)愿意上來寫一寫這個(gè)“愛”字？（適當(dāng)鼓勵(lì)）
2、揭題：“愛”字并不難寫，但大家能理解愛的內(nèi)在含義嗎？今天，咱們就一起學(xué)習(xí)課文“精彩極了”和“糟糕透了”，看看作者是怎樣理解父母給他的愛的。請(qǐng)同學(xué)們注意看老師板書。（板書：15、“精彩極了”和“糟糕透了”）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題！
二、學(xué)文：
1、同學(xué)們已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請(qǐng)大家說一說這篇課文講了一件什么事情？誰(shuí)來說一說。
課文寫了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自?shī)，母親對(duì)此表示贊揚(yáng)，父親則對(duì)此提出了嚴(yán)厲的批評(píng)，作者在這兩種不同的評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)，最后成為一名大作家。
2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。然后告訴老師讀了課文，你知道了什么？（默讀、瀏覽、自由讀、找同學(xué)對(duì)讀都可以，聽明白了嗎？）
學(xué)生發(fā)言:……母親：精彩極了;父親：糟糕透了
過渡：面對(duì)父母截然不同的評(píng)價(jià)，做為一個(gè)七八歲的孩子能否理解呢？他有什么表現(xiàn)？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)屏幕上的提示再讀課文1至14自然段。
�。�1）出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。（5`）
閱讀提示：
用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學(xué)聽，想想從巴迪父母的話中你體會(huì)到什么。
a)學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。
b)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。（11`）
c)要求學(xué)生讀一讀從課文中找出的相關(guān)語(yǔ)句
�。�2）學(xué)生回答
語(yǔ)段一：“母親一念完那首詩(shī)……再次擁抱了我�！�
引導(dǎo)：你從中體會(huì)到什么？從哪些地方體會(huì)到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？(師：體會(huì)到了巴迪有一個(gè)很愛他的母親)
導(dǎo)讀：作者聽了母親的評(píng)價(jià)后他又有什么反應(yīng)呢？
語(yǔ)段二：“整個(gè)下午...父親的位置上”(注意加點(diǎn)的字)請(qǐng)同學(xué)們齊讀這段話，作者的表現(xiàn)說明作者當(dāng)時(shí)是什么樣的心情？
師：說明了作者受到母親的表?yè)P(yáng)后心里很激動(dòng)、很自豪。
那么可想而知，他此時(shí)除了想把這首認(rèn)真抄寫好的詩(shī)給父親看，等他回來夸獎(jiǎng)，心里肯定還想馬上再寫幾首漂亮的詩(shī)，也就是說，因?yàn)閶寢尩目洫?jiǎng)，他熱愛上了寫作。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一想，如果巴迪的父親回家看了巴迪的詩(shī)后和母親的反應(yīng)是一樣的，也是對(duì)他的詩(shī)表示贊揚(yáng)，想一想這樣會(huì)對(duì)作者產(chǎn)生什么樣的影響？
學(xué)生：師：得意洋洋、驕傲自滿，他就不施進(jìn)取，俗話說：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
但是，作者父親看到詩(shī)后的反應(yīng)又是怎么樣的呢？
語(yǔ)段三：“我看這首詩(shī)糟糕透了。”父親把詩(shī)放回原處。
引導(dǎo)：你從這句話中體會(huì)到什么？其他同學(xué)有不同感受嗎？
這句話說明巴迪當(dāng)時(shí)寫的詩(shī)怎么樣？好還是不好？（確實(shí)不怎樣）
文章當(dāng)中還有一處說了巴迪長(zhǎng)大了些后自己也承認(rèn)了小時(shí)候?qū)懙脑?shī)很糟糕，找一找是哪句話？
語(yǔ)段四：“幾年后…糟糕透了”
學(xué)生齊讀
注意加點(diǎn)的字”不得不”承認(rèn)說明了巴迪已認(rèn)識(shí)到父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的，但在感情上似乎還不好接受。
說明父親當(dāng)時(shí)的意見是（）？（對(duì)的）其實(shí)父親和母親一樣的（）？（疼愛）自己的子女，只不過作者的父親比較（）？（公正）。
父親這句“糟糕透了”聽起來好象對(duì)一個(gè)七八歲的巴迪來說很苛刻，但實(shí)際上這里包涵著父親對(duì)兒子的愛，一種深沉的愛。但當(dāng)時(shí)的巴迪那么小，他能夠體會(huì)父親的心嗎？不能。母親對(duì)他的表?yè)P(yáng)使他得意洋洋，父親的批評(píng)就好像對(duì)他當(dāng)頭潑了一盆冷水，請(qǐng)大家猜猜看，巴迪是不是因?yàn)楦赣H的批評(píng)從此就不再寫作了？
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的閱讀課文第16自然段，看看有沒有自己感興趣的句子或者不懂的問題，如果有請(qǐng)?zhí)岢鰜恚?/p>
語(yǔ)段五：“我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”
為什么？為什么作者會(huì)覺得自己是多么幸運(yùn)？
語(yǔ)段六：學(xué)生回答：“我有個(gè)慈祥的'母親…糟糕透了”
請(qǐng)同學(xué)們一起把這句話讀一遍：“我有個(gè)慈祥的母親…糟糕透了”
因?yàn)樽髡叽认榈哪赣H和嚴(yán)厲的父親把作者成長(zhǎng)道路上需要的兩種動(dòng)力都包含了，母親慈祥的愛，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)，父親嚴(yán)厲的愛使他不被一時(shí)的成功沖昏頭腦，所以作者說自己“多么幸運(yùn)”啊。
好，現(xiàn)在同學(xué)們回答老師剛才提出的問題：巴迪是不是因?yàn)楦赣H的批評(píng)從此就停止了寫作？
學(xué)生回答：不是，請(qǐng)從課文中找出相關(guān)的句子來回答這個(gè)問題
語(yǔ)段七：“一個(gè)作家，應(yīng)該說生活的每一個(gè)人…總結(jié)、提高”
其他同學(xué)的感受又如何呢？請(qǐng)同學(xué)們一起把這句話讀一遍
這句話明了作者虛心接受了父親的批評(píng)，并把它當(dāng)作自己前進(jìn)的動(dòng)力。（母親的鼓勵(lì)使巴迪今后寫作會(huì)有自信心，而父親對(duì)他的嚴(yán)格要求是為了讓他知道自己還不是很好，不能驕傲自滿，要注意總結(jié)提高，才不會(huì)被勝利沖昏了頭腦。）
過渡：若干年后，巴迪體會(huì)到父母對(duì)他的評(píng)價(jià)，對(duì)他的愛。接下來看著課文第17自然段，老師和學(xué)生泛讀這一段（5`）
恩，讀的非常的精彩，現(xiàn)在請(qǐng)大家一起把這句話讀一遍
語(yǔ)段八：“我從心底里知道……出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。
下面請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)一下這句話：''''精彩極了''''也好，''''糟糕透了’也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛？（分小組談?wù)勛约旱母惺�，不一定父母，老師或者長(zhǎng)輩對(duì)你的愛都可以談一談。時(shí)間1分鐘）
下面那位同學(xué)來把你的感受說給大家聽聽，最好能聯(lián)系一下實(shí)際。
“精彩極了”代表著媽媽的贊許、鼓勵(lì)，是一種慈祥的愛、鼓勵(lì)式的愛，“糟糕透了”代表著父親的批評(píng)、提醒，是一種嚴(yán)厲的愛、嚴(yán)格的愛，表現(xiàn)形式雖然不同，二者都是希望我努力奮斗，爭(zhēng)取好成績(jī)，二者的共同出發(fā)點(diǎn)都是愛，在生活中...
導(dǎo)讀：你體會(huì)得真好，來，再讀一次給同學(xué)們聽聽。
從你的朗讀聲中，老師聽出了你對(duì)父母的感激之情。其他同學(xué)又是怎么理解的？來，大家一起來讀讀，把你們的感受讀出來。
3、小結(jié)：這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容，還讀懂了父母對(duì)你們的愛，真難得！的確，父親的嚴(yán)厲也好，母親的寬容也好，這都是出自對(duì)兒女的——愛。（板書：愛）在父母的關(guān)愛下，我們健康成長(zhǎng)。
三、拓展延伸
我國(guó)著名作家朱自清的一篇散文《背影》，其中有這么一個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)面：父親送朱自清去北京求學(xué)，在火車即將啟動(dòng)時(shí)父親去買了幾個(gè)橘子要給兒子帶在路上吃。在那一瞬間，朱自清看到了父親的背影，他的心震撼了，被父親那深沉的愛所震撼。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，我們一起欣賞這段文字。（播放《背影》）
四、總結(jié)
怎么樣？感人吧！父親的嘴里沒有說一個(gè)“愛”字，但朱自清卻感受到了那深深的愛。課文中的巴迪從父母的評(píng)價(jià)中也感受到愛，他們都是幸運(yùn)的。老師相信你們也是幸運(yùn)的，有了父愛與母愛，你們一定會(huì)更加勇敢、自信、健康成長(zhǎng)的。最后老師想送給大家一句話：在人生的道路上，我們只要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆。
五、課外作業(yè)
1、找出文中含義深刻的語(yǔ)句，多讀幾遍，再抄下來。
2、推薦課外閱讀作品：《地震中的父與子》、《秋天的懷念》、《奇跡的名字叫父親》、《背影》
板書：
“精彩極了”和“糟糕透了”
愛
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過自學(xué)，正確讀寫“糟糕”、“確實(shí)”、“自豪”、“謄寫”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴(yán)厲”、“靈感”、“創(chuàng)作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹(jǐn)慎”、“極端”等詞語(yǔ)。理解“一如既往”、“得意揚(yáng)揚(yáng)”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，說說父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同意見？
3、通過人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活了解課文主要內(nèi)容, 體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。（重難點(diǎn)）
學(xué)法指導(dǎo)：
自讀自悟 小組合作 認(rèn)真讀課文，在領(lǐng)會(huì)文章思想感情，尤其是在體會(huì)父母對(duì)孩子不同表達(dá)愛的方式上，注意通過指導(dǎo)朗讀來加深理解，并通過適當(dāng)?shù)穆?lián)系生活實(shí)際產(chǎn)生情感上的共鳴。
知識(shí)鏈接：
引號(hào)的作用：概括起來說，引號(hào)的作用有三種：
一、表示引用的部分。文章中的人物對(duì)話或者是直接引用別人的話（或文章）用引號(hào)，為的是把他們和作者自己的話區(qū)別開來。
二、表示特定的稱謂和需要著重指出的部分。文章中的某些詞語(yǔ)具有特殊意義時(shí)，多用引號(hào)標(biāo)明。
三、表示諷刺或否定的意思。
課前積累：（有關(guān)父愛的名言）
父愛是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春父愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈。
父愛同母愛一樣的.無(wú)私，他不求回報(bào)；父愛是一種默默無(wú)聞，寓于無(wú)形之中的一種感情，只有用心的人才能體會(huì)。
自主學(xué)習(xí)：
1、我要通讀課文三遍，想一想父母親的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子起了什么作用？
2、我要把下列詞語(yǔ)抄寫兩遍
糟糕 確實(shí) 自豪 謄寫 敬仰 判斷 出版 戲劇 嚴(yán)厲 靈感 創(chuàng)作 源泉 警告 提醒 把握 謹(jǐn)慎 極端
3、通過自學(xué)，我會(huì)按課文內(nèi)容填空：
一個(gè)作家，應(yīng)該說（ ），都需要（ ），這種（ ）。但是（ ），它可能（ ）。所以還需要（ ），需要（ ）。
4、質(zhì)疑。讀完課文之后，我還有一些不理解的問題，我想記下來，上課與同學(xué)討論。
合作探究：
1、有感情地朗讀課文，想一想父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么會(huì)有不同的看法？
2、巴迪長(zhǎng)大后如何看待父母的愛？你如何看待巴迪父母對(duì)他的愛？
3、你是如何理解“精彩極了”和“糟糕透了”的？
小結(jié)：對(duì)兒子的一首小詩(shī)，母親和父親用不同的方式對(duì)待，但學(xué)完課文后，我明白：不管是母親的 ，還是父親的 ，都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是 。
拓展延伸：
學(xué)了本課以后，你一定對(duì)愛有了新的理解，以 ※※ 的愛為題，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，寫寫自己的感受。
當(dāng)堂檢測(cè)：
1、我會(huì)從文中找出合適的詞填空：
（ ）的眼睛 （ ）地贊揚(yáng) （ ）的詩(shī)
�。� ）的小船 （ ）的鼓舞 （ ）的眉頭 2、我會(huì)按課文內(nèi)容填空，還要把它背下來。
一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人， ，這種愛的力量是 。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人 。所以還需要 ，需要有人時(shí)常提醒你： 。這些年來，我少年時(shí)代聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際： ， ； ， ……他們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來、我謹(jǐn)?shù)�、使�?/p>
不被哪一股風(fēng)刮到、我從心底里知道 也好、 也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)。 。在愛的鼓舞下， 。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案9
【設(shè)計(jì)理念】
新課標(biāo)下一節(jié)好的語(yǔ)文課應(yīng)該是綠色課堂，即為充滿愛意、飽含情意、體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，本案力求體現(xiàn)、營(yíng)造這種課堂氛圍。教學(xué)方法上以讀為本，以悟?yàn)槊剑⒁獍l(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言、思維，帶領(lǐng)學(xué)生“品有字書之美味，悟無(wú)字書之人生”。
【評(píng)價(jià)內(nèi)容】
1、理解課文內(nèi)容，從兩種極端的評(píng)價(jià)中理解父母對(duì)子女的關(guān)愛，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待贊美與批評(píng)這兩種教育方式。
2、品讀詞句，通過批注、質(zhì)疑、討論、探究理解課文內(nèi)容。
3、有感情的朗讀課文，背誦感受最深的語(yǔ)段。
【教具準(zhǔn)備】
cai課件。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)課激趣，復(fù)習(xí)檢測(cè)
屏顯：
敵視伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗！
鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心百倍！
贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方！
公正與成實(shí)伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義……
（齊讀。）
談話：
這首詩(shī)其實(shí)告訴了我們童年教育的重要性，德國(guó)作家巴德·舒爾伯格以他的親身經(jīng)歷和我們傾心交流，就讓我們一起走進(jìn)巴德·舒爾伯格的家，繼續(xù)聆聽感悟“精彩極了”和“糟糕透了”
�。ò鍟n題。）
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊，突現(xiàn)主題。
二、研讀課文、交流評(píng)價(jià)、加深體驗(yàn)
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了巴迪的第一首詩(shī)竟遭到父母兩種極端的評(píng)價(jià)，這到底是為什么？
1、導(dǎo)學(xué)“童年故事”：
找：父母評(píng)價(jià)的語(yǔ)言。
品讀：父母的評(píng)價(jià)，感悟父母心情（指導(dǎo)讀出父母的語(yǔ)氣）。
議：對(duì)評(píng)價(jià)的看法（緊緊聯(lián)系課文內(nèi)容）。
師相機(jī)板書：
母親的評(píng)價(jià)方式是贊美，意在鼓勵(lì)作者樹立信心，而父親的評(píng)價(jià)方式是嚴(yán)厲的批評(píng)，意在警告作者謙虛、謹(jǐn)慎！那么作者當(dāng)時(shí)感悟到了嗎？
體會(huì)：兩種評(píng)價(jià)對(duì)作者的作用。
小結(jié)：對(duì)小巴迪來說，母親的評(píng)價(jià)真的是“精彩極了”，而父親的評(píng)價(jià)真的是“糟糕透了”！
此環(huán)節(jié)的.設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言感悟兩種心情，體味作者的感受，加深對(duì)兩種評(píng)價(jià)方式的印象，初步認(rèn)識(shí)兩種評(píng)價(jià)方式的利與弊。
2、自學(xué)“成長(zhǎng)歲月”：
剛才我們領(lǐng)略了兩種不同的教育方式，那么在巴迪的成長(zhǎng)歲月中，這兩種教育方式到底對(duì)巴迪的成長(zhǎng)起了多大的作用！讓我們把心放到文中去感悟！
�。ㄆ溜@自學(xué)提綱，逐步。）
劃：父母的評(píng)價(jià)影響巴迪成長(zhǎng)的句子或詞語(yǔ)（生補(bǔ)充板書）。
悟：哪種方式更有利？
辯：聯(lián)系課文內(nèi)容，緊密聯(lián)系實(shí)際（名人故事、切身實(shí)際）警句、古訓(xùn)、新觀點(diǎn)來闡述自己的看法。
（生自由辯論，是主導(dǎo)課堂。）
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分鍛煉思維口語(yǔ)交際搜集資料圍繞觀點(diǎn)談事實(shí)這些能力。在互相反駁的過程中，充分暴露單純某種教育方式的弱點(diǎn)，為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊。
小結(jié)：大家言之有理，言之有據(jù)，你們的口才和敏捷的才思讓老師也忍不住對(duì)你們說聲：“精彩極了”！但事實(shí)勝于雄辯，我們還是聽聽巴迪的說法吧！
3、研讀“成年感悟”：
�、拧�(shí)配樂朗誦，生聆聽感悟。
⑵ 讀議：
自己感受最深的句子。
（屏顯此段。）
品讀：
強(qiáng)調(diào)“每一個(gè)人”“愛的力量”
造句練習(xí)：
模仿“母愛是那潺潺的流水，滋潤(rùn)著我的心田！”造句。
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，意在加深對(duì)母愛的體驗(yàn)，比喻句幫助理解“源泉”。
光有這種愛行嗎？繼續(xù)研讀“但是……提高”
（強(qiáng)調(diào)：“不全面的”“引入歧途”。）
⑶ 質(zhì)疑：
自己理解不透的地方。
�、取∮懻摚�
小組合作探究解決，師點(diǎn)撥。
�、伞∶雷x：
�。▊�(gè)別讀──分角色讀──賽讀──齊讀──知道背誦。）
生活中有一種愛是不全面的，他可能把人引入歧途！在作者看來，父母的評(píng)價(jià)像什么？
（生讀，是板畫帆船。）
生配樂感情朗讀最后一段，引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)父母的感激之情（賽讀──齊讀）
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，將課堂再次推向高潮，學(xué)生感情得到升華，情感達(dá)到共鳴！
師小結(jié)：父母的愛永遠(yuǎn)伴隨著我乘風(fēng)破浪，鼓勵(lì)著我奮勇向前！
三、反思文本、內(nèi)化情感、談出感受
短短的40分鐘，我們與巴迪傾心交流，真是受益匪淺，我們?yōu)榈牧α克鸷�，為幸運(yùn)的巴迪而高興，那么學(xué)習(xí)了課文，與巴迪相比，你也幸運(yùn)嗎？能談?wù)勀闼艿降耐杲逃龁幔?/p>
生談自己對(duì)童年教育的感受。
（背景音樂：愛的旋律。）
閱讀教學(xué)不能停留在會(huì)文得意上，應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)采取了及時(shí)聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)向生活開拓的方法，學(xué)生通過聯(lián)系生活加強(qiáng)體驗(yàn)，是認(rèn)識(shí)得到了升華！
四、總結(jié)課文、課外延伸
在我們童年的生活中，我們所受到的教育不僅僅是來自父母的而是多方面的，有朋友、老師、同學(xué)…但不管是熱情的贊美還是嚴(yán)厲的批評(píng)，我們都要正確的對(duì)待！在生活的海洋中，讓我們做一名清醒的舵手，謹(jǐn)慎的把握住生活的小船，駛向你成功的彼岸！
1、回家后把這個(gè)故事講給你的家人聽。
2、結(jié)合生活實(shí)際寫一篇讀后感。
【板書設(shè)計(jì)】
19、“精彩極了”和“糟糕透了”
贊美 愛 批評(píng)
鼓勵(lì) 警告
堅(jiān)持寫作 學(xué)著修改
幸運(yùn)
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案10
【教材分析】
這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛。
課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛的。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字；能正確讀寫下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。
3、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)預(yù)設(shè)】
1、抓住“精彩”和“糟糕”兩個(gè)詞語(yǔ)，理解和運(yùn)用這兩個(gè)詞語(yǔ)，揭示課題，引入課文。
2、先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解課文寫的是什么事？提出問題“到底什么精彩極了，什么糟糕透了？”激發(fā)學(xué)生探究欲望。
3、研讀課文的前半部分：
思考“母親和父親在讀過作者的第一首詩(shī)后，有什么具體的表現(xiàn)？我對(duì)父母的評(píng)價(jià)又有什么不同的反應(yīng)？”
�、拧≈笇�(dǎo)學(xué)生讀書方法，讓學(xué)生自主讀書，自主感悟，教師相機(jī)引導(dǎo)。重點(diǎn)提示：理解“靦腆”的意思，體會(huì)父親和母親的評(píng)價(jià)，以及作者的心情。訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀，從讀中感悟課文情感。
�、啤∽寣W(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，談?wù)摗皟煞N截然不同的評(píng)價(jià)”，引起學(xué)生爭(zhēng)議，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性。
4、研讀課文后半部分，體會(huì)作者的感情變化。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，理解“兩種不同的評(píng)價(jià)方式”，感受父母的愛。
5、積累喜歡的語(yǔ)句，練習(xí)背誦，升華情感，體現(xiàn)文本價(jià)值。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、抓住兩個(gè)關(guān)鍵詞，導(dǎo)入課文題目
師：今天和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)，老師感到特別榮幸，老師相信你們也一定因?yàn)橥瑢W(xué)們的積極投入而上得精彩成功！同學(xué)們有信心嗎？
板書：
精彩
師：誰(shuí)能給精彩找個(gè)反義詞嗎？
板書：
槽糕
師：誰(shuí)愿意用這兩個(gè)詞說一句話。
（指名回答。）
師：你們用得真準(zhǔn)確。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)以這兩個(gè)詞為題的文章。（補(bǔ)充板書課題）誰(shuí)能帶著感情色彩讀讀課題？
�。ㄖ该x、齊讀。）
二、整體感知課文內(nèi)容，帶著問題自學(xué)研討
師：請(qǐng)同學(xué)們翻開書，輕聲地讀一遍課文，了解課文主要寫了一件什么事？到底什么精彩極了，什么槽糕透了？
（學(xué)生自由讀課文，然后匯報(bào)上面的問題，教師根據(jù)回答）
板書：
父親、母親
師：母親和父親讀過作者的第一首詩(shī)后，有什么具體的表現(xiàn)呢？“我”對(duì)父母的評(píng)價(jià)有什么不同的反應(yīng)？我們來讀課文的前半部分，誰(shuí)愿意讀？
提出要求：邊聽邊用筆劃出有關(guān)父親、母親、作者動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫的詞語(yǔ)，并把你的理解和感受標(biāo)注在書上。
�。ㄉx書交流，教師巡視。）
三、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥
1、體會(huì)母親的表現(xiàn)和我的當(dāng)時(shí)反應(yīng)：
師：看了“我”的詩(shī)，媽媽是怎樣的評(píng)價(jià)？
抓住文中對(duì)母親神態(tài)、語(yǔ)言的描寫，引導(dǎo)體會(huì)母親的態(tài)度。
板書：
“贊美”
師：你能讀出媽媽贊美的語(yǔ)氣嗎？
�。ㄖ该x。）
師：聽了母親的贊美�！拔夷兀俊闭l(shuí)能把“我”這種心情讀出來？
（著重理解：靦腆、得意揚(yáng)揚(yáng)等詞語(yǔ)。）
2、體會(huì)父親的表現(xiàn)和我當(dāng)時(shí)的反應(yīng)：
師：聽了媽媽的贊美，“我”滿懷信心地等待著父親回來，結(jié)果呢？聽了父親的評(píng)價(jià)，“我”的心情又如何呢？
板書：
批評(píng)
師：能讀出父親批評(píng)語(yǔ)氣和作者失落傷心的感情嗎？
（指名朗讀、角色朗讀。）
師：作者聽完母親的贊美還有點(diǎn)靦腆呢，為什么聽了父親的話會(huì)如此強(qiáng)烈的反應(yīng)呢？同學(xué)們聯(lián)系上下文體會(huì)一下，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
�。ㄒ龑�(dǎo)聯(lián)系自己生活，體會(huì)父母的教育方式，讓學(xué)生表達(dá)自我見解。）
師：確實(shí)如此。我想同學(xué)們一定有被父母、師長(zhǎng)鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、批評(píng)、訓(xùn)斥，甚至打罵的事，你能聯(lián)系自己的真實(shí)故事，讀一讀你喜歡母親這種鼓勵(lì)的方式，還是父親的這種嚴(yán)厲要求？
師：同學(xué)們說的真好，有自己獨(dú)立的`見解，分析得很好。母親的贊揚(yáng)不是對(duì)詩(shī)，而是對(duì)一個(gè)七八歲的孩子寫詩(shī)的這種行為，是對(duì)孩子的激勵(lì)和鼓舞。父親的評(píng)價(jià)是針對(duì)這首詩(shī)的本身，是一種理性的評(píng)價(jià)。
板書：
“鼓勵(lì)、嚴(yán)厲”
四、設(shè)置懸念，布置預(yù)習(xí)作業(yè)
師：一個(gè)七八歲的孩子對(duì)父母的兩種截然不同的評(píng)價(jià)不能理解，但在“我”長(zhǎng)大后，又是怎樣看待父母的評(píng)價(jià)的呢？請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文的第二部分。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，上一節(jié)課……作者的父母的評(píng)價(jià)為什么會(huì)不一樣？才七八歲時(shí)的作者不理解，但長(zhǎng)大后，特別是成年后的“我”對(duì)父母的不同評(píng)價(jià)卻有了自己深刻的理解、感受。他把自己的感受化作許多哲理性的語(yǔ)言，寫在文章的第二部分。請(qǐng)同學(xué)們把它找出來。
二、品讀課文，理解感悟
1、自由朗讀課文第二部分，用“——”畫出表達(dá)作者自己深刻的理解與感受的富有哲理的語(yǔ)句。
2、品讀重點(diǎn)句段：
要求：讀一讀畫出的重點(diǎn)句段，說說你體會(huì)到了什么。
�。ㄍ队俺鍪娟P(guān)鍵的兩句。）
3、多種形式的朗讀句子，引導(dǎo)暢談自己的體會(huì)：
相機(jī)指導(dǎo)理解：靈感、引入歧途、極端等詞語(yǔ)。
師小結(jié)：
在作者看來“精彩極了”是媽媽慈祥的愛，鼓勵(lì)式的愛；“糟糕透了”是爸爸的提醒，是爸爸那嚴(yán)厲的愛，嚴(yán)格要求的愛。這兩種愛雖然表達(dá)的形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成長(zhǎng)。
板書：
鼓勵(lì)、慈祥；提醒、嚴(yán)厲
4、指導(dǎo)感情朗讀：
作者用這么富有哲理的語(yǔ)言表達(dá)了自己對(duì)父母的理解，老師想請(qǐng)同學(xué)們也用自己的朗讀把作者的這種感情讀出來，讓我們?cè)俅胃惺芤幌履莻ゴ蟮膼邸?/p>
師：其實(shí)文中含義深刻的句子不止這兩句。學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，什么意思呢？就是有小問題解決了你就會(huì)有小進(jìn)步，有大問題解決了你就會(huì)有大進(jìn)步。
5、自學(xué)后，小組合作學(xué)習(xí)：
用自己喜歡的方式讀讀課文，把感興趣的或讀不懂的問題提出來，和大家討論。
重點(diǎn)引導(dǎo)理解：
�、拧∽髡邽槭裁从X得這種愛是一種幸運(yùn)？
�、啤 斑@些年來，我謹(jǐn)慎地把握生活中的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒”中的“兩股風(fēng)”、“小船”指的是什么？
6、匯集歸納有價(jià)值的問題，引導(dǎo)全班交流，小結(jié)。
7、有感情地朗讀課文，加深體會(huì)。
三、聯(lián)系實(shí)際，情感升華
1、師：同學(xué)們，課文學(xué)完了，老師從同學(xué)們的出色表現(xiàn)中知道，大家這節(jié)課收獲很大。在我們的日常生活中像巴迪這樣的事情也經(jīng)常發(fā)生，我們每個(gè)人的成長(zhǎng)離不開父母、師長(zhǎng)的教導(dǎo)，關(guān)愛。雖然愛的表達(dá)方式不同——有鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，也會(huì)有批評(píng)、訓(xùn)斥甚至責(zé)罵，但他們只有一個(gè)目的，那就是希望我們健康成長(zhǎng)。這篇文章給了我們很深刻的啟示，在我們每個(gè)人心中產(chǎn)生了共鳴。我們以擁有這樣的愛而幸福。
2、拓展延伸，引發(fā)共鳴，升華情感：
�。ㄍ瓿尚【毠P。）
出示課件：
老師在課前搜集了幾張同學(xué)們的家庭合影，這些相片凝聚著令人羨慕、陶醉的親情。
看著這些相片，你想起了什么？此時(shí)此刻你又想對(duì)誰(shuí)說些什么呢？請(qǐng)你寫出來吧！
3、總結(jié)聽了同學(xué)們的發(fā)言，老師非常高興。我感到同學(xué)們一下子長(zhǎng)大了，成熟了。老師更加希望你們能把對(duì)父母、長(zhǎng)輩的理解化作實(shí)際行動(dòng)，用你們的進(jìn)步和成功報(bào)答他們的愛！
【板書設(shè)計(jì)】
19、“精彩極了”和“糟糕透了”
媽媽 爸爸
贊美 批評(píng)
鼓勵(lì) 、慈祥 提醒、嚴(yán)厲
“愛”
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì) 7 個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：“糟糕、確實(shí)、自豪、謄寫、敬仰、判斷、出版、戲劇、嚴(yán)厲、靈感、創(chuàng)作、源泉、警告、提醒、把握、謹(jǐn)慎、極端”等詞語(yǔ)。理解“一如既往、得意揚(yáng)揚(yáng)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
3、了解課文內(nèi)容，說說父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同的看法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反應(yīng)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
靦腆（miǎn tiǎn）：本課指因害羞而神情不自然。
得意洋洋（dé yì yáng yáng）：稱心如意，感到非常滿意的樣子。
一如既往（yì rú jì wǎng）：跟過去一樣。
靈感（líng gǎn）：突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路、想法。
源泉（yuán quán）：比喻力量、知識(shí)、感情等的來源或產(chǎn)生的原因。
歧途（qí tú）：錯(cuò)誤的道路。
謹(jǐn)慎（jǐn shèn）：對(duì)外界事物或自己的言行密切注意，以免發(fā)生不利或不幸的事情。
自主學(xué)習(xí)
一、讀拼音，寫詞語(yǔ)。
zāo gāo cí xiáng jǐn shèn chū bǎn
( ) ( ) ( ) ( )
qí tú háo jié fàng zhì gǔ lì
( ) ( ) ( ) ( )
二、比一比，再組詞。
摟（ ） 毫（ ） 慎（ ） 譽(yù)（ ）
樓（ ） 豪（ ） 縝（ ） 謄（ ）
三、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
1、（ ）我的詩(shī)寫得很糟糕，（ ）母親仍一如既往地鼓勵(lì)我。
2、（ ）母親一直在鼓勵(lì)著我，（ ）我一直在寫作。
3、我們（ ）要有來自母親的愛的力量，（ ）要有來自父親的嚴(yán)格要求。
4、（ ）父母對(duì)我的評(píng)價(jià)是那么的不同，（ ）他們的出發(fā)點(diǎn)是共同的，那就是對(duì)我的愛。
合作探究
一、以較快的速度默讀課文，將課文分為“童年的.故事”和“后來的認(rèn)識(shí)”兩部分。讀了課文，你知道課文主要講了什么？
二、用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來讀給同學(xué)聽，想想從巴迪父母的話中你體會(huì)到什么。
三、問題一：“母親一念完那首詩(shī)……再次擁抱了我�！�
你從中體會(huì)到什么？從哪些地方體會(huì)到的？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？你還從母親的哪些話中體會(huì)出母親對(duì)巴迪的愛？
問題二：“‘我看這首詩(shī)糟糕透了�！赣H把詩(shī)扔回原處�！�
你從這句話中體會(huì)到什么？父親還說了什么？找出來讀一讀。你們還能從課文中的哪些地方體會(huì)到父親對(duì)巴迪的愛？
問題三：根據(jù)問題一和問題二的語(yǔ)境，體會(huì)作者不同的內(nèi)心感受，并試著讀給大家聽。
四、朗讀課文第17自然段，回答以下問題。
1、聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)。
謹(jǐn)慎：
極端：
2、文中的兩種聲音是指：
3、在文中的比喻句下面畫“ ”，并寫出把什么比做什么？
4、母親說：“精彩極了”是 ，父親說：“糟糕透了”是 ，在 和
這兩種愛的作用下，孩子在不斷進(jìn)步。
5、文中的省略號(hào)有什么作用？寫一個(gè)同文中作用一樣的句子。
課堂檢測(cè)：
1、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
鼓勵(lì) 鼓舞 鼓動(dòng)
2、爸爸媽媽總是一如既往地（ ）我，關(guān)心我，在愛（ ）下，我才能不斷前進(jìn)。
3、在老師和同學(xué)們的（ ）下，我昂首挺胸地走上舞臺(tái)。
拓展延伸
在作者看來，愛有兩種表現(xiàn)形式。你在生活中有過類似的感受嗎？請(qǐng)寫一寫。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案12
【教材分析】
這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛。
【教學(xué)要求】
�。�、學(xué)會(huì)本課７個(gè)生字。
�。�、有感情地朗讀課文，選自己感受最深的部分背下來。
�。�、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。薄Ⅲw會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。
２、從父母對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛。
【教學(xué)方法】
讀書指導(dǎo)，討論，談話。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影片，錄音機(jī)。
【教學(xué)過程】
一、課前談話
同學(xué)們，今天我們要以小組合作的形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，你們想不想為各自的小組爭(zhēng)光呢？那么，就請(qǐng)你們先為自己的小組設(shè)計(jì)一句宣傳口號(hào)，好不好？
二、引題激情
板書課題。
誰(shuí)先來說說這個(gè)課題為什么要加引號(hào)呢？
�。ㄉf。）
父母為什么會(huì)說出這樣兩句截然不同的話來，“我”對(duì)這兩句話有怎樣的認(rèn)識(shí)呢？相信你們一會(huì)在我們的“快樂大課堂”中找到答案的。我們的口號(hào)是“腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，知識(shí)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)”。
�。薄㈥J第一關(guān)“思維快車道”：
速度課文，找一找文中的“我”在不同時(shí)期，思想，行為都發(fā)生了哪些變化呢？
依生答，相機(jī)板書：
靦腆而得意 受不了痛哭
一直寫作 學(xué)著修改
體會(huì)到幸運(yùn)
�。�、闖第二關(guān)“問答大比拼”：
要想闖這一關(guān)可不那么容易，大家必須先充分的自主讀書，寫出自己的體會(huì)，在小組討論，交流體會(huì)或提出疑難。如果在小組由解決不了的，就寫在老師發(fā)的題卡上。
小組合作，質(zhì)疑問難，填寫題卡。
師整理題卡，組織討論。
３、闖第三關(guān)“感悟極樂園”：
同學(xué)們，你們剛才讀書時(shí)又沒有發(fā)現(xiàn)，課文中蘊(yùn)涵道理最深有最難理解的段落在哪？
�。ù蟛糠终业氖亲詈笠欢�，也有學(xué)生找的是倒數(shù)第二自然段。）
請(qǐng)同學(xué)們自由地讀這段話，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，深入地理解并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
先組內(nèi)交流，然后全班探討。
４、闖第四關(guān)“朗讀新時(shí)空”：
同學(xué)們，你們體會(huì)地很好，各有特色，那你們能不能用聲情并茂的朗讀把我們的理解表現(xiàn)出來呢，能不能把自己喜歡的語(yǔ)句背下來呢！
讀得多動(dòng)情��！同學(xué)們?cè)谧髡呖磥恚ò鍟簮郏⿶塾袃煞N表達(dá)的形式：一種是“精彩極了”，這是慈祥的愛；一種是“糟糕透了”，這是嚴(yán)厲的愛。你有過這樣的體會(huì)嗎？結(jié)合課外閱讀來說一說。
５、闖第五關(guān)“個(gè)性放飛揚(yáng)”：
學(xué)了這篇課文，教師的體會(huì)是：
看大屏幕：
在生活的海洋里，我們要做清醒的.舵手，不因贊揚(yáng)和批評(píng)而偏離航道。
你們能不能學(xué)著教師的樣子，把你們的體會(huì)，感受也用格言或其他的形式寫下來呢？當(dāng)然也可以摘錄文中你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句，寫在教師發(fā)給你們的書簽上。
同學(xué)間交流。下課后，我們可以把送給朋友，父母或留給自己。
三、課堂小結(jié)
這節(jié)課，同學(xué)們通過自己的努力和小組間密切的配合闖五關(guān)，很不簡(jiǎn)單。我們授予最佳表現(xiàn)小組“金頭腦”獎(jiǎng)?wù)乱幻�。我們的口�?hào)是“腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，知識(shí)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)”。但你們要想獲得最后的大將“金博士”獎(jiǎng)，還需要完成一道場(chǎng)外習(xí)題。
四、課外延伸
請(qǐng)你以書信的形式，把這篇文章推薦給你的父母，并把你對(duì)教育孩子的看法也寫進(jìn)去。
【板書設(shè)計(jì)】
�。保埂ⅰ熬蕵O了”和“糟糕透了”
愛
靦腆而得意 受不了痛哭
一直寫作學(xué)著修改
體會(huì)到幸運(yùn)
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案13
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
2、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。
3、通過學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生也能正確對(duì)待表?yè)P(yáng)與批評(píng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛。
三、教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)課件
四、教學(xué)過程
�。ǖ谝徽n時(shí)略，只列出第二課時(shí)的教學(xué)過程）
1、（板書課題）讀課題，引入新課。讀出“精彩極了”和“糟糕透了”這一對(duì)反義短語(yǔ)的對(duì)比語(yǔ)氣。
2、學(xué)生回憶并簡(jiǎn)述上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容及課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)（體會(huì)并領(lǐng)悟文章的思想感情和父母對(duì)子女不同表達(dá)愛的方式）。
3、自選自讀，體會(huì)重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子的情感色彩和深刻內(nèi)涵。
4、出示課件
（1）對(duì)“詩(shī)只有十行，可我覺得他讀了幾個(gè)小時(shí)”這句話理解正確的兩項(xiàng)是
A、父親會(huì)寫劇本，但并不懂詩(shī)。
B、父親讀詩(shī)非常認(rèn)真仔細(xì)。
C、“我”心情緊張，對(duì)時(shí)間產(chǎn)生了錯(cuò)覺。
D、“我”急于得到父親的贊賞。
�。�2）父、母對(duì)巴迪同一首詩(shī)的評(píng)價(jià)截然不同，原因是
A、母親比父親更愛自己的孩子。
B、父親比母親欣賞詩(shī)的水平高。
C、母親希望巴迪成為詩(shī)人，父親不希望。
D、母親想鼓勵(lì)孩子，父親要鞭策孩子。
�。�3）“我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”這句話，“幸運(yùn)”指的是
A、出版發(fā)表了很多小說、劇本。
B、能同時(shí)得到鼓勵(lì)和警告。
C、慈祥的母親常對(duì)“我”說“精彩極了”。
D、嚴(yán)厲的父親總對(duì)“我”說“糟糕透了”。
�。�4）“我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被任何一股風(fēng)刮倒”這句話中“刮倒”的含義是：_____。
通過學(xué)生思考這些問題，幫助學(xué)生加深對(duì)課文重點(diǎn)句子的理解和掌握（必要時(shí)指導(dǎo)朗讀），從而使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容、體會(huì)文中的情感滲透、真正理解“愛”的真諦。
5、質(zhì)疑問難，提出不理解的語(yǔ)句或別的問題，師生討論，各抒己見，共同探討提出的問題。（此間老師注意把握重點(diǎn)與主次，起好激發(fā)和主導(dǎo)作用。）
6、加深理解與積累,各學(xué)習(xí)小組練習(xí)分角色朗讀或把文中的情景用小品的方式表演出來（老師巡視點(diǎn)撥，朗讀或表演練習(xí)好了的同學(xué)，自己到講臺(tái)上展示給同學(xué)們）
7、聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)課文中父母對(duì)兒子教育方法以及情感表達(dá)方式的體會(huì)和看法。
8、師生共同出示搜集到的相關(guān)資料（文字、圖片、典故、事例）
9、學(xué)生總結(jié)課文，教師適當(dāng)引導(dǎo)。
10、 布置開放性作業(yè)：同學(xué)們，如果說愛有兩種，一種是慈祥的愛，另一種是嚴(yán)厲的愛，你更想得到哪一種愛呢？請(qǐng)同學(xué)們課下結(jié)合本課的學(xué)習(xí)和理解，寫一篇講演稿或者搜集辯論材料，我們開展一個(gè)小型的講演比賽或者辯論會(huì)，怎么樣！
六、課后反思
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情景�！标P(guān)于閱讀教學(xué)，標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)一步提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。”
以上從課程標(biāo)準(zhǔn)中囫圇吞棗地搬來的幾句，權(quán)當(dāng)本課教學(xué)的理論依據(jù)。再立足教材本身的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平，把學(xué)生自選學(xué)法，自讀自悟，教師扶助點(diǎn)撥作為基本的教學(xué)模式，以師生共同參與學(xué)習(xí)、營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)情感氛圍為特色。
一、要充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自選讀書方法。美國(guó)教育家杜威說過：“聽來的容易忘，看到的記不住，做的才學(xué)得會(huì)�！北酒n文的第一部分，是具體事例的記敘，具有情景性和情節(jié)性，在理解方面沒有太大難度，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的'特點(diǎn)，自定讀書方法，如小組編演短劇，練習(xí)分角色朗讀，小組討論，分析表達(dá)方式，甚至于把文字改變成漫畫等等方法自讀自學(xué)。讓學(xué)生在編、說、讀、演、議等實(shí)踐活動(dòng)中完成對(duì)語(yǔ)言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過程,進(jìn)而體會(huì)文中母親對(duì)子女的感性的愛，父親的充滿理性的愛。
二、要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，尊重學(xué)生的個(gè)性化感受。有個(gè)性才會(huì)有創(chuàng)新。課文的第二部分，有不少含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，學(xué)生讀時(shí)，肯定會(huì)有所感，有所悟，同時(shí)也會(huì)有疑問。因此，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知情況，從老師提供的兩種學(xué)習(xí)方法中，選擇一種自讀自悟，一是找出文中自己感觸較深的句子，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约旱母惺埽捏w不限，可以是短文、詩(shī)句，格言警句的形式等；二是發(fā)現(xiàn)難以理解的地方，提出不懂的問題，可以先試著自己回答，或與同學(xué)討論，也可以向老師求助。讓學(xué)生在讀、悟、寫、問、議的過程中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)熱情的鼓勵(lì)和嚴(yán)厲的警告都源于愛，只不過是表現(xiàn)方式不同而已。學(xué)習(xí)感受愛、理解愛，明白鼓勵(lì)與批評(píng)在成長(zhǎng)中的作用，懂得一些做人的道理。
三、應(yīng)立足課內(nèi)，放眼課外�！罢Z(yǔ)文教育應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”“積累”是語(yǔ)文素養(yǎng)形成與發(fā)展最基本、最重要的因素。倘若僅僅是讓學(xué)生讀好、讀透教科書上的內(nèi)容，“積累”的量畢竟是有限的。為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造智力背景，積方法、打基礎(chǔ)、激興趣，也是語(yǔ)文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一。在解答了學(xué)生的質(zhì)疑問難之后，出示《父親的愛》一文，讓學(xué)生進(jìn)行比較性快速閱讀，鞏固加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn)，并為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉；布置自主性、開放性的作業(yè)：1、同學(xué)間互相推薦閱讀反映親情和人與人彼此關(guān)愛的文章或書籍。2、寫一寫你感受到的父母對(duì)兒女的愛，可以是親身經(jīng)歷的，也可以是聽到的或看到的。
在課堂教學(xué)中針對(duì)“自主學(xué)習(xí)，悟情悟理”上還應(yīng)該注意到學(xué)生的實(shí)際理解接受能力和現(xiàn)有控制能力，教師應(yīng)注意必要的和適時(shí)的給與引導(dǎo)和幫助。在領(lǐng)會(huì)文章思想感情，尤其是在體會(huì)父母對(duì)孩子不同表達(dá)愛的方式上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)注意通過指導(dǎo)朗讀來加深理解，并通過適當(dāng)?shù)穆?lián)系生活實(shí)際產(chǎn)生情感上的共鳴，通過教學(xué)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)有著十分重要的作用。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀生字詞。
2、有感情地朗讀課文，說說父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同的看法。
3、通過人物的語(yǔ)言、動(dòng)作及心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句，體會(huì)父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。
難點(diǎn)：理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
導(dǎo)學(xué)提綱：
1、將課文讀熟練，讀準(zhǔn)本課的生字新詞。
2、用自己的方法學(xué)會(huì)書寫本課的生字新詞。
3、課文講了一件什么事情，用自己的話進(jìn)行概括。
4、題目中的“精彩極了”和“糟糕透了”應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來讀？
5、巴迪寫了一首詩(shī)，母親做出怎樣的'評(píng)價(jià)？巴迪聽后的反應(yīng)是什么樣的？
6、巴迪寫了一首詩(shī)，父親做出怎樣的評(píng)價(jià)？巴迪聽后的反應(yīng)是什么樣的？
7、父母不同的評(píng)價(jià)對(duì)巴迪產(chǎn)生怎樣的影響？
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
板書課題，直接導(dǎo)入新課
二、檢查預(yù)習(xí)
出示生字詞：
糟糕 啟迪 摟住 自豪
謄寫 位置 公司 奇妙
出版 慈祥 歧途 謹(jǐn)慎 靦腆
1、指名讀。
2、小老師讀。
3、自由讀，想想你要提醒同學(xué)們注意哪一個(gè)字？
學(xué)生交流。
教師講解——“歧”字
“止”，在漢字中表示“腳”，是腳趾的象形，許多帶“止”漢字的意思，可以從這里來理解。譬如“正”，上面是“一”，下面是“止”，表示向“一（某個(gè)方向）”筆直地走去，這就是“正”。譬如“企”，就是一個(gè)人，還要踮起“止”，表示眺望、盼望、等待，如“企望”、“企圖”。而“歧”的右邊的“支”，則表示與主干相對(duì)的分支、支流，這樣聯(lián)起來，“歧”就表示人走到了岔路口，難以分清哪是正路（主干路），哪是支路（歧路）。
4、檢查讀書情況。
5、題目中的“精彩極了”和“糟糕透了”為什么加引號(hào)？對(duì)是父母對(duì)巴迪的詩(shī)做出的評(píng)價(jià)，應(yīng)該怎樣去讀？（生讀）讀文章理解課題很重要，就像寫作文要先審題一樣的，帶著理解我們一起來讀課題。
三、小組學(xué)習(xí)課文
師過渡：同一首詩(shī)父母會(huì)做出不同的評(píng)價(jià)，為什么？還需要我們走進(jìn)文章的字里行間去細(xì)細(xì)品悟。
1、小組根據(jù)學(xué)習(xí)提示，自學(xué)討論
巴迪寫了一首詩(shī)，母親做出怎樣的評(píng)價(jià)？巴迪聽后的反應(yīng)是什么樣的？
巴迪寫了一首詩(shī)，父親做出怎樣的評(píng)價(jià)？巴迪聽后的反應(yīng)是什么樣的？
父母不同的評(píng)價(jià)對(duì)巴迪產(chǎn)生怎樣的影響？
2、小組交流展示：
�。ㄒ唬┊�(dāng)“我”寫了第一首詩(shī)后，母親的表現(xiàn)是怎樣的？我的表現(xiàn)又是怎樣？
1、學(xué)生談體會(huì)。
2、指導(dǎo)朗讀
3、師：聽了母親的贊揚(yáng)，巴迪的確既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)，文中還有哪些句子表現(xiàn)巴迪有點(diǎn)驕傲呢？
（二）父親終于回來啦，父親是怎樣評(píng)價(jià)巴迪寫的詩(shī)呢？巴迪有什么表現(xiàn)呢？
1、匯報(bào)，談體會(huì)
2、指導(dǎo)朗讀
�。ㄈ┩瑢W(xué)們，同是一首詩(shī)，母親認(rèn)為“精彩極了”而父親卻認(rèn)為“糟糕透了”的原因是什么？
1、匯報(bào)
2、創(chuàng)設(shè)情景，師生合作分角色朗讀
3、指導(dǎo)有感情的朗讀。
四、升華情感
同學(xué)們你們有沒有和巴迪類似的生活體驗(yàn)，和大家交流一下。
將自己的內(nèi)心體驗(yàn)寫下來，可以做一首小詩(shī)。
五、課堂總結(jié)、推薦閱讀
母愛似和煦的陽(yáng)光給我們溫暖，父愛如疾風(fēng)勁雨讓我們經(jīng)受考驗(yàn)，只有學(xué)會(huì)理解，懂得感恩，才會(huì)讓我們?cè)趷鄣陌鼑�，茁壯成長(zhǎng)。
板書：
“精彩極了”和“糟糕透了”
母親 父親
鼓勵(lì) 警告
愛
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案15
第一課時(shí)說課設(shè)計(jì)
一、說教材
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第五組的一篇精讀課文。
這篇課文講的是在作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他寫的第一篇詩(shī)的截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生了巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛。
(一) 教學(xué)目的
根據(jù)文章的特點(diǎn)，本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)及課文在本組中的安排，確定本課的教學(xué)目的為：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
2、了解課文內(nèi)容，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛。
二、說教法
新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)形式的形成�！鼻疤K聯(lián)教育家列.符.贊科夫也曾指出：“讓學(xué)生們自己提出目標(biāo)，擬定行動(dòng)計(jì)劃，可產(chǎn)生一種強(qiáng)有力的動(dòng)機(jī)，使他去克服完成既定任務(wù)的道路上所遇到的困難和障礙�！被诖�，結(jié)合教學(xué)要求、教材特點(diǎn)，在本課時(shí)教學(xué)中，從看題目質(zhì)疑入手導(dǎo)入新課，以親切、平等的談話引領(lǐng)學(xué)生自主、合作、探究，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，激勵(lì)學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)的全過程。力求建立起開放而充滿活力的語(yǔ)文課堂。
三、說學(xué)法
1、課前：回憶在你的成長(zhǎng)過程中，父母有沒有表?yè)P(yáng)，批評(píng)過你，給你留下了怎樣的印象？同學(xué)相互議論討論，為新課的學(xué)習(xí)打下伏筆,又為對(duì)課文內(nèi)容的理解做好鋪墊.
2、課上：自主、合作、探究。具體表現(xiàn)在用自己喜歡的方式讀課文；在一定范圍內(nèi)自主選擇合作伙伴和探究的方式。通過讀、思、議、寫學(xué)習(xí)課文。
3、課后：自學(xué)生字。
四、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)
本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。下面談?wù)劦谝徽n時(shí)的教學(xué)程序設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬┲苯影鍟n題，生質(zhì)疑題目。
在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可以大膽質(zhì)疑，提出的問題越多，說明學(xué)生的好奇心就越強(qiáng)，興趣就越濃，注意力就越集中，思維就越活躍，使其從接受者的角色走出來成為探究者。同時(shí)，為初讀課文指明方向，做好鋪墊。
�。ǘ⿴е|(zhì)疑時(shí)所提問題初讀課文，從整體上感知課文。
1、學(xué)生以以自己喜歡的方式讀課文。
自由讀給予了學(xué)生寬松的自讀自悟的空間，而且有效緩解了學(xué)生的情緒。
2、體會(huì)父母兩種截然不同的評(píng)價(jià)，引出文章主旨，學(xué)生自由發(fā)言，說說讀后給自己留下了怎樣的印象。教師相機(jī)點(diǎn)撥。
三、交流、探求，化解難點(diǎn)。
鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，聯(lián)系實(shí)際充分發(fā)表自己的真實(shí)看法，使學(xué)生有一個(gè)平等寬松的學(xué)習(xí)氛圍，并能很好的展示自我。更使學(xué)生對(duì)課文的感知由模糊到清晰，由量變到質(zhì)變。
第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)：
(一) 教學(xué)目的
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
2、了解課文內(nèi)容，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛。
�。ㄈ� 教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1．談話導(dǎo)入新課
童年是最美麗的，童年的生活會(huì)永遠(yuǎn)留在人們的心中。時(shí)常，我們伏桌而思會(huì)因?yàn)橥甑目鞓范σ忸l頻，也會(huì)因?yàn)橥甑挠字啥鴾I水盈盈。今天，我們將一起走進(jìn)美國(guó)作家巴德.舒爾伯格的童年，看他的故事給我們留下了什么樣的感受？（板書課題）
2、齊讀課題，質(zhì)疑題目.
二、整體感知課文：
1、體會(huì)母親的表現(xiàn)和“我”當(dāng)時(shí)的反應(yīng)，并用相應(yīng)的語(yǔ)氣讀出。
2、體會(huì)父親的表現(xiàn)和“我”當(dāng)時(shí)的反應(yīng)，并用相應(yīng)的語(yǔ)氣讀出。
3、學(xué)習(xí)課文寫法，掌握通過抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的細(xì)致的描寫，感受人物內(nèi)心的不斷變化。
三、合作學(xué)習(xí)，深化理解。
1．討論完的同學(xué)可以在組內(nèi)交流讀文后的感受。
2．全班交流。學(xué)生讀出自己圈畫的部分，并聯(lián)系實(shí)際談自己的感受。
3．深入學(xué)習(xí)，探求文章主旨。
四、聯(lián)系實(shí)際，總結(jié)收獲。
1．學(xué)習(xí)了本文，結(jié)合實(shí)際想一想文章給你留下了怎樣的印象。
2．談?dòng)∠�。（可從思想感受，詞、句的積累和文章的表達(dá)方法幾方面來總結(jié)）
3．學(xué)生總結(jié)文章主旨。
4．背誦自己喜歡的句、段。
五、拓展練習(xí)，學(xué)習(xí)寫法。
聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合本文的寫作方法動(dòng)筆寫出我們身邊關(guān)于愛的故事。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
六、板書設(shè)計(jì)：
而思會(huì)因?yàn)橥甑目鞓范σ忸l頻，也會(huì)因?yàn)橥甑挠字啥鴾I水盈盈。今天，我們將一起走進(jìn)美國(guó)作家巴德.舒爾伯格的童年，看他的故事給我們留下了什么樣的感受？（板書課題）
師：請(qǐng)同學(xué)們跟著老師齊讀課題兩遍。
�。ㄉR讀課題）
師：讀了這個(gè)題目，你們有什么話要說么？
生提出疑問：
甲：什么事情使巴德“精彩極了”又是 什么事情使他“糟糕透了”？乙：“精彩極了”和“糟糕透了”為什么要帶雙引號(hào)？
丙：“精彩極了”和“糟糕透了”是誰(shuí)評(píng)價(jià)的？
�。鹤髡邽槭裁吹浆F(xiàn)在還記得“精彩極了”和“糟糕透了”這段故事？
師：同學(xué)們提出的這些問題都很有見解，俗話說“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，那么就讓我們帶著這些疑問自由讀課文，并思考課文講了一件什么事情？
�。ㄉ杂蓪W(xué)習(xí)，師在旁指導(dǎo)）
師：讀了這篇課文，誰(shuí)愿意說說主要講了一件什么事情？
（生踴躍回答）
師：母親和父親讀過作者的第一首詩(shī)后，有什么具體表現(xiàn)呢？“我”對(duì)父母各自的評(píng)價(jià)又有什么不同的反應(yīng)？下面進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)1—14自然段。
�。ㄉ昂笞杂山M合討論學(xué)習(xí)，師巡視并進(jìn)行指導(dǎo)）
師：好了，我們先來看一下關(guān)于母親的描寫及“我”當(dāng)時(shí)的反應(yīng)。
生踴躍回答：
甲：眼睛發(fā)亮、興奮、嚷，這是關(guān)于母親神態(tài)的描寫。（師板書）
乙：“美的詩(shī)啊！精彩極了！”這是關(guān)于母親語(yǔ)言的描寫。
丙：她摟著我、高興的再次擁抱了我，這是關(guān)于母親動(dòng)作的描寫。
師：同學(xué)們回答的特別棒！那誰(shuí)能帶著這種興奮、贊美的語(yǔ)氣來朗讀這段描寫呢？
�。ㄉ鸂�(zhēng)相舉手，師指名讀）
師：同學(xué)們繪聲繪色的`朗讀，老師也被你們感染了，想想“我”聽了母親的贊美后的反應(yīng)又是怎樣的？
生集體回答：“靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)”。
師：巴德受到母親的贊美，得意揚(yáng)揚(yáng)，更急切地想得到父親的認(rèn)可，可是父親的表現(xiàn)又是怎樣的？
生：我從這幾個(gè)動(dòng)詞體會(huì)到父親對(duì)待巴德的態(tài)度非常冷淡——吸引、拿起、放回。（師板書動(dòng)詞）
師：剛才的“我”得意揚(yáng)揚(yáng)，現(xiàn)在的竟得到父親這樣的評(píng)價(jià)，正所謂“期望越大失望越大”，此時(shí)巴德的心情可以用什么詞來形容呢？
生：傷心、失落。
師：同學(xué)們可以閉上眼睛仔細(xì)體會(huì)一下作者此時(shí)復(fù)雜的心情，并帶著這種心情朗讀14自然段，并注意把握動(dòng)詞的感情色彩！
生帶感情朗讀……
師：讀的非常好！同學(xué)們齊讀一遍。
�。ㄉR讀）……
師：我們剛才通過作者抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的細(xì)致的描寫，已感受到了人物內(nèi)心的不斷變化，這種寫法真不錯(cuò)，讓我們也來練習(xí)一下這種寫法，好嗎？
出示：
放學(xué)回到家一陣香氣迎面撲來，.......................................。
老師走進(jìn)教室，手里拿著一疊考試卷，............................。
看著舞臺(tái)上翩翩起舞的演員，.........................................。
生回答：
甲：放學(xué)回到家一陣香氣迎面撲來，我的口水偷偷的順著嘴角滑落，就急忙捂著呱呱叫的肚子直奔廚房。
乙：老師走進(jìn)教室，手里拿著一疊考試卷，我的心像揣著一只小兔子，閉著眼睛，兩手發(fā)抖“我不會(huì)不及格吧！”。
丙：看著舞臺(tái)上翩翩起舞的演員，“要是有一天我也能站在舞臺(tái)上，拿該多好��！”
師：同學(xué)們能很快學(xué)以致用，將來也有機(jī)會(huì)像作者一樣成為作家�？纯醋髡叩耐皇自�(shī)，父母給了兩種截然不同的評(píng)價(jià)，如過是你，你會(huì)怎樣評(píng)價(jià)呢？
生回答：
甲：巴迪，你這么小就會(huì)寫詩(shī)，還寫的這么好，我很佩服你。
乙：巴迪，第一首詩(shī)寫的不好沒有關(guān)系，我相信你會(huì)寫出更好的詩(shī)來的。
師:幾年后，“我”有了一定的知識(shí)水平，而且還成為了一名作家，再去看那首詩(shī)時(shí)覺得父親的評(píng)價(jià)是正確的，思考當(dāng)時(shí)母親為什么贊揚(yáng)我？我又是怎樣走上作家之路的？
小組討論。
生：母親當(dāng)時(shí)是再鼓勵(lì)我，給我勇氣讓我堅(jiān)持寫作，父親的警高是告誡我不要過于驕傲。
生：如果母親當(dāng)時(shí)也批評(píng)“我”的話，“我”可能會(huì)一蹶不振，不會(huì)成為作家；父親要是和母親一樣表?yè)P(yáng)“我”的話，“我”也不會(huì)成為作家。
師：你是從什么地方看出來的？
生讀：（一個(gè)作家……注意，總結(jié)，提高）
師：是的，這句話道出了“這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——
生：那就是愛。（板書）
師：父母的愛是偉大無(wú)私的，通過這篇課文給你留下了什么樣的印象呢？
生：在生活中，父母無(wú)論是表?yè)P(yáng)我還是批評(píng)我，那都是對(duì)我的愛，我不再讓他們生氣了。
師：讓我們?cè)俸妥髡咭黄鸶惺芨改钢異�，好么�?/p>
生：好!
師：齊讀最后一自然段。
生齊讀。
師：這節(jié)課進(jìn)行到這里，有的同學(xué)可能累了，讓我們一起唱一首歌唱父母之愛的歌《甜甜的咧》，好不好？
生唱，師隨唱。
教學(xué)反思：
這篇課文，主要寫作者在七八歲的時(shí)候，寫了出了一首詩(shī)，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，而父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”；在這兩種不同的斷言中作者把握人生的方向，成長(zhǎng)為一名著名作家，同時(shí)也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。
課文刻畫出了鮮明的人物形象，又富有著感情，滲透著深刻的哲理，來源于生活，富有人情味，與學(xué)生實(shí)際深深的結(jié)合在了一起。文章前一部分看似淺顯生動(dòng)，實(shí)而蘊(yùn)藏著巨大的聯(lián)想空間；后一部分語(yǔ)言優(yōu)美，道出了深刻的人生哲理，很具有啟發(fā)性和教育意義。
小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生此時(shí)已具備一定的學(xué)習(xí)能力，加之本文敘事與說理相互滲透補(bǔ)充，又是學(xué)生身邊之事，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“興趣是學(xué)生最好的老師”只有對(duì)文章感興趣了才能自主的學(xué)習(xí)。因此，對(duì)本課的教學(xué),以興趣入手，從“悟”字出發(fā)，自我感悟，探求主旨。
語(yǔ)文是人文性和工具性的統(tǒng)一。在本課的教學(xué)中既要做到語(yǔ)文的“工具性”——學(xué)習(xí)文章的寫法，又要抓住“人文性”的結(jié)合——父母之愛。再者學(xué)生是學(xué)習(xí)的之人，所以在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)放手讓學(xué)生成為課堂真正的主人，合作學(xué)習(xí)，自主探究，有質(zhì)疑到思疑再到解疑，最后回歸主旨，發(fā)揮學(xué)生的聽說讀寫能力。此時(shí)，就要做到信任學(xué)生，只有信任學(xué)生的能力才能真正的挖掘他們潛在的能力。并且適時(shí)的給予鼓勵(lì)。
在課堂教學(xué)中雖然我結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)文章，但對(duì)于含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，講解過于簡(jiǎn)單沒有作出適當(dāng)?shù)闹敢�，而且�?duì)朗讀的重視欠佳，沒完全達(dá)到備課預(yù)期的效果。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案3
課前互動(dòng)：評(píng)字
一、導(dǎo)入
1、 剛才我們對(duì)不同事物進(jìn)行了評(píng)價(jià)，有的認(rèn)為精彩極了（板），有的認(rèn)為糟糕透了（板）。對(duì)于同一種事物也會(huì)有這兩種極端的評(píng)價(jià)。（板：和）這就是我們要學(xué)習(xí)的課文。齊讀課題
2、 看題目發(fā)現(xiàn)了什么？怎樣讀表達(dá)出你對(duì)題目的理解？（生讀）
二、檢查預(yù)習(xí)
1、 課前都預(yù)習(xí)課文了，用手勢(shì)表示讀了幾遍。（表?yè)P(yáng)讀得多的：書讀百遍，其義自現(xiàn)）
2、 課文主要寫了什么？（板書）
3、 預(yù)習(xí)中遇到不明白的問題了嗎？（梳理：1、同一首詩(shī)為什么會(huì)有截然相反的評(píng)價(jià)？2、為什么說出發(fā)點(diǎn)都是愛？3、作者為什么感到兒時(shí)是幸運(yùn)的？
4同學(xué)們 提出了一些很有思考價(jià)值的東西，下面我們就一邊學(xué)習(xí)課文，一邊解決問題。
三、自主學(xué)習(xí)，釋疑解惑
�。ㄒ唬�、學(xué)習(xí)1---14段
1、 巴迪在七八歲時(shí)寫了一首詩(shī)，母親和父親的評(píng)價(jià)怎樣？巴迪當(dāng)時(shí)有什么表現(xiàn)？怎么做就能解決這個(gè)問題？（勾畫重點(diǎn)語(yǔ)句談體會(huì)，通過朗讀表現(xiàn)出來）九照同學(xué)們的建議辦。
2、 生自學(xué)
3、 看了巴迪的詩(shī)，母親有什么評(píng)價(jià)？體會(huì)到什么？怎樣讀出興奮、贊揚(yáng)？（必要時(shí)范讀）評(píng)價(jià)：你的朗讀精彩極了！當(dāng)時(shí)巴迪有什么表現(xiàn)？從哪個(gè)詞體會(huì)到他當(dāng)時(shí)什么心情？通過朗讀表達(dá)出來。生讀
4、 此時(shí)的小巴迪得意、自豪、急切，他認(rèn)為一定能得到會(huì)寫劇本的父親的贊揚(yáng)。可他等來的是什么呢？
5、 生讀父親的評(píng)價(jià)，談體會(huì)。（持否定的態(tài)度，而且語(yǔ)氣嚴(yán)厲）（反問句要讀出強(qiáng)烈的語(yǔ)氣。最后一句語(yǔ)氣不要上揚(yáng)
6、 巴迪滿心希望得到父親的贊揚(yáng)，可是“糟糕透了”猶如當(dāng)頭一棒。此時(shí)巴迪什么心情？（委屈、傷心、失望、悲傷）帶著體會(huì)的心情來讀寫巴迪表現(xiàn)的句子（指導(dǎo)：動(dòng)作是短時(shí)間內(nèi)完成的，應(yīng)該快讀。評(píng)價(jià)有層次：讀的不錯(cuò)，能使我們想象出當(dāng)時(shí)的情景；讀得真好，讓老師覺得你就是當(dāng)時(shí)的巴迪）
7、 師生合作讀：現(xiàn)在我們把自己當(dāng)成文中的角色，重溫當(dāng)時(shí)的情景。老師當(dāng)解說，你們來讀父母親說的話，注意不同人物的語(yǔ)氣變化。
師：記得七八歲的時(shí)候，我寫了第一首詩(shī)。母親一念完那首詩(shī)，眼睛發(fā)亮興奮的嚷著 生：
師：她摟著我不住的贊揚(yáng)。我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)，急切的等待父親回來。父親終于回來了。他伸手拿起了我的詩(shī)。
師：母親上前說道
師：父親說
師：父親開始讀詩(shī)，我把頭埋得低低的，詩(shī)只有十行，可我覺得他讀了很長(zhǎng)時(shí)間。父親把詩(shī)放回原處說
師：母親嚷道
師：父親并不退讓
師：我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上痛哭起來。飯廳里，父母還在為那首詩(shī)爭(zhēng)吵著 。
8、巴迪因?yàn)槟赣H一句精彩極了而得意揚(yáng)揚(yáng)。因?yàn)楦赣H一句糟糕透了傷心的痛哭起來。對(duì)于同一首詩(shī)為什么會(huì)有截然相反的評(píng)價(jià)，巴迪當(dāng)時(shí)并不理解。你明白嗎？
8、 生談（精彩極了是母親感情化的評(píng)價(jià)。看到7、8歲的孩子能寫詩(shī)，母親為此而動(dòng)情，因此不管詩(shī)本身的質(zhì)量如何，為了鼓勵(lì)我，她就用精彩極了來贊賞我寫詩(shī)的行為；糟糕透了是父親的善意的警告，看到我得意揚(yáng)揚(yáng)的神態(tài)，為了讓我更健康的成長(zhǎng)，父親沒有考慮我的感情承受力，給了我當(dāng)頭一棒“糟糕透了”，正如良藥苦口，忠言逆耳一般。）
9、 不管精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛。（板書）
10、這也是巴迪長(zhǎng)大后感悟到的。在父母精彩極了糟糕透了的評(píng)價(jià)下，巴迪不斷寫作，不斷修改，最終取得了成功。他取得了怎樣的成功？（生說）成功后的巴迪對(duì)生活有了更多的感悟，請(qǐng)默讀有關(guān)段落，畫出你和巴迪感受相同的句子，多讀幾遍。
11、生畫、讀。
12、誰(shuí)來讀讀感受深的句子，說說你的感受。
13、“一個(gè)作家”聯(lián)系生活談，師也談。點(diǎn)撥：只有表?yè)P(yáng)會(huì)使人驕傲，不思進(jìn)取，只有批評(píng)，會(huì)使人失掉信心，消沉下去。所以說：——還有誰(shuí)對(duì)這句話感受深刻，請(qǐng)你站起來讀。兩人讀。
14、幸運(yùn)的問題解決。讓提問題的同學(xué)說。
15、小船一段如提到愛問：“在生活中你感悟過什么人不同形式的愛？”
16、是啊，在人生的旅途中，有我們的生活號(hào)小艇，成功島是我們的目標(biāo)，可一不小心會(huì)偏離航向，到了自大島或自卑島。怎樣才能到達(dá)成功島呢？學(xué)了課文，你能談?wù)勀愕母惺軉�？（生寫�?/p>
17、生交流。師恰當(dāng)評(píng)價(jià)
18、大總結(jié)：在人生的旅途中，我們要謹(jǐn)慎的把握住生活的小船，使它不因精彩極了而擱淺，也不因糟糕透了而傾覆，揚(yáng)起愛的風(fēng)帆，駛向成功的彼岸�。ò鍟瓿尚〈�
《“精彩極了”和“糟糕透了”》說課稿3
一、主要內(nèi)容和課時(shí)安排
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是六年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇文章。文章主要講了作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的習(xí)作的不同評(píng)價(jià)，這兩和評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生了巨大影響，以及作者從兩種評(píng)價(jià)中感悟的愛。這篇文章可分為兩部分。第一部分，寫巴迪小時(shí)候?qū)懥艘皇自?shī)。父母給予了兩種不同的評(píng)價(jià)。第二部分寫后來的認(rèn)識(shí)。根據(jù)本文的內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)水平,我分3個(gè)課時(shí)來寫成本課教學(xué)。下面我就第二課時(shí)的設(shè)計(jì)和大家交流一下。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)六年級(jí)閱讀教學(xué)的具體要求，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，進(jìn)一步理解父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同的評(píng)價(jià)。2、指導(dǎo)學(xué)生通過人的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛，感受的不同表達(dá)方式3、指導(dǎo)有感情朗讀課文。
三、教學(xué)方法
文章第一部分在敘述小時(shí)候的故事時(shí)，由于父母的態(tài)度截然不同，形象非常鮮明，因此我采用分角色朗讀。讓學(xué)生走進(jìn)人物的心靈，走進(jìn)文本，設(shè)身處地地感受人物的內(nèi)心世界，使閱讀課文成為一種真實(shí)的體驗(yàn)。第二部分寫的是作者后來的認(rèn)識(shí)，此部分內(nèi)容有些句子的含義比較深刻，給學(xué)生充足的時(shí)間朗讀課文，讓學(xué)生自讀自悟，以記者招待會(huì)的形式舉行一非常有趣的交流活動(dòng)。即：選出幾名學(xué)生當(dāng)作家巴迪，其它學(xué)生以新聞?dòng)浾叩纳矸�，根�?jù)后一部分內(nèi)容提出問題進(jìn)行采訪。采訪的過程中學(xué)生們已經(jīng)對(duì)全文有了一個(gè)全面而準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和理解。
四、教學(xué)教程
一、提問導(dǎo)入、把握全篇
師：昨天，我們初讀了課文，誰(shuí)能說說課文的主要內(nèi)容？
生：巴迪小時(shí)候?qū)懥艘皇自?shī)，父母給予了兩種不同的評(píng)價(jià)，以及他后來對(duì)這兩種評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)。
師：根據(jù)內(nèi)容，我們把文章分為兩部分，哪兩部分？
生：“童年的故事”和“后來的認(rèn)識(shí)”。（師相機(jī)板書）
這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)從整體出發(fā)，讓學(xué)生站在總攬全局的高度，俯視全文，把整篇文章裝在心中。
二、指導(dǎo)理解課文第一部分
1、小組合作，朗讀體驗(yàn)
師：對(duì)于一個(gè)七八歲的孩子寫的第一首詩(shī)，母親的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”，這到底是為什么？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第一部分“童年的故事”，用心體驗(yàn)（板書：用心體驗(yàn)）故事中的各個(gè)人物。假如你就是巴迪的父親或巴迪的母親，那你為什么這樣評(píng)價(jià)巴迪的第一首詩(shī)？假如你就是巴迪，那你能理解父母的意圖嗎？為了更好地體驗(yàn)，同一個(gè)學(xué)習(xí)小組的同學(xué)可以合作分角色朗讀體驗(yàn)。一會(huì)兒，老師將現(xiàn)場(chǎng)采訪大家體驗(yàn)后的真實(shí)感受。
2、采訪角色，加強(qiáng)指導(dǎo)
師：大家都讀完了，讀明白了嗎？敢接受老師的采訪嗎？
生：（勇敢而自信）敢！
師：好！我是“實(shí)話實(shí)說”的節(jié)目主持人。請(qǐng)剛才讀母親這個(gè)角色的同學(xué)舉手。
�。ㄉe手）
師：當(dāng)兒子把他寫的第一首詩(shī)拿給您看時(shí)，您當(dāng)時(shí)的第一感受是什么？
師：說真心話，您認(rèn)為兒子寫的這首詩(shī)真的那么精彩嗎？
生：不是的。
師：可是您卻用“精彩極了”來評(píng)價(jià)這首詩(shī)，這是為什么？
生：我這樣說，是對(duì)兒子的一種鼓勵(lì)，希望他能有信心一直寫下去。
師：那么您的這句話更多的是評(píng)價(jià)兒子的詩(shī)，還是兒子寫詩(shī)的行為？
生：應(yīng)該是兒子寫詩(shī)的行為。
師：是啊，兒子竟然能寫詩(shī)了，做母親的該是多么驚喜和激動(dòng)！這位母親，您愿意把當(dāng)時(shí)對(duì)兒子說的那句話給大家讀一遍嗎？
（這時(shí)還有些學(xué)生有些害羞，感情不夠充沛，老師發(fā)現(xiàn)問題繼續(xù)指導(dǎo)）
師：看來，這是位含蓄的媽媽，我好像沒有感受到您的驚喜和激動(dòng)！誰(shuí)愿意再來試試？（再指名讀。）
師：有您這樣的好媽媽，孩子一定會(huì)受到鼓勵(lì)的！
師：現(xiàn)在我們?cè)賮聿稍L一下父親：請(qǐng)問這位父親，當(dāng)您聽說這是兒子寫的第一首詩(shī)時(shí)，您的心情怎樣？
生：還是很高興的，我的兒子竟然會(huì)寫詩(shī)了！
師：可是您卻迎頭給孩子潑了一盆涼水，這是為什么？
生：我是想讓他看到自己的真實(shí)水平，這首詩(shī)的確寫得不咋樣！我是怕他驕傲，何況他媽媽已經(jīng)給了他很高的評(píng)價(jià)，我就有必要讓他清醒一下。
師：您怎么就知道小巴迪這時(shí)非常驕傲、得意呢？
生：（從文中找到依據(jù)）“我用最漂亮的花體字把詩(shī)認(rèn)認(rèn)真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上一圈花邊�！边@明顯是在顯示他自己。
生：他把詩(shī)放在餐桌我的位置上，從這里我也能感覺到他就是想讓我表?yè)P(yáng)他。
3、師生合作，再現(xiàn)情景。
師：看來，這位父親是一位善于觀察也非常理性的父親。父親與母親的觀點(diǎn)發(fā)生了沖突。哪位父親愿意和我一起再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的一幕？（生舉手，師指名）老師和你配合，我們直接開始對(duì)話，好嗎？
（師生合作分角色讀夫妻倆爭(zhēng)吵的部分）
師：誰(shuí)愿意像我們這樣再讀一次？
�。ㄖ该x，孩子入情入境，成功地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的一幕）
師：你們的朗讀把我們每個(gè)人都帶進(jìn)了當(dāng)時(shí)的情景中。聽著父母的爭(zhēng)吵，小巴迪的心情又會(huì)怎樣呢？現(xiàn)在我們來采訪一下關(guān)鍵人物。誰(shuí)是巴迪？哪位巴迪愿意說說當(dāng)時(shí)的感受？
生：我很傷心，父親為什么會(huì)這么說？
生：我好失望，爸爸為什么不能像媽媽那樣表?yè)P(yáng)我？
生：聽了母親的表?yè)P(yáng)，我內(nèi)心非常興奮，所以我把詩(shī)又重新謄寫了一遍，還用彩色筆描了邊，我是希望父親回來后能像母親那樣鼓勵(lì)我，可父親卻迎頭給我潑了一盆涼水，說我的詩(shī)“糟糕透了”，我的心仿佛一下子墜入了山谷，難受極了。我不明白，父母的評(píng)價(jià)為什么這么不一樣！
這是老師引導(dǎo)學(xué)生與文本再次對(duì)話的過程，既是平等互動(dòng)的，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)文本探究的興趣。老師是對(duì)話的參與者，同時(shí)又是引導(dǎo)者。學(xué)生在親身體驗(yàn)中，真切地感受到了文本所蘊(yùn)涵的情感，再通過有感情地朗讀將自己的感悟表達(dá)出來，可謂水到渠成。
三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章第二部分
師：你們的體驗(yàn)讓我們理解了巴迪父母的良苦用心，也感受到了小巴迪當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界。是的，七八歲的巴迪還小，他還無(wú)法理解父母的良苦用心，然而今天，成年后的巴迪——巴德·舒爾伯格已經(jīng)是一位享譽(yù)全美的著名作家、編劇，現(xiàn)在讓我們一起走近成年后的巴迪，去聽聽他后來的認(rèn)識(shí)。
1、 用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考。
師：誰(shuí)愿意讀讀課文第15、16、17自然段？（指名讀）同學(xué)們，巴迪對(duì)父母的評(píng)價(jià)理解了嗎？那么你們呢？你們對(duì)這三段文字理解嗎？下面老師再給大家3分鐘的時(shí)間，你可以大聲讀一讀你認(rèn)為精彩的部分，也可以把你的理解與你身旁的同學(xué)交流交流。如果你通過自己的努力完全理解了這三段文字，那么你就是大作家——巴德·舒爾伯格。一會(huì)兒，我們將以記者招待會(huì)的形式舉行一個(gè)非常有趣的讀書交流活動(dòng)。
2、 進(jìn)入角色，討論交流
�。ńo足時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟，讓他們做好充分的準(zhǔn)備。）
師：誰(shuí)愿意當(dāng)巴迪上臺(tái)接受大家的采訪？
（生興趣高漲，師指名五六位同學(xué)上臺(tái)）
師：下面的同學(xué)就是新聞界的知名記者，看誰(shuí)能就這三段文字提出自己最感興趣也最有價(jià)值的問題與巴迪先生交流。
生（記者）：巴迪先生，您好，我是報(bào)社的記者。您說“現(xiàn)在我已經(jīng)有了很多作品，出版了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”，這是為什么？
師：這位記者知道采訪前要自報(bào)家門，嚴(yán)謹(jǐn)而又正規(guī)，好樣的！
生（巴迪）：我有一個(gè)慈祥的母親，她總是不斷地鼓勵(lì)我，讓我充滿了自信與力量；我同時(shí)又有一個(gè)嚴(yán)格要求我的父親，他提醒著我還需不斷地努力與提高。所以我說自己是幸運(yùn)的。
生（記者）：巴迪先生，您好，我是電視臺(tái)的記者。您說“一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉”，這句話該怎么理解？
生（巴迪）：我的成長(zhǎng)離不開母親的鼓勵(lì)，我認(rèn)為生活中的每一個(gè)人都需要這種鼓勵(lì)和認(rèn)可，因?yàn)檫@種愛的力量是前進(jìn)的動(dòng)力。
生（記者）：“但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：‘小心，注意，總結(jié)，提高�！卑偷舷壬@句話該怎么理解？
生（巴迪）：如果一個(gè)人總是聽到鼓勵(lì)與喝彩，他就有可能迷失方向，進(jìn)而認(rèn)識(shí)不到自己的真實(shí)水平，這時(shí)就需要有人能及時(shí)地提醒你：小心，注意，總結(jié)，提高。
生（記者）：您說“這些年來，我少年時(shí)代聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際……我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒”，這句話是什么意思？
生（巴迪）：這些年來，母親對(duì)我的鼓勵(lì)、父親對(duì)我的要求與提醒一直回蕩在我的耳邊。我清楚地知道：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩種極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。我既不能因聽多了表?yè)P(yáng)而沾沾自喜，也不能因聽多了打擊而灰心喪氣。我努力地從這兩種極端的斷言中汲取上進(jìn)的力量，讓自己健康地成長(zhǎng)。
生（記者）：您為什么說“‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩種極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛”？
生（巴迪）：“精彩極了”是鼓勵(lì)式的愛，“糟糕透了”是一種嚴(yán)格要求的愛。這兩種愛雖然表現(xiàn)形式不一樣，但他們的出發(fā)點(diǎn)卻是一樣的，那就是希望孩子能夠健康成長(zhǎng)。
孩子們你一言我一語(yǔ)，場(chǎng)面精彩紛呈。采訪的過程中他們已經(jīng)對(duì)全文有了一個(gè)全面而準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)與理解。
師：（隨即插話）請(qǐng)問巴迪先生，假如當(dāng)初面對(duì)您的第一首詩(shī)，父母的評(píng)價(jià)是一致的，您認(rèn)為自己還會(huì)有今天的成功嗎？
（答案產(chǎn)生了分歧）
師：（隨機(jī)小結(jié)）是啊，因?yàn)檫@兩種評(píng)價(jià)，巴迪走上了成功的道路。但是，同學(xué)們，難道沒有這兩種不同的評(píng)價(jià)，巴迪注定要失敗嗎？人的一生可能會(huì)…………
教學(xué)教程
一、提問導(dǎo)入、把握全篇
二、指導(dǎo)理解課文第一部分
三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章第二部分
二、指導(dǎo)理解課文第一部分
1、小組合作，朗讀體驗(yàn)
2、采訪角色，加強(qiáng)指導(dǎo)
3、師生合作，再現(xiàn)情景。
三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章第二部分
1、用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考。
2、進(jìn)入角色，討論交流。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》說課稿2（第一課時(shí)）
一、說教材
�。ㄒ唬﹥�(nèi)容：人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)第十九課——《“精彩極了”和“糟糕透了”》第一課時(shí)
�。ǘ┙滩姆治觯骸丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》敘述了作者在七八歲時(shí)，寫了人生中的第一首詩(shī)，母親和父親對(duì)此的評(píng)價(jià)分別是“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種截然不同的評(píng)價(jià)，對(duì)作者產(chǎn)生了巨大的影響，使他在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長(zhǎng)為一位著名作家同時(shí)作者也明白了，父母對(duì)自己兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式
（三）課時(shí)劃分：
本課的教學(xué)分為二課時(shí)進(jìn)行：
第一課時(shí)：導(dǎo)學(xué)生字詞；整體感知課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)文章第一部分（1—14自然段）
第二課時(shí)：精讀文章第二部分（15—17自然段）；總結(jié)全文
�。ㄋ模┙虒W(xué)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)并理解“靦腆、謄寫、出版、歧途、謹(jǐn)慎”等詞語(yǔ)
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)父母的不同評(píng)價(jià)及帶給我的不同心境
3、體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確性，并學(xué)會(huì)運(yùn)用
教學(xué)重點(diǎn)：通過抓住描寫人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，感受父母愛的不同表達(dá)方式
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)父母兩種不同評(píng)價(jià)中有著同樣的愛
二、說教學(xué)理念的定位
1、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
2、注重學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話
3、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考
三、說教法、學(xué)法
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)、教學(xué)理念的定位，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生、教師、文本之間互動(dòng)對(duì)話同時(shí)，輔以“談話法”、“朗讀法”等多種教學(xué)方法
四、說教具、學(xué)具的準(zhǔn)備
1、多媒體課件
2、板書內(nèi)容
五、說教學(xué)程序
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，解讀課題
1、同學(xué)們，我們?cè)诟改傅膼壑虚L(zhǎng)大父母的愛，是慈祥的笑容，是親切的話語(yǔ)；是熱情的鼓勵(lì)，是嚴(yán)格的要求，今天我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》
2、讀課題，課題有什么特點(diǎn)？
3、看到課題你有什么問題？
【設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，形成閱讀期待】
�。ǘ┏踝x課文，理清脈絡(luò)
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號(hào)
2、檢查初讀情況
3、按時(shí)間順序給課文分幾部分？
【從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生通過讀掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，并通過概括主要內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和分析能力】
（三）品讀“童年”部分，體會(huì)父母的不同評(píng)價(jià)
1、學(xué)習(xí)母親的評(píng)價(jià)
課件出示句子：母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩(shī)啊！精彩極了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上
�。�1）自讀這句話，你覺得母親此時(shí)的心情可以用一個(gè)什么詞來形容？
�。�2）你們是從母親的哪些動(dòng)作中體會(huì)到的？
�。�3）把“贊揚(yáng)聲”比作“雨點(diǎn)”的好處
【在尊重學(xué)生個(gè)性選擇的基礎(chǔ)上，教師給予引導(dǎo)，引出關(guān)鍵的問題，讓學(xué)生達(dá)成共識(shí)，使接下來的學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確】
2、交流學(xué)習(xí)父親評(píng)價(jià)
（1）看到母親的表現(xiàn)，聽到母親的贊揚(yáng)，巴迪是得意洋洋，此時(shí)他最想做的事是什么？你是從課文的哪些語(yǔ)句看出來？
（2）出示課件：七點(diǎn)七點(diǎn)一刻七點(diǎn)半父親還沒有回來我實(shí)在等不及了
簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單23個(gè)字，去整整用了5個(gè)句號(hào)，從中你讀懂了什么？
�。�3）課件出示句子：“我看這首詩(shī)糟糕透了” 父親把詩(shī)扔回原處
�、� 如果你就是巴迪的父親，你會(huì)怎么來說這句話？
�、� 父親把詩(shī)扔回原處，在這里，“扔”是一個(gè)怎樣的動(dòng)作？
③ 我們看完一樣?xùn)|西一般的動(dòng)作是什么？ 為什么這里要用扔？
�、芨赣H這一扔，扔掉了什么？
3、體會(huì)父親的愛
【通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解與感悟，讀懂文章的深刻含義，其間讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中積累，讀中升華，讀出自己的獨(dú)特感受深刻體會(huì)母親的鼓勵(lì)和父親的提醒都是對(duì)“我”的愛】
�。ㄋ模┝粢山Y(jié)課
七八歲的巴迪，對(duì)于父親糟糕透了的評(píng)價(jià)，他傷心極了，他怎么也不能理解為什么母親給予的是熱情洋溢的鼓勵(lì)，父親給予的卻是冷漠嚴(yán)厲的批評(píng)父母這兩種截然不同的評(píng)價(jià)到底對(duì)巴迪將來的人生有什么影響呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)
六、說反思
優(yōu)點(diǎn)方面我自己認(rèn)為在于能根據(jù)教材的特點(diǎn)，比較恰當(dāng)?shù)厥褂秒娊梯o助手段，教學(xué)程序也比較簡(jiǎn)潔明了，我力求滲透營(yíng)造和諧寬松的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，使學(xué)生在一個(gè)民主的課堂中學(xué)會(huì)彼此尊重、欣賞，共同完成教學(xué)活動(dòng)這個(gè)理念注重從閱讀中體會(huì)感悟，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，學(xué)生體會(huì)談得也較好，對(duì)于父母不同形式的愛，學(xué)生也能夠體會(huì)
不足之處是模式比較單一，老師放手不夠，有些牽制現(xiàn)象感情朗讀不夠這節(jié)課，學(xué)生自由讀，結(jié)合體會(huì)讀比較多，但整體感情朗讀引導(dǎo)指導(dǎo)不夠在學(xué)生匯報(bào)自己獨(dú)特的見解之后，我有時(shí)忘記了在適當(dāng)處以讀促講理解、記憶
《“精彩極了”和“糟糕透了”》第一課時(shí)說課稿（優(yōu)質(zhì)課大賽）
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)第六組里的一篇課文本組課文的學(xué)習(xí)目的是認(rèn)真閱讀課文，把握主要內(nèi)容，想一想作者是怎樣通過外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫表現(xiàn)父母之愛的《“精彩極了”和“糟糕透了”》敘述了作者在七八歲時(shí)，寫了人生中的第一首詩(shī)，母親和父親對(duì)此的評(píng)價(jià)分別是“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種截然不同的評(píng)價(jià)，對(duì)作者產(chǎn)生了巨大的影響，使他在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長(zhǎng)為一位著名作家同時(shí)作者也明白了，父母對(duì)自己兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式
這篇文章語(yǔ)言平實(shí)，既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，且與學(xué)生的生活實(shí)際、情感體驗(yàn)十分接近文中個(gè)別語(yǔ)句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間教學(xué)本文，要重視引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文中含義深刻的句子
本課總的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：
1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字；能正確讀寫下列詞語(yǔ)：糟糕、確實(shí)、自豪、謄寫、敬仰、判斷、出版、戲劇、嚴(yán)厲、靈魂、創(chuàng)作、源泉、警告、提醒、把握、謹(jǐn)慎、極端理解迫不及待、一如既往、引入歧途、得意揚(yáng)揚(yáng)等詞語(yǔ)
2.有感情地朗讀課文說說父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同看法把自己感受最深的部分背下來
3.通過人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式
就本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)我將本課的教學(xué)分為兩課時(shí)進(jìn)行：
第一課時(shí)：1、學(xué)會(huì)課文中的生字詞2、初讀課文，理解課文主要內(nèi)容3、找出自己感受最深的語(yǔ)句，并加以體會(huì)
第二課時(shí)：1、繼續(xù)品讀課文，感受愛2、有感情的朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段
本課的教學(xué)重點(diǎn)是： 1.理解為什么說父母不同評(píng)價(jià)中包含的都是愛2.體會(huì)巴迪的成長(zhǎng)過程中為什么需要兩種愛的聲音
根據(jù)年級(jí)、學(xué)科、文章的要求和特點(diǎn)我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：
一、導(dǎo)語(yǔ)引入：
1、跨年級(jí)導(dǎo)語(yǔ)（這次授課的班級(jí)是四年級(jí)的學(xué)生，四年級(jí)是小學(xué)階段的中年級(jí)，五年級(jí)是小學(xué)階段的高年級(jí)，為了讓學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)課文，先讓學(xué)生了解進(jìn)入五年級(jí)的閱讀學(xué)習(xí)要求）
2、單元導(dǎo)語(yǔ)（讓學(xué)生了解這組課文要學(xué)習(xí)的專題）
二、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、平時(shí)生活中事情做咂了會(huì)怎么說？做得很出色又會(huì)怎么說？（通過學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，引出課題）
2、板書：“精彩極了”和“糟糕透了”
3、看到課題你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么要打上引號(hào)呢？(指導(dǎo)學(xué)生看題目，引導(dǎo)學(xué)生注意引號(hào)的作用)
三、初讀課文，初步感知
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子（教師提醒小學(xué)高年級(jí)的閱讀要有一定的速度，不懂的字句可以查字典，也可以問同學(xué)）
2、誰(shuí)來說說課題引號(hào)的意思（先請(qǐng)同學(xué)說說題目“精彩極了”和“糟糕透了”為什么要打上引號(hào)，懂得引用別人所說的話要打上引號(hào)這里引用了父親和母親對(duì)一個(gè)七八歲的孩子的同一首詩(shī)的不同評(píng)價(jià)，所以要打上引號(hào)）
3、學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字詞
�。�1）給本課的七個(gè)生字組詞（可以在文中找，也可以自己想或查字典）
（2）課件出示“讀讀寫寫”（積累詞語(yǔ)）
�。�3）互相交流識(shí)記方法（動(dòng)筆抄寫一遍，腦、口、手互用）
四、再讀課文，領(lǐng)悟情感，討論交流
1、學(xué)生默讀課文：
可以輕聲讀書，可以查找資料想想課文主要寫了一件什么事？（初步感知文本情感，了解文章主要內(nèi)容）
2、.聽錄音范讀：
要求：注意朗讀感情、正音，可輕聲跟讀（朗讀基本能力的訓(xùn)練，達(dá)到正確、流利、有感情）
3、自由讀課文：
要求：在自己感受最深的語(yǔ)句旁加一點(diǎn)批注，然后可以和你的同桌交流自己的觀點(diǎn)（讀中思考，積累好詞佳句，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，在與同學(xué)的交流中提出自己的看法，作出自己的判斷）
4、個(gè)別讀課文
要求：你喜歡哪些段落，能說說為什么喜歡嗎？（讀出自己喜歡的語(yǔ)氣，說出自己喜歡的體會(huì)）
五、朗讀指導(dǎo)要點(diǎn)：（讀中感情得以升華指導(dǎo)分角色讀課文：讀出不同角色心情和情感
�、拍赣H和父親對(duì)“我”的詩(shī)不同的評(píng)價(jià)及“我”不同的反應(yīng)如，母親的興奮和贊美，父親的嚴(yán)肅近乎冷酷；“我”聽到母親表?yè)P(yáng)后盼望父親回來的心情、表現(xiàn)等孩子的一系列體驗(yàn)，都應(yīng)努力讀出來
�、普n文最后兩段，是作者對(duì)兩種評(píng)價(jià)的冷靜思考和獨(dú)到見解，是成年后的理性認(rèn)識(shí)，也應(yīng)有別于前面的朗讀
六、課外作業(yè)（為第二課時(shí)做準(zhǔn)備）
1.在課文中找出自己喜歡的短語(yǔ)，并寫一寫
2.在課文中找出自己喜歡的三至五個(gè)句子并熟讀成誦
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)2
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)四
安徽省蕪湖市育紅小學(xué) 艾啟雙
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“糟糕、謄寫、出版、慈祥、謹(jǐn)慎”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。
3．默讀課文，把自己感興趣或不懂的問題提出來和大家討論。
4．了解課文主要內(nèi)容，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解，體會(huì)父母對(duì)子女的愛。
課前準(zhǔn)備
1．預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2．查閱作者美國(guó)作家巴德?舒爾伯格的有關(guān)資料。
第 一 課 時(shí)
↘ 激趣導(dǎo)入，揭示課題
1．說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。
2．導(dǎo)言：今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢？
↘ 初步感知，理清層次
1．以較快的速度默讀課文，將課文分為“童年的故事”和“后來的認(rèn)識(shí)”兩部分。讀了課文，你知道課文主要講了什么？
2．以小組為單位，討論默讀課文中遇到的問題。
3．全班交流：（1）朗讀課文，重在校正字音和糾正讀破的詞。（2）．學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字詞。（3）課文怎樣分成“童年的故事”和“后來的認(rèn)識(shí)”兩部分。（4）課文主要講什么？
↘ 品讀文章，體會(huì)情感
1．出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。閱讀提示：用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學(xué)聽，想想從巴迪父母的話中你體會(huì)到什么。
2．學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。
3．引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。
4．點(diǎn)撥引導(dǎo)（根據(jù)學(xué)生品讀的句子自由調(diào)整）
�。�1）語(yǔ)段一：“母親一念完那首詩(shī)……再次擁抱了我�！�
引導(dǎo)：你從中體會(huì)到什么？從哪些地方體會(huì)到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？
[齊讀提示：注意母親這時(shí)的表情，“眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著”]
導(dǎo)讀：你還從母親的哪些話中體會(huì)出母親對(duì)巴迪的愛？
（2）語(yǔ)段二：引導(dǎo)理解母親本來知道巴迪的詩(shī)寫得并不怎樣，但她覺得巴迪是個(gè)孩子，應(yīng)該鼓勵(lì)，這樣巴迪才更有信心。
�。�3）語(yǔ)段三：“我看這首詩(shī)糟糕透了�！备赣H把詩(shī)放回原處。
引導(dǎo)：你從這句話中體會(huì)到什么？其他同學(xué)有不同感受嗎？
導(dǎo)讀：父親還說了什么？找出來讀一讀。
導(dǎo)讀：父親這句“糟糕透了”聽起來好象對(duì)一個(gè)七八歲的巴迪來說很苛刻，但實(shí)際上這里包涵著父親對(duì)兒子的愛，一種深沉的愛。你們還能從課文中哪些地方體會(huì)到父親對(duì)巴迪的愛？
�。�4）語(yǔ)段四：他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩(shī)吸引住了。詩(shī)只有十行，可我覺得他讀了很長(zhǎng)的時(shí)間。
↘ 布置作業(yè)，體會(huì)情感
1．有情感朗讀課文。
2．結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勀闶欠衽c小巴迪有一樣的經(jīng)歷
第 二 課 時(shí)
↘ 披文得意，自我感悟
1．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，巴迪的第一首詩(shī)引出了兩種截然不同的評(píng)價(jià)。那么，你們對(duì)這兩種評(píng)價(jià)有什么看法？
2．文中兩種“評(píng)價(jià)”竟然引起了我們的不同評(píng)價(jià)。誰(shuí)對(duì)誰(shuí)非呢？老師建議大家再認(rèn)真讀一讀課文中關(guān)于寫母親評(píng)價(jià)的句子。想一想，母親這樣評(píng)價(jià)的用意。
3．對(duì)于母親評(píng)價(jià)的語(yǔ)句，我們來讀一讀，加深體會(huì)，讀出母親的情感。
4．母親的評(píng)價(jià)是一種鼓勵(lì)，是一種愛，那么對(duì)父親的評(píng)價(jià)又該怎樣看待呢？真像有些同學(xué)所說的那樣“ 殘酷無(wú)情”嗎？父親為什么這樣評(píng)價(jià)？
5．父親的評(píng)價(jià)與母親的評(píng)價(jià)有關(guān)系。那就是說，父親的評(píng)價(jià)也是事出有因，他不想讓巴迪走向極端，陷入自我陶醉中不能自拔。從根本上講是出于父親的一種責(zé)任心，對(duì)巴迪嚴(yán)格要求�，F(xiàn)在我們分角色讀1— 14自然段，感受一下人物的不同心理，好嗎？
↘ 聯(lián)系生活，加深體驗(yàn)
1．文中父親母親的兩種評(píng)價(jià)的真正目的，我們清楚了，生活中你遇到過這樣的一件招來截然相反評(píng)價(jià)的事情嗎？
2．現(xiàn)在大家明白了這兩種評(píng)價(jià)的好處，要是問你到底喜歡哪種評(píng)價(jià)，你能說出你的真實(shí)想法嗎？要求說出自己的觀點(diǎn)，并說一說理由。
3．看來大家傾向于鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，這不奇怪，每個(gè)人都會(huì)有這樣的心理，這也許是大多數(shù)的共性�？墒羌偃缟钪挥幸环N評(píng)價(jià)行嗎？大家讀一讀16—17自然段，看一看你又獲得了什么新的啟示？讀完后，小組交流一下。
4．大家理解得真深刻，找到了巴迪成功的原因—正確理解父母的用意。
↘ 反思文本，內(nèi)化情感
1．通過對(duì)這篇課文的理解和體會(huì)，讓老師突然感覺到同學(xué)們一下長(zhǎng)大了許多，成熟了不少。大家都想發(fā)表自己的見解，卻沒有得到機(jī)會(huì)，現(xiàn)在老師就給每個(gè)同學(xué)都有一吐為快的機(jī)會(huì)。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以《愛的啟示》為題，寫一篇200字左右的短文，可以寫對(duì)課文的感想，也可以寫自己在生活或?qū)W習(xí)中遇到的類似情境的新認(rèn)識(shí)。
2．互相交流所寫短文，相互評(píng)議。
3．小結(jié)：生活中有許多愛的不同表現(xiàn)形式，當(dāng)我們遇到鼓勵(lì)式愛的時(shí)候，應(yīng)戒驕戒躁；當(dāng)我們遇到嚴(yán)格要求的愛的時(shí)候，我們要正確地接受，有則改之，無(wú)則加勉。
以讀為本讀中感悟──《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)
以讀為本 讀中感悟
──《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)
福建省安溪縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 胡麗霏
［設(shè)計(jì)理念］
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，堅(jiān)持以讀為本，把“讀”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。通過不同形式的讀，讓學(xué)生在讀的過程中體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法。同時(shí)，通過有聲有色的讀文，使學(xué)生更多、更直接地與文本對(duì)話，使課堂教學(xué)回歸語(yǔ)文教學(xué)的本色。
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文，說說父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同看法。
3．通過人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
�。劢虒W(xué)重點(diǎn)］
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛。
�。劢虒W(xué)難點(diǎn)］
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴笛的成長(zhǎng)過程中為什么需要兩種愛的聲音。
［教學(xué)準(zhǔn)備］
生字生詞卡片；課件
�。劢虒W(xué)過程］
一、談話導(dǎo)入，由題激趣
美國(guó)作家巴德?舒爾伯格你們熟悉嗎？今天我們就一起來學(xué)習(xí)他寫的一篇文章（板書課題）�？吹竭@個(gè)題目，你想了解些什么，或者產(chǎn)生了哪些疑問?
（可能提出的問題有：精彩極了”和“糟糕透了”這對(duì)意見相反的話分別是由誰(shuí)說的？作者有什么感受？這兩句話對(duì)作者的成長(zhǎng)產(chǎn)生了什么樣的影響？……）
就讓我們帶著上述問題認(rèn)真讀一讀課文吧。
二、初讀課文，讀通讀順
1．以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2．認(rèn)讀本課生字。
3．師生輪讀，互相評(píng)價(jià)。
三、速讀課文，整體感知
1．快速讀文，邊讀邊想：文章按什么順序?qū)懙�？課文可以分成哪幾部分？
2．交流。
�。ń處燑c(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生理清文章的順序──本文是按時(shí)間順序來寫的，了解文章由作者童年的故事和后來的認(rèn)識(shí)這兩部分內(nèi)容構(gòu)成的。）
四、品讀課文，體會(huì)情感
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)品讀“童年的故事”
1．自讀，思考：當(dāng)“我”寫了第一首詩(shī)后，母親是怎樣評(píng)價(jià)的，“我”的表現(xiàn)怎樣；父親是怎樣評(píng)價(jià)的，“我”有什么反映。父親和母親為什么有不同的看法。找出有關(guān)的段落、語(yǔ)句，用你喜歡的符號(hào)在文中做標(biāo)注。反復(fù)讀讀，再跟小組的同學(xué)討論一下。
2．學(xué)生自學(xué)，作批注，教師參與學(xué)習(xí)。
3．班級(jí)交流。
�。ㄔ诮涣髦幸龑�(dǎo)學(xué)生弄懂：父親的“糟糕透了”的評(píng)價(jià)，一方面是因?yàn)楦赣H比較理性，要求比較嚴(yán)格，他考慮到的更多的是事情的本身質(zhì)量；另一個(gè)方面是因?yàn)楦赣H針對(duì)母親的“精彩極了”的評(píng)價(jià)，認(rèn)為兒子得到的鼓勵(lì)已經(jīng)太多了，才說“糟糕透了”的。母親的評(píng)價(jià)是為了鼓勵(lì)“我”，父親的評(píng)價(jià)是為了提醒“我”、警示“我”。）．
4．指導(dǎo)感情朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)描寫巴迪聽了媽媽和爸爸的評(píng)價(jià)后截然不同的反應(yīng)的語(yǔ)句。
�。ǘ┳灾髌纷x“后來的認(rèn)識(shí)”
1．默讀作者“后來的認(rèn)識(shí)”的部分，提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。
2．質(zhì)疑、討論。學(xué)生可能提出不少問題。一般性問題，可讓學(xué)生互相解答。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出并討論這兩個(gè)問題：
�、俪赡旰螅髡邽槭裁丛絹碓襟w會(huì)到兒時(shí)是“多么幸運(yùn)”？
（作者體會(huì)兒時(shí)的幸運(yùn)是因?yàn)�，一是“我”有個(gè)常常鼓勵(lì)我的慈祥的母親，她常�？隙ā拔摇保o“我”力量。母親的愛是“我”創(chuàng)作的靈感和源泉；二是“我”還有一個(gè)嚴(yán)厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部作品的力量來之于父母兩方面，所以我是多么的幸運(yùn)。）
在交流時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“越來越”一詞去體會(huì)作者的思想感情，感悟到巴迪對(duì)爸爸媽媽的評(píng)價(jià)由不理解到理解的過程。
�、谧髡邽槭裁凑f“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛”？
�。ㄟ@一句話寫出了“我”對(duì)母親，“精彩極了”的贊揚(yáng)聲，和父親“糟糕透了”的批評(píng)聲，都有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，那就是父母共同的出發(fā)點(diǎn)，一個(gè)“愛”字。正因?yàn)椤拔摇泵靼琢烁改傅膼坌�，所以在成長(zhǎng)的過程中能夠謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒，意思是說，不會(huì)產(chǎn)生自傲和自悲。平常有父母時(shí)常的提醒，在愛的鼓舞下，不斷前進(jìn)）
3．把自己喜歡的語(yǔ)句再美美地讀幾遍，體會(huì)體會(huì)作者內(nèi)心的感受。
四、回讀課文，總結(jié)收獲
1．從頭再讀文，想一想學(xué)習(xí)了本文，你有哪些收獲。
2．談收獲（可從思想感受，詞、句的積累和文章的表達(dá)方法幾方面來總著重于后者）。
3．學(xué)生總結(jié)寫法（當(dāng)學(xué)生總結(jié)出文章抓住了人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作來進(jìn)行描寫來襯托人物心理活動(dòng)時(shí)，教師讓學(xué)生到文章里去找找并畫出這樣的句子，
再次讀讀，細(xì)細(xì)地體會(huì)作者細(xì)膩的表達(dá)手法）。
4．背誦自己喜歡的句、段。
五、拓展延伸，學(xué)習(xí)寫法
1．拓展閱讀：《父愛，在拐彎處》。
①談感受。
②體會(huì)表達(dá)方法。
2．借鑒這兩篇文章的表達(dá)方法，把爸爸、媽媽對(duì)自己的愛寫下來。
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