精彩極了和糟糕透了教案匯編7篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的精彩極了和糟糕透了教案7篇，歡迎大家分享。
精彩極了和糟糕透了教案 篇1
第一課時(shí)
一、理解課題，把握文章大意
1、昨天我們預(yù)習(xí)了課文，題目是(生齊說(shuō)課題)，板書精彩極了，問(wèn)這個(gè)詞語(yǔ)的意思，再板書糟糕透了，問(wèn)本詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)預(yù)習(xí)，結(jié)合課文內(nèi)容，你能談?wù)剬?duì)課題的理解嗎?
(學(xué)生可以從文章內(nèi)容、中心、題目特點(diǎn)等不同角度去談。)
二、理清文章思路
1、你們預(yù)習(xí)得很好，把握了文章的大意，那課文是怎樣寫清楚這個(gè)內(nèi)容的呢?我們速讀課文，理清文章的思路。
2、生速讀課文理思路。
3、集體匯報(bào)交流：
�、� 文章可以劃分為幾部分呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文，你覺(jué)得每部分劃到哪，就讀到那個(gè)自然段停止，告訴同學(xué)們。
�、� 指明讀文劃分層次。
(可分為兩部分，也可分為三部分。)
注：在生讀文過(guò)程中將讀錯(cuò)或不好讀的字詞寫在黑板上，理完文章層次后，讓生再讀黑板上的字詞，糾正讀音。
三、再讀質(zhì)疑
1、下面我們逐段細(xì)讀課文，一邊讀一邊思考，解決不了的在書上標(biāo)注，一會(huì)兒小組合作解決。
2、生讀書思考，邊想邊標(biāo)注。
3、小組合作解決疑難問(wèn)題，解決不了的寫在問(wèn)題卡上。
4、梳理問(wèn)題：
請(qǐng)各組組長(zhǎng)帶著問(wèn)題，到前面讀題展示。在組長(zhǎng)讀完題后，教師要將題型分類，如文章內(nèi)容方面的、思想方面的及寫法方面的。
5、教師找出兩個(gè)有代表性、綜合性的問(wèn)題，讓同桌同學(xué)相互商討解決。
6、同桌互學(xué)。
7、指名回答。
8、解決其它問(wèn)題：
教師出示各組問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們解答。
四、再讀課文，讀出自己的感受
五、課堂練習(xí)，積累重點(diǎn)詞句
完成練習(xí)：
按課文內(nèi)容填空(課文最后一節(jié)節(jié)選。)
六、布置作業(yè)
1、有情感朗讀課文。
2、結(jié)合自己的'生活實(shí)際，談?wù)勀闶欠衽c小巴迪有一樣的經(jīng)歷。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)，整體導(dǎo)入
課文主要講了一件什么事，從中你體會(huì)到了什么?
二、品讀課文，體會(huì)主題
1、自讀文，想想文中哪些地方能表現(xiàn)巴迪的父親和母親都是愛他的，請(qǐng)你找出來(lái)，讀一讀。
2、集體交流，練習(xí)讀文。
三、集合文章內(nèi)容，討論主題
如果巴迪父母在看到他寫的第一首詩(shī)后，都鼓勵(lì)，或是都批評(píng)，那會(huì)有什么樣的結(jié)果呢?
1、小組交流。
2、集體交流。
四、由課文，引入生活
集體交流：
想想，在你的生活中，是否有類似的經(jīng)歷，談?wù)勀悻F(xiàn)在的理解。
五、練習(xí)讀文，讀出感受
1、選擇你最喜歡的段落，讀出自己的感受。
2、指名讀文。
六、積累語(yǔ)言
讀文，把自己感受最深的部分背下來(lái)。
七、布置作業(yè)
寫一篇本文的讀后感。
精彩極了和糟糕透了教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“糟糕、謄寫、出版、慈祥、謹(jǐn)慎”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來(lái)。
3．默讀課文，把自己感興趣或不懂的問(wèn)題提出來(lái)和大家討論。
4．了解課文主要內(nèi)容，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解，體會(huì)父母對(duì)子女的愛。
課前準(zhǔn)備
1．預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2．查閱作者美國(guó)作家巴德?舒爾伯格的有關(guān)資料。
第 一 課 時(shí)
↘ 激趣導(dǎo)入，揭示課題
1．說(shuō)出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。
2．導(dǎo)言：今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過(guò)帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢？
初步感知，理清層次
1．以較快的速度默讀課文，將課文分為“童年的故事”和“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”兩部分。讀了課文，你知道課文主要講了什么？
2．以小組為單位，討論默讀課文中遇到的問(wèn)題。
3．全班交流：
�。�1）朗讀課文，重在校正字音和糾正讀破的詞。
（2）學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字詞。
�。�3）課文怎樣分成“童年的故事”和“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”兩部分。
�。�4）課文主要講什么？
品讀文章，體會(huì)情感
1．出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。閱讀提示：用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來(lái)并讀給同學(xué)聽，想想從巴迪父母的話中你體會(huì)到什么。
2．學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。
3．引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。
4．點(diǎn)撥引導(dǎo)（根據(jù)學(xué)生品讀的句子自由調(diào)整）
�。�1）語(yǔ)段一：“母親一念完那首詩(shī)……再次擁抱了我�！�
引導(dǎo)：你從中體會(huì)到什么？從哪些地方體會(huì)到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？
導(dǎo)讀：你還從母親的哪些話中體會(huì)出母親對(duì)巴迪的愛？
�。�2）語(yǔ)段二：引導(dǎo)理解母親本來(lái)知道巴迪的詩(shī)寫得并不怎樣，但她覺(jué)得巴迪是個(gè)孩子，應(yīng)該鼓勵(lì)，這樣巴迪才更有信心。
（3）語(yǔ)段三：“我看這首詩(shī)糟糕透了�！备赣H把詩(shī)放回原處。
引導(dǎo)：你從這句話中體會(huì)到什么？其他同學(xué)有不同感受嗎？
導(dǎo)讀：父親還說(shuō)了什么？找出來(lái)讀一讀。
導(dǎo)讀：父親這句“糟糕透了”聽起來(lái)好象對(duì)一個(gè)七八歲的巴迪來(lái)說(shuō)很苛刻，但實(shí)際上這里包涵著父親對(duì)兒子的愛，一種深沉的愛。你們還能從課文中哪些地方體會(huì)到父親對(duì)巴迪的愛？
（4）語(yǔ)段四：他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩(shī)吸引住了。詩(shī)只有十行，可我覺(jué)得他讀了很長(zhǎng)的時(shí)間。
布置作業(yè)，體會(huì)情感
1．有情感朗讀課文。
2．結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勀闶欠衽c小巴迪有一樣的'經(jīng)歷
第 二 課 時(shí)
披文得意，自我感悟
1．通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，巴迪的第一首詩(shī)引出了兩種截然不同的評(píng)價(jià)。那么，你們對(duì)這兩種評(píng)價(jià)有什么看法？
2．文中兩種“評(píng)價(jià)”竟然引起了我們的不同評(píng)價(jià)。誰(shuí)對(duì)誰(shuí)非呢？老師建議大家再認(rèn)真讀一讀課文中關(guān)于寫母親評(píng)價(jià)的句子。想一想，母親這樣評(píng)價(jià)的用意。
3．對(duì)于母親評(píng)價(jià)的語(yǔ)句，我們來(lái)讀一讀，加深體會(huì)，讀出母親的情感。
4．母親的評(píng)價(jià)是一種鼓勵(lì)，是一種愛，那么對(duì)父親的評(píng)價(jià)又該怎樣看待呢？真像有些同學(xué)所說(shuō)的那樣“ 殘酷無(wú)情”嗎？父親為什么這樣評(píng)價(jià)？
5．父親的評(píng)價(jià)與母親的評(píng)價(jià)有關(guān)系。那就是說(shuō)，父親的評(píng)價(jià)也是事出有因，他不想讓巴迪走向極端，陷入自我陶醉中不能自拔。從根本上講是出于父親的一種責(zé)任心，對(duì)巴迪嚴(yán)格要求。現(xiàn)在我們分角色讀1— 14自然段，感受一下人物的不同心理，好嗎？
聯(lián)系生活，加深體驗(yàn)
1．文中父親母親的兩種評(píng)價(jià)的真正目的，我們清楚了，生活中你遇到過(guò)這樣的一件招來(lái)截然相反評(píng)價(jià)的事情嗎？
2．現(xiàn)在大家明白了這兩種評(píng)價(jià)的好處，要是問(wèn)你到底喜歡哪種評(píng)價(jià)，你能說(shuō)出你的真實(shí)想法嗎？要求說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，并說(shuō)一說(shuō)理由。
3．看來(lái)大家傾向于鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，這不奇怪，每個(gè)人都會(huì)有這樣的心理，這也許是大多數(shù)的共性�？墒羌偃缟钪挥幸环N評(píng)價(jià)行嗎？大家讀一讀16—17自然段，看一看你又獲得了什么新的啟示？讀完后，小組交流一下。
4．大家理解得真深刻，找到了巴迪成功的原因—正確理解父母的用意。
反思文本，內(nèi)化情感
1．通過(guò)對(duì)這篇課文的理解和體會(huì)，讓老師突然感覺(jué)到同學(xué)們一下長(zhǎng)大了許多，成熟了不少。大家都想發(fā)表自己的見解，卻沒(méi)有得到機(jī)會(huì)，現(xiàn)在老師就給每個(gè)同學(xué)都有一吐為快的機(jī)會(huì)。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以《愛的啟示》為題，寫一篇200字左右的短文，可以寫對(duì)課文的感想，也可以寫自己在生活或?qū)W習(xí)中遇到的類似情境的新認(rèn)識(shí)。
2．互相交流所寫短文，相互評(píng)議。
3．小結(jié)：生活中有許多愛的不同表現(xiàn)形式，當(dāng)我們遇到鼓勵(lì)式愛的時(shí)候，應(yīng)戒驕戒躁；當(dāng)我們遇到嚴(yán)格要求的愛的時(shí)候，我們要正確地接受，有則改之，無(wú)則加勉。
精彩極了和糟糕透了教案 篇3
【設(shè)計(jì)理念】
新課標(biāo)下一節(jié)好的語(yǔ)文課應(yīng)該是綠色課堂，即為充滿愛意、飽含情意、體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，本案力求體現(xiàn)、營(yíng)造這種課堂氛圍。教學(xué)方法上以讀為本，以悟?yàn)槊�，注意發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言、思維，帶領(lǐng)學(xué)生品有字書之美味，悟無(wú)字書之人生。
【評(píng)價(jià)內(nèi)容】
1、理解課文內(nèi)容，從兩種極端的評(píng)價(jià)中理解父母對(duì)子女的關(guān)愛，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待贊美與批評(píng)這兩種教育方式。
2、品讀詞句，通過(guò)批注、質(zhì)疑、討論、探究理解課文內(nèi)容。
3、有感情的朗讀課文，背誦感受最深的語(yǔ)段。
【教具準(zhǔn)備】
CAI課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)課激趣，復(fù)習(xí)檢測(cè)
屏顯：
敵視伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗!
鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心百倍!
贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方!
公正與成實(shí)伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義
(齊讀。)
談話：
這首詩(shī)其實(shí)告訴了我們童年教育的重要性，德國(guó)作家巴德·舒爾伯格以他的親身經(jīng)歷和我們傾心交流，就讓我們一起走進(jìn)巴德·舒爾伯格的家，繼續(xù)聆聽感悟精彩極了和糟糕透了
(板書課題。)
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊，突現(xiàn)主題。
二、研讀課文、交流評(píng)價(jià)、加深體驗(yàn)
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了巴迪的第一首詩(shī)竟遭到父母兩種極端的評(píng)價(jià)，這到底是為什么?
1、導(dǎo)學(xué)童年故事：
找：父母評(píng)價(jià)的語(yǔ)言。
品讀：父母的評(píng)價(jià)，感悟父母心情(指導(dǎo)讀出父母的語(yǔ)氣)。
議：對(duì)評(píng)價(jià)的看法(緊緊聯(lián)系課文內(nèi)容)。
師相機(jī)板書：
母親的評(píng)價(jià)方式是贊美，意在鼓勵(lì)作者樹立信心，而父親的評(píng)價(jià)方式是嚴(yán)厲的批評(píng)，意在警告作者謙虛、謹(jǐn)慎!那么作者當(dāng)時(shí)感悟到了嗎?
體會(huì)：兩種評(píng)價(jià)對(duì)作者的作用。
小結(jié)：對(duì)小巴迪來(lái)說(shuō)，母親的評(píng)價(jià)真的是精彩極了，而父親的'評(píng)價(jià)真的是糟糕透了!
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言感悟兩種心情，體味作者的感受，加深對(duì)兩種評(píng)價(jià)方式的印象，初步認(rèn)識(shí)兩種評(píng)價(jià)方式的利與弊。
2、自學(xué)成長(zhǎng)歲月：
剛才我們領(lǐng)略了兩種不同的教育方式，那么在巴迪的成長(zhǎng)歲月中，這兩種教育方式到底對(duì)巴迪的成長(zhǎng)起了多大的作用!讓我們把心放到文中去感悟!
(屏顯自學(xué)提綱，逐步。)
劃：父母的評(píng)價(jià)影響巴迪成長(zhǎng)的句子或詞語(yǔ)(生補(bǔ)充板書)。
悟：哪種方式更有利?
辯：聯(lián)系課文內(nèi)容，緊密聯(lián)系實(shí)際(名人故事、切身實(shí)際)警句、古訓(xùn)、新觀點(diǎn)來(lái)闡述自己的看法。
(生自由辯論，是主導(dǎo)課堂。)
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分鍛煉思維口語(yǔ)交際搜集資料圍繞觀點(diǎn)談事實(shí)這些能力。在互相反駁的過(guò)程中，充分暴露單純某種教育方式的弱點(diǎn)，為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊。
小結(jié)：大家言之有理，言之有據(jù)，你們的口才和敏捷的才思讓老師也忍不住對(duì)你們說(shuō)聲：精彩極了!但事實(shí)勝于雄辯，我們還是聽聽巴迪的說(shuō)法吧!
3、研讀成年感悟：
⑴ 實(shí)配樂(lè)朗誦，生聆聽感悟。
⑵ 讀議：
自己感受最深的句子。
(屏顯此段。)
品讀：
強(qiáng)調(diào)每一個(gè)人愛的力量
造句練習(xí)：
模仿母愛是那潺潺的流水，滋潤(rùn)著我的心田!造句。
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，意在加深對(duì)母愛的體驗(yàn)，比喻句幫助理解源泉。
光有這種愛行嗎?繼續(xù)研讀但是提高
(強(qiáng)調(diào)：不全面的引入歧途。)
�、� 質(zhì)疑：
自己理解不透的地方。
�、� 討論：
小組合作探究解決，師點(diǎn)撥。
�、� 美讀：
(個(gè)別讀──分角色讀──賽讀──齊讀──知道背誦。)
生活中有一種愛是不全面的，他可能把人引入歧途!在作者看來(lái)，父母的評(píng)價(jià)像什么?
(生讀，是板畫帆船。)
生配樂(lè)感情朗讀最后一段，引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)父母的感激之情(賽讀──齊讀)
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，將課堂再次推向高潮，學(xué)生感情得到升華，情感達(dá)到共鳴!
師小結(jié)：父母的愛永遠(yuǎn)伴隨著我乘風(fēng)破浪，鼓勵(lì)著我奮勇向前!
三、反思文本、內(nèi)化情感、談出感受
短短的40分鐘，我們與巴迪傾心交流，真是受益匪淺，我們?yōu)榈牧α克鸷�，為幸運(yùn)的巴迪而高興，那么學(xué)習(xí)了課文，與巴迪相比，你也幸運(yùn)嗎?能談?wù)勀闼艿降耐杲逃龁?
生談自己對(duì)童年教育的感受。
(背景音樂(lè)：愛的旋律。)
閱讀教學(xué)不能停留在會(huì)文得意上，應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)采取了及時(shí)聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)向生活開拓的方法，學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活加強(qiáng)體驗(yàn)，是認(rèn)識(shí)得到了升華!
四、總結(jié)課文、課外延伸
在我們童年的生活中，我們所受到的教育不僅僅是來(lái)自父母的而是多方面的，有朋友、老師、同學(xué)但不管是熱情的贊美還是嚴(yán)厲的批評(píng)，我們都要正確的對(duì)待!在生活的海洋中，讓我們做一名清醒的舵手，謹(jǐn)慎的把握住生活的小船，駛向你成功的彼岸!
1、回家后把這個(gè)故事講給你的家人聽。
2、結(jié)合生活實(shí)際寫一篇讀后感。
【板書設(shè)計(jì)】
19、精彩極了和糟糕透了
贊美 愛 批評(píng)
鼓勵(lì) 警告
堅(jiān)持寫作 學(xué)著修改
幸運(yùn)
精彩極了和糟糕透了教案 篇4
【教材簡(jiǎn)析】
“可憐天下父母心”，父母的愛心如何讓孩子們真正地體會(huì)到?《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇文質(zhì)兼美的課文無(wú)疑是一個(gè)很好的解讀教材。課文主要講作者童年時(shí)寫了一首詩(shī)后父親和母親截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從中感悟到的愛。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解，這同時(shí)也是學(xué)生理解的難點(diǎn)所在。
【設(shè)計(jì)理念】
1、用教材教，不拘泥于教材：
“教材無(wú)非是個(gè)例子�！蓖ㄟ^(guò)例子要解決的是學(xué)生知識(shí)技能的掌握，學(xué)習(xí)方法的習(xí)得，語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培育。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材，解讀教材，教師必須深入地理解教材，創(chuàng)造性地使用教材，目光要放大，眼界要開闊，忌做井底之蛙，忌把學(xué)生也帶入無(wú)限窄小的“井底”，走不出教材圈住的套套或人為地設(shè)置種種束縛。
2、用智慧教，不拘泥于傳統(tǒng)：
尋求智慧的教與學(xué)方式，汲取先進(jìn)與傳統(tǒng)之精華，努力使課堂上的教師充滿智慧，使課堂呈現(xiàn)智慧氣息，使學(xué)生也變得智慧起來(lái)。智慧是力量之源，智慧能帶給課堂更多生成的東西。
3、用生活教，不拘泥于課堂：
生活處處是語(yǔ)文，讓學(xué)生把生活帶進(jìn)語(yǔ)文，把語(yǔ)文帶進(jìn)生活，語(yǔ)文──生活──課堂有機(jī)結(jié)合，使語(yǔ)文教學(xué)建構(gòu)于廣闊的背景中，具體可感，親切可觸。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讓學(xué)生通過(guò)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)與感悟，了解作者是如何逐步理解父母的不同評(píng)價(jià)、理解父母的不同的愛的。懂得生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自不同方式的愛。
2、能把自己的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，通過(guò)語(yǔ)言描述出來(lái)。
3、學(xué)生由此及彼，能正確理解父母的愛，正確表達(dá)對(duì)父母的愛。(延伸)
【教學(xué)過(guò)程】
一、解讀“可憐天下父母心”，初步感知愛
1、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，每天目睹著你們的`家長(zhǎng)接送你們上學(xué)放學(xué)，每次看到他們不厭其煩地關(guān)心你們的學(xué)習(xí)與生活，我常會(huì)情不自禁地想起這樣一句話：“可憐天下父母心”，能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解嗎?
2、學(xué)生從自我體驗(yàn)出發(fā)，交流各自理解。
3、小結(jié)：
作為父母，最大的傷心莫過(guò)于孩子不能理解他們的愛心。愛的方式多種多樣，我們?cè)鯓觼?lái)理解這些不同方式的愛呢?讓我們走進(jìn)今天的語(yǔ)文教學(xué)。
環(huán)節(jié)簡(jiǎn)析：從生活走進(jìn)語(yǔ)文，在一幕幕愛的生活情景浮現(xiàn)與描述中解讀“可憐天下父母心”，讓學(xué)生初步感知愛。為整堂課教學(xué)做好思想與情感的有力鋪墊。
二、解讀“精彩極了和糟糕透了”，初步了解愛
1、板書：
精彩，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)反義詞。板書“極了”“透了”，加上雙引號(hào)，理解這都是“極端的斷言”。讀課題。
環(huán)節(jié)簡(jiǎn)析：“極端的斷言”學(xué)生理解起來(lái)有難度，這樣處理，化難為易。
2、自讀課文，指讀，讓學(xué)生概括主要內(nèi)容并交流：
(巴迪七八歲寫了一首詩(shī)，媽媽對(duì)他的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，爸爸對(duì)他的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”。開始“我”并不明白，后來(lái)才漸漸理解了。)
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫時(shí)間的詞把課文分成“七八歲時(shí)、幾年后、成年后”三部分。
4、精讀第一部分，畫出有關(guān)句子，學(xué)著從關(guān)鍵詞句中體會(huì)媽媽、我、爸爸的不同反應(yīng)，再帶著自己的體會(huì)到學(xué)習(xí)小組交流，從個(gè)性朗讀中表露人物的心情。
環(huán)節(jié)簡(jiǎn)析：小組合作前，先讓學(xué)生與文本交流，個(gè)性化地解讀教材，帶著自己的理解走進(jìn)小組，讓學(xué)生有備而來(lái)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生與學(xué)生交流，使學(xué)生的各自體會(huì)得以交融，互相影響，有機(jī)促進(jìn)，從而豐富他們的體驗(yàn)。
5、學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵詞句中體會(huì)人物心情，有感情朗讀語(yǔ)句：
(母親的反應(yīng))：
母親一念完那首詩(shī)，眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎?多美的詩(shī)啊!精彩極了!”她摟著我，不住地贊揚(yáng)。我既靦腆又得意洋洋，點(diǎn)頭告訴她詩(shī)確實(shí)是我寫的。她高興得再次擁抱了我。
“摸摸我的腦袋，笑著說(shuō)�！�
“親愛的，發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩(shī)，精彩極了……”母親上前說(shuō)道。
(巴迪的心情)：得意洋洋;迫不及待;整個(gè)下午我都懷著一種自豪感;滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。
(父親的反應(yīng))：
“對(duì)不起，我自己會(huì)判斷的�！备赣H開始讀詩(shī)。
“我看這首詩(shī)糟糕透了�！备赣H把詩(shī)放回原處。
“我不明白，”父親并不退讓，“難道世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么?哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩(shī)人?”
環(huán)節(jié)簡(jiǎn)析：上個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生與文本對(duì)話，與作者共鳴;與本組學(xué)友對(duì)話，與學(xué)友共鳴;此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生與全班師生對(duì)話，交流讀文本的體會(huì)，從文字間讀出母親坦露的愛，讀出父親深沉的愛，讀出作者由喜到悲的失落心情。
6、引導(dǎo)學(xué)生討論，體會(huì)父母不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：
⑴ 母親：
為了鼓勵(lì)巴迪;認(rèn)為巴迪只有七八歲就能寫詩(shī)，而且是第一首詩(shī);看重的是巴迪寫詩(shī)的行為。所以她給了巴迪熱情的鼓勵(lì)──精彩極了。
⑵ 父親：
看重的是這首詩(shī)的質(zhì)量，所以她給了巴迪嚴(yán)厲的警告──糟糕透了。
7、小結(jié)：
七八歲的我當(dāng)初并不理解來(lái)自父母的這兩個(gè)極端的斷言。引讀第14節(jié)。
環(huán)節(jié)簡(jiǎn)析：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這是理解人物思想變化的一把鑰匙。
三、解讀作者的思想變化，深入理解愛
1、幾年后，情況發(fā)生了什么變化?找一找──人物思想變化的句子;讀一讀──想想從中讀懂了什么?說(shuō)一說(shuō)──你的理解與感受。
2、學(xué)生交流句子：幾年后，當(dāng)我再拿出那首詩(shī)看時(shí)，不得不承認(rèn)父親是對(duì)的。引導(dǎo)學(xué)生抓住“不得不”說(shuō)說(shuō)自己的理解：
�、� 巴迪承認(rèn)自己的詩(shī)是一首糟糕的詩(shī)。
�、� 作者是不情愿的，但又沒(méi)辦法。
3、(小結(jié)過(guò)渡)在母親一如既往的“精彩極了”的鼓勵(lì)聲中，巴迪仍然充滿熱情地寫作，而表面冷酷無(wú)情、經(jīng)常潑灑冷水的父親的嚴(yán)厲，使巴迪一直沒(méi)有被贊美沖昏頭腦，成年后他終于成了一名作家。此時(shí)的他又是怎樣理解父母的?按剛才的方法自學(xué)。
4、學(xué)生交流，相機(jī)出示卡片，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出讀后感受：
我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。(解讀“幸運(yùn)”：同時(shí)擁有母親的鼓勵(lì)和父親的嚴(yán)厲，使他有信心，使他有進(jìn)步。)
一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高”。
交流小結(jié)：一般母親比較重感情，來(lái)自母親的力量是一種鼓勵(lì)的愛，慈祥的愛，而父親的心一般不是輕易能覺(jué)察，特別是西方國(guó)家的父親，他們的愛比較理智，比較嚴(yán)厲。這兩種愛對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)，缺一不可。
卡：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。
交流小結(jié)：愛的方式不同，目的卻是一致的。
5、指名學(xué)生有感情地讀好這些句子。
環(huán)節(jié)簡(jiǎn)析：讓學(xué)生從文本的外表層深入到內(nèi)層，體會(huì)人物由表及里的心理變化，從表層“找句子”，帶著理解“讀出來(lái)”，內(nèi)化理解“說(shuō)出來(lái)”，讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的過(guò)程，文內(nèi)與文外結(jié)合，情感與理智共存。
四、解讀自己的生活，豐富延伸愛
1、日常生活中，像這種“精彩極了”或“糟糕透了”的愛，你有過(guò)嗎?舉例說(shuō)說(shuō)。
2、生交流自己生活中得到的不同方式的愛。相機(jī)了解自己父母的“類型”，如嚴(yán)父慈母型、嚴(yán)父嚴(yán)母型等。
3、僅僅是父母的愛嗎?還有哪些人?
4、學(xué)生交流。
5、小結(jié)：
其實(shí)不管是家長(zhǎng)、老師或其他人，他們表達(dá)愛的方式并不都相同，你是怎樣理解的?談?wù)勀愕目捶ā?/p>
6、現(xiàn)在你又是怎樣來(lái)理解“可憐天下父母心”的?作為子女，我們?cè)鯓觼?lái)理解這種愛呢?
7、小結(jié)板書：
“用心理解愛”，“用心實(shí)現(xiàn)愛”，體會(huì)“愛”字的不同含義，前一句為“用心理解父母對(duì)我們的愛;后一句為“用心實(shí)現(xiàn)父母對(duì)我們的愛，即我們對(duì)父母的愛”。
環(huán)節(jié)簡(jiǎn)析：讓學(xué)生把語(yǔ)文從課中遷移至課外，遷移至生活，讓他們懂得，原來(lái)課文中的故事，就發(fā)生在我們的身邊。讓學(xué)生在書面學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，也去不斷地實(shí)踐語(yǔ)文，生成語(yǔ)文，讓課的結(jié)束意味深長(zhǎng)。
精彩極了和糟糕透了教案 篇5
一、教學(xué)目的：
1、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入。
當(dāng)你完成一份自認(rèn)為不錯(cuò)的手工作品或是取得優(yōu)異成績(jī)時(shí)，你的爸爸、媽媽是怎么說(shuō)的，又是怎么做的？我們要學(xué)的這篇課文中的小主人公在七歲時(shí)作了一首詩(shī)，他的媽媽給他的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，爸爸的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”。這到底是怎么回事呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)課文，從文中找出答案吧！
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字新詞。
1、合作中自學(xué)。通過(guò)掌握生字的音形義，小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，分析難記字的字形，交流對(duì)字義的理解。
2、教師教學(xué)、檢查、重點(diǎn)指導(dǎo)。
�。�1）讀準(zhǔn)字音：謄寫（téng）、皺眉（zhu）、分歧（qí）、謹(jǐn)慎（jǐn）。
�。�2）記準(zhǔn)字形：謄、皺、版。
（3）理解詞義。
�、凫t腆：因怕生或害羞而神情不自然。
�、诰剩海ū硌荨⒄褂[、言論、文章）等優(yōu)美，出色。
�、墼愀猓褐甘挛�、情況壞得很。
�、苤�(jǐn)慎：對(duì)外界事物或自己的言行密切注意，以免發(fā)生不利的事。
�、菀肫缤荆浩缤�，指歧路，比喻錯(cuò)誤的道路。
�、迾O端：事物順著某個(gè)發(fā)展方向達(dá)到頂點(diǎn)。
�。ㄈ┳杂勺x文，理清脈絡(luò)。
按照不同內(nèi)容的分段依據(jù)把課文分成三段。
1、第一段（1——14自然段）主要講述媽媽對(duì)我作的第一首小詩(shī)的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，而爸爸的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”。
2、第二段（15——16自然段）主要講了幾年后正是由于媽媽的鼓勵(lì)，我一直在寫作。由于爸爸的批評(píng)使我學(xué)會(huì)了修改。在他們的教育下我才成為了一個(gè)作家。我為自己有這樣慈祥的母親，嚴(yán)厲的父親而感到幸運(yùn)。
3、第三段（17自然段）“精彩極了”和“糟糕透了”兩種聲音一直鞭策著我不斷前進(jìn)。
第二課時(shí)：
�。ㄒ唬┳x課文，體會(huì)深意。
1、指名讀課文最后一段。聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)“這兩種聲音”指的是什么？（指的是“精彩極了”這樣的贊揚(yáng)聲和“糟糕透了”這樣的批評(píng)聲。）
2、這兩種聲音對(duì)作者有著怎樣的'意義呢？通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第一段。
1、選擇自己喜歡的讀書方式，邊讀邊標(biāo)畫語(yǔ)句，找出聽到媽媽的表?yè)P(yáng)和爸爸的批評(píng)后，我的表現(xiàn)和心理活動(dòng)。
2、在小組間交流。把自己找到的語(yǔ)句讀給同伴聽一聽，再談出自己的體會(huì)。
3、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。教師隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。
�。�1）“我既靦腆又得意洋洋，點(diǎn)頭告訴她詩(shī)確實(shí)是我寫的�！�
“靦腆”是由于“我”第一次寫詩(shī)，不知好壞，有些不好意思�！暗靡庋笱蟆笔且粋�(gè)孩子聽到對(duì)自己夸獎(jiǎng)和肯定所表現(xiàn)出的驕傲。
�。�2）“我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩(shī)�！焙汀罢麄�(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來(lái)……還用彩色筆在它的周圍上了一圈花邊�！�
“我”“迫不及待”是因?yàn)槁牭侥赣H的贊揚(yáng)后便自認(rèn)為這首詩(shī)寫得很好，想馬上把這首詩(shī)給父親看，也想得到父親的夸獎(jiǎng)。
（3）“我把頭埋得低低的，詩(shī)只有十行，我覺(jué)得他讀了很長(zhǎng)時(shí)間�！�
這里將“詩(shī)只有十行”與感覺(jué)“讀詩(shī)讀了很長(zhǎng)時(shí)間”做了對(duì)比，一方面說(shuō)明爸爸對(duì)“我”的嚴(yán)肅態(tài)度，他并沒(méi)有馬上下結(jié)論，而是通過(guò)認(rèn)真讀詩(shī)再下定論，可以看出爸爸對(duì)“我”的要求是十分嚴(yán)格的。另一方面體現(xiàn)了“我”此時(shí)復(fù)雜的心理，既想聽到父親的贊揚(yáng)，又害怕聽到父親的批評(píng)。
�。�4）“我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重得抬不起來(lái)�！焙汀拔以僖彩懿涣肆�，……撲到床上痛哭起來(lái)。”
爸爸的批評(píng)出乎“我”的意料，“我”沒(méi)想到爸爸會(huì)這么嚴(yán)肅地批評(píng)“我”的作品，一點(diǎn)兒也不留情面。
4、試想一下，如果當(dāng)初“我”的作品得到父母親一致的稱贊會(huì)怎么樣？（有可能會(huì)很驕傲，意識(shí)不到自己的不足，無(wú)法加以改正，長(zhǎng)大后更不可能成為一名作家。）
�。ㄈ┠赣H的贊揚(yáng)和父親的批評(píng)對(duì)我有什么作用呢？請(qǐng)讀第二段。
1、“不過(guò)母親還是一如既往地鼓勵(lì)我，因此我一直在寫作”；“根據(jù)父親的批語(yǔ)，我學(xué)著進(jìn)行修改。”
2、“一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人……小心、注意、總結(jié)、提高�！�
母親的表?yè)P(yáng)是對(duì)“我”的鼓勵(lì)，是她給“我”帶來(lái)了寫作的力量，成為“我”靈感和創(chuàng)作的源泉。父親的批評(píng)是在提醒“我”不要驕傲，自滿，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題加以改正。這兩者的結(jié)合，成就了“我”，使我成為一名作家。
（四）再讀課文最后一段，把你喜歡的句子讀給你的同桌聽。說(shuō)說(shuō)從中你體會(huì)到了什么？
1、“‘精彩極了’，‘糟糕透了’……它們像兩股風(fēng)……使它不被哪一股風(fēng)刮倒�！�
一股風(fēng)指的是贊揚(yáng)聲，一股風(fēng)指的是批評(píng)聲。不被哪一股風(fēng)刮倒是說(shuō)沒(méi)有因贊揚(yáng)聲而迷失方向，沒(méi)有因取得的成績(jī)而驕傲、自滿，沉浸于贊揚(yáng)聲中而不再去努力；也沒(méi)有被批評(píng)聲而嚇倒，喪失信心，一蹶而不振。
2、作者為什么說(shuō)“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是“愛”。
贊揚(yáng)聲，批評(píng)聲都代表著兩種表現(xiàn)形式的愛。一種是嚴(yán)厲的愛，一種是寬容的愛。這兩種愛都體現(xiàn)了父母對(duì)子女的愛與關(guān)心。
3、再次朗讀這段，讀出對(duì)父母的感激之情。
精彩極了和糟糕透了教案 篇6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、自學(xué)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、以父母兩種不同的評(píng)價(jià)都是源于對(duì)作者的愛為主線，體會(huì)文章的思想感情。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生也能正確對(duì)待表?yè)P(yáng)與批評(píng)，體會(huì)文章描寫人物心情的表達(dá)方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、直接導(dǎo)入，質(zhì)疑課題
1、巴德蘇爾伯格是美國(guó)著名的作家，今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是關(guān)于他小時(shí)侯的一個(gè)故事。(出示課題。)
2、看到這個(gè)課題，你有什么要問(wèn)嗎?
二、初讀課文，提出質(zhì)疑
1、帶著這些問(wèn)題自由讀課文，把課文讀通順，讀流利，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教老師或同學(xué)。
2、通過(guò)朗讀課文，你有什么話要說(shuō)嗎?
(文章的主要內(nèi)容、引號(hào)、課文的順序，感受不同的評(píng)價(jià)都源于父母對(duì)子女的愛。)
3、媽媽對(duì)巴迪的詩(shī)的評(píng)價(jià)是精彩極了，爸爸的評(píng)價(jià)是糟糕透了，同樣的詩(shī)卻有不同的評(píng)價(jià)，誰(shuí)評(píng)價(jià)得對(duì)，巴迪自己是怎么認(rèn)為的，你怎么知道的，從課文中找出來(lái)。
出示：
我從心底里知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)那就是愛。
⑴ 誰(shuí)來(lái)讀一讀。
�、� 對(duì)這句話，你有問(wèn)題嗎?引出為什么母親的精彩極了和父親的糟糕透了都是出自對(duì)我的愛?
三、細(xì)讀課文，體會(huì)真情
1、帶著這個(gè)問(wèn)題細(xì)細(xì)地讀課文，找出有關(guān)的句子劃下來(lái)，可以設(shè)身處地地去想，可以有感情地去讀，也可以在感受最深的語(yǔ)句旁邊做上批注，和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
2、反饋：
�、� 你找到了哪些句子?
⑵ 出示：
一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：小心，注意，總結(jié)，提高。
從這個(gè)句子中你體會(huì)到什么?從哪里可以看出來(lái)，還有不同的看法嗎?能把這個(gè)句子讀一讀嗎?
⑶ 小巴迪也體會(huì)到了母親的愛，你能從哪里體會(huì)到?
母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮，興奮地嚷著：巴迪，這是你寫的嗎?多美的詩(shī)啊!精彩極了!
她高興得再次擁抱了我。
親愛的，發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩(shī)，精彩極了母親上前說(shuō)道。
�、� 巴迪受到母親的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，心情怎么樣?你從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)?
出示：
整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來(lái)。我用漂亮的花體字把詩(shī)認(rèn)認(rèn)真真謄了一遍，還用彩色筆在它的周圍上畫了一圈花邊。將近七點(diǎn)鐘的'時(shí)候，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿懷信心地把它平平整整地放在餐桌父親的位置上。
從哪里看出來(lái)我的高興與自豪?
能把這種心情讀出來(lái)嗎?指名讀──齊讀。
3、等啊等啊，七點(diǎn)，七點(diǎn)一刻，七點(diǎn)半，快到八點(diǎn)的時(shí)候，父親終于回來(lái)了，這時(shí)候，我多么希望聽到父親的表?yè)P(yáng)，心里特別緊張──
4、引讀：
父親伸手拿起了我的詩(shī)，問(wèn)：
母親連忙上前說(shuō)道：
父親說(shuō)：
我把埋得低低的，詩(shī)只有十行，可我覺(jué)得他讀了很長(zhǎng)的時(shí)間。
爸爸看完詩(shī)，他對(duì)詩(shī)的評(píng)價(jià)是
我希望表?yè)P(yáng)，期待表?yè)P(yáng)，而父親卻說(shuō)：
這時(shí)我的眼睛
父母為了我的詩(shī)爭(zhēng)吵起來(lái)，我再也受不了了
5、出示：
我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上痛哭起來(lái)。飯廳里，父母還在為那首詩(shī)爭(zhēng)吵著。
指名讀──評(píng)：你感受到我的心情怎樣，哪些詞寫出我的悲痛。
指名讀──齊讀。
6、這時(shí)候的我心情糟糕透了，這時(shí)的我體會(huì)到父親對(duì)我的愛嗎?
什么時(shí)候，我才體會(huì)到父親對(duì)我的評(píng)價(jià)也是一種愛?能把這句話讀出來(lái)嗎?還有嗎?
7、出示：
現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。我體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
讀一讀這兩句話有什么不同，那句更好些，為什么?
的確是這樣，巴迪對(duì)爸爸媽媽的評(píng)價(jià)由不理解到理解是一個(gè)過(guò)程。讀書的時(shí)候就要像這樣，抓住重點(diǎn)詞句，反復(fù)去揣摩，體會(huì)領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
8、精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。
齊讀。
在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ，F(xiàn)在讓我成了一名電影的劇作家，寫了許多電影名著，成了美國(guó)電影界的名人。
四、再讀課文，聯(lián)系實(shí)際
1、冷靜的分析自己，完善自己，帶著這種感情讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文，想想你有哪些新的感受和收獲。
2、我想同學(xué)們一定有被父母、老師表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，批評(píng)過(guò)的故事，講講你喜歡母親這種鼓勵(lì)的方式，還是父親的這種嚴(yán)厲要求。
精彩極了和糟糕透了教案 篇7
一、朗讀感受
1、學(xué)生自由朗讀全文。
2、出示文章第一句話：
記得七八歲的時(shí)候，我寫了第一首詩(shī)。
如果你就是文中的小作者，你會(huì)怎樣朗讀這句話?
(興奮，激動(dòng)，平靜，輕松。)
3、朗讀媽媽的評(píng)價(jià)：
出示：
巴迪，這是你寫的嗎?多美的詩(shī)啊!精彩極了!親愛的，發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩(shī)，精彩極了!
4、朗讀父親的評(píng)價(jià)：
出示：
我看這首詩(shī)糟糕透了。
二、討論評(píng)價(jià)
1、這首詩(shī)到底怎么樣?
出示：
幾年后，當(dāng)我再拿出那首詩(shī)看時(shí)，不得不承認(rèn)父親是對(duì)的`。那的確是一首糟糕的詩(shī)……
2、母親不會(huì)看詩(shī)嗎?真的認(rèn)為這首詩(shī)好嗎?她為什么如此贊賞?
出示：
巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩(shī)，他需要鼓勵(lì)。
3、那么父親就不愛自己的孩子嗎?他為什么如此嚴(yán)厲地批評(píng)?
出示：
難道世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么?哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩(shī)人?
你如何理解父親的這句話?(三百六十行，行行出狀元。)
出示：
寫得不怎么樣，但還不是毫無(wú)希望。
你如何理解這句話?如果父親不愛我，或我真是不是寫詩(shī)的料，父親會(huì)怎么說(shuō)?
三、深層感悟
1、我當(dāng)時(shí)是如何看待父親和母親的評(píng)價(jià)的?其實(shí)我更看重誰(shuí)的評(píng)價(jià)?
幾年以后，我又是如何看待父親和母親的評(píng)價(jià)的?
2、出示：
“我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)……到段尾�！�
3、討論：
如果只有母親的鼓勵(lì)贊美，結(jié)果會(huì)怎么樣?
(被寵壞，驕傲自在，成為糟糕的詩(shī)人，寫一堆糟糕的詩(shī)。)
4、如果只有父親的嚴(yán)厲的批評(píng)，會(huì)怎么樣?
(喪失興趣，天才可能就此被扼殺。)
5、如果有母親的鼓勵(lì)和父親的批評(píng)，但父親不是作家，又會(huì)怎么樣?
(光有批評(píng)是不夠的，更多重要的是指導(dǎo)。鼓勵(lì)加上指導(dǎo)更多好。)
6、我最后成為一個(gè)作家，是否選擇了一條最適合自己的人生道路?也就是說(shuō)我是否真有成為作家的天賦或才華?
(七歲寫了第一首詩(shī)，十二歲寫了短篇小說(shuō)，遺傳。)
四、升華體驗(yàn)
1、如果我們沒(méi)有那么幸運(yùn)，只有賞識(shí)或只有批評(píng)，你愿意選擇哪一種?
如果我們心靈脆弱，那么應(yīng)該選擇贊賞，多多得到鼓勵(lì)。如果我們足夠的堅(jiān)強(qiáng)，那么不妨接受風(fēng)雨的洗禮。每個(gè)人都愛聽贊美的話，能從批評(píng)的聲音中得到收益，是很不容易的。
2、贈(zèng)言：
對(duì)于我們的成長(zhǎng)，陽(yáng)光和風(fēng)雨同等重要。
良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。
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