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    角的初步認(rèn)識教案

    時間:2024-09-28 01:02:24 教案 投訴 投稿

    角的初步認(rèn)識教案范文集錦十篇

      在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。那么你有了解過教案嗎?以下是小編幫大家整理的角的初步認(rèn)識教案10篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

    角的初步認(rèn)識教案范文集錦十篇

    角的初步認(rèn)識教案 篇1

      教學(xué)目標(biāo):

      1.初步認(rèn)識角,知道角各部分的名稱;會初步比較角的大小;會用尺子畫角。

      2.通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力,發(fā)展學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識。并對學(xué)生進行事物的運動發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。

      3.創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神,形成良好的心理素質(zhì)。

      重點難點:

      1.初步認(rèn)識角,知道角各部分的名稱;會初步比較角的大小;會用尺子畫角。

      2.通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力,發(fā)展學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識。并對學(xué)生進行事物的運動發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。

      教學(xué)工具:

      ppt課件

      教學(xué)過程:

      一、激趣引入

      教師:小朋友們仔細(xì)想一想,我們學(xué)過了哪些平面圖形?

      學(xué)生:長方形、正方形、三角形、圓形、平行四邊形。

      教師:說得真好!老師這里還有一種平面圖形,你知道他的名字嗎?(電腦出示)

      學(xué)生:五角星。

      教師:為什么定的名字叫五角星呢?

      學(xué)生:因為它有五個角。

      教師:你太聰明了!我們一起來找一找它的五個角好嗎?

      學(xué)生:好!

      教師邊播放課件邊總結(jié)。

      因為五角星上有5個角所以它的名字叫五角星。角也是我們數(shù)學(xué)王國里的一個好朋友,今天就讓我們一起走進角的'世界,來認(rèn)識一種新的圖形——角。

      板書課題:角的初步認(rèn)識

      二、走進生活——認(rèn)識角

      1.認(rèn)識角

      教師:有一位小朋友明明,他在自己的教室里尋找角,咱們趕緊去看看吧!仔細(xì)觀察,這間教室里哪里有角?比一比誰的眼睛最亮!

      學(xué)生:逐一匯報。

      教師:電腦揭示角,并評價。

      教師:小朋友們真厲害!找到了這么多的角,現(xiàn)在就讓我們?yōu)檫@些角揭下美麗的外衣,看看他們到底長的什么樣子。(電腦出示角)仔細(xì)觀察這些角,你發(fā)現(xiàn)了什么?

      學(xué)生:這些角,都有一些尖尖的點。

      教師:你是一個特別會觀察的孩子,這些角除了都有一個尖尖的點以外,還有什么?

      學(xué)生:還有兩條直直的線。

      教師:你更了不起!發(fā)現(xiàn)了角除了有一個尖尖的點,還有兩條直直的線。

      2.認(rèn)識角各部分的名稱

      教師:請看屏幕,通過咱們集體的力量認(rèn)識了角。知道了角有一個尖尖的點,這個尖尖的點就叫做角的頂點。這兩條直直的線叫做角的兩條邊。小朋友們仔細(xì)看這個角,這個點叫什么?

      學(xué)生:頂點。

      教師:你真棒!那兩條線呢?

      學(xué)生:邊。

      教師:太棒了,你能指出這個角的頂點和邊嗎?

      學(xué)生上臺指出,教師電腦出示。

      3.指角

      (1)指平面圖形上的角

      教師:你們太了不起了,這么快就認(rèn)識了我們的好朋友角。那咱們一起來看一看,黑板上的這幾個平面圖形,哪幾個平面圖形上有角?

      學(xué)生:長方形、正方形、三角形。

      教師:你們同意嗎?(同意)看來圓形上沒有角,咱們先把它請下來好嗎?(好)

      你們很會觀察,都認(rèn)為長方形、正方形和三角形上有角,那你能指出這三個圖形上的角在哪里嗎?(能)

      這三個圖形老師都把它們放在你桌子上的小信封里,選擇你最喜歡的一個圖形,指一指它的角吧!開始行動!

      教師:誰愿意到前面指給大家看?

      學(xué)生上臺指出。

      教師:他指的這里是角嗎?

      學(xué)生:是。

      教師:老師把他指到的地方搬到黑板上,再看看是角嗎?

      教師板書

      教師:它是角嗎?

      學(xué)生:不是,它只是角的頂點。

      教師:我很贊同你的觀點。那究竟該怎樣指角呢?誰愿意再來試一試。

      學(xué)生上臺指出

      教師:快把掌聲送給他,指的多好呀!所以我們在指角的時候應(yīng)該先指角的頂點,再指角的兩條邊,拿出你手中的平面圖形和老師一起指一指。

      師生共同指角。

      (2)指出身邊的角

      教師;多好呀!剛才我們找到了這么多角,你再仔細(xì)看看,你的身邊有角嗎?(有)

      誰愿意指給大家看看一看

      學(xué)生爭相指出。

      (3)欣賞生活中的角

      教師:你們真是一群特能干的孩子,我們不僅在平面圖形中找到了角,還在身邊發(fā)現(xiàn)了角,其實我們的生活中角是無時無處不在的,現(xiàn)在就讓我們一起去欣賞生活中的角吧!

      電腦播放圖片。

      4.練習(xí)

      教師:說一說,下面的圖形是不是角,用手勢告訴我們。

      三、動手畫角

      教師:你們很棒,都認(rèn)識了角。你能不能用你手中的筆畫出美麗的角呢?(能)

      請看!教師邊畫邊小結(jié):畫角的時候我們要先畫角的頂點,要想把角畫的更漂亮,我們還要借助一個數(shù)學(xué)工具——尺子來畫角的兩條邊

      教師:你想畫一個角吧?(想)那就畫在作業(yè)紙上吧!

      學(xué)生動手畫,教師展示。

      四、創(chuàng)造各種各樣的角

      教師:咱們班的小朋友太厲害了,不僅認(rèn)識了角,還學(xué)會了畫角,你能創(chuàng)造一個角嗎?(能)

      老師為你們準(zhǔn)備了一些學(xué)具放在課桌上的信封里,現(xiàn)在咱們就兩人一組來創(chuàng)造角。

      學(xué)生合作創(chuàng)作角。

      1.展示角

      教師:誰愿意把你們小組創(chuàng)造的角展示給大家看?

      學(xué)生上臺展示,其他小組補充。

      2.藍角和紅角的故事

      教師:在角的王國里,有兩個特別可愛的角,一個叫藍角、另一個叫紅角,他們是一對形影不離的好朋友,可是有一天他們?yōu)榱艘患聟s爭吵起來了,大家仔細(xì)聽他們?yōu)槭裁闯称饋砹?

      電腦播放故事。

      教師:他們?yōu)槭裁闯称饋砹四?

      學(xué)生:因為他們倆爭大小。

      教師:紅角為什么認(rèn)為自己大呢?

      學(xué)生:因為紅角的邊長。

      教師:你真是一位會傾聽的孩子,那結(jié)果怎樣呢?他們誰打誰小?

      學(xué)生:他倆一樣大。

      教師:通過這個故事你知道了什么?

      學(xué)生:角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。

      教師:你們簡直是一群天才兒童,在聽故事中還學(xué)會了這么重要的知識:通過藍角和紅角的比較,我們知道了他倆一樣大,也就是說角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。

      3.利用活動角做游戲

      教師:角的大小與邊的長短沒有關(guān)系,那究竟和什么有關(guān)系呢?現(xiàn)在請小朋友們拿出老師為你們準(zhǔn)備的活動角,我們來做個好玩的游戲吧!這個角可是一個調(diào)皮的角,我們用它來玩變變變的游戲,聽要求。

      教師提要求,學(xué)生具體做。

      教師:通過剛才的游戲你發(fā)現(xiàn)了什么?

      學(xué)生:兩邊叉開的大角就大,兩邊叉開的角小就小。

      教師:我們快把掌聲送給這位會思考的孩子!

      (課件演示)通過我們玩活動角,我們知道了,角可以變大,角還可以變得更大,角的大小和兩邊叉開的距離有關(guān)。

      五、練習(xí)

      教師:我們認(rèn)識了角,你會數(shù)出圖形上的角嗎?(會)那我們來數(shù)一數(shù)下面圖形上有幾個角吧?

      六、全課小結(jié)

      教師:小朋友們,這節(jié)課你們學(xué)到了什么知識?

      學(xué)生:認(rèn)識了角。

      教師:最后,咱們都來聽一聽角是怎樣介紹自己的吧!

      (播放課件)

    角的初步認(rèn)識教案 篇2

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1、我能認(rèn)識角,

      2、我知道角有一個頂點,兩條邊。

      3、我會用尺畫角。

      學(xué)習(xí)重點

      認(rèn)識并會畫角,知道角的各部分名稱。

      學(xué)習(xí)難點

      能正確地畫角。

      學(xué)習(xí)過程

      一、情景引入,揭題展標(biāo)

      同學(xué)們好,我們先來做一個猜圖形游戲,看看這個可能是什么圖形?(師出示圖形)

     。A(yù)設(shè):生:圓形、半圓。學(xué)生猜后,取出這個圓形)

      教師在出示另一個圖形露出一個角猜測。

     。A(yù)設(shè):生:三角形、正方形、長方形)師追問:“咦!為什么不是圓形?生:這里的圖形有一個角。

      師:原來同學(xué)們師根據(jù)圖形上的角來猜的。

      今天我們就一起來認(rèn)識角這位新朋友。(板書:角的初步認(rèn)識)

      二、學(xué)案引導(dǎo) 自主學(xué)習(xí)

      1、出示38頁的主題圖

      師:這位新朋友他最害羞總是喜歡躲起來。請同學(xué)們找一找哪里有角 現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽,看哪個小組找到的角最多。 (小組活動:找角)

      師:哪個組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看?

      師:同學(xué)們觀察得很仔細(xì),這些都是角。(板書:我會找角)

      2、我們生活中許多物品都有角,你還能舉出那些例子?

      3、出示教材39例1,

      師:老師也找了幾個,我們一起來看一看,角在哪里?描一描。

      師:上面的圖形都是角。請小組討論角由哪幾部分組成。

      師:哪是角的頂點,哪是角的邊。小組內(nèi)指一指看一看。(標(biāo)示角的頂點和邊) (板書:我知道角有一個頂點,兩條邊。)

      3、自己畫出一個角。

      師:剛才我們認(rèn)識了新朋友——角,你能把它畫在紙上嗎?自己先試一試。 師:誰愿意到黑板上來畫一個?(請幾個同學(xué)板演)

      教師歸納畫角的方法:從一個點起,用尺子向不同的'方向畫兩條線,就畫成一個角。

      師:大家會畫角了嗎?(板書:我會用尺畫角)

      老師送你們一首兒歌幫你記住“角”吧!

      小小角,真簡單,

      一個頂點兩條邊。

      畫角時,要牢記,

      先畫頂點再畫邊。

      三、整合提高 達標(biāo)檢測

      1、下面的圖形,哪些是角?在角的下面畫“√”,不是的畫“×”。

      2、數(shù)出下面的圖形中各有幾個角

      五、課堂小結(jié):孩子們,通過今天的學(xué)習(xí)你會什么了?

      六、課外延伸:張開你理想的翅膀,想一想一張正方形的紙剪去一個角,還剩幾個角?看誰的剪法多。

    角的初步認(rèn)識教案 篇3

      一、復(fù)習(xí)目標(biāo)

      1、認(rèn)識長度單位米和厘米,初步建立1米、1厘米的長度觀念,知道1米=100厘米,10 公開課教案。

      2、會用刻度尺量物體長度和畫線段長度。

      3、會估量物體長度。

      4、認(rèn)識角和直角,知道角的各部分名稱

      5、會用三角板判斷一個角是不是直角;會畫角和直角。

      二、復(fù)習(xí)重難點

      1、用刻度尺正確量物體長度。

      2、米和厘米的換算。

      3、畫規(guī)定線段的長度。

      4、認(rèn)識直角和畫直角。

      5、普通角和直角的符號表示。

      三、教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件

      若干練習(xí)

      四、教學(xué)過程設(shè)計

      1、設(shè)疑激趣

      師:昨天,我看到一篇三年級小朋友的作文,覺得非常好玩,今天帶來想念給你們聽一聽,想不想聽呢?

     。ㄉ合耄

      星期六的早晨,我和媽媽乘車去新華書店。車開了6厘米的路程,在一個十字路口停了下來。下車后,我和媽媽往前走了大約10厘米,終于到新華書店。新華書店的書可真多啊!書店四周全是2厘米高的書架。我踮起腳尖比了比,書架比我還高出不少呢!我在書架上選了一本《優(yōu)秀作文》,這本書有2米長、14厘米寬、2米厚。我非常喜歡這本書,它是我學(xué)習(xí)的好幫手!

      師:聽完這位小朋友的作文,我發(fā)現(xiàn)有很多人都在笑呢!說說你為什么發(fā)笑。

      生:作文里長度單位用錯了。

      師:哪些地方錯了,你能指出來嗎?

      生:......

      師:你打算怎樣幫這位小朋友修改下作文

      生:......

      2、復(fù)習(xí)要點

      師:看來這位小朋友一定是在二年級的時候長度單位這一單元知識沒學(xué)好,所以鬧出這么多笑話。

      師:如果他想請你幫他補補課,你還想告訴他哪些關(guān)于長度的知識?

     、匍L度單位有哪些?

      ②米和厘米的關(guān)系是怎樣的?

     、墼鯓佑贸咦恿课矬w長度?

     、苣闵眢w哪個部位長度大約是1米?哪個部位長度大約是1厘米?

      ⑤誰可以量出長度?

      3、鞏固練習(xí)(獎勵五角星)

     、艤y量起點不是零刻度的物體長度

     、铺钌虾线m的單位

      ⑶判斷哪些是線段,并量出線段長度

     、裙篱L度(一個參照,教案《10 公開課教案》。估其他)

      4、角的初步認(rèn)識(導(dǎo)入)

      師:看到他們手中的獎品——五角星,你們有沒有想起我們不久前學(xué)的另外一個知識?

      生:角

      師:你們是說,這個 就是角呢?還是說這里面有角?

      生: 是圖形,這里面有角。

      師:那什么是角呢?(角有什么特點?)

      生:1個頂點2條邊(2條邊不能彎曲)

      分類:(課件)

      師:仔細(xì)觀察,你能把它們分分類嗎?并說說理由。

      (小組交流)

     。ㄖ该鲄R報)

      分兩類:角和不是角(理由:角是由1個頂點兩條邊組成)(隱去不是角的)將角從大到小排一排。

      生:③①⑤

      師:你是怎樣比較出來的?

      生:可以先和直角比,再進行排列(可以直接按兩條邊叉開的大小排)

      師:③號圖這么小,為什么說他最大呢?

      生:2條邊叉開的大;和兩條邊叉開的大小有關(guān)。

      師出示1圖變化圖

      師:這兩個角哪個大?(總結(jié):角的大小和邊的長短沒有關(guān)系,只和兩條邊叉開的'大小有關(guān))

      師:接下來,我們就來畫畫角吧。先畫一個直角,再畫一個比直角大的角,最后畫一個比直角小的角。(點評學(xué)生畫的)特別強調(diào)直角符號、一般角的符號

      師:要知道到底是不是直角,可以怎么辦?

      生:用三角板上的直角比一比。

      師:剛才的5號角誰來幫我驗證一下。

     。ㄖ该蟻頂[動作)

      師:你是怎樣擺的?

      生:頂點對齊,一邊對齊,再看另一邊是否對齊。

      師:用同樣的方法檢查自己畫的直角,錯了的修改。

      師:前面我們已經(jīng)認(rèn)識了角,知道畫角,關(guān)于角還有什么我們還沒討論到?

      生:數(shù)角。

      師:數(shù)角最可靠的辦法是什么?

      生:用鉛筆數(shù)。

    角的初步認(rèn)識教案 篇4

      一、 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

      同學(xué)們喜歡我們的學(xué)校嗎?小精靈聰聰也非常喜歡,并且他還把我們的校園畫成了一幅美的畫兒,想不想欣賞一下?(出示校園主題圖)

      1、 從這幅畫上,你都看到了什么?

      2、 其實,有一位新的數(shù)學(xué)朋友也藏在畫中,猜猜看,它是誰?

      3、 對了,就是角。它藏在老師拿的三角板中,藏在老爺爺帶的剪刀里,還藏在,又藏在,哎呀,到處都是它的足跡!這節(jié)課,我們就來認(rèn)識一下角。(板書課題)

      二、 放手學(xué)生,探究新知:

     。ㄒ唬┞(lián)系實際,初步感知。

      1、 老師先來了解一下,你們最想知道角的哪些知識?

      2、 同學(xué)們想知道的可真不少,我們先來研究其中的幾個。是啊,角住在哪兒?除了圖畫中,在我們的身上,面前的課桌上,課堂的周圍有沒有角的家呢?

      3、 老師也找到一些物品,上面有角嗎?誰過來邊指邊說給大家聽。

     。ǘ┏橄髨D形,形成表象。

      1、 剛才大家找到的這些是否都是角呢?數(shù)學(xué)中的角到底是什么樣子的呢?我們接著研究好不好?(電腦演示,出現(xiàn)不同方向的三個角)

      2、 你認(rèn)為它們有哪些相同的地方?

      3、 我們把這個尖叫做角的頂點,從這個頂點引出的兩條直的線叫做角的邊,一個角有幾個頂點,幾條邊?

      4、 誰來指出這個三角板的一個角,并指出它的頂點和兩條邊。

      5、 舉起你的三角板,給同位指出一個角的頂點和邊。摸一摸它的頂點,什么感覺?再摸一摸它的兩條邊,又有什么感覺?

      6、 現(xiàn)在,誰再說一下,角到底是什么樣的?

     。ㄈ╈柟叹毩(xí):

      1、 現(xiàn)在你知道哪些是角,哪些不是角了,對嗎?誰來判斷?(出示圖一)

      2、 看來,數(shù)角時不漏數(shù),也不要錯數(shù),考考你。ㄒ来纬鍪緢D一、二、三,讓學(xué)生數(shù)角)

      3、 許多角合在一起,還可以組成美的圖案,欣賞一下。(電腦出示)國慶節(jié)快到了,你也可以幫著園林處的叔叔阿姨用角設(shè)計一幅擺花的最佳圖案,把我們的高密城打扮得更加美麗,好嗎?

     。ㄋ模⿲嵺`操作,豐富認(rèn)識

      1、 學(xué)習(xí)用尺子畫角。

     。1) 要想設(shè)計,不會畫角怎么行?那怎樣才能畫出一個漂亮的角呢?小組自己研究一下,看哪個小組想出的畫角方法既快又好?(師巡視)

      (2) 哪個小組匯報一下?(生交流),你認(rèn)為哪種方法最好?老師也來畫一個。你們能再畫一個開口方向和這個不同的角嗎?(找三生板演,余生在下面畫,并相互欣賞)

      (3) 畫得真好,能標(biāo)上它的各部分名稱嗎?

      2、 做角。

      (1)、下面我們放松一下,做一個小巧手的.游戲,好不好?你面前有許多材料,除了圖形中原有的角,你還能做出其它的角嗎?看誰做的角最巧妙,老師這兒還有獎品鼓勵呢!

     。2)、哪個小組愿意交流一下你們做出的角?(生紛紛出示用線繩拉出的角,用圓形紙片折出的角,以及用硬紙殼做成的活動角等等)

      3、研究角的大小與什么有關(guān)。

     。1)、看來角有大有小,老師這兒也做了兩個角,猜一下,哪個大?為什么?能想個辦法驗證一下嗎?

     。2)、這位同學(xué)說用重疊的方法驗證一下,試一試,你發(fā)現(xiàn)了什么?(電腦演示重合的過程)

     。3)、老師還要告訴你一個秘密,角的兩邊像孫悟空的金箍棒一樣,可以變化。注意看(電腦演示角的兩邊變長和變短的過程),你又發(fā)現(xiàn)了什么?

     。4)、對,科學(xué)家也發(fā)現(xiàn)了這個秘密,齊讀一遍。(角的大小與邊的長短沒有關(guān)系)

      三、 歸納總結(jié),拓展延伸:

      1、 回顧一下,這節(jié)課我們都解決了哪些問題?你從中知道了什么?

      2、 還有的問題,比如:角有哪幾種?等等,我們還沒有及時解決,課余時間,查查資料,并把你的發(fā)現(xiàn)告訴老師,讓老師也分享一下你的成功和快樂,好嗎?

      《角的初步認(rèn)識》設(shè)計說明

      角的認(rèn)識是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的,教學(xué)中,我通過以下幾個層次使學(xué)生形成關(guān)于角的正確表象:

      一、 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

      在課的一開始,人學(xué)生熟悉的校園引出角,并從觀察實物中抽象出所學(xué)的角,使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識抽象的過程,感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性,學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實問題,從而激發(fā)起學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。

      二、 放手學(xué)生,探究新知

      1、 讓學(xué)生找一找周圍哪些物體的表面上有角,在找角的過程中,初步體驗到角這一數(shù)學(xué)知識就在我們身邊,培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和解釋生活。

      2、 學(xué)生依據(jù)對角的各部分的認(rèn)識,自由選擇材料做角,在互相交流中發(fā)現(xiàn)角有大有小,為進一步探究角的大小與其邊的長短無關(guān)做好鋪墊。這樣教學(xué)不僅符合學(xué)生由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律,還培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力,同時調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。

      3、 在突破角的大小與其兩邊長短無關(guān)這一難點時,我先利用有趣故事引入,以激發(fā)起學(xué)生急于探究新知的興趣,從而讓學(xué)生獻計獻策,真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。同時充分利用電腦教學(xué)的優(yōu)勢,通過重合兩角以及邊的變化來使學(xué)生進行直觀的理解。當(dāng)然這一點用傳統(tǒng)媒體也是可以實現(xiàn)的。象活動角,伸縮角等等。

      三、 應(yīng)用新知,培養(yǎng)能力

      畫角應(yīng)該是本節(jié)內(nèi)容的重點,但正因有了前面的整體感知,所以在學(xué)生眼中,不再是無從下手,加之前面通過角的判斷,它們知道了角的特點是有一個頂點和兩條直直的邊,于是他們各顯神通,有的是把三角板或紙片上的角描下來,有的則是把兩條直的線接在一起,有的則是依葫蘆畫瓢,照老師的樣子徒手畫下來。我都由他們?nèi),在此基礎(chǔ)上,我再加以點拔。我相信,只有經(jīng)歷過,才能記憶深刻,

      四、 聯(lián)系生活,拓展延伸

      在課的最后,我通過讓學(xué)生欣賞畫,來引導(dǎo)學(xué)生利用角一創(chuàng)作畫,融趣味性、創(chuàng)造性、思維性為一體,豐富了學(xué)生對角的認(rèn)識,同時也使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感得到極大的鼓舞,可謂一舉多得。

    角的初步認(rèn)識教案 篇5

      第1課時

      教學(xué)內(nèi)容:教材第43頁例1、例2以及課堂活動、練習(xí)十1——2題

      教學(xué)目標(biāo):

      1、結(jié)合生活情境認(rèn)識角,感受角與生活的密切聯(lián)系。

      2、能說出角的各部分名稱,會辯認(rèn)角。

      3、在探索角的過程中,獲得成功體驗。

      教學(xué)重點:結(jié)合生活情境認(rèn)識角

      教學(xué)難點:會辯認(rèn)角

      教具、學(xué)具:實物展示臺、三角尺、紙、活動角等

      教學(xué)過程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境

      1、你知道角嗎?你能說一說嗎?

      2、在日常生活中經(jīng)?吹礁鞣N各樣的角。

      課件出示例1圖,觀察這些物體,指出那里是角。

      二、動手操作,建立角的概念

      1、折角

     、拍銈兡苡眠@張紙折出角嗎?

     、颇銈冇檬置幻堑倪@兒(頂點)有什么感覺?再摸一摸角的這兩邊,有什么感覺?

      學(xué)生摸一摸后,說一說感覺。(尖尖的;直直的光滑……)

     、窃趯W(xué)生折的角中選幾個大小不同的角,貼在黑板上。你能說出這幾個角,哪個大,哪個小嗎?

      ⑷:角是有大小的。

      2、做活動角

      ⑴如果給你一顆圖釘,兩條硬紙條,你能做出一個活動角嗎?

     、賹W(xué)生試做

     、诓僮鳎郝牽诹睿兇笞冃。

      3、認(rèn)識角各部分的名稱

     、懦橄蟪鼋堑膱D形

      課件:由活動角抽象成幾何圖形角。

      教師演示,學(xué)生想象:用小圓點代替圖釘,用兩條直直的'線代替硬紙條。會是什么圖形?

     、平榻B角各部分的名稱

      你們想知道這個小圓點叫什么,兩條線又叫什么嗎?

      ①看書第43頁

     、诜答仭0鍟喉旤c、邊、邊

      4、:這節(jié)我們認(rèn)識了什么?

      三、課堂活動

      1、說一說生活中所見到的角。全班交流

      2、課堂活動,第2題。數(shù)一數(shù),共有幾個角?

     、判〗M活動

      ⑵反饋。全班交流

      3、練習(xí)十第1題

      ⑴小組活動

     、品答。全班交流

      4、練習(xí)十第2題

      ⑴小組活動

     、品答仭H嘟涣

      四、課堂

      第2課時

      教學(xué)內(nèi)容:教材第44頁例3、例4以及練習(xí)十3——5題

      教學(xué)目標(biāo):

      1、結(jié)合生活情境認(rèn)識直角,感受直角與生活的密切聯(lián)系。

      2、能說出三角尺上的直角,會判斷直角。

      3、在探索角的過程中,獲得成功體驗。

      教學(xué)重點:結(jié)合生活情境認(rèn)識角

      教學(xué)難點:會辯認(rèn)角

      教具、學(xué)具:實物展示臺、三角尺等

      教學(xué)過程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境

      1、上節(jié)課我們認(rèn)識了角,在日常生活中經(jīng)?吹礁鞣N各樣的角,指出那里是角。

      2、引入新課。我們還繼續(xù)學(xué)習(xí)角。

      二、動手操作,建立直角的概念

      1、認(rèn)識直角。指一指課桌面、數(shù)學(xué)書的封面、黑板面上各幾個角,指出角的頂點和邊。

     、判〗M活動。

      ⑵反饋:分別說一說。

      ⑶教師:這些角都是直角。

      2、認(rèn)識三角板上的直角。

     、艑W(xué)生拿出三角板,你能指出直角嗎?

     、平處熢诤诎迳袭嬛苯,并畫上直角符號。告訴學(xué)生這是直角符號。

      3、認(rèn)識長方形、正方形的角

     、拍贸鲂∨笥褱(zhǔn)備的長方形、正方形,觀察長方形、正方形有幾個角,它們都是什么角?

      小組活動,相互說一說。

      教師:長方形、正方形的4個角都是直角。

      4、折直角

     、拍隳苷鄢鲆粋直角嗎?

      學(xué)生試折,你是怎樣折的?

     、普f一說教室里哪些是直角。

      5、會用三角板上的直角判斷一個角是不是直角

     、沤處熢诤诎迳袭嫵鰩讉角,想知道它們是不是直角,怎么辦?

     、朴懻撚檬裁捶椒▉砼袛。

     、墙探o學(xué)生比的方法。

      ⑷學(xué)生用三角板比一比課桌面、數(shù)學(xué)書的封面的4個角是不是直角。

      6、:這節(jié)我們認(rèn)識了什么?

      三、課堂活動

      1、練習(xí)十第3題。指出圖中的直角,并標(biāo)出直角。

     、弄毩⑼瓿伞

     、品答仭H嘟涣

      2、練習(xí)十第4題,用三角板的直角比一比,你發(fā)現(xiàn)了什么?

     、判〗M活動。

     、品答仭H嘟涣

      3、練習(xí)十第5題。議一議有幾個直角?

     、判〗M活動

      ⑵反饋。說一說有幾個直角?數(shù)一數(shù)。

      四、課堂

    角的初步認(rèn)識教案 篇6

      [教學(xué)目標(biāo)]

      1、在認(rèn)一認(rèn)、說一說、指一指、找一找、折一折、摸一摸等活動,初步認(rèn)識角,會說出角的各部分名稱。

      2、通過觀察、比較,明白角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān),與兩邊的長短無關(guān)。

      3、在折一折、動手做的過程中學(xué)會做角;通過畫一畫,掌握角的畫法,能夠正確地畫角。

      4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,動手操作能力。

      5、使學(xué)生知道生活中處處有角,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

      [教學(xué)重點]

      1、認(rèn)識角,知道角的各部分名稱。

      2、會準(zhǔn)確地畫角。

      [教學(xué)難點]

      理解角的大小與邊的長短無關(guān),與兩條邊叉開的大小有關(guān)。

      [教學(xué)過程]

      一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

      請同學(xué)們看課件上的畫面:校園的一角。誰來說說校園里有什么?

      操場上的活動可真豐富,這里邊還藏著我們今天要學(xué)習(xí)的新圖形——角。老師手上拿著的三角板(課件抽象出三角板上的三個角),形狀像這樣的圖形我們就叫做角,這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識角。(板書:角的初步認(rèn)識)

      [評析]

      情境導(dǎo)入抓住了二年級學(xué)生好奇的心理特點,利用學(xué)生熟悉的場景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為下面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。

      二、引導(dǎo)探究 學(xué)習(xí)新知

      1.聯(lián)系實際,找角。

      師:在這幅校園圖里有好多這樣的角,你能找一找嗎?讓我們比比看,誰有一雙明亮的眼睛。(請學(xué)生自己指出來:鐘面上時針和分針?biāo)M成的角、剪刀上張開形成的角、紅旗上的角等等)

      [評析]

      讓學(xué)生以小組為單位從圖片中找出角,充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主性,讓學(xué)生在課堂上暢所欲言,給學(xué)生均等的參與機會。讓學(xué)生通過觀察從現(xiàn)實個發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角。

      2.初步感知,正確指角。

     。1)出示剪刀、吸管和水管的.圖片。這些平時用的實物中有角嗎?誰來指指?它們都有什么特征呢?

     。2)從實物中剝離出角的幾何圖形。如何把水管上的角畫下來,會是怎么樣的呢?請你們閉上眼睛想一想,也可以用手比劃比劃,看看角什么樣子的。然后老師在黑板上把這些角畫出來。

      并讓同學(xué)說說它們的形狀相同點和不同點(同桌討論并匯報)。整理并板書:尖尖的地方叫角的頂點,兩條直直的線叫角的邊。

      小結(jié):角有一個頂點,兩條邊。

     。3)指出三角尺上的角,并感受。

     。4)判斷下面哪些圖形是角,哪些圖形不是角。(題略)

      [評析]

      在這個環(huán)節(jié)中,教師沒有去急著幫學(xué)生糾正語言與動作,而是充分利用了學(xué)生認(rèn)知過程中的“盲點”巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤,然后再讓學(xué)生通過觀察與探究去接觸知識,理解掌握知識。

      3.做角。

      師:剛才我們通過自己的觀察。初步認(rèn)識了“角”這個朋友,那么現(xiàn)在我們動手來做一個角。請同學(xué)們拿出這張紙,用折一折的辦法,折出一個角來。

      學(xué)生自己做一個角,然后交流;并四個學(xué)生上講臺展示,并說出所折的角的兩條邊和頂點在哪里。

      [評析]

      在這個環(huán)節(jié)中,教師讓學(xué)生自己動手做一個角,問題的挑戰(zhàn)性激活了學(xué)生的思維,經(jīng)過努力形成了形狀、大小不同的角,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

      4.定義角的大小。

     。1)教師演示活動角(兩條邊張開一些):你發(fā)現(xiàn)角怎么樣了?怎么會變大的?(兩條邊收攏一些):這個角怎么樣,怎么又會變小的?

    角的初步認(rèn)識教案 篇7

      教學(xué)目標(biāo):

      1、知識目標(biāo):結(jié)合生活情境及操作活動,使學(xué)生初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱;建立角的大小的初步表象;學(xué)會用尺子畫角。

      2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動手操作能力、主動合作的意識以及初步的空間觀念。

      3、情感目標(biāo):緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,讓學(xué)生體驗生活中處處有數(shù)學(xué),提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

      教學(xué)重點:

      初步認(rèn)識角的特征;會用尺子畫角。

      教學(xué)難點:

      建立角的大小的初步表象。

      教具學(xué)具:

      三角尺、尺子、活動角、圓紙片等。

      教學(xué)過程:

      一、情境引入

      同學(xué)們,今天林老師帶來了一位新朋友,這位新朋友他最害羞總是喜歡躲起來。你們猜猜看它是誰呀?(學(xué)生踴躍發(fā)言,激發(fā)學(xué)生興趣)

     。2)同桌討論、交流(3)師引導(dǎo)學(xué)生說出角

      今天我們就一起來認(rèn)識角這位新朋友。(板書:角的初步認(rèn)識)

      二、探究體驗

      1、今天林老師也想和你們一樣,想找個害羞的這位新朋友,你們和老師一起找找看。(出示課本第38頁主題圖)

      有的同學(xué)在做操,有的同學(xué)在踢球,老師拿著三角板準(zhǔn)備上課,老爺爺在修剪樹葉,校園的早晨真熱鬧啊!

      在這幅圖里,你能找出我們剛認(rèn)識的新朋友――角嗎?

     。ㄖ该麑W(xué)生說,出角)

      同學(xué)們觀察得真仔細(xì),發(fā)現(xiàn)了圖中有這么多的角!現(xiàn)在咱們走近看看,剪刀、三角板、時鐘上的角是什么樣的呢?(從主題圖中讓一名學(xué)生指出三個物體,并標(biāo)出角。)

      讓我們給這些角脫掉美麗的外衣,角就是這樣的。(出現(xiàn)三個不同的角的圖形。)大家看清楚了嗎?

      2、剛才我們在校園里找到了許多角,在我們的生活中還有哪些物體上有角呢?

      把你找到的角說給大家聽聽。(學(xué)生舉例)

      3、這張紙上有角嗎?(師出示圓紙片)那你能不能用這張紙折出一個角來?

      請同學(xué)們拿出自己的圓紙片試一試。

      折好的同學(xué)把角舉起來,讓大家欣賞欣賞。

      你是怎樣折的?(指名說)誰折的角和他折的不一樣?

      用手摸一摸我們折的角,有什么感覺?

     。◣熓痉睹,學(xué)生摸,指名說)你摸的是哪個地方?

      尖尖的點叫做角的頂點,直直的線叫做角的邊。(用尺子沿著邊畫,兩條邊畫得不一樣長。然后拿下折角。師邊說邊板書:頂點、邊、邊。)

      指出屏幕上角的頂點、邊。

      角有幾個頂點,幾條邊?

      板書:角有一個頂點和兩條邊

      4、判斷下面的圖形,哪些是角?哪些不是角?

     。ǔ鍪5個圖形,說說不是角的理由)

      5、(老師拿出活動角)

      請同學(xué)們拿出活動角,玩一玩,好玩嗎?(好玩)我們先做一個角,你能把這個角變大些嗎?再大一些。你能讓角變小些嗎?再小一些。你發(fā)現(xiàn)了什么?

      老師做了一個角,你能做一個比它大一些的角嗎?(互相看看)你做的角真的比老師的大嗎?(師生比較活動角的大小)

      這兩個角誰大誰小呢?(示大小不同的兩個角)

      你為什么認(rèn)為第一個角大呢?(指名回答)

      6、我們會折角,會比角,那你會畫一個角嗎?

      你能試著畫一個角嗎?說說你是怎樣畫的?

      請仔細(xì)觀察老師是怎樣畫角的.:先確定角的頂點,再用尺子向不同的方向畫兩條直直的線,這樣就畫成了一個角,這兩條直直的線就是角的兩條邊。(師邊說邊示范畫:先畫頂點,再從頂點起向一個方向畫一條邊,最后再從頂點向不同的方向畫另一條邊。)

      說說老師是怎樣畫角的?先畫什么?再畫什么?

      請同學(xué)們按老師剛才的方法畫一個角,畫完后在小組里互相欣賞。

      誰愿意把你畫的角給同學(xué)們欣賞一下。(展示學(xué)生畫的角,學(xué)生自評、互評、師評)

      三、課堂小結(jié)

      閉上眼睛想想,今天老師和同學(xué)們一起研究了有關(guān)角的知識:想想角是什么樣子的,它由哪幾部分組成,角的大小和誰有關(guān),我們是怎樣畫角的。再打開書第38―39頁,這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)

      四、應(yīng)用拓展

      想一想下面的圖形中各有幾個角?

      五、課后實踐:

      請同學(xué)們回家后找出“家中的一些角”,并指給爸爸媽媽看。

      反思

      “角的初步認(rèn)識”這一課時內(nèi)容雖然簡單,但由于學(xué)生年齡教小,加上生活經(jīng)驗不足,在教學(xué)中很難理解“角”這一抽象概念。經(jīng)過一堂課的教學(xué)后,我想從兩個方面對自己教案進行反思:

      一、教學(xué)過程中一定要尊重學(xué)生原有的經(jīng)驗知識水平。教學(xué)中,在學(xué)生認(rèn)識了角的各部分名稱后,我設(shè)計了“(出示幾個角)讓學(xué)生指出頂點,邊。”這一環(huán)節(jié),目的是想讓學(xué)生對所學(xué)知識得到鞏固。但在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn),學(xué)生對角的各部分名稱這一內(nèi)容掌握得很好,

      二、教學(xué)中存在問題:我把“知道角的大小與邊的長短無關(guān)!薄敖堑拇笮∨c兩條邊叉開有關(guān)系”這一點有的學(xué)生混淆,特別是差生不夠明白,放在“認(rèn)識活動角”的后面。通過教學(xué)實踐后,有些無法通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題來證實。,把這一內(nèi)容放到了畫角的后面,讓學(xué)生在畫一小一大兩個不同角的過程中自己暴露出問題(有學(xué)生通過增加邊的長度來使角變大),然后由教師引導(dǎo)解決,從而理解“角的大小與邊的長短無關(guān)”“角的大小與兩條邊叉開有關(guān)系”這一樣對于學(xué)生就更明白啦。

    角的初步認(rèn)識教案 篇8

      教學(xué)內(nèi)容:小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第56—57頁 角的初步認(rèn)識。

      教學(xué)目標(biāo):

      1. 初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱。

      2. 初步學(xué)會用直尺畫角。

      3. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實踐能力。

      教學(xué)重點:

      讓學(xué)生認(rèn)識角和掌握畫角的方法。

      教學(xué)難點:

      使學(xué)生建立角的概念。

      教具準(zhǔn)備:

      三角板、鐘面、活動角、圓形紙、長方形紙、剪刀等。

      教學(xué)過程:

      一、 導(dǎo)入:

      1. 教師拿出三角板、鐘面等向?qū)W生指出哪里是它的角。

      2. 請學(xué)生指出身邊的有哪些事物表面有角。

      3. 根據(jù)學(xué)生說出的錯誤的例子或教師自己提出問題導(dǎo)入本課課題(板書:角的初步認(rèn)識)

      二、 講授新課

     。1) 認(rèn)識角各部分名稱

      1. 讓學(xué)生拿出一張紙,讓學(xué)生跟著教師拿紙對折再對折后提問:“出現(xiàn)了

      一個什么?” 讓學(xué)生用手觸摸一下角。

      2.提問學(xué)生如果再把紙對折一下會有怎么樣的變化呢?再讓學(xué)生想

      辦法把角再變小一點。

      3.讓學(xué)生拿出活動角。

      ①讓學(xué)生操作看能不能把這個角變大變小。

     、谧寣W(xué)生角手觸摸角的各部分,并說一說你摸到了什么。

      ③問學(xué)生角的這兩條直直的線叫做角的什么?而這尖尖的,有點

      刺手的地方又叫做角的什么呢?讓學(xué)生在書本56頁找答案。

      4.提問學(xué)生說出角各部分名稱后讓學(xué)生拿著活動角小組說一說角

      角的各部分名稱。(教師板書出角的各部分名稱)

      5.讓學(xué)生觀察角有幾個頂點?幾條邊?

      6.教師根據(jù)學(xué)生反饋板書:角有一個頂點,二條邊。

      7.做一做:

      ①判斷下面各圖哪些是角,哪些不是角?

      讓學(xué)生說明原因。

     、谡f說下面的圖形有幾個角?

     。ǘ┱莆债嫿堑姆椒

      1. 讓學(xué)生觀察教師所畫的角,后提問學(xué)生你會角什么方法進行畫角。

      2. 讓學(xué)生自學(xué)書本57頁的內(nèi)容后讓學(xué)生說出畫角方法。

      3. 學(xué)生自己根據(jù)方法畫。

     。ㄈ┬〗Y(jié),質(zhì)疑

      1. 提問學(xué)生學(xué)會了什么?

      2. 給時間學(xué)生提出不懂的問題。

      三.鞏固練習(xí)

      1. 解決學(xué)生在課前所出現(xiàn)的問題。

      2. 給學(xué)生來一個“看誰是最勇敢、最聰明小孩”的比賽。規(guī)則:當(dāng)音樂響起來的時候?qū)W生就到課室的.周圍找角,然后角練習(xí)本把你所找到的角記下來,當(dāng)音樂停的時候就馬上回到座位,看誰找到的角最多就叫出來指給其它的同學(xué)看。

      3. 比較一下下面兩個角哪一個角大,哪個角。拷侨前灞缺瓤。

      4.操作題:先讓學(xué)生觀察老師發(fā)給同學(xué)們的那張長方形紙有幾個角?然

      后隨意在上面剪下一刀,看還剩下幾個角?

      5.發(fā)展題

      數(shù)數(shù)下面的圖形有幾個角?

     。ㄋ模┬〗Y(jié)

      盡量多的提問學(xué)生本堂課有什么收獲?讓學(xué)生說出本堂課有什么樣的感想。

    角的初步認(rèn)識教案 篇9

      教學(xué)目標(biāo):

      1、結(jié)合生活情境認(rèn)識角,能正確找出(指出)物體表面或平面圖形中的角,知道角的各部分名稱,會用不同的方法和材料做出角。

      2、操作活動中體驗感知角有大小,會用多種方法來比較角的大小。

      3、在創(chuàng)造性使用工具和材料來制作角和比較角的大小的過程中,體驗解決問題策略的性,培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識。

      4、認(rèn)識角的過程中,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣;在探索角的大小比較方法的過程中,發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。

      教學(xué)重點:

      在直觀感知中抽象出角的形狀,認(rèn)識角,知道角的各部分名稱。

      教學(xué)難點:

      能用不同的方法做出角,體會角的大小與兩條邊叉開的`程度有關(guān),探索多種角的大小比較方法。

      教學(xué)方法:

      談話法,講授法,練習(xí)法。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      三角板、卡紙、剪刀。

      教學(xué)過程:

      1、學(xué)生說出生活中見到的角

      因為在課堂上練習(xí)過,所以可以請學(xué)生回顧一下,說幾個就可以。

      2、比較角

      用三角板先來比一比,比直角小得角就是銳角,比直角大的角就是鈍角。

      在班級中交流的時候,要讓學(xué)生說出自己是怎樣比較角的,為什么說他們是銳角和鈍角。

      3、畫銳角和鈍角

      這部分對學(xué)生來說會有一定的難度,可以先讓學(xué)生討論這些角的畫法,然后教師對于學(xué)生的討論給于指導(dǎo),并且在教師的帶領(lǐng)下,學(xué)畫銳角和鈍角,最后用三角板上的直角來驗證。

      4、讓學(xué)生先估計,再實際操作,通過比較看看有什么發(fā)現(xiàn)。為幫助學(xué)生理解,教師可準(zhǔn)備兩個長短不一樣的活動角,在具體操作過程中,讓學(xué)生感知角的大小與邊的長短無關(guān),與兩條邊叉開的大小有關(guān)。

      5、對圖形中的角,只要學(xué)生能數(shù)出個數(shù)就可以,不要再過多的擴展,以免增加學(xué)生的難度。

      6、這是一個做角的活動?衫脠D中呈現(xiàn)的方法,也可用自己所喜歡的其他方法。這樣不但可以加深學(xué)生對各種角的認(rèn)識,而且還可以與本單元的信息窗首尾呼應(yīng),突出了動手操作的意圖。

      教師引導(dǎo)學(xué)生動手做一做,然后認(rèn)真觀察,尋求符合條件的多個答案。

      7、小結(jié)。

      同學(xué)們,這節(jié)課你知道了什么?你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣?

      8、布置作業(yè)。

      提前預(yù)習(xí)下一課。

      教后反思:

      在學(xué)生認(rèn)識了角的基礎(chǔ)上,通過練習(xí),一方面深化了對銳角、直角和鈍角概念的認(rèn)識,另一方面學(xué)習(xí)了畫角的知識。練習(xí)時,我讓學(xué)生分小組活動,借助合作交流學(xué)習(xí)角的畫法。

    角的初步認(rèn)識教案 篇10

      教學(xué)內(nèi)容:

      《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)(二年級上冊)》38~39頁例1,例2.第40頁中"做一做"和練習(xí)八的第1—3題.

      素質(zhì)教學(xué)目標(biāo):

      1.經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角,認(rèn)識角的過程.

      2.認(rèn)識常見的各種角,學(xué)會畫角,知道角各部分的名稱.

      3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,初步的動手操作能力及合作意識.

      教學(xué)重點:認(rèn)識角.

      教學(xué)難點:正確畫角.

      教具,學(xué)具準(zhǔn)備:

      1.教師準(zhǔn)備大三角板,圓形紙,多媒體電腦,多媒體課件,活動角.

      2.學(xué)生準(zhǔn)備三角板,圓形紙,長方形紙,小棒.

      教學(xué)過程:

      一,設(shè)情景,導(dǎo)入新課.

      出示一段錄象.

      師:下面咱們一起來欣賞,一邊看一邊想:從錄象中你發(fā)現(xiàn)了什么

      二,引導(dǎo)探究,學(xué)習(xí)新知

      (一)聯(lián)系實際,找角

      師生一起看錄像"美麗的校園".突出:門窗上的角,花壇周圍的角,操場中場地的角,小朋友做操時上下肢組成的角……

      師:同學(xué)們,剛才錄像中播放的是什么地方

      生:我們的學(xué)校.

      師:哪位同學(xué)能說一說你從錄像中發(fā)現(xiàn)了什么

      生1:我發(fā)現(xiàn)了小朋友在做操.

      生2:我發(fā)現(xiàn)了學(xué)校很漂亮,有教室,有操場,有同學(xué)……

      生3:我發(fā)現(xiàn)了門上有一些拐角,操場上也有拐角……

      生4:我還發(fā)現(xiàn)老師拿著的東西(三角板)上也有拐角……

      師:同學(xué)們觀察得很仔細(xì),在日常生活中很多地方有角,在我們身邊,就有很多物體上有角,你能找到嗎 現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽,看哪個小組找到的角最多.(小組活動:找角)

      (二)初步感知,指角

      師:哪個組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看

      生1:我們組找到了三角板上的角,桌子上的角.

      生2:我們組還找到了這張紙(長方形)上的角.

      生3:我們組還找到了窗子上的角,電腦上的角.

      生4:我們組找到了黑板上的角.

      生5:我們組還有補充,你看,大屏幕上也有角.(注:所有學(xué)生指角的過程都是點了一下角的頂點處.)

      師:老師明白了,同學(xué)們指出的'角原來是這樣一個圖形(邊說邊在黑板上點一個點),這是個角嗎

      生:不是,這是個點.

      師:對,這是個點,剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎 想想看,怎樣才能將你想的樣子完整地指出來 在小組里討論一下,再指指看.(學(xué)生活動)

      師:哪位同學(xué)能指給大家看一看

      生1:是這樣的(見右圖)

      生2:是這樣的(見右圖)

      生3:這樣才是一個角(見右圖)

      師:現(xiàn)在同學(xué)們指角的時候,不光指了一個點,還指出了兩條直直的線,也就是這樣一個圖形(出示現(xiàn)成的角),但大部分同學(xué)的指法還不對.想不想看看老師是怎樣指角的 (教師示范見右圖).會指了嗎 在小組里再互相指指.

      師:(出示一張圓形紙),同學(xué)們看,這張紙上有角嗎 你能想法用它折個角嗎 以小組為單位比賽,看哪一組折角的方法多,樣子好.

      (指一組學(xué)生將折的角貼在黑板上)

      師:哪一組還有不同折法 也過來貼上(有不同折法的貼出).

      師:哪位同學(xué)愿意把他們折出的角指給大家看

      生1:這張紙上有三個角.

      生2:我不同意他的說法,這張紙上只有一個角,另外兩個不是角,因為它的另一條線彎了.

      師:同學(xué)們都聽到了嗎 她說得非常好,只要有一條線彎了,這個圖形就不是角.

      (三)動手操作,做角

      師:同學(xué)們心靈手巧,折

      出了這么多形狀的角,那你能用這樣兩根帶孔小棒做個角嗎 試試看.(學(xué)生活動:利用帶孔的小棒做角)

      師:老師這里也做了一個角,現(xiàn)在老師想請同學(xué)們幫忙,愿不愿意 哪位同學(xué)能把角變大一些

      (指名一個學(xué)生演示)

      師:同學(xué)們看,角變大了嗎 你能讓自己做的角變大嗎 怎么變

      生1:我用一只手拿著一根不動,另一只手往外一拉小棒,角就變大了.

      生2:我把張開口的兩根小棒往桌子上一壓,角就變大了.

      師:同學(xué)們能讓角變大,那么還能讓它變小嗎 怎么變 (學(xué)生回答)

      (四)體驗感悟,畫角

      師:你能將小棒做成的角的樣子在紙上畫出來嗎 試試看.

      (學(xué)生活動:畫角)

      (展示一組學(xué)生畫的角)

      師:大家說,哪一組同學(xué)畫得好 同學(xué)們想知道怎樣畫又快又美觀嗎

      (電腦演示畫角過程)

      師:請用正確畫法畫一個角.

      (學(xué)生再次畫角)

      (五)教學(xué)角的各部分名稱

      師:同學(xué)們看,這個角畫得怎么樣 請這位同學(xué)過來,同學(xué)們知道她叫什么嗎 她為咱們做出了榜樣.這是她的什么 (手)這個呢 (鼻子)這個呢 (耳朵)

      師:我們知道了她的名字,還知道了她身上各部分的名稱,角這個圖形的每一部分也有名稱,想知道嗎 (電腦邊演示邊出現(xiàn)名稱)

      師:現(xiàn)在同桌說說悄悄話,告訴對方角的每一部分分別叫什么.

      (六)總結(jié).

      通過今天的學(xué)習(xí),你學(xué)會了什么知識 還有什么問題嗎 你覺得誰表現(xiàn)最好 (在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,師生共同歸納.)

      1.認(rèn)識了一種新的圖形——角.

      2.學(xué)會了畫角.

      3.知道了角是由一個頂點,兩條邊組成的.

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