兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教案錦集5篇
作為一名人民教師，時(shí)常需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家收集的兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1. 經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)和整數(shù)計(jì)算方法的過程，學(xué)生初步學(xué)會兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的口算方法，理解算理，能夠正確地進(jìn)行口算。
2. 感受進(jìn)位加法與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，體會進(jìn)位加法在生活中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算過程。
教學(xué)過程：
一、基礎(chǔ)訓(xùn)練
1、口算。
20+40 32+10 40+48 42+7
5+23 4+64 56+30 8+51
2、只列式不計(jì)算
�。�1）上面哪幾道題先算幾加幾？
�。�2）哪幾道題先算幾十加幾十？
二、新知學(xué)習(xí)
1、談話引入，示聯(lián)歡會場景圖。
2、看圖了解信息和要解決的問題。
3、小組討論解決問題的方法，列式。
4、討論先算什么，再算什么，小組合作擺小棒。
5、分組介紹計(jì)算方法，集體評價(jià)。
6、做一做，同桌任選一道合作擺小棒，說一說計(jì)算方法。
7、指名說一說怎樣計(jì)算的。
【小結(jié)】師生小結(jié)兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位加）計(jì)算方法：進(jìn)行兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算，可以先算幾加幾，加的'得數(shù)和原來的整十?dāng)?shù)相加；也可以先把兩位數(shù)湊成整十?dāng)?shù)，再加余下的數(shù)。
三、鞏固練習(xí)
1、 獨(dú)立完成練習(xí)十五的第5題，（學(xué)生同桌說一說發(fā)現(xiàn)）。
2、 獨(dú)立完成練習(xí)十五的第6題，集體訂正。
3、小醫(yī)生，把錯(cuò)的改正過來，說一說錯(cuò)在哪里。
54+7=51 36+7=42 7+24=94
4、游戲：小小郵遞員，練習(xí)十一的第9題。
四、拓展練習(xí)
1、游戲奪紅旗。
�。�1） 連續(xù)加7
28→□ →□→□→□→□
（2）連續(xù)加8
14→□ →□→□→□→□
2、數(shù)學(xué)樂園。
從10、20、30、40、50、60、70、80中，寫出和相等的一組算式。
□+□=□+□
□+□=□+□
□+□=□+□
五、教學(xué)效果評價(jià)（小測題）
1、26+8 = 5+37 =
想：先算（ ）加（ ）等于（ ） 想：先算（ ）加（ ）等于（ ）
再算（ ）加（ ）等于（ ）。 再算（ ）加（ ）等于（ ）。
2、在正確得數(shù)的（ ）里打“√”。
35+9=｛34（） 44（） 49（ ）｝
6+27=｛87（） 43（） 33（ ）｝
7+53=｛60（） 50（） 75（ ）｝
3.計(jì)算。
40+30= 6+82= 76+6= 56+4=
47+2= 69－40= 82－10= 30+4 =
32+9= 57+7＝ 9+71＝ 80-30 =
兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教案 篇2
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：課本第61頁例1、做一做，練習(xí)十一1—4題
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法。
2、能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
初步建立數(shù)位的概念
能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：掛圖，小棒
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)：口算下列各題，并說出計(jì)算過程。
40 + 20 40+2
50 + 30 50+3 比較以上兩組算式的不同點(diǎn)。
二、揭示課題
三、創(chuàng)設(shè)情景 ，自主探究
1、出示掛圖，教師給小朋友發(fā)新書了。你可以提出哪些數(shù)學(xué)問題？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察掛圖）
�。〝�(shù)學(xué)書有多少本？語文書有多少本？一包數(shù)學(xué)書和一包語文書共有多少本？零星的語文書和數(shù)學(xué)書共有多少本？）
2、學(xué)生獨(dú)立從圖上尋找解決問題所需要的數(shù)據(jù)和信息。
板書：35+3 30+8 35+30 8+3
請你找一找，哪幾個(gè)算式已經(jīng)學(xué)過了？得數(shù)是多少？（30+8=38，8+3=11）
35+3 35+30得多少？先想一想，再用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。
3、四人小組討論交流各種計(jì)算方法
用小棒擺：先擺5根加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來是38
用小棒點(diǎn)數(shù)的方法算，35，36，37，38
不用小棒直接算
計(jì)算35+30 用小棒幫助解答
先用3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來是65
用小棒點(diǎn)數(shù)的方法算是35，45，55，65
先計(jì)算個(gè)位上的30+30=60，再計(jì)算60+5
四、你覺得上面哪種方法比較方便？
教師引導(dǎo)學(xué)生得出：計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的方法，共同點(diǎn)是相同數(shù)位上的數(shù)相加。
五、練習(xí)：
1、書上第61頁的做一做
可以把它們歸結(jié)為兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)，進(jìn)行計(jì)算。
完成課本第61頁的做一做
2、練習(xí)十一1—3題
六、課堂小測與評價(jià)：
練習(xí)十一第四題
20+3= 25+3= 76+3=
2+30= 20+30= 69+30=
這節(jié)課你們學(xué)到了什么知識？請大家自我評估一下，今天的學(xué)習(xí)你成功了嗎？
兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)(不進(jìn)位加)說課
說教材：
本課內(nèi)容是人教版一年級下冊第六單元的第二課時(shí)“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”中的內(nèi)容，包括兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)；兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）。有兩個(gè)例題，共用3節(jié)課完成。本節(jié)課是第一節(jié)，主要讓學(xué)生理解算理，掌握算法。教材把加一位數(shù)與整十?dāng)?shù)對比集中編排，其目的是讓學(xué)生加深對相同單位的數(shù)才能直接加減的算理認(rèn)識，為后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減兩位數(shù)打基礎(chǔ)。
教材的設(shè)計(jì)遵循了從具體到抽(轉(zhuǎn)自數(shù) 學(xué)吧 )象的原則。先讓學(xué)生在計(jì)算問題的情境中，動手操作、動腦想、討論交流探討不同的計(jì)算方法，再讓學(xué)生運(yùn)用獲得的方法進(jìn)行口算，體現(xiàn)了知識的形成過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。練習(xí)設(shè)計(jì)注意專項(xiàng)與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，注意變換形式，突出正確率。這些都是我們教學(xué)中值得借鑒的。
目標(biāo)分析：
1. 學(xué)生創(chuàng)設(shè)的生活情景中，通過自主探究、合作交流掌握兩位數(shù)加一位數(shù)，整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，加深對“相同單位的數(shù)才能相加”的認(rèn)識。
2. 學(xué)習(xí)后學(xué)生能正確地計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)，不斷提高計(jì)算能力。
3. 不斷培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力和表達(dá)能力。
4. 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽、積極探究與合作的習(xí)慣。
說教法：
創(chuàng)造有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
課標(biāo)提出：有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手操作，自主探究，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。自主探究與合作交流的過程是學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識的重要途徑。因此，教師應(yīng)積極改革，大膽創(chuàng)新。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動——如小兔采蘑菇，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動和交流的空間。引導(dǎo)學(xué)生觀察思考、發(fā)現(xiàn)信息、提出問題、解
決問題、合作交流、弄清算理、算法，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，尊重學(xué)生的自我表現(xiàn)和個(gè)性思維，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。這樣的數(shù)學(xué)活動長期堅(jiān)持，一定會使學(xué)生真正理解、掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能，思想和方法，并獲取數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。為增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)運(yùn)用能力、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，乃至終身學(xué)習(xí)、發(fā)展打下基礎(chǔ)。
說學(xué)法：
學(xué)生已具備了學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)：整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，10以內(nèi)的加法和20以內(nèi)的加法以及剛學(xué)習(xí)的整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。學(xué)生能夠自主解決本節(jié)課的新問題。只是學(xué)生由于個(gè)體的差異性，所用的時(shí)間長短與方法會有所不同，需要老師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，同時(shí)大多數(shù)學(xué)生很難認(rèn)識到“相同單位的數(shù)才能相加”這一算理層面上來。
說教學(xué)過程：
一、 對口令游戲，鞏固舊知。
師：大家喜歡做游戲嗎？下面請大家跟老師一起做一個(gè)對口令的游戲，看誰反應(yīng)快，說得對。
1. 5個(gè)十是（ ），5個(gè)一是（ ），5個(gè)是和5個(gè)一是（ ）。
2. 20+30 20+3 50+30 50+3
二、 情景引入，探究新知。
1. 師：老師給大家講一個(gè)小兔采蘑菇的故事。兔姐妹倆住在小河邊，一場大雨，河水沖跨了她們的小屋。豬大哥知道了，幫助她們修好了一間既結(jié)實(shí)又寬敞的房子。兔姐妹倆為了感謝豬大哥的幫助，在一個(gè)雨過天晴的星期天，姐妹倆決定上山去采蘑菇送給豬大哥。她們走啊走啊，終于采到了很多蘑菇，兔姐姐采了35個(gè)，她還準(zhǔn)備采；兔妹妹采了30個(gè)，她已提不動了。請大家看圖，你能提出什么問題？用什么方法解決？
2. 學(xué)生獨(dú)立思考后，提出問題，說出解決方法。
3. 教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，選擇有兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的問題板書：（1）兔姐姐一共可以采多少個(gè)？（2）兔姐妹倆已經(jīng)采了多少個(gè)？讓學(xué)生說說兩個(gè)算式35+3，35+30的口算有什么不同？
4. 學(xué)生分組討論算法。
5. 集中匯報(bào)，并引導(dǎo)學(xué)生理解算理——“相同單位的`數(shù)才能相加”。
三、 趣味練習(xí)，拓展延伸。
1. 師：兔姐妹倆休息了一會兒繼續(xù)找，她們發(fā)現(xiàn)了4個(gè)蘑菇，怎么采也采不動。這時(shí)候，蘑菇講話了：要想采到我，就要先找到我的密碼，兔姐妹想請大家?guī)兔Γ銈冊敢鈫幔?/p>
2. 分組接力采蘑菇。（1）對比計(jì)算題；（2）兩位數(shù)加一位數(shù)；（3）兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)；（4）變式題。
3. 延伸出進(jìn)位加法。
師：在大家的幫忙下，兔姐妹又發(fā)現(xiàn)了一片草地上有幾堆蘑菇，這時(shí)候她們只剩下一個(gè)筐子空著，能裝33個(gè)，請大家?guī)椭阋凰�，哪兩堆蘑菇正好裝滿筐子。
學(xué)生分組討論后匯報(bào)結(jié)果。
4. 人人采蘑菇。
師：兔姐妹采了這么多的蘑菇，你們想采嗎？請大家到黑板上去采，看誰采得多。
學(xué)生采蘑菇，計(jì)算，再放到指定的籃子里。
四、 課堂小結(jié)（根據(jù)課堂情況而定）
教研員評課
體現(xiàn)動手操作、合作交流的新理念。在呈現(xiàn)了學(xué)生熟悉的情境之后，放手讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后讓學(xué)生自己去探索、操作、交流、匯報(bào)、從而解決問題，總結(jié)出解決問題的方法。整節(jié)課，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維。提倡算法的多樣化，在尊重學(xué)生自主選擇的前提下，讓學(xué)生用自己喜歡的問題，而不再是把我們所謂的“最簡便的方法”強(qiáng)加給學(xué)生。小結(jié)有利于學(xué)生鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)，大大培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，激勵他們更好地學(xué)好數(shù)學(xué)知識.
兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、使學(xué)生學(xué)會兩位數(shù)加一位數(shù)，整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加的口算方法，能正確的進(jìn)行口算。
2、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
提高學(xué)生的計(jì)算能力。
三、教學(xué)難點(diǎn)
掌握正確的計(jì)算方法課 時(shí)
四、教學(xué)過程
1、舊知復(fù)習(xí)，引入新知。
30+6 5+20 60+4 9+40
30+60 50+20 60+40 50+50
2、65是幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？29是幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？
五、創(chuàng)設(shè)情境，自主探索
今天學(xué)校新到了一批書，老師打算發(fā)給同學(xué)們，我們班有 （）個(gè)同學(xué)，我們先算算有多少本書，看夠不夠發(fā)給同學(xué)們。
1、觀察，課件出示主題圖
要求：從圖中你看到了什么？數(shù)一數(shù)，你知道它們有多少嗎？一捆有多少本？數(shù)學(xué)書有多少本？語文書有多少本？
2、小組討論：看圖提出問題，誰能提出不同的.問題？怎么能算出來？
3、合作探究：如果要你算出有多少本數(shù)學(xué)書，你能怎樣算？想一想，你是怎樣列式的？用小棒擺一擺，你是怎么算的？說一說，你是怎么想的？
4、 再次探究：如果要算出我們班領(lǐng)了多少本書，你能算出來嗎？請看圖，我們領(lǐng)了多少本？一包語文書和一包數(shù)學(xué)書有多少本？
5、 全班反饋：A動手操作，理解口算辦法。總結(jié)算法，計(jì)算時(shí)要注意計(jì)算的單位，個(gè)位上的數(shù)要加在個(gè)位上。整十?dāng)?shù)要加在十位上。
6、 比較算法，加深理解，讓學(xué)生認(rèn)真觀察兩個(gè)算式，這2個(gè)算式有什么相同的地方？在計(jì)算方法上有什么不同？怎樣計(jì)算？你是怎么想的？（分組說，后指名全班交流）
六、 鞏固練習(xí)，促進(jìn)理解
先在書上完成做一做第一題，請同學(xué)講一講上下兩題有什么關(guān)系，并舉幾個(gè)例子口頭考考其他同學(xué)。
七、 作業(yè)P64的2題
兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法。
2、能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
區(qū)分兩位數(shù)加一位數(shù)與兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)在計(jì)算中的不同處。
教學(xué)準(zhǔn)備：
主題情境圖、小棒若干。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊，促進(jìn)遷移
1、談話引入。
同學(xué)們，在我們的生活中處處都有許多數(shù)學(xué)知識，老師布置你們收集生活中有關(guān)我們學(xué)過的兩個(gè)數(shù)相加的例子，你們找到了嗎？
2、請學(xué)生代表展示收集到的加法例子。
�。�1）一位數(shù)加一位數(shù)的。
�。�2）整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的。
小結(jié)：原來你們可以找到身邊這么多用加法的例子，老師真佩服你們，課后老師一定把你們的例子全部在學(xué)習(xí)園地里展示出來。
3、我這有一幅圖畫，是紅星小學(xué)第一天開學(xué)，同學(xué)們到學(xué)校的情景，你看到了什么？（主題圖）根據(jù)這些信息你能提出哪些用加法解決的數(shù)學(xué)問題？
�。�1）語文書有多少本？
�。�2）一包數(shù)學(xué)書和一包語文書一共有多少本？
（3）數(shù)學(xué)書有多少本？
�。�4）語文書和數(shù)學(xué)書一共有多少本？
該怎樣列式？
4、承上揭示課題。
30+8我們已經(jīng)學(xué)過了，誰能說說得多少？
對35+3、35+30、38+38怎樣計(jì)算，我們還沒學(xué)過吧，那么今天這節(jié)課我們就來計(jì)算像35+3、35+30這樣的算式。（板書課題：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)）
二、自主參與，探索新知
兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算探索1，35+3你會算嗎？
�。�1）先用小棒擺一擺是怎樣計(jì)算的？再在頭腦里想還有什么好方法？
（2）在小組內(nèi)說說你的方法。（學(xué)生互相交流，師巡視指導(dǎo)）
（3）學(xué)生匯報(bào)，交流計(jì)算方法：35+3。
誰愿意把你的好方法介紹給大家？
剛才同學(xué)們用數(shù)數(shù)法，擺小棒法，數(shù)的組成法計(jì)算35+3，做了一回小小發(fā)明家，那你喜歡用哪種方法計(jì)算呢？和你旁邊的同學(xué)說一說。
師：在計(jì)算時(shí)，你喜歡用哪種方法計(jì)算就用哪種方法計(jì)算。這三種方法在計(jì)算時(shí)都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
想想它們都是要先算什么？
小結(jié)：我們在計(jì)算像35+3這樣的算式時(shí)，都是先把個(gè)位上的數(shù)和個(gè)位上的.數(shù)相加，再和整十?dāng)?shù)相加。
�。�4）交換兩個(gè)加數(shù)位置出示“35+3”的變式題“3+35”你會算嗎？
兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算探索
�。�1）像這樣的兩位數(shù)加一位數(shù)同學(xué)們很快就學(xué)會了，那么35+30該怎樣算呢？（學(xué)生自己用小棒或自己動腦想）在小組內(nèi)說說，請生匯報(bào)（請學(xué)生說出自己喜歡的一種算法）
�。�2）35+30應(yīng)該先算什么？
�。�3）小結(jié)：在計(jì)算35+30這樣的算式時(shí)，應(yīng)先把十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加，再加個(gè)位上的數(shù)。
個(gè)位數(shù)和個(gè)位數(shù)相加，十位數(shù)和十位數(shù)相加，即相同數(shù)位上的數(shù)相加。（板書）
三、應(yīng)用練習(xí)，鞏固提高
�。�1）出示書上“做一做”。
學(xué)生獨(dú)立做,指一組題問：你是怎樣計(jì)算的？
師：兩位數(shù)加一位數(shù)，一位數(shù)要與兩位數(shù)個(gè)位上的數(shù)相加。兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，整十?dāng)?shù)要與兩位數(shù)十位上的數(shù)相加，也就是相同數(shù)位上的數(shù)相加。
�。�2）書練習(xí)十一第3題。
獨(dú)立做，集體訂正。問：為什么用加法？
四、總結(jié)
你今天學(xué)到了什么？你最大的收獲是什么？
兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1．知道不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法。
2．能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。
教學(xué)內(nèi)容
教科書第61頁。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
課件（第61頁例1情景圖）、小棒若干。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、復(fù)習(xí)
1．口算下列各題，并說出計(jì)算過程。
40＋20 40＋2
50＋30 50＋3
突出加幾十與加幾的區(qū)別，激活與本課相關(guān)的已有知識，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。
2．比較以上兩組式題的不同點(diǎn)。
二、新授
1．課件演示第61頁例1情景圖。顯示一包數(shù)學(xué)書35本，一包語文書30本，三位小朋友每人拿一本數(shù)學(xué)書，另有8本語文書。（畫外音：老師給小朋友發(fā)新書了）
2．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察情景圖，弄清圖意，說說可以提出哪些加法問題。如：
a．?dāng)?shù)學(xué)書有多少本？
b．語文書有多少本？
c．一包數(shù)學(xué)書和一包語文書共有多少本？
d．零星的語文書和數(shù)學(xué)書共有多少本？
有意識地培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。
3．思考解決問題的方法。
a．學(xué)生獨(dú)立從畫面上尋找解決問題所需要的數(shù)據(jù)和信息，每組分別列出一個(gè)問題的算式。
35＋3
30＋8
35＋30
8＋3
b．哪幾個(gè)算式的計(jì)算已經(jīng)學(xué)過了？得數(shù)是多少？（30＋8＝38，8＋3＝11）
由學(xué)生自己提出問題，有些問題可能與本課無關(guān)。為了節(jié)省時(shí)間，讓每組各列出一個(gè)問題的算式，然后集體識別其中已學(xué)過的計(jì)算，口算出得數(shù)。從而很自然地將學(xué)生的注意力集中到需探究的兩道式題上來。
c．35＋3、35＋30得多少？先獨(dú)立思考，可以用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。
d．組織學(xué)生分組交流計(jì)算方法。
請各小組派代表介紹本組的計(jì)算方法。根據(jù)學(xué)生發(fā)言，屏幕上出現(xiàn)各種計(jì)算方法。
計(jì)算35＋3
利用小棒幫助解答。
教師有意識地提醒學(xué)生采用不同的方式進(jìn)行探究：需要借助直觀的，可以擺小棒；無須借助直觀的，就在頭腦里思考。其實(shí)質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。
先擺5根小棒加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來是38。
用小棒點(diǎn)數(shù)的方法算：35根、36根、37根、38根。
不利用小棒直接計(jì)算。
先算5＋3＝8，再算30＋8＝38。
用點(diǎn)數(shù)的方法算：35、36、37、38。
計(jì)算35＋30
教師對學(xué)生可能出現(xiàn)的不同算法有較充分的估計(jì)。
利用小棒幫助解答。
先擺3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來是65。
用小棒點(diǎn)數(shù)的方法算35＋30：35、45、55、65。
先計(jì)算個(gè)位上30＋30＝60，再計(jì)算60＋5＝65。
�。ㄕn件演示配有擺小棒的動作和口述計(jì)算方法的聲音）
e．小組討論：以上兩題的不同計(jì)算方法哪一種比較方便？
f．根據(jù)多數(shù)學(xué)生的意見，板書計(jì)算過程。如：
35＋3＝□ 35＋30＝□
└───┘ └───┘
□ □
教師引導(dǎo)學(xué)生得出：計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的方法，共同點(diǎn)是相同數(shù)位上的數(shù)相加。
4．嘗試練習(xí)。
40＋17＝ 2＋36＝
可以把它們歸結(jié)為兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)，進(jìn)行計(jì)算。
在鼓勵算法多樣化的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對不同算法進(jìn)行比較、評價(jià)，是可取的。它有助于培養(yǎng)學(xué)生的策略評價(jià)意識。
5．完成課本第61頁“做一做”。
a．引導(dǎo)學(xué)生按上下兩題一組獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算。
b．交流。請學(xué)生說一說自己是怎樣計(jì)算的。
三、鞏固練習(xí)
1．練習(xí)十一第1、2題。
a．學(xué)生獨(dú)立完成。
b．挑選若干題要求學(xué)生說出計(jì)算過程。
2．練習(xí)十一第3題。先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再交流計(jì)算方法。
3．練習(xí)十一第4題。學(xué)生獨(dú)立完成后，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說一說發(fā)現(xiàn)了什么？
四、小結(jié)
1．小朋友，這節(jié)課你們學(xué)到了什么知識？
2．請大家自我評估一下，今天的學(xué)習(xí)你成功了嗎？
教學(xué)設(shè)計(jì)說明
兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位加法）的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。因此，教學(xué)一開始我就先設(shè)計(jì)了兩組口算題，通過讓學(xué)生比較它們在計(jì)算上的不同之處，從而幫助學(xué)生重溫相同數(shù)位上的數(shù)可以相加、減的'認(rèn)識，為新知識的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)比較枯燥，為改變這種狀況，我充分利用課本“發(fā)新書”的情景圖，讓學(xué)生在生動具體的情景中學(xué)習(xí)計(jì)算。首先，放手讓學(xué)生提出有關(guān)加法的問題。學(xué)生根據(jù)圖片提供的信息，提出的加法問題有些為已學(xué)知識，需要教師酌情引導(dǎo)，以免偏離主題。
在探討算法時(shí)，鼓勵學(xué)生探索不同的計(jì)算方法，并給學(xué)生交流、展示的空間。算法的多樣化增加了學(xué)生思維的活動量，給學(xué)生提供了創(chuàng)新的機(jī)會。實(shí)際上課時(shí)，學(xué)生確實(shí)也提到很多算法。但是當(dāng)我要求學(xué)生比較，說說哪一種算法好時(shí)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)定課本上出現(xiàn)的方法好。當(dāng)然無論怎樣算，最后都要讓學(xué)生明確相同數(shù)位上的數(shù)相加。
練習(xí)部分我注意專項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，同時(shí)變換練習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生把一位數(shù)加兩位數(shù)、整十?dāng)?shù)加兩位數(shù)歸結(jié)為兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)進(jìn)行計(jì)算，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。
【兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教案】相關(guān)文章：
兩位數(shù)加一位數(shù)整十?dāng)?shù)教案02-26
兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教案8篇05-16
《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)05-31
兩位數(shù)加一位數(shù)整十?dāng)?shù)優(yōu)秀教案03-20
兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教案合集八篇05-16
有關(guān)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教案3篇05-16
兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教案匯總九篇05-16