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語文教案《威尼斯的小艇》
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常要開展教案準備工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∠旅媸切【幘恼淼恼Z文教案《威尼斯的小艇》，希望能夠幫助到大家。
語文教案《威尼斯的小艇》1
教材分析：
《威尼斯的小艇》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書第九冊的一篇講讀課文，語文教案－威尼斯的小艇。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫高超的駕駛技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的美麗風(fēng)光。課文首先交待了小艇是威尼斯主要的交通工具，接著詳細介紹了小艇獨特的構(gòu)造特點和船夫高超的駕駛技術(shù)，最后說明小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。本課教學(xué)要求教師能引導(dǎo)學(xué)生挖掘文中的美，通過品讀賞美，使學(xué)生感到生活的美，感到語文的美給自己帶來的快樂，進而將這種快樂內(nèi)化為樂學(xué)語文的動力。
設(shè)計理念：
《語文課程標準》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”本節(jié)課旨在讓學(xué)生在初讀課文的過程中發(fā)現(xiàn)威尼斯小艇的美，發(fā)現(xiàn)威尼斯城市的美、自然的美；在賞讀課文中隨著情感的步步深入進一步感悟美；最后通過感知“威尼斯小艇”外在的美深入到語言文字美，并能個性鮮明地表達自己的獨特見解，從而使感悟美內(nèi)化為審美的素養(yǎng)。
教學(xué)目標：
1、 通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，自主探究小艇的特點。
2、 能感受文中的美，細細地品讀賞美，富有感情地朗讀課文。背誦課文前四個自然段。
3、 學(xué)會用發(fā)現(xiàn)的眼光學(xué)習(xí)課文，激發(fā)創(chuàng)作的欲望。
4、 領(lǐng)會抓住事物特點進行寫作的表達方法。
教學(xué)重點：能感受文中的美，細細地品讀賞美，富有感情地朗讀課文。通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，自主探究小艇的`特點。
教學(xué)難點：通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，自主探究小艇的特點，領(lǐng)會抓住事物特點進行寫作的表達方法。
教學(xué)流程：
一、 讓學(xué)生帶著欣賞的心態(tài)進入美的意境。
1、（觀看錄像）威尼斯是意大利東北部的一座古城，是世界聞名的水上城市，威尼斯以她的美麗與恬靜迎接著世界各國友人，讓我們也隨著馬克吐溫先生一起瀏覽風(fēng)光旖旎的威尼斯。
2、師：我們一路瀏覽，一路深深地陶醉。你發(fā)現(xiàn)是什么令你如此陶醉呢？（板書：小艇、建筑、水道等）
語文教案《威尼斯的小艇》2
教學(xué)目標：
�。保J識小艇在威尼斯水城中的作用，體會威尼斯在美麗和獨特的風(fēng)情。
２．了解威尼斯小艇的特點，學(xué)習(xí)作者抓住描寫事物的方法。
３．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點：
課文的第二段，通過學(xué)習(xí)，了解小艇的特點，學(xué)習(xí)抓住特點描寫的方法。
課前準備：
�。保畧D畫投影片數(shù)框，文字投影片數(shù)框。
�。玻浺粢欢巍�
教學(xué)時間：
三課時。
教學(xué)過程：
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
�。保鼍毩�(xí)紙上一、二、三；做完的和書上校對；校對完的大聲朗讀。
２．交流。
�。常崴故鞘澜缏劽乃铣鞘�，縱橫交叉的河道是城市的馬路，市內(nèi)沒有汽車，也沒有自行車；船是市內(nèi)最主要的交通工具。（板書：交通工具）讓我們一起到威尼斯支領(lǐng)略一下威尼斯美麗、獨特的風(fēng)情。去看一看威尼斯的小艇是什么樣的？船夫的駕駛技術(shù)如何？（看錄像）
４．小黑板出示課思考 、練習(xí)：（指名讀）（揭示目標） ⑴威尼斯的小艇有哪些特點，作者是怎樣把這些特點寫具體的？
�、谱髡呤菑哪男┓矫婢唧w寫出“船夫的駕駛技術(shù)特別好”的？
二、學(xué)習(xí)課文第二段
�。保该x２、３小節(jié)，其他同學(xué)思考：小艇有哪些特點？
�。玻涣�。(①長、窄、深；②頭尾向上翹起；③行動輕快靈活 。)
�。常髡呤窃鯓影堰@些特點寫具體的？
�。矗私庑⊥У睦锩嫣攸c，自由朗讀第３小節(jié)，劃出有關(guān)語句。
５．交流。
�。叮〗Y(jié)：小艇不但外形美觀、特殊，坐在船內(nèi)也舒適自在，樂趣無窮。齊讀２、３小節(jié)。
這一段作者從小艇的`外觀寫到小艇的內(nèi)部，突出了小艇樣子奇特點。
�。ò鍟簶幼悠嫣兀�
三、學(xué)習(xí)課文第三段
�。保虻鸟{駛技術(shù)又怎樣？默讀第４節(jié)，劃出這段的中心句。
�。玻涣�。（板書：駕駛技術(shù)特別好）
�。常畯哪男┓矫婢唧w寫出來的？帶著問題輕讀，想想，劃劃。
�。矗涣鳌�
�。担〗Y(jié)：這一段作者運用直接描寫和間接描寫的方行船的速度極快和船夫駕駛小艇操縱自如兩個方面具體寫出了船夫技術(shù)特別好。
６．引讀。
７．學(xué)生輕聲讀。通過聲音變化，表現(xiàn)出船夫的駕駛技術(shù)特別好。
８．這一節(jié)寫了船夫的駕駛技術(shù)特別好，正好呼應(yīng)了第二節(jié)中的一句話，你能找出來嗎？
�。梗胍幌�，課文寫威尼斯的小艇，為什么要具體介紹船夫的駕駛技術(shù)？這跟文章的第一節(jié)有什么聯(lián)系？齊讀第一節(jié)。
10．小艇和威尼斯城市的密切關(guān)系，我們下節(jié)課研究。
四、作業(yè)：
《威尼斯小艇》練習(xí)
１．看拼音寫詞語：
cù yōng gù dìng qiáo liáng xiǎo tǐng
�。� ）（ ）（ ）（ ）
�。玻o加點字選擇正確的解釋：
聞：(1)聽見 (2)聽見的事情 (3)出名，有名望的
(4)用鼻子聞 (5)姓
(1) 威尼斯是世界聞名的水上城市。 （ ）
(2) 秋天的校園里到處可以聞到桂花的香味。 （ ）
�。常帽硎疽蚬P(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語填寫下列句子。
(1)（ ）威尼斯是世界聞名的水上城市，（ ）小艇成 了重要的交通工具。
(2)（ ）威尼斯是世界聞名的水上城市， 小艇成了重要的交 通工具。
(3) 威尼斯是世界聞名的水上城市，（ ）小艇成了重要的交 通工具。
�。矗畤@“＿＿＿＿＿＿特別好�！边@一中心句寫一段話。要求內(nèi) 容具體，條理清楚。
附板書：
┌─ 交通工具
│
│ 樣子奇特
威尼斯的小艇─┤
│ 駕駛技術(shù)特別好
│
└─ 關(guān)系密切
語文教案《威尼斯的小艇》3
【教學(xué)目標】
1、獨立學(xué)習(xí)本課生字“艄、簾、墊、技、貨、雇、禱、橫”；聯(lián)系上下文理解“舉世聞名、操縱自如、簇擁“等詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。結(jié)合課文理解“小艇是重要的交通工具，相當(dāng)于街頭的汽車”這句話的意思。
3、了解威尼斯獨特的地理風(fēng)貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關(guān)系。
【教學(xué)過程】
談話引入，出示課題。
1、簡介威尼斯。（出示媒體）。威尼斯在意大利的東北部，是世界著名的旅游勝地。這座城市由１１８個小島組成，連接這１１８個小島的是１１７條水道。有４０１座姿態(tài)各異的橋梁，橫跨在１１７條水道上。威尼斯的市內(nèi)沒有馬路，沒有汽車和自行車，船是市內(nèi)惟一的交通工具。
2、談?wù)効春蟮母惺�，談一點或兩點。
3、引：美國著名的大作家馬克．吐溫，也就是本文的作者，在游覽了威尼斯后，久久不愿離去。威尼斯有雕刻精美的橋梁，幽雅迷人的島嶼……可作者在眾多的事物當(dāng)中，為何只選擇“小艇”來寫呢？
請大家快速閱讀課文，找找理由。（因為小艇是重要的交通工具，相當(dāng)于街頭的汽車。）
4、齊讀課題。板書：24威尼斯的`小艇交通工具重要
說明：學(xué)生通過看影片，觀賞異國風(fēng)光，拉近了理解課文的時空，整體了解了這一“水上城市”的地理風(fēng)貌，激起了學(xué)習(xí)興趣，為下文的學(xué)習(xí)打下理解的基礎(chǔ)。
二、自讀課文，整體感知。
默讀課文，讀準字音，讀通句子。
說說：課文圍繞小艇，寫了哪些方面？
交流。板書：小艇樣子駕駛技術(shù)小艇作用
根據(jù)板書分段。
讀練結(jié)合，交流收獲。
師：你最喜歡小艇的哪一方面？重點讀一讀，要求讀正確，說說理由。
生交流。出示：課文的第2節(jié)
誰愿意讀？聽聽他什么地方讀得特別好？
生圍繞”“長”“窄”“深”“翹”“輕快靈活”等詞對小艇的樣子奇特，進行點評。
這些詞寫出了小艇的樣子是多么奇特，誰能再來讀一讀，讀出小艇的樣子很奇特？
投影：小艇。
引：這就是威尼斯的小艇，它有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木船。船頭和船艄向上翹起，像新月的樣子。行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。
多么奇特的小艇�。∧愀惺艿搅藛�？
板書：奇特
師：小艇的樣子是如此奇特，坐在里面，又是那樣舒適、充滿情趣。當(dāng)它們在船夫嫻熟的駕駛技術(shù)下，是否別有一番風(fēng)味呢？
1、誰喜歡讀這一部分嗎？出示：課文的第4小節(jié)
2、小組合作，交流。
先讀這一部分，再用橫線劃出描寫船夫駕駛技術(shù)特別好的句子，最后討論這樣劃的理由。
3、小組討論，交流。
投影隨機出示：
句一：行船的時候，速度極快，來往船只很多，他總能操縱自如，毫不手忙腳亂。（生圍繞“總能操縱自如，毫不手忙腳亂”分析，體會船夫的駕駛技術(shù)好。）
句二：在極快的時候，他能夠拐彎；在擁擠的時候，他能夠擠進擠出。我們看是極險極窄的地方，小艇能夠穿過去，而且速度非�？�，兩邊的建筑物飛一般地往后倒退。我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。
�。▏@“在三種情況下，船夫“隨機應(yīng)變”分析，體會船夫的駕駛技術(shù)高超。）
4、師生合作讀。
板書：高超
師：有如此技術(shù)高超的船夫，再加上輕快、靈活的小艇。不僅給威尼斯人帶來了方便，還帶來歡樂呢？
自由讀讀課文的最后兩節(jié)，同桌試著說一說。
1、出示“讀一讀，說一說”
小艇行駛了，商人、婦女們、孩子、老人、看戲的人。小艇給威尼斯帶來了。
小艇停泊了，我們只看見，古老的威尼斯又。
2、師生互動交流。
3、看，小艇行駛了，商人去做生意、婦女們坐著高聲談笑、孩子去呼吸新鮮空氣、老人去做禱告、看戲的人回家去了。小艇給威尼斯帶來了生機和活力。小艇給威尼斯帶來了種種方便，我們感受到了威尼斯喧鬧的美，生機勃勃的美。
瞧，小艇停泊了，我們只看見月亮的影子在水中搖晃，大建筑物立在前面，殘破的橋梁橫在水上。靜寂籠罩著威尼斯，古老的威尼斯又沉沉入睡了。我們又欣賞到了威尼斯迷人的夜景，感受到了它那靜寂的美。
有了小艇，威尼斯人才真正和這座城市獨有的景觀——小艇和諧地融合在一起。
四個小組：合作讀這一部分。
板書：大
三、總結(jié)全文，拓展延伸。
1、正因為有了小艇，才給威尼斯帶來了勃勃生機；正因為有了小艇，才使威尼斯的夜充滿無窮的魅力。小艇成了威尼斯的重要標志，難怪作者在文章初始，就發(fā)出了這樣的感嘆：出示第一小節(jié)
2、齊讀課文。
語文教案《威尼斯的小艇》4
教學(xué)要求:
1．了解小艇的特點，學(xué)習(xí)作者細致觀察和精彩描述的方法。
2．學(xué)會生字新詞，理解詞語。
3．有感情地朗讀課文，并背誦二．三自然段。
教學(xué)重點：
了解小艇的特點，學(xué)習(xí)作者細致觀察和精彩描述的方法。
教學(xué)過程：
一．談話導(dǎo)入。
威尼斯是一座美麗的水上城市，小艇在這座城市中起著重要的作用。今天我們就一起來欣賞美國作家馬克﹒吐溫的＜威尼斯的小艇＞。齊讀課題。
二．檢查預(yù)習(xí)。
1．檢查生字詞。
�。�1）根據(jù)小黑板指讀生詞。
�。�2）全班齊讀。
2．檢查課文。
�。�1）四人小組內(nèi)輪讀，互相正音。要求：組長把小組內(nèi)容易讀錯的地方在書上標出。
�。�2）全班齊讀課文。
三．學(xué)習(xí)課文。
1、瀏覽課文，課文寫了哪些內(nèi)容？（侍機板書）
2．學(xué)習(xí)第一段。
�。�1）欣賞圖片，談?wù)勀銓@座城市的感受
�。ㄍ崴故鞘澜缏劽乃铣鞘校@里河道縱橫交叉，就像我們的街道，河道上來來往往的小艇就像我們的汽車。今天這節(jié)課，我們就來認識威尼斯的小艇。）
2．學(xué)習(xí)第二．三自然段。
�。�1）自讀二．三自然段，用“＿＿“畫出能表現(xiàn)小艇特點的詞句。
（2）小組內(nèi)交流。（1、先在小組內(nèi)讀一讀自己畫的詞句，互相訂正；2．用自己的話說一說小艇的'特點。3．請一個同學(xué)用簡筆畫一畫小艇的樣子。4．派一名同學(xué)當(dāng)解說員介紹小艇。）
�。�3）全班交流。
A指名說，從哪些詞句看出小艇的哪個特點？
出示比喻句，讓學(xué)生朗讀體會比喻的好處；自己也仿照著說幾句。
B除了觀察小艇外部的樣子外，作者還親自坐到小艇里去感受一番。作者感受到小艇有什么特點？板書舒適有情趣
C請小組派代表介紹本小組畫的威尼斯的小艇。
�。�4）感情朗讀第二．三自然段。
（5）自由背誦二．三自然段。
（6）同桌互背。
（7）指名背誦。介紹背誦方法。
�。�8）全班背誦。
四．布置作業(yè)。
課后打三角號的題目，收集資料。
語文教案《威尼斯的小艇》5
教學(xué)目標:
1．了解小艇的樣子以及它同水城的關(guān)系;
2．學(xué)習(xí)第四自然段的寫法, 有感情的朗讀課文
3．欣賞異國風(fēng)光，領(lǐng)略異國風(fēng)情。
教學(xué)重點:
1.了解小艇的樣子以及它同水城的關(guān)系;
2.學(xué)習(xí)第四自然段先概括再具體的寫法;
處理方法：觀察圖片，了解小艇的樣子；引導(dǎo)學(xué)生理清句與句的關(guān)系、抓住重點詞句理解作者先概括再具體的寫作方法
教學(xué)難點：
威尼斯夜晚的景色與小艇的關(guān)系
處理方法：聯(lián)系上下文、觀看錄像片體會小艇與水城的關(guān)系。
教具準備：1.投影片 2. 錄像片 3.圖片
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)：13課的分段依據(jù)是什么？分幾段？
歸納段意的方法是什么？段意是什么？
2、導(dǎo)入：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課威尼斯的小艇，一起乘小艇欣賞水
城威尼斯的風(fēng)光。 板書: 13 威尼斯的小艇
二、講讀課文:
1學(xué)習(xí)第一段
讀課文第1自然段，思考：
這一自然段主要介紹了什么？
為什么小艇在威尼斯成了重要的.交通工具?
2學(xué)習(xí)第二段
讀課文第2、3自然段,思考
第二自然段主要介紹了什么? 板書: 樣子
小艇是什么樣子的？ 板書: 又窄又深 兩頭翹
這些詞說明小艇的樣子怎么樣？（奇特）
小艇行動起來像什么?
出圖片，欣賞小艇的樣子。（激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，準確把握小艇的樣子）
船艙里的座位怎么樣?
坐在里面欣賞外面的風(fēng)光,內(nèi)心的感受如何?
“怪”怎樣理解？
語文教案《威尼斯的小艇》6
一、媒體導(dǎo)入，整體感知
1.引入：同學(xué)們喜歡旅游嗎?(喜歡)今天，老師和你們一同來到了水上城市。請同學(xué)們認真觀看。(播放課件，學(xué)生觀看。)你發(fā)現(xiàn)了什么?
預(yù)設(shè)：
生A：我發(fā)現(xiàn)那里有縱橫交錯的河道，除了建筑外全是水。
生B：我發(fā)現(xiàn)那里的建筑很特別，和我們這兒的不同。
生C：我發(fā)現(xiàn)那里有形狀各異的橋梁，而且樣子都不相同。
生D：我發(fā)現(xiàn)那里還有很多奇特別致的小船
2.過渡：同學(xué)們觀察得可真仔細，這是意大利的一座古城——威尼斯，是世界著名的旅游勝地。401座形式不同的石橋橫跨在117條河道上，連接著118座小島，這里又稱為“水城”“橋城”“百島城”。威尼斯水道是城市的“馬路”，市內(nèi)沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，小艇是主要的交通工具。你們想對它有更深的了解嗎?(想)
3.導(dǎo)學(xué)：這節(jié)課我們就走進威尼斯，去看看那里的小艇。出示課題《威尼斯的小艇》。
設(shè)計意圖：新課伊始創(chuàng)設(shè)情境，在一幅幅威尼斯的.美麗畫面和一曲美妙的音樂聲中導(dǎo)入新課，意在讓學(xué)生在視覺與聽覺的刺激中激發(fā)情感，面對威尼斯這個水城的特色，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的探索興趣，形成了強烈的求知欲望，為進一步學(xué)習(xí)課文做好了鋪墊。
二、初讀課文，自學(xué)字詞
1.學(xué)生自由讀課文，圈畫生字，然后想一想：你對威尼斯又有了什么新的認識?
2.小組合作學(xué)習(xí)生字，完成自學(xué)。
3.教師檢查自學(xué)效果：
(1)指名讀準生字表中生字的字音，判斷難字的偏旁。
尼(尸) 斯(斤) 具(八) 貨(貝) 矗(十) 殘(歹)
(2)巧用心，記住以下幾個字的字形。
艄：與“捎﹑梢﹑消﹑悄”換偏旁記憶。
殘：與“錢﹑淺﹑線”換偏旁記憶。
矗：由三個“直”組成。
(3)查字典，理解個別生字(嘩﹑矗﹑殘)的意思。
嘩：喧嘩;喧鬧。
矗：直立;高聳。
殘：不完整;殘缺。
預(yù)設(shè)：“艇”中間部分是“廴”，不能寫成“辶”;“雇”是“戶”字頭，里邊是“隹”，不能寫成“住”;“梁”的右上部是“刅”，不能少寫一點;“叉”是“又”加上一點，不能忘記寫中間的“丶”。
(4)區(qū)別形近字。
出示形近字，請學(xué)生指出這些字的相同點和不同點。
“艄”和“稍”兩個字音相同，形相近，義不同。“艄”，船艄;“稍”，稍微。這兩個字的偏旁不同。
“毫”和“豪”兩個字音相同，形相近，義不同�！昂痢�，絲毫，毫不在乎;“豪”，豪邁、豪言壯語。
“勿”和“匆”兩個字形相近，音、義都不同�！拔稹笔遣灰囊馑迹热�，請勿打擾;“匆”有些著急怎么樣的意思，比如，匆忙，急匆匆。
“梁”和“粱”兩個字音相同，形相近，義不同。木字底的“梁”是橋梁，房梁的意思;
米字底的“粱”是高粱的粱。
(5)學(xué)生認讀詞語，借助詞典或結(jié)合課文語境理解部分詞義。
4.教師引導(dǎo)學(xué)生自由、正確、流利地朗讀課文。
設(shè)計意圖：以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，在識字、學(xué)詞、讀文、感知課文內(nèi)容的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
三、整體感知，理清脈絡(luò)
1.教師引導(dǎo)學(xué)生輕聲讀課文，標出自然段的序號，把不懂的詞句畫出來。結(jié)合課文內(nèi)容試著提出疑問，用筆做上記號，自學(xué)后進行小組交流。
2.學(xué)生默讀課文，思考并交流：課文是從哪幾個方面介紹威尼斯小艇的?
3.教師導(dǎo)學(xué)：指名分自然段朗讀課文，其他同學(xué)想一想：課文是圍繞哪一自然段寫的?這段的主要內(nèi)容是什么?它在文中有何作用?
(內(nèi)容——小艇是威尼斯的主要交通工具。作用——總起全文，點明主題。)
設(shè)計意圖：初讀課文，讓學(xué)生對課文有一個整體的感知和把握，在此基礎(chǔ)上理清文章的結(jié)構(gòu)層次，有助于學(xué)生抓住文中的主要內(nèi)容，為深入學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。
四、總結(jié)課文，布置作業(yè)
1.教師引導(dǎo)交流：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你都知道了什么?
2.教師導(dǎo)學(xué)：根據(jù)課文中描述的小艇的樣子，自己動手做一做，看誰做的像。
設(shè)計意圖：首先通過總結(jié)學(xué)習(xí)所獲，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，并使學(xué)生獲得成功的體驗，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。其次根據(jù)課文中描述的小艇的樣子，自己動手做一做，鍛煉學(xué)生的動手和動腦思考的能力。
語文教案《威尼斯的小艇》7
師：老師為同學(xué)們讀第四自然段，同學(xué)們認真聽，說主你聽出了什么。
�。ń處煼蹲x第四自然段）
師：你們覺得老師讀得怎么樣？
生：有兩處老師停頓了，不連貫。
生：我聽也了老師在“船夫的駕駛技術(shù)特別好”這一句后和“還能作急轉(zhuǎn)彎”后停了很長時間。
生：我聽也了老師在第一處停頓的時間比第二處停頓的時間要長些。
生：我聽出了老師故意停頓的。
師：那你知道這是為什么嗎？
生：我明白了，這一段的中心句是“船夫的駕駛技術(shù)特別好”，老師在停頓中告訴了我們這一段是圍繞著第一句寫的。
師：你說得很好，你聽也了老師重讀了哪幾個字嗎？
生：特別好。
師：哪些地方描寫了船夫的駕駛技術(shù)特別好。
生：行船的速度快，操縱自如，毫不手忙腳亂。
生：遇上擁擠的地方，他也能擠過去。
生：還能作急轉(zhuǎn)彎。
生：非常平穩(wěn)、安全。
生：兩邊的建筑飛一般地往后倒退，寫了行船速度快，也表現(xiàn)了船夫的駕駛技術(shù)好。
師：看來，這一段的第一句總寫了船夫的駕駛特別好，后面描寫了怎樣好。那老師為什么要在中間停頓一會呢？
生：我覺得這兩節(jié)肯定有什么不同。
生：我明白了，在這里，前面一部分描寫了船夫，后面一部分描寫了“我們”。
生：前面一部分描寫了船夫的駕駛技術(shù)特別好，后面一部分描寫了“我們”坐船時的情況。
生：前面一部分通過描寫船夫如何駕船來表現(xiàn)船夫的'駕駛技術(shù)特別好；后面一部分通過描寫“我們”坐船時的感受來表現(xiàn)船夫的駕駛技術(shù)特別好。
師：你們說得真好。在聽老師讀的過程中你們明白了這段所寫的內(nèi)容，體會到了作者描寫的不同方法。我們再次讀讀這個段落，來體會它們的不同。
語文教案《威尼斯的小艇》8
【教學(xué)過程】
第一課時
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，平時我們只能從書報或電視上看到一些世界著名城市的特色風(fēng)光，極少出外旅游，今天，老師就帶你們到外國旅游，好嗎?
2.好!現(xiàn)在我們已下了飛機，到了意大利的威尼斯，請同學(xué)們用你的攝像機——眼睛把威尼斯的風(fēng)光攝下來，待會告訴老師你們都拍攝了什么景物?
3.(CAI課件)播放圖片、音樂。
4.游覽了威尼斯，你們有什么感受?(美極了!)
5.你們都見到了什么?看誰的攝像機最好，攝入的景物最多。(石橋，古建筑，河道，小艇……)
6.這些啊，大作家馬克吐溫也都見到過，而且進行了仔細的觀察，并寫下了一篇文章，什么文章啊?(學(xué)生齊讀課題)
二、整體感知，提出要求。
1、過渡：可是，為什么作者在這眾多的事物中，只選擇“小艇”來寫呢?請大家?guī)е@個問題，自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。(學(xué)生讀)
課件出示)思考題：
(1)讀準課本生字詞，理解詞語的意思。
(2)威尼斯的小艇有什么特點?作者是怎樣把這些特點寫具體的?
(3)作者是從哪些方面具體寫出“船夫的駕駛技術(shù)特別好”的`?
(4)小艇和威尼斯城市關(guān)系密切，從課文哪些地方可以看出來?
了解小艇的樣子和特點：
2、學(xué)生根據(jù)思考題，自學(xué)課文，圈點、勾畫，四人小組交流、討論。
三、檢查自學(xué)，相機點撥。
1、同學(xué)互相提出易讀錯和易寫錯的字：挺：壬;寂：不要多一小豎。
2、過渡：好，作者為什么選擇小艇來寫呢?(因為小艇是威尼斯的主要交通工具)
3、說到交通工具，我記得文中有句話說“小艇等于大街上的汽車”。你說這“大街”指的是什么?(河道)“汽車”呢?(小艇)
4、課前，我們預(yù)習(xí)過，剛才又讀了一遍，你記不記得文中有個自然段告訴我們“男女老少各類人”都離不開小艇?(記得)都有寫了誰?(商人、婦女、老人、小孩)
5、是啊!可見它確實是那里的——(主要交通工具)。從這里，我們知道了小艇的這一特點，(小艇作用大)正因為小艇有這個突出特點，所以作者選擇小艇寫。
6、你認為還有其它的原因嗎?(結(jié)合同學(xué)的發(fā)言。由老師板書：樣子奇特、船夫技術(shù)高超)
四、總結(jié)：同學(xué)們學(xué)習(xí)很認真，從整體上認識了小艇和它的特點。下一節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)作者是怎樣細致觀察，并抓住小艇的特點進行精彩描繪的。
語文教案《威尼斯的小艇》9
師：準備好了嗎？語文書打開了嗎，筆沒放好的都沒有準備好。
師：同學(xué)們真聰明
生：老師真聰明
師：同學(xué)們真可愛
生：老師真可愛
師：同學(xué)們再接再厲
生：老師再接再厲
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)領(lǐng)略到威尼斯小艇的獨特，靈活，輕快，一定深深印在心上。怪不得同學(xué)說，我真想去坐一坐威尼斯的小艇，看一看，玩一玩，但是小艇是物，是死的，沒有了人，沒有了船夫，就沒有它的特色，所以，咱們?nèi)ネ崴固貏e不能忘的是
生：船夫
師：自己讀一讀寫船夫的那一段——（指名讀）
咱們一起讀，王老師讀開頭，你們接下去讀。
師生：讀
師：此時此刻你就在威尼斯，你在小艇旁邊，你就面對船夫，你想對他怎么說？
生：船夫，你的駕駛技術(shù)真好
生：船夫，你辛苦了
生：船夫，開慢一點
生：船夫，你能教教我嗎
生：船夫，下次我還會光顧的
生：船夫，小艇開慢一點，我想看看風(fēng)景
師：船夫最想說什么？
生：請上船，我會開你們到處走一走的
生：小朋友，快來坐我的小艇吧！
生：不用怕，我的技術(shù)很好，不會翻船的。
師：現(xiàn)在四人小組來，推薦一個人做船夫，其他同學(xué)當(dāng)游客。注意，船夫要吆喝，招攬你的生意，最好能請到顧客上你的船，千方百計吆喝好。能不能用課文的詞語把游客請到船上；游客是來自己各國，你聽了吆喝后有什么問題要問？
生：討論
師：做船夫的舉手，請上臺！你是一號船夫，你是二號船夫，你是三號船夫。下面都是游客。
師：咱們有請一號船夫，——掌聲有請。
生：各位游客，我可以到很多景點，我的駕駛技術(shù)很好，我的小艇也很漂亮，有皮墊子，象沙發(fā)，你可以坐在里面看書，不管多少的地方我都能快速駛進去。
生：我是二號船夫，大家快來坐我的船，你要快點，我就要開快一點，你要慢，我就開慢一點。
生：表演（小朋友自己請一個同學(xué)合演）
師：你們有什么問題想問就問
生：請問一號船夫你的船免費嗎？
一號船夫：（想了想）我的技術(shù)很好，如果你滿意就給，不滿意…
生：請問二號船夫，你的船會不會漲價？
二號船夫：這個呀，那就看你的路程有多遠了，太遠了當(dāng)然要加錢！游客重的話，也要加一點。
生：三號船夫，你是個女的，你有力氣駕駛嗎？
三號船夫：我都已經(jīng)當(dāng)船夫了，當(dāng)然了。
師：愿意上一號船的舉手，上二三號的分別舉手。
師：威尼斯的船夫真是厲害，有精湛的技術(shù)，又有經(jīng)商頭腦，對威尼斯的風(fēng)景點非常熟悉，那么威尼斯到底有什么樣的美麗風(fēng)景呢？威尼斯有什么地方給你留下深刻的印象，把這些地方用筆劃出來。
生：劃，讀
師：獨特風(fēng)情，優(yōu)美風(fēng)光，什么地方給你留下深刻印象？能讀個大家聽聽嗎？
生：大建筑物殘破說名歷史悠久（讀相關(guān)課文）
生：……走到小艇里去……（戲好看）
生：那里有許多小艇
生：………………
師：白天，威尼斯沖面生機活力，晚上，寂靜圍繞著威尼斯入睡，這些情景產(chǎn)生都跟什么有關(guān)？
生：小艇
師：當(dāng)小艇怎么樣時，威尼斯充滿活力，當(dāng)小艇怎么樣時，威尼斯寂靜入睡？
生：做生意時（找出句子）靠岸的時候就靜下來。
師：威尼斯的動，威尼斯的靜，都充滿著情趣，無論是動也好靜也好，古老的威尼斯都是那么優(yōu)美。同學(xué)們想一想，除了書上用小艇做來的事外，你想想，還有哪些人用小艇做什么事？
生：先齊讀課文第五段，再想象
生：我看見女教師提著手提包，匆匆忙忙坐上小艇去學(xué)校上課。
生：看見科學(xué)家坐上小艇去考察
生：看見小學(xué)生背著書包上船，在朗讀課文。
生：看見運動員坐小艇去打球
生：我看見西門豹穿著唐服來考察了
師：那是科幻片
生：我看見病人坐小艇去醫(yī)院，旅客去游覽
生：小姑娘賣花
生：提著蛋糕坐在小艇里過生日
生：溫州的記者去采訪船夫，
師：哈，溫州人去賣鞋了肯定有
師：好，人們的生活，學(xué)習(xí)，勞動都離不開小艇。這是威尼斯的小艇給威尼斯帶來獨特的風(fēng)情。使這個古老的城市變得更加迷人，更加美麗。
學(xué)完了這些課文，你想說些什么話來夸夸威尼斯的風(fēng)景，贊美威尼斯？把你對威尼斯的真實感受，感覺，想法寫下來。（過了幾分鐘）
生：船夫，你怎么不去劃船比賽呀
生：別的城市沒有小艇，威尼斯有。我愛威尼斯。
生：小艇小艇你真棒！獨特城市由你創(chuàng)！我們生活全靠你！大家都來把你要�。ㄓ谐鋈耄�
生：威尼斯的小艇，你是個愉快的“人”我愛你！
師：有聚會希望你們?nèi)ネ崴棺咦撸嫱妗?/p>
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�。ㄍ趵蠋煹恼麄�課堂孩子始終處于緊張興奮的狀態(tài)。他不時的變化他的教法，讓孩子全身心的投入，并且切合同學(xué)們的實際情況，運用具有穿透力的語言，將他們帶入到那樣的場景中。在講第二課時的時候，讓不同的同學(xué)擔(dān)任了船夫，教室的氣氛特別高漲，孩子們的思維也特別的開闊，再加上王老師一鳴驚人的'評價語，真的讓人陷入其中，不能自拔。在我們以后的教學(xué)中，也要組織小組的討論，讓孩子們的思維空間更加的廣闊，孩子上課的積極性也會有很大的提高。）
評課
這是一堂樸實、扎實的語文課。
1、聊天：創(chuàng)設(shè)愉快環(huán)境，和諧氣氛，拉近師生距離，使學(xué)生對新老師沒有恐懼，聊天過后，就非常輕松。
2、五人讀課題后，來個小小的探索，“在小艇前加威尼斯你怎么看？”用意在激發(fā)學(xué)生研究文章的興趣。
3、王老師的教學(xué)流程：
（1）激發(fā)興趣
�。�2）初讀，要求讀流利
�。�3）你想說些什么，給學(xué)生寬泛的說話要求，沒有設(shè)定問題疑問
�。�4）引導(dǎo)初讀，漸漸深入，教師精心設(shè)計游客拿照相機拍攝一事，符合課文內(nèi)容，引學(xué)生進入課文，去拍攝自己印象最深的內(nèi)容。
�。�5）新的發(fā)現(xiàn)，新的感受，深入字間之中，引向深入，由整體感知，品味課文，研讀課文。
4、教導(dǎo)小艇象新月時，什么是“新月”當(dāng)學(xué)生不知道王老師進行必要的講解。其實探究式學(xué)習(xí)不跟接受式對立，我們提倡探究式學(xué)習(xí)，并不排除接受學(xué)習(xí)。
5、在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上改寫兩句話�！皶暇渥痈某蛇@樣行不行？”進一步探索。教師巧妙設(shè)計，善于引導(dǎo)，使學(xué)習(xí)上了一個臺階。開始學(xué)生的理解是仿佛真像一點，好象有點不像。通過老師的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，教師及時評價：一個偉大的發(fā)現(xiàn)。同時板書4個句式，在這前后聯(lián)系中，學(xué)生明白打比方有很多變化，讓學(xué)生知道后，教師評價引導(dǎo)，讓學(xué)生形成規(guī)律性的認識。后一句老師采用讀中比較方法，分別讀：輕快、靈活和既輕快又靈活，后者學(xué)生感覺好象不輕快不靈活，老師意圖訓(xùn)練學(xué)生語感，語言表達形式，跟意思是否一樣，學(xué)生找到了感覺。
6、以讀為主線，把讀層層引向深入，讓學(xué)生體驗，探究。教師發(fā)揮積極引導(dǎo)作業(yè)。
7、進行活動化教學(xué)，先說自己的感受，再讓學(xué)生扮演船夫和游客。以活動形式內(nèi)化課文語言和積累運用課文語言，同時把口語交際的方法引到閱讀教學(xué)中去。（建議：這里學(xué)生運動課文語文不多，因讓學(xué)生多讀以后，抓住船夫“操縱自如”來吆喝，介紹船夫技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生把這些語言運動出來）
8、展開想象，讓學(xué)生說說其他的游客。并且設(shè)計活動性作業(yè)，寫一寫自己的感受，體會。如果是平時我們可以相應(yīng)設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)。
這是體現(xiàn)學(xué)生自主，合作，探究設(shè)計的兩節(jié)課。是傳統(tǒng)教學(xué)和發(fā)展性研究教學(xué)的有機結(jié)合。學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中自主，自由，老師充分重視學(xué)生體驗。這兩節(jié)課是值得我們推敲，研究的。
語文教案《威尼斯的小艇》10
一、回顧課文，問題導(dǎo)入
1.教師引問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?
2.教師導(dǎo)學(xué)：誰能用一兩句話談?wù)勍崴菇o你留下的印象?
3.引導(dǎo)學(xué)生回憶：課文主要圍繞哪句話寫的?(小艇成了主要的交通工具。)
設(shè)計意圖：從整體入手回顧課文內(nèi)容，使學(xué)生對文章有全面的了解，對文本內(nèi)容有初步的體會，圍繞文章的主旨設(shè)疑啟思，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，為下面抓住重點詞句理解課文內(nèi)容做了鋪墊。
二、明確目標，自主探究
1.教師引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，說一說哪部分內(nèi)容給你留下的印象最深，為什么?(學(xué)生自由發(fā)言)
2.教師引導(dǎo)學(xué)生選擇印象最深的、最喜歡的段落分組學(xué)習(xí)。
出示學(xué)習(xí)提綱：
(1)讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。
(2)看一看，把你學(xué)懂的地方展示出來。
(3)說一說，把你心中的感受說出來。
(4)畫一畫，把你不理解的地方畫出來。
3.全班匯報交流，教師引導(dǎo)探究。
預(yù)設(shè)：
第二部分：小艇的樣子和坐在艙里舒服的感覺。
(1)小艇留下的印象。(樣子奇特、內(nèi)部舒適。)
(2)小艇是什么樣的?(讓同學(xué)們把事先做好的小艇模型拿出來，用課文中有關(guān)句子向同學(xué)們介紹自己的小艇。)
(3)出示句子，男女學(xué)生朗讀比較：哪段話表達效果好?
�、俪鍪揪渥�，對比閱讀。
◆威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。
◆威尼斯的小艇又窄又深，船頭和船艄向上翹起，行動輕快靈活。
②學(xué)生討論、交流。
�、劢處熞龑�(dǎo)學(xué)生深入探究：我們一致認為課文中的一段話寫得更生動形象，那么誰來談一談作者是用了什么方法才使我們感受到他描寫得是如此生動形象的呢?(作者主要運用了比喻的修辭方法。用“獨木舟”說明小艇“又窄又深”;用“新月”比喻“兩頭翹起”的小艇;用“水蛇”比喻小艇的“行動輕快靈活”。)
(4)教師小結(jié)：用比喻句對小艇進行描寫，我們眼前就出現(xiàn)了小艇的樣子、造型以及它行動起來的感覺，今后我們也要學(xué)習(xí)這種描寫方法，這樣我們的文章也同樣會生動形象。
(5)如果有這么一艘小艇就在我們面前，你想不想體會一下坐在里面的'感覺呢?
(6)教師引讀：好，下面我們就來做一個“模擬情景”的小表演，假設(shè)大家就坐在這樣一艘小艇中，我們現(xiàn)在正順流而下。我讀課文，大家做動作，看誰想象得好、巧。(教師范讀課文，學(xué)生拿著自制的小艇做相應(yīng)的“摸摸柔軟的墊子”“穿過小橋，仰望小橋”“推開船”“遠眺”“打招呼”等動作。)
(7)下面我請各位乘坐小艇的同學(xué)談一談你的感受。(舒服，看到兩邊的河流、橋梁、船只，很新鮮;兩岸的建筑物很美;見到了多日未見的同學(xué)，很興奮我們置身于威尼斯的小艇中，會有一種“船在水中走，人在畫中游”的感受。)
第三部分：船夫的駕駛技術(shù)特別好。
(1)教師引問：這部分主要講了什么?
(2)學(xué)生齊讀第三部分，想一想，哪些詞說明船夫的駕駛技術(shù)好呢?(操縱自如、擠過、穿過、急轉(zhuǎn)彎。)
(3)教師導(dǎo)入：課文描寫得很精彩，現(xiàn)在我請一位同學(xué)上臺給大家復(fù)述一下船夫的“操縱自如”。(拿著自制的小艇，邊講邊演示。)
(4)教師導(dǎo)入：讓我們回過頭來看“操縱自如”這個詞，聯(lián)系剛才那位同學(xué)的表演，用自己的話說一說這個詞在課文中的意思。
(5)教師指導(dǎo)學(xué)生拿小艇表演。(出示課文第4自然段，師生看投影表演讀。)然后完成學(xué)生活動卡。
(河上行船速度極快的時候——操縱自如，不手忙腳亂;疾駛的時候——能夠作急轉(zhuǎn)彎;擁擠的時候——能夠左拐右拐擠過去;極窄的地方——能夠平穩(wěn)地穿過去。說明船夫的駕駛技術(shù)特別好。)
(“建筑飛一般地往后倒退”“我們的眼睛忙極了”，通過描寫“我們”的感受側(cè)面襯托了船夫的駕駛技術(shù)高超。)
第四部分：小艇在威尼斯的作用。
(1)教師引問：課文寫了哪些人坐小艇?(商人、婦女、小孩、保姆、老人、看戲的人。)人們坐小艇干什么?(做生意、郊游、去教堂做禱告、看戲、回家。)
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生想象還有哪些人坐小艇去干什么?(郵遞員、教師、學(xué)生、醫(yī)生、市長、旅游者，坐著小艇做各種各樣的事。)
(3)小組合作品味小艇與人們之間的“和諧之美”。(完成學(xué)生活動卡)
三、深入體會，學(xué)習(xí)寫法
1.教師引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，思考：為什么說威尼斯的小艇“等于大街上的汽車”?
2.教師引問：作者是怎樣把威尼斯的小艇寫具體的?
教師小結(jié)：
作者緊扣小艇，介紹了無論是白天還是夜晚，人們的生活都與小艇息息相關(guān)。這樣，抓住特點把人們的活動同景物、風(fēng)情結(jié)合起來，景、物、人相互聯(lián)系，使文章充滿了生氣。作者之所以能把威尼斯小艇及與小艇有關(guān)的事物寫得具體生動，是同仔細觀察分不開的。課文融進了作者多次觀察的體驗和感受，因而能寫得如此生動、形象、具體。同學(xué)們要學(xué)習(xí)作者的觀察方法，勤于觀察、善于觀察、樂于觀察。
語文教案《威尼斯的小艇》11
一、背景介紹
《威尼斯的小艇》是小學(xué)語文五年級第二學(xué)期第八單元的一篇精彩課文。文章介紹世界聞名的水上城市威尼斯的主要交通工具——小艇。作者描寫了小艇奇特的樣子，船夫高超的駕駛技術(shù)，以及小艇的作用，從而說明了小艇與人們的生活息息相關(guān)。
新課程指出：“語言是實踐性很強的課程，應(yīng)看重培養(yǎng)學(xué)生的語言實踐能力。”而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生語言實踐活動的主戰(zhàn)場，這就要求我們在教學(xué)設(shè)計中，給學(xué)生留有充足的獨立感受文本，體驗特色，實踐語言的空間。
二、抓住好詞好句進行語言文字訓(xùn)練
在教學(xué)中我潛心研究教材，選取有典范意義的，表現(xiàn)力強的語段，作為言語的直觀材料呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從誦讀積累、品味欣賞、最后加以運用，將這些語例深深地印在學(xué)生腦子里。在此基礎(chǔ)上，要及時引導(dǎo)學(xué)生揭示語言現(xiàn)象中帶有規(guī)律性的知識，體會作者遣詞造句、布局謀篇的匠心，把寫作知識的教學(xué)植根于閱讀教學(xué)的過程之中，語文課的教學(xué)其目的不在于獲得這些語言知識，應(yīng)當(dāng)著重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的實踐過程中去感受，作者是如何根據(jù)表情達意的需要，準確地運用語言文字的。要指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和外國優(yōu)秀文化的過程中，吸取精華，充實底蘊，形成審美意識、審美情趣和審美能力。
（一）、欣賞關(guān)系，激發(fā)興趣。
威尼斯是一個歷史悠久的古城，以其獨特的地理環(huán)境聞名于世，課前我讓學(xué)生搜集了有關(guān)資料、圖片，讓學(xué)生在課堂上交流。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生初步學(xué)會對信息的收集和處理，學(xué)生通過查閱資料，了解到威尼斯的特殊及城市的.特點，這時，我播放了威尼斯的風(fēng)光片，通過看錄像，觀賞異國風(fēng)光，拉正了理解的時空。雖只短短幾分鐘，卻整體了解這“水上城市”的地理風(fēng)貌，激活學(xué)生的情感，為下文的學(xué)習(xí)，打下了理解的基礎(chǔ)。
（二）、理解課文，感受文本。
在理解小艇的樣子時我抓住了三個生動的比喻句，啟發(fā)學(xué)生自讀自悟，不僅理解比喻的精彩，還認識到作者多種比喻來自于多方面 觀察，接著利用多媒體課件出示小艇的模型。小學(xué)生抽象思維能力較 差，圖畫能把語言文字形象化，畫畫的過程就是把自己在閱讀中的感 悟變?yōu)楸硐蟮倪^程。如：學(xué)習(xí)小艇特點這一部分時，學(xué)生通過畫面很快了解了小艇的特點�？赐旰�，學(xué)生又看著畫面說說想法，這又是一個感悟轉(zhuǎn)化為語言的過程，在不知不覺中提高學(xué)生的語言表達能力，通過直觀想象的圖畫，既理解了課文，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語言表達能力的綜合能力。
在了解小艇的作用時，我采用了討論的方法。
誰坐小艇干什么？
讓學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，在匯報交流后，又啟發(fā)學(xué)生想象還有哪些人會坐小艇干什么，學(xué)生聯(lián)系自己的生活，暢所欲言，從而更深刻地認識到了小艇的重要性。
（三）、實踐語言，體驗角色。
課文結(jié)尾，我讓學(xué)生扮演船夫、游客、導(dǎo)游，讓他們再次置身于美麗古老的威尼斯，在表演中學(xué)生根據(jù)自己的理解創(chuàng)造性的加動作、語言、表情，培養(yǎng)學(xué)生的想像，實踐和創(chuàng)新精神。以活動的形式積累運用課文語言，同時把口語交際的方法引到閱讀教學(xué)中去。
（四）、總結(jié)全文，拓展處理。
在整個學(xué)習(xí)過程中，我讓學(xué)生通過讀、說、評，時時體現(xiàn)出學(xué)生自主實踐活動，伴隨學(xué)生的活動，教師適時調(diào)控，使學(xué)生的身心始終在高度的興奮和激動之中。
語文教案《威尼斯的小艇》12
教材分析：
《威尼斯的小艇》是一篇狀物的記敘文。課文生動地描繪了威尼斯主要的交通工具——小艇的特點，介紹了船夫的駕駛技術(shù)及小艇的作用，顯示了這個水上城市特有的風(fēng)光。全文六個自然段，分四大段。
第一段（第1自然段）寫小艇是威尼斯主要的交通工具。先講威尼斯是世界聞名的水上城市，寫出了河道縱橫交叉的特點。然后用汽車和小艇作比，說小艇等于大街上的汽車，使人很容易地理解小艇在威尼斯的作用。
第二段（第2、3自然段）寫出了威尼斯小艇的特點。小艇的特點是從兩個方面來寫的：一個是外形上的特點，又窄又深，兩頭翹起；一個是行動上的特點，輕快、靈活。先講有多長，緊接著用了三個比喻句：用“獨木舟”比喻小艇“又窄又深”；用“掛在天邊的新月”比喻小艇的兩頭向上翹起的樣子；用“田溝里的水蛇”比喻小艇行動起來輕快靈活。這一行動上的特點是由構(gòu)造上的特點決定的，接著又講了坐船的'樂趣。
第三段（第4、5自然段）講船夫的駕駛技術(shù)特別好�！疤貏e好”表現(xiàn)在“速度快，船只多，操縱自如”，“不管多么擁擠，總能左拐右拐地擠進去”，“極窄的地方，總能平穩(wěn)地穿過，速度極快，還能作急轉(zhuǎn)彎”。最后通過坐船者的感受來說明船夫高超的駕駛技術(shù)。船夫高超的駕駛技術(shù)一方面是船夫長期訓(xùn)練的結(jié)果，另一方面是由于小艇自身的特點決定的，因此課文第二、三段之間有密切聯(lián)系。
第四段（第5、6自然段）寫小艇在威尼斯的作用。第5自然段從白天人們的活動同小艇的聯(lián)系來說明小艇的作用，作者抓住忙著做生意的商人、年青婦女、到郊外去的小孩、上教堂的老人等四種有代表性的人物的活動，顯示了小艇同市民的密切關(guān)系。第6自然段通過戲院散場，人們乘船離去，來說明威尼斯的小艇同人們息息相關(guān)，密不可分，并寫了小艇的作用。
這篇課文原來是小學(xué)語文課本第十冊第四單元的獨立閱讀課文。新編教材安排在第九冊第五單元，改為講讀課文，增加了一類生字六個：“艇”、“縱”、“叉”、“擁”、“雇”、“梁”。原來的習(xí)作訓(xùn)練項目是“靜態(tài)和動態(tài)”，現(xiàn)改為“抓住事物特點寫”。這就要求教師在施教中，要根據(jù)這一單元的讀寫訓(xùn)練項目重新安排和設(shè)計教法。在前兩課掌握學(xué)法的基礎(chǔ)上，以這一課為例，運用已掌握的方法自己分析事物的特點，體會作者是怎樣抓住威尼斯小艇的特點以及它獨特的功用和市民的關(guān)系來安排行文結(jié)構(gòu)的，以便通過學(xué)習(xí)來掌握寫法，運用于自己的寫作實踐�，F(xiàn)根據(jù)這一單元的讀寫訓(xùn)練重點和篇目安排的特點，談一談這一課的教學(xué)設(shè)想。
一、教學(xué)目標：
1、使學(xué)生了解威尼斯小艇的特點，懂得它和這座水上城市的關(guān)系。
2、理解課文內(nèi)容，了解這座水上城市特有的風(fēng)光。
3、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點進行具體描寫的方法。
4、學(xué)會生字、生詞，熟讀課文。
二、教學(xué)重點：
了解威尼斯小艇的特點，理解作者是怎樣把這一特點寫具體的。
三、教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)作者抓住事物特點進行具體描寫的方法。
四、教學(xué)時間：
兩課時。
五、教具準備：
幻燈片。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
一、板書課題，導(dǎo)入新課。
1、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們：課前，我們預(yù)習(xí)了16課《威尼斯的小艇》，翻閱了大量資料，初步了解了課文的一些知識。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》（板書）�？搭}目，誰能根據(jù)題目提出問題呢？
2、圍繞課題提問。
教師歸納學(xué)生提出的問題：威尼斯是個怎樣的城市？威尼斯的小艇有什么特點？它在這個城市有什么作用？學(xué)生帶著這些問題讀課文并思考課文的主要內(nèi)容。（這篇課文主要講威尼斯小艇的特點，船夫的駕駛技術(shù)和小艇的作用）
二、檢查自學(xué)情況。
檢查分段，概括段意。
三、布置自學(xué)，提出要求。
讓學(xué)生根據(jù)課后思考題，自學(xué)課文，圈點、勾畫，四人小組交流、討論。
思考題：
1、威尼斯的小艇有什么特點？作者是怎樣把這些特點寫具體的？
2、作者是從哪些方面具體寫出“船夫的駕駛技術(shù)特別好”的？
3、小艇和威尼斯城市關(guān)系密切，從課文哪些地方可以看出來？
四、檢查自學(xué)，相機點撥。
1、威尼斯小艇有什么特點？作者是怎樣把這些特點寫具體的？
（1）“窄”、“深”，用“獨木舟”比喻小艇又窄又深。
（2）“翹”，用“掛在天邊的新月”比喻小艇兩頭翹起的樣子。新月兩頭尖尖的，彎彎的，很美，作者用“新月”比喻小艇這一特點，形象地描寫出小艇獨特的美。
�。�3）“快”，用“田溝里的水蛇”比喻小艇行動起來輕快靈活。水蛇在水里游動，行動靈活自如，用水蛇比喻小艇行動快，就更能使人形象地體會出小艇這一特點，從而給人留下深刻的印象。指導(dǎo)朗讀，體會小艇的特點。
2、坐在這樣的小艇里，那將是什么樣的情趣？
�。ㄗ寣W(xué)生讀第3自然段，結(jié)合課文內(nèi)容體會坐在這樣小艇里的樂趣）
五、作業(yè)。
語文教案《威尼斯的小艇》13
第一課時
一、啟
1、板書課題，簡介威尼斯和作者。
威尼斯是意大利的一座名城，世界著名的游覽勝地。這個城市建筑在118個島上，全市有117條大小河道。19xx年3月，威尼斯市和我國的蘇州市結(jié)為“姊妹城”。本文作者是美國著名作家馬克·吐溫。
2、指名讀學(xué)習(xí)要求。
3、課時內(nèi)容安排，第一課時完成程序一、二和程序三的部分內(nèi)容；第二課時完成程序三的部分內(nèi)容、程序四、五。
二、讀練一一自學(xué)程序與方一和三的部分內(nèi)容
自學(xué)提示：
①根據(jù)課后習(xí)題六第1小題的提示通讀全文，了解課文寫了小艇的哪些特點；②概括自然段段意；③根據(jù)課后習(xí)題六第1在小題的'提示給課文分段。
2、學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)，老師巡回輔導(dǎo)。
學(xué)生匯報自學(xué)情況，師相機點撥。
1、逐段朗讀課文，說說課文寫了小艇的哪些特點。（課文寫了小艇的樣子：有二、三十英尺長，又窄又深，船頭船艄向上翹起，像新月；小艇的行動輕快靈活；坐在小艇里看風(fēng)景很舒適；船夫駕駛技術(shù)好，行船速度快。）
2、逐段概括自然段段意（第一自然段寫小艇是威尼斯主要的交通工具；第二自然段寫小艇的樣子；第三自然段寫乘船游覽的樂趣；第四自然段寫船夫駕駛技術(shù)好；第五、六自然段寫小艇同威尼斯人的生活密切相關(guān)。）
3、給課文分段。第一段（第：自然段）總講小艇的作用；第二段（第卜一一自然段）講小艇的樣子和船夫技術(shù)）第三段（第5一一千自然段）講小艇在人們生活中的作用。
三、讀練二一…自學(xué)程序與方法二”
1、自學(xué)提示：
①自學(xué)生字，讀準字音，借助字典，掌握字義；
�、谕瓿烧n后習(xí)題一，掌握字形；
③借助工具書，聯(lián)系上下文，理解詞語：
縱橫交叉、操縱自如、擁擠、雇定、簇擁、嘩笑、靜寂、停泊
2、學(xué)生根據(jù)提示自學(xué)，師巡回輔導(dǎo)。
語文教案《威尼斯的小艇》14
一． 課文特點：
這篇課文介紹了威尼斯的重要交通工具---小艇，是從小艇的樣子﹑船夫的駕駛技術(shù)和小艇的作用這三方面介紹的，展現(xiàn)出威尼斯這個水上城市的風(fēng)土人情，語文教案－威尼斯小艇。
二． 教學(xué)目標：
1． 使學(xué)生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風(fēng)土人情。
2． 給課文分段，能合并幾層意思歸納第二﹑四段的段意。
3． 學(xué)會生字新詞，理解詞語。能寫出"倒退﹑散開﹑筆直﹑靜寂"等詞的反義詞。
4． 學(xué)習(xí)第四自然段的寫法，能圍繞重點句寫一段話。
5． 朗讀課文，背誦第四自然段。
三． 教學(xué)重點：
1． 學(xué)習(xí)合并幾層意思歸納段意。
2． 認識小艇是威尼斯重要的交通工具，了解那里的.風(fēng)土人情。
四． 教學(xué)難點：學(xué)習(xí)第四自然段的寫法，能圍繞重點句寫一段話。
五． 教學(xué)安排：3課時
第一課時
教學(xué)目標：
1. 學(xué)會生字新詞，理解詞語。
2. 初讀課文，了解內(nèi)容。
教學(xué)過程：
（一） 談話引入：
1．同學(xué)們，你們知道世界上著名的水上城市是哪里嗎？那你們知道哪座城市被人們稱為"橋城"﹑"百島城"嗎？一座城市擁有這么多的名字該是多么有趣的事呀！今天，我要去那里走走看看，你們愿意隨老師一起前去參觀嗎？那現(xiàn)在我們就出發(fā)吧！
2．投影顯示，介紹威尼斯： 威尼斯位于意大利東北部，是世界著名旅游勝地。那里有401座姿態(tài)各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接著118個小島。威尼斯水道是城市的柏油路，市內(nèi)沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，船是市內(nèi)唯一的交通工具。
�。ò鍟�13 威尼斯的小艇 ）
�。ǘ� 初讀課文，根據(jù)書后預(yù)習(xí)題自學(xué)：
1．讀準生字表中生字讀音，想一想：可以用什么方法記住這些生字？
2．看注釋或查字典理解下面詞語的意思。 英尺 船梢 簇擁 嘩笑 殘破 矗立 停泊 威尼斯 操縱自如
3．讀課文，標出自然段的序號，把不懂的詞句畫出來。
4．想想每個自然段的主要內(nèi)容。
（三） 檢查自學(xué)效果：
1． 指名讀準生字表的字音，判斷難點字的偏旁，小學(xué)四年級語文教案《語文教案－威尼斯小艇》。
尼（ 尸 ） 斯（ 斤 ） 具（ 八 ） 貨（ 貝 ） 矗（ 十 ） 殘（ 歹 ）
2． 巧用心，記住以下幾個字的字形。
艄：與"捎﹑梢﹑消﹑悄"換偏旁記憶。
殘：與"錢﹑淺﹑線" 換偏旁記憶。
矗：由三個"直"組成。
3． 查字典理解個別生字（縱﹑嘩﹑矗﹑殘）的意思。
嘩：喧嘩；喧鬧。
矗：直立；高聳。
殘：不完整；殘缺。
4． 齊讀書后讀寫詞語，理解部分詞義。
嘩笑：很多人說話并夾雜著笑聲。
矗立：高聳﹑直立。
簇擁：（許多人）緊緊圍著。
沉寂：十分寂靜。
殘破：殘缺破損。
停泊：（船只）停留。
操縱自如：指掌握和控制不受阻礙，很靈活﹑熟練。
5． 指名讀課文，說說每個自然段的主要內(nèi)容。
6．自由正確朗讀課文。
�。ㄋ模� 作業(yè)：1.抄寫生字。
2.熟讀課文，根據(jù)課后閱讀思考自學(xué)課文內(nèi)容。
第二課時
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威 尼斯的風(fēng)土人情。
2．給課文分段，能合并幾層意思歸納第二﹑四段的段意。
3．朗讀課文。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬� 讀課文，理清思路：
1．指名分讀課文，其他同學(xué)想：課文是圍繞哪句話寫的？用"---"標出。
2．理解課文第一自然段的意思，想：這段的主要內(nèi)容是什么？它在文中有何作用？
�。鞔_：內(nèi)容是--小艇是威尼斯的重要交通工具。作用--總起全文，點明中心 ）
3．默讀思考：課文是從哪幾方面介紹威尼斯小艇的？
4．討論分段： 樣子 （明確： *﹤1﹥ *﹤2-3﹥ *﹤4﹥ *﹤5-6﹥ 板書 船夫技術(shù)好 作用 ）
�。ǘ� 學(xué)習(xí)課文第二段：
1．默讀2-3自然段，思考：小艇是什么樣的？用"～～"標出。
2．抓詞句，談體會：小艇給你留下什么印象？（樣子奇特 內(nèi)部舒適）
3．自由讀課文，想想：課文用了怎樣的寫法，這樣寫有什么好處？
4．指名分讀2-3自然段，說說這兩節(jié)各講了什么？它們之間是什么關(guān)系？
* 小艇的樣子奇特。
* 坐在船艙里面感到很舒適。 并列關(guān)系 （投影顯示）
5．師：在一個結(jié)構(gòu)段里，如果講了幾層意思，并且它們同樣重要，在總結(jié)段意時，就要把它們合并起來，誰來說說這段的段意？誰還能說得更簡單些？（投影顯示段意：小艇的樣子奇特，坐在船艙里面感到很舒適。）
6．總結(jié)：通過剛才的練習(xí)，同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)合并幾層意思，并不等于幾層意思的相加，需要我們再進行歸納和整理，把多余的詞語去掉，這樣就比較簡練了。
（三） 學(xué)習(xí)課文第三段：
1．指名讀課文，思考：這段是圍繞哪句話寫的？用"---"標出。
2．默讀課文，從哪些地方可以看出船夫駕駛技術(shù)特別好？用"（ ）"標出。
3．討論學(xué)習(xí)： （明確：課文先概括地寫出在"速度極快，來往船只很多"的情況下，船夫"總能操縱自如"。然后列出三種情況做具體說明，寫出船夫的技術(shù)好。）
4．自由讀課文，判斷這段是什么段式？可以怎樣歸納段意？
�。ㄋ模� 自學(xué)課文第四段：
1．出示提示，默讀自學(xué)：（投影顯示）
* 課文寫了哪些人坐小艇？人們坐小艇干什么？
* 想象還有哪些人坐小艇去干什么？
* 課文最后為什么要寫威尼斯夜晚景色，這與小艇有什么關(guān)系？說明什么？
2．集體討論，明確：
* 人們：商人﹑婦女﹑
語文教案《威尼斯的小艇》15
教學(xué)目標
1、朗讀課文，背誦課文第4——6自然段。
2、通過學(xué)習(xí)課文，了解威尼斯獨特的風(fēng)情，小艇的特點及它同威尼斯的關(guān)系。
3、領(lǐng)會作者抓住特點和把人的活動同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達方式。
教學(xué)重點
通過學(xué)習(xí)課文，了解威尼斯獨特的風(fēng)情，小艇的特點及它同威尼斯的關(guān)系。
教學(xué)難點
1、通過學(xué)習(xí)課文，了解威尼斯獨特的風(fēng)情，小艇的特點及它同威尼斯的關(guān)系。
2、領(lǐng)會作者抓住特點和把人的活動同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達方式。
教學(xué)過程
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1、今天我們一起來學(xué)篇課文，題目叫做《威尼斯的小艇》。
2、簡介威尼斯。(出示部分彩色幻燈片)。威尼斯在意大利的東北部，是世界著名的旅游勝地。這座城市由118個小島組成，連接這118個小島的是117條水道。有401座姿態(tài)各異的橋梁，橫跨在117條水道上。威尼斯的市內(nèi)沒有馬路，沒有汽車和自行車，船是市內(nèi)惟一的交通工具。
3、針對課題，提出問題。
從題目看，這篇課文主要寫的是什么?(小艇)。
作者抓住了小艇的哪些特點呢?小艇在威尼斯水城中有什么樣的，作用呢?這節(jié)課我們共同來研究這些問題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、指名讀字詞。
2、指名讀課文，整體感知內(nèi)容。要求：邊聽邊想，威尼斯的小艇給你留下了什么樣的印象?
3、指名回答：課文從哪些方面介紹了威尼斯的小艇?
使學(xué)生知道，“小艇是威尼斯主要的水上交通工具”，“小艇是什么樣兒的”，“船夫的駕駛技術(shù)特別好”，“小艇和威尼斯城市的關(guān)系密切�！�
4、根據(jù)以上內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。
三、學(xué)習(xí)理解第二段
1、圖文對照，認真默讀第二、三自然段。要求：邊讀邊想，小艇是什么樣兒的?
2、指名回答：“小艇是什么樣兒的?”
3、通過作者對小艇的樣子生動地描寫，威尼斯的小艇給你留下了怎樣的印象?
4、練習(xí)朗讀第二、三自然段。進一步體會小艇的美及乘船游覽時的快樂感受。
5、教師小結(jié)
作者通過仔細觀察抓住了事物的特點，并用比喻句進行描寫，這樣就把小艇的`樣子寫得更加具體、形象、生動。
四、學(xué)習(xí)理解第三段
1、自由讀第四自然段。思考：“船夫的駕駛技術(shù)特別好”，作者抓住了哪些方面來突出“特別好”的?邊讀邊在書上勾畫。
2、指名回答：船夫的駕駛技術(shù)特別好，課文是怎樣具體說明的?
3、指名讀第四自然段，體會朗讀語氣。
五、學(xué)習(xí)理解第四段
1、默讀第五、六自然段，出示思考題：
⑴小艇和威尼斯城市的關(guān)系密切，從課文的哪些地方可以看出來?
�、普J真體會課文的最后兩句話，說明了什么
2、小組討論。
3、檢查學(xué)習(xí)情況。
4、教師小結(jié)：威尼斯人的生活處處離不開小艇，(板書：生活關(guān)系密切)只有在大大小小的船都停泊在碼頭上的時候，威尼斯才靜下來。)
5、小艇和威尼斯人的生活這樣密切，是什么原因呢?你能從課文中找出答案嗎?用因為……所以……的句式說一說。
六、總結(jié)全文
1、根據(jù)板書，總結(jié)全文。
通過學(xué)習(xí)了這篇文章，威尼斯這個水上城市給你留下了怎樣的印象?
2、學(xué)習(xí)作者觀察事物、抓住事物特點的寫法。
�、抛髡咭獙懲崴沟某鞘酗L(fēng)光，為什么以“小艇”為題呢?(小艇是威尼斯獨特的風(fēng)景，作者抓住了景物的特點。)
�、谱髡咴趯懶⊥幼訒r，抓住了哪些特點?寫小艇的作用時，抓了哪些特點?
�、亲髡邽槭裁茨馨淹崴剐⊥Ъ芭c小艇有關(guān)的事物寫得如此具體、生動呢?是作者一時一天觀察的結(jié)果嗎?從課文的哪些地方可以看出來?
3、教師小結(jié)。
教學(xué)反思
威尼斯的小艇之所以給我們留下了這么深刻的印象，就是因為作者平時注意觀察，抓住了事物的特點，運用了比喻等修辭方法，因而能寫得如此生動、形象、具體，使我們有一種身臨其境的感覺。
本課在教學(xué)設(shè)計上符合了學(xué)生的特點，課件及錄相的適時播放激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本堂課一個最大的特點是學(xué)生“動起來了”，學(xué)生的想象力也得到了較好的鍛煉。以下是我這次教學(xué)的心得：
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