普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)（一）：
教學(xué)設(shè)計(jì)理念
語(yǔ)文課程要體現(xiàn)新課改精神，由課內(nèi)到課外，開拓學(xué)生的語(yǔ)言思維，老師要合理引導(dǎo)學(xué)生，努力尊重學(xué)生的觀點(diǎn)。務(wù)必讓學(xué)生與文本親密接觸去出馬語(yǔ)言文字，學(xué)生成為閱讀的主人，才能收獲對(duì)文本個(gè)性化的體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)
會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅(qū)寒取暖、氣急敗壞”等詞語(yǔ)。
正確流利有感情的朗讀課文。
感悟普羅米修斯不屈不撓的精神，從有關(guān)語(yǔ)段描述中體會(huì)人物情緒。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會(huì)感悟普羅米修斯精神。
難點(diǎn)：從有關(guān)與段中體會(huì)人物情緒。
教學(xué)方法：
多種形式的讀，透過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、填空補(bǔ)白等方式體會(huì)普羅米秀體會(huì)普羅米修斯精神。
教學(xué)過(guò)程：
激趣，談話導(dǎo)入
大家明白，2008年在中國(guó)北京舉行了舉世注目的奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)。在運(yùn)動(dòng)會(huì)舉行之前有一項(xiàng)規(guī)模較大的活動(dòng)——圣火傳遞，那么你明白圣火源自哪個(gè)國(guó)家嗎？（學(xué)生若不知，由教師告知）
對(duì)，是古希臘
在古希臘的神話傳說(shuō)中，火是一位叫普羅米修斯的天神帶給人間的，火是期望的象征，火是普羅米修斯精神的象征，這節(jié)課讓我們一齊走近普羅米修斯（板書課題）意圖：引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注課題，熟悉課題。
初讀感知
課前同學(xué)們已預(yù)習(xí)過(guò)課文，這是一篇怎樣的課文（神話故事）你以前讀過(guò)那些神話故事？生自由談，（大多談中國(guó)神話）
神話故事就像世界文學(xué)星空里一顆璀璨的明珠，相信大家都喜歡來(lái)欣賞它，下面請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，把課文讀通順，想一想課文講了普羅米修斯的幾件事？
讀段落，檢查生字詞
生說(shuō)一說(shuō)你在讀課文的時(shí)候，那些字詞讀起來(lái)比較困難？（預(yù)設(shè)；赫拉克勒斯、普羅米修斯、、、、、、）生自由談
外國(guó)人名較難讀，出示幻燈片（普羅米修斯、赫拉克勒斯、宙斯、阿波羅）男女生分別讀
讀得不錯(cuò)，誰(shuí)還能讀好這些詞呢？（懲罰、悲慘、噴射、驅(qū)趕、饒�。┌堰@些詞的兩個(gè)字分開，你發(fā)現(xiàn)了什么？（兩個(gè)字意思相近，發(fā)現(xiàn)了這點(diǎn)就能讀好了）分組讀
另外，我找了兩個(gè)四字詞語(yǔ)：
驅(qū)寒取暖氣急敗壞，能說(shuō)說(shuō)們的意思嗎？
最后請(qǐng)同學(xué)讀一讀課文中的生字詞（火種----------氣急敗壞）
了解課文主要資料
考查：普羅米修斯做了一件什么事？（預(yù)設(shè)：拿取火種為人類造福）
然后呢？預(yù)設(shè)：宙斯懲罰普羅米修斯
最后呢？普羅米修斯被解救
適機(jī)板書：拿取火種遭受懲罰獲得自由
我們把這些資料串連一下就是課文主要資料了。
學(xué)習(xí)課文6-8自然段，體會(huì)普羅米修斯精神
（1）普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)為人類拿取了一顆火種，遭受了宙斯最嚴(yán)厲的懲罰，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文6-8自然段，畫出普羅米修斯遭受懲罰的句子，指3-4名同學(xué)談，你為什么畫這些句子？（預(yù)設(shè)，這些句子讓你更加真切的感受到了普羅米修斯的痛苦）
出示文字：第6自然段部分文字
普羅米修斯的雙手和雙腳………痛苦
師：這是第六自然段普羅米修斯遭受痛苦的一幕，我們就應(yīng)抓住哪些詞表現(xiàn)普羅米修斯承受的痛苦？
師生交流：戴、死死、高高、既、、、、、也日夜遭受、風(fēng)吹雨淋
抓住這些詞把普羅米修斯的痛苦表現(xiàn)出來(lái)
�。�2）請(qǐng)看一眼此刻的普羅米修斯
出示插圖（錄音旁白）一心為人類著想的普羅米修斯，此時(shí)，被鎖在高高的懸崖上，腳下是萬(wàn)丈深淵，令人不寒而栗，再這極其恐怖的懸崖上，他將遭受怎樣的痛苦和煎熬呢？
文字補(bǔ)白：炎炎夏日，山上五十度的高溫他--------------
寒冬臘月，北風(fēng)刺骨，沒(méi)有御寒的衣物，他——————
雷電轟鳴，暴雨抽打，他-----------------
設(shè)計(jì)意圖；本環(huán)節(jié)批文入境，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)生處境，感同身受，幾對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又培養(yǎng)學(xué)生的想象潛力與創(chuàng)造潛力
他遭受的苦難僅僅只有這些嗎？不，他的苦難沒(méi)有結(jié)束
�。�3）師范讀第七自然段
�。�4）比較句子a狠心的宙斯、、、、、、肝臟
b宙斯、、、、、、、、、、肝臟
請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分別讀，你體會(huì)到什么？
�。�5）一年過(guò)去了，十幾年過(guò)去了，幾百年甚至幾千年過(guò)去了，整整三萬(wàn)年普羅米修斯經(jīng)歷著常人無(wú)法想象的痛苦，你能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容他的痛苦嗎？預(yù)設(shè)：痛不欲生、痛苦萬(wàn)分、難以忍受、生不如死
是呀，在這可怕的懸崖上，普羅米修斯簡(jiǎn)直生不如死，整整三萬(wàn)年，他后悔了嗎？動(dòng)搖了嗎？屈服了嗎？
從哪些詞語(yǔ)能夠看出來(lái)？
出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服（齊讀）
（6）普羅米修斯是怎樣想的？請(qǐng)默讀課文第5自然段，相信你從中會(huì)找到答案。
幻燈片第5自然段：普羅米修斯搖搖頭，-----------歸還火種。
他是怎樣想的？生自由談，他的態(tài)度--------？（體會(huì)人物情緒）
普羅米修斯就是這樣想的，（師生合作讀第5自然段）
引讀：當(dāng)火神悄悄讓普羅米修斯向眾神領(lǐng)袖宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤時(shí)，生讀第5段
師：聽見了吧！這就是普羅米修斯堅(jiān)定的聲音
作為人類，我們就應(yīng)怎樣稱贊普羅米修斯呢？
（7）幻燈片：普羅米修斯，你為了人類身受酷刑卻不害怕，你真-----------。
普羅米修斯，你對(duì)人類只有貢獻(xiàn)卻不圖回報(bào)，你真-----------。
普羅米修斯，你是甘愿觸犯天條也要從天上拿去火種的-------。
�。�8）是英雄，我們就要為他高歌：（板書英雄）
�。ㄋ模┩卣归喿x（詩(shī)人雪萊的英雄贊美詩(shī)）
配樂(lè)朗讀普羅米修斯贊歌
是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍期望的火苗？
是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴禮貌的曙光？
是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰(shuí)？深受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？高山險(xiǎn)峻，鐵鏈加身。
烈日如火，暴雨如注――
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的
是生生不息的精神火種！
勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛無(wú)私
這就是你――普羅米修斯！
(五)小結(jié)與板書設(shè)計(jì)
讀到那里，相信你對(duì)這位英雄有了許多感受，勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無(wú)私這正是英雄高尚品質(zhì)的真實(shí)寫照，板書勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無(wú)私
除了這些，你或許對(duì)課文資料有一些疑問(wèn)：比如宙斯為什么不給人類火種？宙斯為什么這樣無(wú)怨無(wú)悔幫忙人類？、、、、、、、那么就去閱讀一本書《希臘神話》馬克思說(shuō)希臘神話是人類美麗童年的詩(shī)。期望你成為愛閱讀的孩子。
板書設(shè)計(jì)
31普羅米修斯
拿取火種遭受懲罰獲得自由
�。ɑ鹁婧�(jiǎn)筆畫）
英雄
勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無(wú)私
教學(xué)設(shè)計(jì)理念
語(yǔ)文課程要體現(xiàn)新課改精神，由課內(nèi)到課外，開拓學(xué)生的語(yǔ)言思維，老師要合理引導(dǎo)學(xué)生，努力尊重學(xué)生的觀點(diǎn)。務(wù)必讓學(xué)生與文本親密接觸去出馬語(yǔ)言文字，學(xué)生成為閱讀的主人，才能收獲對(duì)文本個(gè)性化的體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)
會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅(qū)寒取暖、氣急敗壞”等詞語(yǔ)。
正確流利有感情的朗讀課文。
感悟普羅米修斯不屈不撓的精神，從有關(guān)語(yǔ)段描述中體會(huì)人物情緒。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會(huì)感悟普羅米修斯精神。
難點(diǎn)：從有關(guān)與段中體會(huì)人物情緒。
教學(xué)方法：
多種形式的讀，透過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、填空補(bǔ)白等方式體會(huì)普羅米秀體會(huì)普羅米修斯精神。
教學(xué)過(guò)程：
激趣，談話導(dǎo)入
大家明白，2008年在中國(guó)北京舉行了舉世注目的奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)。在運(yùn)動(dòng)會(huì)舉行之前有一項(xiàng)規(guī)模較大的活動(dòng)——圣火傳遞，那么你明白圣火源自哪個(gè)國(guó)家嗎？（學(xué)生若不知，由教師告知）
對(duì)，是古希臘
在古希臘的神話傳說(shuō)中，火是一位叫普羅米修斯的天神帶給人間的，火是期望的象征，火是普羅米修斯精神的象征，這節(jié)課讓我們一齊走近普羅米修斯（板書課題）意圖：引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注課題，熟悉課題。
初讀感知
課前同學(xué)們已預(yù)習(xí)過(guò)課文，這是一篇怎樣的課文（神話故事）你以前讀過(guò)那些神話故事？生自由談，（大多談中國(guó)神話）
神話故事就像世界文學(xué)星空里一顆璀璨的明珠，相信大家都喜歡來(lái)欣賞它，下面請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，把課文讀通順，想一想課文講了普羅米修斯的幾件事？
讀段落，檢查生字詞
生說(shuō)一說(shuō)你在讀課文的時(shí)候，那些字詞讀起來(lái)比較困難？（預(yù)設(shè)；赫拉克勒斯、普羅米修斯、、、、、、）生自由談
外國(guó)人名較難讀，出示幻燈片（普羅米修斯、赫拉克勒斯、宙斯、阿波羅）男女生分別讀
讀得不錯(cuò)，誰(shuí)還能讀好這些詞呢？（懲罰、悲慘、噴射、驅(qū)趕、饒�。┌堰@些詞的兩個(gè)字分開，你發(fā)現(xiàn)了什么？（兩個(gè)字意思相近，發(fā)現(xiàn)了這點(diǎn)就能讀好了）分組讀
另外，我找了兩個(gè)四字詞語(yǔ)：
驅(qū)寒取暖氣急敗壞，能說(shuō)說(shuō)們的意思嗎？
最后請(qǐng)同學(xué)讀一讀課文中的生字詞（火種----------氣急敗壞）
了解課文主要資料
考查：普羅米修斯做了一件什么事？（預(yù)設(shè)：拿取火種為人類造福）
然后呢？預(yù)設(shè)：宙斯懲罰普羅米修斯
最后呢？普羅米修斯被解救
適機(jī)板書：拿取火種遭受懲罰獲得自由
我們把這些資料串連一下就是課文主要資料了。
學(xué)習(xí)課文6-8自然段，體會(huì)普羅米修斯精神
�。�1）普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)為人類拿取了一顆火種，遭受了宙斯最嚴(yán)厲的懲罰，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文6-8自然段，畫出普羅米修斯遭受懲罰的句子，指3-4名同學(xué)談，你為什么畫這些句子？（預(yù)設(shè)，這些句子讓你更加真切的感受到了普羅米修斯的痛苦）
出示文字：第6自然段部分文字
普羅米修斯的雙手和雙腳………痛苦
師：這是第六自然段普羅米修斯遭受痛苦的一幕，我們就應(yīng)抓住哪些詞表現(xiàn)普羅米修斯承受的痛苦？
師生交流：戴、死死、高高、既、、、、、也日夜遭受、風(fēng)吹雨淋
抓住這些詞把普羅米修斯的痛苦表現(xiàn)出來(lái)
�。�2）請(qǐng)看一眼此刻的普羅米修斯
出示插圖（錄音旁白）一心為人類著想的普羅米修斯，此時(shí)，被鎖在高高的懸崖上，腳下是萬(wàn)丈深淵，令人不寒而栗，再這極其恐怖的懸崖上，他將遭受怎樣的痛苦和煎熬呢？
文字補(bǔ)白：炎炎夏日，山上五十度的高溫他--------------
寒冬臘月，北風(fēng)刺骨，沒(méi)有御寒的衣物，他——————
雷電轟鳴，暴雨抽打，他-----------------
設(shè)計(jì)意圖；本環(huán)節(jié)批文入境，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)生處境，感同身受，幾對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又培養(yǎng)學(xué)生的想象潛力與創(chuàng)造潛力
他遭受的苦難僅僅只有這些嗎？不，他的苦難沒(méi)有結(jié)束
（3）師范讀第七自然段
�。�4）比較句子a狠心的宙斯、、、、、、肝臟
b宙斯、、、、、、、、、、肝臟
請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分別讀，你體會(huì)到什么？
（5）一年過(guò)去了，十幾年過(guò)去了，幾百年甚至幾千年過(guò)去了，整整三萬(wàn)年普羅米修斯經(jīng)歷著常人無(wú)法想象的痛苦，你能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容他的痛苦嗎？預(yù)設(shè)：痛不欲生、痛苦萬(wàn)分、難以忍受、生不如死
是呀，在這可怕的懸崖上，普羅米修斯簡(jiǎn)直生不如死，整整三萬(wàn)年，他后悔了嗎？動(dòng)搖了嗎？屈服了嗎？
從哪些詞語(yǔ)能夠看出來(lái)？
出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服（齊讀）
�。�6）普羅米修斯是怎樣想的？請(qǐng)默讀課文第5自然段，相信你從中會(huì)找到答案。
幻燈片第5自然段：普羅米修斯搖搖頭，-----------歸還火種。
他是怎樣想的？生自由談，他的態(tài)度--------？（體會(huì)人物情緒）
普羅米修斯就是這樣想的，（師生合作讀第5自然段）
引讀：當(dāng)火神悄悄讓普羅米修斯向眾神領(lǐng)袖宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤時(shí)，生讀第5段
師：聽見了吧！這就是普羅米修斯堅(jiān)定的聲音
作為人類，我們就應(yīng)怎樣稱贊普羅米修斯呢？
�。�7）幻燈片：普羅米修斯，你為了人類身受酷刑卻不害怕，你真-----------。
普羅米修斯，你對(duì)人類只有貢獻(xiàn)卻不圖回報(bào)，你真-----------。
普羅米修斯，你是甘愿觸犯天條也要從天上拿去火種的-------。
（8）是英雄，我們就要為他高歌：（板書英雄）
�。ㄋ模┩卣归喿x（詩(shī)人雪萊的英雄贊美詩(shī)）
(五)小結(jié)與板書設(shè)計(jì)
讀到那里，相信你對(duì)這位英雄有了許多感受，勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無(wú)私這正是英雄高尚品質(zhì)的真實(shí)寫照，板書勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無(wú)私
除了這些，你或許對(duì)課文資料有一些疑問(wèn)：比如宙斯為什么不給人類火種？宙斯為什么這樣無(wú)怨無(wú)悔幫忙人類？、、、、、、、那么就去閱讀一本書《希臘神話》馬克思說(shuō)希臘神話是人類美麗童年的詩(shī)。期望你成為愛閱讀的孩子。
板書設(shè)計(jì)
31普羅米修斯
拿取火種遭受懲罰獲得自由
�。ɑ鹁婧�(jiǎn)筆畫）
英雄
勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無(wú)私
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)（二）：
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬�、知識(shí)與潛力目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2、借助課文的具體語(yǔ)言材料讀懂課文資料。
3、品讀課文中重點(diǎn)語(yǔ)句，理解體會(huì)普羅米修斯“富有同情心”、“熱心幫忙人類”“應(yīng)對(duì)懲罰，毫不屈服”的英雄行為。
4、抓住教材空白，展開合理的想像，學(xué)生透過(guò)想象說(shuō)話發(fā)展語(yǔ)言，從而走進(jìn)人物內(nèi)心，感受普羅米修斯的英雄形象。
5、激發(fā)閱讀希臘神話的興趣。
�。ǘ�、過(guò)程與方法：
透過(guò)圍繞課文主線的問(wèn)題，讓學(xué)生自主探究，小組合作等方法，在尋求答案的過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、用心性。在思考、分析、交流后鍛煉思考、表達(dá)潛力。
�。ㄈ�、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
激發(fā)起學(xué)生對(duì)英雄行為的贊美和欽佩的情感。
二、重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受普羅米修斯的英雄行為，激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己的獨(dú)特見解。（聯(lián)系課文的資料展開合理的想象）
三、難點(diǎn)：走進(jìn)人物的內(nèi)心，交流閱讀的感受，感悟英雄形象。
四、教學(xué)流程
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入：
普羅米修斯他是希臘神話中正義之神的名字，這節(jié)課讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)希臘神話的神秘故事之中去感受普羅米修斯帶給我們心靈的震憾。
（二）、理清文章的脈絡(luò)。
1、請(qǐng)同學(xué)們迅速地讀一遍課文，說(shuō)說(shuō)課文進(jìn)了一件什么事？
�。ò凑崭星榘l(fā)展的順序回答清楚）
2、讀了這個(gè)神話故事你覺得文章中的哪些情景最讓你感動(dòng)？[學(xué)生回答]
師：老師也覺得普羅米修斯應(yīng)對(duì)一切苦痛而不哼一聲最讓人感動(dòng)，文中有一句話直接描述了他應(yīng)對(duì)苦痛而不屈服，你門找一找是哪一句話。
[出示]“普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對(duì)自己做過(guò)的事說(shuō)一句懊悔的話。”
師：讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的感受。
[生大聲讀，說(shuō)自己的感受]
�。ㄈ⒀凶x課文，讀中感悟。
師：孩子們普羅米修斯到底做了什么事情他不后悔呢？[給人類取火，因?yàn)槿祟悰](méi)有火]
讓我們?cè)谝淮巫哌M(jìn)課文讀一讀，找一找沒(méi)有火人類是怎樣生活的。
（先別急，有時(shí)候文章中的一個(gè)詞表現(xiàn)一顆心，一句話體現(xiàn)一片情，老師的目的是讓你們抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)去理解）
自學(xué)文章的第一部分（自由讀畫）
匯報(bào)：①找人類沒(méi)有火的語(yǔ)句
②指名讀，談體會(huì)
�、壅�(qǐng)同學(xué)們聯(lián)想，人類無(wú)火時(shí)的生活是什么樣？
用沒(méi)有、、、、只好、、、、這樣的句式練說(shuō)。
�、芏嗝襟w出示：沒(méi)有只好；
沒(méi)有只好；
沒(méi)有只好；
⑤假如是你吃著帶血的肉會(huì)覺得很，假如是你住在陰冷的山洞里會(huì)覺得，假如是你在伸手不見五指的黑夜里，周圍的野獸不住的嚎叫，會(huì)覺得。
⑥我們?nèi)祟愖嫦壬钍沁@樣，你的感受是什么？
2師：這不僅僅僅是我們的感受，更是普羅米修斯的感受。那么普羅米修斯是怎樣說(shuō)的怎樣做的？
�、�“只要他們有了火他們至少能夠取暖做飯了；以后他們能夠?qū)W會(huì)能夠?qū)W會(huì)制造工具，給自己蓋房子住。此刻沒(méi)有火，他們的日子過(guò)得不野獸還要壞。”
�、谒淖阌職馊ヒ娭魃裰嫠梗�(qǐng)求把后把火賜給人類。
師：這樣的語(yǔ)言，這樣的行動(dòng)足一說(shuō)明普羅米修斯具有同情心。僅僅是對(duì)人類同情這件事沒(méi)有后悔嗎？[是取火]
�、�“人類務(wù)必有火’，普羅米修斯說(shuō)。[練讀，讀出你的感受]
④普羅米修斯把蘆葦稈的一段觸到火焰，絨髓點(diǎn)著了，慢慢地燃燒起來(lái)了。他揣著那個(gè)寶貴的火種，趕回出發(fā)前的地方。
A：揣的意思b：換詞c：體會(huì)
�、莼饋�(lái)到人間，人們的生活必須會(huì)發(fā)生翻天覆地的變化，想象人們的表現(xiàn)。
用“有的、、、、、、有的、、、、、、有的、、、、、、”的句式說(shuō)一說(shuō)。
師：人們有了火，你感受到的是什么？讓我們讀一讀體會(huì)人們的幸福與溫暖。
A:引讀：不久、、、、、、過(guò)不多久、、、、、隨后、、、、、之后、、、、、
B:你覺得人類幸福嗎？（幸福）普羅米修斯帶給人類的僅僅是吃熟食嗎？洗開水和取暖嗎？燒開水和取暖嗎？帶給人類的究竟是什么？
3\同學(xué)們，火也有了，人類禮貌也進(jìn)了一大步了，課文是不是也該結(jié)束了那課文后面部分寫了什么
4他為何要懲罰普羅米修斯，從哪體會(huì)到出示句子
5宙斯不僅僅一心想要懲罰，而且已經(jīng)想好了如何懲罰的方法我們看看，他是怎樣樣來(lái)懲罰普羅米修斯的你能用朗讀來(lái)告訴大家你的感受嗎
6..同學(xué)們，應(yīng)對(duì)著宙斯的殘暴的懲罰，普羅米修斯是怎樣表現(xiàn)的呢讓我們一齊來(lái)讀(出示句子)
7.最后，這位英雄最后感動(dòng)了其他天神，讓我們一齊讀后兩段..
四總結(jié)延伸
同學(xué)們，你們明白嗎，其實(shí)，此刻我們?nèi)澜缍荚谟靡环N特殊的方式在紀(jì)念著這位盜火英雄，什么方式(奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的點(diǎn)火儀式，火炬?zhèn)鬟f)是啊，奧運(yùn)會(huì)的火炬?zhèn)鬟f，火，不僅僅是一種紀(jì)念，更是一種精神，也代表光明和進(jìn)步.
五作業(yè)
讀《普羅米修斯盜火》和《希臘神話》
板書
富有同情心
普羅米修斯的故事-熱心幫忙人類-英雄
應(yīng)對(duì)懲罰毫不屈服
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)（三）：
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、敬佩、違抗、驅(qū)趕”等詞語(yǔ)，能聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞、驅(qū)寒取暖”的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
3、學(xué)習(xí)概括課文主要資料的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的情緒。
4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文資料，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)概括課文主要資料的方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
布置學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘神話，對(duì)普羅米修斯和人間為什么沒(méi)有火種有大致了解。
五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們，在以往的學(xué)習(xí)中我們閱讀了許多中國(guó)神話故事，比如《女媧補(bǔ)天》、《獵人海里布》等。但你們明白嗎？古希臘也流傳著許多動(dòng)人的神話故事，你能說(shuō)說(shuō)自己看過(guò)的古希臘神話故事嗎？（生介紹，師能夠適機(jī)梳理各位神）這天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，講述的是古希臘神話中的一位正義之神——普羅米修斯。對(duì)這個(gè)神，你們有所了解嗎？（生根據(jù)收集的資料做簡(jiǎn)要的介紹：普羅米修斯是古希臘神話傳說(shuō)中的提坦神，他創(chuàng)造了人，同時(shí)仿造音神，最后使人類發(fā)出聲來(lái)，而且教給人類知識(shí)和技術(shù)方法。）
二、初讀課文。
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。
2、出示生字，指名讀、齊讀，注意正音：“恕”是翹舌音。
3、在讀文中，有沒(méi)有艱澀的詞或長(zhǎng)句子不好讀的，提出來(lái)當(dāng)堂解決。（生提出，可采用學(xué)生互助的方式解決）
多音字：肝臟（）
“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導(dǎo)生多練習(xí)。
4、默讀課文，看看有沒(méi)有不懂的詞語(yǔ)，在文中標(biāo)注出來(lái)。
5、生提不懂的詞語(yǔ)，可采用師啟發(fā)或眾生幫忙的形式解決。（以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解）
氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。
懲罰：嚴(yán)厲地處罰。本文中指宙斯對(duì)普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。
三、學(xué)習(xí)概括課文主要資料。
1、默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事？
2、指名答，注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得簡(jiǎn)要一些，“抓主去次”。（普羅米修斯為人類盜取了火種。）
3、然后呢？這部分注意引導(dǎo)學(xué)生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說(shuō)出來(lái)，可概括為：宙斯明白后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯。
4、最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯）
5、把這三部分連起來(lái)就是這篇課文的主要資料了。（生自己先練習(xí)一下，再指名生說(shuō)。）
四、分析字形，寫生字。
1、學(xué)生找出難寫或易寫錯(cuò)的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。
2、學(xué)生練習(xí)，將黑板上的字一個(gè)寫一遍，再分小組評(píng)議，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為誰(shuí)的哪個(gè)字寫得好，好在哪里，《或誰(shuí)的不好，該怎樣改》，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞。
五、布置作業(yè)：
熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事？（指名答）
二、學(xué)習(xí)課文。
1、對(duì)于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個(gè)神：普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不明白這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎？（先小組內(nèi)交流，后全班交流）
2、關(guān)于“普羅米修斯”：
�。�1）普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。（有感情地讀讀一自然段的最后一句話，指名讀，生評(píng)，師注意引導(dǎo)學(xué)生談感受：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因?yàn)閺囊婚_始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果———冒生命危險(xiǎn)，但他還是毅然決定去為人類盜火。）
�。�2）普羅米修斯是個(gè)真正的英雄，他很有正義感，認(rèn)為是對(duì)的事，就義無(wú)返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。
指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅(jiān)定和無(wú)畏。（自讀、競(jìng)讀、齊讀）
（3）普羅米修斯是一個(gè)勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。
宙斯用了哪些殘忍的手段？（指名說(shuō)）
�。ǘ嗝襟w播放圖片）師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到此刻都是人跡罕至的地方，他獨(dú)自被鎖在那里，既不能動(dòng)，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每一天剖開他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結(jié)合你的理解，再讀讀6、7、8自然段。
忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒(méi)有屈服，從文中哪些地方能夠看出？
�。�4）普羅米修斯還是一個(gè)善良的神，當(dāng)他看到人類吃生東西，在無(wú)邊的黑夜中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。
�。�5）普羅米修斯是一個(gè)值得敬佩的神，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。
3、對(duì)別的神，你們有什么看法呢？
宙斯：冷酷無(wú)情，看到人類受苦一點(diǎn)也不同情。而且，他還很殘忍，就因?yàn)槟昧艘活w火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。
宙斯作文眾神的領(lǐng)袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒(méi)人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會(huì)給以最嚴(yán)厲的懲罰。
火神：是一位有正義感的神，他對(duì)普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。（指導(dǎo)讀第三自然段）但是，他也很軟弱，盡管他明白普羅米修斯沒(méi)有錯(cuò)，卻不敢違抗宙斯的命令。
大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。
4、師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得都很不錯(cuò)，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國(guó)廣為流傳，大概是他為正義而戰(zhàn)，不屈服權(quán)勢(shì)的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄！
三、充實(shí)所概括的主要資料。
（出示上節(jié)課概括的課文的主要資料）為了能更準(zhǔn)確地概括課文的主要資料，在理解完了課文的基礎(chǔ)上，再回過(guò)頭來(lái)看看我們上節(jié)課所概括的主要資料，你能夠怎樣適當(dāng)?shù)靥砑右恍┰~語(yǔ)，體現(xiàn)普羅米修斯的無(wú)畏、為人類獻(xiàn)身的精神。（生試著添加，師作引導(dǎo)）
添加后的主要資料：普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)為人類盜取了火種，宙斯發(fā)現(xiàn)后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯，但普羅米修斯毫不屈服。最后，大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。
四、課外拓展。
1、在我們的課文中，除了普羅米修斯，還有一位正義之神——赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的經(jīng)歷呢！有同學(xué)明白關(guān)于他的故事嗎？（如生收集到了可由生介紹，師注意提醒學(xué)生講故事的技巧）
2、古希臘神話故事中的神還有很多很多，我們一齊來(lái)看看課后的“資料袋”。（了解眾神，激發(fā)學(xué)生閱讀古希臘神話故事的興趣）
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)（四）：
設(shè)計(jì)理念：
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者間的對(duì)話，既是學(xué)生思維放飛的過(guò)程，又是學(xué)生情感激蕩的過(guò)程，也是言語(yǔ)轉(zhuǎn)換的過(guò)程。在教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生更好地體會(huì)普羅米修斯“為人類造福決不動(dòng)搖、決不妥協(xié)”的信念，設(shè)計(jì)“一詠三嘆”的教學(xué)環(huán)節(jié)，逐層加深對(duì)“為人類造福，有什么錯(cuò)？我能夠忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”這句話的理解，透過(guò)主角轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)人們對(duì)為人類帶來(lái)“火種”的英雄的敬佩之情和感激之恩。
教學(xué)目標(biāo)
1、理解“氣急敗壞”、“饒恕”、“懲罰”、“驅(qū)寒取暖”等新詞，積累“忍受、遭受、承受”、“決不會(huì)－更不會(huì)”、既不能也不能“”盡管－就是“等詞語(yǔ)和句式。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
3、學(xué)習(xí)概括課文主要資料的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的情緒。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解“為人類造福，有什么錯(cuò)？我能夠忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，以“火”導(dǎo)入
1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，對(duì)于火，大家必須都不陌生，你能說(shuō)出火的用處嗎？
2.在很久很久以前，人類的火種被宇宙之神宙斯從人間帶走了，從那以后，整個(gè)世界陷入了一片漆黑，疾病，寒冷，危險(xiǎn)處處威脅著人們。此時(shí)，有個(gè)人忍無(wú)可忍，挺身而出，毅然從天庭把火種偷偷帶到人間，這個(gè)人是誰(shuí)？
3.板書課題，讀題。（注意把課題讀好）
二、出示要求，自讀自悟
1.讀通課文，讀準(zhǔn)字音。
2.思考課文寫了一件什么事？
3.提出自己感興趣的問(wèn)題或疑問(wèn)，準(zhǔn)備跟同學(xué)交流。
三、匯報(bào)交流，初步感知
1、小組讀輪流課文，正音。
2、課文主要講了一件什么事？
普羅米修斯為人類拿取火種，受到了宇宙之神宙斯的嚴(yán)厲懲罰，最終在大力神赫拉克勒斯的幫忙下，重新獲得了自由。
3、覺得普羅米修斯是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)你用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)形容他。（無(wú)所畏懼、不畏強(qiáng)權(quán)、正義善良等）
4、讀了課文，你還有什么不懂的問(wèn)題或十分感興趣的資料嗎？請(qǐng)你把它寫在黑板上，我們等會(huì)一齊來(lái)解決或探討。
四、再讀課文，加深理解
學(xué)生帶著提出的問(wèn)題再讀課文，構(gòu)成自己的想法，準(zhǔn)備跟大家討論。
五、作業(yè)布置
1、書寫生字詞。
2、把自己感受最深的地方多讀幾次，摘抄能表現(xiàn)人物心理的詞語(yǔ)和句子。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事？
二、學(xué)習(xí)第一部分
1、普羅米修斯為什么要冒著生命危險(xiǎn)去太陽(yáng)神阿波羅那里盜取火種？
2、自從有了火，人間的生活發(fā)生了哪些變化？引導(dǎo)學(xué)生把課文第二自然段的省略號(hào)加以補(bǔ)充。
3、在漫漫的長(zhǎng)夜，火給人帶來(lái)光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖；有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時(shí)代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器。你們說(shuō)，人們對(duì)普羅米修斯會(huì)懷有什么感情？（感激、敬佩）
4、火種給人類帶來(lái)了許許多多的好處，但是給普羅米修斯卻帶來(lái)了什么？（宙斯決定給普羅米修斯以最嚴(yán)厲的懲罰）
三、學(xué)習(xí)第二部分
1、應(yīng)對(duì)宙斯的懲罰，火神也想來(lái)幫忙他，普羅米修斯答應(yīng)了嗎？（沒(méi)有）他心里是怎樣想的？（為人類造福，有什么錯(cuò)？我能夠忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種�。┲笇�(dǎo)朗讀這句話。
2、普羅米修斯啊，你這是為什么？為了給人類帶來(lái)火種，你自己卻要承受宙斯最嚴(yán)厲的懲罰，你值得嗎？答應(yīng)我，把火種還給我，跟我回去向宙斯道歉，我必須會(huì)替你求情的！（學(xué)生一讀“為人類造福，有什么錯(cuò)？我能夠忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”語(yǔ)氣堅(jiān)定）
3、普羅米修斯拒絕了，火神也不敢違抗宙斯的命令，他遭受到了什么懲罰？
�。p手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上，不能動(dòng)彈，也不能睡覺。）
4、大家享受著火帶給人們的幸福，而普羅米修斯卻正在承受著非人的折磨，大家來(lái)勸勸他，安慰他吧！
5、普羅米修斯啊！我弄不明白，你這樣做，自己卻要遭受這么多痛苦的折磨，天命難違，你還是放下吧！（學(xué)生二讀“為人類造福，有什么錯(cuò)？我能夠忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”語(yǔ)氣更為強(qiáng)烈）
6、普羅米修斯始終沒(méi)有屈服，宙斯更加氣急敗壞了，他又采取了什么行動(dòng)？
（派了一只兇惡的鷲鷹去啄食他的肝臟）
7、出示課文插圖，配樂(lè)。教師描述普羅米修斯痛苦的遭遇，學(xué)生想象那慘不忍睹的情景，感受普羅米修斯的不屈不饒和堅(jiān)定的信心。
寒風(fēng)呼嘯，白雪皚皚。一只兇惡的鷲鷹從天空中俯沖下來(lái)，用鋒利的雙爪勾住了普羅米修斯的大腿，雙眼露出可怕的目光，普羅米修斯此刻已經(jīng)無(wú)力地低下了頭。猛然間，鷲鷹用那尖刃般的嘴狠狠地撕開了普羅米修斯的肚皮，頓時(shí)，鮮血直流，瞬間染紅了普羅米修斯的身體，他的內(nèi)臟完全暴露無(wú)余。鷲鷹狂笑著，貪婪地啄食著普羅米修斯的肝臟。普羅米修斯卻依然咬緊牙關(guān)，豆粒般大小的汗珠從額頭滾下來(lái)，臉上露出難以言狀的痛苦。突然，鷲鷹狠狠地把他的肝臟全拉了出來(lái)，普羅米修斯慘叫一聲，昏了過(guò)去！
8、指名說(shuō)說(shuō)自己剛才想象的畫面，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
9、普羅米修斯啊，這撕心裂肺的痛苦也無(wú)法讓你屈服！你不虧是我們的英雄。是什么信念在支撐著你？是什么力量讓你如此堅(jiān)強(qiáng)，如此偉大？（學(xué)生三讀“為人類造福，有什么錯(cuò)？我能夠忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”語(yǔ)氣低沉，但十分堅(jiān)定）
四、學(xué)習(xí)第三部分
1、乾坤自有正氣在，敢信妖孽終掃除。普羅米修斯的永不言敗的精神最后感動(dòng)了大力神赫拉克勒斯，大力神挽弓搭箭。射死了那只可惡的鷲鷹，這位敢于從天上拿取火種的英雄，最后獲得了自由。
2、感情朗讀課文最后一段，讀出那種大快人心的感覺。
五、通讀全文，升華感受
1、群眾朗讀課文，再次感受普羅米修斯的頑強(qiáng)與偉大。
2、讀了課文，你想說(shuō)些什么？對(duì)普羅米修斯說(shuō)也行，對(duì)宙斯或大力神說(shuō)也行。并把你的話寫下來(lái)，在組內(nèi)交流。
六、課外拓展，激發(fā)閱讀興趣
學(xué)生閱讀“資料袋”或講述古希臘神話的故事，激發(fā)學(xué)生閱讀課外書籍的興趣。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)（五）：
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、贂�(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語(yǔ)。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
�、蹖W(xué)習(xí)概括課文主要資料的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的情緒。
課前準(zhǔn)備
關(guān)于普羅米修斯的閱讀材料。
A案
第一課時(shí)
●導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣
我們都明白，在中國(guó)上代神話傳說(shuō)中，人是女蝸摶土造出來(lái)的，她用泥捏成人形，給人以生命。為了人類的幸福，女媧還歷盡辛苦，煉石補(bǔ)天。而在古希臘神話故事中，也有一位帶給人類幸福和光明的人，你們明白他是誰(shuí)嗎？
�。ò鍟n題：普羅米修斯，指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。）
讀題目，說(shuō)說(shuō)你想了解關(guān)于普羅米修斯的哪些事？
●自讀自悟，完成一下自學(xué)要求
�、僮x通課文，讀準(zhǔn)生字生詞的音。
�、谒伎颊n文寫了一件什么事？（或透過(guò)課文了解了什么）
�、厶岢鲎约焊信d趣的問(wèn)題或疑問(wèn)，準(zhǔn)備跟同學(xué)交流。
●初步交流
�、僦该侄巫x課文，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好難讀的段落和詞語(yǔ)。如阿波羅、赫拉克勒斯、宙斯、高加索和詞語(yǔ)“驅(qū)寒取暖、氣急敗壞、饒恕、雙膝”等。
�、趨R報(bào)交流：課文寫了一件什么事？你還有什么感受？如果學(xué)生說(shuō)：“寫了普羅米修斯為人類拿取火種的事”，可這樣引導(dǎo)：他為什么要取火種？取火種給普羅米修斯帶來(lái)了什么？最后怎樣樣了？你能在文中找到相關(guān)資料簡(jiǎn)要地講一講嗎？透過(guò)這樣的引導(dǎo)，幫忙學(xué)生把資料講清楚。
匯報(bào)感受能夠自由發(fā)言，因?yàn)槭浅踝x，感受也許是膚淺的，但應(yīng)給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)。教師也會(huì)從學(xué)生的感受中找到能夠利用的教學(xué)資源。
�、厶岢鲎约翰焕斫獾膯�(wèn)題或想與人交流的問(wèn)題。學(xué)生可能提出以下問(wèn)題：為人類取了一顆火種，為什么宙斯要給普羅米修斯如此嚴(yán)酷的懲罰？普羅米修斯最讓我們佩服的是什么呢？火神和大力神為什么想幫忙普羅米修斯？普羅米修斯受到那樣殘酷的折磨，他怎能活下來(lái)呢？
在交流過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生讀以下資料，解決第一個(gè)疑問(wèn)：
神話中說(shuō)，最初的人，是和眾神在邁孔奈平原上幸福地共同生活的。一段時(shí)間以后，宙斯決定將人和神分開。他把這任務(wù)交給了普羅米修斯，要求他將雙方徹底分開。于是，普羅米修斯在祭祀的時(shí)候，將事先涂了厚厚一層白油的骨頭獻(xiàn)給宙斯，卻將較好的部分藏在看上去不太誘人的內(nèi)臟里給了人類。宙斯察覺了這一騙局，他報(bào)復(fù)人類，拿走了他們的火種。
請(qǐng)學(xué)生帶著提出的問(wèn)題再讀課文，構(gòu)成自己的想法，準(zhǔn)備跟大家討論。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)（六）：
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、敬佩、違抗、驅(qū)趕”等詞語(yǔ)，能聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞、驅(qū)寒取暖”的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
3、學(xué)習(xí)概括課文主要資料的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的情緒。
4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文資料，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)概括課文主要資料的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
布置學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘神話，對(duì)普羅米修斯和人間為什么沒(méi)有火種有大致了解。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
課前游戲：看圖猜故事（女媧補(bǔ)天夸父追日開天辟地）了解神話故事：你們還明白哪些神話故事？（板：神話故事）說(shuō)說(shuō)你們對(duì)神話故事的了解。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
古代的勞動(dòng)人民對(duì)一些自然現(xiàn)象無(wú)法做出準(zhǔn)確的解釋，所以寄托了一些天真的想法和完美的向往。在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展的這天，我們學(xué)習(xí)神話，主要學(xué)習(xí)它的什么？它還僅僅只是個(gè)故事嗎？
這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)希臘神話故事《普羅米修斯》（板題）。走近英雄，去細(xì)細(xì)品位英雄的偉大之處，體會(huì)神話故事的精髓。齊讀課題
二、整體感知，理清人物關(guān)系，概括主要資料
1、檢查預(yù)習(xí)。
課文中寫了哪幾個(gè)神？請(qǐng)你按順序說(shuō)一說(shuō)。
2、整體感知，交流主要資料：
普羅米修斯和眾神之間都發(fā)生了什么事？自己讀讀課文，試著根據(jù)5個(gè)人物的出場(chǎng)順序，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的，其實(shí)就是故事的主要資料。抓住人物之間的關(guān)系來(lái)概括課文主要資料也是一種好方法，以后大家在讀故事的時(shí)候，能夠先找出主要人物，再理清人物的關(guān)系，故事資料就清楚了。
三、抓住人物言行，感受英雄形象
（一）品讀“語(yǔ)言”，感受“堅(jiān)定態(tài)度”
1、普羅米修斯是一位英雄。他看到人類沒(méi)有火的悲慘情景，冒著生命危險(xiǎn)，毅然從火神那里拿取火種。應(yīng)對(duì)宙斯的懲罰，應(yīng)對(duì)火神的勸告，普羅米修斯的一席話可謂鏗鏘有力，蕩氣回腸。讓我們認(rèn)認(rèn)真真地讀讀第五自然段，讀出普羅米修斯的堅(jiān)定。
2、指導(dǎo)朗讀
課件出示：普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我能夠忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”
（二）比較“無(wú)火”與“有火”，聚焦“造福”，感悟善良
過(guò)渡：同學(xué)們，普羅米修斯說(shuō)：為人類造福，有什么錯(cuò)？當(dāng)時(shí)人們的生活處于怎樣的境地？普羅米修斯又是怎樣“造福”人類的？
1、出示：自學(xué)提示：請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文的1、2自然段，想象一下，人類沒(méi)有火時(shí)什么樣？有了火又是怎樣的情景？用波浪線劃出相關(guān)的句子。
�。�1）很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。
引導(dǎo)：兩句話，構(gòu)成鮮明的比較，呈現(xiàn)了兩種完全相反的生活。同學(xué)們，如果讓我們生活在沒(méi)有火的遠(yuǎn)古時(shí)代，你愿意嗎？你會(huì)有什么樣的感受？
�。�2）善良、勇敢的普羅米修斯看到人類沒(méi)有火的悲慘情景，冒著生命危險(xiǎn)為人類拿取來(lái)了火種。有了火，人間的生活情景又是怎樣的呢？（指名讀）
自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……）
自從有了火，人類--------自從有了火，人類--------自從有了火，人類-------人類才領(lǐng)略到熟食的美味，漆黑的夜空才被照亮，人類禮貌才被點(diǎn)燃！這樣的快樂(lè)、開心的生活是誰(shuí)給人類創(chuàng)造的？——普羅米修斯
2、看到人類幸福快樂(lè)的生活，普羅米修斯的一席話是更加鏗鏘有力、蕩氣回腸，一齊讀�。ㄕn件出示：為人類造福，有什么錯(cuò)？我能夠忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！）
�。ㄈw驗(yàn)“痛苦”，感受堅(jiān)強(qiáng)
過(guò)渡：為了造福人類，普羅米修斯義無(wú)反顧地選取了忍受各種痛苦，他到底忍受了怎樣的痛苦呢？
1、出示自學(xué)提示：請(qǐng)同學(xué)們用心默讀課文6、7、8自然段，想一想，哪些句子重點(diǎn)寫出了普羅米修斯的痛苦，用波浪線劃下來(lái)。
誰(shuí)劃好了？生讀。
2、課件隨機(jī)出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。（哪些地方深深刺痛了你的心？）
引導(dǎo)：這是怎樣的懲罰呀？殘無(wú)人道、慘不忍睹，就是一塊石頭也會(huì)被風(fēng)吹化的，何況是這皮肉之軀，這樣的痛苦我們不能承受，不能想象，更不敢想象！來(lái)，讓我們讀一讀，讀出普內(nèi)心的刺痛！
�。ɑ刈x句子：懲罰是如此殘酷，如此痛苦，但普羅米修斯就是不屈服，在他的心中，永遠(yuǎn)有這樣一種信念——）
3、師引讀：然而，狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，（指名讀）
課件出示：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲贏，每一天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，但是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。
4、讀著這段文字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面，你仿佛看到了什么？
你們明白“啄食”是怎樣的吃？用什么啄食？課件出示鷲鷹啄食的畫面。
（出示圖）這就是鷲鷹，看他的嘴巴怎樣樣？（尖利）當(dāng)我們被燙了一下，被針扎了一下，你什么感受？十指連心，那只是手指，而此刻，兇惡的鷲鷹用尖利的巴啄食的是天神最嬌嫩最敏感的地方，那是怎樣樣的痛？（揪心的痛、無(wú)法忍受的痛）而普羅米修斯卻要每一天遭受肝臟被啄食的痛苦，看，第一天鷲鷹飛來(lái)，它站在普羅米修斯的雙膝上，用他尖利的嘴巴啄食他的肝臟，第二天……日復(fù)一日，年復(fù)一年，白天（指名接讀）他的肝臟被吃光了，但是一到晚上，再指名讀。肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)，
5、盡管如此，普羅米修斯屈服了嗎？一如他開始所說(shuō)的那樣：我能夠忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”（課件出示：許多年來(lái)，普羅米修斯一向被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。）
讓我們?cè)僖淮卧谧x中來(lái)感受普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)、善良、勇敢、無(wú)私，讀出他不屈的靈魂。
6、說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)什么樣的普羅米修斯？
7、三萬(wàn)年來(lái)，不論痛苦多么殘酷，多么漫長(zhǎng)，普羅米修斯始終始堅(jiān)守著自己的諾言——（生）我能夠忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！
四、直面英雄，以筆抒情
1、同學(xué)們，學(xué)到這兒，你們必須更加認(rèn)為，普羅米修斯是神，更是英雄，是頂天立地的英雄。這樣的英雄是值得我們?nèi)祟愂朗来鷤黜灥�。一齊來(lái)聽聽這首《普羅米修斯贊歌》。
�。ㄕn件呈現(xiàn)）普羅米修斯贊歌
2、師生合作，補(bǔ)寫詩(shī)歌（帶來(lái)光明，帶來(lái)期望，帶來(lái)幸福；堅(jiān)強(qiáng)、善良、無(wú)私、勇敢）
3、同學(xué)們，《普羅米修斯》僅僅是一篇神話故事。想一想，我們?yōu)槭裁匆獊?lái)學(xué)習(xí)這樣的神話故事？（學(xué)習(xí)英雄，讓我們每個(gè)人都變得更加善良、更加無(wú)私、更加勇敢、更加堅(jiān)強(qiáng)。）
總結(jié)：
普羅米修斯留給我們的，不僅僅僅是物質(zhì)的火種，更是精神上的火種，一向到此刻，我們都在用一種方式紀(jì)念著普羅米修斯，你明白是什么方式嗎？(學(xué)生交流)師補(bǔ)充介紹：每屆奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)上，人們都會(huì)燃起熊熊的奧運(yùn)圣火，它象征著光明、團(tuán)結(jié)、友誼、和平和正義。奧運(yùn)圣火讓人們世世代代記住英雄普羅米修斯，世世代代傳承他的精神火種。
【板書設(shè)計(jì)】
普羅米修斯
善良勇敢
無(wú)私堅(jiān)強(qiáng)
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)（七）：
教材分析：
《普羅米修斯》是古希臘神話故事。講述了普羅米修斯這位人類偉大的朋友，為了幫忙人類能夠過(guò)上幸福溫暖的生活，不惜承受宇宙之父宙斯的殘忍懲罰，將火種送給了人類，表達(dá)了人們對(duì)天神普羅米修斯英雄行為的贊頌、欽佩和感激。故事為我們塑造了善良、堅(jiān)毅的普羅米修斯；狠心、無(wú)情的宙斯；矛盾、無(wú)奈的太陽(yáng)神；以及正義剛烈的大力神。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“驅(qū)寒取暖、氣急敗壞、挽弓搭箭、吩咐、饒恕、狠心、肝臟、盡管、動(dòng)彈、砸碎、雙膝、造福”等詞語(yǔ)。
2.正確流利有感情的朗讀。
3.能抓住相關(guān)的詞語(yǔ)、句子、段落揣摩人物情緒，感悟人物品質(zhì)。
4.抓住文章主要資料，練習(xí)復(fù)述故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神、從有關(guān)語(yǔ)段的描述中體會(huì)人物的情緒，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.你閱讀過(guò)那些中國(guó)神話故事？
2.古希臘也流傳著許多動(dòng)人的神話故事，你能說(shuō)說(shuō)自己看過(guò)的古希臘神話故事嗎？
3.這天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，講述的是古希臘神話中的一位正義之神——普羅米修斯。對(duì)這個(gè)神，你們有所了解嗎？（師簡(jiǎn)介普羅米修斯。）
4.板書課題。
二、初讀課文，完成自學(xué)
1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。
2.出示生字，指名讀、齊讀，注意正音：“恕”是翹舌音。
3.在讀文中，有沒(méi)有艱澀的詞或長(zhǎng)句子不好讀的，提出來(lái)當(dāng)堂解決。
如：多音字：肝臟（）
“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導(dǎo)生多練習(xí)。
4.默讀課文，看看有沒(méi)有不懂的詞語(yǔ)，在文中標(biāo)注出來(lái)。
5.生提不懂的詞語(yǔ)，采用聯(lián)系上下文、師啟發(fā)加眾生幫忙的形式解決。
如：氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。
懲罰：嚴(yán)厲地處罰。本文中指宙斯對(duì)普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。
三、學(xué)習(xí)概括課文主要資料
1.默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事？
2.指名答，注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得簡(jiǎn)要一些，“抓主去次”。
（主：普羅米修斯為人類盜取了火種。普羅米修斯所受到的折磨不用一一說(shuō)出來(lái)，可概括為：宙斯明白后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯。最后：大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯）
3.用小標(biāo)題概括
第一部分寫：冒險(xiǎn)取火
第二部分寫：忍受懲罰
第三部分寫：獲得解救
四、分析字形，寫生字
1.學(xué)生找出難寫或易寫錯(cuò)的字，大家分析，老師板書示范。
2.學(xué)生練習(xí)。
五、布置作業(yè)：
熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事？（指名答）
二、細(xì)讀課文，走進(jìn)人物
1.對(duì)于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個(gè)神：普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不明白這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎？（先小組內(nèi)交流，后全班交流）
2.關(guān)于“普羅米修斯”：
（1）普洛米修斯到底是一位怎樣的神？再次用心默讀課文，找出相關(guān)的語(yǔ)句，邊讀邊在旁邊做上標(biāo)注。
�。�2）學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲。
如：普羅米修斯是一個(gè)說(shuō)到善良的神。
�、倌銖哪膬嚎闯鰜�(lái)的，能讀一讀嗎？
②那個(gè)詞最能體現(xiàn)“善良”，你從“決心”看出了什么？是什么讓他下了這樣的決心？
�、蹚哪男┰~能夠看出人間的悲慘？
�、苤该x，齊讀相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)人們沒(méi)有火的痛苦。
�、葜笇�(dǎo)有感情朗讀。
如：普羅米修斯是一個(gè)勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。
�、僦嫠褂昧四男埲痰氖侄�？（指名說(shuō)）
�、趯W(xué)生交流勾畫出的普洛米修斯受罰的語(yǔ)句。
例：a.普洛米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高地懸崖上。
b.他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋地痛苦。
�、劢Y(jié)合你的理解，再讀讀6、7、8自然段。
師引導(dǎo)：讀這幾段你是怎樣的感受？學(xué)生暢談感受。
�、軒煼蹲x，學(xué)生閉上眼睛想象畫面。
如……
3.對(duì)別的神，你們有什么看法呢？
宙斯：冷酷無(wú)情，看到人類受苦一點(diǎn)也不同情。而且，他還很殘忍，就因?yàn)槟昧艘活w火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。
宙斯作為眾神的領(lǐng)袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒(méi)人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會(huì)給以最嚴(yán)厲的懲罰。
火神：是一位有正義感的神，他對(duì)普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。但是，他也很軟弱，盡管他明白普羅米修斯沒(méi)有錯(cuò)，卻不敢違抗宙斯的命令。
大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。
4.師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得都很不錯(cuò)，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國(guó)廣為流傳，大概是他為正義而戰(zhàn)，不屈服權(quán)勢(shì)的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄！
三、課外拓展
1.在我們的課文中，除了普羅米修斯，還有一位正義之神——赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的經(jīng)歷呢！有同學(xué)明白關(guān)于他的故事嗎？（如生收集到了可由生介紹，師注意提醒學(xué)生講故事的技巧）
2.古希臘神話故事中的神還有很多很多，我們一齊來(lái)看看課后的“資料袋”。（了解眾神，激發(fā)學(xué)生閱讀古希臘神話故事的興趣）
四、課后作業(yè)
1.將本文故事講給自己的親人聽；
2.課下閱讀《希臘神話》
板書設(shè)計(jì)：
31普羅米修斯
冒險(xiǎn)取火
忍受懲罰：鎖啄絕不屈服
獲得解救
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)（八）：
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)
課前講話：
師：同學(xué)們，今年是奧運(yùn)年，第29界奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)將在我們中國(guó)的首都北京舉行，那這些日子，電視等一些媒體上有關(guān)奧運(yùn)的最熱門的話題是什么？
關(guān)于北京奧運(yùn)，是我們每個(gè)中國(guó)人都應(yīng)當(dāng)了解的，此刻就讓我們?cè)賮?lái)回顧一下圣火點(diǎn)燃的那一神圣時(shí)刻吧！
這是圣火采集地希臘，人們?cè)诠虬菔セ稹?/p>
一．導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，剛才我們看到了在希臘點(diǎn)燃火炬時(shí)隆重的跪拜儀式，人們?yōu)槭裁垂虬菔セ�，為什么在那里采集？相信同學(xué)們都會(huì)有這樣的問(wèn)號(hào)。關(guān)于火呀，在古希臘流傳著一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)。這就是這天我們要學(xué)習(xí)的普羅米修斯。
師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題：（干脆一點(diǎn)，再來(lái)一次）
二．檢查預(yù)習(xí)：初步感知
師：課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，文中這些難讀的詞你有信心讀準(zhǔn)嗎？a、誰(shuí)來(lái)？b、誰(shuí)再來(lái)？c、誰(shuí)能領(lǐng)著大家讀一讀？d、這兩個(gè)名字比較長(zhǎng)，再讀一讀。
師：課題是普羅米修斯，①那課文講了他的什么事情呢？（你很會(huì)讀書/你說(shuō)的很簡(jiǎn)練）②還有誰(shuí)明白？（為什么受到了懲罰呢？誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)）③你還明白什么呢？自己讀書能明白這些，真不簡(jiǎn)單。
三．品讀感悟：情感升華
1．師：為了人類，普羅米修斯決心冒著生命危險(xiǎn)去拿火種，那他為什么這么做呢？請(qǐng)同學(xué)們放開聲音讀讀課文的1、2自然段，看看你有什么發(fā)現(xiàn)，開始吧！
�、僬l(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：②還有誰(shuí)明白？
師：火對(duì)人類究竟有多重要呢？①誰(shuí)能看著這來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
�、谶�有誰(shuí)明白？③還有誰(shuí)想說(shuō)？
師：原先火對(duì)人類是如此重要。誰(shuí)來(lái)讀讀這兩個(gè)句子？
2．師：火給人類，帶來(lái)了光明，帶來(lái)了幸福，可它卻給普羅米修斯帶來(lái)了什么？（2個(gè)）
此刻就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫出這些句子，在心里讀一讀。
看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，那就先讀給你的同桌聽聽吧！
師：普羅米修斯（受到了怎樣的苦難呢？/承受著哪些痛苦呢？）讀畫的句子，還有誰(shuí)想讀？從哪些詞看出他很痛苦呢？這個(gè)詞讓你讀懂了這么多。
�、俅蠹乙瞾�(lái)讀一讀，看看透過(guò)哪個(gè)詞能夠感受到他的痛苦？從哪看出呢？從這也能感受到。
�、赼還有嗎？能把你的理解送到文字中，讀一讀嗎？
b被死死地鎖住是一種怎樣的痛苦呀？誰(shuí)來(lái)讀：
c不能動(dòng)彈，不能睡覺，是使人筋疲力盡的折磨呀？誰(shuí)來(lái)讀？
d日夜遭受風(fēng)吹雨淋，這又是怎樣的痛苦��！誰(shuí)再來(lái)？
師：這是多么的難熬�。〉撬艿恼勰ミ�不止這些，還有什么？（還有誰(shuí)來(lái)讀一讀你找的句子？能不能讀讀課文中的句子）
�、僬�(qǐng)同學(xué)們讀讀這段話，看看從哪些字詞又讓你感受到了普羅米修斯的痛苦？誰(shuí)來(lái)談一談？還有誰(shuí)想說(shuō)？
這只鷹是在怎樣地啄食他的肝臟？
�、诟闻K被啄食掉了，是怎樣的一種痛��！可這種痛并沒(méi)有結(jié)束，一到晚上、、、、、、肝臟一長(zhǎng)出來(lái)，就意味著、、、、、、肝臟一長(zhǎng)出來(lái)，鷲鷹就會(huì)、、、、、、
一次次的撕裂，這是怎樣的痛啊！a誰(shuí)來(lái)讀？b這是撕心裂肺的痛啊！讓我們一齊來(lái)讀！
3．師：a：這種痛苦是一天兩天嗎？是一年兩年嗎？是很多年啊！
許多年來(lái)，他就這樣一向被鎖著。
當(dāng)春暖花開，萬(wàn)物復(fù)蘇的時(shí)候，普羅米修斯
當(dāng)炎炎的烈日炙烤著大地的時(shí)候，普羅米修斯
當(dāng)深秋的露霜無(wú)情地打在他的肩頭時(shí)，普羅米修斯
當(dāng)刺骨的寒風(fēng)刀割似地吹過(guò)他的身體時(shí)，普羅米修斯
4．師：為人類拿取火種，這不是一件好事嗎？為什么他卻受到了這樣的折磨呢？（1、2）
5．師：a“舊還火種吧！我能夠乞求宙斯饒恕你。”應(yīng)對(duì)著火神好心的勸說(shuō)，他動(dòng)搖了嗎？他？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這段話，試著讀出自己的理解。
b一想到，如果失去火種，人類將在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜，普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定的回答：這是他堅(jiān)定的回答呀？誰(shuí)再來(lái)？
c一想到?jīng)]有火，漫長(zhǎng)的寒夜，人們無(wú)法驅(qū)走冰冷的寒氣，他搖要頭，堅(jiān)定的回答？
d一想到?jīng)]有火，人類只能吃生冷的食物，應(yīng)對(duì)著火神的勸說(shuō)，他搖搖頭，堅(jiān)定的回答。
e想到?jīng)]有火，野獸出沒(méi)，疾病流行，應(yīng)對(duì)著火神的勸說(shuō)，他搖搖頭，堅(jiān)定的回答：
師：應(yīng)對(duì)著勸說(shuō)，他明明有機(jī)會(huì)放下，可他沒(méi)有放下，那他究竟為了什么？
6．師：他是這么說(shuō)的，也是這么做的，讓我們?cè)賮?lái)感受一下他的堅(jiān)定吧！
女同學(xué)讀黑色部分，男同學(xué)讀紅色部分，準(zhǔn)備好了嗎？
讀到這，你覺得普羅米修斯是個(gè)怎樣的天神？
7．師：人們都說(shuō)邪惡是壓不倒正義的，故事的結(jié)果怎樣？
普羅米修斯的精神感動(dòng)了大力神，被大力神所救，這位堅(jiān)貞不屈的取火英雄，最后獲得了自由。
四．總結(jié)拓展：
師：人類為了紀(jì)念他，把他做成了城市的雕像，讓他永遠(yuǎn)立在人們的心中，把他畫成油畫，讓他永遠(yuǎn)活在人們心中，把他寫成文章，讓他永遠(yuǎn)流傳在人們心中，圣火采集時(shí)的跪拜就是對(duì)他的無(wú)比尊敬。
師：同學(xué)們，普羅米修斯的故事是一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)，它的創(chuàng)作寄托了古希臘人對(duì)完美的一種追求與熱愛，我們學(xué)習(xí)他是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話的門，課后資料袋中的幾個(gè)有關(guān)小故事，期望同學(xué)們能讀一讀。（誰(shuí)來(lái)讀）
�。ㄏ抡n）
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