普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一位杰出的老師,通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué),教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎?以下是小編收集整理的普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教材分析】
《普羅米修斯盜火》(蘇教版第七冊(cè))一文是根據(jù)古希臘神話(huà)故事改編的,它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié),按事情的發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的痛苦,不惜觸犯天規(guī),勇敢地盜取天火,從而給人類(lèi)帶來(lái)光明與智慧,并且與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō),頌揚(yáng)了普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類(lèi)受苦的偉大精神。
【教學(xué)要求】
1、能正確、流利、有感情朗讀課文,并能復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)5個(gè)二類(lèi)字,理解本課的生字詞和新詞。
3、能根據(jù)課文的學(xué)習(xí)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景,并把它寫(xiě)下來(lái)。
4、借助課文具體的語(yǔ)言文字材料,了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉,為民造福的斗爭(zhēng)精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解課文2至4小節(jié),感受普羅米修斯盜火為人類(lèi)帶來(lái)的快樂(lè),以及普羅米修斯的勇敢和機(jī)智。
2、根據(jù)課文的學(xué)習(xí)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景,并把它寫(xiě)下來(lái)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、通過(guò)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景,并把它寫(xiě)下來(lái),提高學(xué)生的能力。
2、有感情地復(fù)述課文。
第一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,我們中國(guó)有許多神話(huà)故事,古希臘也有許多神話(huà)故事,今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則故事《普羅米修斯盜火》。
板書(shū)課題。齊讀課題。
師述:普羅米修斯是對(duì)人類(lèi)有恩的神,他用泥土與河水創(chuàng)造了神,并把各種技藝和知識(shí)傳授給了人,使人類(lèi)由愚蠢變聰明;還把象征光明與智慧的天火偷到人間。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
1、范讀課文。聽(tīng)了故事之后,普羅米修斯給你的第一印象怎樣?
2、自讀課文。思考:普羅米修斯為什么盜火?結(jié)果怎樣?
3、自學(xué)生字詞。
出示生字詞:
明確自學(xué)要求:
⑴記住字音(包括田字格上的生字);
、普J(rèn)清字形;
、遣樽值浠蚵(lián)系上下文理解詞義。
4、檢查自學(xué)效果。
、沤涣鳎耗阏J(rèn)為哪些字讀的時(shí)候要注意?
⑵指名讀,開(kāi)火車(chē)讀,齊讀。
、墙涣鳎耗阏J(rèn)為哪些字寫(xiě)的時(shí)候要注意?
⑷指名板演。
⑸指名讀生字詞所在的句子。
⑹交流:你理解了哪些詞,還有哪些不理解的?
5、朗讀課文,選出你認(rèn)為讀得最好的一節(jié)。
6、指名分節(jié)讀課文,說(shuō)說(shuō)每段說(shuō)了什么?
三、根據(jù)提示練習(xí)分段。
1、提示:無(wú)火——盜火——受罰——獲救
2、練習(xí)分段。
3、每一組讀一段課文。
四、精讀課文第一部分。
1、自由讀第一節(jié),思考:你讀懂了什么?
2、學(xué)生討論,引導(dǎo)體會(huì)“沒(méi)有——只好——”中包含的無(wú)可奈何。
3、理解省略號(hào)的意思,練習(xí)用“沒(méi)有——只好——”接下去說(shuō)省略的內(nèi)容。
(先讓學(xué)生想想哪些地方需要火,再練說(shuō)。)
(沒(méi)有火來(lái)取暖,只好忍受冰天雪地的寒冷;沒(méi)有火來(lái)煉制工具,只好用簡(jiǎn)陋的石制工具;沒(méi)有火來(lái)驅(qū)趕野獸,只好面對(duì)猛獸的侵襲……)
4、有感情地朗讀第一自然段。
五、生字教學(xué)
1、學(xué)生看生字表,以自己的方式記憶“盜、偷、邁、觸”這四個(gè)字。
2、鋼筆描紅生字。
第二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)舊知
1、復(fù)習(xí):上節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了第十三課-----《普羅米修斯盜火》,了解了課文,學(xué)習(xí)了生字詞,下面田老師就來(lái)檢查一下同學(xué)們掌握的情況。
2、學(xué)生自讀詞語(yǔ)。(誰(shuí)能把它讀準(zhǔn)讀好)指名讀。 齊讀。
3、師:用上這些詞語(yǔ),用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容。
4、普羅米修斯盜火的故事非常的感人,思考:普羅米修斯到底是個(gè)怎么的神?(學(xué)生快速瀏覽課文)
二、品讀文字,交流感悟
。岣形颉皹O富有同情心”。
1、從哪兒可以看出普羅米修斯 是一位“勇敢極富同情心”的神? (學(xué)生仔細(xì)讀文并畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句后交流)
2、引導(dǎo)學(xué)生品讀“決心”
3、指導(dǎo)朗讀
4、寒冷而又黑暗的生活是怎樣的痛苦呢?
5、學(xué)生談體會(huì)。
6、指導(dǎo)朗讀。
7、過(guò)渡:普羅米修斯看到人類(lèi)的生活這樣的困苦,所以他決定——。那么他是怎么樣盜取天火的呢?
b感悟“勇敢而機(jī)智”。
1、學(xué)生自由讀一讀課文第三自然段。 (生自由讀課文。)
2、學(xué)生交流,師點(diǎn)撥:
普羅米修斯為什么要“躲”“悄悄地”呢?(普羅米修斯很聰明、他很機(jī)智這樣做不容易被發(fā)現(xiàn))
3、普羅米修斯可真是有勇有謀,智勇雙全呀。讓我們夸夸他吧。▽W(xué)生齊讀第三自然段,讀出普羅米修斯的機(jī)智和勇敢)
4、人間有火了,人們可以用火了,高興嗎?如果你也是個(gè)受盡了困苦的人,你最想干什么?(學(xué)生暢所欲言)
5、這時(shí),你最想對(duì)普羅米修斯說(shuō)點(diǎn)什么呢?
6、小結(jié):是呀,我們要感謝普羅米修斯,人們可以驅(qū)寒取暖,我們的大腦也得到了發(fā)育,越來(lái)越聰明了,我們可以冶煉金屬,制造工具,人的雙手越來(lái)越靈巧,人類(lèi)的文明向前邁進(jìn)了一大步。(學(xué)生齊讀第四自然段。)
c感悟“不屈愿受苦”。
1、設(shè)疑:普羅米修斯當(dāng)初為何不去借,不去向天神宙斯乞討,而要采用這種不光彩的手段——盜火呢?
2、全班交流,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)宙斯的殘暴。
3、如此殘暴的神會(huì)怎樣懲罰普羅米修斯呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀第六節(jié)?
4、 普羅米修斯遭到了宙斯嚴(yán)厲的懲罰,他被鎖在高加索山的懸崖上,想一想,他遭到了怎么樣的磨難。(播放風(fēng)聲、雨聲、鷹叫聲。)
5、讀了這一段,你心中對(duì)宙斯有何想法呢?(對(duì)宙斯很憤恨)
6 、好,就讓我們帶著這樣的情感,朗讀第六小節(jié)。
7 、烈日的曝曬、暴雨的抽打、寒冬的侵襲……普羅米修斯痛苦嗎?他后悔了嗎?動(dòng)搖了嗎?屈服了嗎?此時(shí),你最想對(duì)普羅米修斯說(shuō)些什么呢?
8、剛才是感謝。這里多了一份感動(dòng)。把我們的感動(dòng)也帶進(jìn)來(lái)讀吧。(放聲自由讀五、六自然段)
9、普羅米修斯的壯舉也感動(dòng)了希臘大英雄赫剌克勒斯,在希臘大英雄赫拉克勒斯的解救下,普羅米修斯————(學(xué)生讀文)
10、這是你的心情如何?指名說(shuō)并且讀。
三、拓展閱讀、贊美“英雄”
電腦顯示:《普羅米修斯贊歌》,賞讀。
四、作業(yè)超市
1、將故事按一定順序講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、 想象人們?cè)诘玫交鹨院笮老踩艨竦膱?chǎng)景,并用一段話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
3、搜集閱讀《希臘神話(huà)故事》和中國(guó)神話(huà)《燧人氏鉆木取火》。
《普羅米修斯盜火》教學(xué)反思
新課程改革以來(lái),學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變成為學(xué)科教學(xué)中急需探討的話(huà)題。如何圍繞文本組織學(xué)生探究,這一直成為語(yǔ)文教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的難點(diǎn),經(jīng)過(guò)一年來(lái)的探索與實(shí)踐,我以情境創(chuàng)設(shè)為突破口,找到了一條學(xué)生自主探究的有效途徑。現(xiàn)以蘇教版第七冊(cè)《普羅米修斯盜火》為例,來(lái)談?wù)劥龠M(jìn)學(xué)生有效探究的策略!镀樟_米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:《七月的天山》教案(簡(jiǎn))《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》讀后感(學(xué)生作文)《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)《老師,您好!》之后天鵝的故事說(shuō)課稿《欲速則不達(dá)》教案《孔子和學(xué)生》教案<散落的鈔票>教學(xué)案查看更多>> 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案
一、帶入情境:在探究的樂(lè)趣中激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
學(xué)習(xí)心理學(xué)告訴我們:兒童既蘊(yùn)藏著學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,又有可能消失的可變心理。只有維持兒童的這種學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,才能使學(xué)生對(duì)文本的探究深入下去,這就需要教師根據(jù)不同的文本,采用不同的形式。激發(fā)學(xué)生的好奇求知,形成積極的探究心理。這種探究心理的形成,對(duì)具有好奇心、求知欲的兒童來(lái)講,本身就是一種滿(mǎn)足,一種樂(lè)趣。所以在導(dǎo)入新課時(shí)教師要設(shè)法將學(xué)生帶入情境,這就保證兒童在接觸新課時(shí),帶著熱烈的情緒,主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)探究中去。
在教學(xué)《普羅米修斯盜火》一文之前,為了激發(fā)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣,在教學(xué)伊始我給學(xué)生描述了這樣一個(gè)情境:在遠(yuǎn)古時(shí)代,每到夜晚地球上一片漆黑,什么也看不到,既不能做飯,也不能取火。只能以動(dòng)物來(lái)充饑,只能以樹(shù)葉來(lái)遮擋風(fēng)雨。(電腦展示古代人的生活場(chǎng)景),許多人被子餓死,許多人被凍死。望著這樣的悲慘的景象,大家紛紛出謀劃策。是誰(shuí)為人類(lèi)取來(lái)第一;鸱N呢?
課前的這一富有兒童色彩的童話(huà)情境敘述,猶如一塊磁鐵緊緊吸引了學(xué)生的心,學(xué)生們紛紛被調(diào)動(dòng)起來(lái),萌發(fā)了探究的激情,從而激烈地想知道人類(lèi)第一粒火種的由來(lái),為下面探究文本內(nèi)容作了很好的鋪墊。
二 、優(yōu)化情境:在體驗(yàn)的樂(lè)趣中探究文本意境。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)起來(lái)后,兒童會(huì)興致勃勃地學(xué)習(xí)文本。文本是語(yǔ)言符號(hào)的堆積,如果單純的依靠學(xué)生自己是無(wú)法體會(huì)出文本中的意境的。教師要根據(jù)文本提供的豐富形象的語(yǔ)言描繪,將它創(chuàng)設(shè)成為一種具體可感的情境,并對(duì)一些情境優(yōu)化、篩選出最適合學(xué)生生活體驗(yàn)的情境,并將他們引入情境,讓他們?cè)隗w驗(yàn)中感到樂(lè)趣,從而保持思維的敏捷,使他們對(duì)文本的探究能不斷進(jìn)行。
《普羅米修斯盜火》一文探究的主題是普羅米修斯是怎樣盜取火種?為什么要盜取火種?雖然文本中有許多適合學(xué)生體驗(yàn)的文本情境,如角**境、多媒體情境等都能將學(xué)生帶入到文本所描述的畫(huà)面當(dāng)中,但是這些情境都不能抓住文本的主旨,讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中獲得探究成功的喜悅。所以在教學(xué)這課時(shí)我運(yùn)用多種手段,將它組合成一個(gè)整體情境,并將學(xué)生引入情境中自主進(jìn)行體驗(yàn)、探究。
我根據(jù)文本內(nèi)容,整合成一個(gè)立體的、多角度的多媒體課件。課件中包括阿波羅駕著太陽(yáng)車(chē)從天空中以駛過(guò)的畫(huà)面,也包括那兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯肝臟動(dòng)態(tài)場(chǎng)面以及當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景圖,但是就是缺少主人公普羅米修斯和大英雄赫剌克勒斯。在教學(xué)時(shí),我用制作好的服飾讓學(xué)生穿上,分別扮演普羅米修斯和大英雄赫剌克勒斯,讓他們?cè)谇榫持畜w驗(yàn)普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏與大英雄赫剌克勒斯的強(qiáng)烈的.正義感。為了使電腦媒體與人物表演融合恰到好處,我讓他們自己分別設(shè)計(jì)人物的語(yǔ)言,以便表演時(shí)增強(qiáng)效果。下面觀看表演的同學(xué),充當(dāng)當(dāng)時(shí)的古人,讓他們想一想,普羅米修斯被宙斯抓走后,以及看著普羅米修斯被鷲鷹啄食肝臟時(shí)自己的表情。這樣表演者、被表演者與多媒體融為一體,增強(qiáng)了情境的感染力,為學(xué)生體會(huì)普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏提供了很好的幫助。
學(xué)生在模擬的情境中獲得親身體驗(yàn),給他們留下了寬闊的想象余地,使他們展開(kāi)了想象的翅膀,飛到文本描寫(xiě)的廣遠(yuǎn)意境之中……另一方面,由于情感的作用,他們的抽象思維也由難變易,對(duì)文本的理解,不僅有具體可感的形象,有自身情感的體驗(yàn),而且由表及里對(duì)文本內(nèi)在內(nèi)容也有了很深的體會(huì)。
三、憑借情境:在創(chuàng)造的樂(lè)趣中促進(jìn)思維發(fā)散。
學(xué)生們通過(guò)情境有情有意地感知文本,但語(yǔ)文教學(xué)絕不能以此為終點(diǎn),還要在此過(guò)程上,竭力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能,促進(jìn)他們的思維興奮點(diǎn)的提升。教師要從文本出發(fā)或改變體裁,或轉(zhuǎn)換角度,或引導(dǎo)質(zhì)疑,或抒發(fā)情感,渲染鼓勵(lì)創(chuàng)造的氛圍,在此情此境中,兒童的創(chuàng)造性才易于突發(fā)表現(xiàn)出來(lái)。
學(xué)生剛從情境中走出,便提出了很有創(chuàng)造性的問(wèn)題,而且,他們對(duì)問(wèn)題的回答也是那么富有創(chuàng)造性,是基于文本,又高于文本的創(chuàng)造。這是教師憑借文本情境,恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)所產(chǎn)生的結(jié)果。
巧設(shè)情境,給學(xué)生的探究活動(dòng)帶來(lái)了生氣,帶來(lái)了歡樂(lè),改變了探究就是“提出問(wèn)題”、“解決問(wèn)題”、“形成新問(wèn)題”的單一形式,針對(duì)了學(xué)生思維特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,以“文”為手段,以“情”為紐帶,以“周?chē)澜纭睘橹腔鄣脑慈,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中,終于獲得探究的樂(lè)趣、創(chuàng)造的樂(lè)趣。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語(yǔ)句,揣摩人物的心情。
4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神、從有關(guān)語(yǔ)段的描寫(xiě)中體會(huì)人物的心情,學(xué)習(xí)復(fù)述故事。
三、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,以“火”導(dǎo)入 .
導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,對(duì)于火,大家一定都不陌生,你能說(shuō)出火的用處嗎?讀題目,說(shuō)說(shuō)你想了解關(guān)于普羅米修斯的哪些事?
在發(fā)明電之前,人們的生活、社會(huì)的發(fā)展無(wú)一處能離開(kāi)火?梢哉f(shuō),火啟迪了人類(lèi)的智慧,火賦予了人類(lèi)騰飛的翅膀。火的使用是人類(lèi)歷史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明,有了火的幫助,人類(lèi)就開(kāi)始有了技術(shù)發(fā)明,向進(jìn)步和文明邁出了第一步;,是光明的`使者;火,是文明的象征。在中國(guó)有燧人氏鉆木取火的傳說(shuō)。在古希臘,有普羅米修斯背著天神宙斯,把火從天上偷走帶給人間的神話(huà)故事,今天,我們就來(lái)讀普羅米修斯的故事。(板書(shū)課題)
二、自讀自悟,完成自學(xué)要求
1、把課文讀正確,認(rèn)讀生字新詞。
2、邊讀邊思考:火是怎樣來(lái)到人間的?火為人類(lèi)帶了了什么?為普羅米修斯帶來(lái)了什么?
3、提出自己的疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題,準(zhǔn)備與大家交流討論。
4、初步匯報(bào)交流
5、指名讀課文,認(rèn)讀生字和生詞。
6、交流思考的問(wèn)題。交流時(shí),先說(shuō)一說(shuō),再讀文中相應(yīng)的句子和段落。試著講講課文的主要內(nèi)容。
三、書(shū)寫(xiě)生字生詞
第二課時(shí)
一、交流疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題,有感情地朗讀課文
學(xué)生可能提出以下問(wèn)題:
普羅米修斯為什么要冒著生命危險(xiǎn)為人類(lèi)盜火?
普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨?
二、 結(jié)合學(xué)生的交流,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考:
1、自從有了火,人類(lèi)的生活發(fā)生了怎樣的變化?把課文第二自然段的省略號(hào)加以補(bǔ)充。
小結(jié):對(duì),在漫漫的長(zhǎng)夜,火給人帶來(lái)光明;在寒冷的冬日,火給人送去溫暖。有了火,人類(lèi)才領(lǐng)略了熟食的美味,脫離了茹毛飲血的時(shí)代;有了火,人們才能燒制陶器,冶煉金屬,制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)啊!
當(dāng)普羅米修斯看到人間的變化時(shí),他會(huì)怎樣想呢?
指導(dǎo)朗讀:為人類(lèi)造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!
2、從哪里看出普羅米修斯的不屈?
指名讀六、七自然段,讀出普羅米修斯的不屈不撓,英勇頑強(qiáng)。結(jié)合插圖,朗誦六、七自然段。
3、引導(dǎo)評(píng)價(jià)。升華情感
導(dǎo)語(yǔ):盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難,但誰(shuí)又能忘記他所遭受的痛苦呢!作為人類(lèi)
的一員,你將怎樣評(píng)價(jià)普羅米修斯的功績(jī)呢?請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)吧!
4、學(xué)生自主寫(xiě)。
5、交流朗讀。
三、 鼓勵(lì)拓展閱讀
我們不能忘記,故事中除了英雄普羅米修斯,還有幾個(gè)人物,他們是宙斯,火神,大力神赫拉克勒斯,通過(guò)故事,你一定對(duì)他們也有了初步的評(píng)價(jià)。他們每個(gè)人也都有自己的故
事,如果想進(jìn)一步了解他們,可以讀讀其他的古希臘神話(huà)故事。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、能正確、流利、有感情朗讀課文。
2、能根據(jù)課文的學(xué)習(xí)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景,并把它寫(xiě)下來(lái)。
過(guò)程與方法:精讀感悟,理解課文。
情感態(tài)度價(jià)值觀:借助課文具體的語(yǔ)言文字材料,了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉,學(xué)習(xí)普羅米修斯極富同情心、勇敢機(jī)智、堅(jiān)強(qiáng)不屈的偉大精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的學(xué)習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)普羅米修斯的性格特征。
2、通過(guò)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景,并把它寫(xiě)下來(lái),提高學(xué)生的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)檢查適時(shí)訓(xùn)練
1、板書(shū)課題
2、復(fù)習(xí)分段及內(nèi)容并隨機(jī)板書(shū)。
3、出示目標(biāo)
二、品讀課文感悟“英雄”
1、同學(xué)們迅速讀課文,完成這樣的練習(xí):
普羅米修斯
2、交流、板書(shū):富有同情心勇敢機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)不屈
。、(媒體)小組合作學(xué)習(xí)提示:
。1)讀一讀,找一找:
、倌男┑胤綄(xiě)出了普羅米修斯極富同情心?
、谀男┑胤綄(xiě)出了普羅米修斯的勇敢機(jī)智?
、勰男┑胤綄(xiě)出了普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)不屈?
。2)做記號(hào):
在重要的句子下面畫(huà)上橫線(xiàn),在重點(diǎn)詞下畫(huà)上“●●”。
(3)說(shuō)一說(shuō),寫(xiě)一寫(xiě):
說(shuō)一說(shuō)你從中體會(huì)到了什么,并寫(xiě)下來(lái)。
(4)最后有感情地讀一讀。
。础W(xué)生小組合作討論。
5、交流
A感悟“富有同情心”。
普羅米修斯“富有同情心表現(xiàn)在哪里?(小組匯報(bào))
他看到人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中,決心為人們盜取天火。
、伲ㄟ^(guò)渡)課文哪里具體寫(xiě)了人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中?
、趯W(xué)習(xí)課文第一自然段
a自由讀,你體會(huì)到了什么?
B人們生活困苦僅僅是這兩方面嗎?
c練習(xí):人們生活非常困苦,沒(méi)有xxx只好xxx;沒(méi)有xxx只好xxx;沒(méi)有xxx只好xxx……
、郏ㄟ^(guò)渡)人們生活非常困苦,普羅米修斯看在眼里,急在心里,于是下定決心盜火。
。赂形颉坝赂叶鴻C(jī)智”
、傩〗M匯報(bào)交流。
、冢勖襟w出示]普羅米修斯盜得火種的圖。
a“小心翼翼”是什么意思?
b他為什么要小心翼翼?
c普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。從此……(教師引讀)
、刍鸱N來(lái)到人間后,人們心情怎樣?又會(huì)有什么表現(xiàn)?
小練筆:火種來(lái)到人間后,人們欣喜若狂。男人們xxxxxx;女人們xxxxxx;小孩們xxxxxx。
、芤龑(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“人類(lèi)文明向前邁進(jìn)了一大步!
、莞星槔首x第四自然段。
。酶形颉皥(jiān)強(qiáng)不屈”。
、傩〗M匯報(bào)
、冢勖襟w出示]普羅米修斯受罰圖
師:這就是一心為人類(lèi)著想的普羅米修斯,而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上,腳下是萬(wàn)丈深淵,讓人心驚膽顫。他會(huì)經(jīng)受怎樣的痛苦呢?夏日炎炎,太陽(yáng)像火球似的炙烤著他;暴雨來(lái)了,毫不留情的打在他的身上。同學(xué)們,普羅米修斯受罰的情形看到了嗎?
即使這樣,宙斯仍覺(jué)不解恨,還派了一只兇惡的鷲鷹每天去啄食普羅米修斯的肝臟。(出示圖片,填空)
、燮樟_米修斯的表現(xiàn)不僅感動(dòng)了人類(lèi),也感動(dòng)了大英雄赫剌克勒斯。他(引讀至文章結(jié)束)。
、芷樟_米修斯終于獲得了自由,看到此情此景,你想說(shuō)些什么?
三、拓展閱讀贊美“英雄”
1、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種,更是精神上的'火種。所以此神話(huà)傳遍了世界每一個(gè)角落。為此,有好多作家寫(xiě)了贊美他的詩(shī)。
。、[媒體出示]普羅米修斯贊歌
雪萊(英國(guó)著名詩(shī)人)
是誰(shuí)?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?
是誰(shuí)?讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光?
是誰(shuí)?甘愿觸犯天條也要救人類(lèi)于水火?
是誰(shuí)?身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔?
!巨人,是你給人類(lèi)帶來(lái)火種,
送來(lái)光和熱,
送來(lái)人類(lèi)新的紀(jì)元!
你給予我們的
難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎?
不,你給予我們的,
是聲聲不息的精神火種!
勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛(ài)、無(wú)私,
這就是你xxx普羅米修斯!
四、深情小結(jié)、升華主題。
普羅米修斯是古代勞動(dòng)人民傳說(shuō)的一位英雄,通過(guò)普羅米修斯盜火的傳說(shuō),讓我們深刻感受到古代勞動(dòng)人民富有同情心、勇敢而且機(jī)智、為人類(lèi)甘愿受苦的精神,以及他們對(duì)美好生活的追求。
五、布置作業(yè)
附板書(shū)設(shè)計(jì):
有同情心無(wú)火
勇敢機(jī)智普羅米修斯盜火
堅(jiān)強(qiáng)不屈受罰
獲救
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確流利,有感情的朗讀課文。
2、能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概況出文章的主要內(nèi)容。
3、能抓住相關(guān)的詞、句子、段落揣摩人物的心情,感悟人物的品質(zhì)。
4、訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言文字能力,培養(yǎng)其想象能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
在反復(fù)閱讀中,抓住相關(guān)詞、句、段揣摩,感悟人的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導(dǎo)入,走進(jìn)英雄
師:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,細(xì)細(xì)的感受下,此時(shí)你們的眼前出現(xiàn)了一片什么?(一片黑暗)假如讓你們一直生活在黑暗中你們?cè)敢鈫?(不愿意)?qǐng)睜開(kāi)眼睛,看到光明的感覺(jué)好嗎?
可是在很久很久以前,還沒(méi)有火的時(shí)候,人類(lèi)就是在黑暗中度過(guò)每一天的。你們知道是誰(shuí)拯救了人類(lèi),讓人類(lèi)生活在光明中的嗎?(知道)好,讓我們一起喊出他的名字—普羅米修斯。
師:今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文,講述的就是古希臘神話(huà)中的正義之神普羅米修斯。
二、初讀感知,認(rèn)識(shí)英雄
師:翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū),請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,看看課文里寫(xiě)了哪幾個(gè)神?用波浪線(xiàn)把他們畫(huà)出來(lái),并思考課文講了一個(gè)什么故事?生答
師:這些神和普羅米修斯之間發(fā)生了什么事呢?根據(jù)人物之間的關(guān)系能不能找出來(lái)。生答
師:普羅米修斯和阿波羅之間發(fā)生了一件什么事,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生:阿波羅是太陽(yáng)神,他從阿波羅駕著太陽(yáng)車(chē)的車(chē)輪拿取了一顆火星帶到了人間。
師:他說(shuō)了一句非常完整的話(huà),把兩者之間的事說(shuō)得很完整。同學(xué)們,用上幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ),那就是——普羅米修斯向阿波羅拿取火種!景鍟(shū):取火】要是能夠把普羅米修斯為什么這樣做的原因也加上去就更好了。生:因?yàn)橐郧叭碎g沒(méi)有火,
師:所以普羅米修斯拿取火種,對(duì)吧?同學(xué)們,普羅米修斯這么做就是為了造福人類(lèi)。
師:宙斯和普羅米修斯之間?請(qǐng)你說(shuō)。
生:因?yàn)槠樟_米修斯為了造福人類(lèi)從太陽(yáng)神那里拿取火種,所以宙斯決定給他最嚴(yán)厲的懲罰。
師:簡(jiǎn)單的說(shuō)就是宙斯懲罰普羅米修斯。這個(gè)詞語(yǔ)是一個(gè)新詞,看老師把他寫(xiě)上去。【板書(shū):懲罰】
火神和普羅米修斯之間。
生:宙斯派火神去懲罰普羅米修斯。
師:也就是火神執(zhí)行宙斯的懲罰,火神很敬佩普羅米修斯。
最后一個(gè),赫拉克勒斯誰(shuí)來(lái)說(shuō)。
生:他看到普羅米修斯被鎖在高加索山上,很氣憤,于是拿石頭砸開(kāi)鎖鏈的鎖,把鳥(niǎo)射死了。
師:簡(jiǎn)單的說(shuō),就是赫拉克勒斯解救了普羅米修斯!景鍟(shū):解救】
師:同學(xué)們,根據(jù)人物之間這樣的關(guān)系誰(shuí)能把整篇文章的內(nèi)容用簡(jiǎn)潔的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)?生答
師:誰(shuí)來(lái)試一試?說(shuō)錯(cuò)沒(méi)關(guān)系。請(qǐng)你來(lái)說(shuō),其他同學(xué)看黑板。仔細(xì)聽(tīng)。
生:普羅米修斯為了造福人類(lèi),從阿波羅那拿取火種,宙斯知道了非常生氣,所以給他最嚴(yán)厲的懲罰,讓火神去執(zhí)行。但是火神很敬佩普羅米修斯,勸告他,普羅米修斯不聽(tīng)他的勸告,沒(méi)有歸還火種,所以不得不給他最嚴(yán)厲的懲罰。當(dāng)赫拉克勒斯路過(guò)懸崖的時(shí)候,看見(jiàn)普羅米修斯正鎖在懸崖上,他忿忿不平,于是解救了普羅米修斯。
師:說(shuō)得真好,你把復(fù)雜的關(guān)系說(shuō)清楚了,而且有一個(gè)詞語(yǔ)老師特別喜歡,火神不得不執(zhí)行?磥(lái)你對(duì)這個(gè)故事有了比較好的了解。
師:從此普羅米修斯獲得了自由。剛才我們抓住神話(huà)故事中的人物關(guān)系來(lái)概括文章的主要內(nèi)容。以后碰上這類(lèi)人物比較多,關(guān)系比較復(fù)雜的故事,我們還可以用這樣的方法來(lái)試一試。你們學(xué)會(huì)了這種方法嗎?同學(xué)們,我們知道普羅米修斯是古希臘神話(huà)傳說(shuō)中的神,但他更是一個(gè)英雄,就讓我們走進(jìn)英雄,去細(xì)細(xì)品味英雄的偉大之處吧。
三、細(xì)讀感悟,走進(jìn)英雄
師:在這個(gè)故事開(kāi)頭,它向我們陳述了兩個(gè)完全相反的畫(huà)面。出示兩個(gè)畫(huà)面。
師:為什么說(shuō)這兩個(gè)畫(huà)面完全相反?第一個(gè)畫(huà)面集中寫(xiě)了什么?(沒(méi)火)第二個(gè)畫(huà)面呢?(有火)
師:讓我們把注意力放到第一個(gè)畫(huà)面,想象一下,沒(méi)有火,對(duì)于人類(lèi)意味著什么?生:沒(méi)有火,人們只好吃生的東西;(吃那些生的東西?動(dòng)物)這樣的生活可以用一個(gè)詞來(lái)概括,那就是:茹毛飲血。(連毛帶血地生吃禽獸的生活)
師:同學(xué)們沒(méi)有火還意味著什么?
生:沒(méi)有火,人們只好在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。
師:想象一下,此時(shí)黑暗中傳來(lái)一聲聲野獸的吼叫,無(wú)邊的黑暗會(huì)讓你感到什么?
生:①會(huì)感到害怕②會(huì)感到恐懼③會(huì)感到很不安。
師:是啊,沒(méi)有火,沒(méi)有光明,人類(lèi)會(huì)感到害怕、恐懼、不安。請(qǐng)女孩子帶著這樣的心情齊讀下沒(méi)火畫(huà)面。
師:自從有了火人們的生活就完全不一樣了,請(qǐng)看第二個(gè)畫(huà)面,人類(lèi)正在用火干什么?
師:這句話(huà)的最后有個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),什么號(hào)?(省略號(hào))這個(gè)省略號(hào)表明什么?(表明人們還可以用火做別的事)那人們還可以用火干嘛?
生:照明、燒水、取暖
師:是啊,火的用途很多,對(duì)于我們?nèi)祟?lèi)來(lái)說(shuō)是非常重要的。當(dāng)普羅米修斯看到這些畫(huà)面的時(shí)候,他的心情是怎樣的?生
師:假如讓你讀這段話(huà),你覺(jué)得應(yīng)該帶著怎樣的心情來(lái)朗讀呢?
師:那讓我們男孩子帶著這樣的心情來(lái)齊讀一下有火的畫(huà)面。
師:他為人類(lèi)開(kāi)心,為人類(lèi)高興?傊@一切的一切,就是他對(duì)人類(lèi)的愛(ài)(板書(shū))因?yàn)槠樟_米修斯深深的愛(ài)著人類(lèi),所以他才敢去盜取火種,也正是因?yàn)槿绱,他就觸犯了天條,遭到眾神領(lǐng)袖宙斯最嚴(yán)厲的懲罰。
師:接下來(lái)故事又向我們呈現(xiàn)了兩個(gè)畫(huà)面,請(qǐng)大家自由的朗讀課文的第六七自然段,看看普羅米修斯為人類(lèi)造福遭到了宙斯怎樣嚴(yán)厲的懲罰?生匯報(bào)
師出示:普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的`懸崖上,他既不能動(dòng)彈,也不能睡覺(jué),日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。)
師:從這個(gè)句子當(dāng)中可以看出懲罰是怎樣的?生:懲罰是嚴(yán)厲的。
師:你是從哪些詞語(yǔ)中看出懲罰是嚴(yán)厲的?
生:(死死地,既不能動(dòng)彈,也不能睡覺(jué),日夜遭受)
師:這樣嚴(yán)厲的懲罰讓普羅米修斯怎么樣?
生:讓普羅米修斯很痛苦、很難受。
師:你能把普羅米修斯的這種痛苦和難受讀出來(lái)嗎?
評(píng):通過(guò)你的朗讀,我們仿佛真的看到了這樣的畫(huà)面,普羅米修斯那是無(wú)盡的痛苦。
師:普羅米修斯是為了誰(shuí)忍受這樣的痛苦的?生:人類(lèi)因?yàn)閻?ài)人類(lèi)所以他才忍受這樣的痛苦,此時(shí)你覺(jué)得他是一個(gè)的神。生
師引讀:同學(xué)們
每當(dāng)風(fēng)雨交加、電閃雷鳴的時(shí)候,我們看到了這樣的情景:生讀
每當(dāng)嚴(yán)寒酷暑、春去秋來(lái),我們又看到了這樣悲壯的畫(huà)面:生讀
師:同學(xué)們,你們覺(jué)得普羅米修斯為什么能夠承受這種痛苦,是什么信念在支持著他呢?讓我們看到第五自然段這個(gè)支撐他信念的句子是?生答師出示
師:普羅米修斯說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣堅(jiān)定嗎?你們是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到了他的堅(jiān)定的?
生:我從絕不會(huì)和更不會(huì)兩個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到了普羅米修斯的堅(jiān)定。
師:所以我們?cè)谧x這句話(huà)的時(shí)候就要特別強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)詞語(yǔ)。那誰(shuí)能?chē)L試讀出普羅米修斯的堅(jiān)定呢?生讀
師:堅(jiān)定的回答呀,同學(xué)們普羅米修斯如此的痛苦,這樣也就罷了,更加痛苦的還在后頭呢?你們找到了嗎?生匯報(bào)
師出示:狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹。每天站在普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟。白天,他的肝臟被吃光了,可是一到晚上,肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。
師:啄食的意思(啄一口吃一口)這樣的痛苦只有一次嗎?
生:不是。師:那是怎樣的呢?生:白天吃完黑夜又長(zhǎng)出來(lái),第二天又要忍受著同樣的痛苦,沒(méi)完沒(méi)了的痛苦真是生不如死。讓我們帶著普羅米修斯無(wú)盡的痛苦來(lái)讀讀這段話(huà)吧!
許多年來(lái),普羅米修斯一直遭受著這樣的折磨,經(jīng)受著這樣的痛苦,他后悔了嗎?動(dòng)搖了嗎?屈服了嗎?是啊,普羅米修斯就是不向宙斯屈服。因?yàn)樗闹羞@個(gè)堅(jiān)定的信念始終沒(méi)變那就是:(出示)為人類(lèi)造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!
師:堅(jiān)定的信念、非人的折磨,此時(shí),你覺(jué)得普羅米修斯是一位怎樣的神?(勇敢、博愛(ài)、善良、無(wú)私奉獻(xiàn))
。◣熒献髯x):那讓我們一起帶著自己的理解,懷著普羅米修斯的堅(jiān)定以及他那種勇敢、奉獻(xiàn)、為人類(lèi)犧牲自我的精神品質(zhì),讀一讀他這擲地有聲地回答。師引:普羅米修斯搖搖頭,堅(jiān)定地回答……(生齊讀。)
小結(jié):普羅米修斯愛(ài)人類(lèi),寧可自己承受痛苦也要為人類(lèi)造福。萬(wàn)世滄桑,只有愛(ài)……(師板書(shū):是美麗的)齊讀:愛(ài)是美麗的神話(huà)!
四、學(xué)習(xí)第九自然段
普羅米修斯為人類(lèi)取火是一種正義的行為,那正義的力量是不可阻擋的。讓我們一起有感情的朗讀最后一個(gè)自然段。
1、是誰(shuí)解救了我們的英雄?(大力神赫拉克勒斯)
2、普羅米修斯終于獲得了自由,你聽(tīng)到這個(gè)消息心情怎么樣?生
出示句子——普羅米修斯,這位敢于從天上那取火種的英雄,終于獲得了自由。你愿意帶著這樣的好心情把這個(gè)消息告訴大家?(指名讀)
讓我們一起為普羅米修斯脫離痛苦,重獲自由而歡呼吧!齊讀
普羅米修斯獲得了自由,我們由衷的替他高興,故事有了一個(gè)美滿(mǎn)的結(jié)局。但假如故事的結(jié)尾不是這樣的,大力神赫拉克勒斯顧及父親宙斯的面子,沒(méi)有去解救普羅米修斯,那你們覺(jué)得普羅米修斯還有獲救的可能嗎?
生:其他的天神會(huì)去救他、愛(ài)他的人們也會(huì)去救他
師:那你們會(huì)去救他嗎?為什么?
師;是啊,出示:愛(ài)別人,也別人愛(ài),這就是一切,這就是宇宙的法則!▏(guó)彭沙爾
小結(jié):真正解救他的不是大力神,也不是其他的神,而是他自己,是因?yàn)樗麑?duì)人類(lèi)的愛(ài)解救了他。所以在生活中我們也要做一個(gè)愛(ài)別人的人,因?yàn)閻?ài)別人也會(huì)被別人愛(ài),好嗎?
這節(jié)課我們感受到了一位勇敢善良、博愛(ài)、無(wú)私的普羅米修斯,課文中的其他幾位神給你留下了怎樣的印象?我們下節(jié)課再交流。
八、板書(shū)
普羅米修斯
阿波羅宙斯赫淮斯托斯赫拉克勒斯
愛(ài)是美麗的神話(huà)
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè):
1、借助課文的具體語(yǔ)言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。
2、品讀課文中重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類(lèi)受苦的高大形象。
3、抓住教材空白,學(xué)生能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景,并寫(xiě)下來(lái)。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn)是借助課文的具體語(yǔ)言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉,感悟其感人的品質(zhì);難點(diǎn)是抓住教材的空白這一教學(xué)資源,對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。
三、設(shè)計(jì)思路:
神話(huà)故事以其瑰麗神秘的色彩和大膽奇特的想象深受人們的喜愛(ài),尤其是倍受小朋友的青睞。針對(duì)這一特點(diǎn),我在教學(xué)《普羅米修斯盜火》這一神話(huà)故事時(shí),抓住課文空白處,大膽讓學(xué)生發(fā)揮合理想象,讓學(xué)生充分聯(lián)系自己的生活實(shí)際,掘已有的知識(shí)儲(chǔ)備,撥動(dòng)他們的情感心弦,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)編,從而豐富了學(xué)生的語(yǔ)言,使學(xué)生更準(zhǔn)確地理解了文章的內(nèi)容,也提高了語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。一、句的補(bǔ)充。感情朗讀課文第一節(jié),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),“沒(méi)有——只好——沒(méi)有——只好”句型中,人類(lèi)包含的難過(guò)和無(wú)可奈何。請(qǐng)同學(xué)們接著往下說(shuō)。(出示要求:A:選用文中兩句話(huà),自己想一句。B:選用文中一句話(huà),自己想兩句。C不用文中句子,完全自己想。)看到人們沒(méi)有火的痛苦,同學(xué)們很痛苦,說(shuō)明你們很有同情心,同樣,極富同情心的普看到人們生活在寒冷和黑暗中,他心里更難受,便決心要為人類(lèi)到盜取天火。此時(shí),他會(huì)怎么想,怎么說(shuō)?普被宙斯用鐵鏈鎖在高加索山的懸崖峭壁上,宙斯還派兇惡的鷹來(lái)啄食他的肝臟,這是一種撕心裂肺的疼痛,一種痛徹心骨的疼痛,一種能令人窒息,讓人暈厥的疼痛啊……可他堅(jiān)持著不屈服。你想對(duì)他說(shuō)什么?二、段的聯(lián)想:普盜取天火后,人類(lèi)逐漸認(rèn)識(shí)并利用了火。這時(shí)候的人們高興嗎?你能想象出他們那欣喜若狂的樣子來(lái)嗎?三、課文補(bǔ)白。普羅米修斯在高加索山上經(jīng)受折磨的具體聯(lián)想。
四、教學(xué)過(guò)程:
一、激發(fā)閱讀欲望:
1、誰(shuí)認(rèn)識(shí)屏幕上的人?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇膾炙人口的希臘神話(huà)(生齊)——《普羅米修斯盜火》。
2、“盜”是什么意思?那么,見(jiàn)到這個(gè)“盜、偷”字,你心中產(chǎn)生什么樣的情感?:“盜”在字典中的解釋為“偷”,上部的“次”古義為“涎”,意為垂涎別人的器皿,因此去偷,去搶劫。在這里,作者將普羅米修斯與一個(gè)偷竊者相提并論,將普羅米修斯置于一個(gè)人們所痛恨、人人得而誅之的卑鄙小人的地步,同學(xué)們,你們認(rèn)可嗎?
3、那就請(qǐng)你們仔細(xì)地讀讀課文,圍繞這個(gè)“盜”字,用文中的語(yǔ)言作為自己理由的依據(jù),來(lái)談?wù)勀銓?duì)普羅米修斯盜火的見(jiàn)解。
二、圍繞這個(gè)“盜”字品讀課文,體會(huì)文中“盜”的價(jià)值:
。ㄒ唬氨I”的原因:
1、普羅米修斯為什么盜火?
2、體會(huì)無(wú)火時(shí)代:
A:說(shuō)說(shuō)火的用途:
B:沒(méi)有火的世界是什么樣?沒(méi)有火的.世界,人們的生活是否困苦?從哪看出?(沒(méi)有--只好沒(méi)有--只好)課件上加上著重號(hào)
C:人類(lèi)包含的難過(guò)和無(wú)可奈何,請(qǐng)同學(xué)們接著往下說(shuō)。(出示要求:A:選用文中兩句話(huà),自己想一句。B:選用文中一句話(huà),自己想兩句。C不用文中句子,完全自己想。)
3、理解“普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神。他看到人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中,決心為人們盜取天火!
A:朗讀,對(duì)比句子,說(shuō)說(shuō)“極富”的意味。
B:極富同情心的普羅米修斯看到人們生活在寒冷和黑暗中,他心里更難受,便決心要為人類(lèi)盜取天火。此時(shí),他會(huì)怎么想,怎么說(shuō)?
C:哪個(gè)詞一下子引起了你的注意?為什么?(決心。因?yàn)檫@里包含著普羅米修斯敢于面對(duì)天神宙斯嚴(yán)厲懲罰的勇氣。)
D:同學(xué)們,再次朗讀讀這一部分時(shí),相信你一定會(huì)融進(jìn)自己對(duì)古代人民的情感,同時(shí)又會(huì)領(lǐng)略普羅米修斯盜取天火的決心。
。ǘ氨I”的過(guò)程:
1、普羅米修斯是如何盜得天火的呢?文章第三節(jié)告訴了我們這一點(diǎn),自己讀一讀。
2、學(xué)生交流,教師課件點(diǎn)擊重點(diǎn)詞:
3、你從普羅米修斯盜火中看出他是一個(gè)怎樣的神?普羅米修斯很聰明。用一個(gè)詞形容,那就是有勇有謀。
4、理解“小心翼翼”,為什么要“小心翼翼”?
5、是啊,這火種包含著多少的幸福、多少的希望啊,不小心怎么行呢?讓我們?cè)俅卫首x第三四兩節(jié),讀出普羅米修斯的機(jī)智和小心。
。ㄈ氨I”的結(jié)果:
1、現(xiàn)在有了火,跟以前困苦暗無(wú)天日的生活相比,此時(shí)你心中的心情如何?我們一起來(lái)看一下火是怎樣使人類(lèi)從荒蠻走向文明的(點(diǎn)擊課件)請(qǐng)你讀讀看。
2、從未見(jiàn)過(guò)火的你,此時(shí)得到了火的用處,你最想干什么?
3、小練筆:火種來(lái)到人間后,人們欣喜若狂。男人們xxxxxxxxx;女人們xxxxxxxxx;小孩們xxxxxxxxx。
4、人類(lèi)有了火種,人類(lèi)文明向前邁進(jìn)了一大步?善樟_米修斯為何不去借,不去向天神宙斯乞討,而要采用這不光彩的手段——偷呢?
5、宙斯,如此殘暴的神會(huì)如何懲罰普羅米修斯呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀第六節(jié)?
6、[課件出示]普羅米修斯受罰圖:這就是一心為人類(lèi)著想的普羅米修斯,而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上,腳下是萬(wàn)丈深淵,讓人心驚膽顫。夏日炎炎,太陽(yáng)像火球似的炙烤著他;(媒體播放狂風(fēng)聲)狂風(fēng)來(lái)了;(媒體播放雷電聲)雷電來(lái)了;(媒體播放鷲鷹聲),同學(xué)們,普羅米修斯受罰的情形看到了嗎?學(xué)生交流,教師板書(shū)(鐵鏈緊鎖、烈日暴雨、惡鷹啄食)
鷲鷹是一種什么鳥(niǎo)?在課外資料中你了解的鷲鷹是什么樣?
7、給錄象畫(huà)面配上學(xué)生的朗讀
8、面對(duì)這常人無(wú)法忍受的痛苦,他屈服了嗎?動(dòng)搖了嗎?后悔了嗎?這是為什么?
9、此時(shí)此刻,你認(rèn)為普羅米修斯又是一個(gè)什么樣的神?你想對(duì)普羅米修斯說(shuō)些什么?
10、普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動(dòng)了人類(lèi),也感動(dòng)了大英雄赫剌克勒斯。不知過(guò)了多少年,(引讀至文章結(jié)束)。
11、點(diǎn)題:同學(xué)們,他們還會(huì)為普羅米修斯這一偷盜行為而感到可恥嗎?
三、拓展閱讀贊美“英雄”
1、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種,更是精神上的火種。所以此神話(huà)傳說(shuō)傳遍了世界每一個(gè)角落。為此,有好多作家寫(xiě)了贊美他的詩(shī)。讓我們懷著對(duì)普羅米修斯的感激、崇拜之情一起來(lái)讀一讀這首詩(shī)。
2、作業(yè)超市:
A:推薦閱讀《希臘神話(huà)故事》
B:按“沒(méi)有火種——盜取火種——受到懲罰——頑強(qiáng)斗爭(zhēng)——重獲自由”的順序?qū)⑦@個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
★C:學(xué)寫(xiě)小詩(shī)夸一夸普羅米修斯。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
師:今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第31課,大家齊讀課題。上節(jié)課,我們初讀了這篇課文,學(xué)習(xí)了生字新詞,了解了故事的主要內(nèi)容,誰(shuí)能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地講給大家聽(tīng)?(學(xué)生回答,老師適時(shí)指導(dǎo))
師:故事里的普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦,不惜違抗宙斯的命令觸犯天規(guī),與宙斯進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng),給人類(lèi)帶來(lái)了光明和智慧。那么,普羅米修斯面對(duì)宙斯的懲罰,又是怎么說(shuō)的?請(qǐng)大家快速讀課文,找出普羅米修斯說(shuō)的話(huà)。
師出示:為人類(lèi)造福,有什么錯(cuò),我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!
學(xué)生讀這段話(huà)。
師過(guò)渡:“為人類(lèi)造福”,普羅米修斯為人類(lèi)造了什么福,又是怎樣為人類(lèi)造福的?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:從這一關(guān)鍵段落直接切入,統(tǒng)領(lǐng)全課,引出下文,讓學(xué)生找一找故事中的主人公為人類(lèi)造了什么福。過(guò)渡到第1、2自然段的教學(xué)。)
二、精讀課文,感受普羅米修斯
。、師:請(qǐng)大家默讀課文第1,2自然段:邊讀邊思考:普羅米修斯為什么要為人類(lèi)造福?他又是怎樣為人類(lèi)造福的?
學(xué)生默讀課文,老師提示拿筆和尺勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句,并寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。
師:剛才同學(xué)們看書(shū)都很認(rèn)真,現(xiàn)在想一想,普羅米修斯為什么要為人類(lèi)造福?
師出示:很久很久以前,地面上沒(méi)有火,人們只好吃生的東西,在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。就在這時(shí)候,有一位名叫普羅米修斯的天神來(lái)到了人間,看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情景,決心冒著生命危險(xiǎn)到太陽(yáng)神阿波羅那里拿取火種。
指名讀。
師:你從這段話(huà)體會(huì)到了什么?
學(xué)生回答。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生想像畫(huà)面,體會(huì)沒(méi)有火時(shí)人們生活的悲慘。)
師:沒(méi)有火,我們?nèi)祟?lèi)的生活是這樣悲慘,誰(shuí)能用朗讀把這種感受表現(xiàn)出來(lái)呢?
學(xué)生朗讀,加深理解。
師:看到人類(lèi)的不幸與痛苦,普羅米修斯沒(méi)有嘆息,沒(méi)有旁觀,而是冒著生命危險(xiǎn)到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。當(dāng)他把火種帶到人間,人們的生活發(fā)生了什么變化?
出示:自從有了火,人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物,驅(qū)寒取暖,并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類(lèi)安全的猛獸……
師:誰(shuí)來(lái)讀一讀這段課文?
指名讀。
師:同學(xué)們注意到?jīng)]有,這段最后的省略號(hào),想像一下,人們的生活還可能發(fā)生怎樣的變化?
學(xué)生想像回答。
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面,體會(huì)火給人們生活帶來(lái)的變化,普羅米修斯為人類(lèi)造福。)
師:你們的想象力真豐富!是啊,火對(duì)我們的生活影響有多大!
出示:火使人類(lèi)從黑暗走向──(光明)從寒冷走向──(溫暖)
從痛苦走向──(幸福)從疾病走向──(健康)
從野蠻走向──(文明)
2、師過(guò)渡:是啊,光明、溫暖、幸福、健康、文明,這就是為人類(lèi)造福!可是當(dāng)眾神領(lǐng)袖宙斯得知后,他是怎樣想的?怎樣做的?
生:想像體會(huì)宙斯的心情回答。
師:火神呢,他是怎樣想的,怎樣說(shuō)的?
學(xué)生回答。
師:好,現(xiàn)在我們請(qǐng)兩名同學(xué)來(lái)讀一讀火神和普羅米修斯的對(duì)話(huà),讀出他們當(dāng)時(shí)的心情。
學(xué)生讀對(duì)話(huà)。
(設(shè)計(jì)意圖:從語(yǔ)句中體會(huì)人物心情,通過(guò)朗讀加深理解。)
3、師過(guò)渡:“我可以忍受各種痛苦”,那么,普羅米修斯到底忍受了怎樣的痛苦呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀6——8段,從文章中劃出普羅米修斯所受的痛苦的句子,寫(xiě)寫(xiě)你的感受。(師巡視)
師出示:普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈,也不能睡覺(jué),日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
師:你從哪里感受到了痛苦?說(shuō)說(shuō)理由。
學(xué)生回答,老師適時(shí)指導(dǎo)。
師:同學(xué)們,普羅米修斯一年四季每個(gè)日日夜夜都遭受著折磨!請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)豐富的想象,說(shuō)一說(shuō)在這些惡劣的自然條件下,他還會(huì)遭受什么痛苦?
出示:火辣辣的太陽(yáng)炙烤著大地,普羅米修斯()漫漫長(zhǎng)夜空無(wú)一人,普羅米修斯()大雪紛飛,冰天雪地,普羅米修斯()
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
學(xué)生想像并回答。
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面,體會(huì)普羅米修斯的痛苦。)
師:你分析得真到位。這是何等難以忍受的痛苦。∽屛覀?cè)賮?lái)朗讀,感受一下普羅米修斯的痛苦吧。
學(xué)生讀課文,體會(huì)普羅米修斯所受的痛苦。
師:同學(xué)們,從你們的朗讀中,我聽(tīng)出了普羅米修斯忍受的痛苦。這樣的痛苦我們常人忍受得了嗎?可我們的英雄卻忍受住了:
師出示:盡管如此,普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
生齊讀:我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!
師:普羅米修斯被死死地鎖在高高的懸崖上,既不能動(dòng)彈,也不能睡覺(jué),日夜遭受著風(fēng)吹雨淋,可是,他忍受的痛苦僅僅是這些嗎?他還忍受了怎樣的痛苦?
師出示:狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹,每天站普羅米修斯的.雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟。在白天,他的肝臟被吃光了,可是一到晚上,他的肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣,普羅米修斯承受的痛苦,就永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。
指名讀。
師:你從這段話(huà)中的那些詞句感受到了他的痛苦?
學(xué)生回答。
(設(shè)計(jì)意圖:品讀課文中重點(diǎn)語(yǔ)句,理解體會(huì)普羅米修斯“面對(duì)懲罰,毫不屈服”的英雄行為。)
師:真是撕心裂肺、生不如死的感覺(jué)!你能把這種痛苦的感覺(jué)讀出來(lái)嗎?
學(xué)生讀課文。
師:這樣痛苦的日子你們知道持續(xù)了多久?咱們一起來(lái)讀讀課文的第8自然段。
師出示:許多年來(lái),普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。
指名讀。
師:許多年來(lái),無(wú)論痛苦多么漫長(zhǎng),多么殘酷,普羅米修斯始終堅(jiān)守著一個(gè)信念:
出示:“為人類(lèi)造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!”
學(xué)生齊讀。
師:同學(xué)們,此時(shí)此刻,你最想對(duì)普羅米修斯說(shuō)些什么?同桌交流,再全班交流。
學(xué)生回答。
。ń涣髌樟_米修斯最讓人佩服的,感悟英雄品質(zhì)。)
師:你說(shuō)得真好!為了人類(lèi),普羅米修斯忍受了多大的痛苦!為了人類(lèi),普羅米修斯做出了多大的犧牲!為了人類(lèi),普羅米修斯震撼了天上人間!普羅米修斯的精神,不僅感動(dòng)著我們每個(gè)人,還感動(dòng)了一位天神。
生默讀第9自然段。
出示:他看到普羅米修斯被鎖在懸崖上,心中憤憤不平,便挽弓搭箭,射死了那只鷲鷹,接著又用石頭砸碎了鎖鏈。
師:想像一下,大力神看到被鎖在懸崖上的普羅米修斯,是怎樣想的?
學(xué)生回答。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人物心情。)
師出示:普羅米修斯獲得了自由。普羅米修斯終于獲得了自由。
師:“終于”這個(gè)詞可不可以去掉?
學(xué)生回答。
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)在表達(dá)方面的作用。)
出示:普羅米修斯——這種敢于從天上拿取火種的英雄,終于獲得了自由。
生讀。
師:是啊,這個(gè)過(guò)程中飽含著我們?nèi)祟?lèi)長(zhǎng)久的期待,讀到此,我們的心終于如釋重負(fù)了!
此時(shí)此刻,讓我們一起再來(lái)讀讀他感天動(dòng)地的名言,感受英雄的情懷:“為人類(lèi)造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!”
(設(shè)計(jì)意圖:再次出現(xiàn)英雄的語(yǔ)言,讓學(xué)生朗讀,使學(xué)生頭腦中再現(xiàn)英雄的形象。)
三、拓展延伸:
1、師:同學(xué)們,普羅米修斯留給我們的僅僅是物質(zhì)上的火種嗎?不,更是精神上的火種──一種永不屈服,勇敢抗?fàn)幘竦南笳。正因(yàn)槿绱耍樟_米修斯取火的神話(huà)故事也傳遍了世界的各個(gè)角落。許多詩(shī)人畫(huà)家用詩(shī)和畫(huà)贊美英雄,老師這里就有一首贊美普羅米修斯的詩(shī):
出示:普羅米修斯是誰(shuí)?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗。是誰(shuí)?讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光。是誰(shuí)?甘愿觸犯天條也要救人類(lèi)于水火。是誰(shuí)?身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔。!巨人,是你給人類(lèi)帶來(lái)火種,送來(lái)光和熱,送來(lái)人類(lèi)新的紀(jì)元!盡管上天和你蓄意為敵──高山險(xiǎn)峻,鐵鏈加身,烈日如火,暴雨如注……但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體,卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心!難道這僅僅是物質(zhì)的火種嗎?不,你給予我們的,是聲聲不息的精神火種!勇敢,堅(jiān)強(qiáng),博愛(ài),無(wú)私,這就是你──普羅米修斯!
師生合作朗讀。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讀贊美普羅米修斯的詩(shī),使學(xué)生理解普羅米修斯帶來(lái)的火種更是一種精神的象征。)
2、普羅米修斯是古希臘神話(huà)中的一個(gè)神,像這樣的神還有很多;像這樣為民除害、造福人類(lèi)的故事還有很多。請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀下面的這段話(huà)。
出示:普羅米修斯是古希臘神話(huà)中的一個(gè)神。在古希臘神話(huà)中,還有眾神之王宙斯,太陽(yáng)神阿波羅,海神波賽東,冥王神哈得斯,智慧女神雅典娜等。和他們有關(guān)的神話(huà)和傳說(shuō)很多,比如,金羊毛的故事、特洛亞戰(zhàn)爭(zhēng)的故事、俄狄普斯王的故事、忒休斯為民除害的故事,都很吸引人。
作業(yè):讀一讀你喜歡的希臘神話(huà)故事,領(lǐng)略它的魅力。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣及了解西方文明的興趣。)
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
為人類(lèi)造福勇敢善良
普羅米修斯
不畏強(qiáng)暴堅(jiān)強(qiáng)不屈
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教材分析及目標(biāo)設(shè)定
《普羅米修斯》是統(tǒng)編教材四年級(jí)上冊(cè)第四單元(神話(huà)故事)的一篇課文。本單元的第一個(gè)語(yǔ)文要素是“了解事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容!钡诙䝼(gè)語(yǔ)文要素是“感受神話(huà)中神奇的想象和鮮明的人物形象。”結(jié)合本次教研的重點(diǎn)“統(tǒng)編教材課后習(xí)題教學(xué)價(jià)值研究”,老師在備課時(shí)把其中的兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)確定為:
1。能按起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序,講述普羅米修斯盜火的故。
2。通過(guò)想象、補(bǔ)充課文細(xì)節(jié),從而感受故事的神奇和鮮明的人物形象。
二、課時(shí)安排
2課時(shí)
三、學(xué)習(xí)過(guò)程
第一課時(shí)
一、板書(shū)課題,導(dǎo)入新課
1。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“斯”,口頭擴(kuò)詞。(文言代詞,斯人、斯時(shí)、生于斯,長(zhǎng)于斯。)
2。讀了課題,你能提出什么問(wèn)題?
。A(yù)設(shè))(1)普羅米修斯是誰(shuí)?
(2)普羅米修斯做了什么?
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑,意在利用第三單元學(xué)習(xí)的提問(wèn)策略鼓勵(lì)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生的閱讀期待,實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的銜接,讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)形成體系。)
二、初讀課文,了解內(nèi)容
1。自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2。指名分段朗讀課文,隨機(jī)指導(dǎo)。
3。用一句話(huà)概括:普羅米修斯做了什么?
4。圈劃出文中出現(xiàn)的人物名字,并按他們的出場(chǎng)順序進(jìn)行交流。
。ㄆ樟_米修斯、宙斯、赫淮斯托斯、赫拉克勒斯)
三、再讀課文,理解內(nèi)容
1。默讀課文找一找文中4個(gè)人物各自做了什么?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行概括。
2。指名交流。
普羅米修斯盜取火種
宙斯下令嚴(yán)懲
赫淮斯托斯執(zhí)行命令
赫拉克勒斯挽弓搭救
3。把四個(gè)人物及他們做的事連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
。ň痛耸崂沓鍪虑槠鹨、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。)
(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在把課后兩個(gè)習(xí)題巧妙地融合在一起:既了解了故事中四個(gè)人物之間的內(nèi)在聯(lián)系,又自然梳理出了故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,同時(shí)還讓學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力得到鍛煉,可謂一舉多得,切實(shí)提高了學(xué)習(xí)的.實(shí)效性。)
四、研讀課文
1。指名朗讀第一、二自然段,感悟體會(huì)。
(1)“悲慘情景”在文中具體指什么?
“很久很久以前,地面上沒(méi)有火,人們只好吃生的東西,在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜!
a。想象,補(bǔ)充:因?yàn)闆](méi)有火,人類(lèi)只好()
。◣熜〗Y(jié):因?yàn)闆](méi)有火,人們生活苦,心里也很苦,這就叫“悲慘”。)
b。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“悲慘”。
。2)天神普羅米修斯,看到這種悲慘情景,他會(huì)怎么想,怎么說(shuō)?
。ㄏ胂笱a(bǔ)充,感悟普羅米修斯的善良。)
(3)出示第二自然段中的句子,朗讀想象。
“自從有了火,人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物,驅(qū)寒取暖,并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類(lèi)安全的猛獸!
補(bǔ)充:自從有了火,人類(lèi)就開(kāi)始用它()。
。4)對(duì)比朗讀一二段中有火與沒(méi)火情景的描寫(xiě)。
練習(xí)說(shuō)話(huà):
吃著燒熟的食物,人們感激地說(shuō):()
坐在溫暖的火堆旁,人們感激地說(shuō):()
再也不用擔(dān)心猛獸的侵襲,人們感激地說(shuō):()
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:工具性是語(yǔ)文的本質(zhì)屬性,所以,語(yǔ)言文字的積累、運(yùn)用應(yīng)該貫穿在每一堂語(yǔ)文課中,成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的保底工程。在學(xué)生朗讀課文的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行想象補(bǔ)充,能更好地感受到神話(huà)故事的神奇和故事中鮮明的人物形象。創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)合理的想象,并用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述自己想象到的內(nèi)容,完成了語(yǔ)言的“輸入”和“輸出”,讓語(yǔ)言“活”了起來(lái)。)
第二課時(shí)
一、繼續(xù)研讀課文
1。因?yàn)橛辛嘶,人?lèi)向文明邁進(jìn)了一大步,如果故事就此結(jié)束,那該是一件多么美好的事情,然而這僅僅是事情的開(kāi)始,因?yàn)楸I取天火,等待善良的普羅米修斯的注定是(最嚴(yán)厲的懲罰)。
2。默讀課文,找一找最嚴(yán)厲的懲罰,具體指什么?
。1)指名朗讀相關(guān)語(yǔ)句。
(2)想象普羅米修斯所遭受的苦難。
白天,烈日高照,普羅米修斯()。
夜晚,一片靜寂,普羅米修斯()。
冬日,寒風(fēng)凜冽,普羅米修斯()。
雨季,大雨滂沱,普羅米修斯()。
。◣煟┰馐苋绱说恼勰,普羅米修斯還是不肯向宙斯屈服,因?yàn)樗冀K認(rèn)為:
學(xué)生齊讀:(“為人類(lèi)造福有什么錯(cuò),我可以忍受各種痛苦,但絕不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!”)
(3)鷲鷹尖利的嘴巴啄食著普羅米修斯的肝臟,他感受到了()。
白天他的肝臟被吃光了,可是一到晚上肝臟又重新長(zhǎng)了出來(lái),這種()的痛永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭。
(師)總是遭受著這永無(wú)止境痛苦,普羅米修斯還是不肯向宙斯屈服,因?yàn)樗冀K認(rèn)為:
學(xué)生齊讀:“為人類(lèi)造福有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但絕不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!”
。◣煟┐丝蹋铱吹搅艘粋(gè)()的普羅米修斯。
我還看到了一個(gè)()的宙斯。
3。分角色朗讀3-7自然段。
4。故事讀到這,你最希望發(fā)生什么?
(1)朗讀課文第8自然段。
。2)猜一猜:赫拉克勒斯看到普羅米修斯被鎖在懸崖上,他會(huì)說(shuō)什么?
(3)看到赫拉克勒斯所做的一切,你想對(duì)他說(shuō)什么?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:利用課文的留白,讓學(xué)生進(jìn)行想象、補(bǔ)充,使人物形象在學(xué)生腦海中變得更加豐滿(mǎn)。同時(shí),利用創(chuàng)設(shè)的情境引導(dǎo)學(xué)生朗讀,能避免反復(fù)朗讀的枯燥無(wú)效,讓學(xué)生越讀越有興趣,越讀情感流露越自然。讀、說(shuō),恰恰是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累的最佳途徑。)
二、交流感悟
故事中哪個(gè)情節(jié)最能觸動(dòng)你?為什么?
三、拓展延伸
閱讀“遂人鉆木取火的故事”,交流讀后感受。
板書(shū)設(shè)計(jì):
14。普羅米修斯
起因:普羅米修斯盜火
經(jīng)過(guò):宙斯嚴(yán)懲
赫淮斯托斯執(zhí)行
結(jié)果:赫拉克勒斯搭救
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:板書(shū)的設(shè)計(jì)要力求簡(jiǎn)要、明了,能概括學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。板書(shū)出主要人物及他們所做的事,本篇課文的脈絡(luò)及本單元的第一個(gè)語(yǔ)文要素也就得以清晰呈現(xiàn)。)
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念
語(yǔ)文課程要體現(xiàn)新課改精神,由課內(nèi)到課外,開(kāi)拓學(xué)生的語(yǔ)言思維,老師要合理引導(dǎo)學(xué)生,努力尊重學(xué)生的觀點(diǎn)。必須讓學(xué)生與文本親密接觸去出馬語(yǔ)言文字,學(xué)生成為閱讀的主人,才能收獲對(duì)文本個(gè)性化的體驗(yàn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“火種、噴射、火焰、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅(qū)寒取暖、氣急敗壞”等詞語(yǔ)。
2、正確流利有感情的朗讀課文。
3、感悟普羅米修斯不屈不撓的精神,從有關(guān)語(yǔ)段描寫(xiě)中體會(huì)人物心情。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):體會(huì)感悟普羅米修斯精神。
難點(diǎn):從有關(guān)與段中體會(huì)人物心情。
四、教學(xué)方法:
多種形式的讀,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、填空補(bǔ)白等方式體會(huì)普羅米秀體會(huì)普羅米修斯精神。
五、教學(xué)過(guò)程:
(一)激趣,談話(huà)導(dǎo)入
大家知道,20xx年在中國(guó)北京舉行了舉世注目的奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)。在運(yùn)動(dòng)會(huì)舉行之前有一項(xiàng)規(guī)模較大的活動(dòng)——圣火傳遞,那么你知道圣火源自哪個(gè)國(guó)家嗎?(學(xué)生若不知,由教師告知)
對(duì),是古希臘
在古希臘的神話(huà)傳說(shuō)中,火是一位叫普羅米修斯的天神帶給人間的,火是希望的象征,火是普羅米修斯精神的象征,這節(jié)課讓我們一起走近普羅米修斯(板書(shū)課題)意圖:引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注課題,熟悉課題。
(二)初讀感知
課前同學(xué)們已預(yù)習(xí)過(guò)課文,這是一篇怎樣的課文(神話(huà)故事)你曾經(jīng)讀過(guò)那些神話(huà)故事?生自由談,(大多談中國(guó)神話(huà))
神話(huà)故事就像世界文學(xué)星空里一顆璀璨的明珠,相信大家都喜歡來(lái)欣賞它,下面請(qǐng)同學(xué)自由讀課文,把課文讀通順,想一想課文講了普羅米修斯的幾件事?
。1)讀段落,檢查生字詞
生說(shuō)一說(shuō)你在讀課文的時(shí)候,那些字詞讀起來(lái)比較困難?(預(yù)設(shè);赫拉克勒斯、普羅米修斯)生自由談
外國(guó)人名較難讀,出示幻燈片(普羅米修斯、赫拉克勒斯、宙斯、阿波羅)男女生分別讀
讀得不錯(cuò),誰(shuí)還能讀好這些詞呢?(懲罰、悲慘、噴射、驅(qū)趕、饒。┌堰@些詞的兩個(gè)字分開(kāi),你發(fā)現(xiàn)了什么?(兩個(gè)字意思相近,發(fā)現(xiàn)了這點(diǎn)就能讀好了)分組讀
另外,我找了兩個(gè)四字詞語(yǔ):
驅(qū)寒取暖氣急敗壞,能說(shuō)說(shuō)們的意思嗎?
最后請(qǐng)同學(xué)讀一讀課文中的生字詞(火種——?dú)饧睌模?/p>
。2)了解課文主要內(nèi)容
考查:普羅米修斯做了一件什么事?(預(yù)設(shè):拿取火種為人類(lèi)造福)
然后呢?預(yù)設(shè):宙斯懲罰普羅米修斯
最后呢?普羅米修斯被解救
適機(jī)板書(shū):拿取火種遭受懲罰獲得自由
我們把這些內(nèi)容串連一下就是課文主要內(nèi)容了。
(三)學(xué)習(xí)課文6—8自然段,體會(huì)普羅米修斯精神
(1)普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)為人類(lèi)拿取了一顆火種,遭受了宙斯最嚴(yán)厲的懲罰,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文6—8自然段,畫(huà)出普羅米修斯遭受懲罰的句子,指3—4名同學(xué)談,你為什么畫(huà)這些句子?(預(yù)設(shè),這些句子讓你更加真切的感受到了普羅米修斯的痛苦)
出示文字:第6自然段部分文字
普羅米修斯的雙手和雙腳………痛苦
師:這是第六自然段普羅米修斯遭受痛苦的一幕,我們應(yīng)該抓住哪些詞表現(xiàn)普羅米修斯承受的痛苦?
師生交流:戴、死死、高高、既………也日夜遭受、風(fēng)吹雨淋
抓住這些詞把普羅米修斯的痛苦表現(xiàn)出來(lái)
。2)請(qǐng)看一眼現(xiàn)在的普羅米修斯
出示插圖(錄音旁白)一心為人類(lèi)著想的普羅米修斯,此時(shí),被鎖在高高的懸崖上,腳下是萬(wàn)丈深淵,令人不寒而栗,再這極其恐怖的懸崖上,他將遭受怎樣的痛苦和煎熬呢?
文字補(bǔ)白:炎炎夏日,山上五十度的高溫他——
寒冬臘月,北風(fēng)刺骨,沒(méi)有御寒的衣物,他——
雷電轟鳴,暴雨抽打,他——
設(shè)計(jì)意圖;本環(huán)節(jié)批文入境,讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)生處境,感同身受,幾對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,又培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力
他遭受的`苦難僅僅只有這些嗎?不,他的苦難沒(méi)有結(jié)束
。3)師范讀第七自然段
(4)比較句子
a狠心的宙斯………肝臟
b宙斯………肝臟
請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分別讀,你體會(huì)到什么?
。5)一年過(guò)去了,十幾年過(guò)去了,幾百年甚至幾千年過(guò)去了,整整三萬(wàn)年普羅米修斯經(jīng)歷著常人無(wú)法想象的痛苦,你能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容他的痛苦嗎?預(yù)設(shè):痛不欲生、痛苦萬(wàn)分、難以忍受、生不如死
是呀,在這可怕的懸崖上,普羅米修斯簡(jiǎn)直生不如死,整整三萬(wàn)年,他后悔了嗎?動(dòng)搖了嗎?屈服了嗎?
從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)?
出示:盡管如此,普羅米修斯就是不向宙斯屈服(齊讀)
。6)普羅米修斯是怎么想的?請(qǐng)默讀課文第5自然段,相信你從中會(huì)找到答案。
幻燈片第5自然段:普羅米修斯搖搖頭,——?dú)w還火種。
他是怎樣想的?生自由談,他的態(tài)度——?(體會(huì)人物心情)
普羅米修斯就是這樣想的,(師生合作讀第5自然段)
引讀:當(dāng)火神悄悄讓普羅米修斯向眾神領(lǐng)袖宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤時(shí),生讀第5段
師:聽(tīng)見(jiàn)了吧!這就是普羅米修斯堅(jiān)定的聲音
作為人類(lèi),我們應(yīng)該怎樣稱(chēng)贊普羅米修斯呢?
。7)幻燈片:普羅米修斯,你為了人類(lèi)身受酷刑卻不害怕,你真——。
普羅米修斯,你對(duì)人類(lèi)只有貢獻(xiàn)卻不圖回報(bào),你真——。
普羅米修斯,你是甘愿觸犯天條也要從天上拿去火種的——。
(8)是英雄,我們就要為他高歌:(板書(shū)英雄)
(四)拓展閱讀(詩(shī)人雪萊的英雄贊美詩(shī))
配樂(lè)朗讀普羅米修斯贊歌
是誰(shuí)?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?
是誰(shuí)?讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光?
是誰(shuí)?甘愿觸犯天條也要救人類(lèi)于水火?
是誰(shuí)?深受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔?高山險(xiǎn)峻,鐵鏈加身。
烈日如火,暴雨如注——
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀,
卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心!
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎?
不,你給予我們的
是生生不息的精神火種!
勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛(ài)無(wú)私
這就是你——普羅米修斯!
(五)小結(jié)與板書(shū)設(shè)計(jì)
讀到這里,相信你對(duì)這位英雄有了許多感受,勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛(ài)、無(wú)私這正是英雄高尚品質(zhì)的真實(shí)寫(xiě)照,板書(shū)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛(ài)、無(wú)私。
除了這些,你或許對(duì)課文內(nèi)容有一些疑問(wèn):比如宙斯為什么不給人類(lèi)火種?宙斯為什么這樣無(wú)怨無(wú)悔幫助人類(lèi)?那么就去閱讀一本書(shū)《希臘神話(huà)》馬克思說(shuō)希臘神話(huà)是人類(lèi)美麗童年的詩(shī)。希望你成為愛(ài)閱讀的孩子。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、導(dǎo)入課文,激發(fā)讀書(shū)興趣,揭題
出示奧運(yùn)圣火采集儀式的圖片,問(wèn):你知道這是在干什么嗎?
師:希臘時(shí)間2008年3月24日中午11:45分,2008北京奧運(yùn)會(huì)圣火在希臘奧林匹亞成功采集!
師:據(jù)說(shuō),點(diǎn)燃奧運(yùn)圣火是為了紀(jì)念希臘神話(huà)中普羅米修斯從太陽(yáng)神那里偷取火種,為人類(lèi)造福!
今天,我們就要一起來(lái)學(xué)習(xí)這則希臘神話(huà)。體會(huì)一下為什么千百年以來(lái),人們要以這樣的方式來(lái)紀(jì)念他!
揭題,讀課題
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:如果能利用當(dāng)前最熱門(mén)的奧運(yùn)圣火的話(huà)題,激起學(xué)生的閱讀興趣,就可以提高閱讀的有效性。)
二、初讀課文,完成自學(xué)要求
1、初讀課文
師:下面請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本,我們已經(jīng)布置過(guò)預(yù)習(xí),相信同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)好多次課文,現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻刈x一遍課文,看能不能正確、通順的把課文讀好。提醒一點(diǎn),由于這個(gè)神話(huà)故事中有許多神的名字很長(zhǎng),很拗口,請(qǐng)多讀幾遍,把他們讀通順。還特別要讀準(zhǔn)生字新詞的音。
2、反饋:
1)課文中有一些詞語(yǔ)也比較容易讀錯(cuò),我們來(lái)試試。出示相關(guān)詞語(yǔ)。
2)出示神的名字,請(qǐng)學(xué)生讀。重點(diǎn)指導(dǎo)“赫拉克勒斯”
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:重點(diǎn)指導(dǎo)神的名字的朗讀能有效解決讀通課文的難點(diǎn),提高了閱讀教學(xué)的有效性,更重要的是為下一步概括課文的主要內(nèi)容作好鋪墊。)
三、再讀課文
同學(xué)們,課文告訴我們,普羅米修斯和其他神之間發(fā)生了什么事?選擇其中的一個(gè),邊讀課文邊思考,用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)普羅米修斯和他之間的事。
1。匯報(bào)交流:
a、普羅米修斯到阿波羅駕著的太陽(yáng)車(chē)那里拿取了一顆火星,帶到人間。
b、眾神領(lǐng)袖宙斯知道普羅米修斯盜取了火種后非常生氣,給了他最嚴(yán)厲的懲罰。
c、大力神赫拉克勒斯經(jīng)過(guò)高加索山,解救了普羅米修斯。
2。歸納主要內(nèi)容
師:細(xì)心的同學(xué)一定能夠發(fā)現(xiàn),把剛才幾位同學(xué)的話(huà)連起來(lái)說(shuō)就是課文的主要內(nèi)容,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
3、理清文章脈絡(luò)
師:把三部分連起來(lái)是一種能力,如果我們把它重新分解成三部分又是一種能力,通過(guò)對(duì)課文的反復(fù)朗讀,我們可以感覺(jué)到課文可以分為三個(gè)部分,你知道每個(gè)部分主要寫(xiě)的是什么?誰(shuí)能夠用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言(小標(biāo)題)來(lái)概括?
第一部分寫(xiě):冒險(xiǎn)取火
第二部分寫(xiě):忍受懲罰
第三部分寫(xiě):獲得解救
(設(shè)計(jì)意圖:課文主要內(nèi)容的概括是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一,也是四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一,在學(xué)生概括主要內(nèi)容的時(shí)候教師提供必要的幫助是提高閱讀有效性的一種途徑,這部分教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),從神的名字到神與神之間的關(guān)系,然后到主要內(nèi)容是一個(gè)難度遞增的過(guò)程,體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。
從主要內(nèi)容到文章脈絡(luò)的梳理依然是一種語(yǔ)文能力,同時(shí)幫助學(xué)生提高用簡(jiǎn)潔凝煉的語(yǔ)言概括事件的本領(lǐng)。)
四、研讀課文,體會(huì)“鎖”、“啄”之痛苦
1、在這件事情當(dāng)中,課文主要描寫(xiě)了哪個(gè)部分?哪幾個(gè)自然段具體寫(xiě)普羅米修斯遭受的懲罰?快速讀課文,找出相應(yīng)的段落。
2、如果你認(rèn)真地去閱讀這部分內(nèi)容(5—8自然段),你會(huì)發(fā)現(xiàn),宙斯一次次懲罰普羅米修斯為的是什么?
預(yù)設(shè):想讓普羅米修斯屈服于自己,交回火種。板書(shū)“屈服”
師:默讀課文,宙斯為了達(dá)到這個(gè)目的,采用了哪些手段?普羅米修斯遭受了哪些嚴(yán)厲的懲罰?
。ㄒ唬⿷土P一:鎖
1)指導(dǎo)寫(xiě)“鎖”字。
師:用什么鎖?(鐵鏈)所以鎖字是金子旁,我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。(板書(shū)鎖)
2)自由讀第六自然段,讀著這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話(huà),你仿佛看見(jiàn)了一些清晰的畫(huà)面?
出示:
普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈,也不能睡覺(jué),日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的.痛苦。
從“死死地鎖”你仿佛看見(jiàn)——
從“高高的懸崖”你仿佛看見(jiàn)——
從“風(fēng)吹雨淋”。你仿佛看見(jiàn)——
同學(xué)們,讓我們凝視這個(gè)詞語(yǔ),出示“風(fēng)吹雨淋”,你知道有哪些可怕的天氣?
3)用既不能……也不能……說(shuō)話(huà)。
師:除了遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦之外,因?yàn)檫@“死死地鎖”普羅米修斯還有可能遭受哪些痛苦?
預(yù)設(shè):
既不能喝水也不能吃飯,日夜遭受著饑渴的痛苦。
既不能回家和親人團(tuán)聚也不能訪問(wèn)朋友,日夜遭受著思念的痛苦。
孤獨(dú)、寂寞……
4)指導(dǎo)朗讀
把你的理解通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)。
5)引導(dǎo):這鎖,可怕的宙斯僅僅是想用鎖鎖住他的四肢嗎?
預(yù)設(shè):
想要鎖住他的自由,想要鎖住他的靈魂,想讓他遭受無(wú)比的痛苦,然后屈服于自己,可是
出示:盡管如此,普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
有感情朗讀
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:抓住文本中的重點(diǎn)詞語(yǔ),讓學(xué)生浮現(xiàn)出一幅幅畫(huà)面是閱讀教學(xué)的有效策略,能讀出畫(huà)面是學(xué)生和文本之間有效對(duì)話(huà)的結(jié)果。用“既……也……”這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話(huà),一方面掌握了語(yǔ)文知識(shí)要點(diǎn),另一方面加深了對(duì)課文的理解。)
。ǘ⿷土P二:啄
看到普羅米修斯還不屈服,狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹——
出示:
狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹,每天站在普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟。白天,他的肝臟被吃光了,可是一到晚上,肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣,普羅米修斯所承受的痛苦,永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。
理解“啄”
你從課文的哪個(gè)詞語(yǔ),感受到啄的可怕?(尖利)這尖利的嘴巴一啄下去,可能會(huì)?……這尖利的嘴巴一口,一口的啄食,會(huì)讓人感覺(jué)到……
可怕的宙斯是想啄死他嗎?
不是的,他知道,普羅米修斯不會(huì)就這樣死去。他是想——讓他生不如死,永遠(yuǎn)受折磨,想讓他屈服!也許每次要啄食普羅米修斯的時(shí)候,鷲鷹都會(huì)惡狠狠地問(wèn)他一些話(huà)……請(qǐng)拿起筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)他們之間的對(duì)話(huà)。
鷲鷹:
普羅米修斯:
鷲鷹:
普羅米修斯:
鷲鷹:
普羅米修斯:
……
師:于是,兇惡的鷲鷹又用它尖利的嘴巴,剝開(kāi)普羅米修斯的肚皮,一口一口地啄食他的肝臟!
出示:盡管如此,普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
有感情朗讀
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)展開(kāi)合理想象,可以讓學(xué)生初步感知神話(huà)的一個(gè)特點(diǎn),訓(xùn)練學(xué)生的擴(kuò)散性思維,又加深了學(xué)生對(duì)普羅米修斯為人類(lèi)造福絕不屈服的堅(jiān)強(qiáng)和偉大,同時(shí)利用文本展開(kāi)有效的小練筆,引導(dǎo)閱讀到習(xí)作的有效轉(zhuǎn)換。)
五、探究不屈之原因,感受普羅米修斯之偉大。
1、引讀第5自然段
面對(duì)宙斯這可怕的懲罰,普羅米修斯為什么始終不屈服?指導(dǎo)朗讀。
出示:
“為人類(lèi)造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!”
激情引讀:
當(dāng)火神勸他向宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤,歸還火種的時(shí)候他搖了搖頭,堅(jiān)定地回答——
當(dāng)他被死死的鎖在高加索山上,日夜遭受風(fēng)吹雨淋的時(shí)候,他一直沒(méi)有動(dòng)搖——
當(dāng)兇狠的鷲鷹日復(fù)一日,一口一口啄食他的肝臟,當(dāng)他承受著撕心裂肺的痛苦的時(shí)候,他依然堅(jiān)定著自己的信念——
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:當(dāng)學(xué)生理解到普羅米修斯遭受種種痛苦之后最后點(diǎn)明其目的就是為人類(lèi)造福,通過(guò)教師的激情引導(dǎo),通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)體會(huì)、感悟,這也是一種比較有效的閱讀策略)
2、感受痛苦的漫長(zhǎng)
師:由于他的不屈服,所以,痛苦一直在延續(xù),
出示:許多年來(lái),普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。
現(xiàn)在你知道那個(gè)懸崖是如此的“可怕”?
預(yù)設(shè)答案:
決不僅僅是因?yàn)樗母呗柸朐,更因(yàn)檫@一次次殘酷的懲罰,讓人望而生畏!
引讀:
“普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。”
然而,三年過(guò)去了——
師:三十年過(guò)去了——
三百年,三千年過(guò)去了——
三萬(wàn)年過(guò)去了——
再次出示指導(dǎo)朗讀:
“盡管如此,普羅米修斯就是不向宙斯屈服!
“為人類(lèi)造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!”
六、作業(yè)練習(xí)
1、完成作業(yè)本第1、2、3題;
2、你知道為什么人們點(diǎn)燃奧運(yùn)圣火的時(shí)候會(huì)想起普羅米修斯了嗎?說(shuō)說(shuō)你的理解。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感悟課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)英雄行為的贊美和敬佩的思想感情,并有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生交流普羅米修斯受難的情景給自己留下的印象,加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解。
3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
二、重、難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)普羅米修斯的英雄行為
三、教學(xué)準(zhǔn)備
收集“普羅米修斯”“宙斯”的資料
四、課時(shí)安排
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、初讀課文,掃清字、詞障礙
2、學(xué)習(xí)課文的`第一部分,體會(huì)普羅米修斯很有同情心
二、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┱勗(huà)導(dǎo)入
1、板書(shū):神話(huà)。抽生說(shuō)想到了什么?
2、板書(shū):希臘神話(huà)。抽生說(shuō)這又讓你想到了什么?
3、板書(shū):普羅米修斯的故事,說(shuō)我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)希臘神話(huà)。
。ǘ┏踝x課文,掃清障礙
1、檢查字、詞
2、抽生讀文
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)1---6自然段
1、分男女生讀,讀完后交流:你讀懂了什么?
2、小結(jié):天神普羅米修斯向主神宙斯請(qǐng)求賜給正過(guò)著可憐生活的人類(lèi),宙斯不肯,天神普羅米修斯下決心幫助人類(lèi)。
(四)指導(dǎo)朗讀
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)課文2、3、4部分,體會(huì)作者對(duì)英雄行為的贊美和敬佩之情
二、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入
。ǘ┻^(guò)渡:讀完了這個(gè)故事你覺(jué)得普羅米修斯是一個(gè)-----(補(bǔ)充)(英雄),那他的英雄行為表現(xiàn)在哪兒呢?富有同情心(1-6)
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第二部分(7—12)
1、他的英雄行為還表現(xiàn)在他熱心幫助人類(lèi),請(qǐng)同學(xué)們用“—”畫(huà)相關(guān)句子,體會(huì)。
2、交流
3、指導(dǎo)朗讀
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第三部分(13—19)
1、他的英雄行為還表現(xiàn)在他面對(duì)懲罰,毫不屈服
2、用﹏勾畫(huà)相關(guān)句子。自讀、感悟
3、交流體會(huì):如果是你會(huì)怎么想?怎么做?他呢?
4、由此可見(jiàn),他真是一名英雄
5、帶著敬佩之情朗讀
。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)第四部分
1、人們是不會(huì)忘記這位英雄的,好人終將有好報(bào)
2、小結(jié):人們感激、贊美普羅米修斯的英雄行為,幾個(gè)世紀(jì)后,英雄海格立斯救下了偉大的普羅米修斯
。┩卣
教師:普羅米修斯的英雄行為表現(xiàn)在哪兒?
學(xué)生:富有同情心、熱心幫助人類(lèi)、面對(duì)懲罰、毫不屈服。
師問(wèn):你的心中誰(shuí)就是英雄?
學(xué)生:談
(七)作業(yè)
用一段話(huà)來(lái)寫(xiě)關(guān)于英雄的一件事
。ò耍┙涣
。ň牛┬〗Y(jié):希望同學(xué)們從身邊的小事做起,爭(zhēng)做生活中的小英雄
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)11
【我的思考】
普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的痛苦,不惜觸犯天規(guī),盜取天火,給人類(lèi)帶來(lái)光明與智慧。他不僅為人類(lèi)留下物質(zhì)上的火種,更為人類(lèi)留下生生不息的精神火種。文章內(nèi)涵著語(yǔ)言美、人性美和精神美!
我們的語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)該為學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展打好底子,為學(xué)生的精神發(fā)展打好底子,為學(xué)生的終身發(fā)展打好底子。我們的語(yǔ)文課應(yīng)該給孩子留下語(yǔ)言,留下形象,留下精神。正是懷著這樣的設(shè)計(jì)理念,我在考慮如何讓學(xué)生在自主感悟中反復(fù)感受文本語(yǔ)言,在感悟善良勇敢、充滿(mǎn)著博愛(ài)和不屈精神的神的形象的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言;并在積極的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中進(jìn)一步擴(kuò)充、豐滿(mǎn)、提升形象,從而在學(xué)生的精神世界中積淀美好的人性美,精神美!
【我的教學(xué)】
一、導(dǎo)語(yǔ)揭題
1、導(dǎo)語(yǔ)引出“神話(huà)”。
2、中國(guó)古代神話(huà)傳說(shuō)──《女?huà)z造人》、《女?huà)z補(bǔ)天》中的女?huà)z賦予人類(lèi)生命,又為了人類(lèi)幸福,歷盡辛苦。而在古希臘神話(huà)故事中,也有一位帶給人類(lèi)幸福和光明的人,你們知道他是誰(shuí)嗎?(板書(shū)英雄的姓名:普羅米修斯,指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。)
解析:開(kāi)啟神話(huà)故事的窗口,激發(fā)閱讀期待,激起學(xué)生對(duì)神話(huà)故事一種美的向往之情。
二、指導(dǎo)正確讀文本,了解“英雄”壯舉
1、自讀前先指導(dǎo)讀難讀的詞語(yǔ):(當(dāng)錯(cuò)誤的信息留在腦海里時(shí),再糾正既費(fèi)時(shí),又達(dá)不到理想的效果。)
普羅米修斯 太陽(yáng)神阿波羅 眾神宙斯 高加索山 大力神赫拉克勒斯
2、朗讀交流,相機(jī)指導(dǎo)。
3、默讀,摘錄你感觸較深的詞、句并交流:
驅(qū)寒取暖 氣急敗壞 嚴(yán)厲懲罰 饒恕 風(fēng)吹雨淋 狠心 盡頭 挽弓搭箭
4、盡量用上以上詞句說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。
解析:通過(guò)學(xué)生自主閱讀,交流感受,并呈現(xiàn)閱讀感受的詞語(yǔ),既使學(xué)生初步感知英雄的壯舉,也為學(xué)生概括故事主要內(nèi)容鋪設(shè)了階梯,降低難度,又培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用課文詞語(yǔ)的意識(shí)。
三、直入重點(diǎn),感悟“英雄”形象
第一階段:
了解盜火的意義和作用,感受英雄的機(jī)智、勇敢與富有同情心。
1、描述普羅米修斯看見(jiàn)人類(lèi)沒(méi)有火時(shí)的悲慘景象:
沒(méi)有____只好____;沒(méi)有____只好____;沒(méi)有____只好____……(教師可示范說(shuō);也可適當(dāng)送“茹毛飲血”等詞語(yǔ)。)
2、回歸文本,指導(dǎo)讀普羅米修斯當(dāng)時(shí)的神情的句子,感受普羅米修斯富有同情心。
3、讀課文取火的相關(guān)語(yǔ)句,出示盜火的情景拓展資料,聯(lián)系上文“決心冒著生命危險(xiǎn)”說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
4、描述人類(lèi)有了火的美好情景:
媒體出示人類(lèi)有了火的情景圖片,引導(dǎo)學(xué)生從從吃的、睡的、冶煉工具、驅(qū)趕猛獸等方面想象火給人類(lèi)帶來(lái)光明、幸福的歡樂(lè)情景。
5、對(duì)比讀:
很久很久以前,地面上沒(méi)有火,人們只好吃生的東西,在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)的長(zhǎng)夜。
自從有了火,人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物,驅(qū)寒取暖,并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類(lèi)安全的猛獸……
師小結(jié)過(guò)渡:
啊!在漫漫的長(zhǎng)夜,火給人帶來(lái)光明;在寒冷的冬日,火給人送去溫暖。有了火,人類(lèi)才領(lǐng)略了熟食的美味,脫離了茹毛飲血的時(shí)代;有了火,人們才能燒制陶器,冶煉金屬,制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)啊!
6、創(chuàng)設(shè)情景說(shuō):
假如你是其中的一員,你對(duì)普羅米修斯說(shuō):“……”。
解析:呈現(xiàn)圖片、拓展的文字資料以及說(shuō)話(huà)情景的創(chuàng)設(shè),不僅使學(xué)生充分感受普羅米修斯盜火的重要意義、作用以及盜火的不易、危險(xiǎn);又為學(xué)生提供了說(shuō)話(huà)的材料和內(nèi)容;再由于運(yùn)用了對(duì)比讀、教師的示范說(shuō)、贈(zèng)送詞語(yǔ)等教學(xué)手段和方法,指導(dǎo)學(xué)生把話(huà)說(shuō)具體,說(shuō)生動(dòng),有效地提升了學(xué)生語(yǔ)言的質(zhì)量。
第二階段:
了解盜火的慘重代價(jià),感悟英雄的勇于獻(xiàn)身和不屈不撓的精神。
1、普羅米修斯為了人類(lèi)盜取火種,受到了怎樣的懲罰?研讀相關(guān)的語(yǔ)段:
媒體出示:
普羅米修斯受罰圖和第6自然段。
悟讀:
夏日炎炎,太陽(yáng)像火球似的炙烤著他,他( );狂風(fēng)來(lái)了,他( );雷電來(lái)了,他( )……并有感情地朗讀第6自然段。
師:這是多么殘酷的懲罰,一心為人類(lèi)著想的普羅米修斯,面對(duì)這常人無(wú)法忍受的痛苦,他屈服了嗎?動(dòng)搖了嗎?后悔了嗎?讀普羅米修斯說(shuō)的一段話(huà)!
2、圍繞普羅米修斯的這句話(huà),設(shè)計(jì)三次回讀,充分感悟英雄不屈不撓的`勇于獻(xiàn)身的精神:
受罰前,火神曾相勸:“只要你在宙斯面前承認(rèn)錯(cuò)誤,歸還火種,我一定請(qǐng)求他饒恕你!
普羅米修斯想到(人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘景象)。
普羅米修斯搖搖頭,堅(jiān)定地回答:“為人類(lèi)造福,有什么錯(cuò)呢?我可以忍受各種痛苦,但是,我的意志是不能動(dòng)搖的!
當(dāng)他被鎖在令人心驚膽顫的高加索山的懸崖絕壁上,經(jīng)受著常人無(wú)法忍受的痛苦時(shí),宙斯狂笑著說(shuō):“如果你現(xiàn)在向我求饒,歸還火種,我還可以饒恕你。”
普羅米修斯仿佛看到人類(lèi)有了火以后的歡樂(lè)情景。
普羅米修斯搖搖頭,堅(jiān)定地回答:“為人類(lèi)造福,有什么錯(cuò)呢?我可以忍受各種痛苦,但是,我的意志是不能動(dòng)搖的!
狠心的宙斯又派了兇惡的鷲鷹,,每天站在普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄吃他的肝臟。白天,他的肝臟被鷲鷹吃光了,可是一到晚上,肝臟又重新長(zhǎng)起來(lái)了。第二天早晨,鷲鷹又繼續(xù)啄吃他的肝臟。惡鷹的啄食,普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊,就這樣一天、一年、十幾年……
宙斯獰笑著問(wèn):“現(xiàn)在,你還向不向我認(rèn)錯(cuò)求饒?”
普羅米修斯眼前閃過(guò)一幕幕( )的情景。
普羅米修斯搖搖頭,堅(jiān)定地回答:“為人類(lèi)造福,有什么錯(cuò)呢?我可以忍受各種痛苦,但是,我的意志是不能動(dòng)搖的!
3、普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動(dòng)了人類(lèi),也感動(dòng)了大力神赫拉克勒斯。不知過(guò)了多少年,
(引讀至文章結(jié)束)(提供希臘神話(huà)中有關(guān)赫拉克勒斯的材料。)
四、拓展閱讀,贊美“英雄”精神
1、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種,更是精神上的火種。所以此神
話(huà)傳說(shuō)傳遍了世界每一個(gè)角落。為此,有好多作家寫(xiě)了贊美他的詩(shī)。
媒體出示:
普羅米修斯
是誰(shuí)?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗
是誰(shuí)?讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光
是誰(shuí)?甘愿觸犯天條也要救人類(lèi)于水火
是誰(shuí)?身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔
啊!巨人,是你給人類(lèi)帶來(lái)火種,
送來(lái)光和熱,
送來(lái)人類(lèi)新的紀(jì)元!
盡管上天和你蓄意為敵──
高山險(xiǎn)峻,鐵鏈加身,
烈日如火,暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體,
卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心!
難道這僅僅是物質(zhì)的火種嗎
不,你給予我們的,
是聲聲不息的精神火種!
勇敢,堅(jiān)強(qiáng),博愛(ài),無(wú)私,
這就是你──普羅米修斯!
2、我們也來(lái)贊一贊英雄神──普羅米修斯。
解析:通過(guò)滿(mǎn)懷深情的誦讀詩(shī)的語(yǔ)言,引起強(qiáng)烈的心靈震撼,感受普羅米修斯為人類(lèi)留下的生生不息的精神火種。
五、深情小結(jié)、升華主題
普羅米修斯是古代勞動(dòng)人民傳說(shuō)的一位英雄,通過(guò)普羅米修斯盜火的傳說(shuō),讓我們深刻感受到古代勞動(dòng)人民富有同情心、勇敢而且機(jī)智、為人類(lèi)不屈甘愿受苦的精神,以及他們對(duì)美好生活的追求。
六、課外閱讀有關(guān)的眾神及相關(guān)的神話(huà)故事,嘗試評(píng)價(jià)眾神
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
普羅米修斯
忍受:鐵鏈緊鎖、烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹啄食……
堅(jiān)定:“為人類(lèi)造!淌芨鞣N痛苦……意志是不能動(dòng)搖的!
【我的反思】
通過(guò)教學(xué),究竟有沒(méi)有給孩子留下語(yǔ)言,留下形象,留下精神?反思其中,覺(jué)得有以下幾點(diǎn)成功之處:
1、教材處理恰當(dāng),教學(xué)設(shè)計(jì)合理:
以關(guān)鍵處入手突破重點(diǎn),大膽取舍教材,留出空間擴(kuò)充文本,豐滿(mǎn)形象。抓住盜火這一中心事件,圍繞“他為什么會(huì)甘愿為人類(lèi)盜取火種忍受殘酷的懲罰?”這一中心問(wèn)題展開(kāi)教學(xué),牽住了文章的主線(xiàn),該取的取,該舍的舍,該深入的深入,該擴(kuò)充的擴(kuò)充,使了課堂結(jié)構(gòu)更加緊湊,課堂容量更加飽滿(mǎn),比較合理巧妙地將課文重難點(diǎn)突破。
2、強(qiáng)化朗讀,凸現(xiàn)形象:
“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶!蓖ㄟ^(guò)感知讀、體悟讀、對(duì)比讀、拓展讀、引讀、回讀、誦讀、贊讀等形式讀出文本中原汁原味的語(yǔ)言美,形象美,精神美。尤其是三次遞進(jìn)式的回讀蕩氣回腸,在學(xué)生眼前樹(shù)立起了高大善良、富有同情心和不屈精神的英雄形象,從而在學(xué)生心中升騰起對(duì)正義神的崇敬之情。
3、學(xué)習(xí)語(yǔ)言,提煉精神:
學(xué)生豐富的語(yǔ)言來(lái)自于親身實(shí)踐,來(lái)源于平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積攢。在這篇課文的教學(xué)中,我注重以下幾方面的語(yǔ)言學(xué)習(xí),并在積極的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中豐滿(mǎn)形象,積淀精神:
、 以一個(gè)神話(huà)故事?tīng)恳銎渌纳裨?huà)故事,通過(guò)大量的閱讀,神話(huà)故事內(nèi)涵的美如春風(fēng)細(xì)雨般滋潤(rùn)著學(xué)生的心田。
、 主要的四處語(yǔ)言表述的訓(xùn)練點(diǎn):
描述沒(méi)有火,人類(lèi)悲慘痛苦的情景;口述人類(lèi)得到火種后美好的情景;“我對(duì)普羅米修斯說(shuō)”情景演說(shuō);想像普羅米修斯受罰時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)等。旨在引導(dǎo)學(xué)生觸摸語(yǔ)言的過(guò)程中,引起強(qiáng)烈的心靈震撼;通過(guò)語(yǔ)言的描述,樹(shù)立正義神的高大形象;在領(lǐng)會(huì)文字的神韻的同時(shí),練就運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
、 朗讀積累和拓展閱讀:
通過(guò)大量的閱讀體悟和鋪墊,嘗試言之有理,言之有物著評(píng)價(jià)眾神,在評(píng)議中積淀人文素養(yǎng)。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)充滿(mǎn)著遺憾的藝術(shù)。本教學(xué)的最大遺憾是:
評(píng)價(jià)是課程實(shí)施的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。而本教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐中關(guān)注評(píng)價(jià)不夠。如果在師生之間,生生之間的有效評(píng)價(jià)上再用心加以引導(dǎo),可能會(huì)使學(xué)生的表達(dá)更趨規(guī)范、多樣,更有質(zhì)量,這樣也可以使“階段性”的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì),為“可持續(xù)”的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)12
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。能說(shuō)出課文主要內(nèi)容。
2、能抓住相關(guān)的段落、句子、詞語(yǔ)揣摩人物心情,感悟人物品質(zhì)。
3、感受古希臘神話(huà)故事的魅力,產(chǎn)生閱讀古希臘神話(huà)故事的興趣。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn):
在反復(fù)閱讀中,能抓住相關(guān)的段落、句子、詞語(yǔ)揣摩人物心情,感悟人物品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備:相關(guān)課件,課外閱讀材料
教學(xué)課時(shí):第一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、板書(shū)課題,檢查預(yù)習(xí)
1、板書(shū)課題:普羅米修斯。指導(dǎo)讀課題。
2、檢查生字(板書(shū):袖)指名讀,齊讀。
(板書(shū):恕怒)區(qū)分、組詞。
(板書(shū):挽)理解挽弓搭箭的意思。
3、指名讀神的名字。
出示:阿波羅(太陽(yáng)神)宙斯(眾神領(lǐng)袖)赫拉克勒斯(大力神)
二、整體感知,認(rèn)識(shí)英雄
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、指名讀課文
3、概括出課文的主要內(nèi)容。
(1)方法一:把課文每部分的主要意思連起來(lái)說(shuō),概括課文主要內(nèi)容
。2)方法二:利用人物之間的關(guān)系概括課文主要內(nèi)容
三、細(xì)讀感悟,走進(jìn)英雄
(一)默讀課文,初步感知人物形象
1、普羅米修斯給你留下了怎樣的印象?你想用用一個(gè)什么詞來(lái)形容他,(隨機(jī)板書(shū):勇敢,正義……,)
2、默讀課文,把能體現(xiàn)普羅米修斯特點(diǎn)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái),再反復(fù)讀,用心讀、看看你又讀出了什么,可以把你體會(huì)到的用一兩個(gè)關(guān)鍵詞簡(jiǎn)單的寫(xiě)在旁邊,一會(huì)我們交流。(學(xué)生默讀,批注教師巡視)
。ǘ、抓重點(diǎn)詞句,揣摩人物內(nèi)心
根據(jù)學(xué)生回答,可改變順序,相機(jī)引導(dǎo)。
1、第5自然段
(出示:為人類(lèi)造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種。
、僮プ 皼Q不會(huì)、更不會(huì)”引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。
②指導(dǎo)朗讀反問(wèn)句。
“為人類(lèi)造福,有什么錯(cuò)?”這句話(huà)的意思就是為人類(lèi)造福,沒(méi)有錯(cuò)。那作者為什么不這樣說(shuō),而要象文中那樣寫(xiě)?
、蹘熒鷮(duì)話(huà)讀。
。ǔ鍪荆
火神很敬佩普羅米修斯,悄悄地他說(shuō):“只要你向宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤,歸還火種,我一定請(qǐng)求他饒恕你!
普羅米修斯搖搖頭,堅(jiān)定地說(shuō):“為人類(lèi)造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!”)
2、第6自然段
、偻瑢W(xué)們這不僅僅是一聲堅(jiān)定的回答,這更是一個(gè)莊嚴(yán)的承諾,為了監(jiān)守這份承諾,為了人類(lèi)的幸福,普羅米修斯付出了怎樣的代價(jià),遭受了怎樣的痛苦?指名說(shuō)。
。ǔ鍪荆罕豢`圖)這就是被縛的普羅米修斯,從圖上你看到了什么?課文又是怎樣說(shuō)的?
、诒M管如此,這里的“如此”指的是什么?你能結(jié)合具體的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?
a、“死死的鎖”是怎樣的鎖?
b、體會(huì)不能動(dòng),不能睡覺(jué)的感受。
c、想象:除了這不能動(dòng)彈不能睡覺(jué),因?yàn)檫@死死的鎖,他還不能做什么?
預(yù)設(shè)一:他既不能喝水也不能吃飯,日夜遭受著饑渴的痛苦。他既不能回家和親人團(tuán)聚也不能訪問(wèn)朋友,日夜遭受著思念(孤獨(dú)、寂寞)的痛苦。
預(yù)設(shè)二:炎炎烈日,普羅米修斯既不能用手拭去臉上的汗珠,也不能喝上一口清涼的水解渴,此時(shí)的他口干舌燥,饑渴難耐;寒冬臘月普羅米修斯既不能坐在火堆旁取暖,也不能抖落身上冰冷的雪花,此時(shí)的他,四肢僵硬,如同冰柱;漫漫長(zhǎng)夜,普羅米修斯既不能躺在暖暖的床上休息片刻,也不能與人傾訴心中的孤獨(dú),此時(shí)的他,孤獨(dú)纏身,疲憊不堪。
、壑笇(dǎo)朗讀。
3、第7自然段
、僦该x第7自然段
讀著這段文字,你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面?
②(出示鷲鷹圖)引讀第7自然段,指名讀。
4、第8自然段
出示:許多年來(lái),普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。
指名讀。
抓住“許多年”,師生合作讀6—8自然段。
師:許多年來(lái)——
生:普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈,也不能睡覺(jué),日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的'痛苦。
師:許多年來(lái)——
生:狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹,每天站在普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟。白天,他的肝臟被吃光了,可是一到晚上,肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣,普羅米修斯所承受的痛苦,永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。
師:許多年來(lái)——
生:許多年來(lái),普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。
。ㄈ、了解“火”的用處,升華人物形象
1、快速默讀課文的1、2自然段,想象一下,人類(lèi)沒(méi)有火時(shí)什么樣?有了火又是怎樣的情景?
。ǹ辞闆r)此時(shí)此刻,你又讀出了一個(gè)怎樣的普羅米修斯?
2、、學(xué)習(xí)最后一自然段。
孩子們,這樣一位神能讓他永遠(yuǎn)遭受這樣的痛苦嗎?是呀,和你們同樣憤憤不平的還有大力神赫拉克勒斯,當(dāng)他經(jīng)過(guò)高加鎖山,便挽弓搭箭射死鷲鷹,砸碎鎖鏈,救了普羅米修斯,聽(tīng)了這個(gè)消息,你有什么感受?那就讓我們高興的把這個(gè)好消息告訴所有的人?(齊讀最后一段。)
四、拓展延伸,續(xù)寫(xiě)故事。
出示:
這個(gè)敢于從天上拿取火種的英雄,終于獲得了自由!
太陽(yáng)神……
火神……
大力神……
人類(lèi)……
……
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)13
教材簡(jiǎn)析:
《普羅米休斯的故事》是北師大版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第七單元火與光中的一篇主體課文。本文是一篇古希臘神話(huà),講述了普羅米休斯這位人類(lèi)偉大的朋友為了幫助人類(lèi)能夠過(guò)上幸福溫暖的生活,不惜承受宇宙之父宙斯的殘忍懲罰,將火種送給了人類(lèi),表達(dá)了人們對(duì)天神普羅米休斯英雄行為的贊頌、欽佩和感激。
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握11個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“賜給、掰開(kāi)、絨髓、禽獸、野蠻、俯視、懲罰、侍從、鐵鏈、栓在、懊悔”等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)感悟課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情,并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語(yǔ)句,揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
通過(guò)感悟課文,體會(huì)作者對(duì)普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情,理解英雄行為。
教具準(zhǔn)備:電腦課件
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,以“火”導(dǎo)入
1、導(dǎo)語(yǔ):
同學(xué)們,對(duì)于火,大家都不陌生,你能說(shuō)出火的用處嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)?
指名回答:(比如:火能燒熟食物,火能驅(qū)趕野獸,火能照亮夜空,火能帶來(lái)溫暖,火能燒開(kāi)涼水,火能通報(bào)敵情,火能傳遞信息,火能煉造工具,火能幫助人們戰(zhàn)斗……)
在發(fā)明電之前,人們的生活、社會(huì)的發(fā)展都離不開(kāi)火。可以說(shuō),火啟迪了人類(lèi)的智慧,火賦予了人類(lèi)騰飛的翅膀。火的使用是人類(lèi)歷史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明。就像同學(xué)們所說(shuō)的,火,是光明的使者;火,是文明的象征。在中國(guó)有燧人氏鉆木取火的傳說(shuō)。在古希臘,也有一個(gè)關(guān)于火的神話(huà)故事,你想不想了解一下呢?
那么今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《普羅米修斯的故事》,相信你一定會(huì)為故事的.主人公所感動(dòng)的。
。ò鍟(shū)課題)齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音、認(rèn)準(zhǔn)字型,畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ),把課文讀通順。
學(xué)生讀文、識(shí)字,教師巡視指導(dǎo),相機(jī)板書(shū)學(xué)生詢(xún)問(wèn)的生字。(如:鐐銬、侵襲、繚繞等)
2、檢查生字認(rèn)讀情況。
、偕中略~都會(huì)讀了嗎?誰(shuí)想大聲讀一讀?
(課件出示,指名小組讀)評(píng)價(jià),糾錯(cuò)
、谖覀兡信鷣(lái)比比看,輪讀生詞,看誰(shuí)讀的正確。(男女生輪讀,評(píng)價(jià))
、壅n文中還有一些詞語(yǔ)比較難讀,你有沒(méi)有信心讀好。
那好,讓我們來(lái)讀讀吧!(出示)
指名讀,糾錯(cuò),評(píng)價(jià)。(出示金鑰匙,指導(dǎo)如何讀人名)
3、大家對(duì)生詞掌握的真不錯(cuò)!你能說(shuō)說(shuō)課文講了怎樣的一個(gè)故事?
(指名回答)
4、同學(xué)們讀書(shū)很認(rèn)真!
那么,讀了這個(gè)故事,普羅米修斯給你留下了怎樣的印象?
。ㄋ且粋(gè)英雄,他熱心幫助人類(lèi),他甘愿自己受到懲罰也要把火種帶到人間……)
三、細(xì)讀課文、感悟理解
1、是的,普羅米修斯是個(gè)英雄,那么課文中哪些段落描寫(xiě)了他的英雄行為呢?請(qǐng)你默讀課文,邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的句子。(生默讀,教師巡視指導(dǎo)。)
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的句子?(指名回答、評(píng)價(jià))
你能體會(huì)一下普羅米休斯此時(shí)的心情嗎?(同情人類(lèi),堅(jiān)定取火種的決心;看到人類(lèi)一天比一天幸福,心里很高興和欣慰;受折磨時(shí)的堅(jiān)強(qiáng),毫不屈服……)
你能把你體會(huì)到的感情讀出來(lái)嗎?誰(shuí)想讀讀?(課件出示,指名、評(píng)價(jià))
還有哪些句子體現(xiàn)了他的英雄行為呢?(同上)
3、對(duì)于普羅米休斯的這些英雄行為,你能用更簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括嗎?指名回答,相機(jī)板書(shū)。
4、同學(xué)們說(shuō)得真好!課文描寫(xiě)普羅米休斯的英雄行為,哪個(gè)給你留下了深刻的印象?為什么會(huì)留下這么深的印象呢?(請(qǐng)你默讀課文,思考一下!指名回答)
你能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎?
是啊,普羅米休斯是真正的英雄。難道我們的英雄就該受到如此的懲罰嗎?不!請(qǐng)你讀讀課文有關(guān)段落,看看人們是如何對(duì)待他的。誰(shuí)來(lái)讀讀?(指名讀)
5、是的,通過(guò)學(xué)習(xí)課文,你能談?wù)勀阏J(rèn)為怎樣的行為就是英雄行為?在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。指名匯報(bào),評(píng)價(jià)
6、你能聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)我們生活中的英雄嗎?(指名)
四、總結(jié)拓展
今天,我們學(xué)習(xí)了古希臘神話(huà)中普羅米休斯的英雄故事,其實(shí)在古希臘神話(huà)中,還有許許多多的英雄,比如課文中提到的宙斯、海格利斯、赫利俄斯等,他們每個(gè)人也都有自己的故事,如果想進(jìn)一步了解他們,大家可以找來(lái)有關(guān)的書(shū)讀一讀,如《荷馬史詩(shī)》《神譜》等。
五、布置作業(yè)
摘抄課文中的生字生詞,積累好詞佳句,背誦自己喜歡的段落。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)理念】
扎根語(yǔ)言,走進(jìn)神話(huà),讓人物形象在學(xué)生自主的閱讀中豐厚飽滿(mǎn);推薦讀本,走向神話(huà),讓閱讀時(shí)空在課內(nèi)導(dǎo)讀的引領(lǐng)中有效拓展。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文,感受普羅米修斯為造福人類(lèi)而敢于獻(xiàn)身的精神。
2、激發(fā)學(xué)生閱讀希臘神話(huà)故事的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文,感受普羅米修斯為造福人類(lèi)而敢于獻(xiàn)身的精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】
扎根語(yǔ)言,引導(dǎo)想象,讓普羅米修斯的英雄形象在學(xué)生自主的閱讀中豐厚而飽滿(mǎn)。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、走進(jìn)希臘,了解希臘
二、走近希臘神話(huà)
初讀課文,了解故事主要內(nèi)容,分段。
三、走入希臘神話(huà)
1、捕捉重點(diǎn)句(第5自然段),簡(jiǎn)釋“造福”。
2、朗讀第一大段,引導(dǎo)想象,在“沒(méi)有火”與“有了火”的比較中加深對(duì)“造福”的理解,感受普羅米修斯取火是仁愛(ài)之舉,勇敢之舉。
四、鞏固生字新詞
第二課時(shí)
一、簡(jiǎn)述故事,回顧重點(diǎn)句
1、出示詞語(yǔ):
普羅米修斯火神 太陽(yáng)神 阿波羅 眾神的領(lǐng)袖宙斯 大力神赫拉克勒斯
讀一讀,根據(jù)人名,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)故事主要內(nèi)容。
2、出示重點(diǎn)句:
普羅米修斯搖搖頭,堅(jiān)定地回答:“為人類(lèi)造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!
二、聯(lián)系上文,讀普羅米修斯之所言,感受堅(jiān)強(qiáng)
1、自由朗讀第二大段,聯(lián)系上文,你從哪些地方感受到了這回答是多么的堅(jiān)定不移?(最嚴(yán)厲的懲罰 一定請(qǐng)求饒。
2、朗讀句子,你從句中的哪些地方感受到了這份堅(jiān)定不移?(反問(wèn)句、感嘆號(hào)、決不會(huì)、更不會(huì)等)隨機(jī)結(jié)合朗讀指導(dǎo)。
三、聯(lián)系下文,痛普羅米修斯之所痛,感受堅(jiān)強(qiáng)
1、自由朗讀,想象畫(huà)面:
普羅米修斯是傳說(shuō)中的神,他所承受的痛苦是常人難以忍受的,但我們可以想象他的痛苦,感受他的堅(jiān)強(qiáng)。投入地朗讀第三大段,邊讀邊想象,如果有哪些詞語(yǔ)特別能引發(fā)你的想象,請(qǐng)作上記號(hào)。
2、逐段朗讀,交流讀書(shū)體會(huì):
⑴ 第六自然段:
出示圖片和句子:
“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈,也不能睡覺(jué),日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。”
、 讀句子,你從哪些詞語(yǔ)中讀到了他的痛苦?
。ㄋ浪赖亍⒓炔荒、也不能、日夜遭受、風(fēng)吹雨淋)
② 重錘敲擊“死死地”,指導(dǎo)讀詞:
“死死地鎖”是怎樣地鎖?(牢牢、緊緊、一動(dòng)也不能動(dòng))
能讀好這個(gè)詞嗎?指名朗讀。
、 指導(dǎo)讀句:
像剛才那樣,把我們的讀書(shū)體會(huì)溶進(jìn)朗讀中,這樣的朗讀才能打動(dòng)人。
引讀句子“盡管如此,普羅米修斯就是不向宙斯屈服!
、 第七自然段:
、 指導(dǎo)朗讀第一句,引導(dǎo)想象任由鷲鷹啄食肝臟之痛,用一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)比喻句來(lái)形容。
、 指導(dǎo)朗讀第二三句,引導(dǎo)想象夜晚肝臟生長(zhǎng)時(shí)之煎熬,用一個(gè)比喻句來(lái)形容。
、 第八自然段:
以讀代講。
3、想象寫(xiě)話(huà):
播放課件,教師旁白:
這死死地一鎖可就是漫長(zhǎng)的幾年!當(dāng)烈日暴曬,當(dāng)風(fēng)雨交加,當(dāng)大雪紛飛,冰雹砸落的時(shí)候,他那酸麻的四肢,傷痕累累的身體會(huì)承受怎樣的痛苦?一千多個(gè)日日夜夜被鎖在這光禿禿的懸崖上,精神上的.孤獨(dú)和寂寞又是如何煎熬著他的心?請(qǐng)選擇一個(gè)總起句,寫(xiě)幾句話(huà)。
提示開(kāi)頭做參考:
寒冷折磨著他──
炎熱折磨著他──
饑渴折磨著他──
疲勞折磨著他──
疼痛折磨著他──
孤獨(dú)折磨著他──
……
指名上臺(tái)朗讀,教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。
四、回讀重點(diǎn)句,想普羅米修斯之所想,感受堅(jiān)強(qiáng)
1、師生問(wèn)答,轉(zhuǎn)換角色:
師:普羅米修斯,你可曾后悔?
生:不!
師:普羅米修斯,你可曾動(dòng)搖?
生:不!
2、以第一人稱(chēng)說(shuō)話(huà):
普羅米修斯,雖然你墜入痛苦的深淵,但是你的心中一片光明。俯視人間,你看到了什么?
普羅米修斯,當(dāng)有神飛過(guò)高家索懸崖笑你傻,笑你自不量力的時(shí)候,你想對(duì)他們說(shuō)什么?
3、激情引讀普羅米修斯的話(huà):
假如火神又來(lái)勸你認(rèn)錯(cuò),你仍然會(huì)那樣回答──
即使宙斯來(lái)問(wèn)你是否知錯(cuò),你仍然會(huì)那樣回答──
五、齊讀最后一段,誦英雄,贈(zèng)神號(hào)
1、正義終將戰(zhàn)勝邪惡,齊讀最后一段。
2、希臘神話(huà)中的諸神都有一個(gè)名字:
火神、大力神、太陽(yáng)神,如果讓你給普羅米修斯一個(gè)神號(hào),你會(huì)尊稱(chēng)他什么?
。ㄕx之神 光明之神、造福之神等)選擇板書(shū)。
3、詩(shī)人雪萊是這樣贊美他的:
。◣熒献骼收b)
是誰(shuí)?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?
是誰(shuí)?讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光?
啊!巨人,是你給人類(lèi)帶來(lái)火種,
送來(lái)光和熱,
送來(lái)人類(lèi)新的紀(jì)元!
沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體,
卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心!
難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎?
不,你給予我們的,
是聲聲不息的精神火種!
勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛(ài)、無(wú)私,
這就是你──普羅米修斯!
六、走向神話(huà),走出神話(huà)
1、推薦閱讀,走向神話(huà):
普羅米修斯不僅在我們心中播下了正義的火種,還向我們打開(kāi)了希臘神話(huà)的窗口。播放課件(希臘神廟遺址,眾神塑像)推薦閱讀《希臘神話(huà)故事》。
2、讀后思考,走出神話(huà):
世界上沒(méi)有鬼,當(dāng)然也沒(méi)有神,古希臘人民為什么要?jiǎng)?chuàng)造這許許多多的神呢?
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教學(xué)目標(biāo):
1. 掌握11個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“賜給、掰開(kāi)、絨髓、禽獸、野蠻、俯視、懲罰、侍從、鐵鏈、栓在、懊悔”等詞語(yǔ)。
2. 通過(guò)感悟課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情,并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語(yǔ)句,揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 通過(guò)感悟課文,體會(huì)作者對(duì)普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情,理解英雄行為。
三、教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,以“火”導(dǎo)入
導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,對(duì)于火,大家都不陌生,你能說(shuō)出火的用處嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)?
指名回答:(比如:火能燒熟食物,火能驅(qū)趕野獸,火能照亮夜空,火能帶來(lái)溫暖,火能燒開(kāi)涼水,火能通報(bào)敵情,火能傳遞信息,火能煉造工具,火能幫助人們戰(zhàn)斗……)
在發(fā)明電之前,人們的生活、社會(huì)的發(fā)展都離不開(kāi)火。可以說(shuō),火啟迪了人類(lèi)的智慧,火賦予了人類(lèi)騰飛的翅膀。火的使用是人類(lèi)歷史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明。就像同學(xué)們所說(shuō)的,火,是光明的使者;火,是文明的象征。在中國(guó)有燧人氏鉆木取火的傳說(shuō)。在古希臘,也有一個(gè)關(guān)于火的神話(huà)故事,你想不想了解一下呢?
那么今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《普羅米修斯的故事》,相信你一定會(huì)為故事的主人公所感動(dòng)的。 (板書(shū)課題)齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1. 自讀課文,讀準(zhǔn)字音、認(rèn)準(zhǔn)字型,畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ),把課文讀通順。 學(xué)生讀文、識(shí)字,教師巡視指導(dǎo),相機(jī)板書(shū)學(xué)生詢(xún)問(wèn)的生字。(如:鐐銬、侵襲、繚繞等)
2. 檢查生字認(rèn)讀情況。
、偕中略~都會(huì)讀了嗎?誰(shuí)想大聲讀一讀? (課件出示,指名小組讀)評(píng)價(jià),糾錯(cuò)
②我們男女生來(lái)比比看,輪讀生詞,看誰(shuí)讀的正確。(男女生輪讀,評(píng)價(jià))
、壅n文中還有一些詞語(yǔ)比較難讀,你有沒(méi)有信心讀好。 那好,讓我們來(lái)讀讀吧。ǔ鍪荆 指名讀,糾錯(cuò),評(píng)價(jià)。(出示金鑰匙,指導(dǎo)如何讀人名)
3. 大家對(duì)生詞掌握的真不錯(cuò)!你能說(shuō)說(shuō)課文講了怎樣的一個(gè)故事? (指名回答)
4. 同學(xué)們讀書(shū)很認(rèn)真!那么,讀了這個(gè)故事,普羅米修斯給你留下了怎樣的印象? (他是一個(gè)英雄,他熱心幫助人類(lèi),他甘愿自己受到懲罰也要把火種帶到人間……)
三、細(xì)讀課文、感悟理解
1.是的,普羅米修斯是個(gè)英雄,那么課文中哪些段落描寫(xiě)了他的英雄行為呢?請(qǐng)你默讀課文,邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的.句子。(生默讀,教師巡視指導(dǎo)。)
2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的句子?(指名回答、評(píng)價(jià)) 你能體會(huì)一下普羅米休斯此時(shí)的心情嗎?(同情人類(lèi),堅(jiān)定取火種的決心;看到人類(lèi)一天比一天幸福,心里很高興和欣慰;受折磨時(shí)的堅(jiān)強(qiáng),毫不屈服……) 你能把你體會(huì)到的感情讀出來(lái)嗎?誰(shuí)想讀讀?(課件出示,指名、評(píng)價(jià)) 還有哪些句子體現(xiàn)了他的英雄行為呢?(同上)
3.對(duì)于普羅米休斯的這些英雄行為,你能用更簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括嗎?指名回答,相機(jī)板書(shū)。
4.同學(xué)們說(shuō)得真好!課文描寫(xiě)普羅米休斯的英雄行為,哪個(gè)給你留下了深刻的印象?為什么會(huì)留下這么深的印象呢?(請(qǐng)你默讀課文,思考一下!指名回答) 你能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎? 是啊,普羅米休斯是真正的英雄。難道我們的英雄就該受到如此的懲罰嗎?不!請(qǐng)你讀讀課文有關(guān)段落,看看人們是如何對(duì)待他的。誰(shuí)來(lái)讀讀?(指名讀)
5.是的,通過(guò)學(xué)習(xí)課文,你能談?wù)勀阏J(rèn)為怎樣的行為就是英雄行為?在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。指名匯報(bào),評(píng)價(jià)
6.你能聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)我們生活中的英雄嗎?(指名)
四、總結(jié)拓展
今天,我們學(xué)習(xí)了古希臘神話(huà)中普羅米休斯的英雄故事,其實(shí)在古希臘神話(huà)中,還有許許多多的英雄,比如課文中提到的宙斯、海格利斯、赫利俄斯等,他們每個(gè)人也都有自己的故事,如果想進(jìn)一步了解他們,大家可以找來(lái)有關(guān)的書(shū)讀一讀,如《荷馬史詩(shī)》《神譜》等。
布置作業(yè)
摘抄課文中的生字生詞,積累好詞佳句,背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)反思
《普羅米修斯》是一篇希臘神話(huà),節(jié)選自《一千零一夜》,這個(gè)故事情節(jié)曲折、生動(dòng)、感人,語(yǔ)言準(zhǔn)確,結(jié)構(gòu)清楚,在課文中,還非常注意人物的個(gè)性描寫(xiě),特別是其中的主人公――普羅米修斯,他的機(jī)智、勇敢、極富同情心給學(xué)生留下了深刻印象。這篇課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神、從有關(guān)語(yǔ)段的描寫(xiě)中體會(huì)人物的心情,學(xué)習(xí)復(fù)述故事。
這篇課文主要從普羅米修斯“拿取火種――遭受懲罰――重獲自由”三方面來(lái)寫(xiě)。在教學(xué)中,我重點(diǎn)抓住普羅米修斯所說(shuō)的話(huà)“為人類(lèi)造福,有什么錯(cuò),我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!”,讓學(xué)生反復(fù)誦讀,從而感受普羅米修斯為人類(lèi)拿取火種后所遭受的痛苦,已經(jīng)普羅米修斯所做出這一切的偉大之處。
在拿取火種部分,運(yùn)用說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,讓學(xué)生想象,自從普羅米修斯拿取火種后,o人類(lèi)帶來(lái)了怎樣的生活,從而感受普羅米修斯為人類(lèi)所造的福。課文重點(diǎn)感受普羅米修斯遭受懲罰部分,從“鎖”和“啄”兩個(gè)詞中,體會(huì)普羅米修斯所承受的漫長(zhǎng)的痛。另外,通過(guò)對(duì)其他人物如眾神之王宙斯、火神、大力神的語(yǔ)言、心理的描寫(xiě)、想象,進(jìn)一步讓學(xué)生感受普羅米修斯的偉大精神,同時(shí)認(rèn)識(shí)、了解神話(huà)的特點(diǎn)。
這節(jié)課也存在一些不足。由于這一節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)較多,為怕時(shí)間不夠,在讓學(xué)生回答問(wèn)題上,我沒(méi)有充分的讓學(xué)生發(fā)揮,學(xué)生思考的時(shí)間很少,讀書(shū)的時(shí)間也不多。在今后的教學(xué)中,要特別注意發(fā)揮學(xué)生的潛能,課堂上盡可能讓學(xué)生多發(fā)表,只有這樣,讓學(xué)生各抒己見(jiàn),才能更快的成長(zhǎng)。
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