給予是快樂的教學(xué)設(shè)計

給予是快樂的教學(xué)設(shè)計1

　　給予是快樂的教學(xué)設(shè)計（一）：

　　【設(shè)計理念】

　　“閱讀是學(xué)生的個性化行為。”學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，在教學(xué)過程中，就應(yīng)重視其情感態(tài)度與正確價值觀的導(dǎo)向。尊重學(xué)生人格，充分關(guān)注學(xué)生個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，建立充分發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，展現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)和動態(tài)生成的和諧課堂。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與潛力

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課生字，理解“圣誕節(jié)”“饒有興趣”“富�！薄傲w慕“神氣”等詞語的意思。

　　3、能聯(lián)系上下文，體會小男孩和保羅的心里活動。

　　過程與方法

　　1、談話導(dǎo)入，初步感知“給予是快樂的”的道理。

　　2、自讀課文，了解大意，理清文章的思路。

　　3、研讀課文，體會保羅和小男孩的內(nèi)心，感受快樂的真諦。

　　4、拓展延伸，進(jìn)一步感悟“給予是快樂的”。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操

　　【教學(xué)重點】

　　理解課文資料，能從人物的言語和行為中體會他們的心理，并憑借具體語言材料，在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受。

　　【教學(xué)難點】

　　領(lǐng)悟“給予是快樂的”的內(nèi)涵，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　POWERPOINT課件、與“給予”相關(guān)的生活見聞。

　　【教學(xué)時間】

　　1課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、引入新課

　　師：這天，老師送給大家一個禮物，我猜大家必須會喜歡，想明白嗎？

　�。ò鍟�：快樂）

　　師：日常生活中，在什么狀況下，你感到快樂？

　　師小結(jié)：大家說得十分好，在生活中，當(dāng)我們認(rèn)識一個新朋友是快樂的，得到一件禮物是快樂的，受到表揚是快樂的——但是這天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，作者得出了這樣的感受。（板書完成課題）請大家讀課題。

　　師：有誰明白給予是什么意思？

　　生：給別人什么。

　　生：幫忙別人，為別人付出勞動——

　　師：給予是快樂的，這到底是一份怎樣的快樂？請大家打開課本，輕聲快速的讀讀課文，讓我們一齊來感受一下這份特殊的快樂。（出示自讀要求）

　　生：自由讀。

　　二、初讀課文

　　1、在讀課文的過程中這些詞語你讀準(zhǔn)確了嗎？（出示詞語認(rèn)讀）

　　2、師：孩子們，透過剛才讀課文，你能簡短地說說這篇課文的資料嗎？（教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：（小男孩保羅）

　　師：讀了課文你有什么感受？

　　生：很感動。

　　生：小男孩真了不起。

　　三、品讀課文

　　1、師：快速默讀課文，找出文中讓你感動的段落細(xì)細(xì)品讀，并聯(lián)系上下文想想你因為什么而感動？

　　學(xué)生自學(xué)課文。

　　2、小組交流。

　　3、交流反饋。

　　◆保羅以為男孩期望也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：“我期望自己也能當(dāng)這樣的哥哥�！�

　　1）說說為什么這話感動了你？抓重點詞談體會并指導(dǎo)有感情朗讀。

　　2）課文中這樣的哥哥做過什么？

　　3）為什么保羅以為男孩期望也有一個這樣的哥哥？

　　（在這個環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住小男孩對車的喜愛以及他的語言他的神情來談自己獨特的感受。并抓住“睜大了眼睛”、“驚嘆”等重點詞進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練。）

　　4）師小結(jié)：我們被小男孩不求索取而是給予的完美心靈感動了。

　　5）讓我們再次朗讀小男孩與保羅的對話。（師讀描述保羅的話、生讀描述小男孩的話）

　　◆保羅吃驚地看著這個男孩，不由自主地問了一句：“你愿意坐我的車兜一圈嗎？”

　　1）指名讀，你從哪些詞句中讀出保羅被感動了呢？（抓住“吃驚不由自主”談體會）

　　啟發(fā)：保羅吃驚地看著這個男孩心里會想些什么？

　　他不由自主地發(fā)出邀請，你從這悟到了什么？

　　2）師小結(jié)，齊讀。

　　◆他指著保羅的車，說：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就能夠坐在車?yán)铮�親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了�！�

　　1）聯(lián)系上文說說，為什么小男孩這話感動了你呢？

　　2）感情朗讀。

　　3）讀到這兒，你想對小男孩說些什么呢？

　　◆保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)铩Ｄ莻�男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻�人一齊過了一個難忘的夜晚。

　　1）指名讀，請說說你從哪些詞中體會到了保羅被深深地感動了。

　　2）師小結(jié)。

　　3）想象說話：如果你就是其中的一個小男孩、小弟弟或是保羅，你會說些什么，做些什么、想些什么呢？

　　三、升華主旨

　　1、師：為什么說他們?nèi)齻�人一齊過了一個難忘的夜晚？

　　出示：“找快樂”

　　小男孩是因為（）而感到快樂

　　保羅是因為（）而感到快樂

　　2、師：同學(xué)們，那么你們有過幫忙別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？

　　出示：“說快樂”

　　我也曾因為（）而感到快樂。

　　3、齊讀課題。

　　四、課外延伸

　　推薦幾篇相關(guān)的文章，課后閱讀。

　　1、《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》-----蔣風(fēng)(中國)

　　2、《感恩之心》-----林潤翰(中國)

　　3、《乞丐》----屠格涅夫（俄）

　　板書設(shè)計：

　　24、給予是快樂的

　　小男孩-保羅

　　不是索取而是給予-吃驚

　　給予是快樂的

　　不是炫耀而是關(guān)愛-濕潤

　　給予是快樂的教學(xué)設(shè)計（二）：

　　[教材簡析]

　　這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，提示了“給予是快樂的”這一人生哲理。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，很適于學(xué)生朗讀、復(fù)述；文中小男孩應(yīng)對新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣；文章結(jié)尾點題，提示中心的寫法既有助于學(xué)生理解課文，又易于學(xué)生遷移運用，教師在教學(xué)時要發(fā)揮教材的這些優(yōu)勢。

　　[學(xué)情分析]

　　學(xué)生對本文的“給予”有一些類似的體驗和經(jīng)歷，有不同程度的感受。同時，作為四年級已具備必須的研究性閱讀和感悟的潛力。

　　[設(shè)計意圖]

　　《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：用心倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)資料的確定，教學(xué)方法的選取，評價方法的選取，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的構(gòu)成；正確把握語文教育的特點，尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的潛力；努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。本教學(xué)設(shè)計就力圖體現(xiàn)這一教學(xué)理念，整個教學(xué)過程以情為主線，（感知——感受——探究——想象——感悟）層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣；以讀為根本，讀悟結(jié)合，在悟中讀，在讀中悟。以“文中那些地方感動了你？”為研讀專題，開展研究性閱讀，采用板塊式設(shè)計，從整體感知構(gòu)成專題、深入研讀、推理想象到拓展延伸，從整體入手（初步整體感受）──部分（抓住重點、難點、特點研讀）──整體（感受和領(lǐng)悟?qū)懛ā�學(xué)法的升華），體現(xiàn)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律、基本程序。另外，透過研究性閱讀這一載體，努力實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，發(fā)展學(xué)生個性，在培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的潛力的同時，促使學(xué)生“推理——想象”等科學(xué)方法論的初步構(gòu)成。

　　[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)全文中心的句子的含義。

　　3、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。

　　[教學(xué)重點]

　　從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。

　　[課時安排]1課時

　　[教學(xué)過程]

　　一、簡單導(dǎo)入，引發(fā)情感

　　這天和這么多老師一齊上課，高興不高興？

　　大家想想，一個人高興的時候經(jīng)常會有怎樣的表情呢？（笑）

　　你們會笑嗎？（會）

　　那么我們來做個游戲，看你們究竟會不會笑，我說詞語，你們來做相應(yīng)的表情，請大家面向后面的老師，請老師們做個裁判。

　　微笑------笑瞇瞇--------哈哈大笑-------冷笑

　　冷笑是高興的意思嗎？

　　同學(xué)們做得都很準(zhǔn)確，請你們再想想與高興相近的詞語有什么？

　　（興奮，激動，快樂）

　　（老師板書快樂）

　　師：你什么時候會覺得快樂？大家說得十分好，在生活中，當(dāng)我們認(rèn)識一位新朋友的時候是快樂的，得到一件禮物的時候是快樂的，受到表揚的時候是快樂的，而我們這天要學(xué)習(xí)的這篇課文，作者對快樂的感受卻是這樣的————

　�。ò鍟�給予是）把課題補(bǔ)充完整。

　�。�1）齊讀課題。“給予”是什么意思？（給付出）“給予”那里是指能夠幫忙別人，為別人付出勞動，作出奉獻(xiàn)�！敖o予是快樂的”就是助人為樂的意思。

　　（2）我們都明白得到東西的時候往往是快樂的，可付出給別人東西的時候又怎樣會是快樂的呢？你們想不想明白作者為什么會有這樣的感受呢？

　　二、感悟課文，升華情感

　　1、此刻，請大家把書打開翻到113頁，讓我們一齊跟隨作者回到這個祥和的圣誕節(jié)前夜，看看這個晚上發(fā)生了什么事？聽老師讀課文，邊聽邊思考。

　　2、誰來說說？

　　3、請同學(xué)們自由放聲讀課文，，注意把字音讀準(zhǔn)，把文章讀通讀順。

　　4、指名分段讀課文，仔細(xì)聽，一會兒指出不足。

　　5、給予是快樂的。一個夜晚，竟讓作者有如此深刻的感受，看來，這個夜晚肯定是個非比尋常的夜晚，請同學(xué)們默讀課文，看看文中哪些地方給你留下了深刻的印象，讓你感動？用筆劃下來，然后在小組里討論，談?wù)勀愕母惺�。（課件出示）

　　6、你覺得哪個地方最讓你感動，最讓你思緒萬千，感到有一股暖流充滿心間？

　　7、誰來說說，給大家讀讀原文，（課件出示保羅以為男孩期望也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：“我期望自己也能當(dāng)這樣的哥哥�！保�

　　8、這句話中“有一個這樣的哥哥”是指什么樣的哥哥？

　　9、如果你也有一個這樣的哥哥，心中會感到怎樣？（快樂）是啊，如果我有這樣的哥哥，那我的生活是多么幸福、快樂。但要“當(dāng)這樣的哥哥”需要什么條件？

　　但家庭并不寬裕的男孩卻十分羨慕當(dāng)這樣的哥哥。我們再來讀讀小男孩的話。

　　10、你能想象小男孩說這句話時的情緒嗎？誰愿意來當(dāng)當(dāng)這個小男孩。

　�。ò鍟�：“我期望自己也能當(dāng)這樣的哥哥”）

　　11、當(dāng)你聽到這個小男孩說自己也想當(dāng)這樣的哥哥時，你有什么感受？

　　12、保羅跟大家一樣，也很吃驚，你能用下面這個句式來說說保羅的想法嗎？

　　（出示：保羅原以為-----------------，沒想到----------------。）

　　13、保羅錯了，小男孩不是期望自己有一個這樣的哥哥，而是期望自己來當(dāng)這樣的哥哥。小男孩雖然小，但是他從小立下了在圣誕節(jié)時為弟弟送上一輛新轎車的愿望，多么了不起��！保羅被感動了，請小男孩坐上了他的新車。

　　14、繼續(xù)匯報，還有哪個地方讓你感動？

　　生找后課件出示：（“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就能夠坐在車?yán)�，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了�！保�

　　15、誰愿意再來讀讀這句話？

　　16、同學(xué)們，小男孩想給予弟弟的僅僅是一輛汽車嗎？他更想給予弟弟什么？

　�。ㄋ�更想給予弟弟快樂、幸福、愛、期望、信心、勇氣。）

　　你能夠看看課文的插圖，那上面畫的正是這部分的資料。

　　17、如果你此刻就是那個男孩，會怎樣說這句話？自己試一試。

　�。ㄕn件出示：男孩地說：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就能夠坐在車?yán)�，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了�！保�

　　18、誰愿意帶著你的理解來讀一讀男孩的話？

　�。ò鍟�：“將來，我也要送你一輛這樣的新車”）

　　19、保羅開車把小男孩送到了家門口，卻看到和聽到了這樣一幕，心里會想些什么呢？

　　（出示：保羅原以為--------------，沒想到-----------------。）

　　20、是啊，小男孩要給予弟弟的不止是物質(zhì)上的一輛汽車，還有一些無形的東西。（快樂、幸福、愛、期望、信心、勇氣），這些是精神上的給予。讓我們一齊來感受小男孩完美的品質(zhì)。（齊讀，他指著保羅的車，說——）

　　21、小男孩的話是那樣令人感動，你看，保羅的眼睛——（濕潤了），為什么濕潤了呢？（感動、他為自己以上兩次錯怪了小男孩而感到愧疚。）

　　22、過渡：是��！保羅再次被小男孩的言行所震撼，于是，他做出一個讓人出乎意料的決定——

　　給予是快樂的教學(xué)設(shè)計（三）：

　　【選用教材】蘇教版語文第九冊第二十四課

　　【適用年級】五年級第一學(xué)期

　　【教材簡析】這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，提示了“給予是快樂的”這一人生哲理。

　　課文共分13自然段，可分為3大段。

　　第一段，保羅以為小男孩自己想得到新車，結(jié)果錯了。

　　第二段，寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己，又錯了。

　　第三段，寫保羅與小男孩兄弟倆度過了一個難忘的夜晚，并懂得了“給予是快樂的”這一道理。

　　課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，很適于學(xué)生朗讀、復(fù)述；文中小男孩應(yīng)對新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣；文章結(jié)尾點題，提示中心的寫法既有助于學(xué)生理解課文，又易于學(xué)生遷移運用，教師在教學(xué)時要發(fā)揮教材的這些優(yōu)勢。

　　【教學(xué)要求】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。

　　3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。

　　4、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。

　　【教學(xué)重點、難點】

　　從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。

　　【教學(xué)時間】2課時。

　　【設(shè)計思路】

　　根據(jù)課文資料，引導(dǎo)學(xué)生從課題入手去探究文本資料。

　　第一課時重在指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，初步理解課文資料，理清文章段落結(jié)構(gòu)，弄清文章中三個人物之間的關(guān)系。

　　第二課時圍繞“（誰）把（什么）給予（誰）？”這個句式，讓學(xué)生練習(xí)說話，說說課文中人物之間的關(guān)系。再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文：保羅開始以為能得到一輛新車是十分快樂的事，之后在小男孩的影響下，感悟到“給予是快樂的”。從而讓學(xué)生懂得在生活中也就應(yīng)學(xué)會給予，不應(yīng)一味的索取，受到良好的道德教育。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　這天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，說的是一個小男孩一心助人，還帶動別人認(rèn)識到助人為樂的道理。你們必須想明白這是怎樣一回事吧。

　　二、揭示課題，解題

　　1、板書課題：24給予是快樂的

　　讀題目，讀準(zhǔn)字音

　　2、解釋題意：“給予”那里是指能夠幫忙別人，為別人付出勞動，作出奉獻(xiàn)。“給予是快樂的”就是助人為樂的意思。

　　三、初讀課文

　　1、自學(xué)課文

　　（1）畫出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準(zhǔn)生字的音，個性注意讀準(zhǔn)其中的前鼻音和三拼音。

　�。�2）聯(lián)系上下文或查工具書，理解下列詞語的意思：

　　炫耀圣誕節(jié)轎車兜一圈

　　（3）給每個自然段寫上序號，讀通課文。

　　2、檢查自學(xué)狀況。

　�。�1）讀字詞，理解詞語意思。

　�。�2）指名分節(jié)讀課文

　　3、再讀課文

　　課文寫了保羅和小男孩的幾次對話？分別是在什么時候發(fā)生的？

　　（看車時、坐車出去時。）

　　在這兩次對話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯在哪里。

　　在整個事情中，保羅懂得了什么？

　　根據(jù)以上提示，再讀課文，給課文分段。

　　（1）第1到7節(jié)寫保羅和小男孩在看車時的對話。

　�。�2）第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時的對話。

　�。�3）第12到13節(jié)寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。

　　四、用鋼筆描紅、臨寫生字

　　五、布置作業(yè)

　　1、抄寫詞語

　　2、練讀課文。注意文中人物原話里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。

　　第二課時

　　一、齊讀課題。

　　出示：課文中講了把給予

　　請大家再讀課文，看誰找到的答案多？

　　二、交流、討論以上問題

　　老師把握好有價值的問題讓學(xué)生寫到黑板上

　　1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅

　　2、小男孩要把歡樂給予弟弟

　　3、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟

　　三、再讀課文。課文中重點講了哪些資料呢？

　　小男孩要把歡樂給予小弟弟。

　　你是從哪些地方看出來的

　　1、先看保羅和小男孩在看車時的一段對話，你認(rèn)為哪句話寫出了小男孩要把歡樂給予小弟弟？

　　“我期望我將來也能像你哥哥那樣�！弊x這句話，想什么意思。

　　請你說說小男孩說這句話的目的是什么？

　　板書：給予

　　保羅聽了這句話為什么很吃驚？

　　讀文中資料，明白保羅開始以為是小男孩期望有個能給予他新車的哥哥，可此刻明白了他并不是想要一個能給予他新車的哥哥，而是想要有潛力幫忙別人，做一個能給予別人幫忙的人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分驚訝。

　　理解“不由自主”

　　這是保羅對小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。

　　齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車時的一段對話，體會小男孩“一心期望給予別人快樂”的高尚的思想。

　　2、在乘車出去的路上又發(fā)生了什么事情呢？

　　從小男孩的哪句話中能夠看出他想把歡樂給予他的小弟弟。

　　“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會送你一輛新車。到那時候，你就能夠坐在車?yán)铮�親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！”讀這句話，想想這句話的意思。

　　（1）小男孩在說這句話時心里在想什么？

　　要把快樂給予弟弟

　�。�2）保羅在沒聽到這句話時，是怎樣想的？

　　認(rèn)為這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。

　　（3）聽了這句話后保羅明白了什么？

　　他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的.好東西。

　�。�4）保羅明白了這個小男孩的想法，此刻會怎樣做呢？

　　讀課文第12節(jié)，用筆圈出寫保羅動作的詞。

　　下了車抱進(jìn)了

　�。�5）“接下去他們?nèi)チ四模俊闭埓蠹野l(fā)揮想象。

　　他們?nèi)齻�人一齊度過了一個難忘的夜晚。

　　小弟弟

　　小男孩

　　保羅

　　小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘

　　小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘

　　保羅是由于感受到幫忙別人的歡樂而難忘

　　保羅得到了一輛新車，遇到了一個小男孩。你認(rèn)為什么更使他高興？為什么？

　　因為他遇到了小男孩，懂得了“給予是快樂的”

　　三、學(xué)了這篇文章你懂得了什么

　　誰的話讓你感動了。（小男孩）

　　那么你此刻有什么話要對小男孩說呢？請大家準(zhǔn)備一下，把你最想對小男孩說的話寫下來。

　　四、交流。

　　給予是快樂的教學(xué)設(shè)計（四）：

　　教材簡析：

　　這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是快樂的”這一人生道理。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，很適于學(xué)生朗讀、復(fù)述；男孩應(yīng)對新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣；文章結(jié)尾點題，揭示中心的寫法既有助于學(xué)生理解課文，又易于學(xué)生遷移運用，教師在教學(xué)時應(yīng)注意發(fā)揮教材的優(yōu)勢。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．學(xué)會本課4個生字。理解由生字組成的詞語。會用“炫耀”、“懂得”造句。

　　3．憑借課文具體的語言材料，獲得“給予是快樂的”真切體驗，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片

　　教學(xué)時間：3課時。

　　教學(xué)過程：

　　板書設(shè)計：

　　給予是快樂的

　　保羅（誤解）懂得小男孩

　　有哥哥當(dāng)哥哥

　　炫耀承諾

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確、流利地朗讀課文。

　　2．學(xué)會本課4個生字。理解由生字組成的詞語。

　　3．理清文章脈絡(luò)。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課。

　　1．讀題：給（jǐ）予是快樂的

　　2．釋題：“給予”是什么意思？你能用一個成語來解釋題目嗎？

　�。ǘ�）初讀課文。

　　1．自學(xué)課文。

　　要求：

　　交流讀課文

　　交流學(xué)詞心得

　　交流疑難

　　2．檢查自學(xué)效果：

　　（1）生字詞正音。

　　圣誕節(jié)轎車兜一圈炫耀

　�。�2）釋詞。

　　圣誕節(jié)轎車兜一圈炫耀

　　3．指名分節(jié)朗讀課文。

　　4．質(zhì)疑問難

　�。ㄈ�）再讀課文，理清文章脈絡(luò)。

　　1．自由讀課文，看看文章寫了保羅的幾次驚訝？

　　2．學(xué)生讀課文后，討論交流：兩次驚訝。

　　3．以兩次驚訝為線索，給文章分段。

　　4．討論交流：

　　第一段（1——7）；第二段（8——11）；第三段（12、13）

　�。ㄋ模┲笇�(dǎo)寫字。

　�。ㄎ澹┝�(xí)字冊有關(guān)練習(xí)

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．學(xué)習(xí)課文幫忙學(xué)生獲得“給予是快樂的”的體驗。

　　教學(xué)過程：

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1．文章寫了保羅的幾次驚訝？

　　2．文章能夠分成幾段？

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)課文第一段。

　　1．默讀課文第一、第二段，想一想：課文主要寫誰？

　　2．自由朗讀課文第一段：圈畫出寫小男孩應(yīng)對新車的表現(xiàn)的句子和寫保羅由此產(chǎn)生的心理活動的句子。

　　3．討論交流：

　�。�1）“一個小男孩正在看他的新車。小男孩問道：‘先生，這是你的車嗎？’……小男孩吃驚地瞪大了眼睛：‘你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我期望……’”

　�。�2）“保羅當(dāng)然明白他期望什么，他會期望他也有一個這樣的哥哥。

　　4．教師引導(dǎo)：

　�。�1）小男孩看到新車會想些什么？

　�。�2）當(dāng)小男孩看著這部漂亮的新車時，他會是一種怎樣的情緒？

　�。�3）誰能透過朗讀表達(dá)出小男孩當(dāng)時的情緒？

　�。�4）學(xué)生自由練讀，指名朗讀。

　　5．教師引導(dǎo)：

　�。�1）保羅是怎樣說的？請一位同學(xué)讀一讀，注意強(qiáng)調(diào)的詞語。

　�。�2）相機(jī)說說強(qiáng)調(diào)“圣誕禮物”和“哥哥”的理由。

　　6．教師進(jìn)一步引導(dǎo)：

　�。�1）小男孩吃驚的表情誰來示范一下？

　�。�2）誰來讀一讀小男孩的話？看看強(qiáng)調(diào)哪一個詞最能表達(dá)小男孩當(dāng)時的情緒？

　�。ā斑@車”“哥哥”“送給”）

　　7．“天哪，我期望……”他“期望”什么？如果是你，你會怎樣想的？

　　8．小男孩的想法和我們有什么不一樣呢？讀一讀小男孩的話？（板書：當(dāng)哥哥）

　　9．你聽了小男孩的話，你會怎樣做，怎樣想呢？

　　10．你們的想法和保羅想的差不多，我們一齊來讀一讀課文第四自然段。

　　11．小男孩為何吃驚？保羅為什么驚訝？

　　12．此刻老師請一位同學(xué)當(dāng)保羅，另一位同學(xué)當(dāng)小男孩，請看這是一部新車，我們來表演一下，注意二人對話時的表情。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)第二段。

　　1．默讀，思考：小男孩向保羅提出了什么要求？保羅怎樣想的？

　　2．小男孩到家做了些什么呢？畫出小男孩的動作

　　3．小男孩對弟弟的話又要用什么樣的語氣來讀呢？

　　4．練讀，指名讀。

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)課文第三段。

　　1．指名讀，思考：他們?nèi)�人各自難忘的分別是什么？

　　2．齊讀課文第三段。

　　（五）總結(jié)全文。

　　1．自由有感情地朗讀課文，完成下列思考題：

　　學(xué)習(xí)本課以后，我明白，保羅的哥哥因為___________________而感到快樂，小男孩因為________________________而感到快樂，保羅因為________________________________而感到快樂，我也以前因為___________________________________而感到快樂。

　　2．討論交流。

　　第三課時

　　一．教學(xué)目標(biāo)：

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．指導(dǎo)復(fù)述

　　二．教學(xué)過程：

　　（一）有感情地朗讀課文

　�。ǘ�）指導(dǎo)復(fù)述。

　　1．以下列提綱為線索，練習(xí)復(fù)述。

　　2．線索1：辦公室門前——回家途中——家門口

　　線索2：誤解——又誤解——最后理解

　　3．學(xué)生自由練習(xí)復(fù)述。

　　4．指名復(fù)述。

　　給予是快樂的教學(xué)設(shè)計（五）：

　　一、導(dǎo)入課文

　　這天老師給同學(xué)們帶來了一些禮物，想看看嗎？（出示）

　　漂亮嗎？看得這么入迷，心里在想什么呢？

　　老師這天不但帶來了這么多汽車，還帶來了一個跟汽車有關(guān)的動人故事，題目是“給予是快樂的”。（同時板書：給予是快樂的）

　　齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、同學(xué)們，讓我們暫時拋開世俗的紛擾，用心聆聽這個感人的故事！(出示)

　　2、誰來說你此時的情緒？

　　3、過渡：帶著你們的感動，打開課本到142頁，輕聲地讀課文，找出讓你感動的資料。

　　4、學(xué)生自學(xué)

　　5、全班討論

　　●故事中出現(xiàn)了幾個人物？哪兩個是主要人物？

　　●哪些資料讓你感動？（學(xué)生自由說）

　　三、精讀課文

　　1、

　　A、（出示）：

　　你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我期望……”

　　指名讀。

　　評價指導(dǎo)。（讀出“羨慕”）

　　女生齊讀。男生齊讀。

　　B、同學(xué)們認(rèn)為小男孩會期望什么？

　　過渡：保羅是怎樣想的呢？小男孩又究竟期望什么呢？我們來看：（出示）

　�。�1）保羅：保羅當(dāng)然明白他期望什么，他會期望他也有一個這樣的哥哥……

　�。�2）小男孩：“我期望我將來也能像你哥哥那樣……”

　　那里有兩個省略號，都是蔣老師加的，你能分別說出省略號里的資料嗎？先自己讀讀，再告訴我。

　　C、小男孩的回答出乎你們的意料嗎？對于保羅呢？你們怎樣明白的？

　　D、試著讀讀這幾句話，把這種強(qiáng)烈的反差讀出來？

　　分主角讀。

　　2、

　　過渡：出人意料的回答讓保羅開始覺得眼前的這個小男孩有點不同尋常，于是便邀請他乘車兜一圏。我們來看這幾句話？

　　A、（出示第二次比較）：

　　●指名讀

　　●再次將保羅的想法和小男孩所說的話比較，你們能得到什么結(jié)論？

　　●錯在哪兒？

　　B、這幾句話中出現(xiàn)了一個節(jié)日是什么？誰明白這個節(jié)日？

　　（出示“圣誕節(jié)”）

　　C、師：圣誕節(jié)，一個多么令人期盼的節(jié)日，每個孩子本應(yīng)無憂無慮地等待著它的到來，然而小男孩卻一心想著他那腳有殘疾的弟弟。對于腳有殘疾的人來說，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如。小男孩要給弟弟一輛新車，對弟弟來說這是最大的幸福和安慰。

　　●你們認(rèn)為小男孩的這番話包含著他對弟弟的什么情感？

　　●自己練讀，讀出你對這段話的理解。

　　●指名讀。（你認(rèn)為小男孩以后會努力實現(xiàn)這個承諾嗎？讀出他的那種堅定的決心�。�

　　●挑戰(zhàn)讀。

　　D、多么堅定的承諾，多么完美的愿望。相信小男孩會在多年后實現(xiàn)自己的夢想，一個為了別人的夢想。你們認(rèn)為那時最快樂的人是誰？為什么？

　　E、師：此時此刻你們的情緒如何？能透過有感情地朗讀表達(dá)出來嗎？齊讀小男孩的話。

　　3、

　　A、（出示最后2節(jié)）

　　指名讀

　　●同學(xué)們，假如此時你就是文中的那個小弟弟，閉上眼睛，朝車窗外看，圣誕節(jié)快到了，你看到了些什么？快舉手告訴我。情緒怎樣？

　　●看著車窗外的一切，車內(nèi)的三個人情緒必須難以平靜。同學(xué)們，如果你就是那個小男孩、小弟弟或是保羅，你會想些什么，說些什么，或是做些什么呢？圍成三人小組分主角互相說一說、演一演。

　　●請1--2個小組上臺表演

　　B、這真是一個令他們?nèi)�人都難以忘記的夜晚，

　　尤其是保羅，因為從此他真正懂得了一個做人的道理――“給予是快樂的”。

　　齊讀。

　　透過剛才的學(xué)習(xí)，誰能告訴我“給予”就是指什么？（相機(jī)板書：奉獻(xiàn)、幫忙、關(guān)懷、關(guān)愛……）

　　師領(lǐng)讀課題。（突出“給予”再突出“快樂”）

　　三、總結(jié)深化

　　1、過渡：當(dāng)我第一次看到這個故事的時侯，我真的很感動，感動于小弟弟的幸福，感動于小男孩的無私，感動于保羅思想的升華。

　　我把自己的收獲總結(jié)為這樣一句話：

　　（出示）

　　2、學(xué)了課文，你們想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想說的一句話寫下來。

　　3、生書寫，小組交流。

　　4、選比較1－2個優(yōu)秀的打到電腦上，大家一塊兒讀。

　　再指名說說自己寫的。

　　5、師總結(jié)：看到同學(xué)們有這么多的感想，老師感到很高興，有句話叫作：贈人玫瑰，手有余香。期望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一絲關(guān)懷，一份幫忙，同時也獲取一份真正的快樂。

　　四、布置作業(yè)

　　嘗試給予別人一句關(guān)懷、一次援助，哪怕是一個笑容，并將自己的快樂與同學(xué)交流。

　　板書：

　　24、給予是快樂的

　　奉獻(xiàn)幫忙

　　……

　　給予是快樂的教學(xué)設(shè)計（六）：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。

　　3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。

　　4、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、揭示課題，解題

　　1、板書課題：24給予是快樂的

　　讀題目，讀準(zhǔn)字音

　　2、解釋題意：“給予”那里是指能夠幫忙別人，為別人付出勞動，作出奉獻(xiàn)�！敖o予是快樂的”就是助人為樂的意思。

　　三、初讀課文

　　1、自由輕聲讀課文

　　要求讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或查工具書，理解詞語的意思，給每個自然段寫上序號，讀通課文。

　　2、檢查自學(xué)狀況。

　　讀生字詞，指名分節(jié)讀課文

　　3、說說課文的主要資料。

　�。ㄊフQ節(jié)前夜，保羅與一個陌生的小男孩在他的新車旁相遇，并與小男孩共度了一個完美的夜晚，領(lǐng)悟到了“給予是快樂的”這個人生道理。）

　　4、課文寫了保羅和小男孩的幾次對話？分別是在什么時候發(fā)生的？（看車時、坐車出去時。）根據(jù)提示給文章劃分段落。

　　四、用鋼筆描紅、臨寫生字

　　五、布置作業(yè)

　　1、抄寫詞語

　　2、練讀課文。

　　第二課時

　　一．導(dǎo)入新課，復(fù)習(xí)舊知

　　1、師：這一課繼續(xù)同大家一齊學(xué)習(xí)課文——給予是快樂的。（課題課前板書）

　　2、這篇課文主要講了一個什么故事。

　　二．學(xué)習(xí)課文第一部分（1——7小節(jié)）

　　1、讀課文第1到7節(jié)，先分主角讀保羅和小男孩看車時的段對話，想一想，這一部分主要寫了什么？

　　2、當(dāng)保羅聽到小男孩說：“……天哪！我期望……”時是怎樣想的？（以為小男孩期望也有一個這樣的哥哥。）

　　3、是聽了小男孩接下去講的一句話，卻十分驚訝。讀小男孩講的那一句話：“我期望我將來也能像你哥哥那樣�！边@句話是什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會原句中隱含著的意思：像你哥哥那樣為弟弟買一輛新車。相機(jī)指導(dǎo)朗讀）

　　4、聽了小男孩的話，保羅也十分吃驚。（讀有關(guān)的句子）為什么很驚訝？（保羅很驚訝，十分佩服他的志氣。）相機(jī)理解詞語“不由自主”，這是保羅對小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。

　　5、齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車時的一段對話，體會小男孩“一心期望給予別人快樂”的高尚的思想。

　　三、學(xué)習(xí)課文第二部分（8——12小節(jié)）

　　過渡：保羅開始覺得小男孩有點不同尋常了，于是邀他乘車兜風(fēng)。讀（8—12）小節(jié)，邊讀邊思考小男孩為什么要保羅將車開到家門口呢？

　　1、讀后回答，并找出小男孩說的那一段話，指名讀。

　　思考：小男孩在說這句話時心里在想什么？要把快樂給予弟弟

　　2、保羅在沒聽到這句話時，是怎樣想的？

　　認(rèn)為這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。

　　3、聽了這句話后保羅明白了什么？

　　他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。

　　4、保羅明白了這個小男孩的想法，會怎樣做呢？讀課文第12節(jié)，用筆圈出寫保羅動作的詞。下了車抱進(jìn)了

　　5、他們?nèi)齻�人一齊度過了一個難忘的夜晚。小弟弟難忘在哪里？小男孩難忘在哪里？保羅難忘在哪里？

　�。ㄐ〉艿苁堑谝淮芜@樣乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘。小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘。保羅是由于感受到幫忙別人的歡樂而難忘。？

　　四、學(xué)了這篇文章你懂得了什么？

　　那么你此刻有什么話要對小男孩說呢？請大家準(zhǔn)備一下，把你最想對小男孩說的話寫下來。

　　五、小練筆

　　想象保羅和兄弟倆度過了一個怎樣難忘的夜晚，把你想象到的資料寫下來。題目可取《難忘的夜晚》。

　　給予是快樂的教學(xué)設(shè)計（七）：

　　教材分析：

　　《給予是快樂的》是一篇略讀課文。這篇記敘文主要寫了保羅在圣誕節(jié)前夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是快樂的”人生哲理。本課的教學(xué)重難點是透過具體的語言文字，使學(xué)生受到助人為樂、樂于奉獻(xiàn)的思想教育。我對本課的設(shè)計理念就是——“讀、說、寫”。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀懂課文資料，從字里行間感受小男孩完美的心靈。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)學(xué)生助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。

　　教學(xué)重點：

　　1、透過文中人物的言、行體會小男孩和保羅的心理活動和內(nèi)心感受。

　　2、在感悟課文的過程中，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的感悟潛力和語言表達(dá)潛力。

　　教學(xué)難點：

　　聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，體會課文的主題，激發(fā)學(xué)生的完美情感。

　　教學(xué)過程：

　　一、課前談話

　　期望這天和老師共同學(xué)習(xí)的經(jīng)歷同樣能成為你記憶中開心的一幕。

　　二、揭題、自讀課文

　　這天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文：給予是快樂的

　　1、板書課題

　　給予：正音、理解、讀題。

　　2、按要求自讀課文

　　三、整體感知二次意外

　　意外一、男孩期望自己也能當(dāng)這樣的哥哥

　　意外二、男孩讓保羅開車回家是為了讓弟弟看新車

　　四、解讀意外、感悟給予

　�。ㄒ唬┦紫茸屛覀兛幢Ａ_的第一次意外。

　　出示：保羅以為男孩期望也有一個這樣的哥哥。

　　男孩卻說：“我期望自己也能當(dāng)這樣的哥哥�！�

　　1、是什么讓保羅產(chǎn)生這樣的想法？請你讀讀1~4自然段，找一找，并用波浪線劃一劃。

　�。▌幼鳌⑸駪B(tài)、語言）

　　2、正因為小男孩的羨慕與驚訝，讓保羅以為男孩期望也有一個這樣的哥哥。但是，男孩卻說——

　　出示：我期望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。

　　（二）“這樣的哥哥”，是個怎樣的哥哥？用波浪線劃出相關(guān)的句子。

　　1、出示：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就能夠坐在車?yán)�，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”

　　2、（說話訓(xùn)練）這樣的哥哥，就是不管男孩有什么都會給予弟弟。

　　3、（寫話訓(xùn)練）這樣的哥哥，就是把弟弟的快樂當(dāng)成自己的快樂。

　　4、小男孩的一言一行感動了一路隨行的——保羅。

　　出示：保羅的眼睛濕潤了。

　�。ㄈ�）“我”的意外

　　1、一路下來，保羅有沒有什么行為讓你覺得意外的呢？

　　2、生說、交流

　　3、保羅用自己的行動給予了小男孩和他弟弟，讓他們得到了快樂，同時，小男孩和他弟弟的愛，深深感動著保羅，這正是他們給予保羅的。

　　五、體會給予帶來的快樂

　　1、原先，給予他人，就能自己得到快樂！使快樂變成雙倍！

　　2、著名作家巴金對給予是這樣理解的，出示、讀：

　　人活著就是要給我們生活中的社會添上一點光彩。這樣我們的生命才會開放。一心為自己的，一生安慰自己的人什么也得不到。

　　——巴金

　　課后反思：

　　這次教學(xué)，我抓住“意外”為整堂課的線索，保羅的意外和“我”的意外，根據(jù)故事的發(fā)展貫穿整堂課。

　　重點理解感悟二次保羅的“意外”。學(xué)生讀了課文后，大致都能找到保羅的兩次“意外”。而局外人“我”的意外，較難發(fā)現(xiàn)。因此就先理解與感悟前兩次保羅的意外。

　　在第一次意外中，讓學(xué)生找找原因。學(xué)生基本能找出兩點：男孩的羨慕和與保羅的那對話。對于保羅的家庭條件基本沒人能找到。于是，我就將“并不寬裕”放在了復(fù)沓讀的引語里。那里的兩個重點，我分別著重在“讀”和“說”上。在對“圣誕節(jié)的前一天，保羅從……滿臉羨慕的神情。”這句話的理解上，我的設(shè)計是，重點在于理解，讓學(xué)生從多方面感受男孩是十分喜歡這輛車的，很是羨慕。并回歸到“所以，保羅以為……”使下文的意外能更加突顯出來。這次教學(xué)中，學(xué)生基本做到了。在對“小男孩睜大了眼睛……一分錢？”這句話的理解，我重點放在讀。從語氣的區(qū)別中以提升。

　　并以“這樣的哥哥”以突破口，切入第二次意外。以說和寫的訓(xùn)練為主。第一層好處就是不管男孩有什么，都會給予弟弟。設(shè)計了一個說的訓(xùn)練，為降低難度，先出示了半句，讓學(xué)生補(bǔ)充完整，也為學(xué)生的說帶給了一個范本，能夠讓學(xué)生進(jìn)行模仿。第二層好處就是男孩把弟弟的快樂當(dāng)成自己的快樂。透過想象進(jìn)行寫話練習(xí)，比較別的孩子與兄弟的圣誕活動以體會人物的情緒，然后看圖體會男孩那種“給予他人”也能“自己得到”快樂的完美心靈。

　　第三次意外，是保羅的行為讓我們感到意外的地方，學(xué)生一下子找不出來，這也正常，經(jīng)過引導(dǎo)，學(xué)生也能說，我覺得這個也就夠了。并再次從保羅身上感受“給予他人”也能“自己得到”快樂，快樂雙倍這個道理。

　　最后的名言讓學(xué)生對給予有一個延伸，增加知識的學(xué)習(xí)廣度。

　　給予是快樂的教學(xué)設(shè)計（八）：

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、讀懂課文，從字里行間感受小男孩完美的心靈。

　　3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。

　　教學(xué)重難點:從文中人物的語言和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

　　教學(xué)過程：

　　一、“快樂”入文，揭示課題

　　1、探討“快樂”

　�、佟�板書“快樂”，學(xué)生匯報生活中快樂的事和原因。

　�、凇⒔處熆偨Y(jié)，梳理整合。

　　2、同學(xué)們，生活中我們因為得到很多而感到快樂，而這天我們要了解的這個故事，作者對快樂的感覺卻是這樣的。（板書：給予）學(xué)生齊讀課題

　　二、“給予”出題，朗讀悟情

　　師：這是一篇略讀課文，請同學(xué)們回憶一下學(xué)習(xí)方法。（出示大屏）

　　略讀課學(xué)習(xí)方法：讀文知資料，思考不明處，圈圈重點詞，標(biāo)注談感受。

　　1、讀文知資料

　�、�、請個別學(xué)生朗讀課文，看看課文向我們講述了一個怎樣的故事。

　�、凇�學(xué)生匯報預(yù)習(xí)狀況。

　　2、思考不明處，圈圈重點詞，標(biāo)注談感受。

　　師：請學(xué)生自由朗讀課文后試著提出幾個有價值的問題，我想對抓住文章的資料，加深認(rèn)識會起到很大的作用。（出示大屏）

　　發(fā)問的方法：

　　（1）、從文章的題目處發(fā)問，

　�。�2）、從課文的結(jié)尾處發(fā)問。

　�。�3）、從課文的難點處發(fā)問。

　　（4）、從含義深刻的句子處發(fā)問。

　　（5）、從課文的原因處發(fā)問。

　　（6）、從課文的矛盾處發(fā)問。

　　3、學(xué)生討論從文章中提問題并交流自己的見解和感受。

　　4、學(xué)生匯報，教師做適當(dāng)?shù)狞c撥。

　　5、師：文中有沒有令人感到意外的地方？（出示大屏）

　　保羅錯誤的想法：

　　(1)、保羅原以為_______________，沒想到_________________________。

　　(2)、保羅原以為_______________，沒想到_________________________。

　　(3)、誰能提一個和上面相反的問題。

　　保羅是不是沒有對的表現(xiàn)？

　　三、升華主題，快樂給予

　　師：為什么說這個夜晚對他們來說是難忘的？（討論）

　　教師小結(jié)：同學(xué)們，給予是快樂的，哪怕是給予有困難的人一個溫暖的眼神，一句鼓勵的話語，都會給別人帶來幫忙，從而給自己帶來快樂。大家還記得這句話嗎？（出示：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快）

　　師:大家在生活中是否也有因幫忙別人而感受到快樂的經(jīng)歷呢？請同學(xué)們結(jié)合生活談一談自已的經(jīng)歷和感受。（出示大屏）

　　學(xué)習(xí)本課以后，我明白，保羅的哥哥因為___________而感到快樂，小男孩因為____________而感到快樂，保羅因為__________而感到快樂，我也以前因為___________而感到快樂。

　　教師總結(jié)：這個不尋常的圣誕前夜，保羅被小男孩只求奉獻(xiàn)不求索取的精神所感染，也將關(guān)愛送給了小男孩和他的弟弟，讓我們每一個人都深切地感受到了給予的快樂。是��！關(guān)心別人快樂自己，舉手投足之間我們能做的很多。送給大家?guī)讞l名人名言與大家共勉。（出示大屏）

　　四、我的作業(yè)我做主：

　　1、快樂繁衍快樂，擴(kuò)寫本文結(jié)尾處。

　　2、愛能夠啟迪愛，閱讀主題相近的其他文章，如《給，永遠(yuǎn)比拿快樂》、《一個蘋果》、《感恩之心》、《乞丐》。

　　3、將愛心和快樂進(jìn)行到底，綜合自己的讀書的感受，以“愛”為主題辦一份手抄報。

　　師：同學(xué)們放飛愛心就是放飛快樂，給予是快樂的，快樂的給予。最后在一首小詩中結(jié)束我們這節(jié)課。

　　《給予》

　　你把愛給予小草，大地還你一片綠色！

　　你把愛給予云朵，藍(lán)天還你一片晴朗！

　　你把愛獻(xiàn)給大地，祖國和你攜手同行！

　　你把愛賦予奧運，世界與你共圓夢想！

　　板書設(shè)計：

　　24.給予是快樂的

　�。ㄋ魅。�（給予）

　　保羅-----小男孩-----小弟弟

　　期望有一個送給他期望成為一個

　　汽車的哥哥這樣的哥哥

　　一齊過了一個難忘的夜晚

　　給予是快樂的教學(xué)設(shè)計（九）：

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　認(rèn)知目標(biāo)：

　　1、掌握本課生字新詞，理解"炫耀"、"懂得"；

　　2、感情朗讀課文，在朗讀中初步體會本文寫作方法對于日常習(xí)作的啟示。

　　技能目標(biāo)：

　　1、學(xué)會運用"炫耀"、"懂得"；

　　2、在揣摩不同人物的不同表現(xiàn)中，把握人物特點，嘗試課本劇表演。

　　情意目標(biāo)：在理解"給予是快樂的"過程中，學(xué)會關(guān)愛別人與尊重別人的關(guān)愛。

　　課前準(zhǔn)備：按常規(guī)預(yù)習(xí)課文

　　課時安排：兩課時

　　學(xué)習(xí)過程：

　　第一課時

　　課時目標(biāo)：

　　掌握本課生字詞，理解、運用"炫耀"、"懂得"；感情朗讀課文，在朗讀中初步體會本文寫作方法對于日常習(xí)作的啟示；理解"給予是快樂的"。

　　過程建構(gòu)：

　　教師組織流程學(xué)生活動流程設(shè)計意圖

　　一、批注入文，自主探求

　　1、你能讀懂什么？適當(dāng)注上記號。能讀好你喜歡的語句或段落嗎？（在交流過程中，教師注意各知識點達(dá)成狀況的調(diào)控）1、自主閱讀2、小組交流3、全班反饋1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但不等于自主學(xué)習(xí)就是放任自流。2、情感的熏陶固然重要，但"小語"要體現(xiàn)"小"的特點，"知識與技能"是"三個維度"的首席。

　　2、適當(dāng)小結(jié)，點撥升華在交流中達(dá)成

　　二、主動參與，探究方法

　　從寫作的角度看，這篇文章給了你什么啟示？暢所欲言，各抒已見，有話則長，無話則短。自我反饋、調(diào)節(jié)、總結(jié)"閱讀"中的方法，無疑有利于激發(fā)"習(xí)作"的用心性，有利于實現(xiàn)"語"與"文"的和諧發(fā)展與相互促進(jìn)。

　　三、聯(lián)系生活，體驗情感

　　1、這天這節(jié)課上你給予了誰什么？或誰給予了你什么？這天來聽課的老師中誰以前給予你什么？2、在你的記憶中以前有誰給予了你什么？你給予了誰什么？1、好朋友交流2、全班反饋1、對學(xué)生的評價重在內(nèi)在素質(zhì)的提高。2、既是"反省意識和潛力"的提升，又是"交互主體"關(guān)系的體現(xiàn)。

　　四、作業(yè)超市，拓展延伸

　　1、揣摩文中不同人物的不同表現(xiàn)，把握人物特點，嘗試課本劇表演。2、回顧你給別人帶來快樂或別人給你帶來快樂的一件事，并學(xué)習(xí)本文寫法寫一個片斷。課后選取完成"延伸--提升--鋪墊"

　　第二課時

　　課時目標(biāo)：

　　進(jìn)一步品味、感情朗讀課文，揣摩不同人物的不同表現(xiàn)，把握人物特點，嘗試課本劇表演，回顧你給別人帶來快樂或別人給你帶來快樂的一件事，并學(xué)習(xí)本文寫法遷移習(xí)作。

　　過程建構(gòu)：（略）

　　給予是快樂的教學(xué)設(shè)計（十）：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　師：昨日，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《給予是快樂的》這篇課文，誰能來說一說這篇課文主要人物有哪些？（板書：保羅

　　小男孩）整個故事是由什么事物引起的？（一輛新車）誰能說一說這篇課文的主要資料呢？

　　（圣誕節(jié)前夜，保羅與一個陌生的小男孩在他的新車旁相遇，并與小男孩工度了一個完美的夜晚，領(lǐng)悟到了“給予是快樂的”這個人生道理。）

　　二、品讀感悟。

　　1、上一節(jié)課讀文章時，老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都被文章深深感動了。同學(xué)們都在用心朗讀，用心體會，此刻老師期望你們能用你喜歡的方式再讀讀課文，把最讓你感動的句子多讀兩遍，試著抓住重點的標(biāo)點、詞語、句子，聯(lián)系上下文來談?wù)勀愀袆拥脑�因，讀后能夠與小組的同學(xué)交流交流。

　　2、小組交流。

　　3、大組討論。

　�。�1）實物投影第一次保羅錯了。

　　A說說感動的原因。（保羅原本以為小男孩會期望也有一個這樣的哥哥，但小男孩卻說：“期望將來也能像你哥哥那樣�！边@令保羅驚訝，也令我感動，我感動小男孩，不是想著獲取而是想著給予。板書：不是獲取而是給予）

　　B誰能把這一段話讀好，把自己內(nèi)心的震撼、感動透過朗讀表現(xiàn)出來呢？（自由練讀；指名讀；評讀；分主角讀。）

　　C過渡：保羅開始覺得小男孩有點不同尋常了，于是邀他乘車兜風(fēng)。還有令你們感動的嗎？

　�。�2）實物投影“車開了一段……那些好東西了�！�

　　A說說感動的原因。（保羅原本以為小男孩是想炫耀一下，但小男孩卻是為了給他有殘疾的弟弟一個期望，期望對于腳有殘疾的人來說，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如，來去自如，而小男孩要給弟弟買一輛新車，對弟弟來說這是最大的幸福和安慰，足以看出小男孩對弟弟的關(guān)愛之情。）

　　師板書：不是炫耀而是關(guān)愛。

　　B小男孩說的那一番充滿愛心的話真讓人感動，誰能念這一段話？

　　指名讀、挑戰(zhàn)讀。

　　拓展：你覺得小男孩想向弟弟描述的新車是怎樣的？

　　多么堅定的承諾，多么完美的愿望！相信小男孩會在多年后實現(xiàn)自己的夢想。你認(rèn)為那時最快樂的人是誰？為什么？

　　師：老師相信你們是一群充滿愛心的還孩子，讓我們再一次有感情地讀讀這段話。

　�。�3）保羅下了車，把弟弟抱進(jìn)了車?yán)铩�…他們�(nèi)�人一齊度過了一個難忘的夜晚。

　　說說感動的原因。

　　他們?nèi)�人一齊度過了一個難忘的夜晚（多媒體展示）。

　　看著車窗外的一切，車內(nèi)又會是怎樣的一番景象呢？同學(xué)們，如果你就是其中的一個小男孩、小弟弟或是保羅，你會說些什么，做些什么、想些什么呢？圍成小組互相說一說。

　　此刻誰能說一說：為什么這個夜晚對他們?nèi)齻�人來說都是難忘的？

　　三、總結(jié)深化。

　　1、出示名言。

　　高爾基以前對他的孩子說：“給永遠(yuǎn)比那快樂�！�

　�。�電腦）巴金爺爺在《給家鄉(xiāng)孩子的信》中說：“人活著就是要給我們生活中的社會添上一點光彩。這樣我們的生命才會開放。一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到。

　　2、讀了課文，你向想到了什么呢？拿出紙筆，把你最想說的一句話寫下來。

　　3、學(xué)生書寫，小組交流，選相互好的，放到投影儀上，大家一塊兒讀。

　　4、師總結(jié)：讓我們向文中的小男孩學(xué)習(xí)，共同播撒愛心，贏得自己的幸福、真正的快樂。

　　板書：

　　20給予是快樂的

　　保羅-小男孩一輛新車

　　驚訝-不是獲得而是給予

　　又借了-不是炫耀而是關(guān)愛

　　給予是快樂的教學(xué)設(shè)計（十一）：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、課文講了：給予快樂。

　　2、這個故事是因何而起的？

　　由汽車引出這個故事，文中記述了保羅兩次都把小男孩想錯了。誰能用“當(dāng)……是，保羅……”的句式說說。

　　第一次：

　　第二次：

　　二、學(xué)習(xí)課文（第一次）

　　過渡：辦公室前，保羅告訴小男孩，這車是“哥哥送給我的圣誕禮物”，小男孩吃驚得瞪大了眼睛：

　　1、演示第三節(jié)：A、小男孩的意思是……？

　　B、你驚訝嗎？指導(dǎo)讀出驚訝的語氣。

　　C、師生對讀。指導(dǎo)齊讀。

　　2、但小男孩接下去說的話讓保羅也十分驚訝。

　　演示第5節(jié)：A、齊讀。誰能把這一段話讀好，把自己內(nèi)心的震撼、感動透過朗讀表現(xiàn)出來呢？

　　B、保羅驚訝的是什么？演示（第4節(jié)）：小結(jié)

　　C、保羅被感動（敬佩）了，你是從哪里看出的？（吃驚、不由自主）

　　3、于是他不由自主地問了一句，引讀：“你愿意坐我的車兜一圈嗎？”

　　小男孩愿意嗎？齊讀第7節(jié)。

　　三、學(xué)習(xí)課文（第二次）

　　過渡：

　　1、步置自學(xué)課文，小男孩的表現(xiàn)“——”；保羅的想法“~~~”；想想保羅又錯在哪里？

　　2、檢查：保羅又錯了，他錯在哪里？

　　3、小男孩說的那一番充滿愛心的話真讓人感動，誰能念這一段話？

　　多么堅定的承諾，多么完美的愿望！相信小男孩會在多年后實現(xiàn)自己的夢想。你認(rèn)為那時最快樂的人是誰？為什么？

　　老師相信你們是一群充滿愛心的還孩子，讓我們再一次有感情地讀讀這段話。

　　四、學(xué)習(xí)課文（第12-13節(jié)）

　　過渡：保羅下了車，把弟弟抱進(jìn)了車?yán)铩�…他們�(nèi)�人一齊度過了一個難忘的夜晚。（演示：他們?nèi)�人一齊度過了一個難忘的夜晚）

　　1、這會是一個怎樣的夜晚呢？

　　2、為什么這個夜晚對他們?nèi)齻�人來說都是難忘的？（引導(dǎo)學(xué)生從不同的人物角度說說。）

　　3、演示第13節(jié)：

　　要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，懂得“給予”別人的東西是多方面的，物質(zhì)是需要的，更重要的是精神方面的。只要你能夠給別人一點幫忙、安慰，別人都會感激你，你也會快樂。

　　五、總結(jié)深化。

　　1、保羅的哥哥因為而感到快樂，小男孩因為而感到快樂，保羅因為而感到快樂，我也曾因為而感到快樂。(讓學(xué)生從生活實際中進(jìn)一步受到助人為樂的教育。）

　　2、名言互勉。

　　高爾基：“給永遠(yuǎn)比拿愉快�！�

　　巴金：“一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到�！�

　　給予是快樂的教學(xué)設(shè)計（十二）：

　　教材分析:

　　這是一篇略讀課文。課文講述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會到“給予是快樂的”。

　　課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，故事性強(qiáng)。文中小男孩應(yīng)對新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。

　　選編這篇課文的意圖，是引導(dǎo)學(xué)生憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂的”的真切感受，激發(fā)學(xué)生助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。教學(xué)本文的重難點是從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

　　設(shè)計理念：

　　一堂好的語文課猶如一條流淌的河，清晰簡約，主流突出；流暢自然，思緒奔涌；情感細(xì)膩，浸潤無痕；清爽甘甜，回味悠長�！督o予是快樂的》是一篇略讀課文，講述了圣誕節(jié)前夜，保羅在與一位窮苦小男孩的短暫交往中，受到心靈的震撼，體會到“給予是快樂的”。這樣一篇簡短樸素又情味濃厚的課文，只有真正在如水的課堂中去和她對話，才能體悟到“愛能夠啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂”的道理。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文資料，從字里行間感受小男孩完美的心靈。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會“給予是快樂的”的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。

　　教學(xué)重難點：

　　從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　課時安排：

　　1課時

　　教學(xué)流程：

　　一、談話導(dǎo)入（從“快樂”說起）

　　師：（板書“快樂”）同學(xué)們，快樂經(jīng)常縈繞在我們的周圍，什么時候你覺得個性快樂？

　　學(xué)生根據(jù)生活實際暢所欲言。

　　師：是的，當(dāng)我們認(rèn)識一位新朋友的時候是快樂的，得到一件禮物的時候是快樂的，受到表揚的時候是快樂的。在圣誕節(jié)的前一天，保羅干都個性快樂，因為他的哥哥送給他一輛嶄新的汽車，（出示汽車的圖片）看，這是一輛怎樣的汽車呀？

　　學(xué)生看圖說（漂亮、高級、時尚……）

　　師：是呀，得到這樣的一輛車當(dāng)然快樂，但是，就在這一天，他明白了，快樂有很多種，給予才是最快樂的。（教師把課題補(bǔ)充完整，并重點指出“給”的讀音jí）

　　[設(shè)計意圖：透過說“快樂”、談汽車把學(xué)生帶入愉快簡單的學(xué)習(xí)氛圍，然后，話鋒一轉(zhuǎn)，引出課題。環(huán)節(jié)簡潔自然，又為深入學(xué)習(xí)課文起到鋪墊的作用。]

　　二、初讀感知（用“心靈”體會）

　　師：讓我們拋除一切雜念，用心去細(xì)細(xì)品味，輕聲讀課文，哪里最讓你感動，最讓你思緒萬千，感到有一股暖流充滿心間？

　　學(xué)生自讀課文。

　　學(xué)生根據(jù)自學(xué)狀況交流，教師不做過多點播，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的意見，了解學(xué)生理解的程度，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　[設(shè)計意圖：語言的學(xué)習(xí)，情感的提升都有一個循序漸進(jìn)的過程，這一環(huán)節(jié)，了解的就是學(xué)生的“第一印象”。隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生的體會會更豐富和深入。]

　　三、精讀品味（抓“意外”品讀）

　　師：同學(xué)們都為小男孩感動了，當(dāng)保羅第一眼見到他時，覺得這是一個怎樣的男孩，從哪里看出來？

　　學(xué)生學(xué)習(xí)1、2、3小節(jié)，討論。

　　從衣著看：家境不富裕。

　　從動作看：十分喜歡保羅的汽車。

　　從表情、語言看：可愛、直率。

　　師：就是這樣一位普通的小男孩卻兩次讓保羅感到意外，最終讓他明白“給予是快樂的”道理。學(xué)習(xí)課文4——11小節(jié)，找到男孩兩次讓保羅意外的句子，反復(fù)讀，想一想，他們兩人的想法有什么不同？

　　學(xué)生自學(xué)。

　　[設(shè)計意圖：從保羅觀察的角度，了解到男孩的普通，和后面的他帶給保羅的意外構(gòu)成鮮明的比較，從而更彰顯其人格的高大。]

　　品讀第一次“意外”

　　出示句子：

　　“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”保羅點點頭。男孩驚嘆地說：“哇！我期望……”

　　當(dāng)看到小男孩驚嘆的表情，聽到他說的話時，保羅是怎樣想的呢？小男孩又究竟期望什么呢？

　�。�1）保羅：保羅當(dāng)然明白他期望什么，他會期望他也有一個這樣的哥哥……

　�。�2）小男孩：“我期望我將來也能像你哥哥那樣……”

　　師：保羅想到的是“得到”，而男孩想到的卻是“給予”，這是他們兩人想法不同的根本所在。試著讀讀這幾句話，把這種強(qiáng)烈的反差讀出來。

　　學(xué)生朗讀練習(xí)。

　　品讀第二次“意外”

　　師：出人意料的回答讓保羅開始覺得眼前的這個小男孩有點不同尋常，于是便邀請他乘車兜一圈。這時，男孩提出（出示句子）

　　“先生，你能把車開到我家門口嗎？”

　　這一次，男孩又讓保羅吃驚了，保羅是怎樣想的呢？而小男孩呢？

　�。�1）保羅：坐一輛又大又漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。

　�。�2）小男孩：讓殘疾的弟弟坐在車?yán)�，親眼看看好看的圣誕禮物。

　　師：保羅以為男孩想到的是自己，而男孩想到的卻是他人。

　　[設(shè)計意圖：透過研究標(biāo)點、體悟語言、合理想象、情感朗讀等各種手段，體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。以比較的形式，感受男孩帶給保羅的“意外”，體會“給予”的真諦。]

　　師：車子開到了男孩門口，小男孩背出了他腿有殘疾的弟弟，對他于下了承諾……

　　出示句子：

　　“看見了嗎，很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！到那時候，你就能夠坐在車?yán)�，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了�！�

　　師：反復(fù)讀，你感受到了什么？

　　學(xué)生讀、悟、交流，再感情朗讀。

　　師：多么堅定的承諾，多么完美的愿望。相信小男孩會在多年后實現(xiàn)自己的夢想，一個為了別人的夢想。你們認(rèn)為那時最快樂的人是誰？為什么？

　�。�能夠是弟弟得到禮物的快樂，更應(yīng)是男孩能為弟弟付出而感到快樂，給予所帶來的快樂）

　　[設(shè)計意圖：由衷的羨慕、難以抑制的興奮、堅定的信念和對未來的完美向往都在這短短的一句話中流露出來。這句話值得細(xì)細(xì)品味、推敲。把它掰開了、揉碎了細(xì)琢磨，再整體透過朗讀表現(xiàn)其中的種種含義]

　　四、感悟升華（以“練筆”表達(dá)）

　　師：保羅為這一對兄弟感動了，他把小弟弟抱進(jìn)車?yán)�，他們�(nèi)齻�人一齊過了一個難忘的夜晚。在圣誕節(jié)前夜，他們坐在車?yán)锟吹搅耸裁�？三個人的心都很不平靜，他們又想到了什么？拿起你得筆，乘著想象的翅膀，描繪下這完美的一夜。

　　學(xué)生補(bǔ)寫“他們?nèi)�人坐在車上，車子緩緩地向前開著。

　�。ǚ答仯�

　　師：在這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。在這個故事里，誰給予誰什么？

　　學(xué)生討論。

　　師：當(dāng)我第一次看到這個故事的時侯，我真的很感動，她讓我想到一句格言“贈人玫瑰，手有余香�！�

　　[設(shè)計意圖：透過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對“給予”的含義和小男孩的高尚情操有了必須的體會，在此基礎(chǔ)上，補(bǔ)寫三人夜游的情景，相信“給予”所帶來的快樂和完美必須會出此刻學(xué)生的筆端，這一環(huán)節(jié)，是情感的升華。討論不同人之間的給予，是要讓學(xué)生明白，每個人都有給予的潛力，也要善于感受到別人的給予�！皭勰軌騿⒌蠍�，快樂能夠繁衍快樂”]

　　布置作業(yè)

　　1、回去后，把這個故事講給爸、媽聽。

　　2、閱讀鏈接：讓學(xué)生回去讀后，結(jié)合《給予是快樂的》想想體會到什么。

給予是快樂的教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會生字、新詞，能聯(lián)系上下文理解“饒有興趣”、“寬裕”等詞語的意思。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，能從字里行間感受小男孩美好的心靈，能獲得“給予是快樂的”體驗。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　4、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。

　　教學(xué)重點

　　從文中人物的言行和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

　　教學(xué)難點

　　憑借課文的具體語言材料，在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂的”真切感受，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚的情操。

　　教學(xué)流程

　　一、情境導(dǎo)入引出課題

　　1、今天，老師帶來小禮物送給同學(xué)們。猜謎語，得禮物。請獲獎?wù)哒劥藭r的心情。

　　2、教師：得到是快樂的，其實給予更快樂。今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》。

　　3、板書課題，點出“給”在這里應(yīng)讀ji，給予的意思是給。

　　4、齊讀課題，請同學(xué)們看課題，你想知道什么？

　　二、初讀課文整體感知

　　1、請同學(xué)自讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、（出示詞語）以“開火車”的形式讀詞語。重點指導(dǎo)：圣誕節(jié)、兜、麻煩

　　3、提問：誰給予了誰？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？

　　4、學(xué)生簡單地回答。

　　三、再讀課文深入理解

　　1、學(xué)生再讀課文

　　2、小組討論：文中哪些地方給你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？

　　3、反饋，學(xué)生各抒己見、積極發(fā)言，教師適時指導(dǎo)。

　　4、由于給予，圣誕節(jié)前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個難忘的夜晚。各有什么難忘呢？（出示課件）讓學(xué)生大膽想象。

　　5、誰來告訴老師“給予”是指什么？——奉獻(xiàn)、幫助、關(guān)懷……

　　四、課文延伸感情升華

　　1、當(dāng)我第一次看到這個故事的時候，我真的很感動，感動于小弟弟的幸福，感動于小男孩的無私，感動于保羅思想的升華。學(xué)了課文，你們想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想說的一句話寫下來。

　　2、(出示課件)配樂朗讀

　　3、總結(jié)：看到同學(xué)們有這么多的感想，老師感到很高興，有句話叫做：贈人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一些關(guān)懷，一份幫助，同時也獲取一份真正的快樂，讓我們的世界變得更加溫暖。

　　五、布置作業(yè)

　　1、同學(xué)們在生活中是否也有因幫助別人而感到快樂的經(jīng)歷呢？寫一寫

　　2、以“愛”為主題辦一份手抄報。

　　結(jié)合集中學(xué)習(xí)時曹建召局長關(guān)于《小學(xué)語文教學(xué)的理性思考》和崔巒教授關(guān)于《課改十年回顧及閱讀教學(xué)》的講座

　　分析:

　　崔巒教授的一句“‘導(dǎo)’是試金石，讓學(xué)生的‘學(xué)’更扎實有效”。令我茅塞頓開。特別是他提出的教師的“導(dǎo)”六大點，讓我受益匪淺。

　　“導(dǎo)”的第一點，要營造寬松、和諧、愉悅、民主、動靜結(jié)合的教學(xué)氛圍；第二點，教師開始要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計都要告訴學(xué)生該做什么，做到什么程度；第三點，教師對學(xué)生的回答不對時要及時糾正，不到位的要引深，很有價值的問題要及時點評，啟而不發(fā)的要做精當(dāng)?shù)闹v解；第四點，可以在理解內(nèi)容上適時做個小結(jié)，或是某個環(huán)節(jié)做小結(jié)等，特別是中高年級要做必要的小結(jié)，讓學(xué)生對這節(jié)課的有一個總的了解；第五點，教師要有必要的示范，像朗讀、寫下水文；第六點，教師要及時對學(xué)生評價，提倡激勵性的評價，體現(xiàn)在“激學(xué)、引學(xué)、助學(xué)、促學(xué)”上，體現(xiàn)在“學(xué)生能力、方法、習(xí)慣的長進(jìn)上。

　　曹建召局長提出了教師課前要探測學(xué)情，課堂上要調(diào)控。教師在課堂上要抓住每一個環(huán)節(jié)，隨時根據(jù)學(xué)生的反饋而進(jìn)行調(diào)控，而不應(yīng)該隨自己的思路走，教師還要注重課后，要在課后反思。

　　因此，我在教學(xué)中注意傾聽學(xué)生真實的內(nèi)心體驗和獨特的感悟，不隨意中斷，并以寬容的`心態(tài)對待學(xué)生有異于文本解析的看法。并敏銳地把握情感的亢奮情感的亢奮點或思維的生長點，引導(dǎo)學(xué)生由此出發(fā)進(jìn)行拓展性的延續(xù)思考，讓學(xué)生淋漓盡致展現(xiàn)內(nèi)心世界過程中得到新的領(lǐng)悟與發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗“獲得的快樂和給予的快樂”兩個過程。課堂上我還采用了多元評價：有表情的鼓勵評價，如一個贊許的微笑，驚喜的眼神；也有肢體語言鼓勵評價，風(fēng)趣地豎起大拇指或輕拍一下學(xué)生的肩膀；還有對學(xué)生個別差異靈活評價，針對學(xué)生個別特長、強(qiáng)項評價，是使各個層面的學(xué)生都能輕松愉快地接受，樹立學(xué)習(xí)的信心。

給予是快樂的教學(xué)設(shè)計3

　　【教材簡析】

　　這是一篇略讀課文。課文講述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行地震撼了保羅的心靈，使他深深體會到“給予是快樂的”。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　２、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

　�。场Ⅲw會“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。

　　【學(xué)習(xí)重難點】

　　從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

　　【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

　�。�、課文插圖；

　　２、《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》短文。

　　【學(xué)習(xí)時間】

　　一課時。

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　一、獎勵激趣，導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，這一段時間我們班有許多同學(xué)在一些方面有了很大的進(jìn)步。比如：學(xué)習(xí)方面、熱愛勞動方面、思想方面……等等，老師要表揚這些同學(xué)，并發(fā)給這些同學(xué)小小的獎勵。

　�。ɡ蠋熃o這些學(xué)生精神、物質(zhì)方面的獎勵，并請這些學(xué)生談?wù)勛约旱玫街�后的感受。�?/p>

　　生：得到這些獎勵之后很高興、很激動、很快樂。

　　師：大家說的非常好。在生活中，當(dāng)我們認(rèn)識一個新朋友時是快樂的，得到一件禮物時是快樂的，受到表揚時是快樂的……可是，今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，作者卻得出了這樣的感受。

　　板書：

　　給予是快樂的

　　生理解“給予”的意思。（給別人東西。是付出的意思）

　　師：得到是快樂的，給予怎么也是快樂的？同學(xué)們一定想知道其中的原因吧！讀了課文你一定會知道的。

　�。ㄒ部梢龑�(dǎo)學(xué)生對課題提問，激發(fā)學(xué)生探究課文的興趣。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、生自讀課文，達(dá)到正確、流利地讀。

　�。病⑺伎迹�

　　課文講述了一個怎樣的故事？

　�。ㄊフQ節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，保羅幾次誤解了小男孩，但小男孩一心為弟弟著想的美好心靈幾次打動了保羅，保羅被小男孩感動了，并深深體會到“給予是快樂的'”。）

　　三、再讀課文，提出問題，合作解決

　�。�、學(xué)生讀課文，對不明白的地方圈、注。

　�。�、學(xué)生分小組思考、討論，并提出問題。

　　３、師生共同歸納、梳理出有價值的問題：

　�、� 保羅的眼睛為什么濕潤了？

　�、� 保羅又錯了，他一共錯了幾次，他是真的錯了嗎？

　�、� 為什么說他們?nèi)齻�在一起度過了一個難忘的夜晚？“難忘”在哪里？

　　⑷ 為什么保羅認(rèn)為“給予是快樂的”？

　�。�、學(xué)生分組解答問題，教師適當(dāng)點撥：

　�、� 保羅被小男孩一心為弟弟著想的美好心靈所打動，所以眼睛濕潤了。

　�、� 保羅三次誤解了小男孩，但在三次誤解之后，都被小男孩的美好品質(zhì)所打動。緊接著所做的事都是對的。他主動邀請兄弟倆坐車去兜風(fēng)，陪他們度過了一個快樂的圣誕夜晚。

　　⑶ 保羅因為自己給了兄弟倆一個美好的夜晚而快樂，而且在這個晚上被小男孩一心為弟弟著想的美好心靈所打動，懂得了“給予是快樂的”這個深刻的道理。兄弟倆坐在保羅的車?yán)锟吹搅藦膩頉]有看到的美景而難忘……

　�、� 保羅在付出給別人的時候，別人快樂，他自己也快樂。

　�。◣煱鍟�，并出示掛圖，師生感受快樂的保羅，快樂的哥哥和弟弟，與他們一同快樂。）

　　四、分角色朗讀課文

　�。�、你喜歡文中的誰，為什么？

　�。�、分角色朗讀課文，保羅、小男孩、作者：

　�、� 體會小男孩一心為弟弟著想的品質(zhì)。

　�、� 體會保羅被小男孩打動之后從心靈深處激發(fā)起無私助人的愿望。

　　五、深化拓展，情感升華

　　１、同學(xué)們有沒有類似保羅的感受，為幫助過別人自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？

　�。�、談?wù)勛约鹤x文后的感受。

　�。场⒗蠋熗扑]幾篇相關(guān)文章《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》《感恩之心》

　�。�、把這些故事講給別人聽。

　�。怠⒏璩�《愛的奉獻(xiàn)》結(jié)束。

　　【板書設(shè)計】

　　２４、給予是快樂的

　　自己 別人

　　快樂←――給予――→快樂

給予是快樂的教學(xué)設(shè)計4

　　【教材分析】

　　這篇課文講述了圣誕前夜，保羅偶然結(jié)實了一個生活貧困的小男孩。在短暫的相處中，小男孩的言行震撼了保羅的心靈，使他深深體會到“給予是快樂的”。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，故事性強(qiáng)。文中小男孩面對新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂的”的真切感受，激發(fā)學(xué)生助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　�。�、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

　　３、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。

　　【重難點】

　　從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

　　【教學(xué)流程】

　　一、談話導(dǎo)入

　　１、同學(xué)們，當(dāng)老師表揚你時你什么心情呀？（很快樂、很高興）但有一種快樂，不但表現(xiàn)在臉上，而且表現(xiàn)在心靈的感應(yīng)，如春風(fēng)拂過，漣漪蕩開，這種快樂便是給予。今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》請同學(xué)們讀課題，讀了課題你想知道什么呢？

　�。ńo予為什么是快樂的？誰給予了誰？）

　�。�、同學(xué)們的問題很好，前陣子有個小朋友到老師家做客，老師給他一根芝麻糖，他臉上便笑成了一朵花，不住地叫“姐姐真好！”。這時來了個比他小的小妹妹，也盯上了那根芝麻糖，我讓他分一半給小妹妹，你們猜怎么樣？學(xué)生說。

　�。�、是的，這個小朋友還小不懂道理，怎么說他也不樂意把得到的東西送出去�？磥砦覀兊恼n題《給予是快樂的》說起來容易，真正懂得他的意義是不簡單的。課文中的保羅也是如此。下面我們就一起來看這個故事。

　　二、初讀整體感知

　�。�、自由大聲讀課文，了解課文講了一個什么樣的故事？保羅是怎樣理解了這句話的？

　�。病⒅笇�(dǎo)講這個故事，對于其講的不完整的地方，其它同學(xué)待其講完后給予補(bǔ)充。

　�。场⒄f一說自已讀了、聽了這個故事后的感受。

　　（學(xué)生的感受大部分會集中在對小男孩的感悟上。）

　　三、品味、賞讀、交流

　�。�、讓我們再來讀一讀課文，文中哪些地方給你留下了深刻的印象或是最讓你感動？哪些地方出乎你的意料？請把這些句子劃下來，再仔細(xì)讀一讀。

　�。�、交流感受，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀表達(dá)出自己的理解，并加深情感體驗。通過指名讀、評讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對話，結(jié)合體會在讀中議，在讀中體會小男孩的自信、自強(qiáng)及對弟弟的關(guān)愛之情，感受到保羅的情感變化。重點指導(dǎo)以下部分：

　�、� 第４、５自然段。“哇！我希望……”、“希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥”。從小男孩對新車羨慕的神情、輕輕撫摸的動作和語言，都讓人認(rèn)為，他會和一般男孩一樣，希望有這樣一個哥哥，也希望得到一輛這樣的新車�？山Y(jié)果卻出乎意料，讓我們看到了小男孩一心只想著給予而不是獲取的高尚品德，使我們的內(nèi)心受到強(qiáng)烈的震動。

　　⑵ 對第１１自然段的感悟。當(dāng)小男孩在兜風(fēng)的過程中提出“把車開到我家門口”的請求時，我們可能都會猜想小男孩是想在小朋友面前炫耀一下，卻沒有料到小男孩從家里背出腿有殘疾的弟弟，讓弟弟看一看保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。其實，從小男孩的內(nèi)心來講，這是他對弟弟說的最自然、最樸實的話，可聽來卻是那樣令人感動，我們再次感受到了小男孩純潔無瑕、美好無私的心靈和樂觀自信的性格。

　�、� 對第１２、１３段的感悟。在學(xué)生談感受后追問：這個夜晚對他們?nèi)齻�來說為什么是難忘的？引導(dǎo)學(xué)生想象，這個夜晚他們會怎樣度過？為什么保羅從內(nèi)心感受到給予是快樂的？他們不會忘記這個圣誕夜，你呢？對你還說你會忘記嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合和課文談自已的理解。使學(xué)生通過在讀中對比三個人物的思想和行動，體會愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂；樂于奉獻(xiàn)，人生才會美好充實。

　　四、拓展

　　１、大家在生活中是否也有因幫助別人而感受到快樂的經(jīng)歷呢？請部分學(xué)生結(jié)合生活談一談自已和經(jīng)歷和感受受。

　�。病⒂芯湓捳f得好“贈人玫瑰，手有余香”，希望同學(xué)們能在以后的生活中多給予別人一絲關(guān)懷，多給予別人一份幫助，同時也獲得一份真正的快樂，讓我們的世界變得更加溫暖。下面請小朋友們閱讀課后“閱讀鏈接”中的小短文《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，然后交流各自的理解和感受。

　�。�、同學(xué)們說得非常好，是呀，只要我們?nèi)巳双I(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間，老師讀了這篇課文后寫了一首詩，老師想把它送給小朋友：

　　生活的快樂

　　有時獲得可以得到快樂

　　有時失去也可以達(dá)到快樂

　　一句問候喚起的是春風(fēng)滿面

　　一個舉動得到的是快樂源泉

　　當(dāng)愛已深藏內(nèi)心

　　一切一切的'行動

　　都將使冰雪融化

　　鑒于真情的誠貴

　　讓愛延續(xù)

　　多一份給予

　　將換取明日艷陽高照。

　　【課后反思】

　　本篇課文以對話為主，最感人的部分都包含在對話中，首先需要引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文主體，然后品味文章中人物的語言，從語言中感悟出人物的思想，從而激發(fā)自已的感情。在授課時，我主要采用了情感共鳴法，在引導(dǎo)學(xué)生融入故事后，交流自已最感動的地方，在交流時側(cè)重于組織他們大膽談自已的想法、他們的體會。這樣在不知不覺中學(xué)生自已進(jìn)入了角色，并開始聯(lián)系生活自主地想象人物的心理等，自主地與文本進(jìn)行對話，由于營造了一個輕松開放的課堂，學(xué)生有機(jī)會自由地發(fā)表言論，所以就談得很深，學(xué)生不僅談到課文中的小男孩還談到生活中的大部分人的思想，并作以比較，再加上我適時引導(dǎo)學(xué)生把議與讀結(jié)合起來，組織學(xué)生把自已的理解通過讀來體會出來，使學(xué)生讀議結(jié)合思想認(rèn)識更深一些，最后能夠真正理解給予是快樂的。結(jié)尾讓學(xué)生談自已生活中這樣做的例子及閱讀短文并發(fā)表想法，就使學(xué)生的感情無形中得到升華，并促使其行動起來。送學(xué)生詩歌的目的不僅在與讓學(xué)生加深感情，更要讓學(xué)生也能夠?qū)W會用語言表達(dá)自已的感情，激起學(xué)生寫作的熱情。

給予是快樂的教學(xué)設(shè)計5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。

　　重難點：

　　從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們在你們的生活中，你覺得什么是快樂的？[板書快樂]

　　2、在生活中我們一般認(rèn)為得到是快樂的，如得到別人的禮物，得到老師的表揚等等。但是有一個叫保羅的人，他對快樂有著新的認(rèn)識，他認(rèn)為“給予是快樂的”。[板書課題]齊讀。

　　3、在你的腦海中什么是“給予”？（把東西給別人，幫助別人就是快樂的。）這就是我們今天要學(xué)習(xí)的24課，讓我們一起來感受這份特別的快樂吧。

　　二、整體感知

　　1、相信大家已經(jīng)讀過課文了，我想考考大家，課文中出現(xiàn)了幾個人？[指生答，板書人物]

　　2、出示題目：課文講了把給予。自由讀課文，看誰找到的答案多。

　　3、指名說，并根據(jù)學(xué)生說的進(jìn)行板書。

　　保羅的哥哥保羅

　　小男孩小男孩的弟弟

　　三、感悟“愛”

　　1、你覺得哪份給予最讓你感動，最讓你思緒萬千，感到有一股股暖流充滿心間？你可以大聲讀一讀，也可以細(xì)細(xì)品味，別忘了動動手中的鉛筆，把你感受最深的句子劃下來。[小男孩把歡樂給予弟弟]

　　2、交流

　�。�1）第四、五自然段

　　①出示句子男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”保羅點點頭。男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”

　　②小男孩吃驚僅僅是因為羨慕保羅有一輛新車嗎？讓我們來替小男孩把他心中未說完的話說出來吧。

　　③出示男孩驚嘆地說：“哇，我希望”

　�、苣隳芟胂蟪鏊�說這句話時的心情嗎？誰愿意來當(dāng)當(dāng)這個小男孩。

　�、莓�(dāng)你聽到小男孩說自己也想當(dāng)這樣的哥哥時，你有什么感受？

　�、薇Ａ_跟你們一樣呀，他很吃驚，請大家讀讀這部分內(nèi)容，用下面這個句式來說說保羅的想法，好嗎？

　　出示：保羅原以為，沒想到。

　�。ūＡ_原以為小男孩也希望有一位哥哥能送給他一輛轎車，沒想到小男孩卻希望像保羅的哥哥那樣，送一輛轎車給他的`弟弟。）

　�、弑Ａ_錯了。小男孩不是希望自己有一個這樣的哥哥，而是希望自己來當(dāng)這樣一個哥哥。小男孩雖然小，但是他從小立下了在圣誕節(jié)時為弟弟送上一輛新轎車的愿望，多么了不起啊。

　�。�2）第十一自然段

　�、傩∧泻�把歡樂給予弟弟，你還從哪里感受到了？出示句子，說說原因。

　�、谛∧泻⒃谡f這句話的時候心里在想什么？你可以看看課文的插圖，那上面畫的正是這部分內(nèi)容。（要把快樂給予弟弟）

　　③誰愿意通過朗讀把這份快樂給予我們大家。

　　④保羅開車把小男孩送到了家門口，看到、聽到這樣一幕，心里會想些什么？說話練習(xí)：保羅原以為，沒想到。

　　（保羅原以為小男孩要求把車開到他家門前，是要向鄰居炫耀自己坐新轎車回家的，沒想到小男孩卻是要向弟弟承諾將來也送一輛轎車給他，來滿足弟弟的愿望。）

　　3、小結(jié)

　　小男孩兩次都只想到給予，而不是得到，這使保羅十分驚訝，十分意外，他從小男孩身上看到了另外一種快樂，那就是“給予是快樂的”。這使保羅被深深地感動了。

　　（1）于是（引讀課文12自然段）

　　保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)�。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻�人一起度過了一個難忘的夜晚。

　�。�2）猜一猜，在這個難忘的夜晚，他們可能會去做些什么呢？

　�。�3）為什么這個夜晚對他們?nèi)齻�人來說都是難忘的？（出示題目）

　　小弟弟感到難忘，是因為

　　小男孩感到難忘，是因為

　　保羅感到難忘，是因為

　　你可以選擇其中的一句來說，想全部說更好。

　　（小弟弟他腿有殘疾，出門不方便，其實他很想到外面去看看好看的圣誕禮物，現(xiàn)在，保羅幫他實現(xiàn)了自己的愿望。

　　小男孩非常愛自己的弟弟，他希望送給腿有殘疾的弟弟一輛新車，帶弟弟到外面去看好看的圣誕禮物。現(xiàn)在，他的愿望也實現(xiàn)了。

　　保羅幫助這兄弟倆實現(xiàn)了愿望，他還從小男孩身上體會到了給予是快樂的。）

　　四、總結(jié)拓展

　　1、今天這堂課快要結(jié)束了，你心里是不是有很多話想對小男孩說，或者想對保羅說，或者想對老師，對同學(xué)說的嗎，請你把他寫下來吧！

　　2、學(xué)生寫，后交流

　　3、有句話叫做：贈人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一份關(guān)懷，一份幫助，同時也獲取一份真正的快樂。

　　板書設(shè)計

　　給予是快樂的

　　保羅的哥哥保羅

　　男孩弟弟

給予是快樂的教學(xué)設(shè)計6

　　[教材簡析]

　　這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，提示了“給予是快樂的”這一人生哲理。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，很適于學(xué)生朗讀、復(fù)述；文中小男孩應(yīng)對新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣；文章結(jié)尾點題，提示中心的寫法既有助于學(xué)生理解課文，又易于學(xué)生遷移運用，教師在教學(xué)時要發(fā)揮教材的這些優(yōu)勢。

　　[學(xué)情分析]

　　學(xué)生對本文的“給予”有一些類似的體驗和經(jīng)歷，有不同程度的感受。同時，作為四年級已具備必須的研究性閱讀和感悟的潛力。

　　[設(shè)計意圖]

　　《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：用心倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)資料的確定，教學(xué)方法的選取，評價方法的選取，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的構(gòu)成；正確把握語文教育的特點，尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的潛力；努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。本教學(xué)設(shè)計就力圖體現(xiàn)這一教學(xué)理念，整個教學(xué)過程以情為主線，（感知――感受――探究――想象――感悟）層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣；以讀為根本，讀悟結(jié)合，在悟中讀，在讀中悟。以“文中那些地方感動了你？”為研讀專題，開展研究性閱讀，采用板塊式設(shè)計，從整體感知構(gòu)成專題、深入研讀、推理想象到拓展延伸，從整體入手（初步整體感受）──部分（抓住重點、難點、特點研讀）──整體（感受和領(lǐng)悟?qū)懛ā�學(xué)法的升華），體現(xiàn)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律、基本程序。另外，透過研究性閱讀這一載體，努力實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，發(fā)展學(xué)生個性，在培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的潛力的'同時，促使學(xué)生“推理――想象”等科學(xué)方法論的初步構(gòu)成。

　　[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)全文中心的句子的含義。

　　3、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。

　　[教學(xué)重點]

　　從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。

　　[課時安排]1課時

　　[教學(xué)過程]

　　一、簡單導(dǎo)入，引發(fā)情感

　　這天和這么多老師一齊上課，高興不高興？

　　大家想想，一個人高興的時候經(jīng)常會有怎樣的表情呢？（笑）

　　你們會笑嗎？（會）

　　那么我們來做個游戲，看你們究竟會不會笑，我說詞語，你們來做相應(yīng)的表情，請大家面向后面的老師，請老師們做個裁判。

　　微笑——————笑瞇瞇————————哈哈大笑———————冷笑

　　冷笑是高興的意思嗎？

　　同學(xué)們做得都很準(zhǔn)確，請你們再想想與高興相近的詞語有什么？

　�。ㄅd奮，激動，快樂）

　　（老師板書快樂）

　　師：你什么時候會覺得快樂？大家說得十分好，在生活中，當(dāng)我們認(rèn)識一位新朋友的時候是快樂的，得到一件禮物的時候是快樂的，受到表揚的時候是快樂的，而我們這天要學(xué)習(xí)的這篇課文，作者對快樂的感受卻是這樣的――――

　�。ò鍟�給予是）把課題補(bǔ)充完整。

　　（1）齊讀課題�！敖o予”是什么意思？（給付出）“給予”那里是指能夠幫忙別人，為別人付出勞動，作出奉獻(xiàn)�！敖o予是快樂的”就是助人為樂的意思。

　　（2）我們都明白得到東西的時候往往是快樂的，可付出給別人東西的時候又怎樣會是快樂的呢？你們想不想明白作者為什么會有這樣的感受呢？

　　二、感悟課文，升華情感

　　1、此刻，請大家把書打開翻到113頁，讓我們一齊跟隨作者回到這個祥和的圣誕節(jié)前夜，看看這個晚上發(fā)生了什么事？聽老師讀課文，邊聽邊思考。

　　2、誰來說說？

　　3、請同學(xué)們自由放聲讀課文，，注意把字音讀準(zhǔn)，把文章讀通讀順。

　　4、指名分段讀課文，仔細(xì)聽，一會兒指出不足。

　　5、給予是快樂的。一個夜晚，竟讓作者有如此深刻的感受，看來，這個夜晚肯定是個非比尋常的夜晚，請同學(xué)們默讀課文，看看文中哪些地方給你留下了深刻的印象，讓你感動？用筆劃下來，然后在小組里討論，談?wù)勀愕母惺�。（課件出示）

　　6、你覺得哪個地方最讓你感動，最讓你思緒萬千，感到有一股暖流充滿心間？

　　7、誰來說說，給大家讀讀原文，（課件出示保羅以為男孩期望也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：“我期望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”）

　　8、這句話中“有一個這樣的哥哥”是指什么樣的哥哥？

　　9、如果你也有一個這樣的哥哥，心中會感到怎樣？（快樂）是啊，如果我有這樣的哥哥，那我的生活是多么幸福、快樂。但要“當(dāng)這樣的哥哥”需要什么條件？

　　但家庭并不寬裕的男孩卻十分羨慕當(dāng)這樣的哥哥。我們再來讀讀小男孩的話。

　　10、你能想象小男孩說這句話時的情緒嗎？誰愿意來當(dāng)當(dāng)這個小男孩。

　�。ò鍟�：“我期望自己也能當(dāng)這樣的哥哥”）

　　11、當(dāng)你聽到這個小男孩說自己也想當(dāng)這樣的哥哥時，你有什么感受？

　　12、保羅跟大家一樣，也很吃驚，你能用下面這個句式來說說保羅的想法嗎？

　�。ǔ鍪荆罕Ａ_原以為—————————————————，沒想到————————————————。）

　　13、保羅錯了，小男孩不是期望自己有一個這樣的哥哥，而是期望自己來當(dāng)這樣的哥哥。小男孩雖然小，但是他從小立下了在圣誕節(jié)時為弟弟送上一輛新轎車的愿望，多么了不起啊！保羅被感動了，請小男孩坐上了他的新車。

　　14、繼續(xù)匯報，還有哪個地方讓你感動？

　　生找后課件出示：（“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就能夠坐在車?yán)�，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了�！保�

　　15、誰愿意再來讀讀這句話？

　　16、同學(xué)們，小男孩想給予弟弟的僅僅是一輛汽車嗎？他更想給予弟弟什么？

　�。ㄋ�更想給予弟弟快樂、幸福、愛、期望、信心、勇氣。）

　　你能夠看看課文的插圖，那上面畫的正是這部分的資料。

　　17、如果你此刻就是那個男孩，會怎樣說這句話？自己試一試。

　�。ㄕn件出示：男孩地說：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就能夠坐在車?yán)铮�親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了�！保�

　　18、誰愿意帶著你的理解來讀一讀男孩的話？

　�。ò鍟�：“將來，我也要送你一輛這樣的新車”）

　　19、保羅開車把小男孩送到了家門口，卻看到和聽到了這樣一幕，心里會想些什么呢？

　　（出示：保羅原以為——————————————，沒想到—————————————————。）

　　20、是啊，小男孩要給予弟弟的不止是物質(zhì)上的一輛汽車，還有一些無形的東西。（快樂、幸福、愛、期望、信心、勇氣），這些是精神上的給予。讓我們一齊來感受小男孩完美的品質(zhì)。（齊讀，他指著保羅的車，說――）

　　21、小男孩的話是那樣令人感動，你看，保羅的眼睛――（濕潤了），為什么濕潤了呢？（感動、他為自己以上兩次錯怪了小男孩而感到愧疚。）

　　22、過渡：是��！保羅再次被小男孩的言行所震撼，于是，他做出一個讓人出乎意料的決定――

給予是快樂的教學(xué)設(shè)計7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。

　　3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。

　　4、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、揭示課題，解題

　　1、板書課題：24給予是快樂的

　　讀題目，讀準(zhǔn)字音

　　2、解釋題意：“給予”那里是指能夠幫忙別人，為別人付出勞動，作出奉獻(xiàn)�！敖o予是快樂的”就是助人為樂的意思。

　　二、初讀課文

　　1、自由輕聲讀課文

　　要求讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或查工具書，理解詞語的意思，給每個自然段寫上序號，讀通課文。

　　2、檢查自學(xué)狀況。

　　讀生字詞，指名分節(jié)讀課文

　　3、說說課文的主要資料。

　�。ㄊフQ節(jié)前夜，保羅與一個陌生的小男孩在他的新車旁相遇，并與小男孩共度了一個完美的夜晚，領(lǐng)悟到了“給予是快樂的”這個人生道理。）

　　4、課文寫了保羅和小男孩的幾次對話？分別是在什么時候發(fā)生的？（看車時、坐車出去時。）根據(jù)提示給文章劃分段落。

　　三、用鋼筆描紅、臨寫生字

　　四、布置作業(yè)

　　1、抄寫詞語

　　2、練讀課文。

　　第二課時

　　一．導(dǎo)入新課，復(fù)習(xí)舊知

　　1、師：這一課繼續(xù)同大家一齊學(xué)習(xí)課文――給予是快樂的`。（課題課前板書）

　　2、這篇課文主要講了一個什么故事。

　　二．學(xué)習(xí)課文第一部分（1――7小節(jié)）

　　1、讀課文第1到7節(jié)，先分主角讀保羅和小男孩看車時的段對話，想一想，這一部分主要寫了什么？

　　2、當(dāng)保羅聽到小男孩說：“……天哪！我期望……”時是怎樣想的？（以為小男孩期望也有一個這樣的哥哥。）

　　3、是聽了小男孩接下去講的一句話，卻十分驚訝。讀小男孩講的那一句話：“我期望我將來也能像你哥哥那樣�！边@句話是什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會原句中隱含著的意思：像你哥哥那樣為弟弟買一輛新車。相機(jī)指導(dǎo)朗讀）

　　4、聽了小男孩的話，保羅也十分吃驚。（讀有關(guān)的句子）為什么很驚訝？（保羅很驚訝，十分佩服他的志氣。）相機(jī)理解詞語“不由自主”，這是保羅對小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。

　　5、齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車時的一段對話，體會小男孩“一心期望給予別人快樂”的高尚的思想。

　　三、學(xué)習(xí)課文第二部分（8――12小節(jié)）

　　過渡：保羅開始覺得小男孩有點不同尋常了，于是邀他乘車兜風(fēng)。讀（8―12）小節(jié)，邊讀邊思考小男孩為什么要保羅將車開到家門口呢？

　　1、讀后回答，并找出小男孩說的那一段話，指名讀。

　　思考：小男孩在說這句話時心里在想什么？要把快樂給予弟弟

　　2、保羅在沒聽到這句話時，是怎樣想的？

　　認(rèn)為這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。

　　3、聽了這句話后保羅明白了什么？

　　他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。

　　4、保羅明白了這個小男孩的想法，會怎樣做呢？讀課文第12節(jié)，用筆圈出寫保羅動作的詞。下了車抱進(jìn)了

　　5、他們?nèi)齻�人一齊度過了一個難忘的夜晚。小弟弟難忘在哪里？小男孩難忘在哪里？保羅難忘在哪里？

　�。ㄐ〉艿苁堑谝淮芜@樣乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘。小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘。保羅是由于感受到幫忙別人的歡樂而難忘。？

　　四、學(xué)了這篇文章你懂得了什么？

　　那么你此刻有什么話要對小男孩說呢？請大家準(zhǔn)備一下，把你最想對小男孩說的話寫下來。

　　五、小練筆

　　想象保羅和兄弟倆度過了一個怎樣難忘的夜晚，把你想象到的資料寫下來。題目可取《難忘的夜晚》。

給予是快樂的教學(xué)設(shè)計8

　　設(shè)計理念：

　　1、閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、教師之間對話的過程，教師要搭建對話的平臺，喚醒生活中真實的體驗，促進(jìn)對話的有效。

　　2、抓住略讀課文的特點展開教學(xué)，主要引導(dǎo)學(xué)生感知課文主要內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

　　3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、教師制作課件 。

　　2、學(xué)生課前幫助別人，體驗給予的快樂。

　　教學(xué)流程：

　　（一）課前熱身《幸福拍手歌》，談話導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，課前我們做個游戲，聽音樂做動作，表示自己的幸福。

　　2、剛剛老師看到同學(xué)們做游戲的時候很快樂，生活中快樂的事情很多，當(dāng)我們在生活中，當(dāng)我們認(rèn)識一個新朋友的時候是快樂的，得到一件禮物時是快樂，受到表揚時是快樂的……可是今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，作者卻得出了這樣的感受。（板書完成課題：給予是快樂的）請大家齊讀課題。

　　3、有誰知道“給予”是什么意思嗎？你們想不想知道作者為什么會有這樣的感受呢？

　　請大家打開課本，輕聲快速地讀讀課文，看看課文向我們講述了一個怎樣的故事。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、指名分節(jié)讀課文，其他同學(xué)思考課文寫了一件什么事，在不懂的地方打個問號。

　　2、反饋交流不懂詞語

　　饒有興趣：很感興趣。課文中指保羅看見誰？（接讀：在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。）他們之間后來發(fā)生了什么事呢？

　　3、指名說說課文寫了誰（板書：保羅 小男孩），在什么時候（圣誕節(jié)前夜），他們之間發(fā)生了什么事？

　　提供句式：保羅在------------------------用哥哥送給他的-----------------------，載著-----------------------------，度過了一個-----------------------------，從而感受到----------------------------------------。

　　試著說說，同桌互說，指名說。

　　（三）抓文中“意外“，體會人物的思想品質(zhì)

　　1、這篇課文非常感人，請你再讀讀課文，文中哪些地方給你留下了深刻的印象？哪些地方讓你感到意外？

　�。�1）保羅第一次意外：（投影出示）（4、5自然段）自由練讀對話

　　男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”保羅點點頭。男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”

　　保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”

　　填空：保羅以為男孩希望（ ），沒想到男孩希望（）。

　　“我希望有這樣的哥哥”和“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥�！庇惺裁磪^(qū)別嗎？（說說如果你是保羅，當(dāng)時聽了這樣的話會怎么想？

　�。ò鍟�： 索取 給予）

　�。�2）第二次意外（讀第8、9、10.11自然段，試著填空）

　　保羅以為男孩（ ），沒想到男孩（）。

　�。�3）重點指導(dǎo)讀男孩對弟弟說的'話。教師引讀：小男孩指著保羅的車，親切地對殘疾的弟弟說—————————————小男孩指著暫新的汽車，滿懷深情地對殘疾的弟弟說—————————小男孩指著暫新的汽車，自豪地對深愛的弟弟說————————————————————————多么疼愛弟弟的小男孩，你覺得小男孩送給弟弟的只是一輛汽車的夢想嗎？讀著讀著，你又有什么話想對男孩說。

　�。�4）如此關(guān)愛弟弟的小男孩感動了我們，更感動文中的主人公保羅。他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)铮�。他們�(nèi)齻�一起度過了一個難忘的夜晚。他們各自因為什么而難忘？

　　（四）拓展延伸

　　1、這確實是一個難忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他們一起共同體會著給予帶來的快樂，讓我們來找找他們快樂的原因吧！

　　保羅的哥哥因為___________________而感到快樂，小男孩因為________________________而感到快樂，保羅因為________________________________而感到快樂。

　　2、同學(xué)們明白了課文中人物都給予了別人幫助而感到快樂，那么你有過幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？

　　我也曾經(jīng)因為___________________________________而感到快樂。

　　3、同學(xué)們，在我們的生活中這樣的故事還有很多很多，發(fā)生在別人身上的同時，也發(fā)生在我們的身上，給予是一種高尚的快樂。今天我向大家推薦幾篇相關(guān)的文章，課后我們來共同閱讀體會。（投影）推薦篇目：1、《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》------蔣風(fēng)(中國) 2、《感恩之心》-----林潤翰(中國)3、《乞 丐 》----- [俄] 屠格涅夫

　　4、幫助別人快樂自己！有句話叫作：贈人玫瑰，手有余香（＜愛的奉獻(xiàn)＞音樂起）實際在我們的生活當(dāng)中，我們會不時地體會到這種給予的快樂，也許它就是一個關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語，一份慷慨的愛心……它也許是物質(zhì)的，也許是精神的。只要我們每個人都能這樣給予、奉獻(xiàn)，我們的世界將會變得更加美好！謝謝同學(xué)們，下課！

　　教后反思：

　　閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生與文本之間對話的過程，略讀課文如何引導(dǎo)學(xué)生與文本展開有效的對話？下面就本課教學(xué)談幾點實踐體會。

　　一、整體感知，抓住主要內(nèi)容

　　這篇課文主要寫誰，寫了他怎樣的一件事情呢？

　　這篇課文，是以保羅為主要的人物，主要記敘他所經(jīng)歷的事情。只有用這個問題，才能很好地引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容。課文的題目，點明了文章的中心，但含義很深，教學(xué)不能從題目入手。因此我設(shè)計一個句式減輕學(xué)生的難度：

　　課文主要講的是：保羅在---------用哥哥送給他的-------------，載著--------------------，度過了-------夜晚從而真正懂得了------------------------------------------的道理。在句式的引領(lǐng)下學(xué)生較容易地把握了文章的主要內(nèi)容。

　　二、仔細(xì)品味，理解句子涵意。

　　課文在記敘事情的過程中，作者較多地記敘了保羅和小男孩的對話，以及保羅的心理活動。文章內(nèi)涵的意思就在這些句子中。因此能不能很好地引導(dǎo)學(xué)生理解這些句子的意思，體會保羅的思想感情，是理解這篇課文的難點。

　　在教學(xué)中我設(shè)計以下問題：

　　1、在辦公室前，保羅聽了小男孩的話：“……天哪！我希望……”以為小男孩希望也有一個這樣的哥哥。但是聽了小男孩接下去講的一句話，卻十分驚訝。小男孩講的哪一句話，使保羅驚訝？那句話是什么意思？

　　小男孩說：“我希望我將來也能像你哥哥那樣�！边@話的意思講得不十分清楚，但保羅已經(jīng)意識到了。保羅很驚訝，非常佩服他的志氣。

　　我專門設(shè)計填空練習(xí)：保羅以為男孩希望----------------，沒想到男孩希望------------。再討論：“希望有這樣的哥哥”和“希望當(dāng)這樣的哥哥”有什么區(qū)別？學(xué)生在討論、辨析中明白男孩高尚、無私的心靈，學(xué)生初步懂得了“索取”與“給予”的區(qū)別，與人物的對話就有效。

　　2、當(dāng)小男孩請求保羅把車子開到家門前時，保羅認(rèn)為他是想在鄰居面前炫耀一下。后來，保羅怎么知道自己又錯了呢？

　　這在第三段，是不能看出保羅錯的原因的。實際上，保羅也是在看到他背了弟弟出來后才知道的�！暗�是，這回保羅又錯了�！边@句話是作者講的。必須讓學(xué)生閱讀第四段話后，再回答。

　　3、小男孩指著車對弟弟說的那一段話，是什么意思？

　　理解小男孩說的這段話，是整個教學(xué)中的重點和難點。只有理解了這段話，才能知道保羅錯在哪里，才能正確地理解什么叫“給予”。

　　小男孩對弟弟說這段話，不僅僅是一定要像保羅的哥哥那樣，送一輛新車給弟弟，而是啟發(fā)弟弟要鼓起生活的勇氣，要他相信：只要有我，你就會有幸福。我于是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀這段話，讀后引導(dǎo)學(xué)生與男孩展開對話：此時此刻，你覺得這個男孩是個怎樣的哥哥？學(xué)生有的說：“很愛自己的弟弟�！薄昂茏孕拧！保◣熥穯枺骸澳銖哪睦锔惺艿剑俊保�學(xué)生回答：“ 前面說他家不富裕，卻要買汽車送給弟弟，說明對未來充滿信心�！�

　　4、保羅和小男孩、弟弟在一起度過了一個夜晚，為什么“難忘”？

　　這是課后的一個問題。這個問題有一定的發(fā)散性。同學(xué)們要經(jīng)過想像，想像那兜圈的情景，體會小男孩和弟弟的歡樂；體會保羅那天的心情。

　　三、深研題目，理解文章中心。

　　“從那天起，保羅真正懂得了給予是快樂的�！蔽恼掠眠@句話總結(jié)了全文，點了題。我們不僅要學(xué)生理解這句話與題目之間的關(guān)系，而且要理解內(nèi)涵的意思。

　　仔細(xì)地想一想，在文章中，保羅的哥哥因為（ ）而快樂，男孩因為（ ）而快樂，保羅因為（ ）而快樂，在學(xué)生說話的基礎(chǔ)上引導(dǎo)深思：你發(fā)現(xiàn)這幾個人物快樂的共同原因嗎？這樣學(xué)生才深入地理解“給予的真正含義 懂得“給予”別人的東西是多方面的，物質(zhì)是需要的，更重要的是精神方面的。只要你能夠給別人一點幫助、安慰，別人都會感激你，你也會快樂。

　　但上課時還有一部分學(xué)生與文本的對話停留與表面，如有個學(xué)生說保羅因為收到哥哥的圣誕禮物而快樂，顯然沒有進(jìn)入文本，進(jìn)入人物的內(nèi)心世界。

給予是快樂的教學(xué)設(shè)計9

　　一、說教材：

　　《給予是快樂的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材四年級上冊“人間真情”專題欄的一篇閱讀課文。本文講述了這樣一個感人的故事：保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是快樂的”人生哲理。

　　本單元的課文都與愛相關(guān)，學(xué)習(xí)《給予是快樂的》，旨在讓孩子們感受人與人之間純真的感情。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

　　情感目標(biāo)：

　　在學(xué)習(xí)課文的過程中體會“給予是快樂的”的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。

　　重點難點：

　　從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

　　三、設(shè)計理念：

　　課文語言樸實自然，敘寫生動具體，情致淳厚感人，教學(xué)設(shè)計以愛貫穿整個課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會，深切感受人與人之間純真美好的感情，體會關(guān)愛帶來的快樂和幸福。由淺入深地引

　　領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)情感世界，給學(xué)生以心靈的震撼。教學(xué)中重朗讀、重感悟、重情感，在聽、說、讀、寫中落實語文工具性與人文性的統(tǒng)一。

　　四、教學(xué)過程：

　　（一）、談話導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，在生活中什么樣的事情能夠讓你感到快樂呢？2、揭題《給予是快樂的》（正音：給予jǐyǔ 理解詞義）。3、解釋題意

　　【設(shè)計意圖】本設(shè)計著眼與對文本含蘊(yùn)的充分挖掘，以“在生活中什么事讓你感到快樂？”這個學(xué)生熟悉的生活問題為學(xué)習(xí)起點和重組學(xué)習(xí)內(nèi)容的主線，激發(fā)學(xué)生的主動參與積極思維。

　�。ǘ�）、初讀課文

　　提初讀要求，抓人物，說主要內(nèi)容。

　　出示句子：他們?nèi)齻�人一起過了一個難忘的夜晚。這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。

　　提出疑問：保羅和這個男孩及他的弟弟只認(rèn)識了短短的一天，三人卻在一起過了難忘的圣誕夜。男孩身上有著怎樣的故事，保羅又是怎樣一步步懂得“給予是快樂的”。

　　【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的讀書時間，經(jīng)歷“與文本初步的對話”，通過對全文人物的鏈接，達(dá)到從整體上把握課文內(nèi)容的目的。以“文中出現(xiàn)了哪些人物，他們之間發(fā)生了一些什么事情？”為切入點，根據(jù)交流情況進(jìn)行板書，提綱挈領(lǐng)，突現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生留下深刻的印象，起到導(dǎo)行作用。

　�。ㄈ�）、研讀課文，體會人物心理活動

　　1、以保羅看到的、聽到的為線索，引出描寫男孩的幾句句子。 看到的：圣誕節(jié)前一夜，保羅從辦公室里出來的時候，看見一個男孩在他閃亮的'新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。

　　聽到的：可是男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”

　　【設(shè)計意圖】讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)入情景體驗，從保羅看到的、聽到的這個側(cè)面，從而去揣摩男孩的心里活動，這中間設(shè)計了一些情境引導(dǎo)學(xué)生讀好男孩的語言、動作和神情。并且以兩個“保羅以為男孩希望——”“保羅以為——”進(jìn)一步猜測男孩的想法，引入到事件的第二部分。

　　2、第十一自然段

　　【設(shè)計意圖】弟弟的出現(xiàn)，讓學(xué)生再一次感受到男孩帶來的意外。學(xué)生也像保羅一樣，經(jīng)歷了一個從誤解到理解的過程。同樣，以聽，以看為契機(jī)，去體會男孩的這份給予。讓學(xué)生在讀中、感悟、體會語言所承載的知識、情感。以“讀－品、讀－思、讀－悟”為基本學(xué)習(xí)活動程序，讓學(xué)生通過不同角度去感悟和體會，使他們更深刻地理解課文內(nèi)容。

　　3、句子：他們?nèi)齻�人一起過了一個難忘的夜晚。

　　【設(shè)計意圖】將難忘與快樂聯(lián)系起來，他們?nèi)齻�人中，你覺得誰最快樂？學(xué)生各抒己見，在這個過程中，進(jìn)一步感受到保羅、男孩、男孩的弟弟三人的難忘，體會他們因給予而得到的快樂，學(xué)生的情感同時升溫。

　�。ㄋ模�、拓展升華，深化主題

　　1.那么你曾有過給予是快樂的經(jīng)歷嗎？

　　說一說。 我也曾因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿而感到快樂。

　　寫一寫：曾經(jīng)，因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿我快樂。

　　【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)在學(xué)生充分感悟文本的基礎(chǔ)上，與學(xué)生經(jīng)驗世界溝通，喚醒他們的情感體驗，讓學(xué)生在說、寫這兩方面進(jìn)行訓(xùn)練，從生活中進(jìn)一步深刻地體悟“給予是快樂的”。最后濃縮成一首小詩，讓感悟升華，讓情感積淀。

　　（五）總結(jié)全文

　　是啊，這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。我想送給同學(xué)們一句話：“贈人玫瑰，手有余香�！痹谖覀兊娜粘Ｉ�活中也不時能體會到給予的快樂，也許是一個關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語，一顆慷慨的愛心。只要能做到奉獻(xiàn)與付出，這個世界就會更加美好。也希望同學(xué)們在以后的生活中，多給別人一份關(guān)愛，一份幫助，同時，你也會收獲一份真正的快樂。付出往往比獲得更愉快。我們課后就有一篇這樣的文章《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，讓我們一起來讀一讀吧。

　　教學(xué)反思

　　今天上午我執(zhí)教的是人教版四年級上冊第２４課《給予是快樂的》，整堂課基本能體現(xiàn)新的教學(xué)理念，能把時間和空間都還給學(xué)生，思路也很清晰。講解課文時，我首先從整體感知課文入手，先對整篇

　　課文有個大致了解。并進(jìn)行了引讀，以保羅看到的、聽到的為線索，引出描寫男孩的幾句句子，讓學(xué)生先同桌說說再全班交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主、探究性，最后是一個拓展延伸，在學(xué)生充分閱讀后，使學(xué)生體會到作者的愛心，并產(chǎn)生關(guān)愛他人的愿望，從而體會給予是令人快樂的。

　　同時，這節(jié)課也存在著不少的問題：

　　首先，在導(dǎo)入時沒有抓準(zhǔn)切入點，過多的強(qiáng)調(diào)快樂，而忽略了“給予”的含義，以至于學(xué)生在后面談自己在日常生活中類似的經(jīng)歷時都只說到自己快樂的事情而沒有說到給予的快樂。

　　其次，課堂上的交流很多，沒有通過人物的語言和動作來體現(xiàn)其情感的變化，而在課文的內(nèi)容方面花的時間太多，本課的語言訓(xùn)練重點沒有體現(xiàn)到位。

　　最后，我思索，一節(jié)課是否稱得上好或者差，不在于用了哪些先進(jìn)的教學(xué)手段，也不在于搞了多少新穎的形式，而在于看它能否抓住文章的主線，抓住文章的重點來進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練。實實在在的課才是最好的課。

給予是快樂的教學(xué)設(shè)計10

　　【教學(xué)要求】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、憑借課文具體的語言材料和補(bǔ)充閱讀材料，獲得給予是快樂的真切體驗，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我想做個調(diào)查，每年你們 覺得最開心、最快樂的是什么時候?為什么?(生答)同學(xué)們都體會到了從別人那里得到的開心與快樂。那么你們有沒有注意到那些給你們禮物、金錢，給你們幫助的人，他們在付出了以后是不是感到傷心、難受、痛苦呢?(生答)今天我們就一起跟隨文中的人物去體會給予的快樂。

　　二、學(xué)生自讀課文

　　大聲地朗讀課文，找出文中給你留下深刻印象的地方。

　　三、學(xué)習(xí)情況交流

　　指名學(xué)生回答，初步指導(dǎo)學(xué)生讀文感悟。

　　四、學(xué)習(xí)課文1～5自然段

　　請同學(xué)們先自讀課文的1～5自然段，這里有兩個都表示出乎意外的詞，誰能找出來?

　　(學(xué)生答：吃驚、驚訝。)

　　1、誰吃驚?誰驚訝?

　　板書：

　　小男孩和保羅

　　2、誰能把他們倆吃驚和驚訝的語氣讀出來?

　　3、小男孩為何吃驚?

　　(學(xué)生答：因為他沒想到，保羅哥哥會白白地送給保羅一輛新汽車。)

　　老師解釋：作為保羅自己接收到這樣的禮物不吃驚，肯定是由于他的家境比較好，這樣的禮物也不足為奇。而小男孩呢?家庭情況肯定誰能更好地讀出小男孩的吃驚來，還要能做出吃驚的樣子!

　　4、那保羅又為何驚訝呢?

　　(答：驚訝小男孩的回答和他所想不一樣。)

　　5、再指導(dǎo)學(xué)生體會朗讀：

　　其實讓保羅驚訝的還不止這些呢?請同學(xué)們再讀下文，找出保羅再次感到意外的地方。

　　五、學(xué)習(xí)6～11節(jié)

　　1、學(xué)生邊讀邊找，并指名回答。

　　2、當(dāng)小男孩提出請保羅把車開到他家門口時，保羅是怎么想的?指名學(xué)生讀第九節(jié)。

　　(學(xué)生回答。)

　　3、這個笑可大有學(xué)問。這里保羅的笑是什么樣的笑呢?(生答)讀讀這個笑。

　　4、但是這回保羅又錯了。怎么知道他又錯了?指導(dǎo)讀小男孩的那段話。要讀得感人。

　　六、學(xué)習(xí)12～13自然段

　　1、保羅被小男孩的話深深地感動了，作出了一個他事先也沒想到的決定，齊讀12小節(jié)。

　　2、他們是怎樣度過這個難忘的夜晚的.呢?請大家閉上眼睛，想像他們看到圣誕節(jié)的夜景各自會想些什么，說些什么。他們的心情會怎么樣。

　　3、是呀，小弟弟有生以來第一次看到這么多美景，心中肯定無比激動，非常高興;而小男孩看到弟弟如此開心，也感到很快樂。至于保羅，看到自己只不過是讓他們坐車在大街上轉(zhuǎn)了一圈，就能給他們帶來這么多的快樂，他終于也明白了，齊讀最后一小節(jié)。

　　七、拓展部分

　　1、在這篇課文的學(xué)習(xí)中，我們和保羅一樣體會到給予的快樂。

　　2、師小結(jié)：

　　是呀，把快樂建筑在別人的痛苦之上，只能得到一時的快樂;而如果你使別人快樂了，自己才能得到長久的、真正的快樂。

　　3、其實，這樣的事不僅僅發(fā)生在他們的身上，生活中，我們也經(jīng)常會碰到這種情況。同學(xué)們，你們回憶一下，你有沒有帶給過別人快樂?還是別人帶給了你快樂?

　　4、指名多位學(xué)生來說。

　　八、總結(jié)

　　通過今天的學(xué)習(xí)，我們體會到了給予的快樂，我希望同學(xué)們以后都能得到快樂，給予別人快樂，在快樂中健康成長。

　　九、作業(yè)

　　課后，我想請同學(xué)們到學(xué)習(xí)、生活中去找一找快樂，把你所認(rèn)為的快樂寫下來，在班隊課上告訴大家。

給予是快樂的教學(xué)設(shè)計11

　　【教學(xué)要求】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。

　　3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。

　　4、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。

　　【教學(xué)重點、難點】

　　從保羅的哥哥給予保羅新轎車，到保羅給予小男孩希望，再到小男孩給予他的殘疾弟弟以關(guān)愛，從而理解他們之間在實現(xiàn)一種愛的傳遞，讓學(xué)生在這種愛的傳遞中體驗到給予是快樂的的真正含義。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課《給予是快樂的》。上節(jié)課通過讀書，同學(xué)們對課文有了一個大致的了解。誰愿意讀一讀課題。同學(xué)們讀課題發(fā)出的不同聲音，讓我聽出了你們對課文的不同理解。

　　（多找?guī)讉�同學(xué)讀，讀課題是對課文感受的開始，讀出題意非常重要。）

　　二、整體感知

　　1、是啊，給予是快樂的。（投影出示。）那課文中誰給予誰，給予的是什么，為什么說這種給予快樂的？同學(xué)們讀課文，邊讀邊思考，可以在書上寫一些劃一劃。

　�。▽W(xué)生讀文思考，教師在鼓勵學(xué)生的同時及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。）

　　2、（學(xué)生讀完一遍之后）同學(xué)們，剛才老師提的問題，想好了嗎？（估計學(xué)生思考好的不是太多）好，沒有關(guān)系，我們默讀一遍課文，要把的思考和老師的提的問題結(jié)合起來，這樣學(xué)習(xí)的效率就高了。

　�。▽W(xué)生在讀。）

　　三、合作交流

　　同學(xué)們又讀了一遍課文，老師的提問思考好了嗎？同學(xué)們可以分組交流一下。注意，在分組交流的時候，要有順序，別人說的時候要學(xué)會傾聽，不要隨意打斷別人的發(fā)言，要等別的同學(xué)說完在發(fā)表自己的意見，這叫會學(xué)習(xí)。懂了嗎？

　　（因為這個問題本身就有一定的深度，學(xué)生交流很有必要，在這個過程中教師要了解學(xué)生問題的學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行適時的指導(dǎo)。）

　　四、精讀指導(dǎo)

　　1、好我們現(xiàn)在來交流一下同學(xué)們的讀書情況，那課文中誰給予誰，給予的是什么，為什么說這種給予快樂的。我們還是從那輛新轎車說起吧。這是誰給予誰的禮物？為什么說這種給予快樂的。

　　（這個問題是整個課文的開始，學(xué)生回答起來比較容易，但很重要，板書：哥哥→保羅。）

　　保羅的哥哥給予保羅一輛新轎車，因為那是圣誕禮物，保羅當(dāng)然高興。要是你在過節(jié)的時候，別人送你一輛新車，你高興嗎？這種建立在物質(zhì)上的給予當(dāng)然是快樂的。

　　2、那小男孩又給予了誰什么，為什么說這種給予是快樂的：

　　⑴ 學(xué)生回答。

　　（這個問題比較難，但這個問題學(xué)生可能會回答，小男孩給予他的弟弟希望，小男孩想給予他弟弟一輛新轎車，教師要進(jìn)行引導(dǎo)，板書：小男孩→弟弟。）

　�、� 小男孩給予他弟弟希望，什么希望？將來也能買一輛車給他的弟弟，可能他買給他弟弟的車會更漂亮，也許這輛車會飛哪。哈哈，剛才又一位同學(xué)在小聲說，到時候就不送弟弟汽車?yán)玻�改送飛船。那更好，到時候不要忘了也帶我到天上兜一圈。

　　⑶ 他的這種給予為什么是快樂的？假如你是他弟弟，聽了哥哥說的話，會怎么說？他的弟弟一定樂死了。

　�、� 你能想象出小男孩說這句話時的神態(tài)和動作嗎？如果你現(xiàn)在就那個小男孩，會怎么說這句話，你能說好這句話嗎？自己試一試：

　�、� 請你讀：

　　讀的真好，我替小男孩的弟弟感謝你，為他有這樣一個愛他的哥哥而驕傲，讓老師向你鞠上一躬，再次替小男孩的弟弟感謝你。

　�、� 我們一起讀這一句，一起去分享小男孩的快樂。想站起來讀的可以站起來。

　�、� 此時老師也希望自己將來也能有一個像小男孩那樣的哥哥。同學(xué)們，當(dāng)小男孩把自己的希望說出來之后，保羅為什么感到非常驚訝？讀一讀1到5節(jié)。誰能告訴老師？

　　保羅沒有想到，小男孩那么的愛他的弟弟，小小年紀(jì)就立下了這么大的志向，要知道保羅是個成年人，而小男孩只是個孩子，而且像保羅的哥哥送給保羅的車是要很多錢的。

　�、� 小男孩有沒有把這個希望給予他的弟弟，他又是一個怎樣的弟弟？（投影課文的插圖）同學(xué)們讀一讀課文的第11節(jié)就知道了。

　�、� 誰能把小男孩說的那段話讀出來。

　　投影出示：

　　“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴的你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會送你一輛新車。到那時侯，你就可以坐在車?yán)�，親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！”

　�、� 讀完之后，同學(xué)們告訴老師，小男孩給予他弟弟的僅僅是希望嗎？

　　其實這是小男孩向他弟弟的真情告白，中間蘊(yùn)涵的是對弟弟深深的愛，濃濃的情，要知道他的弟弟是一位殘疾人。我想殘疾人更需要人們的關(guān)愛，何況他又是小男孩的弟弟。同學(xué)們好好讀一讀第11節(jié)，用自己的心、用自己的聲音去體會其中的情和意吧。

　�。▽W(xué)生練讀。）

　�、� 指導(dǎo)朗讀第11節(jié)：

　　① 誰來讀：

　�。ㄕ乙粋�讀書一般的同學(xué)。）

　　同學(xué)們你們認(rèn)為他讀的怎樣？其實這段話，張老師讀了很多遍，也常常讀給我的6歲的女兒聽，每一次讀，都有每一次的感動�，F(xiàn)在我特別想讀給同學(xué)們聽，同學(xué)們說可以嗎？（放音樂，范讀）

　　同學(xué)們自己再來讀一讀這一節(jié)，再去體會兄弟間的濃濃親情。

　�、� 請你讀：

　　學(xué)生讀到“弟弟看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？”示意學(xué)生停下來。我想小男孩在說這句話的時候一定非常興奮，他會指著新轎車，眼里閃著亮光，他在急切的告訴弟弟就是這輛新轎車。自己在讀一讀這一句。

　　同學(xué)們他興奮嗎？“弟弟看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？”要知道，他在向弟弟驗證自己說的話一點都沒有錯。誰愿意再讀一讀這句話。

　�、� 學(xué)生讀到“你等著，有一天我也會送你一輛新車。”示意學(xué)生停下來�！澳愕戎�，有一天我也會送你一輛新車�！毙∧泻⒄f這句話時，語氣是堅定的，他堅信自己將來一定能送給弟弟一輛比這輛車更好的車。自己再讀這一句，要把小男孩此時堅定的感情讀出來，要知道他太愛自己腳有殘疾的弟弟了。

　　請你讀。

　　④ 當(dāng)學(xué)生讀完這一節(jié)。這時的小男孩越說越激動，他好象已經(jīng)看到自己帶著背著可愛的小弟弟，在看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西。同學(xué)們能想象出他們倆激動的神情嗎？你們認(rèn)為他最后一句讀的怎樣？應(yīng)該怎么讀？自己試一試。

　　請你讀。聽出他的激動嗎？老師也想試一試，可以嗎。聽老師讀。圣誕節(jié)櫥窗里的好東西太多了，弟弟們你們玩的高興嗎？誰愿意讀。帶著弟弟玩的高興嗎？好，我們一起讀。

　�、� 小男孩對弟弟的愛深深的感染了同學(xué)們，誰愿意再讀這一節(jié)，再次尋找那份感動。請你讀（配樂）讀的真好。

　　3、小男孩為什么能把這份關(guān)愛帶給他腳有殘疾的弟弟，同學(xué)們讀一讀課文的6到10節(jié)就知道了。誰愿意告訴老師？

　�、� 對，是保羅：

　　他被小男孩與弟弟間濃濃的愛與親情所感染，于是開著車來到了小男孩家，把希望和關(guān)愛帶給了他教有殘疾的小弟弟。在這種給予中保羅快樂嗎？

　　對，保羅當(dāng)然快樂。因為他在小男孩和他的弟弟之間傳遞著愛，傳遞著快樂。

　　板書：

　　愛的傳遞

　�、� 同學(xué)們保羅下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)�，那位小男孩也坐進(jìn)了車?yán)�。他們�(nèi)齻�人一起度過了一個難忘的夜晚。那“為什么這個夜晚對他們?nèi)齻�人來說都是難忘的？小弟弟難忘在哪里？小男孩難忘在哪里？保羅難忘在哪里？同學(xué)們讀一讀12節(jié)好好想一想。

　　小弟弟也許是第一次這樣歡度圣誕之夜而“難忘”；小男孩則為讓弟弟得到一次意外的歡樂而“難忘”；保羅的`“難忘”是由于傳遞了快樂、傳遞了關(guān)愛，他真正懂得了給予是快樂的。

　　那誰愿意讀一讀這一節(jié)。不但他們?nèi)齻�人度過了一個難忘的夜晚，我們也和他們?nèi)齻�一起分享了的快樂，感到了難忘。

　　四、再次感知文章內(nèi)容

　　1、多么美的圣誕夜，多么令人難忘的夜晚，愛在傳遞中得到了升華。在這種愛的傳遞中，你們感受到給予的快樂嗎。同學(xué)們再把這個故事讀一讀，，在愛心的傳遞中去體驗給予的快樂。

　　（學(xué)生在讀課文。）

　　2、你們能不能幫老師推薦一個你們班讀書最好的同學(xué)，請他讀課文的最后三節(jié)。好，請你讀。

　�。ㄅ錁�。）

　　他的朗讀感動了同學(xué)們，也深深的感動了老師。

　　五、深化主題

　　1、是啊，在愛心的傳遞中我們懂得了給予是快樂的，其實在我們的學(xué)習(xí)和生活中，同學(xué)之間的一個細(xì)微的動作，一句溫暖的話語，一個真情的扶助，都是給予。同學(xué)們能不能結(jié)合你的親身經(jīng)歷，用幾句話寫出你對別人的給予和別人對你的給予，寫出你對給予是快樂的理解。一會兒我們交流，好嗎？

　　2、（配樂）學(xué)生交流。

　　3、同學(xué)們說的真好，哥哥給予了保羅一輛新轎車，保羅又把希望給予了小男孩，小男孩又把希望和關(guān)愛帶給了自己腳有殘疾的弟弟，他們在這種相互的給予中傳遞著人間的真情、傳遞著人間的關(guān)愛，在這種相互的給予中體驗到世間最偉大的快樂。讓我們再讀課題，來結(jié)束本課的學(xué)習(xí)吧。師生齊讀課題。

　　下課。

　　【板書設(shè)計】

　　24、給予是快樂的

　　保羅

　　弟弟 小男孩

　　愛的傳遞

　　【課后反思】

　　本篇課文以對話為主，最感人的部分都包含在對話中，首先需要引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文主體，然后品味文章中人物的語言，從語言中感悟出人物的思想，從而激發(fā)自已的感情。在授課時，我主要采用了情感共鳴法，在引導(dǎo)學(xué)生融入故事后，交流自已最感動的地方，在交流時側(cè)重于組織他們大膽談自已的想法、他們的體會。這樣在不知不覺中學(xué)生自已進(jìn)入了角色，并開始聯(lián)系生活自主地想象人物的心理等，自主地與文本進(jìn)行對話，由于營造了一個輕松開放的課堂，學(xué)生有機(jī)會自由地發(fā)表言論，所以就談得很深，學(xué)生不僅談到課文中的小男孩還談到生活中的大部分人的思想，并作以比較，再加上我適時引導(dǎo)學(xué)生把議與讀結(jié)合起來，組織學(xué)生把自已的理解通過讀來體會出來，使學(xué)生讀議結(jié)合思想認(rèn)識更深一些，最后能夠真正理解給予是快樂的。結(jié)尾讓學(xué)生談自已生活中這樣做的例子及閱讀短文并發(fā)表想法，就使學(xué)生的感情無形中得到升華，并促使其行動起來。送學(xué)生詩歌的目的不僅在與讓學(xué)生加深感情，更要讓學(xué)生也能夠?qū)W會用語言表達(dá)自已的感情，激起學(xué)生寫作的熱情。

給予是快樂的教學(xué)設(shè)計12

　　設(shè)計理念

　　以讀為本，在讀中體驗人物的情感，感悟快樂的真諦。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。

　　3、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。

　　4、從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。

　　教學(xué)流程

　　一、暢談快樂，導(dǎo)入新課

　　1、師：同學(xué)們，我們的生活多么幸福，我們的學(xué)習(xí)多么快樂！在你的學(xué)習(xí)和生活中，是否有過快樂的感受？（有）那就實話實說，你覺得什么是快樂的？

　�。ń處煱鍟�：_是快樂的）（估計學(xué)生從玩、吃、穿等方面說。）

　　2、師：很好，剛才同學(xué)們都能從自己平時生活中的一些真實感受，談了“什么是快樂的”，有的說……有的說……而我們今天要學(xué)的一篇課文是——（板書：給予）

　　3、指名讀課題，認(rèn)識多音字“給”，理解“給予”的意思，齊讀課題。

　　4、得到是快樂的，這是同學(xué)們在生活中都有切身的感受。但“給予”就意味著自己要失去一些東西，為什么還要說是快樂的呢？學(xué)了這篇課文就會明白的。

　　二、猜想希望，研讀課文第一部分

　　課件出示：

　　給予是快樂的

　　圣誕節(jié)快到了，哥哥送給保羅一輛新車作為圣誕禮物。圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來的時候，看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。

　　保羅饒有興趣地看著這個男孩，從衣著來看，他的家庭顯然不寬裕�？匆姳Ａ_在望著自己，男孩問道：“先生，這是你的車嗎？”

　　“是啊，”保羅點點頭說，“這是我哥哥給我的圣誕禮物�！�

　　男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”保羅點點頭。男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”

　　1、請你們自由讀一讀這部分課文，令你感受最深的地方多讀幾次。

　　2．讀完了沒，誰來讀一讀？指名讀。

　　隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。重點指導(dǎo)男孩的話。抓住“問、睜大了眼睛、驚嘆”等指導(dǎo)。

　　重點指導(dǎo)：

　　a、男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”

　　引導(dǎo)：從這“睜大了眼睛”這一表情，你讀懂了什么？（估計：男孩的羨慕、驚訝、懷疑、好奇……）請把你自己當(dāng)作文中的男孩，把你的感受通過你的讀告訴大家。

　　b、男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”

　　引導(dǎo)：假如你是文中的男孩，你會怎樣驚嘆，誰來驚嘆一下？

　　3、“哇！我希望……”這里有個省略號，表示什么？（話還沒說好）你們猜猜這小男孩希望什么？

　　估計：（1、希望有人送他車做圣誕禮物；2、希望有這樣的哥哥……）

　　4、你們猜對了嗎？請看大屏幕。

　　保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥�！�

　�、賻煟赫埻瑢W(xué)們一起讀。

　�、谥笇�(dǎo)朗讀：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥�！保ò鍟�：有這樣的哥哥當(dāng)這樣的哥哥）

　�、蹖W(xué)生談感受。

　　三、研讀課文第二部分，理解給予

　　1、師：男孩的想法是那么的出人意料的，令保羅吃驚，也令我們感到驚訝。文中男孩還有更令保羅驚訝、更令我們意想不到的！請同學(xué)們把信封里的課文拿出來，認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，仔仔細(xì)細(xì)地讀課文，邊讀邊想，看看男孩的哪些行為，哪些想法讓保羅意想不到？

　　2、學(xué)生自由讀課文。

　　3、讀后交流。

　　師：“保羅又錯了”，是什么又讓保羅猜錯了？

　　重點指導(dǎo)1（課件出示）：車開了一段路，男孩轉(zhuǎn)過身來，眼睛里閃著亮光，說道：“先生，你能把車開到我家門口嗎？”

　�、僦该�讀。

　　②課件出示：“車開了一段路，男孩轉(zhuǎn)過身來，眼睛里閃著_______亮光，說道：“先生，你能把車開到我家門口嗎？”（學(xué)生可能會說：希望的亮光、懇求的亮光等，教師引導(dǎo)學(xué)生將男孩的語言讀好，讀出男孩的希望，讀出男孩的懇求。）

　　③引讀：保羅微微一笑，他理解男孩的想法：坐一輛又大又漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。

　　師：從這一句話我們可以知道，保羅以為這個男孩是為了______。（板書：風(fēng)光自己）

　　師：但是，保羅又錯了，男孩不是為了使自己神氣，不是風(fēng)光自己，不是炫耀自己。他的做法、他的想法讓人意想不到，深深打動了保羅，我想，他也會深深打動你的心。請同學(xué)們再一次讀課文的第11自然段，把你認(rèn)為最讓人感動的.地方多讀幾遍。

　　重點指導(dǎo)2（課件出示）：他指著保羅的車，說：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車?yán)�，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”

　　引導(dǎo)：從這句話里，你感受到了什么？（男孩對弟弟的關(guān)愛，男孩美好的心靈）（板書：關(guān)愛弟弟）多么美好的心靈，多么可敬的小男孩呀，能通過你的讀，讀出男孩的可敬，讀出男孩的關(guān)愛，讀出男孩美好的心靈，來感動在座各位嗎？

　　4、保羅被男孩的舉動和男孩那關(guān)愛的話語深深感動了，他雖然想了很多，但是卻一句話也沒有說，把千言萬語化在無聲的行動中。指著屏幕引讀：

　　保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)�。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻�人一起過了一個難忘的夜晚。

　�、賻煟和瑢W(xué)們，眼睛是心靈的窗戶，看（屏幕出示）：開頭“保羅饒有興趣地看著這個男孩”，當(dāng)男孩說希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥時，“保羅吃驚地看著這個男孩”，而此時，當(dāng)他知道男孩如此關(guān)愛弟弟時，“保羅的眼睛濕潤了”。從保羅眼睛的變化里，你讀懂了什么？

　�、趲煟和瑢W(xué)們體會的真好。再看（課件出示）：男孩滿臉羨慕的神情→男孩睜大了眼睛→男孩轉(zhuǎn)過身來，眼睛里閃著亮光→那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒。你又讀懂了什么？

　　③這個夜晚，他們?nèi)�人為什么難忘？

　　四、再讀課文，感悟題意

　　１、師：那確實是一個難忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他們一起共同體會著給予帶來的快樂。齊讀課文最后一個自然段。讓我們再來找一找課文中的快樂的吧！

　�。病⒄n件出示：小男孩的弟弟因為（第一次坐上了這么漂亮的轎車，看到了自己從來沒有看到過的圣誕禮物）而快樂，小男孩因為（弟弟的快樂）而快樂，保羅因為（給予小男孩和他的弟弟快樂）而快樂，保羅的哥哥也因為（給予）而快樂。

　　五、課堂練筆，升華情感。

　　1、師：同學(xué)們，其實在我們的生活當(dāng)中，也會時不時地體會到這種給予的快樂，也許它就是一個關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語，一份慷慨的愛心……它也許是物質(zhì)的，也許是精神的。

　　2、師：讀了這篇文章，我想，同學(xué)們也一定有許多話要說，請拿起你的筆，把它寫下來吧。

　　3、學(xué)生練筆，教師巡視。（此時《愛的奉獻(xiàn)》輕音樂起，直到下課）

　　4、學(xué)生朗讀作品。

　　5、朗誦《千手觀音》的主題：“心地善良，心中有愛，你就會伸出一千手幫助別人；心地善良，心中有愛，社會就會伸出一千手幫助你�！�

　　6、師激情總結(jié)：是的，給予是快樂的，因為給予是一種付出，是一種奉獻(xiàn)，是一種愛呀！只要我們每個人都能這樣給予、奉獻(xiàn)，只要我們?nèi)巳双I(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間。

　　板書設(shè)計：

　　給予是快樂的

　　保羅男孩

　　有這樣的哥哥當(dāng)這樣的哥哥

　　風(fēng)光自己關(guān)愛他人

給予是快樂的教學(xué)設(shè)計13

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。

　　3、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。

　　4、從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。

　　[教學(xué)流程]

　　一、導(dǎo)入：

　　1、 這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)；給予是快樂的（板書課題）

　　2、 “給予是快樂的”這是誰的感受？那保羅給予誰什么？

　　3、 那么，他為什么要給予素不相識的小男孩兄弟倆一個難忘的夜晚？

　　二、品讀課文，感悟“給予是快樂的”

　　1、 自由讀文，思考：保羅為什么要給予素不相識的小男孩兄弟倆一個難忘的夜晚？

　　2、 指說，你從哪里體會出他的感動？

　　3、 小男孩的哪些言行讓他如此感動？再次默讀課文，劃出有關(guān)句子。

　　4、 指說，出示：保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”

　�。�1）“這樣的哥哥”是怎樣的哥哥？

　�。�2）如果男孩是腰纏萬貫的富翁，送一輛轎車給弟弟會讓保羅感動落淚嗎？文中的男孩呢？

　　引讀：（從衣著來看……寬裕）多好的小男孩呀，讓我們當(dāng)當(dāng)這位好哥哥，指導(dǎo)讀“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥�！�

　�。�3）如果男孩自己擁有數(shù)輛豪華轎車，送一輛給弟弟會讓保羅感動嗎？而文中這個男孩面對包羅閃亮的新車，他（引讀）：在閃亮的新車旁……神情。你能讀出男孩的羨慕之情嗎？

　　多了不起的小男孩呀，雖然自己是多么希望也有這樣一輛轎車，而他首先想到的是給予弟弟，讓我們再來當(dāng)當(dāng)這位了不起的哥哥（齊念）：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥�！�

　　5、 小男孩為什么想到要送車給小男孩？自由讀11自然段。

　　出示：他指著保羅的車，說：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車?yán)�，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了�！�

　�。�1） 小男孩說這句話是為了告訴弟弟什么？從中你又體會到什么？

　　（2） 回過頭來看，小男孩對一開始看到保羅的新車伸手輕輕的摸一下，他想到的是自己能擁有一輛新車呢，還是弟弟？當(dāng)時他會怎么想？

　�。�3） 誰愿意通過你的朗讀把這份愛，這份希望帶給弟弟。（指讀，再齊讀）

　　6、 多好的哥哥，他的心想的只有對弟弟的愛，他的無私讓保羅為之落淚，于是，他下了車（引讀12自然段）

　　7、 課題說給予是快樂的，那么小男孩快樂嗎？從哪里看出？眼睛是心靈的窗口，請找找描寫男孩眼神的.詞句讀讀。從男孩眼神的變化，你讀懂了什么？

　　8、 那么保羅快樂嗎？小弟弟呢？用“（ ）因（ ）而快樂”說話。

　　9、 生活中，這樣的快樂也無處不在，它也許是一個關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句親切的話語……,你有過這樣的快樂嗎？以“我也因（）而快樂”為總起句說話。

　　三、 拓展延伸，升華情感

　�。�、讀了課文，你對快樂又有了什么新的認(rèn)識？

　　是的，小男孩的弟弟因為第一次坐上了這么漂亮的轎車，看到了自己從來沒有看到過的圣誕禮物而快樂，小男孩因為弟弟的快樂而快樂，保羅因為給予小男孩和他的弟弟快樂而快樂，保羅的哥哥也因為給予而快樂。他們在這種相互的給予中傳遞著快樂和關(guān)愛，他們在這種相互的給予中體驗到世間最偉大的最崇高的快樂，那就是（再念課題）

　�。病⒔o予是快樂的，因為給予是一種付出，是一種奉獻(xiàn)，是一種愛呀！只要我們每個人都能這樣給予、奉獻(xiàn)，只要我們?nèi)巳双I(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間。

　�。�、最后讓我們以一首小詩結(jié)束這節(jié)課。出示小詩，

　　群星把光明送給夜空，

　　點點璀璨，

　　閃爍出永恒的美麗。

　　鮮花把芳香送給大地，

　　朵朵燦爛，

　　綻放出一春的明媚。

　　你聽，你聽啊，

　　它們在輕輕絮語——

　　給予，

　　是美好的；

　　給予，

　　是快樂的。

　　（齊念）

　　四、作業(yè)：尋找身邊能體現(xiàn)“給予是快樂的”的故事。

　�。� ）原文地址

給予是快樂的教學(xué)設(shè)計14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過學(xué)習(xí)課文，能真正體會“給予是快樂的”這一人生道理。

　　2 、能有感情地朗讀課文。

　　一、讀題導(dǎo)入

　　1、 今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》。（讀課題）

　　2、 當(dāng)我們得到別人的幫助，別人的理解，甚至于別人的一個溫暖的鼓勵，心情就會很快樂，而“給予”就意味著付出、失去，那課題為什么還說給予是快樂的呢？給予是不是真的讓人快樂呢？這節(jié)課就讓我們?nèi)プx讀課文吧。

　　二、自讀初探

　　老師提出自讀要求：這篇課文中誰給予了誰？他感到快樂了嗎？為什么？

　　（同學(xué)們讀課文，邊讀邊思考，可以在書上寫一寫劃一劃。學(xué)生讀文思考，教師在鼓勵學(xué)生的同時及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)）。

　　三、精讀探究

　　1、指名說說課文中誰給予誰？

　　2、學(xué)生交流，相機(jī)理解以下部分

　　▲哥哥對保羅的給予（板書：哥哥——保羅）

　　相機(jī)出示：“我哥哥送給我的圣誕禮物�！�

　�。�1）學(xué)生自讀，體會保羅的心情

　�。�2）保羅哥哥在給予中感到快樂了嗎？為什么？

　�。ㄒ龑�(dǎo)體會哥哥給保羅快樂，所以他也快樂）

　�。�3）朗讀體會體會保羅的快樂的心情。

　　▲小男孩對弟弟的給予（板書：小男孩——弟弟）

　　找出相應(yīng)的句子，相機(jī)出示：

　　但是，那小男孩說接下去說的.話卻讓保羅十分驚訝：“我希望我將來也能像你哥哥那樣�！�

　　（1）先抓住“為什么保羅會驚訝”？帶出第3節(jié)（出示），理解吃驚，為什么會吃驚（是吃驚保羅有這樣一個好哥哥）讀出吃驚的樣子。體會保羅認(rèn)為他希望什么？（相機(jī)出示第4節(jié)前半段話）

　�。�2）然后再來讀第5節(jié)，現(xiàn)在保羅知道小男孩希望的是什么？

　　（3）在讀中想象出他說這句話時的美好心愿。小男孩在給予中感到快樂了嗎？為什么？

　�。�4）進(jìn)一步體會保羅吃驚的原因：為小男孩美好的心靈

　�。�5）分角色朗讀1-5自然段，感受一下小男孩子看到保羅哥哥送了保羅一輛汽車以后所產(chǎn)生的美好希望以及他說“我希望??”時的快樂的感覺）

　　（過渡：小男孩不但立下了將來給予弟弟新轎車的希望，而且還要把這種希望親自帶給了他的弟弟，課文中還有那些語句表現(xiàn)了他的這種給予。）

　　相機(jī)出示：

　　不一會兒，他背著相機(jī)返回來了。他拿著那些好東西了！”

　�。�1）學(xué)生讀 ，從他的話語中，你感覺到什么？（希望送給弟弟汽車，讓他 快樂，美好的愿望）

　　指導(dǎo)讀出自己的感受

　�。�2）從他的舉動中你感覺到什么？（對弟弟的的關(guān)心和愛）

　　指導(dǎo)讀出自己的感受

　�。�3）他快樂嗎？現(xiàn)在你覺得他是為什么而快樂？（板書：給別人關(guān)愛）

　�。ú粌H是許下一個愿望，送轎車，更重要的是他覺得給他殘疾的弟弟送去關(guān)愛，送去溫暖，是最快樂的）

　�。�4）讀好這一段話。讀出小男孩對弟弟的愛和對未來的憧憬。

　　▲保羅對小男孩與弟弟的給予（板書：保羅——小男孩——小弟弟）

　　過渡 ：課文中還有誰給予誰？是怎么做的？引導(dǎo)學(xué)生思考，保羅有沒有給予誰什么？

　　相機(jī)出示句子：“保羅下了車，??那位小男孩也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻�人度過了一個難忘的夜晚。”

　�。�1）你認(rèn)為保羅這時快樂嗎？為什么？

　�。�2）為什么說這個夜晚對他們來說是難忘的？（討論）

　　（體會各人心中的快樂）

　　四、總結(jié)深化

　　1、齊讀最后一節(jié)

　　2、聯(lián)系板書說說課文中的給予及快樂。

　　3、讀了課文你懂得了什么？ （幫助別人，關(guān)心別人，你就會感到快樂）

　　4、教師小結(jié)：同學(xué)們，給予是快樂的，哪怕是給予有困難的人一個溫暖的眼神，一句鼓勵的話語，都會給別人帶來幫助，從而給自己帶來快樂。大家還記得這句話嗎？（出示： “給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快）

　　再送給大家巴金爺爺?shù)囊痪湓挘喝嘶钪�，就是要給我們生活的社會添上一點光彩。這樣我們的生命之花才會開放。一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到。（出示，讀一讀）

　　5、這些話說得多好啊，與給予是快樂的是同一個意思，你能根據(jù)你對“給予是快樂的”的理解，也寫寫你們的格言嗎，要注意從你們的語言中體現(xiàn)出給予是快樂的。（配樂，學(xué)生在情境中寫，交流，實物投影出示，朗讀）

　　6、教師總結(jié)，深情地讀“給予是快樂的”

　　五、課外延伸

　　今天老師布置一個不需要用筆，但需要用心靈去完成的作業(yè)，就是——用自己的實際行動去體會“給予是快樂的”。

給予是快樂的教學(xué)設(shè)計15

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、憑借課文的具體語言材料，獲得給予是快樂的真切感受。

　　【教學(xué)重點】

　　從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《給予是快樂的》，板書課題。

　　2、這篇課文講了怎樣的一件事呢?

　　(圣誕節(jié)前夜，保羅與一個陌生的小男孩在他的新車旁相遇，并與小男孩共度了一個美好的夜晚，領(lǐng)悟到了給予是快樂的這個人生道理。)

　　板書：

　　保羅、小男孩

　　二、學(xué)習(xí)課文1～5小節(jié)

　　過渡：保羅與小男孩在他的新轎車旁相遇后，進(jìn)行了一系列的對話。

　　(教學(xué)伊始遵循文本的特點，從整體入手，自然過段，注意了文章情節(jié)和教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)之間的關(guān)系，大處著眼，符合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律。)

　　1、講讀小男孩說的話：

　�、� 自由讀小男孩說的話，想一想，你從中體會到了什么?

　　⑵ 學(xué)生交流。

　�、� 隨機(jī)練讀。

　　2、體會保羅的驚訝：

　　過渡：聽了小男孩的話，保羅有什么感受?

　�、� 讀有關(guān)句子。

　�、� 談?wù)勀銖闹懈形虻绞裁?

　　(引導(dǎo)學(xué)生體會當(dāng)然一詞中包含的肯定意味;弄懂這樣的指送他小汽車的哥哥。)

　�、� 隨機(jī)練讀。

　　4、小結(jié)：

　　真沒想到，小男孩居然不是希望有這樣一個哥哥，而是希望成為這樣一個哥哥;不是想獲取，而是想給予。這使保羅十分驚訝。(同時板書。)

　　5、分角色朗讀課文1～5小節(jié)。

　　(教學(xué)中緊緊抓住人物的對話展開語言文字訓(xùn)練，并在讀中理解，讀中感悟，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。學(xué)生的朗讀水平很高，體現(xiàn)了平時教學(xué)的扎實有效。)

　　三、學(xué)習(xí)課文6～11小節(jié)

　　過渡：出人意料的回答使保羅非常驚訝，他吃驚地看著這個小男孩，不由自主地問了一句(引讀到課文第9小節(jié)。)

　　1、自由讀課文6～11小節(jié)，思考：

　　為什么保羅又錯了。

　　2、交流：

　　聯(lián)系上下文內(nèi)容來回答。

　　(保羅本以為小男孩是想炫耀一下，但小男孩卻指著新車對他那腳有殘疾的弟弟許下了一個堅定的承諾。)

　　3、品讀欣賞：

　�、� 再讀課文6～11小節(jié)，想一想這一過程中最令人感動的是什么?

　　⑵ 組織交流，并相機(jī)練讀。

　　4、小結(jié)：

　　小男孩對腳有殘疾的弟弟許下了一個堅定的承諾，也是給自己定下了一個奮斗的目標(biāo)。多么了不起的小男孩啊!

　　5、指名有感情地讀一讀這段話。

　　(現(xiàn)在講返樸歸真，但我們也要從實際出發(fā)，因文而異，正確把握理解和感悟的度。這段教學(xué)讓學(xué)生在大量的言語實踐活動和個性化的解讀中品味課文的語言，對我們很有啟發(fā)。)

　　四、學(xué)習(xí)課文12、13小節(jié)

　　過渡：保羅看到小男孩背著腳有殘疾的小弟弟出來，聽著小男孩那充滿深情的話語，再一次感到自己想錯了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。保羅情不自禁地下了車，把小弟弟抱進(jìn)車?yán)�，他要和小男孩兄弟倆共度這不尋常的夜晚。

　　1、聽配樂朗讀。

　　2、想象練說：

　　看著車窗外的一切，車內(nèi)又會是怎樣的一番景象呢?看著這一切，保羅會想些什么呢?

　　3、小結(jié)：

　　這確實是一個難忘圣誕之夜啊，也許保羅為此取消了一個重要的約會，也許他錯過了一場精彩的球賽，但是，凝望著兄弟倆如花朵般綻放的笑臉，保羅覺得從兄弟倆幸福的臉龐上，保羅真正懂得了

　　(現(xiàn)代信息技術(shù)的恰當(dāng)運用，師生之間的真誠互動，使整個課堂與課文特定的情境融合在一起，情由境生，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。)

　　五、總結(jié)全文

　　1、難忘這一夜的僅僅是保羅嗎?為什么?

　　2、讀著這個故事，老師和同學(xué)們一樣地感動，感動于小弟弟的幸福，感動于小男孩的無私，也感動于保羅的思想升華。讓我們帶著自己的理解再讀一讀：給予是快樂的。

　　六、作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、尋找身邊能體現(xiàn)給予是快樂的的故事。

　　(董老師的課較好地體現(xiàn)了當(dāng)前語文課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢。目標(biāo)明確，思路清晰，訓(xùn)練扎實，工具性與人文性和諧統(tǒng)一，既有溫度，也有深度。)

　　【板書】

　　24、給予是快樂的

　　保羅 小男孩

　　驚訝 不是希望而是希望

　　又錯了

　　【教學(xué)反思】

　　在區(qū)教研室專家領(lǐng)導(dǎo)的指點下，《給予是快樂的》第二課時教學(xué)順利完成，課后，心情比較激動，反思這次教學(xué)的過程，我收獲頗多：

　　課前精心充分的預(yù)設(shè)和學(xué)生主體地位的回歸造就了課堂細(xì)節(jié)的精彩。課前，我對整個教學(xué)過程作了精心設(shè)計，每一個過渡、小結(jié)，每一個問題的呈現(xiàn)，每一次板書都進(jìn)行了反復(fù)的斟酌，并且設(shè)想了課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的種種狀況以及老師的應(yīng)對。課上，我則放開教學(xué)設(shè)計，充分地關(guān)注學(xué)生，靈活調(diào)整，努力使每一個環(huán)節(jié)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每一個細(xì)節(jié)都成為規(guī)范的語文訓(xùn)練。

　　1、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生感悟文本：

　　我順著故事的情節(jié)，讓學(xué)生知道課文寫了什么后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的.情境，進(jìn)而學(xué)生透過字詞感受語言，品味小男孩和保羅的心理，感受人物的品質(zhì)，懂得給予是快樂的這個道理，因而，課堂教學(xué)的展開比較順暢。

　　2、讀中感悟，讀中理解的教學(xué)方式使課堂的語言訓(xùn)練扎實有效：

　　如學(xué)習(xí)課文6～11小節(jié)時，我組織學(xué)生以各種方式一遍又一遍地解讀課文：引讀課文，讓學(xué)生進(jìn)入情境;再自由讀課文，使學(xué)生理解內(nèi)容保羅為什么想錯了;默讀課文，體會語言所要表達(dá)的思想感情，感悟語言文字的內(nèi)涵，同時把讀書的感悟通過有聲的朗讀加以提升。

　　3、音樂渲染，使學(xué)生、教師、文本緊緊相連，使情由境生：

　　在保羅親眼看到小男孩背著腳有殘疾的小弟弟出來，親耳聽到小男孩那充滿深情的話語時，保羅再一次感到自己想錯了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。于是，他情不自禁地下了車，把小弟弟抱進(jìn)車?yán)�，和小男孩兄弟倆共度這不尋常的夜晚。這時，我播放一曲馬斯奈的《沉思曲》，那沉靜而又悠遠(yuǎn)、舒緩又不失激昂的旋律伴著老師的深情朗讀，無需更多的語言，學(xué)生的思緒已跟隨著保羅的心理一起在升華。這時，再讓學(xué)生說說保羅會想寫什么也就水到渠成了。最后，那段節(jié)奏明快、愉悅的曲子似乎正訴說著保羅在那個難忘的圣誕之夜的心情，同時也正把這給予的快樂輕輕地傳遞給每一個學(xué)生。

給予是快樂的教學(xué)設(shè)計16

　　【設(shè)計理念】

　　“閱讀是學(xué)生的個性化行為。”學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，在教學(xué)過程中，就應(yīng)重視其情感態(tài)度與正確價值觀的導(dǎo)向。尊重學(xué)生人格，充分關(guān)注學(xué)生個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，建立充分發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，展現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)和動態(tài)生成的和諧課堂。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與潛力

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課生字，理解“圣誕節(jié)”“饒有興趣”“富�！薄傲w慕“神氣”等詞語的意思。

　　3、能聯(lián)系上下文，體會小男孩和保羅的心里活動。

　　過程與方法

　　1、談話導(dǎo)入，初步感知“給予是快樂的”的道理。

　　2、自讀課文，了解大意，理清文章的思路。

　　3、研讀課文，體會保羅和小男孩的內(nèi)心，感受快樂的真諦。

　　4、拓展延伸，進(jìn)一步感悟“給予是快樂的”。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操

　　【教學(xué)重點】

　　理解課文資料，能從人物的言語和行為中體會他們的心理，并憑借具體語言材料，在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受。

　　【教學(xué)難點】

　　領(lǐng)悟“給予是快樂的”的內(nèi)涵，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　POWERPOINT課件、與“給予”相關(guān)的生活見聞。

　　【教學(xué)時間】

　　1課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、引入新課

　　師：這天，老師送給大家一個禮物，我猜大家必須會喜歡，想明白嗎？

　�。ò鍟�：快樂）

　　師：日常生活中，在什么狀況下，你感到快樂？

　　師小結(jié)：大家說得十分好，在生活中，當(dāng)我們認(rèn)識一個新朋友是快樂的，得到一件禮物是快樂的，受到表揚是快樂的――但是這天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，作者得出了這樣的感受。（板書完成課題）請大家讀課題。

　　師：有誰明白給予是什么意思？

　　生：給別人什么。

　　生：幫忙別人，為別人付出勞動――

　　師：給予是快樂的，這到底是一份怎樣的快樂？請大家打開課本，輕聲快速的讀讀課文，讓我們一齊來感受一下這份特殊的快樂。（出示自讀要求）

　　生：自由讀。

　　二、初讀課文

　　1、在讀課文的過程中這些詞語你讀準(zhǔn)確了嗎？（出示詞語認(rèn)讀）

　　2、師：孩子們，透過剛才讀課文，你能簡短地說說這篇課文的資料嗎？（教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：（小男孩保羅）

　　師：讀了課文你有什么感受？

　　生：很感動。

　　生：小男孩真了不起。

　　三、品讀課文

　　1、師：快速默讀課文，找出文中讓你感動的段落細(xì)細(xì)品讀，并聯(lián)系上下文想想你因為什么而感動？

　　學(xué)生自學(xué)課文。

　　2、小組交流。

　　3、交流反饋。

　　◆保羅以為男孩期望也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：“我期望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”

　　1）說說為什么這話感動了你？抓重點詞談體會并指導(dǎo)有感情朗讀。

　　2）課文中這樣的哥哥做過什么？

　　3）為什么保羅以為男孩期望也有一個這樣的哥哥？

　�。ㄔ谶@個環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住小男孩對車的喜愛以及他的語言他的神情來談自己獨特的感受。并抓住“睜大了眼睛”、“驚嘆”等重點詞進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練。）

　　4）師小結(jié)：我們被小男孩不求索取而是給予的完美心靈感動了。

　　5）讓我們再次朗讀小男孩與保羅的對話。（師讀描述保羅的'話、生讀描述小男孩的話）

　　◆保羅吃驚地看著這個男孩，不由自主地問了一句：“你愿意坐我的車兜一圈嗎？”

　　1）指名讀，你從哪些詞句中讀出保羅被感動了呢？（抓住“吃驚不由自主”談體會）

　　啟發(fā)：保羅吃驚地看著這個男孩心里會想些什么？

　　他不由自主地發(fā)出邀請，你從這悟到了什么？

　　2）師小結(jié)，齊讀。

　　◆他指著保羅的車，說：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就能夠坐在車?yán)�，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了�！�

　　1）聯(lián)系上文說說，為什么小男孩這話感動了你呢？

　　2）感情朗讀。

　　3）讀到這兒，你想對小男孩說些什么呢？

　　◆保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)�。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻�人一齊過了一個難忘的夜晚。

　　1）指名讀，請說說你從哪些詞中體會到了保羅被深深地感動了。

　　2）師小結(jié)。

　　3）想象說話：如果你就是其中的一個小男孩、小弟弟或是保羅，你會說些什么，做些什么、想些什么呢？

　　三、升華主旨

　　1、師：為什么說他們?nèi)齻�人一齊過了一個難忘的夜晚？

　　出示：“找快樂”

　　小男孩是因為（）而感到快樂

　　保羅是因為（）而感到快樂

　　2、師：同學(xué)們，那么你們有過幫忙別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？

　　出示：“說快樂”

　　我也曾因為（）而感到快樂。

　　3、齊讀課題。

　　四、課外延伸

　　推薦幾篇相關(guān)的文章，課后閱讀。

　　1、《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》—————蔣風(fēng)（中國）

　　2、《感恩之心》—————林潤翰（中國）

　　3、《乞丐》————屠格涅夫（俄）

　　板書設(shè)計：

　　24、給予是快樂的

　　小男孩—保羅

　　不是索取而是給予—吃驚

　　給予是快樂的

　　不是炫耀而是關(guān)愛—濕潤

給予是快樂的教學(xué)設(shè)計17

　　一、故事導(dǎo)入

　　1、“盲人提燈”的故事。

　　2、今天，我們學(xué)習(xí)一篇也有關(guān)于“給予”的故事。

　　3、板書課題，齊讀課題，質(zhì)疑課題。

　　二、了解大意

　　1、自由讀課文，邊讀邊思考，這篇文章寫了一件什么事？

　　2、本文雖然篇幅詳盡，但課文中有一句話可以把整篇文章的中心概括起來的，請找出來。（緊抓中心句）

　　3、為什么說：“給予是快樂的”？讓我們走進(jìn)故事，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界吧！

　　三、精讀課文

　　保羅幾次誤解小男孩？分別是什么？

　�。ㄒ唬�、第一次誤解（1-7自然段）

　　1、默讀1-7自然段，思考這部分主要寫了什么？

　　2、圣誕前夕，保羅收到了一份什么樣的禮物？

　　3、是��！這么漂亮的'新車當(dāng)然招人喜歡，其中就吸引了一位小男孩，他是怎么說，怎么做的？

　　4、分角色讀一讀，體會人物的感情、內(nèi)心世界。

　　5、當(dāng)聽到小男孩的真實想法，為什么保羅會感到吃驚？還有哪些詞語也表示“吃驚”？體會當(dāng)時保羅的內(nèi)心活動情況。

　　6、保羅聽完男孩的話語后，為什么會“不由自主邀請小男孩兜一圈”？（讓學(xué)生發(fā)揮想象，理解保羅的想法。）

　�。ǘ�）、第二次誤解（8-11自然段）

　　1、聽錄音，思考保羅又猜錯了什么？

　　2、小男孩的弟弟是一個怎樣的人？作為一個殘疾人的哥哥，他不但沒有悲觀，而且還樂觀地向弟弟說出自己的想法，他為什么會有這么強(qiáng)烈的愿望？（可從弟弟的雙腿殘疾方面說）

　　3、此時此刻，你覺得這是一個怎樣的哥哥？

　　三、深化中心

　　1、人非草本，孰能無情。哥哥的一顆赤誠之心深深地打動了在場的保羅，保羅眼睛濕潤了，他決定做什么呢？

　　2、指名讀第12自然段，圣誕節(jié)是西方國家最盛大的、最隆重的節(jié)日，保羅為什么寧可放棄和家人團(tuán)聚的機(jī)會，竟然和一對素不相識的兄弟倆過圣誕節(jié)？（被小男孩的一顆愛心感動，樂于奉獻(xiàn)）

　　3、為什么這個夜晚對他們?nèi)齻�人來說都是難忘的呢？

　　4、給予是快樂的，你想對誰說？

　　我想對xxxx說……（保羅，小男孩、弟弟），我還想對xxxx說……

　　5、助人為快樂之本，所以，保羅感到“給予是快樂的”，除了給予是快樂的，還有什么是快樂的呢？

　　（關(guān)心幫助別人，孝順父母，友愛同學(xué)，誠實守信、學(xué)有所成等）

　　6、你有這樣的經(jīng)歷嗎？

　　四、課外延伸

　　閱讀《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，體會文章所表達(dá)的思想感情。

　　五、布置作業(yè)

　　圍繞《給予是快樂的》，做一篇讀書筆記。

給予是快樂的教學(xué)設(shè)計18

　　一、情景導(dǎo)入

　　出示兩張照片。在我女兒的成長中，我付出了無數(shù)的心血，可是我卻無怨無悔，我能讓她健康成長，我感到快樂。我想，你們的父母也會和我一樣，因為，給予是快樂的，(齊讀課題，)今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》這篇課文。齊讀課題。

　　二、整體感知課文

　　1、在圣誕節(jié)的前夜，保羅認(rèn)識了一位小男孩，在交流中，多次誤解了他，這究竟是怎么一回事呢?請大家用自己喜歡的方式來讀一讀課文，一邊讀一邊想這個問題

　　出示：

　　想一想保羅錯了幾次?每次保羅錯在哪兒?用──線畫出有關(guān)語句，反復(fù)地讀一讀。

　　2、學(xué)生自學(xué)。

　　3、全班交流，保羅一共錯了幾次呢?

　　保羅第一次錯在什么地方?

　　(保羅以為小男孩也有一個這樣的哥哥，其實小男孩是希望自己能像保羅的哥哥一樣。)

　　出示：

　　“我希望我將來也能像你哥哥那樣�！�

　　指名讀。

　　小男孩希望像保羅的哥哥怎樣?

　　保羅從哥哥那兒得到了一輛新轎車，心情怎樣?

　　(驕傲、自豪。)

　　出示：

　　“我哥哥送給我的圣誕禮物�！�

　　指導(dǎo)朗讀。

　　當(dāng)保羅看到小男孩吃驚地睜大眼睛，他以為小男孩也希望的這樣一個哥哥給予他什么。你們知道小男孩為什么吃驚?

　　出示：

　　“你是說這車是你哥哥白白送給你的?”

　　指導(dǎo)朗讀。

　　他說這話時想到了什么?

　　出示：

　　“我希望我將來也能像你哥哥那樣�！�

　　讀這句話時該怎樣來讀呢?

　　(堅定。)

　　我聽出了你讀時強(qiáng)調(diào)了哥哥這個詞，為什么?

　　同學(xué)們，同樣是哥哥這個詞，保羅強(qiáng)調(diào)哥哥是因為他為有這樣的哥哥而自豪，小男孩子強(qiáng)調(diào)哥哥是因為他想像保羅的哥哥那樣給予別人什么。

　　4、指名分角色讀。

　　5、這么小的孩子，心里想的不是從別人那里獲取什么，而是時時想著給予別人什么，這多么令人敬佩。保羅吃驚地請小男孩坐上他的'車去兜了一圈，可是在兜風(fēng)的路上，保羅又一次錯了，這一次保羅錯在哪呢?

　　6、(保羅以為小男孩想在鄰居面前炫耀一下。)

　　其實小男孩是想干什么?

　　課文是哪一個自然段告訴你的?

　　7、出示第11自然段：

　　自讀，思考：小男孩想給予弟弟一輛新車，大家再想想，小男孩還想給予弟弟什么?

　　指導(dǎo)：小男孩的弟弟腿有殘疾，不能像正常人那樣行走，在這美麗的圣誕前夜，他在家難免有些孤獨和自卑，小男孩子真正想給予弟弟的是什么呢?

　　學(xué)生回答。

　　8、是呀，小男孩給弟弟的不僅是擁有新轎車的希望，而是對弟弟一種深深的關(guān)愛，給他生活的勇氣和希望，這是一種親情，是人與人之間的關(guān)愛，它比轎車更有意義。

　　同學(xué)們來好好讀一讀這一段，深深去體會其中蘊(yùn)含的深情和感動。

　　誰愿意用自己的聲音來傳達(dá)這份感動?指名朗讀。

　　齊讀。

　　9、保羅也深深地被感動了，他下了車，引讀第12小節(jié)：

　　他們?nèi)齻�人一起度過了一個難忘的夜晚，對于這一個夜晚，他們?nèi)齻�人難忘在哪里?

　　小弟弟可能是因為第一次這樣過一個圣誕節(jié)而難忘，小男孩可能是因為讓弟弟得到了這一歡樂而難忘，而保羅則是給小男孩和他的弟弟帶來了這份歡樂而難忘。

　　10、從那天起，保羅真正懂得了給予是快樂的。那么你有因幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎?

　　學(xué)生回答。

　　是呀，只有人人愛我，我愛人人，在互相給予中，我們才是最快樂的。

　　11、高而基說過，給永遠(yuǎn)比拿愉快。中國有句諺語：贈人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)生活中，多給予別人一絲關(guān)懷，一份幫助，同時也獲取一份真正的快樂，讓我們永遠(yuǎn)記住這人世間最美的語言，齊讀課題，給予是快樂的。

給予是快樂的教學(xué)設(shè)計19

　　課前交流：

　　圍繞開心快樂展開話題：

　　1．今天老師能夠和你們一起學(xué)習(xí)，心里非常高興！能夠和這么多的老師一起學(xué)習(xí)，你們開心嗎？如果換一個詞來形容我們現(xiàn)在的心情，可以說什么？

　　讓學(xué)生聯(lián)系自己的感受來說。

　　2．你們燦爛的笑臉，甜甜的問候，讓我感受到一份溫馨和快樂。什么時候讓你覺得很快樂？誰來說一說。

　　師：今天就讓我感受另一種快樂！大家準(zhǔn)備好了嗎？上課。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1．導(dǎo)入課題：

　　今天老師就帶領(lǐng)大家一起感受給予的快樂。（師板書課題）

　　生讀。

　　理解給予，并讀出給予帶給人的感受----給予是快樂的。

　　2．初讀課文

　　師：現(xiàn)在，請同學(xué)們打開課本，讓我們一起感受給予的快樂。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍，標(biāo)出自然段序號。

　　生自由讀課文。教師巡視指導(dǎo)學(xué)生的讀書情況，（包括讀書習(xí)慣、坐姿等）并幫助學(xué)生糾正容易錯的字音。

　　3．掃清字詞障礙。

　　（1）剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，在讀的過程中你發(fā)現(xiàn)有比較容易讀錯的字詞嗎？給大家提個醒。

　　指句說。師：還有嗎？

　�。�2）老師在讀的過程中，發(fā)現(xiàn)這幾個詞比較容易出錯，讓我們一起來看一看。

　　通過上面兩個環(huán)節(jié)的對字詞認(rèn)讀，相信學(xué)生能夠掌握并能很好地讀好文章。

　　二、研討課文

　　1．通過讀文，我們都知道：圣誕節(jié)快到了，保羅的哥哥送給他一輛新車作為圣誕禮物。

　�。�1）出示車的模型圖片。

　　讓學(xué)生暢談自己看到這一份圣誕禮物的感受，為文本的理解做下鋪墊。

　�。�2）設(shè)身處地的想象：如果你是保羅的朋友，看到他的哥哥送給他這樣一件禮物，你有什么話說？你有什么話想對保羅說？

　　有了這些情感體驗，學(xué)生會很自然地理解小男孩的感受。

　　2．一個小男孩也看到了保羅的這輛新車，他是怎么做的呢？讓我們一起來看一看。

　�。�1）生自由讀。

　�。�2）說一說，小男孩都在保羅的新車旁做了什么？

　　（3）小男孩的這些舉動保羅也看到了，誰來告訴大家，保羅都看見小男孩在怎樣地摸他的車？

　　此處讓學(xué)生從保羅的視角看小男孩的舉動，并通過學(xué)生的觀察，讀出小男孩的舉動。

　�。�4）從衣著上看，這是個怎樣的小男孩？你能想象這樣個小男孩為什么會有這樣的舉動嗎？

　　這樣學(xué)生就能夠從小男孩的角度來理解他的行為了。

　�。�5）引導(dǎo)品讀：

　　A是啊，就是這樣一個家庭并不富裕的小男孩，也許他永遠(yuǎn)也不會再看到這樣的新車，所以他，指讀。

　　B是啊，就是這樣一個家庭并不富裕的小男孩，也許他永遠(yuǎn)也不會再摸到這樣的新車，所以他指讀。

　　C是啊，就是這樣一個家庭并不富裕的小男孩，也許他永遠(yuǎn)也不可坐上這樣的新車，所以他，讓我們一起讀。

　　3．男孩的舉動，引起了保羅的`好奇，并讓保羅開始了與他的這樣一番談話，老師想請9位同學(xué)們來讀課文的2---10自然段，（停下來安排學(xué)生），其他同學(xué)們認(rèn)真想一想，在與小男孩交談的過程中，小男孩說的哪句話最讓保羅意想不到？誰來。

　　生接讀課文。

　　出示保羅與男孩的對話：

　�。�1）說說吧，小男孩的哪句話令保羅意想不到？

　　品讀：我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。

　　思考：這樣的哥哥，是什么樣的哥哥？

　　讀出自己的理解。

　�。�2）想想看，為什么男孩的這句話會讓保羅那么意外呢？當(dāng)時他是怎么想的？

　�。�3）這是多么讓人感動又意外的話語啊，聽到這，保羅做了怎樣的決定？

　　指名談一談。

　　課文里是怎么說的呢？讓我們一起看一看。你愿意坐我的車兜一圈嗎？

　　（4）品讀：

　　A保羅是多么想邀請到這個讓自己感動的小男孩啊，請你讀。

　　B保羅是多么想這個男孩答應(yīng)自己的邀請啊，請你讀。

　　C讓我們一起替保羅來邀請這個小男孩吧，齊讀。

　　4．男孩答應(yīng)了保羅的邀請，坐上了他的新車。車開了一段路，男孩為什么又要求保羅將車開到他家門口呢？請同學(xué)們用心地讀一讀課文的第11自然段。

　　生自由讀11段。

　　思考（1）：如果你就是文中的那個小男孩，老師想問一問你為什么要保羅把車停在自己家門口呢？你是怎么想的？

　　思考（2）：本來這個貧窮的小男孩能夠摸一摸，坐一坐這樣的新車就已經(jīng)很難得了，為什么還非得保羅這樣做呢？

　　交流：從不一會兒他出來了，背著一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。這一句話中讀懂的內(nèi)容。

　�。�3）就是因為這樣，所以男孩男孩跳下車，三步并作兩步跑上臺階進(jìn)了屋。從這一句話，你體會到了什么？

　　男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進(jìn)了屋。

　　讓學(xué)生借助文章中的重點詞來體會小男孩對弟弟的關(guān)愛及心急，并讀出自己的感受。

　�。�4）小男孩是這么做的，又是怎么對弟弟說的呢？

　　指名讀，說一說從哥哥的話中，你聽出了什么？

　　思考：保羅的車是怎么來的？文中的小男孩對弟弟說這番話的真正想法。

　　想象：在這之前，弟弟從未出過家門，從來沒有看見過___________從來沒有看見過__________從來沒有看見過____________。然而，有了這輛車就可以____________就可以__________就可以_____________

　　在處理這一部分時，要啟發(fā)孩子，放飛他們想象的翅膀師：（點擊課件）

　　品讀：

　　A是啊，有了這輛車，弟弟就可以走出家門，看到自己從未看到的一切，對于殘疾的弟弟來言，這就是弟弟的一雙腿啊。這是一種多么了不起的想法啊，誰來讀。

　　B這是一個多么美好的承諾啊，誰再來讀。

　　C這是多么感人的一幅畫面啊，讓我們一起來讀。

　　5．正是哥哥對弟弟的這種愛，深深地感動了保羅，他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)�。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。就這樣，他們?nèi)齻�度過了一個令人難忘的夜晚。

　　對于小弟弟來言，另他難忘是因為-----------------------（找多個孩子說）

　　對于哥哥來言，令他難忘是因為---------------------------（找多個孩子說）

　　對于保羅來言，令他難忘是因為---------------------------（找多個孩子說）

　　總結(jié)：是啊，這個圣誕夜，對于小弟弟來言，五彩的櫥窗、美麗的夜景是讓他難忘的；對于小男孩來言，送給了殘疾弟弟的這個圣誕禮物是讓他難忘的；對于保羅來言，這個夜晚讓他目睹了一幕人間真情，并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰，同樣令他忘記。所以作者說：

　　這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。

　　多讓孩子讀。

　　三、拓展：

　�。�1）巴金曾說過這樣一句話：（教師范讀）

　　人活著，就是要給我們生活的社會添上一點光彩。這樣我們的生命之花才會開放。----巴金

　　指名讀。

　　齊讀。

　�。�2）相信大家看過下面一組圖片后，你會對這句話，對給予有了更深的感觸。

　　欣賞影象資料

　�。�3）看得出大家都被這些畫面深深地吸引了，老師更有理由相信給予（指板書）個詞在你們心中劃下的痕跡。就讓這些畫面，這首小詩永遠(yuǎn)地留在我們的心靈深處吧！

　　老師想請咱們班同學(xué)和老師合作著來讀它，女生讀藍(lán)色部分，男生讀紅色部分。我們一起來讀黑色部分。

　　總結(jié)：是的，給予，是美好的；給予，是快樂的。（板書）就讓我們帶著這份美好、這份快樂，帶著這份沉甸甸的愛，結(jié)束今天的課堂，走向今后的生活。

給予是快樂的教學(xué)設(shè)計20

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、讀懂課文，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

　　3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。

　　教學(xué)重難點：

　　從文中人物的語言和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　什么時候你覺得最快樂？（生交流）今天故事中的保羅有一種特殊的感受：給予是快樂的（板書生齊讀課題）、

　　質(zhì)疑：看到課題有什么問題？（“給予”是什么意思？為什么“給予是快樂的”？）

　　二、猜測情節(jié)，讀文并體會

　　1、講故事的開頭，小男孩的部分學(xué)生來讀。

　　“我希望……”

　　請你開動腦筋，猜測一下，男孩會希望什么？

　　生交流（預(yù)設(shè)：我也有這樣一個哥哥；我也有這樣一輛汽車；我也要當(dāng)這樣的哥哥。）

　　出示：我希望自己也能到這樣的哥哥。

　　交流“這樣的哥哥”是怎樣的哥哥？（要給弟弟送一輛車，讓弟弟快樂，自己也就快樂了）指導(dǎo)朗讀

　　2、故事繼續(xù)發(fā)展，保羅邀請他坐車，你意外嗎？為什么？

　　3、男孩要求把車開到家門口，保羅微微一笑，他理解男孩的想法：

　　繼續(xù)猜測，保羅是怎樣理解的？（交流）

　　4、保羅第一次已經(jīng)錯了，這次會對嗎？（生大聲回答：不會）

　　保羅錯在了哪里，翻開課本第114頁，找到“但是，保羅又錯了�！蓖�后讀兩個自然段，用自己喜歡的方式讀，思考保羅錯在了哪里？

　　也可以把感動自己的地方劃下來，或許是一個細(xì)微的動作，或許是一句感人的話語。（生用心讀書，不時勾畫）

　　“他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個人緊靠著坐下�！�

　　“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車?yán)�，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了�！敝笇�(dǎo)朗讀

　　5、面對這么有愛心的哥哥，保羅做了什么？

　　三個人的車子開動了，駛向燈火通明的街道，看見了街道兩旁裝扮精美的高樓大廈，也看見了掛滿星星般閃亮彩燈和圣誕禮物的'圣誕樹，還有琳瑯滿目的櫥窗，擺滿了各式各樣的圣誕禮物……

　　這個夜晚男孩的弟弟一定是快樂的，因為……

　　小男孩也是快樂的，因為……

　　保羅肯定也是快樂的，因為……

　　在這個快樂的夜晚，還有個人也應(yīng)該是快樂的，對，是保羅的哥哥，因為……（生交流并相機(jī)板書）

　　三、拓展：

　　相信你也有過類似的經(jīng)歷，因為給予別人，而快樂自己。說一說。

　　四、 分享小詩《給予》

　　《給予》

　　一束花

　　一句話

　　送去的是溫暖

　　表達(dá)的是關(guān)愛

　　伸出你的手

　　別人握住的就是力量

　　露出你的笑

　　別人感受到的就是陽光

　　五、 板書設(shè)計：

　　給予是快樂的

　　新車

　　哥哥————保羅

　　實現(xiàn)愿望

　　小男孩————弟弟

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