給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)

給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)（一）：

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　①認(rèn)識(shí)“予、圣、誕”等10個(gè)生字。會(huì)寫“予、擔(dān)、寬”等12個(gè)字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個(gè)詞語。

　�、谡�確、流利、有感情地朗讀課文。

　　③理解課文資料，體會(huì)金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點(diǎn)，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。

　　課前準(zhǔn)備

　　①反映圣誕節(jié)的錄像帶或圖片。

　�、谏�字卡片。

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)入新課

　�、賹W(xué)生看錄像（或圖片），了解圣誕節(jié)。

　�、谡勗挘耗懔私馐フQ節(jié)嗎？

　�、鄢鍪菊n題。這天我們來讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事，齊讀課題：“給予樹”。

　　④理解課題�！敖o予”是什么意思？你是怎樣理解這個(gè)題目的呢？讀了這個(gè)題目，你還想明白什么？

　　初讀課文，整體感知

　�、侔匆�求把課文讀兩遍。

　　要求：a.把課文讀正確，讀通順，個(gè)性注意生字的讀音。b.邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？c.把自己不懂的詞句畫出來與同學(xué)討論。

　�、跈z查讀書狀況。

　　a．出示下列詞語，讀一讀，記一記。

　　給予試探心意祝福甜蜜擔(dān)心寬裕前夕提醒

　　興高采烈立即卡片盼望擁抱仁愛同情體貼如愿以償

　　b．指名讀課文。

　　提示學(xué)生：認(rèn)真聽讀，注意發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)或讀得欠通順的句子，評議時(shí)提出來。

　�、蹖W(xué)生討論：課文寫了一件什么事？

　　學(xué)生自主再讀課文

　　教師提出自主閱讀要求：請你認(rèn)真讀讀想想，看看對哪部分資料最感興趣，你從中能感受到什么？還有哪些不理解的？能夠用筆在課文上畫畫寫寫。下節(jié)課我們來討論交流。

　　指導(dǎo)寫字

　�、倨溜@要求會(huì)寫的12個(gè)字，先讀讀，再組詞。

　�、谡垖W(xué)生做小老師，指導(dǎo)寫字。

　　這12個(gè)生字，你哪個(gè)字寫得最好？請你上黑板在田字格中板演給大家看，再談?wù)剬懞眠@個(gè)字的經(jīng)驗(yàn)。

　　③學(xué)生寫字寫詞。

　　先把生字寫兩遍，再把詞語表中列出的本課詞語抄寫一遍。

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)

　�、俾爩懺~語。聽寫后同座互相批改。

　　②指名分段朗讀課文。用自己的話說說課文主要資料。

　　交流感悟

　�、俳M織學(xué)生交流上節(jié)課自主閱讀的感受。

　　你對哪些資料最感興趣？又有什么感受呢？

　�、诮處熛鄼C(jī)出示以下句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。

　　a．回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

　　可引導(dǎo)學(xué)生抓住“沉默不語”來質(zhì)疑、釋疑。

　　b．讓學(xué)生充分地讀第四、五自然段，感悟金吉婭善良、仁愛的品質(zhì)。

　　③交流不理解的問題。

　　師生互相合作釋疑。

　　總結(jié)全文

　　讀了這篇課文，你必須很感動(dòng)，請你談一談自己的感受。

　　布置作業(yè)

　　①抄寫自己喜歡句子。

　�、谌绻�你是那個(gè)小女孩，必須十分感激金吉婭，請你替那個(gè)小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。

　　給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)（二）：

　　[設(shè)計(jì)理念]

　　突出體驗(yàn)教學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生在讀中進(jìn)行體驗(yàn)，在主角轉(zhuǎn)換中進(jìn)行“移情體驗(yàn)”，在體驗(yàn)中感悟；運(yùn)用多種有效策略引導(dǎo)學(xué)生深入文本，體會(huì)金吉亞的完美品質(zhì)，受到完美情感謝的熏陶和感染，實(shí)現(xiàn)閱讀的個(gè)性化。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1．學(xué)習(xí)本課生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)，會(huì)寫12個(gè)；理解“沉默不語”等詞語的意思。積累語言，練習(xí)表達(dá)。

　　2．運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法理解重點(diǎn)詞句，運(yùn)用此法理解課文資料，提高閱讀潛力，學(xué)會(huì)閱讀方法。

　　3．讀課文，能在教師的指導(dǎo)下體會(huì)思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼等完美品質(zhì)，受到完美情感的熏陶和感染。

　　[教學(xué)過程]

　　第一課時(shí)

　　一、揭題導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)

　�。ㄒ唬┌鍟�課題，指讀。關(guān)注多音字和生字。

　�。ǘ�）打開書找到認(rèn)字表，同位之間互相檢查，有讀不準(zhǔn)的就互相幫一幫。

　�。ㄈ�）教師檢查生字讀音。重點(diǎn)檢查和指導(dǎo)下列幾個(gè)字：

　　“援”——援還能夠怎樣組詞？課文中還提到了“援助中心”，你了解援助中心嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答，板畫給予樹）

　　“糖”——這個(gè)字不太好寫，怎樣能寫好這個(gè)字？誰來當(dāng)小老師提醒大家。（左窄右寬，橫多距離要相等）教師示范，學(xué)生自己練習(xí)。

　　[設(shè)計(jì)評析]

　　本環(huán)節(jié)重在掃清字詞障礙。此環(huán)節(jié)中，力求重點(diǎn)關(guān)注難讀的字詞，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)讀好。如，對“援”字的處理十分巧妙，由組詞引出來“援助中心”，自然而然地對該詞進(jìn)行了處理，理解了該詞以后，為理解課文掃清了障礙。

　　在指導(dǎo)寫字時(shí)，不是平均用力，教師抓住一個(gè)難寫的“糖”字，進(jìn)行了重點(diǎn)指導(dǎo)。透過關(guān)注它的字形、比例、間架結(jié)構(gòu)等，對橫多的字的書寫進(jìn)行了重點(diǎn)提示。在學(xué)習(xí)其它字詞時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生互相幫忙、互相提醒。真正做到了從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，又面向全體學(xué)生，透過學(xué)生互相提示這一環(huán)節(jié)，發(fā)揮了學(xué)生的主體性、落實(shí)了學(xué)生的主體地位。

　　二、整體感知，自讀質(zhì)疑

　　（一）誰愿意讀課文？讀準(zhǔn)字音，讀通句子，聽的同學(xué)首先聽聽他們讀得對不對，然后找一找，故事里都寫到了誰？誰給你的印象最深？

　�。▽W(xué)生找出多個(gè)人物，個(gè)性注意找出印象最深的幾個(gè)人物）

　�。ǘ�）金吉亞做了什么事給你留下的印象這么深？

　　小結(jié)：大家看，在圣誕節(jié)前夕，金吉亞送給自己家人便宜的棒棒糖，卻送給陌生小女孩一個(gè)洋娃娃，孩子們，應(yīng)對著金吉亞的做法，你有什么疑問嗎？

　　[設(shè)計(jì)評析]

　　一是在檢查學(xué)生準(zhǔn)確讀準(zhǔn)字詞的基礎(chǔ)上，看是否準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)了資料。

　　二是從整體上感知課文資料，了解文章寫的主要人物。讓學(xué)生對人物從整體上有一個(gè)初步的感知。貼合閱讀教學(xué)從整體到部分再到整體的規(guī)律。

　　三是引導(dǎo)學(xué)生提出疑問。富勒認(rèn)為“不問一個(gè)為什么，什么也學(xué)不到�！睈垡蛩固挂舱f，“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。”此處重在引導(dǎo)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)質(zhì)疑，因?yàn)閱栴}才是思維的開始，提出不懂的問題，利于學(xué)生帶著問題深入讀書、思考，也便于教師以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)。

　　三、精讀品賞，解疑悟情

　�。ㄒ唬┚�讀第三自然段

　　1．讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)金吉亞的內(nèi)心世界。先來看看買了禮物走在回家路上的金吉亞吧，誰來讀讀第三自然段，其他同學(xué)劃出描述金吉亞的句子。

　　2．指名讀讀劃出的句子。

　　3．理解關(guān)鍵詞句：明白什么是“沉默不語”嗎？自己表演表演。（學(xué)生表演）

　　師：那我明白了，文中的金吉亞沉默不語，就是什么也不說，什么也不想，我理解的對吧。（預(yù)設(shè)：學(xué)生必須是否定的。）

　　4．那沉默不語的金吉亞究竟在想些什么呢？來，孩子們，自由讀讀1—3自然段，想一想。

　�。�1）透過“沉默不語”我們體會(huì)到了金吉亞的內(nèi)心，帶著你的體會(huì)，誰再來讀讀這句話。

　　（2）如果和哥哥姐姐的興高采烈比較著讀，就更能讀出金吉亞沉默不語時(shí)的情緒。誰愿意讀一讀。

　　（3）哥哥姐姐興高采烈那會(huì)是什么樣呀，那金吉亞沉默不語呢，一邊想象，一邊讀，誰再試試。

　　5．教師小結(jié)。

　　[設(shè)計(jì)評析]

　　本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)流程是：找出詞語—透過表演，理解詞語—透過詞語想象人物內(nèi)心——體會(huì)人物情感——比較朗讀，讀出情感。

　　本環(huán)節(jié)的最大亮點(diǎn)是：透過一個(gè)“沉默不語”，運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略，如，動(dòng)作表演、比較、透過詞語想象內(nèi)心、聯(lián)系上下文、感情朗讀等策略，引導(dǎo)學(xué)生理解了“沉默不語”一詞，同時(shí)深入文本，很好地體會(huì)出了金吉亞的完美品質(zhì)。實(shí)現(xiàn)了《課標(biāo)》所指出的“理解詞語，體會(huì)詞語在表情達(dá)意方面的作用�！钡拈喿x目標(biāo)。

　�。ǘ�）精讀第四自然段

　　1．我們抓住“沉默不語”，聯(lián)系著上文，體會(huì)到了金吉亞的內(nèi)心，感到他是那樣體貼家人，愛著家人，但是她卻只買了棒棒糖給家人，而給陌生小女孩的則是洋娃娃。讀到這兒你有什么疑問嗎？

　　學(xué)生質(zhì)疑。預(yù)計(jì)：“為什么給小女孩買的是洋娃娃，而給家人買的卻是棒棒糖？”

　　請大家默讀第四自然段，看看能不能解答這個(gè)問題？能夠劃出相關(guān)的句子。

　　2．大家發(fā)表了自己的見解，我注意到剛才有同學(xué)說到了這句話，我把金吉亞的這句話打出來，看著屏幕誰再來讀一讀。和書上寫得一樣嗎？怎樣不一樣？不加這三個(gè)字也很通順，不行嗎？

　　3．圣誕節(jié)，多么讓孩子們盼望的節(jié)日呀，因?yàn)槟且豢趟麄儠?huì)收到許多禮物，孩子們唱啊，跳啊，沉浸在快樂和幸福中。但是這個(gè)小女孩呢？她什么都沒有。你想，她沒有什么？

　　金吉亞，在我們的心理小女孩多么可憐呀，誰再來讀讀這句話。

　　多么可憐的小女孩呀，圣誕節(jié)前夜他什么都沒有，孩子們，此刻你就是金吉亞，你走進(jìn)圣誕節(jié)的商場，看到了那顆掛滿心愿的給予樹，小女孩的心愿卡吸引了你，來，金吉亞，摘下這張卡片，小女孩寫什么了？

　　4．創(chuàng)境，進(jìn)行主角體驗(yàn)說話。

　　小女孩一向盼望一個(gè)洋娃娃呀，白天，小女孩一個(gè)人獨(dú)處的時(shí)候她一向盼望，晚上，應(yīng)對著漆黑的屋子，小女孩還在盼望；甚至在夢中他還想著洋娃娃呀�？粗�小女孩的卡片，金吉亞，你的心里在想些什么？

　　多么善良的孩子呀，帶著你的體會(huì)，再來讀讀這段話。

　　師：此時(shí)，金吉亞為什么只給家人買棒棒糖，卻要給小女孩買洋娃娃，我們?nèi)�明白了。那孩子們，金吉亞送給小女孩的僅僅是棒棒糖嗎？

　　[設(shè)計(jì)評析]

　　此環(huán)節(jié)重點(diǎn)抓住了“什么都沒有”，透過出示兩個(gè)句子一個(gè)帶有“什么都”，另一個(gè)不帶，進(jìn)行比較。在比較中先引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)小女孩的貧窮、可憐等，之后運(yùn)用有效的體驗(yàn)式教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主角換位體驗(yàn)：把學(xué)生當(dāng)成金吉亞讓其入境動(dòng)情、深入體驗(yàn)，透過引導(dǎo)學(xué)生切身體驗(yàn)，深入文本，體會(huì)出金吉亞是一個(gè)善良、體貼、可愛的孩子。在切身體驗(yàn)中受到了完美情感的熏陶，真正讓學(xué)生在主角體驗(yàn)中與作者產(chǎn)生了共嗚，進(jìn)行了心靈的對話，讀出了小女孩的完美品質(zhì)。

　　四、拓展延伸，升華情感

　�。ㄒ唬┦フQ的樂章奏響了，給予樹上，有著一個(gè)小女孩的夢想，給予樹下，另一個(gè)小女孩——金吉亞幫她實(shí)現(xiàn)了這個(gè)夢想，如果我就是媽媽，我擔(dān)心過，生氣過，但是此刻，我高興極了，緊緊地?fù)肀е�金吉亞。孩子們�(nèi)绻�你也是金吉亞的家人，你�?huì)是怎樣的情緒？

　　是啊，作為媽媽的我，我會(huì)（范讀最后一段）

　　作為哥哥、姐姐的你，（指讀最后一段）。

　　還有我們，我們每一個(gè)人，都感動(dòng)著，一齊讀。

　　讓我們記住金吉亞，記住金吉亞給予我們的這一切，一齊來背誦，背但是的能夠看著屏幕。

　　（二）同學(xué)們，8歲的金吉亞如此的善良、仁愛、同情和體貼，深深地感動(dòng)著我們。我們能夠想象到小女孩得到洋娃娃時(shí)幸福的笑臉，那一刻她會(huì)對金吉亞說些什么呢？生交流。

　　作業(yè)：課后請同學(xué)們寫一寫。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　棒棒糖（圖）善良仁愛

　　給予樹（簡筆畫）金吉亞同情體貼

　　洋娃娃（圖）……

　　給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)（三）：

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)“予、圣、誕”等10個(gè)生字；理解“給予、援助、如愿以嘗”的意思；會(huì)寫“予、寬、�！眱蓚�(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文；體會(huì)金吉婭的言行和心理。

　　3、以“給予”為主線，透過研讀體會(huì)金吉婭的善良、仁愛、同情，引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。

　　教學(xué)過程

　　課前導(dǎo)入

　　1、師：三（1）班的孩子們，你們好！明白老師來自哪里嗎？告訴大家，我已經(jīng)是第三次來到南匯小學(xué)了，能夠算是你們的朋友了吧，歡迎我這位大朋友嗎？給點(diǎn)掌聲，這么熱忱地歡迎我。

　　再過兩天就是圣誕節(jié)了，我給大家?guī)�來了一點(diǎn)小小的禮物。想看看嗎？出示多媒體課件：配音畫面，（圣誕節(jié)的精美圖片；自動(dòng)循環(huán)出示，點(diǎn)擊停止）。

　　2、再過兩天，12月25日就是圣誕節(jié)了。誰能說說圣誕節(jié)？（圣誕節(jié)介紹）

　　3、圣誕節(jié)真是一個(gè)完美的節(jié)日。看，同學(xué)們都陶醉在圣誕的喜悅之中了。那好，就讓我們在這份喜悅中走進(jìn)這天的課堂吧。上課！

　　一、導(dǎo)入新課，在生活中理解“給予”

　　1、這天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文故事就是發(fā)生在這個(gè)美麗的圣誕節(jié)的前夕，（板書課題：給予樹）邊寫邊提醒寫法。齊讀課題。

　　2、讀得很對，“給”字，這天我們明白了它的又一個(gè)讀音，在課題中讀“ji”，（出示“拼音”）再讀一讀課題。能讀得更好嗎？生讀。

　　3、我覺得這個(gè)課題很個(gè)性，你們呢？個(gè)性在什么地方？（指名學(xué)生回答：讀音，意思）看到這么一個(gè)個(gè)性的題目，你們心中有什么疑問？

　�。ńo予樹是一棵什么樣的樹？給予樹會(huì)結(jié)果嗎？為什么要把這種樹的名字叫做“給予樹”？給予樹的葉子是怎樣的？給予是什么意思？……）

　　4、這些問題都和我想到一齊了。我們歸納一下，同學(xué)們提的這些問題主要包括這樣兩個(gè)方面：（1）“給予”是什么意思？（2）“給予樹”是一棵怎樣的樹？（板書：？怎樣的樹？）

　　5、我們先來解決第一個(gè)問題：“給予”是什么意思？

　�。ā敖o予”就是給與；幫忙；送）

　　6、看，群眾的力量真是大無窮哪，我們小朋友太能干了，一下子就明白了給予的意思。在生活中，你給予過別人什么？或者別人給予過你什么？

　　生：我給災(zāi)區(qū)的人捐獻(xiàn)過衣服。

　　師：那是你對災(zāi)區(qū)人民的給予，你真可愛。

　　生：我在大街上看到有的人很可憐，把零用錢給他們。

　　師：那是你對流浪人員的給予，你真善良。

　　生：過年的時(shí)候，爸爸會(huì)給我壓歲錢。

　　師：那是你爸爸對你的給予，那樣的時(shí)候你覺得幸福嗎？

　　生：是的。

　　7、其實(shí)啊，剛才老師走進(jìn)教室，你們那一張張燦爛的笑臉就是給予我最大的歡迎和熱情，讓我感到多么的溫馨和幸福。這就叫（出示名言：給予永遠(yuǎn)比索取愉快。――高爾基）齊讀。

　　二、初讀課文，走進(jìn)文本理解“給予”

　　1、這天要學(xué)的課文中哪些事情是一種“給予”？請同學(xué)們打開書本，好好地讀讀課文。你覺得難讀的詞語和句子能夠多讀幾遍。邊讀邊想，課文中哪些事情是一種“給予”。

　　2、學(xué)生自由讀課文。

　　3、看，同學(xué)們讀得多起勁哪，津津有味的。我覺得這樣的讀書才是一種享受。其實(shí)啊，我們讀書的時(shí)候還能夠邊讀邊在書上劃一劃，比如――（示范）我讀到“我給了每個(gè)孩子二十美元�！边@句的時(shí)候，我覺得這是媽媽對孩子的一種給予，我就把這句話劃下來。你們也能這樣邊讀邊劃嗎？

　　4、學(xué)生繼續(xù)讀找。

　　5、找到了沒有？誰能勇敢地站起來說一說在課文中哪些地方體現(xiàn)了“給予”？讓學(xué)生朗讀這些句子，指導(dǎo)朗讀。

　　生:媽媽把100美元平均分給五個(gè)孩子。

　　師：這是媽媽對孩子的一種給予。

　　生：孩子們相互買禮物。

　　師：那是相互的給予。

　　生：金吉婭買了一個(gè)洋娃娃送個(gè)一個(gè)陌生的女孩。

　　生：金吉婭買了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐。

　　生：金吉婭送給我們善良、同情、仁愛和體貼。

　　6、你們真會(huì)讀書，第一次讀就能從課文中讀出這么多的給予。你能說說課文中誰的給予給你印象最深刻嗎？（金吉婭對陌生小女孩的給予給我印象最深刻。）

　　三、直奔中心，感悟金吉婭對女孩的“給予”

　　1、出示句子：“之后，我看到一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一向盼望圣誕老人送給他一個(gè)穿裙子的洋娃娃�！�

　�。�1）學(xué)生自由讀。

　�。�2）這么重要的句子，讀一兩遍顯然是不夠的，要反復(fù)的讀，細(xì)細(xì)的讀，不放過一個(gè)字，讀著讀著，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有一個(gè)詞突然跳入了你的眼簾，你覺得它很難理解或者你能從這個(gè)詞中讀懂寫什么？你要抓住它，想想你能從這個(gè)詞中讀懂什么？

　�。�3）看看哪一個(gè)詞會(huì)跳出來，從這個(gè)詞中你讀懂了什么？

　　A、援助（點(diǎn)擊變紅）

　　“援助”是什么意思？“援助中心”是一個(gè)怎樣的機(jī)構(gòu)？（給別人帶給幫忙的地方。）

　　想一想，最需要我們援助的人有哪一些？（在大街上乞討的人需要援助。流浪兒、失學(xué)的孩子需要援助。）

　　想一想，課文中需要幫忙的小女孩是個(gè)什么樣的孩子？（學(xué)生想象，教師評價(jià)）

　　小女孩是多么需要人們的幫忙��！

　　還有其他的詞語跳出來嗎？

　　B、一向盼望（點(diǎn)擊變紅）

　　我們不認(rèn)識(shí)這個(gè)小女孩，不明白她長什么樣，不明白她家里的狀況，也不明白她對什么感興趣，但是我們此刻明白她一向盼望有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃�！耙幌蚺瓮�”是什么意思？她一向盼望洋娃娃干什么呢？拓展。（晚上，她盼望――；夢中，他盼望――；早晨，他盼望――。

　　從晚上到早上，從夢中到清醒的時(shí)候，小女孩每時(shí)每刻都在盼望有一個(gè)洋娃娃，這真是――一向盼望。

　　指導(dǎo)朗讀（指名讀3人，她但是一向在盼望啊。評價(jià)：多么急切的情緒。）

　　你還看到了哪個(gè)詞語？

　　C、卡片（點(diǎn)擊變紅）

　　1、是啊，給予樹上除了樹葉還掛滿了卡片，其中有一張卡片是這個(gè)小女孩的，卡片上有她的一個(gè)小小的愿望。就是這么一張卡片，你能看到卡片上寫的字嗎？看到了嗎？寫著什么？請你把看到的寫下來吧。老師已經(jīng)為你們準(zhǔn)備了卡片。配上音樂。

　　把你寫的念給大家聽，看看能不能打動(dòng)別人的心。

　　我是個(gè)孤兒，是個(gè)沒有伙伴的小女孩，是個(gè)沒有爸爸媽媽關(guān)懷的小女孩，我多么期望有一個(gè)穿這裙子的洋娃娃，我多么期望圣誕老人送給我一個(gè)洋娃娃�。ㄇ檎嬉馇校�很能打動(dòng)人）。

　　我盼望圣誕老人送給我一個(gè)穿著紅裙子、長著黃頭發(fā)、頭上帶著紅花的洋娃娃。（很直接）

　　我是一個(gè)孤兒，我沒有伙伴，爸爸媽媽因病去世了。我一向盼望有一個(gè)洋娃娃，在我最孤單的時(shí)候和我玩耍。（十分懇切�。�

　　2、是呀，金吉婭仿佛真的看到了這些情景，她被小姑娘的心愿感動(dòng)了。她會(huì)想些什么？（學(xué)生想象）

　　3、于是，金吉婭果斷地作出了決定，買了洋娃娃，送到了援助中心。她會(huì)在卡片上寫句什么話？（學(xué)生想象說話）

　　4、小女孩收到洋娃娃，讀著卡片上的留言，她又會(huì)怎樣想呢？（出示名言：給予永遠(yuǎn)比索取愉快。――高爾基）

　　四、總結(jié)給予，升華情感

　　1、課件出示最后一段：我緊緊地?fù)肀е�金吉婭。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

　　朗讀。音樂聲起《讓世界充滿愛》。

　　2、在這個(gè)圣誕節(jié)里，金吉婭給予別人的是什么？

　　3、媽媽緊緊地?fù)肀е�金吉婭，媽媽會(huì)怎樣贊揚(yáng)金吉婭？（引讀句子，把書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)榭谡Z）

　　4、其他孩子們剛才都興高采烈，此刻看到媽媽擁抱的是金吉婭，又贊揚(yáng)她，想一想，其他孩子心里會(huì)想些什么？

　　5、這說明大家對“給予樹”有了自己的理解。你能給“給予樹”再起個(gè)名字嗎？

　�。ㄔ竿麡洌桓星闃�；快樂樹；愛心樹；友誼樹）

　　6、這樣的一棵給予樹就應(yīng)種到每一個(gè)人的心中。請記�。ǔ鍪久�言：給予永遠(yuǎn)比索取愉快。――高爾基）

　　五、書寫指導(dǎo)

　　1、認(rèn)讀詞語。（出示詞語，朗讀）

　　2、學(xué)寫生。范寫：寬、裕（請你提醒老師）

　　3、學(xué)生書寫。

　　給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)（四）：

　　一、學(xué)習(xí)第一自然段，談話導(dǎo)入課題。

　　1.師：同學(xué)們明白圣誕節(jié)嗎？猜猜12月25日是什么節(jié)日？出示新詞：圣誕節(jié)

　　（1）.指名讀—齊讀

　�。�2）.你對圣誕節(jié)了解嗎？指名說二個(gè)

　�。�3）.打開書本，指名讀書中的資料袋。

　　2.師：這就是圣誕節(jié)，圣誕節(jié)立刻就要到了，金吉婭一家也正在準(zhǔn)備過圣誕節(jié)呢！你們看，

　　出示第一自然段，

　　（1）指名讀

　�。�2）學(xué)習(xí)期盼部分

　　師：孩子們的表現(xiàn)怎樣樣？

　　生：孩子們……收到最甜蜜的笑容。

　　師：孩子們的情緒是多么的——

　　生：興奮、激動(dòng)……

　　師：請你帶著這種情緒讀讀這句話吧！指名讀——齊讀。

　�。�3）學(xué)習(xí)擔(dān)心部分

　　師：在大家興奮期盼的時(shí)候，媽媽又為什么擔(dān)心呢？

　　生：因?yàn)榧依锊⒉粚捲！?/p>

　　師：你從那些詞句看出她的家里并不寬裕？

　　生：我只攢……卻要……分享

　　師：是��！這錢是媽媽一分一分地?cái)�起來的，來得多不容易啊！此刻卻要由五個(gè)孩子來分享，他們能買到很多很好的禮物嗎？所以媽媽覺得很——

　　生：擔(dān)心

　　師：誰來讀出媽媽的這份擔(dān)心？自己試試，指名讀——齊讀

　�。�4）齊讀第一自然段

　　你看，媽媽的擔(dān)心和孩子們的興奮期盼構(gòu)成了鮮明的比較，讓我們一齊在來讀讀這段話吧！

　　3.那么孩子們到底有沒有買到很多很好的禮物呢？我們學(xué)了課文就明白了。師板書課題：31給予樹，讀課題，“給、予”正音

　　二、自讀課文

　　什么是給予樹呢？請大家自己讀讀課文，把生字讀正確了，把課文讀通順了。

　　三、了解自學(xué)狀況，整體感知。

　　1.出示新詞：給予樹，說說什么是給予樹？

　　能說就說，不會(huì)說引導(dǎo)：出示詞語：援助卡片禮品，老師送三個(gè)詞語給大家，此刻誰什么是給予樹？

　　2.再來讀讀這幾個(gè)詞語，出示：金吉婭給予陌生如愿一償

　　請你快速地默讀課文，選取這些詞語，完成下面的填空練習(xí)：

　　在圣誕節(jié)到來以前，（）看到（）上的（），就用給家人買（）的錢，給一個(gè)（）的女孩買了一個(gè)洋娃娃，讓她最后（）的事。

　　指名說二個(gè)——齊讀

　　師：這就是課文的主要資料。

　　四、精讀課文，品味語言。

　�。ㄒ唬┢肺丁叭缭敢詢敗�

　　1.師點(diǎn)如愿以償：愿就是——

　　生：愿望。

　　師：這個(gè)陌生女孩的愿望是什么呢？請你快速地自由讀課文，用“——”劃出有關(guān)的句子。

　　出示這段話“媽媽，我拿著錢……援助中心的禮品區(qū)”。指名讀——齊讀

　　2.此刻你能來說說她的愿望是什么嗎？指名讀

　　3.那么金吉婭是如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)陌生小女孩的愿望的呢？請你再讀讀這段話。指名說

　　4.聯(lián)系上下文，填上適宜的詞句，把金吉婭實(shí)現(xiàn)愿望的過程說得更具體些。指名說

　　5.金吉婭買了洋娃娃送給那個(gè)女孩，這個(gè)小女孩實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，這就叫做如愿以償。出示詞語：如愿以償

　　6.齊讀這段話

　�。ǘ�）比較體會(huì)小女孩的難過情緒

　　1.師：如愿以償?shù)男∨�孩是多么—�?/p>

　　生：開心、激動(dòng)…….

　　師：但此時(shí)的金吉婭，她的情緒是怎樣的呢？請你再讀讀課文，用“~~~~”劃出有關(guān)的句子。

　　指名讀，出示這段話“金吉婭的聲音很低……卻什么也沒有”。

　　師：用一個(gè)詞來說就是“難過”，你怎樣讀才能表現(xiàn)出她的這種情緒呢？自由讀——指名讀——男、女生讀

　　點(diǎn)評：讀出難過的感受了嗎？

　　是��！你也在為金吉婭感到難過呢！

　　師：她只是在為沒能給我們買像樣的禮物而難過嗎？她還在為誰感到難過呢？請你再讀讀這段話，指名說。

　　2．師：所以你們看，在回家的途中只有金吉婭沉默不語，出示“回家途中……沉默不語”，而其他的孩子呢？你從哪些句子感受到孩子們興高采烈？指名說

　　師：你能不能帶著這種情緒試著讀讀這句話？自由讀——指名讀——齊讀

　　3．師：只有金吉婭沉默不語，原先她還在為沒能給我們買到像樣的禮物而難過，也在為這個(gè)比自己生活更艱辛的小女孩覺得難過呢！讓我們再來讀讀這兩段話吧！齊讀

　　4．師：金吉婭的家境并不富裕，媽媽分給每人只有二十美圓，她給家人買了那種五十美分一大把的棒棒糖，而把剩下的大部份錢買了洋娃娃送給了那個(gè)陌生女孩，她后悔嗎？

　　指名說，點(diǎn)評：她真是善良，富有同情心的乖孩子。

　　5．齊讀這兩段話。

　�。ㄈ�）領(lǐng)悟文章的中心思想

　　1．師：聽了她說的話，媽媽被深深地打動(dòng)了，她——出示：“我緊緊地?fù)肀е�……如愿以償�(shù)男δ�。�?/p>

　　生齊讀：緊緊地?fù)肀А�…如愿以償�(shù)男δ槨?/p>

　　引讀三次，語氣一次比一次強(qiáng)烈。

　　2．師：金吉婭的言和行不僅僅打動(dòng)了她的媽媽，也深深地打動(dòng)了她的哥哥姐姐。此時(shí)此刻，如果你是金吉婭的哥哥姐姐，你會(huì)對她說些什么呢？

　　說話練習(xí)：金吉婭的哥哥姐姐對金吉婭說：‘‘（）”。

　　點(diǎn)評適當(dāng)加入金吉婭的善良、仁愛、同情、體貼。

　　3．師：哥哥姐姐被金吉婭深深地打動(dòng)了，這是一個(gè)多么善良仁愛富有同情心的孩子��！這是一個(gè)多么令人感動(dòng)的故事啊！其實(shí)這篇課文還蘊(yùn)藏著很多愛意和給予之心呢！我們一齊再來讀讀這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了嗎？齊讀課文。

　　4．出示：（）給予了（）。分層引導(dǎo)：（1）你發(fā)現(xiàn)了嗎？這篇課文寫誰給予了誰什么？（2）金吉婭只是給予這個(gè)女孩洋娃娃嗎？（3）其實(shí)金吉婭在給予別人的同時(shí)，別人也給予她很多，你發(fā)現(xiàn)了嗎？隨機(jī)板書：善良、仁愛、同情、體貼（4）還有誰給予了誰什么呢？

　　5．師小結(jié)：其實(shí)這個(gè)世界因?yàn)槿伺c人之間的彼此給予而充滿了溫暖，讓我們把這些記錄著讓人覺得幸福的詞語寫一寫，記一記吧！生寫善良、同情、仁愛、體貼。

　　四．課后作業(yè)

　　1．出示新詞，請你用這些詞語復(fù)述課文

　　2．2．替這個(gè)陌生女孩給金吉婭寫一張感謝卡。

　　反思：

　　此課的教學(xué)能夠從“給予”入手，首先讓學(xué)生明白金吉婭給予了陌生女孩一個(gè)洋娃娃，給她幫忙。透過讀文，學(xué)生了解到她的家庭很不富裕，她的給予是很高尚的，是盡了最大的努力。她的給予是不容易的，并不是偶然的。這樣學(xué)生就很容易領(lǐng)悟文章的思想感情。

　　給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)（五）：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)本課生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)，會(huì)寫12個(gè)；理解“沉默不語”等詞語的意思。

　　2．學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的方法，并能運(yùn)用此法理解課文資料。

　　3．讀課文，能在教師的指導(dǎo)下體會(huì)思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼等，受到完美情感的熏陶和感染。

　　4．積累語言，練習(xí)寫話。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭題導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)

　　1．揭題導(dǎo)入新課。

　　2．檢查預(yù)習(xí)。檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字、新詞及朗讀課文的狀況。對重點(diǎn)資料給以相應(yīng)指導(dǎo)。

　　二、整體感知、自讀質(zhì)疑

　　1．自主讀書，初步感知課文大意，了解文中所寫的人物。

　　2．思考：課文寫了哪些人物？誰給你留下的印象最深？

　　三、精讀品賞，導(dǎo)學(xué)悟情

　　1．直奔重點(diǎn)，品讀感悟。

　�。�1）品讀第三自然段。

　　以“沉默不語”為切入點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞句的方法，理解該詞背后所蘊(yùn)含的意思，體會(huì)金吉亞的完美情感。

　�。�2）品讀第四自然段。

　　運(yùn)用情景對話的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感悟人物，加深體驗(yàn)，受到熏陶。

　　2．升華情感，拓展延伸。

　�。�1）品讀末句，理解句意。

　　（2）感悟朗讀，升華情感，拓展延伸。

　　四、總結(jié)提升，布置作業(yè)。

　　1．教師小結(jié)，回歸整體。

　　2．依據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)作業(yè)。

　　第二課時(shí)

　　一、談話激趣，復(fù)習(xí)鞏固

　　1．談話激趣。

　　2．復(fù)習(xí)鞏固。

　　二、依據(jù)文路，深悟親情

　　1．自主讀課文，感悟親情。引導(dǎo)抓住母親的情感變化，研讀文本，體會(huì)母愛；抓住孩子間的饋贈(zèng)，體會(huì)兄弟姐妹情。

　　2．感情朗讀，深化體驗(yàn)。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，讀寫練筆

　　1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫話欲望，進(jìn)行寫話練習(xí)。

　　2．交流、評議，引導(dǎo)悟情。

　　四、指導(dǎo)寫字，積累鞏固。

　　五、分層布置作業(yè)。

　　給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)（六）：

　　課前準(zhǔn)備

　�、偕�字詞卡片。

　�、阡浺魴C(jī)及本課的朗讀磁帶。

　　第一課時(shí)

　　議論課題，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們看過或聽說過各種樹，但是你們見過“給予樹”嗎？（師板書課題），你能想象出“給予樹”是什么樣的嗎？它又有什么作用呢？

　　“給予樹”是不是像我們同學(xué)講得這么神奇呢？那就讓我們一齊找開課本輕聲讀讀吧。

　　初讀課文

　�、賹W(xué)生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。

　�、谧杂勺x課文，要求：

　　a．讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

　　b．邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號(hào)。

　　③檢查讀書狀況。

　　a．出示生字卡片讀生字。（自己練讀，指名讀，齊讀鞏固）

　　b．出示詞語卡片讀詞語。（開火車讀，齊讀）

　　c．提出不理解的詞句，討論交流并介紹自己是怎樣理解的。

　　d．根據(jù)學(xué)生的讀書狀況，相機(jī)出示有關(guān)的句子指導(dǎo)讀。

　�、軐W(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個(gè)故事（能夠獨(dú)自讀，也能夠和同座合作讀），看看哪些地方使你受到感動(dòng)，做做記號(hào)，再有感情地朗讀體會(huì)。

　　布置作業(yè)

　�、俪瓕懮�字詞兩遍。

　�、诰毩�(xí)正確流利有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)檢查

　　①讀下面的詞語：沉默不語如愿以償仁愛體貼

　�、谡f一說上面四個(gè)詞語的意思。

　　理解重點(diǎn)詞句

　　①學(xué)生默讀課文，用“——”畫出這四個(gè)詞語所在的句子，再讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

　　②指名讀出所畫的句子并出示：

　　a．“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語”。

　　b．“這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨薄?/p>

　　③聯(lián)系上下文，思考討論這兩句話。

　　a．金吉婭為什么沉默不語？相機(jī)指導(dǎo)有感情朗讀有關(guān)的句段。

　　b．那個(gè)陌生女孩有什么愿望？又是怎樣如愿以償?shù)模?/p>

　　相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。

　　④用“﹏”畫出媽媽前后情緒變化的句子，聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化。

　　學(xué)生匯報(bào)交流后，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。

　　學(xué)生選取感人的地方有感情地朗讀

　　總結(jié)全文

　　雨果說：“善良是歷史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優(yōu)于偉大的�！弊屛覀冊僖淮巫x一讀課文的最后一段，永遠(yuǎn)記住在這個(gè)善良、可愛的金吉婭。

　　布置作業(yè)

　　①抄寫課文的最后一句話。

　�、谔婺莻�(gè)陌生的小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。

　　給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)（七）：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確認(rèn)讀“給予、分享、試探”等詞語。

　　2、有感情朗讀課文。學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的方法，并能運(yùn)用此方法理解課文資料。

　　3、說寫結(jié)合，初步體會(huì)金吉婭的善良、富有同情心的完美品質(zhì)，受到完美的情感的熏陶和感染。

　　教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解結(jié)尾段的含意。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、教學(xué)課件

　　2、準(zhǔn)備圣誕心愿卡

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——生齊讀課題：給予樹

　　2、請同學(xué)們回憶一下，這篇課文主要講了一件什么事？（提醒概括主要資料小妙招：時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物、做了一件什么事情）

　　3、質(zhì)疑：金吉婭為什么只給家人買棒棒糖，卻給陌生女孩買洋娃娃呢？

　　二、抓住“沉默不語”，聯(lián)系上下文，感悟金吉婭對家人的愛。

　　1、指名讀第三自然段，請生劃出描述金吉婭的句子。

　　△有金吉婭沉默不語。

　�。�1）沉默不語是什么意思？請學(xué)生表演金吉婭當(dāng)時(shí)的樣貌。

　　（2）請生聯(lián)系上下文想想，沉默不語的她究竟想些什么呢？

　�。�3）此時(shí)金吉婭心事重重，忐忑不安，誰能讀出他這時(shí)的情緒？指名讀，評價(jià)，齊讀。

　　（4）哥哥姐姐的這時(shí)候的情緒呢？你能想象他們一路上說些什么，做些什么呢？還能用哪些成語形容他們的高興呢？如果把金吉婭與哥哥姐姐樣貌比較讀，就更能讀出金吉婭的情緒了。指名讀，評價(jià)，齊讀。

　�。�5）小結(jié)。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，感悟金吉婭的愛心。

　　1、默讀第四段金吉婭的話，請生用波浪線劃出描述金吉婭這么做原因的句子。

　　2、比較句子：但是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到很多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。（“什么都”能去掉嗎？為什么？）

　　3、學(xué)生想象：小女孩沒有什么？

　　4、這是個(gè)可憐的小女孩，誰來讀這句呢？指名讀，齊讀。

　　5、出示：她一向盼望圣誕老人送給一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。

　�。�1）一向盼望是什么意思？你從這個(gè)詞中讀懂了什么？

　　（2）請孩子們張開想象的翅膀，她會(huì)怎樣“一向盼望”呢？

　�。ㄕn件出示：小姑娘多么想擁有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃呀！睡覺前，她；夢中，她；早晨醒來后，她。）

　�。�3）從晚上到早上，從清醒的時(shí)候到夢中，小女孩每時(shí)每刻都在盼望有一個(gè)洋娃娃，這真是——一向盼望。你能讀出這份渴望嗎？（感情朗讀。）

　　6、給予樹上掛滿了卡片，其中一張卡片就是這個(gè)小女孩的，卡片上有她的一個(gè)小小的愿望。孩子們，讓我們?nèi)∠驴ㄆ�，來讀一讀吧。（指名配樂讀）

　　7、小金吉婭們，當(dāng)你讀著這樣的卡片，你心里想什么？

　　8、再讀“但是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到很多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有�！�，讀出小女孩的同情心與決心。

　　9、小金吉婭送給小女孩的僅僅是洋娃娃嗎？還有愛與溫暖。。。。。。

　　10、孩子們，援助中心的工作人員帶著那封卡片和洋娃娃來到小女孩的住的地方。一個(gè)雪花飛舞的早晨，小女孩打開郵包，。（小女孩看到會(huì)怎樣樣？說些什么？）請孩子們拿出卡片替小女孩寫幾句感謝的話。

　　11、正因?yàn)橛辛私鸺獘I的幫忙，小女孩的愿望最后實(shí)現(xiàn)了，這叫做____如愿以償。

　　四、拓展延伸，升華情感。

　　1、（圣誕音樂響起）！聽，圣誕的樂章奏響了，給予樹上，有著一個(gè)小女孩的夢想，給予樹下，另一個(gè)女孩金吉婭幫她實(shí)現(xiàn)了這個(gè)夢想，如果你就是媽媽，聽完了金吉婭的話，你的情緒怎樣樣？哥哥、姐姐剛開始可能并不太高興，當(dāng)他們明白這一切后，他們情緒怎樣樣？把這情感帶入句子中讀。（導(dǎo)讀最后一段）

　　2、同學(xué)們，這不僅僅僅是一棵讓人如愿以償?shù)臉�，更是一棵——（）的樹�。ㄉ屏贾畼洌�仁愛之樹，同情之樹，體貼之樹，愛心之樹�。�

　　3、是呀！同學(xué)們這樣的一棵愛心之樹就應(yīng)種在哪兒？（種在人們的心里）

　　4、是呀！把給予樹種在我們每個(gè)人的心上吧！讓我們世界充滿愛，充滿溫暖！

　　5、推薦幾句名言。

　　五、作業(yè)小超市

　　1、小練筆（二選一）

　　（1）圣誕節(jié)快到了，孩子們能夠親身感受或者從電視、報(bào)紙上感受圣誕節(jié)的氛圍，并用上“誠摯、祝福、分享、甜蜜、笑容。。。。。�！睂憣懩阈闹械氖フQ節(jié)。

　�。�2）小女孩拿著卡片和洋娃娃給援助中心的工作人員時(shí)，他們會(huì)說些什么呢？請寫一段他們的對話。如果能用上說的三種形式，那更好。

　　2、推薦閱讀《高爾基和他的兒子》、《給予是快樂的》

　　給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)（八）：

　　《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教材分析

　　《給予樹》是小學(xué)三年級上冊第八單元的一篇課文。單元設(shè)計(jì)的主題是“愛”。本課透過八歲的小女孩金吉婭給家人買了便宜的棒棒糖，卻給陌生的小女孩買了貴重的洋娃娃的故事，表現(xiàn)了金吉婭高尚的品質(zhì)-------善良、同情、仁愛、體貼。教材透過這篇文章想對學(xué)生傳遞的是一種愛，一種對于需要幫忙的人付出的愛心，期望透過本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將會(huì)變得更完美�！�

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)讀識(shí)記課后的會(huì)認(rèn)字和生字。重點(diǎn)會(huì)寫左右結(jié)構(gòu)的“糖、裕”，個(gè)性是“裕”字的偏旁。

　　2、學(xué)會(huì)默讀課文，快速自由讀課文。

　　3、理解課文出現(xiàn)的陌生詞語“給予”“援助中心”；能夠聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞“沉默不語”“什么都沒有”的含義，以及在重點(diǎn)句子中的作用。

　　4、透過重點(diǎn)句子的理解朗讀，體會(huì)課文表現(xiàn)的.中心-------金吉婭的“善良、同情、仁愛、體貼”，明白這就是愛，一種最高尚的品質(zhì)。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)金吉婭，做一個(gè)有愛心的孩子。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、寫字做到工整、規(guī)范、整潔。

　　2、能夠聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞“沉默不語”“什么都沒有”的含義，以及在重點(diǎn)句子中的作用。

　　3、透過重點(diǎn)句子的理解朗讀，體會(huì)課文表現(xiàn)的中心-------金吉婭的“善良、同情、仁愛、體貼”，明白這就是愛，一種最高尚的品質(zhì)。

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

　　教師

　　學(xué)生

　　設(shè)計(jì)意圖

　　一、導(dǎo)入

　　1.課件出示“圣誕樹”

　　2.這天我們要學(xué)習(xí)的課文與外國的圣誕節(jié)有關(guān)系，外國的圣誕節(jié)就像中國的春節(jié)一樣是小朋友們最快樂的日子。這一天，大家都會(huì)透過一棵圣誕樹得到別人給予的一份愛心小禮物。這天的課文把這棵送出愛心的圣誕樹叫做---

　　3.板書----給予樹

　　4.這是一棵送出愛心的圣誕樹，大家猜猜看“給予”是什么意思？

　　個(gè)別讀課題

　　齊讀課題

　　回答“給予”的意思：送出，送給。

　　透過反復(fù)讀課題，強(qiáng)調(diào)多音字“給”和生字“予”的讀音。

　　明確“給予”在本課的意思就是送給別人幫忙，送出一份愛心。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，識(shí)記生字

　　1.課前同學(xué)們都對生字進(jìn)行了預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)生字能夠這樣做：（出示預(yù)習(xí)要求），你做到了嗎？

　　2.老師要考考大家了，分別出示“給予、圣誕樹、援助中心、棒棒糖、寬�！钡仍~語

　　1.打開課本125頁，同位之間互相檢查生字讀音，還有不認(rèn)識(shí)的互相提醒。

　　2.個(gè)別讀、齊讀生字詞

　　3.練習(xí)書寫“糖、�！保�做到規(guī)范、正確、整潔。

　　1.檢查預(yù)習(xí)狀況，正確讀準(zhǔn)生字詞的讀音。

　　2.明確“援助中心”的意思，為后面的理解課文掃除障礙。

　　三、初讀課文

　　1.出示初讀要求。

　　2.引導(dǎo)體會(huì)重點(diǎn)句子“孩子們熱烈的討論這個(gè)話題，互相試探對方的心意，期望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容�！�

　　3.指導(dǎo)討論課文的主要資料。

　　4.關(guān)于金吉婭的做法，我們能夠提出什么問題？

　　1.自由讀課文，思考問題。

　　2.討論問題，總結(jié)出課文的主要資料。

　　3.金吉婭為什么給陌生的小女孩買洋娃娃，卻只給家人買了棒棒糖？

　　1.強(qiáng)調(diào)讀書時(shí)要做到邊讀邊想，這是讀書的好習(xí)慣。

　　2.學(xué)習(xí)總結(jié)主要資料的方法。

　　3.學(xué)會(huì)質(zhì)疑，提出有價(jià)值的問題。

　　四、精講課文，理解課文重點(diǎn)句子

　　1.走進(jìn)課文，走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界。先來看看買完禮物回家路上的金吉婭。（引出重點(diǎn)句子：只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。）

　　2.指導(dǎo)討論沉默不語的金吉婭在想什么？強(qiáng)調(diào)對家人的細(xì)心的關(guān)愛，就是“體貼”。

　　3.金吉婭那么體貼家人，到底為什么這樣做呢？（引出重點(diǎn)句子：但是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。）

　　4..多么可憐的小女孩��！讓我們跟隨金吉婭來到商場，我們看到了美麗的給予樹，金吉婭被樹上的心愿卡吸引了。（出示小女孩心愿卡。）

　　5.此刻，金吉婭為什么送給小女孩洋娃娃，明白了嗎？那么她送給小女孩的只是洋娃娃嗎？

　　1、讀第三自然段，找出描述金吉婭的句子。聯(lián)系上下文理解“沉默不語”。

　　朗讀體會(huì)金吉婭的情緒。

　　2.討論陌生的小女孩沒有什么？感受她的可憐，從內(nèi)心開始同情這個(gè)小女孩，并能夠理解金吉婭的做法。

　　3.讀第四自然段。

　　4.朗讀心愿卡，感受小女孩的可憐。討論，如果你就是金吉婭，你會(huì)怎樣做？

　　5、還有善良、仁愛、同情、體貼。

　　1.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語“沉默不語”“體貼”，讀中感悟、理解。

　　2.抓重點(diǎn)詞語感悟、體會(huì)，到達(dá)理解課文資料，體會(huì)思想感情的目的。

　　3.感人的畫面和音樂激發(fā)學(xué)生的感情，幫忙體會(huì)人物內(nèi)心。

　　5.強(qiáng)調(diào)：這種善良、同情、仁愛、體貼就是一種最高尚的愛，最高貴的品質(zhì)。

　　五、感情升華

　　1.圣誕樹上掛著一個(gè)小女孩的心愿，圣誕樹下八歲的金吉婭讓她如愿以償。如果我就是媽媽，我擔(dān)心過，生氣過，此刻我高興極了，緊緊地?fù)肀е�金吉婭。如果你是金吉婭的家人，你會(huì)怎樣？

　　2.示范讀最后一段。

　　1.填空練習(xí)：我（）極了，緊緊地?fù)肀е�金吉婭。

　　2.多種形式練習(xí)讀最后一段，試著背誦。

　　明白課文中媽媽的情緒變化。

　　理解文章的中心：善良、仁愛、同情、體貼就是愛，是一種高尚的品質(zhì)。

　　六、鞏固

　　1.同學(xué)們，讓我們記住金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼。大家能夠想象到小女孩收到洋娃娃時(shí)幸福的笑臉，那一刻她會(huì)對金吉婭說什么？課后請同學(xué)們寫一寫。

　　2.記住這一課出現(xiàn)的三個(gè)詞語的意思。

　　3.讓我們大聲朗讀一句話來結(jié)束這堂課。

　　1.討論小女孩說什么。

　　2.抄寫記憶詞語的意思。

　　3.一齊朗讀：只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就會(huì)變得更完美。

　　鞏固記憶，進(jìn)一步升華只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就會(huì)變得更完美。

　　課后反思

　　《給予樹》是小學(xué)三年級上冊第八單元的一篇課文。單元設(shè)計(jì)的主題是“愛”。本課透過八歲的小女孩金吉婭給家人買了便宜的棒棒糖，卻給陌生的小女孩買了貴重的洋娃娃的故事，表現(xiàn)了金吉婭高尚的品質(zhì)-------善良、同情、仁愛、體貼。教材透過這篇文章想對學(xué)生傳遞的是一種愛，一種對于需要幫忙的人付出的愛心，期望透過本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將會(huì)變得更完美�！�

　　新課標(biāo)對三年級的要求是會(huì)逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字，學(xué)會(huì)默讀，有感情的朗讀，會(huì)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語的意思和重點(diǎn)詞語在句子中的作用。閱讀理解中引導(dǎo)學(xué)生透過對重點(diǎn)句子的理解體會(huì)文章的思想感情。

　　備課時(shí)，我認(rèn)真讀課文，結(jié)合新課標(biāo)對三年級的要求，確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

　　1.認(rèn)讀識(shí)記課后的會(huì)認(rèn)字和生字。重點(diǎn)會(huì)寫左右結(jié)構(gòu)的“糖、�！保瑐�(gè)性是“�！弊值钠�旁。2.學(xué)會(huì)默讀課文，快速自由讀課文。3.理解課文出現(xiàn)的陌生詞語“給予”“援助中心”；能夠聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞“沉默不語”“什么都沒有”的含義，以及在重點(diǎn)句子中的作用。4.透過重點(diǎn)句子的理解朗讀，體會(huì)課文表現(xiàn)的中心-------金吉婭的“善良、同情、仁愛、體貼”，明白這就是愛，一種最高尚的品質(zhì)。5.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)金吉婭，做一個(gè)有愛心的孩子。

　　教學(xué)重點(diǎn)是：能夠聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞“沉默不語”“什么都沒有”的含義，以及在重點(diǎn)句子中的作用。透過重點(diǎn)句子的理解朗讀，體會(huì)課文表現(xiàn)的中心-------金吉婭的“善良、同情、仁愛、體貼”，明白這就是愛，一種最高尚的品質(zhì)。

　　關(guān)于這節(jié)課的教學(xué)思路，我講兩點(diǎn)：

　　1.圍繞一條主線展開教學(xué)。

　　如同做一件事情，有了目標(biāo)就能夠根據(jù)目標(biāo)確定最適合自己的路線和行走方式。要到達(dá)這一課的這些目標(biāo)，有許多行走路線，也都有不同的行走方式。我們能夠媽媽的情緒為主線，透過媽媽為什么擔(dān)心，為什么生氣，為什么激動(dòng)的理解來體會(huì)愛；能夠從題目入手提出問題，以這是一棵怎樣的樹為主線，引導(dǎo)學(xué)生理解這是一棵送愛心的樹，是一棵幫忙小女孩如愿以償?shù)臉�，是一棵充滿著善良、同情、仁愛、體貼的樹；也能夠以“金吉婭為什么給小女孩買洋娃娃，卻給家人買棒棒糖？”這個(gè)問題展開，透過重點(diǎn)句子去體會(huì)金吉婭的內(nèi)心世界，感受她傳遞給我們的愛。

　　2.循序漸進(jìn)，掃清障礙

　　這節(jié)課的教學(xué)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)選取的是第三種路線。我力求按照循序漸進(jìn)的原則，在每一個(gè)環(huán)節(jié)都幫忙學(xué)生解決一點(diǎn)到達(dá)最終目標(biāo)的障礙，或者說為順利到達(dá)最終的目標(biāo)做一點(diǎn)鋪墊。

　　如：導(dǎo)入環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)多音字“給”，生字“予”，引導(dǎo)學(xué)生理解“給予”的意思，滲透這是一棵送出愛心的圣誕樹。這樣在學(xué)習(xí)一開始學(xué)生也明白自己的前進(jìn)方向，明白這節(jié)課要學(xué)什么。

　　識(shí)記生字環(huán)節(jié)，教給學(xué)生預(yù)習(xí)生字的方法。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明白“寬裕、援助中心”等詞語的意思。這樣學(xué)到第四自然段就能夠?qū)Ｐ娜ダ斫庵攸c(diǎn)句子，而不是句子詞語混在一齊，影響了對文章感情的體會(huì)。

　　初讀課文環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的好習(xí)慣，教給學(xué)生總結(jié)主要資料的好方法。很自然的提出重點(diǎn)問題：“金吉婭為什么買洋娃娃給小女孩，卻給家人買了棒棒糖”

　　前面的三個(gè)環(huán)節(jié)為本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，因此在理解重點(diǎn)句子，體會(huì)文章金吉婭的愛心的過程中學(xué)生就能夠在老師的指引下專心的去朗讀，專心的去體會(huì)，專心的在老師設(shè)計(jì)的動(dòng)情的畫面的音樂中感受文章傳遞的主要信息“善良、仁愛、同情、體貼”，專心的走進(jìn)課文，身臨其境的感受文章要表達(dá)的思想感情。

　　說的這兩點(diǎn)起點(diǎn)都不是很高，期望老師們能夠聽得懂，并能夠?qū)W會(huì)將這種簡單的方法運(yùn)用的平時(shí)的教學(xué)中。更期望老師們能夠?qū)�這天的這節(jié)課提出更寶貴的意見或者推薦，讓我們?nèi)￠L補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

　　長江后浪推前浪，相信在不久的將來必須能夠出現(xiàn)更多更優(yōu)秀的人才。謝謝大家！

　　給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)（九）：

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　①認(rèn)識(shí)“予、圣、誕”等10個(gè)生字。會(huì)寫“予、擔(dān)、寬”等12個(gè)字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個(gè)詞語。

　�、谡�確、流利、有感情地朗讀課文。

　�、劾斫庹n文資料，體會(huì)金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點(diǎn)，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。

　　課前準(zhǔn)備

　�、俜从呈フQ節(jié)的錄像帶或圖片。

　�、谏�字卡片。

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)入新課

　�、賹W(xué)生看錄像（或圖片），了解圣誕節(jié)。

　�、谡勗挘耗懔私馐フQ節(jié)嗎？

　�、鄢鍪菊n題。這天我們來讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事，齊讀課題：“給予樹”。

　�、芾斫庹n題�！敖o予”是什么意思？你是怎樣理解這個(gè)題目的呢？讀了這個(gè)題目，你還想明白什么？

　　初讀課文，整體感知

　�、侔匆�求把課文讀兩遍。

　　要求：a.把課文讀正確，讀通順，個(gè)性注意生字的讀音。b.邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？c.把自己不懂的詞句畫出來與同學(xué)討論。

　　②檢查讀書狀況。

　　a．出示下列詞語，讀一讀，記一記。

　　給予試探心意祝福甜蜜擔(dān)心寬裕前夕提醒

　　興高采烈立即卡片盼望擁抱仁愛同情體貼如愿以償

　　b．指名讀課文。

　　提示學(xué)生：認(rèn)真聽讀，注意發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)或讀得欠通順的句子，評議時(shí)提出來。

　　③學(xué)生討論：課文寫了一件什么事？

　　學(xué)生自主再讀課文

　　教師提出自主閱讀要求：請你認(rèn)真讀讀想想，看看對哪部分資料最感興趣，你從中能感受到什么？還有哪些不理解的？能夠用筆在課文上畫畫寫寫。下節(jié)課我們來討論交流。

　　指導(dǎo)寫字

　�、倨溜@要求會(huì)寫的12個(gè)字，先讀讀，再組詞。

　�、谡垖W(xué)生做小老師，指導(dǎo)寫字。

　　這12個(gè)生字，你哪個(gè)字寫得最好？請你上黑板在田字格中板演給大家看，再談?wù)剬懞眠@個(gè)字的經(jīng)驗(yàn)。

　�、蹖W(xué)生寫字寫詞。

　　先把生字寫兩遍，再把詞語表中列出的本課詞語抄寫一遍。

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)

　�、俾爩懺~語。聽寫后同座互相批改。

　　②指名分段朗讀課文。用自己的話說說課文主要資料。

　　交流感悟

　�、俳M織學(xué)生交流上節(jié)課自主閱讀的感受。

　　你對哪些資料最感興趣？又有什么感受呢？

　�、诮處熛鄼C(jī)出示以下句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。

　　a．回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

　　可引導(dǎo)學(xué)生抓住“沉默不語”來質(zhì)疑、釋疑。

　　b．讓學(xué)生充分地讀第四、五自然段，感悟金吉婭善良、仁愛的品質(zhì)。

　　③交流不理解的問題。

　　師生互相合作釋疑。

　　總結(jié)全文

　　讀了這篇課文，你必須很感動(dòng)，請你談一談自己的感受。

　　布置作業(yè)

　�、俪瓕懽约合矚g句子。

　�、谌绻�你是那個(gè)小女孩，必須十分感激金吉婭，請你替那個(gè)小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。

　　給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)（十）：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、這節(jié)課，我們將再一次走進(jìn)《給予樹》的故事，用心去感受我們?nèi)伺c人之間的一份最可貴的真情與感動(dòng)。

　　2、首先我們來回顧一下生字。出示生字，認(rèn)讀。

　　3、我們再來個(gè)性地關(guān)注一下這個(gè)詞：如愿以償(板書)，什么意思生活中，你有哪些事情如愿以償了課文中，又是誰如愿以償了

　　二、感受愿望

　　1、小女孩有個(gè)什么愿望呢我們打開她的心愿卡看一看。

　　2、出示：我一向盼望圣誕老人送給我一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。

　　讀一讀，在這份心愿卡里，你聽出了什么哦，你聽出了一顆期盼以久的心，你真是小女孩的知己!讓我們一齊讀出小女孩這種日思夜盼的情緒。

　　3、在你們的朗讀里，我聽出了小女孩深深地渴望。這個(gè)圣誕節(jié)，如果能得到一個(gè)洋娃娃，她必須會(huì)欣喜萬分。之后，她真的如愿以償了，明白是誰幫忙她嗎

　　三、感悟“陌生”

　　1、金吉婭是誰呀她的好朋友嗎不是，你是從課文哪個(gè)詞語明白的板書：陌生，什么意思(不熟悉)金吉婭不熟悉小女孩的哪些事情呢我們來讀讀這段話。

　　2、出示：之后，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有很多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一向盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃，于是，我去下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一齊送到了援助中心的禮品區(qū)。

　　從這段話中，你又捕捉到了哪些信息評：你們真是一些個(gè)性會(huì)讀書的孩子!從你們的理解中，我感受到金吉婭和小女孩真的是陌生的�？烧�是這樣一個(gè)完全陌生的女孩，金吉婭都能送她洋娃娃，幫忙她如愿以償。這個(gè)圣誕節(jié)，她送給小女孩的僅僅是洋娃娃嗎

　　3、是呀，洋娃娃里傳遞的還有善良、仁愛、同情和體貼。(板書)

　　4、就讓我們用聲音來表達(dá)對這份善良的贊賞。出示：這個(gè)圣誕節(jié)，金吉婭不但送給這個(gè)陌生的小女孩洋娃娃，還送給她善良、仁愛、同情和體貼。

　　四、理解“并不寬�！�

　　1、金吉婭能把洋娃娃送給一個(gè)完全陌生的女孩，那她必須很富有吧不是，你從課文哪幾個(gè)小節(jié)明白同桌合作讀1—2小節(jié)，圈一圈哪些詞語能看出金吉婭不富有

　　2、“并不寬�！笔裁匆馑季褪遣桓挥�，家里條件不好，還有哪些字眼能看出金吉婭的家里并不寬裕

　　3、評：你真了不起!能從簡簡單單的幾個(gè)數(shù)字：一百美元、五個(gè)孩子、二十美元、四份禮物這幾個(gè)平常的數(shù)字中感悟到金吉婭家庭的貧困。

　　4、可正是這個(gè)自已也不寬裕的金吉婭，卻能送給一個(gè)完全陌生的女孩洋娃娃，幫忙她如愿以償。讓我們再一次透過朗讀，送去我們對這份愛心的感動(dòng)!出示：這個(gè)圣誕節(jié)，金吉婭不但送給這個(gè)陌生的小女孩洋娃娃，還送給她善良、仁愛、同情和體貼。

　　五、升華朗讀

　　出示：我(極了，緊緊地?fù)肀е�緊吉婭。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

　　1、應(yīng)對金吉婭的舉動(dòng)，如果你是她媽媽，此時(shí)，你會(huì)是什么情緒帶上你的感受，讀——

　　2、作為金吉婭的哥哥，你的情緒又怎樣呢把你的感情送到句子中，讀——

　　3、假如你是她的姐姐呢也把你的感受送到句子中。

　　出示：這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

　　1、這個(gè)圣誕節(jié)，媽媽比以往任何一個(gè)圣誕節(jié)都要激動(dòng)，因?yàn)椤��?/p>

　　2、這個(gè)圣誕節(jié)，哥哥、姐姐們比以往任何一個(gè)圣誕節(jié)都要過得有好處，因?yàn)椤��?/p>

　　六、小結(jié)

　　一個(gè)只有八歲的小女孩金吉婭，用她最樸實(shí)的行為告訴我們，只有扎根在善良、仁愛、同情和體貼的土壤里，這棵給予樹才會(huì)長得更加枝繁葉茂!才會(huì)把更多的快樂傳遞到世界的每個(gè)角落!

　　七、小練筆

　　1、當(dāng)圣誕的鐘聲敲響，小女孩收到了金吉婭送給她的洋娃娃。她激動(dòng)極了，她很想寫一封信感謝金吉婭，你們能給予他們幫忙嗎你們也是有愛心的孩子!如果你還能用上黑板上的“如愿以償、善良、仁愛、同情、體貼”等一些詞語，老師能夠給你加分。

　　八、總結(jié)提升

　　1、從你們一句句發(fā)自肺腑的感謝中，老師深深地感受到：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。永遠(yuǎn)愉快地多給予別人，遠(yuǎn)比向別人索取更快樂!(出示)

　　那給予到底是什么呢讓我們來進(jìn)行一次詩歌接力。

　　給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)（十一）：

　　《給予樹》是小學(xué)九年義務(wù)教育第五冊（三年級）中的一篇講讀課文，三年級的語文教學(xué)處于低年級的識(shí)字教學(xué)向高年級的閱讀教學(xué)過渡的階段。在小學(xué)語文教學(xué)中起著承前啟后的作用。其主要任務(wù)就是進(jìn)行段的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生初步感悟語言的潛力，在重點(diǎn)句子中體悟人物的思想感情。并且進(jìn)行語言方面的積累。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《給予樹》是三年級語文教材第八組的一篇課文，課文以“愛”為線索，突出體現(xiàn)了人物的思想感情。在教學(xué)中抓住“愛”進(jìn)行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是透過重點(diǎn)語句表現(xiàn)出來的。所以，在教學(xué)中利用感悟重點(diǎn)語句體會(huì)人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。但是，三年級上學(xué)期學(xué)生的語言表達(dá)潛力和概括潛力有限，還處于學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)的階段。所以，培養(yǎng)學(xué)生的讀書方法是這節(jié)課一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目。并且，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生對事情正確的情感態(tài)度也是這節(jié)課的一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確的讀寫生詞。

　　2、讀懂課文，體會(huì)文章中人物的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的感情。

　　3、初步培養(yǎng)學(xué)生的語感，積累語言。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：透過文章中人物的感情變化，體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心的完美品質(zhì)。

　　教學(xué)方法：抓住重點(diǎn)語句和引領(lǐng)性的問題，讓學(xué)生感悟體會(huì)。

　　時(shí)間：第一課時(shí)，第二課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、了解課外資料，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　1、師：還有一段時(shí)間就要過春節(jié)了，你們聽到“春節(jié)”兩個(gè)字情緒怎樣樣？為什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　2、師：春節(jié)是我們東方人的新年，你們明白西方人的新年是什么嗎？（圣誕節(jié)）。你對圣誕節(jié)有了解嗎？（學(xué)生自由匯報(bào)自己課外了解到的關(guān)于圣誕節(jié)的資料）。

　　3、教師隨機(jī)出示自己搜集到的圖片，文字資料。

　　4、出示課題，學(xué)生根據(jù)自己的理解自由讀課題。

　　二、審題激趣，初讀課文。

　　1、學(xué)生自己讀課文，了解課文講了一個(gè)怎樣的故事？

　　2、教師出示要求會(huì)認(rèn)的生字：予圣誕享默糖逛援仁償（學(xué)生自由讀，齊讀，教師指導(dǎo)疑難，指名讀，同桌互讀。）

　　3、教師出示要求會(huì)認(rèn)又會(huì)寫的生字：予擔(dān)寬裕買猜糖即卡盼仁貼（學(xué)生質(zhì)疑難字，自由讀，小組內(nèi)競賽讀。突出“擔(dān)”和“卡”的多音讀音，并指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞。）

　　4、指導(dǎo)書寫，著重字有“予”“�！薄百I”“盼”。

　　5、出示本課的生詞，學(xué)生認(rèn)讀并在練習(xí)本上書寫。

　　6、實(shí)物投影出示生詞寫的整齊正確的練習(xí)。（教師給與肯定和表揚(yáng)）

　　二、精讀課文，讀悟其情。

　　1、自由讀課文，在文中認(rèn)識(shí)生字詞。

　　2、指名讀課文，一人讀一個(gè)自然段。

　　3、我來動(dòng)腦：故事中的人物都是有誰？他們的情緒各是怎樣的？

　　4、默讀課文，邊讀邊畫出重點(diǎn)語句，自己或小組合作體會(huì)這兩個(gè)問題。

　　5、匯報(bào)交流，朗讀感悟。

　�。�1）匯報(bào)兄弟姐妹的情緒(高興)。

　　相關(guān)語句：①“孩子們熱烈的討論這個(gè)話題，互相試探對方的心意，期望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容�！保▽W(xué)生談體會(huì)，重點(diǎn)理解詞語“熱烈”“誠摯”“甜蜜”）

　　給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)（十二）：

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)“予、圣、誕”等10個(gè)生字；理解“給予、援助、如愿以嘗”的意思；會(huì)寫“予、寬、�！眱蓚�(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文；體會(huì)金吉婭的言行和心理。

　　3、以“給予”為主線，透過研讀體會(huì)金吉婭的善良、仁愛、同情，引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。

　　教學(xué)過程

　　課前導(dǎo)入

　　1、師：三（1）班的孩子們，你們好！明白老師來自哪里嗎？告訴大家，我已經(jīng)是第三次來到南匯小學(xué)了，能夠算是你們的朋友了吧，歡迎我這位大朋友嗎？給點(diǎn)掌聲，這么熱忱地歡迎我。

　　再過兩天就是圣誕節(jié)了，我給大家?guī)�來了一點(diǎn)小小的禮物。想看看嗎？出示多媒體課件：配音畫面，（圣誕節(jié)的精美圖片；自動(dòng)循環(huán)出示，點(diǎn)擊停止）。

　　2、再過兩天，12月25日就是圣誕節(jié)了。誰能說說圣誕節(jié)？（圣誕節(jié)介紹）

　　3、圣誕節(jié)真是一個(gè)完美的節(jié)日。看，同學(xué)們都陶醉在圣誕的喜悅之中了。那好，就讓我們在這份喜悅中走進(jìn)這天的課堂吧。上課！

　　一、導(dǎo)入新課，在生活中理解“給予”

　　1、這天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文故事就是發(fā)生在這個(gè)美麗的圣誕節(jié)的前夕，（板書課題：給予樹）邊寫邊提醒寫法。齊讀課題。

　　2、讀得很對，“給”字，這天我們明白了它的又一個(gè)讀音，在課題中讀“ji”，（出示“拼音”）再讀一讀課題。能讀得更好嗎？生讀。

　　3、我覺得這個(gè)課題很個(gè)性，你們呢？個(gè)性在什么地方？（指名學(xué)生回答：讀音，意思）看到這么一個(gè)個(gè)性的題目，你們心中有什么疑問？

　　（給予樹是一棵什么樣的樹？給予樹會(huì)結(jié)果嗎？為什么要把這種樹的名字叫做“給予樹”？給予樹的葉子是怎樣的？給予是什么意思？……）

　　4、這些問題都和我想到一齊了。我們歸納一下，同學(xué)們提的這些問題主要包括這樣兩個(gè)方面：（1）“給予”是什么意思？（2）“給予樹”是一棵怎樣的樹？（板書：？怎樣的樹？）

　　5、我們先來解決第一個(gè)問題：“給予”是什么意思？

　�。ā敖o予”就是給與；幫忙；送）

　　6、看，群眾的力量真是大無窮哪，我們小朋友太能干了，一下子就明白了給予的意思。在生活中，你給予過別人什么？或者別人給予過你什么？

　　生：我給災(zāi)區(qū)的人捐獻(xiàn)過衣服。

　　師：那是你對災(zāi)區(qū)人民的給予，你真可愛。

　　生：我在大街上看到有的人很可憐，把零用錢給他們。

　　師：那是你對流浪人員的給予，你真善良。

　　生：過年的時(shí)候，爸爸會(huì)給我壓歲錢。

　　師：那是你爸爸對你的給予，那樣的時(shí)候你覺得幸福嗎？

　　生：是的。

　　7、其實(shí)啊，剛才老師走進(jìn)教室，你們那一張張燦爛的笑臉就是給予我最大的歡迎和熱情，讓我感到多么的溫馨和幸福。這就叫（出示名言：給予永遠(yuǎn)比索取愉快�！�—高爾基）齊讀。

　　二、初讀課文，走進(jìn)文本理解“給予”

　　1、這天要學(xué)的課文中哪些事情是一種“給予”？請同學(xué)們打開書本，好好地讀讀課文。你覺得難讀的詞語和句子能夠多讀幾遍。邊讀邊想，課文中哪些事情是一種“給予”。

　　2、學(xué)生自由讀課文。

　　3、看，同學(xué)們讀得多起勁哪，津津有味的。我覺得這樣的讀書才是一種享受。其實(shí)啊，我們讀書的時(shí)候還能夠邊讀邊在書上劃一劃，比如——（示范）我讀到“我給了每個(gè)孩子二十美元�！边@句的時(shí)候，我覺得這是媽媽對孩子的一種給予，我就把這句話劃下來。你們也能這樣邊讀邊劃嗎？

　　4、學(xué)生繼續(xù)讀找。

　　5、找到了沒有？誰能勇敢地站起來說一說在課文中哪些地方體現(xiàn)了“給予”？讓學(xué)生朗讀這些句子，指導(dǎo)朗讀。

　　生:媽媽把100美元平均分給五個(gè)孩子。

　　師：這是媽媽對孩子的一種給予。

　　生：孩子們相互買禮物。

　　師：那是相互的給予。

　　生：金吉婭買了一個(gè)洋娃娃送個(gè)一個(gè)陌生的女孩。

　　生：金吉婭買了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐。

　　生：金吉婭送給我們善良、同情、仁愛和體貼。

　　6、你們真會(huì)讀書，第一次讀就能從課文中讀出這么多的給予。你能說說課文中誰的給予給你印象最深刻嗎？（金吉婭對陌生小女孩的給予給我印象最深刻。）

　　三、直奔中心，感悟金吉婭對女孩的“給予”

　　1、出示句子：“之后，我看到一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一向盼望圣誕老人送給他一個(gè)穿裙子的洋娃娃�！�

　�。�1）學(xué)生自由讀。

　�。�2）這么重要的句子，讀一兩遍顯然是不夠的，要反復(fù)的讀，細(xì)細(xì)的讀，不放過一個(gè)字，讀著讀著，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有一個(gè)詞突然跳入了你的眼簾，你覺得它很難理解或者你能從這個(gè)詞中讀懂寫什么？你要抓住它，想想你能從這個(gè)詞中讀懂什么？

　�。�3）看看哪一個(gè)詞會(huì)跳出來，從這個(gè)詞中你讀懂了什么？

　　A、援助（點(diǎn)擊變紅）

　　“援助”是什么意思？“援助中心”是一個(gè)怎樣的機(jī)構(gòu)？（給別人帶給幫忙的地方。）

　　想一想，最需要我們援助的人有哪一些？（在大街上乞討的人需要援助。流浪兒、失學(xué)的孩子需要援助。）

　　想一想，課文中需要幫忙的小女孩是個(gè)什么樣的孩子？（學(xué)生想象，教師評價(jià)）

　　小女孩是多么需要人們的幫忙��！

　　還有其他的詞語跳出來嗎？

　　B、一向盼望（點(diǎn)擊變紅）

　　我們不認(rèn)識(shí)這個(gè)小女孩，不明白她長什么樣，不明白她家里的狀況，也不明白她對什么感興趣，但是我們此刻明白她一向盼望有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃�！耙幌蚺瓮�”是什么意思？她一向盼望洋娃娃干什么呢？拓展。（晚上，她盼望——；夢中，他盼望——；早晨，他盼望——。

　　從晚上到早上，從夢中到清醒的時(shí)候，小女孩每時(shí)每刻都在盼望有一個(gè)洋娃娃，這真是——一向盼望。

　　指導(dǎo)朗讀（指名讀3人，她但是一向在盼望啊。評價(jià)：多么急切的情緒。）

　　你還看到了哪個(gè)詞語？

　　C、卡片（點(diǎn)擊變紅）

　　1、是啊，給予樹上除了樹葉還掛滿了卡片，其中有一張卡片是這個(gè)小女孩的，卡片上有她的一個(gè)小小的愿望。就是這么一張卡片，你能看到卡片上寫的字嗎？看到了嗎？寫著什么？請你把看到的寫下來吧。老師已經(jīng)為你們準(zhǔn)備了卡片。配上音樂。

　　把你寫的念給大家聽，看看能不能打動(dòng)別人的心。

　　我是個(gè)孤兒，是個(gè)沒有伙伴的小女孩，是個(gè)沒有爸爸媽媽關(guān)懷的小女孩，我多么期望有一個(gè)穿這裙子的洋娃娃，我多么期望圣誕老人送給我一個(gè)洋娃娃！（情真意切，很能打動(dòng)人）。

　　我盼望圣誕老人送給我一個(gè)穿著紅裙子、長著黃頭發(fā)、頭上帶著紅花的洋娃娃。（很直接）

　　我是一個(gè)孤兒，我沒有伙伴，爸爸媽媽因病去世了。我一向盼望有一個(gè)洋娃娃，在我最孤單的時(shí)候和我玩耍。（十分懇切�。�

　　2、是呀，金吉婭仿佛真的看到了這些情景，她被小姑娘的心愿感動(dòng)了。她會(huì)想些什么？（學(xué)生想象）

　　3、于是，金吉婭果斷地作出了決定，買了洋娃娃，送到了援助中心。她會(huì)在卡片上寫句什么話？（學(xué)生想象說話）

　　4、小女孩收到洋娃娃，讀著卡片上的留言，她又會(huì)怎樣想呢？（出示名言：給予永遠(yuǎn)比索取愉快�！�—高爾基）

　　四、總結(jié)給予，升華情感

　　1、課件出示最后一段：我緊緊地?fù)肀е�金吉婭。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

　　朗讀。音樂聲起《讓世界充滿愛》。

　　2、在這個(gè)圣誕節(jié)里，金吉婭給予別人的是什么？

　　3、媽媽緊緊地?fù)肀е�金吉婭，媽媽會(huì)怎樣贊揚(yáng)金吉婭？（引讀句子，把書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)榭谡Z）

　　4、其他孩子們剛才都興高采烈，此刻看到媽媽擁抱的是金吉婭，又贊揚(yáng)她，想一想，其他孩子心里會(huì)想些什么？

　　5、這說明大家對“給予樹”有了自己的理解。你能給“給予樹”再起個(gè)名字嗎？

　�。ㄔ竿麡�；感情樹；快樂樹；愛心樹；友誼樹）

　　6、這樣的一棵給予樹就應(yīng)種到每一個(gè)人的心中。請記住（出示名言：給予永遠(yuǎn)比索取愉快�！�—高爾基）

　　五、書寫指導(dǎo)

　　1、認(rèn)讀詞語。（出示詞語，朗讀）

　　2、學(xué)寫生。范寫：寬、裕（請你提醒老師）

　　3、學(xué)生書寫。

給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、借助文中注音認(rèn)真讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字、丟字，不破句。

　　2、借助拼音認(rèn)識(shí)“予、圣、誕、享、默、糖、逛、援、仁、償”等10個(gè)生字，正確書寫“予、擔(dān)、寬、裕、買、猜、糖、即、卡、盼、仁、貼”等12個(gè)字。正確讀寫識(shí)記“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔(dān)心、寬裕”等20個(gè)詞語。

　　3、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，能用自己的話說說課文主要內(nèi)容。

　　知識(shí)鏈接：

　　給予樹：即圣誕樹，據(jù)稱，圣誕樹最早出現(xiàn)在古羅馬12月中旬的農(nóng)神節(jié)。隨后，德國人把12月24日作為亞當(dāng)和夏娃的節(jié)日，在家里放上象征伊甸園的“樂園樹”，上掛代表圣餅的小科餅，還點(diǎn)上蠟燭。到16世紀(jì)，宗教改革者馬丁·路德，為求得一個(gè)滿天星斗的圣誕之夜，設(shè)計(jì)出在家中布置一顆裝著蠟燭的圣誕樹。所以，今天人們所見的.圣誕樹上總是掛滿了小禮物。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案

　　一、讀一讀

　　我會(huì)借助文中拼音認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字、丟字。

　　二、畫一畫

　　1、標(biāo)出課文的自然段。

　　2、輕聲讀課文，畫出生字在文中所連的詞、多音字、優(yōu)美詞語，并讀兩遍。

　　三、做一做

　　1、我會(huì)熟讀下面的詞語。

　　給予、圣誕節(jié)、分享、沉默不語、糖果、逛街、援助、仁愛、如愿以償

　　試探、祝福、甜蜜、寬裕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、盼望、擁抱、

　　我會(huì)用其中一個(gè)詞說一句話。

　　2、（1）給課后橫格中的生字注音。

　�。�2）獨(dú)立識(shí)記田字格中的生字并組詞。

　�。�3）我想提醒大家容易寫錯(cuò)的字：

　　四、想一想

　　認(rèn)真地讀完課文，我知道了課文講了什么故事？

　　五、問一問：

　　通過讀課文，我還有一些疑問。

　　交流分享

　　對學(xué)、組內(nèi)群學(xué)解決不能解決的問題

　　班級展示解疑

　　學(xué)后小結(jié)

　　當(dāng)堂檢測

　　1、看拼音寫詞語。

　　jǐ yǔ shèng dàn jié zhù fú pàn wàng tǐ tiē

　�。� ）（ ）（ ） （ ） ( )

　　shì tàn kuān yù cāi cè xìnɡ ɡāo cǎi liè tí xǐnɡ

　　（ ） （ ） （ ）（ ）（ ）

　　2、比一比，在組詞。

　　予（ ） 誕（ ） 享（ ） 糖（ ） 即（ ）

　　矛（ ） 庭（ ） 亨（ ） 塘（ ） 既（ ）

給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、學(xué)習(xí)本課生字，會(huì)認(rèn)１０個(gè)，會(huì)寫１２個(gè)；理解“沉默不語”、“興高采烈”、“如愿以償”等詞語的意思。

　�。病⒛茉诮處煹闹笇�(dǎo)體會(huì)思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼，受到美好情感的熏陶和感染。

　�。�、積累語言，練習(xí)寫話。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　�。�、師：小朋友，你還記得中國最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日嗎？西方也有與我們的春節(jié)一樣盛大的節(jié)日，是──（生接）圣誕節(jié)。在那樣美好的節(jié)日里，孩子們最希望得到什么？（禮物、團(tuán)聚、快樂、愛……）有一年的圣誕節(jié)，在一個(gè)僅有８歲的孩子身上發(fā)生了一個(gè)感人的故事。這節(jié)課上，如果你能夠積極思考、大膽發(fā)言、認(rèn)真聽講，你一定能收到一份珍貴的禮物。

　�。�、師板書課題，指讀，糾正讀音。

　　從中國的傳統(tǒng)節(jié)日“春節(jié)”入手，引入新課，勾起學(xué)生美好的回憶，進(jìn)而建構(gòu)閱讀的話題；同時(shí)，將課堂常規(guī)要求和文本中的“禮物”結(jié)合起來，非常巧妙；對題目中出現(xiàn)的多音字，及時(shí)指導(dǎo)，很有必要。

　　二、整體感知

　�。薄⒆杂傻�、大聲地讀課文，要求：

　�、� 讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　⑵ 邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號(hào)。

　　⑶ 讀完以后向同學(xué)或者老師請教自己不理解的地方。

　　自學(xué)要求清晰而明確，有目標(biāo)要求，也有方法指導(dǎo)。

　�。病⒊鍪疽韵略~語，說說意思：

　　沉默不語 如愿以償 仁愛 體諒

　　３、再讀課文，從文中找出含有以上詞語的句子：

　　“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。”

　　“這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨！?/p>

　　以詞入課，看似乎順手捎帶，實(shí)則匠心獨(dú)具，由一串詞，拎起重點(diǎn)段落，王老師深諳“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的實(shí)質(zhì)。若能在這個(gè)環(huán)節(jié)前面加上檢查其他詞句和學(xué)生讀通的訓(xùn)練，則學(xué)習(xí)更為扎實(shí)。因?yàn)椋祪院⒆赢吘惯�有不少的識(shí)字任務(wù)，讀通課文，也是一個(gè)重要的.目標(biāo)，當(dāng)然，若學(xué)生課前做了充分的預(yù)習(xí)，則另當(dāng)別論。

　　三、導(dǎo)學(xué)悟情

　�。�、直奔重點(diǎn)，品讀感悟：

　　⑴ 品讀第３自然段：

　　以“沉默不語”為切入點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞句的方法，理解該詞背后所蘊(yùn)含的意思，體會(huì)“沉默不語”中隱含的體貼和善良。

　�、� 師：“沉默不語”是什么意思？（什么也不說，什么也不做）。她的內(nèi)心在想些什么？自由讀讀１～３自然段。

　�。ㄋ�想：哥哥姐姐買了那么多禮物，而我只買了棒棒糖，他們會(huì)不會(huì)失望呀？我把錢給別人買禮物，媽媽會(huì)怎么想呢？……）

　�、� 隨機(jī)理解“興高采烈”、“猜測”等詞義，指導(dǎo)朗讀相應(yīng)的句子�！盎丶彝局校�孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語�！�

　　在這個(gè)地方，王老師為我們示范了如何抓關(guān)鍵詞語深入人物內(nèi)心世界的教學(xué)策略。人物心理細(xì)膩的變化，是這個(gè)文本的特點(diǎn)，王老師抓最能表現(xiàn)金吉亞內(nèi)心世界的詞語，通過正面體會(huì)和側(cè)面對比，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)小女孩的心靈深處。學(xué)生的理解就此走向豐滿而深刻。由此，我們可以看出，對文本的解讀和捕捉關(guān)鍵詞的能力，對于一個(gè)語文教師來說是多么重要！

　�。病⑵纷x第４自然段：

　　師：我們通過金吉婭“沉默不語”的外表走進(jìn)了她的內(nèi)心世界，感受到她的心里想著家人，體貼家人。這么體貼，為什么只給家人買了棒棒糖？讓我們再來默讀課文第４自然段，并劃出相關(guān)的句子。

　　重點(diǎn)出示：

　　“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了。可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻沒有�！�

　　（故意少“什么都”三字，使學(xué)生體會(huì)那個(gè)小女孩的一無所有。）

　　⑴ 說話：那個(gè)小女孩沒有……沒有……沒有……（禮物、鮮花、歡樂、愛……）

　�、� 朗讀。

　�、� 師：多么可憐的小女孩,在圣誕節(jié)前夕什么都沒有。如果你就是金吉婭，你來到這棵掛滿心愿卡的樹前，會(huì)說什么？（學(xué)生自由說話──師生情景對話）

　　師：孩子，我們家并不寬裕，這點(diǎn)錢是讓她幫哥哥姐姐實(shí)現(xiàn)愿望的。

　　生：……

　　師：金吉婭，這是媽媽辛辛苦苦才攢下的錢，你該為自家人買禮物的呀。

　　生：……

　　師：孩子，哥哥姐姐都給你買了禮物，你卻要為一個(gè)素不相識(shí)的陌生人花錢，值得嗎？你可要想清楚啊！

　　生：……

　　師：孩子，你是多么善良，多么仁愛，多么體貼，多么富有同情心啊！

　�、� 出示：

　　“這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ�。�?/p>

　　學(xué)生齊讀。

　�、� 那個(gè)陌生的小女孩收到的僅僅是一個(gè)洋娃娃嗎？

　�。ㄕf話：不僅……還有……還有……還有……還有……）

　　⑹ 再次齊讀“這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ��！?/p>

　　四、想象說話、寫話

　　１、如果金吉婭就站在你的面前，你會(huì)對她說什么？

　　２、那個(gè)陌生的小女孩會(huì)怎樣表達(dá)對金吉婭的謝意？

　　盡量用上以下詞語：如愿以償、善良、體貼、仁愛、同情、不僅……還……

　　讓孩子們在語境中學(xué)習(xí)遷移詞語，這是這個(gè)設(shè)計(jì)的一大亮點(diǎn)。詞語教學(xué)的最高境界是“表現(xiàn)”。表現(xiàn)，是人固有的言語生命的欲求，作為教師，要喚醒、順應(yīng)、和養(yǎng)護(hù)這種欲求。學(xué)生學(xué)習(xí)詞語，不能只停留在“理解”的層面，更重要的目標(biāo)是指向于“言語表現(xiàn)”，缺乏表現(xiàn)力度的詞語，是沒有生命力的僵死符號(hào)。因此，教學(xué)詞語，要結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)“語用”情境，讓學(xué)生在情境中寫話說話，在說和寫的訓(xùn)練中，讓詞語在表現(xiàn)中最大限度地增殖。這樣，學(xué)生大腦中的“消極詞匯”能很快地轉(zhuǎn)化為“積極詞匯”，這樣的詞語，才是有效度的詞語。王老師讓孩子們借助這些詞語來抒發(fā)情感，則將詞語教學(xué)提升到了新的境界。

給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、會(huì)認(rèn)“予、圣、誕”等１０個(gè)生字；理解“給予、援助、如愿以嘗”的意思；會(huì)寫“予、寬、�！眱蓚�(gè)生字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文；體會(huì)金吉婭的言行和心理。

　�。场⒁浴敖o予”為主線，通過研讀體會(huì)金吉婭的善良、仁愛、同情，引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。

　　【教學(xué)過程】

　　課前導(dǎo)入：

　�。薄�師：三（１）班的孩子們，你們好！知道老師來自哪里嗎？告訴大家，我已經(jīng)是第三次來到南匯小學(xué)了，可以算是你們的朋友了吧，歡迎我這位大朋友嗎？給點(diǎn)掌聲，這么熱忱地歡迎我。

　　再過兩天就是圣誕節(jié)了，我給大家?guī)�來了一點(diǎn)小小的禮物。想看看嗎？出示多媒體課件：配音畫面，（圣誕節(jié)的精美圖片；自動(dòng)循環(huán)出示，點(diǎn)擊停止）。

　�。病⒃龠^兩天，１２月２５日就是圣誕節(jié)了。誰能說說圣誕節(jié)？（圣誕節(jié)介紹）

　�。�、圣誕節(jié)真是一個(gè)美好的節(jié)日�？矗�同學(xué)們都陶醉在圣誕的喜悅之中了。那好，就讓我們在這份喜悅中走進(jìn)今天的課堂吧。上課！

　　一、導(dǎo)入新課，在生活中理解“給予”

　�。�、今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文故事就是發(fā)生在這個(gè)美麗的圣誕節(jié)的前夕，（板書課題：給予樹）邊寫邊提醒寫法。齊讀課題。

　　２、讀得很對，“給”字，今天我們知道了它的又一個(gè)讀音，在課題中讀“ji”再讀一讀課題。能讀得更好嗎？生讀。

　�。�、我覺得這個(gè)課題很特別，你們呢？特別在什么地方？（指名學(xué)生回答：讀音，意思）看到這么一個(gè)特別的題目，你們心中有什么疑問？

　�。ńo予樹是一棵什么樣的樹？給予樹會(huì)結(jié)果嗎？為什么要把這種樹的名字叫做“給予樹”？給予樹的葉子是怎樣的？給予是什么意思？……）

　�。�、這些問題都和我想到一起了。我們歸納一下，同學(xué)們提的這些問題主要包括這樣兩個(gè)方面：“給予”是什么意思？；“給予樹”是一棵怎樣的樹？

　　５、我們先來解決第一個(gè)問題：“給予”是什么意思？

　　（“給予”就是給與；幫助；送。）

　　６、看，集體的力量真是大無窮哪，我們小朋友太能干了，一下子就明白了給予的意思。在生活中，你給予過別人什么？或者別人給予過你什么？

　　生：我給災(zāi)區(qū)的人捐獻(xiàn)過衣服。

　　師：那是你對災(zāi)區(qū)人民的給予，你真可愛。

　　生：我在大街上看到有的人很可憐，把零用錢給他們。

　　師：那是你對流浪人員的給予，你真善良。

　　生：過年的時(shí)候，爸爸會(huì)給我壓歲錢。

　　師：那是你爸爸對你的給予，那樣的時(shí)候你覺得幸福嗎？

　　生：是的。

　　７、其實(shí)啊，剛才老師走進(jìn)教室，你們那一張張燦爛的笑臉就是給予我最大的.歡迎和熱情，讓我感到多么的溫馨和幸福。這就叫（出示名言：給予永遠(yuǎn)比索取愉快。──高爾基）齊讀。

　　二、初讀課文，走進(jìn)文本理解“給予”

　�。�、今天要學(xué)的課文中哪些事情是一種“給予”？請同學(xué)們打開書本，好好地讀讀課文。你覺得難讀的詞語和句子可以多讀幾遍。邊讀邊想，課文中哪些事情是一種“給予”。

　�。�、學(xué)生自由讀課文。

　�。�、看，同學(xué)們讀得多起勁哪，津津有味的。我覺得這樣的讀書才是一種享受。其實(shí)啊，我們讀書的時(shí)候還可以邊讀邊在書上劃一劃，比如──（示范）我讀到“我給了每個(gè)孩子二十美元�！边@句的時(shí)候，我覺得這是媽媽對孩子的一種給予，我就把這句話劃下來。你們也能這樣邊讀邊劃嗎？

給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�、僬J(rèn)識(shí)“予、圣、誕”等10個(gè)生字。會(huì)寫“予、擔(dān)、寬”等12個(gè)字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個(gè)詞語。

　�、谡�確、流利、有感情地朗讀課文。

　�、劾斫庹n文內(nèi)容，體會(huì)金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點(diǎn)，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解課文內(nèi)容，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點(diǎn)

　　一、課題導(dǎo)入：

　　1、今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇課文（齊讀：給予樹）

　　2、大家都很聰明，知道這個(gè)字讀“給（ji）”，是一個(gè)（多音字），那它還有個(gè)讀音：（gei）。再看“予”，可是一個(gè)似曾相識(shí)的繩子，我們一起來寫寫（書空），和那個(gè)字特別像：（矛），但我相信，細(xì)心的同學(xué)們一定能區(qū)分它們，試一試（指讀）。

　　二、大膽質(zhì)疑，教師引導(dǎo)：

　　1、當(dāng)老師在備課時(shí)，一讀到這個(gè)題目，就覺得奇怪，不僅是讀音、字形，還在于它的意思。你們覺得奇怪嗎？你看這個(gè)題目，心中有沒有疑問。

　　（學(xué)生關(guān)于課題提問）

　　2、是啊，看到這個(gè)課題，我們心中會(huì)產(chǎn)生許多疑問。好問，說明我們都在思考，說明我們都很聰明。孩子們，剛才老師聽出來了，大家的問題主要包括兩方面的：

　�。�1）“給予”是什么意思？（2）“給予樹”是一棵怎樣的樹？

　　3、有了問題就應(yīng)該想辦法解決，在解決問題的過程中，我們才能進(jìn)步，你們說我們可以通過什么方法來解決？

　　三、初讀課文，讀通課文：

　　1、我們就用嘴清晰的聲音，讀準(zhǔn)課文中的每個(gè)字，不讀錯(cuò)字，不添字，不漏字。遇到難讀的生字，用筆和赤字清楚地標(biāo)示出來。不動(dòng)筆墨不讀書，看看我們班的哪些同學(xué)在認(rèn)真讀書。

　　2、考考大家

　　【出示詞語：分享（ｘｉǎｎｇ）、仁（ｒéｎ）愛、寬（ｋｕ�。睿┰�、援（ｙｕáｎ）助）】

　�。�1）先有拼音

　�。�2）去拼音。（注意生字的前后鼻音）

　�。场⒃~語讀得這么準(zhǔn)確�，F(xiàn)在你最希望能讀課文那段話？

　　四、釋疑感悟，如愿以償：

　�。ㄟ^渡：了不得，不僅讀得準(zhǔn)確，而且還讀得流利。我相信我們提出這兩個(gè)問題一定能解決。我們先來解決第一個(gè)問題。）

　�。薄⒔o予是什么意思？（給、送）

　�。�、簡潔明了。那讓我們再次拿起筆來找找書上有哪些給予。比如——我讀到：“我給每個(gè)孩子而是美元�！边@句話的時(shí)候，我覺得這是一位母親對自己孩子的給予。這是一種愛的分享。我就把這句話劃下來。

　�。超F(xiàn)在讓我們說說，給予僅僅是“送”或“給”，更是一種——？

　�。ò鍟�：愛的分享）

　�。�、多了不起�。‖F(xiàn)在我們有信心去解決第二個(gè)問題嗎？到文中去找找課文中哪些句子是關(guān)于給予樹的句子。找到了讀一讀。

　�。谍R讀（屏幕展示金吉婭的話）

　�。�、這段話雖然是描寫“給予樹”，但是他并沒有告訴我們什么是給予樹。沒有關(guān)系，書讀百遍，其義自見。大家好好地讀這一段話，細(xì)細(xì)地讀，不放過關(guān)于給予樹的任何一個(gè)字，讀著讀著，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有一個(gè)和給予樹有關(guān)的詞語突然跳入你的眼簾，你要抓住它，想想這個(gè)詞告訴了你什么？

　　（教學(xué)預(yù)設(shè)：

　　j“許多”或“卡片”：

　　１）的.確，給予樹上掛滿了卡片，其中有一張就是這位陌生小女孩寫的。卡片上有一個(gè)她的愿望。就是這張卡片，你看到了嗎？上面寫著什么？寫得感人嗎？你能試著寫一寫嗎？

　　（２）把你寫得讀一讀。

　�。ǎ常┬〗Y(jié)：每一張卡片都是一個(gè)夢想，他們都在給予樹上搖曳著，似乎每一個(gè)愿望都在期盼著有人來幫助他們。

　　j“一直盼望”或“洋娃娃”或“圣誕老人”

　　（１）這位陌生的小女孩一直盼望圣誕老人能夠送給他一份禮物——（一個(gè)穿著裙子的洋娃娃），你能張開想象的翅膀：她為什么如此盼望有一個(gè)洋娃娃呢？

　�。ǎ玻┧�一直盼望著。晚上，她盼望——？夢中，她又盼望——？清晨醒來，她還是盼望——？

　�。ǎ�>從早上到晚上，從清醒到睡夢中，小女孩一直都在盼望有一個(gè)洋娃娃。洋娃娃就是她的夢想，洋娃娃就使她的——？而她的夢想此時(shí)此刻正在哪里？就在那棵給予樹上又何止這樣的一個(gè)愿望啊？

　　j“援助”：

　　（１）“援助”是個(gè)新詞，誰能說說她是什么意思？

　　（２）誰援助誰呢？

　�。ǎ常┙鸺獘I和我們一樣也根本不認(rèn)識(shí)這女孩，他通過什么送禮物給這個(gè)陌生女孩？（給予樹）（要求學(xué)生完整地說說這一句話）

　　（４）是啊，給予樹就像一座橋梁，它讓每一個(gè)愿望通過它得以實(shí)現(xiàn)，真是一棵幫助人們實(shí)現(xiàn)愿望的給予樹。

　�。�、現(xiàn)在你能結(jié)合自己的理解，說說。給予樹是一棵樹？

　　８、小結(jié)：是啊，給予樹就使一棵掛滿心愿的樹，是一顆充滿夢想的樹。能幫助我們的夢想得以實(shí)現(xiàn)的橋梁�，F(xiàn)在你認(rèn)為“給予”僅僅是“送給”、“分享”的意思嗎？它還意味著什么？（如愿以償）

　　五、再次感悟給予

　�。�、多美��！一棵充滿夢想的樹；多神奇啊！一棵讓人如愿以償?shù)臉�。�?dāng)金吉婭站在如此神奇的給予樹下，金吉婭會(huì)想些什么？

　�。�、是的，我也猜她一定這么想的。當(dāng)金吉婭買了一個(gè)洋娃娃，所剩的錢只夠買一些便宜的棒棒糖的時(shí)候，她的表情是怎樣的？（沉默不語）

　�。�、“沉默不語”什么意思？金吉婭為什么“沉默不語”？

　　（提示：金吉婭本來可以用這二十美元和哥哥姐姐一樣，彼此分享更多更好更漂亮的禮物。但是她現(xiàn)在失去了——？放棄了——？）

　�。础�現(xiàn)在你還認(rèn)為“給予”僅僅意味著我們能夠如愿以償嗎？“給予”還意味著我們會(huì)有所——（板書：放棄、付出）

　�。�、讓我們再申請地讀一讀金吉婭說的話，和她一起感受那種艱難的選擇。

　�。�、過渡：多么善良的金吉婭。當(dāng)陌生的小女孩收到來自金吉婭那份禮物，她一直盼望的洋娃娃，欣喜若狂，快樂的小女孩。激動(dòng)的小女孩會(huì)在她的日記中寫下怎樣的感謝之話呢？

　�。�、當(dāng)母親聽完金吉婭那壓得很低的話之后，母親又是什么舉動(dòng)呢？

　　當(dāng)兄弟姐妹，聽到金吉婭的之后，他們又會(huì)怎樣的心情？

　�。�、同學(xué)們，此時(shí)此刻，“給予”對金吉婭而言，僅僅是失去和付出嗎？更多的是——（板書：得到和收獲）。金吉婭得到了——？金吉婭收獲了——？

　　９、同學(xué)們，此時(shí)此刻，“給予”對于金吉婭的母親來說，又得到了什么？

　　“給予”對于我們，得到了什么？

　�。保啊⒖偨Y(jié)：是啊，這一切的一切都是金吉婭，一個(gè)善良而愿意幫助別人的小姑娘，用她那二十美元給予我們的，可這一切，又何止二十美元�。。ㄗx文章最后一句話）

　　１１、此時(shí)，你愿意用什么話來表達(dá)你對于“給予”的認(rèn)識(shí)？

　　六、拓展延伸

　　孩子們，正是金吉婭的給予，讓我們每一個(gè)人都得到了許多，感受到了許多，最后讓我們來看看他們吧�。úシ乓唤M“希望工程”照片，音樂：《讓世界充滿愛》）

　　（畫外音：他們比我們更艱苦，更貧窮，更獨(dú)孤，更需要我們的給予。那棵象征善良、同情、仁愛、體貼的給予樹，現(xiàn)在給予樹在哪里？）

給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【設(shè)計(jì)理念】

　�。�、從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)來預(yù)測學(xué)情，遷移情感，使學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)主人公的內(nèi)心世界。

　�。病�學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)習(xí)得的過程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為發(fā)現(xiàn)之旅，發(fā)現(xiàn)文中的真情，感悟真誠，嘗試表達(dá)情感。

　　【學(xué)情分析】

　　三年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們一直在享受著被愛的甜蜜，但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過反復(fù)品味文章的語言來喚醒沉睡于他們心中的愛。

　　【預(yù)設(shè)目標(biāo)】

　�。薄�會(huì)認(rèn)“予、圣、誕”等１０個(gè)生字；理解“興高采烈、沉默不語、如愿以償”等詞語的意思。

　�。病⒄�確、流利、有感情地朗讀課文；體會(huì)金吉婭的言行和心理。

　�。�、抓住重點(diǎn)句子通過研讀體會(huì)金吉婭的善良、仁愛、同情，引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。

　　【預(yù)設(shè)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　抓住重點(diǎn)句子通過研讀體會(huì)金吉婭的善良、仁愛、同情，引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。

　　【預(yù)設(shè)流程】

　　課前導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)美的情境：

　　教師導(dǎo)語：同學(xué)們，今天有這么多老師來到了我們的課堂上，你們的心情緊張嗎？為了緩解大家緊張的心情，老師想邀請同學(xué)們聆聽一段美妙的音樂，欣賞一幅美麗的圖畫，你們愿意接受邀請嗎？（課件播放“鈴兒響叮當(dāng)”的曲子，屏幕播放圣誕節(jié)的相關(guān)圖片）

　　過渡語：同學(xué)們，聽著這樣美妙的音樂，欣賞著這樣美麗的畫面，你想到了什么？學(xué)生說自己的感受。過渡語：老師也有這樣的感受，那你對圣誕節(jié)了解多少呢？學(xué)生自由說對圣誕節(jié)的'了解。過渡語：同學(xué)們知道的可真不少，老師在課前也搜集了一些有關(guān)圣誕節(jié)的資料，想不想看一看？屏幕顯示“我知道”，即圣誕節(jié)資料袋。（生讀資料）過渡語：圣誕節(jié)真是一個(gè)美好的節(jié)日。看，同學(xué)們都陶醉在圣誕的喜悅之中了。那好，就讓我們帶著這份喜悅走進(jìn)今天的課堂吧。上課！

　　一、導(dǎo)入新課

　　１、過渡語：

　　同學(xué)們，今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事，請同學(xué)們看老師寫故事的題目：給予樹，誰能讀課題。

　�。�、生讀對了：真不簡單，多音字 “給ji”和生字“予yu”你都讀對了，（結(jié)合板書）誰還會(huì)讀？再請幾人讀，齊讀。

　�。场①|(zhì)疑：

　　讀了課題你有什么問題嗎？

　　二、初讀課文，讀通課文

　�。�、這到底是一棵怎樣的樹呢？請同學(xué)們趕快打開課文好好地讀一讀吧。

　　讀時(shí)注意讀準(zhǔn)生字的讀音，讀通課文，想想你讀懂了些什么，待會(huì)老師檢查同學(xué)們讀書情況。

　�。�、學(xué)生自由朗讀課文。

　�。场�檢查自學(xué)情況：

　�、� 生字會(huì)讀了嗎？同桌相互檢查，如果有讀不準(zhǔn)的相互提個(gè)醒。

　�、� 都讀好了嗎？老師來考考大家，開火車來讀讀這些詞語：

　　讀到援助這個(gè)詞語時(shí)，隨機(jī)理解“援助中心”。書上提到了援助中心這個(gè)詞語，對援助中心你有哪些了解？（幫助人實(shí)現(xiàn)愿望的地方），課文中還說到，每到圣誕節(jié)援助中心就要在商場里設(shè)置一棵圣誕樹，這可不是一般的圣誕樹，樹上掛滿許多人的心愿，出示課件“給予樹”，看，這棵圣誕樹就是──給予樹，繼續(xù)讀詞語）同學(xué)們能熟練認(rèn)讀詞語了，課文能讀通順嗎？請５個(gè)同學(xué)們分小節(jié)讀課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽他們讀對了沒有？請學(xué)生正音。

　�。础⒄n文中都寫到誰了？誰給你留下了深刻的印象？金吉婭做了一件事給同學(xué)們留下了深刻的印象？

　　三、走進(jìn)文本，體會(huì)金吉婭的“沉默不語”

　�。薄�師：剛才同學(xué)們說了，金吉婭給陌生的小女孩買了洋娃娃，而給家人只買了棒棒糖。對金吉婭的這個(gè)做法你有什么疑問？（學(xué)生質(zhì)疑：為什么不給家人買好東西？而要給陌生的小女孩買貴重的洋娃娃呢？）對呀，金吉婭為什么要這樣做呢？

　�。病⒑�，讓我們一起走進(jìn)課文，去認(rèn)識(shí)金吉婭。我們先來看看買了禮物走在回家路上的金吉婭是怎樣的？自己讀讀第三小節(jié)，拿出筆劃出描寫金吉婭的句子。（出示課文第三小節(jié)）

　　３、你看到的金吉婭什么樣呀？生交流找到的句子：“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。”（課件變紅）指名讀。同學(xué)們，讀著讀著你有疑問嗎？（金吉婭為什么“沉默不語”呀？）

　　要解決這個(gè)問題，可以把１～３小節(jié)連起來讀一讀，再想一想。（自由讀１～３自然段）生交流，透過沉默不語我們體會(huì)到了金吉婭的擔(dān)心，帶著這份體會(huì)，誰再來讀讀這句話？（讀相應(yīng)句子）。沉默不語的金吉婭真是心事重重。如果我們與哥哥姐姐興高采烈的樣子對比著讀就更能讀出金吉婭“沉默不語”時(shí)的心情了。我們先自己試著讀一讀。誰愿意讀？（學(xué)生讀）這時(shí)候哥哥姐姐什么樣呀？（興高采烈）你仿佛看到了怎樣的畫面？（生描繪）而“沉默不語”的金吉婭呢？好，我們可以一邊想象一邊讀。誰再來試試。透過沉默不語，聯(lián)系著上文，我們體會(huì)到了金吉婭她體貼著家人，關(guān)心著家人。

　　四、深入文本，感悟金吉婭對陌生女孩的給予

　　１、這么體貼、關(guān)心家人，可為什么只給家人買了棒棒糖，而給一個(gè)陌生的小女孩買洋娃娃呢？剛才你們提出的問題多有價(jià)值。讓我們繼續(xù)來研究，走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界。請同學(xué)們讀讀課文第四自然段，想想金吉婭為什么要給小女孩買洋娃娃？并劃出相關(guān)的句子。（生默讀）

　�。病�師：你們劃了哪些句子讀給大家聽聽？（讀相應(yīng)句子）

　　師：同學(xué)們發(fā)表了自己的見解。不少同學(xué)都說了這句話，“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。”老師把這句話打在了大屏幕上，請一個(gè)同學(xué)對著大屏幕讀。一生讀。

　　出示：

　　“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻沒有�！弊寣W(xué)生討論少了“什么都”可以嗎？想想她沒有什么？師：是的，多么可憐的小女孩呀，在金吉婭的眼中小女孩什么都沒有。讓我們再來讀讀這句話。生：讀“可是……沒有”。

　�。场ⅲǔ鍪窘o予樹，配音樂）如果現(xiàn)在你就是金吉婭，當(dāng)你來到商場，走到這棵掛滿心愿卡的給予樹下的時(shí)候，小女孩的心愿卡深深地吸引了你。讀讀小女孩寫什么了？（請生讀心愿卡上的內(nèi)容）金吉婭，看到小女孩寫的心愿卡片，你會(huì)想些什么？（幫助她實(shí)現(xiàn)愿望）師：可是，金吉婭，這是媽媽辛辛苦苦攢下的錢，是讓你給哥哥姐姐買圣誕禮物的呀，你確定要幫一個(gè)沒見過面的小女孩嗎？你想清楚了嗎？我感受到了你們對小女孩的同情。帶著這樣的體會(huì)，誰再來讀讀這段話？從你們的朗讀中，我感受到了金吉婭想幫助小女孩的決心。此時(shí)，她為什么只給家人買棒棒糖，而要給小女孩買洋娃娃我們?nèi)�明白了。同學(xué)們，金吉婭送給小女孩的、給予小女孩的僅僅是洋娃娃嗎？她還給予小女孩什么？

　�。础ⅲ▌�(chuàng)設(shè)情景）圣誕的鐘聲敲響了，遠(yuǎn)方的小女孩收到了洋娃娃會(huì)怎么說？

　�。ㄓ袝r(shí)間安排學(xué)生寫幾句感謝的話交流。）

　�。�、小結(jié)：

　　是的，小女孩太高興了，太激動(dòng)了，她不僅僅收到了穿著裙子的洋娃娃，還收到了溫暖、希望、快樂，更收到了金吉婭給予她的愛。同學(xué)們，讓我們帶著這份美好的情感結(jié)束這節(jié)課吧！

給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、教材簡說：

　　課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。課文贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。

　　圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，這是一個(gè)愛意流動(dòng)的日子。在這樣的一個(gè)特殊節(jié)日里，一個(gè)小女孩渴望擁有一個(gè)洋娃娃的愿望，另一個(gè)素不相識(shí)的小女孩金 吉婭幫她實(shí)現(xiàn)了，這是一個(gè)多么美麗的故事。金吉婭小小的年紀(jì)，卻能夠?qū)⑿谋刃�，設(shè)身處地為他人著想，從中可以看到她金子般的心靈。

　　課文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。

　　選編這篇課文的意圖：一是體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)體會(huì)課文中人物思想感情的訓(xùn)練要點(diǎn)，積累語言。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，理解課文的最后一段話。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔(dān)心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．讀懂課文，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。

　　4．積累語言。

　　四、教學(xué)過程：

　　1．布置學(xué)生了解圣誕節(jié)，教師搜集圣誕節(jié)的背景音樂和西方過圣誕節(jié)的圖片資料。

　　2．本課的識(shí)字量和寫字量都較大，可以讓學(xué)生運(yùn)用不同的方法識(shí)記生字。學(xué)習(xí)中，教師要對易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　需要注意讀音的字：“圣”“償”都是翹舌音和后鼻音，“予”讀yu，不讀yu�！皳�(dān)”是多音字，本文讀dan，另外還有dan的讀音；“卡”，可讀ka，還可以讀qia。

　　有些字易混淆，如“予” 和“矛”，“買” 和“賣”，“即” 和“既”。有些字雖然筆畫簡單，但不容易寫勻稱，如“予、卡、仁”等，教師需做書寫指導(dǎo)。

　　3．本課表現(xiàn)的是外國兒童的生活，有一些風(fēng)俗對學(xué)生來說不太熟悉，教師要想辦法縮小文化差距，讓學(xué)生深入體會(huì)課文的思想感情。

　　如果有條件，教師可以從圣誕節(jié)的快樂氛圍導(dǎo)人教學(xué)，給學(xué)生展示一些圣誕節(jié)的圖片，播放圣誕節(jié)的音樂，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　在閱讀前，教師對一些學(xué)生不熟悉的國外事物和名詞可以直接說明，如“圣誕節(jié)”“援助中心”“給予樹”�？梢韵戎笇�(dǎo)學(xué)生閱讀課后的資料袋，或者給 學(xué)生補(bǔ)充一些材料，讓學(xué)生明白圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，也是最快樂的節(jié)日�！霸�助中心”“給予樹”則可以給學(xué)生直接解釋，是慈善組織辦的贊助機(jī)構(gòu)，他們 在圣誕樹上掛上反映孩子心愿的卡片來請求人們贊助。

　　4．本單元的專題是“愛的奉獻(xiàn)”。教師可以以“愛”為線索，抓住“愛”字來進(jìn)行教學(xué)。

　　首先，課文的時(shí)間背景是圣誕節(jié)前夕，這是人們最快樂的日子，也是充滿了濃濃愛心的日子。

　　其次，文章主要表現(xiàn)的是金吉婭對陌生女孩的愛，即理解和同情。金吉婭拿著并不多的錢，本來要給哥哥姐姐買圣誕禮物，但當(dāng)她發(fā)現(xiàn)“給予樹”上的卡 片后，便毅然給小女孩買了洋娃娃，而且，她對自己的行為有簡單而充分的理由：“我們有這么多人， 已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有�！边@直接反映了金吉婭的善良和仁愛，這是人性 中美好的一面。金吉婭的“給予”不光是禮物，還有同情和愛心。

　　最后，課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找一找。例如，“母子之愛”和“手足之愛”，母親在家里并不寬裕的情況下，仍然給每個(gè)孩子 錢讓他們買圣誕節(jié)禮物，這是母子之愛的表現(xiàn)；媽媽聽完金吉婭的陳述后，沒有責(zé)備她，卻為她的行為而感動(dòng)，也是母子之愛的表現(xiàn)。買禮物前，孩子們“希望送出 最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容”，這是手足之愛的表現(xiàn)；買完禮物后，孩子們“你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物”，這 也是手足之愛的表現(xiàn)。這兩種愛，是為金吉婭對陌生人的愛做鋪墊的，更襯托出金吉婭對小女孩的愛的可貴。同時(shí)我們也可以感受到，金吉婭的“給予”行為雖然源 于她善良的本性，但和她成長在這樣一個(gè)“愛” 的家庭氛圍中也有很大的關(guān)系。

　　在教學(xué)過程中，教師可以通過提問不斷引發(fā)學(xué)生思考，例如，“為什么媽媽很生氣？”“金吉婭在給小女孩買洋娃娃的'時(shí)候，心里是怎么想的？”“聽完金吉婭的講述后，媽媽的心情是怎樣的？”

　　課文中有兩個(gè)泡泡，第一個(gè)是通過金吉婭的神態(tài)來突出她內(nèi)心的難過，這種心情在后面金吉婭的講述中有提及，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課文中找一找。第二個(gè)是讓學(xué)生通過讀課文，做開放性的聯(lián)想，加深讀課文后的體會(huì)。

　　5．課文中有一些詞語，需引導(dǎo)學(xué)生加以理解。如“善良”“仁愛”，本身有很深的含義，可以讓學(xué)生體會(huì)到的是“心地純潔的”“同情、愛護(hù)和幫助人 的思想感情”就可以了，不宜做更深的解釋。而有的詞語則需要教師引導(dǎo)學(xué)生在課文中深入體會(huì)，例如，學(xué)生可能知道“分享”的意思是“和別人一起享受”，但老 師可以進(jìn)一步問學(xué)生：“課文中的人物都分享了什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生理解他們不但是分享了禮物，還分享了快樂，金吉婭還和一個(gè)陌生女孩分享了愛。“興高采烈” 可以和后面的“沉默不語”一起來理解，這是買完禮物后哥哥姐姐和金吉姬完全相反的神態(tài)，哥哥姐姐們興致很高，非常高興，但金吉婭卻一點(diǎn)也高興不起來，一方 面，她為沒能給大家買到更好的禮物而難過，另一方面她也害怕媽媽的責(zé)怪�！叭缭敢詢敗痹谖闹惺侵感∨�孩的愿望得到了實(shí)現(xiàn)，教師可以提問讓學(xué)生回答：“小女 孩的愿望是什么？她的愿望是怎么得到實(shí)現(xiàn)的？你覺得她的愿望實(shí)現(xiàn)以后心情是怎么樣的？”通過對這些問題的回答來加深對詞語的理解。

　　課文的最后一句話是本課的難點(diǎn)。“這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ��！?這句話的表達(dá)方式是把“實(shí)物”和“精神品質(zhì)”聯(lián)系在一起，顯得新穎而別致。在體會(huì)句子含義時(shí)，教師可以提問：“媽媽為什么說金吉婭還送給了我們善良、仁 愛、同情和體貼呢？”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到媽媽通過這件事看到了女兒身上的可貴品質(zhì)。

　　6．本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)人物的思想感情。課后第二題設(shè)計(jì)意圖是：通過媽媽心情的變化去體會(huì)金吉婭的可貴品質(zhì)。在圣誕節(jié)來臨前，媽媽擔(dān)心家里 不寬裕，沒有更多的錢讓孩子們購買禮物；當(dāng)看見金吉婭買的棒棒糖時(shí)，媽媽有些生氣，同時(shí)又有些疑惑；聽完金吉婭的講述后，媽媽為金吉婭的送禮行為和愛心高 興、激動(dòng)。要注意的是，媽媽心情變化無非是突出金吉婭的美好心靈的陪襯。教師可以提問引導(dǎo)學(xué)生：“媽媽為什么會(huì)有這些變化呢？”

　　小練筆是“替那個(gè)女孩子寫幾句感謝的話”，對學(xué)生的要求不要太高，可以結(jié)合下面的活動(dòng)進(jìn)行。

　　7．本課教學(xué)時(shí)，可以配合圣誕節(jié)或元旦節(jié)搞一些活動(dòng)。如“新年的祝福”，可以鼓勵(lì)學(xué)生自制賀卡，給父母親或朋友送上。

給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、知識(shí)與技能：

　　⑴ 掌握生字新詞，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語的意思。

　�、� 讀懂課文，了解金吉婭怎么花出20萬美元購買圣誕禮物的。

　�、� 體會(huì)文章最后一節(jié)的含義，了解母親的心情變化，有感情地朗讀課文。

　　２、過程與方法：

　　在閱讀中理解課文內(nèi)容。

　�。场⑶楦袘B(tài)度價(jià)值觀：

　　讓學(xué)生從中受到愛心教育，感受富有愛心給人們帶來的真情的快樂。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　�。�、讀懂課文，了解金吉婭怎么花出２０萬美元購買圣誕禮物的。

　�。�、體會(huì)文章最后一節(jié)的含義，讓學(xué)生從中受到愛心教育。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　１、反映圣誕節(jié)的錄像帶或圖片。

　�。病⑸�字卡片。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　�。薄⒓とぃ�

　　學(xué)生交流匯報(bào)所收集到的有關(guān)圣誕節(jié)的資料。

　�。�、了解圣誕節(jié)，學(xué)生看西方人過圣誕節(jié)的錄像（或圖片）。

　�。场⒄勗挘�

　　看了以后你有什么感受呢？

　　４、師：今天我們來學(xué)一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事（出示課題，齊讀課題：“給予樹”）

　�。怠⒗斫庹n題：

　　“給予”是什么意思？你是怎么理解這個(gè)題目的呢？

　　讀了這個(gè)題目，你還想知道什么？

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　�。薄�按要求把課文讀兩遍：

　　要求：

　�、� 把課文讀正確，讀通順，讀準(zhǔn)字音。

　�、� 邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？

　�、� 把自己不懂的詞句畫出來與同學(xué)討論。

　�。�、檢查生字的掌握情況：

　�、� 出示生字卡片，抽讀，正音。

　�、� 出示詞語讀詞。

　�、� 學(xué)生提出不理解的詞語，師生共同解決，如：

　　援助中心、沉默不語、仁愛、如愿以償。

　�。场�學(xué)生討論：

　　課文寫了一件什么事？

　�。�、生匯報(bào)，師點(diǎn)撥。

　　三、學(xué)生自主再讀課文，理清思路

　　要求：

　�。�、指名分節(jié)讀文，回顧課文講了一件什么事

　　２、請你認(rèn)真讀讀想想，看看對哪部分內(nèi)容最感興趣，你從中能感受到什么？還有哪些不理解的？等會(huì)我們來討論交流。

　　四、指導(dǎo)寫字

　�。�、出示要求會(huì)寫的１２個(gè)字。

　�。�、先讀讀，再組詞。

　　３、請學(xué)生做小老師說說寫字時(shí)有什么要注意的`地方。

　　４、指導(dǎo)寫字。

　　５、評議：

　　這１２個(gè)生字，你哪個(gè)字寫得最好？（生展示）

　�。丁�學(xué)生練寫：

　　先把生字寫兩遍，再把詞語表中列出的本課的詞語抄寫一遍。

　　五、作業(yè)

　　抄寫生字。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　�。薄⒙爩懺~語，聽寫后同桌互相批改。

　�。病⒅该�分段朗讀課文，用自己的話說說課文主要內(nèi)容。

　　二、交流感悟

　　上節(jié)課你們讀了課文，那你對哪些內(nèi)容最感興趣？又有什么感受呢？

　　三、學(xué)課文１到３自然段

　　１、指讀１、２段后討論：

　　你讀懂了什么？

　�。�、生匯報(bào)，教師相機(jī)出示以下句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：

　　⑴ 回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

　　可引導(dǎo)學(xué)生抓住“沉默不語”來質(zhì)疑、釋疑。

　　⑵ 圣誕前夕，我給了每個(gè)孩子２０美元，提醒每人至少準(zhǔn)備四份禮物。

　　為什么不是五份呢？

　�。场⒅笇�(dǎo)朗讀，體會(huì)盼望圣誕節(jié)的心情。

　　４、指讀第３段，學(xué)生邊聽邊評議：讀得有感情嗎？為什么？

　�。�、指名再讀，再評議，再指導(dǎo)朗讀。

　　四、學(xué)習(xí)４、５段

　�。薄�齊讀第４段，討論：讀懂了什么？

　　２、引導(dǎo)學(xué)生在感情地朗讀第4段中金吉婭說的話。

　�。�、用橫線劃出金吉婭買洋娃娃送給女孩的句子。

　�。�、讓學(xué)生說說對這句話的體會(huì)。

　　５、指讀第５段：

　　⑴ 討論：金吉婭給家人的圣誕禮物只是50美分一大把棒棒糖嗎？為什么？

　　⑵ 引導(dǎo)學(xué)生理解媽媽心情的變化。

　　⑶ 齊讀，讓學(xué)生充分感悟金吉婭善良、仁愛的品質(zhì)。

　　五、總結(jié)全文

　　讀了這篇課文，你一定很感動(dòng)，請你談一談自己的感受。

　　六、布置作業(yè)

　�。�、抄寫自己喜歡句子。

　�。�、如果你是那個(gè)小女孩，一定非常感激金吉婭，請你替那個(gè)小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。

給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《給予樹》是三年級語文教材第八組的一篇課文，課文以“愛”為線索，突出體現(xiàn)了人物的思想感情。在教學(xué)中抓住“愛”進(jìn)行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過重點(diǎn)語句表現(xiàn)出來的。所以，在教學(xué)中利用感悟重點(diǎn)語句體會(huì)人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。但是，三年級上學(xué)期學(xué)生的語言表達(dá)能力和概括能力有限，還處于學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)的階段。所以，培養(yǎng)學(xué)生的讀書方法是這節(jié)課一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目。并且，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生對事情正確的情感態(tài)度也是這節(jié)課的一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確的讀寫生詞。

　　2、讀懂課文，體會(huì)文章中人物的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的感情。

　　3、初步培養(yǎng)學(xué)生的語感，積累語言。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過文章中人物的感情變化，體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心的美好品質(zhì)。

　　教學(xué)方法：

　　抓住重點(diǎn)語句和引領(lǐng)性的問題，讓學(xué)生感悟體會(huì)。

　　時(shí)間：

　　第一課時(shí)，第二課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、了解課外資料，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　1、師：還有一段時(shí)間就要過春節(jié)了，你們聽到“春節(jié)”兩個(gè)字心情怎么樣？ 為什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　2、師：春節(jié)是我們東方人的新年，你們知道西方人的新年是什么嗎？（圣誕節(jié)）。你對圣誕節(jié)有了解嗎？（學(xué)生自由匯報(bào)自己課外了解到的關(guān)于圣誕節(jié)的資料）。

　　3、教師隨機(jī)出示自己搜集到的圖片，文字資料。

　　4、出示課題，學(xué)生根據(jù)自己的理解自由讀課題。

　　二、審題激趣，初讀課文。

　　1、學(xué)生自己讀課文，了解課文講了一個(gè)怎樣的故事？

　　2、教師出示要求會(huì)認(rèn)的生字：予 圣 誕 享 默 糖 逛 援 仁 償（學(xué)生自由讀，齊讀，教師指導(dǎo)疑難，指名讀，同桌互讀。）

　　3、教師出示要求會(huì)認(rèn)又會(huì)寫的生字：予 擔(dān) 寬 裕 買 猜 糖 即 卡 盼 仁 貼（學(xué)生質(zhì)疑難字，自由讀，小組內(nèi)競賽讀。突出“擔(dān)”和“卡”的多音讀音，并指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞。）

　　4、指導(dǎo)書寫，著重字有“予”“�！薄百I”“盼”。

　　5、出示本課的生詞，學(xué)生認(rèn)讀并在練習(xí)本上書寫。

　　6、實(shí)物投影出示生詞寫的整齊正確的練習(xí)。

　　二、精讀課文，讀悟其情。

　　1、自由讀課文，在文中認(rèn)識(shí)生字詞。

　　2、指名讀課文，一人讀一個(gè)自然段。

　　3、我來動(dòng)腦：故事中的人物都是有誰？他們的心情各是怎樣的？

　　4、默讀課文，邊讀邊畫出重點(diǎn)語句，自己或小組合作體會(huì)這兩個(gè)問題。

　　5、匯報(bào)交流，朗讀感悟。

　　（1）匯報(bào)兄弟姐妹的心情(高興)。

　　相關(guān)語句：①“孩子們熱烈的討論這個(gè)話題，互相試探對方的心意，希望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容�！保▽W(xué)生談體會(huì)，重點(diǎn)理解詞語“熱烈”“誠摯”“甜蜜”）

　�、凇盎丶彝局校�孩子們興高采烈�！保�聯(lián)系自己的生活實(shí)際理解“興高采烈”）

　�、邸澳憬o我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物�！保ㄍ瑢W(xué)們之間互相做做摸摸口袋的動(dòng)作，體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的高興心情。）

　　（通過學(xué)生的感悟和教師的引談，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出興高采烈的韻味。）

　　（2）匯報(bào)表現(xiàn)媽媽的心情變化。（擔(dān)心—生氣—懷疑—感動(dòng)、高興）。

　　相關(guān)語句：①“讓我擔(dān)心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個(gè)孩子來分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？”（學(xué)生談媽媽為什么擔(dān)心？突出媽媽對孩子的疼愛，希望孩子愉快、幸福；學(xué)生讀出媽媽的擔(dān)心、憂愁）

　　②“我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？”（學(xué)生談?wù)剫寢屔鷼獾睦碛�；全班討論“媽媽該不該生氣？為什么？”讀出生氣的感覺。）

　　教師出示句子：“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語�！保▽W(xué)生可以從理解“沉默不語”這個(gè)詞語來理解金吉婭的心情，突出理解金吉婭是一個(gè)善良的女孩。）

　�。◣熒鷮υ挘簬煱鐙寢�，生扮金吉婭，展現(xiàn)金吉婭為什么沒有給親人買很好很多的禮物的理由。突出課文的重點(diǎn)，深入體會(huì)人物的思想感情。）

　　學(xué)生有感情的朗讀金吉婭所說的話，注意提示學(xué)生朗讀時(shí)的`表情、語氣、語速。

　　聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生談?wù)勛约簩Α敖o予陌生人愛心”的看法。深化課文的主題內(nèi)涵。

　�、邸拔揖o緊地?fù)肀е�金吉婭。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ�。”（學(xué)生體會(huì)媽媽此時(shí)的心情，談?wù)勛约簩τ谶@段的理解，說出自己獨(dú)特的見解。教師范讀，學(xué)生朗讀悟情。）

　　師：媽媽此時(shí)此刻肯定有很多話要說，你幫媽媽說出此時(shí)最想說的話吧！ （學(xué)生根據(jù)自己的見解，以媽媽的身份說此時(shí)要說的話。）

　�。�3）學(xué)生體會(huì)那個(gè)收到禮物的小女孩的心情，自己以小女孩的身份向金吉婭說自己想要說的話。

　　三、課外延伸，升華情感。

　　1、發(fā)放課外閱讀材料《給予的故事》，學(xué)生閱讀。（故事沒有講完，講到那個(gè)人面臨著艱難選擇的情況，該如何做？）發(fā)揮學(xué)生的智慧，學(xué)生自己給故事設(shè)計(jì)結(jié)尾。

　　2、出示圖片（內(nèi)容為義務(wù)獻(xiàn)血、希望工程等），教師激情解說圖片內(nèi)容。

　　3、出示“愛的宣言”：你是怎樣理解愛心的，說出你自己最想說的話。

　　4、學(xué)生寫“愛心宣言”，并且在班內(nèi)自由匯報(bào)。

給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、教材分析

　　《給予樹》是小學(xué)三年級上冊第八單元的一篇課文。單元設(shè)計(jì)的主題是“愛”。本課透過八歲的小女孩金吉婭給家人買了便宜的棒棒糖，卻給陌生的小女孩買了貴重的洋娃娃的故事，表現(xiàn)了金吉婭高尚的品質(zhì)-------善良、同情、仁愛、體貼。教材透過這篇文章想對學(xué)生傳遞的是一種愛，一種對于需要幫忙的人付出的愛心，期望透過本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將會(huì)變得更完美�！�

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)讀識(shí)記課后的會(huì)認(rèn)字和生字。重點(diǎn)會(huì)寫左右結(jié)構(gòu)的“糖、�！保瑐�(gè)性是“�！弊值钠�旁。

　　2、學(xué)會(huì)默讀課文，快速自由讀課文。

　　3、理解課文出現(xiàn)的陌生詞語“給予”“援助中心”；能夠聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞“沉默不語”“什么都沒有”的含義，以及在重點(diǎn)句子中的作用。

　　4、透過重點(diǎn)句子的理解朗讀，體會(huì)課文表現(xiàn)的中心-------金吉婭的“善良、同情、仁愛、體貼”，明白這就是愛，一種最高尚的品質(zhì)。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)金吉婭，做一個(gè)有愛心的孩子。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、寫字做到工整、規(guī)范、整潔。

　　2、能夠聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞“沉默不語”“什么都沒有”的含義，以及在重點(diǎn)句子中的作用。

　　3、透過重點(diǎn)句子的理解朗讀，體會(huì)課文表現(xiàn)的中心-------金吉婭的“善良、同情、仁愛、體貼”，明白這就是愛，一種最高尚的品質(zhì)。

　　四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　教師

　　學(xué)生

　　五、設(shè)計(jì)意圖

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　1、課件出示“圣誕樹”

　　2、這天我們要學(xué)習(xí)的課文與外國的圣誕節(jié)有關(guān)系，外國的圣誕節(jié)就像中國的春節(jié)一樣是小朋友們最快樂的日子。這一天，大家都會(huì)透過一棵圣誕樹得到別人給予的一份愛心小禮物。這天的課文把這棵送出愛心的圣誕樹叫做---

　　3、板書----給予樹

　　4、這是一棵送出愛心的圣誕樹，大家猜猜看“給予”是什么意思？

　　個(gè)別讀課題

　　齊讀課題

　　回答“給予”的意思：送出，送給。

　　透過反復(fù)讀課題，強(qiáng)調(diào)多音字“給”和生字“予”的讀音。

　　明確“給予”在本課的意思就是送給別人幫忙，送出一份愛心。

　�。ǘ�）檢查預(yù)習(xí)，識(shí)記生字

　　1、課前同學(xué)們都對生字進(jìn)行了預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)生字能夠這樣做：（出示預(yù)習(xí)要求），你做到了嗎？

　　2、老師要考考大家了，分別出示“給予、圣誕樹、援助中心、棒棒糖、寬�！钡仍~語

　　1、打開課本125頁，同位之間互相檢查生字讀音，還有不認(rèn)識(shí)的互相提醒。

　　2、個(gè)別讀、齊讀生字詞

　　3、練習(xí)書寫“糖、�！�，做到規(guī)范、正確、整潔。

　　1、檢查預(yù)習(xí)狀況，正確讀準(zhǔn)生字詞的讀音。

　　2、明確“援助中心”的意思，為后面的理解課文掃除障礙。

　�。ㄈ�）初讀課文

　　1、出示初讀要求。

　　2、引導(dǎo)體會(huì)重點(diǎn)句子“孩子們熱烈的討論這個(gè)話題，互相試探對方的心意，期望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容。”

　　3、指導(dǎo)討論課文的主要資料。

　　4、關(guān)于金吉婭的做法，我們能夠提出什么問題？

　　1、自由讀課文，思考問題。

　　2、討論問題，總結(jié)出課文的主要資料。

　　3、金吉婭為什么給陌生的小女孩買洋娃娃，卻只給家人買了棒棒糖？

　　1、強(qiáng)調(diào)讀書時(shí)要做到邊讀邊想，這是讀書的好習(xí)慣。

　　2、學(xué)習(xí)總結(jié)主要資料的方法。

　　3、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，提出有價(jià)值的問題。

　�。ㄋ模┚�講課文，理解課文重點(diǎn)句子

　　1、走進(jìn)課文，走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界。先來看看買完禮物回家路上的金吉婭。（引出重點(diǎn)句子：只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。）

　　2、指導(dǎo)討論沉默不語的金吉婭在想什么？強(qiáng)調(diào)對家人的細(xì)心的關(guān)愛，就是“體貼”。

　　3、金吉婭那么體貼家人，到底為什么這樣做呢？（引出重點(diǎn)句子：但是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。）

　　4、、多么可憐的小女孩�。∽屛覀兏�隨金吉婭來到商場，我們看到了美麗的給予樹，金吉婭被樹上的心愿卡吸引了。（出示小女孩心愿卡。）

　　5、此刻，金吉婭為什么送給小女孩洋娃娃，明白了嗎？那么她送給小女孩的只是洋娃娃嗎？

　�。ㄎ澹└星樯�華

　　1、圣誕樹上掛著一個(gè)小女孩的心愿，圣誕樹下八歲的金吉婭讓她如愿以償。如果我就是媽媽，我擔(dān)心過，生氣過，此刻我高興極了，緊緊地?fù)肀е�金吉婭。如果你是金吉婭的家人，你會(huì)怎樣？

　　2、示范讀最后一段。

　　1、填空練習(xí)：我（）極了，緊緊地?fù)肀е�金吉婭。

　　2、多種形式練習(xí)讀最后一段，試著背誦。

　　明白課文中媽媽的情緒變化。

　　理解文章的中心：善良、仁愛、同情、體貼就是愛，是一種高尚的品質(zhì)。

　�。�六）鞏固

　　1、同學(xué)們，讓我們記住金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼。大家能夠想象到小女孩收到洋娃娃時(shí)幸福的笑臉，那一刻她會(huì)對金吉婭說什么？課后請同學(xué)們寫一寫。

　　2、記住這一課出現(xiàn)的`三個(gè)詞語的意思。

　　3、讓我們大聲朗讀一句話來結(jié)束這堂課。

　　1、討論小女孩說什么。

　　2、抄寫記憶詞語的意思。

　　3、一齊朗讀：只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就會(huì)變得更完美。

　　鞏固記憶，進(jìn)一步升華只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就會(huì)變得更完美。

　　六、課后反思

　　《給予樹》是小學(xué)三年級上冊第八單元的一篇課文。單元設(shè)計(jì)的主題是“愛”。本課透過八歲的小女孩金吉婭給家人買了便宜的棒棒糖，卻給陌生的小女孩買了貴重的洋娃娃的故事，表現(xiàn)了金吉婭高尚的品質(zhì)-------善良、同情、仁愛、體貼。教材透過這篇文章想對學(xué)生傳遞的是一種愛，一種對于需要幫忙的人付出的愛心，期望透過本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將會(huì)變得更完美�！�

　　新課標(biāo)對三年級的要求是會(huì)逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字，學(xué)會(huì)默讀，有感情的朗讀，會(huì)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語的意思和重點(diǎn)詞語在句子中的作用。閱讀理解中引導(dǎo)學(xué)生透過對重點(diǎn)句子的理解體會(huì)文章的思想感情。

　　備課時(shí)，我認(rèn)真讀課文，結(jié)合新課標(biāo)對三年級的要求，確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

　　1、認(rèn)讀識(shí)記課后的會(huì)認(rèn)字和生字。重點(diǎn)會(huì)寫左右結(jié)構(gòu)的“糖、�！�，個(gè)性是“�！弊值钠�旁。

　　2、學(xué)會(huì)默讀課文，快速自由讀課文。

　　3、理解課文出現(xiàn)的陌生詞語“給予”“援助中心”；能夠聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞“沉默不語”“什么都沒有”的含義，以及在重點(diǎn)句子中的作用。

　　4、透過重點(diǎn)句子的理解朗讀，體會(huì)課文表現(xiàn)的中心-------金吉婭的“善良、同情、仁愛、體貼”，明白這就是愛，一種最高尚的品質(zhì)。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)金吉婭，做一個(gè)有愛心的孩子。

　　教學(xué)重點(diǎn)是：能夠聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞“沉默不語”“什么都沒有”的含義，以及在重點(diǎn)句子中的作用。透過重點(diǎn)句子的理解朗讀，體會(huì)課文表現(xiàn)的中心-------金吉婭的“善良、同情、仁愛、體貼”，明白這就是愛，一種最高尚的品質(zhì)。

　　關(guān)于這節(jié)課的教學(xué)思路，我講兩點(diǎn)：

　　1、圍繞一條主線展開教學(xué)。

　　如同做一件事情，有了目標(biāo)就能夠根據(jù)目標(biāo)確定最適合自己的路線和行走方式。要到達(dá)這一課的這些目標(biāo)，有許多行走路線，也都有不同的行走方式。我們能夠媽媽的情緒為主線，透過媽媽為什么擔(dān)心，為什么生氣，為什么激動(dòng)的理解來體會(huì)愛；能夠從題目入手提出問題，以這是一棵怎樣的樹為主線，引導(dǎo)學(xué)生理解這是一棵送愛心的樹，是一棵幫忙小女孩如愿以償?shù)臉�，是一棵充滿著善良、同情、仁愛、體貼的樹；也能夠以“金吉婭為什么給小女孩買洋娃娃，卻給家人買棒棒糖？”這個(gè)問題展開，透過重點(diǎn)句子去體會(huì)金吉婭的內(nèi)心世界，感受她傳遞給我們的愛。

　　2、循序漸進(jìn)，掃清障礙

　　這節(jié)課的教學(xué)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)選取的是第三種路線。我力求按照循序漸進(jìn)的原則，在每一個(gè)環(huán)節(jié)都幫忙學(xué)生解決一點(diǎn)到達(dá)最終目標(biāo)的障礙，或者說為順利到達(dá)最終的目標(biāo)做一點(diǎn)鋪墊。

　　如：導(dǎo)入環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)多音字“給”，生字“予”，引導(dǎo)學(xué)生理解“給予”的意思，滲透這是一棵送出愛心的圣誕樹。這樣在學(xué)習(xí)一開始學(xué)生也明白自己的前進(jìn)方向，明白這節(jié)課要學(xué)什么。

　　識(shí)記生字環(huán)節(jié)，教給學(xué)生預(yù)習(xí)生字的方法。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明白“寬裕、援助中心”等詞語的意思。這樣學(xué)到第四自然段就能夠?qū)Ｐ娜ダ斫庵攸c(diǎn)句子，而不是句子詞語混在一齊，影響了對文章感情的體會(huì)。

　　初讀課文環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的好習(xí)慣，教給學(xué)生總結(jié)主要資料的好方法。很自然的提出重點(diǎn)問題：“金吉婭為什么買洋娃娃給小女孩，卻給家人買了棒棒糖”

　　前面的三個(gè)環(huán)節(jié)為本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，因此在理解重點(diǎn)句子，體會(huì)文章金吉婭的愛心的過程中學(xué)生就能夠在老師的指引下專心的去朗讀，專心的去體會(huì)，專心的在老師設(shè)計(jì)的動(dòng)情的畫面的音樂中感受文章傳遞的主要信息“善良、仁愛、同情、體貼”，專心的走進(jìn)課文，身臨其境的感受文章要表達(dá)的思想感情。

　　說的這兩點(diǎn)起點(diǎn)都不是很高，期望老師們能夠聽得懂，并能夠?qū)W會(huì)將這種簡單的方法運(yùn)用的平時(shí)的教學(xué)中。更期望老師們能夠?qū)�這天的這節(jié)課提出更寶貴的意見或者推薦，讓我們?nèi)￠L補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

　　長江后浪推前浪，相信在不久的將來必須能夠出現(xiàn)更多更優(yōu)秀的人才。謝謝大家！

給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、讀會(huì)“給予、如愿以償、沉默不語、興高采烈、享受”等生字新詞，正確書寫“予”字。

　　2、理解“如愿以償”的意思，圍繞問題“小女孩如愿以償了嗎”，觸摸“一直盼望”等語言的溫度，層層扣擊文本，解決問題。

　　3、讀中悟，悟中讀，深刻感受金吉婭“善良、仁愛、同情和體貼”的美好心靈。

　　【學(xué)習(xí)主線】

　　以“如愿以償”為文眼， 提煉 “小女孩如愿以償”這一中心，以研讀的形式層層扣擊文本，讓學(xué)生感受到小女孩的強(qiáng)烈愿望，明白是金吉婭幫助她如愿以償，然而金吉婭并非是一個(gè)有錢人家的孩子，她在用二十美元給家人買圣誕禮物和給小女孩買洋娃娃之間有過激烈的思想斗爭，最后選擇后者，并誠實(shí)向媽媽交代。透過金吉婭的話語，學(xué)生體會(huì)到她的美好心靈。感悟到了這些，“如愿以償”的內(nèi)涵顯得飽滿，最后以“金吉婭的媽媽、兄弟姐妹們，他們都如愿以償了嗎”將“如愿以償”的內(nèi)涵推向深度，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間也就得到了更充實(shí)的延伸。

　　【預(yù)設(shè)流程】

　　一、理解女孩，期待“如愿以償”

　　1、每個(gè)人都有美好的愿望，就如我，今天來上課比賽，希望拿個(gè)一等獎(jiǎng)回家。那你們呢？在考試的'時(shí)候，100米賽跑的時(shí)候，看到噴香的雞腿時(shí)，你的愿望是什么？（學(xué)生盡興說）（追問：愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？）實(shí)現(xiàn)了愿望就叫——如愿以償（板書：如愿以償），“愿”就是愿望，“償”就是實(shí)現(xiàn)。

　　2、在西方國家，人們表達(dá)愿望的方式很特別，每到圣誕節(jié)，家里條件好的都擺放了一棵圣誕樹，孩子們把愿望寫在卡片上，由父母幫他如愿以償，可是也有一些人，他們家境貧窮，有的甚至流浪街頭，無家可歸，于是就把愿望卡掛在援助中心的“給予樹”上。你們看——（出示“給予樹”圖，點(diǎn)擊出示課題及注音）看這兩個(gè)字，拼一拼，讀正確。（指名讀）指導(dǎo)生字“予”的書寫，在學(xué)生寫字時(shí)板書課題，板畫給予樹。

　　3、在這棵給予樹上，有無數(shù)人的心愿，其中一個(gè)女孩這樣寫道——（出示文字）

　　親愛的圣誕老人：

　　你好！

　　我一直盼望圣誕老人送給我一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。

　　（小珍妮）

　　（1）指名讀。

　�。�2）他（她）讀正確了，你也能像他（她）那樣讀正確嗎？自己試試。

　�。�3）你從中感受到了什么？（非常想要）從哪個(gè)詞體會(huì)到了她很想要？（點(diǎn)紅：“一直盼望”）她怎么一直盼望呢？看到商店櫥窗里的洋娃娃，她盼望——（學(xué)生接讀）；看到小伙伴抱著洋娃娃，她盼望——（學(xué)生接讀）；想到自己的生日就要到了，她盼望——（學(xué)生接讀）。

　�。�4）小女孩就這樣朝思暮想，盼星星，盼月亮，渴望擁有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃，誰來讀一讀，讀出小女孩如此強(qiáng)烈的愿望�。ㄕ堃粋�(gè)班里平時(shí)讀書機(jī)會(huì)比較少的同學(xué)，站到上面來，別怕，有老師在�。┠阕x出了小女孩的心聲，她的愿望如愿以償了嗎？（在黑板上打個(gè)“？”）

　　二、觸摸文字，質(zhì)疑“如愿以償”

　　帶著這個(gè)問題，請同學(xué)們打開課文123頁——

　　1、放聲朗讀，比比誰讀得又快又準(zhǔn)！

　　2、在讀的過程中，你覺得哪幾個(gè)生字詞比較難讀，要提醒大家的？請幾個(gè)學(xué)生說，教師相機(jī)板書詞語。

　　關(guān)注后進(jìn)生指導(dǎo)方案：

　�。�1）第1位學(xué)生提出要提醒的詞語，教師：“你最想教會(huì)誰？”（讓他教會(huì)一位后進(jìn)生）

　　（2）第2位學(xué)生提出要提醒的詞語，教師：“你帶著大家讀！”（讓所有后進(jìn)生都嘗試著讀正確）

　　（3）看這些詞語，來，會(huì)讀的讀響一點(diǎn)，不會(huì)讀的跟著他們讀——（允許后進(jìn)生不甘人后地當(dāng)回能干者，響亮地帶著別人讀。）

　　三、層層扣擊，感悟“如愿以償”

　　好，讓我們回到課文當(dāng)中，小女孩如愿以償了嗎？

　　1、學(xué)生回答：如愿以償了！

　　2、是誰幫助她，使她如愿以償呢？（板書：金吉婭）

　　3、對于有錢人來說，買一個(gè)穿著裙子的洋娃娃是輕而易舉的事，那金吉婭是否屬于有錢人？請你快速默讀課文第1、2兩個(gè)自然段，找出相關(guān)的句子。

　�。�1）誰來讀？（如果學(xué)生找不出，暗示：金吉婭家富裕嗎？）

　�。�2）金吉婭的媽媽只攢了一百美元，卻要由五個(gè)孩子分享，每個(gè)孩子只有二十美元，媽媽卻要求每人至少準(zhǔn)備四份禮物，給家人送出最誠摯的祝福。面對這二十美元，金吉婭是怎么處理的呢？面對媽媽的要求，她想怎么樣？可是想到小女孩一直盼望有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃，她又想怎么樣呢？請把她復(fù)雜的心理寫下來。

　　出示句式：

　　面對媽媽的要求，她想 ，

　　可是，看到小女孩的愿望，她又想 。

　　（交流反饋）

　�。�3）經(jīng)過激烈的思想斗爭，金吉婭最后還是決定——買洋娃娃。

　　4、可是，他做了這些之后，怎么向媽媽交代呢？我們來看一看——

　　出示句子：

　　金吉婭說話的聲音很低,顯然在為沒能給我們買到像樣的禮物而難過。“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了。可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有�！�

　�。�1）自由讀一讀。

　�。�2）透過字里行間，你看到了這是一個(gè)怎樣的金吉婭？（難過、誠實(shí)、善良、富有同情心、仁愛、體貼、樂于助人等等）指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)。（配樂個(gè)性化朗讀）

　　四、總結(jié)延伸，深化“如愿以償”

　　現(xiàn)在小女孩還什么都沒有嗎？（學(xué)生齊答“不是”，教師擦去黑板上的“？”）她擁有了什么？（金吉婭買的洋娃娃）（板書：洋娃娃）僅僅是擁有了洋娃娃嗎？（還擁有了金吉婭給予她的善良、仁愛、同情和體貼）（板書：善良、仁愛、同情、體貼）小女孩終于如愿以償了，然而金吉婭的媽媽、兄弟姐妹們，他們都如愿以償了嗎？這個(gè)問題留著下節(jié)課再解決。

給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　《給予樹》是小學(xué)九年義務(wù)教育第五冊（三年級）中的一篇講讀課文，三年級的語文教學(xué)處于低年級的識(shí)字教學(xué)向高年級的閱讀教學(xué)過渡的階段。在小學(xué)語文教學(xué)中起著承前啟后的作用。其主要任務(wù)就是進(jìn)行段的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生初步感悟語言的潛力，在重點(diǎn)句子中體悟人物的思想感情。并且進(jìn)行語言方面的積累。

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　《給予樹》是三年級語文教材第八組的一篇課文，課文以“愛”為線索，突出體現(xiàn)了人物的思想感情。在教學(xué)中抓住“愛”進(jìn)行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是透過重點(diǎn)語句表現(xiàn)出來的。所以，在教學(xué)中利用感悟重點(diǎn)語句體會(huì)人物的'思想感情為主要的教學(xué)方法。但是，三年級上學(xué)期學(xué)生的語言表達(dá)潛力和概括潛力有限，還處于學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)的階段。所以，培養(yǎng)學(xué)生的讀書方法是這節(jié)課一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目。并且，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生對事情正確的情感態(tài)度也是這節(jié)課的一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確的讀寫生詞。

　　2、讀懂課文，體會(huì)文章中人物的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的感情。

　　3、初步培養(yǎng)學(xué)生的語感，積累語言。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　透過文章中人物的感情變化，體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心的完美品質(zhì)。

　　四、教學(xué)方法

　　抓住重點(diǎn)語句和引領(lǐng)性的問題，讓學(xué)生感悟體會(huì)。

　　五、時(shí)間

　　第一課時(shí)，第二課時(shí)。

　　六、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┝私庹n外資料，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　1、師：還有一段時(shí)間就要過春節(jié)了，你們聽到“春節(jié)”兩個(gè)字情緒怎樣樣？為什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　2、師：春節(jié)是我們東方人的新年，你們明白西方人的新年是什么嗎？（圣誕節(jié)）。你對圣誕節(jié)有了解嗎？（學(xué)生自由匯報(bào)自己課外了解到的關(guān)于圣誕節(jié)的資料）。

　　3、教師隨機(jī)出示自己搜集到的圖片，文字資料。

　　4、出示課題，學(xué)生根據(jù)自己的理解自由讀課題。

　�。ǘ�）審題激趣，初讀課文。

　　1、學(xué)生自己讀課文，了解課文講了一個(gè)怎樣的故事？

　　2、教師出示要求會(huì)認(rèn)的生字：予圣誕享默糖逛援仁償（學(xué)生自由讀，齊讀，教師指導(dǎo)疑難，指名讀，同桌互讀。）

　　3、教師出示要求會(huì)認(rèn)又會(huì)寫的生字：予擔(dān)寬裕買猜糖即卡盼仁貼（學(xué)生質(zhì)疑難字，自由讀，小組內(nèi)競賽讀。突出“擔(dān)”和“卡”的多音讀音，并指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞。）

　　4、指導(dǎo)書寫，著重字有“予”“裕”“買”“盼”。

　　5、出示本課的生詞，學(xué)生認(rèn)讀并在練習(xí)本上書寫。

　　6、實(shí)物投影出示生詞寫的整齊正確的練習(xí)。（教師給與肯定和表揚(yáng)）

　�。ㄈ�）精讀課文，讀悟其情。

　　1、自由讀課文，在文中認(rèn)識(shí)生字詞。

　　2、指名讀課文，一人讀一個(gè)自然段。

　　3、我來動(dòng)腦：故事中的人物都是有誰？他們的情緒各是怎樣的？

　　4、默讀課文，邊讀邊畫出重點(diǎn)語句，自己或小組合作體會(huì)這兩個(gè)問題。

　　5、匯報(bào)交流，朗讀感悟。

　　匯報(bào)兄弟姐妹的情緒(高興)。

　　相關(guān)語句：“孩子們熱烈的討論這個(gè)話題，互相試探對方的心意，期望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容�！保▽W(xué)生談體會(huì)，重點(diǎn)理解詞語“熱烈”“誠摯”“甜蜜”）

給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教版三年級上第31課

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文理解“給予、擔(dān)心、沉默不語、如愿以償”等詞語。

　　2、通過關(guān)鍵詞句的品讀，體會(huì)金吉婭的善良和仁愛，關(guān)愛他人的美好情感，獲得美的精神享受。

　　3、學(xué)習(xí)抓住人物的神態(tài)和語言體會(huì)人物形象的學(xué)習(xí)方法。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　通過關(guān)鍵詞句的品讀，體會(huì)金吉婭的善良和仁愛，關(guān)愛他人的美好情感

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　陌生女孩的信、心形卡片、多媒體課件

　　【教學(xué)流程】

　　一、品詞入境，對比激趣

　　1、了解圣誕節(jié)，揭示課題

　�、伲ǔ鍪臼フQ老人圖片）問：你知道這是什么節(jié)日嗎？（圣誕節(jié)），認(rèn)識(shí)“圣誕”，說說對圣誕的了解（師相機(jī)簡筆畫圣誕樹）

　�、趲熀喗槭フQ節(jié)（見課后資料）：12月25日是西方的春節(jié)，人們把它稱為圣誕節(jié)。在圣誕節(jié)這天，人們圍著圣誕樹唱歌跳舞，還有人會(huì)穿上紅衣服，戴上白胡子，扮成圣誕老人，給孩子們分發(fā)禮物。在那天，孩子們可以體會(huì)到送禮物和收禮物的快樂，而窮人的孩子則將自己的愿望寫在卡片上，掛上圣誕樹（貼卡片）

　�、劢裉煳覀兙蛠韺W(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的故事——《給予樹》

　　2、檢查預(yù)習(xí)效果

　�、偻�桌互查（你指我認(rèn)）

　　圣誕 分享 仁愛 寬裕 盼望 援助 棒棒糖 如愿以償

　　②抽查詞語

　　a、圣誕 分享 仁愛 寬裕 盼望 援助 棒棒糖 如愿以償

　　重點(diǎn)認(rèn)：援助，理解援助中心？

　　b、對比讀詞語

　　熱烈地討論 誠摯地祝福 甜蜜的笑容 興高采烈

　�。ㄊフQ來了，開心地讀）

　　擔(dān)心 生氣 沉默不語

　　3、過渡：如此開心的日子，卻有如此不協(xié)調(diào)的音符，到底發(fā)生了什么，一起去看看吧！

　　二、初讀明意，理清思路

　　1、5人接讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子，其他人邊聽邊想，找找，文中寫了誰？誰給你的印象最深？

　　2、指名讀

　　3、交流，師補(bǔ)充板書

　　4、質(zhì)疑：金吉婭把50美分一大把的棒棒糖送給了家人，卻將貴重的洋娃娃送給了陌生女孩，這又是為什么呢？

　　三、走近金吉婭，感悟給予

　　過渡：就讓我們一起走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界看看吧！學(xué)習(xí)第3、4段

　　（出示）在小組內(nèi)找到描寫金吉婭語言和動(dòng)作神態(tài)的句子，用“------”畫出來

　　1、抓“沉默不語”感悟

　　a、金吉婭怎么了？（沉默不語）理解沉默不語。

　　b、此時(shí)的她在想什么呢？那我們把答案在腦袋里修正一下，自讀1—3段后回答

　　c、體會(huì)讀：一齊讀，沉默不語讓我們看到了一個(gè)并不開心的金吉婭；

　　女生讀，金吉婭擔(dān)心媽媽生氣，怕媽媽難過，心事重重。

　　對比讀，此時(shí)的哥哥姐姐呢？可能買了什么？說了什么？再讀。

　　2、過渡：一個(gè)沉默不語讓我們體會(huì)到了金吉婭對家人的關(guān)心、體貼，但她卻把相比昂貴的`棒棒糖送給了陌生女孩，這又是為什么呢？

　　3、用金吉婭的話來感悟

　　①讀金吉婭說的話

　�、诔鍪尽翱墒菋寢專�……已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有�！�

　　③多可憐的孩子，圣誕節(jié)來了，她卻什么也沒有，當(dāng)你來到商場，摘下小女孩的心愿卡（請人讀）體會(huì)“一直盼望”

　�、軒熒鷮υ挘耗憔褪墙鸺獘I，“金吉婭，你在想什么？”“你送了這么貴重的禮物給小女孩，還能送更多更好的禮物嗎？”

　　4、總結(jié)：多善良的孩子啊，當(dāng)愛需要選擇的時(shí)候，她選擇了把更多的愛給更需要幫助的小女孩，這是一種大愛，一起讀（出示最后一節(jié)）

　　四、情感升華，拓展結(jié)束

　　1、學(xué)習(xí)第5段

　　“咚咚咚”，圣誕節(jié)的鐘聲敲響了，8歲的金吉婭讓小女孩如愿以償?shù)氐玫搅俗约旱亩Y物，她帶給小女孩的僅僅是一個(gè)洋娃娃嗎？還帶給了她……（一起來讀）

　　2、如果你是媽媽，你想說：“……”（讀）

　　你是哥哥姐姐，你想說：“……”（再讀）

　　這還僅僅是一棵圣誕樹嗎？它還是一棵……（學(xué)生取名字）（希望、同情、快樂、愛心、友誼、美滿、體貼、高興、熱心、愿望……）

　　3、收到了禮物，小女孩的臉上露出了快樂、幸福的笑臉，此時(shí)，她心中有千言萬語，讓我們把它化成對金吉婭深深地祝福和感謝吧！替那個(gè)小女孩寫幾句感謝的話，也可以寫你自己對曾幫助過你的人的那份感激之情。

　　4、學(xué)生在心形卡片上寫話后交流

　　5、總結(jié)：讓我們也記住：給予也是一種快樂！給予也能收獲幸福！

給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文,并能聯(lián)系上下文理解“援助中心、寬裕、沉默不語、如愿以償”等詞語。

　　2、通過關(guān)鍵詞句的品讀,體會(huì)金吉婭的善良和仁愛。

　　3、學(xué)習(xí)抓住人物的神態(tài)和語言體會(huì)人物形象的學(xué)習(xí)方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：通過關(guān)鍵詞句的品讀,體會(huì)金吉婭的善良和仁愛,關(guān)愛他人的美好情感

　　教學(xué)過程

　　一、課題導(dǎo)入

　　教師板書課題——給予樹，誰來讀一讀。強(qiáng)調(diào)多音字“給”和生字“予”。全班齊讀課題。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：看似簡單的朗讀課題，卻一舉兩得。既集中了學(xué)生的注意力，又教學(xué)了一個(gè)多音字“給”和一個(gè)生字“予”。

　　二、初讀課文，理解字詞

　　１、請同學(xué)們翻開書自由地大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

　�。�、檢查生字詞學(xué)習(xí)情況

　�。ǎ保�、出示“援助”一詞，指名讀。“援”字還可以怎么組詞？書上有一個(gè)詞叫“援助中心”，誰來把這句話找出來讀一讀�！霸�助中心”指什么？（專門幫助人的一個(gè)機(jī)構(gòu)）

　�。ǎ玻┟磕甑氖フQ節(jié)，援助中心都會(huì)想方設(shè)法關(guān)心、照顧那些家庭貧困的孩子，這些孩子把自己的愿望寫在卡片上，掛在圣誕樹上，讓有愛心的人摘下卡片，并根據(jù)自己的能力給這些孩子幫助，這種樹叫——給予樹。

　　（3）出示“寬�！保�誰來讀一讀�！霸！弊质裁磁�？右邊是個(gè)“谷”字，“谷”字代表糧食。有充足的衣服和糧食，說明這家人的生活很——“寬�！�，換一個(gè)詞，也可以說——“富�！�。課文指誰家不寬裕？你能找出文中這句話讀一讀嗎？誰能換一種說法，不改變句子的意思。

　　（４）再出示“沉默不語”“仁愛”“體貼”“如愿以償”，指名讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：解詞的方法有很多，我根據(jù)三年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)采用了組詞解意（如：援助中心），根據(jù)字形解意（如：寬裕）。對離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的詞語（如：給予樹），則由教師以故事的`形式告訴學(xué)生。這一環(huán)節(jié)還巧妙地穿插了找近義詞、反問句改陳述句的練習(xí)。在具體的語境中學(xué)習(xí)，學(xué)生也就不感到困難。

　　三、精讀課文，走進(jìn)金吉婭

　�。�、學(xué)生接讀課文，邊讀邊劃出文中有這幾個(gè)詞語的句子。

　�。�、出示句１：只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

　　“沉默不語”什么意思？沉默不語的她在想些什么呢？請同學(xué)們自由朗讀１—３自然段，邊讀邊想。

　　３、如果我們把這句話與哥哥、姐姐高興的樣子相對比，就更能明白金吉婭為什么沉默不語了。

　　出示句子：回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。

　�。ǎ保┠銖倪@句話中體會(huì)到什么？想想看，你過新年時(shí)穿新衣，拿紅包，高興嗎？朗讀這句話，體會(huì)哥哥、姐姐的高興。

　�。ǎ玻┐藭r(shí)，只有八歲的金吉婭沉默不語，是因?yàn)椋ㄋ龥]給家人買像樣的禮物，怕家人責(zé)備她）。

　�。ǎ常┠信�生互讀這兩句話，作比較。

　�。�、我們通過金吉婭沉默不語的外表走進(jìn)了她的內(nèi)心世界，感受到她的內(nèi)心想著家人，體貼著家人�？伤秊槭裁丛诳鞓返氖フQ節(jié)到來之際，只給家人買棒棒糖呢？學(xué)習(xí)第四自然段，劃出相關(guān)句子。

　�。ǎ保┏鍪揪渥樱骸翱墒菋寢�,……已經(jīng)能得到許多禮物了,而那個(gè)小女孩卻什么都沒有�！�

　�。ǎ玻┲攸c(diǎn)體會(huì)“什么都沒有”。就像你們喜歡過年一樣，西方的孩子最喜歡過圣誕節(jié)了，他們唱呀，跳呀，沉浸在幸福之中�？尚∨�孩卻什么也沒有，想想看她沒有什么？

　�。�沒有禮物、沒有關(guān)心、沒有快樂）

　　也就是說小女孩——“什么都沒有”

　�。ǎ常┘偃缒憔褪墙鸺獘I，來到這棵掛滿心愿卡的給予樹前，看到這個(gè)小女孩寫的卡片，你會(huì)想些什么？

　�。怠⒍嗌屏嫉暮⒆影�！圣誕的鐘聲敲響了，給予樹下有一個(gè)八歲的小女孩金吉婭，我現(xiàn)在就是金吉婭的媽媽，我擔(dān)心過，生氣過，可是現(xiàn)在我要緊緊地?fù)肀Ы鸺獘I。

　　出示句子：我 ——極了，緊緊地?fù)肀е�金吉婭。（填上一個(gè)詞，表達(dá)一下媽媽的心情）

　�。ǎ保�“開心”，學(xué)生讀句子，師接：“因?yàn)檫@個(gè)圣誕節(jié)”，生再齊讀——她不但送給我們棒棒糖，還送給我們……

　�。ǎ玻�“激動(dòng)”，為什么激動(dòng)？師接：“因?yàn)檫@個(gè)圣誕節(jié)”，生再齊讀——她不但送給我們棒棒糖，還送給我們……

　　（３）“驕傲”，為有一個(gè)出色的女兒感到驕傲，因?yàn)�，生接讀“因?yàn)檫@個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們……”

　　【設(shè)計(jì)意圖】順藤摸瓜，從找文中有這幾個(gè)詞語的句子入手，通過反復(fù)品讀，角色轉(zhuǎn)換，體會(huì)金吉婭的善良和仁愛，并學(xué)習(xí)抓住人物的神態(tài)和語言體會(huì)人物形象的學(xué)習(xí)方法。

　　四、拓展寫話，情感升華

　　八歲的金吉婭善良、仁愛，讓一個(gè)素不相識(shí)的小女孩實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，也就是讓小女孩——如愿以償。想想收到禮物的小女孩會(huì)怎么說呢？請你替小女孩寫幾句感謝的話，盡量用上黑板上的這些詞語。

　　【設(shè)計(jì)意圖】語文教學(xué)“聽、說、讀、寫”是最基本的。通過寫話，體會(huì)金吉婭的善良、仁愛，也能突出文章的主旨—給予也能收獲幸福。

給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　20xx年１０月，市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的徐慧穎老師代表山東省參加了在太原舉行的“第六屆全國青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)”。會(huì)中由她執(zhí)教的《給予樹》一課，贏得了評委及來自全國各地的千余名與會(huì)教師的一致好評，毫無懸念地榮獲了此次賽事的一等獎(jiǎng)第一名。之后，此課曾在我省、我市教學(xué)研討會(huì)中匯報(bào)交流。許多未看過該課的教師紛紛要求觀摩，并想了解此課的設(shè)計(jì)意圖。作為教學(xué)設(shè)計(jì)者之一，愿借《市南教育》刊物，將該課的設(shè)計(jì)理念與設(shè)計(jì)意圖奉獻(xiàn)給廣大一線教師，與大家分享交流。

　　綜觀今天的語文課堂，教師們教得辛辛苦苦，課時(shí)緊緊張張，而教學(xué)效果卻不甚理想。“太多的資料補(bǔ)充，太多的媒體演示，冷落了教科書；太多的非語文活動(dòng)，減損了語文學(xué)習(xí)的效果�！庇袑＜曳Q：如今的語文教學(xué)患了“多動(dòng)癥”，得了“浮燥病”，教師們“把語文課教腫了”。針對這一現(xiàn)象，崔巒老師曾提出“要?jiǎng)h繁就簡，要返璞歸真，要簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的主張。在今年８月貴陽召開的“第五屆全國閱讀教學(xué)研討會(huì)”中，他又再次向小語界呼吁：“堅(jiān)持工具性與人文性的統(tǒng)一，努力提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性”。

　　面對著風(fēng)起云涌的課改教壇，我們也在冷靜思考。我們?yōu)楹谓陶Z文？我們該怎樣教語文？理想的語文課堂應(yīng)是怎樣？

　　的確，簡約是種美，簡單是種境界。以簡馭繁，省時(shí)高效是我們追求的教學(xué)理想。為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)是我們每一位語文教師的責(zé)任。

　　正是基于這種認(rèn)識(shí)，在《給予樹》的教學(xué)設(shè)計(jì)中我們力求以最簡單的線條拉動(dòng)最豐富的語言材料，讓學(xué)生在與文本、與教師、與同伴對話中，明理、悟情，語文素養(yǎng)得以提高。

　　要說《給予樹》的設(shè)計(jì)理念與設(shè)計(jì)特點(diǎn)，我們可以用一個(gè)字概括──“簡”。它主要體現(xiàn)在五個(gè)方面：簡明的教學(xué)目標(biāo)；簡約的教學(xué)內(nèi)容；簡化的教學(xué)過程；簡便的教學(xué)方法；簡潔的教學(xué)評價(jià)。

　　一、簡明的教學(xué)目標(biāo)

　　課堂４０分鐘是一個(gè)常數(shù)，如果目標(biāo)太多，那么每個(gè)目標(biāo)所分配的時(shí)間就較少，一節(jié)課什么都想抓，結(jié)果只能是什么都沒抓牢，什么都抓不好。相反，如果目標(biāo)簡明，課堂上就能勁兒往一處使，學(xué)生就會(huì)有足夠的時(shí)間反復(fù)揣摩文本獲得豐富的感受。

　　在反復(fù)研究后，最終確立了《給予樹》教學(xué)目標(biāo)：

　�。薄�會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課的生字新詞；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，積累語言。

　�。病⒛軌蜻\(yùn)用聯(lián)系上下文透過詞語體會(huì)人物內(nèi)心的方法，理解文中重點(diǎn)詞句、理解課文內(nèi)容。

　�。�、能在教師的指導(dǎo)下，感受金吉婭的美好品質(zhì)，受到情感的熏陶和感染。

　　這三個(gè)目標(biāo)分別從認(rèn)知能力、方法過程和情感態(tài)度價(jià)值觀，三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)。其緊扣文本，簡明而又實(shí)際，使每個(gè)學(xué)生通過文本學(xué)習(xí)都能有所收獲，有所發(fā)展，從而有效落實(shí)，提高教學(xué)效率，提高語文素養(yǎng)的終級目標(biāo)。

　　二、簡約的教學(xué)內(nèi)容

　　在研讀教材時(shí)，老師們常常會(huì)有這樣的感覺：一篇課文的精彩處太多，值得挖掘的點(diǎn)也太多�？蓵r(shí)間有限，到底應(yīng)該抓什么呢？面對如此矛盾，我們必須要對教學(xué)內(nèi)容有所取舍。那么該取什么？舍什么呢？

　　回味徐老師的課，相信給大家留下深刻印象的應(yīng)該是這兩大內(nèi)容的處理：一是，“沉默不語”的理解；二是“什么都沒有”那句話的層層感悟。其實(shí)這也正是我們再三斟琢后所取的內(nèi)容，也是此課教學(xué)的重點(diǎn)。

　　研課時(shí)張興堂老師曾多次問徐慧穎“你喜歡這篇課文嗎？它哪里最讓你感動(dòng)？”喜歡是勿庸置疑的。哪里最感動(dòng)？合上教材在回憶中抓取課文的動(dòng)人點(diǎn)，當(dāng)然是金吉婭給陌生女孩買了洋娃娃這件事；當(dāng)然是事后“沉默不語”時(shí)所流露出的復(fù)雜內(nèi)心。這些都能體現(xiàn)出這８歲的小姑娘所具有的純真善良的美好品質(zhì)。而這兩部分內(nèi)容所展現(xiàn)出的思想內(nèi)涵與文章所表達(dá)的主旨是一致的。這不就是課文的主干嗎？“抓住主干，大膽取舍，刪繁就簡，突出重點(diǎn)”這也是張老師給我們的啟示。

　　取舍后的教學(xué)內(nèi)容，乍看起來，似乎教給學(xué)生的東西是“少”了一些，但我們知道：只有學(xué)會(huì)有選擇的放棄，才能追求到深刻的簡單。正如辯證法中的觀點(diǎn)：沒有暫時(shí)的舍棄，就沒有長遠(yuǎn)的取得；沒有局部的少，就沒有整體的多。擇要而教是保證課堂實(shí)效性的前提。

　　三、簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)

　　曾經(jīng)看過這樣的語文課：課堂上教師的提問不斷，學(xué)生應(yīng)答不斷。設(shè)計(jì)的活動(dòng)也是多樣紛呈，一堂課下來，教師滿頭大汗，學(xué)生也忙忙碌碌。但是，為何如此問，為何這樣做，聽課者茫然，學(xué)習(xí)者亦茫然。

　　現(xiàn)代的語文教學(xué)應(yīng)該呈現(xiàn)的是一個(gè)思路明晰、重點(diǎn)突出、環(huán)節(jié)簡單的讀書思考過程。在這個(gè)過程中，教師為學(xué)生觸摸語言、探究文本鋪路架橋，指引方向。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下應(yīng)該始終處在一種主動(dòng)思考、積極探究、對話分享的課堂情境中，學(xué)習(xí)語文即享受語文。簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)會(huì)給學(xué)生更多的思維空間，使他們明白自己在學(xué)什么。同樣，也會(huì)給教師更多的自主調(diào)控，自檢反思的空間，使她們明白自己在教什么。

　　具體到《給予樹》的教學(xué)環(huán)節(jié)，著重突出了四個(gè)教學(xué)過程：

　　１、揭題導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)（６分鐘）：

　　此環(huán)節(jié)用時(shí)６分鐘，完成了３項(xiàng)任務(wù)：

　�、耪J(rèn)讀了生字、新詞。

　　⑵通過資料的交流與補(bǔ)充，知道了“圣誕節(jié)”“給予樹”“援助中心”這些名詞的基本含義。

　�、墙處熤笇�(dǎo)書寫了“糖”字。

　　這一環(huán)節(jié)既落實(shí)了部分認(rèn)知目標(biāo)，巧妙的掃清了學(xué)生閱讀理解的障礙，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，如：查閱資料解決問題的習(xí)慣；書寫規(guī)范美觀的習(xí)慣。

　�。病⒄�體感知，自讀質(zhì)疑（７分鐘）：

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中共完成了兩項(xiàng)任務(wù)：

　　⑴從整體上把握了課文內(nèi)容。

　　⑵依據(jù)內(nèi)容學(xué)生質(zhì)疑。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生分析、概括能力；自主提出問題的能力。

　�。场⒕�讀品析，悟情解疑（２２分鐘）：

　　此環(huán)節(jié)只解決了一個(gè)問題，即學(xué)生的疑問：為什么金吉婭只買了棒棒糖給家人，而給陌生小女孩的則是洋娃娃？在解決此問題時(shí)著重分了兩個(gè)層面：

　　一是品析第三自然段，從人物神態(tài)中悟情；二是品析第四自然段，從人物語言中悟情，從而釋疑。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生們學(xué)習(xí)了“聯(lián)系上下文透過詞語體會(huì)人物內(nèi)心”的閱讀方法。

　�。�、升華情感，拓展延伸（５分鐘）：

　　這一環(huán)節(jié)著重完成兩項(xiàng)任務(wù)：一是，在學(xué)生反復(fù)誦讀中讓情感達(dá)到制高點(diǎn)。二是，創(chuàng)設(shè)情境，轉(zhuǎn)換角色，表達(dá)感情。這既是情感的拓展延伸，也是思維、表達(dá)能力的拓展延伸。

　　四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)簡明清晰，既突出了教學(xué)重點(diǎn)，又使三維目標(biāo)整體推進(jìn)。

　　四、簡便的教學(xué)方法

　　“文似看山不喜平”，課堂教學(xué)又何嘗不是如此？一節(jié)課如果四十分鐘走的都是“直線”，學(xué)生當(dāng)然會(huì)感到枯燥、乏味。成功的語文課堂，既避免把課堂上胖，追求“主線簡明”；又決不把課堂上瘦，力求“細(xì)節(jié)飽滿”，而對“飽滿細(xì)節(jié)”的感知與體悟則取決于教學(xué)方法即教學(xué)策略的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。

　　上學(xué)期在城陽召開的我市“中年級閱讀教學(xué)策略專題研討會(huì)”中，張興堂老師便提出了教學(xué)策略的研究是目前我市語文教學(xué)研究的重點(diǎn)，并于此會(huì)中推薦了諸多有效策略。在研究《給予樹》一課時(shí)，我們在思考：怎樣的策略適用于此課？怎樣的策略適用于剛剛升入三年級僅有一個(gè)月的學(xué)生？經(jīng)過反復(fù)研究、實(shí)踐與提煉，我們最終攻克了難關(guān)，以有效的策略使語文課堂更精彩。

　　現(xiàn)從課中采擷三個(gè)策略與老師們共同解讀、分享：

　　策略一：抓重點(diǎn)內(nèi)容──巧設(shè)質(zhì)疑點(diǎn)

　　“在圣誕節(jié)前夕，８歲的小姑娘金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩，使她如愿以償�！边@是課文的主要內(nèi)容。剖析內(nèi)容，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)“給家人送便宜的禮物，給陌生女孩送相對貴重的禮物”這是一對矛盾，是很有價(jià)值的思考點(diǎn)，也是觸摸人物內(nèi)心關(guān)鍵點(diǎn)。于是此處教師有意引發(fā)學(xué)生思考并質(zhì)疑，提出了“為什么要給陌生的小女孩送洋娃娃？”這一問題。這樣的設(shè)計(jì)目的有三：第一，可以使問題的指向性更加明確，直奔重點(diǎn)；其二，學(xué)生帶著自己提出的問題進(jìn)行探究，學(xué)習(xí)的欲望會(huì)更強(qiáng)烈，思維會(huì)更活躍，思考也會(huì)更加深入。第三，這樣的質(zhì)疑，著重針對三年級學(xué)生質(zhì)疑能力弱這一特點(diǎn)，有意識(shí)縮小范圍，滲透在矛盾點(diǎn)質(zhì)疑的方法，有目的`有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

　　策略二：抓重點(diǎn)詞語──精選訓(xùn)練點(diǎn)

　　設(shè)計(jì)中我們抓住“沉默不語”這一重點(diǎn)詞，層層剝筍，精設(shè)訓(xùn)練：從理解詞語的表層意思，到判斷詞語的語境含義；從透過詞語想象人物的內(nèi)心，到反復(fù)誦讀表達(dá)各自的體悟。在教師的引領(lǐng)下學(xué)生走過了一個(gè)認(rèn)識(shí)上由表及里，由淺入深，情感上由無情到動(dòng)情的發(fā)展過程。

　　設(shè)計(jì)的用意不僅在于認(rèn)知與情感目標(biāo)的有效落實(shí)，還在于學(xué)習(xí)方法的無形滲透。教學(xué)中徐老師提出了這樣的學(xué)習(xí)要求：“沉默不語的金吉亞究竟在想些什么呢？自由讀１～３自然段，想一想”，此處便是有意教給學(xué)生解讀人物的方法：即透過人物的神情，聯(lián)系上下文結(jié)合具體語句揣摩人物內(nèi)心。此后，教師又引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“對比朗讀”、“想象朗讀”的方法，在反復(fù)涵詠中進(jìn)一步體悟到了金吉婭的復(fù)雜內(nèi)心與美好心靈。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。教學(xué)中要整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合�！贝颂幍慕虒W(xué)設(shè)計(jì)便做到了這三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一與整體推進(jìn)，使語言文字在涵詠中富有了生命力。

　　策略三：抓重點(diǎn)語句──挖掘動(dòng)情點(diǎn)

　　“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有�！边@是課文第４自然中的一個(gè)重點(diǎn)句，它直接揭示了金吉婭送洋娃娃給陌生女孩的原因，從而表現(xiàn)了其美好品質(zhì)的。教學(xué)設(shè)計(jì)中我們把它作為了挖掘課文內(nèi)涵，熏陶感染學(xué)生動(dòng)情點(diǎn)。

　　先是通過句子對比，感受到了女孩的可憐；再是通過情境再現(xiàn)，感受到了金吉婭的善良。課堂上畫面的刺激，音樂的渲染，教師與學(xué)生的真情對白，真真切切地把學(xué)生帶入了那特殊的情境。從課堂教學(xué)的效果看，學(xué)生確確實(shí)實(shí)經(jīng)歷了情感的波動(dòng)與內(nèi)心的體驗(yàn)，他們被金吉婭的善良打動(dòng)了，他們在教師有意創(chuàng)設(shè)地情境中精神得以滋養(yǎng)，情感得以熏陶，生命價(jià)值得以提升。

　　五、簡潔的教學(xué)評價(jià)

　　教學(xué)評價(jià)具有激勵(lì)、診斷、指導(dǎo)的功能。課堂教學(xué)中，評價(jià)的最終目的是激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)語文的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在挑戰(zhàn)中，不斷體驗(yàn)成功，使語文課堂充滿生命的活力，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得以發(fā)展。

　　評價(jià)無需冗長，言簡意賅，目標(biāo)明確便能收到事半功倍的良效。

　　如：開課伊始，老師請一名學(xué)生讀課題，當(dāng)學(xué)生把“給予樹”三個(gè)字讀正確時(shí)。徐老師給予了這樣的評價(jià)：“真不簡單，不僅讀準(zhǔn)了多音字給，也讀準(zhǔn)了生字予�！蓖瑫r(shí)，板書了“給”和“予”兩個(gè)字的讀音。

　　簡短的一句評價(jià)既包含了肯定與激勵(lì)，又強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的重點(diǎn)。可謂一舉二得。

　　又如：在學(xué)生閱讀１～３自然段后，談金吉婭“沉默不語”可能會(huì)想什么時(shí)，有位學(xué)生這樣說：“媽媽讓我們每人至少買四份像樣的禮物，可我只買了棒棒糖，沒有給家人買到像樣的禮物，心里很難過�！贝藭r(shí)，徐老師給予了這樣的評價(jià)：你看，這位同學(xué)多會(huì)讀書，他聯(lián)系了文中具體的句子，體會(huì)到了金吉亞沒完成媽媽所教的任務(wù)心里很難過。誰還能像她這樣也來說說，金吉婭當(dāng)時(shí)會(huì)想什么？

　　解析徐老師的評價(jià)，前半句“你看，這位同學(xué)多會(huì)讀書呀”既表達(dá)了老師的極度贊賞，也喚起了其他同學(xué)的注意力；之后的評價(jià)則非常明確地告訴學(xué)生，老師贊賞他的原因，同時(shí)也在指導(dǎo)其他學(xué)生讀書的方法──聯(lián)系文中具體句子，產(chǎn)生體會(huì)，展開想象，這樣的聯(lián)想才會(huì)合情合理；“誰還能像她這樣也來這說說，金吉婭當(dāng)時(shí)會(huì)想什么？”這是教師引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用方法。教師的評價(jià)語，簡潔明了，字字入耳，句句有用意。可見，設(shè)計(jì)時(shí)頗費(fèi)苦心。

　　再如：最后一個(gè)環(huán)節(jié)，老師請同學(xué)們轉(zhuǎn)換角色，想象如果自己是小女孩，當(dāng)收到禮物時(shí)，你會(huì)對金吉婭說些什么？有一男生站起后，卻啞然失語。徐老師這樣說：是呀，有可能小女孩會(huì)像這位同學(xué)一樣激動(dòng)的說不出話來。

　　多么機(jī)智的評價(jià)，面對學(xué)生思維的空白，老師用一句“激動(dòng)的說不出話來”圓了場。既保留了孩子的自尊，也肯定了這種現(xiàn)象存在的可能性。短短的幾秒鐘，徐老師快捷的反映，適宜的評價(jià)博得了當(dāng)時(shí)會(huì)場上陣陣掌聲。

　　評價(jià)需要機(jī)智，需要內(nèi)功，需要教師在課前做足了預(yù)設(shè)的功課。

　　一個(gè)簡字，概括了我們的設(shè)計(jì)理念。但需要申明的是，簡單不是草率，不是省事。在簡字的背后，是復(fù)雜的知識(shí)積累，是艱辛的研究過程，是痛苦的思想蛻變。只有經(jīng)歷了由“簡單－復(fù)雜－簡單”的認(rèn)識(shí)歷程，我們才能真正體驗(yàn)到，簡約是種美，簡單就是幸福和快樂！

給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)16

　　一、教材分析：

　　《給予樹》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第八個(gè)主題單元“愛的奉獻(xiàn)”中的一篇精讀課文，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)人物的思想感情。課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前，金吉婭用給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的小女孩，贊揚(yáng)了她的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶。

　　二、學(xué)情分析：

　　三年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣。本文故事情節(jié)簡單，學(xué)生較易讀懂。關(guān)鍵是閱讀故事的同時(shí)，仔細(xì)品讀金吉婭對媽媽說的話，體會(huì)她豐富的內(nèi)心情感，從而喚醒學(xué)生心中沉睡的愛。教學(xué)設(shè)計(jì)是以金吉婭的內(nèi)心變化為切入點(diǎn)，通過仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文字背后的聲音，在誦讀中、體悟中及拓展中體會(huì)濃濃的愛意。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，正確讀寫“給予、擔(dān)心、寬裕、興高采烈、猜測、仁愛、同情、體貼”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物內(nèi)心情感變化。

　　3、抓住重點(diǎn)詞句理解課文，讀中悟情，體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶。

　　4、培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：揣摩重點(diǎn)詞句，通過媽媽的感情變化，體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心的美好品質(zhì)。理解課文最后一段。

　　五、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�、初讀課文，感知愛的情境。

　　1、以單元主題引入：

　　29課《掌聲》告訴我們：愛是掌聲，它能改變一個(gè)殘疾女孩的命運(yùn)。30課《一次成功的實(shí)驗(yàn)》告訴我們：愛是教育家的“逃生”實(shí)驗(yàn)中互相謙讓獲得成功。31課《給予樹》告訴我們愛又是什么呢？讓我們用心地去體會(huì)在這愛意濃濃的日子里讓我們感動(dòng)的故事。

　　板書課題，正音。（指導(dǎo)“予”字的書寫）

　　2、給予樹是一棵怎樣的樹？請同學(xué)們自由讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，要是遇到難讀的句子怎么辦？多讀幾遍。一會(huì)兒我們比一比，看誰讀得好？

　　3、師生合作讀文。

　　4、檢查讀書情況，解決生字詞語，讀通難讀的句子。

　�。�1）重點(diǎn)指導(dǎo)的詞語：

　　擔(dān)心 寬裕 分享 給予樹 金吉婭 陌生 如愿以償

　�。�2）重點(diǎn)解決的句子：

　　讓我擔(dān)心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個(gè)孩子來分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？

　　在圣誕節(jié)來臨時(shí)，（ ）看到（ ）上的卡片，就用給大家買禮物的錢，給一個(gè)（ ）的小女孩買了一個(gè)洋娃娃，讓她終于（ ）的事。

　　這就是課文的主要內(nèi)容。抓住文章的重點(diǎn)詞語連詞成句就是概括課文內(nèi)容的一種很好的方法。

　　【點(diǎn)評：由字到詞，由詞到句，在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練，初步幫助學(xué)生理清課文主要內(nèi)容，并滲透學(xué)法的指導(dǎo)，扎實(shí)有效。課伊始，教師以單元主題引入，為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)�！�

　�。ǘ�）、深讀課文，感受愛的語言。

　　走進(jìn)小女孩的內(nèi)心：

　　1、小女孩終于如愿以償了，她的愿望是什么？課文中沒有直接告訴我們，但她的愿望就藏在金吉婭說的話中，讓我們靜靜地默讀第四自然段，把它畫下來。

　　2、理解“援助中心”。

　　援助中心的叔叔阿姨在商場最醒目的`地方設(shè)立了一棵與眾不同的樹，樹上掛滿了各式各樣的心愿卡，這棵樹就叫——給予樹。一個(gè)小女孩的卡片引起金吉婭，來，請你把卡片摘下來，讀給大家聽？

　　3、小女孩的愿望是什么？誰來讀一讀？小女孩一直盼望，什么是一直盼望呢？從清晨到夢中，小女孩每時(shí)每刻都盼望著：

　　每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，小女孩就想-------；把小女孩的想法讀出來；

　　每當(dāng)孤單寂寞的時(shí)候，小女孩就想-------；把小女孩的盼望之情讀出來；

　　每當(dāng)開心快樂的時(shí)候，小女孩就想-------；我們一起讀出小女孩的心愿。

　　走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心：

　　4、小女孩的愿望深深地打動(dòng)了金吉婭，此時(shí)此刻的金吉婭，在想什么？

　　老師把“什么都”去掉,誰來讀一讀？“什么都”去掉行嗎？為什么？

　　過圣誕節(jié)最快樂的就屬孩子，他們可以收到各種各樣的禮物，沉浸在快樂之中，可小女孩什么都沒有，小女孩都沒有什么呀？

　　隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　5、想到這，金吉婭是怎樣做的？誰來讀？

　　6、看到了心愿卡，想到小女孩的可憐，金吉婭就做了這件事，讓小女孩如愿以償了。下面讓我們再把事情的經(jīng)過完整地讀一遍。這回咱們變一變，老師引讀，同學(xué)們接讀：

　　7、金吉婭放棄了給家人買一份好的圣誕禮物，卻給一個(gè)素不相識(shí)的小女孩買了漂亮的洋娃娃。金吉婭送給小女孩僅僅是洋娃娃，還是什么？愛是人類最美的語言，愛讓我們看到了金吉婭有一顆金子般的心，是善良、同情、體貼。（板書）

　　走進(jìn)金吉婭的兄弟姐妹：

　　8、小女孩終于如愿以償了，可是金吉婭怎樣面對兄弟姐妹的？自由讀第三自然段，畫出描寫金吉婭的句子。

　　9、沉默不語的金吉婭想些什么？相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　10、金吉婭是不是不關(guān)心她的兄弟姐妹？金吉婭給予兄弟姐妹的是什么？僅僅是棒棒糖？這是什么樣的愛？（這份真摯的愛就是手足之愛。）

　　【點(diǎn)評：本課的教學(xué)以金吉婭的內(nèi)心變化為重點(diǎn)，教師改變了常規(guī)的教學(xué)，采用了直奔重點(diǎn)段的方式，抓住了金吉婭的語言、動(dòng)作及心理活動(dòng)，感受到了她的善良、仁愛、同情和體貼。在讀讀說說中，體會(huì)到兄弟姐妹之間的愛，從而更深刻的認(rèn)識(shí)到金吉婭對陌生女孩的愛。語文課，是詩性的，是童趣盎然的，更是語言文字彰顯魅力的圣地。教師能將重點(diǎn)詞語提煉出來，在孩子們的眼前幻化出綺麗的景致，文章的靈魂更加鮮活�！�

　　（三）品析段落，感悟愛的情感。

　　走進(jìn)媽媽的內(nèi)心：

　　1、作為媽媽的我，曾經(jīng)擔(dān)心孩子們買不到很好的禮物，看到金吉婭的棒棒糖卻有些生氣，不知她做了什么？可是聽了金吉婭的講述，我緊緊地?fù)肀е�金吉婭，當(dāng)我擁抱著金吉婭的時(shí)候，我是一個(gè)什么心情？大家猜一猜？那么哥哥姐姐聽到事情真相時(shí)，又是什么樣的心情？（角色轉(zhuǎn)換，感受愛的美好）

　　句式訓(xùn)練：（作為讀者的我） 極了，緊緊地?fù)肀е�金吉婭。

　　2、我們被金吉婭地言行感動(dòng)了，讓我們飽含深情地讀最后一段：

　　3、在圣誕節(jié)前，孩子們互相贈(zèng)送禮物，這是一種給予，體現(xiàn)的是手足之愛；媽媽攢了一百美元送給孩子買禮物，這也是一種給予，這是怎樣的愛？（母子之愛）金吉婭給小女孩買洋娃娃這更是一種——（給予），金給陌生人的愛，體現(xiàn)的是什么愛？（無私的愛）正是因?yàn)槲覀冃闹杏袗�，我們才能讀懂了母子之愛，感受到手足之愛，才能深深地體會(huì)到無私的愛。正是這么多的愛凝聚在這棵特殊的樹上，我們才稱之為——（給予樹）。這棵給予樹，在這一家人心中搭成了一座愛的橋梁，讓我們把愛融入話語中，再讀這段話。

　　【點(diǎn)評：課堂上一次又一次動(dòng)情的朗讀，使本課推向高潮，情感得以升華。這樣的設(shè)計(jì)不僅給孩子表達(dá)善意的機(jī)會(huì)，而且使善意的表達(dá)更真摯，從而更深刻地體會(huì)博大的愛。】

　�。ㄋ模�、拓展延伸，升華愛的意蘊(yùn)。

　　1、小女孩收到了夢寐以求的洋娃娃，我們仿佛看見了她久違了燦爛的笑臉。請你們想象一下，小女孩會(huì)對金吉婭說什么呢？

　　2、小女孩僅僅只是感謝嗎？愛是會(huì)傳遞的，小女孩還會(huì)怎么說？

　　3、愛是奉獻(xiàn)，愛是給予，讓我們?nèi)��?chuàng)造愛，去傳遞愛，讓這棵給予樹開滿的愛的碩果。

給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)17

　　教材分析：

　　人教版三年級上冊第八單元的四篇課文都寫的是發(fā)生在兒童之間的故事，都體現(xiàn)了“美的情感，愛的奉獻(xiàn)” 這一專題，都是從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受這種感情。《給予樹》是本單元的一篇精讀課文，課文講的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢，買了一個(gè)洋娃娃送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。課文敘述角度獨(dú)特，從媽媽“我”的角度來敘述這個(gè)美麗的故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，整篇課文處處洋溢著愛的思想、美的情感，時(shí)時(shí)閃爍著人文的光彩。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解“給予、擔(dān)心、沉默不語、如愿以償”等詞語。

　　2、通過關(guān)鍵詞句的品讀，體會(huì)金吉婭的善良和仁愛，培養(yǎng)關(guān)愛他人的美好情感，獲得美的精神享受。

　　3、學(xué)習(xí)抓住人物心情的變化來體會(huì)人物形象的學(xué)習(xí)方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)美的情境

　　1、揭示課題：同學(xué)們，你們喜歡過春節(jié)嗎？為什么？(學(xué)生***回憶春節(jié)歡快的生活。)同學(xué)們都非常喜歡過春節(jié)，西方的小朋友也和你們一樣非常喜歡過節(jié)日，不過她們不是過春節(jié)，而是圣誕節(jié)。圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，也是最快樂的節(jié)日。想不想看看他們怎樣過圣誕節(jié)？(播放西方圣誕節(jié)歡樂的情境，教師和著音樂與畫面簡介圣誕節(jié)。)在這歡樂的節(jié)日里發(fā)生了許許多多的事情，有一位作家把其中的一件事情寫成了一篇優(yōu)美的文章，想不想讀這篇文章？(生齊喊“想”。)今天我們就一起來學(xué)習(xí)這篇文章。板書：給予樹

　　2、質(zhì)疑課題：這個(gè)課題好特別啊。誰能把它讀好？指名生讀課題，正音給(ji)，學(xué)生簡單地說說對“給予”一詞的理解。請同學(xué)們再用心地讀一讀這個(gè)課題，想一想，讀了這個(gè)課題以后你能發(fā)現(xiàn)什么問題？在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，歸納為兩大問題：（1）為什么以給予樹為課題？（2）這是一棵怎樣的樹？對于這些問題讓我們從課文中去尋找答案好嗎？

　　[點(diǎn)評：從兒童生活世界入手，讓學(xué)生感受到生活的樂趣，回味生活的快樂，再次感受節(jié)日生活的美，身心獲得愉悅，在愉悅中拉近與文本的距離，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，帶著美的心情對課題進(jìn)行質(zhì)疑，引發(fā)探究的欲望，在個(gè)性化建構(gòu)的基礎(chǔ)上對問題進(jìn)行梳理，凸現(xiàn)共性的認(rèn)識(shí)，整合出有價(jià)值的、統(tǒng)領(lǐng)全課的問題，搭建出新的探究平臺(tái)，自然地走進(jìn)文本，與文本展開對話]

　　二、初讀，感知美的語言

　　1 、學(xué)生自由朗讀課文，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）想一想你能解決剛才所提的問題嗎？

　　2、讀后交流。（1）指名學(xué)生讀書后生字所組成的詞語，要求不但要讀正確而且要讀出感情。（2）指名學(xué)生讀課文重點(diǎn)段落，要求讀正確、流利。（3)通過與課文對話，你體會(huì)到了什么？

　　[點(diǎn)評：不僅僅引導(dǎo)學(xué)生“口誦”，更要求學(xué)生“心維”，帶著問題、明確要求去讀書，“字字入目，句句銘心”。通過自讀，對給予樹獲得整體的感性認(rèn)識(shí)，初步了解給予樹的含義。同時(shí)根據(jù)中年級段特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生借助對詞語的認(rèn)讀，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，積淀語言。對詞語的認(rèn)讀，凸現(xiàn)厚度，不僅僅讀正確，更能引導(dǎo)學(xué)生從讀的情感中透出對詞語的理解，感受到語言所蘊(yùn)含的美。]

　　三、深讀，交流美的情感

　　請同學(xué)們再認(rèn)真地讀一讀課文，用心地去發(fā)現(xiàn)媽媽心情有什么變化，畫出有關(guān)詞句。

　　1、學(xué)生默讀課文，在課文中相關(guān)詞句上做上記號(hào)。

　　2、小組交流閱讀心得，嘗試小組合作學(xué)習(xí)。

　　3、全班交流媽媽心情的變化，并用上“先……接著……最后……”等關(guān)聯(lián)詞語。(擔(dān)心----生氣----激動(dòng))

　　[點(diǎn)評：學(xué)生在自主研讀的基礎(chǔ)上，與主人公進(jìn)行情感交流，從整體上感受文本情感的變化線索，“航拍”媽媽心情變化的過程，初步感知媽媽美的情感。在自主感悟的基礎(chǔ)上，通過小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的整體效益。整個(gè)活動(dòng)以學(xué)生的學(xué)、思為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，教師適時(shí)為學(xué)生的合作呈現(xiàn)清晰的材料，讓學(xué)生在合作中交流學(xué)習(xí)的情思，理清文本情感變化的線索，孕育良好的人際關(guān)系，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助的品質(zhì)，培養(yǎng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)力。]

　　四、品讀，感悟美的心情

　　(一)品讀“擔(dān)心”，感悟憂中之美

　　媽媽擔(dān)心什么？

　　1、學(xué)生自讀課文第一自然段，劃出相關(guān)語句。

　　2、抓住“并不、只攢、卻要、分享、怎么可能”等詞語理解媽媽的擔(dān)心，重點(diǎn)體會(huì)“他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？”這句話所蘊(yùn)含的情意。

　　3、從媽媽的擔(dān)心中，你體會(huì)到媽媽是一個(gè)怎樣的人？

　　是啊，人們常說母愛在下雨時(shí)是雨傘，在跌倒時(shí)是拐杖，而在圣誕節(jié)時(shí)卻是擔(dān)心，誰能把這“擔(dān)心”讀好。

　　4、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)愛意。

　　[點(diǎn)評：學(xué)生緊緊抓住“擔(dān)心”一詞，品讀課文重點(diǎn)詞句，用美好的心靈去感受心靈的美好，用美好的親情去感受親情的美麗，用對母親的愛去感受母親對子女的愛，真切地感受到“擔(dān)心”一詞所折射出的仁慈、關(guān)愛、奉獻(xiàn)等美麗的品質(zhì)，使詞句段篇都詮釋出人類的文化精神，流淌出滋潤生命的情感之水。]

　　(二)品讀“生氣”，感悟矛盾之美

　　媽媽的擔(dān)心是多余的，孩子們拿到二十美元，就分頭去采購圣誕禮物了。兩個(gè)小時(shí)過去了，孩子們該回家了，在回家的途中孩子們表現(xiàn)怎樣？

　　1、學(xué)生自讀課文第三自然段，抓住“興高采烈”一詞，體會(huì)手足之情。

　　2、引讀，孩子們都興高采烈，只有金吉婭----(沉默不語)，如果你是她的哥哥或姐姐，你能告訴我們她為什么沉默不語嗎？

　　3、看到金吉婭沉默不語，如果你是媽媽，你會(huì)怎么想？媽媽生氣了，如果你就是金吉婭，你如何向媽媽解釋呢？

　　4、學(xué)生反復(fù)朗讀第四自然段，嘗試解釋，體會(huì)金吉婭的內(nèi)心世界。

　　5、播放音樂，師生角色表演，情境對話。

　�。�1）抓住“一回到家、立即”等詞語，教師扮出生氣的樣子說道：“金吉婭，你過來一下，再不過來，我可要生氣了，告訴媽媽，你的二十美元買了什么？”(與學(xué)生面對面而坐，進(jìn)行對話)

　�。�2）抓住“難過”一詞，引導(dǎo)學(xué)生挖掘金吉婭的內(nèi)心世界。并通過與老師的對話表達(dá)出來。

　�。�3）在師生個(gè)別對話的過程中，引導(dǎo)全班學(xué)生參與，整體互動(dòng)，隨機(jī)提問，如，從金吉婭的話語中你聽懂了什么？(善良、仁愛、同情別人、關(guān)心家人……)她難過什么？(沒給媽媽、哥哥、姐姐買象樣的禮物……) 金吉婭你在拿卡片時(shí)是怎么想的(教師出示一張卡片渲染情境)？看到卡片上寫著19美元50美分，你決定買嗎？你知道這19美元50美分意味著什么？(陌生女孩得到了洋娃娃，得到了金吉婭的愛，金吉婭放棄了給家人買精美的圣誕禮物的機(jī)會(huì)，被家人責(zé)怪……)是啊，給予就是這樣，在獲得的同時(shí)，還意味著放棄呀，這實(shí)在令金吉婭為難，誰能用自己的朗讀，表達(dá)出金吉婭的.這種內(nèi)心感受？

　　6、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)金吉婭的內(nèi)心。

　　7、深化給予內(nèi)涵。金吉婭雖然放棄了給家人買漂亮禮物的機(jī)會(huì)，然而她卻得到了----(小女孩的感謝、美好的心靈、媽媽的擁抱、善良、仁愛、同情、體貼、友誼……)是啊，給予不僅僅是放棄，也不僅僅是得到，給予更是----(善良、仁愛、同情、體貼、友誼……)

　　[點(diǎn)評：教學(xué)的著眼點(diǎn)立足于發(fā)展學(xué)生的智慧，引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)人物矛盾心情的關(guān)鍵詞語，步步深入，從感性的認(rèn)識(shí)走向理性的體驗(yàn)，在自我建構(gòu)知識(shí)的同時(shí)，掌握更多的摹會(huì)知識(shí)，從不同的角度去挖掘主人公的內(nèi)心世界，建構(gòu)教材所蘊(yùn)含的精神價(jià)值，并通過角色表演與文本、作者展開精神、情感、生命的對話，在對話中增添新的信息，內(nèi)化語言，加深情感，對“給予”一詞賦予新的生命。]

　　(三)品讀“激動(dòng)”，感悟夢圓之美

　　聽了金吉婭的話，媽媽緊緊地?fù)肀е�金吉婭，千言萬語涌上心頭，激動(dòng)得說不出話來。你能代媽媽說嗎？

　　1、學(xué)生自讀課文最后一個(gè)自然段，聯(lián)系上下文，自己練說媽媽激動(dòng)的話語。

　　2、全班交流，在交流中抓住“如愿以償”一詞，深層探究陌生女孩、金吉婭、媽媽三人的內(nèi)心世界。如果你是那個(gè)陌生女孩，當(dāng)你拿到了夢寐以求的洋娃娃時(shí)，你會(huì)怎么想？又會(huì)怎么做？(也會(huì)象金吉婭一樣仁愛、同情、體貼別人，回報(bào)社會(huì)對我的愛，關(guān)心天下所有需要幫助的人，做一個(gè)善良的人……)如果你是金吉婭，當(dāng)你看到和聽到陌生女孩的言行時(shí)，你又會(huì)怎么想？(使別人快樂才是真正的快樂，小女孩得到了洋娃娃，我?guī)椭鷦e人的心愿也就實(shí)現(xiàn)了……)如果你是媽媽，當(dāng)你看到這一切，你又會(huì)怎么想？(自己的孩子已懂得關(guān)愛他人，有一顆仁愛、同情、體貼別人的心，這正是媽媽的心愿……)

　　3、指導(dǎo)感情朗讀。

　　[點(diǎn)評：學(xué)生緊緊抓住“如愿以償”一詞，在感悟語意的基礎(chǔ)上，“尋言以明象”，以讀見悟，展開想象，進(jìn)入語境，領(lǐng)悟文情，理解教材內(nèi)涵之美，進(jìn)行生命對話，在對話中還原人性之美，感受到使別人幸福才是真正的幸福，進(jìn)一步豐厚文化與精神底蘊(yùn)。]

　　三、拓展，升華美的意蘊(yùn)

　　1、升華給予樹的形象。剛上課時(shí)，有同學(xué)提出：這是一棵怎樣的樹？課文學(xué)到這兒，在你的心目中，你認(rèn)為這是一棵________樹(希望、同情、快樂、愛心、友誼、美滿、體貼、高興、熱心、愿望……)

　　2、走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活。在學(xué)生說的過程中教師隨機(jī)畫出一棵圣誕樹。在我們的生活中有許多象陌生女孩一樣需要幫助的人，當(dāng)你看到或聽到她們的情況后，你愿意將自己的愛心獻(xiàn)給她們嗎？(教師發(fā)放愛心卡)

　　3、播放音樂，學(xué)生將自己的愛心寫在小卡片上，并進(jìn)行交流。這樣一棵美麗的給予樹，應(yīng)該把它種在哪里呢？(種在每個(gè)人的心里)只要我們每個(gè)人心中都有一棵給予樹，那么我們的世界就一定會(huì)充滿------善良、仁愛、同情、體貼、友誼……

　　[總評]：

　　馬克思說過，教育的根本任務(wù)是讓美代代相傳。語文教學(xué)作為一門藝術(shù)，其審美價(jià)值不僅僅在語言上，更重要在精神上，美的精神是語文教學(xué)的靈魂，語文課應(yīng)成為孩子“精神的天堂”。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)，以“情”為紐帶，以“美”為目標(biāo)，以“思”為核心，著眼于學(xué)生精神的喚醒，潛能的顯發(fā)，注重引導(dǎo)學(xué)生在語言的理解和運(yùn)用的過程中通過鮮活的學(xué)，靈動(dòng)地進(jìn)入文本角色，借助多種生活情境的創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)文本情境，把握文本主人公的形象，做到以文啟人，以情動(dòng)人，以美育人，努力讓孩子通過這篇課文的學(xué)習(xí)，展現(xiàn)語言的美，還原人性的美，享受生命的美。尤其是課堂結(jié)尾，借助對“給予樹” 形象的豐滿，進(jìn)一步豐富愛的內(nèi)涵，給愛賦于新的生命，使每個(gè)學(xué)生都明白給予樹本身就是善良、仁愛、同情、體貼，要使自己成為有益于社會(huì)的參天大樹，并為自己的心靈修筑一座符合自己夢想、適合自己精神生活的理想家園，一片蔥蘢的凈土---美的精神殿堂。

給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)18

　　[設(shè)計(jì)理念]

　　突出體驗(yàn)教學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生在讀中進(jìn)行體驗(yàn)，在主角轉(zhuǎn)換中進(jìn)行“移情體驗(yàn)”，在體驗(yàn)中感悟；運(yùn)用多種有效策略引導(dǎo)學(xué)生深入文本，體會(huì)金吉亞的完美品質(zhì)，受到完美情感謝的熏陶和感染，實(shí)現(xiàn)閱讀的個(gè)性化。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1．學(xué)習(xí)本課生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)，會(huì)寫12個(gè)；理解“沉默不語”等詞語的意思。積累語言，練習(xí)表達(dá)。

　　2．運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法理解重點(diǎn)詞句，運(yùn)用此法理解課文資料，提高閱讀潛力，學(xué)會(huì)閱讀方法。

　　3．讀課文，能在教師的指導(dǎo)下體會(huì)思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼等完美品質(zhì)，受到完美情感的熏陶和感染。

　　[教學(xué)過程]

　　第一課時(shí)

　　一、揭題導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)

　　（一）板書課題，指讀。關(guān)注多音字和生字。

　　（二）打開書找到認(rèn)字表，同位之間互相檢查，有讀不準(zhǔn)的就互相幫一幫。

　�。ㄈ�）教師檢查生字讀音。重點(diǎn)檢查和指導(dǎo)下列幾個(gè)字：

　　“援”――援還能夠怎樣組詞？課文中還提到了“援助中心”，你了解援助中心嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答，板畫給予樹）

　　“糖”――這個(gè)字不太好寫，怎樣能寫好這個(gè)字？誰來當(dāng)小老師提醒大家。（左窄右寬，橫多距離要相等）教師示范，學(xué)生自己練習(xí)。

　　[設(shè)計(jì)評析]

　　本環(huán)節(jié)重在掃清字詞障礙。此環(huán)節(jié)中，力求重點(diǎn)關(guān)注難讀的字詞，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)讀好。如，對“援”字的處理十分巧妙，由組詞引出來“援助中心”，自然而然地對該詞進(jìn)行了處理，理解了該詞以后，為理解課文掃清了障礙。

　　在指導(dǎo)寫字時(shí)，不是平均用力，教師抓住一個(gè)難寫的“糖”字，進(jìn)行了重點(diǎn)指導(dǎo)。透過關(guān)注它的字形、比例、間架結(jié)構(gòu)等，對橫多的字的書寫進(jìn)行了重點(diǎn)提示。在學(xué)習(xí)其它字詞時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生互相幫忙、互相提醒。真正做到了從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，又面向全體學(xué)生，透過學(xué)生互相提示這一環(huán)節(jié)，發(fā)揮了學(xué)生的主體性、落實(shí)了學(xué)生的主體地位。

　　二、整體感知，自讀質(zhì)疑

　�。ㄒ唬┱l愿意讀課文？讀準(zhǔn)字音，讀通句子，聽的同學(xué)首先聽聽他們讀得對不對，然后找一找，故事里都寫到了誰？誰給你的印象最深？

　�。▽W(xué)生找出多個(gè)人物，個(gè)性注意找出印象最深的幾個(gè)人物）

　�。ǘ�）金吉亞做了什么事給你留下的印象這么深？

　　小結(jié)：大家看，在圣誕節(jié)前夕，金吉亞送給自己家人便宜的棒棒糖，卻送給陌生小女孩一個(gè)洋娃娃，孩子們，應(yīng)對著金吉亞的做法，你有什么疑問嗎？

　　[設(shè)計(jì)評析]

　　一是在檢查學(xué)生準(zhǔn)確讀準(zhǔn)字詞的基礎(chǔ)上，看是否準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)了資料。

　　二是從整體上感知課文資料，了解文章寫的主要人物。讓學(xué)生對人物從整體上有一個(gè)初步的感知。貼合閱讀教學(xué)從整體到部分再到整體的規(guī)律。

　　三是引導(dǎo)學(xué)生提出疑問。富勒認(rèn)為“不問一個(gè)為什么，什么也學(xué)不到�！睈垡蛩固挂舱f，“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要�！贝颂幹卦谝龑�(dǎo)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)質(zhì)疑，因?yàn)閱栴}才是思維的開始，提出不懂的問題，利于學(xué)生帶著問題深入讀書、思考，也便于教師以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)。

　　三、精讀品賞，解疑悟情

　　（一）精讀第三自然段

　　1．讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)金吉亞的內(nèi)心世界。先來看看買了禮物走在回家路上的金吉亞吧，誰來讀讀第三自然段，其他同學(xué)劃出描述金吉亞的句子。

　　2．指名讀讀劃出的句子。

　　3．理解關(guān)鍵詞句：明白什么是“沉默不語”嗎？自己表演表演。（學(xué)生表演）

　　師：那我明白了，文中的金吉亞沉默不語，就是什么也不說，什么也不想，我理解的對吧。（預(yù)設(shè)：學(xué)生必須是否定的。）

　　4．那沉默不語的金吉亞究竟在想些什么呢？來，孩子們，自由讀讀1―3自然段，想一想。

　�。�1）透過“沉默不語”我們體會(huì)到了金吉亞的內(nèi)心，帶著你的體會(huì)，誰再來讀讀這句話。

　　（2）如果和哥哥姐姐的興高采烈比較著讀，就更能讀出金吉亞沉默不語時(shí)的情緒。誰愿意讀一讀。

　�。�3）哥哥姐姐興高采烈那會(huì)是什么樣呀，那金吉亞沉默不語呢，一邊想象，一邊讀，誰再試試。

　　5．教師小結(jié)。

　　[設(shè)計(jì)評析]

　　本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)流程是：找出詞語―透過表演，理解詞語―透過詞語想象人物內(nèi)心――體會(huì)人物情感――比較朗讀，讀出情感。

　　本環(huán)節(jié)的最大亮點(diǎn)是：透過一個(gè)“沉默不語”，運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略，如，動(dòng)作表演、比較、透過詞語想象內(nèi)心、聯(lián)系上下文、感情朗讀等策略，引導(dǎo)學(xué)生理解了“沉默不語”一詞，同時(shí)深入文本，很好地體會(huì)出了金吉亞的完美品質(zhì)。實(shí)現(xiàn)了《課標(biāo)》所指出的“理解詞語，體會(huì)詞語在表情達(dá)意方面的作用。”的閱讀目標(biāo)。

　�。ǘ�）精讀第四自然段

　　1．我們抓住“沉默不語”，聯(lián)系著上文，體會(huì)到了金吉亞的內(nèi)心，感到他是那樣體貼家人，愛著家人，但是她卻只買了棒棒糖給家人，而給陌生小女孩的則是洋娃娃。讀到這兒你有什么疑問嗎？

　　學(xué)生質(zhì)疑。預(yù)計(jì)：“為什么給小女孩買的是洋娃娃，而給家人買的卻是棒棒糖？”

　　請大家默讀第四自然段，看看能不能解答這個(gè)問題？能夠劃出相關(guān)的句子。

　　2．大家發(fā)表了自己的見解，我注意到剛才有同學(xué)說到了這句話，我把金吉亞的這句話打出來，看著屏幕誰再來讀一讀。和書上寫得一樣嗎？怎樣不一樣？不加這三個(gè)字也很通順，不行嗎？

　　3．圣誕節(jié)，多么讓孩子們盼望的節(jié)日呀，因?yàn)槟且豢趟麄儠?huì)收到許多禮物，孩子們唱啊，跳啊，沉浸在快樂和幸福中。但是這個(gè)小女孩呢？她什么都沒有。你想，她沒有什么？

　　金吉亞，在我們的'心理小女孩多么可憐呀，誰再來讀讀這句話。

　　多么可憐的小女孩呀，圣誕節(jié)前夜他什么都沒有，孩子們，此刻你就是金吉亞，你走進(jìn)圣誕節(jié)的商場，看到了那顆掛滿心愿的給予樹，小女孩的心愿卡吸引了你，來，金吉亞，摘下這張卡片，小女孩寫什么了？

　　4．創(chuàng)境，進(jìn)行主角體驗(yàn)說話。

　　小女孩一向盼望一個(gè)洋娃娃呀，白天，小女孩一個(gè)人獨(dú)處的時(shí)候她一向盼望，晚上，應(yīng)對著漆黑的屋子，小女孩還在盼望；甚至在夢中他還想著洋娃娃呀�？粗�小女孩的卡片，金吉亞，你的心里在想些什么？

　　多么善良的孩子呀，帶著你的體會(huì)，再來讀讀這段話。

　　師：此時(shí)，金吉亞為什么只給家人買棒棒糖，卻要給小女孩買洋娃娃，我們?nèi)�明白了。那孩子們，金吉亞送給小女孩的僅僅是棒棒糖嗎？

　　[設(shè)計(jì)評析]

　　此環(huán)節(jié)重點(diǎn)抓住了“什么都沒有”，透過出示兩個(gè)句子一個(gè)帶有“什么都”，另一個(gè)不帶，進(jìn)行比較。在比較中先引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)小女孩的貧窮、可憐等，之后運(yùn)用有效的體驗(yàn)式教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主角換位體驗(yàn)：把學(xué)生當(dāng)成金吉亞讓其入境動(dòng)情、深入體驗(yàn)，透過引導(dǎo)學(xué)生切身體驗(yàn)，深入文本，體會(huì)出金吉亞是一個(gè)善良、體貼、可愛的孩子。在切身體驗(yàn)中受到了完美情感的熏陶，真正讓學(xué)生在主角體驗(yàn)中與作者產(chǎn)生了共嗚，進(jìn)行了心靈的對話，讀出了小女孩的完美品質(zhì)。

　　四、拓展延伸，升華情感

　　（一）圣誕的樂章奏響了，給予樹上，有著一個(gè)小女孩的夢想，給予樹下，另一個(gè)小女孩――金吉亞幫她實(shí)現(xiàn)了這個(gè)夢想，如果我就是媽媽，我擔(dān)心過，生氣過，但是此刻，我高興極了，緊緊地?fù)肀е�金吉亞。孩子們�(nèi)绻�你也是金吉亞的家人，你�?huì)是怎樣的情緒？

　　是啊，作為媽媽的我，我會(huì)（范讀最后一段）

　　作為哥哥、姐姐的你，（指讀最后一段）。

　　還有我們，我們每一個(gè)人，都感動(dòng)著，一齊讀。

　　讓我們記住金吉亞，記住金吉亞給予我們的這一切，一齊來背誦，背但是的能夠看著屏幕。

　�。ǘ�）同學(xué)們，8歲的金吉亞如此的善良、仁愛、同情和體貼，深深地感動(dòng)著我們。我們能夠想象到小女孩得到洋娃娃時(shí)幸福的笑臉，那一刻她會(huì)對金吉亞說些什么呢？生交流。

　　作業(yè)：課后請同學(xué)們寫一寫。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　棒棒糖（圖）善良仁愛

　　給予樹（簡筆畫）金吉亞同情體貼

　　洋娃娃（圖）……

給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)19

　　教學(xué)要求：

　　1、會(huì)讀10個(gè)生字，會(huì)寫出12個(gè)生字，正確讀寫 圣誕節(jié)、卡片、、仁愛、體貼、沉默不語、如愿以償?shù)仍~語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)金吉婭的善良、仁愛、同情、體貼；體會(huì)查理在施與愛心過程中自己所發(fā)生的變化，感受愛心體現(xiàn)的真情和給人帶來的快樂。

　　重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的善良與愛心。

　　難點(diǎn)：比較兩篇課文的異同點(diǎn)。

　　課時(shí)：1課時(shí)。

　　過程：

　　一、導(dǎo)入：今天，老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)31課《給予樹》、32課《好漢查理》。誰愿意來讀題目？〈生讀題目，糾正讀音，理解“給予”的意思〉

　　二、檢查詞語〈課件〉

　　三、誰能說一說這兩篇課文各講了誰，又分別講了一件什么事情呢？

　　四、揭示主題〈找共同點(diǎn)〉

　　提問：那這兩個(gè)可愛的小朋友給你留下了怎樣的印象？

　　師：請同學(xué)們講一講他們有哪些共同點(diǎn)？〈板書：愛心〉

　　五、研讀

　　過渡：那么課文的哪些地方體現(xiàn)了這兩個(gè)小朋友的愛心呢？先請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀31課《給予樹》，找出有關(guān)語句讀一讀，并把它們畫下來，也可以與同桌交流讀后的感受。

　　學(xué)生匯報(bào)：（31.《給予樹》）

　　1.“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。”

　　師：什么是沉默不語？金吉婭為什么會(huì)沉默不語？

　　師：所以，回家途中，當(dāng)哥哥姐姐興高采烈時(shí)，只有——生：八歲的小女孩金吉婭沉默不語。

　　師：當(dāng)媽媽發(fā)現(xiàn)她只買了一些棒棒糖時(shí)，——生：只有八歲的小女孩金吉婭沉默不語。

　　過渡：這是她對家人，對媽媽的愧疚呀。多么體貼的孩子。剛才，我們通過聯(lián)系上下文理解了沉默不語，也體會(huì)到了金吉婭的內(nèi)心。誰還有其他的發(fā)現(xiàn)？

　　2.生匯報(bào)：“媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和各個(gè)姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下了卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)�！�

　　師：援助中心是什么地方？這里的‘給予樹’為什么加上了引號(hào)？

　　師：是啊，當(dāng)金吉婭站在這棵圣誕樹下，看到小女孩寫的卡片，她毅然放棄了——生：給家人買漂亮的禮物，而選擇了——生：給小女孩買穿著裙子的洋娃娃。從金吉婭的做法中，我們體會(huì)到——生：愛心。

　　3生：匯報(bào)：“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了。可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有�！保ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從“……”和“什么都沒有”體會(huì)金吉婭的難過及小女孩的可憐，從而體會(huì)金吉亞的善良、仁愛、同情和體貼。

　　a.指名讀 b.評價(jià) c.指導(dǎo)讀 d.齊讀

　　4．金吉亞送給小女孩的只是洋娃娃嗎？送給家人的只是棒棒糖嗎？她還送了什么? (善良、仁愛、同情和體貼)

　　讓我們每一個(gè)被感動(dòng)的人記住金吉婭，記住這個(gè)善良、有愛心的孩子吧！

　　5．齊讀：“這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ��！薄凑n件〉

　　過渡：金吉亞是一個(gè)善良、仁愛的小女孩，那么查理又是一個(gè)怎樣的小朋友呢？誰能說說查理以前是一個(gè)怎樣的孩子？請同學(xué)們快速默讀32課，在有關(guān)的語句下做上記號(hào)。

　　生匯報(bào)：（32《好漢查理》）

　　1.“查理是個(gè)很調(diào)皮的孩子，愛搞惡作劇，沒有人喜歡他，倒是他叫自己是“好漢查理”。

　　師：那么他心目中的好漢又是怎樣的呢？（理解“好漢查理”的含義）

　　師：在與杰西的交往中，我們又能體會(huì)到查理是一個(gè)怎樣的孩子？

　　生匯報(bào)：a “不，好漢查理從來不隨便拿別人的.東西�！�

　　b “謝謝！”查理顯得彬彬有禮。

　　c “當(dāng)然可以。”

　　d “查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。鎮(zhèn)上的人們發(fā)現(xiàn)查理沒有再搞惡作劇�！�

　　e“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”

　　f“謝謝您，羅伯特先生。”

　　g“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢�！保ㄏ鄼C(jī)指導(dǎo)朗讀）

　　師：查理為什么會(huì)有這樣的變化呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)杰西的信任是查理變化的主要原因。

　　6．小結(jié)：雖然杰西與查理的相處僅僅是一個(gè)暑假的時(shí)間，但杰西的信任讓查理改掉了調(diào)皮、搞惡作劇的缺點(diǎn)，而正是因?yàn)椴槔淼呐惆�，讓杰西度過了一個(gè)快樂的暑假�？磥斫o人以快樂，自己也會(huì)有進(jìn)步的。

　　六、比較異同

　　師：那么這兩篇課文有什么相同和不同的地方嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生從人物的性格特點(diǎn)、幫助的對象、物質(zhì)與精神等不同方面，找到不同點(diǎn)。

　　七、請學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勆磉呌袗坌牡耐瑢W(xué)

　　八、師總結(jié)：今天這節(jié)課，學(xué)習(xí)了31課《給予樹》和32課《好漢查理》，認(rèn)識(shí)了兩位善良、有愛心的小朋友，老師希望同學(xué)們也能像他們一樣關(guān)心身邊有困難的人，關(guān)愛身邊需要幫助的人，讓我們的愛心撒遍世界的每一個(gè)角落。讓世界充滿愛，讓我們的生活中處處開滿真、善、美的鮮花。老師這兒有一首好聽的歌曲想送給大家——〈課件〉

　　板書設(shè)計(jì)：

　　31、給予樹 32、好漢查理

　　金吉婭 查理

　　愛心

　　快樂

給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)20

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確認(rèn)讀“給予、分享、試探”等詞語。

　　2、有感情朗讀課文。學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的方法，并能運(yùn)用此方法理解課文資料。

　　3、說寫結(jié)合，初步體會(huì)金吉婭的善良、富有同情心的完美品質(zhì)，受到完美的情感的熏陶和感染。

　　教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解結(jié)尾段的含意。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、教學(xué)課件

　　2、準(zhǔn)備圣誕心愿卡

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文――生齊讀課題：給予樹

　　2、請同學(xué)們回憶一下，這篇課文主要講了一件什么事？（提醒概括主要資料小妙招：時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物、做了一件什么事情）

　　3、質(zhì)疑：金吉婭為什么只給家人買棒棒糖，卻給陌生女孩買洋娃娃呢？

　　二、抓住“沉默不語”，聯(lián)系上下文，感悟金吉婭對家人的愛。

　　1、指名讀第三自然段，請生劃出描述金吉婭的句子。

　　有金吉婭沉默不語。

　�。�1）沉默不語是什么意思？請學(xué)生表演金吉婭當(dāng)時(shí)的樣貌。

　　（2）請生聯(lián)系上下文想想，沉默不語的她究竟想些什么呢？

　�。�3）此時(shí)金吉婭心事重重，忐忑不安，誰能讀出他這時(shí)的情緒？指名讀，評價(jià)，齊讀。

　　（4）哥哥姐姐的這時(shí)候的情緒呢？你能想象他們一路上說些什么，做些什么呢？還能用哪些成語形容他們的高興呢？如果把金吉婭與哥哥姐姐樣貌比較讀，就更能讀出金吉婭的情緒了。指名讀，評價(jià)，齊讀。

　�。�5）小結(jié)。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，感悟金吉婭的愛心。

　　1、默讀第四段金吉婭的話，請生用波浪線劃出描述金吉婭這么做原因的句子。

　　2、比較句子：但是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到很多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。（“什么都”能去掉嗎？為什么？）

　　3、學(xué)生想象：小女孩沒有什么？

　　4、這是個(gè)可憐的小女孩，誰來讀這句呢？指名讀，齊讀。

　　5、出示：她一向盼望圣誕老人送給一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。

　�。�1）一向盼望是什么意思？你從這個(gè)詞中讀懂了什么？

　�。�2）請孩子們張開想象的翅膀，她會(huì)怎樣“一向盼望”呢？

　�。ㄕn件出示：小姑娘多么想擁有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃呀！睡覺前，她；夢中，她；早晨醒來后，她。）

　�。�3）從晚上到早上，從清醒的時(shí)候到夢中，小女孩每時(shí)每刻都在盼望有一個(gè)洋娃娃，這真是一向盼望。你能讀出這份渴望嗎？（感情朗讀。）

　　6、給予樹上掛滿了卡片，其中一張卡片就是這個(gè)小女孩的，卡片上有她的一個(gè)小小的愿望。孩子們，讓我們?nèi)∠驴ㄆ�，來讀一讀吧。（指名配樂讀）

　　7、小金吉婭們，當(dāng)你讀著這樣的卡片，你心里想什么？

　　8、再讀“但是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到很多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有�！�，讀出小女孩的同情心與決心。

　　9、小金吉婭送給小女孩的僅僅是洋娃娃嗎？還有愛與溫暖......

　　10、孩子們，援助中心的工作人員帶著那封卡片和洋娃娃來到小女孩的住的地方。一個(gè)雪花飛舞的`早晨，小女孩打開郵包。（小女孩看到會(huì)怎樣樣？說些什么？）請孩子們拿出卡片替小女孩寫幾句感謝的話。

　　11、正因?yàn)橛辛私鸺獘I的幫忙，小女孩的愿望最后實(shí)現(xiàn)了，這叫做如愿以償。

　　四、拓展延伸，升華情感。

　　1、（圣誕音樂響起）！聽，圣誕的樂章奏響了，給予樹上，有著一個(gè)小女孩的夢想，給予樹下，另一個(gè)女孩金吉婭幫她實(shí)現(xiàn)了這個(gè)夢想，如果你就是媽媽，聽完了金吉婭的話，你的情緒怎樣樣？哥哥、姐姐剛開始可能并不太高興，當(dāng)他們明白這一切后，他們情緒怎樣樣？把這情感帶入句子中讀。（導(dǎo)讀最后一段）

　　2、同學(xué)們，這不僅僅僅是一棵讓人如愿以償?shù)臉�，更是一棵（）的樹�。ㄉ屏贾畼�，仁愛之樹，同情之樹，體貼之樹，愛心之樹�。�

　　3、是呀！同學(xué)們這樣的一棵愛心之樹就應(yīng)種在哪兒？（種在人們的心里）

　　4、是呀！把給予樹種在我們每個(gè)人的心上吧！讓我們世界充滿愛，充滿溫暖！

　　5、推薦幾句名言。

　　五、作業(yè)小超市

　　1、小練筆（二選一）

　　（1）圣誕節(jié)快到了，孩子們能夠親身感受或者從電視、報(bào)紙上感受圣誕節(jié)的氛圍，并用上“誠摯、祝福、分享、甜蜜、笑容。”寫寫你心中的圣誕節(jié)。

　�。�2）小女孩拿著卡片和洋娃娃給援助中心的工作人員時(shí)，他們會(huì)說些什么呢？請寫一段他們的對話。如果能用上說的三種形式，那更好。

　　2、推薦閱讀《高爾基和他的兒子》、《給予是快樂的》

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