月光曲教案

　　月光曲教案（一）：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、自主學(xué)習(xí)課文生字，理解“傳說(shuō)、譜寫、幽靜、純熟、清幽、恬靜、陶醉”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、正確流利地朗讀課文。在閱讀理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀文章中的關(guān)鍵語(yǔ)段，了解并簡(jiǎn)要概括貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。

　　3、從貝多芬的言行中體會(huì)他豐富的心理和情感，感受音樂(lè)家對(duì)窮人的同情和對(duì)音樂(lè)的熱愛。

　　4、初步感受聯(lián)想的表達(dá)作用，體會(huì)《月光曲》的魅力，背誦文中描繪的《月光曲》的情景。

　　5、想象貝多芬離開后兄妹倆的對(duì)話，續(xù)寫課文資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、課題導(dǎo)入，初步了解課文大意。

　　1、讀題。

　　2、師誦第一小節(jié)，學(xué)生提煉要點(diǎn)并以“月光曲”開頭說(shuō)一句話，理解“傳說(shuō)”。

　　3、提出疑問(wèn)：《月光曲》是怎樣譜成的學(xué)生圍繞問(wèn)題自學(xué)。

　　4、組織交流。

　　5、歸納梳理交流要點(diǎn)，導(dǎo)入下文教學(xué)。

　　說(shuō)明：在揭示課題后，學(xué)生透過(guò)聽，了解與《月光曲》相關(guān)的信息，并以“月光曲”開頭用不同的表達(dá)方式清楚地表達(dá)相似的意思。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中初步了解傳說(shuō)中《月光曲》譜成的大概過(guò)程。

　　二、學(xué)習(xí)2—7小節(jié)，體會(huì)人物情感。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，理解“幽靜”，了解貝多芬走近茅屋的原因。(板書：情不自禁走近)

　　說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生在情境體驗(yàn)中理解“幽靜”這一詞語(yǔ)的意思，體會(huì)作為一個(gè)音樂(lè)大師，身處這樣的意境中，很容易觸動(dòng)創(chuàng)作的思緒。

　　2、學(xué)習(xí)兄妹倆的對(duì)話。

　　⑴引導(dǎo)學(xué)生在轉(zhuǎn)述對(duì)話的過(guò)程中體會(huì)盲姑娘對(duì)音樂(lè)的喜愛，感受兄妹倆互相體諒的真情。板書要點(diǎn)，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　�、浦笇�(dǎo)分主角朗讀。

　�、歉鶕�(jù)要點(diǎn)概括對(duì)話的大意。

　　說(shuō)明：課文第3小節(jié)作者重點(diǎn)描述窮兄妹倆的對(duì)話，這既讓貝多芬感受到盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛，又讓他感受到兄妹倆之間的真情，這是他為盲姑娘彈奏一曲的原因，也是事情的起因。教師抓住這一寫作特點(diǎn)，讓學(xué)生在轉(zhuǎn)述對(duì)話、圈畫批注、反復(fù)朗讀的過(guò)程中揣摩人物的情感，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話中的要點(diǎn)信息，簡(jiǎn)要概括對(duì)話的大意，為達(dá)成本課時(shí)簡(jiǎn)要概括《月光曲》譜成經(jīng)過(guò)這一訓(xùn)練目標(biāo)作鋪墊。

　　3、(板書：走進(jìn))了解貝多芬走進(jìn)茅屋后做了哪些事。

　　4、學(xué)生交流。(板書：彈再?gòu)?

　　5、圍繞“貝多芬為什么彈了一曲再?gòu)椧磺?rdquo;深入研讀。

　�、怕�(lián)系上下文，想象寫話，揣摩貝多芬當(dāng)時(shí)心里的想法。

　�、平M織交流，隨機(jī)學(xué)習(xí)盲姑娘和貝多芬的對(duì)話。

　　●品讀盲姑娘的語(yǔ)言，體會(huì)她激動(dòng)的情緒，了解她不僅僅懂音樂(lè)而且熟知貝多芬的音樂(lè)。隨機(jī)理解“純熟”。

　　●品讀貝多芬的語(yǔ)言，感受貝多芬小鎮(zhèn)遇知己時(shí)的情緒及對(duì)盲姑娘的敬佩。

　　⑶指導(dǎo)朗讀對(duì)話。

　　⑷小結(jié)貝多芬彈了一曲再?gòu)椧磺�的原因�?/p>

　　說(shuō)明：教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生抓住主要事件整體了解4-7小節(jié)這部份資料，再透過(guò)聯(lián)系上下文想象寫話，揣摩貝多芬當(dāng)時(shí)心里的想法。在交流中相機(jī)學(xué)習(xí)盲姑娘和貝多芬的對(duì)話，由此了解貝多芬彈了一曲后又決定即興創(chuàng)作一曲的原因，也是事情的發(fā)展。

　　三、感受意境，指導(dǎo)概括。

　　1、誦第8小節(jié)，渲染貝多芬創(chuàng)作時(shí)的情境。

　　2、出示第9小節(jié)，初步感受文中《月光曲》所描繪的意境。(板書：記錄譜成)

　　3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)貝多芬的行為線索簡(jiǎn)要概括貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。

　　4、結(jié)并明確下一節(jié)課學(xué)習(xí)的資料。

　　說(shuō)明：透過(guò)教師有感情地誦讀，將學(xué)生帶入貝多芬創(chuàng)作時(shí)的情境，使學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)正是由于情、景的交融，觸發(fā)了音樂(lè)家的創(chuàng)作激情，初步感受《月光曲》的意境之后，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要概括貝多芬譜寫《月光曲》的過(guò)程。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧。

　　學(xué)生簡(jiǎn)要介紹貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過(guò)。

　　說(shuō)明：回顧多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過(guò)，復(fù)習(xí)根據(jù)課文線索概括主要資料的方法。

　　二、學(xué)習(xí)8—10小節(jié)，感受《月光曲》的魅力。

　　1、出示寫景句，理解“清幽”，指導(dǎo)“幽”的書寫。

　　2、播放《月光曲》音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生想象樂(lè)曲所描繪的情境，進(jìn)行個(gè)性化的描述。

　　3、了解文中描繪的《月光曲》的情景。

　　⑴自讀第9小節(jié)，用直線劃出哥哥想象的資料，嘗試讀出感受。

　�、浦该麑W(xué)生讀，其他學(xué)生交流感受，體會(huì)旋律的變化和貝多芬的情感，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　�、桥錁�(lè)，師生合作朗讀，嘗試背誦。

　　4、理解“恬靜”，從盲姑娘的神態(tài)中感受音樂(lè)給她帶來(lái)的幸福和快樂(lè)。

　　說(shuō)明：本環(huán)節(jié)主要采用以讀代講的教學(xué)方法，讓學(xué)生在朗讀中了解文中描繪的《月光曲》的情景，體會(huì)樂(lè)曲的美妙旋律和音樂(lè)給兄妹倆帶來(lái)的幸福和快樂(lè)，并初步感受聯(lián)想的表達(dá)效果，積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　5、引讀第10節(jié)描述貝多芬的句子，結(jié)合“飛奔”感受貝多芬急切的情緒。指導(dǎo)朗讀。

　　6、想象貝多芬離開后兄妹倆的對(duì)話，續(xù)寫課文資料。

　　說(shuō)明：在想象寫話的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維的潛力，同時(shí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用不同的表達(dá)形式寫好一段對(duì)話，在交流的過(guò)程中進(jìn)一步感受貝多芬的人格魅力。

　　三、總結(jié)全文，升華主題

　　1、圍繞《月光曲》得名的原因展開討論。

　　2、感悟人們賦予《月光曲》這一“傳說(shuō)”的內(nèi)涵。

　　說(shuō)明：圍繞《月光曲》得名的原因，透過(guò)對(duì)“傳說(shuō)”的深入理解，感受音樂(lè)家用高超的技藝、真摯的情感、豐富的想象進(jìn)行創(chuàng)作，為熱愛音樂(lè)的人帶來(lái)幸福和快樂(lè)，進(jìn)一步揭示課文主題。

　　月光曲教案（二）：

　　教學(xué)要求

　　1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良的心。

　　2、在理解課文資料的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

　　3、學(xué)習(xí)生字新詞，會(huì)用“幽靜”“陶醉”造句。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、領(lǐng)會(huì)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)的情緒。

　　2、分辨課文中哪些是實(shí)在事物，哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、檢查預(yù)習(xí)

　　1、這篇課文講的是誰(shuí)的事

　　2、出示貝多芬畫像，簡(jiǎn)介貝多芬。

　　貝多芬是德國(guó)著名的音樂(lè)家。出生于1770年，1827年逝世。他從小就表現(xiàn)非凡的音樂(lè)才華，十歲舉行公開音樂(lè)會(huì)，十二歲開始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對(duì)勞動(dòng)人民十分同情，對(duì)專制暴政無(wú)比憎恨。他一生創(chuàng)作了超多的舉世聞名的音樂(lè)作品，《月光曲》就是其中的一首。

　　3、什么是“傳說(shuō)”(民間流傳的說(shuō)法)課文從哪兒到哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)的(第二自然段到課文結(jié)束)把課文分成兩部分，就應(yīng)怎樣分

　　4、請(qǐng)兩名學(xué)生朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正讀音。

　　二、初步理解傳說(shuō)部分的資料

　　1、默讀第部分，想一想，貝多芬為盲姑娘彈了幾個(gè)曲子，是哪幾首

　　2、學(xué)生默讀思考后討論。

　　(1)貝多芬為盲姑娘彈了幾個(gè)曲子(彈了兩首曲子)

　　(2)這兩首曲子分別是什么(第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。)

　　(3)課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子，從哪兒到哪講貝多芬創(chuàng)作的《月光曲》的(二至七自然段講貝多芬彈第一首曲子，八自然段到最后寫貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。

　　三、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的資料

　　1、指名學(xué)生朗讀二到七自然段，糾正讀得不準(zhǔn)確的地方。理解幾個(gè)詞語(yǔ)：幽靜、入場(chǎng)券、陌生、純熟。教師介紹萊茵河是歐洲的大河之一，流經(jīng)好幾個(gè)國(guó)家，包括德國(guó)。

　　2、貝多芬是人民喜愛的音樂(lè)家，從什么地方能夠看出來(lái)(他到各一旅行演出，甚至來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且因不能直接聽到貝多芬自己的彈奏感到深深的遺憾。)

　　3、盲姑娘一家很窮，又從什么地方能夠看出來(lái)(他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個(gè)皮鞋匠，妹妹是個(gè)瞎子。他們買不起音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券。)

　　4、姑娘為什么說(shuō)“哥哥，你別難過(guò)，我但是是隨便說(shuō)說(shuō)罷了”(姑娘很懂事，她聽出哥哥話中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過(guò)來(lái)安慰哥哥，把自己想聽音樂(lè)會(huì)的強(qiáng)烈愿望淡淡地稱作“隨便說(shuō)說(shuō)”，從那里能夠看出兄妹倆互相貼，這種感情十分珍貴，十分感人。)

　　5、盲姑娘不但愛音樂(lè)，而且懂音樂(lè)，從什么地方能夠看出來(lái)(她看不見樂(lè)譜只是別人彈過(guò)幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，很不熟練，卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來(lái)，她立刻聽得入了神。一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多熟啊!感情多深哪!“并且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人。這說(shuō)明她具有音樂(lè)才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動(dòng)，正是種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。

　　6、指名學(xué)生朗讀第二到七自然段。

　　四、布置作業(yè)

　　練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊課

　　1、用生字卡檢查生字讀音。

　　2、指名朗讀課文一至七自然段。提問(wèn)：貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲

　　二、深入學(xué)習(xí)貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的部分。

　　1、指名朗讀八至十自然段，糾正讀得不正確的地方。

　　貝多芬看到了什么(月光從窗戶照進(jìn)黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外凄清、幽靜，就在這樣的氣氛中，窮兄妹倆站在他的身旁。)

　　2、貝多芬彈的是什么他彈的和他看到的有什么關(guān)系皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么他為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)(他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來(lái)了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過(guò)微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)。他之所以會(huì)有這樣的感覺(jué)，是因?yàn)闃?lè)曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開始，音樂(lè)可能是徐緩的，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過(guò)微云。再之后，音樂(lè)可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。)

　　3、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么為什么說(shuō)盲姑娘“仿佛也看到了”

　　4、為什么兄妹倆沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去(他們完全沉浸在音樂(lè)中了。)貝多芬悄然而來(lái)，悄然而去，給兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受，也給自己帶來(lái)了一次意外的創(chuàng)作收獲。

　　三、學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想

　　1、在“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來(lái)”這一段中，哪些是實(shí)在的事物，哪些是引起的聯(lián)想

　　2、在“皮鞋匠靜靜地聽著……在月光照耀下的波濤洶涌的大海”這一段中，哪些是實(shí)在的事物，哪些是引起的聯(lián)想。盲姑娘臉上的表情是看到的實(shí)在事物，“他仿佛也看到了……”是他看到妹妹臉上的表情產(chǎn)生的聯(lián)想。)

　　有感情地朗讀課文。

　　3、朗讀指導(dǎo)。

　　4、請(qǐng)學(xué)生試背最后三個(gè)自然段。

　　四、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。

　　五、作業(yè)

　　1、背誦課文最后三個(gè)自然段。

　　月光曲教案（三）：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確流利地朗讀課文。在閱讀理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀文中的關(guān)鍵語(yǔ)段，了解并簡(jiǎn)要概括貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。

　　2、品讀課文，從貝多芬的言行中體會(huì)他豐富的心理和情感，感受音樂(lè)家對(duì)窮人的同情和對(duì)音樂(lè)的熱愛。

　　3、初步感受聯(lián)想的表達(dá)作用，體會(huì)《月光曲》的魅力，背誦文中描繪的《月光曲》的情景。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確流利地朗讀課文。在閱讀理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀文中的關(guān)鍵語(yǔ)段，了解并簡(jiǎn)要概括貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　品讀課文，從貝多芬的言行中體會(huì)他豐富的心理和情感，感受音樂(lè)家對(duì)窮人的同情和對(duì)音樂(lè)的熱愛。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　《月光曲》音樂(lè)，ppt投影片

　　教學(xué)流程：

　　一、欣賞音樂(lè)，導(dǎo)入新課。

　　1、播放《月光曲》，請(qǐng)學(xué)生靜靜地欣賞，導(dǎo)入新課。

　　2、師誦讀第一小節(jié)，學(xué)生提煉要點(diǎn)并以“月光曲”開頭說(shuō)一句話，理解“傳說(shuō)”。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　自由朗讀課文，整體感知課文資料，嘗試著用一句話概括課文講述的資料。

　　小節(jié)：

　　三、深入文本，探究學(xué)習(xí)

　　1、學(xué)生根據(jù)文本，提出疑問(wèn)。

　　2、教師提出疑問(wèn)，學(xué)生根據(jù)這些問(wèn)題默讀課文，找出文中能回答這些問(wèn)題的語(yǔ)句，將自己的感受和體會(huì)寫在旁邊。

　　(1)貝多芬為什么要為盲姑娘彈琴

　　(2)貝多芬為什么要為盲姑娘再?gòu)椧磺�，從而�?chuàng)造了《月光曲》

　　(3)《月光曲》是一首怎樣的曲子

　　3、重點(diǎn)賞析相關(guān)段落。

　　(1)一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”一個(gè)男的說(shuō)：“是啊，但是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我但是隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”

　　引導(dǎo)：貝多芬在這段對(duì)話中聽到了什么分主角朗讀，嘗試著用聲音再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。

　　小結(jié)：貝多芬聽到兄妹倆的對(duì)話，感受到了盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛，同時(shí)也感受到了兄妹倆的真情，哥哥的善良，妹妹的善解人意，所以貝多芬為他們彈奏了第一曲，滿足盲姑娘的愿望。

　　(2)盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)：“談得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧”貝多芬沒(méi)有回答，他問(wèn)盲姑娘：“您愛聽嗎我再給您談一首吧。”

　　方法同上。

　　小結(jié)：這樣一位身有殘疾的盲姑娘不僅僅懂音樂(lè)，而且熟知貝多芬的音樂(lè)，讓貝多芬在感動(dòng)的同時(shí)有一種偶遇知音的快樂(lè)，所以有了即興創(chuàng)作的激情，從而創(chuàng)作了《月光曲》，這首傳世名曲就這樣譜成了!

　　(3)皮鞋匠靜靜地聽著。他好像應(yīng)對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……皮革匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。

　　A、明確朗讀感情：月亮升起微波粼粼(柔和徐緩)

　　月亮升高風(fēng)卷巨浪(有力快速)

　　月光照耀波濤洶涌(高昂激蕩)

　　B、曲為心聲，貝多芬在彈奏月光曲的時(shí)候，他的內(nèi)心必須也是不平靜的。應(yīng)對(duì)著眼前窮苦的兄妹倆，應(yīng)對(duì)著自己真正的知音，貝多芬會(huì)想些什么呢先試著寫一寫，然后全班交流.

　　四課堂總結(jié).

　　板書設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)反思

　　大教育家孔子說(shuō)過(guò)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。我們教師上課也是一樣，要想取得較好的教學(xué)效果，課前務(wù)必精心備課，但檢驗(yàn)備課的唯一標(biāo)準(zhǔn)還是課堂，課前無(wú)論如何精心設(shè)計(jì)教案，都不能說(shuō)備課已經(jīng)成功，俗話說(shuō)“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，當(dāng)課前認(rèn)為自己的課備的很詳細(xì)，全面，條理清晰，然而課堂卻不必須和你想象的一樣，這就需要我們?cè)谡n后不斷反思。

　　《月光曲》這堂課講完后發(fā)現(xiàn)了自己很多的不足之出，首先就從備課談起吧�！对鹿馇�》這課，學(xué)生要了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛。這課有兩個(gè)突破點(diǎn)：一是從聯(lián)想中感受月光曲的美妙體會(huì)貝多芬的高超技藝，二是體會(huì)貝多芬對(duì)窮苦人民的同情和真摯的情感。在備課時(shí)，我是這樣想的先從第九自然段的聯(lián)想畫面入手，讓學(xué)生感受聯(lián)想的好處，從聯(lián)想中感受樂(lè)曲的節(jié)奏，從而感受貝多芬高超的技藝。然后再探究貝多芬創(chuàng)作月光曲的原因，從原因中感受貝多對(duì)窮人的同情，對(duì)遇到知音的激動(dòng)，從而想象貝多芬創(chuàng)作月光曲的整個(gè)情感變化，這樣來(lái)突破文章的難點(diǎn)。這兩點(diǎn)都是文章的重點(diǎn)，而我在備課是卻把他們備到一齊，講課前就認(rèn)為資料挺多，但還是沒(méi)有進(jìn)行取舍，從這次節(jié)課中，我認(rèn)識(shí)到了自己備課的失敗，不能抓重點(diǎn)，舍不得放下，這也是我的一個(gè)缺點(diǎn)，很多次課總是想把更多的講出來(lái)，而往往卻適得其反，沒(méi)有中心和主干。

　　從這次課堂，我再次反思了自己。雖然教學(xué)已經(jīng)好多年，但沒(méi)有構(gòu)成屬于自己的個(gè)性的課堂，這也許是自己對(duì)語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有獨(dú)特的思考和理解。在《月光曲》第九自然段的分析時(shí)，我先問(wèn)：“這段是透過(guò)什么老表現(xiàn)月光曲的學(xué)生說(shuō)出是皮鞋匠聽音樂(lè)時(shí)產(chǎn)生的聯(lián)想，接下來(lái)讓學(xué)生畫出聯(lián)想的句子。這樣讓學(xué)生區(qū)分實(shí)在事物和聯(lián)想。讓學(xué)生讀皮鞋匠聯(lián)想的句子時(shí)，先想象是幾幅畫面，并說(shuō)說(shuō)在眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面。這樣的想象對(duì)我班學(xué)生是個(gè)難點(diǎn)，因此我讓觀看了這段資料的視頻，并透過(guò)抓住“微波粼粼、霎時(shí)間”來(lái)感受海上月升的景象，同時(shí)想象此時(shí)的樂(lè)曲是怎樣的節(jié)奏。后面波濤洶涌的大海抓住“巨浪，一個(gè)接一個(gè)”來(lái)分析，讓學(xué)生頭腦中產(chǎn)生狂風(fēng)卷著巨浪涌向岸邊的情景，但是課堂上學(xué)生的表現(xiàn)并不是很好，課后我想是我的引導(dǎo)不夠到位，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“像有千萬(wàn)匹馬奔騰而來(lái)時(shí)”，如加問(wèn)一句你仿佛聽到了什么或者我的引導(dǎo)再生動(dòng)點(diǎn)再婉轉(zhuǎn)點(diǎn)，會(huì)更好。也或者，是我在備課時(shí)沒(méi)有以學(xué)生的角度去想，因此在講課時(shí)不能很好的貼近學(xué)生生活實(shí)際來(lái)讓學(xué)生理解。在今后的備課中，就應(yīng)以學(xué)生為本，備教材的同時(shí)，備學(xué)生，只有預(yù)設(shè)了才能有好的生成。

　　月光曲教案（四）：

　　《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教材分析

　　《月光曲》這篇課文記敘了德國(guó)音樂(lè)家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說(shuō)，它告訴我們貝多芬是一位善良、易感的音樂(lè)家，經(jīng)久不衰的音樂(lè)往往來(lái)自完美心靈所散發(fā)出的真情。本教學(xué)設(shè)計(jì)重在讀和悟上，注重發(fā)揮學(xué)生的想象潛力，領(lǐng)悟人物形象的人格魅力，品味《月光曲》的藝術(shù)魅力，感受生動(dòng)文字畫面的美麗。

　　二、設(shè)計(jì)理念

　　1．《月光曲》是一篇文質(zhì)兼美，感情強(qiáng)烈的文章，因此在目標(biāo)設(shè)置時(shí)，從知識(shí)、潛力、情感三方面去追求。

　　2．新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)主動(dòng)提問(wèn)，帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，小組成員互相用心討論與交流。

　　3．教材是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格建構(gòu)的范例。教師要了解學(xué)生的已有知識(shí)、潛力、情感，透過(guò)范例，使學(xué)生在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)上同化或滲化。

　　三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：1．認(rèn)識(shí)貝多芬，記住本課的生字新詞。

　　2．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟力、想象力及音樂(lè)的鑒賞潛力。

　　過(guò)程與方法：1．以朗讀法感受了解《月光曲》的來(lái)歷及文章的內(nèi)涵。

　　2．用討論、探究的方法感受盲姑娘熱愛音樂(lè)、懂音樂(lè)的心，

　　以及貝多芬那善于傾聽、易感的心靈。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：感受貝多芬善良完美、博大高尚的情懷，體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的魅力。

　　四、重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)及感情變化。

　　難點(diǎn)：明白自然環(huán)境對(duì)貝多芬靈感迸發(fā)的作用。

　　五、解決辦法

　　1．圍繞重點(diǎn)段和重點(diǎn)詞句，反復(fù)讀、思、議，穿插教師的點(diǎn)撥。

　　2．傾聽《月光曲》，感受曲子的情緒變化，想象其意境。

　　六、教學(xué)手段

　　多媒體課件及相關(guān)資料。

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　【情景導(dǎo)入】

　　播放二胡名曲《二泉映月》，引導(dǎo)學(xué)生談感受，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，引領(lǐng)他們步入音樂(lè)藝術(shù)的天地。同學(xué)們，享譽(yù)世界的音樂(lè)名曲歷來(lái)是一種時(shí)代的折射，是作者真情的呼喚，像阿炳一樣，十九世紀(jì)德國(guó)音樂(lè)家貝多芬也曾有過(guò)不尋常的經(jīng)歷。這天就讓我們走進(jìn)這個(gè)善良、高貴而又倔強(qiáng)的靈魂，走進(jìn)貝多芬，去認(rèn)識(shí)他是怎樣創(chuàng)作《月光曲》的。

　　媒體顯示貝多芬資料：

　　貝多芬是德國(guó)最偉大的音樂(lè)家之一，被尊稱為“樂(lè)圣”。他出身于一個(gè)音樂(lè)世家，10歲舉行首次演奏會(huì)，12歲開始作曲。他的作品既壯麗宏偉又極樸實(shí)鮮明，集中體現(xiàn)了他那個(gè)時(shí)代人民的痛苦和歡樂(lè)。30歲時(shí)，因病兩耳失去聽力，但他對(duì)藝術(shù)的愛和對(duì)生活的愛戰(zhàn)勝了他個(gè)人的苦痛和絕望。世界名曲《英雄交響曲》便是在這種背景下創(chuàng)作完成的。

　　板塊一：熟讀感知，喚起情感

　　在多媒體《月光曲》的伴奏下，教師有感情范讀課文，完后學(xué)生充滿激情朗讀兩遍。教師作出如下要求：活動(dòng)的任務(wù)是涵詠品味、激發(fā)想象、體悟情感，也就是也就是反復(fù)朗讀，沉潛其中，得到真悟。要求學(xué)生在聽讀中標(biāo)記重點(diǎn)字詞，勾畫感受最深的句子，記下閱讀中的困惑，以備交流。

　　多媒體顯示：

　　1.須記住的字詞。

　　傳說(shuō)幽靜斷斷續(xù)續(xù)陌生水天相連恬靜陶醉入場(chǎng)券粼粼

　　2.完成句子，表達(dá)自己的閱讀感受。

　�、儇惗喾沂且粋�(gè)_____________________的人。

　�、凇对鹿馇�》是一首_____________________的曲子。

　　3.用一句話概括本文的資料。

　　明確：本文主要講了關(guān)于德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說(shuō)，表現(xiàn)了他對(duì)窮苦人的同情和愛。

　　板塊二：自主質(zhì)疑，品味探討

　　1.請(qǐng)學(xué)生展示一下自己剛才在初讀課文中的困惑問(wèn)題，先在小組內(nèi)合作探究。教師巡視，隨機(jī)點(diǎn)撥，并歸納出共性問(wèn)題在全班交流解決。

　　2.多媒體顯示預(yù)設(shè)問(wèn)題：

　�、兕A(yù)設(shè)問(wèn)題一：究竟是什么打動(dòng)了貝多芬的心，要彈琴給盲姑娘兄妹聽？

　　點(diǎn)撥：讓學(xué)生找根據(jù)，反復(fù)模擬試讀“貝多芬走進(jìn)茅屋……那該有多好啊。”讀出真情。

　　②預(yù)設(shè)問(wèn)題二：盲姑娘的家境如何，他有什么苦衷？

　　點(diǎn)撥歸納：盲姑娘家境的貧寒，“微弱的燭光、住的是茅屋、一架舊鋼琴、入場(chǎng)券太貴。”但她的精神是富有的，他熱愛藝術(shù)，他的靈魂在高處。

　�、垲A(yù)設(shè)問(wèn)題三：貝多芬為什么彈完一曲，又彈一曲？

　　點(diǎn)撥歸納：文中語(yǔ)言描述和神態(tài)描述刻畫了盲姑娘陶醉于音樂(lè)藝術(shù)中。她說(shuō)：“彈得多純熟呀！感情多深哪！”這說(shuō)明盲姑娘愛音樂(lè)，懂音樂(lè)，很有音樂(lè)素養(yǎng)。貝多芬為在這兒遇到了知音而激動(dòng)，因此用“我再給您彈一首”來(lái)回答盲姑娘。

　　④預(yù)設(shè)問(wèn)題四：盲姑娘因?yàn)槭裁磾喽ńo他彈琴的人是貝多芬？

　　引導(dǎo)歸納：①貝多芬正在小鎮(zhèn)上演出；②彈得如此純熟，對(duì)樂(lè)曲的感情體會(huì)得這么深刻，只有曲子的創(chuàng)作者——貝多芬本人才能做到。

　　板塊三：自主訓(xùn)練，升華感情

　　多媒體顯示探究問(wèn)題：怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作了第二首曲子即世界聞名的《月光曲》）呢？

　�、賻焼�發(fā)情感：“詩(shī)文不是無(wú)情物”，一首名曲的誕生何嘗不是如此呢？古往今來(lái)，皎潔浪漫的月光最容易催生出膾炙人口的名篇佳作，“清泉濯足，月下焚琴”總被人們斥之謂大煞風(fēng)景之舉。

　�、趯W(xué)生活動(dòng)：師生共讀“觸景生情、情景交融”段落，感悟交流。

　�、垡龑�(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象，談《月光曲》的資料，體會(huì)情境，感知文中第9自然段的畫面。

　　點(diǎn)撥歸納：第一幅畫面：月光照耀海波粼粼。

　　第二幅畫面：月亮升高風(fēng)卷巨浪。

　　第三幅畫面：月光照耀波濤洶涌

　�、苓@些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？

　　歸納點(diǎn)撥：這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時(shí)所引起的兄妹倆的聯(lián)想。

　�、萑绱送昝赖臉�(lè)曲，深深地吸引了我們，那么，貝多芬的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感又是從何而來(lái)的呢？

　　歸納點(diǎn)撥：是出于對(duì)窮兄妹倆的同情，是因?yàn)槊す媚飷垡魳?lè)懂音樂(lè)，是貝多芬先生的知音，是當(dāng)時(shí)的環(huán)境使貝多芬觸景生情。

　　多媒體顯示：景——萊茵河畔的農(nóng)家小院、燭光熄滅、月光溶溶、清幽雅靜

　　情——兄妹情深、對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的無(wú)限向往、貝多芬的創(chuàng)作靈感

　　貝多芬深為兄妹倆的情而感動(dòng)，又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個(gè)和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的動(dòng)人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢貝多芬就是在這樣的狀況下，“他飛奔回客店，花了一夜工夫”，即興創(chuàng)作了《月光曲》。“名曲本天成，妙手偶得之”，我們的作文寫作亦是如此，優(yōu)秀習(xí)作的產(chǎn)生是建立在扎實(shí)的積累和深刻的體驗(yàn)之上的。

　�、奁ば�匠眼前出現(xiàn)的景象與貝多芬彈奏的曲子有何聯(lián)系？

　　學(xué)生領(lǐng)悟出：皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象正是貝多芬彈奏的曲子所展示的意境；皮鞋匠眼前景色的變化正是樂(lè)曲旋律起伏跌宕的表現(xiàn)。

　　⑦欣賞：女生擬作盲姑娘閉上眼睛，男生擬作皮鞋匠，靜靜地傾聽天籟之音鋼琴曲《月光曲》。

　　然后學(xué)生不看課本，把自己聯(lián)想和想象的資料寫在練習(xí)本上，不少于50字，完后讀給同座聽，亦可在全班交流。

　　板塊四：總結(jié)思辨，拓展延伸

　　師啟發(fā)：貝多芬是世界上著名的音樂(lè)家。他對(duì)貧苦的人民十分同情，他以前寫下過(guò)這樣的句子：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。……做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福。”

　　學(xué)生自由談對(duì)貝多芬的評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)。

　　例：貝多芬給我們留下了寶貴的精神財(cái)富；貝多芬的人格是高尚的；貝多芬是屬于世界的……

　　音樂(lè)不僅僅給人以美的享受，還能夠陶冶人的性情，激發(fā)人們向困難挑戰(zhàn)。31歲時(shí)，他完全失去了聽力，但是，他對(duì)藝術(shù)的愛和對(duì)生活的愛戰(zhàn)勝了他個(gè)人的苦痛和絕望——苦難變成了他的創(chuàng)作力量的源泉。“我要扼住命運(yùn)的喉嚨，它決不能讓我屈服！”偉大的《命運(yùn)交響曲》便應(yīng)運(yùn)而生了。此刻讓我們用心傾聽他的那激越豪邁的樂(lè)章。

　　【結(jié)束語(yǔ)】

　　同學(xué)們，貝多芬悄然而來(lái)，悄然而去，給窮兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛，一次美的藝術(shù)享受，給自己的藝術(shù)創(chuàng)作帶來(lái)了一次意外的收獲，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術(shù)財(cái)富，也給我們帶來(lái)了這天這個(gè)美麗動(dòng)人的傳說(shuō)！讓我們熱愛音樂(lè)藝術(shù)吧！

　　【布置作業(yè)】

　　1.課外自主了解貝多芬：查書籍或上網(wǎng)。

　　2.選一首自己喜歡的曲子，聽后把想到的景象寫下來(lái)。

　　月光曲教案（五）：

　　[教材分析]

　　《月光曲》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教科書第十冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。課文講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬在幽靜的萊茵河畔，不期聽到了盲姑娘的琴聲而受到觸動(dòng)，不請(qǐng)而進(jìn)的他看到窮兄妹倆又心生感動(dòng)，便為其彈奏一曲，可他沒(méi)想到遇上了知音――一位對(duì)音樂(lè)癡迷且極富音樂(lè)理解力、有極高音樂(lè)素養(yǎng)的盲姑娘，因此內(nèi)心激動(dòng)不已以至不答而彈，在那個(gè)月光如水、情感如潮的時(shí)刻，即興創(chuàng)作出了《月光曲》的傳奇故事。

　　《月光曲》一文語(yǔ)言美、情感美、意境美，融傳說(shuō)、美景、深情于一爐。它是一篇如《月光曲》一般時(shí)而輕柔徐緩、時(shí)而沉重剛健、時(shí)而高昂激越的情感豐富的文章。課文按故事情節(jié)的發(fā)展而展開全文，與此同時(shí)，窮兄妹的思想感情與貝多芬的內(nèi)心創(chuàng)作情感也隨之跌宕起伏。雖然文章這一明兩暗三條線索相互滲透，交織并行，但文章有一條主線始終貫穿全文――那就是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中的情感起伏線。因此，引導(dǎo)學(xué)生抓住貝多芬的情感變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及資料便是本文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)之所在。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　基于上述對(duì)教學(xué)資料的分析，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，從新課程的理念出發(fā)，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┱J(rèn)知目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，能正確讀寫“幽靜、入場(chǎng)券、蠟燭、純熟、琴鍵”等詞語(yǔ)。

　　2、背誦課文的8、9、10三個(gè)自然段。

　�。ǘ�）智能目標(biāo)

　　1、理清課文線索，抓住貝多芬的感情變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及資料。能有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)在的事物，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，在讀寫結(jié)合訓(xùn)練中，提高語(yǔ)言的運(yùn)用潛力。

　�。ㄈ�）情感目標(biāo)

　　1、從貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)中，讓學(xué)生體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程，感悟貝多芬的情感變化。

　　2、難點(diǎn)：理解“人物的心境和樂(lè)曲的意境”的統(tǒng)一。

　　[設(shè)計(jì)理念及教學(xué)策略]

　　對(duì)于本課的教學(xué)，我確立了如下的設(shè)計(jì)理念，即：以情感為主線、以學(xué)生為主體、以讀書為根本。緊緊圍繞設(shè)計(jì)理念，我試圖實(shí)施以下三個(gè)方面的教學(xué)策略：

　　1、抓住“三不一謝”（“三不”即不期而聽動(dòng)真情，不請(qǐng)而進(jìn)遇知音，不答而彈醉知音；“一謝”即《月光曲》的創(chuàng)作究竟是兄妹倆要謝貝多芬，還是貝多芬謝兄妹倆）這一情感主線，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在自主閱讀中完成知識(shí)、潛力、情感的主動(dòng)建構(gòu)。

　　2、學(xué)科間融合，將音樂(lè)引入語(yǔ)文課堂，借音樂(lè)形象解讀語(yǔ)言文字，抓住重點(diǎn)詞句讓學(xué)生在讀中入境，在讀中感悟，在讀中升華。

　　3、課內(nèi)外聯(lián)系，讀與寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生注意分辨事物和聯(lián)想，升華學(xué)生對(duì)《月光曲》的情感體驗(yàn)，同時(shí)積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的運(yùn)用潛力。

　　[教具準(zhǔn)備]

　　多媒體課件

　　[教學(xué)流程]

　　一、創(chuàng)設(shè)情景激真情

　　1、課件出示，營(yíng)造氛圍

　　多媒體出示貝多芬畫像和他的名言：“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福。”隨后播放貝多芬的《月光曲》，并隨樂(lè)聲簡(jiǎn)介貝多芬。

　　2、揭示課題，板書齊讀

　�。�1）看來(lái)，同學(xué)們都沉浸在美妙的樂(lè)曲聲中了，你們明白這首鋼琴曲的名字嗎？

　�。ㄉ�答：月光曲）板書課題，學(xué)生齊讀。

　�。�2）關(guān)于《月光曲》的創(chuàng)作還有一段美麗的傳說(shuō)呢，你們想了解嗎？

　　[點(diǎn)評(píng)：真實(shí)的照片，極富感染力的語(yǔ)言，讓貝多芬――偉大的人民藝術(shù)家的形象一下子印入學(xué)生的腦海，心中油然升起一種崇敬之情，帶著這樣的情感走入文本，為后面的教學(xué)作了情感鋪墊。另外，和諧優(yōu)美的曲子，教師生動(dòng)激情的語(yǔ)言，很快將學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的課堂引向了兩百多年前的幽靜的萊茵河畔，營(yíng)造了一個(gè)良好的閱讀期盼。]

　　二、庖丁解牛顯真情

　　下面請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會(huì)，看看自己能讀懂什么，有什么疑問(wèn)？

　　1、初讀課文，整體感知

　　同學(xué)們剛才認(rèn)真地讀了課文，那么誰(shuí)能用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事主要講了一件什么事？

　　2、質(zhì)疑問(wèn)難，以學(xué)定教

　　“為學(xué)患無(wú)疑，疑則進(jìn)也。”文中還有哪些地方?jīng)]讀懂？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，同學(xué)幫你解決；同學(xué)不能解決的，老師幫你解決；老師也不能解決的，咱們?cè)僖粔K討論。

　　學(xué)生可能會(huì)提出的問(wèn)題：

　　a.彈得多純熟啊！感情多深��！您，您就是貝多芬先生吧！貝多芬為什么不回答姑娘的話，而卻要為她再?gòu)椧磺�呢�?/p>

　　b.貝多芬為什么連招呼也不打，就飛奔回客店把剛才彈的曲子記錄下來(lái)？

　　c.貝多芬為什么能夠即興創(chuàng)作出《月光曲》？

　　……

　　[點(diǎn)評(píng)：教師與學(xué)生共同是課程的開發(fā)者，教學(xué)更注重學(xué)生的自我建構(gòu)。學(xué)生是充滿好奇的，教師為了滿足學(xué)生的需要，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，貼合以學(xué)定教的新理念。教師主角的改變，激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，又能促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。]

　　3、相機(jī)板書，提煉問(wèn)題

　　這些問(wèn)題很有份量，都是大家認(rèn)真思考后提出來(lái)的，并且都是圍繞《月光曲》的創(chuàng)作提出來(lái)的，那么，課文的哪一個(gè)地方是直接描述創(chuàng)作《月光曲》的？（8、9自然段）

　　4、直奔重點(diǎn)，體會(huì)意境

　　請(qǐng)大家自由地、深情地朗讀這兩段，把自己喜歡的句子多讀幾遍，也能夠讀給同桌或老師聽。

　　（1）借著這清幽的月光，情緒激動(dòng)的貝多芬開始即興演奏了，當(dāng)窮兄妹聽到這首曲子后，仿佛看到怎樣的畫面？請(qǐng)同學(xué)一邊讀課文一邊畫出有關(guān)的句子。

　　（2）他們看到了什么？誰(shuí)來(lái)讀一讀文中的句子。

　�。�3）同學(xué)們閉上眼睛來(lái)讀一讀這些句子，展開自己豐富的想象，試一試你能看到怎樣的圖畫。（生再讀想象）

　　（4）交流，讀了這些句子，你看到了怎樣的畫面？

　　師引導(dǎo)板書：月光升起微波粼粼

　　月亮升高風(fēng)卷巨浪

　　月光照耀波濤洶涌

　�。�5）窮兄妹倆聽著這首曲子看到了這么美麗的畫面！讓我們閉上眼睛放飛想象，再一齊來(lái)欣賞這美麗的《月光曲》！

　　（播放音樂(lè)，師感情朗讀描述窮兄妹倆聯(lián)想的句子）

　�。�6）同學(xué)們都來(lái)讀一讀這些句子，試一試從這三幅不同的畫面，你能體味到貝多芬琴聲的旋律怎樣變化？

　�。úシ乓魳�(lè)，學(xué)生讀書）

　�。�7）學(xué)生交流讀后體會(huì)。（師引導(dǎo)板書：輕柔緩緩沉重剛健高昂激蕩）

　�。�8）讓我們?cè)賮?lái)有感情地朗讀這一段，讀出音樂(lè)的旋律變化，讀出貝多芬的情感變化，讀出兄妹的驚喜。（生齊讀第九自然段）

　　[點(diǎn)評(píng)：這樣美的語(yǔ)言，這樣美的畫面，這樣美的旋律，這樣美的情感，怎樣讓學(xué)生真正有所體驗(yàn)，的確需要點(diǎn)藝術(shù)。教師帶著學(xué)生先讀課文想象畫面，完成了語(yǔ)言到形象的一次轉(zhuǎn)換，之后又要求學(xué)生把想到的畫面還原成簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，完成了由形象到語(yǔ)言的二次轉(zhuǎn)換，然后又引導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂(lè)邊讀邊想畫面，體味琴聲的旋律怎樣變化。這樣，以圖畫再現(xiàn)情景，以音樂(lè)渲染情景，以語(yǔ)言描繪情景的方法被有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。音樂(lè)、美術(shù)、語(yǔ)文三門學(xué)科成為了不可分割的整體，深深撼動(dòng)了學(xué)生的心靈，從而水到渠成的突破了教學(xué)的重點(diǎn)。]

　　三、緊扣“三不”悟真情

　　如此完美的樂(lè)曲，貝多芬是在怎樣的心境和激情中創(chuàng)造出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀課文第2-7自然段，體會(huì)貝多芬的情感變化。

　　1、不期而聽動(dòng)真情

　�。�1）在“幽靜”的小路上散步……，從“幽靜”一詞能想到什么？

　�。ㄉ�：光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜）

　�。�2）對(duì)，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。在這淡淡的月光下，幽靜的萊茵河畔，貝多芬聽到了斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，想想他此刻的情緒該是怎樣的？

　�。◣煱鍟�：不期而聽觸動(dòng)）

　�。�3）讀第三小節(jié)，從兄妹倆的對(duì)話中你能體會(huì)到什么？

　�。�4）假如你是貝多芬，聽了姑娘的琴聲和他們的對(duì)話你會(huì)有什么感受？你還會(huì)為他們做些什么？（師板書：不請(qǐng)而進(jìn)感動(dòng)）

　　[點(diǎn)評(píng)：換位思考，注重人文的情懷，生命的弘揚(yáng)。]

　　2、不請(qǐng)而進(jìn)遇知音

　　貝多芬說(shuō)“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！盲姑娘善良的品質(zhì)和對(duì)音樂(lè)的熱愛，讓貝多芬為之觸動(dòng)，正如你們所想，他推門進(jìn)去要為這位盲姑娘彈奏一曲，滿足她的心愿。請(qǐng)同學(xué)們讀課文第四、五、六三個(gè)自然段。”

　�。�1）“彈得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”從盲姑娘的這句話中你能體會(huì)到什么？

　�。�2）理解得好！貝多芬是著名的音樂(lè)家，他的演奏不只是技巧，而是憑感情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂(lè)曲的感情。在這么一個(gè)小鎮(zhèn)上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個(gè)能夠多憑借音樂(lè)與他進(jìn)行感情交流的人――知音，他此時(shí)的情緒必須是――（生：激動(dòng)萬(wàn)分，板書：激動(dòng)）

　�。�3）此時(shí)，貝多芬很自然地產(chǎn)生了“伯牙為子期而彈”的激情，他告訴對(duì)方自己是誰(shuí)并不重要，他只想――（生：為姑娘再?gòu)椧磺�，板書：不答而彈�?/p>

　　3、不答而彈醉知音

　�。�1）突破難點(diǎn)，“兩境”統(tǒng)一

　　《月光曲》這一經(jīng)典絕唱醉倒了兄妹倆，我們明白，藝術(shù)家都是用自己創(chuàng)作的作品來(lái)抒發(fā)內(nèi)心感受的，詩(shī)人李白觀賞了雄奇的廬山瀑布，心中被壯麗的自然景觀所感，他就寫下了《望廬山瀑布》這千古名篇；畫家列賓看到艱苦掙扎的伏爾加河上的纖夫，就用色塊和線條描繪出《伏爾加河上的纖夫》這幅世界名畫；在那里貝多芬的《月光曲》難道是憑空想象嗎？

　　師連接左右板書，你從這種連接中悟出了什么？

　�。�2）釋放情感，朗讀升華

　　生表演讀8、9自然段

　　[點(diǎn)評(píng)：“三不”即不期而聽動(dòng)真情，不請(qǐng)而進(jìn)遇知音，不答而彈醉知音，它既是故事情節(jié)發(fā)展的線索，又是貝多芬思想感情的起伏線，抓住了這條紅線，就串起了課文的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，正所謂“提領(lǐng)一頓，百毛皆順。”而這條主線的提煉，正是教者反復(fù)研讀教材，另辟蹊徑的結(jié)果。]

　　四、誰(shuí)謝誰(shuí)來(lái)辯真情

　　窮兄妹倆醉了，久久沉醉在動(dòng)人的樂(lè)曲中，而貝多芬更是萬(wàn)分激動(dòng)，飛奔回客店，連夜把這首曲子記了下來(lái)，由此成就了這首世界名曲――《月光曲》，那么對(duì)于這段傳奇的故事和這首世界名曲，究竟該誰(shuí)來(lái)謝誰(shuí)呢？

　　[點(diǎn)評(píng)：很多時(shí)候，教師要扮演“兩面派”的主角，挑起學(xué)生的思維矛盾，讓學(xué)生從不同的角度得到更深層次的感悟。那里一“謝”擊起千層浪，同學(xué)們?cè)谘哉f(shuō)中抒發(fā)著自己內(nèi)心對(duì)《月光曲》的獨(dú)特感受，同學(xué)們?cè)跔?zhēng)辯中體味著貝多芬這位人民音樂(lè)家的高尚情懷，體味著窮兄妹倆熱愛音樂(lè)的癡情和善良。]

　　五、讀寫結(jié)合抒真情

　　是啊，窮兄妹要謝貝多芬這位偉大的藝術(shù)家讓他們享受了一次絕妙的音樂(lè)之旅，可“大恩不言謝”呀！貝多芬要謝窮兄妹，正是在那月輪初生，銀光遍撒的環(huán)境中，貝多芬為遇到知音而激情滿腔，他借著清幽的月光彈琴抒懷，一首有感于知音，寄情于月光的優(yōu)美的鋼琴曲才這樣誕生了。

　　貝多芬這位偉大的藝術(shù)家一生還創(chuàng)作了許多優(yōu)美的鋼琴曲，課后，同學(xué)們能夠再找一首貝多芬的曲子或你喜歡的其他曲子聽一聽，邊聽邊像你剛才這樣展開自己的想象，然后把你想到的景象寫下來(lái)，與大家共同交流。也能夠查找有關(guān)貝多芬的資料，將這位音樂(lè)家的故事記下來(lái)，再次感受他們高尚品格和音樂(lè)才能。

　　[點(diǎn)評(píng)：重“讀”輕“寫”是閱讀教學(xué)的一個(gè)弊端，而讀寫結(jié)合，則能促進(jìn)學(xué)生化知為能，遷移應(yīng)用。此處設(shè)計(jì)不僅僅再次引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)在事物，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，而且還訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用潛力，把學(xué)生學(xué)習(xí)的空間拓展到了課外。]

　　[板書設(shè)計(jì)]

　　10月光曲

　　不期而聽觸動(dòng)――（輕柔徐緩）月亮升起微波粼粼

　　不請(qǐng)而進(jìn)感動(dòng)――（沉重剛�。┰铝辽�高風(fēng)卷巨浪

　　不答而彈激動(dòng)――（高昂激越）月亮照耀波濤洶涌

　　總評(píng)：

　　《月光曲》是一篇經(jīng)典課文，文質(zhì)兼美，然而就是這樣一篇美則美矣的文章，歷來(lái)讓教者難教，學(xué)者難學(xué)。難教之一：東西方文化背景之間存在著差異；難教之二：小學(xué)生的藝術(shù)思維與大藝術(shù)家的創(chuàng)作思維之間存在差異；難教之三：文章線索復(fù)雜。既有故事情節(jié)的發(fā)展線，又有窮兄妹倆的思想起伏線，還有貝多芬的內(nèi)情緒感起伏線。但是，差異也是一種課程資源。透過(guò)差異的表象，撥開線索的迷霧，我們發(fā)現(xiàn)，既然《月光曲》是一個(gè)有關(guān)音樂(lè)創(chuàng)作的傳說(shuō)，大凡藝術(shù)創(chuàng)作又是離不開一個(gè)“情”字的。而只要抓住貝多芬的內(nèi)情緒感起伏線就能夠抓住這個(gè)“情”字。劉老師的教學(xué)設(shè)計(jì)正是尋此蹊徑，圍繞一個(gè)“情”字，體現(xiàn)了如下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

　　一、抓住主線教學(xué)，體現(xiàn)以情為本。本課的五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境激真情→皰丁解牛顯真情→緊扣“三不”悟真情→誰(shuí)謝誰(shuí)來(lái)辯真情→讀寫結(jié)合抒真情，都緊緊抓住了情感主線。

　　二、關(guān)注以學(xué)定教，體現(xiàn)以生為本。在教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)，教師啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，關(guān)注學(xué)生的自我建構(gòu)，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，然后根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題以學(xué)定教，教師作為一名引導(dǎo)者，不著痕跡地把學(xué)生的問(wèn)題引向?qū)ξ恼碌闹攸c(diǎn)段落的研讀。

　　三、重視學(xué)科融合，體現(xiàn)以讀為本。在對(duì)重點(diǎn)段第9自然段的研讀中，教師將美術(shù)、音樂(lè)引入語(yǔ)文課堂，借助形象、旋律來(lái)解讀語(yǔ)言文字，抓住重點(diǎn)詞句讓學(xué)生在讀中入境，在讀中感悟，在讀中升華，引導(dǎo)學(xué)生在多種形式（如自由讀、齊讀、品讀、想象讀等）、多個(gè)層次的讀書實(shí)踐中，體悟語(yǔ)言，引發(fā)情感，產(chǎn)生共鳴，較好地體現(xiàn)了“以讀代講”、“以讀悟情”、“以讀達(dá)情”。

　　四、力求讀寫結(jié)合，拓展學(xué)習(xí)空間。為了讓學(xué)生化知為能，遷移應(yīng)用。教師讓學(xué)生再找一首貝多芬的曲子或自己喜歡的其他曲子，邊聽邊展開想象，與大家共同交流。這樣，力求讀寫結(jié)合，讓學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)的觸角延伸到課外。

　　月光曲教案（六）：

　　《月光曲》教學(xué)案例與反思

　　[情景說(shuō)明]

　　《月光曲》是九年義務(wù)教育小學(xué)《語(yǔ)文》（第十冊(cè)）的一篇精讀課文，本案例教學(xué)中讓學(xué)生以研究者的身份，透過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的探究，嘗試“讀通――讀懂――讀好”的閱讀全過(guò)程。從音樂(lè)的角度切入，拓寬語(yǔ)言文字理解的視野，使學(xué)生感受“研究朗讀”的樂(lè)趣。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“整體把握”的潛力、透過(guò)反復(fù)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，居高臨下抓住文章重點(diǎn)。從而讓學(xué)生體會(huì)貝多芬彈曲、譜曲、熱愛勞動(dòng)人民、深入貧苦群眾的人格精神。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、激情引題（發(fā)現(xiàn)）

　　1、展示課前收集的資料（利用實(shí)物投影）。

　　2、師：這天，我們就從語(yǔ)文的角度對(duì)《月光曲》作進(jìn)一步的研究。（板書課題）

　　3、學(xué)生根據(jù)課題提出自己想要研究的問(wèn)題。

　　二、初讀課文（讀通）

　　1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀暢。（提倡使用工具書）

　　2、學(xué)生自由交流讀后的感受。要求不受限制，暢說(shuō)欲言。

　　3、確定小組研究的問(wèn)題。

　　三、細(xì)讀課文（讀懂）

　　1、學(xué)生自由讀課文。（圍繞選定的研究課題進(jìn)行自主探究，能夠在課本上圈畫。）

　　2、小組內(nèi)交流課題的研究狀況。（教師巡視，參與各小組的研究與交流。）

　　3、小組展示研究結(jié)果：

　　在各小組展示的過(guò)程中，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，并鼓勵(lì)其他學(xué)生參與評(píng)價(jià)，構(gòu)成人人用心參與、個(gè)個(gè)能夠評(píng)判的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

　�。�1）《月光曲》是在怎樣的情景下創(chuàng)作出來(lái)的？

　　透過(guò)抓住貝多芬“夜晚在幽靜的小路上散步聽到琴聲”、“看到窮兄妹倆酷愛音樂(lè)”、“借著清幽的月光按起琴鍵”等要點(diǎn)，讓學(xué)生了解《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程，體會(huì)貝多芬的卓越才華和善良的愛心，感悟抓住要點(diǎn)進(jìn)行閱讀探究的方法。

　�。�2）《月光曲》的曲調(diào)是怎樣的？

　　教師隨機(jī)點(diǎn)撥：是透過(guò)什么途徑體會(huì)到《月光曲》的曲調(diào)的？學(xué)生讀“皮鞋匠的聯(lián)想”部分，體會(huì)曲調(diào)“舒緩――明快――激昂”的變化，并試著讀出這種變化。

　�。�3）《月光曲》為什么能成為世界著名的鋼琴曲？

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前兩個(gè)問(wèn)題的研究，嘗試歸納、總結(jié)出這一問(wèn)題的答案。

　　四、感情朗讀（讀好）

　　1、選取自己喜歡的段落先自己試著讀一讀，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，然后再讀給同學(xué)們聽。（讀后啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么這樣讀，群眾評(píng)議讀得怎樣樣。）

　　2、同桌合作：一人讀，另一名同學(xué)根據(jù)資料配上彈琴的動(dòng)作，透過(guò)動(dòng)作表現(xiàn)曲調(diào)“舒緩――明快――激昂”的變化過(guò)程。

　　3、播放《月光曲》錄音，論證曲調(diào)的理解，隨樂(lè)曲進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

　　４、試著背誦課文的最后三個(gè)自然段。

　　五、課堂練習(xí)（擴(kuò)展）

　�。�、聽著美妙的琴聲，你想到了什么？

　�。�、按照本課學(xué)到的研究閱讀的方法，自己選取一篇文章閱讀。

　　[教學(xué)反思]

　　本案例在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了師生主角轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。老師由“教”，轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;導(dǎo)”，學(xué)生由過(guò)去的“聽”，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?ldquo;學(xué)”，使學(xué)生真正成了課堂的主人。學(xué)生透過(guò)在“讀中悟”，理解課文資料；透過(guò)展開豐富的想像，感受到《月光曲》的優(yōu)美；透過(guò)有感情的朗讀，抒發(fā)了自己的情感。這篇教學(xué)案例主要體現(xiàn)了以下幾方面的特點(diǎn)：

　　一、給充足的時(shí)間讓學(xué)生去讀，去討論。

　　透過(guò)自讀、交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主讀書、自我展示、相互合作的機(jī)會(huì)。研究課題的發(fā)現(xiàn)與選定，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索的用心性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生以一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的身份用心主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。

　　二、讀中入境，自讀感悟

　　不同形式的朗讀訓(xùn)練，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在讀中進(jìn)入美的意境，在讀中感悟美的語(yǔ)言，以至熟讀成誦，到達(dá)積累語(yǔ)言的目的。

　　月光曲教案（七）：

　　一、教材分析

　　《月光曲》是一首世界著名的鋼琴獨(dú)奏曲，具有清新、激越的意境和優(yōu)美、和諧的曲調(diào)。本文生動(dòng)地記述了貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過(guò)。課文資料距學(xué)生生活較遠(yuǎn)，描述的事件中感情變化細(xì)膩，課文的主體部分描述了《月光曲》是在怎樣的狀況下創(chuàng)作出來(lái)的�！对鹿馇�》的資料、意境、感情是借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出來(lái)的。文章字里行間表現(xiàn)了貝多芬卓越的才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。因此，有感情地朗讀課文，抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)《月光曲》創(chuàng)作的背景是讀懂本文的基礎(chǔ)，充分讀好文章的主體部分――描述貝多芬演奏《月光曲》的段落，理解《月光曲》所表達(dá)的資料、意境和感情則是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼”等詞。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦第9自然段。

　　3.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。

　　4.分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)兩者結(jié)合的作用。

　　三、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想情感的變化。難點(diǎn)：貝多芬情感變化的原因，體會(huì)課文所表達(dá)的情感。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、教師制作投影片。

　　2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集與課文相關(guān)的資料。課前聽《月光曲》。

　　五、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入課題，解題。

　　1、關(guān)于描述月光的詞語(yǔ)你明白幾個(gè)？描述月亮的詩(shī)詞？（月光融融、月光皎潔、月光如水……）

　　2、明白的真不少，這天咱們要學(xué)的這篇文章也和月光有關(guān)。請(qǐng)同學(xué)們讀課題。（板書課題26、月光曲。）曲是什么意思？

　　3、同學(xué)們，當(dāng)你看到題目以后，你最想明白什么？

　　預(yù)設(shè)：我最想明白《月光曲》是什么？《月光曲》是誰(shuí)譜寫的？它的曲調(diào)是怎樣的�！对鹿馇�》是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的。

　　4、你們最想明白的問(wèn)題的答案，都在課文中隱藏著呢。你們能不能透過(guò)自己的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)它呢？

　　二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)要求：1、認(rèn)真輕聲讀課文，想想詞語(yǔ)在課文中的意思。

　　2、課文主要寫了一件什么事？

　�。ǘ�）檢查預(yù)習(xí)

　　1、檢查生字詞。課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，課文的生詞相信大家都認(rèn)識(shí)了。

　　譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、恬靜、洶涌、安詳、

　　蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、盲姑娘、入場(chǎng)券、霎時(shí)間、

　　水天相接微波粼粼

　　一縷一縷輕紗似的

　　刮大風(fēng)、卷巨浪一個(gè)連一個(gè)波濤洶涌

　　2、說(shuō)說(shuō)課文的主要意思，并學(xué)習(xí)第一自然段。

　　A、說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事。

　　B、學(xué)習(xí)第一段，板書：譜寫（有的課文主要資料就是藏在課文中的句子，我們稱這樣的句子叫總起句。）

　　C、齊讀第一段，說(shuō)說(shuō)你還明白了什么？（查找貝多芬的資料）。

　　3、過(guò)渡：要想明白怎樣譜成的，我們還得先明白這月光曲的旋律怎樣啊的？

　　三、細(xì)讀第9自然段。

　　1、下面就請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)尋找“《月光曲》的曲調(diào)”。請(qǐng)認(rèn)真讀課文，畫出暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。

　　出示句子：“他好像應(yīng)對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……”

　　2、請(qǐng)大家自由讀這幾句話，根據(jù)你對(duì)音樂(lè)的理解，體會(huì)《月光曲》的曲調(diào)可能會(huì)是怎樣的。（先慢后快、先低后高……）

　　析：理解得很好。老師出示幾種曲調(diào)，請(qǐng)大家選取，并說(shuō)出理由。

　　A.舒緩——明快——激昂

　　B.明快——激昂——舒緩

　　C.舒緩——激昂——明快

　�。ㄎ疫x取A。因?yàn)樽畛跏窃铝辽�起，證明月光下一切都很幽靜，這時(shí)音樂(lè)必須是舒緩的；繼而月亮升高穿過(guò)微云，證明微云開始破壞幽靜，這時(shí)音樂(lè)必須逐漸增強(qiáng)；之后風(fēng)起浪涌，寧?kù)o被完全破壞了，這時(shí)音樂(lè)必須是高昂激越的。）

　　板書：柔和徐緩有力快速高昂激蕩

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　學(xué)生練讀；教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出句子的高低快慢、抑揚(yáng)頓挫。

　　4、下面就請(qǐng)同學(xué)們親耳聽聽《月光曲》，聽曲調(diào)同大家理解的是否一樣。

　�。úシ旁鹿馇�）聽著這樣的樂(lè)曲，你的眼前仿佛也出現(xiàn)了怎樣的景象呢？（知音�。。�

　　月光曲教案（八）：

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)生能夠正確認(rèn)讀本課的生字，正確規(guī)范書寫本課要求會(huì)寫的字。

　　2、學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

　　3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。

　　4、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)兩者結(jié)合的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物？哪些是由實(shí)在事物引起的聯(lián)想？。

　　2、貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化原因。

　　教材分析

　　這是一篇意境優(yōu)美的課文，作者借一個(gè)美麗動(dòng)人的傳說(shuō)故事，既表現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)窮苦人民的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時(shí)也告訴人們，完美樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章文字美、情感美、意境美。

　　選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生在豐富的想象、優(yōu)美的文字中，受到美的熏陶，感受音樂(lè)藝術(shù)的魅力；二是體會(huì)作者在敘事中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆?lián)想，使文章的表達(dá)更加充實(shí)、感情更深刻。

　　本課教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化。難點(diǎn)是貝多芬的感情變化的原因，因?yàn)樗�關(guān)系到貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的激情來(lái)自何處，這一點(diǎn)課文沒(méi)有具體的答案，需要老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)，才能突破難點(diǎn)。

　　教前準(zhǔn)備

　　時(shí)間

　　教

　　學(xué)

　　過(guò)

　　程

　　一次備課

　　二次備課

　　一）、談話導(dǎo)入課題

　　1、同學(xué)們，上節(jié)課我們欣賞了古箏曲《高山流水》，這天老師再請(qǐng)同學(xué)們欣賞一首鋼琴曲。讓我們一齊走進(jìn)大音樂(lè)家貝多芬和他的《月光曲》。大家明白關(guān)于這首曲子的美麗傳說(shuō)嗎老師相信同學(xué)們透過(guò)學(xué)習(xí)課文《月光曲》就會(huì)了解了。板書課題:月光曲

　　（二）、整體感知:

　　1、課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，這些詞語(yǔ)你是否都認(rèn)識(shí)了呢？檢查字詞。

　　萊茵河入場(chǎng)券霎時(shí)間盲姑娘蠟燭蘇醒

　　琴鍵洶涌純熟恬靜安祥陶醉

　�。ㄗ⒁鈴�(qiáng)調(diào):“券”的讀音；恬靜、安詳、陶醉的意思。）

　　2、指名讀課文，其余學(xué)生邊聽邊思考:想一想這篇課文主要講了一件什么事？（學(xué)生邊讀老師要注意糾正學(xué)生的字音。）

　�。ㄈ�）、細(xì)讀感悟:

　　1、談話:我們已經(jīng)初讀了課文，初步了解了貝多芬譜寫《月光曲》這一傳說(shuō)故事的資料，大家想不想親耳聆聽這首著名的樂(lè)曲呢此刻就讓我們一齊進(jìn)入美妙的音樂(lè)中。(播放《月光曲》的片段)

　　能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎(交流，對(duì)學(xué)生的不同感受適當(dāng)點(diǎn)撥)此時(shí)，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著清幽的月光按起琴鍵來(lái)。那么當(dāng)文中的兄妹倆聽到貝多芬彈這首曲子時(shí)又是什么感受呢？從哪些語(yǔ)句中感受出來(lái)的？

　　2、選讀第九自然段，感受月光曲的完美意境。

　　(1)指名交流。

　　生：我覺(jué)得“他好像應(yīng)對(duì)著大海，月亮……灑滿了銀光”是曲子剛開始時(shí)皮鞋匠的想像，這時(shí)貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節(jié)奏也比較慢。

　　師：那證明曲子很舒緩，對(duì)嗎？請(qǐng)你讀讀這個(gè)句子，把我們也帶到那月光下的靜靜的海邊吧。（生讀）

　　生：我覺(jué)得月亮剛升起時(shí)，照得海面一片銀光，這時(shí)的月光必須很柔和，那貝多芬彈的曲子也必須很柔和。

　　師：看來(lái)這時(shí)的曲子是舒緩柔和的。那你能把這種感覺(jué)給它讀出來(lái)嗎？（生讀）

　　生：之后，“月亮越升越高……一個(gè)連一個(gè)朝岸邊涌過(guò)來(lái)……”這時(shí)的曲子的力度就應(yīng)逐漸增強(qiáng)，聲音也高一些了，節(jié)奏也就應(yīng)快些啦。（你很會(huì)欣賞音樂(lè)）

　　生：我覺(jué)得這時(shí)曲調(diào)是有反復(fù)的。因?yàn)槭?ldquo;一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……”（音樂(lè)讓你有身臨其境之感。）

　　師：誰(shuí)來(lái)把貝多芬的音樂(lè)讀出來(lái)，讀出自己的味道、自己的感覺(jué)？（生有感情的朗讀）

　　師：你能告訴大家，你為什么這么讀嗎？

　　生：“忽然”說(shuō)明時(shí)間很快，所以我讀得也快，“一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……”也要讀得快，而且有勁。

　　師：你不僅僅讀得好，說(shuō)得也好。讓我們一齊來(lái)讀一讀。（學(xué)生齊讀）

　　師：誰(shuí)來(lái)把皮鞋匠看著妹妹這一句讀一讀呢？看這時(shí)的曲子又是怎樣的？

　　生：讀。我覺(jué)得這時(shí)的兄妹倆已經(jīng)完全陶醉啦。

　　生：我想這時(shí)的曲子必須更快，節(jié)奏感更強(qiáng)啦。

　　師：那么曲子也就到了高潮部分，情緒也跟著激蕩啦。我們一齊來(lái)讀好這句話。

　　生：齊讀。

　　師：那此刻誰(shuí)能完整地把這貝多芬彈這首曲子時(shí)的情境說(shuō)一說(shuō)？

　　生：（自由說(shuō)，指名說(shuō)）

　　師：無(wú)論是平靜的大海，還是洶涌澎湃的大海，都有月光照耀。這是多么完美的景象！讓我們和兄妹倆一齊再來(lái)欣賞一下。（播放月光曲片段，學(xué)生閉目欣賞）

　　師：聽著聽著，你仿佛聽到了什么，仿佛看到了什么？

　　生：指名說(shuō)（學(xué)生交流感受。感受音樂(lè)的美，語(yǔ)言的美，與課文所描繪的畫面的美。(月亮初升......月亮越升越高;微云一縷一縷;大海平靜......波濤洶涌。))

　　師：那么文中的哪些描述是聯(lián)想，哪些真實(shí)看到的呢？（指名說(shuō)）

　　師：作者為什么要這樣寫呢？

　　生：……（根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)。本文最大的特點(diǎn)是根據(jù)看到的、聽到的實(shí)實(shí)在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想。這樣寫的好處是使文章資料更具體、更豐富，更好地表達(dá)作者的思想感情。）

　　師：音樂(lè)不僅僅給人以美的享受，還能夠陶冶情操，讓我們用聲音讀出這一段的美，一齊感受貝多芬音樂(lè)的魅力。

　　生：齊讀

　　過(guò)渡語(yǔ)：如此完美的樂(lè)曲，貝多芬是在怎樣的心境和激情中創(chuàng)作出來(lái)的？他想要表現(xiàn)什么？

　　3、默讀全文，探究《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的:

　　生：讀第2自然段：“有一年秋天，……，他在幽靜的小路上散步，……”于是他就走近茅屋，聽到了兄妹倆的對(duì)話，于是決定為他們彈一首曲子。

　　師：那里提到了“幽靜”的小路。那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“幽靜”是什么意思？

　　生：就是十分的安靜。

　　師：你們覺(jué)得把這個(gè)詞去掉怎樣樣？

　　生：不好。

　　師：為什么？（正是由于在這樣一個(gè)安靜的夜晚，正在散步的貝多芬才能聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲，如果是喧鬧的小鎮(zhèn)，這不大的琴聲是不可能引起貝多芬的注意的。作者這樣寫，是為下文做了一個(gè)鋪墊。這就是特定環(huán)境的描述。它會(huì)收到很好的寫作效果，我們不妨在我們的作文中試一試。）

　　師：正是這樣的環(huán)境使貝多芬聽到了兄妹倆的對(duì)話。請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀他們的對(duì)話。（指名讀）

　　生：讀第3自然段兄妹倆的對(duì)話。

　　師：貝多芬聽到了兄妹倆的對(duì)話，這使得他必須要走進(jìn)茅屋，為兄妹倆彈琴。

　　你從兄妹的對(duì)話中聽懂了些什么？交流反饋：

　　生:讀“這首曲子多難彈哪!我只聽到人彈過(guò)幾遍，總是記不住怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!。”從這句話中能夠看出盲姑娘很喜歡貝多芬的曲子，只要能聽一聽貝多芬的演奏就是很高興、很滿足的事情；同時(shí)，也說(shuō)明她很喜歡音樂(lè)。

　　生：我從哥哥的態(tài)度能夠看出，哥哥很清楚妹妹的情緒，但是由于家庭條件的影響，不能滿足妹妹的要求。他很愧疚，但這也是沒(méi)辦法的事，他內(nèi)心很矛盾。（你也必須是個(gè)善解人意的孩子）

　　生：讀“哥哥，你別難過(guò)，我但是隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”從這句話我明白姑娘在安慰哥哥，不想讓哥哥著急，其實(shí)，她很想聽音樂(lè)會(huì)。（你也必須是個(gè)十分懂事的好孩子）

　　引導(dǎo)體悟:是啊，窮哥哥愛妹妹，盲姑娘又是多么體諒哥哥！相信同學(xué)們也同貝多芬一樣被深深感動(dòng)了。請(qǐng)同桌之間分主角深情地讀讀兄妹倆的對(duì)話。（同桌練讀，指名讀）

　　師：你覺(jué)得貝多芬聽了兄妹倆的話，會(huì)怎樣想

　　生：這是一個(gè)酷愛音樂(lè)、熱愛生活的姑娘！

　　生：我必須要滿足她的心愿！

　　……

　　小結(jié):正是由于兄妹間的談話，使得貝多芬深受感動(dòng)，他才毅然推開門，輕輕地走了進(jìn)去，為窮兄妹倆彈奏鋼琴。

　　師：當(dāng)盲姑娘聽完貝多芬彈奏的曲子后，有什么感受呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自由讀第六、七自然段。（交流反饋）

　　生：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧”

　　師：你從姑娘的話中聽懂了什么呢？

　　生：先連用了兩個(gè)嘆號(hào)，說(shuō)明姑娘說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣很堅(jiān)定，而且感情十分激動(dòng)。（是的，你很會(huì)讀書，從這兩個(gè)嘆號(hào)就可感受到盲姑娘當(dāng)時(shí)說(shuō)話的語(yǔ)氣，那你把你的理解帶到句子中去讀一讀嗎？）

　　生：有感情地讀

　　生：“您，您就是貝多芬先生吧”從這可看出，姑娘在聽過(guò)曲子之后，立刻做出了決定，而且情緒是十分的激動(dòng)。

　　生：盲姑娘說(shuō)“多純熟啊!”“多深哪!”說(shuō)明姑娘很懂音樂(lè)，很愛貝多芬的曲子，因?yàn)橹挥胸惗喾冶救耍�才能把自己�?chuàng)作的曲子表現(xiàn)得淋漓盡致，姑娘雖然看不到貝多芬，但她能夠用心去感受，這對(duì)于一個(gè)家境貧窮的小鎮(zhèn)上的人來(lái)說(shuō)是很難得的。

　　思維補(bǔ)白:聽了盲姑娘的話，貝多芬沒(méi)有回答，其實(shí)他的心里是怎樣想的

　　生：他感受到盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛與理解。

　　生：他想盲姑娘雖然看不見，但是卻能聽懂他的音樂(lè)，使貝多芬感到找到了知音。

　　生：他必須很激動(dòng)，他心里必須在想知音難求，要再?gòu)椧磺�給盲姑娘聽。

　　……

　　小結(jié):是呀，怎樣能不感動(dòng)，怎樣能不激動(dòng)！這又是一個(gè)和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動(dòng)人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢于是，貝多芬借著清幽的月光再次按起了琴鍵。貝多芬就是在這樣的狀況下，即興創(chuàng)作了《月光曲》。

　　四、回顧全文，加深認(rèn)識(shí)

　　過(guò)渡：同學(xué)們，夜深人靜，聽到琴聲；走進(jìn)茅屋，引起同情；遇見知音，十分激動(dòng)；環(huán)境清幽，用心演奏。此時(shí)《月光曲》的資料正是貝多芬感情的抒發(fā)，月亮和大海的變化正反映著貝多芬情緒的變化��！

　　1、讓我們?cè)僮x第九自然段，讀出我們的感受。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@一段中劃出環(huán)境描述的句子，并說(shuō)說(shuō)這些環(huán)境描述的作用：

　　“茅屋里點(diǎn)著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個(gè)十六七歲的姑娘，臉很清秀，但是眼睛瞎了。”（這是對(duì)兄妹倆的家庭環(huán)境的描述。這是一個(gè)氣氛十分和諧的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在彈一架舊鋼琴。這說(shuō)明他們家的確很窮，這與前面介紹的兄妹兩個(gè)人的對(duì)話是一致的。）

　　“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了王琴鍵。”（這是作者特設(shè)的環(huán)境。我們說(shuō)創(chuàng)作是要有靈感的。）

　　五、小練筆:

　　聆聽《月光曲》，閉眼想像，然后寫下自己看到的畫面。你也不防試試，加上聯(lián)想和環(huán)境描述。

　　板書設(shè)計(jì):

　　26、月光曲

　　散步(聽)談話(同情)

　　貝多芬走近(彈)曲子(知音)創(chuàng)作《月光曲》

　　教后摘記

　　在課堂中我采用了師生主角的變換，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。老師不再是“教”，而是“導(dǎo)”，學(xué)生不再是一味地“聽”，而是自主地“學(xué)”，學(xué)生成了課堂的主人。學(xué)生透過(guò)自讀、自悟，理解了語(yǔ)言文字；透過(guò)展開豐富的想像，感受到了《月光曲》的優(yōu)美；透過(guò)有感情的朗讀，抒發(fā)了自己的情感。

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