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白鵝教學(xué)實(shí)錄
白鵝教學(xué)實(shí)錄（一）：
上課。
師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)白鵝嗎？我們一齊來(lái)看看。
�。úシ虐座Z的視頻）
師：想說(shuō)什么？
生：我覺(jué)得白鵝很美麗。
師：有沒(méi)有想起一首古詩(shī)――
生：背誦《詠鵝》
師：這天，我們要學(xué)習(xí)“白鵝”這篇課文。讀課題。
（介紹豐子愷先生）
師：昨日預(yù)習(xí)了課文，生子都認(rèn)識(shí)了嗎？生字離開(kāi)了課文，大家還能認(rèn)識(shí)嗎？
生：能。（認(rèn)讀生字，提示多音字讀音――“供”）
師：這些字大家能讀正確嗎？
�。ǔ鍪緝勺衷~語(yǔ)）
生讀。
師：什么是凈角？
�。ǔ鍪緝艚悄樧V）
�。ǔ鍪舅淖衷~語(yǔ)）
繼續(xù)認(rèn)讀生字。
師：基本上讀懂了，打開(kāi)課文，大聲把課文讀一讀，碰到難讀的多讀幾遍。想一想，白鵝給你留下了什么印象？
生讀課文。
師：白鵝給你留下了什么印象？
生：我十分喜歡白鵝，因?yàn)樗詺饬耍?/p>
師：很搞笑，我們來(lái)看看哪些句子很重要，和全文有聯(lián)系句子，劃下來(lái)。
生勾畫。
師：你劃了哪些？
生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物。
師：為什么要勾畫那里？
生：因?yàn)檎恼露荚趪@“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來(lái)寫的。
師：找到這句話再讀一遍。
�。◣煱鍟�
師：第二自然段更重要，不僅僅聯(lián)系了第一自然段的資料，還告訴了我們?nèi)n文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描述白鵝的高傲的？
生：叫聲、步態(tài)、吃相
師：（板書）我們來(lái)讀一讀這幾個(gè)詞。
生讀。
師：怎樣寫高傲的？默讀第三自然段，找一個(gè)最能表現(xiàn)白鵝特點(diǎn)的詞，在旁邊寫寫自己的看法，也能夠畫一畫。
生默讀，師巡視。
師：你找到了哪個(gè)？
生：我劃了“厲聲叫囂”
師：這是“厲聲叫囂”，這是古人寫的“囂”……厲聲說(shuō)明鵝怎樣樣？
生：“凡有生客進(jìn)來(lái)……”
師：“必然厲聲叫囂”（教讀）
分組練讀。
師：不錯(cuò)。還有誰(shuí)是用圖畫來(lái)表現(xiàn)？
生：我畫的是一只鵝。
（師把學(xué)生畫的展示給其他學(xué)生看）
師：帶著你的想象，也來(lái)讀一讀這句話，好嗎？
一生讀。
師：就像她這樣，一齊來(lái)讀一讀。
生齊讀。
師：你還找到了哪個(gè)詞語(yǔ)？
生：厲聲喝斥。
師：為什么找這個(gè)？
生：這個(gè)詞好像是說(shuō)：這是我的地盤，你走開(kāi)！
師：帶著心中的感受，再來(lái)試一試。
生讀。
師：有進(jìn)步。好了，剛才大家展開(kāi)了想象，理解了詞語(yǔ)的意思，體會(huì)到作者觀察仔細(xì)用詞準(zhǔn)確，把文章寫得生動(dòng)具體。以后學(xué)習(xí)中要多多體會(huì)。
師：剛才我們已經(jīng)體會(huì)到，白鵝是一種高傲的動(dòng)物，請(qǐng)?jiān)僮x一讀第一、第三自然段，看白鵝還給你留下什么印象，自己讀一讀。
生讀。
師：想好了，四人小組討論一下。
學(xué)生分組討論。
學(xué)生匯報(bào)：
生：我覺(jué)得白鵝十分“兇”。
師：從哪兒看出來(lái)的？
生：這是我的地盤，快走開(kāi)！
生：我覺(jué)得白鵝很霸道，但是也可愛(ài)、天真。
生：我覺(jué)得它十分勇敢。
(師板書：勇敢)
師：你是從哪兒體會(huì)到的？
生：陌生人來(lái)了它引吭大叫，不像小雞小鴨一樣。
師：所以，養(yǎng)鵝也能看守門戶。學(xué)了這篇課文我們明白了白鵝的勇敢高傲，但是學(xué)課文不能只從字面上去理解，還要從字里行間體會(huì)感情。作者表面上在寫白鵝的高傲勇敢，實(shí)際上是在夸白鵝勇敢盡職。
�。ò鍟M職）
師：誰(shuí)能帶著感情來(lái)讀一讀。
生：好一個(gè)高傲的白鵝！
一生再讀。
師：你強(qiáng)調(diào)了“好一個(gè)”。
一生再讀
師：我們一齊來(lái)讀一讀。
生齊讀。
師：老師有一個(gè)推薦，速度慢一點(diǎn)，我們的感情才能更好地表達(dá)出來(lái)。
生再齊讀。
師：我們?cè)賮?lái)看看這些生詞。
學(xué)生認(rèn)讀生詞。
師：我們?cè)賮?lái)看看第四自然段，看看作者是用什么方法寫出了步態(tài)的特點(diǎn)？
生讀。
生：第四自然段是用擬人的方法來(lái)寫出了白鵝的特點(diǎn)的。
生：我覺(jué)得第四自然段是用比喻的方法來(lái)寫白鵝的。
師：……
師：讀到那里，有什么問(wèn)題？
生：為什么說(shuō)像凈角一樣出場(chǎng)？
師：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)凈角出場(chǎng)？想不想看凈角出場(chǎng)的樣貌？
�。úシ艃艚浅鰣�(chǎng)的視頻）
師：你想到用什么詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)凈角出場(chǎng)的樣貌？
生：大模大樣
生：……
師：誰(shuí)能聯(lián)系文中描述鴨子和鵝的句子，表演大白鵝和鴨子走路的樣貌。
兩生表演。
師：誰(shuí)能來(lái)評(píng)一評(píng)？
生：我覺(jué)得***走得時(shí)候很高傲。
表演鴨子的學(xué)生：她（表演白鵝的學(xué)生）、
師：我們一齊來(lái)讀讀第四自然段。
生齊讀第四自然段。
師：我們剛才再一次體會(huì)了作者用詞的準(zhǔn)確。再讀讀這些詞語(yǔ)。
（出示詞語(yǔ)）
生讀詞語(yǔ)。
師：作者用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，生動(dòng)的字眼，給我們描繪了高傲、勇敢……的白鵝。你愿意把自己當(dāng)成一只怎樣的白鵝介紹給大家。能用上文中的兩三個(gè)詞，加上自己的想象更好。
師提示：能夠看著屏幕來(lái)練習(xí)。
出示“快樂(lè)寫話卡”
我是一只的白鵝
學(xué)生練習(xí)說(shuō)。
生：我是一只驕傲的白鵝，小鴨子……小雞……
師：你說(shuō)得真好，我想跟你交個(gè)朋友。
�。ǜ鷮W(xué)生握手）
總結(jié)下課
白鵝教學(xué)實(shí)錄（二）：
師：同學(xué)們，讓我們一齊來(lái)看看大屏幕。（播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動(dòng)的錄像，展示課文中的白鵝圖。）
剛才你看到了什么？（鵝）
看到白鵝，你想說(shuō)些什么？（白鵝的羽毛真的很白，在水面游動(dòng)時(shí)十分漂亮。我想到了《詠鵝》這首詩(shī)。）
師：同學(xué)們看到白鵝，很自然的就想到了駱賓王的《詠鵝》詩(shī)，還記得這首詩(shī)嗎？來(lái)，我們一齊來(lái)讀一讀。
駱賓王7歲的時(shí)候就寫下了這首《詠鵝》詩(shī)，從顏色、形態(tài)等方面向我們展示了一只美麗的白鵝。此刻，老師要向大家介紹另外一只白鵝，想認(rèn)識(shí)它嗎？
這只白鵝的主人叫豐子愷。這就是豐子愷先生。（豐子愷照片）豐子愷給你留下了怎樣的印象？
生：笑得很慈祥。
生：像我的爺爺，感覺(jué)很親切。
生：頭發(fā)也是白的，頭發(fā)顯得也很老。
師：同學(xué)們，照片上這位老人精通音樂(lè)，擅長(zhǎng)書法，瞧他不僅僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫下來(lái)，還用通俗易懂地文字寫出了文章《白鵝》。在老先生的筆下這究竟是一只怎樣的白鵝呢？這天這節(jié)課，我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)13課《白鵝》。（板書課題）
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)讀正確。好嗎？開(kāi)始吧。
師：剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，這篇課文的生字詞語(yǔ)個(gè)性多。而且很不容易讀
正確。
出示：頭頸狂吠倘若一絲不茍脾氣厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫供養(yǎng)不周凈角奢侈譬如侍候窺伺大模大樣三眼一板
師：有不理解的詞嗎？同學(xué)們小組內(nèi)交流一下。
匯報(bào)小組學(xué)習(xí)狀況。
此刻老師想檢查同學(xué)讀課文的狀況，哪些同學(xué)愿意讀給大家聽(tīng)。
其余的同學(xué)邊聽(tīng)邊想，這是一只怎樣的鵝？
生：高傲的鵝？
生：生活并不奢侈的鵝。
生：非讓人侍候不可的鵝。
師：看來(lái)它是一個(gè)不一般的動(dòng)物。所以豐子愷先生一開(kāi)始就說(shuō)“好一個(gè)——
生：高傲的動(dòng)物。
請(qǐng)全班同學(xué)齊讀課文第一自然段。
師：鵝的高傲更表此刻哪些方面呢？
師：豐子愷先生是怎樣描述鵝的步態(tài)、叫聲和吃相的呢？
請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文的3—7自然段。把你喜歡的句子勾畫出來(lái)。
小組交流合作學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你找到了哪些句子，從這些句子中你體會(huì)到了什么，你是怎樣讀的，讀給小組同學(xué)聽(tīng)。
匯報(bào)小組學(xué)習(xí)狀況。
�。ㄒ唬Z的叫聲
生：我從白鵝的叫聲中體會(huì)到它的高傲。見(jiàn)到生客進(jìn)來(lái)，它必然厲聲叫囂，仿佛大聲訓(xùn)斥別人似的，表現(xiàn)它的威嚴(yán)。遠(yuǎn)處有人走動(dòng)，也沒(méi)惹著它，它也要引吭大叫，不亞于狗吠，好像責(zé)備別人打擾了它的安寧。
師：體會(huì)得不錯(cuò)。如果鵝也會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)的話，你們猜猜，它會(huì)說(shuō)什么
生：見(jiàn)到生客，它會(huì)大聲訓(xùn)斥說(shuō)：“你是誰(shuí)？為什么不通報(bào)一聲就進(jìn)來(lái)？沒(méi)禮貌的家伙！”
師：夠傲的。
生：當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，它引吭大叫，必須說(shuō)：“外面誰(shuí)在走動(dòng)？最好離這兒遠(yuǎn)點(diǎn)！”
生：我認(rèn)為它可能這樣說(shuō)：“喂，是狗嗎？你這個(gè)厭惡的東西，還沒(méi)到吃飯的時(shí)候，你又在外面干什么？”
師：你為什么認(rèn)為它會(huì)這樣說(shuō)？
生：因?yàn)槊慨?dāng)吃飯時(shí)，狗都來(lái)偷食，白鵝必須恨透了狗，稍有動(dòng)靜，它就會(huì)認(rèn)為是狗。
生：我認(rèn)為它在喊：“主人，外面有人走動(dòng)，快出來(lái)趕走他！”
師：從你們豐富的想象中，我不僅僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢。誰(shuí)來(lái)讀讀第3自然段，讓我們從它的叫聲中進(jìn)一步感受鵝的高傲和盡職。
（二）鵝的步態(tài)
生：我從這句話“它常傲然地站著……”
師：為什么覺(jué)得這一句能感受到呢？
生：因?yàn)樗匆?jiàn)不但不讓，還咬你一口。
師：同學(xué)們想一想生活中的雞和鴨是什么樣？
生：都十分匆忙地逃跑了
生：還有的逃跑時(shí)羽毛都掉了。
生：有些時(shí)候還摔了大跟頭。
師：雞和鴨見(jiàn)到人時(shí)都匆忙逃跑，說(shuō)明什么，而鵝呢？
生：它十分高傲，就像官一樣。
生：它好像自己是老大一樣。
師：你看這個(gè)鵝它不僅僅不怕人還咬人，誰(shuí)能把它這種高傲勁讀出來(lái)。
生讀。
師笑：溫柔地咬了一口。誰(shuí)能把高傲勁讀出來(lái)。
生讀。
師：真夠狂傲，真夠傲慢，還從哪能看出來(lái)？
生：我喜歡課文第4自然段，作者寫鵝的步態(tài)，跟鴨子比較寫，寫鴨“步調(diào)急速，有局促不安之相”，我一下子就想到了平時(shí)看到的鴨子走路的樣貌，屁股一扭一扭的，走得很快，真像作者寫的一樣！而寫鵝，卻說(shuō)它“步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)”“它常傲然地站著，看見(jiàn)人走來(lái)也毫不相讓”。真是走有走相，站有站相！這樣一比較，顯得很搞笑。
師：你注意到了作者比較的寫法，的確，鴨的局促不安，更顯出了鵝的高貴和傲氣十足。你能讀出這種感受嗎？
�。▽W(xué)生有感情地朗讀第4自然段）
師：明白他為什么把“步調(diào)從容，大模大樣的”讀得這么慢嗎？
生：因?yàn)?ldquo;從容”就是不慌不忙的意思。
生：因?yàn)檫@句話中說(shuō)“頗像京劇里的凈角出場(chǎng)”，凈角就是京劇里的大花臉，大花臉半天才走一步，走得很慢。
師：體會(huì)得好！同學(xué)們見(jiàn)過(guò)凈角出場(chǎng)嗎？（京劇凈角出場(chǎng)片斷）大家都試著讀一讀這一段，讀出大白鵝從容的步調(diào)。
（三）鵝的吃相
師：鵝的步態(tài)叫聲夠傲慢的了，但和它的吃飯相比還不算什么，課文中用什么詞形容的？
生：一日三餐
生：三眼一板
生：一絲不茍
師：作者為什么要說(shuō)它三眼一板，一絲不茍呢？
生：先吃一口冷飯……
師：它吃飯很有順序，而且這順序不變，還有什么不變？
生：這些石料并不奢侈……就是不馬虎
師：奢侈你感覺(jué)是不馬虎，你剛才查字典了嗎？奢侈是什么意思
生：過(guò)份追求享受。
師：它吃的不奢侈，誰(shuí)記得它吃什么嗎？
生：吃冷飯，泥巴，草
師：它吃的東西是不變的，它吃的是冷飯，泥巴，草。
師：而且它吃飯的順序是一點(diǎn)不馬虎的，它先吃
生：冷飯
師：再喝
生：一口水
師：再吃
生：泥巴和草
師：再讀一遍，感受它的三眼一板
生讀。
師：從這一句我們除了感受到它三眼一板一絲不茍外，你還感受到了什么？
生：它吃飯的時(shí)候從不馬虎。
師：是，這就是它的三眼一板，還有嗎？
生：它吃的東西很怪。
師：覺(jué)得很怪嗎？你看它吃的時(shí)候是什么樣貌，回來(lái)時(shí)是什么樣貌？
生：感受它十分地高傲。
生：它吃飯有條有理，就算泥和飯很遠(yuǎn)，它也要去吃。
師：看看還有哪些句子也看出它的吃相很高傲。
生讀（先吃一口冷飯……）它認(rèn)為泥和草和冷飯一齊吃的話，它覺(jué)得搭配合理，體現(xiàn)它從不馬虎。
生：后面一段，這樣從容不迫地吃飯……
師：“堂倌”，你明白是什么意思嗎？
生：就是服務(wù)生。
師：服務(wù)生是顧客至上，咱們是白鵝至上。
生：（讀“鵝老爺偶然……”）這說(shuō)明鵝老爺很霸道。狗有點(diǎn)怕它了。
生：（鵝便昂首大叫……）表現(xiàn)出鵝飯沒(méi)吃到，還要讓人家給它添飯。
師：你看這用了一個(gè)詞叫“供養(yǎng)不周”這是用來(lái)形容對(duì)老人照顧不周，那里用來(lái)形容白鵝說(shuō)明作者已經(jīng)把它當(dāng)作——
生：人一樣對(duì)待。
師：（每當(dāng)它吃飯的時(shí)候……）
師：我看見(jiàn)有的同學(xué)好像已經(jīng)看到這一幕了，同學(xué)們自己讀讀，看看誰(shuí)能把那里面的趣味讀出來(lái)。
生讀。
師：讀得多好！鵝本身有特點(diǎn)，加上作者語(yǔ)言的詼諧幽默，我們更感覺(jué)到這只鵝的與眾不同。請(qǐng)把你喜歡的部分多讀幾遍，背誦下來(lái)，進(jìn)一步感受作者語(yǔ)言的魅力。
指生背片斷，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
生：我個(gè)性愛(ài)讀這幾句：“它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。”讀后就感到鵝吃東西也是慢悠悠的，不怕耽誤時(shí)間，并且很會(huì)擺架子。正像文中寫的“三眼一板，一絲不茍”，讓人覺(jué)得很可笑，好像是故意那樣做似的。
生：我很愛(ài)讀第6自然段，尤其喜歡“鵝老爺”這個(gè)詞。這個(gè)詞太形象了，白鵝的確像個(gè)“老爺”，吃飯務(wù)必有人侍候，擺老爺架子，因?yàn)樗约嚎偸翘ぶ讲饺ズ人⒊阅�、吃草，狗�?lái)偷吃，飯被狗吃凈了，它昂首大叫，耍老爺脾氣。。
師：鵝去狗來(lái)，鵝來(lái)狗去，這一去一來(lái)，給我們帶來(lái)了多少歡笑，同學(xué)們你們看作者的觀察多么細(xì)致啊，也正是這細(xì)致的觀察讓我們感受到了其中的樂(lè)趣。
看看作者用了什么方法能把白鵝寫得這么高傲，你是小發(fā)現(xiàn)者，好，開(kāi)始！
生發(fā)現(xiàn)。
師：我看有的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，不忙，我們先在小組交流一下，看看發(fā)現(xiàn)什么了。
小組討論。
小組匯報(bào)。
一組：豐子愷先生寫鵝的順序很講究，先寫鵝的叫聲，再寫鵝的步態(tài)，寫得很好，有順序。
師：說(shuō)得好，寫得有順序，不僅僅有順序你再看看第二段。
二組：用鵝老爺堂官之類的詞表現(xiàn)出鵝的高傲
師：用比較的方法來(lái)寫很好。
三組：作者寫的時(shí)候融入了感情所以寫得這么好。
四組：有的地方總，有的分，最后再總。
師：哪看出來(lái)的呢？
生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
師：對(duì)。
師：再總得寫再分得寫，思路多么清晰。孩子們我也發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)，
出示：嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫厲聲叫罵昂首大叫
生：都是叫聲
生：都是成語(yǔ)
生：都是叫喊
師：你看光是叫的作者就用了六個(gè)詞，會(huì)用詞得益于平時(shí)的積累。
�。n文用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和生動(dòng)的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己?jiǎn)幔?/p>
出示“快樂(lè)寫話卡”：
我是一只_______的白鵝。__________________＿
白鵝教學(xué)實(shí)錄（三）：
師：我看到同學(xué)們都帶來(lái)了一本《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，我們來(lái)比一比，看看咱們誰(shuí)的速度快。翻到９９９頁(yè)
比賽翻字典速度。
師：盧老師的盧在字典里表示“盧布……”大家翻翻字典，看看你們的姓氏都表示什么
生讀字典上自己姓的意思。
師：我明白你姓胡，你喜歡哪一個(gè)解釋
生；我喜歡第一個(gè)少數(shù)民族的名稱
師：我也覺(jué)得你長(zhǎng)得就像一個(gè)少數(shù)民族很可愛(ài)。
上課
師：咱們的中國(guó)字就是這么有意思，看這邊
出示：鵝（書法作品）
師：在一些書法作品中我們能夠看到這樣的寫法，但這樣的寫法已經(jīng)廢除了，此刻是這樣寫的
出示“鵝”。
出示：豐子愷的相片
師：給你留下了怎樣的印象呢
生：笑得很慈祥
師：特像家里的誰(shuí)
生：爺爺
生：頭發(fā)也是白的，頭發(fā)顯得也很老
師：同學(xué)們，照片上這位老人精通音樂(lè)，擅長(zhǎng)書法，瞧他不僅僅把鵝畫下來(lái)，還給他寫了一篇文章，老先生用筆寫了怎樣一只白鵝。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)讀正確。好嗎？開(kāi)始吧。
（生自由讀課文，師指導(dǎo)）
師：這課的生字詞語(yǔ)個(gè)性多，而且很不容易讀正確，因此此刻請(qǐng)同桌的同學(xué)互相聽(tīng)一聽(tīng)讀一讀，開(kāi)始吧
同桌互讀。
出示：頭頸狂吠倘若一絲不茍脾氣厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫供養(yǎng)不周
凈角奢侈譬如侍候窺伺大模大樣三眼一板
生讀師指導(dǎo)個(gè)別字的讀音及“角”“供”多音字指導(dǎo)。
師：你明白“凈角”嗎
生：就是古時(shí)候的公子。
師：你爸爸這樣說(shuō)的，今在你回去給你爸爸傳個(gè)話，在京劇里有“生旦凈丑”四大行當(dāng)，都是男性，你們明白了嗎？
生：明白了。
生當(dāng)小老師帶讀。
師：給你來(lái)點(diǎn)小意見(jiàn)，吐字十分清楚，能不能快點(diǎn)。
生：能。
生帶讀。
師：咱們把拼音去掉看看還能不能讀。
生讀。
師：讀得真好，我鼠標(biāo)指到哪個(gè)詞讀哪個(gè)
生讀。
師：有不理解的詞語(yǔ)嗎？
生：我想問(wèn)老師“三眼一板”是什么意思
師：這是一個(gè)問(wèn)題還有嗎？
生：窺伺
師：我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，平時(shí)我們學(xué)課文時(shí)都會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的字，這時(shí)候你會(huì)怎樣辦？
生：查字典
生：聯(lián)系上下文
生：請(qǐng)教同學(xué)
師：此刻請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，然后看看剛才的那些問(wèn)題是不是解決了。
生讀課文。
師：剛才有些同學(xué)已經(jīng)初步理解了一些詞語(yǔ)的意思并和老師作了簡(jiǎn)短的交流，看看這句話，
出示：用嚴(yán)厲的聲音大聲責(zé)備。
用嚴(yán)厲的聲音大聲地叫喊，吵喊
放開(kāi)喉嚨大叫
師：第一句是什么詞呢
生：嚴(yán)厲叫罵
師：有這個(gè)詞嗎
生：厲聲呵斥
師：放開(kāi)喉嚨大叫
生：引吭大叫
師：你發(fā)現(xiàn)他們有什么相同之處
生：他們都是叫的
師：他們都是表示聲音，表示叫的，待會(huì)同學(xué)們看看課文中
出示：脾氣侍候鄰近一日三餐蹲著頭顱倘若供養(yǎng)不周鄭重京劇飲水厲聲呵斥
師范寫脾
師：請(qǐng)同學(xué)們把自己認(rèn)為難寫的字在本子上寫一寫。
（生自由寫）
投影出示學(xué)生寫的字進(jìn)行指導(dǎo)。
師：此刻請(qǐng)七個(gè)同學(xué)來(lái)逐段讀這篇課文。
師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)，再由這個(gè)同學(xué)邀請(qǐng)其他六個(gè)同學(xué)讀。
師：好，你們合作讀。其他同學(xué)我推薦你們邊聽(tīng)邊想這是怎樣的白鵝。
�。ㄆ邆�(gè)學(xué)生逐段讀，師正音）
師：剛才七位同學(xué)讀書的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)都認(rèn)真地聽(tīng)，有個(gè)別同學(xué)扭過(guò)頭看那個(gè)同學(xué)，期望咱們同學(xué)以后讀書都要邊看課文邊認(rèn)真聽(tīng)。這是怎樣的鵝呢
生：高傲的鵝
生：生活并不奢侈的鵝
生：非讓人侍候不可的鵝
師：看來(lái)它是一個(gè)不一般的動(dòng)作。所以豐子愷先生一開(kāi)始就說(shuō)“它是一個(gè)
生：高傲的動(dòng)物。
師：他是怎樣說(shuō)的呢
生讀第一句
師：你看看左顧右盼是什么意思，來(lái)學(xué)學(xué)看。
生學(xué)
師：有這么長(zhǎng)嗎？想想看，伸長(zhǎng)了頭頸……
指邊說(shuō)指導(dǎo)學(xué)生作動(dòng)作。
師：難怪豐子愷先生說(shuō)，好一個(gè)
生：高傲的動(dòng)物。
師：下面同學(xué)們看看課文，看看哪些句子表現(xiàn)出這動(dòng)物，用波浪線畫出來(lái)
生畫。
師：同學(xué)們你從哪感受到鵝的叫聲很高傲。
生舉手。
師：對(duì)了，你看會(huì)讀書的孩子就是不一樣。
生：凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝務(wù)必厲聲叫囂……
生：他剛才讀錯(cuò)一個(gè)字，是必然不是務(wù)必。
師：同學(xué)們你來(lái)讀讀這句話，看看你最想強(qiáng)調(diào)什么
生：我想強(qiáng)調(diào)一個(gè)關(guān)聯(lián)詞“凡……務(wù)必……也要”
師：為什么？
生；
師：你的感受真好，你再讀讀。
生讀。
師：其他同學(xué)想強(qiáng)調(diào)什么
生：我想強(qiáng)調(diào)厲聲叫囂，引吭大叫
師：引吭大叫是什么樣的叫
生
師：獨(dú)特的體驗(yàn)，十分好，繼續(xù)來(lái)
生：我想強(qiáng)調(diào)不亞于，因?yàn)椴粊営谡f(shuō)明鵝的叫聲并不低，
師：好，你來(lái)讀讀。
生讀。
師：謝謝你。此刻誰(shuí)還想透過(guò)你的朗讀把鵝的高傲讀出來(lái)。
生讀。
師：那作者說(shuō)“鵝的步態(tài)更是傲慢”那邊的同學(xué)感受到了嗎？就請(qǐng)你說(shuō)
生：我從這句話“它常傲然地站著……”
師：為什么覺(jué)得這一句能感受到呢
生：因?yàn)樗匆?jiàn)不但不讓，還咬你一口。
師：同學(xué)們想一想生活中的雞和鴨是什么樣
生：都十分匆忙地逃跑了
生：還有的逃跑時(shí)羽毛都掉了
生：有些時(shí)候還摔了大跟頭
師：雞和鴨見(jiàn)到人時(shí)都匆忙逃跑，說(shuō)明什么，而鵝呢
生：它十分高傲，就像官一樣
生：它好像自己是老大一樣
師：你看這個(gè)鵝它不僅僅不怕人還咬人，誰(shuí)能把它這種高傲勁讀出來(lái)。
生讀。
師笑：溫柔地咬了一口。誰(shuí)能把高傲勁讀出來(lái)。
生讀。
師：真夠狂傲，真夠傲慢，還從哪能看出來(lái)
生：它說(shuō)“活像京劇里的凈角出場(chǎng)”
師：見(jiàn)過(guò)“凈角出場(chǎng)”嗎
生：沒(méi)有。
師：看看凈角出場(chǎng)
出示：凈角出場(chǎng)片段
師：看見(jiàn)了什么，想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容凈角出場(chǎng)
生：高傲
生：官
生：高貴
生：像鴨子那樣大搖大擺
師：用鴨子來(lái)形容不太適宜，換個(gè)
生：驕傲自大
生：像只企鵝
觀眾笑
生：大模大樣
生：很神氣
師：同學(xué)們，豐子愷先生養(yǎng)的鵝就像剛才凈角一樣，大模大樣，它那高傲的樣貌，我們?cè)賮?lái)讀一讀。
生齊讀。（鵝的步調(diào)……）
師：既然是寫鵝為什么前面寫鴨
生：這樣就能夠更突出鵝的從容。
師：那你說(shuō)說(shuō)鴨的步調(diào)什么樣
生：急速，局促不安。
師：好，下面我來(lái)讀鴨的步調(diào)，男同學(xué)讀鵝的步調(diào)，女同學(xué)當(dāng)評(píng)委。
師生讀。
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)。
生：男同學(xué)讀得沒(méi)把鵝的步態(tài)讀出來(lái)，有點(diǎn)像鴨子。
生：我覺(jué)得男同學(xué)沒(méi)把大模大樣讀好，就應(yīng)像剛才錄像里慢慢地，把威風(fēng)勁讀出來(lái)。
師：好，那這樣，你們加入男同學(xué)，我依然讀鴨子，全班和我來(lái)比賽。
師生比賽讀。
師：我估計(jì)站起來(lái)效果要好一些。起立
師生再讀。
師：鵝的步態(tài)叫聲夠傲慢的了，但和它的吃飯比不算什么，有什么詞形容
生：一日三餐
生：三眼一板
生：一絲不茍
生：我想用兩個(gè)字“奢侈”
師：我的要求是四個(gè)字，你突破了我的要求，我還是蠻欣賞的，此刻讓你用四個(gè)字來(lái)形容，你選哪個(gè)詞
生：一絲不茍。
師：剛才同學(xué)們說(shuō)三眼一板，字典里查什么你們明白嗎
生：不明白
師：要查一，一眼三板。剛才同學(xué)們明白這個(gè)詞的意思了，此刻就要請(qǐng)同學(xué)們看課文
生：先吃一口冷飯……
師：它吃飯很有順序，而且這順序不變，還有什么不變？
生：這些石料并不奢侈……就是不馬虎
師：奢侈你感覺(jué)是不馬虎，你剛才查字典了嗎？奢侈是什么意思
生：過(guò)份追求享受。
師：它吃的不奢侈，誰(shuí)記得它吃什么嗎？
生：吃冷飯，泥巴，草
師：它吃的東西是不變的，它吃的是冷飯，泥巴，草
師：而且它吃飯的順序是一點(diǎn)不馬虎的，它先吃
生：冷飯
師：再喝
生：一口水
師：再吃
生：泥巴和草
師：再讀一遍，感受它的三眼一板
生讀。
師：從這一句我們除了感受到它三眼一板一絲不茍外，你還感受到了什么？
生：它吃飯的時(shí)候從不馬虎
師：是，這就是它的三眼一板，還有嗎
生：它吃的東西很怪
師：覺(jué)得很怪嗎？你看它吃的時(shí)候是什么樣貌，回來(lái)時(shí)是什么樣貌
生：感受它十分地高傲
生：它吃飯有條有理，就算泥和飯很遠(yuǎn)，它也要去吃。
師：看看還有哪些句子也看出它的吃相很高傲。
生讀（先吃一口冷飯……）它認(rèn)為泥和草和冷飯一齊吃的話，它覺(jué)得搭配合理，體現(xiàn)它從不馬虎。
生：后面一段，這樣從容不迫地吃飯……
師：堂官明白什么意思嗎
生：就是服務(wù)生。
師：服務(wù)生是顧客至上，咱們是白鵝至上。
生：（讀“鵝老爺偶然……”）這說(shuō)明鵝老爺很霸道。狗有點(diǎn)怕它了。
生：（鵝便昂首大叫……）表現(xiàn)出鵝飯沒(méi)吃到，還要讓人家給它添飯。
師：你看這用了一個(gè)詞叫“供養(yǎng)不周”這是用來(lái)形容對(duì)老人照顧不周，那里用來(lái)形容白鵝說(shuō)明作者已經(jīng)把它當(dāng)作
生：人一樣對(duì)待。
師：（每當(dāng)它吃飯的時(shí)候……）
師：我看見(jiàn)有的同學(xué)好像已經(jīng)看到這一幕了，同學(xué)們自己讀讀，看看誰(shuí)能把那里面的趣味讀出來(lái)。
生讀。
師：咱們來(lái)推薦一個(gè)同學(xué)讀讀，看看誰(shuí)能把趣味讀出來(lái)，不推薦了，咱們毛遂自薦。
生毛遂自薦讀。
鼓掌
師：鵝去狗來(lái)，鵝來(lái)狗去，這一去一來(lái)，給我們帶來(lái)了多少歡笑，同學(xué)們你們看作者的觀察多么細(xì)致啊，也正是這細(xì)致的觀察讓我們感受到了其中的樂(lè)趣。這
生：也許是他和鵝相處了一段時(shí)間，已經(jīng)喜歡上了這只鵝
師：喜歡它什么了
生：喜歡它的高傲，
生：喜歡它的脾氣
生：因?yàn)檫@是一個(gè)即將遠(yuǎn)行的朋友送他的
師：作者就是喜歡它，喜歡它的高傲，怪脾氣。
板書：高傲
師：看看作者用了什么方法能把白鵝寫得這么高傲，你是小發(fā)現(xiàn)者，好，開(kāi)始！
生發(fā)現(xiàn)。
師：我看有的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，不忙，我們先在小組交流一下，看看發(fā)現(xiàn)什么了。
小組討論。
小組匯報(bào)。
一組：豐子愷先生寫鵝的順序很講究，先寫鵝的叫聲，再寫鵝的步態(tài)，寫得很好，有順序。
師：說(shuō)得好，寫得有順序，不僅僅有順序你再看看第二段。
二組：用鵝老爺堂官之類的詞表現(xiàn)出鵝的高傲
師：用比較的方法來(lái)寫很好。
三組：作者寫的時(shí)候融入了感情所以寫得這么好。
四組：有的地方總，有的分，最后再總
師：哪看出來(lái)的呢
生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物
師：對(duì)。
師：再總得寫再分得寫，思路多么清晰。孩子們我也發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)，
出示：嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫厲聲叫罵昂首大叫
生：都是叫聲
生：都是成語(yǔ)
生：都是叫喊
師：你看光是叫的作者就用了六個(gè)詞，會(huì)用詞得益于平時(shí)的積累，找找課文里搞笑的句子讀讀。
生：（附近的狗都明白鵝老爺?shù)钠?hellip;…）老爺是一個(gè)很高尚的詞，用來(lái)形容鵝很搞笑
觀眾笑
師笑：總之，你覺(jué)得這句很搞笑。好，你認(rèn)為哪些搞笑，拿出你的積累本抄下來(lái)，一邊抄，一邊品品它的趣味。
生抄。
師：抄好的同學(xué)讀讀記記。
師：有個(gè)男孩覺(jué)得自己已經(jīng)記住了喜歡的句子。來(lái)，給大家說(shuō)說(shuō)。
幾個(gè)學(xué)生說(shuō)自己喜歡的句子。
師：好，同學(xué)們課下你還能夠繼續(xù)抄你們喜歡的句子。豐子愷先生的筆下鵝是這個(gè)樣貌的，那其他人筆下它又是怎樣的呢
出示：就是狗在身后追趕，這只鵝也絕不舉
師：在不同作家眼中鵝
生：這些鵝都是作家眼中的鵝老爺
生：它的步調(diào)總是大模大樣
師：注意這是豐子愷先生筆下的鵝，這短短這幾句很難表現(xiàn)，我把白公鵝復(fù)印了下來(lái)，請(qǐng)孩子們回去好好品品。
白鵝教學(xué)實(shí)錄（四）：
[課堂實(shí)錄](méi)
課前交流
師和幾個(gè)學(xué)生小聲交流：來(lái)啦，昨日睡得好嗎？看到你在這。好像很緊張，緊張嗎？看到我不要緊張。
師：同學(xué)們我們又見(jiàn)面了，打個(gè)招呼
生打招呼
師：沒(méi)聲音呀，愿意跟我打招呼嗎
生：愿意
師：大點(diǎn)聲啊，伸出你們的小手
生大聲
師：沒(méi)聽(tīng)到啊
生更大聲
師：喜歡小動(dòng)物嗎
生：喜歡小貓
師：小貓要是聽(tīng)到肯定很高興
生：我喜歡小雞
生：我喜歡烏龜
生：鯉魚
生：白鵝
師：哦
生：我喜歡小狗
師：為什么
生：因?yàn)樗芸蓯?ài)
師：哦，你家有只聰明的小狗兒
生：我喜歡烏龜
師：為什么
生：它很可愛(ài)
師：它也能成為你兄弟
生：我喜歡小白兔
師：為什么
生：因?yàn)樗芸蓯?ài)
師：哦，可愛(ài)的小白兔�？磥�(lái)啊，同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物。我家養(yǎng)了一只小狗，這次我到武漢來(lái)呀，它好像看出我要出遠(yuǎn)讓，咬住我的褲腿不松口，我說(shuō)你這厭惡的小東西快走開(kāi)，過(guò)幾天我就回來(lái)了，同學(xué)們我厭惡我家小狗嗎
生全說(shuō)不厭惡
師：哦，明白了，你們真會(huì)聽(tīng)，聽(tīng)出我的言外之意，聽(tīng)出了我的話外之音。讀書也就應(yīng)這樣，能夠上課了嗎
生：能夠
上課
師：同學(xué)們，請(qǐng)坐。豐子愷先生就養(yǎng)過(guò)一只白鵝，他把它畫了下來(lái)，就是他們家的鵝（課件）同學(xué)們注意這個(gè)鵝字，我在上鳥(niǎo)在下，好像人騎在鳥(niǎo)身上對(duì)鳥(niǎo)很不尊重，人和鳥(niǎo)兒是平等的，已經(jīng)被廢除了，規(guī)范寫法是法是這樣的，伸出手來(lái)跟我一齊寫。（板書：鵝）
師：豐子愷不僅僅把它畫下來(lái)，還專門為他寫了一篇文章，這天我們就來(lái)學(xué)習(xí)，題目就是白鵝
板書
一齊讀
齊讀課題
師：同學(xué)們打開(kāi)書，大家都預(yù)習(xí)了課文，這些生字還認(rèn)識(shí)嗎？自己讀一讀
生自讀生字，師指導(dǎo)讀音
出示
窺伺、大模大樣、供養(yǎng)不周
指名學(xué)生讀詞相機(jī)指導(dǎo)字音
師：差不多了嗎？我們一齊來(lái)讀一讀
指名讀（個(gè)性指導(dǎo)供養(yǎng)不周，供的讀音）
出示：
凈角脾氣
師：誰(shuí)來(lái)讀
指名讀
師：真好，都讀對(duì)了，明白凈角是什么嗎？
生：凈角是京劇里一個(gè)主角
指導(dǎo)角的讀音
師：凈角就是京劇里的一個(gè)行當(dāng)，也叫花臉，多指一些性格豪放，說(shuō)話聲音很大的的男子
出示凈角畫面
師：這就是凈角，濃重的色彩，夸張的畫面，也是我們國(guó)萃之一，喜歡嗎
生：喜歡
師：脾氣的脾這個(gè)字好讀不好寫，伸出手來(lái)，一齊寫。
指導(dǎo)脾字的寫法（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，中間一撇是從白中撇出來(lái)的）
師：寫好了嗎？我們把這些字再讀一遍
齊讀所有詞語(yǔ)
師：真好，把這些生字新詞放在文中還會(huì)讀嗎？
生：能
師：誰(shuí)愿意讀讀課文
指名幾個(gè)學(xué)生輪讀課文
師：其他同學(xué)跟我一齊聽(tīng)他們聽(tīng)，聽(tīng)他們把字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有。一邊聽(tīng)一邊想，這篇課文里的白鵝給你留下了怎樣的印象。
生1讀。
師：真好，尤其是感嘆號(hào)，你注意了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
生2讀
（指導(dǎo)讀音及句子）
生3讀
指導(dǎo)局促不安
生4讀
指導(dǎo)讀音
生5讀
師：同學(xué)們，這篇課文很長(zhǎng)，不好讀，能讀成這樣不簡(jiǎn)單，相信多讀幾遍你們必須會(huì)讀得更好，有信心嗎
生：有
師：同學(xué)們，這篇課文很長(zhǎng)，讀完之后白鵝給你留下了怎樣的印象，想一想
生1：讀完之后我覺(jué)得這個(gè)白鵝很高傲，課文寫了它三個(gè)特點(diǎn)
師：哦，寫出了三個(gè)特點(diǎn)，你很會(huì)讀，這只鵝給你留下了怎樣的印象或者說(shuō)你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的白鵝
生：說(shuō)了白鵝的高傲
生：他是一只高傲的白鵝
生：這只白鵝有老爺?shù)钠?/p>
生：這只白鵝架子十足
師：還有吧？說(shuō)的不錯(cuò)，其實(shí)文中用了一句話就告訴我們這是一個(gè)怎樣的動(dòng)物，說(shuō)
生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物
師：一齊說(shuō)
生讀。
師：一齊讀，好一個(gè)
生齊讀
師：聰明的孩子能夠把它讀成一個(gè)詞語(yǔ)
生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物
師：讀成詞語(yǔ)，這是句子聰明的孩子能夠把它讀成一個(gè)詞語(yǔ)
生：高傲
師：一齊讀
生齊讀高傲
板書
師：看清了嗎？明白什么是高傲嗎，不明白，你明白，你說(shuō)
生：就是傲慢的意思
生：就是說(shuō)白鵝很驕傲
生：高傲就是架子十足
師：對(duì)，看不起別人，自以為了不起，個(gè)性驕傲，就是高傲，把這個(gè)詞用在你身上愿意嗎
生：我覺(jué)得我不愿意
師：都不愿意，那作者把這個(gè)詞用在白鵝身上他厭惡白鵝嗎
生：不厭惡
師：哦，真是這樣，再讀讀書，把你最感興趣的畫一畫
生讀畫
師：你來(lái)讀
生讀：它若生起氣來(lái)……
師：你對(duì)這感興趣，你讀
生2：我就躲在一邊
師：哦，你對(duì)這感興趣
生3讀：
生4讀
師：哦，這感動(dòng)了你
生5：鵝老爺……
生6：鵝的步調(diào)更是……（指導(dǎo)讀音）
師：我們一齊來(lái)讀讀這個(gè)句子，誰(shuí)來(lái)讀
生讀：鵝的步調(diào)從容……出場(chǎng)
指導(dǎo)步調(diào)從容
師：哦，看來(lái)還未見(jiàn)過(guò)凈角出場(chǎng)吧，相信看過(guò)之后必須會(huì)讀得更好，想看嗎
課件演示凈角出場(chǎng)
師：準(zhǔn)備好了嗎？我看誰(shuí)最認(rèn)真，看到了嗎，你對(duì)凈角出場(chǎng)想說(shuō)什么
生：我覺(jué)得凈角很高傲
師：恩凈角很高傲
生：出場(chǎng)大模大樣的
生：出場(chǎng)還像個(gè)老爺一樣
師：哦，鵝就像他這樣走路的，再看一遍
再看
師：看到了嗎，那你怎樣讀這句話
生讀
師：頗，很的意思，再讀
生再讀
師：別著急，不慌，你沉著一點(diǎn)就從容了
生再讀
師：看來(lái)一旦構(gòu)成一個(gè)問(wèn)題很難改變，范讀：頗像京劇里的凈角出場(chǎng)，你愿意改變他嗎？再給你一次機(jī)會(huì)
生讀。
師：還有誰(shuí)要讀
生讀
師：別著急孩子，你從容一點(diǎn)
生練讀
師：從容多了，你再讀
生讀
師：一齊來(lái)，鵝的步調(diào)
生齊讀
師：這才是鵝走路呀，跟鴨子走路一樣嗎？我把鴨子請(qǐng)出來(lái)，你能讀出它的不同來(lái)嗎，練習(xí)練習(xí)，我把它請(qǐng)出來(lái)
生讀
師：準(zhǔn)備好了，你來(lái)讀
生讀
師：這是一只老實(shí)的鴨子，你再來(lái)
生讀
師：再快一點(diǎn)
生讀
師：鵝的呢
讀鵝
師：老實(shí)的鴨子，小氣的鵝。你讀
生讀師指導(dǎo)讀
師：手勢(shì)打出來(lái)
生讀
師：這才有味。你讀
生讀：鵝的步調(diào)
師：鵝呀（生大笑）你太激動(dòng)了
生讀
師：哎呀，字在你嘴里肯定很受罪，你咬它咬得太緊了。你讀
生讀（鼓掌）
師：真好，這才是讀書呀，鵝就是這樣走路的，有意思嗎
生：有意思
師：他的吃飯更搞笑，讀讀讀，趕快讀，他的吃飯?jiān)鯓痈阈Φ?/p>
生讀
師：找到的舉手
生舉手
師：哦，有人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了鵝是怎樣吃飯的，誰(shuí)先來(lái)，哦，你先來(lái)，給你機(jī)會(huì)
生讀：鵝的吃飯常常使我們發(fā)笑……
師：哦，這么多花樣啊，還誰(shuí)讀，你說(shuō)怎樣吃的
生讀：鵝是吃冷飯的……
師：哦，這么吃的，你說(shuō)
生：這樣從容……
師：堂官一樣，這樣讀。
生讀
師：好多了，鵝就是這樣吃飯的
出示鵝吃飯片段
師：我們來(lái)讀一讀，讀完之后讓全場(chǎng)人都明白我們這位鵝老爺怎樣吃飯的
生讀：先吃一口冷飯，再喝一口水……
師：哦我聽(tīng)出來(lái)了有水有泥還有其他的嗎
生讀：先吃一口冷飯，再……
師：明白了先吃一口冷飯，再吃……然后再到別處吃一……，這種吃飯的方法作者用了一個(gè)詞語(yǔ)是
生：三眼一板
板書
師：一齊來(lái)寫。三眼一板也叫一板三眼，就像我們音樂(lè)課上的節(jié)拍，原指京劇里的一種板式，四四拍會(huì)打嗎看老師打，會(huì)嗎，伸出小手打，
生打
師：真好再來(lái)一遍
生打
師：哎，真好，這就是三眼一板的本來(lái)意思，文中指的是什么
生：做某種事不打亂順序，
師：那鵝吃飯的順序是什么，你讀給大家聽(tīng)聽(tīng)
生讀
師：還用看書嗎？你會(huì)發(fā)現(xiàn)就在臺(tái)前就有，再讀一遍給大家聽(tīng)
生讀
師：明白三眼一板了嗎？
生：明白
師：搞笑嗎？
生：搞笑
師；吃飯的東西能少嗎
生：不能
師：順序能打亂嗎
生：不能
這就是
生：三眼一板
師：再搞笑的讀一讀這句話
生讀
師：多有意思呀，就是它這三眼一板的吃飯方法，我們的鵝老爺為我們上演這樣一幕，讀讀這一幕，這會(huì)動(dòng)的一幕。
出示：因?yàn)楦浇墓?hellip;…空空如也
生讀
有學(xué)生舉手
師：等等，他發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)什么了
生……
師：他專心致志的讀書沒(méi)有看大屏幕。你來(lái)
生：……
師：他用笑臉告訴我，他也沒(méi)發(fā)現(xiàn)，你說(shuō)
生：多加了一個(gè)白字
師：多加了一個(gè)白字，少了一個(gè)老字，你想這樣說(shuō)，對(duì)嗎？白鵝和鵝老爺一樣嗎
生：不一樣
師：有什么不一樣嗎
生：換成白鵝就體現(xiàn)不出他的脾氣
生：白鵝感覺(jué)不到高傲，鵝老爺能夠讓人明白他的高傲
師：你真高
生：如果換成白鵝就不明白他有多威風(fēng)了
師：鵝老爺多有派頭啊，不能換，真搞笑，好，就讓我們把鵝老爺上演的這一幕讀出來(lái)，讀出一幅活畫面，能嗎
生：能
師：趕快練一練
生讀
師：都讀好了，我剛才看見(jiàn)許多同學(xué)加上動(dòng)作讀，你們能加上動(dòng)作讀讀嗎，能夠同位練練。你沒(méi)同位是嗎我來(lái)陪你練。
生練
師：能夠試試了嗎？誰(shuí)來(lái)
生讀，師指導(dǎo)（都明白的讀法）讀到窺伺處
師：窺伺是偷著看，你這么大聲鵝就來(lái)看著了
生小點(diǎn)聲讀
師：太慢了，你這狗太慢了，哪能吃上飯啊
生加快讀
師：揚(yáng)——長(zhǎng)——而——去，多得意啊
生讀揚(yáng)長(zhǎng)而去……空空如也
師：噢吼，完了
鼓掌
師：聽(tīng)你這樣一讀我也想讀。把手放下，看著我讀。
老師繪聲繪色地講，博得陣陣掌聲
師：搞笑嗎，能夠這樣讀一讀嗎？趕快，快找人讀一讀。
生自由讀。
師：誰(shuí)來(lái)讀，你來(lái)，大家期盼著關(guān)注著
生帶動(dòng)作讀（不斷有掌聲）
師：叫我說(shuō)什么好呢，就一個(gè)佩服，你說(shuō)，你想讀，那你讀
生讀得十分精彩掌聲不斷
師：我發(fā)現(xiàn)我再也不能讀書了。同學(xué)們，難怪作者愿意像堂官一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺，作者喜歡它嗎
生：喜歡
生：深深喜歡這只白鵝
生：利用反語(yǔ)的方法，表達(dá)了它的喜歡之情
師：反語(yǔ)你都讀出來(lái)了，我真佩服
生讀。好一個(gè)高傲的動(dòng)物
師；這么一個(gè)令人喜歡如此搞笑的家伙，誰(shuí)能把它忘了呢，難怪作者在這篇文章的原文中曾這樣寫到：
出示：我的房子要賣的前幾天，我把這白鵝送給了遠(yuǎn)方的友人，送出的幾天之內(nèi)，總感覺(jué)自己與一個(gè)朋友訣別了，心中十分的留戀。
師：他在留戀什么呢，
生舉手
師：同學(xué)們，把手放下，作者會(huì)留戀什么呢？如果此時(shí)你也在這送別的場(chǎng)景之中，如果此時(shí)你就是作者那遠(yuǎn)方的友人，他會(huì)留戀些什么呢
吹哨了
師：這節(jié)課就上到這，下課
臺(tái)下掌聲
（一些學(xué)生不肯走）
[說(shuō)課]
尊敬的各位評(píng)委、各位老師：
大家上午好！
豐子愷先生的這白鷺，是我和我的老師從貴陽(yáng)抱回來(lái)的，我們精心調(diào)養(yǎng)，用心侍候，此刻已與這個(gè)高傲、搞笑的家伙結(jié)下了深厚的情誼，一如這課堂。
回首這堂課，感悟有三：
牢記一個(gè)宗旨
語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
抓住兩個(gè)關(guān)鍵
一、正確理解教材，把握作者作者明貶實(shí)褒的語(yǔ)言風(fēng)格，表面是寫白鵝的高傲，字里行間卻流露著對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、培養(yǎng)學(xué)生的情感，努力實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
體現(xiàn)三個(gè)追求
1．追求一個(gè)真字
這節(jié)課，緊緊圍繞“讀”展開(kāi)教學(xué)，真正帶領(lǐng)學(xué)生讀書，在文中走上一個(gè)來(lái)回，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，檢查讀書，把全文讀成了一句話：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”又讀成了一個(gè)詞語(yǔ)“高傲”。整體感知課文，此一來(lái)也，繼而又品讀“高傲”體會(huì)作者的言外之意，感悟白鵝高傲中透露出的搞笑和可愛(ài)，此一回也，這一來(lái)一回，讓學(xué)生做到真正讀書、感悟、完味。
2．突出一個(gè)實(shí)字
語(yǔ)文課堂應(yīng)成為學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的學(xué)堂，這節(jié)課以實(shí)實(shí)在在讀書為主線，在讀書的過(guò)程中，識(shí)字、寫字、學(xué)詞、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，如“三眼一板”的教學(xué)，先引導(dǎo)學(xué)生讀書，得出鵝吃法的“三眼一板”，教師講解其本來(lái)的意思，然后聯(lián)系上下文讀懂三眼一板在課文中所指的資料，老師與學(xué)生同感共悟，體會(huì)情趣，實(shí)實(shí)在在理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。
3．貫穿一個(gè)趣字
興趣是最好的老師。這節(jié)課，教師創(chuàng)設(shè)搞笑的情境，運(yùn)用風(fēng)趣的課堂語(yǔ)言，發(fā)掘文中步態(tài)和吃相的搞笑點(diǎn)，走樣的趣，激趣、情趣昂然，讓趣學(xué)貫穿教學(xué)的始終。
在這節(jié)課就要結(jié)束的時(shí)候，我把這白鵝送給了大家，心中存有許多留戀和些許遺憾。留戀的是我和大家共同渡過(guò)的四十分鐘，遺憾的是這白鵝還羽翼未豐，請(qǐng)大家給予更多的關(guān)心和呵護(hù)。
白鵝教學(xué)實(shí)錄（五）：
[課堂實(shí)錄](méi)
課前交流
師和幾個(gè)學(xué)生小聲交流：來(lái)啦，昨日睡得好嗎？看到你在這。好像很緊張，緊張嗎？看到我不要緊張。
師：同學(xué)們我們又見(jiàn)面了，打個(gè)招呼
生打招呼
師：沒(méi)聲音呀，愿意跟我打招呼嗎
生：愿意
師：大點(diǎn)聲啊，伸出你們的小手
生大聲
師：沒(méi)聽(tīng)到啊
生更大聲
師：喜歡小動(dòng)物嗎
生：喜歡小貓
師：小貓要是聽(tīng)到肯定很高興
生：我喜歡小雞
生：我喜歡烏龜
生：鯉魚
生：白鵝
師：哦
生：我喜歡小狗
師：為什么
生：因?yàn)樗芸蓯?ài)
師：哦，你家有只聰明的小狗兒
生：我喜歡烏龜
師：為什么
生：它很可愛(ài)
師：它也能成為你兄弟
生：我喜歡小白兔
師：為什么
生：因?yàn)樗芸蓯?ài)
師：哦，可愛(ài)的小白兔�？磥�(lái)啊，同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物。我家養(yǎng)了一只小狗，這次我到武漢來(lái)呀，它好像看出我要出遠(yuǎn)讓，咬住我的褲腿不松口，我說(shuō)你這厭惡的小東西快走開(kāi)，過(guò)幾天我就回來(lái)了，同學(xué)們我厭惡我家小狗嗎
生全說(shuō)不厭惡
師：哦，明白了，你們真會(huì)聽(tīng)，聽(tīng)出我的言外之意，聽(tīng)出了我的話外之音。讀書也就應(yīng)這樣，能夠上課了嗎
生：能夠
上課
師：同學(xué)們，請(qǐng)坐。豐子愷先生就養(yǎng)過(guò)一只白鵝，他把它畫了下來(lái)，就是他們家的鵝（課件）同學(xué)們注意這個(gè)鵝字，我在上鳥(niǎo)在下，好像人騎在鳥(niǎo)身上對(duì)鳥(niǎo)很不尊重，人和鳥(niǎo)兒是平等的，已經(jīng)被廢除了，規(guī)范寫法是法是這樣的，伸出手來(lái)跟我一齊寫。（板書：鵝）
師：豐子愷不僅僅把它畫下來(lái)，還專門為他寫了一篇文章，這天我們就來(lái)學(xué)習(xí)，題目就是白鵝
板書
一齊讀
齊讀課題
師：同學(xué)們打開(kāi)書，大家都預(yù)習(xí)了課文，這些生字還認(rèn)識(shí)嗎？自己讀一讀
生自讀生字，師指導(dǎo)讀音
出示
窺伺、大模大樣、供養(yǎng)不周
指名學(xué)生讀詞相機(jī)指導(dǎo)字音
師：差不多了嗎？我們一齊來(lái)讀一讀
指名讀（個(gè)性指導(dǎo)供養(yǎng)不周，供的讀音）
出示：
凈角脾氣
師：誰(shuí)來(lái)讀
指名讀
師：真好，都讀對(duì)了，明白凈角是什么嗎？
生：凈角是京劇里一個(gè)主角
指導(dǎo)角的讀音
師：凈角就是京劇里的一個(gè)行當(dāng)，也叫花臉，多指一些性格豪放，說(shuō)話聲音很大的的男子
出示凈角畫面
師：這就是凈角，濃重的色彩，夸張的畫面，也是我們國(guó)萃之一，喜歡嗎
生：喜歡
師：脾氣的脾這個(gè)字好讀不好寫，伸出手來(lái)，一齊寫。
指導(dǎo)脾字的寫法（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，中間一撇是從白中撇出來(lái)的）
評(píng)(這個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了陳老師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)，個(gè)性是字詞教學(xué)的重視，學(xué)語(yǔ)文先學(xué)字和詞，那里的生字教學(xué)扎實(shí)到位，詞語(yǔ)理解扎實(shí)，在這樣的大賽中尚能如此重視基礎(chǔ)，這體現(xiàn)了陳老師扎實(shí)的教學(xué)風(fēng)格。)
師：寫好了嗎？我們把這些字再讀一遍
齊讀所有詞語(yǔ)
師：真好，把這些生字新詞放在文中還會(huì)讀嗎？
生：能
師：誰(shuí)愿意讀讀課文
指名幾個(gè)學(xué)生輪讀課文
師：其他同學(xué)跟我一齊聽(tīng)他們聽(tīng)，聽(tīng)他們把字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有。一邊聽(tīng)一邊想，這篇課文里的白鵝給你留下了怎樣的印象。
生1讀。
師：真好，尤其是感嘆號(hào)，你注意了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
生2讀
�。ㄖ笇�(dǎo)讀音及句子）
生3讀
指導(dǎo)局促不安
生4讀
指導(dǎo)讀音
生5讀
師：同學(xué)們，這篇課文很長(zhǎng)，不好讀，能讀成這樣不簡(jiǎn)單，相信多讀幾遍你們必須會(huì)讀得更好，有信心嗎
生：有
師：同學(xué)們，這篇課文很長(zhǎng)，讀完之后白鵝給你留下了怎樣的印象，想一想
生1：讀完之后我覺(jué)得這個(gè)白鵝很高傲，課文寫了它三個(gè)特點(diǎn)
師：哦，寫出了三個(gè)特點(diǎn)，你很會(huì)讀，這只鵝給你留下了怎樣的印象或者說(shuō)你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的白鵝
生：說(shuō)了白鵝的高傲
生：他是一只高傲的白鵝
生：這只白鵝有老爺?shù)钠?/p>
生：這只白鵝架子十足
師：還有吧？說(shuō)的不錯(cuò)，其實(shí)文中用了一句話就告訴我們這是一個(gè)怎樣的動(dòng)物，說(shuō)
生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物
師：一齊說(shuō)
生讀。
師：一齊讀，好一個(gè)
生齊讀
師：聰明的孩子能夠把它讀成一個(gè)詞語(yǔ)
生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物
師：讀成詞語(yǔ)，這是句子聰明的孩子能夠把它讀成一個(gè)詞語(yǔ)
生：高傲
評(píng)(教師沒(méi)有說(shuō)抓住關(guān)鍵詞，但實(shí)際上就是在引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞。老師用“聰明的孩子能夠把它讀成一個(gè)詞語(yǔ)”來(lái)激勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，這樣無(wú)聲、無(wú)痕的教育才是真正的教育，。是學(xué)生樂(lè)于理解的教育。)
師：一齊讀
看清了嗎？明白什么是高傲嗎，不明白，你明白，你說(shuō)
生：就是傲慢的意思
生：就是說(shuō)白鵝很驕傲
生：高傲就是架子十足
師：對(duì)，看不起別人，自以為了不起，個(gè)性驕傲，就是高傲，把這個(gè)詞用在你身上愿意嗎
生：我覺(jué)得我不愿意
師：都不愿意，那作者把這個(gè)詞用在白鵝身上他厭惡白鵝嗎
生：不厭惡
師：哦，真是這樣，再讀讀書，把你最感興趣的畫一畫生讀畫
師：你來(lái)讀
生讀：它若生起氣來(lái)……
師：你對(duì)這感興趣，你讀
生2：我就躲在一邊
師：哦，你對(duì)這感興趣
生3讀：
生4讀
師：哦，這感動(dòng)了你
生5：鵝老爺……
生6：鵝的步調(diào)更是……（指導(dǎo)讀音）
師：我們一齊來(lái)讀讀這個(gè)句子，誰(shuí)來(lái)讀
生讀：鵝的步調(diào)從容……出場(chǎng)
指導(dǎo)步調(diào)從容
師：哦，看來(lái)還未見(jiàn)過(guò)凈角出場(chǎng)吧，相信看過(guò)之后必須會(huì)讀得更好，想看嗎
課件演示凈角出場(chǎng)
師：準(zhǔn)備好了嗎？我看誰(shuí)最認(rèn)真，看到了嗎，你對(duì)凈角出場(chǎng)想說(shuō)什么
生：我覺(jué)得凈角很高傲
師：恩凈角很高傲
生：出場(chǎng)大模大樣的
生：出場(chǎng)還像個(gè)老爺一樣
師：哦，鵝就像他這樣走路的，再看一遍
再看
師：看到了嗎，那你怎樣讀這句話
生讀
師：頗，很的意思，再讀
生再讀
師：別著急，不慌，你沉著一點(diǎn)就從容了
生再讀
師：看來(lái)一旦構(gòu)成一個(gè)問(wèn)題很難改變，范讀：頗像京劇里的凈角出場(chǎng)，你愿意改變他嗎？再給你一次機(jī)會(huì)
生讀。
師：還有誰(shuí)要讀
生讀
師：別著急孩子，你從容一點(diǎn)
生練讀
師：從容多了，你再讀
生讀
師：一齊來(lái)，鵝的步調(diào)
生齊讀
師：這才是鵝走路呀，跟鴨子走路一樣嗎？我把鴨子請(qǐng)出來(lái)，你能讀出它的不同來(lái)嗎，練習(xí)練習(xí)，我把它請(qǐng)出來(lái)
生讀
師：準(zhǔn)備好了，你來(lái)讀
生讀
師：這是一只老實(shí)的鴨子，你再來(lái)
生讀
師：再快一點(diǎn)
生讀
師：鵝的呢
讀鵝
師：老實(shí)的鴨子，小氣的鵝。你讀
生讀師指導(dǎo)讀
師：手勢(shì)打出來(lái)
生讀
師：這才有味。你讀
生讀：鵝的步調(diào)
師：鵝呀（生大笑）你太激動(dòng)了
生讀
師：哎呀，字在你嘴里肯定很受罪，你咬它咬得太緊了。你讀
生讀（鼓掌）
師：真好，這才是讀書呀，鵝就是這樣走路的，有意思嗎
生：有意思
評(píng)(陳老師的教育總是這么出奇制勝，什么是從容、大模大樣，什么是老爺？學(xué)生頭腦中沒(méi)有概念，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，陳老師引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)朗讀，當(dāng)然不是僅用口來(lái)讀，而是要用腦、用心，要在讀中體會(huì)，讀中感悟，白鵝那副老爺模樣到底是個(gè)什么感覺(jué)。透過(guò)陳老師絲絲入扣的點(diǎn)撥，透過(guò)示范，透過(guò)多種資源的整合，學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)到了，讀出味兒來(lái)了，這就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程——由不知到知，由不懂到懂，由不會(huì)到會(huì)。)
師：他的吃飯更搞笑，讀讀讀，趕快讀，他的吃飯?jiān)鯓痈阈Φ?/p>
生讀
師：找到的舉手
生舉手
師：哦，有人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了鵝是怎樣吃飯的，誰(shuí)先來(lái)，哦，你先來(lái)，給你機(jī)會(huì)
生讀：鵝的吃飯常常使我們發(fā)笑……
師：哦，這么多花樣啊，還誰(shuí)讀，你說(shuō)怎樣吃的
生讀：鵝是吃冷飯的……
師：哦，這么吃的，你說(shuō)
生：這樣從容……
師：堂官一樣，這樣讀。
生讀
師：好多了，鵝就是這樣吃飯的
出示鵝吃飯片段
師：我們來(lái)讀一讀，讀完之后讓全場(chǎng)人都明白我們這位鵝老爺怎樣吃飯的
生讀：先吃一口冷飯，再喝一口水……
師：哦我聽(tīng)出來(lái)了有水有泥還有其他的嗎
生讀：先吃一口冷飯，再……
師：明白了先吃一口冷飯，再吃……然后再到別處吃一……，這種吃飯的方法作者用了一個(gè)詞語(yǔ)是
生：三眼一板
板書
師：一齊來(lái)寫。三眼一板也叫一板三眼，就像我們音樂(lè)課上的節(jié)拍，原指京劇里的一種板式，四四拍會(huì)打嗎看老師打，會(huì)嗎，伸出小手打，
生打
師：真好再來(lái)一遍
生打
師：哎，真好，這就是三眼一板的本來(lái)意思，文中指的是什么
生：做某種事不打亂順序，
師：那鵝吃飯的順序是什么，你讀給大家聽(tīng)聽(tīng)
生讀
師：還用看書嗎？你會(huì)發(fā)現(xiàn)就在臺(tái)前就有，再讀一遍給大家聽(tīng)
生讀
師：明白三眼一板了嗎？
生：明白
師：搞笑嗎？
生：搞笑
師；吃飯的東西能少嗎
生：不能
師：順序能打亂嗎
生：不能
這就是
生：三眼一板
評(píng)好個(gè)一板三眼，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中不急不燥，學(xué)生不懂沒(méi)關(guān)系，這個(gè)詞從句子中來(lái)，教師調(diào)動(dòng)各種手段來(lái)幫忙學(xué)生理解，甚至把音樂(lè)課的節(jié)拍結(jié)合到語(yǔ)文課里來(lái)，然后再讓這個(gè)詞回到句子中去，體會(huì)一板三眼是指白鵝的什么。)
師：再搞笑的讀一讀這句話
生讀
師：多有意思呀，就是它這三眼一板的吃飯方法，我們的鵝老爺為我們上演這樣一幕，讀讀這一幕，這會(huì)動(dòng)的一幕。
出示：因?yàn)楦浇墓?hellip;…空空如也
生讀
有學(xué)生舉手
師：等等，他發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)什么了
生……
師：他專心致志的讀書沒(méi)有看大屏幕。你來(lái)
生：……
師：他用笑臉告訴我，他也沒(méi)發(fā)現(xiàn)，你說(shuō)
生：多加了一個(gè)白字
師：多加了一個(gè)白字，少了一個(gè)老字，你想這樣說(shuō)，對(duì)嗎？白鵝和鵝老爺一樣嗎
生：不一樣
師：有什么不一樣嗎
生：換成白鵝就體現(xiàn)不出他的脾氣
生：白鵝感覺(jué)不到高傲，鵝老爺能夠讓人明白他的高傲
師：你真高
生：如果換成白鵝就不明白他有多威風(fēng)了
師：鵝老爺多有派頭啊，不能換，真搞笑，好，就讓我們把鵝老爺上演的這一幕讀出來(lái)，讀出一幅活畫面，能嗎
生：能
師：趕快練一練
生讀
師：都讀好了，我剛才看見(jiàn)許多同學(xué)加上動(dòng)作讀，你們能加上動(dòng)作讀讀嗎，能夠同位練練。你沒(méi)同位是嗎我來(lái)陪你練。
生練
師：能夠試試了嗎？誰(shuí)來(lái)
生讀，師指導(dǎo)（都明白的讀法）讀到窺伺處
師：窺伺是偷著看，你這么大聲鵝就來(lái)看著了
生小點(diǎn)聲讀
師：太慢了，你這狗太慢了，哪能吃上飯啊
生加快讀
師：揚(yáng)——長(zhǎng)——而——去，多得意啊
生讀揚(yáng)長(zhǎng)而去……空空如也
師：噢吼，完了
評(píng)(鼓掌入情入境的朗讀，合情合理的指導(dǎo)，透過(guò)朗讀感悟，學(xué)生充分體會(huì)到了什么是“窺伺”，什么是鵝老爺?shù)呐深^。這首先取決于教師對(duì)文本的深刻到位的解讀，也取決于教師“讀中悟”的教學(xué)指導(dǎo)思想。)
師：聽(tīng)你這樣一讀我也想讀。把手放下，看著我讀。
老師繪聲繪色地講，博得陣陣掌聲
師：搞笑嗎，能夠這樣讀一讀嗎？趕快，快找人讀一讀。
生自由讀。
師：誰(shuí)來(lái)讀，你來(lái)，大家期盼著關(guān)注著
生帶動(dòng)作讀（不斷有掌聲）
師：叫我說(shuō)什么好呢，就一個(gè)佩服，你說(shuō)，你想讀，那你讀
生讀得十分精彩掌聲不斷
師：我發(fā)現(xiàn)我再也不能讀書了。同學(xué)們，難怪作者愿意像堂官一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺，作者喜歡它嗎
生：喜歡
生：深深喜歡這只白鵝
生：利用反語(yǔ)的方法，表達(dá)了它的喜歡之情
師：反語(yǔ)你都讀出來(lái)了，我真佩服
生讀。好一個(gè)高傲的動(dòng)物
師；這么一個(gè)令人喜歡如此搞笑的家伙，誰(shuí)能把它忘了呢，難怪作者在這篇文章的原文中曾這樣寫到：
出示：我的房子要賣的前幾天，我把這白鵝送給了遠(yuǎn)方的友人，送出的幾天之內(nèi)，總感覺(jué)自己與一個(gè)朋友訣別了，心中十分的留戀。
師：他在留戀什么呢，
生舉手
師：同學(xué)們，把手放下，作者會(huì)留戀什么呢？如果此時(shí)你也在這送別的場(chǎng)景之中，如果此時(shí)你就是作者那遠(yuǎn)方的友人，他會(huì)留戀些什么呢
吹哨了
師：這節(jié)課就上到這，下課
臺(tái)下掌聲
�。ㄒ恍⿲W(xué)生不肯走）
點(diǎn)評(píng):大雪無(wú)痕潤(rùn)物無(wú)聲
[說(shuō)課]
尊敬的各位評(píng)委、各位老師：
大家上午好！
豐子愷先生的這白鷺，是我和我的老師從貴陽(yáng)抱回來(lái)的，我們精心調(diào)養(yǎng)，用心侍候，此刻已與這個(gè)高傲、搞笑的家伙結(jié)下了深厚的情誼，一如這課堂。
回首這堂課，感悟有三：
牢記一個(gè)宗旨
語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
抓住兩個(gè)關(guān)鍵
一、正確理解教材，把握作者作者明貶實(shí)褒的語(yǔ)言風(fēng)格，表面是寫白鵝的高傲，字里行間卻流露著對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、培養(yǎng)學(xué)生的情感，努力實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
體現(xiàn)三個(gè)追求
1．追求一個(gè)真字
這節(jié)課，緊緊圍繞“讀”展開(kāi)教學(xué)，真正帶領(lǐng)學(xué)生讀書，在文中走上一個(gè)來(lái)回，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，檢查讀書，把全文讀成了一句話：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”又讀成了一個(gè)詞語(yǔ)“高傲”。整體感知課文，此一來(lái)也，繼而又品讀“高傲”體會(huì)作者的言外之意，感悟白鵝高傲中透露出的搞笑和可愛(ài)，此一回也，這一來(lái)一回，讓學(xué)生做到真正讀書、感悟、完味。
2．突出一個(gè)實(shí)字
語(yǔ)文課堂應(yīng)成為學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的學(xué)堂，這節(jié)課以實(shí)實(shí)在在讀書為主線，在讀書的過(guò)程中，識(shí)字、寫字、學(xué)詞、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，如“三眼一板”的教學(xué)，先引導(dǎo)學(xué)生讀書，得出鵝吃法的“三眼一板”，教師講解其本來(lái)的意思，然后聯(lián)系上下文讀懂三眼一板在課文中所指的資料，老師與學(xué)生同感共悟，體會(huì)情趣，實(shí)實(shí)在在理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。
3．貫穿一個(gè)趣字
興趣是最好的老師。這節(jié)課，教師創(chuàng)設(shè)搞笑的情境，運(yùn)用風(fēng)趣的課堂語(yǔ)言，發(fā)掘文中步態(tài)和吃相的搞笑點(diǎn)，走樣的趣，激趣、情趣昂然，讓趣學(xué)貫穿教學(xué)的始終。
在這節(jié)課就要結(jié)束的時(shí)候，我把這白鵝送給了大家，心中存有許多留戀和些許遺憾。留戀的是我和大家共同渡過(guò)的四十分鐘，遺憾的是這白鵝還羽翼未豐，請(qǐng)大家給予更多的關(guān)心和呵護(hù)。
白鵝教學(xué)實(shí)錄（六）：
一、談話導(dǎo)入
1、出示白鵝圖片
師：同學(xué)們請(qǐng)看這是什么？
生：白鵝。
師：見(jiàn)過(guò)嗎？
生：見(jiàn)過(guò)。
師：把你見(jiàn)過(guò)的白鵝說(shuō)一說(shuō)。
生：鵝走路的時(shí)候與一前一后的。
師：你觀察得真仔細(xì)！
生：它的脖子很長(zhǎng)。
生：很調(diào)皮，頭上有紅紅的東西。
生：鵝總是成群的出現(xiàn)，一個(gè)鵝上岸成群的鵝都上岸。
師：說(shuō)的不錯(cuò)，看來(lái)同學(xué)們了解的可真不少！
2、介紹豐子愷
師：這幅白鵝圖是豐子愷先生畫的。（出示豐子愷的圖片）請(qǐng)看這就是豐子愷，他是我國(guó)著名的漫畫大師、散文大家。同時(shí)豐先生在音樂(lè)、書法等領(lǐng)域也取得了很大的成就。他的散文個(gè)性出名，這天這節(jié)課，咱們就一齊走進(jìn)豐先生筆下的白鵝！伸出小手和老師一齊書寫課題。（書寫課題）來(lái)齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)字詞，整體感知
1、出示生詞
師：學(xué)文之前，先來(lái)認(rèn)識(shí)一下生詞。
（3生先后讀四字詞語(yǔ)）
嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥引吭大叫
厲聲叫囂局促不安從容不迫
師：再來(lái)看下面的，自己先讀一下。
�。�2生讀二字詞語(yǔ)，男女生賽讀）
奢侈窺伺侍候
飲水脾氣頭頸
�。ǔ鍪�:大模大樣供養(yǎng)不周凈角）
師：在這三個(gè)詞中，有三個(gè)字需要同學(xué)們個(gè)性注意�？凑l(shuí)能讀正確。
�。ㄉx）
師：讀得不錯(cuò)，（指著大模大樣）這個(gè)詞讀大模大樣，同時(shí)他還有一個(gè)讀音。
生：他還念mó。
師：組個(gè)詞
生：模型。
師：（指著供養(yǎng)不周）這個(gè)讀----，一齊讀一遍。
生齊讀
師：（指著供）他還讀—
生：gòng
師：組個(gè)詞。
生：供，帶給的供。
師：（指著角）這個(gè)是——一齊說(shuō)。
生：jìngjué
師：我們口語(yǔ)中說(shuō)是jiǎosè，其實(shí)是不對(duì)的。就應(yīng)是——
生：juésè
師：（指著凈角）把這個(gè)詞再讀一遍。
生：凈角。
師：這些詞語(yǔ)會(huì)讀了，在這些詞中有三個(gè)字是我們要寫的！
2、出示生字
(出示
)
師：同學(xué)們請(qǐng)看這個(gè)字長(zhǎng)得像我們這天的那哪個(gè)字？
生：飲。
師：請(qǐng)坐，還有想猜的嗎？
生：飲。
師：同學(xué)們請(qǐng)看，這個(gè)是甲骨文字形，右邊是一個(gè)人形，左上邊是一個(gè)人伸出了舌頭，下邊是一個(gè)酒壇，它的意思是一個(gè)人伸出了舌頭在喝酒呢！
�。ǔ鍪撅嫞�
師：讀一讀這個(gè)字。
生：飲。
師：它的本意是“喝”
�。ǔ鍪荆�
師：看來(lái)同學(xué)們真是火眼金睛，再來(lái)看這兩個(gè)字
�。ㄉ聹y(cè)）
（師出示“頸”“脾”）
師：看，你猜對(duì)了嗎？
師：這是什么？
生：頸。
師：這個(gè)是——
生：脾。
師：這天咱們就來(lái)寫“頸”“脾”這兩個(gè)生字。誰(shuí)能告訴老師在寫的時(shí)候這兩個(gè)字就應(yīng)注意些什么？
生：“頸”的右邊最后一筆是點(diǎn)。
師：之前先說(shuō)是什么結(jié)構(gòu)。
生：左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄。
師：基本上就應(yīng)是左窄右寬。右邊稍微寬了一點(diǎn)。寫的時(shí)候就應(yīng)注意些什么？繼續(xù)說(shuō)！
生：寫的時(shí)候，左邊最后一筆是提，右邊最后一筆是個(gè)點(diǎn)。
師;好，不錯(cuò)，謝謝你！（指著脾）這個(gè)字誰(shuí)想說(shuō)？
生：這個(gè)是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。寫的時(shí)候要注意“十”上邊那筆是“撇”不是“豎”。
師：（指著生所說(shuō)筆畫）噢，這一筆是吧，是“撇”。咱們寫漢字的時(shí)候，不僅僅要注意到他的筆畫，還要注意到他的間架結(jié)構(gòu)。這兩個(gè)生字都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。伸出小手先和彭老師寫一遍。
�。◣煼秾�，生數(shù)筆畫書空）
師：拿出鋼筆，把這兩個(gè)生字每個(gè)生字寫2遍。
師：寫字姿勢(shì)很重要，頭正、肩平、腳著地。
�。ㄉ鷮�，師巡視）
3、抽讀課文
師：課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文，此刻彭老師來(lái)抽讀3個(gè)自然段，其他同學(xué)想一想：這只白鵝給你留下怎樣的印象？
（抽讀課文1、3、4段。）
�。ㄉx文。）
�。◣熾S時(shí)糾正學(xué)生讀錯(cuò)的音。）
師：這三位同學(xué)基本上讀得正確、通順。
師：這只白鵝給你留下怎樣的印象？
生：這只白鵝它很高傲。
（師隨即板書：高傲。）
師：還有想說(shuō)的嗎？
生：這只鵝大模大樣的。
生：這只鵝有點(diǎn)霸道。
師：噢，霸氣十足。
師：同學(xué)們想一想，這只鵝很高傲，課文從哪幾個(gè)方面向我們來(lái)介紹這只高傲的白鵝的？
生：叫聲、步態(tài)和吃相。
�。◣熾S機(jī)板書：叫聲
步態(tài)
吃相）
�。ǔ鍪荆葫Z的高傲，更表此刻它的叫聲、步態(tài)和吃相中。）
師：同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，先一齊讀一讀這句話，聯(lián)系上下文你來(lái)想一想這句話在文章中有什么作用？
�。ㄉx。）
師：想一想，在文章中它有什么作用？
生：它的作用是承上啟下。
師：也就是說(shuō)它是一個(gè)——
生：過(guò)渡句
三、精讀課文，品味感悟
1、品讀鵝的叫聲
師：鵝的高傲表此刻它的叫聲中，讓我們一齊放開(kāi)聲音讀一讀第三自然段，畫出描述鵝叫聲特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
�。ㄉx文）
師：你畫了那些詞？
生：嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、引吭大叫。
生：厲聲叫囂。
（師隨機(jī)板書）
師：同學(xué)們，每一個(gè)詞語(yǔ)都帶有他們各自的感情色彩，你能帶著你的理解讀一讀嗎？先自己試一試。
�。ㄖ该x）
師：噢，讀的不是很流暢。
�。ㄉx。）
師：說(shuō)一說(shuō)，你為什么這樣讀？
生：因?yàn)轾Z的叫聲很嚴(yán)肅，
師：還有嗎？
生：聲音還個(gè)性洪亮。
師：讓我們一齊帶著自己的理解再來(lái)讀一讀這四個(gè)詞。
�。ㄉR讀。）
師：如果這只鵝會(huì)說(shuō)話，它用嚴(yán)肅鄭重的語(yǔ)調(diào)，厲聲叫囂、引吭大叫，它好像在叫什么呢
�。ǔ鍪菊Z(yǔ)言訓(xùn)練）
生：見(jiàn)到生客進(jìn)來(lái)，它會(huì)用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊：這是我的地盤，你進(jìn)來(lái)干什么？
師：很霸氣！
生：見(jiàn)到生客進(jìn)來(lái)，它會(huì)用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊：這是我的地盤，你不能來(lái)！
師：說(shuō)得真好！一塊鼓鼓掌！
生：當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，它會(huì)放大喉嚨大吼道：喂！這是我的地盤，你趕快滾出去！
生：當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，它會(huì)放大喉嚨大吼道：嘿，這是我的地盤，離我的地盤遠(yuǎn)點(diǎn)！你不要用你的腳踩進(jìn)我的凈土。
師：說(shuō)得真好！再次為他鼓掌。
師：作者說(shuō)養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它能夠看守門戶，生客進(jìn)來(lái)，它必然厲聲叫囂，除了高傲，你又看到了一只怎樣的白鵝？
生：盡職的白鵝！
生：霸道的白鵝！
生：勇猛的白鵝！
�。◣熾S機(jī)板書：盡職、勇敢）
師：同學(xué)們，讀書不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文來(lái)體會(huì)作者的思想感情，作者表面上是在寫這只鵝的十分高傲，叫聲很兇，實(shí)際上是在贊揚(yáng)它的勇敢、忠誠(chéng)、盡職，這種明貶實(shí)褒的寫作手法，我們叫它——反語(yǔ)。
�。ò鍟悍凑Z(yǔ)）
師：這只鵝既高傲，又盡職，還勇敢，你喜歡嗎
生：喜歡。
師：帶著你的感覺(jué)來(lái)讀這段話。
�。ㄉx）
師：好一個(gè)盡職的動(dòng)物！
�。ㄉx）
師：好一個(gè)勇敢的動(dòng)物！
師：常常是我人教訓(xùn)動(dòng)物，此刻這只鵝竟然教訓(xùn)起人來(lái)了，真是夠高傲的。齊讀：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
生（齊讀）：好一個(gè)高傲的動(dòng)物。
2、品讀鵝的步態(tài)
師:叫聲如此高傲的白鵝走起路來(lái)什么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀第4自然段畫出描述鵝的步態(tài)的句子。
�。�1）生讀畫出的句子。
�。�2）出示句子：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇的凈角出場(chǎng)。
師：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇的凈角出場(chǎng)。明白什么是“凈角”嗎”
生：就是演戲的。
師：明白了一些皮毛，也不錯(cuò)！
師：凈角就是指的花臉，在京劇中扮演那些性格剛烈或者暴躁者的主角�？矗瑑艚浅鰣�(chǎng)了！
�。ㄉ^看凈角出場(chǎng)視頻）
師：這位凈角給你留下了怎樣的印象？
生：十分的高傲，走起路來(lái)大模大樣的。
師：說(shuō)的不錯(cuò)！
生：凈角很威武！
師：耀武揚(yáng)威。
師：作者用凈角出場(chǎng)來(lái)比喻鵝的步伐從容，大模大樣。（隨機(jī)板書：從容、大模大樣）讓我們看到了鵝的步調(diào)從容，更顯示了鵝的步伐中透著不可一世的傲慢！
�。�3）師：文中除了寫鵝的步調(diào)之外，還寫到了誰(shuí)？
生：鴨子
師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找打描述鴨子的句子。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀描述鴨子的句子。
（生交流）
�。ǔ鍪荆壶喌牟秸{(diào)急速，有局促不安之相。
鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。）
師：先讀一讀描述鴨子的句子。
�。ㄉx）
（4）師：想一想：去掉描述鴨子的句子好不好，為什么？
生：不行，如果去掉就顯示不出鵝的步調(diào)的特點(diǎn)。
生：有了描述鴨子的步調(diào)的句子，就更能顯示出鵝的步調(diào)從容。
師：不錯(cuò)，這種寫作手法叫比較，一比較讓我們感覺(jué)到了鵝的步調(diào)是那樣從容，那樣大模大樣，真是傲氣十足��！讓我們一齊讀一讀
�。ǔ鍪荆汉靡粋�(gè)高傲的動(dòng)物！）
生（齊讀）：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
3、品讀鵝的吃相
師：鵝的叫聲、步態(tài)透露著它的高傲，其實(shí)它的吃相更是引人發(fā)笑。默讀5——7自然段，想一想哪些地方令我們發(fā)笑。
�。�1）生暢談交流。
�。�2）師：鵝就是這樣貌吃飯：（出示齊讀句子：先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。）
�。ㄉx）
（3）（師生接讀）
師：水盆放在近處時(shí)，鵝是……
生：先吃一口飯，再喝一口水，然后再去附近吃泥和草。
師：水盆放在遠(yuǎn)處時(shí)，鵝定會(huì)從容不迫地……
生：先吃一口飯，再喝一口水，然后再去附近吃泥和草。
師：即使狗、雞常常偷吃它的食物，它依然是……
生：先吃一口飯，再喝一口水，然后再去附近吃泥和草。
師：鵝會(huì)因水盆的遠(yuǎn)近而改變自己的吃法嗎？
生：不會(huì)。
師：鵝會(huì)因狗、雞吃它的食物而改變自己的吃法嗎？
生：不會(huì)。
師：也就是說(shuō)，不管在什么狀況下，鵝吃東西時(shí)總是……
生：先吃一口飯，再喝一口水，然后再去附近吃泥和草。
師：鵝的吃相給你留下了什么印象？
生：呆板，循規(guī)蹈矩。
師：用課文中的詞語(yǔ)說(shuō)就是……？
生：三眼一板。
�。ò鍟喝垡话�、一絲不茍）
（4）師：應(yīng)對(duì)這個(gè)吃相三眼一板、一絲不茍的鵝，我們不勝其煩。不勝其煩什么意思？
生：不耐煩！
生：不能忍受麻煩。
師：我們不勝其煩，就真的不管它了嗎？就厭惡它了嗎？
生：不是。
（5）師：雖然我們不勝其煩，但是我們還是務(wù)必侍候這位架子十足的鵝，還戲稱它為“鵝老爺”，那里作者再次運(yùn)用了明貶實(shí)褒的反語(yǔ)手法，寫出了作者對(duì)這位“鵝老爺”的喜愛(ài)之情。
�。�6）師：平時(shí)的生活中，爸爸媽媽有時(shí)候也會(huì)用到一些反語(yǔ)，你能說(shuō)一句嗎？
生：我奶奶經(jīng)常叫我“搗蛋鬼”。
生：我姥姥經(jīng)常說(shuō)我：“你這個(gè)臭娃子，光跑啊！”
師：讓我們一齊帶著我們的喜愛(ài)之情再來(lái)讀讀這句話。
�。ǔ鍪荆汉靡粋�(gè)高傲的動(dòng)物！）
生（齊讀）：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
四、拓展升華
1、補(bǔ)充白鵝其他片段
師：是啊，我們沒(méi)有怠慢這只白鵝，以致于和它一伴就是3年。
（師配閱讀：在抗戰(zhàn)期，在荒村里……凄風(fēng)苦雨之日，手酸意倦之時(shí)，推窗一望，死氣沉沉?xí)r惟有這偉大的雪白的東西，高擎著琥珀色的喙，在雨中昂然獨(dú)步，好像一個(gè)武裝的守衛(wèi)，使得這小屋有了保障，這院子有了主宰，這環(huán)境有了生氣。
我的小屋易主的前幾天，我把這鵝送給住在小龍坎的朋友人家。送出之后的幾天內(nèi)，頗有異樣的感覺(jué)。這感覺(jué)與訣別一個(gè)人的時(shí)候所發(fā)生的感覺(jué)完全相同……這禽鳥(niǎo)比這房屋更是牽惹人情，更能使人留戀。
——豐子愷《白鵝》）
師：讀完這段文字，你又想說(shuō)些什么？
生：我們今后要保護(hù)好動(dòng)物。
生：動(dòng)物是我們的朋友，我們要保護(hù)他們！
師：讓我們帶著無(wú)比眷戀之情再來(lái)讀讀這句話。
生（齊讀）：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
2、體會(huì)寫作方法
師：同學(xué)們課文我們學(xué)完了，白鵝是一種普普通通的動(dòng)物，為什么在作者的筆下變得卻是如此的栩栩如生，活靈活現(xiàn)。
生：因?yàn)樗屑?xì)觀察了白鵝。
生;他十分喜歡這只白鵝！
師：他是帶著自己的愛(ài)來(lái)寫！
生：他不是一天兩天的觀察白鵝，而是長(zhǎng)期觀察白鵝！
師：在今后的寫作中，我們要仔細(xì)觀察這些事物，要長(zhǎng)期觀察，在寫的時(shí)候要帶著你的真情實(shí)感來(lái)寫。
師：最后，讓我們永遠(yuǎn)記住豐子愷先生筆下這只栩栩如生、活靈活現(xiàn)的白鵝吧！
�。ǔ鍪荆汉靡恢桓甙恋陌座Z！）
生（齊讀）：好一只高傲的白鵝！
3、作業(yè)
運(yùn)用作者的寫作方法，寫一種你喜歡的動(dòng)物。
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