《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編為大家整理的《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目的】
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責(zé)備、臨近”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
4、體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明的。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明的。
【課時(shí)安排】
第2課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、學(xué)生準(zhǔn)備:
觀察(或查找)家禽──鵝、復(fù)習(xí)唐朝駱賓王《鵝》、了解作者豐子愷、自學(xué)課文。
2、教師準(zhǔn)備:
課件以及相關(guān)的教學(xué)資料。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景引課
1、教師:唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩(shī)《鵝》大家還記得吧!一起比比誰(shuí)背誦得更好。同學(xué)們都喜歡鵝吧!請(qǐng)用自己手中的筆畫一畫鵝。
(抽生用粉筆在黑板上簡(jiǎn)筆畫鵝。)
請(qǐng)同學(xué)們相互簡(jiǎn)單評(píng)一評(píng)。
2、課件出示豐子愷的畫《鵝》,現(xiàn)在老師給你們看一幅著名當(dāng)代畫家豐子愷所作的畫《白鵝》,同學(xué)們認(rèn)真觀察后與自己的畫比較然后說(shuō)一說(shuō),評(píng)一評(píng),議一議。
3、是的,畫家所作的畫真是惟妙惟肖啊!就其根本的原因,那是畫家在生活中觀察入微,掌握了鵝的外形結(jié)構(gòu),了解了它獨(dú)特的習(xí)性。
4、著名藝術(shù)家豐子愷先生,不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來(lái)了,還用通俗易懂的文字寫出了文章──《白鵝》。
教師板書課題:
白鵝
(學(xué)生可以簡(jiǎn)單介紹豐子愷。)
二、營(yíng)造氛圍學(xué)課
1、請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立朗讀課文:
可以采用自己喜歡的.方式讀,注意在朗讀的過(guò)程中遇到生字、難字、難句時(shí)作上不同的標(biāo)記。
2、讀生字及詞語(yǔ):
把難讀的句子提出來(lái),同學(xué)們相互啟發(fā)讀。
3、通讀全文:
整體感知課文。
全文主要寫了什么?
它的特點(diǎn)是什么?
三、生字以及詞語(yǔ)的處理
1、讀音:
有“頸、吭、倘、供、鄭”(后鼻韻)、“飲、鄰等”(前鼻韻)。
2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法,自主識(shí)記生字,如:
可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字,用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字:“坑、躺、共”;或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),結(jié)合班級(jí)同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“鄭”。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上,指導(dǎo)臨寫。
有個(gè)別字的筆畫需要特別說(shuō)明:
指導(dǎo)“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰”時(shí),要注意、它們與其他字之間的聯(lián)系。
四、課堂作業(yè)
1、寫生字。
2、抄寫生詞。
3、自由讀文,勾出不理解的地方。下節(jié)課交流。
第二課時(shí)
一、讀課文、理解課文
1、想想全文是圍繞哪一句話來(lái)寫的?又是怎樣展開(kāi)寫的?你有發(fā)現(xiàn)就可以與同伴交流,你有疑惑也可以去與朋友討論。
(學(xué)生分組可以自主、合作、交流學(xué)習(xí)。)
課件出示:
好一個(gè)高傲的動(dòng)物!
聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們是怎樣來(lái)理解這一句話的。
2、課件出示:
鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。
這句話同學(xué)們交流之后的感悟是什么?
3、是啊!全文都是圍繞“高傲”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)展開(kāi)的,那現(xiàn)在你對(duì)“高傲”這個(gè)詞語(yǔ)有了哪些不同的理解。
4、作者寫“高傲的白鵝”表達(dá)出自己怎樣的情感呢?
5、作者經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察,認(rèn)真了解鵝的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性后,用生花妙筆表達(dá)了自己的對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。那你想從本課中,學(xué)習(xí)些什么呢?
同學(xué)們相互啟發(fā)議論。
6、主要內(nèi)容:
⑴ 詞語(yǔ)通俗、準(zhǔn)確:
左顧右盼、厲聲呵斥、三眼一板、從容不迫……
、 句子生動(dòng)有趣:
鵝的步調(diào)從容,大模大樣的。頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。鵝吃飯時(shí),非有一個(gè)人侍侯不可,真是架子十足!
、 文章圍繞一個(gè)中心展開(kāi)來(lái)寫:
“鵝是高傲的動(dòng)物”。
、 文章從不同的角度來(lái)印證鵝的高傲:
叫聲高傲、步態(tài)高傲和吃相高傲。
二、感悟課文,并拓展
1、課文有哪些值得我們?cè)谧魑臅r(shí)借鑒的地方?
2、請(qǐng)根據(jù)自己的實(shí)際情況,說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的一種動(dòng)物。可以從以下方面來(lái)說(shuō):它的特點(diǎn)、外形、脾氣、以及它是怎樣進(jìn)食的、怎樣嬉戲、休息等等。
3、把說(shuō)的內(nèi)容整理一下,然后寫下來(lái)。
《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)2
學(xué)情分析:
選編這篇課文的目的,一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的有趣、可愛(ài),感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài);二是在閱讀中體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,感受作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。在學(xué)生自讀自悟、讀通課文的基礎(chǔ)上,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō):讀了課文,這只白鵝給你留下了怎樣的印象?學(xué)生交流的時(shí)候,要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出鵝的特點(diǎn),并重點(diǎn)體會(huì)“鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”一句,體會(huì)作者先總寫后分述的寫作方法。教學(xué)時(shí)要重視朗讀,要讓學(xué)生繪聲繪色地朗讀。讀的主旋律是鵝的“高傲”。它的高傲不令人生厭,而是引人發(fā)笑、饒有風(fēng)趣,因此,朗讀的情感基調(diào)是趣味性,要讀得妙趣橫生才好。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)比、反語(yǔ)進(jìn)行寫作的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
過(guò)程與方法:有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘抄、積累好詞佳句。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀:了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
2、從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
教具準(zhǔn)備:
生字卡片、課件。 課時(shí)安排:兩課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程:
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入:
1、提問(wèn)學(xué)生家里是否養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物,有沒(méi)有留心觀察過(guò)它們。(請(qǐng)兩三位同學(xué)站起來(lái)給大家說(shuō)說(shuō))。提示學(xué)生說(shuō)出“鵝”,問(wèn)問(wèn)學(xué)生對(duì)鵝的了解有多少。 (設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生的好奇心。)
2、師談話過(guò)渡新知。
3、板書課題,生讀,簡(jiǎn)介作者。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字卡片,學(xué)生齊讀,檢查預(yù)習(xí)情況;
2、不同形式讀,注意糾正字音;
3、指名讀課文,逐段讀,注意咬字清晰,讀得通順。
三、再讀課文,整體感知,理清思路
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。
要求邊讀邊思考:這是一只怎樣的'白鵝?她給你留下了怎樣的印象?
2、讀完課文,讓學(xué)生用課文中的詞語(yǔ)或者以前學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)形容文中的白鵝。
3、課文中有哪些詞語(yǔ)是描寫白鵝高傲的?讓學(xué)生找句子,用波浪線畫出來(lái),自己讀一讀,隨機(jī)板書。
四、學(xué)會(huì)品讀句,領(lǐng)會(huì)白鵝高傲的含義
1、讓學(xué)生找一找課文中描寫白鵝姿態(tài)的詞語(yǔ)和句子,說(shuō)說(shuō)自己的理解。 (設(shè)計(jì)意圖:體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。)
2、學(xué)生找一找課文中描寫白鵝姿態(tài)的詞語(yǔ)和句子,說(shuō)說(shuō)它們的意思。 (設(shè)計(jì)意圖:從厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫詞中體會(huì)白鵝的高傲。),
3、抓住對(duì)比的手法進(jìn)行教學(xué) 問(wèn)題:狗的狂吠是怎樣的?在這里寫的是白鵝的叫聲,為什么又寫狗的狂吠呢? 學(xué)生思考:則是怎樣的寫作手法?這樣寫有什么好處?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:加深對(duì)對(duì)比寫作方法的理解。體會(huì)白鵝的高傲。)
提問(wèn):通過(guò)這樣的比較,你對(duì)這只白鵝是否有了新的認(rèn)識(shí)?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這是一只盡職、勇敢的白鵝)作者喜歡這只白鵝嗎?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:留下懸念,維持學(xué)生的興趣,下節(jié)課再來(lái)討論)
五、鞏固生字詞
1、再次出示生字卡片,注意區(qū)分多音字和形近字
2、學(xué)生找出易讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)的生字,說(shuō)說(shuō)怎樣記憶方法。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、抄寫本課的生字詞。
2、熟讀課文,理解詞語(yǔ)的意思,讀給爸媽聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、學(xué)生齊讀生字,教師糾正讀音;
開(kāi)火車讀、分小組讀、指名讀,從多方面檢查學(xué)生掌握生字的情況。 提問(wèn)。
2、課文主要是通過(guò)哪些方面來(lái)表現(xiàn)白鵝的高傲的呢? (生答師板書:姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相)
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
二、學(xué)會(huì)品詞品句,再識(shí)高傲
1、有感情地朗讀第四自然段, 要求:邊讀邊用橫線劃出本段描寫白鵝步態(tài)高傲的詞語(yǔ)或者句子,自己讀一讀。
2、請(qǐng)找到的同學(xué)說(shuō)一說(shuō),并談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)詞語(yǔ)或句子的理解。
3、抓住本段的過(guò)渡句進(jìn)行教學(xué)——“鵝的步態(tài),更是傲慢了”
4、把握對(duì)比的寫作手法進(jìn)行教學(xué)
問(wèn)題:本段采用了什么寫作手法?它的妙處在哪里?(對(duì)比手法,更加突出白鵝步態(tài)的高傲)
三、再讀課文,深入學(xué)習(xí)白鵝的吃相部分(課文5-7段)
1、默讀課文,,思考問(wèn)題:鵝的吃相怎么樣?它需要的食料有哪些?
2、用橫線劃出描寫白鵝吃相的詞語(yǔ),用波浪線畫出描寫白鵝吃相的句子。仔細(xì)品讀,理解詞語(yǔ)或句子的意思
3、深入理解課文,學(xué)生回答問(wèn)題
、蠃Z的食料有哪些?
、谶@么多食料,它是怎么吃的? 請(qǐng)用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句——“先···再···然后”說(shuō)說(shuō)這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的作用(是白鵝的吃飯的一系列動(dòng)作更加連貫,更加形象)
③“奢侈”是什么意思?(花費(fèi)大量的錢財(cái)追求過(guò)分的享受)這里說(shuō)這只白鵝的食料并不奢侈,從中我們可以知道這只白鵝具有怎樣的品質(zhì)?(樸實(shí))作者喜愛(ài)這只白鵝嗎?
、苷n文中用了那些詞語(yǔ)來(lái)形容白鵝的吃相?
、甍Z的吃相好笑在哪里?請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找。
鵝在吃飯的時(shí)候會(huì)發(fā)生什么有趣的事情呢?(狗來(lái)偷食) 請(qǐng)學(xué)生來(lái)扮演偷食的狗和生氣的鵝老爺。 抓住“鵝老爺”一詞,作者為何這樣稱呼?作者對(duì)這只白鵝有著怎樣的感情?
四、把握情感主線,貫通課文
把握作者對(duì)白鵝的“喜愛(ài)”之情,根據(jù)板書,回顧課文。
五、作業(yè)設(shè)計(jì):
1、熟讀課文,背誦自己喜歡的段落
2、觀察一種自己喜愛(ài)的小動(dòng)物,仿照本文寫一寫。
六、板書設(shè)計(jì)
叫聲
厲聲叫囂
13、白鵝
高傲的動(dòng)物
步態(tài)
步態(tài)從容
大模大樣
吃相
三板一眼
一絲不茍
架子十足
作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情
教學(xué)反思:
在教學(xué)中,感到因?qū)W生較多,沒(méi)有使每一位同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。課文讀的少一些。在指導(dǎo)讀中還有所不夠。沒(méi)有達(dá)到自己預(yù)期的效果。在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀方面,我沒(méi)有起到示范作用,在品詞品句方面還欠扎實(shí),有待改進(jìn)。
雖然我在課前預(yù)想達(dá)到這樣或者那樣的效果,我也努力想達(dá)成心中想的教學(xué)效果,可上完了這堂課,自己認(rèn)真反思,才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不少:一方面可能太想把課上得實(shí)在,另一方面,在備課,上課的過(guò)程中沒(méi)有更深入地對(duì)文本進(jìn)行更深刻的對(duì)話,從而使得自己對(duì)教學(xué)未能形成一個(gè)更清晰、明確的把握,當(dāng)瞬息萬(wàn)變的課堂呈現(xiàn)在眼前的時(shí)候不能靈活引導(dǎo),智慧處理;再一個(gè)就是師生的朗讀水平較差。并沒(méi)有讀出“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”的感情,有些句子的朗讀還有所欠缺,要更進(jìn)一步練習(xí)朗誦才好。
《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)3
設(shè)計(jì)理念:
鑒于對(duì)“披文得意”“緣意學(xué)文”的思考,堅(jiān)持小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念,以求真、求實(shí)、倡簡(jiǎn)為目標(biāo),在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系,在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的對(duì)話中全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教材簡(jiǎn)析:
作者通過(guò)這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝,從剛抱回家的姿態(tài)開(kāi)始,就給人留下了這一印象。繼而作者又通過(guò)鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細(xì)致刻畫了這一特征。作者語(yǔ)言幽默、詼諧,極富情趣,讓人如見(jiàn)其形,如聞其聲,字里行間流露著作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)。教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。
3.了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
4.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn):
從文中那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
制作課件
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.教師激趣導(dǎo)入,營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,引入課文學(xué)習(xí)
2.板書課題,說(shuō)寫“鵝”字。
3.齊讀課題,提出閱讀思考。
二、初讀課文,識(shí)字學(xué)詞。
1.學(xué)生自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把讀不好的地方多讀幾遍。
2.教師巡視指導(dǎo),點(diǎn)撥。
3.檢查讀書情況。根據(jù)學(xué)生情況,教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)識(shí)字,學(xué)詞,讀句,并滲透學(xué)法指導(dǎo),以達(dá)到讀通課文的目的。
三、再讀課文,披文入情。
1.學(xué)生默讀課文,師生交流讀書體會(huì)。
2.引出“高傲”并板書。
3.明確“高傲”表現(xiàn)在那些方面。讀書交流。
4.引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,讀中感悟。
四、內(nèi)化感受,運(yùn)用語(yǔ)言。
第二課時(shí)
一、課前交流。(反語(yǔ)表達(dá)的意思)
二、介紹作者,揭示課題。
1、豐子愷先生就養(yǎng)過(guò)一只白鵝,他把它畫了下來(lái),就是他們家的鵝(課件)同學(xué)們注意這個(gè)鵝字,我在上鳥(niǎo)在下,好像人騎在鳥(niǎo)身上對(duì)鳥(niǎo)很不尊重,人和鳥(niǎo)兒是平等的,已經(jīng)被廢除了。
2、規(guī)范寫法是法是這樣的,伸出手來(lái)跟我一起寫。(板書:鵝)
3、豐子愷不僅把它畫下來(lái),還專門為它寫了一篇文章,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí),題目就是《白鵝》
三、初讀課文,整體感知。
1、大家都預(yù)習(xí)了課文,這些生字還認(rèn)識(shí)嗎?自己讀一讀
2、把這些生字新詞放在文中還會(huì)讀嗎?(指名幾個(gè)學(xué)生輪讀課文)同學(xué)跟我一起聽(tīng)他們聽(tīng),聽(tīng)他們把字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有。一邊聽(tīng)一邊想,這篇課文里的白鵝給你留下了怎樣的印象。
3、同學(xué)們,這篇課文很長(zhǎng),讀完之后白鵝給你留下了怎樣的印象,或者說(shuō)你認(rèn)為它是一個(gè)怎樣的白鵝?
4、學(xué)生匯報(bào)交流。(其實(shí)文中用了一句話就告訴我們這是一個(gè)怎樣的.動(dòng)物)
5、中心句:好一個(gè)高傲的動(dòng)物
6、(齊讀)知道什么是高傲嗎?(理解高傲)高傲就是架子十足,看不起別人,自以為了不起,特別驕傲,就是高傲,把這個(gè)詞用在你身上愿意嗎?那作者把這個(gè)詞用在白鵝身上他討厭白鵝嗎?(反語(yǔ))
四、從鵝的叫聲,步態(tài),吃相學(xué)習(xí)鵝的高傲。
1、鵝的高傲表現(xiàn)在那些方面呢?
2、學(xué)習(xí)“鵝的叫聲”
、僮x第三自然段:鵝的叫聲有什么特點(diǎn)?
、谡n文把它和誰(shuí)放在一起對(duì)比寫了?鵝的“引吭大叫”——狗的“狂吠”表現(xiàn)鵝的叫聲高傲。
③讀文。
3、學(xué)習(xí)鵝的步態(tài)。
、蠃Z的步調(diào)更是……(指導(dǎo)讀音)我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子,誰(shuí)來(lái)讀
、诜治觥安秸{(diào)從容”和“局促不安”的對(duì)比寫法。(指名朗讀)
、蹖W(xué)習(xí)“凈角”,體會(huì)鵝的步態(tài)傲慢?磥(lái)還未見(jiàn)過(guò)凈角出場(chǎng)吧,相信看過(guò)之后一定會(huì)讀得更好,想看嗎(課件演示凈角出場(chǎng))準(zhǔn)備好了嗎?我看誰(shuí)最認(rèn)真,看到了嗎,你對(duì)凈角出場(chǎng)想說(shuō)什么?鵝就像他這樣走路的。看到了嗎,那你怎么讀這句話?(學(xué)生讀)
④對(duì)比鵝和鴨子的步態(tài)。(抓住詞語(yǔ)讀)
4、學(xué)習(xí)鵝的“吃相高傲”。
①他的吃飯更有趣,讀讀讀,趕快讀,他的吃飯?jiān)趺从腥さ模?/p>
、谖覀儊(lái)讀一讀,讀完之后讓全場(chǎng)人都知道我們這位鵝老爺怎么吃飯的。
先吃一口冷飯,再……明白了先吃一口冷飯,再吃……然后再到別處吃一……,這種吃飯的方法作者用了一個(gè)詞語(yǔ)是?(板書:三眼一板)三眼一板也叫一板三眼,就像我們音樂(lè)課上的節(jié)拍,原指京劇里的一種板式,四四拍會(huì)打嗎?這就是三眼一板的本來(lái)意思,文中指的是什么?那鵝吃飯的順序是什么?讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。吃飯的東西能少嗎?順序能打亂嗎?
、鄱嘤幸馑佳,就是它這三眼一板的吃飯方法,我們的鵝老爺為我們上演這樣一幕,讀讀這有趣的一幕。
、軐(duì)比幻燈,學(xué)習(xí)“狗搶鵝食”
、荻嗉恿艘粋(gè)白字,少了一個(gè)老字,你想這樣說(shuō),對(duì)嗎?白鵝和鵝老爺一樣嗎?(鵝的老爺派頭)
、搦Z老爺多有派頭啊,不能換,真有趣,好,就讓我們把鵝老爺上演的這一幕讀出來(lái),讀出一幅活畫面,能嗎?
、叨甲x好了,我剛才看見(jiàn)許多同學(xué)加上動(dòng)作讀,你們能加上動(dòng)作讀讀嗎,可以同位練練。
、鄮熒黄鸫χx。聽(tīng)你這樣一讀我也想讀。把手放下,看著我讀。(指導(dǎo):窺伺揚(yáng)長(zhǎng)而去空空如也等詞)
、嵊腥幔梢赃@樣讀一讀嗎?趕快,快找人讀一讀。
、瓮瑢W(xué)們,難怪作者愿意像堂官一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺,作者喜歡它嗎?
、侠梅凑Z(yǔ)的方法,表達(dá)了它的喜歡之情
四、總結(jié)全文,情感升華
1、出示“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”(再讀)
2、這么一個(gè)令人喜歡,如此有趣的家伙,誰(shuí)能把它忘了呢,難怪作者在這篇文章的原文曾這樣寫到:
出示:我的房子要賣的前幾天,我把這白鵝送給了遠(yuǎn)方的友人,送出的幾天之內(nèi),總感覺(jué)自己與一個(gè)朋友訣別了,心中十分的留戀。他在留戀什么呢?如果此時(shí)你也在這送別的場(chǎng)景之中,如果此時(shí)你就是作者那遠(yuǎn)方的友人,他會(huì)留戀些什么呢?
《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累4字詞語(yǔ)。
2、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、激發(fā)想象、分角色表演等形式,感受白鵝高傲的特點(diǎn)
3、知道白鵝性格高傲這一特點(diǎn),能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法來(lái)表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):
了解豐子愷先生是怎樣寫出鵝“高傲”的特點(diǎn)。
教學(xué)流程:
一、談話導(dǎo)入:
1、師:一提到鵝,大家都會(huì)想起《詠鵝》這首詩(shī),哪位同學(xué)能背誦這首詩(shī)?(生齊背)這首詩(shī)描寫了鵝色彩的美麗和姿態(tài)的優(yōu)雅。這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《白鵝》這篇課文,進(jìn)一步了解豐子愷筆下的白鵝的特點(diǎn)。
2、在學(xué)習(xí)課文之前,老師檢查同學(xué)們對(duì)生字的掌握情況。出示生字:頸、厲、吭、吠、茍、倘、脾、供。指名認(rèn)讀,組詞。
【設(shè)計(jì)意圖:在談話中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊!
二、回顧整體,理清主線
1、指名讀課文,說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么?
2、師:對(duì)呀,這真是一個(gè)特別、非常、十分高傲的動(dòng)物,那么在以后的相處中,豐子愷先生發(fā)現(xiàn),它的高傲還表現(xiàn)在哪些地方呢?(引讀、板書)[叫聲、步態(tài)、吃相]
3、你是從哪知道的呢?你真會(huì)學(xué)習(xí),那么第二段在文章中起到了什么作用呢?(“總起句”。)
【抓住主線“高傲”,能使學(xué)生有明確的讀文目的!
三、研讀課文、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/strong>
用自己喜歡的方式讀課文,想一想:作者是怎樣把鵝的“叫聲、步態(tài)、吃相”寫具體的?用自己的方式畫出有關(guān)句子,從中體會(huì)鵝的高傲。
。ㄒ唬┙新暎海ǖ3自然段)
通過(guò)展開(kāi)想像體會(huì)鵝叫聲的高傲,并指導(dǎo)朗讀,讀出鵝的高傲、盡職。
。ǘ┎綉B(tài):(第4自然段)
。薄煟葫Z不僅叫聲高傲,它的步態(tài)也是那么與眾不同。
小聲讀讀第四自然段,你能想像出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎?
。、生匯報(bào)。
師:什么是“凈角”?
“凈角”是京劇中的一種角色,也叫“大花臉”,你們見(jiàn)過(guò)凈角出場(chǎng)嗎?
我們一起來(lái)看看凈角出場(chǎng)是什么樣?師邊講解,邊表演。
我們的大白鵝走起路來(lái)的樣子,就像我們剛才看到的凈角出場(chǎng)一樣,大模大樣的,特別的高傲。
出示鴨、鵝步態(tài)的句子指名讀。
師: 豐老先生為了突出鵝的步態(tài),還把鵝和誰(shuí)做了一個(gè)比較呀?
我們一起來(lái)看看它們的步態(tài)有什么不一樣?
誰(shuí)能聯(lián)系描寫鴨子和鵝走路樣子的詞語(yǔ),試著來(lái)演一演。
指名,一人演鵝,一人演鴨子。
師:豐老先生真不愧是大作家,僅僅用了2個(gè)4字詞語(yǔ),就把鴨子和鵝步態(tài)各自不同的特點(diǎn)描寫的這么準(zhǔn)確、形象!(體會(huì)“對(duì)比、擬人”的寫法。)
3、請(qǐng)你再來(lái)放聲自己讀讀第4自然段,邊體會(huì)白鵝步態(tài)的高傲,邊感受這精煉的'語(yǔ)言吧。(自己放聲讀一讀)
。ㄈ┏韵啵海5-7自然段)
。薄煟葫Z的步態(tài)和叫聲夠高傲的了,但和它的吃相相比不算什么。如果讓你用一個(gè)4個(gè)字的詞語(yǔ)來(lái)形容鵝吃飯的特點(diǎn),你想用哪個(gè)詞?
生:三眼一板、一日三餐、一絲不茍……
師:“三眼一板”在詞典中是什么意思?(比喻言行有分寸、有條理。這里指 鵝的吃法刻板,從不改變。)
那你能結(jié)合這段文字說(shuō)說(shuō),從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的“三眼一板”。
。(lián)系上下文,理解重點(diǎn)詞語(yǔ))
師:你們瞧,鵝吃飯的時(shí)間不變,吃的東西不變,就連順序也一點(diǎn)都不能變,多有趣呀!誰(shuí)能讀讀這一段,把它吃飯時(shí)三眼一板的樣子讀出來(lái)。
2、師:這鵝三眼一板的吃法,常常讓我們發(fā)笑。你還能從那看出特有意思呀?
快來(lái)讀讀第6自然段,把你認(rèn)為最有意思的地方讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
師:作者就是喜歡它,喜歡它的高傲,怪脾氣。
板書:喜愛(ài)
【給學(xué)生充足的讀書時(shí)間,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,為習(xí)作積累詞匯、方法!
四、總結(jié)概括
本文作者運(yùn)用了生動(dòng)準(zhǔn)確、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言進(jìn)行描寫,勾畫出了一只惹人喜愛(ài)的白鵝,表達(dá)了作者對(duì)生活,對(duì)生命的熱愛(ài)。
五、布置作業(yè):(落實(shí)日日清)
小練筆:請(qǐng)同學(xué)們課下也觀察一種自己喜歡的小動(dòng)物,試著用我們發(fā)現(xiàn)的寫法(對(duì)比、反語(yǔ)、擬人),把它的特點(diǎn)寫出來(lái),把你對(duì)它的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)。
板書設(shè)計(jì):
叫聲
13白鵝 高傲 步態(tài) 可愛(ài)吃相
《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“頸厲”等8個(gè)生字。會(huì)寫“頸、鄭”等12個(gè)生字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養(yǎng)、鄰近”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法,體會(huì)作者的對(duì)比、你認(rèn)得寫作手法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
4、抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子,感悟用詞的準(zhǔn)確性,注意積累語(yǔ)言。
教學(xué)準(zhǔn)備
有關(guān)白鵝的圖片生字卡片
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,我們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候?qū)W過(guò)一首詩(shī),題目是《鵝》大家誰(shuí)還記得?下面我要找個(gè)同學(xué)來(lái)背誦一下這首詩(shī)。(適當(dāng)夸獎(jiǎng)學(xué)生)誰(shuí)的家里有鵝?你給大家介紹下,你家的鵝是什么樣的?(找學(xué)生適當(dāng)點(diǎn)評(píng))
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《白鵝》,我們來(lái)看一看,豐子愷筆下的白鵝和眼中同學(xué)所描述的鵝到底有什么差別?
學(xué)習(xí)生字,初讀課文
下面老師請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生朗讀課文,檢查我們大家的預(yù)習(xí)情況。(指名分段朗讀)
出示生字表中的詞語(yǔ)
(1)板書生字,請(qǐng)學(xué)生組詞。
。2)強(qiáng)調(diào)生字的讀音,提示個(gè)別生字的書寫。出示詞語(yǔ):凈角強(qiáng)調(diào)“角”的'讀音是jue。領(lǐng)著孩子們讀詞語(yǔ)。
。3)多音字:待和供。
。4)讓孩子們?cè)诰毩?xí)本上抄寫一遍生字,教師巡視。
二、默讀課文,整體感知
1、大聲朗讀一二自然段,勾畫出你感興趣的詞語(yǔ)。學(xué)生談體會(huì)。
相機(jī)板書叫聲步態(tài)吃相
。1)你認(rèn)為課文是圍繞哪句話來(lái)寫的?(你認(rèn)為哪句話和全文有關(guān)系?)
。2)誰(shuí)愿意大聲朗讀一二自然段?(隨機(jī)抽取,適當(dāng)夸獎(jiǎng),學(xué)生評(píng)價(jià))
我們一起來(lái)齊讀一二段。
。3)既然課文是按照叫聲步態(tài)吃相三個(gè)詞的順序來(lái)寫白鵝的,那我們就先看看作者是如何仔細(xì)觀察白鵝的叫聲的?哪些詞寫出了白鵝叫聲的特點(diǎn)?(學(xué)生默讀第三段,邊度變勾畫自己感興趣的句子和詞語(yǔ))
學(xué)生找出相關(guān)詞語(yǔ),教師相機(jī)板書:嚴(yán)肅鄭重,厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫(學(xué)生齊讀四個(gè)詞語(yǔ))
繼續(xù)朗讀課文,說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下什么印象?
。4)教師提示:狗的特點(diǎn)。把狗和鵝放在一起寫,說(shuō)明他們有相似之處。
填空我仿佛看到了一只鵝。
作者表面上在寫鵝叫得很兇,實(shí)際上是對(duì)鵝的一種贊美,贊美鵝的什么優(yōu)點(diǎn)?
下面我們繼續(xù)讀第三段,認(rèn)真的讀每一句話,品味作者對(duì)白鵝的贊美之情。你覺(jué)得白鵝叫,好像在說(shuō)什么?(學(xué)生發(fā)揮想象)
2、你們看,有一只鵝正在向我們走來(lái),讀第四段。
。1)找出哪些詞語(yǔ)是描寫鵝走路的樣子?
相機(jī)板書從容不迫大模大樣傲然站著
。2)哪個(gè)同學(xué)愿意按照課文的寫法來(lái)前面給大家模仿一下白鵝走路的樣子?(教師適當(dāng)鼓勵(lì))
。3)在這一段作者還寫了小鴨子的走法,為什么要寫小鴨子的走法?
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出對(duì)比寫法,為了突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。
自由讀課文,進(jìn)一步體會(huì)白鵝的步態(tài)。
《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
1.熟悉12個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字;理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ);能有感情地朗讀課文;背誦自己喜愛(ài)的部分。
2.學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),能體會(huì)到運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的寵愛(ài)之情。
3.主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng),在感悟用詞的精準(zhǔn)、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),能體會(huì)到運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的寵愛(ài)之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在感悟用詞的精準(zhǔn)、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
【課時(shí)支配】
2課時(shí)
【教學(xué)預(yù)備】
有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。
【相關(guān)資料】
簡(jiǎn)介豐子愷(1898.11.9-1975.9.15)原名豐潤(rùn),又名豐仁,浙江桐鄉(xiāng)石門鎮(zhèn)人,名仁,又名嬰行。我國(guó)現(xiàn)代聞名畫家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂(lè)訓(xùn)練家、翻譯家,是一位多方面卓有成就的文藝大師。解放后曾任中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)常務(wù)理事、美協(xié)上海分會(huì).、上海中國(guó)畫院院長(zhǎng)、上海對(duì)外文化協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)等職。被國(guó)際友人譽(yù)為“現(xiàn)代中國(guó)最像藝術(shù)家的藝術(shù)”。豐子愷風(fēng)格獨(dú)特的漫畫作品影響很大,深受人們的寵愛(ài)。他的作品內(nèi)涵深刻,耐人尋味。自幼愛(ài)好美術(shù),1914年入省立第一師范學(xué)校,從李叔同學(xué)習(xí)繪畫......
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入。
1.同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)白鵝嗎?想說(shuō)些什么嗎?(播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動(dòng)的錄像,展現(xiàn)課文中的白鵝圖。)
2.簡(jiǎn)介豐子愷。
二、檢查預(yù)習(xí)狀況,整體感知課文。
1.出示卡片,讀生字、新詞。
強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看管、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、如果、供給不周”等詞語(yǔ),特殊留意翹舌音、多音字的讀音。
2.知道什么是“凈角”嗎?(播放“凈角”臉譜圖像)“角”是多音字,在“角色”中讀“jue”,而不是“jiao”。自己讀兩遍。
3.自由大聲讀課文,遇到難讀的字詞句多讀幾遍。說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下了什么印象?
(在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。)
4.小結(jié),確定同學(xué)們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)第一、二自然段。
1.課文是怎么寫的?自己讀第一、二自然段,你認(rèn)為哪些句子很重要,和全篇課文有聯(lián)系的?用橫線畫下來(lái)。(自學(xué))說(shuō)說(shuō)你畫了哪些句子,為什么?
2.同學(xué)談體會(huì),老師小結(jié):整篇課文都圍繞“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物”來(lái)寫。其次自然段也很重要,它不僅連接第一段的內(nèi)容,還告知我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝傲岸的特點(diǎn)。
相機(jī)板書:好一個(gè)傲岸的白鵝叫聲步態(tài)吃相
3.齊讀第一、二自然段,加深體會(huì)課文中心句及過(guò)渡段的.作用。
其次課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第三自然段。
1.課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫詳細(xì)的呢?默讀第三自然段,找出一個(gè)能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞,從這個(gè)詞,你能想象白鵝在干什么,似乎在說(shuō)什么?把你想象到的在詞語(yǔ)旁寫一寫,或者用圖畫來(lái)表示。
2.通過(guò)多種形式讀,帶著想象讀出內(nèi)心感受。
3.仔細(xì)讀課文第一至第三自然段,說(shuō)說(shuō)白鵝還給你留下什么印象?
同學(xué)再次溝通:從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出認(rèn)為鵝很忠誠(chéng),能看管門戶;從“潔白的大鳥(niǎo)”可以看出鵝非?蓯(ài);從“凡有生客進(jìn)來(lái),鵝必定厲聲叫囂”等詞句看出鵝對(duì)生疏人敢厲聲呵斥,特別英勇、特別盡職。
相機(jī)板書:盡職英勇可愛(ài)。
4.指導(dǎo)讀書方法:讀書,不但要從字面上理解,還要聯(lián)系上下文深化體會(huì)字里行間包含著的的思想感情。表面寫白鵝傲岸,叫聲很兇,實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、英勇。
5.帶著感情讀“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物”,品嘗對(duì)白鵝的贊美之情。
6.有感情地朗讀第三自然段,感悟仔細(xì)觀看的看法和寫作方法。
7.齊讀本段的詞語(yǔ):嚴(yán)厲嚴(yán)肅、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。
二、學(xué)習(xí)第四自然段。
1.齊讀課文,用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)?
2.同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語(yǔ)中,想象出它們是怎么走路的嗎?誰(shuí)來(lái)演一演?下面的同學(xué)留意看,要用課文里的詞語(yǔ)評(píng)評(píng)他們演得像不像。
3.再讀“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物”,自由朗讀,抒發(fā)寵愛(ài)之情。
4.小結(jié)后齊讀第四自然段,加深體會(huì)。
5.積累詞語(yǔ)──“步調(diào)急速、局促擔(dān)心、大模大樣、鎮(zhèn)定自若”。
三、積累運(yùn)用,讀寫結(jié)合。
1.課文用精準(zhǔn)的詞語(yǔ)和生動(dòng)的事例寫出了鵝的傲岸。你情愿把自己當(dāng)作一只傲岸的白鵝,向別人介紹自己?jiǎn)幔?/p>
出示“歡樂(lè)寫話卡”:
我是一只_______的白鵝。
2.練筆,展現(xiàn),評(píng)議。
《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1、了解寫作背景,理解作者筆下的白鵝的鮮明特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
2、理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ);能有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。
3、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
4、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法;品味欣賞本文生動(dòng)而風(fēng)趣的語(yǔ)言,感受作者的生活情趣。
教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)1.
教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)2.
教學(xué)方法:朗讀、研討。
課型:新授課。
課時(shí)數(shù):2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí):
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
學(xué)生回憶曾經(jīng)讀過(guò)的以“鵝”為題材的詩(shī)文來(lái)導(dǎo)入新課。如駱賓王的《鵝》:“鵝,鵝,鵝,曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波!庇懻摚哼@首詩(shī)突出了鵝的'什么特點(diǎn)?
這首詩(shī)寫鵝,抓住了鵝的外形特征和動(dòng)作,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,色彩鮮明,畫面感強(qiáng)。但畢竟是兒童之作,而且全詩(shī)總共才18字,不可能包含更豐富的內(nèi)容。
豐子愷先生的散文《白鵝》,內(nèi)涵要豐富得多,語(yǔ)言也很有特色,生動(dòng)幽默,而且富有童趣,值得一讀。
二、整體感知課文內(nèi)容:
1、鵝,家禽,羽毛白色或灰色,額部有橙黃色或黑褐色肉質(zhì)突起,雄的突起較大。頸長(zhǎng),嘴扁而闊,腳有蹼,能游泳,耐寒,吃青草、谷物、蔬菜、魚蝦等。本文以“白鵝”為題,表達(dá)了作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
2、豐子愷(1898-1975),名仁,浙江崇德縣(今屬桐鄉(xiāng)市)石門人,長(zhǎng)期居住上海。是中國(guó)現(xiàn)代漫畫家、翻譯家、文學(xué)家、音樂(lè)教育家。1919年畢業(yè)于浙江第一師范學(xué)校。1921年游學(xué)日本,歸國(guó)后任開(kāi)明書店編輯,立達(dá)學(xué)園教師等,教授國(guó)畫、音樂(lè)。他初學(xué)西畫、音樂(lè),繼而以漫畫著稱于世。他的散文在我國(guó)新文學(xué)史上有教大的影響,主要作品有《緣緣堂隨筆》、《緣緣堂再筆》、《隨筆二十篇》、《甘美的回憶》、《藝術(shù)趣味》、《率真集》等。
3、《白鵝》寫于1946年夏天。抗戰(zhàn)期間,豐子愷內(nèi)遷重慶,住在郊外一座荒村里。當(dāng)時(shí)正值戰(zhàn)時(shí),生活條件艱苦,而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余,在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿、養(yǎng)鵝,這成了作者排遣苦悶的一種寄托。
《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
。、體會(huì)作者抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì)并學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、解釋課題,出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)
師:今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫小動(dòng)物的文章──《白鵝》。
板書課題:
白鵝
出示學(xué)習(xí)目標(biāo):
這是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):
。、體會(huì)作者抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。
。病⒄_、流利、有感情的朗讀課文。
希望能夠大家通過(guò)自學(xué)能夠完成以上學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、體會(huì)作者的寫作方法
1、指名讀課文,及時(shí)指出錯(cuò)誤之處。
。、出示自學(xué)指導(dǎo):
⑴ 作者抓住白鵝的什么特點(diǎn)來(lái)寫?
⑵ 作者從哪幾個(gè)方面進(jìn)行描寫來(lái)體現(xiàn)之一特點(diǎn)?
、 你從哪些具體語(yǔ)句中體會(huì)出這一特點(diǎn)?
、 段落“鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中!痹谌闹杏惺裁醋饔?
。场W(xué)生自學(xué)交流。
。、課堂檢測(cè)。
。、學(xué)完本節(jié)課,你還有什么疑問(wèn)?
三、課堂練習(xí)
。、練習(xí)a:
選擇自己喜歡的一種小動(dòng)物,完成以下習(xí)作提綱:
動(dòng)物名稱 特點(diǎn)
。、練習(xí)b:
根據(jù)提綱,給作文寫一個(gè)承上啟下的過(guò)渡段。
四、布置作業(yè)
抄寫文中生動(dòng)有趣的.句子。
【板書設(shè)計(jì)】
叫聲:引吭大叫
白鵝→高傲 步態(tài):從容不迫
吃相:架子十足
【教學(xué)反思】
。、本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)把握較準(zhǔn)確,難以適中,并且符合本單元教學(xué)重點(diǎn)。
。、學(xué)習(xí)指導(dǎo)設(shè)計(jì)體現(xiàn)循序漸進(jìn),但應(yīng)該標(biāo)出學(xué)習(xí)時(shí)間。
。、語(yǔ)文課重在朗讀感悟,但本節(jié)課缺乏有力到位的朗讀指導(dǎo)。
。、課堂練習(xí)符合本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn),學(xué)生能夠及時(shí)地學(xué)以致用,并為本單元的習(xí)作做好準(zhǔn)備工作。
教學(xué)完本節(jié)課后,有一種東施效顰的感覺(jué),與真正的洋思課進(jìn)行對(duì)比,感覺(jué)形似神不似。在以后的教學(xué)中,必須努力探索,堅(jiān)持實(shí)踐,希望有所收獲。
《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
。、會(huì)認(rèn)8?jìng)(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責(zé)備、臨近等詞語(yǔ)。
。、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
。场⒏惺茏髡邔(duì)白鵝的喜愛(ài)之情,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
。、體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明的。
【課時(shí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)生字8?jìng)(gè),會(huì)寫12個(gè)生字,正確讀寫高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足等詞語(yǔ)。
。、能流利地朗讀,初步了解白鵝的高傲。
3、能初步了解作者抓住特點(diǎn)按一定順序?qū)懙恼n文思路。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
。薄W(xué)生預(yù)習(xí)課文。
。病⒒脽羝唤M。
【教學(xué)過(guò)程】
一、賞畫導(dǎo)入:醇厚的文化享受
。、出示豐子愷的四幅漫畫,請(qǐng)學(xué)生欣賞畫,自由談?wù)摦嫛?/p>
。病⑦@些漫畫很有意思,能欣賞到這些幽默有趣的漫畫,我們得感謝一個(gè)人(出示豐子愷的頭像),他就是豐子愷(板書:豐子愷)他是個(gè)畫家,尤其擅長(zhǎng)漫畫還精通音律,更是一位出色的作家。今天,我們準(zhǔn)備一起讀讀他寫的文章《白鵝》。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:豐子愷的漫畫是我國(guó)當(dāng)代藝術(shù)寶庫(kù)中的一顆珍珠,給人的影響頗大。幽默有趣的漫畫既為孩子的課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氛圍,也為孩子認(rèn)識(shí)豐子愷,了解豐子愷找到了一個(gè)支點(diǎn)。就是這些輕松隨意的生活幽默畫,拉近了二十世紀(jì)初一位名人與孩子的距離,拉近了孩子與文本的距離。在簡(jiǎn)單的對(duì)話里,在自然中的交流中,給予了孩子醇厚的文化享受。)
二、整體感受,純樸的`文本認(rèn)識(shí)過(guò)程
。、學(xué)生自主讀文,教師巡回指導(dǎo)。
2、告訴大家你讀懂了什么,發(fā)現(xiàn)了什么?有什么想說(shuō)的嗎?
。▽W(xué)生交流第一次讀后感悟。)
。、這篇文章生字、陌生的詞語(yǔ)特別多,我們來(lái)讀一讀:
出示詞語(yǔ):
伸長(zhǎng)頭頸 狂吠 一絲不茍 京劇 嚴(yán)肅鄭重
飲水 倘若 脾氣 供養(yǎng)不周 鄰居 一日三餐
蹲著 奢侈 譬如 窺伺 堂倌 頗像 侍候
、 挑你認(rèn)為難讀的讀給大家聽(tīng)?
(生讀)
、 誰(shuí)能一口氣讀下來(lái)?
。ㄉx)
4、我們?cè)賮?lái)看這些四字詞語(yǔ):
出示詞語(yǔ):
厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂 厲聲叫罵 昂首大叫
、 誰(shuí)能讀?
。ㄉx)
、 發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎?
5、雖然說(shuō)的都是鵝的叫聲,但畢竟還是有細(xì)微和差別的,我們來(lái)看下列幾個(gè)句子,這五個(gè)句子對(duì)應(yīng)五個(gè)詞語(yǔ),你能找到嗎?
出示句子:
、 鵝伸著脖子,放開(kāi)喉嚨大叫。 ( )
⑵ 用嚴(yán)厲的聲音,大聲責(zé)備。 ( )
⑶ 用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊,吵鬧。 ( )
、 鵝抬起頭大聲地叫喊。 ( )
、 用嚴(yán)厲的聲音大聲地罵。 ( )
厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂 厲聲叫罵 昂首大叫
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:認(rèn)認(rèn)真真地讀文本,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地學(xué)詞語(yǔ),輕輕松松地獲得進(jìn)步,在純樸的文本認(rèn)識(shí)過(guò)程中體現(xiàn)最優(yōu)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。)
三、看畫讀文,醇和的閱讀提升
1、同學(xué)們,豐子愷愛(ài)畫畫,也愛(ài)寫文章,他很喜歡給自己的文章配點(diǎn)畫,你看,這就是豐子愷為《白鵝》配的畫。你覺(jué)得畫中的白鵝在干什么?老師想請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文,從課文中找出合適的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
。、隨機(jī)落實(shí)以下句子的朗讀:
、 它伸長(zhǎng)了頭頸,左顧右盼,我一看這姿態(tài),想道:好一個(gè)高傲的動(dòng)物!
、 凡有生客進(jìn)來(lái),鵝必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠。
。A(yù)設(shè):這句話最具有19世紀(jì)的語(yǔ)言風(fēng)格和習(xí)慣,要讀好它不容易,誰(shuí)試試?讀得很流暢了,能把鵝的叫聲讀響些嗎?)
⑶ 鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。
(預(yù)設(shè):你是說(shuō)鵝正在散步或行走呢!真像。要讀好這個(gè)句子可不容易,因?yàn)橛泻芏喽嘁糇郑l(shuí)再來(lái)試試?對(duì)這個(gè)句子很疑問(wèn)嗎?什么是凈角?京劇有四大行當(dāng)生、旦、凈、丑,凈角是其中一大行當(dāng),也叫花臉,它往往扮演那些性格剛烈或粗暴的人。我們來(lái)看一段錄像:請(qǐng)問(wèn)哪個(gè)是凈角,注意凈角走路的姿勢(shì),此時(shí)你想說(shuō)什么?白鵝的就是這么走路的,我們?cè)賮?lái)讀讀這句話。)
、 譬如吃一口飯,倘若水盆放在遠(yuǎn)處,它一定從容不迫地大踏步走上前去,飲一口水,再大踏步走去吃泥,吃草。
。A(yù)設(shè):也許它此時(shí)正去──飲水,正去──吃泥,正去──吃草,正去──吃飯,不過(guò)吃的順序永遠(yuǎn)是先吃飯?jiān)亠嬎俪阅嘣俪圆,然后再吃飯這就是一眼三板,一絲不茍。)
3、欣賞著這畫,讀著課文,你覺(jué)得這是一只怎樣的鵝呢?
。ǜ甙、傲慢、固執(zhí)、一絲不茍、三眼一板、大模大樣、有趣的、可愛(ài)的)
(設(shè)計(jì)意圖:綜合利用畫這個(gè)課程資源,既以畫的直觀形象刺激學(xué)生對(duì)鵝的認(rèn)識(shí),又借畫的可多元解讀特質(zhì),以畫為突破口引導(dǎo)學(xué)生有滋有味有情有趣地讀,讓畫和文相輔相成,相融相生,努力構(gòu)建一個(gè)醇和自然的閱讀場(chǎng)。)
四、再讀文本,醇美的文本梳理
1、這是一只普通的白鵝,又不是一只普通的白鵝,因?yàn)樨S子愷的名人效應(yīng),白鵝為此沾了點(diǎn)星氣,它也就成了一只明星白鵝,眼下的明星都有個(gè)小檔案,我們的白鵝當(dāng)然也不例外,我們就幫白鵝填一填吧!請(qǐng)大家再讀讀課文,從課文中有能直接填在檔案上的詞兒?jiǎn)幔?/p>
動(dòng)物明星檔案:如,姓名、昵稱、性格(叫聲、步態(tài)、吃相)。
。、交流。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:是文本梳理的過(guò)程,卻在檔案的填寫的操作形式中有趣起來(lái)。一為情趣,白鵝已不僅是鵝,在作者筆下,在學(xué)生眼里,它儼然已是一個(gè)極富靈性的可愛(ài)的生命;二為興趣,就了檔案這種形式,使文本梳理的過(guò)程也顯得趣味盎然。)
五、結(jié)課
同學(xué)們真了不起,通過(guò)自己的讀,讀懂了一只高傲的白鵝。今天我們只能讀到這兒了,下節(jié)課,我們將透過(guò)語(yǔ)言文字去讀懂作者的感情,讀懂作者的思想。書是越讀越有滋味的,何況是那么有趣那么入味的課文呢?。
《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)白鵝嗎?想說(shuō)些什么嗎?
。úシ庞嘘P(guān)鵝各種神態(tài)及活動(dòng)的錄像,展示課文中的白鵝圖。)
二、學(xué)習(xí)課文
。、文中的白鵝一定給你留下了很多印象.自由讀課文,想一想:
這是一只什么樣的白鵝?
。ㄓ谜n文中的詞概括。)
口頭填空:
這是一只──的白鵝。
(高傲)
。ㄔ谧x通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。)
。、我們重點(diǎn)來(lái)探討一下白鵝的高傲:
哪句話能體現(xiàn)出來(lái)?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落,并完成如下板書。)
第二自然段,加深體會(huì)課文中心句及過(guò)渡段的作用。
三、學(xué)習(xí)第三自然段
。、課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫具體的呢?
默讀第三自然段:
找出一個(gè)能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞,從這個(gè)詞,你能想象白鵝在干什么,好像在說(shuō)什么?把你想象到的在詞語(yǔ)旁寫一寫,或者用圖畫來(lái)表示。
。ā皡柭暣蠼小薄皡柭暯袊獭薄耙源蠼小薄翱穹汀钡仍~語(yǔ)十分形象生動(dòng)地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)。 )
師:你從哪些地方體會(huì)到白鵝的高傲呢?
生:我從白鵝的叫聲中體會(huì)到它的高傲。見(jiàn)到生客進(jìn)來(lái),它必然厲聲叫囂,仿佛大聲訓(xùn)斥別人似的,表現(xiàn)它的威嚴(yán)。遠(yuǎn)處有人走動(dòng),也沒(méi)惹著它,它也要引吭大叫,不亞于狗吠,好像責(zé)備別人打擾了它的安寧。
師:體會(huì)得不錯(cuò)。如果鵝也會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)的話,你們猜猜,它會(huì)說(shuō)什么?
生:見(jiàn)到生客,它會(huì)大聲訓(xùn)斥說(shuō):“你是誰(shuí)?為什么不通報(bào)一聲就進(jìn)來(lái)?沒(méi)禮貌的家伙!”
師:夠傲的。
生:當(dāng)籬笆外有人走路時(shí),它引吭大叫,一定說(shuō):“外面誰(shuí)在走動(dòng)?最好離這兒遠(yuǎn)點(diǎn)!”
生:我認(rèn)為它可能這樣說(shuō):“喂,是狗嗎?你這個(gè)討厭的東西,還沒(méi)到吃飯的時(shí)候,你又在外面干什么?”
師:你為什么認(rèn)為它會(huì)這樣說(shuō)?
生:因?yàn)槊慨?dāng)吃飯時(shí),狗都來(lái)偷食,白鵝一定恨透了狗,稍有動(dòng)靜,它就會(huì)認(rèn)為是狗。
生:我認(rèn)為它在喊:“主人,外面有人走動(dòng),快出來(lái)趕走他!”
師:從你們豐富的想象中,我不僅感受到了鵝的高傲,也看到了它的.盡職,難怪主人喜歡它呢。誰(shuí)來(lái)讀讀第3自然段。
。ㄏ鄼C(jī)板書:好一個(gè)高傲的白鵝叫聲步態(tài)吃相)
。ㄒ浴霸趺磳憽睘橹埸c(diǎn),引導(dǎo)從課文的中心句、過(guò)渡段總體把握課文內(nèi)容,了解表達(dá)順序。)
2、通過(guò)多種形式讀:
帶著想象讀出內(nèi)心感受。
。、認(rèn)真讀課文第一至第三自然段:
說(shuō)說(shuō)白鵝還給你留下什么印象?
學(xué)生再次交流:
從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠(chéng),能看守門戶;從“雪白的大鳥(niǎo)”可以看出鵝十分可愛(ài);從“凡有生客進(jìn)來(lái),鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對(duì)陌生人敢厲聲呵斥,非常勇敢、非常盡職。
相機(jī)板書:
盡職勇敢可愛(ài)
。、指導(dǎo)讀書方法:
讀書,不但要從字面上理解,還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲,叫聲很兇,實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。
。ㄍㄟ^(guò)引讀有關(guān)句子,組織小組討論、全班交流及教師的點(diǎn)撥,讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)明貶實(shí)褒的表達(dá)方法,深入體會(huì)作者的思想感情,學(xué)會(huì)閱 讀。)
5、帶著感情讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”,品味作者對(duì)白鵝的贊美之情。
6、有感情地朗讀第三自然段:
感悟作者認(rèn)真觀察的態(tài)度和寫作方法。
。贰R讀本段的詞語(yǔ):
嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。
五、學(xué)習(xí)第四自然段
。薄R讀課文,作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)?作者為什么要寫鴨呢?這是什么寫作方法?這樣寫有什么好處?
。ㄔ诟挥袉l(fā)性的問(wèn)題中,體會(huì)作者通過(guò)鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。)
。、同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語(yǔ)中,想象出它們是怎么走路的嗎?誰(shuí)來(lái)演一演?下面的同學(xué)注意看,看一看演的象不象,并且要用課文里的詞語(yǔ)形容他們演得樣子。
(感悟觀察細(xì)致運(yùn)用對(duì)比、擬人來(lái)突出特點(diǎn)的表達(dá)方法。)
3、再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”:
自由朗讀,抒發(fā)喜愛(ài)之情。
。、小結(jié)后齊讀第四自然段,加深體會(huì)。
。、積累詞語(yǔ):
步調(diào)急速、局促不安、大模大樣、從容不迫。
六、找句子
1、課文在描寫白鵝吃相高傲著一特點(diǎn)時(shí)有些句子描寫的很形象,你能找出這樣的一些句子來(lái)嗎?
。病⒄(qǐng)用你喜歡的方式在文中畫出來(lái)讀給大家聽(tīng):
師:課文在描寫白鵝高傲這一特點(diǎn)時(shí),有些句子是直接寫的,請(qǐng)同學(xué)們把這樣的句子畫出來(lái)讀給大家聽(tīng)。
生:它伸長(zhǎng)了頭頸,左顧右盼,我一看這姿態(tài),想道:“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
生:鵝的步態(tài),更是傲慢了。
生:它常傲然地站著,看見(jiàn)人走來(lái)也毫不相讓;有時(shí)非但不讓,竟伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口。
生:這樣從容不迫地吃飯,必須有一個(gè)人在旁侍候,像飯館里的堂倌一樣。
師:通過(guò)剛才我們讀的這些句子,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:我發(fā)現(xiàn),這些句子表面上是說(shuō)不喜歡這只鵝,在說(shuō)它的缺點(diǎn),而實(shí)際上更能感覺(jué)到作者特別喜歡這只白鵝。
師:看來(lái)你已經(jīng)體會(huì)到了這種寫法的作用,所以鵝的“缺點(diǎn)”也就成了作者所要贊美的優(yōu)點(diǎn)。那么,文中除了用這種寫法來(lái)表達(dá)對(duì)鵝的喜愛(ài)之情外,還用了什么方法呢?我們快速瀏覽課文,再說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
生:我發(fā)現(xiàn)作者一直把白鵝當(dāng)作人來(lái)寫。
師:那你覺(jué)得這只白鵝像一個(gè)怎樣的人呢?
生:它叫的時(shí)候像一個(gè)嚴(yán)厲的警察,走起路來(lái)像一個(gè)京劇里出場(chǎng)的凈角,吃飯的時(shí)候像一個(gè)要專人侍候的大老爺?傊,像一個(gè)很高傲的人。
師:看來(lái)你已經(jīng)體會(huì)到了這種寫法的作用,所以鵝的“缺點(diǎn)”也就成了作者所要贊美的優(yōu)點(diǎn)。文中除了用這種寫法來(lái)表達(dá)對(duì)鵝的喜愛(ài)之情外,還用了擬人的寫作手法。作者用這種方法寫,既突出了鵝的特點(diǎn),又表達(dá)了自己的喜愛(ài)之情。同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)。表達(dá)自己的喜愛(ài)之情,有許多好的方法,大可不必口口聲聲地說(shuō)我喜歡它。請(qǐng)同學(xué)們課下也認(rèn)真觀察一下自己喜歡的小動(dòng)物,試著用我們發(fā)現(xiàn)的寫法,把它特點(diǎn)寫出來(lái),把你對(duì)它的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)。
七、積累運(yùn)用,讀寫結(jié)合
課文用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和生動(dòng)的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝,向別人介紹自己?jiǎn)幔?/p>
出示“快樂(lè)寫話卡”:
我是一只_________的白鵝。_________
《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字;理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ);能有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。
2.學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
3.積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程:白鵝說(shuō)課稿_白鵝教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入。
1.師:同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)白鵝嗎?想說(shuō)些什么嗎?(播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動(dòng)的錄像,展示課文中的白鵝圖。)
。ㄉ何矣X(jué)得白鵝很美麗。)
師:今天,我們要學(xué)習(xí)“白鵝”這篇課文。讀課題。
2.師:這篇課文的作者是豐子愷,我們來(lái)了解一下豐子愷先生。出示課件簡(jiǎn)介.《曾用名豐潤(rùn)、豐仁、號(hào)子愷。浙江崇德(今桐鄉(xiāng))人。他一生涉獵于文學(xué)、繪畫、音樂(lè)、翻譯、書法等各個(gè)領(lǐng)域,并都取得了杰出的成就!
二、檢查預(yù)習(xí)情況,整體感知課文。
1.出示詞語(yǔ)課件,讀新詞。
師:同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文,這些詞大家都能讀正確嗎?強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語(yǔ),特別注意翹舌音、多音字的讀音。
2.師:知道什么是“凈角”嗎?(播放“凈角”臉譜圖像)。
3.師:打開(kāi)書第63頁(yè),大聲地把課文讀一讀,碰到難讀的地方多讀幾遍。想一想,白鵝給你留下了什么印象?
4.交流:師:白鵝給你留下了什么印象?( 高傲 )
三、學(xué)習(xí)第一、二自然段。
1.師:那么課文是怎么寫的呢?自己讀第一、二自然段,你認(rèn)為哪些句子很重要,和全篇課文有緊密的聯(lián)系?用橫線劃出來(lái)。(自學(xué))
師:你劃了哪些?白鵝說(shuō)課稿_白鵝教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)
生:好一個(gè)高傲的動(dòng)物。
師:為什么要勾畫這里?
生:因?yàn)檎恼露荚趪@“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來(lái)寫的`。
師:請(qǐng)把這句話再讀一遍。
。◣煱澹焊甙粒
師:我認(rèn)為第二自然段更重要(出示第二自然段,齊讀),你知道我為什么這么說(shuō)嗎?(不僅聯(lián)系了第一自然段的內(nèi)容,還告訴了我們?nèi)n文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫白鵝的高傲的?)
生:叫聲、步態(tài)、吃相
師:(板書:叫聲、步態(tài)、吃相)我們來(lái)讀一讀這幾個(gè)詞。
生讀。
2.老師小結(jié):整篇課文都圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來(lái)寫。所以說(shuō)第二自然段也很重要,它不僅連接第一自然段的內(nèi)容,還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相這3方面寫出了白鵝高傲的特點(diǎn)。
3.師:齊讀第一、二自然段。
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
1.白鵝的叫聲怎樣表現(xiàn)它的高傲的?默讀第三自然段,找一個(gè)最能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞,從這個(gè)詞,你能想象白鵝在干什么,好像在說(shuō)什么?把你想象到的在詞語(yǔ)旁寫一寫。
生默讀,師巡視。
師:你找到了哪個(gè)?
生:我劃了“厲聲叫囂”
師:這是“厲聲叫囂”,這是古人寫的“囂”……厲聲說(shuō)明鵝怎么樣?
生:“凡有生客進(jìn)來(lái)……”
師:“必然厲聲叫囂”(教讀)
分組練讀。
師:好象在說(shuō)? (你是誰(shuí)啊?我從來(lái)都沒(méi)見(jiàn)過(guò)你,別再過(guò)來(lái)了。
師:帶著你的想象,來(lái)讀一讀這句話,好嗎?
指名讀。白鵝說(shuō)課稿_白鵝教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)
師:就像她這樣,一起來(lái)讀一讀。
生齊讀。
師:你還找到了哪個(gè)詞語(yǔ)?
生:引吭大叫。
師:為什么找這個(gè)?
生:這個(gè)詞好像是說(shuō):這是我的地盤,你走開(kāi)!
師:帶著心中的感受,再來(lái)試一試。
生讀。
師:有進(jìn)步。好了,剛才大家展開(kāi)了想象,理解了詞語(yǔ)的意思,體會(huì)到作者觀察仔細(xì)用詞準(zhǔn)確,把文章寫得生動(dòng)具體。以后學(xué)習(xí)中要多多體會(huì)。
師:剛才我們已經(jīng)體會(huì)到,白鵝是一種高傲的動(dòng)物,請(qǐng)?jiān)僮x一讀第一、第三自然段,看白鵝還給你留下什么印象,自己讀一讀。
生讀。
師:想好了,四人小組討論一下。
學(xué)生分組討論。
學(xué)生再次交流:從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠(chéng),能看守門戶;從“雪白的大鳥(niǎo)”可以看出鵝十分可愛(ài);從“凡有生客進(jìn)來(lái),鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對(duì)陌生人敢厲聲呵斥,非常勇敢、非常盡職。
相機(jī)板書:令人喜愛(ài)。
4.師:讀書,不但要從字面上理解,還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲,叫聲很兇,實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢、令人喜愛(ài)。
5.帶著感情讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”,換詞說(shuō)(盡職、勇敢、令人喜愛(ài))。品味作者對(duì)白鵝的贊美之情。
6.齊讀:有感情地朗讀第三自然段,感悟作者認(rèn)真觀察的態(tài)度和寫作方法。
五、學(xué)習(xí)第四自然段。
1.自由讀課文,作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)?
生:第四自然段是用擬人的方法來(lái)寫出了白鵝的特點(diǎn)的。
生:我覺(jué)得第四自然段是用比喻、比較的方法來(lái)寫白鵝的。
師:讀到這里,有什么問(wèn)題?
生:為什么說(shuō)像凈角一樣出場(chǎng)?
師:誰(shuí)見(jiàn)過(guò)凈角出場(chǎng)?想不想看凈角出場(chǎng)的樣子?
。úシ艃艚浅鰣(chǎng)的視頻)
師:你想到用什么詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)凈角出場(chǎng)的樣子?
生:大模大樣
3.再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”,自由朗讀,抒發(fā)喜愛(ài)之情。
師:為什么又寫鴨呢?
4.小結(jié)后齊讀第四自然段,加深體會(huì)。
六、積累運(yùn)用,讀寫結(jié)合。
1.課文用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和生動(dòng)的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝,向別人介紹自己?jiǎn)?能用上文中的兩三個(gè)詞,加上自己的想象更好。
出示“快樂(lè)寫話卡”:
我是一只_______的白鵝。__________________
2.練筆,展示,評(píng)議。
七、總結(jié)下課。
《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)12
素質(zhì)教育目標(biāo)
1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn):考查本課生字及新詞的掌握情況,積累自己喜歡的好詞好句。
2、能力訓(xùn)練點(diǎn):比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處,體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。通過(guò)比較,對(duì)文章的寫法有所感悟。
3、德育滲透點(diǎn):自主感悟,體會(huì)出作者對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
4、美育滲透點(diǎn):讓學(xué)生在生活中,從身邊的事物中發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美。
教學(xué)方法:
1、教師教法:?jiǎn)l(fā)談話、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
2、學(xué)生學(xué)法:讀中感悟。小組討論。合作交流。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)白公鵝的特點(diǎn),領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)與《白鵝》的對(duì)比閱讀,體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。了解“反語(yǔ)”的寫作特點(diǎn)。
師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì):
1、教師活動(dòng)設(shè)計(jì):激趣導(dǎo)入,組織學(xué)生閱讀感悟與討論、交流,提供媒體展示;相機(jī)點(diǎn)撥。
2、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì):閱讀感悟、小組討論、匯報(bào)、學(xué)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)的方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師:上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了作家豐子愷筆下的白鵝,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它給你留下了什么樣的印象?板書:白鵝。
2、這節(jié)課我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一只白鵝,它是X作家葉諾索夫?qū)懙陌坠Z,在學(xué)課文之前,讓我們大膽推測(cè)一下,這只白鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)呢?
3、板書課題:在白鵝的中間加一個(gè)字鵝。白公鵝齊讀課題。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)今天的'課與上一節(jié)課的內(nèi)容有什么不同?
二、初讀感知
1、默讀課文:
給自然段標(biāo)號(hào),在文中勾畫出生字和好詞好句,多讀幾遍注意讀準(zhǔn)字音。
2、檢查朗讀情況:指名逐段讀文。
3、閱讀提示:這只白鵝給你的印象是什么?你從哪些地方讀出來(lái)?
4、小組學(xué)習(xí)匯報(bào)。
師板書:姿態(tài)叫聲步態(tài)吃相玩相
師:好一只用有海軍上將銜的大公鵝,那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣呢?
三、對(duì)比閱讀,領(lǐng)悟方法
1、列表,引導(dǎo)對(duì)比閱讀
、旁僮x課文劃出重點(diǎn)句,進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流:
白鵝白公鵝
姿態(tài)
叫聲
步態(tài)
吃相
玩相
、茝谋碇心惆l(fā)現(xiàn)什么?
(相同點(diǎn)、不同點(diǎn))抓片段進(jìn)行對(duì)比閱讀。
⑶小組討論:
同是白鵝,但不同的作家筆下又各有姿態(tài),兩位作家的寫法有哪些相同,哪些不同?
⑷生匯報(bào),師歸納總結(jié):
相同點(diǎn):抓住特點(diǎn),圍繞特點(diǎn)來(lái)寫。
不同點(diǎn):
前者抓住一個(gè)特點(diǎn)──高傲,圍繞總寫句(好一個(gè)高傲的動(dòng)物)從三個(gè)方面突出其高傲。后者寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜,然后再寫為什么應(yīng)榮膺,再解釋說(shuō)明中寫出白鵝特點(diǎn)。
我們寫作文時(shí),也應(yīng)抓住事物特點(diǎn),突出其特點(diǎn)。
2、指導(dǎo)感情朗讀課文:
文中破折號(hào)有什么作用:
表示注釋說(shuō)明、表示聲音延長(zhǎng)、表示話題轉(zhuǎn)移。
四、品讀詞語(yǔ),體會(huì)感情。
《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確認(rèn)讀生字8個(gè)生字,重點(diǎn)指導(dǎo)“看守、凈角、一模一樣”的讀音。
2、有感情地朗讀課文,了解白鵝的特點(diǎn)。
3、引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),感悟用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)、描寫的幽默風(fēng)趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),感悟用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)、描寫的幽默風(fēng)趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),感悟用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)、描寫的幽默風(fēng)趣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)入
1、昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)課文《白鵝》,那現(xiàn)在老師想考考大家,看這些詞你能讀對(duì)嗎?
這里面有一個(gè)字同學(xué)們很容易寫錯(cuò),出示“脾”,那哪位同學(xué)提醒大家一下應(yīng)注意什么?
2、讀了課文,白鵝給你留下了什么樣的印象?
填空:這是一只()的白鵝。
(高傲,傲慢,從容不迫,一絲不茍,架子十足……)
3、在豐老先生的筆下,這是一只怎樣的白鵝呢?(好一個(gè)高傲的動(dòng)物。R讀
4、它的高傲表現(xiàn)在哪些方面?
板書:叫聲步態(tài)吃相
二、讀課文
1、作者是怎樣具體描寫這些方面的?默讀課文,畫出能突出這些特點(diǎn)的句子。
。ㄒ唬、品讀鵝的“叫聲”。
課件投影:(厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫)
、佟耙源蠼小痹撛趺醋x?吭是“喉嚨”的意思,也就是放開(kāi)喉嚨大叫。誰(shuí)來(lái)試試?什么時(shí)候會(huì)引吭大叫?
、谥笇(dǎo)“厲聲叫囂”:鵝什么時(shí)候會(huì)厲聲叫囂?
、劾斫狻皡柭暫浅狻保菏前!平時(shí)都是人去呵斥小動(dòng)物,可白鵝卻來(lái)呵斥“人”,都倒過(guò)來(lái)了,多高傲!
1、想象說(shuō)話
當(dāng)你走過(guò)它的身旁,卻沒(méi)有和它主動(dòng)打招呼,他會(huì)厲聲呵斥:“。”
見(jiàn)到生客進(jìn)來(lái),它必然厲聲叫囂:“!
甚至,當(dāng)籬笆外有人路過(guò)時(shí),它會(huì)引吭大叫:“!
2、齊讀(讀出對(duì)白鵝的喜愛(ài)。
。ǘ┢纷x“吃相”
師:他的吃飯更有趣,讀讀讀,趕快讀,他的吃飯?jiān)趺从腥さ?。
生讀
師:找到的舉手
生舉手
師:哦,有人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了鵝是怎么吃飯的,誰(shuí)先來(lái),哦,你先來(lái),給你機(jī)會(huì)
生讀:鵝的吃飯常常使我們發(fā)笑……
師:哦,這么多花樣啊,還誰(shuí)讀,你說(shuō)怎么吃的
生讀:鵝是吃冷飯的……
師:哦,這么吃的,你說(shuō)
生:這樣從容……
師:堂官一樣,這樣讀。
生讀
師:好多了,鵝就是這樣吃飯的
出示鵝吃飯片段
師:我們來(lái)讀一讀,讀完之后讓全場(chǎng)人都知道我們這位鵝老爺怎么吃飯的
生讀:先吃一口冷飯,再喝一口水……
師:哦我聽(tīng)出來(lái)了有水有泥還有其他的嗎
生讀:先吃一口冷飯,再……
師:明白了先吃一口冷飯,再吃……然后再到別處吃一……,這種吃飯的方法作者用了一個(gè)詞語(yǔ)是
生:三眼一板
板書
師:一起來(lái)寫。三眼一板也叫一板三眼。
。ㄈ、品讀“步態(tài)”
叫聲如此高傲的白鵝走起路來(lái)什么樣呢?
五、總結(jié)寫法,學(xué)以致用
1、豐老筆下的白鵝真是“架子十足”,高傲得很。齊讀“好一個(gè)高傲的白鵝!”
2、拓展閱讀
讀讀《白公鵝》,俄國(guó)作家葉諾索夫筆下的白鵝又是怎樣的呢?
板書:13白鵝
姿態(tài)左顧右盼
叫聲厲聲呵斥
高傲步態(tài)大模大樣
吃相三眼一板
《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)14
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.借助漢語(yǔ)拼音,仔細(xì)觀察與比較,形近字對(duì)比的方法認(rèn)準(zhǔn)字形,能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地認(rèn)讀8個(gè)生字,能規(guī)范書寫12個(gè)新字,正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。
2.能夠借助工具書和生活積累理解詞語(yǔ),掌握本課出現(xiàn)的多音字“角、供、吭、調(diào)”。
3.通過(guò)自讀,評(píng)讀,能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,初步了解文章的主要內(nèi)容,感受白鵝的特點(diǎn)。
課前預(yù)習(xí)
1. 朗讀課文,把課文讀通讀順,做到不錯(cuò)字,不漏字。
2. 學(xué)習(xí)本課的生字詞,注意易錯(cuò)的字音字形,把它們多寫幾遍。
3. 能借助工具書或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。
4. 默讀課文,仔細(xì)想一想,課文主要寫了什么內(nèi)容?
5.初讀課文,你有什么疑惑?在書中寫下來(lái)。
6.查資料,了解白鵝及豐子愷。
。ǚ椒ㄐ≠N士:借助網(wǎng)絡(luò)或工具書,了解白鵝及豐子愷,看看圖片及介紹,并抓住重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行摘抄。)
豐子愷:
資料鏈接:豐子愷(1898.11.9-1975.9.15),曾用名豐潤(rùn)、豐仁、嬰行,號(hào)子愷,字仁。漢族,浙江崇德(今桐鄉(xiāng))人。我國(guó)現(xiàn)代畫家、散文家、美術(shù)教育家、音樂(lè)教育家、漫畫家和翻譯家,是一位卓有成就的文藝大師。他的文章風(fēng)格雍容恬靜,漫畫多以兒童作為題材,幽默風(fēng)趣,反映社會(huì)現(xiàn)象。他的兒子豐華瞻為父親作傳《豐子愷小傳》。豐子愷給孩子們寫了一封信《給我的孩子們》,書籍《我的苦學(xué)經(jīng)驗(yàn)》深受讀者喜歡。
預(yù)習(xí)反饋
1.讀一讀,寫一寫,在讀音易錯(cuò)的生字下注上“△”,字形易錯(cuò)的生字下注上“○”。
看守 凈角 窺伺
_____ ______ ______
供養(yǎng)不周 厲聲呵斥 引吭大叫 大模大樣
________ ________ ________ ________
2. 給下列加點(diǎn)的生字注音:
步調(diào)從容( ) 大模大樣( ) 看守( ) 侍候( )
3.多音字組詞:
Jiǎo ( ) gōng ( ) kēng( ) diào ( )
角 供 吭 調(diào)
Jué ( ) gòng ( ) háng ( ) tiáo ( )
4.理解詞語(yǔ)
左顧右盼
引吭大叫
局促不安
三眼一板
一絲不茍
不勝其煩
空空如也
揚(yáng)長(zhǎng)而去
奢侈
5.在小組內(nèi)朗讀課文,小組成員給以成績(jī)?cè)u(píng)定。( )
溫馨提示:以上作業(yè)完成后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流,學(xué)習(xí)組組長(zhǎng)給以評(píng)定。( )
質(zhì)疑探究
1.初讀課文,看一看全文寫了幾個(gè)自然段,想一想課文主要寫了什么內(nèi)容?溫馨提示:讀的時(shí)候可以把能夠概括課文主要內(nèi)容的重點(diǎn)句子畫下來(lái)。
2.白鵝有什么特點(diǎn),作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫的?
當(dāng)堂檢測(cè)
1.聽(tīng)寫詞語(yǔ):
2.我能根據(jù)句子的意思準(zhǔn)確地選擇字義
(1)等到鵝再來(lái)吃飯的時(shí)候,飯罐已經(jīng)空空如也。( )
空:① 天空;② 里面什么都沒(méi)有;③ 沒(méi)有效果的。
。2)我們不勝其煩,以后便飯罐和水盆放在一起,免得它走遠(yuǎn)去,讓雞、狗偷飯吃。( )
勝:① 贏,占優(yōu)勢(shì);② 超過(guò);③ 優(yōu)美的;④ 盡;⑤ 能承受。3.請(qǐng)你試一試,看看你能不能根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)。
。1)形容拘謹(jǐn)不自然、不安定的樣子。本文指鴨子的步態(tài)拘謹(jǐn),很不自然。( )
。2)指忍受不了某種麻煩。( )
。3)是指非常鎮(zhèn)靜、不慌不忙的樣子。( )
。4)大模大樣,滿不在乎地離開(kāi)。( )
4.我覺(jué)得這是一只 的白鵝,作者是從 、 、
這三個(gè)方面來(lái)寫的!谤Z的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中!痹谌闹袑儆 句,有 的作用。
小組內(nèi)成績(jī)?cè)u(píng)定( )老師成績(jī)?cè)u(píng)定 ( )
第二課時(shí)預(yù)習(xí)作業(yè)
1.默讀課文,仔細(xì)想一想,你從哪些詞句中體會(huì)到了白鵝的高傲?
2.有感情地朗讀課文,把白鵝的高傲用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
3.練習(xí)背誦自己喜歡的段落。
作業(yè)評(píng)價(jià):(業(yè)面: 業(yè)績(jī): )
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 能流利、有感情地朗讀課文,在讀中體會(huì)白鵝的高傲。
2.學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
3.積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的.情感體驗(yàn)。
預(yù)習(xí)反饋
根據(jù)預(yù)習(xí)要求在小組內(nèi)展示:
1.你從哪些詞句中感受到了白鵝的高傲,談?wù)勼w會(huì)。
2.有感情地朗讀課文,把白鵝的高傲用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
3.背誦自己喜歡的段落。
學(xué)習(xí)組組長(zhǎng)給予評(píng)定。( )
合作探究
1.學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)檢查自己組的預(yù)習(xí)情況。
2.想一想,作者是怎樣寫白鵝“高傲”這一特點(diǎn)的?找出相關(guān)的段落認(rèn)真地讀一讀。讀完后,小組長(zhǎng)組織本組學(xué)生交流,然后全班展示,體會(huì)作者對(duì)比的寫法。
3.課文在描寫白鵝高傲這一特點(diǎn)時(shí),有些句子是直接寫的,請(qǐng)同學(xué)們把這樣的句子畫出來(lái)讀給大家聽(tīng)。體會(huì)作者運(yùn)用擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
4.有感情地朗讀全文。背誦自己喜歡的部分。
溫馨提示:讀一讀課文,先在文中做批注,再把自己的想法說(shuō)給小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)。
當(dāng)堂檢測(cè)
1.填字成詞。
左( )右( ) ( )( )鄭重 厲聲( )( )
。 )( )大叫 局()不( ) 從容( )()
2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
鵝的叫聲,音調(diào) ,似 。它的舊主人告訴我:養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗。也能 。后來(lái)我看到果然如此:凡有生客進(jìn)來(lái),鵝必然 ;甚至籬笆外有人走路,它也要 ,不亞于 。
小組內(nèi)成績(jī)?cè)u(píng)定( )老師成績(jī)?cè)u(píng)定( )
知識(shí)積累
讀讀背背下面的片段、 成語(yǔ)。
鵝的叫聲,音調(diào)嚴(yán)肅鄭重,似厲聲呵斥。它的舊主人告訴我:養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗,它也能看守門戶。后來(lái)我看到果然如此:凡有生客進(jìn)來(lái),鵝必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠。
鵝的步態(tài),更是傲慢了。大體上與鴨相似,但鴨的步調(diào)急速,有局促不安之相;鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。它常傲然地站著,看見(jiàn)人走來(lái)毫不相讓;有時(shí)非但不讓,竟伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口。
描寫白鵝的詞語(yǔ):左顧右盼 厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂 步調(diào)從容 大模大樣 三眼一板 一絲不茍 從容不迫 昂首大叫 架子十足。
我的收獲
學(xué)完本課,你的收獲怎樣,給自己做個(gè)評(píng)定吧。
自己評(píng)價(jià)( ) 同伴評(píng)價(jià)( )
課后作業(yè)
一、用生肖填空。
例:(鼠)目寸光 呆若木() 狐假( )威 守株待( )
老( )識(shí)途 九( )一毛 亡( )補(bǔ)牢 葉公好( )
二、讀句子,完成練習(xí)。
1.凡有生客進(jìn)來(lái),鵝必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠。
。1)我從 這些詞語(yǔ)中體會(huì)到了白鵝的高傲。
(2)我是“鵝語(yǔ)”小翻譯 :
見(jiàn)到有生客進(jìn)來(lái),白鵝會(huì)用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊:
當(dāng)籬笆外有人走路時(shí),白鵝會(huì)放開(kāi)喉嚨大吼道:
2.鴨的步調(diào)急速,有局促不安之相;鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。
。1)我從 這些詞語(yǔ)中體會(huì)到了白鵝的高傲。
。2)這句話運(yùn)用了 的修辭手法,作用是
3. 第六自然段中,“鵝老爺”這個(gè)詞太形象了,是用 的修辭手法來(lái)寫的,白鵝的確像個(gè)“老爺”,吃飯時(shí)必須有人侍候,擺老爺架子,因?yàn)樗偸翘ぶ?去 、 吃草,狗來(lái)偷吃,飯被狗吃凈了,它昂首大叫,耍 脾氣。
三、填空
讀了課文,我知道這是一只 的白鵝,它的叫聲 ,步態(tài) ,吃相 。(用文中的詞語(yǔ)來(lái)形容)作者是用的修辭手法寫出白鵝的特點(diǎn)的。此外,作者還善于運(yùn)用 來(lái)表達(dá)自己的感情。如用“ ”“ ”等似乎含有貶義的詞語(yǔ)表現(xiàn)鵝的個(gè)性,從中我們可以看出作者對(duì)鵝的 之情。
四、寫法運(yùn)用
學(xué)習(xí)作者豐子愷的寫作方法,圍繞事物的特點(diǎn)展開(kāi)描寫,寫一段話。
例如:操場(chǎng)上真熱鬧!
溫馨提示:作業(yè)完成后仔細(xì)查看一下,然后你對(duì)自己的作業(yè)的做個(gè)評(píng)定( )
《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)15
課標(biāo)要求
1.抓住事物特征從多方面描摹
1.學(xué)習(xí)通過(guò)細(xì)致觀察發(fā)現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)
3.學(xué)習(xí)用比較的寫法突出特點(diǎn)
4.分清文章層次
5.品味樸實(shí)生動(dòng)幽默的語(yǔ)言
6.體會(huì)作者的生活情趣
學(xué)法點(diǎn)悟
1.抓每段的關(guān)鍵句,如第一段的末句,其他段的首句,文章層次就一目了然了。
2.從文字的背后去發(fā)現(xiàn)一顆至純至真的童心,懷著這顆心觀察生活,你的目光會(huì)更敏銳,你的世界會(huì)更有情,你的文章也會(huì)更生動(dòng)。
整體感知
本文通過(guò)比較從四個(gè)方面突出了鵝的特點(diǎn)。找一找從哪幾個(gè)方面寫的?分別與哪些動(dòng)物作了比較?作者筆下的鵝總的特點(diǎn)是什么?對(duì)作者一家的主要貢獻(xiàn)有哪些?
疑難解析
質(zhì)疑:作者對(duì)鵝的第一印象是什么?有什么依據(jù)?
解惑:第一印象是:高傲。主要依據(jù)是:“凡動(dòng)物,頭是最主要的部分,這部分的形狀,最能表明動(dòng)物的性格!鼻淫Z的頭部很高。
質(zhì)疑:作者寫鵝卻用很多筆墨寫其他動(dòng)物,是否分散了筆力?
解惑:這是襯托,有正襯也有反襯,正是有這些動(dòng)物的`襯托,才鮮明地突出了鵝的特點(diǎn)。
質(zhì)疑:“高傲”用在文中形容鵝,是否含有貶義?
解惑:“高傲”用在文中形容鵝,不含貶義。這樣用詞,只是將鵝的神態(tài)和習(xí)性擬人化了,增添了文章的情趣。
語(yǔ)言揣摩
1.“鵝的頭在比例上比駱駝更高,與麒麟相似,正是高超的性格的表示。”
這句話在前文介紹駱駝麒麟等動(dòng)物頭部特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,通過(guò)比較推斷出鵝的性格。語(yǔ)言準(zhǔn)確。如果去掉“在比例上”四字,就不但不符合實(shí)際,更顯得荒謬可笑了。
2.“鵝則對(duì)無(wú)論何人,都是厲聲呵斥;要求飼食時(shí)的叫聲,也好象大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣!
這里兼用比喻和擬人的修辭,把鵝的叫聲及反映的傲慢之氣寫得活靈活現(xiàn),極富情趣。前一句,用“無(wú)論……都……”強(qiáng)調(diào)其傲慢到了“鐵面無(wú)私”;后一句用“大爺怒罵小使”作比,生動(dòng)形象,引發(fā)聯(lián)想,令人忍俊不禁。
3.“沒(méi)有吃完,鵝老爺偶然早歸,伸頸去咬狗,并且厲聲叫罵;狗立刻逃往籬邊,蹲著靜候!
一個(gè)義憤填膺,猛烈進(jìn)攻;一個(gè)自知理虧,倉(cāng)皇逃竄。兩相比照,狗的卑瑣更襯出了鵝的傲慢。擬人的手法使得描寫形神畢肖。使用短句,樸實(shí)自然、簡(jiǎn)潔流暢。
研究課題
1.豐子愷是現(xiàn)代著名畫家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂(lè)教育家,翻譯家。作為一個(gè)熟諳美術(shù)和音樂(lè)的藝術(shù)家,他的的精深造詣,在他的文學(xué)作品中多有自然流露,你從文中能否讀出?試舉例。
2.課下收集豐子愷的其他作品欣賞,選其中之一加以品評(píng)。
自主探究
基礎(chǔ)鞏固集練
一、字音字義
1.給下列生字注音
猥( ) 囂( ) 吭( ) 窺( ) 伺( ) 躡( ) 饌( )
2.區(qū)別下列形近字
猥 吭 躡 饌 飼
偎 亢 攝 撰 伺
3.理解下列詞語(yǔ)(解釋并造句)
○1左顧右盼: ○2高超:
○3猥鄙: ○4冥頑:
○5叫囂: ○6引吭:
○7宵。 ○8局促: ○9窺伺: ○10空空如也:
○11躡手躡腳: ○12不勝其煩:
○13盛饌: ○14不拘:
○15岑寂:
二、按原文填空
例如獅子、老虎,頭都是xx的,表示其xx。麒麟、駱駝,頭都是xx的,表示其xx。狼、狐、狗等,頭都是xx的,表示其xx。豬玀、烏龜?shù),頭都是xx的,表示其xx。鵝的頭在比例上比駱駝更高,與麒麟相似,正是xx性格的表示。
三、閱讀指導(dǎo)
選摘著名語(yǔ)文教育家于漪老師的一篇文章:閱讀離不開(kāi)讀者個(gè)體的感受、理解、咀嚼、體驗(yàn)和感悟。閱讀是生命的活動(dòng),是讀者個(gè)性化的行為,它的第一要義是自主,是全身心的投入。沒(méi)有讀者的自主,文的精魂,文的語(yǔ)言的生命力,進(jìn)不了讀者的心田,讀者享受不到遨游在智慧海洋的樂(lè)趣,更不用說(shuō)有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造。要眼看,耳聽(tīng),心想,與作品對(duì)話,與作者交流,與自然交友,與別人溝通,用情感和心靈去感受、欣賞、評(píng)價(jià)。
培優(yōu)探究實(shí)踐
四、問(wèn)題探究
1.古人云:“感時(shí)花濺淚”,感傷時(shí),看到花也流淚哭泣。我們平時(shí)煩惱時(shí),很平常的事也會(huì)惹得自己心煩。作者在并非安逸的生活中,為什么沒(méi)有嫌鵝吵鬧,飼養(yǎng)麻煩呢?
[提示:可以從主客觀兩方面來(lái)分析。]
答:
2.讀這篇課文以前,你接觸過(guò)鵝嗎?除了課文里談到的,你還發(fā)現(xiàn)了這種動(dòng)物的哪些習(xí)性?與作者的觀察相比,你有何感觸?
[提示:如果沒(méi)有接觸過(guò),可就作者的觀察與描寫談體會(huì)。]
答:
3.你認(rèn)為動(dòng)物有喜怒哀樂(lè)、品行高下嗎?試舉生活中的例子回答。
[提示:不要人云亦云,說(shuō)出自己的想法,只要有道理就可以。]
答:
五、欣賞評(píng)價(jià)
1.找一找文中形容鵝的神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ),抄下來(lái)。再次欣賞、品味,想象一下,讓作者筆下的這個(gè)可愛(ài)的動(dòng)物,在你腦海中復(fù)活。
2.你最喜歡文中的哪一處?談?wù)勀愕睦碛伞?/p>
六、拓展閱讀
阿 咪
豐子愷
阿咪之父是中國(guó)貓,之母是外國(guó)貓。故阿咪毛甚長(zhǎng),有似兔子。想是秉承母教之故,態(tài)度異;顫,除睡覺(jué)外,竟無(wú)片刻靜止。地上倘有一物,便是它的游戲伴侶,百玩不厭。人倘理睬它一下,它就用姿態(tài)動(dòng)作代替言語(yǔ),和你大打交道。此時(shí)你即使有要事在身,也只得暫時(shí)撇開(kāi),與它應(yīng)酬一下;即使有懊惱在心,也自會(huì)忘懷一下,笑逐顏開(kāi)。哭的孩子看見(jiàn)了阿咪,會(huì)破涕為笑呢。
我家平日只有四個(gè)大人和半個(gè)小孩。半個(gè)小孩者,便是我女兒的干女兒,住在隔壁,每星期三宿在家里,四天宿在這里,但白天總是上學(xué)。因此,我家白晝往往岑寂,寫作的埋頭寫作,做家務(wù)的專心家務(wù),肅靜無(wú)聲,有時(shí)竟像修道院。自從來(lái)了阿咪,家里忽然熱鬧了。廚房里常有保姆的話聲或罵聲,其對(duì)象便是阿咪。室中常有陌生的笑談聲,是送信人或郵遞員在欣賞阿咪。來(lái)客之中,送信人及郵遞員最是枯燥,往往交了信件就走,絕少開(kāi)口談話。自從家里有了阿咪,這些客人親昵多了。常常因貓而問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短,有說(shuō)有笑,送出了信件還是不忍遽去。
訪客之中,有的也很枯燥無(wú)味。他們是為公事或禮貌而來(lái)的,談話有的規(guī)矩嚴(yán)肅,有的羅蘇疙瘩,有的虛空無(wú)聊,談完了天氣之后只得默守冷場(chǎng)。然而自從有了阿咪,我們的談話有了插曲,有了調(diào)節(jié),主客都舒暢了。有一個(gè)為正經(jīng)而來(lái)的客人,正在侃侃而談之時(shí),看見(jiàn)了阿咪姍姍而來(lái),注意力便被吸引,不能再談下去,甚至我問(wèn)他也不回答了。又有一個(gè)客人向我敘述一件頗傷腦筋之事,談話冗長(zhǎng)曲折,連聽(tīng)者也很吃力。談至中途,阿咪蹦跳而來(lái),無(wú)端地仰臥在我面前了。這客人正在憤慨之際,忽然轉(zhuǎn)怒為喜,停止發(fā)言,贊道:“這貓很有趣!”便欣賞它,撫弄它,獲得了片刻的休息與調(diào)節(jié)。有一個(gè)客人帶了兩個(gè)孩子來(lái)。我們談話,孩子不感興味,在旁枯坐。我家此時(shí)沒(méi)有小主人陪小客人,我正抱歉,忽然阿咪從沙發(fā)下鉆出,抱住了我的腳。于是大小客人共同欣賞阿咪,三人就團(tuán)結(jié)一氣了。后來(lái)我應(yīng)酬大客人,阿咪替我招待小客人,我這主人就放心了。原來(lái)小朋友最愛(ài)貓,和它廝伴半天,也不厭倦;甚至被它抓出了血也情愿。因?yàn)樗麄冇幸还餐ㄐ裕夯顫姾脛?dòng)。女孩子更喜歡貓,逗它玩它,抱它喂它,勞而無(wú)怨。因?yàn)樗齻円灿袀(gè)共通性:嬌癡親昵。
。ㄕ浴敦S子愷隨筆精粹》)
探究建議
1.用兩個(gè)詞概括阿咪的特點(diǎn):
2. 本文也使用了比較的寫法,請(qǐng)你分成兩類,各舉一組,并簡(jiǎn)要說(shuō)明其好處。
甲: 與 比較,好處是
乙: 與 比較。好處是
3.試舉例賞析作者的語(yǔ)言風(fēng)格
答:
【《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:
白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)04-20
白鵝優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)05-30
《白鵝》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)06-08
《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇01-29