信客教案
信客教案（一）：
●教學目標
知識目標
1.理解、積累“唏噓、詰問、焦灼、伎倆、顛沛、窮愁潦倒、連聲諾諾”等詞語。
2.了解余秋雨和他的文化散文《文化苦旅》。
3.了解信客職業(yè)及其品質。
潛力目標
1.揣摩佳句，提高品味語言的潛力。
2.學習從人物研究的角度整體把握作品的閱讀方法。
3.把握作者的思想感情，揣摩寫作意圖。
德育目標
把握信客形象，學習誠信無私、待人寬容的可貴品質，培養(yǎng)奉獻精神。
●教學重點
品味佳句，體會語言風格;從人物研究的角度把握課文資料。
●教學難點
抓文章脈絡理清思路，理解作者的寫作意圖。
●教學方法
1.自讀點撥法。本文節(jié)選自《文化苦旅》，但入選部分獨立成篇，敘述完整，人物鮮明。指導學生在自讀中把握信客的事跡和品質，領會作者的寫作意圖。
2.誦讀品味法。學者散文的風格比較典雅，清詞麗句隨處可見，給人以很大的品味賞析的空間和美感，指導學生品味佳句，領悟語言表達提高的途徑。
3.拓展延伸。信客品質的核心是誠實、奉獻，鼓勵學生結合生活體驗，如現(xiàn)代社會對健全信用體制的呼喚等，體察作者的寫作意旨。
●教具準備
多媒體CAI課件、投影儀、打印好的文字資料、錄音機
●課時安排
1課時
●教學過程
[教學要點]
整體把握課文資料，把握信客形象及其好處;品味佳句，領會學者散文的語言風格。
[教學步驟]
一、導語
同學們，正如一則廣告語所說的“呼機、手機、商務通，一個都不能少”，電信業(yè)的迅猛發(fā)展，給忙碌的現(xiàn)代人的生活帶來了很大便利，手機信息拜年已悄然成為一種時尚，提及20世紀初期的鄉(xiāng)間，對外通信往來主要依靠一種特殊職業(yè)人——信客。也許人們難以想像，其實在很長時期中，信客沉重的腳步是鄉(xiāng)村和城市的紐帶，余秋雨的《信客》將向我們講述這一段故事，“信客為遠行者們效力，自己卻是最困苦的遠行者”讓我們在故事中去認識信客，去體會他們的苦澀人生。
二、作者簡介
余秋雨，1946年生，浙江余姚人，我國當代著名藝術理論家、文化史學者、散文家。主要著作有《戲劇理論史稿》《藝術創(chuàng)造工程》《文化苦旅》《禮貌的碎片》《山居筆記》《千年一嘆》《行者無疆》。1997年被授予“國家級突出貢獻專家”稱號，入載多部世界名人錄。
三，背景資料
《文化苦旅》是余秋雨近年來在國內外講學和考察途中寫下的系列性文化散文。全書的主調是憑借山水風物以尋求文化靈魂和人生秘諦，探索中國文化的歷史命運和中國文人的人格構成。作者依仗著淵博的文學和史學功底，豐厚的文化感悟力和藝術表現(xiàn)力所寫下的這些文章，不僅僅揭示了中國文化巨大的內涵，而且也為當代散文領域帶給了嶄新的范例。臺灣著名學者余光中先生認為，余秋雨“把知性融入感性，舉重若輕，衣袂飄然走過了他的《文化苦旅》”，這評價，深得其真髓。
三、預習
(1)注音：
唏噓(xīxū)嫉妒(jídù)猝然(cù)昏厥(jué)文縐縐(zhōu)焦灼(zhuó)伎倆(jìliǎnɡ)
詰問(jié)吊唁(yàn)
(2)釋義：
猝然：突然，出乎意料。
伎倆：不正當?shù)氖侄巍?/p>
詰問：(書)追問、責問。
焦灼：十分著急。
顛沛：貧困，受挫折。
連聲諾諾：諾諾，答應的聲音(表同意)。
潦倒：形容無路可走，十分失意。
吊唁：祭奠死者并慰問家屬。
四，整體感知
1，課文共四節(jié)，行文脈絡是：信客做信客的緣起——信客是怎樣做信客的——信客是怎樣不做信客的——信客為什么當教師、校長也是好樣的。
2，學生暢談信客的形象，教師歸結：
信客終年跋涉，十分勞苦。到了一地，又十分繁忙，既要散發(fā)信、物，又要接收下次帶出的信、物。還有額外工作，要經常代讀、代寫書信。有時還要充當代理人，某個謀生者死了，得盡同鄉(xiāng)情誼，匆匆趕去，代表家屬料理后事，收拾遺物�；氐洁l(xiāng)間，又要通報噩耗，幫著安慰張羅，交送遺物，匯報處置后事的狀況。“信客”挑著一副生死禍福的重擔，來回奔忙。四鄉(xiāng)的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在信客身上。
信客收入微薄，生活貧窮。老信客干了一輩子，家里破爛灰暗，值錢的東西一無所有。沿途投宿，揀便宜的旅館住，吃飯盡找那種“能夠光買米飯不買菜”的小店。終年奔波，胃病和風濕病成了職業(yè)病。他們是最困苦的旅行者。
信客最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。信客這條路布滿兇險，實在是件苦差事。
信客的為人：任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，潔身自好，待人寬容，善良厚道。
3.作者在寫信客之前，為什么先寫一個老信客
明確;先寫老信客，實際上說明了信客這一職業(yè)的兩個特點：一是路途艱苦;二是強調職業(yè)道德——“就在一個信字”，而且這個“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經歷，給年輕信客以具體切實的指點，他的慘痛的教訓，又時時警醒著年輕信客。這些，都促使年輕信客迅速成為能夠信賴的信客。
4，作者重點寫了信客什么事跡為什么重點寫
明確;重點寫了兩個事跡，一是概括寫遇到謀生者客死他鄉(xiāng)，信客充當代理人的事跡，二是具體寫一次遭人誣陷。這些都說明信客職務的兇險和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。
5，信客為什么留下遺愿，死后要與老信客葬在一齊
明確;信客留下要與老信客葬在一齊的遺愿，是出于對老信客的理解、同情、敬重和感激。
6，怎樣理解信客特殊的品格和素質
明確;信客任勞任怨、誠信無私、待人寬容以及開闊的眼界、豐富的閱歷的特殊品格和素質是特殊的職業(yè)造就的。“信客為遠行者們效力，自己卻是最困苦的遠行者。一身破衣舊衫，滿臉風塵，狀如乞丐。”“在很長的時期中，信客沉重的腳步，是鄉(xiāng)村和城市的紐帶。”(《文化苦旅信客》)
7.學生依據(jù)課文資料，試寫一段話，作為信客墓碑上的文字。
提示：信客墓碑上的文字就其資料是對他生平事跡和品質的概述，體例不作要求，語言要力求簡練、通暢。
學生構思、完成，教師巡視并作具體指導，鼓勵學生在班上交流自己的得意之筆，并簡要點評。?
帶給參考示例：(多媒體顯示)
三十年信客生涯，風塵苦旅，奔波于家鄉(xiāng)和上海之間，艱辛備嘗，傳遞兩地親人信物。為人兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，寬容厚道。執(zhí)教小學，為人師表，工作出色，桃李芬芳。四鄉(xiāng)敬重，眾口傳頌，立此墓碑，永志紀念。
8.學生深入揣摩：作者為什么傾注那么大熱情，為信客樹碑立傳
學生回答，教師明確：
作者著重刻畫一個受人敬重的信客形象，贊美他任勞任怨，誠信無私，善良寬容，意在說明無私奉獻的人總是能贏得敬重和愛戴的。信客的難能可貴的品質，正是現(xiàn)實生活中需要大力提倡的。
五、品味佳句，體會風格
1.通讀全文，勾畫出你認為的精彩語句，簡要說出它的美感.佳句示例：
(1)“此刻，他正躲在山間墳場邊的破草房里，夜夜失眠，在黑暗中睜著眼，迷迷亂亂地回想著一個個碼頭，一條條船只，一個個面影。”老信客僅僅裁下窄窄的一條紅綢，被人糟蹋了一生名譽，再也做不起人。對這種處境的設想，明確，作者以排比繪寫，一氣呵成。容量很大，而且具有很強的感染力。
(2)“這些眼神，是中國農村對自己的冒險家們的打分。這些眼神，是千年故土對城市的探詢。”
“都市里的升沉榮辱，震顫著長期遲鈍的農村神經系統(tǒng)，他是最敏感的神經末梢。”
“紅紅的眼圈里射出疑惑的利劍。”
“做信客的，就得挑著一副生死禍福的重擔，來回奔忙。”
明確;語句運用比喻手法，表達凝練警辟，具有很強的美感。
(3)教師歸結本文的語言特點：①質樸而典雅，學者散文的風格比較典雅，本文寫信客，題材的特點又決定語言特點，質樸的人物要用質樸的語言來描述。文中典雅的詞語隨處可見，如“破爛灰黯”“風塵苦旅”“滿臉戚容”等。②警辟而又暢達。本文的語言風格不同于《背影》的樸素平實，《臺階》的口語化。題材不同，作者個性氣質及語言習慣不同而決定不同的語言風格。
六、課堂小結
掂量視誠實為生命的老信客的囑告“信客信客就在一個信字”，總覺得是那個沉重，其實不僅僅做人，乃至維系社會秩序的規(guī)則不是正承受著信用危機的挑戰(zhàn)嗎愿我們能以平和的心態(tài)誠實待人，誠實處事，去奠基誠信大廈。
七、布置作業(yè)
請同學們以“誠實”為話題，寫一篇小短文，能夠談看法，也能夠講故事。
以上就是查字典語文網(wǎng)小編分享的《信客》優(yōu)秀教案的全部資料。
信客教案（二）：
《信客》教學設計
南鄭縣城關一中孫春林
一、教材分析
《信客》是人教版語文八年級上冊第二單元的一篇略讀課文，是著名學者余秋雨所寫的一篇散文。本單元課文都是以“愛”為主題，述說對普通人，尤其是對弱者的關愛。意在引導學生關注小人物的命運，關愛和敬重那些平凡而偉大的人，從而陶冶自己美的情操。本文敘寫了兩代信客的命運。老信客因私裁客戶的一條紅綢而失信于人，他自感“名譽糟蹋”而尋求年輕人；年輕人因最終不好回絕而當了第二代信客。他銘記老人的話，恪盡職守、任勞任怨、誠信無私、善良寬容，最終受到了人們的敬重。作者為他們立傳，贊美了他們無私奉獻的崇高精神。文章將感性的生命體驗和理性的思考相融合，內涵豐富，語言質樸、典雅而又警辟、暢達，很有特色。
二、學習者特征分析
八年級學生對文章字、詞、句的理解以及整體把握潛力有了必須的基礎，對散文這一文體的學習也有了必須程度的把握，同時他們正處于人生價值觀的構成時期，而現(xiàn)實社會中的眾多的人缺乏誠信，功利思想比較嚴重，這對中學生的影響較大，致使許多學生在學習和生活方面不講誠信，忽視誠信思想對人生和社會發(fā)展的用心好處，對平凡而偉大的小人物關注也不夠。因此，對中學生的誠信教育和愛心教育不容忽視，這都需要教師在教學的過程中進行適時的教育和引導。
三、教學理念
努力踐行“巧用情境，引導探究”的教學模式，用心倡導和實踐新課標“自主、合作、探究”的學習理念以及“學生主體，教師主導”的新型教學理念，以“問題”情境的設置為主線，借助“圖片”“語言”情境和多媒體課件，激發(fā)和調動學生的學習用心性，引導學生在合作與交流中培養(yǎng)主體意識、合作意識，在讀寫實踐中培養(yǎng)和提升思維與表達潛力，在作業(yè)練習中加強知識的積累和思維表達訓練，在對人物形象的解讀中理解誠信教育和愛心教育，使學生在聽說讀寫等方面都能得到有效的提升和發(fā)展。
四、教學目標
�。ㄒ唬┲R與潛力
1、了解作者及背景；
2、積累重點詞語；
3、了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。
�。ǘ┻^程與方法
1、在自主、合作、探究中把握文章脈絡，理解文章的思想內涵。
2、在實踐中提升書面表達潛力。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價值觀
1、培養(yǎng)誠實守信的品質，樹立誠信為本的做人理念。
2、懂得關愛和敬重平凡而偉大的人。
五、教學重點與難點
1、教學重點：感受信客的品格和精神，懂得關愛和敬重平凡而偉大的人。
2、教學難點：把握文章脈絡，理解文章的思想內涵。
六、教學策略
�。ㄒ唬┙谭�
根據(jù)《新課標》的要求以及略讀課的特點，采用如下教法：
1、情境設置法，巧妙借助圖片、問題、語言示例等情境，調動學生的學習用心性，開啟學生的思維，鍛煉和提升學生的語文表達潛力。
2、多媒體教學法。利用信息技術創(chuàng)設情境，帶給學生學習的資源。這一方法能增強教學的信息容量，使教學更為直觀、形象，有助于加強學生對文本的理解，提升學生的閱讀和書面表達潛力。
3、引導探究法。學生是學習的主體，老師是學生學習的組織者和引導者。我將借助多媒體和精心設置的情境，開展教師主導、學生主體的探究性教學活動，引導學生對文本進行探究分析，從而到達提升學生的閱讀和寫作潛力的目的。
�。ǘ⿲W法
根據(jù)教材和學生的特點，在適當預習的基礎上采用如下學法，體現(xiàn)“自主·合作·探究”的教學理念：
1、概括法：在對文章的整體感知中概括文意，提煉信客的優(yōu)秀品格。
2、讀寫結合法：在朗讀中感知，在寫作表達中提升，使讀寫相輔相成。
3、積累法：在作業(yè)練習中積累字詞和精彩語句，揣摩品味體會余秋雨散文的語言特點。
�。ㄈ┙虒W資源
供教師使用的資源：自制ppt課件。
供學生使用的資源：課本，教師自制的ppt課件。
�。ㄋ模┙虒W時間：一課時
七、教學過程：
�。ㄒ唬┰O置圖片情境，導入新課
1、課件出示問題及圖片（郵政郵箱、電話、手機、電腦），讓學生思考：由下列這些圖片，大家想到了什么？
學生可能回答：科技的發(fā)展，社會的禮貌與進步，現(xiàn)代社會人們的溝通與交流極其廣泛，可謂無處不在……
2、老師拋出問題“20世紀初的城市與鄉(xiāng)村是怎樣聯(lián)系的？”，引導學生思考，同時口頭介紹作品的背景，引出本文的學習。
浙江余姚離上海比較近，在20世紀初就有不少人去上海謀生，當時郵政業(yè)務尚未普及到鄉(xiāng)村，城鄉(xiāng)之間的通訊需要專人擔當，這就產生了一種特殊職業(yè)人——信客。
在很長的一段時期內，信客沉重的腳步成為鄉(xiāng)村和城市聯(lián)系的紐帶。
這天，就讓我們一齊走進余秋雨的《信客》，去解讀信客的人生。
3、出示課件，引導學生了解作者及其作品
余秋雨，1946年生，浙江余姚人。我國當代著名藝術理論家、文化史學家、散文家。曾被授予“國家級突出貢獻專家”、“上海市十大高教精英”等榮譽稱號。
主要作品有：《文化苦旅》、《山居筆記》、《千年一嘆》、《行者無疆》等。
4、檢查預習，給漢字正音。要求一學生讀課后“讀一讀，寫一寫”，群眾正音，然后出示課件，學生群眾朗讀鞏固。
考考你：你會讀嗎？
嫉妒jídù噩耗è猝然cù昏厥jué伎倆jìliǎng
文縐縐zhōu顛沛pèi吊唁yàn焦灼zhuó
詰問jié時髦máo接濟jì人頭濟濟jǐ長途跋涉báshè窮愁潦倒liáo感嘆唏噓xīxū號啕大哭háo連聲諾諾nuò
（設計意圖：借助“圖片”情境和“問題”情境，在引發(fā)學生思考的同時簡要介紹作品的背景和作家作品，同時檢查學生對字詞的掌握狀況，既激發(fā)了學生的學習興趣，又讓學生獲得了知識。）
�。ǘ┧僮x課文，整體感知：
課件出示問題，要求學生速讀課文，整體感知文意，體會文章思路。
整體感知：說說你的理解：
說說文章中各個小節(jié)的資料，體會文章的思路。
做信客的緣起怎樣做信客為何不做信客當老師和校長
（設計意圖：在學生速讀全文的基礎上，設置問題情境，引導學生把握文意，熟悉文本，理解文章的思路，為進一步學習做鋪墊。）
�。ㄈ﹩栴}研討：談談你的觀點
課件出示問題，將學生自然分成四個小組，每組一個問題進行合作探討，然后班級交流。
問題研討：談談你的觀點
1、信客這一職業(yè)有怎樣的特點？你是從哪兒看出來的？
2、年輕信客是一個怎樣的人？說說你的理解。
3、作者在寫年輕信客之前，為什么先寫一個老信客？
4、作者重點寫了年輕信客的什么事跡？為什么重點寫？
�。ㄔO計意圖：以問題為情境，引導學生在合作與交流中進一步吃透文章資料，體會文章的寫法和思想內涵，突破教學重點與難點。）
�。ㄋ模┩卣寡由欤涸V說你的心聲
1、課件出示問題：“請你任選一位信客，結合他的生平事跡，給他寫一個墓志銘。”同時進行必要的提示。讓學生明白墓志銘的寫作要求。
2、課件出示有關名人的墓志銘示例，學生在朗讀中體會墓志銘的寫法。
3、學生3分鐘寫作練筆。
4、學生進行交流，老師展示示例。
拓展延伸：訴說你的心聲
請你任選一位信客，結合他的生平事跡，給他寫一個墓志銘。
提示：墓志銘就是對死者生平事跡或品質的概述，語言力求簡潔、通暢。
墓志銘示例：
�。�1）俄國詩人普希金的墓志銘：這兒埋葬著普希金，他和年青的繆斯（詩神），感情和懶惰，共同消磨了愉快的一生。他沒有做過什么善事——但是在心靈上，卻實實在在是個好人。
�。�2）法國作家司湯達的墓志銘：
活過，愛過，寫過。
在那里，沉睡著一個偉大的靈魂。不容于塵世，也不要求理解；但我們愛他，并非為了那未盡的事業(yè)。盡管路途艱難，他仍堅持；倒下的瞬間，時光就在那一剎停滯。失去了他的高傲他就喪生……
�。�3）馬克·吐溫的墓志銘：“他觀察著世態(tài)的變化，但講述的卻是人間的真理。”
�。�4）大作家海明威的墓志銘：“恕我不起來了！”
示例展示：信客之墓志銘
1、老信客：雖家徒四壁，破爛灰暗，因失信名譽掃地，仍然急鄉(xiāng)民所急，談碼頭生活如數(shù)家珍。大半輩子信客生活，風塵苦旅；老來以墳場為伴，終其一生。有校長為伴，雖死猶榮。愿你的靈魂在地下安息！
2、年輕信客：三十年信客生涯，風塵苦旅，奔波城鄉(xiāng)之間，傳遞信物，備嘗艱辛。教地理繪聲繪色，當校長工作出色，桃李芬芳。為人任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，寬容厚道。四鄉(xiāng)敬重，眾口傳頌，立此墓碑，永志紀念。
�。ㄔO計意圖：采用讀寫結合的方式，以讀促寫，讀寫相輔相成，能有效地提升學生的思維和表達潛力，激發(fā)學生的學習和寫作的熱情，增強學生的創(chuàng)造力，同時也到達了對學生進行有效的情感教育的目的，引導學生懂得關愛和敬重平凡而偉大的人。）
�。ㄎ澹┱n堂小結：
出示課件，總結信客職業(yè)的特點，引導學生朗讀，對學生進行必要的思想教育。
老師感言
做信客很“苦”：工作勞苦（終年跋涉）；生活貧苦（收入微�。恍撵`痛苦（蒙受懷疑、欺凌、憎恨）
做信客很“好”：能造就人特殊的品格（誠信無私、恪盡職守、潔身自好、任
勞任怨、待人寬容、善良厚道）；
能提升人的素質（豐富閱歷、增長才干）
誠信是信客的生命，也是維系整個社會秩序的道德準則。是我們這個世界得以支撐到這天的基石之一。誠信待人，誠信做事當是我們追求的目標。愿誠信永遠與我們相伴！也祝天下所有任勞任怨、寬厚善良、默默奉獻的人們一生平安！
�。ㄔO計意圖：在課堂小結中，引導學生進一步深入理解文本，體會作者的寫
作意圖，把握文章的主旨，并對學生進行思想和情感教育，使本文的學習進一步升華。）
�。┎贾米鳂I(yè)
課件出示作業(yè)，要求學生課后完成。
1、余秋雨先生的散文語言很有特色，請在筆記本上摘抄出你認為精彩的語句，并簡要說說它的美感。
2、隨著社會的發(fā)展，信客這種職業(yè)早已消失，但誠信永遠是做人之本，請結合現(xiàn)實生活和自己的經歷，寫一段話，談談你對“誠信”的理解。
（設計意圖：透過作業(yè)的設計，引導學生加強漢語詞匯和語言的積累，增強學生對語言的感悟理解潛力，同時也借助課外練筆進一步提升學生的思維與表達潛力，引導學生關注社會，誠信做人，加強自己的人格修養(yǎng)。）
〖附板書設計〗
做信客的緣起，怎樣做信客，為何不做信客，當老師和校長
工作勞苦：終年跋涉
做信客很“苦”，生活貧苦：收入微薄
心靈痛苦：蒙受懷疑、欺凌、憎恨
能造就人特殊的品格：誠信無私、恪盡職守、潔身自好、任勞任怨、待人寬容、善良厚道
做信客很“好”
能提升人的素質：豐富閱歷、增長才干
【教學評價與反思】
在教學設計與實踐中，我努力踐行“巧用情境，引導探究”的教學模式，將新課標“學生主體，教師主導”的新型教學理念與“自主、合作、探究”的學習理念相融合，以“問題”情境的設置為主線，借助“圖片”“語言”情境和多媒體課件，激發(fā)和調動學生的學習用心性，引導學生在合作與交流中培養(yǎng)主體意識、合作意識，在讀寫實踐中培養(yǎng)和提升思維與表達潛力，在作業(yè)練習中加強知識的積累和思維表達訓練，在對人物形象的解讀中理解誠信教育和愛心教育，力爭使學生在聽說讀寫等方面都能得到有效的提升和發(fā)展。
教學設計目標明確，具有科學性、層次性、發(fā)展性，注重學科知識整合與拓展，重視課內外結合。課堂教學民主，講究學以致用，著力于培養(yǎng)學生的主動探究精神和解決實際問題的潛力。
在教學過程中，大部分學生能用心配合，根據(jù)智能和學習類型的差異，用適合自己的方式進行自主學習，主動探究，努力鍛煉和提升自己到達學以致用。基本上完成了自己的教學設想，達成了教學目標，有效地完成了教學任務，突出了重點，突破了難點。但由于教材的資料太長，許多學生課前的準備不太充分，課堂上顯得緊張且情緒不佳，致使課堂教學氣氛不夠活躍。另外，班級人數(shù)太多，課堂上無法讓他們進行充分的探究，教師掌控課堂的現(xiàn)象尚無法徹底根除，教學尚無法到達行云流水的自然境界。我將在今后的課堂中努力改善。
信客教案（三）：
《信客》教案
知識目標：1、體察信客的語言、行動和心理。領悟他的品格和精神。
2、學習描述人物的方法
潛力目標：學會新的描述人物的方法，培養(yǎng)學生正直無私的品格。
教育目標：
1、從信客的風雨生涯中，感悟人生。
2、培養(yǎng)學生潔身自好、待人寬容、任勞任怨等的品質。
重點難點：1、感受本文的語言。抓取人物的品格。
2、理解文章思想資料，揣摩品味語言
3、策略和方法：朗讀法、引導法、討論法、
4、繼續(xù)培養(yǎng)和構成自主合作學習方式。。
教學媒體：投影儀、錄音機。
一、導入。
教師：請大家說一說，你的理想是什么？你最向往那種職業(yè)？
學生回答：律師，醫(yī)生，外交官等
教師：看來大家都有著遠大的志向，我們的社會也的確需要偉大的職業(yè)和職業(yè)人，但是單單有這些職業(yè)咱們的社會無法運轉，社會還需要一些普通的職業(yè)者，他們又是什么職業(yè)人呢？
學生：送奶工人，公交車司機，農貿市場的賣菜的叔叔阿姨等
教師：這天我們要學習的就是這樣普通勞動者的事跡，他的名字叫信客
，這天就讓我們走進余秋雨的《信客》
二、1、簡介作者：余秋雨（投影出示）。
2、檢查預習：
唏噓xīxū嫉妒jí噩耗è猝然cù諾諾nuò呵斥hē詰問jié包扎
文縐縐焦灼zhuó伎倆jì吊唁yàn跋涉báshè顛沛pèi直扎
三、整體感知
1、大家快速瀏覽一下課文，你對信客這份工作是做什么的？信客的工作留給你最大的印象是什么？
學生：苦
2、這種"苦"從哪里體現(xiàn)出來？
（1）總結：工作勞苦：終年跋潑；生活貧苦：收入微�。恍撵`痛苦：蒙受懷疑、欺凌、憎恨
�。�2）信客收入微薄，生活貧窮。老信客干了一輩子，家里破爛灰暗，值錢的東西一無所有。沿途投宿，揀便宜的旅館住，吃飯盡找那種"能夠光買米飯不買菜"的小店。終年奔波，胃病和風濕病成了職業(yè)病。他們是最困苦的旅行者。
�。�3）信客最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。信客這條路布滿兇險，實在是件苦差事。
4）、最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。但是信客的閱歷又讓他增長才干。
3、你喜歡信客嗎？為什么？
�。ㄌ崾颈疚臑橛浫说纳⑽�、寫人要寫他的事跡，透過事跡表現(xiàn)人物的性格特征，分析人物的方法）
誠信無私、任勞任怨、待人寬容、潔身自好、恪盡職守、善良厚道等。
4、作者重點寫了信客的什麼事跡？為何要重點寫？
重點寫了兩個事跡：概括寫遇到謀生者客死他鄉(xiāng)，信客充當代理人的事跡；具體寫一次遭人誣陷、說明信客職務的兇險和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。
5、在我們的生活中，像信客一樣默默奉獻著的平凡而又偉大的人多嗎？請舉一兩例，并談一談我們就應如何對待他們。
6、但是為什麼作者再寫信客之前，還寫了一個老信客？
寫老信客，實際上說明了信客這一職業(yè)的兩個特點：路途艱苦；強調職業(yè)道德――“就在一個信字”，而且這個“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經歷，給年輕信客以具體切實鬧傅悖牟彝吹慕萄怠ｓ質筆本枳拍昵嶁趴�。鯊T即偈顧桿儷晌梢孕爬檔男趴汀
7、信客死后，為什麼要和老信客葬在一
起？
因為信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。
8、請寫出一段話，作為信客墓碑上的文字。
9、說說你劃出的精彩語句，并作簡要分析
四、拓展：（1）、誠信是信客的生命，也維系整個社會的秩序的道德準則，但近年來，信用被利欲踐踏的例子太多了，在現(xiàn)實社會中，再市場經濟的大潮中，是就應重利益，還是重信用呢？
五、布置作業(yè)
1、把課后詞語加意思、造句寫一遍。
2、把墓志銘整理在本子上。
信客教案（四）：
《信客》教案
教學目標
知識目標：把握文章脈絡，理解思想資料。
潛力目標：了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。
情感、態(tài)度、價值觀目標：培養(yǎng)學生誠實守信品質，樹立誠信為本的做人理念。
教學重點
1、了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。
2、培養(yǎng)學生誠實守信品質。
教學準備
1、多媒體課件一個。
2、快板《誠信美德像金子》（導入），F(xiàn)LASH《誠信是一種美德》（機動），歌曲《誠信之歌》（課前背景音樂）
課時安排
一課時
教學設計
（上課之前播放歌曲《誠信之歌》作背景音樂，渲染氣氛）
一、導入
我這有一快板，我們男女生分主角，以手代板，一齊有節(jié)奏地演繹一下這快板《誠信美德像金子》。“男生：這天咱倆太激動……”（由老師起頭定節(jié)奏，全班一齊演快板）[調動氣氛，導入課文]
打完了快板，我們一齊看一下它的資料，顯而易見，這是一個以誠信為主題的快板，其實歷來贊頌誠信的文藝、文學作品很多，這天我們就來感受一下余秋雨筆下的《信客》。
二、作者介紹
我們在走進《信客》前，我們先來認識一下它的作者余秋雨：
余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家。主要作品：《行者無疆》，從書房《出走十五年》，進行了一次漫長的《文化苦旅》。在渡《霜冷長河》時，無意撿拾到一些《禮貌的碎片》，不禁發(fā)出《千年一嘆》。之后他把自己的經歷和感受，寫進了《山居筆記》
三、字詞注音
認識了作者，我們就正式走進《信客》的世界。此刻先請大家快速閱讀課文并找出文章中需要掌握的字詞、多音字，然后回答有關問題。
1、字詞注音：
嫉妒（jídù）è（噩）耗猝然（cù）jìliǎng（伎倆）
昏厥（jué）連聲nuònuò（諾諾）
文縐縐（zhōu）顛pèi（沛）
吊唁（yàn）焦zhuó（灼）
詰問（jié）時máo（髦）唏噓xīxū
2、多音字辨析：
積累lěi
3、形似字辨析：
四、回答問題：
（1）[掌握了有關字詞，我們再回到課文中去，一齊尋找信息，回答]信客是怎樣一種職業(yè)？（明確：信客是城鄉(xiāng)之間捎物帶信的特殊的私人職業(yè)。）
�。�2）[哦，原先信客是城鄉(xiāng)之間捎物帶信的特殊的私人職業(yè)，那么，如果我要為一個落后的村子招聘一位信客，我的招聘啟事就應怎樣寫？什么樣的人才貼合條件？我那里有張招聘表，大家?guī)臀姨钔暾蒥活動——填寫招聘啟事
職位信客
學歷能識文斷字
職位描述主要負責鄉(xiāng)村城市間的信、物的傳遞；還要代讀代寫書信；遇到謀生者客死他鄉(xiāng)時，還要幫忙處理后事、安慰家屬
職位要求（職業(yè)道德）信，誠信，信用
�。�3）從我們填寫的招聘啟事，我們能夠看出，信客，最注重的是什么？（從原文中找語句回答）
明確：“信”，原文：信客信客就在一個信字，千萬別學我。
五、合作討論
�。�1）那么作者又是怎樣樣刻畫這位至始至終講求誠信的信客的？重點寫了他的哪些事？
�。ú徽摌藴蚀鸢福瑢W生自由發(fā)揮。）
�。�2）作者之后寫信客不當信客后當了老師、校長，為什么他無論是當老師還是當校長都是好樣的？
明確：因為他眼界開闊，對各種新知識都能容納，更難能可貴的是，他深察世故，很能體諒人，很快成了這所小學的主心骨。
（3）如此優(yōu)秀的，受人愛戴的信客為什么臨終留下遺言，要與不夠誠信，壞了名譽的老信客葬在一齊呢？
明確：因為信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。
�。�4）從這句話中，我們是否能夠看出“作者為什么在寫信客之前要先寫老信客”？（適當時用“老信客的經歷”來引導）
明確：先寫老信客，實際上說明了信客這職業(yè)的兩個特點：路途艱難；強調他的職業(yè)道德——“就在一個信字”，而且這個信字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經歷，給年輕信客以具體切實的指點，他慘痛的教訓又時時警醒著年輕信客。這些都促使他迅速成為能夠信賴的信客。
（5）從信客的葬禮我們能夠看出信客很受人愛戴，我一名合格的、出色的信客，那么，我們從這位信客身上著手，總結一下，當一名合格的信客，將會經歷什么？需要什么精神？
�。▽W生自由發(fā)揮，任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，潔身自好，待人寬容，善良厚道均可。）
六、總結
透過欣賞余秋雨的《信客》，了解了什么是信客以及做一名合格的信客需要具備什么素質。我們能夠從文章最后看到以誠信德名遠播的信客去世時，前來吊唁的人十分之多，可見誠信之人必受人尊重。這篇文章讓我們意識到誠信對于人立足社會而言是必不可少的，21世紀是個講求誠信的時代，人無信而不立。為推廣誠信教育，2002年高考辦出了以“誠信”為話題的高考作文，讓我們一齊欣賞其中的滿分作文《赤兔之死》，談談你的想法（展示《赤兔之死》）（時間允許時展示FLASH《誠信是一種美德》。讓學生談社會誠信問題，此為機動資料。）作為新時代的主人，我們就應用心學習八榮八恥，堅決做到：以誠實守信為榮，以見利忘義為恥。
七、布置作業(yè)
為這名優(yōu)秀的信客寫段墓志銘。
八、板書設計
信客
——余秋雨
信
信客教案（五）：
小學生心理咨詢記錄1
小學生心理咨詢記錄2
小學生心理輔導記錄3
小學生心理輔導記錄4
小學生心理輔導記錄5
小學生心理輔導記錄6
《信客》教學設計
【教學目標】
1、知識目標:
�、爬斫�、積累“唏噓、詰問、焦灼、伎倆、顛沛、連聲諾諾”等詞語。
�、屏私庥嗲镉旰退淖髌�。
�、橇私庑趴吐殬I(yè)及其品質。
2、潛力目標:
了解信客的特殊職業(yè)及造就的特殊道德和品格。
3、德育目標:
把握信客形象，學習誠信無私、待人寬容的可貴品質，培養(yǎng)奉獻精神。
【教學重難點】
1、了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。
2、培養(yǎng)學生誠實守信的品質。
【教學方法】
點撥法、討論法。(自主、合作、探究。)
【教具準備】
多媒體課件。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
一、新課導入
大家此刻寫信嗎隨著科技的發(fā)展，此刻的人們已經很少再用筆和紙來寫信了，改為發(fā)電子郵件，甚至透過QQ或其他一些手段進行溝通和信息傳遞。你可能想像不到，在過去，郵局出現(xiàn)之前人們是如何傳遞信物的。這天我們就一同走進余秋雨的《信客》，讓我們在故事中去認識信客，去體會他們的苦澀人生，并在他們的精神感染下，讓我們共同進行一次人格的熏陶。
二、作者介紹
我們在走進《信客》前，我們先來認識一下它的作者余秋雨:(教師播放媒體資源中的“作者簡介”部分)
余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家。主要作品:《行者無疆》，從書房《出走十五年》，進行了一次漫長的《文化苦旅》。在渡《霜冷長河》時，無意撿拾到一些《禮貌的碎片》，不禁發(fā)出《千年一嘆》。之后他把自己的經歷和感受，寫進了《山居筆記》。
三、整體感知
1、投影顯示生字詞，檢查學生預習狀況。
⑴注音:
唏噓(xīxū)噩耗(èhào)呵斥(hēchì)詰問(jié)焦灼(zhuó)伎倆(jìliǎng)顛沛(diānpèi)吊唁(yàn)文縐縐(zhōu)連聲諾諾(nuò)嫉妒(jídù)昏厥(jué)猝然(cù)
�、漆屃x:
猝然:突然，出乎意料。
伎倆:不正當?shù)氖侄巍?/p>
詰問:追問、責問。
焦灼:十分著急。
顛沛:貧困，受挫折。
連聲諾諾:諾諾，答應的聲音(表同意)。
潦倒:形容無路可走，十分失意。
2、下面我們就正式走進《信客》的世界。此刻先請大家速讀課文，初步了解課文資料，并思考下面的問題。(教師播放媒體出示問題)
(1)速讀這篇課文后，你能否用一個字來概括你對“信客”這一職業(yè)的初步印象我們還能夠看出，信客，最注重的是什么(從原文中找語句回答)
明確:(苦、難、累、冤等。)(“信”。原文:信客信客就在一個信字。)
(2)那么這篇文章的行文線索又是什么呢
明確:(時間順序:從業(yè)緣起從業(yè)生涯轉行緣起轉行之后。)
3、社會有某種需要，就有某種職業(yè)。作者故鄉(xiāng)浙江余姚，離上海比較近，20世紀初就有不少人去上海謀生，當時郵政業(yè)務尚未普及到鄉(xiāng)村，城鄉(xiāng)之間通訊需要專人擔當，于是有了信客這種特殊職業(yè)。這種特殊的職業(yè)是相當苦、相當難、相當累、相當冤的，但，“這鄉(xiāng)間不能沒有信客”。那么，這種特殊的職業(yè)苦、難、累、冤具體表此刻哪兒(重點研讀:1-11、13、16-22節(jié))
明確:(信客收入微薄，生活貧窮。老信客干了一輩子，家里破爛灰暗，值錢的東西一無所有。沿途投宿，揀便宜的小旅館住，吃飯盡找那種“能夠光買米飯不買菜”的小店。終年奔波，胃病和風濕病成了職業(yè)病。)
(信客終年跋涉，十分勞苦。到了一地，又十分繁忙，既要散發(fā)信、物，又要接收下次帶出的信、物。還有額外工作，要經常代讀、代寫書信。有時還要充當代理人，某個謀生者死了，得盡同鄉(xiāng)情誼，匆匆趕去，代表家屬料理后事，收拾遺物。回到鄉(xiāng)間，又要通報噩耗，幫著安慰張羅，交送遺物，匯報處置后事的狀況。“信客”挑著一副生死禍福的重擔，來回奔忙。四鄉(xiāng)的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在信客身上。
(信客最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。老信客僅僅裁下窄窄的一條紅綢，被人糟蹋了一生名譽，再也做不起人。信客通報噩耗，有的農婦竟把他當作死神冤鬼，大聲呵斥。送交遺物，還被人懷疑貪占。那個發(fā)了財拈花惹草的同鄉(xiāng)竟誣稱信客為小偷，扭送巡捕房。信客這條路布滿兇險，叫人撐持不了。……)
4、正是有了這種特殊的職業(yè)才造就了這種職業(yè)所具有的特殊品格和素質，那么信客要具備什么樣的品格和素質呢
明確:(任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，潔身自好，待人寬容，善良厚道……)
四、合作探究
1、課文提到的主要人物有幾個那么作者在寫信客之前，為什么先寫一個老信客
明確:(兩個:老信客、新信客;先寫老信客，實際上說明了信客這一職業(yè)的兩個特點:路途艱難;強調他的職業(yè)道德──“就在一個信字”，而且這個信字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經歷，給年輕信客以具體切實的指點，他慘痛的教訓又時時警醒著年輕信客。這些都促使他迅速成為能夠信賴的信客。)
2、信客為什么留下遺愿，死后要與老信客葬在一齊
明確:(信客留下要與老信客葬在一齊的遺愿，是出于對老信客的理解、同情、敬重和感激。)
3、學生深入揣摩:作者為什么傾注那么大熱情，為信客樹碑立傳
學生回答，教師明確:(作者著重刻畫一個受人敬重的信客形象，贊美他任勞任怨，誠信無私，善良寬容，意在說明無私奉獻的人總是能贏得敬重和愛戴的。信客的難能可貴的品質，正是現(xiàn)實生活中需要大力提倡的。)
五、總結感言
透過欣賞余秋雨的《信客》，了解了什么是信客以及做一名合格的信客需要具備什么品質。我們能夠從文章最后看到以誠信德名遠播的信客去世時，前來吊唁的人十分之多，可見誠信之人必受人尊重。這篇文章讓我們意識到誠信對于人立足社會而言是必不可少的，21世紀是個講求誠信的時代，人無信而不立。作為新時代的主人，我們就應用心學習八榮八恥，堅決做到:以誠實守信為榮，以見利忘義為恥。愿我們每個人都能以平和的心態(tài)誠實待人，誠實處事，共同來構建誠信大廈。
六、課后作業(yè)
1、學生依據(jù)課文資料，試寫一段話，作為信客墓碑上的文字。
提示:信客墓碑上的文字就其資料是對他生平事跡和品質的概述，體例不作要求，語言要力求簡練、通暢。
帶給參考示例:(多媒體顯示)
(三十年信客生涯，風塵苦旅，奔波于家鄉(xiāng)和上海之間，艱辛備嘗，傳遞兩地親人信物。為人兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，寬容厚道。執(zhí)教小學，為人師表，工作出色，桃李芬芳。四鄉(xiāng)敬重，眾口傳頌，立此墓碑，永志紀念。)
2、嘗試品味本文的語言特色。
七、板書設計
信客
余秋雨
小學生心理輔導記錄7
小學生心理輔導記錄8
小學生心理輔導記錄9
小學生心理輔導記錄10
小學生心理輔導記錄11
小學生心理輔導案例
【信客教案】相關文章：
《信客》教案09-04
信客教學教案11-17
人教版八年級信客教案10-07
給全市騎客的一封信10-07
給全市騎客的一封信11-07
谷客的散文10-06
鄉(xiāng)客散文10-06
遠去的麥客散文10-06
客檢的實習總結10-07
多情霞客作文03-04