記承天寺夜游教案

　　記承天寺夜游教案（一）：

　　《記承天寺夜游》教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　整體感知，理解文章的主要資料

　　感受文章中描述月色語(yǔ)句的精妙

　　揣摩作者寫(xiě)作本文時(shí)的情緒

　　教學(xué)重難點(diǎn)：感受文章中描述月色語(yǔ)句的精妙

　　揣摩作者寫(xiě)作本文時(shí)的情緒

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　學(xué)生說(shuō)出關(guān)于“月”的詩(shī)句。聽(tīng)王菲演唱的蘇軾的詞《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》

　　這首歌大家都比較熟悉，也明白《水調(diào)歌頭》是首詠月懷古的詞。同為一輪或圓或缺的明月，不同的賞月者卻有不同的心理感受，在他們的筆下自然也就別有一番情致。因此在我國(guó)的古詩(shī)文中就有很多描述到月亮的語(yǔ)句，如剛才這首《水調(diào)歌頭》中的“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟“；我們十分熟悉的李白的”舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)“等等。即使同一個(gè)人在不同的時(shí)候，不同的心境下對(duì)月亮也會(huì)有不同的感受。就如蘇軾，他在《記承天寺夜游》中抒發(fā)的月夜下的感受就與《水調(diào)歌頭》中的不同。這天，我們要學(xué)習(xí)的就是他的這篇游記《記承天寺夜游》。

　　二、破題了解1作者簡(jiǎn)介

　　蘇軾（1037―1101），字子瞻，一字和仲，號(hào)東坡居士，四川眉山人，唐宋八大家之一。他出身世族地主，從小就受到良好的家庭文化教育，7歲知書(shū)，十多歲傳文，一生文采風(fēng)流。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”。

　　蘇軾生活的時(shí)代大興“新法”，改革之風(fēng)大盛。由于他反對(duì)王安石“新法”而被調(diào)離出京。神宗元豐二年（1079年），因御史李定、何正臣等說(shuō)他寫(xiě)詩(shī)諷刺了“新法”而被捕入獄。這就是當(dāng)年有名的“烏臺(tái)詩(shī)案”（烏臺(tái)，指當(dāng)時(shí)的御史府）。出獄后貶為黃州團(tuán)練副使。

　　之后他幾經(jīng)貶謫，直到宋徽宗接位，大赦天下，他才得到內(nèi)徙的機(jī)會(huì)，但至常州便病逝了，時(shí)年66歲。死后謚“文忠公”。

　　學(xué)生看蘇軾圖片，三蘇亭圖片2介紹寫(xiě)作背景

　　元豐二年，蘇軾由于和當(dāng)時(shí)主張革新、實(shí)行新法的王安石政見(jiàn)不同，作詩(shī)諷刺新法，因而被捕下獄。后出獄，責(zé)授黃州團(tuán)練副使。這是個(gè)有職無(wú)權(quán)的閑差，于是他在郡城舊營(yíng)地的東面開(kāi)荒種地，有時(shí)也游樂(lè)于山水，詠唱雄偉江山，感懷英雄人物，寫(xiě)下了許多極其動(dòng)人的散文和詞，如《赤壁賦》《念奴嬌赤壁懷古》等。

　　《記承天寺夜游》記的是元豐六年十月，蘇軾和好友張懷民同游承天寺的情景。全文僅八十余字，描繪了在承天寺夜游時(shí)看到的月下美景。文章風(fēng)格清麗、冷峻，而又不乏灑脫。

　　看承天寺圖片

　　三、聽(tīng)錄音學(xué)朗讀

　　四、學(xué)生整體感知1.理解字詞

　　欣然：愉快的樣貌。入戶(hù)，欣然起行。欲：想要。

　　念：想。與為樂(lè)者：共同游樂(lè)的人。遂：于是。至：到。

　　亦：也。相與：一同，共同。于：在。2.理解全文

　　五、整體理解（學(xué)生四人小組討論，全班交流）1、閱讀過(guò)全文，你覺(jué)得文中作者敘事、寫(xiě)景、抒情都圍繞哪個(gè)字來(lái)寫(xiě)，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。

　　明確：文中敘事、寫(xiě)景、抒情都緊扣著”閑“字。入夜即“解衣欲睡”，見(jiàn)“月色入戶(hù)”便“欣然起行”，因“無(wú)以為樂(lè)者”就至“承天寺尋張懷民”，“懷民亦未寢”，兩人在夜深人靜之時(shí)竟興趣盎然地“步于中庭”，這些都可看出作者與懷民兩人都是“閑人”，只有“閑人”才有如此的閑情逸致，才會(huì)觀賞到如此美妙的庭院月景。2、文中描述庭院中的月色，著力表現(xiàn)了月色的什么特點(diǎn)，你覺(jué)得這段描述好不好，好在啊里？

　　月色的特點(diǎn)可用“空明”來(lái)概括。這段寫(xiě)月景寫(xiě)得出主要在于1、比喻運(yùn)用傳神：“積水空明”比喻庭中月光清澈透明，“藻荇交橫”比喻月下美麗的竹柏倒影。文中沒(méi)有出現(xiàn)“月”字，但兩個(gè)比喻卻使人感受到了無(wú)處不在的皎潔的月光。2、正面描述與側(cè)面烘托相結(jié)合：“積水空明”正面比喻月光，“藻荇交橫”卻是用竹柏倒影來(lái)側(cè)面烘托，二者結(jié)合創(chuàng)造出一個(gè)冰清玉潔的透明世界。

　　六、重點(diǎn)探究

　　蘇軾是被貶到黃州時(shí)寫(xiě)下了《記承天寺夜游》你認(rèn)為他當(dāng)時(shí)的心境是怎樣的？你怎樣來(lái)看待他的這種心境？

　　元豐六年已是蘇軾被貶到黃州第五個(gè)年頭了，雖然耕種田地能夠自慰，雖然有壯麗山河可游樂(lè)，卻仍感壯志未酬，心憂(yōu)政事。這種情緒從最后的兩個(gè)反問(wèn)句便可體會(huì)。

　　月色與竹柏處處皆有，為何此處月光與竹、柏分外令人動(dòng)情？原先只是因?yàn)橛辛俗髡吆蛷垜衙瘛Ｒ驗(yàn)閮扇说慕?jīng)歷有相似之處：兩人同是被貶之人，雖有壯志，無(wú)法實(shí)現(xiàn)，只是“閑人”而已。自謂“閑人”反映了他胸懷憤懣又自嘲、自解的心態(tài)。

　　七、比較拓思

　　柳宗元被貶永州時(shí)，寫(xiě)下了《小石塘記》，蘇軾被貶黃州時(shí)寫(xiě)下了《記承天寺夜游》，同樣是被貶之人，同樣是寄情于山水之間，他們當(dāng)時(shí)的心境有何不同？

　　柳宗元與蘇軾雖處于不同朝代，但他們?cè)谡�治上的遭遇是相似的，在仕途失意時(shí)他們同樣選取寄情山水也排遣愁懷、抑郁，但二者的心境還是有不同的。柳宗元在《小石塘記》中流露得更多的是他政治上遭受挫折后內(nèi)心的憂(yōu)傷與悲苦，這從他對(duì)小石塘周?chē)�環(huán)境的描述中便可感受得到；而《記承天寺夜游》則不同，；蘇軾在抒發(fā)壯志難酬的憤懣的同時(shí)，還呈現(xiàn)出自嘲、自解、自慰的心態(tài)，這從文中“但少閑人如吾兩人耳”中能夠感受得到，能夠說(shuō)蘇軾的心態(tài)要比柳宗元更樂(lè)觀一些。

　　八、總結(jié)歸納

　　主題思想：課文描繪了作者在承天寺夜游時(shí)看到的月下美景，抒發(fā)了他壯志未酬的苦悶情緒。

　　九、課外拓展

　　作者與張懷民夜游承天寺，在文中對(duì)承天寺的月景作了精妙的描述，試想象一下當(dāng)時(shí)庭院中的景色和作者的情緒，請(qǐng)根據(jù)其意境寫(xiě)一段文字，描繪一下作者筆下承天寺的月景。

　　范文：

　　邀友夜游承天寺記

　　晚風(fēng)輕輕

　　微微吹臨

　　顫動(dòng)著這周遭的景物

　　側(cè)耳傾聽(tīng)

　　似乎是天籟之佳音

　　我正想解衣就寢，

　　上床安睡就盼望著一個(gè)美夢(mèng)的來(lái)臨呀！

　　真想不到那如霜如碧的月光，脈脈含情

　　悄悄的透進(jìn)窗紗，一眼晶瑩

　　不禁令我意念迷盈

　　又從夢(mèng)鄉(xiāng)邊緣乍醒

　　于是，只好挺起腰身

　　想想這良辰美景

　　該與誰(shuí)共享共分

　　才不會(huì)任它空來(lái)虛設(shè)，辜負(fù)良辰

　　走著，走著

　　就來(lái)到了承天寺

　　找找老友張懷民吧！

　　想不到他也還未就寢

　　就邀他來(lái)

　　攜手同行，共賞良辰月景

　　懷民，懷民……

　　難道你不為此刻觸景生情

　　瞧，這庭院積水空明

　　看那松柏竹影

　　真像水中交橫的一片藻荇

　　滌蕩著你我的心靈

　　�。�

　　何時(shí)沒(méi)有月亮？

　　卻偏偏在此時(shí)照臨！

　　何處沒(méi)有竹柏？

　　卻偏偏在此地留影！

　　懷民，懷民

　　如果沒(méi)有兩顆默契的心

　　又怎能孕育這份純真悠雅的閑情

　　我倆

　　真不愧是神仙的化身！

　　記承天寺夜游教案（二）：

　　【創(chuàng)意說(shuō)明】

　　新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文言文的學(xué)習(xí)要求是：能閱讀淺顯的文言文，感受祖國(guó)的語(yǔ)言文化，提升自身的文化品位。同時(shí)創(chuàng)設(shè)富有新型的師生關(guān)系的課堂。據(jù)此，本案在設(shè)計(jì)時(shí)要體現(xiàn)新課改理念，擬采用以讀為基準(zhǔn)，帶動(dòng)對(duì)文本的解讀，扣住文眼閑字做文章，創(chuàng)設(shè)富有活力的開(kāi)放型課堂，

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與潛力

　　1.掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

　　2.學(xué)習(xí)本文抓住特征描述景物及寫(xiě)景抒情的方法。

　　3.品味文中的優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情

　　4.學(xué)習(xí)本文抓住特征描述景物及寫(xiě)景抒情的方法。

　　過(guò)程與方法

　　1.反復(fù)誦讀，構(gòu)成語(yǔ)感。

　　2.品味探究，構(gòu)成個(gè)性理解。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　體悟文人用心達(dá)觀的處世態(tài)度，樹(shù)立用心的人生觀。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.反復(fù)誦讀，構(gòu)成語(yǔ)感。

　　2.品味文中的優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　作者寄托在文中的幽微情思，正確理解“閑人”二字。

　　【教學(xué)突破】

　　1.引導(dǎo)學(xué)生朗讀，在反復(fù)誦讀中體味作品意境，以朗讀和背誦帶動(dòng)其他環(huán)節(jié)。

　　2.扣住文眼閑字做文章，深入對(duì)文本的解讀。

　　教材分析與設(shè)想：

　　本文通描述在一個(gè)空靈澄澈的月夜，作者與好友閑庭信步的情景，傳達(dá)出作者微妙而復(fù)雜的心境。

　　貶官之作，多悲情，即閑游，詣也是落寞之舉。教科書(shū)，教參均持此觀點(diǎn)，一般教師教學(xué)時(shí)當(dāng)然要落入窠臼之中。解脫自由的生活，精神上的變化反映到詩(shī)文上，即以儒家入世精神自勵(lì)，關(guān)注民生而變?yōu)槌瑫绶胚_(dá)。只言“自嘲，自慰，自嘆”之閑，卻無(wú)視“自得”之閑，似乎不能給生活在現(xiàn)代快節(jié)奏的學(xué)生以精神上的高層熏陶和啟悟。真是怎一個(gè)“閑”字了得！

　　故我在教學(xué)中完成文言文的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，想抓住“閑”字“樂(lè)”字作一探究，看能否講出新意來(lái)！

　　【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)。

　　【教學(xué)用具】月夜圖片、多媒體

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、猜人物激趣，導(dǎo)入新課

　　猜人物。

　　師：蘇東坡的一生比之常人的一生就應(yīng)說(shuō)是十分不幸的，但他活得十分快樂(lè)，而我們很多人平平常常的過(guò)日子，卻說(shuō)人生無(wú)趣。看來(lái)我們真的該好好的學(xué)一學(xué)蘇東坡，問(wèn)問(wèn)他為什么能過(guò)得如此快樂(lè)。這天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下蘇東坡的《記承天寺夜游》，期望下課的時(shí)候大家能從東坡那里取到快樂(lè)人生的真諦。

　　二、朗讀課文，整體感知（課件顯示）

　　1.首先，請(qǐng)大家以自己喜歡的方式把文章讀一遍。

　　2.要求：讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏、領(lǐng)悟感情再讀一遍。

　　3.請(qǐng)個(gè)別學(xué)生作示范性朗讀，然后讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。

　　4.聽(tīng)名家朗讀錄音，領(lǐng)悟。（師讀，故意讀掉“閑”字）

　　5.播放《春江花月夜》，學(xué)生自由朗讀課文。

　　6.朗讀挑戰(zhàn)賽：播放《春江花月夜》。

　　我來(lái)跟名家比一比，男女生各選一位代表來(lái)挑戰(zhàn)，其余同學(xué)用你的掌聲來(lái)打打分。

　　7.男女生齊讀全文，再次感受作者的情感。

　　8.組織學(xué)生以4人小組為單位，對(duì)照注釋?zhuān)�借助工具�?shū)，合作翻譯全文。

　　9.以小組匯報(bào)的形式，把在討論過(guò)程中遇到的問(wèn)題及無(wú)法理解的字、詞、句提出來(lái)，在堂上共同解決。（方式：質(zhì)疑——解疑）

　　10.課件顯示：我這樣概括文意：

　　蘇軾，至承天寺尋張懷民在的月光下夜游，他覺(jué)得。

　　三、研讀及賞析（課件顯示）

　　1．你最欣賞文中的哪句話(huà)？試找出來(lái)讀一讀。

　　2．你覺(jué)得作者筆下的月色具有什么特點(diǎn)？請(qǐng)用“這句話(huà)真妙，妙在——”簡(jiǎn)要談?wù)勀愕睦斫�。（提�?wèn)點(diǎn)評(píng)后投影幻燈片7并插入板書(shū)，然后有感情地朗讀。）

　　四．探究與感悟

　　哪一句流露出作者思想感情？蘇軾是“閑人”么？

　　請(qǐng)結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景具體談?wù)勛约旱南敕�。（課件穿插顯示資料）

　　張懷民：1083年貶黃州，初寓居承天寺。張懷民雖屈居主簿之類(lèi)的小官，但心胸坦然，絕不掛懷于貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，是位品格清高超逸的人。

　　2000年，法國(guó)《世界報(bào)》評(píng)論蘇軾：“居廟堂之高，心憂(yōu)黎民，勤于政務(wù)；處江湖之遠(yuǎn)，盡職盡責(zé)，為善一方。在朝期間，他直言敢諫，不懼權(quán)貴；在貶期間他抗洪滅蝗，賑貧救孤，頗多政績(jī)。他俯仰無(wú)愧于天地，心無(wú)名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月，寫(xiě)下無(wú)數(shù)傳世杰作。”

　　明確：貶謫的落寞（自嘲），自遣的達(dá)觀（自慰），賞月的欣喜（自得）……

　　五、拓展延伸。（課件顯示）

　　結(jié)合實(shí)際，聯(lián)系本文學(xué)后體會(huì)，任選角度，用一兩句話(huà)來(lái)表達(dá)你的感受。

　　六、小結(jié)。背誦

　　師：此刻讓我用三句話(huà)來(lái)總結(jié)一下這篇文章。（課件顯示）

　　1.雕刻大師羅丹說(shuō)的：“美，是到處都有的！”——何夜無(wú)月何處無(wú)竹柏

　　2.蘇軾告訴我們：江山風(fēng)月本無(wú)常主，閑者便是主人。——但少閑人如吾兩人者耳。

　　3.東坡告訴我們，要“胸中廓然無(wú)一物”。——庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

　　看著屏幕上這三句話(huà)，把課文最后這四句話(huà)背一下，看誰(shuí)第一個(gè)背出。學(xué)生齊背最后四句。

　　師：（課件顯示：播放《春江花月夜》）師：德國(guó)有位大詩(shī)人荷爾德林說(shuō)過(guò)：“人，詩(shī)意地棲居在大地上。”生活中到都有詩(shī)意，到處都有美。我期望同學(xué)們能好好的去領(lǐng)略生活。最后送給大家一段話(huà)。

　　生（齊讀）：“慢慢走，欣賞啊。”讓我們都像蘇軾一樣淡薄名利，有一個(gè)詩(shī)意人生。齊背課文。

　　補(bǔ)充：余秋雨《東坡突圍》片段

　　七、作業(yè)設(shè)置：（課件顯示）

　　1.請(qǐng)收集：有關(guān)寫(xiě)月的詩(shī)詞名句。

　　2.請(qǐng)選讀：林語(yǔ)堂：《蘇東坡傳》

　　東方龍吟：《萬(wàn)古風(fēng)流蘇東坡》

　　八：板書(shū)

　　記承天寺夜游教案（三）：

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　《記承天寺夜游》寫(xiě)于蘇軾被貶黃州期間，全文僅八十五字。然而這區(qū)區(qū)八十五字不僅僅記錄了“元豐六年十月十二日夜”的空明月色，更記錄了蘇軾剎那間涌起的微妙曲折的動(dòng)人情感：解衣欲睡之時(shí)，月色如老友不邀而至，叩響了蘇軾的心扉，那份快樂(lè)強(qiáng)烈得難以自抑，于是他率性而為“欣然起行”；在“念無(wú)與為樂(lè)者”的思量、沉吟和瞬時(shí)搜尋后，他“遂”興致勃勃地“至承天寺尋張懷民”；“懷民亦未寢”，一個(gè)“亦”字道出了知己間心有靈犀的至巧至妙的欣喜；二人“相與步于中庭”開(kāi)啟了那夜悠閑、靜謐、不可多言的月下神游，從而誕生了千古寫(xiě)月名句“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”，以及“沉醉美景”后“恍然大悟”的發(fā)現(xiàn)的欣喜與審美快感。

　　至于文末的兩問(wèn)一答，既讓我們看到了蘇軾那坦然真誠(chéng)的自得與自賞，更讓我們頓悟：這搖曳多姿的“樂(lè)”源自于作者那顆處逆境而不悲憂(yōu)、化苦難為詩(shī)意的“閑人”之心——這“閑”不止是不得簽書(shū)公事的“清閑”，亦不止是超然于現(xiàn)實(shí)生活的“悠閑”，而是清空了世俗名利與個(gè)人得失的“寧?kù)o”“空靈”與“真淳”，是超越了生死的心靈的“大自由”、一種至高的人生境界。

　　所以本設(shè)計(jì)從林語(yǔ)堂對(duì)蘇軾的評(píng)價(jià)切入，立足學(xué)生的閱讀初感，以品讀作者的“樂(lè)”為主線(xiàn)，咀嚼字詞、鏈接背景、涵泳比較、朗讀體驗(yàn)，由“樂(lè)”及“閑”，還原文本中蘊(yùn)含的美妙情思，走進(jìn)作者細(xì)膩豐富的心靈，感悟蘇軾從容應(yīng)對(duì)人生的審美態(tài)度。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、誦讀課文，積累一些文言詞匯和寫(xiě)景語(yǔ)句。

　　2、品味作者蘊(yùn)含在文字中的豐富情感，感悟作者的人格魅力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】品味作者蘊(yùn)含在文字中的“樂(lè)”，獲得閱讀的快樂(lè)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】“閑人”句中蘊(yùn)含的豐富意蘊(yùn)。

　　【教學(xué)方法】誦讀法、比較法

　　【課時(shí)安排】1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣。

　　“他是一個(gè)不可救藥的樂(lè)天派，一個(gè)偉大的人道主義者，一個(gè)百姓的朋友，一個(gè)大文豪，大書(shū)法家，創(chuàng)新的畫(huà)家，……一個(gè)月夜的漫步者，一個(gè)詩(shī)人，一個(gè)生性詼諧愛(ài)開(kāi)玩笑的人。”

　　“他曾為妓女題詩(shī)，他和和尚趣談，他為百姓求雨，他四處游歷。”

　　他是誰(shuí)？

　　他就是多才多藝的蘇軾、蘇東坡。

　　這天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇他在黃州寫(xiě)的一篇游記小品《記承天寺夜游》。

　　二、展示自學(xué)之成果

　　1.詢(xún)問(wèn)：預(yù)習(xí)過(guò)程中有沒(méi)有遇到無(wú)法解決的疑難問(wèn)題。

　　2.檢查預(yù)習(xí)狀況。Ppt出示：

　　讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓：

　�、倌顭o(wú)與為樂(lè)者。

　�、谒熘脸刑焖聦�張懷民。懷民亦未寢。

　　③水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　�、艿�少閑人如吾兩人者耳。

　　準(zhǔn)確解釋?zhuān)?/p>

　　月色入戶(hù)欣然起行遂至

　　懷民亦未寢步于中庭藻荇交橫蓋竹柏影

　　流利翻譯：

　�、倌顭o(wú)與為樂(lè)者。

　�、谕ハ氯绶e水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　�、鄣�少閑人如吾兩人者耳。

　　注意引導(dǎo)學(xué)生放慢語(yǔ)速，讀出文言文的抑揚(yáng)頓挫。同時(shí)注意前后知識(shí)間的聯(lián)系：“戶(hù)”，聯(lián)系《木蘭詩(shī)》中“木蘭當(dāng)戶(hù)織”“足不出戶(hù)”；“蓋”，聯(lián)系《童趣》中的“蓋一癩蛤蟆”和《狼》中的“蓋以誘敵”；區(qū)別“行”“步”與“走”的含義；語(yǔ)句的理解要到位，關(guān)注“為樂(lè)”“閑人”，“庭下”一句要如實(shí)翻譯，為下一步的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　3.用一句話(huà)簡(jiǎn)潔概括文章所寫(xiě)的這個(gè)生活片段。

　　明確：“蘇軾張懷民夜游承天寺”或“元豐六年十月十二日夜，蘇軾與張懷民在承天寺月下散步”。

　　三、誦讀文章之韻味。

　　1．請(qǐng)一生讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀好停頓，讀出韻味。其他同學(xué)從這幾方面評(píng)價(jià)。

　　2．教師配樂(lè)范讀，和學(xué)生分享對(duì)文章的理解與感受。

　　3.詢(xún)問(wèn)：你聽(tīng)出了蘇軾夜游時(shí)的情緒了嗎？文中有沒(méi)有直接表露這種情感的句子？（快樂(lè)；“欣然起行”。）

　　4.再請(qǐng)一名學(xué)生用欣然的愉悅的語(yǔ)氣、學(xué)老師的樣貌再讀一遍課文。播放《高山流水》古箏樂(lè)曲。

　　5.齊讀體會(huì)，力求讀出文言文的古雅韻味。

　　過(guò)渡：在朗讀中，我們聽(tīng)出了蘇軾內(nèi)心的快樂(lè)。的確，林語(yǔ)堂在《蘇東坡傳》中說(shuō)“蘇軾最快樂(lè)時(shí)就是寫(xiě)作之時(shí)”，“能使讀者快樂(lè)是蘇東坡作品的一大特點(diǎn)”。接下來(lái)，讓我們潛入文本，細(xì)細(xì)品讀。

　　四、品讀作者之快樂(lè)

　　1.逐字逐句反復(fù)品讀，細(xì)細(xì)咀嚼，發(fā)現(xiàn)并還原作者蘊(yùn)藏在文章詞語(yǔ)和句子中的快樂(lè)。并以批注的形式在課文空白處寫(xiě)下自己的理解。

　　教師示例：我在“欣然起行”一句中發(fā)現(xiàn)了蘇東坡因月色入戶(hù)而迅即產(chǎn)生的喜悅，以及迫切想與朋友分享的愿望。你看，他“欣然起行”，一個(gè)“起”字和一個(gè)“行”字說(shuō)明他內(nèi)心涌起的那份快樂(lè)是多么強(qiáng)烈，多么真誠(chéng)！他是多么率真可愛(ài)！

　　2．學(xué)生自主品讀賞析，然后小組互相啟發(fā)完善。

　　3．師生交流，點(diǎn)撥提升。

　�、僭律�入戶(hù)

　　那里的“入”不止是“射入”“照進(jìn)”，更就應(yīng)解釋為擬人化的“走入”“進(jìn)入”。這個(gè)“入”字寫(xiě)出了月色如老友般的善解人意，她明白，對(duì)月亮情有獨(dú)鐘的蘇軾（殘?jiān)�，冷月，缺月，孤月，圓月，明月，這些月的意象里凝聚著他或悠閑或熾熱的感情、豁達(dá)的胸襟和睿智的思想），是不會(huì)放下一個(gè)完美的秋夜的；“她明白，一顆懂得美的心，絕不輕易在無(wú)邊風(fēng)月里合上外殼”。正是這個(gè)“入”字引發(fā)了蘇軾無(wú)盡的驚喜——我本無(wú)意見(jiàn)月，月色自“入”我胸懷，不邀而至的月色帶來(lái)了一份不期而至的快樂(lè)。

　�、谀顭o(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民。

　　“念”寫(xiě)出了蘇軾瞬時(shí)的沉吟、思量與搜尋，正是這一轉(zhuǎn)念間，張懷民“躍上”他的心頭。“遂”和“尋”字寫(xiě)出了蘇軾當(dāng)時(shí)的興致勃勃，而從“念”至“遂”也涌動(dòng)著一份難以言表的快樂(lè)：月色常有，但又有誰(shuí)能和你共賞呢？如果沒(méi)有此人，那快樂(lè)真要減卻幾分，但是蘇軾找到了能夠分享無(wú)邊風(fēng)月的人，怎能不快樂(lè)萬(wàn)分？

　　追問(wèn)：蘇軾賞月，為什么單單去尋張懷民呢？

　　課下注釋提示為：張懷民是作者的朋友，當(dāng)時(shí)也貶官在黃州。此其一。

　　ppt出示張懷民的相關(guān)背景資料：

　　張懷民，1083年貶黃州，起初寓居承天寺，心胸坦然，絕不掛懷于貶謫之事。公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，為品格清高超逸之人。

　　學(xué)生閱讀，明確：其二就是張懷民和蘇軾一樣心胸坦然，愛(ài)好山水，不掛懷貶謫之事，同為品格清高超逸之人。兩人人處境相似，志趣相投，是人生知己，也是審美知己。明月相邀，知己相伴，自是人生一大樂(lè)事！

　�、蹜衙褚辔磳�，相與步于中庭。

　　“亦”字中蘊(yùn)含著至巧至好的快樂(lè)，寫(xiě)出了知己間心有靈犀的妙趣！而“相與步于中庭”是兩個(gè)熱愛(ài)山水、心有詩(shī)意的人在月下并肩漫步的靜謐畫(huà)面。

　　點(diǎn)撥：那里的“步”與“欣然起行”中的“行”能否交換，為什么？

　　明確：不能。因?yàn)?ldquo;行”寫(xiě)出了蘇軾心中強(qiáng)烈的欣喜，迅即起行，不假思索，率性而為；而“步”則寫(xiě)出了蘇軾與張懷民月下漫步時(shí)的悠閑、從容、愜意。

　　探討：那里有沒(méi)有寫(xiě)二人如何“交談取樂(lè)”？為什么？

　　明確：沒(méi)有寫(xiě)二人交談取樂(lè)。一為留白，給人以無(wú)盡的遐想；最重要的是他們心意相通，會(huì)心一笑勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，寧?kù)o之中更顯情味悠悠。

　　指導(dǎo)朗讀：指名讀，重讀“亦”，體會(huì)“懷民亦未寢”的驚喜。師生對(duì)讀“懷民亦未寢，相與步于中庭”，體會(huì)二人的默契。全體朗讀記敘部分，體會(huì)作者那流淌在字里行間的快樂(lè)。

　�、芡ハ氯绶e水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　　這個(gè)看似平淡的句子中蘊(yùn)藏著令人驚喜的情感波瀾：庭院下恰似有一汪澄澈空明的積水，積水中還有縱橫交錯(cuò)的藻、荇，仔細(xì)一看，那婆娑的陰影原先是竹柏的影子��！這個(gè)波瀾，來(lái)自蘇軾的真實(shí)感受，也帶動(dòng)著我們的驚喜。所以那里適宜采用比較的方法體驗(yàn)探究作者的快樂(lè)。

　　探究一，ppt出示：

　　原文：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

　　改文：庭下（月色）如積水空明，水中藻、荇交橫，是竹柏影也。

　　細(xì)心的你能否發(fā)現(xiàn)改動(dòng)后，我們閱讀的感覺(jué)發(fā)生了哪些變化？

　　明確：補(bǔ)出了月色，失去了驚喜；不補(bǔ)出來(lái)，更能真實(shí)的體現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)的感受，因?yàn)樽髡咭婚_(kāi)始并沒(méi)有意識(shí)到那是月色，這更能襯托“十月十二日”那晚月色的澄澈空明。“蓋”換用“是”，語(yǔ)勢(shì)變平淡，沒(méi)有了“沉醉”和“發(fā)現(xiàn)”的雙重審美快感。

　　探究二，ppt出示：

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍�在這句話(huà)的空白處填兩個(gè)語(yǔ)氣詞，把作者的情感波瀾補(bǔ)出來(lái)。

　　庭下如積水空明，（）水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

　　指導(dǎo)朗讀原文，讀出作者“沉醉美景”與“發(fā)現(xiàn)真相”的驚喜。

　　追問(wèn)：為什么蘇軾沒(méi)有用語(yǔ)氣詞？

　　明確：作者已把心理的波瀾寓于這種曲折動(dòng)人的描述和特殊的行文順序中，不需加語(yǔ)氣詞。而且不加語(yǔ)氣詞，更能體現(xiàn)文言的簡(jiǎn)潔與韻味。

　　4.小結(jié)：區(qū)區(qū)85字，竟然蘊(yùn)含了這么多的快樂(lè)：月色不期而至的快樂(lè)、朋友心意相通的快樂(lè)、知己相伴悠閑漫步的快樂(lè)以及沉醉月下美景、因錯(cuò)覺(jué)而引發(fā)的意外的發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。

　　隨《高山流水》的音樂(lè)再讀全文，展現(xiàn)這份曲折流動(dòng)、搖曳多姿的快樂(lè)。

　　五、探尋“閑人”之魅力

　　1．應(yīng)對(duì)如此空明之境，蘇軾抒發(fā)了內(nèi)心怎樣的感慨？

　　明確：何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

　　2.追問(wèn)：對(duì)這句話(huà)你怎樣理解？

　　美麗的風(fēng)景時(shí)時(shí)處處與我們相伴，只是缺少像我和懷民這樣的閑人來(lái)欣賞，真是可惜��！

　　3.解讀“閑人”之“閑”。

　�、�“閑人”是什么意思？（清閑的人。）

　�、�“閑”僅指“時(shí)間上、事務(wù)上的清閑”嗎？一個(gè)人只有在怎樣的心境下才能看得見(jiàn)這樣空明的月色、優(yōu)美靜謐的景色？適時(shí)鏈接蘇軾的生活背景，ppt顯示：

　　元豐二年（1079），蘇軾因?yàn)楸蝗酥赋鲇迷?shī)歌來(lái)誹謗新法，其政敵以“訕謗朝政”的罪名把蘇軾投進(jìn)監(jiān)獄，這就是歷史上有名的“烏臺(tái)詩(shī)案”。審訊歷時(shí)五個(gè)月，在多方營(yíng)救下，加之神宗皇帝憐惜其才，蘇軾幸而死里逃生，被貶往黃州，充黃州團(tuán)練副使（宋代閑散不管事的官職），但不準(zhǔn)擅離該地，并無(wú)權(quán)簽署公文，沒(méi)有薪俸。他租數(shù)十畝荒地經(jīng)營(yíng)，筑水壩，建魚(yú)池，移樹(shù)苗，種植稻麥和蔬菜，并在坡邊自筑茅屋，號(hào)“東坡居士”。

　　明確：這“閑”不止是不得簽書(shū)公事的“清閑”，還是應(yīng)對(duì)逆境的“從容”，是超然于勞累的身體生活的“悠閑”，是詩(shī)意應(yīng)對(duì)逆境、率性應(yīng)對(duì)生活的“真淳”，是清空了世俗名利的“寧?kù)o”與“空靈”，是超越了生死的心靈的“大自由”。這是一種至高的人生境界。

　　3．請(qǐng)你以蘇軾的身份，用適宜的語(yǔ)氣表達(dá)出自己內(nèi)心的這份感慨。

　　蘇軾可能有過(guò)失落，有一絲自嘲——能夠在此種境遇中自嘲也是一種灑脫；但此時(shí)此刻，在這個(gè)完美的瞬間，他更多的是一份自得，幾許自賞，內(nèi)心的愉悅、滿(mǎn)足和陶醉。

　　齊讀體會(huì)蘇軾的自得自賞。

　　4.拓展：不止是此夜，不止是此文，翻開(kāi)《東坡志林》，翻開(kāi)蘇軾煌煌近百萬(wàn)字的詩(shī)文著作，這樣美妙動(dòng)人的瞬間比比皆是。

　　當(dāng)他初貶黃州寓居臨皋亭時(shí)，他遍賞江山風(fēng)月——

　　江山風(fēng)月本無(wú)常主，閑者便是主人。——蘇軾《東坡志林臨皋閑題》

　　當(dāng)他乘月至溪橋時(shí)，他“醉眠芳草”一夜至春曉——

　　頃在黃州，春夜行蘄水中，過(guò)酒家，飲酒醉，乘月至一溪橋上，解鞍，曲肱醉臥少休。及覺(jué)已曉，亂山攢擁，流水鏘然，疑非塵世也。書(shū)此語(yǔ)橋柱上。

　　照野彌彌淺浪，橫空隱隱層霄。障泥未解玉驄驕，我欲醉眠芳草。

　　可惜一溪風(fēng)月，莫教踏碎瓊瑤。解鞍欹枕綠楊橋，杜宇一聲春曉。

　　——蘇軾《東坡志林西江月》

　　當(dāng)他夜飲醉歸已三更“家童鼻息已雷鳴，敲門(mén)都不應(yīng)”時(shí)——

　　夜飲東坡醒復(fù)醉，歸來(lái)仿佛已三更。家童鼻息已雷鳴，敲門(mén)都不應(yīng)，倚杖聽(tīng)江聲。

　　——蘇軾《臨江仙》

　　5.總結(jié)結(jié)：這就是蘇軾蘇東坡：

　　他率性自然，敢于袒露真性情；他詩(shī)意應(yīng)對(duì)逆境、智慧應(yīng)對(duì)得失；他超然于世俗名利、擁有空明自由的心靈；他始終熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活，身在俗世卻能發(fā)現(xiàn)別人即便在天堂也無(wú)法感到的美……他的一生是載歌載舞的一生！

　　讓我們背熟全文，用一生去慢慢體會(huì)他那如汩汩清泉流瀉而出的美妙情感，那如空明月色傾瀉而下的快樂(lè)！

　　記承天寺夜游教案（四）：

　�。ㄕn前：多媒體播放“賞明月清輝朗照大地品經(jīng)典美文感悟情懷”）

　　1.大家剛才欣賞的圖片中都有什么？

　　2、走進(jìn)古典詩(shī)文的世界，我們發(fā)現(xiàn)處處都有月亮的影子。這輪明月曾照亮了《詩(shī)經(jīng)》的河畔，曾驚擾了鳥(niǎo)兒的安眠，也曾打濕了鄉(xiāng)書(shū)的封面……請(qǐng)同學(xué)們回憶所學(xué)過(guò)的古詩(shī)文，你想起了哪些有關(guān)月亮的名句呢？

　　3.說(shuō)得真好！一輪明月?tīng)縿?dòng)了無(wú)數(shù)古人的情腸，他們或借月抒寫(xiě)相思愁緒，或借月表達(dá)完美祝愿。當(dāng)蘇軾因莫須有的罪名被貶黃州，他會(huì)借月抒發(fā)什么樣的情懷呢？那就讓我們同游承天寺，賞明月清輝朗照大地，品經(jīng)典美文感悟情懷。（板書(shū)課題、作者。）

　　4、首先，請(qǐng)聽(tīng)老師為大家朗讀課文。（屏幕顯示：聽(tīng)讀課文，注意字音、停頓、揣摩作者情感。）

　　老師讀完了，請(qǐng)大家根據(jù)要求自由朗讀課文。（屏幕顯示：朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、停頓、揣摩把握作者情感。）

　　（生大聲朗讀課文。）

　　誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀課文？

　　（一學(xué)生朗讀課文。）

　　師：大家評(píng)評(píng)她讀得怎樣樣？

　　師：同學(xué)們聽(tīng)得很認(rèn)真，評(píng)價(jià)也很到位。還有一處停頓要注意：但/少閑人/如吾兩人者耳�。ㄉ�齊讀這句話(huà)兩遍。）

　　師：請(qǐng)大家根據(jù)朗讀要求一齊來(lái)讀一遍課文。

　�。ㄉ�齊讀課文。）

　　師：在誦讀聲中我們與蘇軾同游了承天寺，可老先生滿(mǎn)口“之乎者也”，我們還得把課文譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

　　師：首先，請(qǐng)對(duì)照注釋?zhuān)��?dú)立翻譯課文，圈劃出疑難字詞；然后，同組之間合作解決疑難問(wèn)題；若還有不明白的提出來(lái)我們一同解決。（屏幕顯示：對(duì)照注釋?zhuān)��?dú)立翻譯課文，圈劃出疑難字詞；小組合作解決疑難問(wèn)題。）

　�。ㄉ�翻譯，交流。師巡視指導(dǎo)。）

　　師：還有不明白的字詞嗎？

　　“戶(hù)”在文中不是指窗戶(hù)，而是指門(mén)。大家明白“足不出戶(hù)”這個(gè)成語(yǔ)吧？那里的“戶(hù)”就是指門(mén)，我們總不能從窗戶(hù)走出去吧？

　　師：還有問(wèn)題嗎？（生搖頭。）

　　師：那老師有幾個(gè)句子想考考大家，敢迎接挑戰(zhàn)嗎？

　　師：“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”怎樣翻譯？

　　月色灑滿(mǎn)庭院，如水一般清澈透明，水中的水草交錯(cuò)縱橫，原先是竹柏的影子。

　　師：“何夜無(wú)月，何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”如何翻譯？

　　哪個(gè)夜晚沒(méi)有月亮，哪里沒(méi)有竹柏？只是缺少像我倆這樣的閑人罷了。

　　師：回答得十分好！可學(xué)古文只理解了字詞的含義是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要大家就課文資料讀出自己的思考和疑問(wèn)。愛(ài)因斯坦說(shuō)“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更有價(jià)值。”下面就請(qǐng)大家根據(jù)自己對(duì)課文的理解，提出你最想問(wèn)的問(wèn)題。

　　寫(xiě)月色的是“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。”

　　師：這月色有什么特點(diǎn)？

　　空明。（板書(shū)——月色：空明）

　　師：誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描述一下這月色？

　　庭院中波光一片，原先是月光皎潔而又空靈；水草交錯(cuò)縱橫，原先是月光竹柏的倒影。

　　師：多美呀，九百多年前的那輪明月仿佛正穿越時(shí)間的千山萬(wàn)壑向我們走來(lái)。這么美的句子我們應(yīng)用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢？

　　生3：欣悅的、欣賞的語(yǔ)氣。

　　師：你試著用欣悅的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象再現(xiàn)畫(huà)面。

　　(生朗讀。)

　　師：他的朗讀給我們身臨其境之感。常言說(shuō)：“三分文章七分讀”，如果一篇文章按十分計(jì)算的話(huà)，朗讀給人的美感能夠到達(dá)七分。請(qǐng)大家展開(kāi)想象用自己的聲音把這月光之美表現(xiàn)出來(lái)，讀出韻味，讀出美感。

　�。ㄅ�生美讀；男生美讀。）

　　師：哪組同學(xué)能解為什么蘇軾被貶黃州還能欣賞到如此空明的月色美景呢？

　　生1：此時(shí)的他被貶黃州，沒(méi)有什么事情可做，夜晚賞月正好能夠消磨時(shí)間。

　　師（問(wèn)提出此問(wèn)題的同學(xué)）：你對(duì)他的說(shuō)法滿(mǎn)意嗎？

　　生2（提出問(wèn)題者）：不太滿(mǎn)意。

　　師：你能說(shuō)說(shuō)你的看法嗎？

　　生2：蘇軾雖然被貶黃州做著有名無(wú)實(shí)的官職，但他仍能在自然美景中怡情悅性，從容流連于月光之下，證明他并不把貶謫之事放在心上，而是心胸寬闊不汲汲于名利。（聽(tīng)課老師及同學(xué)為她鼓掌。）

　　師：你很有思想，回答十分精彩！

　　師：那大家明白他為什么被貶黃州，在黃州的生活狀況如何嗎？

　　（生搖頭。）

　　師：老師那里有一則材料，（指一生）你為大家讀一讀。

　�。ㄒ簧�讀屏顯背景材料：（一元豐二年（1079），蘇軾被誣陷以詩(shī)誹謗朝廷，被捕入獄。獲釋出獄后，被貶到黃州任團(tuán)練副使，但不得“簽書(shū)公事”，做著有職無(wú)權(quán)的閑官，在城東買(mǎi)坡地耕種養(yǎng)家。）

　　師：從這則材料中大家發(fā)現(xiàn)哪些信息？

　　生1：他是被誣陷入獄的，獲釋后貶到黃州，做了一個(gè)有職無(wú)權(quán)的閑官。

　　生2：親自耕田種地養(yǎng)家糊口，生活肯定很貧困。

　　師：有道理。在城東坡地耕田的經(jīng)歷還使他有了一個(gè)伴隨他一生的雅號(hào)——東坡，在黃州的蘇軾就成為“閑人”蘇東坡。

　　師：大家能從文中找到體現(xiàn)他“閑”的句子嗎？

　　生1：“但少閑人如吾兩人者耳！”

　　生2：“夜，解衣欲睡，月色入戶(hù)，欣然起行。”

　　生3：“至承天寺尋張懷民”“相與步于中庭”賞月。

　　生4：寫(xiě)月色的句子最能體現(xiàn)他的“閑”。

　　師：大家想想那里的“閑”是不是閑來(lái)無(wú)聊，無(wú)所事事��？

　　生（齊）：不是！

　　師：“閑”究竟是什么意思？請(qǐng)你給“閑”字組組詞，看誰(shuí)組得詞最準(zhǔn)確、最合理。

　　生1：空閑。

　　生2：閑暇。

　　生3：清閑。

　　師：是不是有著空閑時(shí)間、清閑生活的人就能欣賞到這月色美景呢？（生沉思、搖頭）那“閑”字還有別的意思嗎？

　　生4：悠閑、閑適。

　　生5：閑情逸致。

　　師：說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　生5：蘇軾在被貶的境遇中依然能夠欣賞到如此空明的月色，不僅僅因?yàn)樗�生活清閑，更因?yàn)樗�有著閑適的情緒，是閑情逸致的體現(xiàn)！

　　師：你的理解很恰當(dāng)。棄睡起行，邀友同樂(lè)，踏月夜游，何其灑脫！請(qǐng)大家齊讀最后一段，把這種閑情逸致表達(dá)出來(lái)。

　�。ㄉ�齊讀。）

　　師：透過(guò)這空明的月色，你看到了一個(gè)有著怎樣人生態(tài)度的蘇東坡？

　　生1：樂(lè)觀用心向上。

　　生2：從容應(yīng)對(duì)苦難。

　　生3：豁達(dá)樂(lè)觀。

　　生4：不汲汲于名利，坦蕩豁達(dá)。

　　師：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，景是情的載體，情是景的靈魂。這空明的是月光更是人的心境，這空明的月色灑滿(mǎn)庭院，更是從閑人的心中氤氳而來(lái)。從中讓我們看到一個(gè)在人生的逆境中依然善于發(fā)現(xiàn)生活之美的豁達(dá)樂(lè)觀的蘇東坡！（板書(shū)——閑人：豁達(dá)）

　　師：請(qǐng)大家背誦課文，在誦讀中進(jìn)一步感受蘇軾豁達(dá)的情懷。

　�。ㄉ�認(rèn)真背誦課文。）

　　師：背得怎樣樣了？

　�。ㄋ�有同學(xué)都舉起了手。）

　　師：齊背課文，力求聲情并茂。

　�。ㄉ�有感情的進(jìn)行背誦。）

　　師：同學(xué)們用這么短的時(shí)間背誦的如此流暢，真了不起！為自己的精彩表現(xiàn)鼓鼓掌吧�。�聽(tīng)課老師及學(xué)生鼓掌。）

　　師：短短84字讓閑人蘇軾踏著如水的月光步入了經(jīng)典，他空明的心境、豁達(dá)的情懷閃耀著獨(dú)具魅力的光彩！那你明白他這種豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度是在哪個(gè)時(shí)期真正構(gòu)成并成熟的嗎？

　　（生搖頭。）

　　師：就是在被貶黃州時(shí)。當(dāng)代散文家余秋雨說(shuō)“蘇軾成就了黃州，黃州成就了蘇軾。”（屏幕顯示余秋雨的這句話(huà)）黃州是蘇軾最重要的人生驛站。被貶的苦難如重錘敲擊著他的心靈，更像雕塑家塑造了他的精神世界！在人生的低谷他完成了自己豁達(dá)樂(lè)觀人生觀的塑造，到達(dá)了自己創(chuàng)作的巔峰！應(yīng)對(duì)赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放地說(shuō)“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”；應(yīng)對(duì)青春的一去不復(fù)返，他用心樂(lè)觀地說(shuō)“誰(shuí)道人生無(wú)再少，門(mén)前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”；應(yīng)對(duì)自然界的風(fēng)吹雨打，他從容灑脫地說(shuō)“誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生”……此刻，面隊(duì)承天寺這輪空明的月亮，應(yīng)對(duì)豁達(dá)的蘇東坡，你想說(shuō)些什么呢？（屏幕顯示：應(yīng)對(duì)空明的月色、豁達(dá)的蘇東坡，你想說(shuō)些什么呢？）

　　生1：以前讀文章，見(jiàn)到描述月亮的句子，總以為是表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。這天，讀了《記承天寺夜游》，才明白月亮也能傳達(dá)豁達(dá)樂(lè)觀的情懷。月亮的形象在我的心目中更加豐滿(mǎn)了。

　　生2：以前被別人誤解時(shí)，我都要沮喪好幾天，跟蘇軾比比，這又算得了什么呢？只要心胸坦蕩，就能快樂(lè)生活每一天。

　　生3：自然是心靈的最佳歸宿。在物欲橫流的社會(huì)中，我們難免會(huì)遇到各種困擾，這時(shí)，我們不妨像蘇軾那樣到自然中去釋放心靈，尋求寄托，讓人生更豁達(dá)。（掌聲）

　　生4：人生之路充滿(mǎn)坎坷，我們不可能永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順。當(dāng)我們遇到困難、挫折的時(shí)候，消極的等待、自暴自棄都是不可取的。我們就應(yīng)像蘇軾那樣，在逆境中磨練自己的意志，豐富自己的人生，讓逆境成為塑造完美人格的雕塑家。正如古人所說(shuō)：“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身。”（掌聲）

　　師：大家的發(fā)言很精彩，讓老師也個(gè)性感動(dòng)。蘇軾一生堅(jiān)持自己的政治理想，為此，他屢遭貶謫，歷經(jīng)坎坷，但他無(wú)論走到哪里他都能在江山風(fēng)月中自得其樂(lè)。他對(duì)完美事物的追求、對(duì)豁達(dá)樂(lè)觀的堅(jiān)守如皎皎明月照亮了歷史的天空！明月不老，經(jīng)典永遠(yuǎn)不朽；明月不老，精神永遠(yuǎn)年輕！應(yīng)對(duì)生活的風(fēng)雨坎坷，請(qǐng)常讀一讀蘇軾吧，愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達(dá)從容！

　　記承天寺夜游教案（五）：

　　記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與潛力

　　1.掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

　　2.學(xué)習(xí)本文抓住特征描述景物及寫(xiě)景抒情的方法。

　　3.品味文中的優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情

　　4.學(xué)習(xí)本文抓住特征描述景物及寫(xiě)景抒情的方法。

　　過(guò)程與方法

　　1.反復(fù)誦讀，構(gòu)成語(yǔ)感。

　　2.品味探究，構(gòu)成個(gè)性理解。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　體悟文人用心達(dá)觀的處世態(tài)度，樹(shù)立用心的人生觀。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.反復(fù)誦讀，構(gòu)成語(yǔ)感。

　　2.品味文中的優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　作者寄托在文中的幽微情思，正確理解“閑人”二字。

　　【教學(xué)突破】

　　1.引導(dǎo)學(xué)生朗讀，在反復(fù)誦讀中體味作品意境，以朗讀和背誦帶動(dòng)其他環(huán)節(jié)。

　　2.扣住文眼閑字做文章，深入對(duì)文本的解讀。

　　教材分析與設(shè)想：

　　本文通描述在一個(gè)空靈澄澈的月夜，作者與好友閑庭信步的情景，傳達(dá)出作者微妙而復(fù)雜的心境。

　　貶官之作，多悲情，即閑游，詣也是落寞之舉。教科書(shū)，教參均持此觀點(diǎn)，一般教師教學(xué)時(shí)當(dāng)然要落入窠臼之中。解脫自由的生活，精神上的變化反映到詩(shī)文上，即以儒家入世精神自勵(lì)，關(guān)注民生而變?yōu)槌瑫绶胚_(dá)。只言“自嘲，自慰，自嘆”之閑，卻無(wú)視“自得”之閑，似乎不能給生活在現(xiàn)代快節(jié)奏的學(xué)生以精神上的高層熏陶和啟悟。真是怎一個(gè)“閑”字了得!

　　故我在教學(xué)中完成文言文的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，想抓住“閑”字“樂(lè)”字作一探究，看能否講出新意來(lái)!

　　【教學(xué)用具】月夜圖片、多媒體

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、猜人物激趣，導(dǎo)入新課

　　猜人物。

　　師：蘇東坡的一生比之常人的一生就應(yīng)說(shuō)是十分不幸的，但他活得十分快樂(lè)，而我們很多人平平常常的過(guò)日子，卻說(shuō)人生無(wú)趣。看來(lái)我們真的該好好的學(xué)一學(xué)蘇東坡，問(wèn)問(wèn)他為什么能過(guò)得如此快樂(lè)。這天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下蘇東坡的《記承天寺夜游》，期望下課的時(shí)候大家能從東坡那里取到快樂(lè)人生的真諦。

　　二、朗讀課文，整體感知(課件顯示)

　　1.首先，請(qǐng)大家以自己喜歡的方式把文章讀一遍。

　　2.要求：讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏、領(lǐng)悟感情再讀一遍。

　　3.請(qǐng)個(gè)別學(xué)生作示范性朗讀，然后讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。

　　4.聽(tīng)名家朗讀錄音，領(lǐng)悟。(師讀，故意讀掉“閑”字)

　　5.播放《春江花月夜》，學(xué)生自由朗讀課文。

　　6.朗讀挑戰(zhàn)賽：播放《春江花月夜》。

　　我來(lái)跟名家比一比，男女生各選一位代表來(lái)挑戰(zhàn)，其余同學(xué)用你的掌聲來(lái)打打分。

　　7.男女生齊讀全文，再次感受作者的情感。

　　8.組織學(xué)生以4人小組為單位，對(duì)照注釋?zhuān)�借助工具�?shū)，合作翻譯全文。

　　9.以小組匯報(bào)的形式，把在討論過(guò)程中遇到的問(wèn)題及無(wú)法理解的字、詞、句提出來(lái)，在堂上共同解決。(方式：質(zhì)疑——解疑)

　　10.課件顯示：我這樣概括文意：

　　蘇軾，至承天寺尋張懷民在的月光下夜游，他覺(jué)得。

　　三、研讀及賞析(課件顯示)

　　1.你最欣賞文中的哪句話(huà)試找出來(lái)讀一讀。

　　2.你覺(jué)得作者筆下的月色具有什么特點(diǎn)請(qǐng)用“這句話(huà)真妙，妙在——”簡(jiǎn)要談?wù)勀愕睦斫狻?提問(wèn)點(diǎn)評(píng)后投影幻燈片7并插入板書(shū)，然后有感情地朗讀。)

　　四.探究與感悟

　　哪一句流露出作者思想感情蘇軾是“閑人”么

　　請(qǐng)結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景具體談?wù)勛约旱南敕ā?課件穿插顯示資料)

　　張懷民：1083年貶黃州，初寓居承天寺。張懷民雖屈居主簿之類(lèi)的小官，但心胸坦然，絕不掛懷于貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，是位品格清高超逸的人。

　　2000年，法國(guó)《世界報(bào)》評(píng)論蘇軾：“居廟堂之高，心憂(yōu)黎民，勤于政務(wù);處江湖之遠(yuǎn)，盡職盡責(zé)，為善一方。在朝期間，他直言敢諫，不懼權(quán)貴;在貶期間他抗洪滅蝗，賑貧救孤，頗多政績(jī)。他俯仰無(wú)愧于天地，心無(wú)名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月，寫(xiě)下無(wú)數(shù)傳世杰作。”

　　明確：貶謫的落寞(自嘲)，自遣的達(dá)觀(自慰)，賞月的欣喜(自得)……

　　五、拓展延伸。(課件顯示)

　　結(jié)合實(shí)際，聯(lián)系本文學(xué)后體會(huì)，任選角度，用一兩句話(huà)來(lái)表達(dá)你的感受。

　　六、小結(jié)。背誦

　　師：此刻讓我用三句話(huà)來(lái)總結(jié)一下這篇文章。(課件顯示)

　　1.雕刻大師羅丹說(shuō)的：“美，是到處都有的!”——何夜無(wú)月何處無(wú)竹柏

　　2.蘇軾告訴我們：江山風(fēng)月本無(wú)常主，閑者便是主人。——但少閑人如吾兩人者耳。

　　3.東坡告訴我們，要“胸中廓然無(wú)一物”。——庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

　　看著屏幕上這三句話(huà)，把課文最后這四句話(huà)背一下，看誰(shuí)第一個(gè)背出。學(xué)生齊背最后四句。

　　師：(課件顯示：播放《春江花月夜》)師：德國(guó)有位大詩(shī)人荷爾德林說(shuō)過(guò)：“人，詩(shī)意地棲居在大地上。”生活中到都有詩(shī)意，到處都有美。我期望同學(xué)們能好好的去領(lǐng)略生活。最后送給大家一段話(huà)。

　　生(齊讀)：“慢慢走，欣賞啊。”讓我們都像蘇軾一樣淡薄名利，有一個(gè)詩(shī)意人生。齊背課文。

【記承天寺夜游教案】相關(guān)文章：

《記承天寺夜游》教案10-06

記承天寺夜游的教案10-06

《記承天寺夜游》優(yōu)秀教案05-15

記承天寺夜游賞析10-11

記承天寺夜游作文02-06

記承天寺夜游教案設(shè)計(jì)10-07

記承天寺夜游教案（精選3篇）10-07

記承天寺夜游教案（精選5篇）05-13

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)06-27

記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計(jì)05-24