語文教案(優(yōu)秀7篇)
作為一名人民教師,有必要進行細致的教案準備工作,通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{整。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編整理的語文教案7篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
教學設計
第一課時:
教學目的:
1。初步體會伽利略勇于創(chuàng)新,善于探索的精神。
2。學習本文巧妙的構思,記敘和描寫結合的寫作方法。
3。掌握一些生字詞,學會運用。
過程
一:導入:同學們,文學表現(xiàn)生活,生活離不開科學,文學和科學是生活中的并蒂之花。現(xiàn)在,讓我們穿越時空,飛到意大利的比薩斜塔去近距離接觸一位偉大的科學家:伽利略?纯催@位偉人能給我們講述怎樣的故事?
二:學生自讀課文,完成練習冊里的生字詞作業(yè)。教師介紹本文體裁—————人物傳記
三:整體感知全文
1。 請學生根據(jù)課文內容把題目補充為一個完整的句子,注意記敘的六要素。學生討論交流。
討論明確:伽利略在比薩斜塔上做了一個自由落體的實驗并獲得成功。
2。 根據(jù)上面的這個句子,找出該部分的起始段落。(13———文末);
3。 討論其余段落涉及的內容。(注意一些段落提示性的語句)
4。 明確作者的寫作思路:
伽利略發(fā)現(xiàn)自然節(jié)奏的原則(1————7)
記敘伽利略孩童和學生時代的故事(8———12)
斜塔上的實驗(13———末)
5。 思考:人物傳記,一般按時間順序來寫,課文為何先寫伽利略發(fā)現(xiàn)自然節(jié)奏的原則呢?
明確:課文從描寫人物經歷中最典型的一個場面落筆,能迅速吸引讀者。使文章興趣盎然。
四。學習課文第一部分。
1。齊讀課文,從課文中找出描寫伽利略的語句,分析從這些語句中可以看出伽利略身上具備的哪些?少F的'品質?
2。學生回答,教師隨機點撥。
學生大體能找出下面的句子:
第一段:擺動著的掛燈鏈條的滴答聲驚擾了這個學生,引起他一連串的思考。(一連串表明他善于思考問題)
第二段:突然,他跳起身來,……襲擊。(跳起身,表明伽利略經常處于一種思考的狀態(tài))
第三段:立刻和馬上二詞,也寫出伽利略對科學實驗的入迷程度。
第四段:一……就也寫出伽利略迫不及待投入實驗的著急態(tài)度。
。▽W生還會根據(jù)自己的理解找出很多詞語,教師根據(jù)各班實際情況加以評點)
五。學習課文第二部分:
1。學生自讀課文,給每個段落寫一個小標題。(要求簡潔,能圍繞伽利略的經歷來寫)
2。討論明確:
孩童時代愛思考;(8段);被迫進入比薩大學學醫(yī)(9段);背著別人鉆研數(shù)學(10段);不理反對,決意學好數(shù)理科學(11段);離開大學,結識數(shù)學家贏得英名。(12段)
板書設計:
伽利略在比薩斜塔上做了一個自由落體的實驗并獲得成功。
1。 發(fā)現(xiàn)自然節(jié)奏的原則(1———8)
2。 記敘伽利略孩童和學生時代的故事。(9———12) 善于思考,
3。 斜塔上的實驗(13———末) 熱愛科學
第二課時:
教學目的:
1。 通過對關鍵字詞的賞析,體會伽利略勇于探索,不畏權威的科學精神。
2。 通過理解斜塔上的實驗的過程,感受科學家對科學不懈追求的精神。
3。 激勵學生向伽利略學習,培養(yǎng)學生熱愛科學的情感。
教學計劃:運用一課時完成。
教學過程:
一:介紹雜志上介紹的10位科學家的相片,引出伽利略,進入本課的學習。(他們分別是:伽利略。弗洛伊德,愛迪生。哥白尼。富蘭克林;牛頓,達爾文,弗蘭克,愛因斯坦,居里夫人)
二:學習課文的第二、三部分。
1。回憶上一節(jié)課的內容,總結伽利略可貴的品質。
2。學習課文第二部分。(8—12段)
①在熟讀的基礎上迅速瀏覽課文:找出這些段落中最讓學生感動的句子,在書上做一點分析。并和同座交流。
、趯W生交流找到的句子,教師隨機點撥,引導學生學會品析關鍵字詞。從中感受伽利略獻身科學、永不放棄的寶貴品質。(盡可能讓學生談自己的體會,教師隨機點撥、啟發(fā))
4。 學習課文第三部分。(13—19段)
、俜治鲑だ宰鰧嶒灥纳鐣尘埃荷鐣闲欧顏喞锸慷嗟碌睦碚摚麄社會科學研究的氛圍壓抑,狹小。
、诮榻B亞里士多德的情況:他是公元前4世紀古希臘的哲學家和科學家。在動物,植物,天文,地理,等領域有獨特的見解,是西歐社會 的圣人。他的理論統(tǒng)治西歐社會達2千年之久
③在這種情況下,伽利略向亞里士多德提出挑戰(zhàn),并且他要重新檢驗亞的理論和科學。這體現(xiàn)了伽利略怎樣的精神?————勇于探索,用語創(chuàng)新,不怕權威。
、墚斮だ园阉南敕⊕伋龊,有誰反對他?(學生和教授)從課文中找出相關的語句。除了這些人以外,還會有誰反對他?又處于怎樣的目的?做下面的練習:
⑤給出4個情境,讓學生分組設計人物對話,并在課堂展示。
、迣W生對這些表演進行評議,加強對課文的理解。進一步體會伽利略為科學勇于奉獻,大膽探索的精神。
、 學習18段,通過對個別句子的誦讀理解,(要求找出應該讀重音的字詞,思考句子的語速,語氣)再次體會伽利略不畏權威,對科學執(zhí)著的追求的精神。
三?偨Y課文,號召同學們向伽利略學習,熱愛科學,為人類的發(fā)展作出貢獻。全班齊讀伽利略名言:追求科學,需要特殊的勇氣。結束課文。
語文教案 篇2
教學目標:
1、通過朗讀,發(fā)揮想象,感受陶淵明的形象,體會作者情感。
2、掌握“胡”“奚”“焉”“曷”“何”五個疑問代詞,積累重要實詞,掌握的文中重要的詞類活用的詞和特殊文言句式。
朗讀指導
本文朗讀時,應注意語調,語氣和語頓。本文有不少感嘆句、疑問句,應讀出語氣,同時注意語調(感嘆句讀“↘”調,疑問句讀“↗”調)。本文以四字句、六字句為主,四字句以2、2頓讀,如“乃瞻/橫宇,載欣/載奔。僮仆/歡迎,稚子/候門”。六字句以1、2、1、2頓讀,如“舟/遙遙/以/輕飏,風/飄飄/而/吹衣。問/征夫/以/前路,恨/晨光/之/熹微”。
在第2段的換韻處,停頓的時間應稍長一些。
第一段用一韻,押ui韻,韻腳有“歸”“悲”“追”“非”。主要寫作者棄官歸家的原因!疤飯@將蕪”是原因之一;“心為形役”是原因之二。棄官歸隱是迷途知返、痛改前非。
第二段用三韻,全段可分三層:第一層開頭到“熹微”,押i/ui韻,韻腳有“衣”“微”,寫作者晝夜兼程,歸心似箭,心情的愉快盡顯其中;第二層“乃瞻橫宇……有酒盈樽”押un韻,韻腳有“奔”“門”“存”“樽”,寫剛入家門的熱烈場面,充盈著濃郁的親情和歡悅的氣氛;第三層“引壺殤以自酌……撫孤松而盤桓”,押an韻,韻腳有“顏”“安”“關”“觀”“還”“桓”,寫歸家后的日常生活,閑適淡泊,怡然自得。本段以路途——家門——居室——庭院的順序來寫,表面寫景,實際抒情,營造了一個曠達悠然美妙和諧的境界。
第三段用一韻,押ou韻,韻腳有“游”“求”“憂”“疇”“舟”“丘”“流”“休”,寫回鄉(xiāng)定居后的生活情況!坝巍薄扒蟆眱身嵤鲋;“憂”韻樂以忘憂;“疇”“舟”“丘”“流”是一段充滿詩意的描繪;“休”韻寫春來萬物復蘇,有感于自然生生不息,由此想到人生短暫與匆促,頓生感慨。
第四段除“曷不委心任去留”以上幾句,其余押I韻,韻腳有“之”“期”“耔”“詩”“疑”,抒發(fā)對人生宇宙的感想,當樂天安命,追求精神自由。
總之,第一段自責自悔,有悔恨之情,也有慶幸之意,應讀得“氣中聲硬”。第二、第三段,自安自樂,有喜悅之情,也是自得之意,基調是靜謚而愉悅的,應讀得“氣滿聲高”。第四段樂天安命,有達觀之情,讀得曠達、悠然。
第一課時
探究之一:閱讀序言,體悟原因
1、閱讀序言,思考:陶淵明出仕與辭職的原因各是什么?
出仕原因:出仕的原因:家貧、求生無術、親故勸告、家叔引薦、彭澤離家不遠
辭職的原因:眷戀家鄉(xiāng)、質性自然、在官場受約束、違背平生志向、妹妹新亡奔喪
探究之二:反復朗讀詩歌,整體感知
2、 何處而歸?歸向何處?為何要歸?
官場,田園。
田園將蕪,以心為形役,今是而昨非。即:看穿了官場的污濁,也認識到了仕途即迷途,不愿同流合污,也不愿屈心抑志。
3、作者的歸隱路線是:
決意辭歸-----回歸途中--------( 抵家 )-----( 室內 自酌 )------( 涉園 )----外出----縱情山水-------樂于天命。
4、作者的情感線索是:自責,自悔---------( 自安自樂 )-----------( 樂天安命 )
探究之三:疑問代詞
5、本文出現(xiàn)了五個疑問代詞,請從下列語句中找出來,翻譯全句并標出這些詞語的含義。
田園將蕪,胡不歸(田園快要荒蕪了,為什么不回去呢?)
奚惆悵而獨悲(為什么還愁苦則獨自悲傷呢?)
復駕言兮焉求(我還乘車出去干什么呢?)
曷不委心任去留(何不隨心任意地生活呢?)
胡為乎遑遑欲何之(為什么那樣遑遑終日,想到哪里去呢?)
小結:文言文中常見的疑問代詞
文言的疑問代詞,問人的有“誰”“孰”“何”;“何”也問事。問事的還有“奚”“胡“曷”“惡”“安”“焉”等
第二課時
探究之一:詞類活用與特殊句式。
1、解釋下面句子中加點詞,分析詞類活用現(xiàn)象。
策扶老以流憩 園日涉以成趣 或命巾車,或棹孤舟
善萬物之得時 樂琴書以消憂 樂夫天命復疑
攜幼入室 眄庭柯以怡顏
1、名詞做動詞,拄著;名詞做狀語,每天;名詞做動詞,用槳劃;形容詞做動詞,羨慕;形容詞的意動用法,以…為樂;形容詞的意動用法,以…為樂;形容詞做名詞,兒童;形容詞的使動用法,使…愉快。
2、翻譯下面的句子并指出其句式特點。
皆口腹自役
既以心為形役
復駕言兮焉求
胡為乎遑遑欲何之
尋程式妹喪于武昌
農人告余以春及
樂夫天命復奚疑
2、判斷句/被動句/賓語前置句/賓語前置句/狀語后置句/狀語后置句/賓語前置句
探究之二:作者情感
3、隱居鄉(xiāng)村的生活樂趣,從哪些方面可以看出?
生活樂趣:①促膝而談的天倫之樂——悅親戚之情話; ②彈琴消憂的自娛之樂——樂琴書以消憂; ③與鄉(xiāng)鄰交往之樂——告余春及,有事西疇; ④巾車孤舟出游之樂——窈窕尋壑,崎嶇經丘。
4、本文主要寫作者歸去之樂。有人認為這樂的背后掩藏著心靈深層的悲哀,你是否同意這樣的見解?請結合相關詩句進行分析。
相關詩句:有“悲”“歸去來兮”“奚惆悵而獨悲?”“已矣乎”“胡為乎遑遑欲何之?”這些句子表明詩人在惆悵悲苦中飽受折磨。既有回歸田園的歡悅,又有理想受挫的失落和憂傷。本文結尾一句“聊乘化以歸盡,樂夫天命復奚疑”
古代出仕是文人志士必然的價值取向,在封建專制獨裁統(tǒng)治下,他們只能在無條件服從與維護自身尊嚴、保持獨立人格的矛盾中苦苦掙扎。陶晚年作過大量詩,“猛志”一詞出現(xiàn)多次,這表明顯然有一股濟世的熱流貫穿于他的一生,其平淡自然的詩風始終未能掩蓋此股熱流的躍動,看似恬淡的歸隱并不意味著痛苦的消失,而是象征著苦難的加劇,詩人回歸田園,崇尚自然,這里“自然”指人的質樸真實、率性而行的本性他無法忍受官場對人的本性的扭曲,追求“本我”“真我”,不一味趨同,以求保存他的社會政治理想和人格價值,從字里行間我們體味到了濟世不得的.痛苦與回歸田園的無奈
因此,本文中陶淵明的思想感情,既有回歸田園的歡悅,又有理想受挫的失落和憂傷。陶淵明順應自然,樂天命超生死,有別于“立德”“立功”“留名于世”的儒學家,也有別于煉丹學道求長生的道學家,這里邊有他遺世獨立、超脫生死的曠達樂觀精神,也流露出他無可奈何、聽天由命的思想情緒
“兼濟天下”規(guī)范了中國古代文人的心路歷程,作為中國第一位隱逸詩人、田園詩人,他的“濟世”的確讓人費解。文中為我們呈現(xiàn)了恬淡安閑、自然靜謐的田園情趣,但這并不意味著陶淵明消極避世。本文中陶淵明的思想感情,既有回歸田園的歡悅,又有理想受挫的失落和憂傷陶淵明順應自然,樂天命超生死,有別于“立德”“立功”“留名于世”的儒學家,也有別于煉丹學道求長生的道學家,這里邊有他遺世獨立、超脫生死的曠達樂觀精神,也流露出他無可奈何、聽天由命的思想情緒
第三課時
探究之一:寫作練習
選擇自己最喜歡的句子或語段,擴寫。
要求:文筆流暢,有細節(jié)描寫,要寫出作者的情感和形象,但不能寫成對文章的翻譯,重在寫出文章的神韻。
示例:在陶淵明的筆下,回歸田園的路是急迫的,又是瀟灑的,我們將第一段進行擴寫。
當塵網塵封了曾經飄逸四海的猛志,當鄉(xiāng)里小兒的頤指氣使玷污了純潔的心靈之湖,桃花源正在激越地撥響內心的歸隱之弦,是留下,忍辱負重;還是回歸,快意人生?迷途中的反思,讓回歸更加堅定。一襲白衣,一葉輕舟,前路未明又何懼,開闊天地任我行!
擴寫內容:
擴寫:
探究之二:感受語言之妙,學習寫對聯(lián)。
從文中提取詞句組合成對聯(lián)?纯茨隳軐憥讋t?
示例及分析:
上聯(lián)——小徑松菊,一杯清酒名可越。(此聯(lián)用“三徑就荒,松菊猶存”、“有酒盈樽”、“引壺觴以自酌”三句;“名可越”點明作者胸襟。)
下聯(lián)—— 流云丘壑,數(shù)點倦鳥亦舒心。(此對句用“云無心以出岫,鳥倦飛而知還”、“既窈窕以尋壑,亦崎嶇而經丘”兩句,“亦舒心”點明作者歸田園之心情。)
、僖龎赜x,眄庭柯,涉園成趣;攜稚子,倚南窗,觀日融情。
②登東皋,臨清流,賦詩以樂;悅親戚,樂琴書,情話消憂。
、圪灼椭勺,親戚農人,此中有人倫樂;松菊倦鳥,巾車孤舟,其間寄田園之情。
本文涉及到的幾個典故:
會有四方之事: 意思是恰逢奉使之事,出自《論語子路》:“使于四方!边@里指陶淵明為建威參軍時自江陵出使京都建康這件事。
眷然有歸與之情:“歸與”,回去吧!語本《論語公冶長》。
悟已往之不諫,知來者之可追: 本句的意思是,認識到過去的錯誤雖不可挽救,而未來的事,還來得及補救。諫,止,此處解釋為挽救。語出《論語微子》:“往者不可諫,來者猶可追!
乃瞻衡宇:衡,通橫,衡宇,橫門,隱士居住的用橫木為門的簡陋居室!对娊涥愶L衡門》:“衡門之下,可以棲遲!币馑际琴t者安于貧賤。古代的人們常用“衡門”、“衡宇”指貧賤者的居處。
三徑就荒:蕭統(tǒng)《文選》李善注引《三輔決錄》說:漢蔣詡隱居時,在房前的竹子下開了三條小路,只和求仲、羊仲兩人來往,后人就以三徑作為隱者居所之稱。
審容膝之易安:意思是明白狹小的地方也易安身。容膝,僅足容膝的居室,形容住處的狹小。《韓詩外傳》:“今結駟列騎,所安不過容膝;食方丈于前,所甘不過一肉!
復駕言兮焉求:駕言,指處游,《詩經》:“駕言出游”。駕,駕車。言,語氣助詞,無實義。
語文教案 篇3
指導思想
根據(jù)《語文課程標準》的要求,圍繞口語交際課的基本目標,積極倡導自主、合作、探究的學習方式,努力創(chuàng)設開放、有活力的學習氛圍,使學生的語文素養(yǎng)得到全面提高。
教學目標
1、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力:
2、初步引導學生學會搜集整理資料,培養(yǎng)學生的合作意識。
課前準備
1、教師制作關于橋的課件;
2、學生搜集橋的圖片;
3、學生自己設計的“未來的橋”圖紙。
教學過程
一、創(chuàng)設情境,談話導入
1、師:同學們,這幾天大家都忙壞了,又是搜集橋的圖片,有是畫橋,那大家肯定
道我們今天這節(jié)課是與什么有關的啦?
生:橋
師:好,那我們就給這節(jié)課起個名字叫:橋。(老師板書:橋)老師也搜集了不少橋的圖片,你們想不想看呢?
生:想
2、播放有關橋的課件(課件演示橋的發(fā)展:木橋——石橋——公路橋——公路、鐵路兩用橋——立交橋等)
師:剛才你們都看到哪些橋呀?
生:木橋,竹橋,石橋--------
師:是呀,橋的世界真是太豐富了,在這么多橋中,你最喜歡什么橋呢?(先同桌練說,再指名說;引導學生先說喜歡的橋的名稱,再說喜歡的原因)(引:1、她是怎么把這座橋說得好的?2、她說的好這座橋有什么秘密呢?3、她又是為什么說的這么好,引起了你們這么熱烈的掌聲呢?4、她最獨特的地方是什么?)
3、小結過渡:小朋友你們精彩的發(fā)言讓黃老師了解了你喜歡的橋,隨著科學的發(fā)展,橋也不斷在變化,同學們你們充滿想象力的小腦袋瓜里,想想未來的橋是什么樣的:呢?(板書:未來)請你們把設計的“未來的橋”的圖紙高高舉起吧!
二、語言訓練,傳授方法
1、指名介紹自己設計的.橋,師生、生生模擬對話。
師:某某同學,你設計的橋是什么橋呀?
生:我設計的橋,名字叫“避難橋”只有我們小朋友才看的見,每次爸爸媽媽打我的時候,我就躲進去吃零食,打電子游戲、睡覺。
。ㄏ旅娴耐瑢W對他的設計提問)
生:它有什么特點呀?(或什么用途呀?)
生:我給你提一個建議,可以把它設計的更美觀一些!
(再找?guī)讉同學說說,然后小組交流)
。1)我設計的橋,名字叫“動畫城橋“,如果你想見動畫世界里的明星,就來我們的動畫城吧,它會讓你一夜之間美夢成真,與你的偶像零距離接觸,你瞧,這是蠟筆小新、哈里波特。
。2)我設計的橋,名字叫“美食橋”,橋身是用巧克力做的,橋欄桿是冰淇淋,其它部分都是各式各樣的美食——哇,香死我了!
。3)ufo橋,我在上面安放一個高科技裝置,瞧,就在這座橋的底部,每當發(fā)大水的時候這座橋就會向飛碟一樣飛起來。
2、引導學生歸納交際的基本方法:先介紹橋的名稱,再說橋的特點或用途。
3、在小組內評出“最佳設計者”
師:好,各位,下面我們將在這里舉行一個隆重的,驚心動魄的奧斯卡橋梁頒獎典禮,下面所有的孩子都榮幸地獲得本屆奧斯卡橋梁比賽的入場券,在這樣的盛會上,我們可以頒什么獎呢?各位,下面我們將在這里舉行一個隆重的,驚心動魄的奧斯卡橋梁頒獎典禮,下面所有的孩子都榮幸地獲得本屆奧斯卡橋梁比賽的入場券,在這樣的盛會上,我們可以頒什么獎呢?誰來提一提?(1、你得意思是說給他平一個美觀獎;2、你想的太特殊了,黃老師備課的時候都沒想到這一點,黃老師把它記下來。3、你和黃老師想到了一塊,對于這些表現(xiàn)突出者我們一定要設一個特殊獎項,“小小橋梁的設計師”是不是也能代表你們心中的想法)[
三、再創(chuàng)情境,擴展訓練。
1、師:在黃岡市長江河面上,不久還可能會建起鄂黃長江二橋,你們想不想把自己的設計推薦給市長伯伯呢?以小組為單位,把評選出來的“未來的橋”圖樣討論以下,該怎么樣向市長伯伯介紹,才能讓他采用你們的設計方案。
2、各小組匯報,交流。
3、小組間交流
(1)每組選一個向市長伯伯(一生扮演),介紹本組的“未來的橋”設計方案,介紹后將圖貼在黑板上。
。2)其他小組對他們進行質疑(從橋的造型,材料,色彩等方面)
4、頒獎儀式。
四、回顧歷史,升華感情。
1、總結這節(jié)課,老師給學生寄予希望。
2、欣賞黃岡各地的橋(多媒體演示橋的圖片并配樂以及書法“橋”字)讓學生在音樂中即感受歷史,有能欣賞書法。
五、課后延伸
將自己設計的“未來的橋”方案介紹給家人或好朋友,并動手制作橋的模型。
語文教案 篇4
教學目標:
1、會認生字,能理解“探索奧秘、顫抖”等詞的意思。
2、會正確流利地讀課文。
3、通過抓住關鍵句朗讀想象,感受畢萊恩是和狼做朋友的過程,體會人與動物之間的情。
教學重難點:
感受畢萊恩和狼做朋友的過程,讀好課文中的關鍵句。
教學過程:
一、談話導入
1、書寫“狼”,讀準字音,交流對狼的認識 師總結:狼一種兇惡的動物,可是,今天我們要一起學習的課文卻是“和狼做朋友”。
2、書寫課題,齊讀課題
3、讀了課題,你特別想了解什么。(板書:誰?怎么?) 誰和狼做朋友?他是怎么和狼做朋友的?他為什么要和狼做朋友?
他就不怕和狼做朋友么?
師總結:小朋友可真能提問,帶著問題讀書、學習,我們會學得更有趣呢!請同學們帶著這些問題自己讀讀課文,開始吧。
二、初讀課文,掃清字詞障礙
1、自由讀課文
2、學習生字詞
畢萊恩 德國科學家 探索奧秘
師:第一組詞,誰來讀。
師:這位德國科學家,他在探索什么奧秘?(讀好探索北極狼的奧秘),如果你也是一位科學家,你想探索什么奧秘?
師:你看,當我們特別想了解某一事物,并去尋找關于它的秘密時,我們就可以說是(探索奧秘)
師:讓我們連起來把這三個詞來讀讀。
叫聲凄慘 渾身顫抖 師:這兩個詞都是寫什么?
師總結:是的,這是畢萊恩救起的第一只狼,他還給他取名叫(福子),一起再來讀讀這兩個詞。
雙眼緊閉 奄奄一息
師:這組詞語也是寫
師:這是畢萊恩救起的第二只狼。這只狼受傷時( )。
(過渡)現(xiàn)在,你能用上這些詞把畢萊恩兩次救狼的`經過說一說么。
3、理清課文脈絡
德國科學家畢萊恩,一個人來到原始森林( ),他先救起了( )的福子,并和福子成了好朋友,又救起了一只( )的小狼。從此,畢萊恩和北極狼成了朋友。
師:說得真好,現(xiàn)在我們都知道是誰和北極狼做朋友?那他們又是如何慢慢成為朋友的?就讓我們細細地來讀讀畢萊恩救福子的這件事情吧。這在課文的第幾自然段?先請人來讀讀第二自然段。
三、深感畢萊恩和“福子”做朋友
1、生個別讀第二自然段。
2、畢萊恩第一次見到福子時,它是什么樣子的?
3、交流讀好句子“它渾身不停地顫抖,腿上流著血!
“顫抖”:顫抖就是?福子,福子,為什么你的全身顫抖不停?
。ㄒ龑W生走入,讀好句子) 師引讀:是啊,此時的福子是多么的害怕,它還是一只小狼(讀) 可能還是第一次離開狼媽媽,它叫喚著同伴,聲音越來越凄慘(讀) 它已經叫喚了好長時間,卻沒有盼到同伴,它渾身顫抖得更厲害了(讀)
是啊,他不僅全身顫抖,還發(fā)出了凄慘的叫聲,仿佛在說?
此時,它最需要的是?
。ㄕ埬憬又伦x)
4、交流“畢萊恩看看四周沒有別的狼,便小心地把小狼抱回了木屋。
此時畢萊恩為什么要看看四周?
從這“小心地”一詞里面你又讀出了什么?
師總結:是啊,雖然畢萊恩怕弄傷小狼,可是此時他也害怕小狼會把自己弄傷,所以此時它是“小心地”(板書小心地)
讓我們把一起來讀讀畢萊恩和福子初次見面時的情景吧。
。ㄟ^渡)畢萊恩又是如何照顧福子的呢?
5、交流“他給小狼沖洗傷口、上藥、喂食,還給它起了個名字叫福子”。
▲畢萊恩為小狼做了哪些事情?(屏幕一一列出) 他給小狼沖洗傷口。
他給小狼上藥。
他給小狼喂食。
他還給小狼起了個名字叫福子。
▲畢萊恩還會為小狼做些什么呢?
▲這樣的照顧僅僅是一天么?兩天么?是啊,在療傷的這一段時間,畢萊恩都是(引讀)
。ㄟ^渡)畢萊恩就像照顧自己的孩子一樣照顧福子。他們之間的關系也悄然發(fā)生著變化。
6、列讀畢萊恩和福子之間的關系 畢萊恩要把它放回森林。福子依依不舍地走了。
晚上,福子常常會回到木屋前輕聲地嚎叫,畢萊恩就會打開門迎接它。
師生對讀,男女對讀。
師引讀:是啊,當畢萊恩將福子放回森林時,福子(依依不舍地走了),畢萊恩對福子也是(依依不舍)。(板書:依依不舍);晚上,福子也常常會回到木屋前輕聲地嚎叫,畢萊恩就會(迎接)它。是啊,他總是盼著老朋友來看望他呢。ò鍟河樱
7、小結 師:是啊,畢萊恩與福子之間,就是這樣從“小心地、依依不舍”,再到“迎接”,最終成為了好朋友。他們之間的這一段友誼是多么與眾不同,讓我們一起來讀讀課文的2.3兩節(jié),將這份溫暖藏在心間。
(過渡)畢萊恩與另一只小狼之間又有哪些感人的故事呢?下節(jié)課咱們再來交流。最后我們寫一寫詞語。
四、書寫生字 喂藥
1、在寫這兩個詞時都要注意些什么
2、范寫
語文教案 篇5
。ㄒ唬┙忸}導讀。
談話;生活中,有各種對話——兒子與母親的對話,學生與老師的對話,士兵與士兵的對話,將軍與士兵的對話……可是,你聽過這樣的對話嗎?(板書:太陽與士兵)他們在什么地方對話呢?談了些什么內容呢?
請同學們注意本課的副標題(板書:——采自中國“東方第一哨”的.時空信息),再看看課后的“學習鏈接”,想想你知道了些什么?
。ǘ┏踝x對話。
以個體自讀為主,把字音讀正確,把句子讀通順,想想一共有多少次對話。
。ㄈ┰僮x對話。
以分角色對話為主,一邊讀,一邊想:每次對話主要說了什么內容,你從中感受到了“東方第一哨”士兵怎樣的形象?
1.讀第一次對話,要想象士兵們清晨高唱“哨歌”上崗,在太陽照耀下升旗的情景。
2.讀第二次對話,要想象士兵們用自己的雙手在荒涼的小哨所上建起升旗場的情景。
3.讀第三次對話,要想象士兵們年復一年在冰天雪地迎風站哨的情景。
。ㄋ模╈柟叹毩。
1.注意下面句子中帶點的詞,想想這樣寫所包含的意思和情感,再有感情地讀一讀這幾句話。
○北國的松,江南的竹,中原的月季,陜北的向日葵……每一粒種子都帶著戰(zhàn)士的馨香在這里落戶。(戰(zhàn)士們來自祖國各地,共同守護祖國疆土,都對祖國無比熱愛和忠誠。)
○在您的光輝沐浴下,我們感受到祖國母親的慈愛。(知恩之心,感恩之情。)
○我們要將我們全部的光和熱,獻給祖國,獻給人民,獻給您——偉大的太陽。▓蟠鹬姆瞰I之情。)
2.為課文插圖配一首小詩,題目是《太陽與士兵》。
3.給“東方第一哨”的解放軍叔叔寫一封信,傾吐你心中想說的話。
語文教案 篇6
教學目標:
知識訓練點:
有創(chuàng)意地閱讀課文并復述故事。
能力培養(yǎng)點:
學會思考,感悟普通生活中所富含的深刻哲理。
情感體驗點:
1.樂于嘗試,敢于冒險。
2.培養(yǎng)患難與共的愛心。
3.化整為零,克服畏難情緒,增強征服困難的自信心。
教學重、難點:
1.探究“走一步,再走一步”的含義。
2.多角度地思考同一個現(xiàn)象,獲得不同的感悟和體驗。
課型:講讀型
教學方法:
引導學生朗讀課文要力求做到:讀音準確,停頓恰當,能初步讀出語氣,并流暢地復述故事情節(jié),整體把握課文內容,進而理解人物和中心。
課時安排:2課時
教具準備:投影儀、光碟
教學步驟:
第一課時
㈠本課目標:
1.朗讀課文,復述故事情節(jié)。
2.討論文章的主旨。
、娼虒W過程:
1.情境導入
指名朗讀課前“導語”,問:文中的“我”幼時陷入了什么樣的險境呢?又是怎樣脫險的呢?這次歷險對我們大家有什么樣的啟示呢?
2.課前熱身
、拍x課文。要求提高默讀的速度,從每分鐘的300字增加到500字,本文大約需4分半鐘讀完。分組展開競賽,比一比哪一組讀得既快又好。
、浦该麖褪稣n文內容。
復述前可做這樣的準備:
搶答
——故事發(fā)生在美國哪個城市?
——故事發(fā)生在什么時間?
——爬懸崖一共幾個孩子?其中有名字的是哪兩位?
——那座懸崖有多高?巖石架有多高?
把故事分成“冒險”和“脫險”兩個部分,分別請兩名同學復述。
C.根據(jù)復述的提失,分小組共同總結一下如何改進各自的方法,并把經驗記錄下來。
3.合作探究
⑴整體感知:課文寫的是“我”童年時的`一次“脫險”的經歷,其中蘊含著豐富的人生哲理。它告訴我們:無論怎樣的危險和困難,只要把它分解開來,分解為一小步一小步,困難就不大了!澳阒灰胫闶窃谧咭恍〔健,“走了這一小步再走下一步”,一步一步走下去,有天大的困難也可以闖過來。
、扑倪吇樱
互動1:開頭為什么突出天氣“悶熱”?
為下文孩子們爬到懸崖上支涼爽涼爽作鋪墊。
互動2:在人生的道路上,面對困難,“走了一步,再走一步”是什么意思?
面對困難,克服了一個再去克服第二個,只要這樣堅持不懈地不斷努力,就不會被任何困難嚇倒。
互動3:一個巨大的困難分成“一步一步”,是什么意思?
把大困難分解成小困難,小困難是不難克服的,一步一步地戰(zhàn)勝小困難,最后就能戰(zhàn)勝大困難。
互動4:為什么不要想著距離有多遠?
因為想著距離,就會被困難所嚇倒,就沒有戰(zhàn)勝它的信心了。
互動5:你怎樣理解題目的含義?
在人生的道路上,不管面對怎樣的艱難險阻,只要把大困難分解為小困難,一個一個地認真解決小困難,終將戰(zhàn)勝巨大的困難,贏得最后的勝利。
4.達標反饋
、疟疚倪x自《 》,作者是( )。( )國作家。
、平o加點字注音。
啜泣( )嶙峋( )眩目( )納罕( )訓誡( )
、俏闹兴恼芾硎鞘裁?
5.學習小結
、艃热菪〗Y:作者從一件往事感悟到一個人生哲理,成為終生的一筆財富。這就告訴我們:生活中要善于思考,善于從平凡、普通的現(xiàn)象中悟出道理,這樣人才會變得越來越聰明,生活也才會變得越來越有意義。
、品椒w納
A.朗讀時要全神貫注,做到“讀音準確,停頓恰當,讀出語氣”。
B.復述故事時要全面而簡明,說清楚故事發(fā)生的時間、地點及事情的前因后果。㈢延伸拓展
1.鏈接生活
鏈接一:假如你的某一門功課非常不理想,學了這篇課文后對你有什么啟示?
2.實踐探索
、艑嵺`活動
擬一份分步攻克某項困難的計劃,對照計劃努力實行,并及時記錄自己的心理感受。
、旗柟叹毩
①找出“我”下山時心理變化的詞語,并說明其作用。
我頓時 ……我又照著做了。 ……然后, 。
作用:
、谏钪须y免遇到困難。你遇到過什么困難?你是怎樣處理的?有什么經驗教訓寫出來,在班上讀一讀。
、璋鍟O計:
走一步,再走一步
莫頓·亨特
懸崖上 走一步 再走一步 安全到達地面(經歷)
人生中 走一步 再走一步 輕松克服困難(感悟)
第二課時
、灞菊n目標
多角度閱讀,探究文章給我們的多方面的啟迪。
、娼虒W過程
1.復習導入
2.課前熱身
、胖该麖褪龉适拢喴爬ㄎ闹兴沂镜纳钫芾怼
、泼枋鑫闹兴鶎懙母惺艹晒Φ男睦眢w驗。
3.合作探究
、耪w感知:理解文章,不僅要把握它的主旨,還要進行多角度的閱讀,才能更深更透的挖掘出文章所包含的啟示,我們也才能獲得更多更好的藝術享受和人生感悟。本文我們不妨可以從父親、杰利、四個孩子等多個側面進行探究。
、扑倪吇
互動1:父親是怎樣救孩子下來的?
鼓勵他一步一步地走下來。
互動2:父親為什么不直接抱他下來?
這位父親深知,如果自己上去救,孩子自己的能力毫無長進。他讓孩子自己下來,經受一次歷練,增長勇氣和經驗。
互動3:父親不來,假如你是“我”孤身一人在懸崖上,你將怎么辦?
。ūM量從不同側面肯定學生的答案,引導他們朝著機智、勇敢的方向努力)
互動4:你如何評價“我”的好朋友杰利?
他慫恿“我”爬崖,才有了后來的遇險;在“我”驚恐萬分不敢下崖時,他沒有像其他孩子一樣嘲笑我,“看來好像有點不放心,但還是和大家一起走了。”
互動5:如果你是杰利會怎么做?
能想出法子幫助“我”的答案都給予表揚,抓住時機培養(yǎng)學生患難與共的愛心。互動6:你如何評價其他四個孩子?
還不懂事,能同玩樂,卻不能共患難。
4.達標反饋
、欧戮
、傥乙恢崩斡浿 叫我不要 的訓誡。
、 正納罕 。
③暮色開始四合, 。
、芪倚⌒囊硪淼 。
、輲е 的口氣說 。
、 我的信心大增。
、 產生了一種成就感。
、颇阌泻门笥褑?你覺得如何做才能使你們的友誼開長地久?
5.學習小結
、艃热菘偨Y:文中的父親能抓住“我”遇險的時機對我進行引導教育,教給我化整為零、不斷戰(zhàn)勝困難的方法,并以此增強我勇往直前的自信心。文章還啟示我們真正的友誼應該經得住任何考驗,
、品椒w納:多角度地理解文章,我們會捕獲更多難得的教益;多側面地理解生活,我們會獵取更多成功的機會。
㈢延伸拓展
1.鏈接生活
鏈接一:你贊成這位父親的教育方法嗎?你爸爸是怎樣教育你的?
2.實踐探索:
、艑嵺`活動:記敘一次自己“冒險”的經歷,突出其間懼怕的心理過程。
、旗柟叹毩
①解詞造句
悶熱:
納罕:
小心翼翼:
灰心喪氣:
、谑熳x課后汪國真的詩句,記住你喜歡的句子。
、璋鍟O計
“我”遇險時
杰利:心里牽掛、無可奈何
四位男孩:幸災樂禍、逃之夭夭
父親:循循善誘、因勢利導
“我”自己:走一步,再走一步
語文教案 篇7
──人教版課標教材三年級上冊《語文園地七》習作教學設計
河北唐山市豐潤區(qū)教育局小學教研室高啟山
人教版課標教材小學語文三年級上冊《語文園地七》中安排了這樣的一個習作:我們已經度過了不少童話故事。這次習作就來編童話故事。請你任選幾種動物作為主人公,編一個故事,F(xiàn)想象一下它們可能發(fā)生什么事,然后寫下來。寫好以后讀給大家聽,看誰編的故事最有趣。
教材分析:教材順應三年級兒童喜歡編故事講故事的心理,安排了一次想象性習作練習。為了幫助學生拓展思路,教材在教學要求下面還為學生編排了一些小動物的插圖。
教學設計思想:
1.使學生進入一種童話故事情境,促使學生進入角色投入情感,展開豐富的想象;
2.讓孩子們在合作中學習,互相啟示,體會到合作在生活和學習活動中的意義;
3.讓孩子們從三年級開始就能夠感受到寫作在生活中的意義和價值,從而了以學習寫作,投入熱情去學習寫作,進行習作實踐。
4.體現(xiàn)課程整合的思想,將繪畫、手工、游戲性實踐活動、口語交際與寫作有機地整合在一起。
教學活動流程設計:
第一步:想一想:“我們”來干什么了?
美術課上,為學生出示一幅眾多小動物在森林間的草地上活動的圖畫。引導學生觀察思考:
這是在哪里?上面有哪些小動物?(對,是在一塊草地上。有小花貓、長鼻子狗、流著口水的小狐貍、小鴨、小雞、小鳥,呵呵,還有一只大老虎。)再想象一下,可能還有什么動物在這里?
讓學生同學自愿組成一個小組,小組內每一個人選一個喜歡的角色,為自己設計、制作一個頭飾。教師指導學生在班板紙上面用彩筆小動物描畫小動物圖像,然后剪、粘貼、扎制,制作成一個漂亮的頭飾。
頭飾做好以后,讓學生把頭飾戴在頭上,啟發(fā)學生想象:小組同學圍坐在一起,想一想,你們這幾個可愛的小動物到這里干什么來了?發(fā)生了怎樣的故事?你們做了些什么?
第二步:到草地上玩一回“童話游戲”
時間活動課上,把學生帶到一片草地上面,讓學生在草地上面分角色來玩童話表演游戲。每個學生都按照自己頭飾代表的一個小動物角色,戴上自己做好的頭飾,按照想象好的情節(jié),以小組為單位,自己演一演小組內商量好的`故事。教師提示學生:隨著故事的發(fā)展,事先想象好的情況可能會有變化,大家商量一下角色的變化是否合理,如果合理,游戲中允許跟預先設計的有變化,大家細致觀察一下:看哪個角色的變化更有趣味。
第三步:把小組的“童話游戲”講給大家聽。
口語交際課上,班上召開一次“我們小組的童話游戲”信息發(fā)布會。各小組選一個代表向大家介紹自己小組的游戲是怎么玩的,其他同學作補充。交流完了比一比:看哪個小組的童話游戲最有趣、最吸引人?
然后,請同學思考一下:假設你們小組的游戲再修改一下,故事情節(jié)會發(fā)生怎樣的變化?每個角色在游戲中說的、做的會有怎樣的改變?
第四步:寫一個童話游戲“劇本”。
習作課上,布置學生按照交流討論的情況和自己的游戲修改設想,寫一個“童話游戲劇本”。教師提示學生:所謂劇本,只要寫一個故事就行。然后,以一個小組的想象為例給學生作示范:
──讓學生想象后表述:你就是其中的一個小動物,你們到了哪里?發(fā)生了怎樣的事情?結果呢?
告訴學生:把每一個小動物怎么說、怎么做的,包括你自己怎么想的,都寫進去,寫的通順、明白就可以了。
寫完了,讓學生自己先讀一讀,看看自己寫的是不是很有趣,有沒有什么問題需要修改?再給小組的同學讀一讀,看看大家是不是喜歡,讓大家提點建議,修改一下。
教師批閱學生習作,對學生的“劇本”提出好的建議。教師批閱的重點是學生的“劇本”中的故事情節(jié)是否完整、故事情節(jié)是否明白具體,角色對話標點是否正確、語句是否通順等。教師批閱后請學生再按照老師的意見改一下。
第五步:“誰喜歡我的劇本?”
學生寫完以后,把自己寫的童話“劇本”貼在教室指定的位置。組織學生閱讀,遇到自己喜歡的劇本就在“劇本”上面做一個表示喜歡的記號。如果哪一個同學的劇本喜歡的人少,教師引導同學去就去問問同學們,為什么不喜歡?讓同學給他提出意見和建議,然后指導這個或這些學生按照同學的意見再進行修改。
為了拓展交流渠道,可以引導學生將“劇本”發(fā)到網上去,寫信寄給手拉手小朋友,寄給雜志社的叔叔阿姨。
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