欧美日韩中文字幕专区一二三,国产精品视频永久免费播放,久久精品国产二区,中文字幕在线观看第一页

    語文教案

    時間:2023-09-21 08:34:31 教案 投訴 投稿

    語文教案(優(yōu)秀7篇)

      作為一名人民教師,有必要進行細致的教案準備工作,通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{整。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編整理的語文教案7篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

    語文教案(優(yōu)秀7篇)

    語文教案 篇1

      教學設計

      第一課時:

      教學目的:

      1。初步體會伽利略勇于創(chuàng)新,善于探索的精神。

      2。學習本文巧妙的構思,記敘和描寫結合的寫作方法。

      3。掌握一些生字詞,學會運用。

      過程

      一:導入:同學們,文學表現(xiàn)生活,生活離不開科學,文學和科學是生活中的并蒂之花。現(xiàn)在,讓我們穿越時空,飛到意大利的比薩斜塔去近距離接觸一位偉大的科學家:伽利略?纯催@位偉人能給我們講述怎樣的故事?

      二:學生自讀課文,完成練習冊里的生字詞作業(yè)。教師介紹本文體裁—————人物傳記

      三:整體感知全文

      1。 請學生根據(jù)課文內容把題目補充為一個完整的句子,注意記敘的六要素。學生討論交流。

      討論明確:伽利略在比薩斜塔上做了一個自由落體的實驗并獲得成功。

      2。 根據(jù)上面的這個句子,找出該部分的起始段落。(13———文末);

      3。 討論其余段落涉及的內容。(注意一些段落提示性的語句)

      4。 明確作者的寫作思路:

      伽利略發(fā)現(xiàn)自然節(jié)奏的原則(1————7)

      記敘伽利略孩童和學生時代的故事(8———12)

      斜塔上的實驗(13———末)

      5。 思考:人物傳記,一般按時間順序來寫,課文為何先寫伽利略發(fā)現(xiàn)自然節(jié)奏的原則呢?

      明確:課文從描寫人物經歷中最典型的一個場面落筆,能迅速吸引讀者。使文章興趣盎然。

      四。學習課文第一部分。

      1。齊讀課文,從課文中找出描寫伽利略的語句,分析從這些語句中可以看出伽利略身上具備的哪些?少F的'品質?

      2。學生回答,教師隨機點撥。

      學生大體能找出下面的句子:

      第一段:擺動著的掛燈鏈條的滴答聲驚擾了這個學生,引起他一連串的思考。(一連串表明他善于思考問題)

      第二段:突然,他跳起身來,……襲擊。(跳起身,表明伽利略經常處于一種思考的狀態(tài))

      第三段:立刻和馬上二詞,也寫出伽利略對科學實驗的入迷程度。

      第四段:一……就也寫出伽利略迫不及待投入實驗的著急態(tài)度。

     。▽W生還會根據(jù)自己的理解找出很多詞語,教師根據(jù)各班實際情況加以評點)

      五。學習課文第二部分:

      1。學生自讀課文,給每個段落寫一個小標題。(要求簡潔,能圍繞伽利略的經歷來寫)

      2。討論明確:

      孩童時代愛思考;(8段);被迫進入比薩大學學醫(yī)(9段);背著別人鉆研數(shù)學(10段);不理反對,決意學好數(shù)理科學(11段);離開大學,結識數(shù)學家贏得英名。(12段)

      板書設計:

      伽利略在比薩斜塔上做了一個自由落體的實驗并獲得成功。

      1。 發(fā)現(xiàn)自然節(jié)奏的原則(1———8)

      2。 記敘伽利略孩童和學生時代的故事。(9———12) 善于思考,

      3。 斜塔上的實驗(13———末) 熱愛科學

      第二課時:

      教學目的:

      1。 通過對關鍵字詞的賞析,體會伽利略勇于探索,不畏權威的科學精神。

      2。 通過理解斜塔上的實驗的過程,感受科學家對科學不懈追求的精神。

      3。 激勵學生向伽利略學習,培養(yǎng)學生熱愛科學的情感。

      教學計劃:運用一課時完成。

      教學過程:

      一:介紹雜志上介紹的10位科學家的相片,引出伽利略,進入本課的學習。(他們分別是:伽利略。弗洛伊德,愛迪生。哥白尼。富蘭克林;牛頓,達爾文,弗蘭克,愛因斯坦,居里夫人)

      二:學習課文的第二、三部分。

      1。回憶上一節(jié)課的內容,總結伽利略可貴的品質。

      2。學習課文第二部分。(8—12段)

      ①在熟讀的基礎上迅速瀏覽課文:找出這些段落中最讓學生感動的句子,在書上做一點分析。并和同座交流。

     、趯W生交流找到的句子,教師隨機點撥,引導學生學會品析關鍵字詞。從中感受伽利略獻身科學、永不放棄的寶貴品質。(盡可能讓學生談自己的體會,教師隨機點撥、啟發(fā))

      4。 學習課文第三部分。(13—19段)

     、俜治鲑だ宰鰧嶒灥纳鐣尘埃荷鐣闲欧顏喞锸慷嗟碌睦碚摚麄社會科學研究的氛圍壓抑,狹小。

     、诮榻B亞里士多德的情況:他是公元前4世紀古希臘的哲學家和科學家。在動物,植物,天文,地理,等領域有獨特的見解,是西歐社會 的圣人。他的理論統(tǒng)治西歐社會達2千年之久

      ③在這種情況下,伽利略向亞里士多德提出挑戰(zhàn),并且他要重新檢驗亞的理論和科學。這體現(xiàn)了伽利略怎樣的精神?————勇于探索,用語創(chuàng)新,不怕權威。

     、墚斮だ园阉南敕⊕伋龊,有誰反對他?(學生和教授)從課文中找出相關的語句。除了這些人以外,還會有誰反對他?又處于怎樣的目的?做下面的練習:

      ⑤給出4個情境,讓學生分組設計人物對話,并在課堂展示。

     、迣W生對這些表演進行評議,加強對課文的理解。進一步體會伽利略為科學勇于奉獻,大膽探索的精神。

     、 學習18段,通過對個別句子的誦讀理解,(要求找出應該讀重音的字詞,思考句子的語速,語氣)再次體會伽利略不畏權威,對科學執(zhí)著的追求的精神。

      三?偨Y課文,號召同學們向伽利略學習,熱愛科學,為人類的發(fā)展作出貢獻。全班齊讀伽利略名言:追求科學,需要特殊的勇氣。結束課文。

    語文教案 篇2

      教學目標:

      1、通過朗讀,發(fā)揮想象,感受陶淵明的形象,體會作者情感。

      2、掌握“胡”“奚”“焉”“曷”“何”五個疑問代詞,積累重要實詞,掌握的文中重要的詞類活用的詞和特殊文言句式。

      朗讀指導

      本文朗讀時,應注意語調,語氣和語頓。本文有不少感嘆句、疑問句,應讀出語氣,同時注意語調(感嘆句讀“↘”調,疑問句讀“↗”調)。本文以四字句、六字句為主,四字句以2、2頓讀,如“乃瞻/橫宇,載欣/載奔。僮仆/歡迎,稚子/候門”。六字句以1、2、1、2頓讀,如“舟/遙遙/以/輕飏,風/飄飄/而/吹衣。問/征夫/以/前路,恨/晨光/之/熹微”。

      在第2段的換韻處,停頓的時間應稍長一些。

      第一段用一韻,押ui韻,韻腳有“歸”“悲”“追”“非”。主要寫作者棄官歸家的原因!疤飯@將蕪”是原因之一;“心為形役”是原因之二。棄官歸隱是迷途知返、痛改前非。

      第二段用三韻,全段可分三層:第一層開頭到“熹微”,押i/ui韻,韻腳有“衣”“微”,寫作者晝夜兼程,歸心似箭,心情的愉快盡顯其中;第二層“乃瞻橫宇……有酒盈樽”押un韻,韻腳有“奔”“門”“存”“樽”,寫剛入家門的熱烈場面,充盈著濃郁的親情和歡悅的氣氛;第三層“引壺殤以自酌……撫孤松而盤桓”,押an韻,韻腳有“顏”“安”“關”“觀”“還”“桓”,寫歸家后的日常生活,閑適淡泊,怡然自得。本段以路途——家門——居室——庭院的順序來寫,表面寫景,實際抒情,營造了一個曠達悠然美妙和諧的境界。

      第三段用一韻,押ou韻,韻腳有“游”“求”“憂”“疇”“舟”“丘”“流”“休”,寫回鄉(xiāng)定居后的生活情況!坝巍薄扒蟆眱身嵤鲋;“憂”韻樂以忘憂;“疇”“舟”“丘”“流”是一段充滿詩意的描繪;“休”韻寫春來萬物復蘇,有感于自然生生不息,由此想到人生短暫與匆促,頓生感慨。

      第四段除“曷不委心任去留”以上幾句,其余押I韻,韻腳有“之”“期”“耔”“詩”“疑”,抒發(fā)對人生宇宙的感想,當樂天安命,追求精神自由。

      總之,第一段自責自悔,有悔恨之情,也有慶幸之意,應讀得“氣中聲硬”。第二、第三段,自安自樂,有喜悅之情,也是自得之意,基調是靜謚而愉悅的,應讀得“氣滿聲高”。第四段樂天安命,有達觀之情,讀得曠達、悠然。

      第一課時

      探究之一:閱讀序言,體悟原因

      1、閱讀序言,思考:陶淵明出仕與辭職的原因各是什么?

      出仕原因:出仕的原因:家貧、求生無術、親故勸告、家叔引薦、彭澤離家不遠

      辭職的原因:眷戀家鄉(xiāng)、質性自然、在官場受約束、違背平生志向、妹妹新亡奔喪

      探究之二:反復朗讀詩歌,整體感知

      2、 何處而歸?歸向何處?為何要歸?

      官場,田園。

      田園將蕪,以心為形役,今是而昨非。即:看穿了官場的污濁,也認識到了仕途即迷途,不愿同流合污,也不愿屈心抑志。

      3、作者的歸隱路線是:

      決意辭歸-----回歸途中--------( 抵家 )-----( 室內 自酌 )------( 涉園 )----外出----縱情山水-------樂于天命。

      4、作者的情感線索是:自責,自悔---------( 自安自樂 )-----------( 樂天安命 )

      探究之三:疑問代詞

      5、本文出現(xiàn)了五個疑問代詞,請從下列語句中找出來,翻譯全句并標出這些詞語的含義。

      田園將蕪,胡不歸(田園快要荒蕪了,為什么不回去呢?)

      奚惆悵而獨悲(為什么還愁苦則獨自悲傷呢?)

      復駕言兮焉求(我還乘車出去干什么呢?)

      曷不委心任去留(何不隨心任意地生活呢?)

      胡為乎遑遑欲何之(為什么那樣遑遑終日,想到哪里去呢?)

      小結:文言文中常見的疑問代詞

      文言的疑問代詞,問人的有“誰”“孰”“何”;“何”也問事。問事的還有“奚”“胡“曷”“惡”“安”“焉”等

      第二課時

      探究之一:詞類活用與特殊句式。

      1、解釋下面句子中加點詞,分析詞類活用現(xiàn)象。

      策扶老以流憩 園日涉以成趣 或命巾車,或棹孤舟

      善萬物之得時 樂琴書以消憂 樂夫天命復疑

      攜幼入室 眄庭柯以怡顏

      1、名詞做動詞,拄著;名詞做狀語,每天;名詞做動詞,用槳劃;形容詞做動詞,羨慕;形容詞的意動用法,以…為樂;形容詞的意動用法,以…為樂;形容詞做名詞,兒童;形容詞的使動用法,使…愉快。

      2、翻譯下面的句子并指出其句式特點。

      皆口腹自役

      既以心為形役

      復駕言兮焉求

      胡為乎遑遑欲何之

      尋程式妹喪于武昌

      農人告余以春及

      樂夫天命復奚疑

      2、判斷句/被動句/賓語前置句/賓語前置句/狀語后置句/狀語后置句/賓語前置句

      探究之二:作者情感

      3、隱居鄉(xiāng)村的生活樂趣,從哪些方面可以看出?

      生活樂趣:①促膝而談的天倫之樂——悅親戚之情話; ②彈琴消憂的自娛之樂——樂琴書以消憂; ③與鄉(xiāng)鄰交往之樂——告余春及,有事西疇; ④巾車孤舟出游之樂——窈窕尋壑,崎嶇經丘。

      4、本文主要寫作者歸去之樂。有人認為這樂的背后掩藏著心靈深層的悲哀,你是否同意這樣的見解?請結合相關詩句進行分析。

      相關詩句:有“悲”“歸去來兮”“奚惆悵而獨悲?”“已矣乎”“胡為乎遑遑欲何之?”這些句子表明詩人在惆悵悲苦中飽受折磨。既有回歸田園的歡悅,又有理想受挫的失落和憂傷。本文結尾一句“聊乘化以歸盡,樂夫天命復奚疑”

      古代出仕是文人志士必然的價值取向,在封建專制獨裁統(tǒng)治下,他們只能在無條件服從與維護自身尊嚴、保持獨立人格的矛盾中苦苦掙扎。陶晚年作過大量詩,“猛志”一詞出現(xiàn)多次,這表明顯然有一股濟世的熱流貫穿于他的一生,其平淡自然的詩風始終未能掩蓋此股熱流的躍動,看似恬淡的歸隱并不意味著痛苦的消失,而是象征著苦難的加劇,詩人回歸田園,崇尚自然,這里“自然”指人的質樸真實、率性而行的本性他無法忍受官場對人的本性的扭曲,追求“本我”“真我”,不一味趨同,以求保存他的社會政治理想和人格價值,從字里行間我們體味到了濟世不得的.痛苦與回歸田園的無奈

      因此,本文中陶淵明的思想感情,既有回歸田園的歡悅,又有理想受挫的失落和憂傷。陶淵明順應自然,樂天命超生死,有別于“立德”“立功”“留名于世”的儒學家,也有別于煉丹學道求長生的道學家,這里邊有他遺世獨立、超脫生死的曠達樂觀精神,也流露出他無可奈何、聽天由命的思想情緒

      “兼濟天下”規(guī)范了中國古代文人的心路歷程,作為中國第一位隱逸詩人、田園詩人,他的“濟世”的確讓人費解。文中為我們呈現(xiàn)了恬淡安閑、自然靜謐的田園情趣,但這并不意味著陶淵明消極避世。本文中陶淵明的思想感情,既有回歸田園的歡悅,又有理想受挫的失落和憂傷陶淵明順應自然,樂天命超生死,有別于“立德”“立功”“留名于世”的儒學家,也有別于煉丹學道求長生的道學家,這里邊有他遺世獨立、超脫生死的曠達樂觀精神,也流露出他無可奈何、聽天由命的思想情緒

      第三課時

      探究之一:寫作練習

      選擇自己最喜歡的句子或語段,擴寫。

      要求:文筆流暢,有細節(jié)描寫,要寫出作者的情感和形象,但不能寫成對文章的翻譯,重在寫出文章的神韻。

      示例:在陶淵明的筆下,回歸田園的路是急迫的,又是瀟灑的,我們將第一段進行擴寫。

      當塵網塵封了曾經飄逸四海的猛志,當鄉(xiāng)里小兒的頤指氣使玷污了純潔的心靈之湖,桃花源正在激越地撥響內心的歸隱之弦,是留下,忍辱負重;還是回歸,快意人生?迷途中的反思,讓回歸更加堅定。一襲白衣,一葉輕舟,前路未明又何懼,開闊天地任我行!

      擴寫內容:

      擴寫:

      探究之二:感受語言之妙,學習寫對聯(lián)。

      從文中提取詞句組合成對聯(lián)?纯茨隳軐憥讋t?

      示例及分析:

      上聯(lián)——小徑松菊,一杯清酒名可越。(此聯(lián)用“三徑就荒,松菊猶存”、“有酒盈樽”、“引壺觴以自酌”三句;“名可越”點明作者胸襟。)

      下聯(lián)—— 流云丘壑,數(shù)點倦鳥亦舒心。(此對句用“云無心以出岫,鳥倦飛而知還”、“既窈窕以尋壑,亦崎嶇而經丘”兩句,“亦舒心”點明作者歸田園之心情。)

     、僖龎赜x,眄庭柯,涉園成趣;攜稚子,倚南窗,觀日融情。

      ②登東皋,臨清流,賦詩以樂;悅親戚,樂琴書,情話消憂。

     、圪灼椭勺,親戚農人,此中有人倫樂;松菊倦鳥,巾車孤舟,其間寄田園之情。

      本文涉及到的幾個典故:

      會有四方之事: 意思是恰逢奉使之事,出自《論語子路》:“使于四方!边@里指陶淵明為建威參軍時自江陵出使京都建康這件事。

      眷然有歸與之情:“歸與”,回去吧!語本《論語公冶長》。

      悟已往之不諫,知來者之可追: 本句的意思是,認識到過去的錯誤雖不可挽救,而未來的事,還來得及補救。諫,止,此處解釋為挽救。語出《論語微子》:“往者不可諫,來者猶可追!

      乃瞻衡宇:衡,通橫,衡宇,橫門,隱士居住的用橫木為門的簡陋居室!对娊涥愶L衡門》:“衡門之下,可以棲遲!币馑际琴t者安于貧賤。古代的人們常用“衡門”、“衡宇”指貧賤者的居處。

      三徑就荒:蕭統(tǒng)《文選》李善注引《三輔決錄》說:漢蔣詡隱居時,在房前的竹子下開了三條小路,只和求仲、羊仲兩人來往,后人就以三徑作為隱者居所之稱。

      審容膝之易安:意思是明白狹小的地方也易安身。容膝,僅足容膝的居室,形容住處的狹小。《韓詩外傳》:“今結駟列騎,所安不過容膝;食方丈于前,所甘不過一肉!

      復駕言兮焉求:駕言,指處游,《詩經》:“駕言出游”。駕,駕車。言,語氣助詞,無實義。

    語文教案 篇3

      指導思想

      根據(jù)《語文課程標準》的要求,圍繞口語交際課的基本目標,積極倡導自主、合作、探究的學習方式,努力創(chuàng)設開放、有活力的學習氛圍,使學生的語文素養(yǎng)得到全面提高。

      教學目標

      1、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力:

      2、初步引導學生學會搜集整理資料,培養(yǎng)學生的合作意識。

      課前準備

      1、教師制作關于橋的課件;

      2、學生搜集橋的圖片;

      3、學生自己設計的“未來的橋”圖紙。

      教學過程

      一、創(chuàng)設情境,談話導入

      1、師:同學們,這幾天大家都忙壞了,又是搜集橋的圖片,有是畫橋,那大家肯定

      道我們今天這節(jié)課是與什么有關的啦?

      生:橋

      師:好,那我們就給這節(jié)課起個名字叫:橋。(老師板書:橋)老師也搜集了不少橋的圖片,你們想不想看呢?

      生:想

      2、播放有關橋的課件(課件演示橋的發(fā)展:木橋——石橋——公路橋——公路、鐵路兩用橋——立交橋等)

      師:剛才你們都看到哪些橋呀?

      生:木橋,竹橋,石橋--------

      師:是呀,橋的世界真是太豐富了,在這么多橋中,你最喜歡什么橋呢?(先同桌練說,再指名說;引導學生先說喜歡的橋的名稱,再說喜歡的原因)(引:1、她是怎么把這座橋說得好的?2、她說的好這座橋有什么秘密呢?3、她又是為什么說的這么好,引起了你們這么熱烈的掌聲呢?4、她最獨特的地方是什么?)

      3、小結過渡:小朋友你們精彩的發(fā)言讓黃老師了解了你喜歡的橋,隨著科學的發(fā)展,橋也不斷在變化,同學們你們充滿想象力的小腦袋瓜里,想想未來的橋是什么樣的:呢?(板書:未來)請你們把設計的“未來的橋”的圖紙高高舉起吧!

      二、語言訓練,傳授方法

      1、指名介紹自己設計的.橋,師生、生生模擬對話。

      師:某某同學,你設計的橋是什么橋呀?

      生:我設計的橋,名字叫“避難橋”只有我們小朋友才看的見,每次爸爸媽媽打我的時候,我就躲進去吃零食,打電子游戲、睡覺。

     。ㄏ旅娴耐瑢W對他的設計提問)

      生:它有什么特點呀?(或什么用途呀?)

      生:我給你提一個建議,可以把它設計的更美觀一些!

      (再找?guī)讉同學說說,然后小組交流)

     。1)我設計的橋,名字叫“動畫城橋“,如果你想見動畫世界里的明星,就來我們的動畫城吧,它會讓你一夜之間美夢成真,與你的偶像零距離接觸,你瞧,這是蠟筆小新、哈里波特。

     。2)我設計的橋,名字叫“美食橋”,橋身是用巧克力做的,橋欄桿是冰淇淋,其它部分都是各式各樣的美食——哇,香死我了!

     。3)ufo橋,我在上面安放一個高科技裝置,瞧,就在這座橋的底部,每當發(fā)大水的時候這座橋就會向飛碟一樣飛起來。

      2、引導學生歸納交際的基本方法:先介紹橋的名稱,再說橋的特點或用途。

      3、在小組內評出“最佳設計者”

      師:好,各位,下面我們將在這里舉行一個隆重的,驚心動魄的奧斯卡橋梁頒獎典禮,下面所有的孩子都榮幸地獲得本屆奧斯卡橋梁比賽的入場券,在這樣的盛會上,我們可以頒什么獎呢?各位,下面我們將在這里舉行一個隆重的,驚心動魄的奧斯卡橋梁頒獎典禮,下面所有的孩子都榮幸地獲得本屆奧斯卡橋梁比賽的入場券,在這樣的盛會上,我們可以頒什么獎呢?誰來提一提?(1、你得意思是說給他平一個美觀獎;2、你想的太特殊了,黃老師備課的時候都沒想到這一點,黃老師把它記下來。3、你和黃老師想到了一塊,對于這些表現(xiàn)突出者我們一定要設一個特殊獎項,“小小橋梁的設計師”是不是也能代表你們心中的想法)[

      三、再創(chuàng)情境,擴展訓練。

      1、師:在黃岡市長江河面上,不久還可能會建起鄂黃長江二橋,你們想不想把自己的設計推薦給市長伯伯呢?以小組為單位,把評選出來的“未來的橋”圖樣討論以下,該怎么樣向市長伯伯介紹,才能讓他采用你們的設計方案。

      2、各小組匯報,交流。

      3、小組間交流

      (1)每組選一個向市長伯伯(一生扮演),介紹本組的“未來的橋”設計方案,介紹后將圖貼在黑板上。

     。2)其他小組對他們進行質疑(從橋的造型,材料,色彩等方面)

      4、頒獎儀式。

      四、回顧歷史,升華感情。

      1、總結這節(jié)課,老師給學生寄予希望。

      2、欣賞黃岡各地的橋(多媒體演示橋的圖片并配樂以及書法“橋”字)讓學生在音樂中即感受歷史,有能欣賞書法。

      五、課后延伸

      將自己設計的“未來的橋”方案介紹給家人或好朋友,并動手制作橋的模型。

    語文教案 篇4

      教學目標:

      1、會認生字,能理解“探索奧秘、顫抖”等詞的意思。

      2、會正確流利地讀課文。

      3、通過抓住關鍵句朗讀想象,感受畢萊恩是和狼做朋友的過程,體會人與動物之間的情。

      教學重難點:

      感受畢萊恩和狼做朋友的過程,讀好課文中的關鍵句。

      教學過程:

      一、談話導入

      1、書寫“狼”,讀準字音,交流對狼的認識 師總結:狼一種兇惡的動物,可是,今天我們要一起學習的課文卻是“和狼做朋友”。

      2、書寫課題,齊讀課題

      3、讀了課題,你特別想了解什么。(板書:誰?怎么?) 誰和狼做朋友?他是怎么和狼做朋友的?他為什么要和狼做朋友?

      他就不怕和狼做朋友么?

      師總結:小朋友可真能提問,帶著問題讀書、學習,我們會學得更有趣呢!請同學們帶著這些問題自己讀讀課文,開始吧。

      二、初讀課文,掃清字詞障礙

      1、自由讀課文

      2、學習生字詞

      畢萊恩 德國科學家 探索奧秘

      師:第一組詞,誰來讀。

      師:這位德國科學家,他在探索什么奧秘?(讀好探索北極狼的奧秘),如果你也是一位科學家,你想探索什么奧秘?

      師:你看,當我們特別想了解某一事物,并去尋找關于它的秘密時,我們就可以說是(探索奧秘)

      師:讓我們連起來把這三個詞來讀讀。

      叫聲凄慘 渾身顫抖 師:這兩個詞都是寫什么?

      師總結:是的,這是畢萊恩救起的第一只狼,他還給他取名叫(福子),一起再來讀讀這兩個詞。

      雙眼緊閉 奄奄一息

      師:這組詞語也是寫

      師:這是畢萊恩救起的第二只狼。這只狼受傷時( )。

      (過渡)現(xiàn)在,你能用上這些詞把畢萊恩兩次救狼的`經過說一說么。

      3、理清課文脈絡

      德國科學家畢萊恩,一個人來到原始森林( ),他先救起了( )的福子,并和福子成了好朋友,又救起了一只( )的小狼。從此,畢萊恩和北極狼成了朋友。

      師:說得真好,現(xiàn)在我們都知道是誰和北極狼做朋友?那他們又是如何慢慢成為朋友的?就讓我們細細地來讀讀畢萊恩救福子的這件事情吧。這在課文的第幾自然段?先請人來讀讀第二自然段。

      三、深感畢萊恩和“福子”做朋友

      1、生個別讀第二自然段。

      2、畢萊恩第一次見到福子時,它是什么樣子的?

      3、交流讀好句子“它渾身不停地顫抖,腿上流著血!

      “顫抖”:顫抖就是?福子,福子,為什么你的全身顫抖不停?

     。ㄒ龑W生走入,讀好句子) 師引讀:是啊,此時的福子是多么的害怕,它還是一只小狼(讀) 可能還是第一次離開狼媽媽,它叫喚著同伴,聲音越來越凄慘(讀) 它已經叫喚了好長時間,卻沒有盼到同伴,它渾身顫抖得更厲害了(讀)

      是啊,他不僅全身顫抖,還發(fā)出了凄慘的叫聲,仿佛在說?

      此時,它最需要的是?

     。ㄕ埬憬又伦x)

      4、交流“畢萊恩看看四周沒有別的狼,便小心地把小狼抱回了木屋。

      此時畢萊恩為什么要看看四周?

      從這“小心地”一詞里面你又讀出了什么?

      師總結:是啊,雖然畢萊恩怕弄傷小狼,可是此時他也害怕小狼會把自己弄傷,所以此時它是“小心地”(板書小心地)

      讓我們把一起來讀讀畢萊恩和福子初次見面時的情景吧。

     。ㄟ^渡)畢萊恩又是如何照顧福子的呢?

      5、交流“他給小狼沖洗傷口、上藥、喂食,還給它起了個名字叫福子”。

      ▲畢萊恩為小狼做了哪些事情?(屏幕一一列出) 他給小狼沖洗傷口。

      他給小狼上藥。

      他給小狼喂食。

      他還給小狼起了個名字叫福子。

      ▲畢萊恩還會為小狼做些什么呢?

      ▲這樣的照顧僅僅是一天么?兩天么?是啊,在療傷的這一段時間,畢萊恩都是(引讀)

     。ㄟ^渡)畢萊恩就像照顧自己的孩子一樣照顧福子。他們之間的關系也悄然發(fā)生著變化。

      6、列讀畢萊恩和福子之間的關系 畢萊恩要把它放回森林。福子依依不舍地走了。

      晚上,福子常常會回到木屋前輕聲地嚎叫,畢萊恩就會打開門迎接它。

      師生對讀,男女對讀。

      師引讀:是啊,當畢萊恩將福子放回森林時,福子(依依不舍地走了),畢萊恩對福子也是(依依不舍)。(板書:依依不舍);晚上,福子也常常會回到木屋前輕聲地嚎叫,畢萊恩就會(迎接)它。是啊,他總是盼著老朋友來看望他呢。ò鍟河樱

      7、小結 師:是啊,畢萊恩與福子之間,就是這樣從“小心地、依依不舍”,再到“迎接”,最終成為了好朋友。他們之間的這一段友誼是多么與眾不同,讓我們一起來讀讀課文的2.3兩節(jié),將這份溫暖藏在心間。

      (過渡)畢萊恩與另一只小狼之間又有哪些感人的故事呢?下節(jié)課咱們再來交流。最后我們寫一寫詞語。

      四、書寫生字 喂藥

      1、在寫這兩個詞時都要注意些什么

      2、范寫

    語文教案 篇5

     。ㄒ唬┙忸}導讀。

      談話;生活中,有各種對話——兒子與母親的對話,學生與老師的對話,士兵與士兵的對話,將軍與士兵的對話……可是,你聽過這樣的對話嗎?(板書:太陽與士兵)他們在什么地方對話呢?談了些什么內容呢?

      請同學們注意本課的副標題(板書:——采自中國“東方第一哨”的.時空信息),再看看課后的“學習鏈接”,想想你知道了些什么?

     。ǘ┏踝x對話。

      以個體自讀為主,把字音讀正確,把句子讀通順,想想一共有多少次對話。

     。ㄈ┰僮x對話。

      以分角色對話為主,一邊讀,一邊想:每次對話主要說了什么內容,你從中感受到了“東方第一哨”士兵怎樣的形象?

      1.讀第一次對話,要想象士兵們清晨高唱“哨歌”上崗,在太陽照耀下升旗的情景。

      2.讀第二次對話,要想象士兵們用自己的雙手在荒涼的小哨所上建起升旗場的情景。

      3.讀第三次對話,要想象士兵們年復一年在冰天雪地迎風站哨的情景。

     。ㄋ模╈柟叹毩。

      1.注意下面句子中帶點的詞,想想這樣寫所包含的意思和情感,再有感情地讀一讀這幾句話。

      ○北國的松,江南的竹,中原的月季,陜北的向日葵……每一粒種子都帶著戰(zhàn)士的馨香在這里落戶。(戰(zhàn)士們來自祖國各地,共同守護祖國疆土,都對祖國無比熱愛和忠誠。)

      ○在您的光輝沐浴下,我們感受到祖國母親的慈愛。(知恩之心,感恩之情。)

      ○我們要將我們全部的光和熱,獻給祖國,獻給人民,獻給您——偉大的太陽。▓蟠鹬姆瞰I之情。)

      2.為課文插圖配一首小詩,題目是《太陽與士兵》。

      3.給“東方第一哨”的解放軍叔叔寫一封信,傾吐你心中想說的話。

    語文教案 篇6

      教學目標:

      知識訓練點:

      有創(chuàng)意地閱讀課文并復述故事。

      能力培養(yǎng)點:

      學會思考,感悟普通生活中所富含的深刻哲理。

      情感體驗點:

      1.樂于嘗試,敢于冒險。

      2.培養(yǎng)患難與共的愛心。

      3.化整為零,克服畏難情緒,增強征服困難的自信心。

      教學重、難點:

      1.探究“走一步,再走一步”的含義。

      2.多角度地思考同一個現(xiàn)象,獲得不同的感悟和體驗。

      課型:講讀型

      教學方法:

      引導學生朗讀課文要力求做到:讀音準確,停頓恰當,能初步讀出語氣,并流暢地復述故事情節(jié),整體把握課文內容,進而理解人物和中心。

      課時安排:2課時

      教具準備:投影儀、光碟

      教學步驟:

      第一課時

      ㈠本課目標:

      1.朗讀課文,復述故事情節(jié)。

      2.討論文章的主旨。

     、娼虒W過程:

      1.情境導入

      指名朗讀課前“導語”,問:文中的“我”幼時陷入了什么樣的險境呢?又是怎樣脫險的呢?這次歷險對我們大家有什么樣的啟示呢?

      2.課前熱身

     、拍x課文。要求提高默讀的速度,從每分鐘的300字增加到500字,本文大約需4分半鐘讀完。分組展開競賽,比一比哪一組讀得既快又好。

     、浦该麖褪稣n文內容。

      復述前可做這樣的準備:

      搶答

      ——故事發(fā)生在美國哪個城市?

      ——故事發(fā)生在什么時間?

      ——爬懸崖一共幾個孩子?其中有名字的是哪兩位?

      ——那座懸崖有多高?巖石架有多高?

      把故事分成“冒險”和“脫險”兩個部分,分別請兩名同學復述。

      C.根據(jù)復述的提失,分小組共同總結一下如何改進各自的方法,并把經驗記錄下來。

      3.合作探究

      ⑴整體感知:課文寫的是“我”童年時的`一次“脫險”的經歷,其中蘊含著豐富的人生哲理。它告訴我們:無論怎樣的危險和困難,只要把它分解開來,分解為一小步一小步,困難就不大了!澳阒灰胫闶窃谧咭恍〔健,“走了這一小步再走下一步”,一步一步走下去,有天大的困難也可以闖過來。

     、扑倪吇樱

      互動1:開頭為什么突出天氣“悶熱”?

      為下文孩子們爬到懸崖上支涼爽涼爽作鋪墊。

      互動2:在人生的道路上,面對困難,“走了一步,再走一步”是什么意思?

      面對困難,克服了一個再去克服第二個,只要這樣堅持不懈地不斷努力,就不會被任何困難嚇倒。

      互動3:一個巨大的困難分成“一步一步”,是什么意思?

      把大困難分解成小困難,小困難是不難克服的,一步一步地戰(zhàn)勝小困難,最后就能戰(zhàn)勝大困難。

      互動4:為什么不要想著距離有多遠?

      因為想著距離,就會被困難所嚇倒,就沒有戰(zhàn)勝它的信心了。

      互動5:你怎樣理解題目的含義?

      在人生的道路上,不管面對怎樣的艱難險阻,只要把大困難分解為小困難,一個一個地認真解決小困難,終將戰(zhàn)勝巨大的困難,贏得最后的勝利。

      4.達標反饋

     、疟疚倪x自《 》,作者是( )。( )國作家。

     、平o加點字注音。

      啜泣( )嶙峋( )眩目( )納罕( )訓誡( )

     、俏闹兴恼芾硎鞘裁?

      5.學習小結

     、艃热菪〗Y:作者從一件往事感悟到一個人生哲理,成為終生的一筆財富。這就告訴我們:生活中要善于思考,善于從平凡、普通的現(xiàn)象中悟出道理,這樣人才會變得越來越聰明,生活也才會變得越來越有意義。

     、品椒w納

      A.朗讀時要全神貫注,做到“讀音準確,停頓恰當,讀出語氣”。

      B.復述故事時要全面而簡明,說清楚故事發(fā)生的時間、地點及事情的前因后果。㈢延伸拓展

      1.鏈接生活

      鏈接一:假如你的某一門功課非常不理想,學了這篇課文后對你有什么啟示?

      2.實踐探索

     、艑嵺`活動

      擬一份分步攻克某項困難的計劃,對照計劃努力實行,并及時記錄自己的心理感受。

     、旗柟叹毩

      ①找出“我”下山時心理變化的詞語,并說明其作用。

      我頓時 ……我又照著做了。 ……然后, 。

      作用:

     、谏钪须y免遇到困難。你遇到過什么困難?你是怎樣處理的?有什么經驗教訓寫出來,在班上讀一讀。

     、璋鍟O計:

      走一步,再走一步

      莫頓·亨特

      懸崖上 走一步 再走一步 安全到達地面(經歷)

      人生中 走一步 再走一步 輕松克服困難(感悟)

      第二課時

     、灞菊n目標

      多角度閱讀,探究文章給我們的多方面的啟迪。

     、娼虒W過程

      1.復習導入

      2.課前熱身

     、胖该麖褪龉适拢喴爬ㄎ闹兴沂镜纳钫芾怼

     、泼枋鑫闹兴鶎懙母惺艹晒Φ男睦眢w驗。

      3.合作探究

     、耪w感知:理解文章,不僅要把握它的主旨,還要進行多角度的閱讀,才能更深更透的挖掘出文章所包含的啟示,我們也才能獲得更多更好的藝術享受和人生感悟。本文我們不妨可以從父親、杰利、四個孩子等多個側面進行探究。

     、扑倪吇

      互動1:父親是怎樣救孩子下來的?

      鼓勵他一步一步地走下來。

      互動2:父親為什么不直接抱他下來?

      這位父親深知,如果自己上去救,孩子自己的能力毫無長進。他讓孩子自己下來,經受一次歷練,增長勇氣和經驗。

      互動3:父親不來,假如你是“我”孤身一人在懸崖上,你將怎么辦?

     。ūM量從不同側面肯定學生的答案,引導他們朝著機智、勇敢的方向努力)

      互動4:你如何評價“我”的好朋友杰利?

      他慫恿“我”爬崖,才有了后來的遇險;在“我”驚恐萬分不敢下崖時,他沒有像其他孩子一樣嘲笑我,“看來好像有點不放心,但還是和大家一起走了。”

      互動5:如果你是杰利會怎么做?

      能想出法子幫助“我”的答案都給予表揚,抓住時機培養(yǎng)學生患難與共的愛心。互動6:你如何評價其他四個孩子?

      還不懂事,能同玩樂,卻不能共患難。

      4.達標反饋

     、欧戮

     、傥乙恢崩斡浿 叫我不要 的訓誡。

     、 正納罕 。

      ③暮色開始四合, 。

     、芪倚⌒囊硪淼 。

     、輲е 的口氣說 。

     、 我的信心大增。

     、 產生了一種成就感。

     、颇阌泻门笥褑?你覺得如何做才能使你們的友誼開長地久?

      5.學習小結

     、艃热菘偨Y:文中的父親能抓住“我”遇險的時機對我進行引導教育,教給我化整為零、不斷戰(zhàn)勝困難的方法,并以此增強我勇往直前的自信心。文章還啟示我們真正的友誼應該經得住任何考驗,

     、品椒w納:多角度地理解文章,我們會捕獲更多難得的教益;多側面地理解生活,我們會獵取更多成功的機會。

      ㈢延伸拓展

      1.鏈接生活

      鏈接一:你贊成這位父親的教育方法嗎?你爸爸是怎樣教育你的?

      2.實踐探索:

     、艑嵺`活動:記敘一次自己“冒險”的經歷,突出其間懼怕的心理過程。

     、旗柟叹毩

      ①解詞造句

      悶熱:

      納罕:

      小心翼翼:

      灰心喪氣:

     、谑熳x課后汪國真的詩句,記住你喜歡的句子。

     、璋鍟O計

      “我”遇險時

      杰利:心里牽掛、無可奈何

      四位男孩:幸災樂禍、逃之夭夭

      父親:循循善誘、因勢利導

      “我”自己:走一步,再走一步

    語文教案 篇7

      ──人教版課標教材三年級上冊《語文園地七》習作教學設計

      河北唐山市豐潤區(qū)教育局小學教研室高啟山

      人教版課標教材小學語文三年級上冊《語文園地七》中安排了這樣的一個習作:我們已經度過了不少童話故事。這次習作就來編童話故事。請你任選幾種動物作為主人公,編一個故事,F(xiàn)想象一下它們可能發(fā)生什么事,然后寫下來。寫好以后讀給大家聽,看誰編的故事最有趣。

      教材分析:教材順應三年級兒童喜歡編故事講故事的心理,安排了一次想象性習作練習。為了幫助學生拓展思路,教材在教學要求下面還為學生編排了一些小動物的插圖。

      教學設計思想:

      1.使學生進入一種童話故事情境,促使學生進入角色投入情感,展開豐富的想象;

      2.讓孩子們在合作中學習,互相啟示,體會到合作在生活和學習活動中的意義;

      3.讓孩子們從三年級開始就能夠感受到寫作在生活中的意義和價值,從而了以學習寫作,投入熱情去學習寫作,進行習作實踐。

      4.體現(xiàn)課程整合的思想,將繪畫、手工、游戲性實踐活動、口語交際與寫作有機地整合在一起。

      教學活動流程設計:

      第一步:想一想:“我們”來干什么了?

      美術課上,為學生出示一幅眾多小動物在森林間的草地上活動的圖畫。引導學生觀察思考:

      這是在哪里?上面有哪些小動物?(對,是在一塊草地上。有小花貓、長鼻子狗、流著口水的小狐貍、小鴨、小雞、小鳥,呵呵,還有一只大老虎。)再想象一下,可能還有什么動物在這里?

      讓學生同學自愿組成一個小組,小組內每一個人選一個喜歡的角色,為自己設計、制作一個頭飾。教師指導學生在班板紙上面用彩筆小動物描畫小動物圖像,然后剪、粘貼、扎制,制作成一個漂亮的頭飾。

      頭飾做好以后,讓學生把頭飾戴在頭上,啟發(fā)學生想象:小組同學圍坐在一起,想一想,你們這幾個可愛的小動物到這里干什么來了?發(fā)生了怎樣的故事?你們做了些什么?

      第二步:到草地上玩一回“童話游戲”

      時間活動課上,把學生帶到一片草地上面,讓學生在草地上面分角色來玩童話表演游戲。每個學生都按照自己頭飾代表的一個小動物角色,戴上自己做好的頭飾,按照想象好的情節(jié),以小組為單位,自己演一演小組內商量好的`故事。教師提示學生:隨著故事的發(fā)展,事先想象好的情況可能會有變化,大家商量一下角色的變化是否合理,如果合理,游戲中允許跟預先設計的有變化,大家細致觀察一下:看哪個角色的變化更有趣味。

      第三步:把小組的“童話游戲”講給大家聽。

      口語交際課上,班上召開一次“我們小組的童話游戲”信息發(fā)布會。各小組選一個代表向大家介紹自己小組的游戲是怎么玩的,其他同學作補充。交流完了比一比:看哪個小組的童話游戲最有趣、最吸引人?

      然后,請同學思考一下:假設你們小組的游戲再修改一下,故事情節(jié)會發(fā)生怎樣的變化?每個角色在游戲中說的、做的會有怎樣的改變?

      第四步:寫一個童話游戲“劇本”。

      習作課上,布置學生按照交流討論的情況和自己的游戲修改設想,寫一個“童話游戲劇本”。教師提示學生:所謂劇本,只要寫一個故事就行。然后,以一個小組的想象為例給學生作示范:

      ──讓學生想象后表述:你就是其中的一個小動物,你們到了哪里?發(fā)生了怎樣的事情?結果呢?

      告訴學生:把每一個小動物怎么說、怎么做的,包括你自己怎么想的,都寫進去,寫的通順、明白就可以了。

      寫完了,讓學生自己先讀一讀,看看自己寫的是不是很有趣,有沒有什么問題需要修改?再給小組的同學讀一讀,看看大家是不是喜歡,讓大家提點建議,修改一下。

      教師批閱學生習作,對學生的“劇本”提出好的建議。教師批閱的重點是學生的“劇本”中的故事情節(jié)是否完整、故事情節(jié)是否明白具體,角色對話標點是否正確、語句是否通順等。教師批閱后請學生再按照老師的意見改一下。

      第五步:“誰喜歡我的劇本?”

      學生寫完以后,把自己寫的童話“劇本”貼在教室指定的位置。組織學生閱讀,遇到自己喜歡的劇本就在“劇本”上面做一個表示喜歡的記號。如果哪一個同學的劇本喜歡的人少,教師引導同學去就去問問同學們,為什么不喜歡?讓同學給他提出意見和建議,然后指導這個或這些學生按照同學的意見再進行修改。

      為了拓展交流渠道,可以引導學生將“劇本”發(fā)到網上去,寫信寄給手拉手小朋友,寄給雜志社的叔叔阿姨。

    【語文教案】相關文章:

    語文教案語文教案05-04

    語文的教案02-07

    語文教案初中語文教案10-15

    語文閱讀教案03-08

    語文橋的教案01-13

    語文《詠柳》教案11-09

    《語文園地》教案02-22

    語文《氓》教案02-23

    語文識字教案02-23

    語文下冊教案01-31