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    語文教案

    時間:2023-09-27 10:04:20 教案 投訴 投稿

    語文教案(精)

      作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。來參考自己需要的教案吧!以下是小編整理的語文教案8篇,希望對大家有所幫助。

    語文教案(精)

    語文教案 篇1

      課型: 古詩詞

      教學目標

      1.認識2個生字,會寫5個生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。

      2.有感情地朗讀課文,背誦三首古詩詞,默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

      3.學習通過看注解,邊讀邊想象畫面等方法,感知詩詞大意,用自己的話

      說說詩句的意思。

      德育目標: 讓學生感受江南山水的自然美,受到美的熏陶。

      教學重難點 :讓學生說說詞語的大概意思,理解句意。

      教學方法 :運用插圖和教師的導語帶入詩的意境—理解詞句、想象畫面—吟誦詩詞、體驗詩情。

      教學準備:

      1、背誦課文查閱資料了解白居易和他的作品。

      2、多媒體課件

      教學時數(shù) :3課時

      教學過程:

      第一課時

      獨坐敬亭山

      教學目標:

      1.學會本課的生字。

      2.能正確、流利、有感情地背誦課文,默寫《獨坐敬亭山》

      3.能通過朗讀和想象,感悟詩的內(nèi)容和意境,體會詩人的思想感情。

      教學過程:

      一、導入

      1.同學們以前學過李白的詩嗎?誰來給大家背一首呢?這節(jié)課,我們就來學習一首李白的《獨坐敬亭山》(板書詩題目)。

      2.解題。敬亭山:安徽省宣州市郊外的一座大山。

      獨坐:單獨地坐。連起來題目意思是什么?

      二、自學古詩

      1.出示自學提示,布置自學。

     、僮x詩、找出不理解的詞語。

     、诮Y(jié)合詩句,利用字典理解詞意及詩句的意思。

      ③自己弄不懂的地方和別人交流。

      2.檢查自學。

     、僦缸x全詩。(正音)

      ②交流自己對詞和句的理解。(師生評議)

      (盡:沒有了。孤云:孤單的云,也就是只有那一片云。閑:休閑,休息。厭:滿足。)

      詩句意思:后兩句意思怎樣說才通順?(“只有敬亭山”放前面說語意才順。這是理解古詩詩句意思的一種方法。)

      (句意:一群群鳥全飛光了,天上的那片云獨自飄來飄去,也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看著,誰也不厭煩誰。)

      3.這首詩描寫了怎樣的景象?表達了作者什么思想感情?

      (全詩描繪了孤山凄涼的景象,表達了作者孤獨寂寞的思想感情。)

      三、有感情地朗讀,背誦全詩

      1.體會作者感情,自己練讀這首詩。

      2.指讀全詩,教師范讀指導,學生練讀。

      3.背誦全詩。

      四、擴展

      1.你還喜歡我們以前沒學過的李白的哪首詩?說說為什么喜歡它?

      2.交流。

      3.把喜歡的李白的詩抄在摘抄本上。

      五、布置作業(yè)

      熟背《獨坐敬亭山》。

      板書設(shè)計:

      獨坐敬亭山

      李白

      眾鳥高飛盡,孤云獨去閑。

      相看兩不厭,只有敬亭山。

      第二課時

      望洞庭

      教學目標

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

      2、學會本課生字,其中田字格前面的只識不寫。

      3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思,并能寫出本課題《望洞庭》一

      詩所描繪的景色。

      4、理解這首詩的意思,感悟詩的意境,使學生從中受到美的熏陶。

      教學過程

      一、導入揭題

      1、同學們,我們偉大的'祖國山河秀麗,風景如畫。今天,想帶大家去洞庭湖走一走,領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的?

      2、結(jié)合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。

      (如:洞庭湖位于湖南省的北部,岳陽市附近,是我國第二大淡水湖。如:八百里洞庭,煙波浩淼。水天相接,朝暉夕陰,氣象萬千。湖中有君山,山上有諸多名勝。如:著名詩人范仲淹來到洞庭,留下了“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的經(jīng)典之作。)

      師:介紹得真不錯,咱們一起去看看。

      3、多媒體出示洞庭湖的畫面。

      師問:你看到了什么景象?

      (夜晚的洞庭湖,天空、明月、湖水……)

      你能用上一些詞來形容看到的景物嗎?

      (月明星稀、風清月朗、風月無邊、皓月當空……)

      4、師送一組詞,課件出示:波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。

      5、引出課題

      師:洞庭湖的景象非常迷人,從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引,寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近,看到了這樣一幅美景,不禁詩興大發(fā),寫下了一首千古傳頌的佳作。聽,他正在吟誦呢!

      多媒體出示詩和配樂朗誦。

      二、精讀會意

      1、自讀全詩,明要求。

      讀準字音,讀不準的生字看生字表,讀通詩句。

      2、檢查自學效果,正音:洞dng、潭tán、螺luó、磨mó

      3、再讀,邊讀邊思考,你讀懂了哪些字或那些詞,來說一說。

      (一)教學“湖光秋月兩相和,潭面無風鏡未磨!

      (我理解了“湖光秋月兩相和”。(多媒體出示))

      相:相互。和:和諧、協(xié)調(diào)。湖光:湖水的光。

      秋月:可以看出時間是秋天的晚上。

      你理解得真不錯。

      (我理解“兩相和”:湖水和月光融合在一起,顯得非常和諧。)

      (這句詩的意思是:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,兩者融合在一起,顯得非常和諧。)

      (我理解了“潭面無風鏡未磨”(多媒體出示))

      潭面:是指洞庭湖面。未:沒有。磨:

    語文教案 篇2

      教學目標

      知識目標

      1.積累詞語,理解“驕奢、清吟、蔭庇”等詞的詞義并學會運用。

      2.理解作者對生命的本質(zhì)的認識。

      能力目標

      1.反復朗讀課文,理清行文思路,理解文章主旨。

      2.體會文章景、情、理和諧相融的意境,感受文章的意境美、哲理美、語言美。

      德育目標

      認識生命的客觀法則,豁達樂觀地對待生命中的一切,包括快樂和痛苦。

      教學重點、教學難點

      1.激發(fā)學生的聯(lián)想和想象,感受文中鮮活的形象。

      2.揣摩文章重要的語句或段落,理解其哲理意蘊。

      3.感知作者的情感變化,把握作者的感情基調(diào)。

      課時安排2課時

      教學過程

      第一課時

      一、導語設(shè)計

      生命,偉大而神秘,豐富而奇妙,樸素而美麗。生命,猶如一只萬花筒,它的形態(tài)和色彩變幻多端,面對這一瑰麗的世界,作為生命高級形式的“人”,我們必然會有說不盡、道不完的“生命話題”,觀不盡、賞不完的“生命花朵”,彈不盡、唱不完的“生命曲凋”。現(xiàn)在,就讓我們一起欣賞一曲韻律悠遠的生命詠嘆調(diào)吧。

      二、朗讀課文,整體感知

      1.教師配樂朗讀課文,學生聽讀,注意正音,并勾畫出自己喜歡的語句。

      多媒體顯示:挾卷(xieacute;)芳馨(xīn)怡悅(yiacute;)云翳(yigrave;)

      2.學生互讀課文,一人讀,一人聽,糾正讀音。

      3.選三位同學范讀課文,每人讀一部分,其余同學評點。

      教師評點:朗讀時要注意語調(diào)的把握。感情激越處聲音要響亮,情調(diào)應(yīng)激昂;感情平靜處要讀得深沉些。

      4.學生放聲讀課文,力求聲情并茂。

      三、思讀課文,把握文意

      1.理清行文思路

      提問:本文為“一片作”,一氣呵成,但思路清晰,章法嚴整。清說說你對文章思路的看法。

      學生分組討論交流,明確:全文大致可分為四個層次。

      第一層:僅一句話,“我不敢說生命是什么,我只能說生命像什么”。這是全文的領(lǐng)起句,也是思路的起點,提示話題,引起下文,

      第二層:從“生命像向東流的一江春水”到“也不敢信來生”。描寫生命像春水東流的狀況。

      第三層:從“生命又像一棵小樹”到“也不敢信來生”。描寫生命像一棵小樹成長和衰亡的狀況。

      第四層:從“宇宙是一個大生命”到結(jié)尾,總結(jié)上文。抒發(fā)感想,闡發(fā)哲理。

      2.精讀課文,把握文意

      教師設(shè)計相關(guān)問題,指導學生研討課文。多媒體顯示:

      (1)“生命是什么”與“生命像什么”只有一字之差,作者為什么對前者“不敢說”而對后者“能說”?根據(jù)文意說說你的理解。

      (2)作者將生命比作“一江春水”和“一棵小樹”并充發(fā)展開,請聯(lián)系思路,分析作者這樣寫的用意。

      (3)最后一層在全文結(jié)構(gòu)和表達主題方面起什么作用?

      同桌之間討論、交流。

      明確:(1)“生命是什么”涉及生命本質(zhì)的終極回答,而“生命像什么”是文學性的表述—借助通俗易懂的比喻作答,使行文更容易選擇切入的角度,引出下文對生命過程的形象化描繪,便于作者抒發(fā)對生命的獨特感受。

      (2)“一江春水”側(cè)重闡明生命的力量,“一棵小樹”側(cè)重揭示生命的價值,兩個比喻的內(nèi)涵相互補充,形象又完整地闡明了生命的過程和意義。

      (3)最后一層綰結(jié)全文,點明、深化主題。作者在這一層揭示生命的本質(zhì)(由卑微、渺小到生長、進化),點明快樂和痛苦是生命之的基本旋律。這是在前文對生命的現(xiàn)象作比喻性的描寫之后得出的結(jié)論。

      四、美點尋蹤,發(fā)掘課文的審美價值

      1.請學生談?wù)劤踝x課文的感受,對課文進行美點尋蹤。

      生1:作者把生命還原成具體的物象,把”生命”理念形象化,描繪出一幅幅生命的圖畫。

      生2:本文語言優(yōu)美,比喻、排比處處皆是。

      生3:本文意境優(yōu)美,情景交融。

      生4:本文富含哲理,表達了作者對生命本質(zhì)的認識。

      ……

      教師總結(jié):大家談得都很好。本文情、景、理交融,是一篇難得的美文。下面我們將從意境、哲理、語言三方面欣賞本文的美。

      2.賞析課文的`意境美(美在形象,美在情感)。

      “美在形象”賞析:

      (1)話說“一江春水”

      多媒體播放一江春水東流入海的動感畫面。雪山、峭壁、嶝巖、平原、斜陽草樹、夾岸桃花、激電迅雷、新月晚霞、大海等畫面依次迭出,春水一路走來,奔流激蕩。

      學生齊讀“生命像向東流的一江春水……也不敢信來生”,結(jié)合畫面,想象春水一路高歌的情形。

      ①清大家按照原文的思路,試著閑自己的話描述—下這個過程。

      學生自由發(fā)言。教師提醒學生注意體現(xiàn)這個過程的歡樂和痛苦。

     、谄肺断嚓P(guān)詞句。體味一江春水的特征,感受這個鮮活的形象,

      學生自主品評。

      成果展示:

      四個“有時候”。體現(xiàn)流程的豐富多彩。

      聚集、奔注、沖倒,挾卷、奔騰、回旋等詞體現(xiàn)了高昂激越的氣勢和不可阻擋的力量。

      快樂勇敢、享受、憤激、心平氣和、快樂又羞怯、心魂驚駭、憩息睡眠等詞刻畫了“春水”的性格、情懷。

      (2)話說“一棵小樹”

      多媒體播放動漫flash,顯示一棵小樹的成長歷程:泥土中欠伸、破土而出、長出嫩葉、開出繁花、蜂蝶飄翔、小鳥歡唱、濃陰如蓋、碩果累累、黃葉翻飛、葉落歸根。

      學生齊讀“生命又像一棵小樹……也不敢信來生”。

      ①請按照原文思路。用自己的話描述上小樹的生命歷程。

      學生自由發(fā)言。教師提醒學生注意體現(xiàn)時序(早春、春天、夏天、秋天、冬天),體現(xiàn)特有的平靜和溫柔。

     、谄肺断嚓P(guān)詞句,感受一棵小樹鮮活的形象。

      學生自主品評。

      成果展示:

      小樹生命歷程中的幾個連續(xù)的階段代表了人的童年、青年、中年、老年、生命終結(jié)。

      聚集、欠伸、破殼、伸出、吟唱、跳舞、掙脫、挺立、抬頭等詞體現(xiàn)了小樹生命力量的沖動與奮進。

      勇敢快樂、寧靜怡悅體現(xiàn)了小樹勃發(fā)的生機、恬淡從容的情懷。

      “美在情感”闡釋:

      教師提示:

      在形象的描摹過程中,流露出作者動人的情思。

      在描寫一江春水時充滿激情,從“憤激”“怒吼”“奔騰”等詞可以讀出這種感情來;繼而面對種種境遇,心情是快樂的、平靜的;最后描寫春水到了大海,表達的心情是平靜的,沒有快樂。也沒有悲哀。

      描寫一棵小樹則不同,一開始充滿喜悅、希望,繼而是“寧靜和怡悅”,最后冬天來臨,葉落歸根,則懷有超乎尋常的平靜。

      本文表達的感情是豐富多樣的,但總的說來感情基凋是積極樂觀的。

      學生大聲讀課文,悉心體味作者的情感。

      3.教師總結(jié):作者將抽象的生命形象化、人格化,將生命的流程物象化,描繪出一幅幅優(yōu)美、生動的圖畫,傾注了自己的滿腔深情。讓我們在充分感受意境美的同時,領(lǐng)悟、認識生命的本質(zhì)。

      五、布置作業(yè)

      1.描繪“一江春水”時,“一路上他享受著他所遭遇的一切”,“一切”指什么?請根據(jù)文意回答。

      2.仿照下列句子的句式和修辭,另寫兩句話,組成一組排比句。

      生命像向東流的一江春水,他從最高處發(fā)源,冰雪是他的前身。

    語文教案 篇3

      【課前透視】

      本課由《揠苗助長》和《守株待兔》兩篇寓言組成。課文分別勾勒出了古代兩個可笑的人物形象。一個做事急于求成,違背常理,結(jié)果把事情弄得更糟;一個是對意外的收獲心存僥幸,不認真做事,結(jié)果一事無成。這兩則寓言都是家喻戶曉的作品,語言簡潔明快,內(nèi)容生動有趣。

      寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理,是學生們喜聞樂見的一種體裁。教學中應(yīng)抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動有趣的特點。引導學生結(jié)合課文的插圖,抓住理解重點詞句,分析人物的言談舉止和心理活動,讀懂課文內(nèi)容。同時結(jié)合學生的生活實際,引導學生理解感悟。抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系,分析因果揭示寓意,讓學生從中受到教育和影響。

      【教學目標】

      1、會認10個生字,會寫9個字。

      2、正確、流利地朗讀課文,默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意:

      做事不可急于求成;對意外的收獲不要存有僥幸心理。

      3、能把故事講給別人聽。

      【教學重點】

      有感情地朗讀課文,理解寓意。

      【信息資料】

      生字詞語卡片、課件或課文插圖、課文內(nèi)容的錄音或錄像。

      【教學時數(shù)】

      兩課時。

      【教學流程】

      第一課時

      〖切入舉偶

      1、觀察談話:

      出示《揠苗助長》插圖,啟發(fā)談話:你們知道這個故事嗎?誰能把這個故事講給大家聽?通過這兩則寓言,我們會明白一個什么道理呢?這節(jié)課我們先來學習,(引出課題)《揠苗助長》 。

      2、解題引入:

      同學們,你們聽過寓言故事嗎?(學生交流)。教師介紹:寓言和童話、記敘文一樣,是一種文章體裁,它往往借一個虛構(gòu)的小故事說明一個深刻的道理!霸ⅰ奔耐邪囊馑,寓言就是說話包含著某種意思!皠t”在這里是一個量詞,表示條數(shù)!岸⻊t”就是二條。

      結(jié)合學生的實際情況,引發(fā)學生的交流討論。自然引出教學內(nèi)容,向?qū)W生介紹寓言的常識性知識,豐富學生的認識,激發(fā)學生閱讀興趣。

      〖對話平臺

      學習《揠苗助長》

      一、初讀

      1、讀題思考:

      讀了課題你們想到了什么?相機教學“揠”字的讀音和意思,“長”在這里讀“zhang”。

      2、出示課件或錄像資料,變“話”為“畫”,引導學生觀看,細致了解故事內(nèi)容。

      由題引入,變文字為畫面,激發(fā)學生的熱情,了解故事的內(nèi)容,為學文奠定基礎(chǔ)。

      3、自讀課文:

      輕聲朗讀課文,找出并讀準生字、新詞。利用工具書理解不懂的詞語,同桌互相討論。

      4、全班交流生字詞語的識記:

      教師充分鼓勵學生交流識字記字的方法。適時地強調(diào)重點字詞。

      5、游戲鞏固識字:

      采用“字詞大轉(zhuǎn)盤”“摘果子”等多種方式,引導學生識記生字。

      強調(diào)自讀自學,扎扎實實抓好基礎(chǔ)知識掌握。通過交流豐富識字經(jīng)驗,提高學生自主識字能力。

      二、朗讀

      1、引導學生朗讀自己最喜歡段落,用自己喜歡的方式練習朗讀。

      2、指名朗讀,教師相機引導學生說出朗讀體會:

      你為什么這樣讀?結(jié)合重點詞句,引導學生體會人物的語言和心情,教師相機啟發(fā)、指導學生進行感情朗讀。如:

      指導讀第一自然段:啟發(fā)學生思考:

      種田人為什么要幫助禾苗生長?種田人巴望自己的禾苗長得快些,而禾苗長得如此之慢,他的心情怎樣呢?在學生交流體驗的基礎(chǔ)上,理解“巴望”一詞,教師指導學生讀出焦急和自言自語的語氣。

      指導讀第二自然段:啟發(fā)學生思考:

      種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長呢?他又是怎樣做得? 理解“終于,筋疲力盡”的意思。 指導學生讀出“焦急而又疲憊”的感覺。

      朗讀是理解課文的最好手段,結(jié)合重點詞句,體會人物的語言和心理,豐富學生的情感體驗,深入理解課文內(nèi)容。通過有感情地朗讀,再現(xiàn)了當時的場景,理解了人物。在對情節(jié)的深刻體悟中,讀出理解、讀出個性,解讀文本。

      3、引導學生從農(nóng)夫的自信的語言和最終的結(jié)果中,體會當時人物的心情和表現(xiàn)。在感情朗讀的基礎(chǔ)上,重點引導學生弄清,結(jié)果為什么是這樣?初步體會寓意。

      抓住事情發(fā)展的最終結(jié)果,聯(lián)系農(nóng)夫的表現(xiàn),進行鮮明的對比。從強烈的反差中,理解寓言所要揭示的道理,培養(yǎng)了學生的閱讀理解能力和思維能力。

      三、討論

      啟發(fā)學生思考:讀了這則寓言明白了什么道理?生活中有過類似的事情嗎?今后我們應(yīng)該怎樣做?引發(fā)學生討論,教師相機點撥,抽象出寓意。

      升華對寓意的理解,促進學生的對文本的個性解讀,在交流中培養(yǎng)學生的語言表達能力和思維的深刻性、概括性,在對寓意的理解中,培養(yǎng)學生正確對待生活中的事情,促進個性的健康和諧發(fā)展。

      四、拓展

      1、啟發(fā)學生思考:如果讓你給這個農(nóng)夫起個名字,你認為他應(yīng)該叫什么?說出自己的理由。

      2、 你還知道什么寓言?講給大家聽一聽,并說說從寓言中你有哪些收獲?

      開闊學生思路,促進學生語文綜合素養(yǎng)的提高。問題設(shè)置源于教材,高于教材,融合學生個性化的見解,豐富了語文積累,促進了學生想像能力、思維水平及表達能力的提高。

      五、寫字

      1、出示“我會寫”中的“焦、費、望、算”。引導學生觀察這幾個字在結(jié)構(gòu)和筆畫上的特征,交流觀察的收獲,教師適當強調(diào)。如:

      “焦”的上面,右邊是四橫,不要寫成“住”;“算”字中間是“目”不是“日”;“費”字上面的是“弗”,要先寫“弓”字;“望”字上面左半部的“亡”字的最后一筆有變化。

      2、教師范寫難點字,邊寫邊強調(diào)重點筆畫的書寫。

      3、學生自主練寫,寫后互相評議。寫得不好的多寫幾個。

      抓住生字特征,加強范寫指導,自主寫字評議,提高學生書寫能力。

      第二課時

      〖對話平臺

      一、回顧

      1、利用生字詞語卡片,組織學生回顧。

      2、啟發(fā)交流:

      從《揠苗助長》的學習中,你得到了哪些收獲?教師相機過渡到本課的學習。

      關(guān)注基礎(chǔ)知識,實現(xiàn)自然引入。

      二、初讀

      1、自讀課文:

      要求讀準字音,把句子讀通順。利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞語。教師巡視指導。

      2、檢查學生自學情況:

     、 利用生字詞語卡片,檢查學生對字詞的掌握情況,交流識字記字方法,教師肯定學生個性化的記字方法,并適當點撥重點字在記憶中應(yīng)該注意的問題。

      ⑵ 分段指讀課文,了解學生讀文情況。

      3、啟發(fā)思考:

      通過讀文,你知道課文講了一件什么事?

      以學生自讀匯報為主,組織學習活動,培養(yǎng)學生自學能力。在抓好基礎(chǔ)的.同時為課文的學習奠定基礎(chǔ)。

      三、研讀

      1、啟發(fā)學生思考:

      根據(jù)讀文和自己的理解,學習這則寓言你想提出些什么問題?教師鼓勵學生發(fā)表自己的意見。然后梳理學生回答,展示學生提出的問題:如:種田人為什么要守株待兔?他是怎么守株待兔的?結(jié)果怎么樣?這個人做得對嗎?你從中得到了什么啟示?

      結(jié)合著學生學習第一則寓言的基礎(chǔ)和課文內(nèi)容短小,語言平實的特點,充分放手。引導學生根據(jù)讀文提出問題,教師梳理指導,有效地培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題的能力。激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維和想像能力,促進了學生自主學習能力的提高。

      2、結(jié)組學習:

      引導學生圍繞著梳理出的問題研讀課文。教師巡視,適當提示,比如:要抓住重點詞句進行理解,體會人物的語言和心情等。

      3、小組匯報交流學習成果:

      教師要結(jié)合學生的讀書匯報,適時地引導學生理解語言,進行語言文字的訓練,豐富學生對課文內(nèi)容和蘊含道理的感悟和體驗。如:

      抓住“種田人急忙跑過去,沒花一點兒力氣,白撿了一又肥又大的野兔!币龑W生體會“白”字,指導朗讀該句,讀出種田人那種撿了便宜心滿意足的語氣;撿了野兔后,他想些什么?指導朗讀該句,讀出種田人那種期盼的心情;守株待兔的結(jié)果怎樣?指導學生讀出惋惜的語氣等。

      在感情朗讀的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學生交流:

      這個人做得對嗎?

      合作讀書,解決問題,教師適時點撥,提高了學習效益。互動的形式,營造了良好的學習研讀氛圍,學生在思考與討論中加深了對寓意的感悟。

      4、有感情地朗讀全文。

      四、拓展

      1、討論:

      讀了這篇寓言,你有什么收獲?

      2、交流:

      在生活中,你見過像課文中的種田人一樣的人和事嗎?

      3、思考:

      種田人正坐著等待兔子,假如你經(jīng)過看見了,你會怎么樣來勸說他?

      引導學生聯(lián)系生活,結(jié)合自己的認知實際,創(chuàng)設(shè)情境,創(chuàng)造新的思維發(fā)展點,引發(fā)學生討論交流,培養(yǎng)了學生的思維與表達能力。

      五、寫字

      1、出示“我會寫”中的“守、丟、此、樁、肥”,組織學生進行觀察。

      2、教師示范書寫。

      3、學生練寫,師生評議。

      【伴教錦囊】

      〖詞語解釋

      揠苗助長:揠:拔。比喻不遵循事物的發(fā)展規(guī)律,強求速成,反而把事情弄糟。也作“拔苗助長”。

      守株待兔:比喻死守狹隘的經(jīng)驗,不知靈活變通。也比喻妄想不勞而獲,坐享其成,或不經(jīng)過努力而僥幸得到成功。

      巴望:盼望。

      自言自語:自己跟自己說話。

      筋疲力盡:形容非常疲勞,一點兒力氣也沒有。也作“精疲力盡”。

      〖相關(guān)鏈接

      1、寓言:文學體載的一種,是含有諷諭或明顯教訓意義的故事,是人民智慧、經(jīng)驗和知識的結(jié)晶,少數(shù)是哲學家與作家個人的創(chuàng)作,多數(shù)是勞動人民的集體創(chuàng)作。

      〖閱讀在線

      鶴和狼

      狼吃東西特別饞。在一個宴會上,他吃得太急,把一根骨頭鯁在嗓子里,差一點送了命。很幸運,這時剛好一只鶴從那里經(jīng)過。狼便向她做手勢,請她過來幫幫忙。

      女大夫立刻開始做手術(shù)。她以高超的技術(shù)為他取出了骨頭,然后,要求付給她一定的酬報。

      “你的報酬?”狼說,“我的好大嫂,你是在開玩笑吧!我讓你從我的喉嚨里縮回脖子,難道這還不夠厚道么?快滾吧,你這沒良心的東西,千萬別再落到我的爪下!”

    語文教案 篇4

      學習目標

      ①認識4個生字

     、谀x課文,把握課文的主要內(nèi)容,認識到灰塵的特點和作用,學會辯證的看待事物。

      ③鞏固本單元學到的說明方法。

      教學重點

      領(lǐng)悟說明文的.表達方法。

      課前準備

      收集資料了解灰塵與人類生活的聯(lián)系。

      教學過程

      一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導入

      教師說:“平時屋里有土可不太舒服,我想大家一定和我一樣都討厭灰塵。那假如沒有灰塵是不是很好呢?今天我們就來學習第12課《假如沒有灰塵》!卑鍟n題。

      二、初讀課文,了解大意

     、倮首x課文,讀完說說沒有灰塵行不行?

     、诔鍪旧稚~指明帶讀:勿塵埃拂拭飽和依附濕漉漉朝暉日暈單調(diào)

      三、依照提示,自學討論

     、僦该髯x閱讀提示。

     、谙饶x思考:灰塵有什么特點和作用,然后與小組同學討論,作者是怎樣說明這些特點和作用的?

      ③小組合作完成表格。

      灰塵的特點

      灰塵的作用

      使用的說明方法

      教師巡回指導,要及時表揚合作很好的小組。

      四、全班交流,點撥指導

      小組匯報時,要通過讀表現(xiàn)出灰塵的特點和作用。

      五、小結(jié)感悟,延伸拓展

      ①指名讀4.5.6自然段的最后一句話,你從中得到什么啟示?(人們看成有害的東西往往有其不可忽視的存在價值,要正確認識。)

     、谀氵能舉例說說,生活中哪些被看成有害的東西其實也有很大的作用呢?

      ③交流課前查找的資料:說說灰塵與人類生活的關(guān)系。

    語文教案 篇5

      教學目標:

      1、繼續(xù)學習課文2-3節(jié),知道要愛勞動,自已能做的事自己做。

      2、學會"奶、把、種",認識筆畫"ㄋ"。

      3、繼續(xù)練習用"會"說話。

      4、正確,流利地朗讀課文

      教學重點:體會運用"會、把"兩種句式,知道自己能做的事要自己做。

      教學難點:"奶"的筆順,及押韻的初步認識。

      教具準備:錄音機、磁帶、幻燈、投影、小黑板、卡片

      教學過程:

      一、組織教學

      語言快車:丁丁對媽媽說:"我會穿衣會洗腳。"

      二、復習檢查:

      丁丁很能干,自己的事情自己做。丁丁還會做哪些事?

      我們今天繼續(xù)學習:17.別說我小(板書)

      1.復習已學的3個生字,偏旁(指名讀,再齊讀一篇)

      2.打開書本讀第一節(jié)。講:丁丁會做哪些事?

      板書:我會穿衣會洗腳句式:我會()會()

      三、學習課文。

      1.(1)指名讀第二節(jié),其它小朋友認真聽,有沒有咬準字音。(評議)

      (2)自己再讀一遍,對照課本上的插圖,想一想:

      這一節(jié)講誰會做哪些事?

     。3)圖文對照,請用"丁丁在什么地方干什么"說一句話。

      (4)這一節(jié)講誰會做哪些事?(板書:會擦桌把地掃)

     。5)比較jiao、sao韻母相同,讀起來順口

     。6)出示句式:我會()把()。

      (7)這句話是誰對誰說的?"我"指誰?"你"批誰?

     。8)丁丁說這句話時是用什么語氣的?誰來試試。

      指導朗讀,示范,再讀。

     。9)我們把丁丁說的兩句話倒過來讀讀看,可以嗎?

      請你用上"因為……所以……"連起來說一說。

      小結(jié):丁丁不僅自己的事情自己做,還會幫爸爸、媽媽做一些家務(wù)事,我們也應(yīng)該幫父母做些力所能及的家務(wù)事,冬冬又會做哪些事情呢?

      2.輕輕讀第三小節(jié),看右邊的插圖,想冬冬會做哪些事?

     。1)請你用"冬冬在什么地方干什么"說一句話。

      (2)冬冬會做哪些事呢?(板書:我會種花把小澆)

      強調(diào)讀音"種"用"種"擴詞。

     。3)這句話又是誰對誰說的?"我"指的誰?

     。4)請你用"因為……所以……"把兩層意思連起來說一說。

     。5)冬冬真是個能干的孩子,小小年紀會種花,會澆水。

      老師真佩服她,冬冬是怎么跟奶奶說的,指導朗讀。

      三、課間操

      (1)我們把3節(jié)內(nèi)容學完了,我們再來聽一遍錄音,自己可以配上動作試試看。

     。2)同學讀,幾個同學表演。

      四、句式訓練

      1.丁丁和冬冬會做的事情可真不少,我們看板書來說說:丁丁和冬冬會做哪些事。

      (1)指名說(2)同桌說(3)變換名式說

      2.你會做哪些事情呢?請你用上上面兩個句式說一說。

      3.這首詩歌寫得很好,我們大家來把它接下去說說看。

      比如,你對老師說,可以怎么說。

      五、總結(jié):通過這堂課的學習,你明白了什么?

      我們來找一找,我班哪些小朋友像丁丁和冬冬會做很多事。我們班許多小朋友平時都做得很好象周含賽,王文華等都能幫老師掃地、拖地板、分飯等,但有的.小朋友做得還不夠,在家還要父母替他穿衣、洗臉,我們應(yīng)該向丁丁,冬冬學習"自己能做的事自己做,不會做的事情學著做"。

      六、復習鞏固生字,指導寫生字。

      1.識記新學的三個生字的字形

      2.讀詞語

      3.開火車組詞

      4.指導書寫生字,"ㄋ

      作業(yè)布置:田字格里寫的生字,一個寫四遍

      板書設(shè)計:17.別說我小

      我會()會()

      我

      我會()會()

      自己能做的事自己做,不會的事學著做。

      課后評析:總體感覺,教師的主導和學生的主體發(fā)揮得都比較好,練得也比較實,堅持一課一得,面向全體。但自己覺得總還有些遺憾,比如拓展訓練不是很靈活。

    語文教案 篇6

      教學目的

      1、培養(yǎng)學生的興趣,在寓教于樂的方式下,讓學生進行口部和氣息的練習。

      2、讓學生理解詩歌內(nèi)容,準確發(fā)音,并能背誦詩歌內(nèi)容。

      3、讓學生熱愛春天、熱愛生活。

      4、讓學生熱愛口才表演,敢于表現(xiàn)自己,訓練膽量、敢于進行大膽的'表達和交往。

      教學方法:

      講授法、演示法、朗讀法

      教學用具:

      教學課件、小視頻

      教學過程:

      一、基本功練練習

      1、咀嚼練習:開口和閉口練習,想象吃蘋果。

      2、頂舌練習:吃棒棒糖。

      3、饒舌練習:刷刷牙,小魚游啊游。

      4、彈舌練習:小馬得得得,彈舌。

      5、唇打響練習:看到小雞怎么叫?繃緊嘴唇。

      6、吸氣的方法:聞花香

      7、a、i、u的氣息練習

      二、教學詩歌《春天》

      1、現(xiàn)在是什么季節(jié)?春天是什么樣子的?有哪些美麗的景色?

      2、春風跑得直喘氣,向大家報告好消息。是什么好消息呢?

     。ù禾靵砹耍禾靵砹。)

      3、花兒站在枝頭上,看不見春天。她是怎樣做的?

     。ň王谄鹉_尖,到處找。春天在哪里?春天在哪里?)

      4、花兒不知道——自己就是春天。

      5、朗讀詩歌,解決字詞問題,理解詩歌內(nèi)容。

      6、和老師一起語言加表演結(jié)合練習。

      7、學生上臺展示,評價鼓勵。

      三、欣賞歌曲

      播放視頻《春天來了》,一起感受音樂的動聽和春天的美好。

      四、布置作業(yè):

      1、放學回家,把我們今天學習的《春天》給爸爸、媽媽展示一下。

      2、在這美麗的季節(jié),和爸爸、媽媽、小伙伴們一起到大自然中去尋找春天、感受春天,用圖片或視頻記錄下來,發(fā)到我們的學習群中。

    語文教案 篇7

      教學目標:

      1、會認12個生字,會寫10個字。

      2、能正確、流利地朗讀、背誦課文。

      3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學生仔細觀察的意識和方法。

      4、了解課文介紹的自然知識,激發(fā)探究植物奧秘的興趣。

      課前準備:

      1、多媒體課件。

      2、鼓勵學生收集植物的種子,調(diào)查植物傳播種子的方法。

      教學過程:

      一、談話導入。

      1、今天老師和同學們一起去訪問植物媽媽好嗎?你認識哪些植物呢?(相機出示蒼耳、蒲公英、豌豆、稻谷、

      棉花等植物圖片)。你認識它們的孩子嗎?(出示蒼耳、蒲公英、豌豆、稻谷、棉花及它們的種子對應(yīng)的圖片。)

      2、植物媽媽的孩子長大了。想出去旅行,植物媽媽有什么好辦法幫助它的'孩子呢?

      3、揭示課題,板書課題。

      二、初讀課文。

      1、自由讀課文。讀通、讀順、遇到生字多讀幾遍。

      2、錄音朗讀課文。

      3、學生模仿錄音練習朗讀課文,要求讀得正確、流利。

      三、識記生字。

      1、集體拼讀“樹葉”、“蘋果”中的生字。

      2、課件出示“我會認”中的生字。

      四、誦讀討論課文

      1、讀補充閱讀材料。課件出示:種子傳播的奧秘

      2、交流課前觀察所得。除了課文中告訴我們的,你還知道哪些植物是怎樣傳播種子的?

      五、指導寫字。

      1、觀察“娃、洼”兩個字,說說寫時注意什么?

      2、指導:兩個字的右邊是由兩個“土”字組成,不要把一豎寫到底。

      板書設(shè)計:

      植物媽媽有辦法

      (準備) (靠)

      蒲公英 降落傘 風吹

      蒼耳 鎧甲 動物帶 傳播種子

      豌豆 豆莢 太陽曬

      (仔細觀察)

      (增長知識)

    語文教案 篇8

      一、題揭導入

      1.讀好課題,語文教案-鸕鶿。

      ①課件呈現(xiàn)課題。

     、诮處煟航裉,咱們一起來學習一篇寫得非常優(yōu)美、非常生動的課文,誰來讀讀課題?

     、壑付嗝麑W生朗讀課題,再齊讀課題。注意!“鶿”是第二聲,不翹舌。

      [點評:讀準、讀好課題,看起來微不足道,其實不然。有心人稍加注意,便可從中挖掘出豐富的訓練內(nèi)涵。借此可以訓練學生正腔圓地讀,借此可以訓練學生響亮自信地讀,借此可以訓練學生大方利落地讀。這同樣是一種語文基本功的訓練,疏忽不得。]

      2.簡介鸕鶿。

     、俳處煟蝴R鶿是一種不鳥。它們愛吃魚,也愛捕魚,而且捕魚的本領(lǐng)特別高。大家看!這就是鸕鶿。

     、谡n件呈現(xiàn)多幅鸕鶿的照片。

     、劢處煟蝴R鶿捕到魚后,就會把魚吞進自己的喉囊。要是讓它繼續(xù)吞,那魚就吞到肚子里去了。所以,鸕鶿捕魚前,漁人得用繩子扎住它的喉囊。捕完魚后,再把繩子解開。大家看,這就是鸕鶿的喉囊。

     、苷n件呈現(xiàn)出鸕鶿喉囊的位置。

     、萁處煼秾憽昂砟摇眱勺郑厡戇呎f明書寫要領(lǐng)。

     、迣W生在書的插圖旁找一個合適的地方練寫“喉囊”。

      [點評:“喉囊”兩字非常難寫。字形難記、筆順難辨、結(jié)構(gòu)難排。突破三難,唯有訓練。教師書寫示范練,趁熱打鐵因勢練,人人動筆扎練。對小學生而言,把字寫正確、寫工整是一項重要的語言語基本功。俗語有言:人能寫字,字能寫人。在倡導素質(zhì)教育的今天,此項基本功不但不能削弱,而且更應(yīng)加強。]

      3.引入新課。

      教師:課文對鸕鶿的描寫會帶給我們一種怎樣的感覺呢?請大家閉上眼睛,由老師美美地讀給大家聽。

      二、通讀課文

      1.教師范讀。

     、俳處熍錁贩蹲x全文,學生閉目欣賞。

      ②讀后促醒學生的語感:小湖的景色優(yōu)美吧?漁人指揮鸕鶿捕魚的場面生動吧?

      2.學生練讀。

      ①教師:帶著這些美好的感覺,像老師這樣,自由輕聲地讀課文。讀的時候,注意把字詞讀準,把句子讀通。

     、趯W生自讀,教師巡視。讀后檢查學生的朗讀。教師指名朗讀課文。共抽5位學生,分別朗讀→、↑、→↓、°、±”自然段。教師注意正音。例如:

      ▲這個地方?jīng)]讀好。不要緊,你可以請一位同學幫你讀。

      ▲這個詞語沒念準,請再念一遍。

      ▲這個句子沒念通,聽老師讀。

      ▲這個新詞念得非常準,咱們聽他再念一遍。

      ▲這個句子比較長,你能讀得這樣通順,可見你平時對朗讀是化了功夫的。咱們請他再念一遍。

      ▲整段話沒念錯一個字,真不簡單。

      ▲這樣長的一段話,能夠念得這樣通順,這樣連貫,可見你讀書的基本功是非常扎實的。

      [點評:把課文讀準讀通,對大多數(shù)學生來說并非易事。朱熹有言:“凡讀書……須要讀得字字響亮,不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牽強暗記,只是要多誦遍數(shù),自然上口,久遠不忘。”朱熹對讀書的這個要求提得真可謂:“不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字”,我們只要照做就是。問題在于,這樣讓學生讀書,有人不屑一顧,有人不以為然,有人不了了之,也有人不知所措。學生的讀書水平普遍不同,這不能不說是一個非常重要的原因,小學四年級語文教案《語文教案-鸕鶿》。把功夫扎扎實實地化在讀原文上,這是學好語文的金玉良言。]

      3.再讀感悟。

     、俳處煟簞偛艓孜煌瑢W的朗讀,對你們有些什么啟發(fā)和幫助?(指名回答)

     、诮處煟憾昧诉@些道理,咱們再讀讀課文,邊讀邊體會,你覺得課文的哪些地方帶給你特別優(yōu)美、特別生動的感覺。

     、蹖W生自由讀全文。

     、茏x后組織學生交流各自的感受。

      4.選段朗讀。

     、俳處煟鹤x了課文以后,同學們對課文的優(yōu)美和生動有了更加深刻的感受。但是,同學們的感受又都是與眾不同的。大家可以把自己感覺最優(yōu)美、最生動的那段課文挑出來,美美地讀給你的同桌聽。聽的同學要專心、要投入,邊聽邊想,你最欣賞同桌在哪些地方的朗讀。

     、谕阑プx。

     、劢處煟耗男┩瑢W想情不自禁、真心誠意地夸夸自己的同桌?(抽幾對同桌,一人讀,一人夸)

      讀后教師小結(jié):能受到別人的夸獎,當然是一件快樂的事兒。但是,你們往往不太清楚,真誠地夸獎別人,其實更能讓自己快樂。只要你留心體會,語文課上這樣的快樂是很多的。

      [點評:閱讀課上,一定要留出足夠的時間讓學生充分地讀。整體感知主要靠讀,有所感悟主要靠讀,培養(yǎng)語感主要靠讀,情感熏陶主要靠讀,積累語言更是靠讀。正如清人唐彪所言:“文章讀之極熟,則與我為化,不知是人之文、我之文也。”學生只有在讀書中才能學會讀書,這是一個再簡單不過的道理,但真理往往就這么簡單。]

      三、揣摩思路

      1.教師朗讀自己最喜歡的一段課文(最后一段)

      2.鼓勵學生多元解讀:請大家再讀讀這段課文,看看你能從這短短的'17個字當中讀出多少東西來。學生解讀的結(jié)果可作如下推想:

     。1)從“恢復”這個詞上可以看出,湖面原來是平靜的,后來不平靜了,現(xiàn)在又變得平靜了。

     。2)從“漸漸”這個詞上可以看出,鸕鶿捕魚的時間是比較長的。

     。3)聯(lián)系課文前面的內(nèi)容,不難發(fā)現(xiàn),湖面的平靜與否跟鸕鶿捕魚是有關(guān)系的。

      3.根據(jù)學生的回答,教師隨機板書如下:

      捕魚前 捕魚時 捕魚后

      平 靜 不平靜 恢復平靜

      4.齊讀最后一段。(“又”字要念重音。因為只有這樣讀,才能讓人感覺到,湖面開始是平靜的,后來不平靜了,現(xiàn)在又變得平靜了。)

      [點評:文章拿到手,泛泛地讀幾遍,算不算整體感知?當然不算。在熟讀的基礎(chǔ)上引導學生揣摩文章思路也許是避免空泛感知的一條重要對策。關(guān)于揣摩思路,葉老有過這樣一段精辟地論述:“把一番話一篇文章比作思想走過的一條路。思想從什么地方出發(fā),怎樣一步一步地往前走,最后達到這條路的終點。都要踏踏實實摸清楚!碑斎唬瑢τ谒哪昙壍膶W生來說,揣摩行文思路并非易事。好在此文最后一段已經(jīng)含蓄地透露了文章思路的痕跡,學生只要專心誦讀、用心理會,教師再稍加點撥,思路還是不難理清的。]

      四、課堂作業(yè)

      認真抄寫下列詞語。抄幾遍由自己決定,難寫的可以多抄幾遍,(學生抄寫時,可以播放背景音樂。)

      夕陽 柔光 悠然 喉囊

      一望無垠 波光粼粼 炊煙裊裊

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