語(yǔ)文教案范例（8篇）
作為一名人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案8篇，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教材分析：
這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己沒(méi)有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。全文語(yǔ)言生動(dòng)有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。
學(xué)情分析：
學(xué)生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，本課學(xué)習(xí)起來(lái)并不難。本課語(yǔ)言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解，學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式讀文，讀后分析人物特點(diǎn)。此外，通過(guò)表演來(lái)理解部分詞語(yǔ)，增強(qiáng)感受，讓學(xué)生在一個(gè)活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白寓言故事。
教法學(xué)法：
小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為準(zhǔn)，以讀代講，在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法，以教學(xué)媒體為輔助，利用白板的聚光燈、拖拽、擦除等功能，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。
本篇課文的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)中年級(jí)兒童，他們?cè)谡Z(yǔ)文知識(shí)和能力水平方面還不是很高，還不能獨(dú)立由語(yǔ)言文字來(lái)切實(shí)感悟文章深意。因此，學(xué)生要融入一定的課文情境，合作交流，反復(fù)誦讀，這樣才能體悟文章所蘊(yùn)含的.思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。體會(huì)寓意，使學(xué)生受到啟發(fā)和教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
揭示寓意。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
教師導(dǎo)入：春天到了，萬(wàn)物復(fù)蘇，森林里的小動(dòng)物們也忍不住地走出家門(mén)�？�，這是誰(shuí)?你能用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下狐貍和老虎嗎?(聰明、狡猾;兇猛、威風(fēng))今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在狐貍和老虎之間的故事。(板書(shū)課題：狐假虎威)
二、品讀課文，感受體味。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)請(qǐng)一位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)在書(shū)上找一找，從哪些詞中可以看出老虎本的威猛?(理解：竄過(guò)、撲過(guò)去、逮住了)
(2)指導(dǎo)朗讀。多么兇猛的老虎啊，你們這么讀，讓我感到狐貍未必被老虎逮到。再讀——齊讀。
2.學(xué)習(xí)第二至第五自然段。
教師導(dǎo)入：老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發(fā)生了什么樣的事情呢?請(qǐng)大家自己讀讀2—5自然段。
�、胖该纸巧x2~5自然段，其他同學(xué)用橫線畫(huà)出狐貍的話，用波浪線畫(huà)出老虎說(shuō)的話，注意表示它們的神態(tài)和動(dòng)作的詞。{多媒體出示課文}
(2)集體討論
�、佟昂偟难壑樽庸锹狄晦D(zhuǎn)”這句話是什么意思?狐貍在想什么呢?
�、凇俺吨ぷ诱f(shuō)”是什么意思?
�、邸澳愀页晕�?”這句反問(wèn)句是什么意思?該怎樣讀狐貍的話?(第二句比第一句更具有威嚇性)
�、芾匣⒙�(tīng)了狐貍的話有什么反應(yīng)?畫(huà)出描寫(xiě)老虎動(dòng)作的詞。(一愣、松開(kāi)了爪子)這兩個(gè)動(dòng)作說(shuō)明了什么?老虎為什么被蒙住呢?
(3)指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗誦課文。
【多媒體出示課文，抓住對(duì)狐貍的說(shuō)話語(yǔ)氣的理解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到狐貍面對(duì)老虎其實(shí)是膽怯的，更突出狐貍的本質(zhì)的狡猾。】
3.學(xué)習(xí)六至八自然段。
教師導(dǎo)入：接下來(lái)狐貍又想出了什么招數(shù)，想在老虎面前顯示一下自己的威風(fēng)?請(qǐng)大家自己讀讀6—8自然段。
(1)指名讀文。
(2)分組討論：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢?(驗(yàn)證自己剛才所編造的謊言)
(3)它們往森林走的時(shí)候各是什么樣子?你讀懂了嗎?狐貍是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，老虎是半信半疑、東張西望。
4.表演配音
三、揭示寓意、拓展升華。
1、導(dǎo)入：百獸是被誰(shuí)嚇跑的?(老虎)從哪里看出是被老虎嚇跑的，而不是被狐貍嚇跑的?
填空
原來(lái)( )是借著( )的威風(fēng)把百獸嚇跑的�？偨Y(jié)：人們把“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)比喻借別人的威勢(shì)來(lái)嚇唬人的行為，其實(shí)自己并沒(méi)有本事。
2、小練筆：老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的
板書(shū)設(shè)計(jì)：
狐假虎威
神氣活現(xiàn) 半信半疑
搖頭擺尾 東張西望
語(yǔ)文教案 篇2
一、通過(guò)游戲，激發(fā)興趣。
1．談話導(dǎo)入：《畫(huà)楊桃》中，一個(gè)同學(xué)看到一件事物是五角形的，一個(gè)同學(xué)看到的是圓形的，這兩種截然不同的觀察結(jié)果卻是出自同一件事物，正所謂是“橫看成嶺側(cè)成峰”。觀察不僅能給人帶來(lái)很多靈感，而且能給我們帶來(lái)許多樂(lè)趣。下面我們來(lái)比一比，誰(shuí)具有孫悟空的火眼金睛，在3秒鐘時(shí)間內(nèi)，看出是什么圖形。
2．出示右邊第一幅圖3秒鐘。
3．你看到了什么？請(qǐng)把看到的與你的同桌同學(xué)交流交流，注意：
�。�1）把話說(shuō)清楚，說(shuō)完整。
�。�2）聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真、專(zhuān)注，若有不明白的可以向同桌請(qǐng)教。請(qǐng)教也很講究，態(tài)度要誠(chéng)懇，語(yǔ)言要中肯。
同桌同學(xué)交流。
4．教師巡視，邀請(qǐng)一對(duì)觀察結(jié)果不同的上臺(tái)展示交流過(guò)程。
其他同學(xué)評(píng)價(jià)他們的語(yǔ)言表達(dá)是否清楚、完整。
5．通過(guò)交流，全班同學(xué)分成不同看法的兩個(gè)方陣。
同學(xué)們同時(shí)同地看了一幅圖，看到的結(jié)果卻完全不一樣呢？到底是哪一方的看法是正確的呢？
�。�1）雙方可以進(jìn)行爭(zhēng)辯，據(jù)理力爭(zhēng)。
（2）就不懂的可以虛心地向?qū)Ψ秸?qǐng)教、提問(wèn)或跟對(duì)方商討。
6．再一次出示該圖片，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮巫屑?xì)的看圖，能不能像魏格納一樣有驚人的發(fā)現(xiàn)呢？
結(jié)合第一次的觀察所得，說(shuō)說(shuō)：第一次看到了什么？現(xiàn)在又有什么發(fā)現(xiàn)？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？對(duì)這兩次的觀察有什么感受？
根據(jù)學(xué)生的回答，小結(jié)觀察方法：觀察時(shí)要仔細(xì)地看，反復(fù)地看，從多個(gè)角度去看，才會(huì)有許許多多新的發(fā)現(xiàn)，才能有像孫悟空一樣的'火眼金睛！
重點(diǎn)板書(shū)：
仔細(xì)地看
反復(fù)地看
多角度看
二、小組合作觀察，練習(xí)觀察方法，練習(xí)條理表達(dá)。
同學(xué)們，現(xiàn)在我們就要來(lái)試一試我們的火眼金睛有多厲害。小組同學(xué)合作觀察右邊第二幅圖，比一比哪一組同學(xué)的火眼金睛最厲害，腦子轉(zhuǎn)得最快，語(yǔ)言表達(dá)得最有條理。
小組活動(dòng)，積極運(yùn)用觀察方法觀察，積極思考，并集合小組各成員意見(jiàn)，最后統(tǒng)一觀察所得。
各小組交流：每組派一名代表有條理地闡述觀察過(guò)程和觀察結(jié)果。
其他小組可以就某一組的闡述補(bǔ)充自己組的看法，也可以提出自己的疑問(wèn)。
評(píng)價(jià)：每組選2名同學(xué)和老師組成評(píng)委團(tuán)，給各小組評(píng)分。評(píng)分項(xiàng)目為觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)（總分100分），附加項(xiàng)目是聯(lián)想能力（20分）。
三、小組競(jìng)賽觀察，發(fā)現(xiàn)多，說(shuō)得好。
1．剛才，同學(xué)們的火眼金睛幫了小組的大忙，同時(shí)，同學(xué)們的觀察能力也得到了進(jìn)一步的鍛煉�，F(xiàn)在，我們要來(lái)比一比誰(shuí)的火眼金睛最厲害，誰(shuí)的口才最厲害。
2．出示第三幅圖（10個(gè)人頭圖）
3．從圖上先看到了什么；再進(jìn)一步仔細(xì)觀察，看到了什么；反復(fù)看一看，換幾個(gè)角度看一看，看到了什么，想到了什么；有什么深切的感受或啟示？比一比，誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多，誰(shuí)說(shuō)得好。
初賽：小組比賽，選出各2名優(yōu)秀者。
復(fù)賽：優(yōu)秀者在班級(jí)里比賽，評(píng)選出“觀察能力突出獎(jiǎng)”和“小小口才家”。
4．發(fā)獎(jiǎng)
四、總結(jié)：
生活中時(shí)時(shí)處處需要觀察，誰(shuí)學(xué)會(huì)了觀察，誰(shuí)就具有慧眼。只有我們仔細(xì)地觀察，反復(fù)地觀察，多角度地觀察，就會(huì)具有慧眼。
五、作業(yè)：把觀察樂(lè)趣與別人一起分享。
六、板書(shū)：
我看到了……
仔細(xì)地看 獨(dú)
反復(fù)地看 具
多角度看 慧
眼
語(yǔ)文教案 篇3
教材分析
這是一篇童話，講述一個(gè)雪孩子給小白兔帶來(lái)快樂(lè)，為小白兔解除災(zāi)禍，最后自己變成了云朵的故事。課文以連環(huán)畫(huà)的形式出現(xiàn)，將水的變化常識(shí)融于故事之中，易于激發(fā)興趣。
本篇首次為不注音的課文，讓學(xué)生嘗試看自己閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。
教學(xué)要求
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)瓜、衣、來(lái)3個(gè)字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁子
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、理解課文內(nèi)容，了解雪與云之間的變化過(guò)程
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，知道雪會(huì)變成云
教具準(zhǔn)備
雪與云相互變化的.插圖
學(xué)前準(zhǔn)備
布置學(xué)生課前讀通課文
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁子
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、理解課文內(nèi)容，了解雪與云之間的變化過(guò)程
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，知道雪會(huì)變成云
教學(xué)過(guò)程
一、揭題激趣
1、板書(shū)孩子教認(rèn)孩字，再補(bǔ)上雪字
2、激趣：雪孩子是什么樣的？課文說(shuō)了什么事？今天我們學(xué)習(xí)19、雪孩子
二、看圖自讀課文
1、仔細(xì)看圖，想想每幅圖上畫(huà)了什么？
2、讀讀圖旁的句子，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)教同位
3、標(biāo)畫(huà)課文的自然段
三、檢查自讀情況，讀后正音
1、指名接讀課文，互相評(píng)價(jià)。
2、正音后同位互相接讀課文
四、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容
1、議論：雪孩子救出了小白兔，自己變成了什么？先小組討論，然后指名回答。
�。ㄑ┖⒆泳攘诵“淄煤笞约夯俗兂伤�
雪孩子是怎樣飛到天上的？還會(huì)回來(lái)嗎？（讓學(xué)生看插圖，水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程，云變成雨和云變成雪的過(guò)程）
2、指導(dǎo)朗讀
本課因不注拼音，朗讀中注意讀準(zhǔn)字音，還要正確處理輕聲的讀法。
如：房子上、樹(shù)上、地上的上
休息的息
讀出雪地、云朵的美麗，小白兔的快樂(lè)與傷心，他/飛到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云，后半句很美很美白云讀得慢些，表達(dá)出贊美喜愛(ài)之情。
五、想想說(shuō)說(shuō)
1、看圖8，說(shuō)說(shuō)小白兔望著白云會(huì)說(shuō)些什么？
2、你想對(duì)雪孩子說(shuō)些什么？
六、續(xù)編故事
《雪孩子又回來(lái)了》，想像小白兔與雪孩子見(jiàn)了面會(huì)做什么，說(shuō)什么。
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、練習(xí)正確書(shū)寫(xiě)3個(gè)生字
3、指導(dǎo)完成課后練習(xí)讀讀說(shuō)說(shuō)
教具準(zhǔn)備
生字卡片
教學(xué)過(guò)程
一、檢查復(fù)習(xí)
1、練習(xí)有感情地朗讀課文
2、回答課后練習(xí)題：雪孩子還會(huì)回來(lái)嗎？
二、分小組自學(xué)生字
1、認(rèn)字
注意讀準(zhǔn)讓、往、燒、知4個(gè)字的字音
起、玩、往、覺(jué)、知、化都可以利用熟字變化來(lái)記憶
可以進(jìn)行同音字比較化-畫(huà)，到-到，只-知，還-孩
2、寫(xiě)字
寫(xiě)好瓜、衣、來(lái)的關(guān)鍵是撇與捺對(duì)稱(chēng)
瓜：上撇平短，左撇豎長(zhǎng)，豎提起筆對(duì)準(zhǔn)撇中部，點(diǎn)較小，捺起筆低于豎提
衣：點(diǎn)居中，不與橫相連，第三筆處橫中間看起筆，最后捺低于右撇并相接向右伸展
三、復(fù)習(xí)鞏固
1、完成課后練習(xí)，讀讀說(shuō)說(shuō)
⑴理解題意，又字連用表示兩種情況同時(shí)存在，左邊一欄說(shuō)的是動(dòng)作，右邊一欄說(shuō)的是特點(diǎn)
�、茖W(xué)習(xí)練習(xí)可說(shuō)老師糾正
2、布置作業(yè)
把課文中的故事講給別人聽(tīng)
四、講評(píng)小結(jié)
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：1.在朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容，體驗(yàn)詩(shī)歌表達(dá)的親情。
2.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
教學(xué)難、重點(diǎn)：1.根據(jù)詩(shī)歌的特點(diǎn)，有感情的朗讀詩(shī)歌。
2.感受生活中的這些不易察覺(jué)但無(wú)處不在的感人親情。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)流程：
一：直接導(dǎo)入新棵，板書(shū)文題。
二、讀閱讀提示，體會(huì)“親情”表現(xiàn)在家庭的.方方面面
三、練習(xí)朗讀詩(shī)歌。
1.注意讀音。
2.注意停頓。
四、朗讀比賽。
五、擴(kuò)展練習(xí)。
1.想象一下爸爸出差回來(lái)全家人團(tuán)聚的場(chǎng)面
2.讀《閱讀》的相關(guān)篇目。
教學(xué)反思：
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“正”“好”相“3個(gè)生字，并能組詞。
2、培養(yǎng)欣賞漫畫(huà)的情趣，體會(huì)幽默帶來(lái)的愉悅。
3、體會(huì)幽默畫(huà)的含義。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
感情幽默畫(huà)的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
字卡
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們給別人照過(guò)相嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣給別人照相的？對(duì)，照相的時(shí)候也要?jiǎng)幽X筋，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則幽默——?jiǎng)幽X筋照相。
二、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察幽默畫(huà)。
有一位著名的攝影師想給長(zhǎng)頸鹿照相，可每次照的都是長(zhǎng)頸鹿的腿和脖子，怎樣才能照到長(zhǎng)頸鹿的頭呢？讓我們一起看一看大漫畫(huà)家莫迪羅是怎樣讓照相失照到長(zhǎng)頸鹿的'頭的？
2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖。
3、學(xué)生匯報(bào)。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、出示帶音節(jié)的生字，卡片“腦”“照”“這”。引導(dǎo)學(xué)生拼讀，了解生字在本課的意思。
2、“相”會(huì)意字，
3、由攝影師在照到長(zhǎng)頸鹿時(shí)說(shuō)了一句話引出“正”“好”兩個(gè)生字。
“正”會(huì)意字�！昂谩睍�(huì)意字。
4、指導(dǎo)學(xué)生在虛宮格中寫(xiě)字。
5、老師小結(jié)。
6、知識(shí)延伸：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，還可以用哪些方法可以照到長(zhǎng)頸鹿的頭？
四、布置作業(yè)。
把兩幅漫畫(huà)拿給爸爸媽媽看，給他們講一講漫畫(huà)的意思。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)會(huì)正確修改自己的作文。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)習(xí)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。
教學(xué)過(guò)程
修改習(xí)作
一、自讀習(xí)作，初步修改
�。薄⒄�(qǐng)學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行修改。
�。�、讀別人習(xí)作，幫助同學(xué)修改。
二、指名讀習(xí)作，大家共同修改
�。�、選擇不同內(nèi)容習(xí)作，指名讀，師生評(píng)議，評(píng)議要點(diǎn)：
⑴語(yǔ)言是否通順，用詞是否準(zhǔn)確。
�、剖欠癜岩馑急磉_(dá)清楚。
�。病⒃俅涡薷淖约旱�.習(xí)作。
作文講評(píng)
１、挑選若干“典型”作文片段，用實(shí)物投影儀展示，請(qǐng)小作者朗讀自己的文章。
２、同學(xué)們認(rèn)真傾聽(tīng)后交流，可以提意見(jiàn)、建議、欣賞、補(bǔ)充，著重留意：
⑴語(yǔ)句是否通順恰當(dāng)。
⑵語(yǔ)言是否準(zhǔn)確精妙。
３、聽(tīng)取后，再次修改完善作文。
�。ǹ梢宰孕行薷�，也可以四人小組交流修改。）
�。础⑿蕾p佳作。
�。▽�(shí)物投影儀出示本次作文的“擂主作文”。）
�、趴梢越處熇首x，學(xué)生邊聽(tīng)邊隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。
⑵也可以學(xué)生自由朗讀，你從中學(xué)到了什么？
【學(xué)法指導(dǎo)】教師引導(dǎo)學(xué)生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、懂得象聲詞是表示聲音的，寫(xiě)的時(shí)候一般都加上引號(hào)。
2、學(xué)會(huì)把生活中聽(tīng)到的聲音用象聲詞說(shuō)出來(lái)。
3、能通過(guò)一件事的敘述或一個(gè)場(chǎng)景的描寫(xiě)，用上幾個(gè)象聲詞。
教學(xué)重點(diǎn)
1、懂得象聲詞是表示聲音的，寫(xiě)的時(shí)候一般都加上引號(hào)。
2、如何在一件事或一個(gè)場(chǎng)景中正確使用象聲詞
教學(xué)難點(diǎn)
能通過(guò)一件事的敘述或一個(gè)場(chǎng)景的描寫(xiě)，用上幾個(gè)象聲詞。
教學(xué)流程
一、認(rèn)識(shí)象聲詞，感受象聲詞
1、師：同學(xué)們，還記得一年級(jí)學(xué)過(guò)的《魯班和櫓板》這篇課文嗎？課文中有這樣一句話：
這時(shí)，一群鴨子“嘎嘎”叫著，“撲通撲通”跳下水。
�、冽R讀句子，提問(wèn)：這句話中有兩個(gè)表示聲音的詞，誰(shuí)來(lái)讀？這些表示聲音的詞語(yǔ)叫什么？（板書(shū)：象聲詞）
②出示第二句話：這時(shí)，一群鴨子叫著，跳下水。
師：請(qǐng)大家自己讀一讀第二句話，這兩句話你喜歡哪一句，為什么？
�、坌〗Y(jié)：看來(lái)，在句子中準(zhǔn)確地使用象聲詞，我們讀了會(huì)有如聞其聲、身臨其境的感覺(jué)。（板書(shū)：如聞其聲）
2、在句子中用上象聲詞要注意什么呢？（加上引號(hào)）由于象聲詞是表示聲音的，所以一般都要加上引號(hào)。（板書(shū)：“”）
3、你們還知道哪些象聲詞？
4、你們積累的象聲詞真豐富！能在說(shuō)一句話的時(shí)候，恰當(dāng)?shù)赜蒙舷舐曉~嗎？
二、創(chuàng)設(shè)情境，活用象聲詞
1、師：說(shuō)得真好，原來(lái)，在句子中恰當(dāng)?shù)赜蒙舷舐曉~，就能讓人有如聞其聲的感覺(jué)。如果在說(shuō)話和寫(xiě)作文時(shí)也能做到這一點(diǎn)，文章就會(huì)變得更生動(dòng)、更有趣了。有一位同學(xué)寫(xiě)了這么一個(gè)片段，你們自己輕聲地讀一讀：這段話主要講了什么？
教室里安靜極了，只聽(tīng)見(jiàn)一片寫(xiě)字聲，像是靜夜里春蠶在吃桑葉。不知誰(shuí)一不小心把書(shū)碰到了地上，大家都抬起了頭。一陣風(fēng)吹過(guò)，然后門(mén)被風(fēng)吹得使勁關(guān)上了。
2、師：這位同學(xué)觀察得真仔細(xì)！剛才我們說(shuō)了，在說(shuō)話和寫(xiě)作文時(shí)恰當(dāng)?shù)赜蒙蠋讉�(gè)象聲詞，會(huì)讓人有如聞其聲的感覺(jué)。那么，在這段話中，是否也能用上幾個(gè)象聲詞，用在哪兒好呢？（指名說(shuō)）
校正：教室里安靜極了，只聽(tīng)見(jiàn)一片“刷刷”的寫(xiě)字聲，像是靜夜里春蠶在吃桑葉。不知誰(shuí)一不小心把書(shū)碰到了地上，“啪”地一聲響，大家都抬起了頭。一陣風(fēng)“呼！”地吹過(guò)，然后“咣當(dāng)”一下，門(mén)被風(fēng)吹得使勁關(guān)上了。
3、出示文字：
“小蜜蜂飛來(lái)了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。“孩子們跑來(lái)了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的'滿足。
讀了這句話，你聽(tīng)到了什么？看到了什么？
4、走出家門(mén)，來(lái)到大自然中，你聽(tīng)，你看：
�。ㄇ镲L(fēng)“呼呼”地吹著，金黃的樹(shù)葉“嘩嘩”地向我們招手，像是在和我們告別……）
你又看到了什么？又聽(tīng)到了什么？
5、師小結(jié)：在寫(xiě)作文時(shí)，如果能把看到的、想到的、聽(tīng)到的都寫(xiě)下來(lái)，那么，你的文章就會(huì)更加真實(shí)、生動(dòng)。
三、明確要求，指導(dǎo)選材
1、師：你們說(shuō)的真好！如果把說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，那就是一篇好作文了。想不想試試？今天，我們就來(lái)寫(xiě)這樣的一篇作文。
請(qǐng)大家翻開(kāi)課文第79頁(yè)，自己讀讀習(xí)作4的第二自然段，這次習(xí)作給我們提出了哪些要求？
2、請(qǐng)大家一起讀第二自然段，提問(wèn)：這次習(xí)作提出了哪些要求？（指名回答）板書(shū)：一件事，一個(gè)場(chǎng)景用上象聲詞
3、師：課文中有四幅圖，為我們提供了寫(xiě)作素材。仔細(xì)觀察，根據(jù)插圖的內(nèi)容，你會(huì)想象到什么事情或場(chǎng)景？
4、師：好，現(xiàn)在誰(shuí)想說(shuō)？
5、指名說(shuō)。
四、自由習(xí)作，品味賞讀
1、師：你們真是生活中的有心人，有這么多事情和場(chǎng)景要說(shuō)，想不想寫(xiě)下來(lái)？現(xiàn)在，請(qǐng)你們選擇自己最感興趣的一件事或一個(gè)場(chǎng)景寫(xiě)下來(lái)，恰當(dāng)?shù)赜蒙蠋讉�(gè)象聲詞。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我想提一個(gè)小建議，開(kāi)頭、結(jié)尾先不要寫(xiě)，抓住重點(diǎn)部分，寫(xiě)一個(gè)片斷。
2、學(xué)生寫(xiě)片斷，教師巡視指導(dǎo)。（注意提醒書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)）
3、師：同學(xué)們，停一停，你們真了不起，短短的十分鐘時(shí)間，都寫(xiě)了不少了，而且還很精彩，想欣賞欣賞嗎？（指名交流）大家要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。要知道，欣賞別人作文的過(guò)程，也是一個(gè)自我提高的過(guò)程。待會(huì)兒聽(tīng)聽(tīng)老師是怎么評(píng)的。
五、小結(jié)延伸，布置作業(yè)
1、課堂小結(jié):
我們?cè)谑褂孟舐曉~描寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)景的時(shí)候，只要做到準(zhǔn)確、恰當(dāng)、合理、有序，就會(huì)使我們的文章變得
有聲有色。
2、文章寫(xiě)好不能交給老師，自己應(yīng)成為自己作品的第一個(gè)讀者。要反復(fù)地讀，反復(fù)地想，反復(fù)地改。俗話說(shuō)：文章是改出來(lái)的。好文章是改出來(lái)的，不是寫(xiě)出來(lái)的，你們的文章就這樣不斷地讀，不斷的思，不斷的改，一定會(huì)有更大的進(jìn)步！
3、布置作業(yè)：
�、俳o你的作文加上開(kāi)頭和結(jié)尾，認(rèn)真修改。
②把作文讀給爸爸媽媽或同學(xué)聽(tīng)，根據(jù)他們的意見(jiàn)，再改一改。
語(yǔ)文教案 篇8
一、教例
《蒲公英》是蘇教版小語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)教材中的一篇童話故事，傾聽(tīng) 接納 喚醒。講了兩顆蒲公英種子不聽(tīng)太陽(yáng)公公的囑咐，各自去了金光閃閃的沙漠和波光粼粼的湖泊，結(jié)果一顆枯干，一顆淹死。而其他種子聽(tīng)從太陽(yáng)公公的話，投向黑黝黝的泥土茁壯成長(zhǎng)起來(lái)。課文蘊(yùn)涵了要聽(tīng)從正確教導(dǎo)，不要被表面現(xiàn)象所迷惑這樣一個(gè)道理：在學(xué)生讀懂了課文的主要內(nèi)容后，為了鞏固學(xué)生對(duì)課文的感悟，老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
師：假如你是一顆蒲公英種子，聽(tīng)了大陽(yáng)公公的話，會(huì)怎么做?
生1：我想落進(jìn)黑黝黝的泥土里，也茁壯成長(zhǎng)起來(lái)。
師：好的，你能為自己選擇最適合生長(zhǎng)的環(huán)境。
生2：我想去沙漠，到那兒去探險(xiǎn)，鍛煉一下自己。
師：（略作思考）可以，你有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，有冒險(xiǎn)精神。
生3：我想去湖泊，在閃閃點(diǎn)點(diǎn)的湖面上漂流多么舒服呀。
師：（滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭）你敢于嘗試。不錯(cuò)!
生4：老師，你說(shuō)得不對(duì)。
師：（愣了一下，微笑著）是嗎？為什么?
生4：因?yàn)槠压⒎N子不是想到哪兒就能到哪兒，風(fēng)把它吹到哪兒它只能落在哪兒，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《傾聽(tīng) 接納 喚醒》。
師：說(shuō)得太好了。你的想法令老師耳目一新。
�。ɡ蠋煄ь^為學(xué)生鼓掌）
……
二、評(píng)析
這一教例的成功之處在于老師在課堂上能耐心傾聽(tīng)，民主接納，巧妙喚醒。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的，因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
課上，當(dāng)學(xué)生說(shuō)想去沙漠，對(duì)于這個(gè)背離了標(biāo)準(zhǔn)答案的發(fā)言，老師沒(méi)有立即打斷，而是耐心傾聽(tīng)。這無(wú)疑給了學(xué)生求異的勇氣，批判的銳氣。于是，又有了想去湖泊親自嘗試，這時(shí)老師沒(méi)有把自己預(yù)設(shè)的答案強(qiáng)加給學(xué)生，而是民主地接納了，肯定學(xué)生獨(dú)到的見(jiàn)解。在老師的鼓勵(lì)之下，喚醒了更多學(xué)生潛在的心智，產(chǎn)生了“老師．你錯(cuò)了”的獨(dú)創(chuàng)的靈氣。生生、師生相互啟發(fā)：凡事并非隨心所欲！有時(shí)不能選擇，無(wú)法改變，那就要學(xué)會(huì)適應(yīng)。這里面蘊(yùn)涵了一個(gè)多么深刻的生活哲理。民主、開(kāi)放、科學(xué)的課程理念使教學(xué)內(nèi)容得到不斷豐富，不斷完善，不斷增值。
同樣的教學(xué)內(nèi)容，同樣的教學(xué)時(shí)機(jī)，在學(xué)生做出了有悖于“標(biāo)準(zhǔn)”的回答之后，老師給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，友善的尊重，學(xué)生就會(huì)有截然不同的反應(yīng)，會(huì)得到迥然各異的'收獲。學(xué)生暢所欲言，感悟了更多的東西：不被假象迷惑，不盲從，敢于嘗試，追求快樂(lè)，向往美好……
的確，教師要善于傾聽(tīng)學(xué)生另一種聲音，民主地接納學(xué)生的標(biāo)新立異，從中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的苗頭，點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花，喚醒創(chuàng)新的潛能。這一教學(xué)設(shè)計(jì)讓我真切地感受到：學(xué)生的創(chuàng)新精神根植于教師尊重學(xué)生的差異，鼓勵(lì)學(xué)生求異，角度可以是多向的，理解可以是多維的，答案可以是多樣的，價(jià)值取向更是多元的。
傾聽(tīng) 接納 喚醒
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