三年級數(shù)學上冊第六單元教案
作為一名老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！以下是小編幫大家整理的三年級數(shù)學上冊第六單元教案，歡迎大家分享。
三年級數(shù)學上冊第六單元教案1
教學目標：
1.結(jié)合電影院的座位問題，經(jīng)歷自主探索乘數(shù)末尾有0的乘法的計算方法的過程。
2.會用簡便方法計算乘數(shù)末尾有0的乘法。
3.在自主探索簡便算法的過程中，體驗學習的樂趣，增強學好數(shù)學的信心。
教學重點：
會用簡便方法計算乘數(shù)末尾有0的乘法。
教學難點：
在自主探索簡便算法的過程中，體驗學習的樂趣，增強學好數(shù)學的信心。
課前準備：
把電影院的2個問題分別寫在小黑板上。
教學過程：
一、問題情境
1.師生談話由學生最近看過什么電影，在哪個電影院看的，電影院每排有多少個座位，有多少排，引出電影院座位問題。
師：同學們，老師知道你們都喜歡看電影，哪個同學說一說你最近看過什么電影?是在哪個電影院看的?
請幾個同學介紹。
師：誰仔細觀察過，你去的電影院每排大約有多少個座位?有多少排?
生發(fā)言，教師對注意觀察電影院座位的學生給予表揚。
師：-同學真不錯，到電影院不光是看電影，還特別注意觀察電影院的座位情況。今天我們就來解決一個電影院的座位問題。
用小黑板出示問題(1)。
2.用小黑板出示問題(1)，讓學生讀題，了解其中的信息和要解決的問題。
師：請同學們認真讀題，說說從中你了解到哪些數(shù)學信息?要解決的問題是什么?
學生說電影院原來的座位情況和問題。
二、解決問題
1.提出問題(1)，師生共同列出算式，鼓勵學生自主計算。
師：求原來一共有多少個座位，怎樣列式呢?
學生說，教師板書：36×30=
師：36×30，這個算式你們都會計算，用自己的方法試著算一算吧!
學生自主計算，教師巡視，了解學生的計算方法。
2.交流學生個性化的計算方法，鼓勵學生大膽介紹自己的想法和計算過程。
師：誰來說一說你是怎么想的?怎么計算的?
學生可能會有以下方法
(1)先算10排共有多少個座位。
36×10=360(個)
360×3=1080(個)
(2)把30看成3個十，36乘3個十等于108個十，也就是1080。所以，36×3=1080(個)
(3)用豎式計算。
第(2)種方法如果沒有出現(xiàn)，教師可以交流，并接著列出豎式的簡便算法。
如果出現(xiàn)，教師就結(jié)合學生的算法介紹簡便算法。
3.介紹豎式計算的簡便算法。
師：36乘30，可以把30看成3個十，這樣寫豎式。
邊說邊板書
師：計算時，先算36乘3，得108，也就是108個十，在108的前面添上一個0。
邊說邊完成板書
師：兩位數(shù)乘整十數(shù)的簡便算法，說簡單點就是先乘0前面的數(shù)，再在積的后面添0。你們覺得這樣寫怎么樣?
生：這樣寫很簡便。
師：剛才我們一起求出了原來這個電影院的.座位數(shù)。現(xiàn)在這個電影院為了方便更多的小朋友同時看電影，增加了一些座位，我們一起來算一算現(xiàn)在這個電影院一共有多少個位?
用小黑板出示問題(2)。
4.教師談話，并說明要解決的問題。然后，用小黑板出示問題(2)，讓學生列出算式，用口算，說一說是怎樣想的。
師：誰來說一說現(xiàn)在這個電影院的座位情況?
生：這個電影院現(xiàn)在每排有40個座位，還是有30排。
師：誰來說一說怎么列式?
生：40×30。
師：口算結(jié)果是多少?
學生可能會直接說出結(jié)果1200。
師：說一說你是怎樣想的。
學生可能回答
把40看成4個十，4個十乘30等于120個十，就是1200。
先算4乘3等于12，再在12的后面添兩個0，就是1200。
教師重點指導口算方法。
5.教師介紹豎式計算，邊說邊寫出豎式。
師：整十數(shù)乘整十數(shù)，可以直接利用口訣計算。先把整十數(shù)十位上的數(shù)相乘，再在積的后面添兩個0。用豎式可以這樣算。
教師介紹豎式的簡便算法。
三、嘗試練習
1.教師在黑板上寫。
出試一試中的6道題，讓學生獨立計算，然后進行交流。
師：同學們剛才用不同的方法解決了電影院的座位問題，而且學會了用豎式計算乘數(shù)末尾有0的乘法�，F(xiàn)在，請同學們計算一下黑板上的幾道題，看誰算得又快又正確。
學生自主計算，請兩個人到黑板上板演。64×30和99×99
10×10不要求有豎式。
全班交流。
2.提出議一議的問題，啟發(fā)學生根據(jù)三道題的乘數(shù)和積回答問題。
師：觀察這幾道題中乘數(shù)和積，想一想，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，積最多是幾位數(shù)，最少是幾位數(shù)?說一說你判斷的理由。
學生可能回答
兩位數(shù)乘兩位數(shù)，積最多是四位數(shù)。因為99是的兩位數(shù)，99×99=9801，所以兩位數(shù)乘兩位，積最多是四位數(shù)。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)，積最小是三位數(shù)。因為10是最小的兩位數(shù)，10×10=100，100是個三位數(shù)。所以，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的積最小是三位數(shù)。
學生如果有困難，教師啟發(fā)或參與交流。
四、課堂鞏固
1.練一練第1題。
(1)師生一起估計積是幾位數(shù)。要給學生充分地表達不同想法的機會。
師：看來同學們不但學會了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，又知道積最多是幾位數(shù)，最少是幾位數(shù)。下面看練一練第1題，我們一起估計一下積是幾位數(shù)。說一說你是怎樣想的。
學生可能會出現(xiàn)不同說法。
如
26×40可能出現(xiàn)兩種意見
積最多是三位數(shù)，因為十位上的兩個數(shù)2乘4等于8，不進位;
積最多是四位數(shù)。把26看成25，40看成4個十，25乘4個十等于100個十，就是1000，所以積一定是四位數(shù)。
要給學生充分的討論時間。
74×36，也可以有兩種算法。
因為十位上的兩個數(shù)7乘3等于21，要進位，所以積一定是四位數(shù);
因為70×30=2100，所以，70×36的積一定是比2100大的四位數(shù)。
(2)鼓勵學生自己計算，檢驗估算的結(jié)果。
使學生了解判斷積是幾位數(shù)的一般方法：先看兩位數(shù)十位上的數(shù)，十位上的兩個數(shù)相乘超過或等于10，積一定是四位數(shù)。
師：好!現(xiàn)在請同學們自己計算一下，看看估計的結(jié)果對不對。
學生計算后，再總結(jié)估計積是幾位數(shù)的方法：兩位數(shù)乘兩位數(shù)，十位上的兩個數(shù)相乘進位，積一定是四位數(shù)。
2.練一練第2題，口算比賽。
師：這節(jié)課同學們表現(xiàn)得都非常棒，下面我們舉行一個口算競賽，看誰是咱們班的“口算能手”!
3.練一練第3題，先讀題明確圖意后，讓學生獨立解答，再交流解答問題的過程和結(jié)果。
師：下面讓我們運用新知識來解決生活中的一些實際問題吧!請看練一練第3題。你了解到哪些數(shù)學信息?要解決什么問題?
學生回答后，自己列式計算，然后交流。
4.練一練第4題讓學生先讀題，弄懂題意，再計算。交流時，重點說一說是怎樣判斷的。
五、課堂小結(jié)
同學們我們這節(jié)課學習了什么?你有什么收獲?
三年級數(shù)學上冊第六單元教案2
教學目標
1、通過教學，探索并掌握長方形、正方形的周長計算公式。
2、學生會用多種方法計算長方形、正方形的周長，并能運用所學的知識解決生活中的實際問題。
3、通過合作學習，培養(yǎng)學生積極參與數(shù)學學習活動，對數(shù)學有好奇和求知欲。
教學重難點
【教學重點】：探索并掌握長方形和正方形周長的計算方法。
【教學難點】：能靈活運用所學知識解決生活中的實際問題。
教學過程
一、激趣導入：
同學們都喜歡看《喜羊羊與灰太狼》的動畫片嗎?今天，草原上要舉行運動會，第一項田徑項目是競走，參賽運動員是喜羊羊與懶羊羊，懶羊羊走長方形的路線，喜羊羊走正方形的路線。都走一圈，看誰走的快?懶羊羊說：“不合理，我走的路多，喜羊羊走的路短�！�
(大家看圖，出示多媒體課件)
同學們，你們來當評委，看看懶羊羊提的要求合理嗎?
引導：喜羊羊和懶羊羊可不是光憑你們的猜想就能說服的，我們必須用科學的方法進行驗證，讓他們心服口服。你覺得喜羊羊和懶羊羊走的路線與我們所學的哪一個數(shù)學知識有關?(長方形和正方形的周長)
揭題：你們真聰明!老師非常欣賞你們對數(shù)學的敏感。今天我們就來研究長方形與正方形的周長問題。提問：他倆所走的路程到底怎么算呢?
板書課題：長方形與正方形的周長
二、探索新知：
1、請同學們拿出手中的長方形，動手摸一摸長方形的一組長邊，再摸一摸長方形的一組短邊。長方形較長的一組對邊叫做長方形的長，較短的一組對邊叫做長方形的寬。請同學們動手量出所需的數(shù)據(jù)，再算一算它們的周長。
2、引導：從同學們的臉上，我可以看出你們肯定有成果了，誰愿意給大家展示一下。(學生說教師板書。要求說清這樣做的道理。)長方形的周長計算有這三種：
(板書)
(1)6+4+6+4=20(厘米)周長=長+寬+長+寬
(2)6×2+4×2=20(厘米)周長=長×2+寬×2
(3)(6+4)×2=20(厘)周長=(長+寬)×2
3、提問：計算長方形的周長你比較喜歡哪種方法，說說你的想法。
4、請同學們再拿出手中的正方形，先量一量，再在練習本上求出正方形的周長。
正方形的周長計算有這兩種：(板書)
(1)5+5+5+5=20(厘米)
邊長+邊長+邊長+邊長=周長
(2)5×4=20(厘米)邊長×4=周長
提問：計算正方形的周長你比較喜歡哪種方法，說說你的想法。
提問：要求正方形的周長需要知道什么條件(邊長)。
5、提問：懶羊羊也用尺子量出了長方形草坪的長是12米，寬是6米，請你們幫它來算一算這個草坪的周長是多少?
指名板演，其他同學在練習本上寫出計算過程。
6、解決了懶羊羊的問題，那我們就來幫助喜羊羊算出他所走的路程吧!他也量得正方形草坪的邊長是9米。請你算出它的'周長。
7、同學們比較一下誰走的路長?(一樣長)
8、談話：原來，他們倆走得一樣多，經(jīng)過科學地計算，懶羊羊心服口服了，他們不再吵了，都全身心的投入到比賽中。
三、鞏固練習
1、請你量出需要的數(shù)據(jù)，并計算它的周長。
2、如果繞籃球場走一圈，要走多少米?籃球場的周長是多少米?
3、試一試：正方形的手帕的邊長使25厘米，他的周長是多少?
它的周長是100厘米。
4、想想做做。
能拼成不同的長方形嗎?它們的周長相等嗎?
四、拓展延伸：
課下練習：
一根長24米的繩子
(1)圍成一個正方形。圍成的正方形的邊長是多少米?
(2)圍成一個長方形，如果長方形的長是9米，寬是幾米?
想一想：如果長不是9米，還能圍成哪些長是整數(shù)米的長方形呢?
(讓學生獨立思考，再交流。并根據(jù)學生的回答出示圍成的圖形)
五、課堂小結(jié)：
1、這節(jié)課你有什么收獲嗎?
2、這節(jié)課我們學習了長方形的周長，在生活中有許多關于周長的有趣的問題，只要我們?nèi)フJ真觀察，去仔細發(fā)現(xiàn)，就會發(fā)現(xiàn)其中的奧妙。
三年級數(shù)學上冊第六單元教案3
教材分析：
本內(nèi)容是在學生認識了鐘面，學習了時、分、秒有關知識的基礎上學習的。教材充分聯(lián)系了學生的生活實際，利用學生熟知的、感興趣的素材進行教學，喚起學生已有的生活經(jīng)驗，從而主動探索24時計時法的規(guī)律，幫助學生理解和發(fā)現(xiàn)普通計時法和24時計時法之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能在兩者之間進行互換。通過解決一些實際問題，幫助學生理解所學知識在生活中的應用，也達到鞏固知識的目的。通過鼓勵學生收集相關知識的內(nèi)容來培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣和多渠道收集信息的能力。
學生分析：
在學習24時計時法之前，學生已經(jīng)學習了有關時間，時、分、秒和時間有關的知識，他們對鐘面、經(jīng)過的時間等問題均有所了解和掌握。在日常生活，比如電視和乘車的過程中等或多或少地與24時計時法有過交道，不會一點都沒有接觸到，這就構(gòu)成了學生學習本課的知識基礎。
根據(jù)教學內(nèi)容和學生的.認識規(guī)律，我覺得在這節(jié)課的教學中應該注重生活化、活動化、信息化，幫助學生更好的學習，讓更多的孩子沉浸在學習數(shù)學的樂趣中。因此，要讓學生在數(shù)學活動中學習數(shù)學，在于調(diào)動學生原有的知識的生活經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)造新知識，并在這個過程中培養(yǎng)學習興趣，發(fā)展智慧，增長才干。在教學中，我注意實行啟發(fā)式、討論式、活動式的教學模式，現(xiàn)實生活中到處有數(shù)學，到處存在著數(shù)學思想，關鍵是教師能否善于結(jié)合課堂教學內(nèi)容，去捕捉生活數(shù)學實例，學生已有知識經(jīng)驗，也激起學生的學習興趣，為課堂教學服務。
教學重點難點：
使學生理解和發(fā)現(xiàn)普通計時法與24時計時法之間的聯(lián)系與區(qū)別，并能正確地把用24時計時法表示的時間與用普通計時法表示的時間進行互換。
教學目標：
1、創(chuàng)設現(xiàn)實而有趣的問題情境，讓學生在初步感知兩種計時法的基礎上，通過觀察、比較、合作、交流，掌握12時計時法和24時計時法的特征，發(fā)現(xiàn)兩種計時法互相轉(zhuǎn)化的規(guī)律，能正確進行互化，并能應用所學知識解決生活中的實際問題。
2、為學生創(chuàng)設平等、民主、寬松、和諧的學習環(huán)境，充分激活學生思維，讓他們在借助已有知識經(jīng)驗猜想、觀察比較12時計時法和24時計時法的異同、發(fā)現(xiàn)兩種計時法相互轉(zhuǎn)化的方法等數(shù)學學習活動中抽象思維能力得到鍛煉，創(chuàng)新思維能力得到提高。
3、聯(lián)系生活實際和學生的生活經(jīng)驗，提供現(xiàn)實的、有意義的、學生感興趣的探究素材，激發(fā)學生的學習熱情，使學生在學習過程體驗到數(shù)學與生活的聯(lián)系，初步感悟數(shù)學的應用價值。
三年級數(shù)學上冊第六單元教案4
一、結(jié)合具體情境，初步認識周長
1、剪一剪，初識一周邊線
秋天的樹葉色彩繽紛，形狀各異，每一片葉子都是秋姑娘寫給我們的信。老師也收到了秋姑娘送給我的一片樹葉。
師：你能幫我剪下來嗎?可以怎么剪?(師引導突出一周邊線)
師：一定要從他指的這個點開始剪嗎?
小結(jié)：從哪里開始剪都可以，只要沿著樹葉一周的邊線，最后回到起點就行了。
(請學生剪下樹葉)
2、描一描，再識一周邊線
老師這兒還有一片樹葉，你能一筆描出它一周的邊線嗎?[板書：一周邊線]
3、比一比，初步認識周長
師：這兩片樹葉一周的邊線一樣長嗎?
對呀，邊線是有長度的，有的邊線長一些，有的短一些。樹葉一周邊線的長度就是樹葉的周長。[完成板書]
二、結(jié)合身邊實例，認識物體表面的周長
1、摸一摸，圍一圍，說一說
(1)用掌心摸一摸我們坐的課桌的表面。這個課桌面也是有周長的，用手指圍一圍課桌面的周長在哪里。誰能說說什么叫課桌面的周長?(課桌面一周邊線的長度是課桌面的周長)
(2)拿出數(shù)學書，摸一摸數(shù)學書的封面。數(shù)學書封面的周長在哪里?比劃給同
桌看。什么是數(shù)學書封面的周長?(數(shù)學書封面一周邊線的長度是數(shù)學書封面的周長。)
2、辯一辯，找一找，深化理解
(1)出示一個蘋果，這個蘋果的周長在哪里?
師：蘋果是個立體物體，不好表示周長。但是如果我們把蘋果切開，就露出了一個切面，像這樣的平面就有周長。
誰來指一指蘋果切面的'周長?
(2)找一找你身邊，哪里還能找到周長?
生：黑板面的周長，門表面的周長等
(3)小結(jié)：剛才我們認識的這些都是物體表面的周長。其實很多平面圖形上也有周長。
(設計意圖：對“周長”概念的建立，我設計首先是認識物體表面的周長，進而認識平面圖形的周長。其中通過一個立體蘋果實物，讓學生理解，周長是指物體“表面”一周邊線的長度，潛移默化中，起到了物體表面與平面圖形這兩方面的紐帶作用。)
三、注重操作辨析，探索平面圖形的周長
1、操作交流中認識平面圖形的周長
師：描出這些圖形的周長，并說一說什么是它的周長
(幾人板演，其它學生完成在書本62頁)
2、變式析辨中加深平面圖形周長的認識
師：你們看，房子圖上開了一扇門，現(xiàn)在這個圖形的周長和原來一樣嗎?變得怎樣了?
學生辯論后明確，周長變了，變長了。
師：呀，房子圖上又開了窗，現(xiàn)在這個圖形的周長和開了門的房子圖相比，變了嗎?
學生辯論后明確：周長沒變。
明確：圖形的周長只和外面一周邊線的長度有關，與圖形里面的線段無關。
師：這也是我們學過的平面圖形，認識嗎?它有周長嗎?為什么?
學生辯論后明確：沒有周長，因為從起點圍，圍不到一周。
師：添上什么它就也有周長了?
生：
總結(jié)：看來，只有怎樣的平面圖形才有周長?(起點和終點手拉手，封閉起來的圖形只有周長)
(設計意圖：對三年級的孩子來說，在描周長、剪周長的具體活動中并不能完全建立“周長”的概念，它還需要一定的觀察、比較、思辨等思維活動的參與。怎樣幫助學生建立較為豐富而深刻的“周長”概念呢?我設計了一個逐步遞進的沖突情境——開門的房子、開窗的房子、以前學過的角，讓學生在經(jīng)歷沖突的過程中深化對“周長”含義的理解。)
四、自主動手操作、測量計算周長
學到這兒，我們知道了物體表面有周長，封閉的平面圖形也有周長。
1、探索規(guī)則圖形的周長測量計算的方法
我想知道這個三角形的周長是多少厘米，你有什么好辦法?同桌論討商量。
(用尺量，再計算)
請兩位同學合作到黑板上測量，其它同學在本子上算一算
用量一量，算一算的方法可以知道這個三角形的周長，用這樣的方法還可以知道黑板上哪些圖形的周長?為什么?
小結(jié)：用線段圍起來的圖形，都可以用尺直接量一量，再計算的方法得到周長。
2、探索不規(guī)則圖形周長測量的方法
要是我想知道這片樹葉的周長，可怎么辦呢?同桌再商量商量(用線圍一圍，再量出線的長度)
兩位學生上臺操作，得出這片樹葉的周長大約57厘米。
3、在圖形的變化中體驗周長的變化
這是一個方格圖，每個方格的邊長是多少?
(1)求一個方格的周長
這個正方形的周長是多少?你是怎么知道的?
師：在這個方格圖中來求正方形的周長，我們既可以數(shù)，也可以算，都是求這個正方形所有邊線的總和。
(2)求3個方格的周長
這個圖形是由3個方格拼成的，你覺得這個圖形的周長是多少?
預設：12厘米、8厘米、10厘米
師：答案不一樣了，你支持哪種答案的說說你的理由。如果你不同意他的觀點可以舉手提問或反駁。
師總結(jié)：通過剛才的辯論，我們進一步明白了圖形的周長就是它一周邊線的長度，要求周長，關鍵是找準圖形的一周邊線。
(3)求4個方格的周長
這個圖形是由4個方格拼成的，你認為它的周長又是多少呢?你是怎么想的?
有不同的答案嗎?
比較：這兩個圖形的周長都是8厘米，但是你看看它們形狀一樣嗎?
那你想到了什么?
(設計意圖：由3個方格拼成的圖形并不是3個方格周長的總和。我利用這個“認識易錯點”顯現(xiàn)學生的真實思維過程，引發(fā)學生產(chǎn)生強烈的認知沖突，讓學生在爭辯中深入思考，從而強化學生對“周長”的正確認識，有效地避免了錯誤。)
五、實踐應用周長，積累測量經(jīng)驗
今天，我們和周長交上了朋友，生活中哪些地方要用到周長呢?那就讓我們來執(zhí)行幾項任務吧。
1、先請4人小組的組長來抽取任務
2、在做任務時可能需要一些工具(軟尺，米尺等)可以由組長到工具角借，請工具管理員介紹工具的用法3、小組合作，教師指導
1號任務：測量一元硬幣的周長
2號任務：測量課桌面的周長。
3號任務：小組內(nèi)選一位同學，測量它的腰圍
4號任務：沿中間曲線剪開，想辦法弄清楚剪開后兩個圖形的周長
�、僦荛L>②周長()
①周長<②周長()
�、僦荛L=②周長()(提示：可以直接比，也可以把圖形剪開來比。)
4、匯報交流
5、教師評價，評選出“智慧小組”、“團結(jié)小組”、“文明小組”
(設計意圖：采用分小組來抽取任務的形式能較好地調(diào)動學生參與的積極性，同時也使得小組間產(chǎn)生競爭意識，能更有效地完成任務。學生在自主測量物體和圖形周長的過程中，經(jīng)歷觀察、測量、計算和交流，把抽象的數(shù)學知識融入生活實際中去認識和理解，讓孩子們在操作中經(jīng)歷，在經(jīng)歷中應用數(shù)學知識。)
三年級數(shù)學上冊第六單元教案5
教學目標
1、使學生認識重量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸=1000千克
2、能進行重量單位間的簡單換算
教學重難點
教學重點：建立重量單位“噸”的概念。
教學難點：建立重量單位“噸”的概念及噸與千克的換算
教學工具
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教學過程
一、導入新課，以舊引新
1、出示蘋果，讓學生說一說一個蘋果的重量是250()，一筐蘋果的重量是15()?
2、千克、克是我們以前學過的質(zhì)量單位，克與千克之間有什么關系呢?(1千克=1000克)。
3、一車蘋果的重量是2()
導入新課，揭示課題《噸的認識》
二、自主探究研究問題
1、直觀感知，初步認識“噸”。
(1)出示教材例題，集裝箱，火車車廂，汽油
計量較重的或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸(t)作單位。
(2)讓學生根據(jù)對噸大致的了解及課外資料的補充說說生活中那些物體通常使用“噸”來作單位。
(3)課件展示：卡車、火車車廂、輪船、飛機、鯨魚、樓房等，用“噸”作單位比較合適。
提問：通常以“噸”作單位的物體有什么共同的特征呢?
①學生分小組觀察討論
�、趯W生分小組交流匯報
�、蹘熒献鞯贸鼋Y(jié)論：通常大件物體及較重的物品“噸”來作單位。
目的：用課件出示圖片，豐富了感性材料的種類。使學生感受到數(shù)學就在我們身邊，再發(fā)揮小組合作學習，得出結(jié)論。同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力。
2、認識千克與噸之間的關系
(1)小組同學互相背一背，感受它們的重量。
�、賹W生匯自己的體重。
�、谛〗M同學互相背一背
③說說自己的感受。
�、芨惺�1噸
(2)課件出示1袋100千克的大米。
提問：需要幾個同學才能抬起來?(8個)
(課件演示)請同學們觀察：有這樣的幾袋大米?(10袋)提問：1袋大米重100千克，10袋大米重多少千克?(1000千克)板書：1000千克。
你是怎樣想的?100千克的大米需8個同學抬起來，那1000千克的大米需多少個同學才能抬起來?(80個)。說明1000千克的大米的重量比較重。
通過小組同學反復掂物體的重量，在實踐活動中，讓學生親自經(jīng)歷和體驗，感受物體的實際重量。遷移出1噸的重量。
師引導：每袋大米重100千克，10袋大米重1000千克，就是1噸。
即：1噸=1000千克。師補充板書：1噸=1000千克
(3)鞏固千克與噸之間的關系。
師生做個猜體重的游戲。請同學們猜一猜老師的體重大約有多少千克?(50千克)，如果平均每個老師的.體重按50千克計算，那有多少個老師的體重合起來是1噸?你是怎樣想的?
(4)填空練習：三年級同學平均每人體重按25千克計算，40個同學的體重是()千克，是()噸。
三、看書質(zhì)疑
學生自己看書，標出重點語句和不懂的地方，然后解答。
四、多層練習，鞏固深化。
1、說一說，日常生活中什么情況下用噸作單位。
2、在()里填上適當?shù)臄?shù)，使每種東西的總重恰好是1噸。
3、想一想，填一填
一條鯨魚的重量是6000千克，是()噸
一輛卡車載質(zhì)量5噸，也就是()千克。
五、合作總結(jié)，解決問題
提問：通過這節(jié)課的學習，你學會了什么?知道了些什么?同學們生活中處處有數(shù)學，希望同學們能夠用所學習的知識不斷地去解決生活中的問題。
設計思路：
本節(jié)課是數(shù)學概念知識課，在概念教學過程中，我運用生活中的實際例子巧妙的設置與學生生活相聯(lián)系的各類情景，讓學生在豐富的生活情景中，掌握理解“噸”的概念。從而突破這節(jié)課的難點。接著我利用生活中的實際問題幫助學生進一步鞏固了所學的知識。讓學生感受到數(shù)學知識來源于生活，還可以應用于生活的樂趣。
三年級數(shù)學上冊第六單元教案6
教學目標：
1、進一步掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，能正確列豎式計算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，并能進行驗算。
2、結(jié)合具體的計算過程，培養(yǎng)估算的意識和能力。
3、結(jié)合具體情境，進一步感知除法與實際生活的密切聯(lián)系。
4、組合學生解答練習七中的習題。先引導學生理解題意，再讓學生獨立解決問題。
5、讓每個學生積極參與到數(shù)學活動中，大膽表達自己的想法。
教學重點：能從實際情境中提出問題，并靈活運用除法知識解決生活中的簡單問題，感受數(shù)學在實際生活中的應用。
教學難點：結(jié)合具體的計算過程，培養(yǎng)估算的意識和能力。
教學設計：
1、第2題
“先估計商是幾位數(shù)，再計算”可以使學生在計算時逐步養(yǎng)成“先估算，再計算”的良好習慣，提高計算的正確率。
2、第4題
解決問題以后，可以引導學有余力的學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。如：
（1）兩個倍數(shù)為什么不一樣？
�。�2）再過一年（即小孩7歲時），老人的年齡是小孩的幾倍？小孩8歲時呢？
�。�3）有什么規(guī)律嗎？
3、第5題
解決問題以后，可以引導學生發(fā)現(xiàn)“每周存的錢數(shù)越多，存的周數(shù)就越少”的規(guī)律。
4、第7題
數(shù)學中要引導學生理解題意，知道比較“誰打字打得快”，是要在相同的時間內(nèi)，看誰打的字數(shù)多。學生可能用以下的方法解答：
看1分誰打字多。
126÷3=42（個），90÷2=45，45〉42（個），所以笑笑打得快：
看6分誰打字多。
126×2=252，90×3=270，270〉252（個），所以笑笑打得快。
5、第8題
數(shù)學中要結(jié)合這個具體的情境，讓學生靈活運用所學的`知識解決生活運用所學的知識解決生活中的簡單問題，培養(yǎng)學生解決問題的意識和能力，教學時可以：
�。�1）理解題意，說說從弄臟的購貨發(fā)票中能獲得哪些信息。
�。�2）學生獨立解決問題。
組織交流，讓學生說說自己解決問題的過程。
6、小結(jié)：在這節(jié)課中，你學到了什么？
7、作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè)。
板書：
看1分誰打字多。
126÷3=42（個），90÷2=45，45〉42（個），所以笑笑打得快：
看6分誰打字多。
126×2=252，90×3=270，270〉252（個），所以笑笑打得快。
三年級數(shù)學上冊第六單元教案7
課前準備：多媒體課件，學生練習用紙。
一、課前練習
1、認識鐘表整點和半點
2、填空：3時30分=(:)11時=(:)6:00=()時
二、情景設疑
1、師生談話
師：令人振奮的運動會剛剛過去，還記得當時的口號嗎？
生：發(fā)展體育運動，增強人民體質(zhì)，刻苦鍛煉，振興四小。
師：經(jīng)常參加體育鍛煉能讓我們的身體更健康更強壯，看，咱班的張彬在做什么呢？仔細聽認真看，你知道了什么？
2、情境質(zhì)疑
情境1
彬：作業(yè)寫完了，干什么呢？對了約張洞名去跑步吧(嘟…..嘟…..0
銘：喂，找誰啊？
彬：張洞銘，今天有空嗎？我們一起去跑步。
銘：哦，今天不行，我有事，明天行嗎？
彬：好吧，明天6：00在明珠花園見，不見不散。
銘：好的。明天見
師質(zhì)疑：他們倆個能按時見面嗎？從他們的對話中你知道了什么？(板書：6：00)
生：A不能，因為沒說是上午還是下午
B能......
師·：我們一起看看接下來到底發(fā)生了什么？
情境2
(門鈴響叮-----咚)
彬：誰啊，一大早就來敲門？
銘：我是張洞銘，你怎么還在家？
彬：怎么了？
銘：你不是說6：00在明珠花園見面去跑步嗎？我等了你兩個小時了
彬：嗨，我是說下午6：00
銘：��？？
彬:真笨
師：為什么張彬和張洞銘沒按時見面？
生A：他們沒說是上午6點還是下午6點。(師板書：上午6時、下午6時)
生B：......
師：如果是你約同學你會怎么說？張彬你準備是什么時候的6時跑步呢？
生：......
師：為什么會出現(xiàn)這種情況？
生：有兩個6時，分不清了.....
3、圖片引入
師：老師再給大家看一組圖片(幻燈)，看看是幾點小朋友在干什么呢？
生：9點
師：怎么有兩個9點呢？它們是同一時刻嗎？(板書：上午9時，下午9時)
生：......
師：看來一天不僅有兩個6：00還有兩個9：00呢。
三、探索新知
1、趣味引入
師：度量一天的時間工具是“鐘表”，今天我們就一起來研究一天里的時間，我們一起來看下面的動畫，邊看邊回憶一天是怎么形成的同時大家都想一想一天有多少個小時？
(課件演示：鐘表上時針在一天的時間里的轉(zhuǎn)動過程)
師：仔細觀察，小組同學互相說，從中發(fā)現(xiàn)了什么？
學：生匯報交流......
師小結(jié)：一天有24個小時，地球繞著太陽轉(zhuǎn)，地球在繞著太陽轉(zhuǎn)的同時，自己還不停的旋轉(zhuǎn)。地球自己旋轉(zhuǎn)一圈所需的.時間，就定為一日。一日是24時。也就是一天一夜時間規(guī)定為24小時，從夜里0時------24時。0時是新的一天的開始也是前一天的結(jié)束，是今明兩天的分界線。(幻燈)
師：想想在哪里見過0時？
生：......
師：我們來看一段視頻(春節(jié)晚會倒計時視頻)
師:24時也叫0時，我們再次看課件。(師指明學生描述圖中同學在什么時間干什么呢)
生：......
(板書：晚上12時，早上7時，上午8時，上午9：30，中午12時，下午2時，下午4：30，晚上7時，晚上8時，晚上9時30分)
師：剛才我們說的早上幾時上午幾時和下午幾時晚上幾時都是普通計時法，(板書：普通計時法)接下來我們再看一組節(jié)目預報，看看這里是怎么計時的，你能知道對應的時刻嗎？我們給這種計時法起個名字吧。
(幻燈出示課本節(jié)目預報表)
生：......
師：(板書：24時計時法)
2、比較2種計時法
師：你認為普通計時和24時計時法有什么不同，應用時要注意什么？
生：討論、交流......
師小結(jié)：普通計時法表示的時刻，前面要加上“早上、上午、下午”等時間詞，而24時計時法表示的時刻不要加這些時間詞，上午鐘表上是幾就我們就說幾時，中午12點后，鐘表上是幾時就把鐘表上的幾時加上12就可以了。
3、評價
師：你喜歡哪種計時法？為什么？
生：交流——24時計時法簡潔、簡便
師小結(jié)：生活中郵電、交通、廣播電視等部門計時，為了簡明不易出錯，都采用24時計時法。(幻燈)
師：生活中你在哪兒見過24時計時法？
生：......
(師出示課件：電子表、火車票、肯德基營業(yè)時間、車站站牌)
4、轉(zhuǎn)換方法
師：歸納說一說普通計時法轉(zhuǎn)化成24時計時法的方法
生：上午的時間不加12，下午的加12，把時間詞去掉
師小結(jié)：上午的時間，也就是鐘表第一圈走過的時間不用加12，直接吧時間詞去掉就行了，下午的時間也就是第二圈的時間加上12并且把時間詞去掉。
(完善板書，把普通計時法轉(zhuǎn)換成24時計時法)
師：說說24時計時法轉(zhuǎn)化成普通計時法的方法
生：......
師小結(jié)：24時計時法轉(zhuǎn)化成普通計時法時，把相應的幾時減12就可以了，用普通計時法時一定要注意在全面加上上午、中午、下午、晚上等時間詞就可以了
(師出示CCTV---少兒的節(jié)目預報表)
四、鞏固練習
1、運用24時記時法播報節(jié)目。
師：同學們已經(jīng)會用24時記時法記時了，老師希望你能在日常生活中合理運用24時計時法，現(xiàn)在我們學校的紅領巾廣播站正在招聘小廣播員，條件就是要用24時記時法預報，你想試試嗎？老師相信你能行
(師出示紅領巾廣播站節(jié)目預報)
師：可以給它加一個開頭和結(jié)尾，例如：紅領巾廣播站開始廣播了，下面先向你預報今天的節(jié)目......節(jié)目預報到此結(jié)束，歡迎同學們到時收聽。
2、作息時間
師：夏季快到了，這是一份夏季的作息時間表，你能把里面的兩種計時法進行轉(zhuǎn)換嗎？
3、課本25頁
4、課本25頁“練一練”1題
五、小結(jié)
師：經(jīng)歷這次時間之旅，你有什么收獲？
生
師：學完這節(jié)課，張彬你再約朋友時可以怎么說？
彬：……
六、作業(yè)
1、制定作息時間表
師：一寸光陰一寸金，希望同學們合理安排時間，做時間的主人，下面是老師的作息時間表，課下請同學們也制定一份自己的作息時間表，堅持好的作息時間，合理利用時間
(幻燈)
2、觀察日出日落時間課本26頁3題
三年級數(shù)學上冊第六單元教案8
教學反思：
前面學生已經(jīng)認識了鐘面，學習了時、分、秒有關知識。是在學生認識時、分、秒后學習的一種記時方法，它在現(xiàn)實生活中的用途比較廣泛，與學生的生活聯(lián)系非常密切，通過學習可以幫助學生建立正確的時間觀念，養(yǎng)成合理安排時間、珍惜寶貴時間的好習慣。生活中學生已經(jīng)掌握了普通記時方法，絕大多數(shù)會用普通記時法表示時刻。因此，在教學中，充分利用學生已有的知識和經(jīng)驗，抓住24時記時法與普通記時法的異同，加深學生對24時記時法的理解。在教學中注重內(nèi)容的趣味化、生活化、讓更多的孩子喜歡數(shù)學。
一、情境教學生活化
數(shù)學家華羅庚曾經(jīng)說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學。這是對數(shù)學與生活得精彩描述。我把教學內(nèi)容與學生電視節(jié)目的生活經(jīng)驗進行整合，找到生活與知識的契合點，為學生創(chuàng)作與真實生活“親密接觸”的機會，并引導學生在生活問題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，常使用數(shù)學知識解釋和解決生活中的實際問題。
二、教學內(nèi)容生活化
教材，是教學活動的主要媒介，是孩子獲得知識的重要源泉，是教師實施教學的主要依據(jù)。我們在使用教材教學時，應注意創(chuàng)設輕松、活潑的教學氛圍，使教學活動源于孩子生活，源于孩子好奇之事，引導孩子積極運用已有的生活經(jīng)驗去探索、去發(fā)現(xiàn)、去體驗，讓他們親身感悟數(shù)學知識。所以在學習新知識的過程中，我仍然注重密切聯(lián)系生活，考慮到知識點比較多，所以借助時間軸，使學生直觀的明白了在一天時間里時針走了2圈，共是24小時，同時了解了普通計時法與24時記時法之間的聯(lián)系與區(qū)別，并且能夠初步學會二者之間的轉(zhuǎn)化這幾個知識點。然后，在學生接受了新知識后，就讓他們找一找生活中還有哪些地方也是用24時記時法記錄時間的，讓學生充分感受到生活中處處有數(shù)學問題，同時也加深了對所學知識的理解。
三、教學評價關注學生的發(fā)展，師生互動，鼓勵學生自主性學習。
關注結(jié)果的終結(jié)性評價，是面向“過去”的評價;關注過程的形成寫評價，則是面向“未來”、重在發(fā)展的評價。新課程改革強調(diào)評價重心逐漸向更多關心學生求知的過程、探索的過程和努力地過程，關注學生在各個時期的進步狀況。在這堂課中，也包括在平時的教學中，我注意到，面對我的學生我不做指出不足的老師，而做能提供幫助的好朋友，用激勵的語言，幫助他們樹立信心，提供給學生探索的時間和空間，促進學生努力后獲取成功。例如;一位女生在應聘小小播音員這一環(huán)節(jié)時，第一次雖很流利，但出了點差錯，我并沒有及時指出，而是請同學指出問題，給予幫助，然后再次請她播報節(jié)目。第二次的她發(fā)言既正確又流利，獲得了全班的掌聲，隨即自信的坐了下來。在這一過程中，充分發(fā)揮了學生的主體作用，調(diào)動了學生的主動性和積極性。
四、鞏固練習生活化
提倡“生活化的”數(shù)學是新課程標準的一個重要特點。因此，在數(shù)學教學中，我們要緊密聯(lián)系學生的生活實際，在現(xiàn)實世界中尋找教學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活在看的數(shù)學，摸到數(shù)學。從而使數(shù)學生活化，使學生不再覺得數(shù)學是XX上的明珠而高不可及，不自覺的數(shù)學是脫離實際的海市蜃樓而虛無縹緲。相信在以后的`教改路上，我們會把數(shù)學的生活性挖掘得更深，發(fā)揮得更加淋漓盡致。
五、重視合作交流，重視總結(jié)，中師板書，有效突破重難點。
動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。本節(jié)課教師為學生提供了相互合作、相互交流的機會，促使他們主動探知。本節(jié)課教師讓學生合作交流的問題是：把普通記時法改寫成24時記時法要注意什么？教師為學生提供了足夠的合作交流的時間，學生在學習小組內(nèi)各抒己見，自己派代表向全班發(fā)言。再讓學生完整的說出各小組的發(fā)言，在此基礎上教師進行規(guī)范的簡潔的總結(jié)，并通過課件將總結(jié)的重點加以圈點，使學生一目了然，有效的突破了重難點的知識。
評析與研討：
數(shù)學課要為學生所喜歡，我認為并不在于數(shù)學內(nèi)容本身，而在于教師如何藝術(shù)地組織材料。這節(jié)課教師為學生創(chuàng)設了一個很好的情景，學生的狀態(tài)是那樣的積極和主動，他們觀察思考，并是通用自己已有的知識經(jīng)驗來解決問題。
這節(jié)課是大部分學生學得積極主動，但我發(fā)現(xiàn)有少數(shù)學生不太適應這種教學形式，因此，教師要考慮如何全面照顧到所有的學生。
另外，這節(jié)課我雖然做了充分地準備，可是課上仍有很多不盡人意之處，由于教室的flash版本老，課件沒有播放出效果，導致學生對新授知識的學習不直觀。教學設計過分注重課件而忽略了實質(zhì)性內(nèi)容，聽了李校的點評我知道，自己需要好好錘煉自己，需要提高的地方還太多，需要不斷地鍛煉自己。
三年級數(shù)學上冊第六單元教案9
一、創(chuàng)設情境，發(fā)現(xiàn)問題。
師：在生活中有很多事情需要我們用數(shù)學方法去思考、解決。(板書：實際問題)
師：為了準備乒乓球比賽，老師去商店買乒乓球了。
課件：出示乒乓球和價格。
提問：看了屏幕你們知道了什么?(學生自由發(fā)言)
你根據(jù)自己收集到的信息，能提出什么問題來呢?
問題：6袋乒乓球一共有多少個?
買一袋乒乓球要用多少元?
買6袋乒乓球要用多少元?
問：哪個問題以前沒有學過?
二、合作探究，解決問題
師：這個問題怎樣解決呢?你可以自己先想辦法解決，然后在小組里討論。
學生匯報(板書)：
方法一：5×2=10(元)
10×6=60(元)
提問：你是怎么想的?
引導學生看圖理解，電腦閃爍表示圖意。
提問：5表示什么?2呢?“每袋5個”和“每個乒乓球的價錢是2元”這兩個信息有直接聯(lián)系嗎?根據(jù)這兩個信息可以求出什么?(買一袋乒乓球要用多少元：5×2=10)知道買一袋乒乓球要用多少元，就可以求出什么?(買6袋要多少元：10×6=60)
提問：誰能說說這種方法先算什么，再算什么?(先算買一袋乒乓球要用多少元，再算買6袋要多少元)
方法二：6×5=30(個)
30×2=60(元)
提問：你是怎么想的?
引導學生看圖理解，電腦閃爍表示圖意。
提問：6表示什么?5呢?“每袋5個”和“買了6袋”這兩個信息有直接聯(lián)系嗎?根據(jù)這兩個信息就可以求出什么?(6袋乒乓球一共有多少個：6×5=30)知道6袋乒乓球一共有多少個，就可以求出什么?(買30個一共要多少元：30×2=60)
提問：這種方法先算什么，再算什么?(先算6袋乒乓球一共有多少個，再算買30個一共要多少元)
如果學生提出如下解決方法：
2×6=12(元)
12×5=60(元)
教師應讓學生說明理由。
理由可以是：如果每袋只有一個乒乓球，買6袋一共要12元，實際每袋有5個，所以再乘5，就是買6袋乒乓球所需的價錢。如果學生說不出理由，可以告訴學生：這樣算出正確的得數(shù)，但道理比較難理解，你們可以繼續(xù)研究。在想不通理由的情況下不用這種方法。
師：方法一先算什么?方法二呢?
講述：雖然解答方法不同，但結(jié)果是一樣的，還可以互相檢驗。
提問：你能用一句話說出剛才我們解決的實際問題有什么特征嗎?(板書：兩步連乘)
解決這樣的實際問題時要怎樣觀察和思考?(要仔細看圖，認真閱讀文字，找到已知的信息，然后找直接關系的兩個信息看能求出什么，再一步步地解答)
三、練習鞏固，體會解題思路及方法。
談話：下面，我們就到應用今天所學的知識幫小動物們解決兩個問題，好嗎?
1、出示第1題的情景圖，指導學生觀察，收集信息：從圖中你能知道哪些信息呢?你找到了幾個已知條件?問題是什么?
指名把這題的'條件和問題連起來，完整地敘述一遍。
再讓學生獨立完成。
同桌交流自己的算法，說說自己先算什么，再算什么。
指名匯報，集體評議，說說解題思路。
2、課件出示。
師：小茄子告訴我們什么?大家一起讀一下。(學生齊讀)
你們能解決這個問題嗎?(學生獨立思考)
交流核對。
3、課件出示。
師：圖中告訴了我們什么?
學生列式計算，交流核對。
4、完成第5題
(1)出示第5題的情景圖，指導學生觀察，收集信息：從圖中你能知道哪些信息呢?你找到了幾個已知條件?問題是什么?
指名把這題的條件和問題連起來，完整地敘述一遍。
(2)讓學生各自獨立列式解答。
(3)教師組織交流：
指名說說解題思路，根據(jù)學生的口述畫出線段圖：
通過線段圖幫助學生理解蘋果樹是桃樹的6倍，掌握這題的兩種解法。
5、對比練習。
(1)商店在運進水果，每輛汽車一次可以運4噸，6輛汽車8次能運多少噸水果?
(2)商店在運進水果，每輛汽車可以運4噸，第一次來了6輛汽車，第二次來了8輛汽車，兩次次一共運進多少噸水果?
學生獨立解答，集體交流評議，辨析兩道應用題的異同點。
結(jié)合學生的回答，板書第(2)題的兩種解法：
方法一：6+8=14(輛);14×4=56(噸)。
方法二：4×6=24(噸);4×8=32(噸);32+24=56(噸)。
6、第6題。
(1)觀察插圖，你讀懂了什么?
(2)要求8次一共運煤多少噸，一定要先知道什么?
(3)請你把你的想法告訴我們。
7、第7題。
(1)你獲得了什么數(shù)學信息?
(2)告訴我們“每人每天組裝8臺電腦”，現(xiàn)在要求幾人幾天?
(3)你打算怎么做?說說你的想法。(根據(jù)學生的回答，進行板書。)
(4)小結(jié)：這是連乘問題的又一種類型，也有兩種不同的解答。
四、回顧反思，全課小結(jié)。
今天，我們一起學習了兩步連乘應用題，你們用自己的聰明才智解決了很多生活中的數(shù)學問題。現(xiàn)在談談你的收獲，好嗎?
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