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向命運(yùn)挑戰(zhàn)教案
作為一名人民教師，通常會(huì)被要求編寫教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編收集整理的向命運(yùn)挑戰(zhàn)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
向命運(yùn)挑戰(zhàn)教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．基本讀懂課文，了解霍金同疾病頑強(qiáng)搏斗，取得偉大成就的感人事跡，學(xué)習(xí)他不怕失敗、不怕困難、敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑激趣。
1．板書并齊讀課題。
2．讀了課題，你想到了什么？
（①誰(shuí)向命運(yùn)挑戰(zhàn)？②是什么樣的命運(yùn)；③是怎樣挑戰(zhàn)的？④為什么要向命運(yùn)挑戰(zhàn)？）
二、初讀課文，讀通順。
1．自由讀課文，努力做到把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2．誰(shuí)愿意大聲給同學(xué)們讀一讀？其他同學(xué)注意聽，注意聽出問(wèn)題。
3．評(píng)讀，注意以下字音。
三、再讀課文，整體感知。
1．認(rèn)真讀課文，結(jié)合我們提出的四個(gè)問(wèn)題，你能試著在書中找到答案嗎？把有關(guān)的要點(diǎn)標(biāo)注在書上。
2．小組間討論、交流。
3．集體匯報(bào)。
�。�1）誰(shuí)向命運(yùn)挑戰(zhàn)？
（課文中講的是霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn)的事。）
（2）誰(shuí)愿意把課外收集的資料介紹給在座的同學(xué)們？
學(xué)生簡(jiǎn)介霍金資料。
�。�3）霍金有著怎樣的命運(yùn)呢？
�、僭趯W(xué)生回答的基礎(chǔ)上，出示幻燈。
就像正要開放的花朵遭到嚴(yán)霜的打擊，霍金的人生面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。
霍金的人生面臨著挑戰(zhàn)。
�、谡�(qǐng)同學(xué)們比較著讀一讀，看看有什么體會(huì)呢？
�。ㄕ_放的花朵是含苞欲放的，是美麗的，有著無(wú)限的生機(jī)。嚴(yán)霜卻是殘酷的，在嚴(yán)霜面前，花朵更顯得脆弱。而霍金的人生就像這要開放的花朵，命運(yùn)就像嚴(yán)霜，這個(gè)比喻很恰當(dāng)。）
�、塾懈星榈刈x這句話。
（4）怎樣向命運(yùn)挑戰(zhàn)？
�、僭跁姓页鱿嚓P(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)行匯報(bào)。
�、谧屑�(xì)默讀“霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn)”的段落。誰(shuí)能概括一下，霍金從哪幾個(gè)方面向命運(yùn)進(jìn)行挑戰(zhàn)？
�。ɑ艚鹣蛎\(yùn)挑戰(zhàn)，不僅僅是指他能活著，更是指他的創(chuàng)造。）
�、鄯謩e請(qǐng)同學(xué)讀（4—6）（7）自然段，思考：這幾段分別講的是什么？
�。�4—6自然段）霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn)，他還活著；（7）霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn)，不斷創(chuàng)造。）
�、荏w會(huì)利用過(guò)渡句概括段意的方法。（前半句承上，概括前面的內(nèi)容，后半句啟下，引出下面要說(shuō)的內(nèi)容。）
�。�5）霍金為什么要向命運(yùn)挑戰(zhàn)？
出示幻燈：
要努力做些有意義的事，讓生命留下一點(diǎn)輝煌。
4．霍金的生命留下了怎樣的'輝煌呢？
�。�1）齊讀課文的最后一個(gè)自然段。
（2）如果霍金跟你在網(wǎng)上聊天，要求只能提出三個(gè)問(wèn)題，你準(zhǔn)備提什么樣的問(wèn)題呢？（可以圍繞霍金的生平，精神以及成就進(jìn)行提問(wèn)。）
�。�3）如果霍金正在接受采訪，你是個(gè)記者，該怎樣提問(wèn)呢？（角色表演，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話要有禮貌，口齒清楚，聲音洪亮。）
四、擴(kuò)展
將你搜集到的“向命運(yùn)挑戰(zhàn)，創(chuàng)造生命奇跡”的人的資料與大家交流。
附：板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng)：
這是一篇閱讀課文，課文內(nèi)容清楚，觀點(diǎn)明確，事跡感人。因此，在教學(xué)中立足于“學(xué)生自主讀書”能力的培養(yǎng)。體現(xiàn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)
向命運(yùn)挑戰(zhàn)*
標(biāo)簽：人教版六年級(jí)語(yǔ)文教案,蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文教案, 向命運(yùn)挑戰(zhàn)*,
中，以“閱讀提示”中的四項(xiàng)要求作為討論自學(xué)的核心焦點(diǎn)，并以此分步安排教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容。在學(xué)生充分讀書，認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上，小組間交流“霍金是怎樣向命運(yùn)挑戰(zhàn)”的，然后在班內(nèi)交流、評(píng)議。模擬完成“網(wǎng)上聊天”激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師著力引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，深刻地領(lǐng)悟霍金頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。最后交流你所搜集到的“向命運(yùn)挑戰(zhàn)，創(chuàng)造生命奇跡”的人的資料。在此鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系古今中外那些身殘志堅(jiān)或敢于與病魔抗?fàn)幎鞒鲎吭截暙I(xiàn)的杰出人物去暢談，激發(fā)起學(xué)生情感的共鳴。
探究活動(dòng)
標(biāo)點(diǎn)變魔術(shù)
用不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，加在下面句子的不同位置，可以分別表達(dá)不同的意思（注意：漢字的排列順序不變。）最多可表達(dá)七種不同的意思。同學(xué)們，試試看，你能變幾種？
你給我不給
答案：
1．你給我不給？（生氣地質(zhì)問(wèn)）
2．你給，我不給。（要求別人給，自己卻堅(jiān)決不給。）
3．你給？我不給？（提出兩個(gè)反問(wèn)。）
4．你給我不？給�。ㄏ韧{地反問(wèn)，然后再次要求。）
5．你給我！不給？（先要求，然后反問(wèn)。）
6．你給我？不給？（先猜疑地反問(wèn)，然后反問(wèn)證實(shí)別人的意思。）
7．你——給我不給？（既驚異又無(wú)奈，然后氣憤地問(wèn)。）
向命運(yùn)挑戰(zhàn)教案2
【教學(xué)要求】
1.理解課文內(nèi)容，了解霍金是怎樣的。學(xué)習(xí)霍金不怕失敗，不向困難低頭，頑強(qiáng)搏斗的精神。懂得人是可以的這個(gè)道理。
2.有感情的朗讀課文。
3.培養(yǎng)學(xué)生在讀中感知和感悟的能力。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
1課時(shí)。
【教學(xué)流程】
一、讀中整體感知。
1.出示課題，質(zhì)疑解難。
根據(jù)閱讀提示，用自己喜歡的'方式進(jìn)行閱讀。
(1)看課題，提問(wèn)題。(2)初讀文，讀通順。
(3)字加點(diǎn)，詞橫線。(4)重要句，波浪線。
(5)疑問(wèn)處，問(wèn)號(hào)現(xiàn)。(6)同討論，解疑難。
2.自由朗讀課文，想一想：課文寫了一件什么事？讀后你有什么感受？
二、讀中有所感悟。
1.學(xué)生質(zhì)疑。
2.霍金向命運(yùn)的挑戰(zhàn)，課文從兩個(gè)方面來(lái)寫，找出文中一句來(lái)回答這兩個(gè)方面各是什么？
學(xué)生自由提出問(wèn)題，教師整理板書。讀后匯報(bào)，初步交流。
學(xué)生找到重點(diǎn)句子：“霍金向命運(yùn)的挑戰(zhàn)，不僅僅是指他能活者，更是指他的創(chuàng)造。”
3.抓住重點(diǎn)句子理解霍金怎樣戰(zhàn)勝病魔，堅(jiān)強(qiáng)地活了下來(lái)并勇于創(chuàng)造的。
學(xué)生邊讀邊畫出相關(guān)的句子，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，小組交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，談出自己的認(rèn)識(shí)。
4.課文什么地方最令你感動(dòng)？想一想該怎樣讀？再有感情地朗讀。
學(xué)生邊讀邊體會(huì)，在讀中去感悟語(yǔ)言。
三、讀中受到熏陶。
1.文中對(duì)霍金的語(yǔ)言，心里，神態(tài)描寫不多，可我們可以想象面對(duì)痛苦，困難，霍金會(huì)怎么想，怎么說(shuō)。請(qǐng)你展開豐富的想象，寫幾句感人的話語(yǔ)，并加在課文合適的地方。再有感情地讀一讀。
2.學(xué)習(xí)了本課以后，你對(duì)課題有哪些新的了理解？
3.有感情地朗讀課文，要求讀出對(duì)霍金的敬佩之情。
4.關(guān)于霍金，你還有什么了解，向大家介紹一下。
【板書設(shè)計(jì)】
命運(yùn)殘酷→身患絕癥
↓與病魔斗爭(zhēng)意志頑強(qiáng)
挑戰(zhàn)命運(yùn){
堅(jiān)持研究敢于挑戰(zhàn)
↓
戰(zhàn)勝命運(yùn)→偉大的科學(xué)家
向命運(yùn)挑戰(zhàn)教案3
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.基本讀懂課文，了解霍金同疾病頑強(qiáng)搏斗、取得偉大成就的感人事跡，學(xué)習(xí)他不怕失敗、不怕困難、敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
1.貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。
2.抄有相關(guān)內(nèi)容的投影片。
3.霍金的圖片資料。
4.其他一些身殘志堅(jiān)的人的圖片，如張海迪、貝多芬、海倫、吳運(yùn)鐸、孫臏等人。
三、學(xué)習(xí)時(shí)間：1課時(shí)。
四、學(xué)習(xí)過(guò)程：
�。ㄒ唬┮魳�(lè)導(dǎo)入，揭題，復(fù)習(xí)學(xué)法。
1.大家來(lái)聽段音樂(lè)，你熟悉這樂(lè)曲嗎？（播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》片斷）
2.知道這段音樂(lè)是誰(shuí)的作品？
3.誰(shuí)對(duì)貝多芬的情況了解的？（他雙耳失去聽力，卻憑著超人的毅力，創(chuàng)作了九部交響曲中的后七部。）
4.其實(shí)，不僅僅是貝多芬的偉大成就令人感動(dòng)，世界上還有很多這樣的偉人。今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇閱讀課文�？蠢蠋煂懻n題。板書。
5.指名讀，正音。特別是“挑”念第三聲。齊讀。
6.復(fù)習(xí)學(xué)法：回想一下，我們?cè)谧x書看報(bào)時(shí)，拿到一篇文章，要想讀得更深入，收獲更大，運(yùn)用的方法是什么？生說(shuō)，師隨機(jī)板書：題——？文——？邊讀邊想
�。ǘ┻\(yùn)用方法，自學(xué)課文。
1.今天這節(jié)課，我們就運(yùn)用這樣的方法（指黑板）來(lái)學(xué)習(xí)課文。大家邊自學(xué)邊在書上作簡(jiǎn)單的批注，待會(huì)兒把你的收獲、感受跟大家交流。
2.生運(yùn)用方法，自悟自得，師巡視檢查學(xué)習(xí)情況，為等會(huì)兒的交流作準(zhǔn)備。
�。ㄈ┙涣髯詫W(xué)成果，體會(huì)情感。
1.現(xiàn)在請(qǐng)你把如何學(xué)習(xí)課文的，有些怎樣的感受、疑問(wèn)等跟大家交流。
交流要點(diǎn)；
2.可由題目提問(wèn)，也可由內(nèi)容提問(wèn)。
3.可以談自己感動(dòng)的，也可以談自己佩服的，還可提出疑問(wèn)。
隨機(jī)出示投影：“他對(duì)自己說(shuō)：——一點(diǎn)輝煌�！边M(jìn)行練讀。
隨機(jī)出示投影：“他的身體——黑洞�！边M(jìn)行練讀。
他為什么會(huì)取得這么大的成就呢？（隨機(jī)出示：一個(gè)人有了——精神。）
隨機(jī)板書：霍金頑強(qiáng)地活著創(chuàng)造
�。ń涣饔懻撨^(guò)程中，始終堅(jiān)持以讀為主線，充分讓生去說(shuō)，去感悟。還要注意引導(dǎo)學(xué)生不僅從內(nèi)容上談感受，還應(yīng)從形式上談收獲。）
4.出示多媒體課件（一組霍金的圖片）。師介紹：去年8月，偉大的天體物理學(xué)家霍金到中國(guó)來(lái)了，親切接見了這位遠(yuǎn)道而來(lái)的貴客。他在浙江大學(xué)、北京國(guó)際會(huì)議中心舉辦了幾場(chǎng)講座。一時(shí)間，霍金熱迅速席卷了中國(guó)大地，全國(guó)各大書店專門設(shè)立了霍金專柜，無(wú)論他走到哪里，總是被人群簇?fù)碇�。�?dāng)他來(lái)到報(bào)告廳時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)觀眾全體起立歡迎這位輪椅上的偉人，熱烈的掌聲一次又一次地響起。
5.此時(shí)此刻，你站在這樣一位偉人面前，想說(shuō)些什么嗎？
6.讓我們懷著崇敬的心情再讀一讀這段話。
�。ㄋ模﹦�(chuàng)設(shè)情境，模擬網(wǎng)上聊天。
1.同學(xué)們，我們雖然沒能親耳聆聽霍金的講座，也沒能親眼目睹他的風(fēng)采，但我們可以上網(wǎng)跟他聊天，霍金每一秒的時(shí)間都是寶貴的�，F(xiàn)在霍金（指圖片）就在我們面前，你可以向他提出你最想問(wèn)的問(wèn)題，但每人最多不超過(guò)三個(gè)，先準(zhǔn)備一下。
2.準(zhǔn)備后指名提問(wèn)，請(qǐng)學(xué)生（或師自己）當(dāng)霍金，來(lái)相機(jī)解答。（大部分問(wèn)題給生留下懸念，引發(fā)探索的興趣。）
3.要解決這些疑問(wèn)，我們還可以怎么辦？（上網(wǎng)或看書。師推薦霍金的著作《霍金傳》、《時(shí)間簡(jiǎn)史》。）
�。ㄎ澹┱n外拓展，升華情感。
1.除了我們今天學(xué)習(xí)的.霍金外，你還知道哪些類似于霍金這樣身殘志堅(jiān)的偉大人物嗎？
生說(shuō)（盡量都由學(xué)生來(lái)說(shuō)人物的情況），師隨機(jī)出示幾幅人物圖片，如：張海迪、貝多芬、海倫·凱勒、吳運(yùn)鐸、孫臏等。
2.這些殘疾的偉大人物，他們能獲得巨大的成功，靠的就是這種不怕失敗、不怕困難、敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神。讓我們?nèi)w起立，懷著對(duì)這些偉大人物的敬佩之情，齊讀第一段吧�。ǔ鍪荆R讀）這種向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神，就是（指黑板）——霍金精神。讓我們都來(lái)學(xué)習(xí)霍金精神，學(xué)習(xí)他頑強(qiáng)地（指課題）——向命運(yùn)挑戰(zhàn)。
3.贈(zèng)送名言。（課件出示）今天老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了這篇課文，老師感受最深的就是這段話。老師把它摘錄下來(lái)，送給大家，與同學(xué)們共勉。
（六）作業(yè)（選做題）
1.把今天所讀的文章講給別人聽。
2.摘錄文中值得你銘記的句子，抄下來(lái)，作為你的座右銘。
3.推薦閱讀書目：《張海迪》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《吳運(yùn)鐸》、《假如給我三天光明》。
向命運(yùn)挑戰(zhàn)教案4
【教學(xué)要求】
1.理解課文內(nèi)容，了解霍金是怎樣向命運(yùn)挑戰(zhàn)的。學(xué)習(xí)霍金不怕失敗，不向困難低頭，頑強(qiáng)搏斗的精神。懂得人是可以向命運(yùn)挑戰(zhàn)的這個(gè)道理。
2.有感情的朗讀課文。
3.培養(yǎng)學(xué)生在讀中感知和感悟的能力。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)。
【教學(xué)流程】
一、讀中整體感知。
1.出示課題，質(zhì)疑解難。
根據(jù)閱讀提示，用自己喜歡的方式進(jìn)行閱讀。
(1)看課題，提問(wèn)題。(2)初讀文，讀通順。
(3)字加點(diǎn)，詞橫線。(4)重要句，波浪線。
(5)疑問(wèn)處，問(wèn)號(hào)現(xiàn)。(6)同討論，解疑難。
2.自由朗讀課文，想一想：課文寫了一件什么事讀后你有什么感受
二、讀中有所感悟。
1.學(xué)生質(zhì)疑。
2.霍金向命運(yùn)的挑戰(zhàn)，課文從兩個(gè)方面來(lái)寫，找出文中一句來(lái)回答這兩個(gè)方面各是什么
學(xué)生自由提出問(wèn)題，教師整理板書。讀后匯報(bào)，初步交流。
學(xué)生找到重點(diǎn)句子："霍金向命運(yùn)的挑戰(zhàn)，不僅僅是指他能活者，更是指他的創(chuàng)造。"
3.抓住重點(diǎn)句子理解霍金怎樣戰(zhàn)勝病魔，堅(jiān)強(qiáng)地活了下來(lái)并勇于創(chuàng)造的。
學(xué)生邊讀邊畫出相關(guān)的`句子，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，小組交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，談出自己的認(rèn)識(shí)。
4.課文什么地方最令你感動(dòng)想一想該怎樣讀再有感情地朗讀。
學(xué)生邊讀邊體會(huì)，在讀中去感悟語(yǔ)言。
三、讀中受到熏陶。
1.文中對(duì)霍金的語(yǔ)言，心里，神態(tài)描寫不多，可我們可以想象面對(duì)痛苦，困難，霍金會(huì)怎么想，怎么說(shuō)。請(qǐng)你展開豐富的想象，寫幾句感人的話語(yǔ)，并加在課文合適的地方。再有感情地讀一讀。
2.學(xué)習(xí)了本課以后，你對(duì)課題有哪些新的了理解
3.有感情地朗讀課文，要求讀出對(duì)霍金的敬佩之情。
4.關(guān)于霍金，你還有什么了解，向大家介紹一下。
【板書設(shè)計(jì)】
命運(yùn)殘酷→身患絕癥
↓與病魔斗爭(zhēng)意志頑強(qiáng)
挑戰(zhàn)命運(yùn){
堅(jiān)持研究敢于挑戰(zhàn)
↓
戰(zhàn)勝命運(yùn)→偉大的科學(xué)家
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