《唯一的聽(tīng)眾》教案
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編為大家整理的《唯一的聽(tīng)眾》教案，歡迎閱讀與收藏。
《唯一的聽(tīng)眾》教案1
一、案例背景：
《唯一的聽(tīng)眾》一文主要寫(xiě)了“我”——一個(gè)琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長(zhǎng)為一名成功的小提琴手的歷程。而創(chuàng)造奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人，她的真實(shí)身份是音樂(lè)學(xué)院的教授，樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手，她以一個(gè)美麗的謊言，多次平靜的眼神默默地注視著我，在不知不覺(jué)中給予了作者真誠(chéng)無(wú)私地幫助。課文情節(jié)很有戲劇性，極具感染力，很多孩子都很感興趣。我以老婦人三次“平靜的注視著我”為切入點(diǎn)進(jìn)行“寫(xiě)”的教學(xué)，收到了理想的教學(xué)效果。下面是相關(guān)的教學(xué)片段：
二、案例片斷：
片段一：
音樂(lè)響起，師動(dòng)情地讀第二段，第二段較長(zhǎng)，較難理解，師的范讀將“林中奇遇”的情節(jié)再現(xiàn)。
師：接下來(lái)的幾段請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式去讀，可以默讀、自由讀、找伙伴合作讀等等都可以。
�。ㄉ愿鞣N形式讀文）
師：都讀完了嗎？（許多學(xué)生打算表達(dá)，躍躍欲試。）
師：別急，好文章不厭百回讀，咱們?cè)贋g覽一遍文章，在你有所感悟的地方寫(xiě)上旁注，這樣你的收獲會(huì)更大。（整個(gè)課堂靜思默想，許多學(xué)生拿起筆圈點(diǎn)勾畫(huà)……）
片段二：
師：描寫(xiě)老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次？在文中畫(huà)出來(lái)。
生畫(huà)出來(lái)三句。教師出示三組句子，讓學(xué)生有感情的朗讀。
�。�1）一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在椅子上，平靜地望著我。
�。�2）她一直很平靜地望著我。
�。�3）她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……
師：平靜地神態(tài)背后，老婦人在想些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫(xiě)一段老婦人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫(xiě)一寫(xiě)。
師出示：
�。�1）當(dāng)我沮喪地離開(kāi)小樹(shù)林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……
�。�2）當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……
�。�3）當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……
（學(xué)生寫(xiě)，然后匯報(bào)）
生1、當(dāng)我沮喪地離開(kāi)小樹(shù)林時(shí)，她平靜地望著我。仿佛在說(shuō)：“小伙子琴拉得不怎么好,但他這么早就來(lái)這兒練琴,我應(yīng)該鼓勵(lì)他.”
生2、當(dāng)我沮喪地離開(kāi)小樹(shù)林時(shí)，她平靜地望著我。仿佛在說(shuō)：“喲，這個(gè)小伙子這么勤奮啊，這么早就來(lái)練琴，我可不能妨礙他�！�
生3、當(dāng)我沮喪地離開(kāi)小樹(shù)林時(shí)，她平靜地望著我。仿佛在說(shuō)：“看來(lái)這個(gè)小伙子對(duì)自己沒(méi)多少信心，我得幫幫他找回點(diǎn)勇氣�！�
生4、當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí)，她平靜地望著我。仿佛在說(shuō)：“不錯(cuò)，一天比一天有進(jìn)步，繼續(xù)努力吧�！�
生5、當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí)，她平靜地望著我。仿佛在說(shuō)：“嗯，這個(gè)小伙子不錯(cuò)，能每天都來(lái)練習(xí)，一定會(huì)成功的�！�
生6、當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說(shuō)：“功夫不負(fù)有心人啊，看，你的進(jìn)步多大！”
生7、當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說(shuō)：“小伙子，你拉得真棒！我送你一句話(huà)‘天才等于百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水’”
三、案例反思
讀寫(xiě)結(jié)合，是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的重要的一種教學(xué)方式。 “指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力�！遍喿x是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是內(nèi)化的吸收；作文是運(yùn)用，是外化的表達(dá)。作為教師要理順讀寫(xiě)的關(guān)系，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)的訓(xùn)練，將訓(xùn)練真正落實(shí)到實(shí)處，提高學(xué)生讀寫(xiě)能力。
臨近畢業(yè)的學(xué)生已經(jīng)有五年的閱讀經(jīng)驗(yàn)了，足以掌握讀寫(xiě)整合的主要方法：抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文、進(jìn)行對(duì)比等等方法的綜合運(yùn)用來(lái)進(jìn)行合理想象，課堂上我及時(shí)進(jìn)行了肯定與點(diǎn)撥，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)行為。
在本課教學(xué)中，讓學(xué)生充分地閱讀文本，熟悉教材，為下一步的探究感悟奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讀的方式一改流行的單調(diào)的學(xué)生自由讀為靈活多樣而行之有效的多種方式讀，既有自主地站起來(lái)讀，又有以自己喜歡的方式讀；既有如癡如醉的瑯瑯而讀，又有靜心投入的細(xì)細(xì)默讀。我還在課堂中聲情并茂的'配樂(lè)范讀，對(duì)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生提高朗讀水平大有裨益。
“寫(xiě)”是課堂的一個(gè)縮影，它折射出的是閱讀教學(xué)的有效程度。它既是顯性目標(biāo)，也是隱形目標(biāo)。因此，我們不得不說(shuō)，“寫(xiě)”是語(yǔ)言訓(xùn)練的新機(jī)制，是工具性與人文性的統(tǒng)一，是三維目標(biāo)在閱讀教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)實(shí)踐的整合，閱讀教學(xué)中的“寫(xiě)”是建立在學(xué)生與文本、作者充分“對(duì)話(huà)”的基礎(chǔ)上，是閱讀的拓展和升華。它本身也是一種閱讀，只是要求更高，層次更深。本課教學(xué)，在學(xué)生對(duì)文本有了全面、深入的理解之后，我加入了這一環(huán)節(jié)，以老婦人三次“平靜地注視著我”為切入點(diǎn)進(jìn)行“讀寫(xiě)整合”。學(xué)生并沒(méi)感覺(jué)到困難，反而很樂(lè)于去讀去寫(xiě)，這樣，不同的心靈火花便釋放出來(lái)，學(xué)生也為自己的小見(jiàn)解感到愉悅。
在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生學(xué)習(xí)一種方法，往往不止是一次練習(xí)就能掌握好，只有讀讀寫(xiě)寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)讀讀，讀寫(xiě)結(jié)合，在反復(fù)交替的訓(xùn)練過(guò)程中，逐漸強(qiáng)化和內(nèi)化，才能掌握一時(shí)難以掌握的東西，最終轉(zhuǎn)化為能力。
《唯一的聽(tīng)眾》教案2
唯一的聽(tīng)眾
陽(yáng)海霞
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)品味老教授詩(shī)一般的語(yǔ)言、體會(huì)平靜如水的表情蘊(yùn)含的深意以及特別的方式鼓勵(lì)、幫助“我”樹(shù)立信心，最終走向成功的美好心靈、感悟“我”對(duì)她的無(wú)限懷念與感激之情。
2.體會(huì)文章省略號(hào)的意味，通過(guò)對(duì)文章情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)、語(yǔ)言風(fēng)格的初步理解，想象省略的情節(jié)，寫(xiě)一個(gè)片斷。
3.有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：品味老婦人的語(yǔ)言及她的眼神。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入：同學(xué)們，今天這節(jié)語(yǔ)文課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《唯一的聽(tīng)眾》。我們先聽(tīng)一聽(tīng)課文的主人公，在文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，向我們?cè)V說(shuō)了什么。女生讀第一段。男生讀最后一段。你們發(fā)現(xiàn)課文的首尾有什么特點(diǎn)？
師：文章中唯一的聽(tīng)眾有幾個(gè)身份？在文章中她是以哪個(gè)身份出現(xiàn)的？
二、品味老婦人的語(yǔ)言
自學(xué)提示：
1.默讀課文3－8自然段，用波浪線(xiàn)勾畫(huà)出老教授語(yǔ)言，寫(xiě)上自己的感悟。2.把你勾畫(huà)的句子和同桌交流交流。3.帶著你體會(huì)到的.情感，把句子再讀一讀。
1、生自主學(xué)習(xí)。
2交流：
3、思考：老人的話(huà)都是在什么情況下說(shuō)的？有什么用意？出示句子對(duì)比：體會(huì)狀語(yǔ)后置的強(qiáng)調(diào)，體會(huì)老人的良苦用心。也許我會(huì)用心感受這音樂(lè)。我能每天早晨做你的聽(tīng)眾嗎？
也許我會(huì)用心感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？
三、品味老人的神態(tài)：
自學(xué)提示：
1、瀏覽課文，找出描寫(xiě)老人神態(tài)的句標(biāo)上序號(hào)。
2、讀一讀，在旁邊寫(xiě)下自己的感受。
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)交流。
2、體會(huì)神態(tài)內(nèi)含，雖然都是平靜，內(nèi)含一樣嗎？體會(huì)平靜背后的語(yǔ)言。
當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音，沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)
當(dāng)我有了幾份自信，每天去小樹(shù)林練琴，但拉出的琴聲依然很難聽(tīng)時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)
當(dāng)我經(jīng)過(guò)刻苦練——漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她慈祥的眼神平靜地望著我像深深的潭水，仿佛在說(shuō)
3、為什么說(shuō)“老人的眼神像深深的潭水”？4.有感情地朗讀
四、讀一讀最后一段：為什么“我”會(huì)想起那位耳聾的老人？表達(dá)了“我”對(duì)老人怎樣的情感？
五、體會(huì)省略號(hào)的作用，并續(xù)寫(xiě)片段
1.當(dāng)從妹妹那里獲得真相以后，文章的省略號(hào)省略的是什么？2.續(xù)寫(xiě)文章的內(nèi)容。
六、師贈(zèng)：當(dāng)失意時(shí)，鼓勵(lì)能給人勇氣和力量，所以請(qǐng)學(xué)會(huì)做一個(gè)傾聽(tīng)者，不要吝嗇自己的鼓勵(lì)和微笑。
《唯一的聽(tīng)眾》教案3
1 11、唯一的聽(tīng)眾（第二課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
�。�、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓重點(diǎn)語(yǔ)句、細(xì)讀品味、揣摩人物心理
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)舊導(dǎo)新。
1、總結(jié)導(dǎo)入：同學(xué)們，通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了我這個(gè)音樂(lè)白癡在一位音樂(lè)教授身上得到了勇氣和力量，成長(zhǎng)為一名真正的小提琴手的事。這節(jié)課，我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文。我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下。
2、復(fù)習(xí)生字詞。（齊讀）
3、復(fù)述“我”練琴時(shí)的心理及行動(dòng)的變化。（表格出示）
二、深入品讀課文，感悟人物品質(zhì)。
�。ㄒ唬┢肺隼辖淌诘恼Z(yǔ)言描寫(xiě)。
1、出示要求，自由學(xué)文。
課件出示：1、自由讀2—8自然段，用“劃出描寫(xiě)老教授的語(yǔ)言的句子；
2、想一想每句話(huà)是在什么情況下說(shuō)的？
好！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用你最喜歡的方式讀2—8自然段，邊讀邊劃出描寫(xiě)老教授語(yǔ)句的句子，并在小組內(nèi)交流。
2、生邊讀邊劃語(yǔ)句，小組交流、師巡視
3、指名匯報(bào)，課件出示相關(guān)語(yǔ)句，同桌互相檢查劃線(xiàn)情況。
4、品讀老教授的第一番話(huà):
出示第一段話(huà)：“是我打擾你了嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)。”
（1）老人是在什么情況下說(shuō)第一段話(huà)的？
生：是在“我”發(fā)現(xiàn)了老人，臉上發(fā)燒，準(zhǔn)備溜走的情況下說(shuō)的。
師：從文中哪些描寫(xiě)看出來(lái)？
（2）相機(jī)品讀重點(diǎn)句：我的臉頓時(shí)燒起來(lái)，心想，這么難聽(tīng)的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨(dú)享的幽靜。
�、僮杂勺x，你從中體會(huì)到點(diǎn)什么？（生：體會(huì)到“我”很沮喪。）
�、诰渲心男╆P(guān)鍵詞最能顯示“我”的沮喪？（課件兩個(gè)”一定“變色。）
�、壑笇�(dǎo)朗讀：誰(shuí)能讀出“我”此刻的沮喪？
2 ④師小結(jié)：這是對(duì)“我”的什么描寫(xiě)？（課件：心理活動(dòng)描寫(xiě)）面對(duì)如此沮喪的“我”，如果你是老人，你會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)這段話(huà)？（溫和、鼓勵(lì)、真誠(chéng)等）
�。�3）指導(dǎo)朗讀老教授的第一段話(huà)。（2人讀，評(píng)讀：你認(rèn)為他讀得怎樣？你會(huì)怎樣讀？齊讀）
�。�4）針對(duì)句子質(zhì)疑：
課件出示：“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧�！弊x完這個(gè)句子，你最感興趣的問(wèn)題是什么？
�、偕岢鰡�(wèn)題，（課件出示）誰(shuí)能幫他解答疑問(wèn)？（生答題）
�、趲熜〗Y(jié)。
5、同法品讀老教授的二、三句話(huà)。
師：老教授又是在什么情況下說(shuō)第二三番話(huà)的？你會(huì)怎樣讀好這兩處語(yǔ)言描寫(xiě)？（指名讀，齊讀）
6、品析老教授的轉(zhuǎn)述句：
�。�1）師：老教授對(duì)“我”說(shuō)的話(huà)只有這些嗎？引導(dǎo)學(xué)生找出轉(zhuǎn)述句，課件出示。
（2）誰(shuí)能改為直述句？（課件出示，讀原句和改句。）
�。�3）老教授的評(píng)價(jià)讓“我”常常忘記她是聾子，“我”為什么會(huì)這樣認(rèn)為呢？出示句子：有一次，她說(shuō)????忘記她是聾子。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解呢？師結(jié)合學(xué)生回答出示課件答案解決。
7、小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：是的，這些詩(shī)一般的語(yǔ)言飽含了老教授對(duì)年輕人的愛(ài)護(hù)與鼓勵(lì)，前面三句是老人在“我”灰心時(shí)說(shuō)的話(huà)，當(dāng)“我”有了幾分自信的時(shí)候，她又說(shuō)了后面這兩句話(huà)�？傊�，每一句話(huà)都讓人感受到了老人愛(ài)護(hù)年輕人、鼓勵(lì)年輕人成才的美德。我們來(lái)合作朗讀一遍。（師生合作讀：當(dāng)“我”沮喪、愧疚想偷偷溜走時(shí)，老婦人對(duì)我說(shuō)????）這詩(shī)一般的語(yǔ)言是老婦人對(duì)“我”的有聲鼓勵(lì)。
�。ǘ┢肺蚶辖淌诘娜巍捌届o”。
1、找出描寫(xiě)老婦人神態(tài)的關(guān)鍵詞�！届o
師：在文中作者還巧妙地描述了老婦人對(duì)“我”的無(wú)聲鼓勵(lì)，那就是對(duì)她的神態(tài)描寫(xiě)，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页雒鑼?xiě)老婦人神態(tài)的`關(guān)鍵詞
2、劃出相關(guān)語(yǔ)句，課件出示句子，自由讀，想想：哪一個(gè)“平靜”留給“我”的印象最深刻？為什么？
3、出示課后題：為什么“我”覺(jué)得老人的眼睛像“深深的潭水”？
師：在老人深似潭水的眼神里，“我”讀出了什么？（課件補(bǔ)充填空。）
4、再讀描寫(xiě)第三次平靜的句子。
�。ㄈ┬〗Y(jié)寫(xiě)法，品析環(huán)境描寫(xiě)。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)升華感情。
1、師小結(jié)：“我”就是在老婦人有聲與無(wú)聲的殷切鼓勵(lì)中找回了練琴的信心，也掌握了練琴的技巧。她真的只是一個(gè)普普通通的聾子嗎？（揭示老婦人的真實(shí)身份。）
2、此時(shí)此刻，你想對(duì)這位老教授說(shuō)些什么？
（五）學(xué)習(xí)故事結(jié)果部分，點(diǎn)明題意。
1、齊讀最后一段，思考：文中的“唯一的聽(tīng)眾”指的是誰(shuí)？為什么稱(chēng)她為“唯一”的聽(tīng)眾？
3 2、指名答題，課件出示相關(guān)內(nèi)容理解。
三、總結(jié)全文，揭示主旨。
四、談體會(huì)：學(xué)了本篇課文你最大的是收獲是什么?
五、作業(yè)：（小練筆）
一滴小小的水珠，可以折射出太陽(yáng)的光輝，
一句溫情的話(huà)語(yǔ)，可以給人心靈上的撫慰，
一個(gè)善意的眼神，可以給人增添力量，催人奮進(jìn)，
在你的生活中，可曾有令你心動(dòng)的話(huà)語(yǔ)，善意的眼神？快拿起筆寫(xiě)下來(lái)吧！板書(shū)設(shè)計(jì)
唯一的聽(tīng)眾
結(jié)構(gòu)層次：家中彈琴澡冷遇——林中練琴遇知音——舞臺(tái)演琴生感慨心里：沮喪—充滿(mǎn)了神圣給感—沮喪——抱歉—羞愧、興奮—洋溢從未有過(guò)的感覺(jué)我
行動(dòng)：不敢在家練琴——準(zhǔn)備溜走——堅(jiān)持林中練琴——在家練琴——舞臺(tái)演奏老教授唯一的聽(tīng)眾（語(yǔ)言、神態(tài)）
愛(ài)護(hù)鼓勵(lì)培養(yǎng)令“我”敬佩、感激
《唯一的聽(tīng)眾》教案4
【教材分析】
《唯的一聽(tīng)眾》是小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第三組課文中的一篇講讀課文，這個(gè)一組課文主要以歌頌人們美好心靈和人們之間真情的美好為主題。它記敘了“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚(yáng)了老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情。本文有兩條線(xiàn)索，一條是“我”的心理、行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語(yǔ)言變化。全文圍繞這兩條線(xiàn)索展開(kāi)，脈絡(luò)清晰，層次分明。
【教學(xué)目的】
�。�、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。
�。�、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
�。场Ⅲw會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來(lái)的變化，感受人與人之間真情的美好。
�。�、學(xué)習(xí)神情描寫(xiě)、人物心理描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)的作用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課，質(zhì)疑激情
有這樣以為音樂(lè)家，對(duì)音樂(lè)有著執(zhí)著的愛(ài)，對(duì)拉小提琴有著無(wú)法割舍的愛(ài)，在各種文藝晚會(huì)上，都能面對(duì)成百上千的觀眾拉小提琴，贏得陣陣掌聲�？墒怯姓l(shuí)知道這位音樂(lè)領(lǐng)域的驕子，小時(shí)候曾是一個(gè)音樂(lè)白癡。他為什么有這么大的改變？是誰(shuí)給了他動(dòng)力和幫助呢？今天我們就懷著一顆虔誠(chéng)的心走進(jìn)那美麗的早晨，走進(jìn)他那唯一的神秘觀眾。
板書(shū)課題：唯一的聽(tīng)眾。
�。�、學(xué)生讀題。
�。�、理解“唯一。
二、初讀課文、整體
感知
過(guò)渡：這位唯一的聽(tīng)眾是怎樣的一個(gè)人？給你留下怎樣的印象？選擇自己喜歡的方式自由的讀課文。難讀的地方多讀幾遍。
�。薄W(xué)生自由讀。
�。�、出示生詞，讀詞語(yǔ)，掃除字音的障礙，正音：沖（chòngchōng）
�。�、指名回答：唯一的聽(tīng)眾。
三、再讀課文，整體感知內(nèi)容
�。�、讀一讀課文的開(kāi)頭和結(jié)尾，說(shuō)說(shuō)我在音樂(lè)方面發(fā)生了什么變化？
�。病⒔涣骰卮穑�
心理上：沮喪（開(kāi)頭）信心百倍（結(jié)尾）。
行為上：不敢在家練（開(kāi)頭）面對(duì)成百上千觀眾（結(jié)尾）。
過(guò)渡：這位唯一的聽(tīng)眾太偉大了，太令人仰慕了，居然能讓一位音樂(lè)白癡成為音樂(lè)家，現(xiàn)在我們懷著敬仰之心再次走進(jìn)文本了解這位神秘的唯一的聽(tīng)眾。
四、以點(diǎn)帶面，品味全文
�。�、默讀全文，課文幾次寫(xiě)了老婦人對(duì)我講的話(huà)？找出來(lái)抓住她的語(yǔ)言、神情、心理活動(dòng)來(lái)體會(huì)體會(huì)。
２、交流出示句子：
“是我打攪了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。”
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧�！�
“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”
４、質(zhì)疑：這位老人在什么情況下這樣說(shuō)的？她為什么這樣說(shuō)？為什么還說(shuō)自己是個(gè)聾子？
５、相機(jī)點(diǎn)撥從“溜”字看出了什么？（說(shuō)明作者我沒(méi)有自信）從“每天”想到了什么？
�。ㄕf(shuō)明老人希望作者我能堅(jiān)持練小提琴，激勵(lì)我不要放棄。）
體會(huì)出：當(dāng)我面對(duì)拉小提琴感到沮喪、灰心、準(zhǔn)備放棄時(shí)，老人用充滿(mǎn)理解、包容、鼓勵(lì)我堅(jiān)持不懈地繼續(xù)拉，在老人的愛(ài)護(hù)下，我打消了顧慮，有了堅(jiān)持拉小提琴的勇氣。
�。�、有感情的朗讀。（體會(huì)老人的親切、熱情和對(duì)年輕人的愛(ài)護(hù)）
過(guò)渡：老人用熱情、親切、詩(shī)一般的有聲話(huà)語(yǔ)激勵(lì)我時(shí)，她那無(wú)聲的神情又是怎樣的呢？找出相關(guān)的句子體會(huì)。
�。贰W(xué)生交流出示句子發(fā)揮想象：
當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)
過(guò)渡：此時(shí)，作者在老人耐心傾聽(tīng)、熱情鼓勵(lì)下，他的心理上發(fā)生怎樣的變化呢？行動(dòng)上也發(fā)生了怎樣的改變呢？
�。�、學(xué)生回答。師相機(jī)板書(shū)：羞愧興奮每天……拉老人看到作者我能堅(jiān)持拉琴了，又怎樣說(shuō)的呢？
�。�、學(xué)生交流：相機(jī)出示句子：
“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�
體會(huì)老人的真誠(chéng)無(wú)私、幫助我找回自信，激勵(lì)我刻苦練習(xí)拉琴。
�。保�、有感情的朗讀句子。
�。保�、此時(shí)作者的心理上發(fā)生了怎樣的變化呢？相機(jī)板書(shū)“快樂(lè)、自信”。
�。ā把笠缰环N從未有過(guò)的感覺(jué)”。指的是快樂(lè)，自信、被人夸獎(jiǎng)后的竊喜……）
過(guò)渡：老人友善的話(huà)語(yǔ)激勵(lì)著我不斷努力，此時(shí)老人的神情是怎樣的呢？找出相關(guān)的'句子體會(huì)。
１２、學(xué)生交流，出示句子想象：
“當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí)，她一直很平靜地望著我，”仿佛在說(shuō)平靜的表面是在掩飾老人內(nèi)心的激動(dòng)和她前面的謊言……
�。保场⒆髡呗�(tīng)到老人的話(huà)后，心理上、行動(dòng)上會(huì)是怎樣呢？
過(guò)渡：就這樣天天拉，作者的琴技越來(lái)越好，老人又是怎樣說(shuō)的呢？神情是怎樣的？
１４、學(xué)生交流出示句子：
“有一次，她說(shuō)我的親生能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福�！拔乙渤３Ｍ浰莻�(gè)聾子，只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”
（體會(huì)出我和老人是在用音樂(lè)交流，用心靈感受音樂(lè)，對(duì)于耳朵的聽(tīng)覺(jué)上的感覺(jué)已經(jīng)是不重要了。抓住‘微笑’‘打著節(jié)奏’體會(huì)出老人看到我的點(diǎn)滴進(jìn)步而發(fā)自?xún)?nèi)心的欣慰和激動(dòng)，同時(shí)體會(huì)出老人對(duì)我的期望和提醒，希望我明白琴藝是無(wú)止境的，還必須繼續(xù)努力，能達(dá)到更高的境界……感情朗讀。）
１５、當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……
五、回歸整體，感受學(xué)琴經(jīng)歷
過(guò)渡：正因?yàn)槔辖淌谘普T的教導(dǎo)，默默真誠(chéng)的關(guān)切，我的學(xué)琴經(jīng)歷了一個(gè)鳳凰涅槃的過(guò)程，請(qǐng)用上以下心理變化和行動(dòng)變化的詞語(yǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容講述作者我的學(xué)琴經(jīng)歷。
沮喪、抱歉、羞愧、興奮、洋溢、盡心盡力、無(wú)法割舍……
六、情感升華
過(guò)渡：此時(shí)此刻，看到作者有這樣大進(jìn)步，你們一定有很多話(huà)要說(shuō)吧。綜合老人的三次說(shuō)話(huà)和三個(gè)平靜的內(nèi)容，你想對(duì)老人說(shuō)點(diǎn)什么呢？如果是你文中的作者，會(huì)怎樣說(shuō)呢？
�。薄W(xué)生交流，相機(jī)出示：愛(ài)是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，使人奮進(jìn)。
�。病W(xué)生交流收集的歌頌人間美好心靈的名言名句。
如：不精不誠(chéng)，不能動(dòng)人。
給予永遠(yuǎn)比拿快樂(lè)。
非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。
君曾為我送溫暖，我今為誰(shuí)揚(yáng)風(fēng)帆？
……
七、小辯論
可以根據(jù)學(xué)生對(duì)善意謊言和誠(chéng)信的理解進(jìn)行一個(gè)小辯論，“生活中需不需要謊言的存在�！币部梢圆灰@個(gè)環(huán)節(jié)。
八、總結(jié)（齊讀課題）
如果說(shuō)老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵(lì)，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽(tīng)眾的舉動(dòng)，就是無(wú)聲的激勵(lì)，從而使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。就讓我們?cè)俅螒阎囱�、感激之情讀一讀課題：唯一的聽(tīng)眾。在以后的生活中也能對(duì)他人多一份關(guān)愛(ài)，多一份友善吧。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
唯一的聽(tīng)眾
耳朵聾了
用心聽(tīng)
平靜地望
良苦用心真誠(chéng)無(wú)私
【教學(xué)反思】
這節(jié)課的設(shè)計(jì)主要著眼于學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，讓學(xué)生在文本中來(lái)回走幾回，讀幾遍，大概了解老婦人給學(xué)生留下的印象。首先，讓學(xué)生將課文的開(kāi)頭和結(jié)尾結(jié)合起來(lái)看、比較，說(shuō)說(shuō)我在音樂(lè)方面發(fā)生了什么變化？為什么會(huì)有這樣大的改變？是誰(shuí)給了他動(dòng)力和勇氣？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再抓住重點(diǎn)部分老婦人的話(huà)和我的的心理、行動(dòng)上的變化進(jìn)行讀、悟、說(shuō)、想象、寫(xiě)等訓(xùn)練，唱出本組課文以愛(ài)為旋律的心靈之歌，唱出人間真情，感受真情的美好，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動(dòng)參與閱讀活動(dòng)，使精神和語(yǔ)言共生，從而提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。在這里為給學(xué)生在道德認(rèn)識(shí)上一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)小辯論，區(qū)分“謊言和善意的謊言”以及誠(chéng)實(shí)守信。
《唯一的聽(tīng)眾》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化，兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及我對(duì)她的敬佩、感激之情。
2.有感情的朗讀課文。
3.培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)他人善待他人的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及我對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行，感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，感受老教授的教之有道。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件，小提琴《月光奏鳴曲》
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入
1.教師播放經(jīng)典小提琴曲《月光奏鳴曲》，導(dǎo)入本課：同學(xué)們，多么優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的曲子啊，把我們大家都聽(tīng)入迷了，可是彈奏這個(gè)曲子的小伙子，在開(kāi)始練琴的時(shí)候卻只有一個(gè)觀眾，這是怎么一回事?這節(jié)課讓我們?cè)俅我煌哌M(jìn)《唯一的聽(tīng)眾》。
2，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們解決了很多問(wèn)題，最后還有一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解決，那就是課文為什么以“唯一的聽(tīng)眾”為題，我想通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)大家一定會(huì)明白的。
3.在學(xué)新課之前，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事?
本文記敘了“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的鼓勵(lì)和幫助下，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事。
過(guò)渡：老人是怎樣鼓勵(lì)我，讓我從一個(gè)音樂(lè)白癡變成了小提琴手呢?
二、精讀課文，解疑合究
1.請(qǐng)學(xué)生默讀課文，勾畫(huà)出老人鼓勵(lì)“我”的話(huà)語(yǔ)。并在書(shū)上寫(xiě)出你的體會(huì)。(出示課件1)
2.交流品讀老人的話(huà)語(yǔ)。
1)出示: “是我打攪了你嗎?小伙子。我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒�！�
引導(dǎo)學(xué)生理解：老人先讓自己承擔(dān)責(zé)任，“是我打攪了你嗎?”讓我不要過(guò)意不去。這樣做是為了留住“我”。
2)出示：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話(huà)，請(qǐng)繼續(xù)吧�！�
引導(dǎo)學(xué)生理解:
a. “我的耳朵聾了”是為了打消我的顧慮，讓我大膽練琴。
b.老人的話(huà)，使我心里得到了安慰，“我”懸著的心終于落了下來(lái)，老人的話(huà)給了“我”勇氣和力量。
3)出示：“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨�！�
引導(dǎo)學(xué)生理解:
a.從“每天”一詞體會(huì)到什么?
b.老人在鼓勵(lì)“我”。雖然聽(tīng)不見(jiàn)，但可以用心去感受音樂(lè)的美好。讓我樹(shù)立信心，堅(jiān)持每天面對(duì)自己的聽(tīng)眾來(lái)練琴。
過(guò)渡：老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了我，那她會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)呢?
同桌合作，一個(gè)人讀老婦人的話(huà)，一個(gè)人讀旁白的話(huà)。
指名讀
4)出示：“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”誰(shuí)來(lái)談?wù)剬?duì)這句話(huà)的體會(huì)。
引導(dǎo)學(xué)生理解:這是老人在贊揚(yáng)鼓勵(lì)“我”，給“我”勇氣和力量。
5)出示：并且有一次她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。
引導(dǎo)學(xué)生理解:
a.這是老人再一次贊揚(yáng)鼓勵(lì)“我”，再一次給“我”信心和力量。但是并不是把老人的話(huà)直接寫(xiě)出來(lái)，而是轉(zhuǎn)述出來(lái)的。
b.引導(dǎo)學(xué)生把這句話(huà)改寫(xiě)成把老人的話(huà)直接寫(xiě)出來(lái)的句子。
3指導(dǎo)有感情朗讀，讓我們?cè)侔牙先嗽?shī)一般的語(yǔ)言讀一讀.，男同學(xué)讀旁白，女同學(xué)讀老人的話(huà)。
4.老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了“我”，“我”的心理和行動(dòng)發(fā)生了怎樣的'變化?快速默讀課文，找出有關(guān)句子。
a.引導(dǎo)學(xué)生理解：老人的鼓勵(lì)使我的心情發(fā)生了很大的變化,使我的琴藝進(jìn)步很快。由開(kāi)始的“沮喪、咒罵，臉燒起來(lái)”;到“被這詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)，羞愧，有了幾分興奮”;最后“心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)”。
b.重點(diǎn)理解：“詩(shī)一般的語(yǔ)言”“心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)”。
c.行動(dòng)上的變化：我又在家里練琴了，從我緊閉門(mén)窗的房間里，常常傳出基本練習(xí)曲。而現(xiàn)在，我已經(jīng)不在乎了。(充滿(mǎn)自信)我不再坐在木椅上，而是站著練習(xí)。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水早就濕透了襯衣。(認(rèn)真練習(xí))
5.如果說(shuō)老人詩(shī)一般的語(yǔ)言是對(duì)“我”有聲的鼓勵(lì)，那么，每天清晨她作為“我”唯一的我聽(tīng)眾時(shí)所流露出的平靜的眼神更是對(duì)“我”無(wú)聲的支持。快速瀏覽課文，動(dòng)筆圈劃出來(lái)有關(guān)的語(yǔ)句，并進(jìn)行品讀。
1)一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我
2)她一直很平靜的望著我。
3)她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……此時(shí)無(wú)聲勝有聲，老婦人平靜的神態(tài)背后，老人又在想什么呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。第一次當(dāng)我沮喪的離開(kāi)小樹(shù)林時(shí)，一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。她在想……
4)后來(lái)當(dāng)我每天去小樹(shù)林練琴時(shí)，她一直很平靜的望著我。她在想……
5)最后當(dāng)我能奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……她在想……
教師點(diǎn)撥：每個(gè)平靜的眼神都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)
過(guò)渡：讓我們通過(guò)朗讀來(lái)感受老人對(duì)我的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)
(配上小提琴曲《月光》奏鳴曲)
當(dāng)我第一次在樹(shù)林里拉琴時(shí)，看到(引讀)“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我
正是有了她的不斷鼓勵(lì)，我每天清晨都會(huì)到樹(shù)林里演奏，(引讀) “她一直很平靜地望著我�！�
有一次，她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。(引讀)“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”
三、總結(jié)升華
師：好一位了不起的老人，也許她聽(tīng)到的演奏太多太多，但作為一名音樂(lè)家，能親眼看到一名音樂(lè)學(xué)子的巨大進(jìn)步，又怎么不感到欣慰，感到高興哪!也許她認(rèn)為自己所做的這一切似乎理所當(dāng)然，可就是她平靜的眼神卻改變了一個(gè)人的命運(yùn)。后來(lái)我成功了，面對(duì)成百上千的觀眾，面對(duì)鮮花、掌聲，我不由自主的想起的卻是……
生接著課文讀完，“每天清晨我唯一的聽(tīng)眾”。
讓我們滿(mǎn)懷感激之情的讀課文的最后一段話(huà)。(出示并齊讀課文最后一段)
四、質(zhì)疑再究
引導(dǎo)學(xué)生.討論：“我”知道了老人的真實(shí)身份，為什么不點(diǎn)破，而珍藏著這個(gè)秘密?
教師點(diǎn)撥：“我”珍藏著這個(gè)秘密，是珍藏著老人的美好心靈，同時(shí)也向我們展示了人與人之間的互相關(guān)愛(ài)的和諧美、善良美
五、總結(jié)全課，拓展延伸
(一).同學(xué)們，學(xué)到這里，讓我們看到了一位怎么樣的老人呢?
〔設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)老教授的為人，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)老教授的敬佩之情，同時(shí)豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)從理解語(yǔ)言到運(yùn)用語(yǔ)言的一次飛躍�！�
(二)正是這樣的一位老人對(duì)我循循善誘。積極鼓勵(lì)，真誠(chéng)無(wú)私的幫助，才使我樹(shù)立信心，刻苦練習(xí)，讓我最終愛(ài)上了小提琴，站在萬(wàn)眾矚目的舞臺(tái)中央，演繹了自己精彩的人生。此時(shí)此刻，你有什么感受呢?請(qǐng)完成小練筆：(出示課件)
此時(shí)此刻，我想對(duì)老教授說(shuō)：“ �！�
也想對(duì)小提琴手說(shuō)：“ �！备雽�(duì)自己說(shuō)：“ �！�
(三)現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文為什么以“唯一的聽(tīng)眾”為題?
(四)同學(xué)們。贈(zèng)人玫瑰，手有余香。老師衷心希望你們常懷一顆感恩的心，多給予身邊的人一份關(guān)愛(ài)，一份幫助，讓愛(ài)的旋律伴隨著我們，共同創(chuàng)造我們完美的人生吧!
六、作業(yè)超市。(請(qǐng)選擇一至兩題完成)
1、把你讀完課文后所獲得的感悟?qū)懗梢痪涓裱浴?/p>
2、為你身邊的人做一件好事，奉獻(xiàn)你的愛(ài)心。
3、推薦閱讀《我看見(jiàn)了大�！�、《平分生命》。
《唯一的聽(tīng)眾》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)初讀，感知文本大意，回顧人物描寫(xiě)方法。
2．通過(guò)讀劃，梳理人物的心理變化。
3．通過(guò)整體反復(fù)讀，補(bǔ)充人物心理活動(dòng)。
重點(diǎn)：
學(xué)寫(xiě)人物心理活動(dòng)。
難點(diǎn)：
在整體把握文本的基礎(chǔ)上，寫(xiě)出符合文意的人物心理。
一、游戲?qū)?/p>
先來(lái)考考大家，你能根據(jù)我的提示猜猜這是哪位人物嗎？聽(tīng)仔細(xì)哦。
1．懸崖峭壁 攀山越嶺 京張鐵路 全線(xiàn)竣工 （詹天佑）
2．醉打蔣門(mén)神 大鬧飛云浦 血濺鴛鴦樓 （武松）
3．溫酒斬華雄 千里走單騎 大意失荊州 （關(guān)羽）
4．粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞 （王熙鳳）
你很會(huì)聽(tīng)，是位不錯(cuò)的聽(tīng)眾。你的思維非常敏捷，一下子就答對(duì)了，真是位優(yōu)秀的聽(tīng)眾。
今天就讓我們走進(jìn)一位特殊的聽(tīng)眾，板書(shū)：唯一的聽(tīng)眾，讀課題。
二、初讀感知
1．根據(jù)拼音寫(xiě)字：
聾子 沮喪 溜走 抱歉
興奮 慈祥 荒唐 割舍
最后一起讀一遍這些詞語(yǔ)，你們讀一個(gè)老師擦一個(gè)，所以要認(rèn)真讀用心記哦！
剩下“聾子”。這位“聾子”真是聾子嗎？她是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手，就是唯一的聽(tīng)眾。
她是課文中的一個(gè)主要人物，還有一位主要人物是“我”。
2．你能說(shuō)說(shuō)我與這位唯一的聽(tīng)眾之間的故事嗎？
3．課文重點(diǎn)描寫(xiě)了這兩位人物，在描寫(xiě)人物上我們常用的方法是？
4．請(qǐng)你瀏覽一遍課文，課文描寫(xiě)了這兩位人物主要采用了哪些方法？
“我”——心理、動(dòng)作，唯一的聽(tīng)眾——語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作
三、畫(huà)心理變化
1．首先讓我們走進(jìn)“我”的內(nèi)心世界，請(qǐng)?jiān)俅文x課文，仔細(xì)劃出有關(guān)“我”心理活動(dòng)的詞句。
2．“我”的心理是怎樣一步一步發(fā)生變化的呢？你能畫(huà)一畫(huà)變化的過(guò)程嗎？請(qǐng)邊默讀課文，邊完成“心理變化圖”。
沮喪——充滿(mǎn)神圣感——沮喪——自卑——羞愧、興奮——自信
3．結(jié)合文本，進(jìn)行交流，完成變化圖。
四、寫(xiě)心理活動(dòng)
1．課文用了許多筆墨描寫(xiě)了“我”的心理變化，就像一條美麗的'項(xiàng)鏈把文章串了起來(lái)。是什么深深地打動(dòng)了“我”，使“我”從沮喪自卑逐漸走向了自信呢？
2．請(qǐng)你默讀課文，勾畫(huà)出老人鼓勵(lì)“我”的語(yǔ)句。
3．讀中反饋，明確共有三大塊。
4．老人是通過(guò)一言一行鼓勵(lì)著“我”的。這一言一行，其實(shí)也蘊(yùn)含著老人和“我”一樣豐富的內(nèi)心世界，讓我們?cè)囍プ哌M(jìn)。
A．生讀第4自然段，老人叫住了“我”，她看到什么，聽(tīng)到什么？聯(lián)系上文。
生答。
B．于是老人叫住了我，說(shuō)，誰(shuí)來(lái)讀？
C．“我”的小提琴真的拉得非常好嗎？她的耳朵真的聾了嗎？
D．那她為什么要說(shuō)謊呢，她的心里究竟在想些什么呢？請(qǐng)你反復(fù)地默讀這段話(huà)，想一想，再說(shuō)一說(shuō)，把當(dāng)時(shí)老人的內(nèi)心想法補(bǔ)充上去。出示：
我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走。老人想：_____________________________老人叫住了我，說(shuō)：“是我打擾了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。”一束陽(yáng)光透過(guò)葉縫照在她的滿(mǎn)頭銀絲上，“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧�！�
E．交流。
F．老人是這樣想的，于是她叫住了我，說(shuō)，一起讀。
5．后來(lái)老人又看到了什么，聽(tīng)到了什么，她的心里又是怎樣想的，又是如何鼓勵(lì)“我”的呢？請(qǐng)你選擇其中的一處，聯(lián)系上下文寫(xiě)一寫(xiě)。
�、傥抑噶酥盖伲瑩u了搖頭，意思是說(shuō)我拉不好。
老人想：____________________________“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”
我被老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了。我羞愧起來(lái)，同時(shí)有了幾分興奮。嘿，畢竟有人夸我了，盡管她是一個(gè)聾子。我拉了起來(lái)。
②以后，每天清晨，我都到小樹(shù)林去練琴，面對(duì)我唯一的聽(tīng)眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來(lái)時(shí)，老人想：_________________她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！蔽倚睦镅笠缰环N從未有過(guò)的感覺(jué)。
6．寫(xiě)的過(guò)程中連起來(lái)讀一讀，思考一下是否填得既恰當(dāng)又連貫。
7．交流評(píng)價(jià)，整體連起來(lái)讀一讀。
8．我們從老人的一言一行，感受到老人與“我”同樣豐富的內(nèi)心世界，這唯一的聽(tīng)眾，她是用心靈在傾聽(tīng)，他們的心靈是相通的。
《唯一的聽(tīng)眾》教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。
2、有感情的朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們懂得幫助別人，學(xué)會(huì)感恩。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們懂得幫助別人，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。
【教具準(zhǔn)備】
小提琴曲、歌曲《感恩的心》視頻。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛(ài)品質(zhì)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語(yǔ)：
課間播放小提琴曲，剛才你們聽(tīng)的.這首小提琴曲美嗎?
可是，曲子好聽(tīng)琴難拉。有一位小提琴的愛(ài)好者，剛開(kāi)始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來(lái)，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽(tīng)眾。
二、掃清文字障礙，教師正音
悠儀、謙、溜、嘿、割、神圣、莊重、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、大吃一驚。
三、初讀課文，整體感知
1、“唯一的聽(tīng)眾” 是指誰(shuí)?“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情?
2、她使我在拉琴方面產(chǎn)生了怎樣的變化?(使我有了自信，從而不斷努力，最后成功。)
四、再讀課文
1、質(zhì)疑：
同學(xué)們，讀了課題，你最想問(wèn)什么?(小組合作，全班交流。)
2、將表現(xiàn)老婦人的句子畫(huà)出來(lái)，說(shuō)說(shuō)老婦人有哪些可貴的品質(zhì)。
(教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自信心的作用，從而明確鼓勵(lì)的價(jià)值。)
3、作者對(duì)老婦人有著怎樣的思想感情?她對(duì)作者的影響僅僅在拉琴方面嗎?
五、主題升華
1、教師小節(jié)：同學(xué)們，老婦人的優(yōu)秀品質(zhì)貴在她給予了一個(gè)陌生人無(wú)私的幫助，使得作者在拉琴與做人方面都受益匪淺，這篇課文也同樣教育了我們要如何做一個(gè)品德高尚的人，同時(shí)，也提醒我們要心懷感恩，懂得關(guān)愛(ài)。說(shuō)到這，我要給同學(xué)們講一個(gè)真實(shí)的故事：歌曲《感恩的心》的由來(lái)。
2、播放歌曲《感恩的心》。
3、學(xué)生談感受。
4、引導(dǎo)學(xué)生感恩父母，給自己的父親或母親寫(xiě)上最想說(shuō)的一句話(huà)。
六、作業(yè)
1、寫(xiě)一篇小作文，內(nèi)容：自己幫助別人或被別人幫助的經(jīng)歷。
2、為自己的父親或母親洗一次腳。
《唯一的聽(tīng)眾》教案8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。
�。病⒂懈星榈乩首x課文，把握課文內(nèi)容。
３、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來(lái)的變化，感受人與人之間真情的美好。
�。�、環(huán)境描寫(xiě)、人物心理描寫(xiě)的作用。
【課前準(zhǔn)備】
有關(guān)課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課
文中的“唯一的聽(tīng)眾”指的是誰(shuí)？為什么稱(chēng)她為“唯一”的聽(tīng)眾？
二、初讀課文，解決疑問(wèn)
１、帶著問(wèn)題初讀課文。
２、匯報(bào)交流。
三、再讀課文，整體感知
�。�、讀一讀課文的開(kāi)頭和結(jié)尾，說(shuō)說(shuō)我在音樂(lè)方面發(fā)生了什么變化。
�。�、再讀全文，結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的原因。
�。场⒏爬ㄕn文主要內(nèi)容。
四、以點(diǎn)帶面，品味全文
１、瀏覽課文，找出描寫(xiě)老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（平靜）
２、描寫(xiě)老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫(huà)出來(lái)。
課件出示：
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……
�、� 第一次“平靜地望著我”：
�、� 在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對(duì)我產(chǎn)生了什么影響？
再讀課文，并畫(huà)出描寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。讀一讀，體會(huì)我的心理變化。（沮喪──充滿(mǎn)了神圣感──沮喪──羞愧、興奮。）
可以聯(lián)系上下文體會(huì)人物心理。如：
沙沙的足音，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫(xiě)，側(cè)面反映人物心理活動(dòng)。）
② 是誰(shuí)給了我動(dòng)力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？
劃出描寫(xiě)老教授的語(yǔ)言的詞句，讀一讀。
“是我打攪了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒�！�
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧�！�
“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”
Ａ、談?wù)勼w會(huì)：從老人的幾句話(huà)中，可以體會(huì)到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障礙。
�。隆⒕毩�(xí)讀好這三句話(huà)。
�、� 出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”。
讀一讀，談?wù)勛约旱腵感受。（老人在默默地鼓勵(lì)我，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣）
⑵ 第二次“平靜地望著我”：
�、� 出示“她一直很平靜地望著我”，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？
�、� 找出描寫(xiě)老婦人語(yǔ)言的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。（感謝、稱(chēng)贊。）
�、� 在老人耐心熱情的鼓勵(lì)下，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說(shuō)說(shuō)老婦人的稱(chēng)贊和鼓勵(lì)使“我”發(fā)生了什么變化？（信心倍增，行動(dòng)、心理均發(fā)生變化。）
�、� 第三次“平靜地望著我”：
�、� 這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。
引導(dǎo)體會(huì)“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。（琴藝長(zhǎng)進(jìn)）
�、� 出示“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”為什么說(shuō)老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會(huì)到了什么？
�。�、教師小結(jié)：
如果說(shuō)老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵(lì)，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽(tīng)眾的舉行，就是無(wú)聲的激勵(lì)，從而使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。
引讀：“只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”
那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹(shù)信心。齊讀文章最后兩句。引讀最后一段：“后來(lái)，拉小提琴成了……”
三、讀寫(xiě)結(jié)合，拓展延伸
�。�、課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀：
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……
�。�、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫(xiě)一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫(xiě)。
課件出示：
當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……
當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……
當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……
�。�、交流所寫(xiě)的內(nèi)容，簡(jiǎn)單評(píng)議。
《唯一的聽(tīng)眾》教案9
教材解讀：
文章通過(guò)一個(gè)音樂(lè)白癡成長(zhǎng)為能奏出真正音樂(lè)的小提琴手的故事，告訴我們默默的關(guān)懷、真誠(chéng)的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì)，能夠幫助一個(gè)人樹(shù)立起自信心。無(wú)論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。這是第三組單元主題的一個(gè)生動(dòng)的注腳人字就是要相互支撐，人間處處有真情。
全文圍繞我的心理和行動(dòng)的變化展開(kāi)，脈絡(luò)清晰，層次分明。①家中練琴遭冷遇。②林中練琴遇伯樂(lè)。③舞臺(tái)奏琴生感慨。文中唯一的聽(tīng)眾也是筆墨頗具匠心之處，了了數(shù)句，德高望重的老教授呵護(hù)鼓勵(lì)年輕人成才的美德令人震撼，老教授的平易近人躍然紙上。
本文語(yǔ)言質(zhì)樸、清新，很有美感。無(wú)論對(duì)林中環(huán)境描寫(xiě)，還是對(duì)人物的心理、行動(dòng)、語(yǔ)文的刻畫(huà)，都能深深地打動(dòng)每一位讀者，在心湖泛起層層感動(dòng)的漣漪。
教學(xué)定位：
1.圍繞單元組人文主題，奏響愛(ài)之奏鳴曲，用真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)、無(wú)私的幫助浸潤(rùn)學(xué)生的生命之根，從而達(dá)成情感態(tài)度價(jià)值觀熏陶的目標(biāo)。
2.圍繞單元組知能主題，著重體現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作緊密結(jié)合，互為作用。在感悟文本的同情，感受作者塑造人的獨(dú)到高超的寫(xiě)法，從讀學(xué)寫(xiě)，由寫(xiě)促讀，學(xué)習(xí)表達(dá)，用語(yǔ)文能力的提高滋養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文之根，從而達(dá)成知識(shí)、能力和過(guò)程方法的目標(biāo)。
3.文章篇幅較長(zhǎng)，要把朗讀與默讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，于思維啟動(dòng)、拓展與深入處多進(jìn)行默讀訓(xùn)練，于抒情表意處適當(dāng)進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練，保持語(yǔ)文的本色，堅(jiān)守語(yǔ)文的本位：練就過(guò)硬的讀的工夫，走進(jìn)人物內(nèi)心，用心觸摸文本，用情感受人物，積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)感。
學(xué)情預(yù)測(cè)：
1.學(xué)生剛剛進(jìn)入六年級(jí)學(xué)習(xí)不久，語(yǔ)文能力的大體底子還基本處于五年級(jí)下學(xué)期的水平，應(yīng)當(dāng)客觀理性地把握處理教材的分寸。不宜拔苗助長(zhǎng)，讓學(xué)生望語(yǔ)文而卻步，產(chǎn)生畏難情緒，影響持續(xù)發(fā)展。
2.經(jīng)歷了二個(gè)單元組近10篇課文的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生應(yīng)當(dāng)已經(jīng)逐步適應(yīng)了教材和六年級(jí)的'學(xué)習(xí)深度與廣度，為本課的學(xué)習(xí)提供了必要的支持。
3.本課處于第三組的中間，學(xué)生對(duì)本組的人文主題有了比較真切地感受，本文只是從另外一個(gè)角度再次詮釋人間真情，再一次讓學(xué)生小小的心靈受到洗濯和震撼，讓愛(ài)的清泉流淌得更加歡暢。進(jìn)一步感受寫(xiě)人文章的寫(xiě)法，從而提高表達(dá)水平，也不是零起點(diǎn)。因此要切實(shí)還學(xué)生學(xué)習(xí)主人的權(quán)利。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，感受老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，體會(huì)我對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情，感受人間真情的美好。
2.圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出的不懂的、有價(jià)值的問(wèn)題組織課堂對(duì)話(huà)交流，觸摸語(yǔ)言，感受人物，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
3.感情朗讀課文，摘抄印象深刻的語(yǔ)句，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�、龠呑x邊思，質(zhì)疑解疑；②人我不分，體會(huì)人物；③揣摩寫(xiě)法，學(xué)習(xí)表達(dá)。
教具準(zhǔn)備：PPT
教學(xué)流程：
課前情境創(chuàng)設(shè)：播放小提琴曲《梁祝》。
【意圖】：直覺(jué)小提琴，感受小提琴演奏的樂(lè)曲之美妙，用音樂(lè)營(yíng)造寧?kù)o的心理場(chǎng)，引領(lǐng)學(xué)生靜靜地聽(tīng)，靜靜地悟，享受語(yǔ)文課。
一、引出課題，質(zhì)疑。
1.鳴響單元主旋律。
這節(jié)課我們繼續(xù)沐浴人間真情的暖陽(yáng)，撫摸一行行溫暖心靈的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)這個(gè)單元的第三篇課文唯一的聽(tīng)眾
【意圖】：聚焦單元人文主題，為課堂學(xué)習(xí)打上溫暖的情感底色。體現(xiàn)主題單元教材編排體系的特點(diǎn)，用美好的人間真情濡染語(yǔ)文的優(yōu)雅色澤。
2.出示課題。
我們一起端端正正寫(xiě)下課題。
【意圖】：一是落實(shí)書(shū)寫(xiě)正確姿勢(shì)與間架結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)目標(biāo)，二是師生共同書(shū)寫(xiě)，是專(zhuān)注地寫(xiě)，用心地寫(xiě)，為下邊深入學(xué)習(xí)感悟打下良好的心理基礎(chǔ)。
3.三讀課題
用你們最清脆的聲音讀課題；用你們最飽滿(mǎn)的情感再讀課題；用你們最深刻的思考再讀課題
【意圖】：反復(fù)呼讀課題，為激疑作鋪墊，為課堂學(xué)習(xí)情緒營(yíng)造氣氛。
4.自由質(zhì)疑。
①唯一怎么理解？②唯一的聽(tīng)眾是誰(shuí)？根據(jù)課前預(yù)習(xí)同學(xué)們有能夠回答的嗎？板書(shū)之。③為什么這個(gè)人甘心做唯一的聽(tīng)眾？④為什么要以《唯一的聽(tīng)眾》做課題？⑤唯一的聽(tīng)眾與單元主題有什么關(guān)系？⑥唯一的聽(tīng)眾是怎么做的？
教師梳理整合問(wèn)題：顯然這是一篇寫(xiě)人的文章，那么，我們就聚焦課文的主人公老教授，仔細(xì)聽(tīng)其言，觀其形，悟其心，一步步走進(jìn)這位老人的內(nèi)心，感悟她的豐富的情感世界。
附板書(shū)：人：言、行、心
【意圖】：學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑一定是五花八門(mén)，從不同的角度生疑，首先教師要保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，對(duì)提問(wèn)有質(zhì)量的學(xué)生尤其特別鼓勵(lì)。另外教師要根據(jù)教學(xué)需要及時(shí)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)、篩選、重組、整合，使大家的思維之滴水能夠匯成涓涓的思考小溪，在學(xué)習(xí)過(guò)程中淙淙流淌，并且時(shí)時(shí)飛濺出迷人的浪花
二、整體感知。
先閱讀課文第一自然段，再跳讀課文最后一自然段，迅速歸納主要內(nèi)容。
師生呼應(yīng)讀書(shū)：用妹妹的話(huà)來(lái)說(shuō)，我在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是個(gè)白癡�？墒呛髞�(lái)，這些話(huà)使我感到十分沮喪，可是后來(lái)
從這二個(gè)自然段中，你知道課文主要講了一個(gè)什么故事？生自由概括。
№1課文講了我在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事。
№2一個(gè)音樂(lè)白癡成長(zhǎng)為能奏出真正音樂(lè)的小提琴手的故事。
【意圖】：從整體入手是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，違背規(guī)律不利于學(xué)生經(jīng)歷語(yǔ)文學(xué)習(xí)的完整過(guò)程。歸納主要內(nèi)容是學(xué)生語(yǔ)文的一個(gè)基本的而且是重要的能力，需要教師抓住每一個(gè)時(shí)機(jī)進(jìn)行矯正和引領(lǐng)，讓學(xué)生在反復(fù)的實(shí)踐中形成基本能力，有良好的整體把握文本，駕馭文本的能力。
三、細(xì)讀文本，習(xí)言得意。
�。ㄒ唬﹪@問(wèn)題，自讀深思。
默讀全文，思考：課文寫(xiě)我由一個(gè)音樂(lè)白癡成長(zhǎng)為聽(tīng)眾無(wú)數(shù)的小提琴手的故事，離不開(kāi)那位唯一的聽(tīng)眾老教授，結(jié)合課文的有關(guān)語(yǔ)句談一談你對(duì)老教授的看法。
《唯一的聽(tīng)眾》教案10
【素質(zhì)教育目標(biāo)】
1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：
⑴學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。
⑵仔細(xì)閱讀文章，邊讀邊思，體會(huì)“我”學(xué)琴的心路歷程，并且補(bǔ)白想象。
2、能力訓(xùn)練點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
3、德育滲透點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者學(xué)拉小提琴堅(jiān)持不懈的奮斗精神和老一代音樂(lè)人對(duì)年輕一代音樂(lè)人的呵護(hù)和鼓勵(lì)。
4、美育滲透點(diǎn)：體味心理路程，感受人性之美。
【學(xué)法引導(dǎo)】
1、教師教法：談話(huà)法，導(dǎo)讀法。
2、學(xué)生學(xué)法：自學(xué)討論法。
【重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法】
1、重點(diǎn)：仔細(xì)閱讀文章，邊讀邊思，體會(huì)“我”學(xué)琴的心路歷程，并且補(bǔ)白想象。
2、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
3、解決辦法：通過(guò)小組討論，抓住心理活動(dòng)描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)，教師相機(jī)點(diǎn)撥，以有感情的朗讀促進(jìn)理解。
【師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)】
一、教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、從問(wèn)題入手，激發(fā)學(xué)生興趣，便于學(xué)生的理解。
2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問(wèn)題。
3、有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥。
二、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、自己查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問(wèn)題并帶著問(wèn)題讀書(shū)，在讀中思考、領(lǐng)會(huì)、劃詞劃句，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。
2、通過(guò)小組合作討論，解決自己不能解決的問(wèn)題，不能解決的全班討論解決。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入，課題質(zhì)疑，整體感知
1、播放《月光奏鳴曲》片段：
同學(xué)們，從大家認(rèn)真、投入的聆聽(tīng)中，我們感受到大家被這首優(yōu)美的小提琴曲陶醉了，你們，就是這首曲子的──聽(tīng)眾（板書(shū)）。
可是，曲子好聽(tīng)琴難拉。有一位小提琴的愛(ài)好者，剛開(kāi)始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來(lái)，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽(tīng)眾。
板書(shū)：唯一的（理解詞語(yǔ)）
2、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題：
質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問(wèn)什么？（學(xué)生自由提問(wèn)）
同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)題，老師把大家的問(wèn)題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：
“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？
“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情？
�。▽W(xué)生對(duì)小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會(huì)欣賞，因此用音樂(lè)導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受，并由此想到，學(xué)習(xí)任何一種樂(lè)器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質(zhì)疑，培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）
3、那么，聰明的你，有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢？
是呀，要擦去這些小問(wèn)號(hào)，我們還得好好地讀讀課文。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由地朗讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案哦！
學(xué)生自由朗讀課文。
4、現(xiàn)在這兩個(gè)問(wèn)題，你能解決了嗎？
�、拧 拔ㄒ坏穆�(tīng)眾”是指誰(shuí)？相機(jī)板書(shū)：老婦人
�、啤 拔ㄒ坏穆�(tīng)眾”她做了什么事情？
�。ㄕ�(qǐng)同學(xué)在初步朗讀的基礎(chǔ)上，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。）
二、朗讀體會(huì)，沒(méi)有聽(tīng)眾的沮喪
第一個(gè)小問(wèn)號(hào)輕輕松松就擦去了，但要把這第二個(gè)小問(wèn)號(hào)擦去，還得回到我們的書(shū)本上來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1自然段，找一找描寫(xiě)當(dāng)時(shí)我心情的語(yǔ)句（沮喪）。
出示開(kāi)頭幾句話(huà)，練習(xí)朗讀。
“用父親和妹妹的話(huà)來(lái)說(shuō)，我在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡。當(dāng)然，這是他們?cè)诮?jīng)受了無(wú)數(shù)次折磨之后下的結(jié)論，在他們聽(tīng)起來(lái)，我拉的小夜曲就像是在鋸床腿。這些話(huà)使我感到沮喪和灰心�！�
抓住“簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡、數(shù)次折磨、鋸床腿”這幾個(gè)詞，因?yàn)楦赣H和妹妹是這樣評(píng)價(jià)我的，讀出我當(dāng)時(shí)無(wú)比沮喪的心情。相互議議。體會(huì)親人對(duì)我的輕視和失望，由此我的學(xué)琴之路更加迷茫。
三、品讀感悟，有了唯一的聽(tīng)眾的自信和興奮
�。ㄟ@一塊我抓兩條線(xiàn)索進(jìn)行教學(xué)，一是抓老太太的幾處語(yǔ)言，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)。二是抓我碰到老太太后自己的心理轉(zhuǎn)變。）
1、面對(duì)困難，作者放棄了嗎？沒(méi)有，因?yàn)樗麑?duì)學(xué)琴充滿(mǎn)了熱愛(ài)。
�。ㄎ彝ㄟ^(guò)引讀第二小節(jié)，讓學(xué)生感受我對(duì)學(xué)琴的熱愛(ài)。）
2、僅僅憑著我對(duì)學(xué)琴充滿(mǎn)的熱愛(ài)就能學(xué)好嗎，不是，這主要還是得益于那個(gè)唯一的聽(tīng)眾。請(qǐng)同學(xué)們默讀3～8自然段，找一找描寫(xiě)老婦人的外貌、神態(tài)和語(yǔ)言的句子�？纯催@位聽(tīng)眾是如何“幫助”我的。
文中描寫(xiě)老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫(huà)出來(lái)，請(qǐng)一名女生讀讀這幾句話(huà)。（課件相機(jī)出示）
一位極瘦極瘦的'老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……
�、诺谝淮巍捌届o地望著我”：
�、僭谑裁辞闆r下，老婦人“平靜地望著我”？對(duì)我產(chǎn)生了什么影響？
再讀課文，并畫(huà)出描寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。
讀一讀，體會(huì)我的心理變化。（沮喪──充滿(mǎn)了神圣感──沮喪──羞愧、興奮。）
可以聯(lián)系上下文體會(huì)人物心理。如，沙沙的足音，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫(xiě)，側(cè)面反映人物心理活動(dòng)。）
�、谑钦l(shuí)給了我動(dòng)力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？
劃出描寫(xiě)老教授的語(yǔ)言的詞句，讀一讀。
“是我打攪了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒�！�
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧�！�
“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”
a、談?wù)勼w會(huì)：從老人的幾句話(huà)中，可以體會(huì)到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障礙。
�。ǖ谝惶帲核蛭业狼�，打消我的戒心，營(yíng)造寬松和諧的談話(huà)氛圍。第二處：鼓勵(lì)我拉給她聽(tīng)，并聲稱(chēng)自己是個(gè)聾子。激發(fā)我拉琴的欲望。第三處：請(qǐng)求做我的聽(tīng)眾，愿意用心聽(tīng)取。）
b、練習(xí)讀好這三句話(huà)。
�、鄢鍪尽耙晃粯O瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”。
讀一讀，談?wù)勛约旱母惺堋＃ɡ先嗽谀毓膭?lì)我，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣。）
�、频诙巍捌届o地望著我”：
�、俪鍪尽八恢焙芷届o地望著我”，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？
�、谡页雒鑼�(xiě)老婦人語(yǔ)言的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。
“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�
（感謝、稱(chēng)贊）由衷的夸贊我，激發(fā)我信心。
�、墼诶先四托臒崆榈墓膭�(lì)下，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說(shuō)說(shuō)老婦人的稱(chēng)贊和鼓勵(lì)使“我”發(fā)生了什么變化？（信心倍增，行動(dòng)、心理均發(fā)生變化。）
⑶第三次“平靜地望著我”：
�、龠@次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。
引導(dǎo)體會(huì)“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。（琴藝長(zhǎng)進(jìn)）
�、诔鍪尽八认榈难凵衿届o地望著我，像深深的潭水……”為什么說(shuō)老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會(huì)到了什么？
教師小結(jié)：如果說(shuō)老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵(lì)，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽(tīng)眾的舉行，就是無(wú)聲的激勵(lì)，從而使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。
引讀：“只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”
3、在討論交流的基礎(chǔ)上讓學(xué)生理出一條我的心理活動(dòng)的線(xiàn)索來(lái)，由不好意思、灰心、羞愧、興奮交織、有些自信了。引導(dǎo)學(xué)生思考我變得自信起來(lái)的原因。得出是老太太的鼓勵(lì)和贊美。板書(shū)：
鼓勵(lì)、贊美
4、與第一小節(jié)前后對(duì)照，自讀第8小節(jié)，找出我練琴時(shí)發(fā)生的變化：引導(dǎo)學(xué)生從多角度來(lái)找變化，練琴時(shí)的動(dòng)作、所付出努力的程度。最終歸結(jié)到我對(duì)學(xué)琴的信心。我的轉(zhuǎn)變都來(lái)源于老太太真誠(chéng)的鼓勵(lì)和贊美。對(duì)比朗讀，女生讀第一自然段，男生讀第8自然段，感受我的心理轉(zhuǎn)變。
四、小結(jié)
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
沮喪：沒(méi)有聽(tīng)眾
自信：唯一的聽(tīng)眾（寬容、鼓勵(lì)、贊賞）
感動(dòng)：有了聽(tīng)眾
成百上千的聽(tīng)眾
《唯一的聽(tīng)眾》教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字詞。
2、能有感情地朗讀課文。
3、抓住“我”心理、行動(dòng)的變化這條線(xiàn)索，理解文章脈絡(luò)，分清文章層次，歸納課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
給課文劃分意義段，歸納課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理清“我”在學(xué)習(xí)拉琴過(guò)程中心理及行動(dòng)上發(fā)生的變化。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題質(zhì)疑，談話(huà)導(dǎo)入。
1、欣賞小提琴曲。
師：大家聽(tīng)得多認(rèn)真呀，你們就是這首曲子的——聽(tīng)眾（板書(shū)）�？墒乔雍寐�(tīng)琴難拉，曾經(jīng)有一位演奏家，在最初的時(shí)候，他只有——唯一的聽(tīng)眾，板書(shū)“唯一的”，理解“唯一”。（獨(dú)一無(wú)
二、絕無(wú)僅有、）
2、齊讀課題，質(zhì)疑。
師：來(lái)，咱們?cè)侔杨}目讀一遍，把“唯一”這個(gè)詞讀好。（生齊讀強(qiáng)調(diào)“唯一”）同學(xué)們，讀了課題，你最想問(wèn)什么？（生）
同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)題，老師把大家的問(wèn)題歸納了一下，不外乎這三個(gè)：
“唯一的聽(tīng)眾”到底是指誰(shuí)？為什么說(shuō)是“唯一的”？“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情？那么，你有什么好方法解決這三個(gè)問(wèn)題呢？（好好地讀讀課文。）
二、初讀課文，整體感知，掃清字詞障礙。
1、下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要忘記想想這三個(gè)問(wèn)題的答案。難讀的句子多讀兩遍。
2、同學(xué)們都讀得非常認(rèn)真，來(lái)看看收獲怎么樣。剛才這三個(gè)問(wèn)題，你能解決了嗎？
（1）“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？（板書(shū)：耳聾的老人→老教授）
一開(kāi)始我們就知道嗎？你是怎么知道的？——引出“直到有一天”，同時(shí)抓住文中的其他時(shí)間詞。（讓生勾畫(huà)）
（2）為什么說(shuō)是“唯一的”？（生：）
課文哪些段落寫(xiě)到老人聽(tīng)“我”拉琴的事？
其實(shí)，還有誰(shuí)也聽(tīng)過(guò)“我”的琴聲？(父親、妹妹)他們有什么評(píng)價(jià)？（音樂(lè)白癡、
鋸床腿）（——引出對(duì)第一自然段的概括，抓住“我”的心理、行動(dòng)。）聽(tīng)了這樣的評(píng)價(jià)后，作者的心理和行動(dòng)發(fā)生了什么變化？（生：十分沮喪（板書(shū)）、不敢在家里練琴）
現(xiàn)在讓我們來(lái)看一看課文，通過(guò)初讀，我們知道，這唯一的聽(tīng)眾就是指這位耳聾的老人，是她給予了“我”無(wú)私的幫助。在她的幫助下，我發(fā)生了很大的變化。下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓乙徽遥匆还础拔摇钡男睦戆l(fā)生了變化的詞語(yǔ)。交流時(shí)，教師請(qǐng)學(xué)生填空、補(bǔ)充板書(shū)，相機(jī)提示“歉”的書(shū)寫(xiě)。（十分沮喪→神圣感→又沮喪→抱歉→羞愧、興奮→從未有過(guò)的感覺(jué)；）
勾畫(huà)相關(guān)行為的語(yǔ)言，教師引導(dǎo)歸納：不敢在家里練琴（坐）→在樹(shù)林里練琴→又開(kāi)始在家里練琴了（站→動(dòng)作）→面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲。關(guān)注地點(diǎn)的變化，動(dòng)作的'變化。（設(shè)計(jì)為填空練習(xí)，關(guān)注拉琴場(chǎng)合和動(dòng)作的變化）
（3）“唯一的聽(tīng)眾”她到底做了什么事情？（生默讀2到8自然段，自己歸
納，交流時(shí)，教師提示抓住主要人物做了什么,結(jié)果如何。相機(jī)板書(shū)結(jié)果中變化的詞語(yǔ)。）（明確地概括出段意）
三、理清結(jié)構(gòu)，劃分意義段，概括主要內(nèi)容。
1、我們解決了同學(xué)們的疑問(wèn)，明白了作者的心理、行動(dòng)發(fā)生的變化后，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們按照作者的變化給課文劃分意義段，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每段的段意。（提示9-11是進(jìn)一步發(fā)生變化的原因，可以單獨(dú)成段）
1段：“我”練琴遭到父親和妹妹的否定，十分沮喪，不敢在家中練琴。（家中拉琴遭冷遇）
2-8段：寫(xiě)“我”在樹(shù)林練琴時(shí)偶遇一位老人，在老人的不斷鼓勵(lì)下，“我”的琴技不斷提高，并逐漸找回自信。（林中練琴遇知音）
9-11段：通過(guò)“我”與妹妹的對(duì)話(huà)得知了老人的身份，引起了“我”心靈的震撼，激起了“我”對(duì)老人的感激與敬仰之情。（得知真相憾心靈）
12段：寫(xiě)“我”始終不忘老人對(duì)“我”的鼓勵(lì)和幫助。（舞臺(tái)演奏生感慨）
2、如果我們把這四部分的段意進(jìn)行歸納和整理，就能概括出這篇文章的主要內(nèi)容，你們能試著概括一下嗎？（學(xué)生概括并修正。）
�。ㄕn文記敘了“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫組下，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的故事。）
3、通過(guò)讀課文，我們知道在老人的幫助下，“我”發(fā)生了翻天覆地的變化，
請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)想一想，老人究竟用了什么辦法讓我有如此大的改變呢？下節(jié)課進(jìn)一步深入地理解課文內(nèi)容。
《唯一的聽(tīng)眾》教案12
唯一的聽(tīng)眾
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文、理解“我”的變化及變化的原因，體會(huì)老婦人高尚美好的心靈。
2、練習(xí)發(fā)散思維，多角度提問(wèn)。練習(xí)通過(guò)想象提高閱讀理解能力。
3、獨(dú)立認(rèn)字學(xué)詞練句。認(rèn)字7個(gè)，寫(xiě)字11個(gè)。
4、理解“白癡、懊惱、詛咒、和諧、不介意、羞愧、難以置信、珍藏、聲望、慈祥、割舍”等詞語(yǔ)在課文中的意思。
第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課：
父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，因?yàn)樗龅男∫骨?tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂(lè)，這究竟緣于何人？讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽(tīng)眾》。
二、自由朗讀課文，找出易讀錯(cuò)的字詞。
1．易混易錯(cuò)字
白癡、沮喪、絕妙、懊惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長(zhǎng)。
鋸（電鋸）躡（躡手躡腳）眶（眼眶）受（接受）
踞（盤(pán)踞）鑷（鑷子）框（木框）授（教授）
2.詞語(yǔ)解釋
懊惱--心里別扭、煩惱。
沮喪--灰心失望的意思。
和諧--配合得適當(dāng)和勻稱(chēng)。
洋溢--充分流露出一種情緒或氣氛。溢：充滿(mǎn)而流出。
難以置信--難以讓人相信。置信，相信。
全力以赴--把全部力量和精力都投入進(jìn)去。
天方夜譚--書(shū)名，即《一千零一夜》。這里指信口開(kāi)河，講一些不著邊際的話(huà)。
荒唐--（思想、言行）錯(cuò)誤到使人覺(jué)得奇怪的程度。
美妙--美好可喜。
聲望--為群眾所仰望的名聲。
安詳--從容不迫、穩(wěn)重。
慈祥--（老年人的態(tài)度、神色）和藹安詳。
三、整體感知課文內(nèi)容，梳理文章層次
讓學(xué)生自由朗讀課文并思考問(wèn)題。
歸納課文的主要內(nèi)容：本文記敘了“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的鼓勵(lì)和幫助下，由沒(méi)信心拉好小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏小提琴的故事。
1．說(shuō)一說(shuō)文章主要講了一個(gè)什么故事，想告訴我們什么道理。
文章通過(guò)一個(gè)音樂(lè)白癡成長(zhǎng)為能奏出真正音樂(lè)的小提琴手的故事，告訴我們：
A.默默的關(guān)懷、真誠(chéng)的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì)，能夠幫助一個(gè)孩子樹(shù)立起自信心。
B.無(wú)論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。
2、按照情節(jié)發(fā)展，課文分為五個(gè)部分：
第一部分（第1自然段）寫(xiě)父親和妹妹認(rèn)為我是一個(gè)音樂(lè)白癡
第二部分（第2-10自然段）寫(xiě)我在樹(shù)林中拉琴，每天都有唯一的聽(tīng)眾給我鼓勵(lì)。
第三部分（第11-12自然段）我知道了那位唯一的聽(tīng)眾是了不起的音樂(lè)家。第四部分（第13自然段）我一直珍藏著那個(gè)秘密，每天照樣對(duì)著那唯一的聽(tīng)眾拉琴。
第五部分（第14自然段）我在音樂(lè)方面取得的成績(jī)和收獲。
3．在遇到老婦人之前，別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)是這樣的？男孩的心情又是怎樣的？
別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)：在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，拉出的小夜曲聽(tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音。
男孩的心情：沮喪灰心）
男孩的變化：
第一次變化：父親和妹妹說(shuō)我在音樂(lè)方面是個(gè)白癡，使我十分沮喪，不敢在家練琴。
第二次變化：我在林中練琴，遇到了一位自稱(chēng)“耳聾”的老人，她猜我我拉得很好，愿意做我的聽(tīng)眾，我被老人打動(dòng)，有了幾分興奮，每天給老人拉琴。第三次變化：每次我停下來(lái)，老人總夸獎(jiǎng)?wù)娌诲e(cuò)，在她的鼓勵(lì)下，我找回了自信，又回到家里練琴。
第四次變化：我從妹妹那里知道了老人的身份，心里受到了震撼。
四、課后作業(yè)
1、課文的生字組詞。
第二課時(shí)
一、音像導(dǎo)入
播放小提琴曲，教師引導(dǎo)：同學(xué)們，小提琴曲是多么美妙動(dòng)聽(tīng)，可是要能演奏出這樣美妙的音樂(lè)付出多少艱辛，經(jīng)歷多少磨難！而一個(gè)別人認(rèn)為是音樂(lè)白癡的人卻能在舞臺(tái)上演奏，這成功的背后是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢？（老教授）
三、感知課文
沮喪、道歉、溜走、無(wú)法割舍、熟(shu)練、演奏
聽(tīng)寫(xiě)完請(qǐng)學(xué)生校對(duì)，加粗的多注意下，自己訂正下，全對(duì)的同學(xué)舉下手。同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這兩組詞都和誰(shuí)有關(guān)呢？
生答：文中的我請(qǐng)同學(xué)們齊讀下第一組的詞語(yǔ)，再來(lái)告訴老師，從這幾個(gè)詞里你們看到的我是什
么樣子的`？生：自卑、對(duì)自己琴技不自信。
繼續(xù)讀第二組詞語(yǔ)，我們又看到怎樣的我？
生：自信、琴技高超
我的進(jìn)步我的成長(zhǎng)得益于這位，生：唯一的聽(tīng)眾
我要問(wèn)問(wèn)，這位唯一的聽(tīng)眾有沒(méi)有教過(guò)我什么呢？生：沒(méi)有
同學(xué)們回答得異口同聲，你們得出這個(gè)結(jié)論是因?yàn)檫@唯一的聽(tīng)眾沒(méi)有教我什么呢？
生答：沒(méi)有教我該如何拉琴。
是的，昨天咱們讀課文的時(shí)候，從課文中并沒(méi)有寫(xiě)到唯一的聽(tīng)眾如何教我拉琴，但是如果你細(xì)細(xì)的讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這位聽(tīng)眾有教我。下面請(qǐng)同學(xué)們默讀一下課文的第3到8自然段，把目光都聚集在這位老人的身上，看看這位老人的哪些地方讓你感受到她與眾不同的地方，把它畫(huà)下來(lái)。（四分鐘）好的同學(xué)們，咱們從哪些地方感受到老人的與眾不同呢，剛剛老師在巡視的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們畫(huà)的都是老人的語(yǔ)言，誰(shuí)畫(huà)的是我和老人第一次在樹(shù)林里見(jiàn)面的時(shí)候老人說(shuō)的話(huà)，來(lái)，你來(lái)讀。
生：我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話(huà)，請(qǐng)繼續(xù)吧。也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)，我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨。同學(xué)們，語(yǔ)言是心靈的外衣，從這幾句話(huà)處處都藏著老人的用心，老人撒謊自己是聾子，其實(shí)是想鼓勵(lì)作者。我們知道這位老人是
老人為什么撒謊？因?yàn)橄胱屛倚陌怖淼脹](méi)有顧慮地拉琴。是因?yàn)槔先丝吹搅宋业牟蛔孕拧?/p>
我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走。哪個(gè)字可以看出我的不自信呢。生答：溜所以老人故意這樣說(shuō)：我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話(huà)，請(qǐng)繼續(xù)吧。
1、品味老婦人對(duì)“我”講的話(huà)，想一想她是在什么情況下講的？體會(huì)每句話(huà)的含義。
�、佟笆俏掖驍_了你嗎？一會(huì)兒”“我猜想你一定拉的非常好請(qǐng)繼續(xù)吧！”“我能做你的聽(tīng)眾嗎？”
�。�(tīng)到了“我“糟糕的琴技，老婦人的語(yǔ)言里充滿(mǎn)了尊重和理解。
她故意裝聾，是為了讓我練琴時(shí)無(wú)所顧忌，減輕負(fù)擔(dān)，鼓足勇氣。
這種善意的欺騙是一種真誠(chéng)的鼓勵(lì)。
主動(dòng)做聽(tīng)眾，這是對(duì)我練習(xí)琴技的一種無(wú)言的督促。）
問(wèn)：那么我聽(tīng)了這樣的話(huà)，心理有什么變化嗎？
我由懊惱羞愧變得有了幾分信心。
從一開(kāi)始的灰心，到現(xiàn)在有了信心，這是一個(gè)多么大的轉(zhuǎn)變��！這正是由于老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了我。
能否把不同的人物的口吻讀出來(lái)嗎？
②“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感到了，謝謝你小伙子。”
�。ㄟ@是對(duì)我練琴的一種肯定，一種鼓勵(lì)，讓我產(chǎn)生了從未有的感覺(jué)，那種感覺(jué)是一種信心，一種勇氣，一份執(zhí)著，一股力量。）
③“你的琴聲能給我?guī)?lái)快樂(lè)和幸�！�
�。ㄋ馁潛P(yáng)鼓舞，是我發(fā)奮練習(xí)的不竭動(dòng)力，老教授善于循循善誘，使我愛(ài)上了小提琴。）
三、總結(jié)課文主旨
四、作業(yè)布置
課文中唯一的聽(tīng)眾指的是老教授，但文中對(duì)老教授的描述并不多，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你們的想象力，想想看，每天清晨，老教授對(duì)著琴技一直在進(jìn)步的“我”，老教授的心理活動(dòng)。
《唯一的聽(tīng)眾》教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1.“聽(tīng)眾”形象與心理的評(píng)析與探究；
2.對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟；
3.培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自己的心靈多些善意。
教學(xué)重點(diǎn)：
“聽(tīng)眾”形象與心理的評(píng)析與探究；對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自己的心靈多些善意。
教學(xué)方法：
小組合作探究
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，因?yàn)樗龅男∫骨?tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂(lè)，這究竟緣于何人？讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽(tīng)眾》。
二、學(xué)生交流收集的資料。
三、自由朗讀課文，找出易讀錯(cuò)的字詞。
1、易混易錯(cuò)字
白癡、沮喪、絕妙、懊惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長(zhǎng)。
鋸（電鋸）
躡（躡手躡腳）
眶（眼眶）
受（接受）
踞（盤(pán)踞）
鑷（鑷子）
框（木框）
授（教授）
2.詞語(yǔ)解釋
懊惱—心里別扭、煩惱。
沮喪—灰心失望的意思。
和諧—配合得適當(dāng)和勻稱(chēng)。
洋溢—充分流露出一種情緒或氣氛。溢：充滿(mǎn)而流出。
難以置信—難以讓人相信。置信，相信。
全力以赴—把全部力量和精力都投入進(jìn)去。
天方夜譚—書(shū)名，即《一千零一夜》。這里指信口開(kāi)河，講一些不著邊際的話(huà)。
荒唐--（思想、言行）錯(cuò)誤到使人覺(jué)得奇怪的程度。
美妙—美好可喜。
聲望—為群眾所仰望的名聲。
安詳—從容不迫、穩(wěn)重。
慈祥--（老年人的態(tài)度、神色）和藹安詳。
四、整體感知課文內(nèi)容，梳理文章層次，并思考
1、說(shuō)一說(shuō)文章主要講了一個(gè)什么故事，想告訴我們什么道理。
文章通過(guò)一個(gè)音樂(lè)白癡成長(zhǎng)為能奏出真正音樂(lè)的小提琴手的.故事，告訴我們
A. 默默的關(guān)懷、真誠(chéng)的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì)，能夠幫助一個(gè)孩子樹(shù)立起自信心。
B .無(wú)論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。
2、文章層次
�、偌抑芯毲僭饫溆�
�、诹种芯毲儆鲋�
③舞臺(tái)演琴生感慨
3、在遇到老婦人之前，別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)是這樣的？男孩的心情有是怎樣的？
別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)：在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，拉出的小夜曲聽(tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音。
男孩的心情：沮喪灰心）
五、請(qǐng)選擇你喜歡的方式復(fù)述課文的一個(gè)場(chǎng)景
方式：①在語(yǔ)言創(chuàng)新、添加、改造的基礎(chǔ)上，用自己的話(huà)重組講述；
�、谥苯佑洃浭角楦姓b讀原文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容
1、聽(tīng)寫(xiě)生字
2、選擇你喜歡的方式說(shuō)說(shuō)文章你最喜歡的一個(gè)場(chǎng)景
二、深入閱讀課文，并思考
1、唯一的“聽(tīng)眾”是何時(shí)進(jìn)入我的眼簾的？“聽(tīng)眾”來(lái)林中的前后目的是否一致？因何而改變？
�。ㄎ要�(dú)自來(lái)林中拉琴，正感到懊惱，不由得詛咒自己的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了老人�！奥�(tīng)眾”來(lái)林中的前后目的不一致，之前是為了到林中坐一會(huì)兒，之后是為了幫助我，因幫我而改變。）
2、“聽(tīng)眾”的語(yǔ)言隨著聽(tīng)琴的時(shí)間推移，其內(nèi)在含義是怎樣變化的？
第一段話(huà)是當(dāng)“我”為在樹(shù)林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認(rèn)為這難聽(tīng)的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹(shù)林里的平靜心情，深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑，準(zhǔn)備溜走時(shí)，老婦人對(duì)我“講”是我打攪了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒。這句話(huà)中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任，“是我打攪了你”，讓“我”不要過(guò)意不去，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會(huì)兒，可不是今天特地打攪“我”說(shuō)得非�？蜌�。接著老婦人又講：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場(chǎng)的話(huà)，請(qǐng)繼續(xù)吧”。這是老婦人在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場(chǎng)，拉好拉壞她都聽(tīng)不見(jiàn)，對(duì)她不會(huì)造成任何干憂(yōu)，讓“我”毫無(wú)顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了“我”勇氣和力量。
第二段話(huà)是當(dāng)“我”指了指琴，搖了搖頭，意思是說(shuō)“我”拉不好時(shí)，老婦人說(shuō)：“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨�！边@又是老婦人在鼓勵(lì)“我”，不管“我”拉成什么樣，老婦人耳朵聽(tīng)不見(jiàn)，但心里卻能感受到音樂(lè)的美妙，她愿意每天都來(lái)做“我”的聽(tīng)眾，目的是讓“我”樹(shù)立信心，堅(jiān)持每天面對(duì)自己的聽(tīng)眾來(lái)練琴，“我”一定會(huì)越練越來(lái)勁。
第三段話(huà)是以后每天清晨，“我”都會(huì)到小樹(shù)林面對(duì)“我”惟一的聽(tīng)眾練琴。每天“我”停下來(lái)，老婦人都會(huì)說(shuō)：“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！边@是老婦人不斷地對(duì)“我”進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)“我”不斷努力，繼續(xù)練下去，使“我”開(kāi)始有了信心。
第四段話(huà)是在以后每天清晨，“我”都要全力以赴去面對(duì)早早坐在木椅上等“我”的惟一聽(tīng)眾—老婦人練琴時(shí)，有一次她竟說(shuō)：“你的琴聲能給我?guī)?lái)歡樂(lè)和幸福�！边@又是老婦人再次給我信心和力量，她的話(huà)使“我”感到：只要刻苦練習(xí)，琴聲能給耳聾人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。老婦人是在鼓勵(lì)“我”繼續(xù)苦練下去。
3、“聽(tīng)眾”的關(guān)注、鼓勵(lì)、幫助、寬慰對(duì)我的心理變化作用如何？
使我有了信心勇氣和毅力：暗暗有了幾分信心、心里洋溢著一種從未有過(guò)的的感覺(jué)、一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)、我漸漸感覺(jué)我奏出了真正的音樂(lè)。
三、開(kāi)動(dòng)腦筋想一想
1、當(dāng)“我”初次遇到“老婦人”時(shí)，如果老婦人告訴“我”她是音樂(lè)學(xué)院教授的話(huà)，“我”的情形將怎樣？
2、根據(jù)自己對(duì)文章的理解，想像一下老人想幫“我”時(shí)和看到“我”成功時(shí)的心理活動(dòng)？（可以做適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工）。
3、文中妹妹這一角色可以刪去嗎？你的理由是什么？
4、從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內(nèi)容？
四、品讀評(píng)點(diǎn)
任選一段令你動(dòng)心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場(chǎng)景片段進(jìn)行研讀，品味作品的特色和方法，為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。
五、生活故事
在你的的生活中，是否也遇見(jiàn)過(guò)這樣一位能理解你、關(guān)愛(ài)你、寬慰你的“聽(tīng)眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請(qǐng)你以“經(jīng)歷”為題，把它記述下來(lái)，講給大家聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
唯一的聽(tīng)眾
家中練琴遭冷遇
林中練琴遇知音
舞臺(tái)演琴生感慨
《唯一的聽(tīng)眾》教案14
【教材簡(jiǎn)析】
文章通過(guò)一個(gè)“音樂(lè)白癡”成為能“奏出真正音樂(lè)”的小提琴手的故事，告訴人們：默默的關(guān)懷，真誠(chéng)地幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì)，能幫助一個(gè)孩子樹(shù)立起自信心。無(wú)論做什么事情，只要由有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能成功。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)。使他們懂得幫助別人，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。
【教具準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
出示“聽(tīng)眾”理解詞語(yǔ)。出示：唯一的聽(tīng)眾。齊讀課題：質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問(wèn)什么？同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)題，老師把大家的問(wèn)題歸納一下，“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情？帶著這幾個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文
1、那么，聰明的你，有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢？
2、下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，老師提醒大家，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案哦！學(xué)生自由朗讀課文。
3、現(xiàn)在這兩個(gè)問(wèn)號(hào)，你能解決了嗎？
�、拧拔ㄒ坏穆�(tīng)眾”是指誰(shuí)？相機(jī)板書(shū)：老婦人。
這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。
交流：()的老婦人。
�、啤拔ㄒ坏穆�(tīng)眾”她做了什么事情？
同學(xué)們可真聰明，第一個(gè)小問(wèn)號(hào)輕輕松松就擦去了，但要把這第二個(gè)小問(wèn)號(hào)擦去，還得回到我們的書(shū)本上來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2～9自然段，畫(huà)出老婦人言語(yǔ)的句子，并想想她是在什么樣的情況下說(shuō)的。一邊讀，一邊想，并在書(shū)上留下你思考的痕跡。學(xué)生默讀課文，畫(huà)句子。
三、深入理解課文
1、一開(kāi)始，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂(lè)“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹(shù)林里練琴，這時(shí)，老人對(duì)我說(shuō)了什么？（學(xué)困生）
相機(jī)出示：
“是我打攪了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話(huà)，請(qǐng)繼續(xù)吧�！保ǔ鍪驹~語(yǔ)）介意 指導(dǎo)朗讀。 老婦人是在什么情況下說(shuō)的？“我”為什么要溜走？
引導(dǎo)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要懊惱灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。
這時(shí)，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人？()的老婦人。再讀老婦人的話(huà)。
2、當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，引說(shuō)──（齊讀句子）。
�。ǔ鍪荆骸耙苍S我會(huì)用心去感受這音樂(lè)，我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨。”指導(dǎo)朗讀。
是呀，老人的語(yǔ)言如詩(shī)一般，他的話(huà)深深地打動(dòng)了我，讓我增添了幾份信心，此時(shí)此刻，她心里在想──？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人是鼓勵(lì)“我”要持之以恒地練琴。）
3、你還找到了哪句（出示）：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！敝笇�(dǎo)朗讀。
讀了這個(gè)句子，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？想象什么真不錯(cuò)？我的心已經(jīng)感受到了什么？（優(yōu)秀生）
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去。）
聽(tīng)了老人的話(huà)，我的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)，這是一種怎樣的感覺(jué)呢？（喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心。）
讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀5～8自然段，體會(huì)老人對(duì)我說(shuō)的每一句話(huà)其實(shí)都是在鼓勵(lì)我，催我上進(jìn)。
4、過(guò)渡：老人的鼓勵(lì)，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺(jué)我變了，家里人對(duì)我的變化，也流露出一種難以置信的表情。（出示詞語(yǔ)）：難以置信（理解）。
我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對(duì)我的評(píng)論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對(duì)我的這一變化──難以置信。
當(dāng)我感覺(jué)到這一點(diǎn)時(shí)，一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)。（出示詞語(yǔ)）潛滋暗長(zhǎng)（理解）
有一次，她竟說(shuō)──引說(shuō) 這時(shí)，老婦人又在想些什么呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)這是老婦人再次給我信心和力量。）
5、同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對(duì)這個(gè)老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？（中等生、優(yōu)秀生）（)的老婦人(由外貌上升到品質(zhì)）
6、此刻，小伙子有多少話(huà)想對(duì)這位“耳聾”的老婦人說(shuō)�。∷械�.話(huà)，都凝聚在他的琴聲中，（相機(jī)出示12自然段） 指導(dǎo)朗讀，讀了這段話(huà)，你能體會(huì)到小伙子此刻的心情嗎？（感激、激動(dòng)）
四、總結(jié)課文
1、情感升華：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對(duì)成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵(lì)，感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)。愛(ài)，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵(lì)，懂得幫助懂得關(guān)愛(ài)。
2、同學(xué)們，在你生活中，是否也有一些像老婦人一樣，一直默默地鼓勵(lì)和支持著你的人？（老師、同學(xué)、爸爸媽媽等）學(xué)到這里，你有什么收獲呢？
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
你能給文章添上一個(gè)結(jié)尾嗎？有感情的朗讀課文。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
唯一的聽(tīng)眾
音樂(lè)白癡──真正的小提琴手
鼓勵(lì)關(guān)愛(ài)幫助
《唯一的聽(tīng)眾》教案15
教學(xué)目標(biāo):了解課文內(nèi)容,體會(huì)作者在學(xué)習(xí)拉琴的過(guò)程中心理和行動(dòng)的變化及其原因,體會(huì)老教授真誠(chéng)無(wú)私幫助他人的可貴品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生懂得關(guān)愛(ài)的品質(zhì).
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)體會(huì)作者在學(xué)習(xí)拉琴的過(guò)程中心理和行動(dòng)的變化及其原因,體會(huì)老教授真誠(chéng)無(wú)私幫助他人的可貴品質(zhì).
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì),使他們懂得幫助別人,學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài).
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一,揭題:
1.今天咱們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文,請(qǐng)大家認(rèn)真看老師寫(xiě)課題(師邊板題邊提示:"唯一"的"唯"字右邊是4橫不能漏了.)齊讀課題."唯一"是什么意思
2.讀到這個(gè)課題,你有什么疑問(wèn)嗎
預(yù)設(shè):為什么說(shuō)是唯一的聽(tīng)眾 這是一個(gè)什么樣的聽(tīng)眾
這位聽(tīng)眾說(shuō)了什么,做了什么
(相機(jī)板書(shū):為什么 什么樣 說(shuō) 做 )
同學(xué)們真會(huì)提問(wèn)題,這些問(wèn)題咱們?cè)谡n文里都能找到答案.
二,初讀課文:
1.那就把書(shū)打開(kāi),讓我們一塊兒來(lái)自由地大聲地讀讀課文,如果遇到不懂的字詞,可以查字典.
2.同學(xué)們讀得都非常認(rèn)真,來(lái)看看收獲怎么樣.
這是課文中的生字新詞(課件出示:躡手躡腳,悠悠的小令,隆重的儀式,抱歉,溜走,嘿,無(wú)法割舍)
同桌互相讀讀,有錯(cuò)誤互相幫助糾正.
誰(shuí)來(lái)讀給我們大家聽(tīng)聽(tīng).(指名兩人)
全班一塊兒來(lái).
3.通過(guò)剛才讀課文,這些詞語(yǔ)中有你能說(shuō)出意思來(lái)的嗎 或者有哪個(gè)生字的讀音,字形你想給大家提個(gè)醒.(指名回答)
4.生字詞的問(wèn)題在咱們的互幫互學(xué)中解決了,把它們送回課文,有沒(méi)有信心讀好呢
那咱們就請(qǐng)這兩組同學(xué)來(lái)讀,一個(gè)人讀一個(gè)自然段,明白嗎
其他的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),待會(huì)兒請(qǐng)你來(lái)評(píng).
(學(xué)生輪讀,評(píng)議)
向這兩組的同學(xué)學(xué)習(xí),第一次讀書(shū)就這么好,雖然有點(diǎn)兒小問(wèn)題,但經(jīng)過(guò)同學(xué)們的提醒,下次一定能改正,對(duì)嗎
5.書(shū)讀到這兒,之前提的問(wèn)題能回答了嗎
(指名回答,讀相關(guān)句子,相機(jī)概括課文主要內(nèi)容.)
6.經(jīng)過(guò)初讀課文,我們解決了很多問(wèn)題.
老師想請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文,一邊讀一邊把你腦海中產(chǎn)生的新問(wèn)題記在本子上,然后和同桌討論.
(交流問(wèn)題,簡(jiǎn)單問(wèn)題指名回答)
梳理重點(diǎn)問(wèn)題
預(yù)設(shè):(1)為什么我總是不由得想起那位"耳聾"的老人,那清晨里我唯一的聽(tīng)眾
(2)老婦人似乎沒(méi)有教我,我卻發(fā)生了巨大的變化,這是為什么
小結(jié):送給大家一句話(huà)――會(huì)提問(wèn)題的`孩子才是真正會(huì)思考的孩子,大家提的問(wèn)題都非常有價(jià)值,下節(jié)課我們就圍繞這些問(wèn)題來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí).
第二課時(shí)
上節(jié)課我們初讀了課文,提出了許多很有價(jià)值的問(wèn)題,這節(jié)課我們就循著同學(xué)們的問(wèn)題去展開(kāi)學(xué)習(xí).
一,解決問(wèn)題一
1.指名讀問(wèn)題,要想解決這個(gè)問(wèn)題怎么辦 (讀書(shū))
好,那就請(qǐng)同學(xué)用你喜歡的方式認(rèn)真讀讀課文,并尋找答案,別忘了勾勾劃劃,做好批注.
2.學(xué)生交流
�、�"我"開(kāi)始練琴的時(shí)候,飽受家人的打擊.
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):"白癡",折磨,鋸床腿,這些評(píng)價(jià)出自"我"的父親和妹妹之口,可見(jiàn)"我"的琴藝之差)
②"后來(lái),拉小提琴成了我無(wú)法割舍的愛(ài)好,我能熟練地拉許多曲子,在各種文藝晚會(huì)上,我有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲."
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):"我"成功了,此時(shí)此刻"我"的表現(xiàn)和文章開(kāi)頭所描寫(xiě)的情況已是天壤之別)
�、�"我"在學(xué)習(xí)拉琴的過(guò)程中,心理和行動(dòng)是不斷變化的.
在我身上所發(fā)生的這些巨大的變化都是因?yàn)檫@位老婦人,這清晨里唯一的聽(tīng)眾.
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者從開(kāi)始的"沮喪""不自信"到認(rèn)真練習(xí)直至獲得成功,都是因?yàn)橛辛诉@位唯一的聽(tīng)眾)
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