[熱門]語文教案5篇

　　作為一名教職工，常常需要準備教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那要怎么寫好教案呢？下面是小編整理的語文教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文教案 篇1

　　教學(xué)目標

　　1、理解文中重要詞句的含義，提高其分析鑒賞能力。

　　2、理解本文清新樸素的文字間傳達的復(fù)雜情感：既有對美麗風(fēng)光的陶醉熱愛，也有對人類文明發(fā)展對大自然造成破壞的痛惜。

　　教學(xué)重點與難點

　　1、對本文寫景手法的分析。

　　2、體會文章質(zhì)樸本色的語言風(fēng)格。

　　3、思考領(lǐng)悟作者給予我們的啟迪：在人與自然和諧相處中找到靈魂安寧的歸宿。

　　課時安排：一課時

　　預(yù)習(xí)檢查：（略）

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入:

　　在我的懲罰制度下，我相信大家對海子的“面朝大海，春暖花開”已經(jīng)不陌生了，我們一起來回憶一下。今天，我想給大家介紹一位比海子更沒有奢求的人，他就是美國的梭羅。如何了解呢，那就要通過今天文章《神的一滴》了。

　　二、作者簡介：

　　美國作家梭羅,于1817年7月12日出生于美國馬薩堵塞州康科德城，1833-1837年就學(xué)并畢業(yè)于哈佛大學(xué)，1838-1840年在家鄉(xiāng)執(zhí)教兩年。然后他住到了大作家、思想家拉爾夫沃爾多愛默生家里（1841-1843年），當門徒，又當助手，開始嘗試寫作。1845年，他拿了一柄斧頭，跑進了該州無人居住的瓦爾登湖邊的山林中，獨居到1847年才回到康城。1849年，他寫了一本叫作《康科德河和梅里麥克河上的一星期》的書。1854年，《瓦爾登湖》這本文學(xué)名著出版了。本書開始的時候反響并不大，但隨著時間的推移，它的影響越來越大。他于1862年病逝于康城，終年44歲。他留下了《日記》39卷，已有多種版本和選本問世。這位美國作家，被公認為是與孤獨結(jié)伴的作家。

　　書中有梭羅的題詞：“我并不想為沮喪寫一首頌歌/倒是想象在自己的棲所報曉的雄雞/勁頭十足地夸耀/哪怕只是為了提醒我的鄰居。”

　　三、由于大家對梭羅及其作品不是很熟悉，我摘了一些名人的評論，大家迅速瀏覽一下：

　　1、愛默生（美國著名作家、思想家）

　　美國還沒有知道——至少不知道它失去了多么偉大的一個國民。這似乎是一種罪惡，使他的工作還沒有完全做完就離開，而沒有人能夠替他完成；對于這樣高尚的靈魂，又仿佛是一種侮辱。……無論在什么地方，只要有學(xué)問，有道德，愛美的人，一定都是他的'忠實讀者。

　　2、懷特（美國20世紀散文家）

　　……我記得我在讀到它時的狂喜之情，多年之前，在一段躊躇絕望的日子里，是它讓我恢復(fù)了健康。梭羅的《瓦爾登湖》在今天仍是既切中時弊，又適逢其時。在我們這個不穩(wěn)定的季節(jié)，當所有人都不知不覺尋找從完全失控的世界中避開的隱居地時，他在康科德林中的小木屋就是個避風(fēng)港。

語文教案 篇2

　　學(xué)習(xí)目標

　　1.會認“譴、惰、俗”等七個字，會寫“洪、暴、猛”等11個字。

　　2.積累文中喜歡的句子。

　　3.感情朗讀課文，感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　教學(xué)準備

　　錄音機、小黑板、

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、出示課題：

　　21 搭石請同學(xué)們自己讀一讀課題，你有什么問題嗎?(學(xué)生可能會提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭等相關(guān)問題)教師針對學(xué)生的問題進行歸納，整理出幾個主要問題。

　　二、請同學(xué)們帶著這些問題讀一讀課文，注意讀準字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號。

　　1.指名讀課文，相機出示“譴責、俗語、協(xié)調(diào)有序、人影綽約”等詞，指導(dǎo)讀準字音。

　　2.誰來讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段?

　　如果學(xué)生讀到一自然段，相機指導(dǎo)學(xué)生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。

　　三、出示掛圖“看，這就是人們過小溪時踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。”請大家再讀一讀課文，看看哪些詞語或者句子能讓你體會到鄉(xiāng)親們的美好情感，把他們劃出來。

　　1.小黑板相機出示幾個重點句。

　　“上了年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要……直到滿意了才肯離去�！�

　　上了年歲的人為什么會這么做呢?有什么感受?(指名說感受抓住重點詞語“無論 只要一定踏幾個來回直到”)你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說出自己不同的感受，讀出自己的體會來。)

　　“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會……人們把這看成是理所當然的事�！�

　　什么是“理所當然的事”?舉幾個生活中理所當然的事說一說。師歸納：對，像同學(xué)們剛才所說的都是理所當然的事，都是我們每個人不講任何條件都應(yīng)該做的事，是做了以后不求回報的事。那么課文中指什么事是理所當然的?說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。

　　四、鄉(xiāng)親們有什么樣的美好情感呢?誰能用自己的話說一說。

　　第二課時

　　一、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，感受到了鄉(xiāng)親們美好的情感。同學(xué)們在上一堂課還在其他一些不明白的地方做了記號，今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，把你還沒讀懂的地方提出來。(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂“緊走搭石慢過橋” 的俗語，體會景之美。)

　　二、就在這美麗的山村，清澈的小溪中那一塊塊，一排排的搭石，聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，更聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。在這個美麗的世界上，到處都洋溢著美好的情感，你們看，一個承諾也溫暖了許許多多面臨重重困難的人們，請大家自己讀一讀小黑板上出示的短文《一個承諾》�！斑@是美國東部的—個風(fēng)雪交加的.夜晚，推銷員克雷斯的汽車壞在了冰天雪地的山區(qū)，野地四處無人，克雷斯焦急萬分，因為如果不能離開這里，他就只能活活凍死。這時，一個騎馬的中午男子路過此地，他二活沒說，就用馬將克雷斯的小車拉出雪地，拉到一個小鎮(zhèn)上。當克雷斯拿出錢對這個陌生人表示感謝時，中年男子說：“我不要求回報，但我要你給我一個承諾，當別人有困難時，你也盡力去幫助他�！痹诤髞淼娜兆永锟死姿箮椭�了許多人，并且將那位中年男子對他的要求同樣告訴了他所幫助的每一個人。6年后，克雷斯被一次驟然發(fā)生的洪水圍困在一個小島上，一位少年幫助了他。當他要感謝時，少年竟然說出了那句克雷斯永遠也不會忘記的話，“我不要求回報，但是我要求你一個承諾……”克雷斯的心里頓時涌起了一股暖流�！�

　　三、課文中，你最喜歡哪些句子?請自己再讀一讀，然后抄下來。(播放背景音樂：愛的奉獻)

　　四、各學(xué)習(xí)小組自學(xué)生字，對容易出錯的字相互提醒。

語文教案 篇3

　　教學(xué)要求：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2．掌握本課生字新詞。

　　3．在理解、品位語言文字的過程中感悟司馬遷忍辱負重、發(fā)憤著書的精神。

　　4．通過本課的學(xué)習(xí)能關(guān)注《史記》，選擇其中的一兩個小故事和同學(xué)交流。

　　教學(xué)重點、難點：讀懂第二、三自然段，理解哪些地方突出表現(xiàn)了司馬遷發(fā)憤寫《史記》。

　　教學(xué)準備：多媒體課件、資料

　　教學(xué)時間：兩課時

　　前置自學(xué)提綱

　　班級姓名評價

　　一、讀課文讀正確、讀流利。學(xué)習(xí)生字和生詞。

　　發(fā)憤飛來橫禍專心致志悲憤交加前無古人

　　其它需要重點體會的詞語：

　　二、默讀課文

　　1概括課文主要內(nèi)容

　　2、思考：通過司馬遷寫《史記》的過程，你覺得司馬遷是個怎樣的人？

　　三、拓展積累

　　1、查找關(guān)于司馬遷的資料。

　　2、讀《史記》，選擇其中的一兩個小故事和同學(xué)交流。

　　3、你還知道歷史上有哪些像司馬遷那樣發(fā)奮成功人的事跡嗎？

　　五、教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入揭題

　　1、同學(xué)們，今天讓我們追隨著歷史的腳步，回到兩千年前的西漢，去感受一位偉大靈魂給予我們的心靈震撼，讓我們一起來學(xué)習(xí)《司馬遷發(fā)憤寫<史記>》

　　2、指名學(xué)生讀題目，質(zhì)疑：你從課題中知道了什么？

　　司馬遷——司馬，復(fù)姓，文學(xué)家，史學(xué)家。

　　發(fā)憤——決心努力戰(zhàn)勝了很多困難。

　　史記——名篇巨著。

　　二、檢查自學(xué)情況。

　　1、小組內(nèi)交流“自學(xué)提示”。組長檢查完成情況。

　　2、檢查讀課文。

　�。�1）小組內(nèi)檢查讀課文。重點檢查三、四號同學(xué)朗讀，讀不好的地方多讀幾遍。

　�。�2）教師檢查讀課文。隨機抽取一個號。

　　3、生字詞交流。

　　“耗”的讀音“泰”下面不要寫成“水”

　　三、簡練、準確地概括課文主要內(nèi)容。

　　四、小組內(nèi)交流拓展資料部分。

　　組長掌握情況，并討論。

　　五、布置作業(yè)

　　配套練習(xí)（標記疑難問題）

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、課文主要寫了什么內(nèi)容？指名回答

　　2、出示交流的問題：通過司馬遷寫《史記》的過程，你覺得司馬遷是個怎樣的人？

　　二、交流展示

　　1、小組內(nèi)交流，并確定匯報流程。

　　2、全班交流。

　　隨機抽取一個小組進行交流展示。

　　教師點撥要點：a、他愛“史”。（這一點學(xué)生可能想不到，需要老師點撥）

　　從第一自然段總結(jié)出司馬遷愛“史”的三個原因：母親河的熏陶、歷史故事的感染、受父親的影響。

　　b、不忘父托

　　出示：第二自然段

　　“每天”、“整理”等詞語，指導(dǎo)朗讀，讀出父親的殷切期望和司馬遷牢記父命的決心。

　　c．教師簡介：正當司馬遷專心致志寫《史記》的時候，一場飛來橫禍降臨到他的頭上，因為他替李廣的孫子李陵將軍辯護，得罪了漢武帝入獄受了酷刑。司馬遷被叛死刑，死刑的兩種減免方式：一是交五十萬錢贖罪，二是受宮刑。司馬遷官小家貧，但不愿受辱，幾次想到自殺，但想到逆境中成功的人，孔子、孫臏、屈原等人以及父親的囑托，于是有了信念，活下去，一定要把《史記》寫完。

　　就是這樣一位史官，因為他仗義執(zhí)言受到“宮刑”。

　　他的頭上。此時他心里是在做著怎樣的斗爭啊？

　　（補充資料--“宮刑”）

　　借“血濺墻頭。了此殘生”提示學(xué)生想象司馬遷在獄中受到哪些屈辱和困難？理解司馬遷的信念堅定。

　　d、“人總是要死的,有的重于泰山,有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了,不是比鴻毛還輕嗎?我一定要活下去!我一定要寫完這部史書!”

　　引導(dǎo)學(xué)生說說對這句話的理解：什么人的死比泰山還重？

　　e、抓住“一定”、“一定”、“盡力克制”、“全都埋在心底”等詞語體會司馬遷的堅強毅力，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　f．52萬字前無古人可以看出成就卓著，整整13年畢生的心血。

　　三、拓展延伸

　　1、你還知道歷史上有哪些像司馬遷似的人嗎？（歷史上逆境中而有所作為的例子：從前孔子周游列國的'路上被困在陳蔡，后來編了一部《春秋》；屈原遭到放逐，寫了《離騷》；左丘明眼睛瞎了，寫了《國語》；孫臏被剜掉膝蓋骨，寫了《兵法》……）

　　2、選擇《史記》中的一兩個小故事和同學(xué)交流。

　　四、布置作業(yè)

　　1、學(xué)習(xí)樂園

　　板書：

　　司馬遷發(fā)憤寫《史記》

　　不忘父命

　　忍辱負重

　　堅持不懈

　　生命鑄就

　　司馬遷發(fā)憤寫《史記》前置性自學(xué)提示：

　　課前：每人背一句讀書名言并說出作者的姓名。

　　一、把課文讀正確、讀流利。

　　1、易讀錯的字：呼嘯四處游歷囑托飛來橫禍辯護悲憤交加

　　血濺墻頭淚流滿面酷刑耗盡畢生

　　2、易寫錯的字：

　　二、解釋詞語（寫在書上）

　　發(fā)憤飛來橫禍專心致志悲憤交加前無古人耗盡畢生淚流滿面

　　其它需要重點體會的詞語：

　　三、概括課文主要內(nèi)容（要求：即全面又簡潔）

　　四、默讀思考

　　1、a：《史記》是一本怎樣的書？（搜集資料，用簡練語言概括。）b：用文章的一個詞來評價這本書�！�—————。c：司馬遷的生平資料

　　2、司馬遷為什么要發(fā)憤寫《史記》？（有三個原因列出來）

　　3、司馬遷是怎樣發(fā)憤用生命寫《史記》的？（找出相關(guān)語句，體會重點詞語。）

　　4、a：司馬遷遭受飛來橫禍的原因是什么？在書中畫出來。搜集（李陵事件資料和宮刑資料）b：面對慘無人道的宮刑他會想些什么？會怎樣做？c：觀看課文插圖體會他在竹簡上寫《史記》的不容易。（可結(jié)合資料）

　　5、司馬遷是一個怎樣的人？（結(jié)合文中的語句和資料來談自己的理解。）

　　6、a：魯迅是怎樣評價《史記》這本書的？（史家之絕唱無韻之離騷意思）b：“人固有一死或重于泰山或輕于鴻毛”意思

　　7、a：從最后一段文字數(shù)字你體會到了什么？（13年是-----52萬字是----談體會）b：你還知道哪些像司馬遷一樣的人？

　　8、司馬遷走了他留下了前無古人的巨著，屈原走了，他留給后人一首千古絕唱《離騷》孔子走了，他留給后人一部————-；左丘明走了，他留給后人----；

　　談遷走了，他留給后人-----；------走了，留給后人-------。

語文教案 篇4

　　一、教材分析

　　本課處于現(xiàn)語第二冊的課文部分，作者用第一人稱描繪了“我”家鄉(xiāng)海邊迷人的景色，抒發(fā)了“我”愛大海、愛家鄉(xiāng)的感情。學(xué)習(xí)本課使學(xué)生在理解課文意思的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)有感情地朗讀、背誦。會用“有……有……還有……”的句

　　式練習(xí)說話,會模仿課文夸夸自己的家鄉(xiāng),體會作者對大海、對家鄉(xiāng)深深的愛，初步培養(yǎng)孩子們愛大海、愛家鄉(xiāng)的感情。

　　二、認知目標

　　1、學(xué)會“色”、“面”等5個生字，認識“刀字頭”、“欠字旁”。

　　2、學(xué)習(xí)用“有……有……還有……”的句式說話。

　　3、能有感情地朗讀課文。

　　三、能力目標

　　1、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

　　2、模仿課文夸夸自己的家鄉(xiāng)。

　　四、情感目標

　　能理解課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)愛大海、愛家鄉(xiāng)的感情。

　　五、教學(xué)重點

　　學(xué)會5個生字，認讀新詞，理解課文意思并有感情地朗讀、背誦。

　　六、教學(xué)難點

　　用“有……有……還有……”的句式練習(xí)說話和模仿課文夸夸自己的家鄉(xiāng)。

　　七、教學(xué)媒體

　　海邊風(fēng)光錄象、課件、北京名勝古跡圖片和海浪的聲音。

　　八、教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、師：小朋友，你們聽，這是什么聲音？學(xué)生傾聽海浪的`聲音（課件）

　　2、今天老師收到了一位家住在大海邊的小朋友的信，他想對我們說些什么呢？

　　教學(xué)媒體：海浪的聲音 教學(xué)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情景。

　　二、整體感知

　　1、教師范讀，同時課件展示幾幅海邊美景。學(xué)生認真聽，整體感知課文。

　　2、小朋友在信里說了什么？學(xué)生自由匯報。教師注意引導(dǎo)孩子把話說完整

　　[板書：10、我家住在大海邊；海灘；沙子；貝殼]

　　3、住在大海邊的小朋友給你們每位小朋友都寫了一封信，誰愿意來當小郵遞員送信呀！學(xué)生當小郵遞員送信。

　　教學(xué)媒體：課件展示幾幅海邊美景。 大海 海灘 小孩兒躺在海灘上游戲圖 貝殼 大海

　　教學(xué)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生更好地整體感知課文。

　　三、自由朗讀

　　1、快打開讀一讀，看看信中都寫了什么？

　　2、同桌互相讀一讀，聽聽他字音讀的準不準。

　　3、自己再讀一讀，做到把句子讀通順，讀后標然段。

　　4、分自然段指名讀。其他同學(xué)評字音讀的對不對。

　　教學(xué)媒體：信（信的內(nèi)容就是課文內(nèi)容）

　　教學(xué)意圖：掃除閱讀障礙

　　四、學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、師問：我家住在哪？家門口不遠有什么？學(xué)生讀第一自然段。

　　2、指名讀第一自然段。教師簡筆畫大海、海灘、幾座房子，讓學(xué)生找找“我”的家，搞清“我”家位置，理解“海灘”、“海邊”的意思。

　　3、隨機學(xué)習(xí)生字“色”，認識新偏旁“刀字頭”。[板書：金色]

　　4、齊讀。突出“金色”、“不遠”等詞，讀出喜愛的感情

　　5、試著背誦。

　　教學(xué)媒體：板畫簡筆畫大海、海灘、幾座房子

　　教學(xué)意圖：

　　1、幫助學(xué)生找到“我”的家，搞清“我”家位置，理解“海灘”、“海邊”的意思。

　　2、指導(dǎo)朗讀，突出“金色”、“不遠”等詞，讀出喜愛的感情。

　　五、學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、（課件展示沙灘景象）海灘上的沙子怎么樣？請去過大海的同學(xué)講一講。問問沒去過大海的同學(xué)聽了其他同學(xué)的介紹和看圖，談?wù)劕F(xiàn)在的感受。

　　2、從課文中找到形容沙子的詞語，并結(jié)合生活感受理解詞語“又松又軟”的意思。[板書：又松又軟]

　　3、（出示句子“我們躺在上面，聽大海嘩嘩地歌唱）學(xué)習(xí)生字“面”，課件演示“面”的書寫筆順，學(xué)生書空。上面指？聽到了什么？（大海嘩嘩地歌唱）

　　4、出示詞語“歌唱”，學(xué)習(xí)生字“歌”，認識新偏旁“欠字旁”。

　　5、摩聲：大海是怎樣歌唱的？劃出表示大海歌聲的詞。

　　6、朗讀指導(dǎo)。躺在這樣的沙灘上，你會有什么樣的感覺？（舒服）指名讀、齊讀。

　　教學(xué)媒體：課件

　　教學(xué)意圖：感受海灘上的沙子又松又軟。

　　六、學(xué)習(xí)第三自然段

　　1、自由讀。這段寫了什么？

　　2、學(xué)習(xí)第一句

　�。�1）、各種顏色，書上寫了幾種顏色，劃出來；指名朗讀這句話。隨機學(xué)習(xí)生字“各”。[板書：各種顏色,有……有……還有……]

　�。�2）、你還見過哪些顏色的貝殼？出示小朋友帶的貝殼。引導(dǎo)用“有……有……還有……”的句式說話。貝殼的顏色真多呀，有（ ），有（ ），還有（ ）。練習(xí)說話。

　　（3）、齊讀

　　3、貝殼不僅顏色多，而且形狀還很多呢！出示各種各樣的貝殼。貝殼的形狀真多呀，有（ ），有（ ），還有（ ）。

　　4、學(xué)習(xí)第二句

　　貝殼不僅顏色多，它還星星點點地散步在海灘上。瞧，（引讀第二句）

　　哪兩個詞說明海灘上的貝殼多？（一會兒、一小籃）朗讀，突出這兩個詞。

　　5、齊讀這一段

　　教學(xué)媒體：課件各種顏色及不同形狀的貝殼；實物小朋友帶的貝殼。

　　教學(xué)意圖：幫助學(xué)生體會貝殼的顏色各種各樣，形狀各式各樣，非常多。

　　體會海灘撿貝殼給小作者帶來了無限的樂趣。

　　七、齊讀第四自然段

　　問：如果你在這樣的家鄉(xiāng)生活，你最想說什么？

　　1、學(xué)生說說自己的感受。

　　2、齊讀第四自然段。

　　教學(xué)意圖：讀出對家鄉(xiāng)的喜愛之情。

　　八、連起來讀全文

　　連起來讀全文

　　教學(xué)意圖：連起來讀全文，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

　　九、檢查字詞

　　1、全文退去剩下帶拼音的詞語

　　金色、海灘、上面、歌唱、各種、顏色、撿貝殼、又松又軟

　　去掉拼音讀詞語

　　教學(xué)媒體：課件

　　教學(xué)意圖：檢查字詞掌握情況。

　　十、鞏固練習(xí)

　　1、口頭填空

　�。� ）的海灘 （ ）的貝殼 （ ）的沙子 （ ）地歌唱

　　2、拓展練習(xí)

　�。�1）你愛大海嗎？結(jié)合課件中所見說說“大海里有……有……還有……”

　　（2）公園里有（ ），有（ ），還有（ ）。

　　森林里有（ ），有（ ）,還有( )。

　�。�3）北京有（ ），有（ ），還有（ ）。

　�。�4）課件展示北京名勝古跡圖和交通圖，使學(xué)生體會北京日新月異的變化。

　�。�5）模仿課文夸夸自己的家鄉(xiāng)

　　我的家鄉(xiāng)是（ ），這里有（ ），有（ ），還有（ ），我的家鄉(xiāng)真好，（ ）。

　　教學(xué)媒體：課件大海、森林、公園和北京名勝古跡圖和交通圖

　　教學(xué)意圖：拓展練習(xí)。使學(xué)生體會北京日新月異的變化。使學(xué)生生發(fā)對家鄉(xiāng)無限的愛。

　　十一、

　　家鄉(xiāng)美好的明天等待著你們?nèi)��?chuàng)造。

　　教學(xué)意圖：鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

　　板書設(shè)計：

　　10、我家住在大海邊

　　海灘 金色

　　沙子 又松又軟

　　貝殼 各種顏色 有……有……還有……

語文教案 篇5

　　【教學(xué)要求】

　　1、學(xué)習(xí)用音序查字典

　　2、照樣學(xué)寫鉛筆字。

　　3、熟記四條成語和一句古文。

　　4、任選三個動詞，各寫一句話。

　　5、學(xué)會問路。

　　【教學(xué)時間】

　　三課時。

　　第一課時

　　一、教學(xué)第一題。

　　1、審題。

　�。�1）指名讀題。

　　（2）教師進一步明確題目要求。

　　2、指導(dǎo)。

　�。�1）自讀對話

　�。�2）分角色讀對話

　　（３）教師講解音序查字典法

　　3、練習(xí)。

　　（1）查小猴不會寫的字

　�。�2）開展用音序查字典的比賽

　　4、反饋。

　　二、教學(xué)第三題。

　　1、審題。

　　2、指導(dǎo)。

　�。�1）出示卡片學(xué)生認讀“龍 亮 兔”3個字。

　�。�2）引導(dǎo)歸納三個字的結(jié)構(gòu)。

　�。�3）指導(dǎo)書寫

　　（4）學(xué)生練習(xí)描紅。

　　3、練習(xí)。

　　教師個別輔導(dǎo)，注意糾正學(xué)生的寫字姿勢。

　　4、反饋。

　　教師展示學(xué)生寫得好的字，表揚書寫姿勢正確的學(xué)生，指出存在地問題，并進行糾正訓(xùn)練。

　　第二課時

　　教學(xué)第四題。

　　1、審題。

　�。�1）指名讀題。

　　（2）教師談話幫助弄清學(xué)習(xí)要求。

　　2、指導(dǎo)。

　　學(xué)生自讀4條成語。

　�。�1）教師范讀。

　　（2）學(xué)生自由讀。

　�。�3）理解成語的意思。

　　風(fēng)吹草動：風(fēng)一吹草就晃動。

　　水到渠成：水流到的地方自然形成一條水渠。

　　瓜熟蒂落：瓜熟了，瓜蒂自然脫落。

　　3、練習(xí)。

　�。�1）學(xué)生自由練讀。

　　（2）同座位練習(xí)背誦。

　　4、反饋。

　　教學(xué)第五題。

　　1、審題。

　　2、指導(dǎo)。

　�。�1）讓學(xué)生借助拼音自讀。

　�。�2）指名試讀。

　�。�3）教師范讀。

　�。�4）教師借助插圖講解這個古文的意思。

　　第一行意思是：合抱的大樹，是從細小的萌芽生長起來的。

　　第二行意思是：高達許多層的平臺，是從堆積泥土開始逐步建造起來的。

　　第三行意思是：千里路途，是從腳下一步一步走完的。

　�。�5）教師再次范讀。

　　（6）教師指導(dǎo)：比喻事情總是從頭開始，逐步發(fā)展，最后取得成功的。

　　3、練習(xí)。

　�。�1）學(xué)生自由練讀。

　�。�2）指名讀。

　�。�3）朗讀理解：同學(xué)們要取得成功，必需從小努力，從現(xiàn)在開始做起。

　　（4）練習(xí)背誦，指名試背。

　　4、反饋。

　　第三課時

　　教學(xué)第六題。

　　審題。

　　1、揭示言語交際的題目：他們在做什么。

　　2、學(xué)生借助拼音自讀圖下的兩個要求。

　　二、指導(dǎo)。

　　1、指導(dǎo)觀察。

　�。�1）出示掛圖，要求認真觀察圖中每個小朋友的動作，并把每個人的.動作用一個確切的詞語表達出來。

　�。�2）指名回答上述問題。

　　教師根據(jù)學(xué)生回答，板書表示動作的詞。

　　吹 寫 投 跑

　　游 跳 看 唱

　　2、指導(dǎo)說話。

　�。�1）從以上的詞中選一個練習(xí)說一句話。

　�。�2）范說例句：陳超同學(xué)在教室里掃地。

　�。�3）指導(dǎo)學(xué)生練說：誰在什么地方干什么？

　　三、練習(xí)。

　　學(xué)生任選幾個詞各說一句話，自由練說，同桌互說。

　　四、反饋。

　　1、指名說。爭取讓每個學(xué)生都說到。

　　2、評議。

　　3、任選3個詞寫三句話。

　　一、觀察圖畫，明確要求。

　　1、請小朋友讀一讀口語交際的要求。想一想：蘭蘭要去哪？遇到了什么困難？她需要怎樣做？

　　2、請看圖：如果你是蘭蘭，應(yīng)怎么問路？如果你是老爺爺，應(yīng)怎么回答？

　　二、指名表演，明確要點。

　　1、 請兩名小朋友來表演，其他小朋友認真看，一會請你來評價。

　　2、指導(dǎo)評價。他們表演得怎么樣？指導(dǎo)孩子們說出問路的要點：第一是要有禮貌；第二是把要問的路說明白；第三是要仔細傾聽指路人的回答，把線路弄清楚。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，提高能力。

　　情意一：王老師生病了，李明小朋友要去看望她。但不知道她家在哪？就問了和王老師同樓的鑫金小朋友。

　　情境二：強強忘記帶鑰匙了，他知道媽媽在長青公園里跳交誼舞，想去那向媽媽要鑰匙。但不知道路怎么走。他有幾種問路方式？討論后，分別演一演。

　　1、 他向老師問路。

　　2、 他向路人問路。

　　3、 他在公用電話廳撥通了媽媽的手機，向媽媽問路。

　　4、 他坐出租車上，向司機問路。

　　情境三：小軍要和同學(xué)去中山陵，他問爸爸，中山陵在什么地方？我要去那兒該怎么走？爸爸拿出地圖，幫助小軍找到了南京中山陵，并告訴他行走的路線。

　　四、應(yīng)用生活，實際鍛練

　　1、 你在生活中遇到過需要問路的困難嗎？你是怎么解決的？

　　2、讓爸爸媽媽或其他親友帶你出去旅游，看看他們迷失方向，不知道怎么走時，是怎樣尋求幫助、到達目的地的。

　　課前思考（參考設(shè)計）：

　　一、課前活動

　　大家快快坐坐好，來給大腦做體操，跟我念念好不好？（生：好）

　　先想后說有條理，吐字清晰聲音亮，禮貌大方人人夸。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境：

　　阿姨敲門，問老師：“請問校長室怎么走？”教師答：“一直往西走，那邊的第二個教室就是�！卑⒁蹋骸爸x謝！”教師答：“不用謝。”

　　2、導(dǎo)入課題。

　　1）、小朋友，剛才那位阿姨找王老師干什么呢？（問路）

　　2）、在現(xiàn)實生活中，問路是經(jīng)常發(fā)生的，你有沒有問過路？別人有沒有向你問過路？（學(xué)生交流）

　　3）、今天，我們一起來學(xué)習(xí)問路（出示課題）

　　3、在這節(jié)課上你想知道寫什么呢？（問路人要注意什么？指路的人要注意什么？

　　三、再現(xiàn)情境，學(xué)習(xí)問路。

　　1、圖畫，語言再現(xiàn)書本情境。（圖畫出現(xiàn)白馬石刻公園，教師用語言描述）并提出問題。（學(xué)生討論發(fā)言）

　　2、真聰明，替蘭蘭出了這么多好主意，蘭蘭最后決定問路。如果你是蘭蘭，你會向誰問路？怎么問？（民警叔叔、過路人、附近人家）

　　3、用圖畫出現(xiàn)一位老爺爺，真是巧，看誰來了？

　　4、蘭蘭該怎么問路呢？（小組合作，推薦兩個人練習(xí)問路，其他小朋友做評委）

　　5、請兩組小朋友上臺表演，其他學(xué)生認真聽。

　　6、評評哪組棒，說說理由。

　　7、互動實踐，鞏固問路要領(lǐng)自主把握。請小朋友按照問路的要求，再找朋友練一練，這回還要注意動作、表情哦！

　　8、指名臺上表演，指導(dǎo)學(xué)生從問路要領(lǐng)、禮儀態(tài)度和動作表情幾方面進行評議。

　　9、總結(jié)：蘭蘭找到了她想去的白馬石刻公園，心情很高興，我們用掌聲祝賀她問路成功！

　　四、再創(chuàng)情境，學(xué)會指路。

　　1、圖畫、語言再創(chuàng)情境。

　�。�媒體顯示小熊的家）今天是小熊的生日，它請了好多小朋友到家里共同慶祝。有小豬、小狗，還有小貓呢！

　　小豬正皺著眉頭發(fā)愁呢，這是為什么？原來它找不到小熊的家啦！

　　2、小朋友，你們說小豬應(yīng)該怎么辦？（問路）

　　3、（媒體演示小豬很有禮貌地問路，但大象伯伯指路不清楚的情景）為什么小豬還是找不到小熊家呢？

　　4、快到吃飯的時間了，小豬多著急啊，同學(xué)們，如果你認識小熊家的話，你愿意給小豬指路嗎？

　　5、讓我們來認識一下小熊的家。（出示路線圖）

　　6、找好朋友練習(xí)：一人扮演小熊，一人演指路的小動物。

　　7、學(xué)生戴小豬、小猴、老牛的頭飾表演。

　　8、你喜歡哪一位指路

　　本課的讀讀背背雖然內(nèi)容比較多，但是有了插圖幫助學(xué)生理解因此對學(xué)生而言也沒有很大的困難，學(xué)生在讀準了成語的字音后我讓學(xué)生觀察圖畫自己說說你對這個成語理解了多少，由于在前幾堂課向?qū)W生滲透了怎樣理解成語的方法不僅可以通過插圖幫助理解還可以把每個字的意思合起來，因此學(xué)生基本都能講到點子上。對于課文后面的古代名言學(xué)生也能自己學(xué)習(xí)�？磥砥綍r要在教學(xué)中進行滲透學(xué)習(xí)方法的滲透，一方面學(xué)生能在今后的學(xué)習(xí)中自己學(xué)習(xí)提高了學(xué)習(xí)的興趣和積極性，另一方面老師也為今后的教提供了更深層次的教法的鉆研，為怎樣使學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)提供了空間。

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