[集合]語文教案6篇

　　作為一名人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的語文教案6篇，歡迎閱讀與收藏。

語文教案 篇1

　　教學目標：

　　1、知道父母的工作情況。

　　2、了解家庭成員的角色分工及重要性。

　　3、感謝父母為國家建設(shè)、家庭幸福所作的貢獻。

　　教學重點：

　　體會父母對國家建設(shè)、為家庭幸福付出的辛勞。

　　教學準備：

　　1、與手密切相關(guān)的各行各業(yè)的圖片。

　　2、平時父母做家務(wù)的圖片。

　　3、送給父母的畫

　　教學過程：

　　一、猜一猜，摸一摸，感受自己的小手，并了解自己的小手和大人的手有什么用處？

　　1、唱歌《小小手》

　　2、請小朋友摸摸同桌的手，有什么感覺？

　　3、人人都有一雙手，那么你們的手有什么用處？

　　4、觀看多媒體演示，了解大人的手有什么用處？

　　5、學生交流職業(yè)不同，手的`用途也不同。

　　二、夸夸自己的父母，體會它們的辛勞

　　1、課前，老師請大家回家摸摸、看看爸爸媽媽的手，你們有什么感覺？

　　2、你們知道嗎？爸爸媽媽小時候，手也和你們的手一樣有白又嫩，現(xiàn)在怎么會變成這樣呢？

　　3、爸爸媽媽從事著不同的職業(yè)，他們都用自己的雙手在為大家服務(wù)。

　　板書：爸爸媽媽兩雙手，

　　為了人民當能手。

　　4、爸爸媽媽用一雙能干的手，努力工作，回家后，他們還能用雙手干什么呢？

　　我們來看一段錄像。

　　5、討論：父母做家務(wù)是為了什么呀？

　　6、觀察課本插圖，家騮自己的父母回家要干哪些家務(wù)活？

　　7、爸爸媽媽的兩雙手，為了家庭的幸福，干起家務(wù)，不停手。

　　板書：爸爸媽媽兩雙手，干起家務(wù)不停手。

　　8、感謝父母為了國家建設(shè)、家庭幸福所作的貢獻。對父母說說自己的心里話，表達對他們的愛。

　　9、總結(jié)：通過今天的學習，我們知道了，爸爸媽媽用自己智慧勤勞的雙手，為國家、為家庭作貢獻，我們要做好他們的小幫手。最后，讓我們用一首歌來表達對爸爸媽媽的愛吧！

語文教案 篇2

　　教學目標：

　　1．認識本課14個生字，會寫田字格內(nèi)的8個生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．能讀好人物對話，理解蝴蝶的發(fā)育過程，感悟大自然的神奇，激發(fā)探究自然知識的興趣。

　　教學重、難點：

　　讀好人物對話；理解蝴蝶的發(fā)育過程，感悟大自然的神奇美麗；激發(fā)興趣。

　　教學準備：

　　小蝴蝶和毛毛蟲的頭飾、課件。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、出示圖片，導入課文

　　1．逐次出示蝴蝶和毛毛蟲圖片，讓學生比較認識。

　　2．小蝴蝶和毛毛蟲之間發(fā)生了怎樣的.故事呢？今天我們就來學習第7課《小蝴蝶和毛毛蟲》。

　　二、初讀課文，整體感悟

　　1．學生自由讀課文，并標出自然段。

　�。�1）讀準字音，讀通句子；

　�。�2）畫出生字；

　　（3）標出自然段。

　　2．指名朗讀，隨機學習字詞。

　�。�1）指名按自然段讀課文，及時糾正讀音；

　　（2）出示并學習生字詞。

　　二類生字詞：趴在 驚訝 認識 糊涂 委屈 騙人 愛撫 產(chǎn)卵 孵出

　　脫去 一段

　　一類生字詞：漂亮 引起 驚訝 認真 回答 認識 相信 產(chǎn)卵

　　三、再讀課文，找出小蝴蝶和毛毛蟲的關(guān)系（理解蝴蝶的發(fā)育過程）

　　1．兩種小動物到底有什么樣的關(guān)系呢？讓我們再讀課文，去找一找。

　　2．引導發(fā)現(xiàn)其發(fā)育過程并匯報交流：（板書：卵——毛毛蟲——蛹——蝴蝶）

　　四、小結(jié)

　　師結(jié)：通過讀課文，我們知道了毛毛蟲還真是小蝴蝶的弟弟！看來昆蟲世界里也有許多奇聞怪事。

　　第二課時

　　一、復(fù)習生字詞語

　　今天我們繼續(xù)學習第7課《小蝴蝶和毛毛蟲》。春天到了，美麗的小蝴蝶為我們帶來了一些好朋友，看看同學們還認識它們嗎？（用課件逐個出示詞語）。

　　1．指名讀。

　　2．齊讀。

　　二、細讀課文

　　1．用自己喜歡的方式讀課文。

　　出示自讀要求：邊讀邊用筆勾畫出毛毛蟲和小蝴蝶的對話。

　　2．指名讀出具體段落，細細品讀。

　　出示對話部分的第一段：毛毛蟲抬起頭來驚喜的喊：“媽媽，媽媽！”毛毛蟲說話時的語氣是什么樣的？為什么毛毛蟲會“驚喜”？并讀出毛毛蟲的驚喜。

　　3．分小組討論找出像“驚喜”這樣表示語氣的詞語，依次體會并讀出句子所表達的情感。

　　4．了解蝴蝶的發(fā)育過程。

　�。�1）糊涂的小蝴蝶和委屈的毛毛蟲都想知道是怎么回事？是蝴蝶媽媽的一番話，揭開了小蝴蝶心中的迷團，也使我們了解了它們的發(fā)育過程。

　�。�2）在文中找出蝴蝶媽媽的話。

　�。�3）指名讀、齊讀。

　　（4）聽了蝴蝶媽媽的話你們明白了什么？

　�。�5）小組討論，選出代表用自己的話說出蝴蝶發(fā)育的過程。同時

　　出示蝴蝶發(fā)育變化的過程，板書：卵——毛毛蟲——蛹——蝴蝶

　　5．在熟讀和有感情朗讀的基礎(chǔ)上讓學生戴上蝴蝶和毛毛蟲的頭飾加上動作，進行朗讀表演，體會人物的情感變化，加深對課文內(nèi)容的理解。

　　四、拓展激趣

　　小蝴蝶小時候和長大了不一樣，你還知道哪些小動物小時候和長大了不一樣嗎？大自然中蘊含著無數(shù)秘密，只要你仔細觀察細細去想，就會有更多的收獲！

　　讀書推薦

　　《丑小鴨》

　　《小蝌蚪找媽媽》

　　板書設(shè)計：

　　7．小蝴蝶和毛毛蟲

　　卵——毛毛蟲——蛹——蝴蝶

語文教案 篇3

　　師：出示兩只小獅子的圖片問：看看這是兩只什么樣的小獅子？你能向大家介紹介紹嗎？

　　生：一只小獅子很勤勞，看它正在練功呢。

　　生：一只小獅子很懶，看它正架著二郎腿躺在樹下睡懶覺。

　　師：你觀察得真仔細�，F(xiàn)在請大家認真讀讀書中是怎么寫這兩只小獅子的？

　�。ǔ浞肿寣W生展示自己觀察與表達的能力。通過看圖，自由發(fā)表自己的觀察結(jié)果，同時注意文本的合理應(yīng)用，讓學生在初步了解圖意的前提下，引導學生與文本進行對話，學會用準確生動的`語言表達圖意。）

　　師：同學們讀得真用心。你們讀了課文后，想演一演這兩只小獅子嗎？怎樣演才像呢？同桌交流一下。

　　生：我想扮演勤勞的獅子。

　　師：請你演一演那只勤獅子。

　　生：天剛亮，勤勞的小獅子就開始練習（動作表演）滾（轉(zhuǎn)著身子）、撲（向前撲的動作）、撕（雙手撕抓）、咬（齜牙裂嘴的樣子）

　　師：他演得怎樣？如果整天做這些動作，你們覺得怎樣？

　　生：演得真像。要是整天這樣練習一定很辛苦，很累。

　　師：是的，我們的勤獅子整天都這樣做，你想對小獅子說什么？

　　生：勤獅子你真了不起，一點也不怕苦不怕累，我要向你學習。

　　生：勤獅子你以后一定能成為林中之王！

　　……

　　（學生在活動中學習，在學心中自主探究，學會獨立思考明辨是非。再通過生動活潑的角色表演，去揣摩兩只小獅子的不同行為表現(xiàn)，體驗苦練本領(lǐng)的不容易，從而領(lǐng)會課文蘊含的道理：只有學會生活的本領(lǐng)，才能成為有用的人。要學會生活的本領(lǐng)就必須不怕苦不怕累�。�

語文教案 篇4

　　【教材分析】

　　《金色的草地》這篇課文的說課意境優(yōu)美，語言生動活潑，富有童真童趣。課文不僅為我們再現(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的神奇和美麗，讓我們體會到大自然帶給孩子們生活的快樂，而且還向孩子們滲透了觀察、了解自然的意識和方法。

　　由于本課是第一單元的一篇精讀課文，因此，根據(jù)單元主題和本課特點，我設(shè)定本課第二課時的教學目標為：

　�。薄⒂懈星榈乩首x課文，初步體會課文中一些詞語表情達意的作用。

　　２、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的快樂。

　�。�、增強孩子們觀察自然，了解自然的意識。

　　鑒于以上教材特點和教學目標的設(shè)定，我認為本課教學的重難點是：讓學生在語言實踐中感受草地之美，體會草地之趣，探究自然之謎。

　　【教學思路】

　　“興趣是最好的老師”，學生有了興趣就會產(chǎn)生主動探究的強烈愿望。因此，教學本課我認為可以從以下三點入手：一是讓學生感受“美”，二是讓學生體會“趣”，三是讓學生探究“謎”。這三點既是文章作者與學生情感的溝通點，不是學生與生活的聯(lián)系點。“美”是輻射整篇文章的基調(diào)，“趣”是貫穿整篇文章的主線，而“謎”則是引發(fā)學生進行探究的火種。三點點點相連，由外到內(nèi)，逐層深化，能有效觸發(fā)學生情思，生成獨特感受。當然這三點又應(yīng)該是在學生的語言實踐中展開的。以上思考決定了我這次說課的主題──讓學生“在語言實踐中感受美，體會趣，探究謎”。

　　【教學流程】

　　下面分三個模塊來具體說說第二課時的教學流程及思考。

　　一、營造氛圍，感受草地之美

　　在教學開始，我想首先出示一張金色草地的圖片，問學生：“誰能借助朗讀把大家?guī)�入這金色的草地？”當學生經(jīng)過品味文本語言，入情入境讀好第一自然段后，我再配樂出示一組圖片。在優(yōu)美的音樂中，在豐富的畫面中，我深情地向?qū)W生傾訴自己的感受：“聽著你們的朗讀，老師仿佛真的'來到了一望無際的草地上。春天，蒲公英盛開了，放眼望去，布滿草地的金色蒲公英，在陽光的照耀下閃閃發(fā)亮。小鳥飛來了，蝴蝶飛來了，空中彌漫著青草的香氣飄飛著蒲公英柔嫩的絨毛。那絨毛輕輕地貼在你的身上，落在我的頭發(fā)上，親吻著我們的面頰……小朋友，這時，你最想在草地上做什么呢？”此時，我想孩子們一定會沉浸于美好的想象中，那充滿童真童趣的語言也一定會如音符般在課堂上不斷跳躍。就這樣，讓草地的美通過優(yōu)美的音樂、圖片和描述深深植入孩子們的心靈，同時也為下面的教學奠定了良好的情感基礎(chǔ)。

　　二、趣為主線，生成教學過程

　　在本課的第二個教學環(huán)節(jié)中，我準備抓住課文最后一段“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！”這句話展開教學，以“趣”為切入口，讓學生說說“你，感覺課文哪里寫出了草地和蒲公英的有趣？”由此展開一條清晰的教學主線。由于學生體驗的先后順序是不確定的，所以我將根據(jù)課堂的實際信息，及時調(diào)整教學設(shè)計，適時推進教學過程，讓學生體驗到哪兒學到哪兒。但這并不等于腳睬西瓜皮，滑到哪里算哪里。在課堂信息的重組中，我將做到以學定教，順學而導。

　　如果學生說到蒲公英花很有趣時，我就讓學生觀察蒲公英花張開合攏的圖片，并邊讀邊用自己的手掌做一做蒲公英花張開合攏的樣子，以加深印象。

　　如果學生說到觀察草地的變化很有趣時，我會讓學生自讀自悟，自主探究草地變色之謎，并各自完成以下練習：

　　蒲公英的花就像＿＿＿＿＿，可以＿＿＿＿＿。早晨，花朵＿＿＿＿＿時，＿＿＿＿＿被包住，草地就是＿＿＿＿＿；中午，花朵＿＿＿＿＿時，它是＿＿＿＿＿的，草地就是＿＿＿＿＿；傍晚，花朵又＿＿＿＿＿，草地就有變成＿＿＿＿＿的了。

　　三、拓展延伸，指向生活實踐

　　新課程的理念告訴我們，課文只是一個例子。教者應(yīng)該通過一篇課文的教學，給學生提供一個更廣闊的學習探索空間。因此，在本課教學的最后，我設(shè)計了三個拓展延伸的環(huán)節(jié)，這三個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，逐層加深。

　　１、讓學生談自己的收獲，并給學生提供一份蒲公英知識小檔案，讓學生了解更多有關(guān)蒲公英的知識。

　�。�、又利用課件出示含羞草、向日葵等植物，喚起學生的回憶，引發(fā)學生談這些植物的神奇之處，從而對課文做第二次的拓展。

　　３、提出實踐性要求，布置課外作業(yè)：“把你在大自然中的發(fā)現(xiàn)及時地記錄下來，去體驗發(fā)現(xiàn)和探索的樂趣吧！”

　　第斯多惠說過：“知識是不應(yīng)灌輸給學生的，而應(yīng)引導學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們�！边@正是我這堂課教學設(shè)計的一個崇高追求，我相信，這樣做一定能體現(xiàn)新課標提倡的為學生終身學習服務(wù)的大語文觀。

語文教案 篇5

　　【教材分析】

　　這是英國作家王爾德的一篇童話，講的是一個巨人看到小朋友們在自己的花園里玩，很生氣，就筑起高墻將小朋友們拒于墻外，從此園里只有冬天，直到一天小朋友們從墻洞里爬進來，春天也就來了，后來在小朋友的啟發(fā)下，世人拆了圍墻，花園成了小朋友們的樂園，世人生活在花園和小朋友們中間，感到無比的幸福。教學時一要讓同學在閱讀中了解童話在主人公的布置、表達方法的選擇等方面的特點，二是明白快樂應(yīng)當和大家分享的道理。

　　【教學目標】

　　１、認識８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、撤除”等詞語。

　�。�、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

　�。�、明白快樂應(yīng)當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。

　　【重點】

　　想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

　　【難點】

　　體會這篇童話在表達上的突出特點。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、導入

　　１、同學們，你們喜歡童話故事嗎？為什么？你們都讀過誰寫的哪些童話呢？請你告訴大家。

　�。�、今天我們再來學習一篇童話故事《巨人的花園》，讀了故事的名字，你最想知道什么呢？這篇文章將給我們帶來一個什么樣的故事呢？請小朋友們帶著考慮進入故事。

　　二、整體讀文，掌握

　　１、自已讀課文，邊標自然段，邊畫出生字新詞，自同學字詞。

　�。�、小組互相交流解決不了的問題。

　�。�、指名說說自已讀懂了什么？再指名提出不懂的詞句。重點解決：

　　洋溢（指情緒氣氛等充沛流露）、喧鬧（喧嘩熱鬧）、訓斥（訓誡、呵斥）、斥責（用嚴厲的言語指出他人的錯誤或罪行）。

　　這幾個詞在理解時可以讓同學聯(lián)系上下句子解決，如洋溢一詞，可以引導同學聯(lián)系句子，小朋友們在花園里玩時是什么樣子？使同學體會小朋友們在玩時的快樂。再聯(lián)系生活，什么時候洋溢著歡聲笑語？然后讓同學自已說句子。

　　還有“隆冬、瑟瑟、冷酷”可能同學也有不懂，也可聯(lián)系句子，或是用換詞法，或讓同學想象、做一下動作，馬上就可以理解。

　�。�、讓同學在理解的基礎(chǔ)上，再指名分段讀故事，考慮故事講了一件什么事情？在同學讀的過程中糾正個別讀音，如：

　　“火辣辣”后兩個字讀平音。

　�。�、指名說說課文的基本內(nèi)容。引導同學理清課文是圍繞花園的'變化和巨人的變化還寫的。

　　三、總結(jié)拓展

　�。�、巨人在回來前，回來后，醒悟后態(tài)度的變化，使花園也發(fā)生了不同的情況，多神奇呀，這倒底是怎么回事呢？我們下一節(jié)課再來討論。

　　２、請小朋友們在課下閱讀更多的童話故事，比比誰讀的童話最多。

　　第二課時

　　一、導入

　�。�、小朋友們，在課下你們又讀了多少童話故事呀？請大家來簡單交流一下自己的感受吧！讀了這么多童話，你有什么收獲呢？

　�。�、今天我們就繼續(xù)來閱讀《巨人的花園》這篇童話故事。請一個小朋友先來給大家簡單講一下這個故事吧！

　　二、朗讀感悟

　　１、請小朋友們自讀故事，分別畫出，巨人回來前，巨人回來后，巨人醒悟后花園里的情景。

　�。�、交流巨人回來前和回來后的句子。指名分別讀這些句子：

　�、� 指導回來前的句子。讀了以后你有什么感受呀？是呀，花園里多美呀，用你陶醉的樣子美美地讀一讀。指名讀，齊讀。

　　⑵ 回來后呢？請同學們把慘狀突出出來，冷。指名讀，指名評，再指名讀，齊讀。

　　３、為什么會發(fā)生這樣的變化呢？巨人看見小朋友們在花園里玩，生氣地把小朋友們趕跑了，請同學們找出巨人趕小朋友們時說的話。

　�。础⒆x一讀這三句話，聯(lián)系上下文想：巨人說這些話時心里可能是怎么想的？他說話時可能是什么樣子的，他的動作、神情如何？根據(jù)同學的想象，指導同學分組競賽讀，再指名做動作讀。

　　５、讀了這三句話有什么感受呢？

　�。�、當巨人把小朋友們趕小朋友們時，在桃樹下有一個小男孩卻沒有跑，下面請同學們默讀第八自然段想象一下：小男孩那雙會說話的眼睛可能會對巨人說些什么？巨人聽了小男孩的話會怎么想怎么做呢？（指導同學想象勸說巨人回心轉(zhuǎn)意的語言技巧，例如開始對巨人說話要婉轉(zhuǎn)，然后再讓他醒悟）下面我們就來讀讀下面的局部，請劃出巨人醒悟后的句子，指導同學體會巨人這時說的話，這時他的心情如何呢？該怎樣讀呢？讀好巨人的心情變化。

　　７、讀了這篇童話后小朋友們是否有什么體會或發(fā)現(xiàn)。請談一談。尊重同學的個性體驗。

　　三、拓展練習

　　１、先擇自已喜歡的局部進行再次體會，可以幾個人扮演，也可以再去讀讀有關(guān)段落，也可以與同學就哪個人展開評論。并把喜歡的句子謄寫下來。

　　２、在課下自搜集自已喜歡的童話。

　　第三課時

　　一、交流各自所讀的童話

　　將各自搜集到的自已喜歡的童話，互相交流，然后小組結(jié)合商量以自己的形式匯報展示。挑個別小組在全班展示交流。

　　二、改童話

　　其實，我們?nèi)巳丝梢詣?chuàng)作童話。首先，讓我們來改一改。角色變換一下：把巨人變成智慧爺爺?shù)慕巧��?把小男孩變成小巫的角色，題目變成《小巫的花園》。起因是：小巫和伙伴們在玩耍時發(fā)生了矛盾，于是他便把伙伴們趕出了自身家的花園，故事便開始了。

　　師生一起改寫。

　　三、編童話

　　中外童話是一座巨大的寶庫。它故事語言生動，情節(jié)奇異。它按人物形象，通常見的有常人體童話、擬人體童話和超人體童話。常人體童話人物都是人，但這些人的性格、行動、等都特分別奇夸張，比方《皇帝的新裝》。擬人體童話，是通過擬人的手法使非人類的事物具有思想、感情和人的性格行為，如《木偶奇遇記》。超人體童話主要描寫自然的人特和他們的活動，借助逾越常人和自然的、妖或?qū)殎碚归_情節(jié)，如《神筆馬良》。讓我們學著讀童話、講童話、編童話、演童話，從童話的寶庫中得到更多的寶物。下面就請小朋友們，根據(jù)自身對事物的認識，創(chuàng)編一篇童話。先想好要揭示的道理，然后用一個故事通過對比的方法寄托其中，給人以啟迪和教益。

　　同學各自開始創(chuàng)編，大約１５～２０分鐘后交流：

　�。�、請每位同學介紹自身編寫童話的題目。

　�。�、選擇其中的１～２篇由作者誦讀，全班同學一起協(xié)助修改，使之成為一篇優(yōu)秀習作。

　　３、同學們每小組選出一篇童話進行練習扮演。

語文教案 篇6

　　第1課時

　　第一節(jié) 綜合性學習的理念與目標

　　一、綜合性學習的理念

　�。ㄒ唬┱Z文綜合性學習的提出

　�。ǘ�）語文綜合性學習的理念

　　1、注重學生的自主選擇和主動探究，培養(yǎng)問題意識，發(fā)展個性特長

　　2、拓展學習空間，豐富學生的體驗，培養(yǎng)其實踐能力

　　3、強調(diào)合作學習，注重培養(yǎng)學生求真務(wù)實的品格和創(chuàng)新精神

　　二、綜合性學習的目標

　　總目標：

　　“加強語文課程與其他課程以及生活的聯(lián)系，促進語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展”

　　具體側(cè)重：

　　1、培養(yǎng)學生獨立探究的興趣，獲得親歷參與探究的積極體驗；

　　2、強調(diào)實踐，注重聽說讀寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展；

　　3、強調(diào)學會分享與合作，培養(yǎng)學生分析收集處理信息的能力

　　4、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力

　　5、提高文化品位，社會責任感和使命感

　　6、建構(gòu)合理知識

　　第2課時

　　第二節(jié) 綜合性學習的內(nèi)容與特征

　　一、綜合性學習的內(nèi)容

　　1、課標對綜合性學習的內(nèi)容的安排與要求

　�。ㄒ唬┏踔须A段語文綜合性學習的要求：

　�。�1）能自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅。

　�。�2）能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制定簡單的研究計劃，從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。

　�。�3）關(guān)心學校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點問題，搜集資料，調(diào)查訪問，互相討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果。

　�。�4）掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要區(qū)別；學會注明所援引資料的出處。

　�。ǘ�）高中階段語文綜合性學習的要求：

　　普通高中階段的語文研究性學習是高中綜合實踐活動的內(nèi)容之一

　　語文研究性學習的性質(zhì)：語文研究性學習是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然中的語文、社會中的語文、生活中的語文問題中選擇確定研究專題，主動地獲取知識，應(yīng)用知識解決問題的`課程活動。

　　語文研究性學習的特點：語文研究性學習具有以問題為載體、以探究為中心、以反思為線索的特點。語文研究性學習強調(diào)綜合運用各種學科知識研究語文學習問題，注重學生采與應(yīng)用知識、獲取方法的實踐活動過程，注重學生的審美體驗與探究精神的形成。

　　語文研究性學習的目標：

　�。�1）促使學生學習對知識的掌握和感悟能力，能夠在自己的能力之內(nèi)拓展、延展語文知識，能夠發(fā)展學生的聽說讀寫能力，并能夠發(fā)展學生的語文素養(yǎng)，養(yǎng)成運用語文知識解決問題的習慣。

　�。�2）培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。學生要學會在確定的研究主體內(nèi)提出疑問，拓展延伸，深入探究解決問題；培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，善于從多個角度看問題，解決問題；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

　�。�3）培養(yǎng)學生搜集、分析和利用信息的能力。學生能夠?qū)W會多種有效的手段、多種途徑獲取信息，并能用分析、綜合、歸納、演繹的方法對資料進行整理和重建。

　�。�4）學生能夠在自主參與的過程中體驗生活，感悟語文。學生能夠深入的體驗語文的魅力，獲得情感上的共鳴；能夠聯(lián)系自己的生活實際獲得感情上的升華。能形成質(zhì)疑、探究、動手動腦的積極態(tài)度，具有積極研究的習慣。

　�。�5）形成自主、合作、探究的良好學習習慣。學生能夠與同學一起對某一主題進行探究，學會資源共享，同時又能自主的思考。學生合作學習，又能獨立完成個人承擔的任務(wù)。

　�。�6）培養(yǎng)良好的科研精神和科研道德。學生要認真、踏實地研究，實事求是地獲取結(jié)論，養(yǎng)成嚴謹、求實的科學態(tài)度和不斷追求的精神不剽竊他人的研究成果，不胡編亂造。

　　（7）培養(yǎng)學生的社會責任感和歷史使命感。學生能夠以“先天下之憂而憂”的姿態(tài)融入社會，懂得自己是社會的人，對社會負責是每個公民應(yīng)盡的義務(wù)；學生能夠理解自己是自然的人，保護自然是人類的責任促進人與自然的和諧發(fā)展是每個公民永恒的追求。

　　2、綜合性學習的內(nèi)容（見322-323）

　　3、綜合性學習的內(nèi)容組織形式

　�、倥c閱讀整合一起的專題式探究活動；

　�、谂c寫作、口語交際整合的實踐探究活動

　　二、綜合性學習的特征

　　綜合性

　　實踐性

　　主自性

　　合作性

　　生成性

　　第3課時

　　第三節(jié) 綜合性學習的過程實施評價

　　一、綜合性學習的過程設(shè)計

　　選擇課題 明確時間

　　確定目標 組織實施

　　策劃方案 成果展示

　　準備材料 評價反思

　　二、綜合性學習的組織與指導

　　指導思想 審美體驗

　　課題選擇 動手操作

　　發(fā)現(xiàn)知識 信息技術(shù)

　　言語實踐 合作意識

　　情感態(tài)度 總結(jié)反思

　　三、綜合性學習過程的評價

　　1、從評價目標上看，注重語文能力轉(zhuǎn)變?yōu)閺娬{(diào)探究精神和創(chuàng)新意識

　　2、從評價著眼點上，注重結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅剡^程

　　3、在評價主體上，教師為主導以學生自主評價和互相評價為主

　　4、在評價方式上，由單一評價為多樣化的綜合評價。

　　第4課時

　　第四節(jié) 案例設(shè)計

　　春天，春天，在哪里？

　　——綜合學習活動

　　教學目的：

　　聆聽春之聲

　　描繪春之景

　　尋找春之韻

　　積累春之詩

　　一、積累有關(guān)春的詩句

　　詠柳（賀知章）

　　碧玉妝成一樹高， 萬條垂下綠絲絳。 不知細葉誰裁出， 二月春風似剪刀。

　　春曉（孟浩然）

　　春眠不覺曉， 處處聞啼鳥。 夜來風雨聲， 花落知多少？

　　春夜喜雨（杜甫）

　　好雨知時節(jié)， 當春乃發(fā)生。 隨風潛入夜， 潤物細無聲。 野徑云俱黑， 江船火獨明。 曉看紅濕處， 花重錦官城。

　　鳥鳴澗（王維）

　　人閑桂花落， 夜靜春山空。 月出驚山鳥， 時鳴春澗中。

　　大林寺桃花（白居易）

　　人間四月芳菲盡， 山寺桃花始盛開。 長恨春歸無覓處， 不知轉(zhuǎn)入此中來。

　　晚春（韓愈）

　　草樹知春不久歸， 百般紅紫斗芳菲。 楊花榆莢無才思， 惟解漫天作雪飛。

　　早春呈水部張十八員外（韓愈）

　　天街小雨潤如酥， 草色遙看近卻無。 最是一年春好處， 絕勝煙柳滿皇都。

　　春興（武元衡）

　　楊柳陰陰細雨晴， 殘花落盡見流鶯。 春風一夜吹鄉(xiāng)夢， 又逐春風到洛城。

　　題都城南莊（崔護）

　　去年今日此門中， 人面桃花相映紅。 人面不知何處去， 桃花依舊笑春風。

　　絕句（杜甫）

　　遲日江山麗， 春風花草香。 泥融飛燕子， 沙暖睡鴛鴦。

　　江畔獨步尋花（杜甫）

　　黃四娘家花滿蹊， 千朵萬朵壓枝低。 留連戲蝶時時舞， 自在嬌鶯恰恰啼。

　　二、聽有關(guān)春的音樂

　　三、看有關(guān)春的信息的圖畫

　　作業(yè)：《找春天》

　　要求：

　　1、包含“春”的氣息。

　　2、引用一句“詩句”。

　　3、“感悟”在其中。

　　思考與練習：

　　1.你如何理解語文綜合性學習的特點？

　　2.綜合性學習案例評析

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