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    《宇宙生命之謎》教案

    時(shí)間:2024-10-15 13:17:40 詩(shī)琳 教案 投訴 投稿

    《宇宙生命之謎》教案(精選14篇)

      作為一名教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編精心整理的《宇宙生命之謎》教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    《宇宙生命之謎》教案(精選14篇)

      《宇宙生命之謎》教案 1

      教學(xué)目標(biāo):

      1.認(rèn)識(shí)“酶、碳、析、揭、磁、隕”等9個(gè)生字,會(huì)寫“謎、攝、磁、御”等12個(gè)生字。會(huì)寫“揭開、軌道、拍攝、枯萎、稀薄、抵御、滄海一粟”等10個(gè)詞語(yǔ)。

      2.根據(jù)不同的閱讀目的,選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法,了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了哪些科學(xué)知識(shí)?

      3.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)查閱相關(guān)資料,從小養(yǎng)成熱愛科學(xué)、熱愛地球、保護(hù)環(huán)境、探索未知的好奇心。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      1.本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的,選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法,了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了哪些科學(xué)知識(shí)?

      2.難點(diǎn)是通過了解宇宙生命之謎,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)查閱相關(guān)資料,從小養(yǎng)成熱愛科學(xué)、熱愛地球、保護(hù)環(huán)境、探索未知的好奇心。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      1.布置學(xué)生搜集人類是否有可能移居火星的資料。

      2.教師準(zhǔn)備《宇宙》音頻、微課《宇宙之謎》、其他星球是否存在生命的資料、生字卡片。

      教學(xué)課時(shí):

      2課時(shí)

      教學(xué)過程:

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

      (課件播放《宇宙》音頻)師伴隨著音樂導(dǎo)入新課:同學(xué)們,在茫茫宇宙中,除了地球之外,還有很多不可計(jì)數(shù)的星球,你來(lái)猜猜這些星球上有沒有生命存在呢?(學(xué)生自由回答)你們的觀點(diǎn)是否正確呢?今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇科學(xué)知識(shí)的說明文《宇宙生命之謎》,文中向我們介紹了科學(xué)家們對(duì)“地球之外有沒有生命存在”這一課題的探索,讓我們一起走進(jìn)文本吧!生齊讀課題:《宇宙生命之謎》,師板書課題。

      二、初讀課文,掃清字詞障礙

      1.提出讀書要求:請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀課文,借助工具書等掌握不認(rèn)識(shí)的字,并標(biāo)注讀一讀。

      2.以開火車的形式讀生字,指名讀生字。

      重點(diǎn)指導(dǎo):輻(fú)射軌(gǔi)道土壤(rǎng)隕(yǔn)石厭氧(yǎng)菌

      3.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

      著重分析指導(dǎo)“謎、嫦、揭、攝、御、傾”。并且在黑板上田字格中示范。

      “謎”是左右結(jié)構(gòu),注意“迷”,相互要結(jié)合緊湊。

      “嫦”是左右結(jié)構(gòu),右邊書寫時(shí)要瘦一點(diǎn)寫。

      “揭”是左右結(jié)構(gòu),右邊里面是“人”字,書寫時(shí)要注意。

      “攝”是左右結(jié)構(gòu),書寫時(shí)右邊要緊湊。

      “御”是左右結(jié)構(gòu),注意中間下是“提”,書寫時(shí)要正確。

      “傾”是左右結(jié)構(gòu),右邊最后一筆是點(diǎn),書寫時(shí)要注意。

      4.趣味識(shí)字詞

      (1)出示詞語(yǔ):

      揭開軌道拍攝枯萎稀薄抵御滄海一粟

     。2)指名讀,正音。

     。3)開火車,練讀。

     。4)做游戲鞏固字詞。

      a.“貼字”游戲:教師出示圖片,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖片找到和圖片有關(guān)的生詞。

      b.玩找字游戲:抽出生字,教師讀生字,學(xué)生找到相應(yīng)的卡片貼在黑板上。

      三、再讀課文,整體感知。

      1.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的.閱讀目的,選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法朗讀課文。

      溫馨提示:請(qǐng)同學(xué)們讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不丟字,不添字,長(zhǎng)句子注意停頓。

      如“整個(gè)銀河系中/有幾千億顆恒星,類似太陽(yáng)系/這樣的天體系統(tǒng)/為數(shù)不少!

      2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)。

      同學(xué)們,全文圍繞“地球之外有沒有生命存在”展開說明,仔細(xì)閱讀全文,標(biāo)注段落,說說課文可以分成幾部分?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括各部分的主要內(nèi)容。

      學(xué)生交流分享:

      根據(jù)學(xué)生的交流分享,概括為:

      ①第一部分(1自然段):提出問題:從古至今地球之外有沒有生命一直是一個(gè)吸引人的問題。

     、诘诙糠郑2-9自然段):分析問題:宇宙有沒有生命

     、鄣谌糠郑10自然段):得出結(jié)論:至今沒有在地球之外找到生命,但是仍然相信有生命存在,一直在探索宇宙生命之謎。

      3.復(fù)述課文的主要內(nèi)容。

      師:課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了哪些科學(xué)知識(shí)?

      生交流:

      師總結(jié):先提出問題:地球之外有沒有生命存在。然后分析問題:生命存在至少有四個(gè)條件,根據(jù)這些條件進(jìn)行推測(cè),唯一有可能存在生命的就是火星,研究證明火星表面還沒有生命存在,但仍相信地球以外的太空有生命存在。最后得出結(jié)論,這仍是一個(gè)謎。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課。

      1.指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。

      2.復(fù)習(xí)舊知:

      同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《宇宙生命之謎》,誰(shuí)能復(fù)述這篇課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了哪些科學(xué)知識(shí)?

      生:回憶課文內(nèi)容并復(fù)述。

      3.導(dǎo)入新課:

      通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解到地球之外如果有生命存在,至少要有四個(gè)條件,根據(jù)這些條件進(jìn)行推測(cè),唯一有可能存在生命的就是火星,但研究證明火星表面還沒有生命存在,這仍是一個(gè)謎。這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,根據(jù)不同的閱讀目的,選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法,學(xué)習(xí)作者的寫作方法,體會(huì)科學(xué)知識(shí)小品文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

      二、品讀感悟,體會(huì)情感。

     。ㄒ唬┬÷暲首x課文,整體把握課文內(nèi)容,完成表格。

      閱讀目的閱讀方法關(guān)注內(nèi)容

      其他星球是否存在生命?

      科學(xué)家是怎樣判斷其他星球有沒有生命呢?

      人類是否有可能移居火星?

     。1)師:引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的,選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法,關(guān)注課文內(nèi)容。

     。2)生交流完成表格內(nèi)容。

      師點(diǎn)撥:

     、贋榱肆私馄渌乔蚴欠翊嬖谏,可采用瀏覽閱讀的方法,關(guān)注其他星球是否存在生命這一問題。

     、谧髡邔懣茖W(xué)家是怎樣判斷其他星球有沒有生命呢?可采用仔細(xì)閱讀和反復(fù)閱讀的方法,關(guān)注生命存在必須具備四個(gè)條件的內(nèi)容。

     、廴祟愂欠裼锌赡芤凭踊鹦?可采用快速閱讀的方法,關(guān)注科學(xué)家近年來(lái)對(duì)火星的研究新發(fā)現(xiàn)。

      (二)研讀課文第一部分

      1.請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文第一段,思考:作者提出了一個(gè)什么問題?

      學(xué)生交流:地球之外的太空中是否有生命存在,仍然是一個(gè)吸引人的問題。

      (三)研讀課文第二部分

      2.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀第2—9自然段。

     。1)思考:科學(xué)家是怎樣判斷其他星球有沒有生命呢?人類和生命存在需要具備哪些條件呢?

      師:引導(dǎo)學(xué)生用原文來(lái)回答問題。

      學(xué)生找:第3自然段,至少應(yīng)有四個(gè)條件:一是保證一定的溫度,二是有水分及生命物質(zhì),三是有適當(dāng)?shù)拇髿獬煞。四是有足夠的光和熱?/p>

     。2)仔細(xì)閱讀課文第4.5自然段,思考:作者提到地球外的哪些行星?它們符合生命存活的條件嗎?

      師:引導(dǎo)學(xué)生找“不符合條件的星球——水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星”。

      學(xué)生通過排除法,知道作者根據(jù)四個(gè)條件證明,認(rèn)為火星唯一符合這些條件,但卻一直被科學(xué)家們所爭(zhēng)論。

     。3)仔細(xì)閱讀課文第6-9自然段。思考:為了揭開火星是否有生命存在的奧秘,作者先用了什么說明方法?最后得出什么結(jié)論?

      學(xué)生找出作比較、列數(shù)字、舉例子的說明方法。

      師引導(dǎo)學(xué)生談出:

     、僮鞅容^:作者把火星與地球進(jìn)行比較,找到了兩個(gè)相似點(diǎn):一是自轉(zhuǎn)時(shí)間相似;二是有晝夜,有四季,兩極也都寒冷。由此比較,又引出科學(xué)家的兩種猜測(cè):一是火星表面的黑色線條是運(yùn)河;二是火星表面顏色隨季節(jié)變化,認(rèn)為那是植物在變色。這兩種結(jié)果證實(shí)了火星上有人類、火星上有植物的兩種說法是錯(cuò)誤的。

      ②列數(shù)字:作者為進(jìn)一步證實(shí)火星上沒有生命,闡述了宇宙飛船的發(fā)現(xiàn)。還采用列數(shù)字的方法,證明了火星上水分少、大氣稀薄、溫度低、無(wú)磁場(chǎng),這說明“火星上生命難以生存”。

     、叟e例子:作者為使讀者更加心服口服,通過到火星進(jìn)行實(shí)地考察,列舉了兩個(gè)結(jié)果:一是土壤中未檢測(cè)到有機(jī)分子,沒有有機(jī)分子植物就不可能生長(zhǎng);二是未發(fā)現(xiàn)微生物存在,也就是火星連微小的生命都沒有存在。這樣又否定了火星上有生命的說法。

      (四)研讀課文第三部分

      3.請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文第10自然段,作者得出結(jié)論:地球之外是否有生命存在,是人類一直探索的宇宙之謎。

      思考:雖然火星上沒有生命,但是火星和地球很相似,人類會(huì)不會(huì)移居火星呢?

      學(xué)生發(fā)揮想象暢所欲言:(只要學(xué)生回答的有理有據(jù),即可。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生展示出課前所搜集到的相關(guān)資料加以判斷。)

      三、開展活動(dòng),升華主題。

      1.播放微課《宇宙之謎》拓寬學(xué)生的視野面。

      學(xué)生談?wù)動(dòng)^看后的感想,有興趣的同學(xué),可以繼續(xù)搜集資料,了解其他星球是否存在生命。

      2.課件出示:其他星球是否存在生命的段落,(集體讀、男女生讀、師生合作讀)的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法:與問題相關(guān)的內(nèi)容要仔細(xì)讀,必要時(shí)要多讀幾遍。

      四、鞏固延伸,作業(yè)設(shè)計(jì)。

      小練筆:結(jié)合“神舟六號(hào)”的發(fā)射成功,展開合理的想象,寫一篇與環(huán);蝻w往太空有關(guān)的作文。

      要求:(1)題目自擬。

     。2)能運(yùn)用上本節(jié)課所學(xué)的說明方法,有理有據(jù)的證實(shí)自己的觀點(diǎn)。

     。3)書寫認(rèn)真,卷面規(guī)范、整潔、大方。

      五、板書設(shè)計(jì)

      宇宙生命之謎

      生命存在的條件人類探索的發(fā)現(xiàn)

      1.適合的溫度

      2.必要的水分、生命物質(zhì)火星的探秘

      3.適當(dāng)?shù)拇髿?/p>

      4.足夠的光熱

      教學(xué)反思:

      1.讓學(xué)生主動(dòng)查閱其他星球是否存在生命的相關(guān)資料,培養(yǎng)了學(xué)生從小熱愛科學(xué)和探索未知的好奇心。運(yùn)用《宇宙》的音頻導(dǎo)入新課,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

      2.根據(jù)不同的閱讀目的,選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法,了解了“地球之外是否有生命存在”這一問題。學(xué)習(xí)中采用不同形式的朗讀讓學(xué)生充分讀書,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。充分喚起學(xué)生的想象,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

      3.運(yùn)用微課導(dǎo)學(xué)《宇宙之謎》,開闊學(xué)生的視野,讓學(xué)生談出自己觀看后的收獲,從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

      《宇宙生命之謎》教案 2

      探究活動(dòng):

      由學(xué)生感興趣的天文現(xiàn)象導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀懂課文,通過自學(xué)、分組討論了解作者圍繞著“地球之外有沒有生命”所講的內(nèi)容。繼續(xù)教育學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)保的重要性,保護(hù)好地球環(huán)境,讓我們的家園、讓大自然更美!

      探索:

      1、學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí),討論:火星上是否有生命存在,為什么,找出科學(xué)依據(jù)。

      2、學(xué)生交流。

      3、引導(dǎo)學(xué)生再認(rèn)真閱讀課文,弄清科學(xué)家對(duì)火星探索的歷程,然后再理解科學(xué)家經(jīng)過觀測(cè)分析得出的結(jié)論:“在火星上生命難以生存”“在飛船著陸的地區(qū),火星表面沒有生命存在”。

      設(shè)疑:

      1、讓學(xué)生自己讀課文。找出到底地球之外有沒有生命的依據(jù)。

      2、學(xué)生交流生命存在的條件:

     。1)、適合的溫度,零下50至零上150攝氏度之間。

     。2)、必要的水分。

     。3)適當(dāng)成分的大氣。

     。4)要有足夠的`光和熱。

      2、師按離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近畫出圍繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的九大行星的示意圖:太陽(yáng)、水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。

      3、讓學(xué)生再讀課文,根據(jù)生命存在的條件,說說在圍繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的九大行星中,哪些行星不可能有生命存在,哪些行星可能有生命存在。

      4、學(xué)生通過讀課文后交流:水星離太陽(yáng)最近,向陽(yáng)時(shí)表面溫度達(dá)到300至400攝氏度,不可能存在生命。金星是一顆高溫、缺氧、缺水、有著強(qiáng)烈陽(yáng)光輻射的行星,也不可能有生命存在木星、土星、天王星、海王星和冥王星離太陽(yáng)很遠(yuǎn),它們的表面溫度,一般都低于零下140攝氏度,因此,也不可能有生命存在。那么,太陽(yáng)系中唯一還可能存在生命的星球是火星。

      5、師問:那么,火星是否有生命的存在呢?

      辯論:

      1、拋出問題:地球之外的太空中到底有沒有生命的存在?

      2、同一觀點(diǎn)的同學(xué)組成小組后,個(gè)人充分自讀課文,積極為辯論準(zhǔn)備材料。

      3、在組內(nèi)充分交流。

      4、學(xué)生分兩組展開辯論。

      揭題:

      1、出示課題《宇宙生命之謎》,“謎”用紅色,大字寫出來(lái),并加上“?”,并問學(xué)生:到底地球之外是否有生命存在?

      2、學(xué)生討論,發(fā)表意見。(其中29位學(xué)生說有,13位說沒有)

      3、當(dāng)學(xué)生發(fā)生爭(zhēng)論時(shí),讓學(xué)生通過閱讀課文找答案。

      拓展:

      讓學(xué)生課后閱讀《少兒科普百科》、《宇宙的奧秘》來(lái)知道:宇宙是怎樣產(chǎn)生的?有外星人存在嗎?太陽(yáng)什么時(shí)候會(huì)燃燒盡?人類能遷居到別的星球上嗎?

      《宇宙生命之謎》教案 3

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。、認(rèn)識(shí)酶、碳、冥、磁4個(gè)字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

     。、讀懂課文,了解課文圍繞地球之外是否有生命存在這一問題講了些什么,培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

      【教學(xué)過程】

      一、導(dǎo)入新課,揭示課題

      1、前段時(shí)間,對(duì)天文愛好者來(lái)說發(fā)生了一件喜事,你們知道是什么嗎?對(duì),火星大沖現(xiàn)象,能說說是怎么回事嗎?人們?yōu)槭裁磳?duì)火星如此關(guān)注呢?

      2、在地球之外,還有生命存在嗎?科學(xué)家認(rèn)為太陽(yáng)系中唯一有可能存在生命的星球是火星。火星上是否存在生命,這個(gè)問題爭(zhēng)論了一百多年。隨著航天技術(shù)的迅速發(fā)展,這個(gè)謎已經(jīng)揭開了。本課要回答的`就是這個(gè)問題:板書課題10宇宙生命之謎。

      二、初讀感知

     。、自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,標(biāo)出自然段。

      2、默讀課文,看到每個(gè)自然段分別講了什么?

      三、深入閱讀

     。薄⒂米约合矚g的方式閱讀課文,看看作者圍繞著地球之外有沒有生命存在講了些什么?(找抓住每個(gè)自然段的意思講。)

     。、討論交流明確:

     、庞钪媸菬o(wú)限的

     、颇男┨祗w上可能有生命存在呢?這個(gè)天體又必須具備什么條件呢?

     、强茖W(xué)家首先對(duì)太陽(yáng)系除地球以外的其他行星進(jìn)行了分析

      ⑷太陽(yáng)系中惟一可能存在生命的星球是火星

     、赏ㄟ^對(duì)火星的考察,發(fā)現(xiàn)火星表面沒有生命存在。

     、实厍蛑馐欠裼猩嬖,至今還是個(gè)謎。

     。、你對(duì)課文中講到的哪些內(nèi)容特別感興趣?為什么?

      ⑴朗讀課文

     、瓶偨Y(jié)

      我們通過學(xué)習(xí)這篇課文,知道了宇宙生命是否存在這是一個(gè)謎,這就需要我們現(xiàn)在努力學(xué)習(xí),長(zhǎng)大后去探索宇宙的奧秘,親自去揭開這個(gè)謎,給人類提供更廣闊的生命空間。

      四、探究擴(kuò)展

     。、交流課前搜集到的有關(guān)宇宙生命、外星人、火星、載人航天技術(shù)等資料。

     。、教師展示相關(guān)圖片、錄像資料。

      《宇宙生命之謎》教案 4

      文本分析:

      本文是一篇科普文,介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程,并最終說明到目前為止,地球之外是否有生命存在仍然是一個(gè)未解的謎。文章的題目是“宇宙生命之謎”,因此,作者在行文的過程中緊緊扣住“謎”來(lái)組織文章。作者先提出疑問,“地球之外的太空中是否有生命存在”是一個(gè)謎,接著作者分析了生命存在的四個(gè)條件,對(duì)太陽(yáng)系除地球外的行星進(jìn)行一一分析,得出的結(jié)論是:這些行星中不可能存在生命或難以存在生命,但還需要繼續(xù)探索宇宙生命之“謎”。由“謎”導(dǎo)入,接著開始解謎,最后又由“謎”結(jié)束,文章渾然一體,既能夠引起讀者的閱讀興趣,又讓讀者覺得余味無(wú)窮,增添了進(jìn)一步探索的愿望,體現(xiàn)了作者在行文中的匠心。六年級(jí)的學(xué)生對(duì)記敘類文章更容易理解,而對(duì)科普類文章則稍欠興趣。因此在教學(xué)過程中,教師需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生通過閱讀、理解這篇文章,學(xué)習(xí)科學(xué)家追求真知、不斷探索的精神,從而逐漸激發(fā)熱愛科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。同時(shí),還要讓學(xué)生了解說明文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語(yǔ)言特點(diǎn),豐富閱讀的廣度,為以后學(xué)習(xí)說明文打下好的基礎(chǔ)。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、會(huì)寫13個(gè)生字,重點(diǎn)理解“猜測(cè)、揭開、抵御、嫦娥”等詞語(yǔ)。

      2、讀懂課文,了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什么,培養(yǎng)熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

      3、掌握列數(shù)字、作比較、舉例子等說明方法并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

      教學(xué)重點(diǎn):掌握科普文的閱讀方法;了解科學(xué)家根據(jù)生命存在的條件探索宇宙生命之謎的情況及成果。

      教學(xué)難點(diǎn):感受說明文的特點(diǎn),掌握常見的說明方法。

      課時(shí)安排:2課時(shí)

      第一課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo)

      1、學(xué)習(xí)“謎、嫦、娥”等13個(gè)生字,能正確讀寫“發(fā)達(dá)、仍然、理論、恒星、封凍”等詞語(yǔ)。

      2、了解課文的主要內(nèi)容,按照“提出問題—分析問題—探求結(jié)論”的順序理清文章脈絡(luò)。

      3、初步感受說明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。

      教學(xué)難點(diǎn)

      1、讀寫并積累、運(yùn)用生字新詞。

      2、理清課文層次,把握主要內(nèi)容。

      3、掌握常見的說明方法。

      教學(xué)過程:

      一、激趣導(dǎo)入,揭示課題

      1、課件出示宇宙圖片或小視頻,交流感受,進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。

      過渡:同學(xué)們,在你的腦海里,宇宙是什么樣子的你是否幻想過去太空遨游,去其他星球做客隨著科技的進(jìn)步,我們對(duì)宇宙的了解也越來(lái)越多,浩瀚的宇宙激發(fā)了人們無(wú)限的想象力。但是宇宙實(shí)在是太大太大了,有關(guān)它的謎也太多太多了。今天我們就一起來(lái)探索一個(gè)連科學(xué)家也解不開的謎,看我們是否能產(chǎn)生一些新奇的想法呢

      2、出示課題,理解課題。

      (1)提出問題:地球之外是否存在生命學(xué)生依據(jù)自己已有的知識(shí)進(jìn)行討論。

      (2)自然過渡到課文學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過閱讀課文尋找答案。

      二、初讀課文,檢測(cè)預(yù)習(xí)

      1、自讀課文,遇到難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾次,把課文讀通順。

      2、教師檢查生字、詞語(yǔ)的掌握情況。

      (1)讀準(zhǔn)字音、寫對(duì)字形。

      ◆需注意的字音:“嫦、尚、攝”是翹舌音,“燥、磁”是平舌音,“傾”是后鼻音。

      ◆需注意的字形:辨字

      (2)理解詞義:學(xué)生分組交流不理解的詞語(yǔ),若是小組討論無(wú)法解決的,提出來(lái)全班討論。

      預(yù)設(shè):學(xué)生初讀課文,自學(xué)生字詞語(yǔ),了解課文大意,將個(gè)人自學(xué)和小組討論結(jié)合起來(lái)。首先要做到讀準(zhǔn)字音,然后讓學(xué)生通過討論解決詞義。本課有許多科技詞匯不太好理解,要在課前安排學(xué)生查找相關(guān)資料,如“核酸、厭氧菌、磁場(chǎng)、有機(jī)分子”等,課堂上簡(jiǎn)單交流一下,讀通即可,不需深入講解。

      三、再讀課文,整體感知

      1、學(xué)生自由練習(xí)朗讀課文,注意閱讀課文導(dǎo)語(yǔ)與側(cè)欄點(diǎn)評(píng),確定閱讀重點(diǎn),思考問題。

      (1)請(qǐng)學(xué)生在圖中的圈內(nèi)填上合適的詞語(yǔ),訓(xùn)練整理信息的能力。(出示課件)

      預(yù)設(shè):要完成此題,需對(duì)課文第2自然段的內(nèi)容進(jìn)行消化、整理,通過圖片填空,可以直觀地感受到宇宙之大和地球之小,從而引發(fā)學(xué)生的興趣:宇宙中還會(huì)不會(huì)有存在生命的星球

      (2)自讀自悟。標(biāo)上段序,了解課文每個(gè)自然段的內(nèi)容,舉手發(fā)言。

      預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生讀側(cè)欄文字“每個(gè)自然段往往有概括主要意思的一句話,閱讀時(shí)我要注意找出來(lái)”,試著運(yùn)用找中心句的方法概括每個(gè)自然段的內(nèi)容。說明文的語(yǔ)言往往比較精練,內(nèi)容也比較具體,對(duì)于訓(xùn)練概括段意是很好的嘗試。

      示例:①?gòu)纳裨捯,提出地球之外是否有生命存在?/p>

     、趶睦碚撋喜聹y(cè)地球不是有生命存在的唯一天體,但人類至今未找到另外一顆具有生命的星球。

     、塾猩嬖诘奶祗w必須具備的條件。

     、芙(jīng)分析,水星、金星、木星、土星、天王星、海王星都不可能有生命存在。

      ⑤猜測(cè)火星可能有生命存在。科學(xué)家發(fā)現(xiàn)火星和地球有很多相似之處,同時(shí)發(fā)現(xiàn)火星表面的黑色條紋像運(yùn)河,火星表面的顏色隨季節(jié)變化。

      ⑥發(fā)現(xiàn)火星表面的黑色條紋是暗環(huán)形山和暗的斑點(diǎn),火星表面的顏色變化是風(fēng)把火星表面的塵土吹來(lái)吹去。

     、甙l(fā)現(xiàn)火星的特點(diǎn)是干燥、空氣稀薄、溫度低、沒有磁場(chǎng)和臭氧層,說明生命在火星上難以存在。

     、噙M(jìn)一步考察發(fā)現(xiàn)在火星的土壤中未檢測(cè)到有機(jī)分子,在火星表面取樣的培養(yǎng)中未發(fā)現(xiàn)微生物的存在。

     、峥茖W(xué)家從隕石中找到了有機(jī)分子,大家相信地球以外的太空中存在生命。

     、饪偨Y(jié)地球之外是否有生命存在仍然是一個(gè)需要不斷探索的謎。

      2、在了解各個(gè)自然段主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理清課文的寫作順序。

      (1)教師提示說明文常見的寫作順序:提出問題(質(zhì)疑)——分析問題(研究)——解決問題(結(jié)論)。

      (2)合作與交流。小組合作,給課文劃分層次,歸納出每一層次寫了什么。

      ◆結(jié)構(gòu)梳理:

      第一部分(第1自然段):提出問題。寫從古到今地球之外有沒有生命一直是一個(gè)吸引人的問題。

      第二部分(第2—8自然段):分析問題。介紹了天體存在生命的條件,通過研究后發(fā)現(xiàn)一部分天體不可能存在生命,重點(diǎn)介紹了科學(xué)家探索火星上是否存在生命的過程。

      第三部分(第9—10自然段):得出結(jié)論。人類尚未在地球以外的太空中找到生命,但會(huì)繼續(xù)探索宇宙的生命之謎。

      3、提出質(zhì)疑,師生交流!肌

      質(zhì)疑:課文的第一部分,也就是第1自然段,對(duì)了解地球之外是否有生命沒有幫助,這段話是不是多余的能否刪除呢

      預(yù)設(shè):教師可從以下角度引發(fā)學(xué)生思考:增加文章的趣味性,引起讀者的閱讀興趣;從古至今,強(qiáng)調(diào)時(shí)間之久遠(yuǎn),人們一直對(duì)地球之外的太空中是否有生命感興趣,可見這個(gè)問題實(shí)在是一個(gè)吸引人的問題;用了對(duì)比的手法,古代科學(xué)不發(fā)達(dá),只能用神話來(lái)解釋,而如今科學(xué)發(fā)達(dá)了,卻依然沒有確切的答案,可見這個(gè)問題確實(shí)是個(gè)“謎”,自然過渡到后文的探究。

      四、課堂回顧,交流收獲

      1、教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。

      小結(jié):本文是一篇說明文,信息量很大,還有一些專業(yè)術(shù)語(yǔ),初讀下來(lái),同學(xué)們可能覺得有點(diǎn)難,但是只要抓住了每段的中心內(nèi)容,了解了全文按“提出問題——分析問題——得出結(jié)論”的順序來(lái)說明,我們就能很清楚地把握這篇課文的主要內(nèi)容了。我從這篇文章中學(xué)到了不少關(guān)于宇宙的知識(shí),相信同學(xué)們也一樣。希望大家能通過這篇文章打開眼界,跳出我們的常識(shí)圈——認(rèn)為地球非常非常大,而忘了宇宙的存在,其實(shí)地球只是茫茫宇宙中一個(gè)非常小的星球,下節(jié)課我們就一起去其他星球看一看。

      2、引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

      (1)自由交流并積累學(xué)習(xí)方法(結(jié)合課前導(dǎo)語(yǔ)、課后習(xí)題和旁批閱讀)。

      (2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

      五、作業(yè)設(shè)計(jì),鞏固提升

      完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

      第二課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo)

      1、感受說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,學(xué)習(xí)常見的'說明方法并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

      2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的第二部分,弄懂探究問題、解決問題的過程。

      3、培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      1、學(xué)習(xí)常見的說明方法,感受說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

      2、了解科學(xué)家根據(jù)生命存在的條件探索其他星球的情況及成果。

      教學(xué)過程:

      一、溫故知新,導(dǎo)入新課

      1、再次提出課文的主要問題:地球之外的太空中是否有生命存在學(xué)生交流。

      預(yù)設(shè):通過上一課時(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)大致了解了科學(xué)上的結(jié)論,對(duì)在第一課時(shí)最開始就提出的問題有了新的認(rèn)識(shí),可引導(dǎo)學(xué)生再說一說。

      2、教師過渡,導(dǎo)入新課。

      過渡:上次討論時(shí),一些認(rèn)為地球之外有生命的同學(xué)剛剛改變了觀點(diǎn),認(rèn)為地球之外沒有生命。老師的觀點(diǎn)嘛,認(rèn)為我們還是應(yīng)該對(duì)這個(gè)問題存疑,因?yàn)橛钪媸菬o(wú)限大的,只有地球上有生命似乎有點(diǎn)令人難以置信。而且這依然是個(gè)“謎”,等待著大家去不斷地探尋。讓我們先開始本課的學(xué)習(xí)吧!

      二、研讀課文,重點(diǎn)探究

      1、確定閱讀重點(diǎn):宇宙中,除了地球外,其他星球上是否也有生命存在

      (1)學(xué)生自主閱讀,標(biāo)示相關(guān)語(yǔ)句。

      (2)教師引導(dǎo)學(xué)生留意課后習(xí)題第1題,歸納閱讀方法。

      ①與問題相關(guān)的內(nèi)容仔細(xì)讀,必要時(shí)多讀幾遍。與想要了解的問題關(guān)系不大的段落不需要細(xì)讀。

     、陔S著科技的日新月異,有的信息可能是不準(zhǔn)確的,需要再查查相關(guān)資料加以判斷。

      2、理解課文,尋找答案。

      (1)學(xué)生討論:生命存在的前提條件是什么

      過渡:為了解決這個(gè)問題,我們首先要看看課文是從哪里開始具體討論“宇宙生命之謎”這個(gè)問題的。

      明確:課文第3自然段中提到:“哪些天體上可能有生命存在呢這個(gè)天體又必須具備什么樣的條件呢”所以應(yīng)重點(diǎn)研讀第3自然段。

      學(xué)生交流:必須具備四個(gè)條件:第一,適合生物生存的溫度;第二,必要的水分;第三,適當(dāng)成分的大氣;第四,有足夠的光和熱。

      (2)借助上面的探討,思考:太陽(yáng)系中除地球、火星之外的其他行星有無(wú)生命存在是如何得出這一結(jié)論的

     、俳處煱措x太陽(yáng)的遠(yuǎn)近畫出圍繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的八大行星的示意圖:水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。(出示圖片也可)

     、趯W(xué)生閱讀第4自然段,根據(jù)生命存在的條件分析哪些行星不可能有生命存在,哪些行星可能有生命存在。(火星放在后面單獨(dú)說)

      教師提示:指導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫絹?lái)表達(dá)。

      交流示例:

      水星:因?yàn)樗x太陽(yáng)最近,向陽(yáng)時(shí)表面溫度達(dá)到三百至四百攝氏度,所以不可能有生命存在。

      金星:因?yàn)樗毖酢⑷彼,有著濃厚的云層,?yáng)光輻射和云層造成的“溫室效應(yīng)”使其表面溫度極高,所以也不可能有生命存在。

      木星、土星、天王星和海王星:因?yàn)樗鼈冸x太陽(yáng)很遠(yuǎn),表面溫度一般都低于零下一百四十?dāng)z氏度,所以也不可能有生命存在。

      (3)重點(diǎn)探究火星。學(xué)生閱讀第5—8自然段,分析火星上是否有生命存在。

      預(yù)設(shè):全文關(guān)于火星的內(nèi)容相當(dāng)多,信息量也大,而且關(guān)于火星是否有生命的探討相對(duì)于其他行星要復(fù)雜得多?蓪W(xué)生分成兩組,分組思考下面的問題:

      A、為什么火星上可能會(huì)有生命存在(從理論角度思考)

      B、為什么火星上生命難以生存(從科學(xué)事實(shí)角度思考)

      ①小組一匯報(bào)交流。

      兩個(gè)猜測(cè):火星表面有很多縱橫的黑色線條→可能是火星人開挖的運(yùn)河;火星表面的顏色隨著季節(jié)而變化→火星表面的植物隨著季節(jié)的變化而改變顏色。

      因?yàn)榛鹦桥c地球有許多相似之處,比如:自轉(zhuǎn)一圈的時(shí)間接近;自轉(zhuǎn)軸與公轉(zhuǎn)軌道平面的傾角接近,晝夜長(zhǎng)短相近,都有四季。所以火星上可能會(huì)有生命存在。

     、谛〗M二匯報(bào)交流。

      兩次科學(xué)探索:1971年,宇宙飛船進(jìn)入環(huán)繞火星飛行的軌道,通過近距離觀測(cè),證實(shí)人們關(guān)于火星上有火星人、有植物的兩種猜測(cè)是錯(cuò)誤的。1975年,宇宙飛船登陸火星,進(jìn)行分析和測(cè)試,證明火星的土壤中未檢測(cè)到有機(jī)分子,對(duì)火星表面取樣的培養(yǎng)中未發(fā)現(xiàn)微生物的存在。

      因?yàn)榛鹦巧戏浅8稍,水分少、大氣稀薄、表面溫度很低、沒有磁場(chǎng)、沒有臭氧層,所以火星上的生命難以生存。

     、劢處煶鍪娟P(guān)于火星的最新研究成果,學(xué)生快速閱讀,了解相關(guān)知識(shí)。

      資料一:為了探索火星,火星軌道上不僅有數(shù)量不少的探測(cè)器,而且在火星表面也有陸地車在進(jìn)行登陸勘測(cè)。目前火星上有兩架陸地探測(cè)器,其中“好奇號(hào)”火星探測(cè)器是最有實(shí)力的,它于20xx年11月發(fā)射,已經(jīng)在火星上工作7年多,拍攝回非常多的火星地表圖片,而人類也對(duì)火星有了更深入的了解!昂闷嫣(hào)”火星探測(cè)器在火星的兩項(xiàng)重大發(fā)現(xiàn):一是“好奇號(hào)”火星探測(cè)器在接近火星地表處一塊有30億年歷史的沉積巖中發(fā)現(xiàn)了有機(jī)分子,說明火星上曾經(jīng)可能存在遠(yuǎn)古生命;二是發(fā)現(xiàn)火星大氣中的甲烷含量存在季節(jié)性波動(dòng)現(xiàn)象,或與現(xiàn)代火星生命有關(guān)。雖然這些發(fā)現(xiàn)不足以說明火星上一定存在生命,但對(duì)未來(lái)的火星表面和地下探索任務(wù)而言,這些發(fā)現(xiàn)無(wú)疑是個(gè)好兆頭。

      資料二:20xx年7月25日晚間,據(jù)BBC(英國(guó)廣播公司)報(bào)道,來(lái)自意大利宇航局的團(tuán)隊(duì)日前在火星南極附近冰層的地下發(fā)現(xiàn)了一個(gè)液態(tài)水湖。這一發(fā)現(xiàn)刊登在《科學(xué)》期刊上。這個(gè)湖約20公里寬,在一個(gè)巨大的極地冰川下,位于火星地表下方約1、5公里處。根據(jù)刊登在《科學(xué)》期刊上的相關(guān)研究來(lái)看,這個(gè)湖的溫度非常低,預(yù)計(jì)在零下90華氏度,遠(yuǎn)低于水的冰點(diǎn),并且水體充滿了鹽和其他礦物質(zhì)混合物。研究人員做出判斷——它可能是一個(gè)冰下湖,一個(gè)含水層,或一層被水浸沒的沉積物。

     、苄〗M合作交流,教師小結(jié)。

      小結(jié):結(jié)合我們剛才閱讀的一些最新的研究資料,我們能夠發(fā)現(xiàn),盡管有了一些新的發(fā)現(xiàn),但對(duì)于火星上是否真的有生命存在還是沒有非常明確的答案,但是火星是太陽(yáng)系內(nèi)最有可能有生命存在,或最有可能為人類提供移居場(chǎng)所的星球。關(guān)于火星的研究還在繼續(xù),這個(gè)謎還在探尋之中。

      三、讀法探究,寫法借鑒

      1、瀏覽課后習(xí)題第2題,交流閱讀方法。

      (1)科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒有生命的呢

      (2)人類是否有可能移居火星

      預(yù)設(shè):經(jīng)過前一課《竹節(jié)人》的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握了帶著不同閱讀目的去閱讀的方法了。這里又給學(xué)生提供了兩個(gè)閱讀任務(wù),請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課后提供的閱讀任務(wù),自己去確定閱讀的內(nèi)容與重點(diǎn),再進(jìn)行交流。

      明確:完成閱讀任務(wù)(1),要重點(diǎn)閱讀第3、4、7、8自然段,作者先提出了生命存在的四個(gè)條件,然后一一羅列科學(xué)事實(shí),利用排除法來(lái)判斷其他星球是否有生命。

      完成閱讀任務(wù)(2),就要重點(diǎn)閱讀介紹火星的幾個(gè)段落(第5—8自然段),火星與地球在許多方面很相似,即使到目前為止,人類仍然沒有在火星上發(fā)現(xiàn)有生命存在,但是,說不定在未來(lái)的某一天人們將有可能移居火星。

      2、學(xué)習(xí)常見的說明方法,感受說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

      (1)出示說明方法,學(xué)生在文中勾畫相關(guān)句子,自主交流。

      (作比較、舉例子、列數(shù)字。)

      (2)出示例句,學(xué)生說說加點(diǎn)的字詞體現(xiàn)出說明文語(yǔ)言的什么特點(diǎn),這些字詞能否刪掉或替換,為什么

      ①人們了解了生命起源的過程之后,認(rèn)為至少應(yīng)有這樣幾個(gè)條件:一是適合生物生存的溫度,一般應(yīng)在零下五十?dāng)z氏度至零上一百五十?dāng)z氏度之間……

     、谒羞@些因素都說明,在火星上生命難以存在。

     、劢陙(lái),科學(xué)家對(duì)落在地球上的一些隕石進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)隕石上存在有機(jī)分子,說明太空可能存在生命。

      明確:這些詞語(yǔ)體現(xiàn)了說明文語(yǔ)言準(zhǔn)確的特點(diǎn)。說明文以傳授知識(shí)為目的,這就要求它必須用準(zhǔn)確的語(yǔ)言如實(shí)地反映事物的特征、本質(zhì)、規(guī)律。所有表示時(shí)間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等的說法都要求準(zhǔn)確無(wú)誤。

      四、課堂回顧,拓展活動(dòng)

      1、教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容,點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

      小結(jié):在這節(jié)課中,我們主要學(xué)習(xí)了如何科學(xué)地、有條理地對(duì)地球之外是否有生命存在這一疑問進(jìn)行論證,感受到了說明文的語(yǔ)言雖然平實(shí),卻準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn),當(dāng)我們?cè)谡f明一件事物時(shí)也要做到這一點(diǎn)。當(dāng)然,我們從課文中感受最深的一點(diǎn)是,茫茫宇宙中蘊(yùn)藏著的無(wú)限的奧秘正等待著我們?nèi)ヌ剿、去發(fā)現(xiàn),而火星上到底有沒有生命,人類到底能不能移居火星,都將是我們持續(xù)關(guān)注的話題。這節(jié)課,大家的表現(xiàn)出乎我的意料,看來(lái),許多同學(xué)都是太空迷,知道的知識(shí)比我還多;在學(xué)習(xí)的過程中,大家都能積極地思考、積極地發(fā)言,

      2、給學(xué)生提供課外拓展活動(dòng)的素材,加深對(duì)課文的理解,訓(xùn)練邏輯能力、閱讀能力。

      (1)人類能否移居到別的星球上(火星或其他行星)可以組織一次辯論會(huì),運(yùn)用課本及課外知識(shí)作為論據(jù)。

      (2)課外觀看BBC(英國(guó)廣播公司)制作的關(guān)于宇宙的紀(jì)錄片,如《宇宙的奇跡》《太陽(yáng)系的奇跡》《生命的奇跡》等。

      (3)課外閱讀關(guān)于宇宙的科普書籍,如《少兒科普百科》《宇宙的奧秘》等。

      五、背誦積累,作業(yè)設(shè)計(jì)

      1、摘抄自己喜歡的句子,豐富積累。

      2、完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

      板書設(shè)計(jì):略

      《宇宙生命之謎》教案 5

      一、教材解讀

      《宇宙生命之謎》通過旁批呈現(xiàn)了一位同學(xué)根據(jù)自己的閱讀目的,閱讀這篇文章的思維過程,課后練習(xí)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生交流如何根據(jù)閱讀的目的開展閱讀,在閱讀中運(yùn)用了哪些具體的方法;還提出兩個(gè)新的問題,引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同的閱讀目的開展新的閱讀活動(dòng),進(jìn)一步體會(huì)什么是“有目的地閱讀”。

      在精讀這篇課文時(shí),要講究文本與批注的對(duì)照,在比較中,指導(dǎo)學(xué)生習(xí)得正確的思維方法,以及一些常用的閱讀方法。理解文本后,完成課后習(xí)題,課后習(xí)題部分屬于課內(nèi)遷移運(yùn)用環(huán)節(jié),有助于學(xué)生獲得更多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的方法認(rèn)真完成。

      二、教學(xué)目標(biāo)

      1.會(huì)寫“謎、尚”等14個(gè)生字,會(huì)寫“發(fā)達(dá)、理論”等22個(gè)詞語(yǔ)。

      2.能根據(jù)閱讀目的,選擇運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x方法,解決問題。

      三、教學(xué)重難點(diǎn)

      能根據(jù)閱讀目的,選擇閱讀材料,采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法,解決問題。

      四、課前準(zhǔn)備

      1.制作相關(guān)課件。

      2.學(xué)習(xí)單。

      五、課時(shí)安排

      一課時(shí)

      六、教學(xué)過程

     。ㄒ唬┗仡欁x法,導(dǎo)入新課

      1.回顧第9課《竹節(jié)人》中了解到的新的閱讀策略。

      2.師小結(jié):閱讀的目的不同,關(guān)注的內(nèi)容不同,選擇的閱讀方法也不同(板書)。

      3.揭題:今天我們繼續(xù)運(yùn)用不同的閱讀方法,進(jìn)行有目的地閱讀,學(xué)習(xí)第10課《宇宙生命之謎》(板書)。

     。ǘ╅喿x導(dǎo)語(yǔ),明確任務(wù)

      (PPT出示導(dǎo)語(yǔ))快速閱讀課前導(dǎo)語(yǔ),從中了解本課的主要內(nèi)容和閱讀目的。

      1.生讀導(dǎo)語(yǔ)。

      2.交流本課的主要內(nèi)容、閱讀目的以及快速找到答案的方法(提取導(dǎo)語(yǔ)中的關(guān)鍵信息)。

      這篇科普說明文主要介紹了科學(xué)家對(duì)“地球以外其他星球上是否也有生命存在”這個(gè)問題的研究和探索。

      我們的閱讀目的是弄清“地球以外其他星球上是否也有生命存在”。

      (三)帶著任務(wù),自主閱讀

      1.(PPT閱讀任務(wù))帶著閱讀任務(wù)去自主閱讀,看看能否達(dá)到閱讀目的。閱讀時(shí)注意以下問題(PPT出示):

     。1)在明確閱讀任務(wù)后,你詳細(xì)閱讀了哪些內(nèi)容?跳過了哪些內(nèi)容?

     。2)詳細(xì)讀的部分,為了達(dá)到閱讀目的,你采用了什么閱讀方法?

     。3)在閱讀中,如果讀到了可能不準(zhǔn)確的信息,你打算怎么處理?

      2.匯報(bào)交流

      預(yù)設(shè):第1自然段與閱讀目的沒有關(guān)系,可跳過去。后面的部分需要細(xì)讀。有些不影響理解內(nèi)容的專業(yè)術(shù)語(yǔ)也可跳過去。發(fā)現(xiàn)了不太確定的信息,把它圈畫出來(lái),課后再去查找相關(guān)資料進(jìn)行確認(rèn)。

      (四)借助旁批,梳理讀法

      1.閱讀文中的旁批,看看這些批注對(duì)應(yīng)的是哪些自然段,提到了哪些閱讀方法?并將自己剛才的`閱讀方法和批注中的方法進(jìn)行對(duì)比。

      2.交流、梳理

      (1)(PPT出示批注1)

      第一處批注在第1自然段的旁邊,這里運(yùn)用的是瀏覽課文的方法。(板書:瀏覽課文)瀏覽課文可以幫我們迅速找到與閱讀目的相關(guān)的內(nèi)容,過濾掉不相關(guān)的內(nèi)容,提高我們的閱讀效率。

      (2)(PPT出示批注2)

     、俚诙幣⒃诘2自然段的旁邊,這里運(yùn)用的是尋找中心句的方法。(板書:尋找中心句)中心句可以幫我們快速抓住這個(gè)自然段的意思,好讓我們決定接下來(lái)是否需要細(xì)讀這個(gè)部分。

     、谟脤ふ抑行木涞姆椒ㄩ喿x第2~9自然段,畫出每個(gè)自然段的中心句,沒有中心句的段落可以嘗試根據(jù)關(guān)鍵詞或關(guān)鍵信息概括這段話的主要意思。

      第2自然段:地球絕不是有生命存在的唯一天體。

      第3自然段:天體上有生命存在的四個(gè)必備條件。

      第4自然段:水星等六大行星不可能有生命存在。

      第5自然段:火星與地球有不少相似之處。

      第6自然段:探測(cè)器對(duì)火星的觀測(cè)推翻了人們的猜測(cè)。

      第7自然段:火星上生命難以存在。

      第8自然段:探測(cè)器著陸的地區(qū),火星表面沒有生命存在。

      第9自然段:隕石上的有機(jī)分子說明太空可能存在生命。

      師小結(jié):這些段落的意思我們了解了,后面再進(jìn)行有目的地閱讀時(shí)就能快速?zèng)Q定哪些段落可以跳過去,哪些段落該細(xì)讀了。

      (3)(PPT出示批注3)

     、俚谌幣⒃诘3自然段的旁邊,這里運(yùn)用的是圈畫關(guān)鍵詞的方法。(板書:圈畫關(guān)鍵詞)

     、谌Ξ嫷3自然段3的關(guān)鍵詞。(溫度、水分、大氣、光和熱)

      師小結(jié):這幾個(gè)關(guān)鍵詞就理清了生命存在的條件。所以說,圈畫關(guān)鍵詞可以幫我們很快把握住整段話的意思,對(duì)于提高閱讀速度有很大的幫助。

      (4)(PPT出示批注4)

     、俚谒奶幣⒃诘4自然段的旁邊,這里運(yùn)用的是提取關(guān)鍵信息的方法。(板書:提取關(guān)鍵信息)

     、诘4自然段中,可以提取出哪些關(guān)鍵信息?(水星、金星表面溫度極高,不可能有生命存在;木星、土星、天王星和海王星表面溫度太低,也不可能有生命存在。)

      (5)(PPT出示批注5)

      第五處批注在第5自然段的旁邊,運(yùn)用的是比對(duì)篩選的方法。(板書:比對(duì)篩選)因?yàn)椴皇敲恳粭l信息都是正確的、有用的,我們要善于通過比對(duì)篩選,去偽存真,避免走彎路。

      (6)(PPT出示批注6)

      第六處批注在第8自然段的旁邊,這條批注給了我們什么樣的啟示呢?課文中提到的最新證據(jù)也只是1975年的,距今已有40多年了,所以我們需要進(jìn)一步搜集、查找資料,以獲得更全面、更新鮮的信息,這樣才能達(dá)到閱讀目的(板書:查找資料)。

      3.小結(jié):這幾處批注給我們提供了這幾種閱讀的方法,當(dāng)然,閱讀方法不僅僅只有這些,凡是能幫助我們達(dá)到閱讀目的的方法都是值得肯定的。

     。ㄎ澹﹪L試運(yùn)用,解決問題

      1.運(yùn)用學(xué)到的這些閱讀方法,去解決課后兩個(gè)閱讀任務(wù),完成學(xué)習(xí)單(PPT出示任務(wù)、學(xué)習(xí)單):

      學(xué)習(xí)單

      請(qǐng)根據(jù)不同的閱讀目的,選擇需要關(guān)注的內(nèi)容,運(yùn)用合適的閱讀方法,解決問題。

      閱讀目的關(guān)注內(nèi)容閱讀方法得出結(jié)論

      科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒有生命的?

      人類是否有可能移居火星?

      2.完成后,和同桌交流。

      3.全班交流:

      閱讀目的關(guān)注內(nèi)容閱讀方法得出結(jié)論

      科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒有生命的?

      第3~9自然段①判斷哪些天體有生命存在時(shí)(圈畫關(guān)鍵詞);

     、诜治龅厍蛞酝獾钠渌行鞘欠裼猩嬖跁r(shí)(提取關(guān)鍵信息);

     、垩芯炕鹦巧鲜欠裼猩鼤r(shí)(提取關(guān)鍵信息);

     、苓M(jìn)一步考察其他星球是否可能有生命存在時(shí)(查找資料)?茖W(xué)家是根據(jù)天體上存在生命的四個(gè)必備條件來(lái)判斷其他星球是否有生命存在的。

      人類是否有可能移居火星?

      第5~8自然段文中提到的探測(cè)和研究都是之前的成果,所以除了從文中(提取關(guān)鍵信息)外,還需要(查閱相關(guān)資料)。人類是否有可能移居火星還在進(jìn)一步的探索中。

      (六)拓展延伸,鞏固讀法

      1.總結(jié):剛才大家在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),因?yàn)殚喿x的目的不同,我們關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法也不同。采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法,能提高閱讀效率,起到事半功倍的作用。

      2.拓展:請(qǐng)結(jié)合本單元的閱讀要求,課后采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法,閱讀《火星——地球的孿生兄弟》和《少兒科普百科全書》,在閱讀中去探索宇宙的奧秘吧!

      (七)識(shí)字寫字,凸顯策略

      1.觀察字形,交流需要注意的地方。

      2.重點(diǎn)指導(dǎo):“謎、傾、御”這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,右邊的部件本身就是一個(gè)合體字,要注意留出足夠的位置。

      七、板書設(shè)計(jì)

      10宇宙生命之謎

      瀏覽課文

      找中心句

      圈畫關(guān)鍵詞

      閱讀目的——閱讀內(nèi)容——閱讀方法提取關(guān)鍵信息

      比對(duì)篩選

      查找資料

      《宇宙生命之謎》教案 6

      教學(xué)目的:

      1、認(rèn)識(shí)酶、碳、冥、磁4個(gè)字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3、讀懂課文,了解課文圍繞地球之外是否有生命存在這一問題講了些什么,培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入

      激趣

      1、同學(xué)們,上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》。在地球之外,還有生命存在嗎?這一直是一個(gè)謎!队钪嫔i》要回答的也是這樣一個(gè)問題,F(xiàn)在,讓我們跟隨著作者一同去解開這個(gè)謎團(tuán)吧。

      2、默讀閱讀提示,提示中給我們提出了幾個(gè)問題?分別是什么?

     。1)作者圍繞著地球之外有沒有生命存在講了些什么?

      (2)課文按照什么順序介紹的?

     。3)結(jié)論是什么?

     。4)提出不動(dòng)或者感興趣的問題和大家說一說。

      二、理清順序,了解內(nèi)容。

      1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文。

      2、想想課文從哪到哪開始討論宇宙有沒有生命這個(gè)問題的?

      3、學(xué)生回答29自然段。

      4、課文第一段和最后兩段告訴了我們什么?

      5、學(xué)生自由發(fā)言,相互補(bǔ)充。

      第一自然段寫的是從古至今地球之外有沒有生命一直是一個(gè)吸引人的問題。

      最后兩個(gè)自然段講的是人們至今沒有在地球之外找到生命,但是仍然相信有生命存在,一直在探索宇宙生命之謎。

      6、現(xiàn)在你知道了文章是按照什么順序介紹的嗎?

     。ㄌ岢鰡栴}---分析問題---探求結(jié)論)

      7、全文圍繞地球之外有沒有生命存在講了些什么?進(jìn)行自學(xué)后,請(qǐng)你把自己不懂或者感興趣的問題提出來(lái)與大家交流。

      8、學(xué)生自學(xué)課文第二部分。(圍繞問題學(xué)習(xí))

      9、組內(nèi)進(jìn)行交流。

      10、小組間進(jìn)行匯報(bào)。

      第一小組:分析第二、三自然段。

      作者從理論和分析兩個(gè)方面說明了地球之外有生命存在。

      從理論上講,第一,宇宙無(wú)限,第二,有許多類似太陽(yáng)系的星球,與地球類似的星球肯定存在。由這兩點(diǎn)證明了地球絕不是有生命存在的唯一天體,一定還會(huì)有其它星球也有生命。

      從分析天體存在生命的條件上說,肯定在茫茫的宇宙中有符合這四點(diǎn)的星球:一是保證一定的溫度,二是有水分及生命物質(zhì),三是有適當(dāng)?shù)拇髿獬煞帧K氖怯凶銐虻墓夂蜔。因(yàn)檫@四點(diǎn)是人類和生命存在的必須條件,而宇宙之大,還有我們不可知的星球,所以一定會(huì)有保證這四個(gè)條件的星球。

      第二組:分析課文第四、五自然段。

      根據(jù)四點(diǎn)生命存活的條件,科學(xué)家先用了排除法,把不符合條件的星球水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。

      作者運(yùn)用列舉法,把這幾個(gè)星球不符合的原因給我們一一進(jìn)行了列舉,使我們清楚地知道這六個(gè)星球的特點(diǎn)。

      作者根據(jù)四個(gè)條件證明,認(rèn)為火星唯一符合這些條件,但卻一直被科學(xué)家們所爭(zhēng)論。

      第三組:分析第六九自然段。

      為了揭開火星是否有生命存在的奧秘,作者先用了比較法證明。

      他把火星與地球進(jìn)行比較,找到了兩個(gè)相似點(diǎn):

      1、自轉(zhuǎn)時(shí)間相似;

      2、有晝夜,有四季,兩極也都寒冷。

      由這兩種比較出的`相似點(diǎn),又引出了科學(xué)家的兩種猜測(cè):

      1、火星表面的黑色線條是運(yùn)河。

      2、火星表面顏色隨季節(jié)變化,認(rèn)為那是植物在變色。

      一環(huán)扣一環(huán),作者就兩種猜測(cè)進(jìn)行了揭秘,并且過程很真實(shí),一是拍照,二是近距離觀測(cè)。這兩種結(jié)果證實(shí)了火星上有人類、火星上有植物的兩種說法是錯(cuò)誤的。

      作者為進(jìn)一步證實(shí)火星上沒有生命,闡述了宇宙飛船的發(fā)現(xiàn)。采用擺實(shí)事、列數(shù)字的方法,證明了火星上水分少、大氣稀薄、溫度低、無(wú)磁場(chǎng),這說明火星上生命難以生存。

      作者為使讀者更加心服口服,通過到火星進(jìn)行實(shí)地考察,列舉了兩個(gè)結(jié)果:

      1、土壤無(wú)有機(jī)分子,沒有有機(jī)分子植物就不可能生長(zhǎng);

      2、是未發(fā)現(xiàn)微生物存在,也就是火星連微小的生命都沒有存在。這樣又否定了火星上有生命的說法。

      第四組:分析第十、十一自然段。

      雖然火星上沒有生命,但在太陽(yáng)系之外,還有許多人類不可知的星系。人們確信:在不斷的探索中,一定會(huì)解開這個(gè)宇宙生命之謎。

      11、學(xué)完文章后,你有什么感想?(學(xué)生暢所欲言。)

      12、朗讀自己喜歡的段落。

      附:板書設(shè)計(jì)

      《宇宙生命之謎》教案 7

      【知識(shí)與技能】

      1.會(huì)寫“謎、嫦”等生字,能夠正確讀寫“嫦娥、尚未”等詞語(yǔ)。

      2.朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。能夠區(qū)分說明性語(yǔ)言與描述性語(yǔ)言的差異。

      3.多角度、多層次閱讀科普類文章,掌握科普類文章的閱讀方法。

      4.熟讀課文,了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什么,培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

      【過程與方法】

      1.朗讀課文與交流課前搜集到的有關(guān)宇宙生命、外星人、太陽(yáng)系、火星、載人航天技術(shù)等資料相結(jié)合。

      2.展示相關(guān)圖片、錄像資料與學(xué)習(xí)說明方法相結(jié)合。

      【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

      培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

      重點(diǎn)

      1.會(huì)寫“謎、嫦”等生字,能夠正確讀寫“嫦娥、尚未”等詞語(yǔ)。

      2.熟讀課文,了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什么,了解科學(xué)家根據(jù)生命存在的條件探索火星的情況及其成果。培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的.興趣和探索未知的好奇心。

      難點(diǎn)

      1.能夠區(qū)分說明性語(yǔ)言與描述性語(yǔ)言的差異。

      2.多角度、多層次閱讀科普類文章,掌握科普類文章的閱讀方法。

      教師:課前要了解銀河系、太陽(yáng)系、火星、生命科學(xué)等方面的知識(shí),可制作銀河系、太陽(yáng)系、火星圖片的教學(xué)課件。

      學(xué)生:課前閱讀《小學(xué)生十萬(wàn)個(gè)為什么》,了解與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí),為理解課文內(nèi)容作準(zhǔn)備。

      2課時(shí)

      第一課時(shí)

      1.會(huì)寫“謎、嫦”等生字,能夠正確讀寫“嫦娥、尚未”等詞語(yǔ)。

      2.朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

      3.熟讀課文,理清文章的脈絡(luò),了解課文圍繞“地球之外的太空中是否有生命存在”這一問題講了些什么。

      重點(diǎn)

      1.會(huì)寫“謎、嫦”等生字,能夠正確讀寫“嫦娥、尚未”等詞語(yǔ)。

      2.朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

      難點(diǎn)

      了解課文圍繞“地球之外的太空中是否有生命存在”這一問題講了些什么。

      一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

      課前交流:同學(xué)們,上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《竹節(jié)人》。學(xué)習(xí)了根據(jù)不同閱讀目的選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。請(qǐng)你們默讀本課課題,想一想你有什么閱讀目的,你想了解什么?在地球之外,還有生命存在嗎?這一直是一個(gè)謎!队钪嫔i》要回答的也是這樣一個(gè)問題,F(xiàn)在,讓我們跟隨著作者一同去解開這個(gè)謎團(tuán)吧。

      二、初讀課文,掃除障礙

      1.自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。注意“揭、燥”的寫法。

      2.檢查自讀情況。

      (1)指名讀課文,正音。

      (2)練讀。

      (3)指名讀,師生評(píng)述是否正確、流利。

      三、細(xì)讀課文,整體感知

      1.課文的標(biāo)題是《宇宙生命之謎》,那么這個(gè)“謎”究竟是什么?

      (地球之外的太空中是否有生命存在。)

      2.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)閱讀情況在圈內(nèi)填上合適的事物。

      3.指導(dǎo)學(xué)生默讀“閱讀提示”,思考:提示中提出了幾個(gè)問題?分別是什么?

      (1)作者圍繞“地球之外的太空中是否有生命存在”講了些什么?

      (2)課文按照什么順序介紹的?

      (3)結(jié)論是什么?

      (4)提出感興趣的問題和大家說一說。

      四、理清順序,了解內(nèi)容

      1.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。

      2.想想課文中哪些自然段在討論“宇宙有沒有生命”這個(gè)問題。(第2~9自然段)

      3.課文第1自然段和最后兩個(gè)自然段告訴了我們什么?

      (第1自然段寫的是從古至今地球之外有沒有生命一直是一個(gè)吸引人的問題。最后兩個(gè)自然段講的是人們至今沒有在地球之外找到生命,但是仍然相信有生命存在,一直在探索宇宙生命之謎。)

      4.學(xué)生自由發(fā)言,相互補(bǔ)充。

      5.現(xiàn)在你知道了文章是按照什么順序介紹的嗎?(提出問題—分析問題—探求結(jié)論)

      6.全文圍繞“地球之外的太空中是否有生命存在”講了些什么?進(jìn)行自學(xué)后,請(qǐng)把自己不懂或者感興趣的問題提出來(lái)與大家交流。

      五、合作探究,自主學(xué)習(xí)

      根據(jù)課文內(nèi)容,選擇自己要探究的問題,和鄰座討論交流。默讀課文,把與自己要探究的問題有關(guān)的詞句畫下來(lái),并在旁邊作批注。

      宇宙生命之謎

      謎:地球之外的太空中是否有生命存在

      (提出問題——分析問題——探求結(jié)論)

      《宇宙生命之謎》教案 8

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)“酶、碳、冥、磁”4個(gè)字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3、讀懂課文,了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什么,培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入新課,揭示課題

      1、前段時(shí)間,對(duì)天文愛好者來(lái)說發(fā)生了一件喜事,你們知道是什么嗎?對(duì),“火星大沖”現(xiàn)象,能說說是怎么回事嗎?人們?yōu)槭裁磳?duì)火星如此關(guān)注呢?

      2、在地球之外,還有生命存在嗎?科學(xué)家認(rèn)為太陽(yáng)系中有可能存在生命的星球是火星;鹦巧鲜欠翊嬖谏,這個(gè)問題爭(zhēng)論了一百多年。隨著航天技術(shù)的迅速發(fā)展,這個(gè)謎已經(jīng)揭開了。本課要回答的就是這個(gè)問題:板書課題10宇宙生命之謎。

      二、初讀感知

      1、自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,標(biāo)出自然段。

      2、默讀課文,看到每個(gè)自然段分別講了什么?

      三、深入閱讀

      1、用自己喜歡的方式閱讀課文,看看作者圍繞著“地球之外有沒有生命存在”講了些什么?(找抓住每個(gè)自然段的意思講。)

      2、討論交流明確:

      (1)宇宙是無(wú)限的

      (2)哪些天體上可能有生命存在呢?這個(gè)天體又必須具備什么條件呢?

      (3)科學(xué)家首先對(duì)太陽(yáng)系除地球以外的其他行星進(jìn)行了分析

      (4)太陽(yáng)系中惟一可能存在生命的星球是火星

      (5)通過對(duì)火星的考察,發(fā)現(xiàn)火星表面沒有生命存在。

      (6)地球之外是否有生命存在,至今還是個(gè)謎。

      3、你對(duì)課文中講到的哪些內(nèi)容特別感興趣?為什么?

      (1)朗讀課文

      (2)總結(jié)

      我們通過學(xué)習(xí)這篇課文,知道了宇宙生命是否存在這是一個(gè)謎,這就需要我們現(xiàn)在努力學(xué)習(xí),長(zhǎng)大后去探索宇宙的奧秘,親自去揭開這個(gè)謎,給人類提供更廣闊的生命空間。

      四、探究擴(kuò)展

      1、交流課前搜集到的有關(guān)宇宙生命、外星人、火星、載人航天技術(shù)等資料。

      2、教師展示相關(guān)圖片、錄像資料。

      《宇宙生命之謎》教學(xué)反思

      《宇宙生命之謎》一文是一篇介紹科學(xué)家探索宇宙生命的科普文章,意在通過閱讀理解,了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什么,學(xué)習(xí)科學(xué)家追求真知、不斷探索的精神,激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣,領(lǐng)悟作者采用分析、比較、排除的方法說明問題的表達(dá)方法。

      本文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解科學(xué)家根據(jù)生命存在的條件探索火星的情況及其成果,學(xué)生對(duì)有關(guān)生命科學(xué)的理論、術(shù)語(yǔ)的理解是教學(xué)這篇課文的難點(diǎn)。

      一、教學(xué)效果

      圍繞本課教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:

      1、科學(xué)家根據(jù)生命存在的條件探索火星的情況及其成果,是本文的教學(xué)重點(diǎn),因此課前三天,我和學(xué)生都去了解搜集銀河系、太陽(yáng)系、火星、生命科學(xué)等方面的知識(shí)。隨著了解的拓展,越來(lái)越覺得這篇教材過于“陳舊”——它選入教材只有幾年時(shí)間,但在這幾年中科學(xué)家對(duì)火星的探索已取得很多進(jìn)展,歐洲于20xx年6月2日發(fā)射“獵兔犬2號(hào)”于20xx年12月25日登陸,日本發(fā)射“希望號(hào)”中途失蹤,美國(guó)“漫游者A”飛船運(yùn)載火星車“勇氣號(hào)”在太空航行7個(gè)月于20xx年1月3日在火星登陸,截止目前,已發(fā)回很多有價(jià)值的資料圖片,供科學(xué)家分析。

      2、這是一篇介紹科學(xué)家探索宇宙生命的科普文章,該采取怎樣的教學(xué)方法或策略才能取得的教學(xué)效果呢?

      根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)(圍繞一個(gè)問題展開的闡述)我想采取全新的教學(xué)策略。課前,我給學(xué)生一周的時(shí)間搜集有關(guān)這方面的資料。上課伊始,導(dǎo)入后我把“在地球之外是否有生命存在?”這個(gè)問題寫在了黑板上,請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行辯論,表明自己的觀點(diǎn)。正方的觀點(diǎn)是:地球之外有生命存在;反方的觀點(diǎn)是:地球之外沒有生命存在,形成辯論雙方。請(qǐng)學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容,再結(jié)合搜集到的資料,來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。

      3、學(xué)生主體性得到充分體現(xiàn)。在辯論中,學(xué)生全員參與,全身心投入,興趣盎然,思維活躍,學(xué)生成為課堂的主人,使課堂充滿生命活力。學(xué)生的探索精神得到充分發(fā)揮。在這節(jié)課中,學(xué)生通過自讀自悟、課內(nèi)外結(jié)合,討論爭(zhēng)辯,迸發(fā)出探索求知的火花,學(xué)生掌握的科學(xué)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了文本。本文的教學(xué)意圖是通過課文內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣,我發(fā)現(xiàn),通過這節(jié)課,學(xué)生的興趣已被激發(fā)出來(lái)。課下,那辯論聲還時(shí)常出現(xiàn),因?yàn)樗麄儠r(shí)刻關(guān)注著各方面對(duì)宇宙探索的`報(bào)道。

      二、成功之處

      在上這節(jié)課的時(shí)候,我的成功之處是:本節(jié)課在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,圍繞“宇宙中除地球外是否還有生命存在”展開辯論,學(xué)生興趣濃厚,發(fā)言積極,課堂氣氛活躍。各方學(xué)生論據(jù)充足,辯駁有力。學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)小主人。在辯論中,學(xué)生不僅掌握了課文內(nèi)容,活躍了思維,拓展了知識(shí),做到了課內(nèi)與課外知識(shí)的有機(jī)結(jié)合,而且也激發(fā)了學(xué)生學(xué)科學(xué)興趣和探索未知的好奇心,提高了學(xué)生口語(yǔ)交際能力和應(yīng)變能力,取得了事半功倍的效果。

      三、不足之處

      由于上課學(xué)生不是自己的學(xué)生,該班學(xué)生對(duì)于抓詞、句來(lái)理解課文的方法掌握得不是很靈活。加上我為了完成教學(xué)任務(wù),在引導(dǎo)上沒有注意從學(xué)生的角度出發(fā),而是按照預(yù)先的設(shè)計(jì),一環(huán)一環(huán)地牽著學(xué)生的鼻子往下進(jìn)行,因而課堂效果不是太理想。

      四、改進(jìn)措施

      如果我再重新上這節(jié)課的話,我會(huì)這樣做:首先導(dǎo)入新課,揭示課題:前段時(shí)間,對(duì)天文愛好者來(lái)說發(fā)生了一件喜事,你們知道是什么嗎?對(duì),“火星大沖”現(xiàn)象,能

      說說是怎么回事嗎?人們?yōu)槭裁磳?duì)火星如此關(guān)注呢?接著自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,標(biāo)出自然段。看看每個(gè)自然段分別講了什么?然后用自己喜歡的方式閱讀課文,看看作者圍繞著“地球之外有沒有生命存在”講了些什么?(抓住每個(gè)自然段的意思講)最后探究擴(kuò)展:交流課前搜集到的有關(guān)宇宙生命、外星人、火星、載人航天技術(shù)等資料。

      《宇宙生命之謎》教案 9

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課13個(gè)生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。

      2.正確、流利、有感情的朗讀課文,知道宇宙生命的相關(guān)知識(shí),學(xué)習(xí)科學(xué)家追求真知、不斷探索的精神,激發(fā)學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

      3.學(xué)習(xí)作者采用分析、比較、排除的方法說明問題的表達(dá)方法。

      4.在讀中培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛地球、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      了解課文中講的關(guān)于宇宙生命的知識(shí),理清作者的講述順序。學(xué)習(xí)科學(xué)家追求真知、不斷探索的精神,激發(fā)學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      通過本課的學(xué)習(xí),感悟出閱讀此類課文的方法。

      【教學(xué)課時(shí)】

      2課時(shí)

      第一課時(shí)

      【課時(shí)目標(biāo)】

      1.學(xué)習(xí)生字新詞。

      2.梳理文章脈絡(luò),了解課文大意。

      3.朗讀課文,感受宇宙的無(wú)邊無(wú)際。

      【教具準(zhǔn)備】課件

      【教學(xué)過程】

      一、導(dǎo)入新課

      1.談話導(dǎo)入:地球是我們賴以生存的地方,它被破壞了,我們將別無(wú)去處。茫茫宇宙除了地球之外,在不可計(jì)數(shù)的星球上,到底有沒有生命存在呢?這就是我們今天要去了解的知識(shí)。

      2.揭示課題:誰(shuí)能說說“謎”是什么意思呀?剛才同學(xué)們就提出了關(guān)于宇宙的許多未解之謎。從課題上看,本課講的是關(guān)于宇宙空間中有沒有生命的問題。讀了課文你就會(huì)明白很多問題的。

      二、初讀感知

      1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字,注意生字的讀音。

      2.學(xué)生初讀。要求:自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。

      3.檢查初讀情況

     。1)認(rèn)讀生字

      練讀詞語(yǔ),讀生字,再組詞。

      ①出示帶生字的新詞,讓學(xué)生認(rèn)讀。

      謎語(yǔ)嫦娥尚未攝氏度傾角揭開斑點(diǎn)干燥沙漠磁場(chǎng)抵御隕石

     。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)生字“嫦”為翹舌音;“燥、磁”為翹舌音;前鼻音“斑”,后鼻音“尚、傾”等。)

     、谀阏J(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀,再反復(fù)讀。

      指導(dǎo)讀的詞語(yǔ):尚未磁場(chǎng)隕石,注意讀準(zhǔn)“尚、磁、隕”的字音。

      (2)學(xué)習(xí)多音字:奔(bēnbèn)

      練①讀句子,找發(fā)現(xiàn)。

      年獸終于被趕跑了,村里的男女老少都奔走相告。

     、诠镜归]后他四處奔(bēn)走,依然無(wú)果,只好來(lái)投奔(bèn)自己的兄弟。

     。3)理解詞語(yǔ)

      練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。

      能源奧妙莫測(cè),難以捉摸。

      神秘能夠轉(zhuǎn)換成電能、熱能、機(jī)械能等的自然資源。

      抵御檢驗(yàn)測(cè)定。

      檢測(cè)抵抗。

      滄海一粟文中指沒有水分或水分很少。

      干燥大海里的一粒谷子,借以比喻非常渺小,微不足道。

      (4)指名讀課文,檢查朗讀情況,看字音是否正確,句子是否通順。

      4.再讀課文,理清順序。

     。1)自由朗讀課文,想一想:課文主要寫了什么?(這篇課文介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程,說明到目前為止,地球之外是否有生命存在,仍然是一個(gè)未解的謎。)

      (2)梳理課文思路

      練填空:課文介紹了(科學(xué)家)探索地球之外是否有生命存在的(艱難歷程),說明到目前為止,地球之外是否有生命存在,仍然是(一個(gè)未解的謎)。

      三、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”

      謎嫦娥尚攝傾揭斑燥磁御隕

      1.學(xué)生字

      認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語(yǔ),讀會(huì)寫字,觀察筆順,掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首,組詞,造句。

      2.指導(dǎo)書寫

     。1)觀察生字書寫特點(diǎn),交流。

      (“尚”,上下結(jié)構(gòu),上小下大。 “謎嫦娥揭傾燥磁隕”左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。 “斑”左中右結(jié)構(gòu)。)

     。2)老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字“揭、傾、御”,學(xué)生練寫。

      揭:右部與“喝、渴”的右部相同,右下部里面的“人”,捺變點(diǎn)。

      傾:中間部分的先寫橫,再寫豎提,“頁(yè)”的最后一筆是點(diǎn)。

      御:右部是“卸”,筆順是撇、橫、橫、豎、橫、豎、提、橫折鉤、豎。

      練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞,相互借鑒。和課本對(duì)照,及時(shí)改正。

      四、課堂小結(jié)

      本節(jié)課我們通過朗讀、指讀,讀熟了課文,掌握了字音,學(xué)習(xí)了本課生字,理解了詞語(yǔ)含義,并掌握了識(shí)字、理解詞語(yǔ)的方法。另外,讀完這篇課文,我們知道了科學(xué)家在探索地球之外是否有生命存在這一過程很艱難,說明到目前為止,地球之外是否有生命存在,仍然是一個(gè)未解的謎。

      七、當(dāng)堂檢測(cè)

      八、課后作業(yè)

      第二課時(shí)

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

      1.了解火星上為什么不可能有生命存在。

      2.學(xué)習(xí)作者采用分析、比較、排除的方法說明問題的表達(dá)方法,激發(fā)學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

      【教具準(zhǔn)備】課件。

      【教學(xué)過程】

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1.聽寫生字詞。(謎語(yǔ)嫦娥尚未攝氏度傾角揭開斑點(diǎn)干燥沙漠磁場(chǎng)抵御隕石)

      2.這篇課文是按照什么順序來(lái)介紹的?

      (板書提出問題--分析問題--探求結(jié)論)

      3.這節(jié)課,就讓我們走課文,去探索“宇宙有沒有生命”這個(gè)問題。

      二、品讀釋疑

     。ㄒ唬┲该x第一自然段。

      1.這一自然段主要講了什么?

     。◤墓糯裨捴v起,引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”這個(gè)問題。)

      2.作者為什么要寫這些神話?

     。◤墓糯裨捴v起,引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”這個(gè)問題,一是這些與讀者的生活比較接近,拉近與讀者的距離,另一方面是為了讓直白的說明文有了一絲“神秘”的色彩,更有可讀性,吸引讀者的閱讀。)

     。3)練一練:“嫦娥奔月、仙女下凡、蟠桃盛會(huì)”都是神話,含有神話的成語(yǔ)還有:

     。ǘ┳杂勺x第二自然段。

      1.主要講了什么?

      (理論上的宇宙是無(wú)限的。)

      2.哪些詞說明宇宙是浩瀚無(wú)邊的?

     。ā盁o(wú)限”“極小”“滄海一粟”“幾千億”等詞語(yǔ)說明了宇宙的浩瀚,同時(shí)也說明人類對(duì)于宇宙的未知還有很多,需要不斷的探索研究。)

      方法指導(dǎo):借助中心句理解內(nèi)容,文章開頭的總起句,一般都揭示了全文內(nèi)容,有些文章的結(jié)尾往往總結(jié)全文,點(diǎn)明中心。所以就是中心句,一般在段首段尾處。

     。ㄈ┠x第三部分,按要求回答問題。

      1.生命存在的條件有哪些?

     。1)適合的溫度(2)必要的'水分、生命物質(zhì)(3)適當(dāng)?shù)拇髿猓?)足夠的光熱

      2. “根據(jù)這些條件,科學(xué)家首先對(duì)太陽(yáng)系除地球以外的其他行星進(jìn)行了分析。水星離太陽(yáng)最近,向陽(yáng)時(shí)表面溫度達(dá)到三百至四百攝氏度,不可能存在生命。金星是一顆高溫、缺氧、缺水、有著濃厚云層的行星,陽(yáng)光輻射和云層造成的“溫室效應(yīng)”,使得金星表面溫度極高,也不可能有生命存在。木星、土星、天王星、海王星和冥王星離太陽(yáng)很遠(yuǎn),它們的表面溫度,一般都低于零下一百四十?dāng)z氏度,因此,也不可能有生命存在!

     。1)科學(xué)家對(duì)太陽(yáng)系除了地球外的其他行星進(jìn)行分析,得出什么結(jié)論?

      (從水星、金星表面溫度高、木星、土星、天王星溫度太低方面分析了其他行星不可能存在生命。“達(dá)到三百至四百攝氏度”“低于零下一百四十?dāng)z氏度”,結(jié)合生活實(shí)際就知道,這樣的溫度根本沒辦法生存。)

     。2)這個(gè)自然段用了什么方法?有什么作用?

     。ㄟ@一段運(yùn)用了“列舉排除”的方法,通過分析太陽(yáng)系除了地球之外其他行星不可能存在生命的原因,將這些星球排除,說明這些星球不可能存在生命。)

      3.為什么說太陽(yáng)系中唯一還可能存在的星球是火星?

     。ㄟ\(yùn)用了“比較”的說明方法,通過地球與火星自轉(zhuǎn)圈數(shù)、軌道傾角的比較,說明火星與地球非常接近,證明“太陽(yáng)系中唯一還可能存在生命的星球是火星”。)

      4.為什么又說在火星上生命難以生存?

     。1)通過近距離的飛船觀測(cè)發(fā)現(xiàn)火星上沒有生命存在。

     。2)從干燥、大氣、磁場(chǎng)等方面說明火星沒有符合生命存在的必要條件。強(qiáng)調(diào)了生命存在必要條件的缺少,氣勢(shì)更強(qiáng),更有說服力。

      5.怎樣理解“地球之外是否有生命存在,是人類一直探索的宇宙之謎!边@句話?

      “一直”與第一自然段的“地球之外的太空中是否有生命存在,仍然是一個(gè)吸引人的問題!毕嗪魬(yīng),既寫出了人們的執(zhí)著,也表現(xiàn)了科學(xué)家們不畏艱險(xiǎn)、一直探索的科學(xué)精神。

      三、拓展延伸

      請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀《少兒科普百科》《宇宙奧秘》,了解宇宙是怎樣產(chǎn)生的?有外星人的存在嗎?太陽(yáng)什么時(shí)候會(huì)燃燒盡?人類能遷居到別的星球嗎?

      四、學(xué)習(xí)寫作方法

      1.這篇課文是按照什么順序?qū)懙哪兀坑惺裁醋饔茫?/p>

     。ǔR姷恼f明順序有時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。本文是按照“提出問題---分析問題---探求結(jié)論”的邏輯順序介紹的。說明文的順序,根據(jù)說明的目的和對(duì)象,可以以一種順序?yàn)橹?兼用其他順序。而闡述事物、事理間的各種因果關(guān)系或其他邏輯關(guān)系,按邏輯順序?qū)懽髯顬檫m宜。)

      2.這篇課文在說明火星上沒有生命存在時(shí),運(yùn)用了哪些說明方法?

      本文作者在說明火星上沒有生命存在時(shí),運(yùn)用了擺事實(shí)、列舉、排除等方法:用“列舉、排除”的方法分析了太陽(yáng)系除了地球之外其他行星不可能存在生命的原因,將這些星球排除,說明這些星球不可能存在生命;將宇宙飛船登錄火星檢測(cè)出沒有生命跡象的事實(shí)擺出來(lái),說明火星上也沒有生命。

      五、課堂小結(jié)

      這篇課文介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程,說明到目前為止,地球之外是否有生命存在,仍然是一個(gè)未解的謎。學(xué)習(xí)科學(xué)家追求真知、不斷探索的精神,激發(fā)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。

      《宇宙生命之謎》教案 10

      教學(xué)目標(biāo)

      1.認(rèn)識(shí)“酶、碳、冥、磁”4個(gè)字。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3.讀懂課文,了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什么,培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

      教學(xué)過程

      一、導(dǎo)入新課,揭示課題

      1.前段時(shí)間,對(duì)天文愛好者來(lái)說發(fā)生了一件喜事,你們知道是什么嗎?對(duì),“火星大沖”現(xiàn)象,能說說是怎么回事嗎?人們?yōu)槭裁磳?duì)火星如此關(guān)注呢?

      2.在地球之外,還有生命存在嗎?科學(xué)家認(rèn)為太陽(yáng)系中唯一有可能存在生命的星球是火星;鹦巧鲜欠翊嬖谏,這個(gè)問題爭(zhēng)論了一百多年。隨著航天技術(shù)的迅速發(fā)展,這個(gè)謎已經(jīng)揭開了。本課要回答的就是這個(gè)問題:板書課題10 宇宙生命之謎。

      二、初讀感知

      1.自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,標(biāo)出自然段。

      2.默讀課文,看到每個(gè)自然段分別講了什么?

      三、深入閱讀

      1.用自己喜歡的'方式閱讀課文,看看作者圍繞著“地球之外有沒有生命存在”講了些什么?(找抓住每個(gè)自然段的意思講。)

      2.討論交流明確:

      (1)宇宙是無(wú)限的

     。2)哪些天體上可能有生命存在呢?這個(gè)天體又必須具備什么條件呢?

      (3)科學(xué)家首先對(duì)太陽(yáng)系除地球以外的其他行星進(jìn)行了分析

     。4)太陽(yáng)系中惟一可能存在生命的星球是火星

     。5)通過對(duì)火星的考察,發(fā)現(xiàn)火星表面沒有生命存在。

     。6)地球之外是否有生命存在,至今還是個(gè)謎。

      3.你對(duì)課文中講到的哪些內(nèi)容特別感興趣?為什么?

     。1)朗讀課文

     。2).總結(jié)

      我們通過學(xué)習(xí)這篇課文,知道了宇宙生命是否存在這是一個(gè)謎,這就需要我們現(xiàn)在努力學(xué)習(xí),長(zhǎng)大后去探索宇宙的奧秘,親自去揭開這個(gè)謎,給人類提供更廣闊的生命空間。

      四、探究擴(kuò)展

      1.交流課前搜集到的有關(guān)宇宙生命、外星人、火星、載人航天技術(shù)等資料。

      2.教師展示相關(guān)圖片、錄像資料。

      附:板書設(shè)計(jì)

      教案點(diǎn)評(píng):

      由學(xué)生感興趣的天文現(xiàn)象導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀懂課文,通過自學(xué)、分組討論了解作者圍繞著“地球之外有沒有生命”所講的內(nèi)容。繼續(xù)教育學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)保的重要性,保護(hù)好地球環(huán)境,讓我們的家園、讓大自然更美!

      探究活動(dòng):

      隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,載人航天技術(shù)的進(jìn)步,越來(lái)越多的國(guó)家對(duì)于宇宙進(jìn)行著深入的研究。同學(xué)們,請(qǐng)你收集有關(guān)的最新材料,為自己今后探索宇宙的生命存在奠定基礎(chǔ)。

      《宇宙生命之謎》教案 11

      教學(xué)目標(biāo)

     。ㄒ唬┱J(rèn)知目標(biāo)

      1、認(rèn)識(shí)“酶、碳、析、揭、磁、隕”6個(gè)字。

      2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

      (二)能力目標(biāo)

      1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

      2、基本讀懂課文,了解課文主要講了什么?

     。ㄈ┣楦心繕(biāo)

      培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛地球、保護(hù)環(huán)境的意識(shí);培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

      教學(xué)重、難點(diǎn)

      1、確、流利、有感情的朗讀課文。

      2、基本讀懂課文,了解課文主要講了什么?

      突破措施

      提供文字、課件直觀釋疑解難

      教學(xué)準(zhǔn)備多媒體大屏展示臺(tái)

      教學(xué)互動(dòng)

      一、激趣導(dǎo)入

      茫茫宇宙中,除了地球之外,在不可計(jì)數(shù)的星球上,有沒有生命存在呢?(展示一)

      二、揭示課題宇宙生命之謎

      今天我們學(xué)習(xí)的是一篇科學(xué)知識(shí)說明文,向我們介紹了科學(xué)家們對(duì)“地球之外有沒有生命存在”這一課題的探索,讓我們?cè)龠M(jìn)一步去研究研究。

      三、輕聲自由讀課文

      邊讀邊思考:作者圍繞著“地球之外有沒有生命存在”講了些什么,按什么順序講的,結(jié)論是什么。畫出有關(guān)語(yǔ)句,和同桌交流一下,有什么不懂的問題可以小組討論交流。

      四、檢查自學(xué)情況

      1、指名朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

      展示二

      2、討論作者圍繞著“地球之外有沒有生命存在”講了哪些內(nèi)容?速讀課文,提取相關(guān)的信息。根據(jù)學(xué)生討論,逐步板書以下內(nèi)容:

     。ㄕ故救

     。1)大體上生命存在具備四個(gè)條件

     。2)太陽(yáng)系中為一有可能存在生命的星球是火星

     。3)火星與地球有不少相似之處

     。4)科學(xué)家利用宇宙飛船對(duì)火星作了近距離的觀測(cè),揭開了火星神秘的`面紗

     。5)人們至今尚未能在地球以外的太空中找到生命,但科學(xué)家仍然相信那里存在著生命。

      五、重點(diǎn)研讀

      1、重點(diǎn)研讀4、5、6自然段,分析哪些星體上可能有生命存在。

      (1)反復(fù)讀課文,說說為什么太陽(yáng)系中為一有可能存在生命的星球是火星?畫出來(lái),然后和小組內(nèi)同學(xué)交換一下意見。

      2、研讀7、8、9自然段,說說能否確定火星上有生命存在,其科學(xué)依據(jù)是什么?

      六、交流感受

      說說你對(duì)課文中講的那些內(nèi)容特別感興趣,還有什么很想了解的問題。

      七、小結(jié)

      地球之外有沒有生命存在的問題,人類從古時(shí)候就有思考,發(fā)展到近代,科學(xué)家們利用科學(xué)技術(shù)進(jìn)一步進(jìn)行了探索與分析,人類至今尚未找到另外一顆具有生命的星球。但從落入地球上的隕石中包含著有機(jī)分子的情況看,我們?nèi)匀幌嘈诺厍蛞酝獾奶罩杏猩嬖诘目赡苄,他們(cè)谀睦锬兀坑写覀冞@些未來(lái)的科學(xué)家去進(jìn)一步探索。

      《宇宙生命之謎》教案 12

      教材分析:

      這篇課文介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程,說明到此為止,地球之外是否有生命存在,仍然是一個(gè)未解之謎。

      教學(xué)目標(biāo):

      學(xué)會(huì)本課生字新詞。正確、流利、有感情的朗讀課文。讀懂課文,了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”的問題講了些什么,培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。查找搜集有關(guān)宇宙和地外生命的資料,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

      教學(xué)重點(diǎn):

      查找搜集有關(guān)宇宙和地外生命的資料,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

      教學(xué)難點(diǎn):

      了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”的問題講了些什么,培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

      教學(xué)構(gòu)想:

      引導(dǎo)學(xué)生自己讀課文,理解課文內(nèi)容,而后在老師的點(diǎn)撥下,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生查找資料,堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)開個(gè)辯論會(huì)。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      收集關(guān)于“地球之外是否有生命存在”方面的資料。

      教學(xué)時(shí)間:

      1課時(shí)

      學(xué)生學(xué)習(xí)過程:

      一、導(dǎo)入新課,激發(fā)讀書興趣。

      同學(xué)們,我們都看過一些關(guān)于宇宙的科幻電影,誰(shuí)能說一說?茫茫宇宙中,除了地球之外,在不計(jì)其數(shù)的星球上,有沒有生命存在呢?

      二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

      1、根據(jù)課前的了解及自己的興趣,針對(duì)宇宙中有沒有生命存在,闡明自己的觀點(diǎn)。

      2、形成辯論雙方,創(chuàng)設(shè)辯論氣氛。我們這節(jié)課要圍繞宇宙到底有沒有生命,開一個(gè)辯論會(huì)。正方的觀點(diǎn)是“宇宙中除地球外還有生命”,反方的觀點(diǎn)是“宇宙中除地球外沒有生命”,我們通過辯論,看哪一方能獲勝。

      3、概括生命存在的條件。在辯論之前,我們先認(rèn)真讀一讀第三自然段,概括一下有生命存在天體必須具備哪幾個(gè)條件。

      3、適當(dāng)成分的大氣。

      4、足夠的光和熱。

      三、準(zhǔn)備辯論。

      1、個(gè)人自讀。

      (1)認(rèn)真讀課文,練習(xí)讀正確、讀流利。

      (2)默讀,在文中勾畫批注,為辯論會(huì)準(zhǔn)備材料。

      2、組內(nèi)交流。

      (1)正方和反方在各自組內(nèi)充分交流,可以列好發(fā)言提綱,準(zhǔn)備好辯手出場(chǎng)順序。

      (2)根據(jù)課前的了解,討論完善發(fā)言提綱。

      四、展開辯論。

      在辯論過程中,要讓學(xué)生以課文和課前了解的資料為依據(jù),充分闡述自己的觀點(diǎn),加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,激發(fā)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的'興趣和探索未來(lái)的好奇心。

      教師可以加入到讀書能力稍低、課外積累不夠豐富的一方,適時(shí)參與辯論,使辯論不脫離主題,不斷加深。

      五、教師總結(jié),激發(fā)學(xué)生探索未知的好奇心。

      1、宇宙是怎樣產(chǎn)生的?有外星人存在嗎?太陽(yáng)什么時(shí)候會(huì)燃燒盡?人類能遷居到別的星球上嗎?……宇宙中有無(wú)窮無(wú)盡的奧秘,等待著我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

      2、同學(xué)們?nèi)舾械竭@場(chǎng)辯論意猶未盡,還可以課下閱讀《少兒科普百科》和《宇宙的奧秘》,找到依據(jù),繼續(xù)找到你的對(duì)手展開辯論。

      作業(yè)設(shè)計(jì):

      收集關(guān)于宇宙和地外生命的資料,開個(gè)展示會(huì)。

      《宇宙生命之謎》教案 13

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.能根據(jù)要了解的問題關(guān)注相關(guān)的內(nèi)容,借助旁批,選用“概括關(guān)鍵信息”閱讀方法解決疑惑。

      2.遷移運(yùn)用“概括關(guān)鍵信息”,探究“人類是否有可能移居火星?”

      3.能根據(jù)層級(jí)信息,說說科學(xué)家的判斷過程。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      能根據(jù)要了解的問題關(guān)注相關(guān)的內(nèi)容,并選用合適的閱讀方法。

      【教學(xué)過程】

      課前互動(dòng)(播放視頻)

      師:看完視頻后,你有什么想說的?(1-2位同學(xué)進(jìn)行交流)

      一、談話激趣,導(dǎo)入新課

      師:浩瀚的宇宙到底有沒有生命呢?這仍舊是個(gè)謎,今天我們就一起來(lái)探索《宇宙生命之謎》,那么學(xué)習(xí)《宇宙生命之謎》這么大的問題,我們當(dāng)然不能把全宇宙都講一遍,我們到底要探討什么問題呢?(PPT出示課前導(dǎo)語(yǔ))課文前面留給我們一段提示,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,你覺得我們讀這篇課文先要來(lái)探討一個(gè)什么問題?

      二、瀏覽課文,聚焦內(nèi)容

      1.面對(duì)這么長(zhǎng)的一片文章,有位同學(xué)給我們帶來(lái)了他的閱讀方法。(出示PPT課后題第一個(gè)“泡泡”內(nèi)容)

      師:同學(xué)們,現(xiàn)在請(qǐng)你結(jié)合這個(gè)閱讀方法,并借助旁批快速瀏覽課文,判斷哪些段落對(duì)解決“地球之外是否有生命存在”這個(gè)疑問有幫助,并在相關(guān)段落前打上“√”。

      2.交流(第2-9自然段)

      過渡:看來(lái),第2-9自然段是對(duì)解決疑問有幫助的,今天我們這節(jié)課就把目光聚焦到2-9自然段,其他兩個(gè)自然段我們可以略讀。既然這幾個(gè)自然段都講到了其他星球是否有生命存在,請(qǐng)你在課文中找一找,哪些自然段科學(xué)家是在判斷其他星球有沒有生命的?

      三、選用“概括關(guān)鍵信息”方法,探討其他星球

     。1)自由讀第三自然段,結(jié)合旁批提示,在書本上圈畫出天體上有生命存在的四個(gè)必備條件。

      (2)齊讀這些條件

      適合生物生存的溫度,-50℃至150℃,必要的'水分,適當(dāng)成分的大氣(氧氣和二氧化碳)

     、茏銐虻墓夂蜔

      板貼:適合生存的溫度、必要的水分、適當(dāng)成分的大氣、足夠的光和熱

      (3)朗讀第四自然段,結(jié)合旁批,在課文中概括關(guān)鍵信息,說說其他行星是否具備四個(gè)條件。

      (4)對(duì)照生命存在的條件,學(xué)生說,教師PPT上操作。

      水星:表面溫度達(dá)到300-400℃

      金星:缺氧、缺水,表面溫度極高。

      木星、土星、天王星海王星:表面溫度一般都低于-140℃。

     。5)遷移運(yùn)用“概括關(guān)鍵信息”,探究“人類是否有可能移居火星?”

     、俳處熞龑(dǎo)學(xué)生填寫“火星與地球相似之處”。

      ②請(qǐng)大家讀讀第6-8自然段,找找理由到底是不是可以移居火星?請(qǐng)你概括關(guān)鍵信息,填寫“火星”名片。交流:請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)說說自己怎么去找的?

      根據(jù)層級(jí)表,說說科學(xué)家的判斷過程。(天體上生命存在的四個(gè)必備條件、根據(jù)條件排除五大行星、根據(jù)理論猜測(cè)火星可能存在生命、對(duì)火星進(jìn)行近距離觀測(cè)、根據(jù)因素推論和分析,判斷火星也沒有生命存在。)

      四、對(duì)比生命存在的條件,說說科學(xué)家的判斷過程。

      小結(jié):同學(xué)們,通過我們的努力,發(fā)現(xiàn)除地球以外,目前,其他星球上沒有生命存在。今天我們帶著疑問,借助旁批,概括關(guān)鍵信息進(jìn)行了“有目的地閱讀”,并解決了疑問,所以我們?cè)陂喿x的時(shí)候,要根據(jù)閱讀目的去選擇合適的閱讀方法,這樣才能提高我們的閱讀效果。

      《宇宙生命之謎》教案 14

      教學(xué)目標(biāo)

      1、掌握“軌道、縱橫、枯萎、滄海一粟”等詞語(yǔ)。

      2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

      3、基本讀懂課文,了解課文主要內(nèi)容,掌握閱讀科普文的方法。

      4、培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛地球、保護(hù)環(huán)境的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

      教學(xué)重點(diǎn):

      基本讀懂課文,了解課文主要內(nèi)容,掌握閱讀科普文的方法。

      教學(xué)難點(diǎn):

      培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛地球、保護(hù)環(huán)境的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

      教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

      第一課時(shí)

      課前精彩兩分鐘:

      1、正確認(rèn)讀音下面的詞語(yǔ),注意帶橫線的字的讀音。

      磁場(chǎng)抵御猜測(cè)觀測(cè)隕石枯萎稀薄銀河系冥王星厭氧菌攝氏度二氧化碳嫦娥奔月

      2、按順序排列下面的詞語(yǔ)

      地球太陽(yáng)系宇宙銀河系

      3、有感情地把下面的句子讀兩遍。

      小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),不疑則不進(jìn)。

      提出一個(gè)問題,往往比解決一個(gè)問題更重要。

      一種好的習(xí)慣,一輩子用不完它的利息,種壞的`習(xí)慣,一輩子償還不了它的債務(wù)。

      學(xué)習(xí)新課

      一、導(dǎo)入新課。

      《只有一個(gè)地球》一文告訴我們,只有一個(gè)地球,它被破壞了,我們將別無(wú)去處。茫茫宇宙除了地球之外,在不可計(jì)數(shù)的星球上,到底有沒有生命存在呢?這就是我們今天要去了解的知識(shí)。

      二、揭示課題。

      板書課題:宇宙生命之謎。抓住“謎”讓生解釋,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

      三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo),請(qǐng)生讀閱讀提示,讓生明白學(xué)習(xí)本課要完成的知識(shí)目標(biāo)。(第一個(gè)和第三個(gè)問題)

      四、生輕聲讀課文。邊讀邊圈點(diǎn)勾畫和批注。為小組交流作準(zhǔn)備。

      五、小組交流。師巡視了解學(xué)生自學(xué)和小組合作交流的情況,為集體交流作準(zhǔn)備。

      六、班上交流。

      討論作者圍繞“地球之外有沒有生命存在”講了哪些內(nèi)容?生述后(展示課件)

     。1)天體上生命存在具備的四個(gè)條件;

     。2)太陽(yáng)系中唯一有可能存在生命的星球是火星;

     。3)火星與地球有不少相似之處;

     。4)科學(xué)家利用宇宙飛船對(duì)火星作了近距離的觀測(cè),揭開了火星神秘的面紗

     。5)人們至今尚未能在地球以外的太空中找到生命,但科學(xué)家仍然相信那里存在著生命。

      七、重點(diǎn)研讀。

      1、重點(diǎn)研讀4、5、6自然段,分析哪些星體上可能有生命存在。

      (1)生命存在至少具備哪四個(gè)條件?

     。2)反復(fù)讀課文,說說為什么太陽(yáng)系中為一有可能存在生命的星球是火星?畫出來(lái),然后和小組內(nèi)同學(xué)交換一下意見。

      2、重點(diǎn)研讀7、8、9自然段,說說能否確定火星上有生命存在,其科學(xué)依據(jù)是什么?

      八、交流,課文得出的結(jié)論是什么?小結(jié)。

      地球之外有沒有生命存在的問題,人類從有時(shí)候就有思考,發(fā)展到近代,科學(xué)家們利用科學(xué)技術(shù)進(jìn)一步進(jìn)行了探索與分析,人類至今尚未找到另一顆具有生命的星球。但從落入地球上的隕石中包含著有機(jī)分子的情況看,我們?nèi)匀幌嘈诺厍蛞酝獾奶罩杏猩嬖诘目赡苄裕麄冊(cè)谀睦锬?有待我們這些未來(lái)的科學(xué)家去進(jìn)一步探索。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí),課文圍繞“地球之外有沒有生命存在”講了哪些內(nèi)容?

      二、新課。

      討論,作者是按怎樣的順序講的?在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上小結(jié)。先提出問題(地球之外的有沒有生命存在)然后進(jìn)行分析(生命存在至少有四個(gè)條件--根據(jù)這些條件進(jìn)行推測(cè),唯一有可能存在生命的就是火星--研究證明火星表面還沒有生命存在,但仍相信地球以外的太空有生命存在。最后得出結(jié)論,這仍是一個(gè)謎。

      三、作者在講這些內(nèi)容時(shí),用上了哪些方法?

      三、交流學(xué)習(xí)本文后的感受。

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