（精）語文教案10篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。來參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的語文教案10篇，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo) ：
1．認(rèn)識本課的2個(gè)生字。
2．能正確、較快地閱讀課文，并能一邊讀一邊想，抓住重點(diǎn)詞語理解課文。
3．能讀懂課文內(nèi)容，知道神筆神在哪里，馬良用神筆為窮人做了哪些好事。
教學(xué)過程 ：
一、談話導(dǎo)入 ，揭示課題
如果你有一支神奇的筆，你會做些什么？有一個(gè)叫馬良的孩子，他就用神筆做出了他想做的事。今天，我們就來學(xué)習(xí)第31課《神筆馬良》。（板書課題）
二、整體感知課文內(nèi)容
出示自學(xué)思考題。
�、佥p聲讀課文，讀懂每一段話的意思。
�、谒伎迹厚R良用神筆為人們做了哪些事？哪件事使你最感興趣？
�、蹌澇霾欢牡胤�。
三、檢查自學(xué)
1．指讀課文，糾正字音。
2．交流自學(xué)思考題②題。
�。R良用神筆為人們做了4件事：①畫了一頭大耕牛。②在監(jiān)獄墻上畫門救出窮人。③為農(nóng)民畫水車。④畫大海、金山、大船、風(fēng)，使大官沉到海底，為民除害。）
四、質(zhì)疑
哪些地方讀不懂、或有新的看法提出來。（師生討論）
五、討論
如果你得到了這支神筆，你會做些什么？（學(xué)生充分發(fā)揮想象能力，各抒己見。）
六、總結(jié)
1．同學(xué)們一個(gè)個(gè)不是馬良，勝似馬良，你們的美好愿望一定會實(shí)現(xiàn)。讓我們把馬良的言行牢記在心間。讀一讀你喜歡的`課文內(nèi)容。（指名有感情讀課文。）
2．你應(yīng)向馬良學(xué)習(xí)什么？（熱愛勞動(dòng)人民，嫉惡如仇。）
七、作業(yè)
l．熟讀課文。
2．把這個(gè)故事講給家人聽。
附：板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評：
本課教學(xué)的重難點(diǎn)是：了解馬良用神筆做了哪些事和他為什么做這些事情。通過討論交流理解重點(diǎn)內(nèi)容，指導(dǎo)有感情地朗讀，突破難點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合理展開想象的能力，使學(xué)生受到熱愛勞動(dòng)人民的教育，培養(yǎng)剛直不阿、嫉惡如仇的道德教育。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)讀本課4個(gè)生字。
2．默讀課文。給課文劃分段落并歸納段意。
3．了解“母親”溫暖寬容而充滿智慧的愛對艾爾比產(chǎn)生的巨大影響，懂得愛的付出與回報(bào)都能帶給人幸�？鞓�。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過自學(xué)，體會“母親”對艾爾比的感情及影響。
教學(xué)難點(diǎn)：
給課文劃分段落。
學(xué)情分析：
教育學(xué)生懂得感恩。誠然，這并不是本課的重點(diǎn)，但這卻是課文傳達(dá)出的一個(gè)信息。不可否認(rèn)，感恩，目前已經(jīng)是我們社會比較稀缺的品質(zhì)，尤其是孩子，他們把別人的付出當(dāng)做理所當(dāng)然的事。其實(shí)，沒有什么是生來就該如此的。我們生活在世上，藍(lán)天綠樹是大自然對我們的恩賜，能夠健康成長是家人、師長對我們的付出，不斷進(jìn)步發(fā)展是占有社會資源和財(cái)富的結(jié)果，我們的生命都和別人的付出息息相關(guān)。得到與付出促成了社會進(jìn)步的良性循環(huán)，而感恩是這循環(huán)的動(dòng)力。就像艾爾比， “我”無私地幫助了他，并不求回報(bào)，但他以自己的快樂成長、突然出現(xiàn)讓“母親”喜極而泣，相信艾爾比在人生的道路上也會像“母親”一樣對待他人。教學(xué)時(shí)，應(yīng)該讓孩子對此有所領(lǐng)悟，用這盒美麗的“水彩筆”為孩子的道德修養(yǎng)添上濃墨重彩的一筆，這也是本課的人文性所在。
教學(xué)方法：
自學(xué)討論法
教學(xué)理念：
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教學(xué)的過程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的'確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方法的選擇，都應(yīng)該以學(xué)生為主體。
教學(xué)準(zhǔn)備：
布置學(xué)生預(yù)習(xí)
教學(xué)過程：
一、揭示課題，質(zhì)疑。
1．師：今天我們學(xué)習(xí)31課，大家齊讀課題。
2．讀了課題你有什么問題？
二、初讀課文，要求讀正確，了解課文的大概內(nèi)容。
1．指名分自然段讀課文，要求讀正確。
2．誰來說說課文主要寫了什么？（一個(gè)休息日，“我”接到一個(gè)打錯(cuò)的電話，說“兒子”艾爾比偷拿了文具店的水彩筆�！拔摇币阅赣H的身份巧妙地給孩子解了圍，并把水彩筆送給了他。12年后，已成為美術(shù)系大學(xué)生的艾爾比突然充滿感激地站到了“我”的面前。）
3．理解詞語的意思。
悻悻然——怨恨憤怒的樣子。
啜泣——抽噎，抽抽搭搭地哭。
話茬兒——方言，話頭的意思。
歡呼雀躍——?dú)g快地呼喊，像雀兒一樣跳躍，形容高興的樣子或歡樂的情景。
豁達(dá)——性格開朗，氣量大。
爽朗——開朗，直爽。
冒昧——（言行）不顧地位、能力、場合是否適宜（多用做謙辭）。
三、再讀課文，劃分段落，概括段落大意。
1．自由讀課文，試著給課文劃分段落。
2．指名說。
學(xué)生說老師要注意引導(dǎo)。
本文有兩種分段的方法。
第一種分法
第一部分：（1——2自然段）寫“我”接到一個(gè)打錯(cuò)的電話，說“兒子”艾爾比偷拿了文具店的水彩筆。
第二部分（3——8自然段）寫“我”以母親的身份巧妙的幫艾爾比擺脫了窘境，艾爾比抱著“我”送給他的水彩筆開心地回家了。
第三部分（9——10自然段）寫12年后，已成為美術(shù)系大學(xué)生的艾爾比又站到了“我”的面前，稱“我”為“親愛的的媽媽”。
第二種分法
第一部分（第1——8自然段）：12年前，一個(gè)打錯(cuò)的電話，讓“我”以“母親”的身份幫助了艾爾比，使他免去了“小偷”的嫌疑。
第二部分（第9、10自然段）：12年后，已是大學(xué)生的艾爾比突然充滿感激地站到了“我”的面前。
四、自學(xué)課文。
你覺得文中的“我”是一個(gè)怎樣的人？默讀課文，劃出有關(guān)句子，在旁邊做簡單批注。
五、集體交流。
1．“我”是一個(gè)充滿愛心的媽媽。（板書：善良或有愛心）
她對素不相識小男孩油然而生憐憫之心，自認(rèn)為是艾爾比的母親，承受著別人的責(zé)難，特意趕去給孩子解圍，而且她并不認(rèn)為自己那么做有多偉大。
2．“我”是一個(gè)充滿智慧的母親。（板書：智慧）
她的一番溫柔的話，巧妙的打消了人們認(rèn)為艾爾比是小偷的想法，一下子就把小艾爾比從猜忌鄙夷的圍觀中解救出來，使孩子有了自尊、自信。（板書：自尊自信）
3．“我”是一個(gè)寬容豁達(dá)的母親。（板書：寬容）
小艾爾比犯了錯(cuò)誤，“我”并沒有像其他人一樣斥責(zé)他“偷”，而是“寧愿相信，他這么做僅僅是因?yàn)橄胍缓兴使P來描繪它嚴(yán)重美麗的風(fēng)景”。她從孩子的角度理解了這種做法，一母親的胸懷寬容了孩子，使孩子自己自悟。（板書：自悟）
4．思考：假如“我”只是告訴對方打錯(cuò)了電話，假如“我”也像老奶奶那樣斥責(zé)他，艾爾比的人生將會怎樣？
5．“這個(gè)媽媽用一盒水彩筆指引了我的整個(gè)人生……”艾爾比為什么這樣說？板書：自強(qiáng)
六、你覺得艾爾比是一個(gè)怎樣的人？他的成功說明了什么？
師：愛的力量真是無法估量！有時(shí)一個(gè)小小的善舉，只是一點(diǎn)點(diǎn)溫暖的關(guān)懷，就可能改變?nèi)说囊簧�，使他擁有光明的未來。給予別人愛，接受別人的愛，回報(bào)別人的愛都是幸福的。
七、學(xué)了這篇課文，你有什么感受？
板書設(shè)計(jì)：
艾爾比的水彩筆
善良自尊
寬容自信
智慧自悟
自強(qiáng)
開心、幸福
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、初步掌握抓住重點(diǎn)句理解自然段的方法。
3、了解鯉魚溪的奇妙，體會村民真摯的感情。懂得熱愛、保護(hù)動(dòng)物。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解鯉魚溪的奇妙，體會村民真摯的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)句理解自然段的方法。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課 （師指，生讀課題）
2、師問：什么樣的鯉魚溪？為什么說是一條奇妙的鯉魚溪呢？你看到的鯉魚溪是什么樣的呢？請同學(xué)打開書，自由輕聲讀課文。
二、研讀課文 感悟理解
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段
1、請你讀一讀第一自然段，你感受到什么？（我從這句話感受到了什么？多）（板書） 哪個(gè)詞更能體現(xiàn)出數(shù)量多呢？（六、七千）
2、在一條長一公里的小溪中，寬僅有兩三米的小溪中，竟然游著六、七千條鯉魚，多不多啊？（多）學(xué)生讀。
3、你在這句話中，還能體會到什么？（顏色多）
4、這么多顏色，這是一條什么樣的鯉魚溪呢？用一個(gè)詞概括（板書：積累詞語） 六七千條………。。這么多的鯉魚，你有什么感受�。溃x一讀。
5、這條小溪這么與眾不同，在這條清澈的.小溪中，生活著六七千條鯉魚，在陽光照耀的水面上，閃爍著點(diǎn)點(diǎn)金光，這種景象是多么的奇妙�。。ㄕn件：鯉魚溪圖片）請你試著把這種美，這種奇妙讀出來。
6、學(xué)生自讀，指名讀。
過渡：這條溪還有更奇妙的地方，請同學(xué)們默讀第二自然段。學(xué)生默讀
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段
1、讀后回答：這條鯉魚溪有什么奇妙之處？（課件：第二自然段內(nèi)容）
2、還有不怕人的鯉魚呢，你從哪些詞句能看出鯉魚不怕人呢，請你快讀一讀。并結(jié)合生活實(shí)際談一談你的理解。
3、隨機(jī)處理“成群結(jié)隊(duì)，游來游去，咬住，叼走、頑皮”等詞語，（指導(dǎo)朗讀，邊讀邊想象畫面。）
4、在村民的面前，鯉魚就象什么一樣��？（頑皮的小孩子）小鯉魚在跟村民做什么呢？你在生活中喜歡跟誰開玩笑呢？說明鯉魚跟村民就象親人，朋友一樣。他們從祖先一起生活，共同生活了7百年了。他們在一起，究竟是什么景象呢，咱們來表演一下好嗎？（好）師讀，學(xué)生表演。
5、 在村民面前表現(xiàn)的就象小孩子一樣的鯉魚還有什么不怕人的地方呢？找一找，讀一讀。（游客）
6、理解：馴順。（板書 詞語積累）如果你是小鯉魚的話，當(dāng)游客撫摸你時(shí)，你心里想到了什么？
7、你想的真好，鯉魚在村民面前這樣的淘氣頑皮，在游客面前又這樣的馴順。在鯉魚溪里面的小鯉魚有時(shí)候被人抱起，它都不會逃走。多么可愛的鯉魚啊？誰愿意把這一段讀給大家聽聽。
8、小鯉魚在村民面前這樣的淘氣頑皮，在游客面前又這樣的馴順都說明小鯉魚（不怕人）這些都是圍繞著二自然段中的那句話寫的�。浚ㄏ械孽庺~不怕人）（課件：二段，重點(diǎn)句劃線）我們就把這句話叫做這個(gè)自然段的重點(diǎn)句，請你用曲線畫下來。
9、生活中竟然真有不怕人的鯉魚，老師真喜歡它們，你們呢？（喜歡）老師想跟大家一起讀一讀好嗎？老師讀第一句，男生讀鯉魚在村民面前的表現(xiàn)，女生讀鯉魚在游人面前的表現(xiàn)。
過渡：讀了這段，你有什么疑問嗎？（為什么不怕人）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三自然段
1、 學(xué)生自讀三自然段。思考：這段話是圍繞這個(gè)那句話寫的？請你用曲線畫下來。
2、請你讀一讀后面的句子，看一看從那些詞句可以看出村民對鯉魚的感情很深？
3、隨機(jī)處理：公約、魚墳等詞語
4、為什么村民對鯉魚有這么深的感情呢？（因?yàn)椤�，所以村民對鯉魚的感情很深。）
5、人和魚之間擁有這么美好的感情，多么奇妙啊，請你來讀一讀。
6、這篇課文學(xué)到這里，現(xiàn)在你能說說在福建省周寧縣的鯉魚溪為什么是一條奇妙的鯉魚溪了嗎？（課件：因?yàn)椤�，所以是一條奇妙的鯉魚溪）
三、拓展升華
�。ㄒ唬� 學(xué)完著這篇課文，你有什么感受，你想對大家，村民，游客，小鯉魚說些什么呢？教師追問你喜歡這里的鯉魚嗎？
�。ǘ┛偨Y(jié)
世世代代生活在鯉魚溪的村民他們勤勞善良，他們就象關(guān)愛自己的親人一樣，愛護(hù)著小鯉魚，我們就應(yīng)該象他們一樣把動(dòng)物也當(dāng)成親人、朋友，只有這樣才會有越來越多的奇妙的世界，奇妙的鯉魚溪。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
�、倮首x詩歌，品味語言
②聯(lián)系生活，感悟人生
重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)是在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言，難點(diǎn)是對無數(shù)座山的理解。
教學(xué)方法：朗讀法、討論法2
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、直接揭題，板書課題、作者。
2、師：你們在剛看到這個(gè)題目時(shí)，有沒有猜想過山的那邊是什么？為什么？
猜一猜老師希望山的那邊是什么，為什么？
山的那邊是什么？不同的人有不同的希望，這是因?yàn)榇蠹宜v的城市、大海、草原等已不僅僅是單純的自然景觀，而已經(jīng)成為了一種理想。今天，就讓我們一起走近王家新，看看在這個(gè)從湖北的大山中走出來的詩人的筆下，山的那邊是什么。
二、整體感知
1、學(xué)生放聲自由朗讀，讀前要求學(xué)生講講朗讀的幾點(diǎn)要求，然后盡量讀出自己的'最佳水平。
2、組織各種形式的朗讀，點(diǎn)評、指導(dǎo)。
3、教師配樂范讀，師生有感情地配樂齊讀。
4、我們已經(jīng)讀了那么多遍，你們明白王家新要說什么了嗎？
5、試著回答下列問題：
�、僭谏降哪沁吺鞘裁�?“山”和“�！钡暮x是什么?
板書：山海
困難理想
②概括詩歌兩部分的內(nèi)容。（可從不同角度）
板書：時(shí)間童年時(shí)期長大以后。
事情渴望“�！弊穼ぁ昂！�。
心理向往和困惑感悟和信念。
方式與媽媽的對話與讀者的對話。
③詩歌表達(dá)了怎樣的思想感情?
三、研讀與賞析
1、那么，詩人的這種思想感情是怎樣表達(dá)出來的呢?詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的，請找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。
注意：回答時(shí)要采用“我認(rèn)為（詞）用得好，好在”的句式；
或“我認(rèn)為（句子）寫得好，好在”的句式。
2、學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。
3、讓我們一起交流自己的發(fā)現(xiàn)，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力�？凑l的眼睛最敏銳，能發(fā)現(xiàn)美，能發(fā)現(xiàn)問題。
4、在討論中結(jié)合學(xué)生的理解再次穿插朗讀指導(dǎo)，準(zhǔn)確把握重音、停頓等。
5、試背。
四、體驗(yàn)與反思
1、詩人成長中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。
2、四人小組討論、交流。
3、全班交流。
五、總結(jié)
沒有遠(yuǎn)大的理想就沒有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過程中，我們的人生才變得充實(shí)而有意義。正如歌中所唱“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”。失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財(cái)富。對剛跨進(jìn)中學(xué)大門的同學(xué)們來說，你們的面前正橫亙著很多座高山，但只要堅(jiān)持不懈，山重水復(fù)后必能柳暗花明。
最后，我為同學(xué)們朗誦一下當(dāng)代著名詩人汪國真的詩《山高路遠(yuǎn)》作為這節(jié)課的尾聲，讓好詩伴你健康成長!
《山高路遠(yuǎn)》
呼喊是爆發(fā)的沉默/沉默是無聲的召喚/不論激越/還是寧靜
我祈求/只要不是平淡/如果遠(yuǎn)方呼喚我/我就走向遠(yuǎn)方/如果大山召喚我/我就走向大山
雙腳磨破/干脆再讓夕陽涂抹小路/雙手劃爛/索性就讓荊棘變成杜鵑/沒有比腳更長的路/沒有比人更高的山
六、布置作業(yè)
1、根據(jù)自身實(shí)際抄寫詞語，準(zhǔn)備聽寫。
2、選擇喜歡的詩句背下來，有能力的背誦全詩。
3、請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來，以“我終于見到了大�！睘轭}寫一段話。
語文教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1.感受“熟字加筆畫”是一種有效的記字方法。
2.積累ABAB式的詞語。
3.進(jìn)行分類指導(dǎo)，加強(qiáng)口語表達(dá)的訓(xùn)練。
4.培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣。
5.重點(diǎn)練習(xí)相關(guān)的基本筆畫，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察和書寫習(xí)慣，并交流書寫的感受。
6.對學(xué)生進(jìn)行觀察、想象和表達(dá)訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生敢于與他人交流。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.掌握相關(guān)的字、詞、句的訓(xùn)練。
2.培養(yǎng)學(xué)生自主的閱讀習(xí)慣。
3.訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察、書寫習(xí)慣。
三、教學(xué)難點(diǎn)
注重口語表達(dá)的綜合訓(xùn)練。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
自制相關(guān)練習(xí)卡。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
六、教學(xué)過程
第一課時(shí)
（一）有趣的漢字。
1.談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們知道嗎？我們祖國的語言非常豐富，漢字也十分有趣。在學(xué)習(xí)中，我們可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，掌握漢字的規(guī)律，更好地學(xué)習(xí)漢字。下面我們一起來學(xué)習(xí)有趣的漢字。
2.學(xué)習(xí)討論：
(1)請學(xué)生先讀一讀，想想：這些漢字有什么特點(diǎn)？他們有哪些相同的地方？
(2)想好后先和同桌的小伙伴說一說。
(3)討論后同學(xué)們發(fā)現(xiàn)后三個(gè)字都是給口字加上兩筆所組成的。
(4)請你也來試一試。（及時(shí)鼓勵(lì)、表揚(yáng)組成其他字的同學(xué)。）
3.擴(kuò)展訓(xùn)練：
(1)還可以給口字加上三筆或四筆。
(2)小組學(xué)習(xí)：自己找可添加筆畫的字。
例：“日”加一筆：田、申、白、旦、舊……
加兩筆：百、自、早……
（3）小組匯報(bào)。
（二）詞語超市。
1.先來看看詞語超市為我們準(zhǔn)備了什么。
2.出示電腦課件：
金黃碧藍(lán)
黝黑通紅
雪白碧綠
（1）請同學(xué)們讀讀這些詞語，說說有什么感受，發(fā)現(xiàn)了什么。
�。ㄋ鼈兌际敲鑼戭伾脑~。）
�。�2）再出示電腦課件：
金黃金黃金黃碧藍(lán)碧藍(lán)碧藍(lán)
黝黑黝黑黝黑通紅通紅通紅
雪白雪白雪白碧綠碧綠碧綠
請同學(xué)們再讀讀這些詞語，說說有什么感受。
（一、三相同；二、四相同，是ABAB試，感受到詞語描寫得更生動(dòng)。）
�。�3）請同學(xué)們有感情地讀一讀，體會體會。
�。�4）練一練。
�、伲ǎ┑腵荷葉。
�、谡垖W(xué)生從上面的詞語中任意選擇一個(gè)，進(jìn)行練習(xí)。
�。�5）豐富詞語積累：請學(xué)生將自己喜歡的ABAB式詞積累到“我的詞語庫”中。
�。�6）鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)
注意學(xué)習(xí)運(yùn)用這些詞語。
（三）選詞寫話。
1.請學(xué)生自讀詞語。（讀準(zhǔn)字音）
2.指名帶讀。
3.教師帶學(xué)生理解詞語大意。（提示詞語的使用范圍）
4.請學(xué)生自選詞語練習(xí)說話。
有興趣的學(xué)生可選用兩個(gè)或多個(gè)詞語說句子。
5.指名反饋。（及時(shí)鼓勵(lì)、表揚(yáng)學(xué)生。）
6.老師要在學(xué)生寫句子時(shí)在座位間巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生有寫的不完整的，要及時(shí)幫助修改或補(bǔ)充。
�。▽憰r(shí)可以請同學(xué)幫助修改、補(bǔ)充，這樣更好。）
（四）閱讀欣賞。
1.請學(xué)生自由輕聲讀古詩。（讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字借助拼音認(rèn)讀。）
2.教師范讀，學(xué)生聽讀。
3.通過朗讀，我們對詩有了更深一步的了解，你能加上動(dòng)作、語氣自己讀讀詩嗎？注意要讀出你自己的感受。（學(xué)生采取個(gè)人誦讀，合作誦讀，分組誦讀，加動(dòng)作誦讀等形式練習(xí)誦讀古詩。）
4.教師配樂范讀，然后引導(dǎo)學(xué)生配樂朗讀，進(jìn)一步體會這兩首詩所描繪的意境，想象這兩首詩所描繪的畫面。（尊重學(xué)生，以學(xué)生評析為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、指導(dǎo)。）
5.在朗讀的基礎(chǔ)上，教師播放音樂，全體學(xué)生起立根據(jù)詩意加上動(dòng)作背誦古詩。
6.拓展延伸：利用課外資料，請同學(xué)們把已經(jīng)查找好的杜甫和賈島的其他的詩，讀給大家聽聽。
�。�1）請學(xué)生再練習(xí)誦讀。
�。ń處熝惨暎私馇闆r，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。）
�。�2）指名反饋。（配樂朗誦）
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
回家后請你把這兩首古詩背給你的爸爸媽媽聽一聽。
第二課時(shí)
（一）寫字板。
1.同學(xué)們自己先讀讀這兩行字，想想這兩句有什么聯(lián)系?
（這是一句古詩。）
2.仔細(xì)觀察每個(gè)字在田字格中的位置。
學(xué)習(xí)“遲”字。
�。�1）學(xué)生按筆順自學(xué)“遲”字。（了解筆順規(guī)則：先里后外。）
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)寫好走之旁（三筆寫成）。
�。�3）學(xué)生練寫“遲”字。
3.小組學(xué)習(xí)：觀察其余的字。
�。�1）重點(diǎn)觀察，說一說哪個(gè)字比較難寫。
�。�2）教師范寫。
�。�3）學(xué)生練寫。
4.請學(xué)生先描一描，然后再寫。
（二）語文生活。
1.看圖思考。
課本第51頁圖上的猴子、小熊和小白兔舉著相機(jī)照什么呢?
2.想象訓(xùn)練。
小小的照片能記下美好的時(shí)刻。請同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備的照片。
3.小組學(xué)習(xí)。請學(xué)生介紹自己照片的故事。
請小組推薦本組說得最好的同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。教師指導(dǎo)，要求不要過高，說出給誰拍照，為什么拍照即可。
4.請同學(xué)們動(dòng)筆，把這個(gè)拍照片的故事試著寫一寫。（根據(jù)自己的實(shí)際水平寫。）
（三）作業(yè)。
把想象的內(nèi)容寫成幾句話。
語文教案 篇6
教材簡析：
這篇課文主要講的是戰(zhàn)爭時(shí)期孤兒院的孤兒阮恒為了搶救受了重傷的同伴，毅然獻(xiàn)出自己的鮮血，挽救的同伴的生命。雖然在鮮血的時(shí)候他誤認(rèn)為自己會死，但為了她能活下來，他仍然堅(jiān)持鮮血，課文真實(shí)的描寫了阮恒鮮血時(shí)的神情、動(dòng)作，真實(shí)的反映了他獻(xiàn)血時(shí)的復(fù)雜心情。因此，體會描寫阮恒獻(xiàn)血是動(dòng)作、神情的語句，了解他復(fù)雜的心理活動(dòng)，是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，默讀課文。
2、抓住描寫阮恒鮮血時(shí)動(dòng)作、神情的語句，體會人物的內(nèi)心活動(dòng)。
3、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)設(shè)想：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)最得力的助手，因此，在教學(xué)的過程中我以學(xué)生個(gè)性化的閱讀為主線，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和見解，通過多種情境的創(chuàng)設(shè)豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使其思想得以升華，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、競爭精神和創(chuàng)新精神，通過引導(dǎo)讀書，使課內(nèi)和課外相結(jié)合。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、《秋日私語》鋼琴曲、《友誼地久天長》伴奏帶。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情趣。
1、同學(xué)們提起朋友這個(gè)稱呼我們每個(gè)人都不陌生，因?yàn)樵谖覀兂砷L的歷程中總會有一些小伙伴陪伴在我們的身邊，那么今天老師也要請?jiān)郯嗟男疫\(yùn)小觀眾談?wù)勊团笥阎g的事。
2、用投影儀出示班級同學(xué)小時(shí)侯和小伙伴照的照片，然后說說和他之間的美好回憶。
3、那么今天我們也要共同探討一篇和朋友有關(guān)的課文，《她是我的朋友》。(教師板書課題，同時(shí)用紅色粉筆寫“她”和“我”，用綠色粉筆寫“朋友”)
(通過展示同學(xué)們小時(shí)侯和小伙伴的照片能勾起美好的回憶和對友情那種溫馨的內(nèi)心體驗(yàn)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為學(xué)習(xí)課文埋下了伏筆。而板書用不同顏色一方面吸引學(xué)生的興趣和注意力，另一方面，綠色代表永恒，為升華文章的主題做鋪墊。)
二、自主合作，以讀悟情，探知課文。
1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事?
2、找學(xué)生回答后問：那么小男孩為什么要為小女孩獻(xiàn)血呢?誰能用一個(gè)詞語概括一下。
3、當(dāng)時(shí)的情況怎么樣，應(yīng)該用什么樣的語氣讀?找學(xué)生讀。
4、要是你你會怎么做呢?我們看看阮恒是怎么做的。
(一到四自然段不是文章的重點(diǎn)，因此在學(xué)習(xí)的過程中只是一代而過，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生抓住文章的主次。)
5、師生合作配樂范讀課文的5—11自然段，其他同學(xué)一邊聽一邊想在你的頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面?
(音樂一方面可以陶冶人的情操，另一方面配上師生聲請并貌的范讀可以把學(xué)生帶入課文的情境之中，教師和學(xué)生合作，可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。)
6、讓學(xué)生小組內(nèi)配合朗讀課文的5——11自然段，邊讀邊畫出描寫阮恒動(dòng)作、神情的語句。
7、讀完之后讓學(xué)生自己說說畫了那些句子?你讀懂了什么?能不你讀懂的地方變成問題考考同學(xué)們嗎?
(讓學(xué)生之間相互提問，充分發(fā)揮了他們的主人翁地位，這恰好代替了教師煩瑣的課堂提問和分析，記得有位教育家說過：“提出一個(gè)問題，比解決一個(gè)問題更重要。”這不僅開發(fā)了學(xué)生的智慧，同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，同時(shí)養(yǎng)成讀書要不斷思考的`良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。)
同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的談話和提問引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的三個(gè)重點(diǎn)句：
(1)一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。
(2)過了一會兒，他突然啜泣了一下……
(3)接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著……
A、當(dāng)學(xué)生談到哪一句時(shí)教師出示相應(yīng)的多媒體課件。
B、同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生表演“一只小手顫抖的舉起來，然后又放下去，然后又舉起來”和“啜泣、嗚咽、哭泣”，通過表演理解阮恒的內(nèi)心矛盾。
C、注意引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)時(shí)阮恒的心理活動(dòng)。
D、引導(dǎo)學(xué)生開展個(gè)人讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀、男女生競賽讀和全班讀等多種形式的朗讀訓(xùn)練。
(放手讓學(xué)生自主、合作、探究，通過揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)來理解課文的思想內(nèi)容和重點(diǎn)，通過多種形式的朗讀訓(xùn)練豐富內(nèi)心體驗(yàn)，加強(qiáng)對課文內(nèi)容的理解。)
8、那后來是什么原因讓小男孩停止了哭泣?
9、那么醫(yī)生可能說了哪些話呢?同桌之間相互表演，一個(gè)人扮演阮恒，一個(gè)人扮演醫(yī)生。
10、找兩個(gè)小組到前面來表演。
11、那么阮恒誤認(rèn)為自己會死，他為什么還這樣做呢?讓學(xué)生自己編制一個(gè)采訪欄目，一個(gè)人扮演阮恒，一個(gè)人扮演醫(yī)生，一個(gè)人扮演記者，一個(gè)人扮演小女孩。
12、找學(xué)生表演。
13、齊讀課文的最后一句話：她是我的朋友。
14、教師配上《友誼地久天長》進(jìn)行情境渲染。
是呀，正是阮恒這種無私奉獻(xiàn)的精神才挽救了小女孩的生命。而現(xiàn)實(shí)生活中朋友就是你腳邊的被子，當(dāng)你寒冷的時(shí)候他會溫暖你的身體，當(dāng)你失落的時(shí)候，他會給你安慰，當(dāng)你遇到危險(xiǎn)的時(shí)候他甚至?xí)I(xiàn)出自己的生命。那么，就讓我們真心對待生活中的每一個(gè)人，用愛心去鋪陳周圍的精彩。
(每個(gè)學(xué)生的心靈深處都有一片美好的情感，有時(shí)他們的情感是那么脆弱，那么美好，就看你怎樣去引導(dǎo)，怎樣去讓他們的心靈深處綻放一抹柔和的陽光，而我選擇的是放上一曲溫暖的歌謠，訴說一點(diǎn)真實(shí)的感動(dòng)，這樣在打開彼此心靈防線的那一刻我看到了學(xué)生的真心。)
15、讓學(xué)生談學(xué)了這篇課文后的啟示。
16、教師介紹關(guān)于朋友的格言。(用多媒體出示)
(1)友誼是一種溫靜而沉著的愛，為理智所引導(dǎo)，為習(xí)慣所結(jié)成，從長久的認(rèn)識與共同的契合而產(chǎn)生，沒有嫉妒，也沒有恐懼。
——荷麥
(2)真友誼像磷火——在你周圍最黑暗的時(shí)刻顯得最亮。
——D.M
(3)世間最美好的東西，莫過于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的嚴(yán)正朋友。
——愛因斯坦
(4)單獨(dú)一個(gè)人可能滅亡的地方，兩個(gè)人在一起可能得救。
——巴爾扎克
17、讓學(xué)生根據(jù)這些格言自己創(chuàng)作一些關(guān)于友誼的格言和設(shè)計(jì)一些關(guān)于友誼和愛心的圖標(biāo)。
(語文是課內(nèi)和課外的延伸，如果只把學(xué)生的思維盯在課堂，那么學(xué)生學(xué)到的不是語文，只是一些枯燥的實(shí)用性不大的知識，而我注意引導(dǎo)學(xué)生讀書，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想和學(xué)習(xí)語文的興趣和潛質(zhì)，豐富學(xué)生想象力的同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，豐富他們的內(nèi)心體驗(yàn)。)
18、找學(xué)生到前面畫圖標(biāo)，把自己創(chuàng)作的格言貼到自己小組的展覽區(qū)。
三、共同歌唱《朋友》這首歌結(jié)束本節(jié)課。
通過唱歌結(jié)束教學(xué)，給人一種回味無窮的味道。
語文教案 篇7
教學(xué)目的：
1、了解形聲字的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)利用形聲字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)識記生字的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力，不斷擴(kuò)大自主識字成果和經(jīng)驗(yàn)的交流。
2、學(xué)習(xí)積累詞語的方法，學(xué)習(xí)使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號，認(rèn)識幾種基本句式。
3、學(xué)習(xí)觀察的方法，提高朗讀能力和書面、口頭表達(dá)能力。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、我的發(fā)現(xiàn)
�。�、放手讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，交流討論。
�。病⑾茸寣W(xué)生拼讀生字，朗讀韻語，在讀中發(fā)現(xiàn)字的`特點(diǎn)
�。场⒆x學(xué)習(xí)伙伴的話，讓學(xué)生說泡、飽等6個(gè)字的特點(diǎn)
�。�、認(rèn)一認(rèn)生字條中的生字，再說說是怎樣記住這些字的。
�。怠⒔處熯�可舉出幾個(gè)聲旁是包的子，讓學(xué)生試著認(rèn)一認(rèn){苞、胞、炮等}
二、日積月累
１、讀讀記記
{1}自由讀
{2}師生相互數(shù)數(shù)字對詞語的游戲
{3}師生相互數(shù)數(shù)字對詞語的游戲
{4}生生相互數(shù)數(shù)字對詞語的游戲
{5}說說對詞語的理解，如有不理解的地方，教師可講解。
{6}你記住了哪些詞
�。�、我會填
{1}自由朗讀，感受語氣
{2}填寫標(biāo)點(diǎn)符號
{3}指導(dǎo)朗讀，加深對這三種句式特點(diǎn)的認(rèn)識。
�。�、我會寫
{1}學(xué)生自由看圖，然后讓學(xué)生自由說說，你看到了什么？
{2}指名說，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聽。
{3}學(xué)生評價(jià)
{4}在此基礎(chǔ)上，再給機(jī)會讓學(xué)生有條理地把幾句話連起來說，比一比，看誰說得有條理。
{5}把自己說的幾句話寫下來。
第二課時(shí)
一、我會讀和口語交際
1、老爺爺和小孫子有驢也不敢騎，這是怎么回事呢？自己讀一讀這則故事，遇到難讀的地方多讀幾遍。
2、把這個(gè)故事讀給你同桌聽聽，比比看，誰讀得更有意思。
3、小組合作分角色讀一讀，議一議：你認(rèn)為老爺爺應(yīng)該聽誰的?為什么?
4、你還有更好的辦法嗎?(如一人騎一會兒)
5、如果遇到這種事，你會怎樣做?
6、這個(gè)故事真有趣，我們來演一演好嗎？聽了人們的議論，爺孫倆后來會怎么做呢？把你編的故事也演一演。
二、展示臺（課前精心布置展示臺）
識字交流站
學(xué)生字，有辦法，課內(nèi)學(xué)，課外集，互相交流進(jìn)步大。小朋友們，歡迎來到識字交流站。
1、把識字卡分別擺在每個(gè)小組的桌子中間，每人都教一教其他同學(xué)自己的卡片怎么讀。
2、找到自己的好朋友互相學(xué)習(xí)生字。
3、自己練習(xí)讀生字，每組推薦一位參加班級的竟賽。
4、評選出識字大王。
三、故事會
1、最近，我們學(xué)習(xí)了《坐井觀天》《風(fēng)娃娃》《酸的和甜的》等等故事，這些故事都告訴我們一個(gè)道理：做事要多動(dòng)腦筋。你還知道哪些關(guān)于動(dòng)腦筋的故事呢？講給大家聽一聽。
2、分組準(zhǔn)備，可以一個(gè)人講，也可以幾個(gè)人商量編一個(gè)故事，還可以加上一點(diǎn)動(dòng)作邊講邊演。
3、在小組里講一講，再講給大家聽。
4、評一評，誰的故事講得最好？好在哪里？
5、誰的故事不夠好，哪些地方可以改一改？
6、頒獎(jiǎng)，評出故事大王以及優(yōu)秀評論家。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于小學(xué)語文二年級上冊《語文園地四》教學(xué)設(shè)計(jì)一,二上語文園地四，希望對你有幫助！
語文教案 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識4個(gè)生字，會寫9個(gè)生字。正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。
3.把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法，并受到啟示。
4.感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為友”的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第二課時(shí)
一、回顧上節(jié)課內(nèi)容
1.有感情地朗讀全文。
2.說一說上節(jié)課的內(nèi)容：作者只帶一本書上路的原因和方法。
二、品味語言，領(lǐng)悟表達(dá)方法
1.了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受?
(作者特別喜愛書，對書有著深厚的感情，而且作者很會閱讀。)
2.作者對書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動(dòng)具體地表達(dá)自己的這種情感的呢?
(學(xué)生默讀課文，找出自己的根據(jù)，然后反復(fù)讀一讀自己找到的句子，體會作者對書的深厚感情。)
(1)假設(shè)
這篇文章通篇都用了假設(shè)來貫穿全文，作者通過層層遞進(jìn)的假設(shè)，一步步表明觀點(diǎn)說明方法。開始作者假設(shè)獨(dú)自旅行，只能帶一樣?xùn)|西，如果問到自己，會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”;然后又進(jìn)一步假設(shè)別人感嘆，自己的回答是愿意讀上一百遍，讀到能背誦的程度，表明自己的觀點(diǎn)：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。最后假設(shè)自己坐在船里，如何反復(fù)地讀書，如有人為伴。在假設(shè)的情境中，作者仿佛在與人交流，把自己對書的獨(dú)特情感以及自己在書中體會到的樂趣表達(dá)的淋漓盡致。
(2)設(shè)問
假設(shè)獨(dú)自旅行，只能帶一樣?xùn)|西，如果問到自己，自己會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”。毫不猶豫地回答直接顯示了自己對書的情有獨(dú)鐘。
(3)反問
你不會因?yàn)橐郧耙娺^你的朋友就不愿再見到他們了吧?你不會因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ?
連續(xù)兩個(gè)有理有力的反問讓你不得不點(diǎn)頭稱是，朋友越見越親，家越回越依賴，每一次新的接觸都讓我們情感更深一層，書難道不是這樣的嗎?
(4)比喻
作者還運(yùn)用了許多生動(dòng)貼切的.比喻，把自己愛書的情感表達(dá)得更形象。
�、僮髡甙褧扔鳛榧摇＜铱傋屓烁械綔剀昂土魬�，而且家每天都回，誰也離不開，作者把書和家相比，表示對書的喜愛猶如愛家一樣。讀自己喜愛的書，就是回自己溫暖的家。另外，作者將書比喻為家，不僅表達(dá)了喜愛之情，還說了家從不同角度去看，會發(fā)現(xiàn)不同的美，來說明一本書值得反復(fù)去讀。
�、谧髡邔扔鳛榕笥�。朋友，是你孤單寂寞時(shí)的陪伴，是你傷心難過時(shí)的安慰。朋友能給你快樂，給你許多新鮮的東西。誰不愿意與朋友在一起呢。把書當(dāng)作自己親密的朋友，足可以看出作者對書的珍愛。
朋友間次次相見，家日日都回，卻不會生厭，反而有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。作者以常見的事物為喻，生動(dòng)而又巧妙地說明了一本書可以常讀常新，讀而不厭。
�、圩髡哌�將書比喻為一處隨時(shí)想去就去的故地�！肮实亍保笗炎x多遍，了解并熟悉;“想去就去”，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。由前面的“你喜愛的書就像一個(gè)朋友，就像你的家”，到現(xiàn)在的“就是”“也是”，愈加表達(dá)出了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。
拓展練習(xí)：
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。
一本你喜愛的書就是?________，也是___________。
④作者將書比作人。書，不是枯燥的、呆板的，而如一個(gè)活生生的人一樣生動(dòng)、有情。作者讀書，就如與人在交談一樣。
�、葑髡邔茸靼閭H。這正是與題目相呼應(yīng)，《走遍天下書為侶》。書，也就是在生命中時(shí)刻陪伴，能夠共擔(dān)風(fēng)雨，分享喜怒哀樂，特別親密的伴侶。這個(gè)比喻就更能表達(dá)出作者對書的喜愛。
補(bǔ)充積累：正是這些貼切的比喻，充分地表達(dá)出作者的愛書之情，讀書之法。其實(shí)關(guān)于書的比喻有很多，高爾基也曾說過，“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上”。你讀過這樣的句子嗎?或者結(jié)合你自己的體驗(yàn)，也試著來說一說這樣的句子。
學(xué)生展示自己的積累和收集的資料。
(5)列舉
作者將自己讀書的方式方法詳盡地?cái)⑹鱿聛�，給我們以啟發(fā)指導(dǎo)，也希望有更多的人能反復(fù)讀一本書，不斷體會新的收獲。
以上幾種表達(dá)方式根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平相機(jī)教學(xué)，不必面面俱到。
作者正是通過以上多種表達(dá)方式把自己對書獨(dú)特濃厚的情感貼切地表現(xiàn)給我們的。
三、感情誦讀，體味情感
在領(lǐng)悟表達(dá)方法的過程中，將自己感受深刻的句子或段落反復(fù)朗讀，體會作者的思想，還可以結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，將自己的感受融入進(jìn)去。
在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，背誦自己喜歡的段落。
四、閱讀鏈接
朗讀補(bǔ)充詩歌《神奇的書》。
1.畫一畫書神奇在哪里。
2.說一說作者的表達(dá)方式。
3.談一談自己讀后的感受。
4.背一背這首詩歌。
五、總結(jié)全文，升華情感
1.充滿感情的接讀課文。
2.說說自己對書的感受。
六、漂流谷
現(xiàn)在，你的小船來到了驚險(xiǎn)的漂流谷，要找對途經(jīng)才可以順利通過喲，準(zhǔn)備好了嗎?
1.拿出勇氣：背誦自己喜歡的段落。
2.平靜心態(tài)：抄寫自己喜歡的句子和段落。
3.補(bǔ)充能量：根據(jù)課文中的讀書方法以及同學(xué)們交流的讀書體會，整理讀書卡。
4.奮力向前：繼續(xù)用學(xué)到的讀書方法讀書，注意及時(shí)記錄。
語文教案 篇9
一、目的要求：
1、明確《高中語文教學(xué)大綱》關(guān)于語文教學(xué)的目的要求及語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。明確語文課程的基本特點(diǎn)，即工具性與人文性的統(tǒng)一。
2、初步明確怎樣才能學(xué)好語文，怎樣培養(yǎng)學(xué)語文的興趣。
3、明確高考對語文學(xué)習(xí)的要求。
二、教學(xué)重點(diǎn)：初步明確怎樣才能學(xué)好語文，怎樣培養(yǎng)學(xué)語文的興趣。
三、教學(xué)難點(diǎn)：明確語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
四、教學(xué)設(shè)想：
高中生面臨與初中階段不同的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生明確高中語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，明確高中語文學(xué)習(xí)的目的，掌握語文學(xué)習(xí)的方法，提高語文學(xué)習(xí)的興趣，不斷提高運(yùn)用語文知識的能力以及應(yīng)對高考的的能力，語文的第一節(jié)課是至關(guān)重要的。因此，在第一節(jié)課讓學(xué)生明確語文教學(xué)大綱的要求，并結(jié)合高考試題，讓學(xué)生明確應(yīng)考的要求，都是有必要的。第一節(jié)課的準(zhǔn)備工作，可以將《高中語文教學(xué)大綱》以及20xx年高考試題印發(fā)給學(xué)生，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，思考初中是怎樣學(xué)語文的，有哪些好的學(xué)習(xí)方法，還有哪些需要改進(jìn)的。
準(zhǔn)備工作：印發(fā)《高中語文教學(xué)大綱》及20xx年語文高考試題。（一課時(shí)）
五、教學(xué)步驟：
1、由高中《語文教學(xué)大綱》中關(guān)于語文的性質(zhì)導(dǎo)入新課：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。
這里有兩層意思：第一，交際工具，即交際性，實(shí)際上也就是它的實(shí)用性，這符合大語文教學(xué)觀，生活處處皆語文，語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于提高學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)，對于學(xué)好其他學(xué)科、今后的工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)，都具有重要的意義；第二，文化性，傳承人類文明，對于弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和吸收人類進(jìn)步文化，提高國民素質(zhì)。都具有重要的意義。
2、引導(dǎo)學(xué)生從這兩個(gè)方面談?wù)剬W(xué)語文的體會。
3、講述語文學(xué)習(xí)中興趣的培養(yǎng)以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，發(fā)展健康個(gè)性和形成健全人格。
首先，興趣是人類創(chuàng)造力的源泉。人們對天空有興趣，才會用望遠(yuǎn)鏡去觀察天際，用宇宙飛船去星際遨游，用無線電信號進(jìn)行星球?qū)υ挘M(jìn)而去發(fā)現(xiàn)宇宙的全部奧秘。人們對足下的土地感興趣，才會建起無數(shù)宏偉壯觀的建筑，創(chuàng)造了金字塔、萬里長城這樣的偉績。人們對生活感興趣，才會去發(fā)掘生活的美，去謳歌生活，留下眾多不朽的詩篇。
對語文感興趣，就要多讀多寫多感悟，這樣才能提高語文的交際水平，才能使自己有豐厚的文化底蘊(yùn)。
其次，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。創(chuàng)新是對過去的遺忘，是對現(xiàn)在的不滿，是對未來的憧憬。沒有創(chuàng)新精神，他的心靈就“如同一溝絕望的死水，春風(fēng)吹不起半點(diǎn)淪漪”。
大家都還記得，中央電視臺春節(jié)文藝晚會的一個(gè)節(jié)目，問羅丹的一個(gè)雕塑作品《思想者》中的人物為什么沒穿衣服，我們的大人們暝思苦想，不知怎么答為好�？珊⒆觽儏s 不加思索的回答到：他大概是在想他應(yīng)該穿什么衣服。例如，一位大學(xué)的教授，在黑板上畫了一個(gè)圓圈，問這是什么，大學(xué)生們又是暝思苦想，最后有一個(gè)同學(xué)吞吐著說，大概是一個(gè)不規(guī)則的圓吧。同樣的問題讓幼兒園的孩子們回答，答案卻是豐富多彩的（太陽、月亮、地球、月餅、眼睛等等）。這是什么原因呢，就是我們的思想被封閉了，我們越學(xué)越死了，沒有了想象力，沒有了創(chuàng)造力。
近年來的語文高考試題，特別注重對學(xué)生創(chuàng)新精神的考查，如近幾年的全國語文作文試題：“假如記憶可以移植”，“答案是豐富多彩的”，“面向大�！�，“買鏡”等等，這些作文題目，如果沒有豐富的想象力和創(chuàng)新精神，就很難寫好這類的文章。創(chuàng)新精神的顯現(xiàn)，在學(xué)語文中不要僵死的答案，可以發(fā)揮想象，也就是說答案可以豐富多彩。如在一道小學(xué)語文測試題中讓學(xué)生回答“雪化了變成了什么”？標(biāo)準(zhǔn)答案是“雪化了變成了水”，可有的孩子回答：“雪化了變成了春天”，老師竟判了零分。這樣做就扼殺了孩子的創(chuàng)造力。20xx年全國語文高考試題，就出現(xiàn)了這樣的問題：“你是否同意這一說，為什么？”“是否同意”，就是說不要統(tǒng)一的答案，只要言之有理就行。
再者，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格：近幾年的高考題，無論是閱讀題，還是作文題，都注重了幫助學(xué)生提高識別真善美和假丑惡的能力，加大疏導(dǎo)正誤、優(yōu)劣的力度，提高辯證思辨能力，以達(dá)到完善學(xué)生人格，提高審美情趣的目的。如奉獻(xiàn)愛國、勇敢忠貞、淡泊忍讓和儉樸改過、尊老愛幼、文明禮貌的修身之道，又關(guān)心反對腐敗、廉潔愛民、剛直守正、嚴(yán)于利己、寬于待人、求賢若渴、任人唯賢的為政之法，還重視刻苦勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)惜時(shí)、求真務(wù)實(shí)、注重方法、多觀察、善思考、勤積累的求學(xué)之道，更應(yīng)具備自強(qiáng)自立、勇于探勇于拼搏、堅(jiān)持實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的精神。
4、講述高中語文教學(xué)的目的：《大綱》規(guī)定：高中語文教學(xué)，要在初中的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言的文字的水平，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的可現(xiàn)代文閱讀的能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學(xué)獎(jiǎng)賞能力和閱讀淺易文言文的能力；掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。
請同學(xué)們看《20xx年全國普通高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試語文卷》，完全是按照語文教學(xué)大綱的要求所出的試題。有關(guān)語文教學(xué)內(nèi)容和要求，請同學(xué)們認(rèn)真看《高中語文大綱》的高中語文教學(xué)的目的。（序號的黑體字部分需板書）
同學(xué)們結(jié)合老師講的，談一談初中是怎樣學(xué)語文的，有哪些好的學(xué)習(xí)方法，還有哪些需要改進(jìn)的。
5、具體要求：
（1）《大綱》后面列出的課外閱讀的書目，有條件的同學(xué)把這些書全買到，可終身受用。也可以在班級組織圖書角，同學(xué)們將這些書集在一起，互相傳閱。還加上這樣一些篇目：《唐詩三百首》、《宋詞三百首》、《元曲選》、《水滸傳》等等，以及大家喜愛的優(yōu)秀的書籍。必須準(zhǔn)備的：《現(xiàn)代漢語詞典》、《古漢語詞典》。
�。�2）準(zhǔn)備一個(gè)周記本、練習(xí)本、作文本。
�。�3）成立語文興趣小組，包括：成立文學(xué)社團(tuán)，辦文學(xué)小報(bào)。平常還可結(jié)合語文單元教學(xué)舉行一些語文課外活動(dòng)，如演講比賽、詩歌朗誦比賽、口頭作文比賽、辯論賽等等。還可以開展每天講一個(gè)小故事、每天背一首小詩、每天三分鐘的演講等活動(dòng)。
6、結(jié)束語：宋代理學(xué)家朱熹告訴我們：“博學(xué)之，審問之，審思之，明辯之，篤行之�！边@是做學(xué)問之道，在語文學(xué)習(xí)中只要我們廣泛的涉獵，一點(diǎn)一點(diǎn)的積累，深入的思考和鑒賞，我們一定感到有無窮的樂趣，到那時(shí)我們遨游在語文這個(gè)廣博的學(xué)海中，一定能收獲到許多，一定會受益無窮。
最后讓我們在散文《尋找語文》、《與語文同行》中結(jié)束今天的課。（可讓學(xué)生課前準(zhǔn)備，然后朗誦）
7、布置作業(yè)：寫一篇體會：我這樣學(xué)語文
�。ǜ剑荷⑽�
尋找語文
真正的語文應(yīng)當(dāng)?shù)缴钪腥ふ摇?/p>
天邊流過一絲云，你覺得這云真好，淡淡的，輕輕的，任意東西，自由自在。這時(shí)你就是在學(xué)語文。初升的`朝陽光芒萬丈，你覺得它生機(jī)勃發(fā)；如血的殘陽映紅西天，使人無限留戀，這時(shí)你也在學(xué)語文。到自然中去尋找語文吧！語文是那巍巍的昆侖，語文是那奔騰的長江；語文是名城故都里國色天香的牡丹，語文是荒郊野外隨風(fēng)飄散的蒲公英；語文是那無聲的冷月，語文是那靜謐的荷塘；語文是秦皇島外滔天白浪里的 打漁船，語文是暴風(fēng)雨中高傲飛翔的海燕，語文是青天里的一行白鷺，語文是沉舟側(cè)畔的萬點(diǎn)白帆……
語文給了我們聆聽美的耳朵，發(fā)現(xiàn)美的眼睛，領(lǐng)悟美的頭腦。語文閃爍著智慧的光芒從老子的口中娓娓道來，語文伴著騰騰的殺氣被當(dāng)陽橋的張飛一聲吼出。語文在憂國憂民的范仲淹筆下流淌，語文在潯陽江頭琵琶女的琴弦上回蕩。語文帶我們到景陽崗的青石上感受驚險(xiǎn)，送我們到天姥山的仙人洞里體驗(yàn)神奇。語文讓我們深味“逝者如斯夫”的感慨，“才下眉頭、卻上心頭”的憂愁，“心遠(yuǎn)地自偏”的悠閑，“待從頭，收拾舊山河”的壯志豪情。
與語文同行
語文是一條河，綿綿流淌的是上下五千年的智慧；語文是一座山，巍巍挺立的是縱橫幾萬里的尊嚴(yán)；語文是一首詩，字里行間悸動(dòng)的是獨(dú)行的靈魂；語文是一幅畫，色彩光影調(diào)和的是繽紛的世態(tài)；語文是一位純潔的天使，她閃閃的光芒招引著我們與她同行。
與語文同行，我們便開始了上下求索。詩無達(dá)詁，與一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。她的神秘，她的魅力，她的圣潔，更激發(fā)了我們“欲窮千里目”的豪情，于是，我們這一群追趕太陽的人簇?fù)矶粒瑹o論是鮮花盛開、蝶飛鳳舞，還是大雨滂沱、道路泥濘，我們一樣沉勇而執(zhí)著。
與語文同行，便是與快樂相擁。我們每天都徜徉在美麗富饒的文字之中，與純真的心靈溝通，與古圣先賢對話，與清風(fēng)明月相伴，與天光云影交流。今天，你可能是唐朝的一株柳樹，矗立在古風(fēng)河畔；明天，你可能與領(lǐng)袖一起佇立橘子洲頭，指點(diǎn)江山；明天，你可能走近巴爾扎克，涵詠他沉郁而睿智的思想。今天，你可能心鶩于秀美的廬山，體味飛流直下三千尺的神韻；明天，你可能停留在維納斯雕像前，思考她的斷臂給人類帶來的美的遐想。
與語文同行，我們的生活便有充滿了詩情畫意。我們與古今文明同在，我們與中外風(fēng)流同在，我們與真理哲思同在。古道西風(fēng)、小橋流水是語文；大浪淘沙、滄海桑田是語文；婉約纏綿、猶抱批評是語文；關(guān)東大漢、豪邁灑脫是語文；千里鶯啼、萬種風(fēng)情是語文……于是，我們說：語文的外延與生活的外延相等。
與語文同行，我們加深了對生命的體驗(yàn)。語文是母語，是孕育學(xué)科的學(xué)科，是最富有人情味的學(xué)科，是學(xué)科中的美麗仙子。同時(shí)，在大江東去的波濤中，在怒發(fā)沖冠的憑欄處，在金戈鐵馬的遙想中，他又是學(xué)科中的偉丈夫。語文是鮮活的，這鮮活的生命中蘊(yùn)涵著我們永恒的追求、探索和希冀。
語文是個(gè)性，語文是風(fēng)骨，語文是真誠，語文是善良，語文是美好。與語文同行，我們展示個(gè)性，我們突顯風(fēng)骨，我們擁抱真善美。
我們鐘愛語文，我們與語文同行。
語文教案 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識目標(biāo)
1．文言實(shí)詞含義。
2．正面描寫和側(cè)面描寫。
（二）能力目標(biāo)
1．文言閱讀理解能力。
2．有條不紊、清楚地?cái)⑹碌哪芰Α?/p>
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)
認(rèn)識祖國語言文字的優(yōu)美及其豐富的表現(xiàn)力，認(rèn)識我國口技藝人的高度智慧和創(chuàng)造才能。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
1．文言實(shí)詞及部分虛詞的讀音、含義，訓(xùn)練文言閱讀理解能力
教師講解重點(diǎn)、難解字詞，學(xué)生自譯，教師給予訂正、補(bǔ)充。
2．背誦全文，力求當(dāng)堂背誦。
邊譯邊讀邊析，在理解的基礎(chǔ)上，多讀、背誦。
三、課時(shí)安排
2課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．多讀文章（小組讀、個(gè)人讀、全班讀等多種形式），明確重點(diǎn)實(shí)詞的讀音及含義。
2．在讀懂文章的基礎(chǔ)上，復(fù)述3個(gè)場景的描寫。
3．通過分析，能找出正面描寫和側(cè)面描寫，能理解兩種描寫的作用。
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
你聽過口技嗎？什么是口技？
口技是雜技的一種，是運(yùn)用口部發(fā)音技巧來模仿各種聲音的技藝，是藝人長期在實(shí)際生活中仔細(xì)觀察、專心揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。今天，我們學(xué)習(xí)的《口技》一文，便是描寫這一技藝的文章。
當(dāng)然，我們今天不是用耳朵去捕捉聲音來欣賞，而是通過理解語言文字的表達(dá)來欣賞。這，又是一種享受了。（如有可能，可讓有這方面特長的學(xué)生表演一下，以創(chuàng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。）
�。ǘ┟鞔_目標(biāo)
1．了解文學(xué)常識，掌握部分文言實(shí)詞。
2．直譯全文（課堂上完成第一、五段，課下自譯完成二、三、四段）
�。ㄈ┱w感知
1．結(jié)合《閱讀提示》及注釋①，請學(xué)生簡介文學(xué)常識，教師補(bǔ)充。
《口技》節(jié)選自清代人張潮編寫的《虞初新志·秋聲詩自序》。作者林嗣環(huán)，字鐵崖，福建晉江人，清代順治年間（公元1649年）進(jìn)士，著有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》
2．朗讀課文
�、俜蹲x，請同學(xué)讀準(zhǔn)下列字音。
頃qǐng 傾qīng 囈yì 絮xù 叱chì 間jiàn許 許hǔ 曳yè 幾jī
�、趯W(xué)生自己小聲朗讀一遍。
�、壅垘讉�(gè)同學(xué)起來朗讀，檢查字音的掌握情況。
（四）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1．第一自然段
�。�1）掌握下列字詞的意義
善：擅長廳事：大廳、客廳施：放置會：集會，恰逢但：只
聞：聽見坐：通假字，同“座”，座位
�。�2）請一學(xué)生依注釋翻譯，教師訂正、補(bǔ)充。
�。�3）分析
這是文章第一自然段，是口技表演前的情況。介紹了表演者的高超技藝、演出時(shí)間、舞臺布置、道具、聽眾的情況及開演時(shí)的氣氛。
特別注意“善”字，它是統(tǒng)領(lǐng)全文、連貫全文的關(guān)鍵字眼，全文的展開都緊緊扣住它。
�。�4）朗讀、背誦
教師提示，學(xué)生背誦，再留幾分鐘時(shí)間，學(xué)生自讀成誦，比比誰背得快。
�。�5）抽查背誦情況，鼓勵(lì)完成情況好的同學(xué)
比如：教師提示“表演者的情況”，學(xué)生齊背“京中有善口技者”；提示“演出時(shí)間”，背“會賓客大宴”；提示“舞臺布置”，背“于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中”；提示“道具”，背“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”；提示“聽眾情況”背“眾賓團(tuán)坐”；提示“開演時(shí)的氛圍”，背“少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者”。
�。ㄒ韵庐�(dāng)堂背誦同此，在理解的基礎(chǔ)上背誦，背得快，記得牢。）
2．第五段
（1）朗讀第五段，注意幾個(gè)詞語。
絕：消失、沒有之：指屏風(fēng)里面
�。�2）學(xué)生直譯文段，教師訂正補(bǔ)充。
�。�3）分析
第五段和第一段相互呼應(yīng)，既突出了舞臺道具的簡單，也反襯了口技表演聲響的繁雜，熱鬧，表明表演者依靠的是高超的技藝，而不是借助于外物，突出“善”。
�。�4）朗讀、背誦（同上）
�。�5）抽查背誦情況。
3．第二、三、四段
�。�1）朗讀。
（2）結(jié)合注釋，自己翻譯。
�。�3）準(zhǔn)備這三段內(nèi)容的復(fù)述。
（五）總結(jié)、擴(kuò)展
這節(jié)課我們熟讀了課文，一部分同學(xué)還當(dāng)堂背誦了第一、五段，完成得很好，熟讀、背誦是學(xué)習(xí)文言文的基本要求。
我們不僅要會準(zhǔn)確地翻譯文言文，更要理解它所表述的內(nèi)容，請認(rèn)真做準(zhǔn)備，下節(jié)課要求復(fù)述第二、三、四段描寫的'三個(gè)場景，比比，誰復(fù)述得最好。
（六）布置作業(yè)
朗讀、背誦全文
第二課時(shí)
上節(jié)課，我們熟讀、翻譯了課文，基本上了解了課文的內(nèi)容。作者是怎樣描摹出精采場面的，很值得我們學(xué)習(xí)。這節(jié)課，我們繼續(xù)研讀這篇文章。
�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)
1．掌握部分實(shí)詞。
2．復(fù)述第二、三、四段描寫的三個(gè)場景。
3．分析正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的方法。
（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1．出示小黑板或利用投影，檢查學(xué)生自譯第二、三、四段的情況
�。�1）部分實(shí)詞的詞義理解（請學(xué)生起來回答）
欠—打呵欠伸—伸懶腰其—他的乳—名詞，乳xx，動(dòng)詞，喂奶畢—全絕—極、最意—心情少—稍微舒—伸展、放松雖—即使中間—中間夾雜許許—擬聲詞名—說出股—大腿奮—卷起幾—幾乎、差點(diǎn)兒走—逃跑
�。�2）請了個(gè)同學(xué)起來翻譯這3個(gè)文段，一人一段，教師學(xué)生共同點(diǎn)評。
2．齊讀3個(gè)文段，準(zhǔn)備復(fù)述
3．請幾個(gè)同學(xué)來復(fù)述，一人復(fù)述一個(gè)場景，比比誰復(fù)述得好。要求：
（1）復(fù)述的內(nèi)容要與原文相符，要抓住要點(diǎn)；
�。�2）口齒清楚，語句連貫，要一氣呵成。
�。ㄕ垘讉�(gè)同學(xué)和老師一起做裁判來點(diǎn)評）
4．分析這三個(gè)文段
這三個(gè)文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技藝人精心摹擬的復(fù)雜而多變
的聲響所構(gòu)成的三個(gè)場景。
�。�1）第一個(gè)場景
夜闌人靜，一家人驚醒后的喧鬧情景。
作者是怎么寫“聲”的？（即按什么順序描摹的）學(xué)生回答教師板書
�。�2）第二場景
一家人鬧而復(fù)靜的情景
“縱聲”“漸拍漸止”，聲音由大而小，“微聞”聲音更小，是由大及小，微聞?dòng)囗憽?/p>
�。�3）第三場景
深夜失火、救火的情景。
�。�3）這三個(gè)文段中，除了描寫口技藝人的表演外，還描寫了其他方面嗎？如果有，請一一找出來。
三個(gè)文段都描寫了聽眾的情緒變化，有“滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕”，“賓客意少舒，稍稍正坐”，“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”
這些描寫是側(cè)面烘托，在于反襯與贊美藝人技藝高超。
（5）小結(jié)
以上三個(gè)場景，既從正面突出描寫了“善”，又從側(cè)面反襯與贊美了藝人之技的“善”。總之，三個(gè)場景的描述，都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容，再寫聽眾的情緒變化，其間插入筆者的簡要贊語，這種正面描摹與側(cè)面相結(jié)合的寫法，是本文一個(gè)顯著的特點(diǎn)。
整個(gè)口技表演是由簡單到復(fù)雜，由馳緩而漸趨緊張。三個(gè)場景，則猶如三個(gè)樂章。既各有不同的“樂”趣，又構(gòu)成了一個(gè)完美的藝術(shù)整體。文章按表演順序依次描述，第一個(gè)場景描寫四口人五聲齊發(fā)，形成第一個(gè)波瀾；第二個(gè)場景主要起過渡作用，承上啟下，聲情潛伏；最后一個(gè)場景是整個(gè)表演的高峰，情節(jié)發(fā)展的高潮。
文章寫得波瀾疊起，變化萬端，動(dòng)人心魄。
�。ㄈ┛偨Y(jié)、擴(kuò)展
口技表演者技藝“善”，作者對口技表演的描摹也繪聲繪色，亦“善”。這種描寫方法，給人生動(dòng)形象，如臨其境，如聞其聲之感。希望大家仔細(xì)體會。在日常寫作中，能抓住特點(diǎn)，運(yùn)用這種傳神的描寫。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1．完成課后練習(xí)三、四
2．背誦全文。
六、板書設(shè)計(jì)
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