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滬教版四年級(jí)上冊(cè)《小探究:分?jǐn)?shù)墻》數(shù)學(xué)教案
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,就不得不需要編寫(xiě)教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編收集整理的滬教版四年級(jí)上冊(cè)《小探究:分?jǐn)?shù)墻》數(shù)學(xué)教案,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
教材解讀:
“分?jǐn)?shù)墻”是分?jǐn)?shù)線型模型的一種發(fā)展,利用“分?jǐn)?shù)墻”可以直觀地將分?jǐn)?shù)的大小比較(同分母和同分子)和分?jǐn)?shù)的加減計(jì)算(同分母)知識(shí)進(jìn)行了全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí),在接觸分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)(二)的第一節(jié)課比大小,已幫助學(xué)生建立了簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)知識(shí)框架,在這,再次幫助學(xué)生建立起分?jǐn)?shù)比較和計(jì)算的統(tǒng)一模型,也作本單元的一個(gè)總結(jié)。
學(xué)生解讀:
學(xué)生已經(jīng)初步掌握了分?jǐn)?shù)比較和計(jì)算的形式方法,對(duì)于小學(xué)生而言,直觀具體的模型對(duì)于學(xué)生進(jìn)行理解和記憶都很有幫助,“分?jǐn)?shù)墻”可以看作是分?jǐn)?shù)的線型模型的推廣,可以為學(xué)生進(jìn)一步將分?jǐn)?shù)進(jìn)行抽象,將分?jǐn)?shù)表示在數(shù)射線上做準(zhǔn)備。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、對(duì)分?jǐn)?shù)的大小比較和加減計(jì)算進(jìn)行整理。
2、以“分?jǐn)?shù)墻”為依托,發(fā)現(xiàn)和列舉大小相等的分?jǐn)?shù)。
過(guò)程能力和方法:
1、通過(guò)對(duì)“分?jǐn)?shù)墻”的觀察、探究,直觀建立起分?jǐn)?shù)大小比較和加減法計(jì)算的統(tǒng)一模型。
2、能夠簡(jiǎn)潔、有條理地表達(dá)思考過(guò)程。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀:
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,體會(huì)分?jǐn)?shù)大小比較、加減計(jì)算在具體情境中的實(shí)用性。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
在分?jǐn)?shù)墻上比較同分母分?jǐn)?shù)和同分子分?jǐn)?shù)的大小、做同分母分?jǐn)?shù)加減法
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過(guò)程
一、開(kāi)放式導(dǎo)入
1、認(rèn)識(shí)“分?jǐn)?shù)墻”
仔細(xì)觀察
交流
2、設(shè)計(jì)意圖:
幫助學(xué)生建立直觀感受
二、核心過(guò)程推進(jìn)
1、運(yùn)用分?jǐn)?shù)墻解決比大小問(wèn)題
。1)比較分母相同的分?jǐn)?shù)利用分?jǐn)?shù)墻比一比7/16與11/16的大小
。2)比較分子相同的分?jǐn)?shù)
比較5/6與5/7的大小
2、小結(jié):分母相同、分子相同的分?jǐn)?shù)在分?jǐn)?shù)墻中也可以通過(guò)找到兩個(gè)分?jǐn)?shù)比較大小
3、練一練(P36)
11/16○15/ 16,1/9○1/6
4/7○4/9
4、相同分母的分?jǐn)?shù)加減計(jì)算
加法
。1)試一試:4/9+5/9
(2)你怎么想的?
減法
。1)7/10—4/10
。2)交流:類(lèi)似于在數(shù)射線上做分?jǐn)?shù)加減法。
5、練一練(p37)
2/7+4/7
4/12+7/12
9/16—4/16
6、相等的分?jǐn)?shù)你能不能在“分?jǐn)?shù)墻”上找一找,哪些分?jǐn)?shù)是相等的?
。1)記錄
。2)你是怎么找的?推出方法:畫(huà)一條豎線
設(shè)計(jì)意圖:
利用“分?jǐn)?shù)墻”來(lái)比較相同分母的分?jǐn)?shù),可直觀找到這兩個(gè)分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較。
利用“分?jǐn)?shù)墻來(lái)比較”來(lái)比較相同分子的分?jǐn)?shù),可直觀找到這兩個(gè)分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較。
相同分母的分?jǐn)?shù)的加減法也可以在“分?jǐn)?shù)墻”上直觀地予以解決。
三、拓展式延伸
1、填入合適的數(shù)
3/20+□=15/20
□—5/13=5/13
15/21—□=8/21
2、補(bǔ)充練習(xí)
獨(dú)立思考后完成練習(xí)
設(shè)計(jì)意圖:
變式練習(xí)
拓展學(xué)生思路
反思與重建
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