（合集）語文教案10篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。來參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的語文教案10篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、積累文中重要的詞語；了解科學(xué)小品的文體特征
2、運(yùn)用概括提要方式整體把握課文內(nèi)容，了解北極旅鼠的三大奧秘。
3、理解本文的寫法，體味其知識性、趣味性，學(xué)會形象地介紹科學(xué)知識；
4、探究自然無盡的奧秘，接受自然無窮的啟示。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：本文的寫法，體味其知識性、趣味性，學(xué)會形象地介紹科學(xué)知識；
課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
前置學(xué)習(xí)：
1、了解作者：[作者簡介]
位夢華，1940年生于山東平度，地質(zhì)學(xué)家。1991年他獨(dú)闖北極，深入到阿拉斯加北極愛斯基摩人聚居區(qū)進(jìn)行了一個(gè)半月的綜合性科學(xué)考察，成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個(gè)中國人。1992年回國后撰寫了大量文章介紹北極的各種情況。他的主要著作有《神奇的北級》、《南極之夢》等。
2、文體介紹：科學(xué)小品文，它用小品文的筆調(diào)，即借助某些文學(xué)寫作手法，將科學(xué)內(nèi)容生動、形象地表示出來。
3、朗讀課文完成下列問題
4、給加點(diǎn)字注音：
媲美（）膨脹（）挑釁（）迷惘（）澎湃（）滑稽（）
歧途（）嚙齒（）苔蘚（）遷徙（）繁衍（）篤信（）
5、根據(jù)詞語的意思寫出相應(yīng)的詞語或成語
（1）前面的'人上去，后面的人就跟上去，形容踴躍前進(jìn)，連續(xù)不斷。（）
（2）借端生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭。（）
�。�3）比美；美好的程度差不多。（）
�。�4）由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。（）
�。�5）從道路上聽到，在道路上傳說。泛指傳聞的，沒有根據(jù)的話。（）
�。�6）比喻眼光短，見識淺。（）
�。�7）在緊急中想出好的應(yīng)付辦法。（）
展示交流教師點(diǎn)撥：
6、通讀課文歸納旅鼠的幾大奧秘。
7、本文的表達(dá)方式有哪些？
8、記下有疑問的地方，以便和老師同學(xué)交流。
第二課時(shí)
合作探究：
1、將課文分成三部分，并概括大意。
第一部分（1）———（）
第二部分（）——（）
第三部分（）——（）
2、作者對旅鼠之謎有幾種猜測，請大家速讀課文18—27段，看看作者作了幾種猜測？
3、這幾種猜測都被丹尼斯先生否定了，那作者還有什么疑問呢？
語文教案 篇2
一、教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱：
空中花朵降落傘（小學(xué)語文三年級）
二、所在班級情況，學(xué)生特點(diǎn)分析
本班共有20名學(xué)生，其中男生10名女生10名。這些孩子都活潑可愛，天真幼稚，心中充滿了對未來的憧憬，我非常喜愛他們。
三、教學(xué)內(nèi)容分析：
《空中花朵---降落傘》這篇課文講述了發(fā)明家盧諾爾曼的故事。題目直接將降落傘稱為空中花朵，就會使初讀者產(chǎn)生好奇，甚至于引發(fā)他們的想像――滿眼都是在空中飛舞的花朵。文中描寫盧諾爾曼試飛時(shí)的情景也會使讀者歷歷在目，如：“他雙手緊緊抓住降落傘的底繩……慢慢地安全降落在地上。”因而，文章僅從語言文字上就會對學(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力。本文一定會對學(xué)生的健康成長產(chǎn)生有益的影響。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識14個(gè)生字，會寫12個(gè)字，自主積累詞語。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、了解課文寫了盧諾爾曼設(shè)計(jì)第一頂降落傘并實(shí)驗(yàn)成功的故事，教育學(xué)生學(xué)習(xí)盧諾爾曼富于幻想，敢于實(shí)踐的精神。
4、充分運(yùn)用幻想和想像，說一說降落傘的用處。
五、教學(xué)難點(diǎn)分析
1、了解課文寫了盧諾爾曼設(shè)計(jì)第一頂降落傘并實(shí)驗(yàn)成功的故事，教育學(xué)生學(xué)習(xí)盧諾爾曼富于幻想，敢于實(shí)踐的精神。
2、充分運(yùn)用幻想和想像，說一說降落傘的用處。
六、教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
七、教學(xué)過程
一、 激趣導(dǎo)入。
1、請同學(xué)們先看一段錄象《跳傘表演》，說說你看后的感想。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言教師適時(shí)板書課題）那么降落傘是怎樣發(fā)明出來的呢？
2、教師講述舜和拉文的故事，師：那么是誰創(chuàng)造出了世界上第一個(gè)降落傘呢？就讓我們一起來讀一讀課文《空中花朵——降落傘》。
二、 讀文識字。
�。薄� 自己讀課文，用已有的識字方法認(rèn)識生字。
�。病� 請同學(xué)們根據(jù)本課生字進(jìn)行形近字辨析：（學(xué)生自己總結(jié)生字中與曾學(xué)過的字形、字義易混。）
浸－侵 螢－縈 揣—端 篇－遍－編
磨－摩 訊－迅 幫－綁 縱－叢
多音字：
jìn ( ) hè ( )
緊 喝
jīn ( ) hē ( )
�。�、 指名讀課文，讀后及時(shí)訂正讀音。
三．讀文感悟。
盧諾爾曼為什么能夠發(fā)明降落傘呢？
根據(jù)學(xué)生回答情況相機(jī)出示句子。
1、 指導(dǎo)學(xué)生體會盧諾爾曼從小就富于想象。
�。�1）“要是我能象小鳥那樣，用翅膀在天空中飛翔多好呀！那我就可以飛上藍(lán)天了……”
這里省略了什么？用上“我飛上了藍(lán)天……”說一句話。
在學(xué)生說話當(dāng)中播放一段錄象，“空中飛舞的`小鳥，飄舞的蒲公英……”
小時(shí)侯的盧諾爾曼跟你們一樣，富于幻想，讓我們帶著自己的想象再讀讀這句話。
�。�2）“不要說飛上藍(lán)天，像麻雀那樣從塔上飛到地面也行！……沉浸在美好的幻想中。”
請同學(xué)們讀讀這句話，體會盧諾爾曼敢于大膽想象。
2、經(jīng)過反復(fù)揣摩，他設(shè)計(jì)了第一頂降落傘，并決定要試降。請同學(xué)們閱讀課文，看看他是怎樣做的？
�。�1）默讀在文中畫出有關(guān)的重點(diǎn)詞。
�。�2）在小組里和同學(xué)們說說。
（3）進(jìn)行集體交流。
注意引導(dǎo)學(xué)生將自己的體會通過朗讀表達(dá)出來。重點(diǎn)抓住“反復(fù)揣摩、增強(qiáng)、決定、興奮……”來體會。
3、請同學(xué)們閱讀課文，體會盧諾爾曼是在看書時(shí)受到了哪些啟發(fā)？
4、請同學(xué)們以小組為單位也嘗試著自己做一個(gè)降落傘，并組織學(xué)生演示。（工具：手絹、線、橡皮泥）
當(dāng)小小降落傘做成功的時(shí)候，同學(xué)們你們的心情怎樣？
5、同學(xué)們一起齊讀最后一個(gè)自然段。指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮的心情。
6、同學(xué)們知道降落傘有什么用處嗎？鼓勵(lì)學(xué)生展示課外資料，
展開想象說說降落傘還會有什么用處？
7、降落傘的發(fā)明起源于盧諾爾曼幼年時(shí)的夢想，其實(shí)許多發(fā)明都是如此。
讓我們一起來了解一下。
展示課件：電燈、電話、電腦……
四．總結(jié)延伸
同學(xué)們，敢于大膽想象，勇于實(shí)踐是發(fā)明創(chuàng)造的開始，希望同學(xué)們再多了解一些有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造的故事，也希望你們發(fā)揮想象力，作一個(gè)小發(fā)明家。
五、課堂練習(xí)
1、寫一自己學(xué)了這篇課文后的感受。
2、練習(xí)配套練1、3、4、5題
六、作業(yè)安排
1、書寫本課的重點(diǎn)詞語。（3個(gè)）
2、收集自己喜歡的科技小發(fā)明。
七、 附錄（教學(xué)資料及資源）
1．課件
2．課件內(nèi)容：第一部分是空中飛舞的小鳥，飄舞的蒲公英；第二部分是跳傘表演。第三部分是天空中飛行的飛機(jī)。第四部分是圖片電燈、電話、電腦……
3． 一塊兒手絹、幾根線和一塊兒橡皮泥。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)知識與能力:
1、了解不同詞在不同語言環(huán)境中的不同意義，認(rèn)識到詞的意義常常要結(jié)合語言環(huán)境來理解。
2、積累名詩、名句。
3、積累詞語，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
過程與方法:
1、學(xué)習(xí)在不同語言環(huán)境中區(qū)別相同字的不同意義。
2、通過觀察發(fā)現(xiàn)詞語特點(diǎn)，并積累結(jié)構(gòu)相類似的詞語。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、感受祖國語言文字的豐富性。
2、感受祖國的迷人風(fēng)景和物產(chǎn)的富饒，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。
課前
學(xué)生準(zhǔn)備：摘錄好描寫祖國大好河山、豐富物產(chǎn)的詩歌。
教師：簡易課件一個(gè)。
教學(xué)過程
一我的發(fā)現(xiàn)
談話導(dǎo)入“我的發(fā)現(xiàn)”
1、師：同學(xué)們，前面三節(jié)課，我們充分領(lǐng)略了祖國山河壯美、物產(chǎn)豐富，也感受了祖國語言的豐富多彩。這一堂課，我們又將深入地感受漢語的神奇魅力。
2、出示兩組句子，請學(xué)生自由讀文中兩組句子，注意句子中加點(diǎn)的字。
3、讀了這兩組句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？
4、學(xué)生討論交流，發(fā)現(xiàn)同一個(gè)字在不同的句子里意思不同。
5、引導(dǎo)學(xué)生查字典，了解“深”和“封”的多義。
海水有深有淺。
深——與“淺”的.意思相反。夜深了，老師還在工作。深——久，時(shí)間長。他收到遠(yuǎn)方同學(xué)的一封信。封——封起來的或用來封東西的紙袋、紙包。密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的。 封——密閉。
6、拓展延伸：“封”和“深”除了這兩個(gè)意思外還有哪些意思？你能像課文里一樣，也舉個(gè)例子來說嗎？
7、祖國的語言確實(shí)神奇，同樣的字詞，在不同的句子環(huán)境中，意思卻會有所不同。你還能舉出其它的字嗎？
8、多音字練習(xí)：同樣的字詞，在不同的句子環(huán)境中，意思會有所不同，而且在不同的環(huán)境中，相同的字還有不同的讀音呢？參｛參加人參｝數(shù)｛數(shù)學(xué)數(shù)一數(shù)｝好｛好人好學(xué)｝難｛困難難過｝
學(xué)生自由讀文中兩組句子，學(xué)生討論交流，發(fā)現(xiàn)同一個(gè)字在不同的句子里意思不同
學(xué)生查字典了解字的多意
學(xué)生舉例
讓學(xué)生了解不同詞在不同語言環(huán)境中的意義不同，認(rèn)識到詞的意義常常要結(jié)合語言環(huán)境來理解。
拓展延伸，開闊視野，感受祖國語言的神奇，豐富。
二讀讀背背
1、請同學(xué)們借助拼音自由讀讀列出的詩句。
2、誰能試著讀詩句？（指名讀。集體齊讀。）
3、結(jié)合查字典，請學(xué)生試著說說詩句的大概意思。
4、學(xué)生自由地背一背詩句，同桌相互背誦。
5、指名背誦、小組背誦、集體背。
6、哪個(gè)聰明的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了這些詩句的特點(diǎn)？（都是描寫景物的）
7、你還記得哪些描寫景物的優(yōu)美詩句？看誰積累得最多。學(xué)生借助拼音讀讀詩句。
自由背誦詩句。
積累描寫景物的詩句。背誦積累古人描寫景物的詩句，并能在平時(shí)的讀寫中應(yīng)用。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本文的6個(gè)生字，會寫8個(gè)字，有感情地朗讀課文并背誦課文，參照“我的詞語庫”和課后習(xí)題自主積累好詞好句。
2、通過識字、讀書活動，引導(dǎo)學(xué)生采取多種方法識字；通過誦讀課文，展開想象，感悟、積累語言；采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、引導(dǎo)學(xué)生感受語言美，想象文中描繪的情景，感受大自然的`神奇和美麗， 培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字與寫字，朗讀背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
寫字；想象文中描繪的情景。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件；有關(guān)蟈蟈的知識；課外讀物《金色的草地》。
教學(xué)步驟：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入
1、播放蟈蟈發(fā)出的聲音，猜一猜這是那種昆蟲發(fā)出的聲音？
2、介紹蟈蟈的有關(guān)知識，如果讓你給蟈蟈的歌曲一個(gè)好聽的名字，你會去什么樣的名字？
3、板書課題《綠色的歌》，為什么歌是綠色的？ 帶著問題自由讀課文。
二、初讀感悟，自主識字
1、初讀課文，標(biāo)出生字詞和自然段的序號。
2、小組合作識字，學(xué)文。
3、檢查識字情況。
4、鞏固月字旁的字，找出“真摯”的近義詞，“樸素”的反義詞。
三、朗讀評比
1、學(xué)生分組朗讀課文，做好競賽的準(zhǔn)備。
2、學(xué)生匯報(bào)朗讀課文，全體參與評價(jià)。
3、老師評價(jià)朗讀情況，重點(diǎn)指導(dǎo)第2自然段的朗讀。
四、學(xué)寫生字
1、出示要寫的生字，仔細(xì)觀察。
2、自由發(fā)言：你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫？為什么？
3、教師范寫，學(xué)生認(rèn)真觀察。
4、獨(dú)立練習(xí)，揣摩，老師巡視，指導(dǎo)。
5、書寫評價(jià)。
五、課堂小結(jié)
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、把課文讀給爸爸媽媽聽。
2、想想你還聽過哪些小動物的歌聲？
語文教案 篇5
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字，理解詞語。
3、了解演講的特點(diǎn)，明白每天四問的原因，培養(yǎng)學(xué)生激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。提高自我診斷與矯治的能力。
教學(xué)過程：
一、揭題，基礎(chǔ)性診斷。
1、板書課題，指導(dǎo)書寫陶、演兩個(gè)字。簡介陶行知。
2、質(zhì)疑：看到題目，你首先產(chǎn)生哪些問題？
3、交流，小結(jié)：陶校長演講了什么內(nèi)容？為什么講這些內(nèi)容？
二、初讀感知，自主性學(xué)習(xí)診斷。
1、帶著剛才的問題，自由朗讀課文。
2、交流自主解決的問題。
3、再讀課文，說說演講稿的特點(diǎn)、格式。
4、檢查初讀情況，適時(shí)指導(dǎo)朗讀和書寫鍛、煉、壘。
5、通讀全文，理清脈絡(luò)。演講的內(nèi)容是什么？文章可分幾個(gè)部分？
三、精讀感悟，研析結(jié)構(gòu)，理解性診斷與矯治。
1、研讀第一問，感悟?qū)W法。
（1）交流問什么，指導(dǎo)讀好問句。
�。�2）抓關(guān)聯(lián)詞，解決為什么問。出示沒有關(guān)聯(lián)詞的句子，讓學(xué)生填詞后領(lǐng)悟健康的'重要性。
�。�3）從陶校長提出的希望，說說你將怎樣做。
（4）指導(dǎo)朗讀
�。�5）小結(jié)第一問的結(jié)構(gòu)形式：問什么
為什么問
希望怎么做。
（6）出示列表，指名填表。（填第一行）
問什么為什么問提出希望
2、根據(jù)列表，自學(xué)第二四問。自主性學(xué)習(xí)診斷。
提示：理清層次，抓關(guān)鍵詞語朗讀體會。
3、交流反饋：抓以下幾點(diǎn)：（1）讀好問句，（2）找關(guān)聯(lián)詞語，體會為什么問，（3）結(jié)合提出的希望說說自己的打算。
4、用之所以是因?yàn)椋虼说木涫桨衙刻焖膯柡啙嵉母爬ㄒ幌隆?/p>
四、精讀悟情，發(fā)展性診斷練習(xí)。
1、任選一問，讀出自己的體會，可以說、演、背。
2、組織復(fù)述其他三問。
五、總結(jié)遷移，自主性練習(xí)診斷。（選做兩題）
1、從課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法方面談?wù)剬W(xué)習(xí)收獲。
2、遷移訓(xùn)練：以某一天為例或自己存在的實(shí)際問題，根據(jù)文中四問作答。
3、自選題目，查閱相關(guān)資料，可小組合作，通過群體診斷與矯治，寫一篇演講稿，準(zhǔn)備演講表演。
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)第二段，進(jìn)一步感受中朝兩國人民的深厚友誼。
2、能用“唯—”、“深情厚誼”造句。
3、能把反問句改為陳述句。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)第二段，進(jìn)一步感受中朝兩國人民的深厚友誼。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)情感，感受中朝兩國人民的深厚友誼。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
如果說前面3個(gè)自然段主要是敘事的話，那么接下來的3個(gè)自然段是什么？抒情。如果說前面3個(gè)自然段是在車站與朝鮮親人話別，那么后面這3個(gè)自然段的抒情又是在什么地方呢？——列車上。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段。
1、教師引讀：
1）朝鮮人民為志愿軍付出了血的代價(jià)，志愿軍為朝鮮人民的抗美救國流血犧牲，在朝鮮的'三千里江山，有多少優(yōu)秀中華兒女鮮血灑落。因此，在志愿軍眼里，朝鮮人民——不是親人，勝似親人，在朝鮮人民眼里志愿軍也是——不是親人，勝似親人。列車徐徐出站，中朝入民依依惜別。隔著鴨綠江，從心底里高聲呼喚——
�。ㄔ僖娏�，親人！再見了，親愛的土地！）
2）列車隆隆向前，戰(zhàn)士們還在訴說著自己的心愿——
�。熊囇�，請開得慢一點(diǎn)兒，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。）
3）列車越駛越遠(yuǎn)，戰(zhàn)士們從心底發(fā)出呼喚——
�。ㄔ僖娏�，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們在一起。）
2、討論：列車將要載著志愿軍回到祖國，此時(shí)此刻，志愿軍會說些什么？
三、總結(jié)全文，討論：為什么課題“再見了”放前？（突出特定的難以忘懷的場面）
四、輪讀或分角色朗讀全文。
五、作業(yè)。
1、將文中有關(guān)的反問句改為陳述句。
2、用“唯一”、“雪中送炭”造句。
語文教案 篇7
一、教學(xué)內(nèi)容：《誠實(shí)和信任比金錢更重要》。
二、教材分析與教學(xué)策略：
《誠實(shí)和信任比金錢更重要》是一篇記敘文，主要記敘了“我”深夜驅(qū)車回家，不小心把別人停在路邊的車撞壞了，因找不到車主，主動留了字條，許諾為車主賠償，事隔三天車主打來電話，并沒有向“我”索要修車的費(fèi)用，而是對“我”說：“誠實(shí)和信任比金錢更重要�！北疚倪x取的是生活中極其平常的小事，按照事情發(fā)展的順序敘述，描寫方法極為樸實(shí)，但人物形象鮮明，人物言行感人至深。尤其是課文對話部分，平淡中蘊(yùn)含著震撼人心的情感力量。
三年級學(xué)生經(jīng)過近三年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)方法，尤其針對我班學(xué)生，我從一年帶到三年，平時(shí)教學(xué)注意培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，在語文閱讀分析上已經(jīng)形成模式，針對教材的上述特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本節(jié)我采用的教學(xué)策略是：以讀為本，以讀促悟，自主學(xué)習(xí)，合作探究。既體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的 “閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。又體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”�！俺浞旨ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識和進(jìn)取精神”這一要求。
三、學(xué)情分析與學(xué)法指導(dǎo)：
十來歲的孩子人生觀價(jià)值觀已初步形成，對金錢、誠信、友誼等方面有自己的看法，但還不是很深入�！芭囵B(yǎng)學(xué)生通過各種形式的讀文感悟文章內(nèi)涵”是小學(xué)階段語文教學(xué)的目標(biāo)之一，所以本節(jié)課我注重引領(lǐng)學(xué)生通過讀，如自由讀，默讀、分角色讀等來感悟文章內(nèi)容，并教給學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：
1、通過重點(diǎn)句子的推敲體會人物的思想感情。
2、抓住關(guān)鍵詞，讀懂句子，領(lǐng)會其蘊(yùn)含的意思。
3、教給學(xué)生讀進(jìn)去，走出來。
四、教學(xué)目標(biāo)：
本課按計(jì)劃需要兩課時(shí)完成，我設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)，閱讀部分，根據(jù)上述對教材分析和學(xué)情分析，依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定：語文是最主要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生掌握基本語言知識的同時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、分角色朗讀對話，品悟其中的語氣和所包含的人物感情。
3、體會“誠實(shí)和信任比金錢更重要”的意義，感受人與人之間的真誠與美好。
五、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、分角色朗讀對話，品味其中的語氣和所包含的人物感情。
2、體會“誠實(shí)和信任比金錢更重要”的意義，感受人與人之間的真誠與美好。
六、教學(xué)流程：
(一)、創(chuàng)設(shè)情境 揭示課題
師：良好的開端是成功的一半。在導(dǎo)入新課時(shí)我先出示一張人民幣，問：“同學(xué)們，這是什么?”
生：“錢。”
生：“人民幣。”
生：“……”
師：“它能干什么?”
生：“買好吃的。”
生：“買學(xué)習(xí)用品”
生： “……”
師：“那同學(xué)們說錢重要嗎?”
生：“重要!”
師：“可是有人認(rèn)為有比錢還重要的東西，是什么呢?”(師板書課題)
設(shè)計(jì)依據(jù)：這樣懸念式的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
(二)初讀課文 整體感知
1、自由讀課文 了解課文內(nèi)容
設(shè)計(jì)依據(jù)：正確、流利、有感情的朗讀課文是本課的目標(biāo)之一，同時(shí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，為了照顧學(xué)生的個(gè)體差異，我讓學(xué)生用自己喜歡的、自由的，富有個(gè)性的朗讀課文，然后說說自己的感受或印象深的地方。既起到了學(xué)生與文本對話的作用，又照顧到不同層次學(xué)生的不同需求。
2、默讀課文 概括大意
設(shè)計(jì)依據(jù)：依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，三年級學(xué)生應(yīng)逐漸提高默讀的速度和能力，所以在初讀的基礎(chǔ)上我讓學(xué)生默讀課文，用自己的語言概括文章的主要內(nèi)容，學(xué)生遇到困難時(shí)老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，既鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，又能學(xué)會概括的基本方法。
(三)細(xì)讀課文 感悟品味
1、隨著課程改革的不斷深入，所有教師都越來越意識到一味灌輸?shù)谋锥�，而“留給所有學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和思想的余地”，“充分讓學(xué)生參與交流、討論，創(chuàng)設(shè)一種自主、合作、互動的教學(xué)氛圍”成為當(dāng)前教學(xué)的主導(dǎo)，為此，我設(shè)計(jì)了如下研討題：
(1)事故發(fā)生的原因有那些?
(2)“我”是怎么做的?說明他是個(gè)怎樣的人?
(3)小紅車主人看到自己的愛車被撞會有什么樣的反應(yīng)?請你根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況想象：車主后來取車，發(fā)現(xiàn)左側(cè)反光鏡碎了，心想：_________，突然，看到雨刷下壓著一張紙條，上面寫著_________，心想：這個(gè)人不但_________，而且_________，還 _________，浮在喉嚨的氣一下子消了許多，又想_________,于是車主拿起話筒，撥通了電話……
設(shè)計(jì)依據(jù)：讓學(xué)生在一種寬松的氛圍中，通過合作交流來加深對課文的理解。留給學(xué)生充足的時(shí)間在小組合作的基礎(chǔ)上再進(jìn)行全班交流，這樣學(xué)生之間會取長補(bǔ)短，難點(diǎn)問題也會在老師點(diǎn)播引導(dǎo)的基礎(chǔ)上迎刃而解。
2、全班交流：
(1)、通過重點(diǎn)句的推敲分析事故發(fā)生的原因：
句1：天很黑，又有霧，盡管有路燈，還是看不清。(天氣原因)
句2：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米……(車主違章停車的原因)
句3：快到家時(shí)，汽車剛從快車道進(jìn)入慢車道……我往回走了五六十米……(歸心似箭，車速過快的原因)
設(shè)計(jì)依據(jù)：讓學(xué)生理解導(dǎo)致這起事故發(fā)生的不僅有“我”的原因，有天氣的`原因，也有小紅車主人的原因，在這種情況下“我”并沒有怨天尤人，還是主動承擔(dān)了責(zé)任。這樣，“我”的形象就清晰的展示在學(xué)生面前。
(2)通過關(guān)鍵詞，領(lǐng)會文章內(nèi)涵
“環(huán)顧四周”、“不見一人”，在這種情況下，“我”完全可以桃之夭夭，而“我”沒有這樣做，通過這些分析“我”的品質(zhì)又上升了一個(gè)臺階。
(3)讓學(xué)生讀進(jìn)去，走出來。
通過研討題(3)的 情境再現(xiàn)，使學(xué)生發(fā)揮想象，為學(xué)生知識內(nèi)化和情感升華創(chuàng)設(shè)一個(gè)空間。
設(shè)計(jì)依據(jù)：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。在想象之后讓學(xué)生分角色讀“我”和小紅車主人的對話，并模擬演一演，進(jìn)一步感受誠實(shí)與信任的可貴。同時(shí)尊重了學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，為學(xué)生的語言實(shí)踐提供了一個(gè)條件。
3、上述過程體現(xiàn)了生生對話，師生對話，學(xué)生與文本的對話。教師在注意培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的同時(shí)適時(shí)加入恰當(dāng)?shù)倪^渡語，更增強(qiáng)了感染力。如研討題(3)學(xué)生想象后我這樣過渡：一張小小的紙條，了了幾個(gè)不起眼的文字，拉近了兩個(gè)從未謀面人的心，喚起了人與人之間的真誠與美好，讓我們帶著這份真誠這份感動來讀讀他們的對話吧。老師這樣的過渡激發(fā)了學(xué)生讀的欲望，從而讀的更投入，更生動。
(四)走出課文 拓展延伸
除了課文提到的”誠實(shí)””信任”外，你認(rèn)為還有什么比金錢更重要?你經(jīng)歷過、過聽說看到過有關(guān)誠實(shí)信任的事嗎，說給大家聽一聽。
設(shè)計(jì)依據(jù)：語文的綜合性學(xué)習(xí)其中一點(diǎn)是：結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察社會，觀察生活，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活中的問題，在這節(jié)課的最后我提出這樣的問題。
其實(shí)誠實(shí)和信任是我們生活中的一種美，類似這種美還有很多，如寬容、友愛、互助等等｝｝。也許，學(xué)生已經(jīng)做了，只是覺得這很平常，其實(shí)這就是美，只是他們沒有發(fā)現(xiàn)罷了。通過學(xué)習(xí)課文以后，讓學(xué)生走出教室，走出校園，走進(jìn)多元復(fù)雜的生活，去反思他們的生活，讓學(xué)生回歸到自己的實(shí)際生活。通過這兩個(gè)問題讓他們學(xué)會在生活中發(fā)現(xiàn)美，在生活中創(chuàng)造美，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。這也是這課的情感目標(biāo)的最終歸宿。
(五)板書設(shè)計(jì)
16誠實(shí)和信任比金錢更重要
事出有因 ——
無人知曉 —— 誠實(shí)和信任比金錢更重要
許諾賠償 ——
設(shè)計(jì)依據(jù)：這樣的板書設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生理清文章思路，理解文章所要表達(dá)的感情。
總體教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)：讓學(xué)生通過自讀自悟，合作交流。角色朗讀，入情入境的感知體驗(yàn)，讀進(jìn)去，走出來，最終達(dá)到學(xué)有所得，學(xué)有所用。
語文教案 篇8
識字1
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)?宜、層?等11個(gè)生字。會寫?宜、實(shí)?等10個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、有收集詞語的興趣。
4、能通過抽象的文字了解秋天景色的特點(diǎn)，去感受秋天的美麗。在讓小朋友感受美麗景色的同時(shí)，認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)是多么的重要，從而增強(qiáng)小朋友們的環(huán)保意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：會認(rèn)11個(gè)生字，會寫10個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟秋天的美好，養(yǎng)成收集詞語的習(xí)慣。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、觀看圖片，激發(fā)興趣：
送走了炎熱的夏天，涼爽的秋天便悄悄地來到了。秋天的景色美如一幅幅多彩的圖畫呢！你們愿意和老師一起去欣賞嗎？（播放課件）說說看到了什么？
二、出示詞語，初讀課文：
師：欣賞完了秋景，此刻，你最想說什么呢？（秋天真美�。。�
師：是呀，秋天不但景美，而且連描寫秋天的詞語也很美，你們想美美地讀一讀嗎？
1、學(xué)生自由試讀詞語,要求把每個(gè)詞語讀正確。注意：不認(rèn)識的字，文中不再出現(xiàn)拼音了，生字寶寶的音在下面的樹葉上呢！可要把它念準(zhǔn)！
2、教師范讀，學(xué)生邊聽邊想畫面。
3、學(xué)生模仿練讀，教師正音。
三、自主學(xué)習(xí)，識記生字：
1、出示生字：宜人、疊翠、涼爽、雄壯、華麗、層林盡染、五谷豐登。
2、指名帶讀、齊讀詞語。
3、合作學(xué)習(xí)、自學(xué)生字：
師：你認(rèn)為這些生字中哪些生字特別難記？有什么好方法能幫大家很快地記住這些生字嗎？（小組討論合作）
4、反饋?zhàn)詫W(xué)情況：
�。�1）指名說說方法。
重點(diǎn)交流：疊 翠 爽 染 登
�。�2）去掉拼音，分組賽讀。
�。�3）鞏固識字：
出示我會讀中的詞語，讓學(xué)生認(rèn)讀,再指名讀 。
盡力 盡情 爽快 涼爽 直爽
翠綠 翠竹 壯麗 壯觀 雄壯
華燈 華麗 谷子 稻谷 山谷
登山 登高 層疊 樓層 表層
四、導(dǎo)讀課文，引導(dǎo)感悟
1、出示課文，認(rèn)讀詞組：
師：這些調(diào)皮的生字又跑回課文里了，你們還能準(zhǔn)確地讀出來嗎？
2、出示與課文相應(yīng)的圖，說說你覺得課文中的哪些詞分別送給它們最合適，為什么？
3、誰能美美地讀一讀課文？指名讀，并進(jìn)行鼓勵(lì)性指導(dǎo)：
如： 你聽，他這個(gè)?大雁南飛?讀得不錯(cuò)，使我們仿佛看到了?高高的天空中漂浮著幾朵薄紗似的白云，一群群大雁往南飛，一會兒排成人字形，一會兒排成一字形。?來學(xué)學(xué)他的語氣，做做動作。
我們來到一望無際的田邊，田野里一片金黃。麥穗沉甸甸的，高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰，到處是豐收的景象。再到果園里瞧瞧，呵!果樹上掛滿了黃澄澄的梨，紅彤彤的棗兒，又大又紅的蘋果，吸一口氣，連空氣都是甜絲絲的。誰能再來讀讀?五谷豐登，瓜果飄香?？
聽了他的朗讀你有什么感覺？
4、再讀全文：小朋友，秋天是個(gè)收獲的季節(jié)，咱們班小朋友也收獲不小，就讓我們帶著對秋天的喜愛美美地讀一讀吧！
5、小結(jié)：秋天還有更多更美的風(fēng)采、詞語等待小朋友們?nèi)ッ枥L，去收集呢！再秋天的景色如此美麗，我們要好好的愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境。相信小朋友們一定能做到。
五、書寫生字
1、觀看?盡——層谷——金?的田字格結(jié)構(gòu)。
2、教師范寫
3、學(xué)生自己臨摹書寫生字并交流
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字、詞語
1、出示生字詞認(rèn)讀。
2、出示?我會讀?中的詞語認(rèn)讀。
二、熟讀成誦
1、會讀的小朋友認(rèn)真地讀一遍課文，會背課文的小朋友可以瀟灑地背一遍課文。
2、賽讀、賽背。
3、互相抽測背。一生背一句，被抽測的小朋友接下去背。
三、課外拓展：
1、展示收集的秋景圖與詞語：
師：秋天景色宜人，令人陶醉。小朋友，你們還描繪了哪些美麗的秋景和收集了哪些優(yōu)美的詞語呢？趕快拿出來和大家一起分享吧�。▊�(gè)別指名）
2、小組內(nèi)交流，向別人介紹自己的看法。
四、寫字指導(dǎo)
1、老師范寫剩余的6個(gè)生字。
2、可以試著寫一寫。互相交流。
五、完成課堂作業(yè)
六、資料袋
關(guān)于秋天的詞語
一葉知秋 春種秋收 春蘭秋菊 春花秋月 秋色宜人
秋風(fēng)過耳 秋風(fēng)蕭瑟 秋雨綿綿 楓林如火 丹桂飄香
1、秋 天 的 圖 畫
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)8個(gè)生字，會寫8個(gè)字。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、喜歡秋天，體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。愿意用自己喜歡的`方式來表現(xiàn)秋天。
教學(xué)重點(diǎn)：識字寫字
教學(xué)難點(diǎn)：朗讀感悟
教學(xué)準(zhǔn)備：字卡、詞卡、掛圖、小黑板
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
昨天我們學(xué)的識字（一）是講述了秋天的知識，今天讓我們繼續(xù)認(rèn)識秋天吧。
二、揭題
1、板書課題，齊讀，思：讀后想知道什么？
（1）秋天是怎樣一幅圖畫？（秋天的圖畫里有些什么景物？）
（2）它的色彩是怎樣的？
2、翻書，自讀課文。
3、思考：課文共有幾句話？（4句）
4、指名分句朗讀，讀后評議。
（注意輕聲音節(jié)：燈籠高粱）
5、小組合作讀，好的幫助差的，讀正確，讀流利。
三、認(rèn)讀生字
1、找出課文中要求認(rèn)讀的生字，自讀。
2、出示生字卡片，認(rèn)讀。
重點(diǎn)字音：梨籠頰浪勤勞
四、朗讀感悟
1、教師范讀，學(xué)生注意體會教師在朗讀中表達(dá)的對大自然的喜愛與贊美的情感。
2、學(xué)生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫。
3、小組內(nèi)讀，說說自己的感受。
4、小組內(nèi)選出自己喜歡的句子來讀，并說說為甚么喜歡。
5、比賽讀，看誰讀得美。
6、尋找自己喜歡的學(xué)習(xí)小伙伴，讀喜歡的句子。
7、看著畫面用自己的話說說秋天，再試著背誦。
五、擴(kuò)展活動
根據(jù)本課內(nèi)容，創(chuàng)編一個(gè)秋天的童話。?秋天來啦，秋天來啦?，山姑娘興高采烈地呼喊著、歡笑著，她招呼大家來開一個(gè)慶豐收的晚會。梨弟弟、蘋果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起趕來布置會場……
六、作業(yè)
1、小黑板出示?我會讀?中的句子，讀熟至背。
2、練習(xí)背誦。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀課文中要求認(rèn)的生字
2、背誦課文
二、新授
�。ㄒ唬┱J(rèn)記生字字音
出示要求寫的生字，認(rèn)讀。
重點(diǎn)字音：浪燈作字蘋麗勞
�。ǘ┳R記字形
采用自己最喜歡的識字方法：
提示：編字謎
加偏旁
換偏旁
做動作
（三）組詞語理解字義
�。ㄋ模┓秾懼笇�(dǎo)
重點(diǎn)寫好含有三點(diǎn)水和草字頭的字。
三、作業(yè)
1、我會畫：畫秋天的果園
2、我會做：
�。�1）用落葉做書簽
（2）用自己的畫做賀卡
�。�3）用句子、短詩贊美秋天
（為語文園地一中的展示臺做準(zhǔn)備） 板書設(shè)計(jì)：
1 秋天的圖畫
語文教案 篇9
●教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)辯證分析豐富的人生體驗(yàn)的思維方法。
2、理解文章中心，啟示學(xué)生對錯(cuò)過要習(xí)慣它、品味它，把握住作者充滿哲理的體驗(yàn)與積極向上的人生觀，含笑對待生活。
3、結(jié)合自己的體驗(yàn)品味語言的哲理性。
4、了解隨筆（雜文）的文體特點(diǎn)。
●教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
人生的旅途中，我們時(shí)時(shí)都面臨著各種各樣的機(jī)會，可以游玩賞景，可以埋首苦讀，可以享受親情，可以勤奮工作……有的機(jī)會抓住了，有的機(jī)會就錯(cuò)過了。同學(xué)們，你們有過錯(cuò)過嗎？有什么體會呢？讓我們一起走進(jìn)劉心武的《錯(cuò)過》，看看作家是如何看待錯(cuò)過的。（板書課題）
作者介紹：劉心武（1942——）當(dāng)代作家，筆名劉瀏，趙壯漢，1977年發(fā)表短篇小說《班主任》獲首屆全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)�！跺e(cuò)過》寫于1995年春。
二、朗讀課文，感受“錯(cuò)過”
1、自由讀文，正音，解詞
貽（yí）誤 斑斕（lán） 顢頇（mān hān） 淵藪 （su） 惆悵（chóu chàng）
駕馭（yù） 咀嚼（jǔ jué） 僥（jio）幸 滯（zhì）澀 情愫（sù）、
顢頇：糊涂而又馬虎。
淵藪：比喻人或事物集中的地方。（顢頇的淵藪→糊涂和馬虎集中的地方→糊涂蟲）
錯(cuò)過：失去時(shí)機(jī)或?qū)ο蟆?/p>
過錯(cuò)：過失、錯(cuò)誤。（意識到錯(cuò)過卻不加以補(bǔ)救，這樣的錯(cuò)過就是錯(cuò)誤）
2、用一句話說說你自己的“錯(cuò)過”
可用文中的詞句來個(gè)點(diǎn)評。
三、梳理課文，認(rèn)識“錯(cuò)過”
1、默讀，圈畫，用文中的話說說我們應(yīng)該如何認(rèn)識和對待“錯(cuò)過”
第4－6小節(jié)、第7－13小節(jié)，第14－15小節(jié)各一句
明確：錯(cuò)過是人生的常態(tài)－對“錯(cuò)過”的認(rèn)識；習(xí)慣、品味－對待；不能錯(cuò)過預(yù)定的到站－警示。
師小結(jié)課文脈絡(luò)，完成板書：課文開頭的第1-3小節(jié)是引出“錯(cuò)過”這個(gè)話題。
2、做一件有意思的事：寫課文濃縮文。
對課文的重要信息進(jìn)行篩選和概括，將較長的課文壓縮成短文，這就是濃縮文。濃縮文是一種很好的把握文意的辦法。
可自己另寫，也可采用選詞選句進(jìn)行重組。
3、出示教師做的濃縮文，練讀。
人生之路，充滿了錯(cuò)過。
錯(cuò)過，一般來說，屬于人生的常態(tài)，只要我們回顧來路，有所得，就應(yīng)感到欣慰。
錯(cuò)過，即“有所失”，我們要習(xí)慣它。錯(cuò)過，也往往構(gòu)成另一種得，我們要品味它。
人生如奔馳的列車，可以錯(cuò)過觀賞窗外的美景、奇景，絕不能錯(cuò)過預(yù)定的到站。
練讀：勸慰你錯(cuò)失良機(jī)的同學(xué)（即－就是；也往往構(gòu)成另一種得－也可以轉(zhuǎn)化為得）；祖父語重心長地與你談心……
四、品析課文，把握“錯(cuò)過”
1、“錯(cuò)過，也往往構(gòu)成另一種得，我們要品味它�！�
默讀課文第7－13小節(jié)，畫一畫，議一議：品味“錯(cuò)過”，作者有哪些“得”？
交流，明確：正反對比說理
�、倌芤庾R到自己錯(cuò)過了什么，在追悔中產(chǎn)生出一種真切而細(xì)微、深入而豐富的情愫，則意味著靈魂具備了升騰的能力。
②因?yàn)閷﹀e(cuò)過有了痛切的感受，當(dāng)機(jī)遇再次呈現(xiàn)時(shí)，你便會有高度的應(yīng)變力與把握力。
③善于細(xì)細(xì)咀嚼這錯(cuò)過的苦果，竟能從惆悵中升華出憬悟，乃至于釀出詩意與哲理……你的生命，或許反更有厚度；你的心靈，或許反更有虹彩。
教師小結(jié)：作者將意識到錯(cuò)過與沒意識錯(cuò)過、意識到錯(cuò)過積極駕馭與意識到錯(cuò)過行動遲滯相對比，從正反兩個(gè)方面闡述了我們應(yīng)如何正確對待“錯(cuò)過”�！耙�?yàn)椤薄ⅰ芭c其……不如……”等關(guān)聯(lián)詞語的運(yùn)用，使句子結(jié)構(gòu)更緊密，突出了正確對待“錯(cuò)過”的意義。
過渡：詩意與哲理的結(jié)合
2、品味一個(gè)生動、含蓄的哲理句
出示：人生如奔馳的列車，車窗外不斷閃動著變幻不定的景色，錯(cuò)過觀賞窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關(guān)鍵是我們不能錯(cuò)過預(yù)定的到站。
讀一讀，抓住加點(diǎn)的詞，說說自己的理解（抓“預(yù)定的到站”，聯(lián)系“錯(cuò)過觀賞窗外的美景、奇景”。這一句中還有哪些比喻？）。
明確：比喻說理
把人生比喻為“奔馳的列車”，把“錯(cuò)過觀賞窗外的美景、奇景”比作小的錯(cuò)過，把“預(yù)定的到站”比作人生的階段性追求。這段話的意思是：人生有一些小的錯(cuò)過不要緊，但不能錯(cuò)過人生最關(guān)鍵最美好的。
教師小結(jié)：“預(yù)定的到站”是人生的階段性目標(biāo)，指的是那些對人生起著關(guān)鍵作用的目標(biāo)，我們一定不能錯(cuò)過。因?yàn)椤R讀最后一段。
五、運(yùn)用積累，表達(dá)“錯(cuò)過”
1、默讀課文第8－11小節(jié)，在適當(dāng)?shù)?地方補(bǔ)充一個(gè)事實(shí)材料，使得這個(gè)層次的內(nèi)容更有說服力。
這個(gè)事實(shí)材料，可以是自己的親身經(jīng)歷，也可以是他人的錯(cuò)過的經(jīng)歷。
老師補(bǔ)充事實(shí)材料：
一念之差,失之交臂了嗎?有時(shí)我們雖然錯(cuò)過,只要我們立刻意識到了,并立刻追上前去,力挽狂瀾于既倒,我們多半也還可以使錯(cuò)過轉(zhuǎn)化為掌握。亞歷山大·弗萊明錯(cuò)過了實(shí)驗(yàn)本身的目標(biāo)，注意到培養(yǎng)皿中長出了青綠色霉菌，立刻進(jìn)行分析，從而發(fā)現(xiàn)了青霉素這種惠利萬世的抗菌素。
小結(jié)：擺事實(shí)，講道理，是闡述觀點(diǎn)的最有效方法。
過渡：長文濃縮為短文，咀嚼短文可以釀出詩意和哲理，下面讓我們用一句話來提煉對“錯(cuò)過”的認(rèn)識。
2、 說一說、寫一寫有關(guān)“錯(cuò)過”的名言佳句：
如果你為錯(cuò)過太陽而哭泣，那么，你也會錯(cuò)過月亮和星星。 ——泰戈?duì)?/p>
人生如列車，錯(cuò)過觀覽窗外的美景、奇景并不是多么了不得的事，關(guān)鍵是我們不能錯(cuò)過預(yù)定的到站。 ——?jiǎng)⑿奈?/p>
聰明的人因錯(cuò)過而收獲智慧，愚蠢的人因錯(cuò)過而收獲懊惱。 ——梁昌輝
六、作業(yè)
1、摘錄文中的一些重要的詞語和哲理句。
2、摘錄其他作家作品中關(guān)于“錯(cuò)過”這個(gè)話題的經(jīng)典語句。
板書：引出
認(rèn)識 對比說理
對待 比喻說理
警示 事實(shí)說理
語文教案 篇10
一、預(yù)設(shè)目標(biāo)
1、知識與能力目標(biāo)：
�、� 會認(rèn)6個(gè)字，會寫14個(gè)字，能正確讀寫“奇怪、著名”等20個(gè)詞語。
⑵ 讀懂課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
⑶ 提高學(xué)生的理解能力和收集信息的能力。
2、過程與方法目標(biāo)：
�、� 在自讀自悟、小組合作、教師指導(dǎo)下讀懂課文。
⑵ 學(xué)習(xí)作者按事情發(fā)展順序有重點(diǎn)地把內(nèi)容寫具體的方法。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
感受并學(xué)習(xí)李四光勤于動腦、不懈追求的可貴品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。
難點(diǎn)：體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。
三、教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、發(fā)動學(xué)習(xí)收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。
2、預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語，知識找資料。
3、生字、新詞卡片。
五、教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、簡介李四光，導(dǎo)入課題
1、今天老師給你們帶來一位大朋友──課件出示李四光頭像，簡介他的`生平。
2、今天我們就來學(xué)習(xí)他小時(shí)候的故事，看看他是怎樣的一個(gè)人?
3、板書課題。齊讀課題。
二、初讀課文
1、請各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。
2、分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。
3、你對小李四光有什么印象?
教師相機(jī)板書學(xué)生對李四光的印象。如：愛思考，愛提問，好問好學(xué)，等等。
4、能用書上的話來充分說明你的觀點(diǎn)嗎?
三、再讀課文，合作研讀
1、再讀課文，劃出說明自己觀點(diǎn)的理由。
2、小組合作，互相說說自己的觀點(diǎn)和句子。
由記錄員做好記錄，準(zhǔn)備全班交流。
四、寫字指導(dǎo)
重點(diǎn)指導(dǎo)“藏、臥、旅、考”
第二課時(shí)
一、認(rèn)讀詞語
二、全班交流
教師隨學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)研讀有關(guān)句子。
1、時(shí)間長了，他對這塊大石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢?
為什么李四光會對這塊石頭感興趣呢，這塊石頭有什么奇怪的地方嗎?
讓學(xué)生說說原因，感知巨石形象及李四光的好奇之心。
2、李四光跑去問老師……
想象情境，進(jìn)行說話練習(xí)。
李四光會怎么問老師?同桌演一演對話。
指名演一演。
3、這么重的大石頭從天上掉下來……
老師的回答令李四光滿意嗎?
說話練習(xí)：
這么重的石頭從天上掉下來，力量( )，應(yīng)該會把草地( )，可它沒有臥進(jìn)土里，所以一定( )。
從而讓學(xué)生感受李四光好問好質(zhì)疑的品質(zhì)。
4、李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。
師生演演這次對話。
李四光在請教多人失敗后，你覺得他會怎么想?
5、這個(gè)問題李四光一直想了很多年，直到……才……
用直到……才……說話。感受李四光的執(zhí)著，認(rèn)真的態(tài)度。
6、后來，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭……
感受李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。
三、總結(jié)升華
1、小李四光從一塊巨石質(zhì)疑，通過自己的探索，研究成果震驚了全世界，你從中得到什么啟示?有什么感想?
鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言
2、你想對李四光爺爺說什么話?
3、小結(jié)鼓勵(lì)：
孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國家、為人類作貢獻(xiàn)。
四、課外積累
找一找課外資料，搜集名人小時(shí)候敢于質(zhì)疑，勤學(xué)好問的故事。為口語交際做好準(zhǔn)備。
板書設(shè)計(jì)：
奇怪的大石頭 ← 李四光
↓ 勤于思考
產(chǎn)生疑問 → 善于動腦
↓ 執(zhí)著追求
尋找答案，再生疑問 ↓
地質(zhì)學(xué)家
↓
多年研究，實(shí)地考察 震驚世界
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