(集合)語文教案6篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的語文教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教材分析：
本課包括四個部分。第一部分是情境圖，圖中有三個鼻韻母。圖畫用以激發(fā)學生學習的興趣，并自然地將本課所學的三個鼻韻母引出來，圖下是這三個鼻韻母及整體認讀音節(jié)yin，及四聲。第二部分是三個鼻韻母的書寫，用以指導學生描紅。第三部分是拼音練習，用以認讀音節(jié)。第四部分是看圖讀拼音詞、拼音句子，用以看圖練讀拼音詞句，鞏固所學韻母。在教學這三個鼻韻母時，我們要指導學生讀準鼻韻母，特別是發(fā)準韻尾n，教師應多做示范講解，使學生掌握發(fā)音方法。
教學要求：
1、學會前鼻韻母an、en、in和整體認讀音節(jié)yin及其四聲。
2、讀準音、認清形、正確書寫。
3、能正確認讀聲母和an、en、in組成的音節(jié)，會讀音節(jié)詞。
教學重（難）點：
an、en、in的發(fā)音及拼讀。
教學時間：2課時
第一課時
課時目標：an、en、in的發(fā)音及四聲，整體認讀音節(jié)yin an、en、in的書寫。
教學過程：
一、復習鞏固
抽讀聲韻母卡片：a,e,i,，說說聲母n的發(fā)音方法
二、看情境圖，聽語境歌，引出教學內容。
1、看情境圖，圖上畫的是什么地方？有哪些人？他們在干什么？
（小朋友們在家里看電視，他們把遙控器一摁，電視屏幕上就出現(xiàn)了天安門，并響起來優(yōu)美的音樂）這里面的天安門的“安”，遙控器一摁的“摁”，音樂的“音”，就是我們今天要學的韻母an、en、in（出示）。
2、教學語境歌遙控器摁一摁，熒屏映出天安門，色彩鮮艷音樂美，小朋友越看越開心。
三、學習an、en、in的發(fā)音和四聲的讀法，認讀整體認讀音節(jié)。
1、教學an。師讀an的音，講解發(fā)音方法，學生跟讀，指名讀，領讀，齊讀，
2、出示an的四聲。生自由讀，指名讀音，組詞，齊讀an的四聲。
3、en、in讀音同上。
4、總結：今天我們學的這三個韻母，有一個共同的地方，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（后面都有一個n）是呀，這三個以字母n結尾的韻母，我們把它們叫做前鼻韻母。（生齊說）
5、抽讀an、en、in的卡片。
6、指導an、en、in的寫法。
觀察an、en、in的寫法（前面還是一個單韻母，后面是個n），師范寫，生書空，描紅。7、教學整體認讀音節(jié)yin。出示yin，說說它是由聲母誰和韻母誰組成的。
�。�1）師范讀yin，生學讀，指名讀，齊讀。
�。�2）出示yin的四聲。自由練讀。開火車讀。
四、鞏固練習。
1、抽讀卡片：an、en、in及yin的`四聲。
2、比較in和整體認讀音節(jié)yin的讀法，區(qū)別不同點。
3、聽音組合韻母。師發(fā)an、en、in的音，聲用卡片組合成所發(fā)的韻母。
五、作業(yè)。
1、an、en、in各寫一行。
2、練讀an、en、in的音及整體認讀音節(jié)yin。
第二課時
課時目標：認讀聲母與an、en、in組成的音節(jié)，學會拼讀音節(jié)詞。
教學過程：
一、復習。
1、抽讀an、en、in的四聲卡片2、
2、讀整體認讀音節(jié)。
二、教學an、en、in與聲母相拼的音節(jié)。
1、教學音節(jié)
出示音節(jié)：ban、dan、nan、guan、huan、chuan、ben、pen、wen、min、qin、xin。
�。�1）、指名說說，哪些是三拼音節(jié)。出示：guan、h u an huan、ch chuan 。
�。�2）、先說說聲母、韻母、介母各是什么？自由練習拼讀，指名拼讀，齊讀。自由練讀所有音節(jié)，指名領讀音節(jié)，齊讀音節(jié)。
2、看圖練讀音節(jié)詞。
�。�1）、練讀：shān shuǐ zhěn tou jīn yú。
�。�2）、出示圖片，指名說說圖畫山個畫的是什么？根據回答出示音節(jié)詞，自由拼讀詞語。指名拼讀，齊讀。讀拼音句子。
�。�3）、指導看圖，問：“圖上畫的是誰，他在干什么？”（一個小弟弟在搭積木）瞧，他搭的是什么呀？（是一架飛機）飛機飛呀，飛呀，飛到了（藍天）。
�。�4）、引導學生誦讀。
語文教案 篇2
教學目標：
1、通過改寫，發(fā)揮學生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)文字表達能力。
2、理清事情的起因、經過、結果。
3、通過對人物的外貌、語言、動作、心理活動的描寫，體現(xiàn)不同人物的性格特點。
重點、難點：1、讀懂原作，先列提綱，理清起因、經過、結果，將劇本改寫成故事。
2、了解人物性格，引導通過人物的外貌、語言等描寫人物的方法來突出人物的性格。
教學準備
《負荊請罪》的`劇本及相關資料。
課時安排
1課時。
主教案
教學過程
第一課時
一、閱讀習作提示，明確要求。
1、學生自讀習作提示，明確要求。
2、集體交流，明確要求。
將《負荊請罪》改寫為故事。
二、指導。
1、了解什么是改寫。
2、回顧劇本《負荊請罪》內容，了解人物性格特點，事情的起因、經過、結果。
3、引導改寫。
�。�1）先列一個提綱，理清事情的起因、經過、結果。
�。�2）刻畫人物，體現(xiàn)人物性格特點。
A可以通過對人物語言、外貌、動作、心理活動的描寫來體現(xiàn)人物性格特點。
B引導學生將原作內容進行揣摩，如何表達出來。
C可調動自己的生活經驗，補充原作中省略的沒有表現(xiàn)的內容，使人物豐滿起來。
三、學生討論交流。
1、事情的起因、經過、結果如何？
2、人物各有什么樣的性格特點？
3、如何從人物的外貌、語言、動作、心理活動來刻畫人物？
四、學生自由習作。
第二課時
一、學生交流習作。
1、學生朗讀習作。
2、學生欣賞習作：習作有哪些優(yōu)點？存在哪些不足？
3、找出習作的精彩之處，說說是怎樣寫具體的？
4、提出修改建議。
二、學生修改習作。
1、對照欣賞的習作，找自己習作的精彩之處、不足之處。
2、檢查自己的習作是否符合改寫要求。
3、進行修改。
4、小組內交流、評議。
5、再次自行修改。
三、抄寫習作。
將自己的習作抄寫在本山。
第三課時
一、組內交流，品評習作
1、小組內交流，品評習作。
2、推薦小組優(yōu)秀文章。
二、全班交流優(yōu)秀文章
1、學生朗讀優(yōu)秀文章。
2、學生點評，教師點撥。
3、師生共同推薦優(yōu)秀文章，共同欣賞。
語文教案 篇3
【教學目標】
1、能正確認讀由聲母與ai、ei 、ui組成的音節(jié),會準確拼讀本課的復韻母音節(jié),會讀拼音詞。
2、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和勤于動腦的習慣,樂于運用所學知識。
【教學重難點】
掌握聲母與復韻母ai、ei、ui組成的.音節(jié)的方法。
【教學準備】
字母小卡片、彩色插圖。
【課時安排】
一課時。
【教學過程】
一、 復習舊知
1、小朋友,秋天到了,果園里的果子熟了,今天呢,老師就帶著大家去摘果子,好不好?
2、小朋友看,果樹上結滿了大大的蘋果,老師小聲地告訴你們一個秘密,這些呀可不是一般的蘋果,它們每個人的身上都藏著一個拼音寶寶,看到了嗎? 誰能把它摘下來,并且把隱身的拼音寶寶大聲得讀出來,如果讀對了老師就把這個蘋果送給他,誰愿意上來摘蘋果?
二、新授
1、過渡小朋友,剛剛我們在果園里摘了好多的拼音寶寶,而我們的復韻母寶寶ai它可是個愛交朋友的寶寶。聽,它都已經發(fā)出了交友申請我是復韻母寶寶ai ai ai ,誰想和我交朋友,交朋友,快快快。好多聲母寶寶聽到了以后呀就都來找它了。瞧,第一個朋友—b 就來到了它身邊,它們一起做游戲,很快呀就成了好朋友。那哪個小朋友能夠嘗試著把它拼出來,(出示拼音卡片)誰來試試看。
2、誰還想來拼。(真了不起,老師還沒教就已經會拼了,你真棒)
3、小朋友,跟著老師一起來拼。b-ai→bai(反復幾次)
4、會了嗎?好,老師呀就請小朋友們自己來。
5、小朋友,我們來比一比,哪一組讀得最棒,好不好?
6、接著呀,第二個朋友也來找了,它是—p 誰會拼?
�、拍膫�小朋友已經會拼了,老師請你。
⑵還有誰愿意來拼?你來。
⑶小朋友,和老師一起來拼。p-ai→pai
�、任覀兡猩团氩幌雭肀纫槐瓤纯凑l讀得棒。
7、小朋友,我們的寶寶已經有2個好朋友了,它的第三個朋友是-出示
8、書上呀給我們找來了ai寶寶的四個好朋友,剛剛已經有三個好朋友來找它了,還有一個是—h
9、小朋友,剛剛我們認識了ai寶寶的四個好朋友,現(xiàn)在呀我們來開火車。火車火車從哪開?( 我來開我來開。 好,就從你來開。)
10、剛才老師帶著大家一起認識了ai寶寶的四個好朋友,ei寶寶和ui寶寶聽了以后呀也直嚷嚷著要交朋友,那它們又會交些什么朋友呢,老師請小朋友自己去認識,好嗎?(根據老師發(fā)的小卡片四人一組自學,在組內輪流拼讀,由小組長負責)
11、展示自學成果:
�、潘娜诵〗M一起拼讀。( 表揚讀得好的小組)
�、聘蠋熞黄饋砥�。
⑶開火車領讀。
語文教案 篇4
【教學目標】
1、了解蟋蟀住宅的特點和住宅的建筑過程，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
2、學習作者細心觀察周圍的事物、抓住事物的特點進行敘述的方法。
3、理解課文內容，分段，概括段落大意。
4、學習生字、新詞，理解重點詞語。
5、練習寫一個小動物。
6、有感情地朗讀課文。
【教學重點】
1、了解蟋蟀住宅的特點和住宅的建筑過程，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
2、學習作者細心觀察周圍的事物、抓住事物的特點進行介紹的方法。
【教學難點】
培養(yǎng)同學觀察周圍事物的興趣，學習抓住特點進行介紹的方法。
【教學時間】
三課時。
【教學過程】
第一課時
一、審題
《蟋蟀的住宅》這個題目有什么特點?
“住宅”一般是講人的住房，可是蟋蟀是動物，這篇課文題目的特點就在于作者把蟋蟀當作人來寫。
師：蟋蟀會有什么樣的住宅呢?作者怎樣描述蟋蟀的住宅呢?我們認真學習了課文之后就會明白了。
二、學習生字新詞，理解重點詞語
1、填寫生字表。
2、指導同學讀準字音，正確書寫：
逐個生字進行討論，要求同學們找出每個字字音字形方面的特點，加深記憶。
比方：“驟”字左邊是“馬”，右邊是聚會的“聚”，“馬”和“聚”合在一起就是“驟”，讀作“ zhòu ”，不能讀“ jū ”或“ zòu ”。
3、解釋重點詞語，協(xié)助理解課文。
4、討論詞義，找出近義詞和反義詞。
三、了解課文內容，理清文章脈絡，按不同方面給課文分段，概括段意
1、朗讀課文，理解每個自然段的內容：
同學自由朗讀課文，逐段進行理解，也可以找同學說一說各自然段的內容。
分析10個自然段的內容，弄清各自然段之間的關系。
2、教師指導同學讀書，體會課文是從幾個方面介紹了蟋蟀的住宅，并討論10個自然段按內容不同可以分為幾段，怎樣分?
這篇課文的題目(即主題)是《蟋蟀的住宅》，全文圍繞這個主題分三段。
第一段(第1自然段)講蟋蟀的住宅是使它知名的原因之一。
第二段(第2～第6自然段)講蟋蟀住宅的特點。
第三段(第7～第9自然段)講蟋蟀住宅的建造過程。
四、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、謄寫生字、新詞。
第二課時
一、導語
蟋蟀這種小動物很多同學并不陌生，但是對于蟋蟀的住宅，也就是蟋蟀的巢就不是人人皆知了。法國著名的昆蟲學家法布爾，從很小就很喜歡動物和植物，尤其是昆蟲。他對蟋蟀進行了細致的觀察和研究，采用擬人化的手法，生動有條理地介紹了蟋蟀的巢穴，用他的話講就是蟋蟀的住宅。從這里可以看出法布爾很喜歡蟋蟀，并把蟋蟀當作他的朋友對待。那么，蟋蟀是以什么而知名的呢?請同學們齊讀第一段。
(主要是以住宅知名。)
板書：住宅
二、學習第二段
蟋蟀的住宅有什么特點呢?請同學默讀第二段，想一想這一段從幾個方面講蟋蟀住宅的特點，每個方面寫了蟋蟀住宅的什么特點?
(這一段主要是從選址、工具和洞內外三方面講述了蟋蟀住宅的特點。)
板書：選址 工具 洞內外
這是蟋蟀住宅很明顯的特點。我們一邊讀書一邊分析蟋蟀住宅的這些特點。
板書：特點
蟋蟀和別的昆蟲不同，蟋蟀不肯隨遇而安，“隨遇而安”是什么意思?課文的哪些地方表示了蟋蟀“不肯隨遇而安”?
“隨遇而安”指能適應各種環(huán)境，在任何環(huán)境中都能滿足。
課文中講到蟋蟀慎重選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。它不利用現(xiàn)成的洞穴。從這些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安。
板書：排水優(yōu)良 有溫和的陽光
蟋蟀的住宅是自身一點一點挖掘的。可是人們?yōu)槭裁磳λ膭趧有Ч械襟@奇呢?
蟋蟀蓋房子的工具，非常柔弱。正是因為蟋蟀用如此簡單的工具，建造出了排水優(yōu)良、有溫和陽光的住宅，所以令人們對它的勞動效果感到驚奇。
板書：柔弱
這也是蟋蟀吸引作者關注的地方，所以作者決定要研究它，請同學繼續(xù)讀書，看一看住宅內外的情況怎樣?
為什么說蟋蟀用來挖掘的工具“是那樣簡單”?又為什么說蟋蟀的住宅“真可以算是偉大的工程了”?
因為蟋蟀蓋房的工具，只是簡單的四只腳和鉗子，所以說蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單。
又因為蟋蟀用如此簡單的工具，建造出那么平坦、清潔、干燥、衛(wèi)生的住宅，所以可以算是一個偉大的工程了。
“這座住宅真可以算是偉大的工程了�！边@句話出現(xiàn)在這一段的'最后，起什么作用呢?
請同學們有感情地朗讀這一段，理解蟋蟀住宅的特點，體會蟋蟀辛勤勞動和不肯隨遇而安的精神。
三、學習第三段
請同學默讀這一段，想一想這一段從幾個方面介紹了蟋蟀怎樣建造住宅的，課文是怎樣寫的?
板書：住宅建造
這一段從建造時間、怎樣建造和整修三個方面介紹了蟋蟀怎樣建造住宅。
板書：時間 建造 整修
“蟋蟀蓋房子大多是在十月，秋天初寒的時候”。這是蟋蟀蓋房子的時間。
板書：十月
蟋蟀工作很辛苦是從哪里看出來的呢?請同學們小聲讀第8、9自然段，找出寫蟋蟀蓋房動作的句子，并劃出動詞，體會蟋蟀蓋房的艱難與辛苦。
板書：扒 搬 踏 推 鋪
蟋蟀的住宅建好了，可是它好像并沒有滿足，它又做了什么?
整修。
對，蟋蟀是怎樣整修的呢?
板書：長時間 加深加闊
學習了蟋蟀建造住宅這一局部，你有什么想法嗎?
有感情地朗讀這一段，體會蟋蟀鍥而不舍，認真工作的精神。
四、指導同學朗讀全文
這篇課文是寫小動物的，作者并沒有蟋蟀蓋房子的體驗，為什么能寫得這樣形象、具體、逼真呢?請同學們帶著問題讀書。請同學自由發(fā)言，談自身的看法。
作者通過對蟋蟀蓋房子進行非常細致的觀察，才把文章寫得這樣好。
師：作者是怎樣觀察的，我們應該學習什么?下節(jié)課繼續(xù)學習。
五、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、觀察一種小動物。
第三課時
一、總結全文，歸納主要內容
《蟋蟀的住宅》主要講的是什么?
《蟋蟀的住宅》主要描寫了蟋蟀挖掘、建造巢穴的事。
作者為什么把蟋蟀的巢穴比喻為住宅，這樣寫有什么好處?
這樣寫很形象，能引發(fā)讀者的閱讀興趣。
師：這篇課文說明了什么?
師：作者為什么能把蟋蟀的住宅寫得這么詳細具體呢?
請同學們仔細閱讀課文第5、6、7自然段，想一想作者是按什么順序觀察的?這樣觀察有什么好處?
二、朗讀全文，體會擬人句
課文中不少地方把蟋蟀比作人，把蟋蟀的巢穴比作人的住宅，請同學朗讀全文，找出以上詞語，并討論這樣寫的好處。
三、鞏固練習，寫一篇小動物的作文
這種練習要求同學觀察一種小動物，注意它是什么樣的，它的眼睛、嘴巴、爪子等有什么特點。然后再把這些特點生動、形象地描述下來，也要寫它的活動情況。
教師指導這種練習時，可以先請同學讀一篇習作例文，然后再進行習作指導，這樣同學比較容易理解和掌握。
語文教案 篇5
一、教學目標
(一)掌握為、致、凡、至、效、顧、妄、自、或、夫、案、用等詞語的含義。
(二)學習本文開頭提出論點后逐層論證的方法。
(三)初步理解唯物論與唯心論自古斗爭從來不斷的原因。二、課時安排2課時二、教學過程
第一課時
課前準備
搜集古今不信鬼、不怕鬼、破除迷信的故事。
(一)創(chuàng)設情境，激趣導入
1．放映批判迷信活動的電影片段，激起同學對迷信害人的義憤。
2．鬼是一個讓人心生恐懼的字眼，那么請問這個世界上有鬼嗎?我們暫且別忙下定論，先來聽一下東漢樸素唯物主義思想家王充是如何看待這個問題的。
3．朗讀課文
(二)作者及其作品《論衡》簡介
補充注釋①，內容側重告訴同學們中國古代的唯物主義思想家從一開始就和唯心論者進行艱苦卓絕的斗爭。
(三)初讀課文，整體感知
1．教師范讀。然后請若干人接力誦讀全文，正音后齊誦一遍。
2．對照書下注釋，口頭翻譯課文，有疑難先作記號，準備集中討論。
3．解疑：可以學生提問，學生回答。學生不能解決的問題，老師講解。
4．教師用多媒體打出重要詞語。
為----變成(另，替、給) 凡--凡是(另，平凡、總共)
效--驗證 妄--荒誕，無把握 或--有時(另，有的人)夫--那，代詞
據案--按著；案，現(xiàn)在寫作按 用--因為
5．齊讀課文。
(四)布置作業(yè)
1．完成文后思考與練習二。2．試背課文。
第二課時
(一)檢查朗讀情況
(二)學生小組討論下列問題
1．本文的中心論點是什么?
明確：中心論點即篇首第一句話，凡天地之間，有鬼，非人死精神為之也，皆人思念存想之所致也。立論開門見山。
2．中心論點提出后作者是如何論證的?
明確：首段，提出論點，2、3句設問引出人病則憂懼，憂懼見鬼出的闡釋。從根本上否定了鬼的存在，展示了唯物主義對世界的看法。
第二段用伯樂相馬無非馬、庖丁解牛不見生牛的`知名事例來證明思念存想，自見異物的道理；又用二者用精至矣與思念存想，自見異物構成相似點，用類比論證的方法證明世上并沒有鬼，而是人生病時思念存想所致。
第三段分兩層來論述，首先分析病人的心理，指出所謂鬼是病痛恐懼，妄見之也。然后又分析病的不同程度有不同感受，從而證明了鬼乃存想虛致，未必有其實。
第四段從精念存想表現(xiàn)于目、耳、口的現(xiàn)象證明鬼是人的主觀思想，并非實有。
小結：四段文字緊緊圍繞中心論點，用多種方法，從多個角度進行論證，有力地否定有鬼論，否定了人死為鬼的唯心主義思想，是古代樸素唯物論者對唯心論者的有力一擊。論點鮮明，有理有據，分析透徹，有較強的說服力。
語文教案 篇6
一、周教學內容：
本單元圍繞“手和腦”這一主題展開，編排了《手和腦》、《烏鴉喝水》兩篇課文和一個語文天地。
二、周教學重難點：
生字：認識12個生字，正確書寫14個生字，學習新筆畫“豎提”“彎鉤”與“斜鉤”。
積累：1、練習正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦《兩件寶》。
2、認識自然段，學習給段標序號。
3、區(qū)分“怎么”和“什么”，練習在句子中使用。
三、周學科融合：
通過本單元的學習，學生應能初步體會動腦動手實踐的.重要性，具有勤于思考和勇于實踐的探究意識和積極創(chuàng)造性。
四 周學情分析：
本單元圍繞“手和腦”這一主題展開，是學生認識自我的第一個單元，<手和腦>告訴學生:人類一切勞動都靠手和腦.<烏鴉喝水>進一步說明手腦并用,才能解決遇到的問題和困難. 通過本單元的學習使學生知道勤動腦動手才能創(chuàng)造幸福生活。
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