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六年級(jí)語文下冊(cè)教案：兩小兒辯日
作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的六年級(jí)語文下冊(cè)教案：兩小兒辯日，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
六年級(jí)語文下冊(cè)教案：兩小兒辯日1
一、 導(dǎo)入
同學(xué)們，我們山東被成為“孔孟之鄉(xiāng)”，你知道“孔”指的是誰嗎？
孔子名丘，山東曲阜人，春秋時(shí)期著名的教育家、思想家、政治家�？鬃咏踢^的弟子有三千多人，其中賢者七十二人，可謂學(xué)識(shí)淵博，可他也曾被難住過，想不想知道是誰，用什么問題把他難住了？
今天我們就來學(xué)習(xí)第九課中的第二則文言文，來讓我們齊讀課題。
二、 出示目標(biāo)
本節(jié)課，我們需要完成以下幾個(gè)目標(biāo)：（出示課件）
1、 能流利、正確誦讀文言文
2、 積累文言詞語，理解課文大意
3、 了解一些有關(guān)太陽的基本知識(shí)，激發(fā)認(rèn)識(shí)自然，了解自然的興趣。
三、 文學(xué)常識(shí)
請(qǐng)同學(xué)們看一下注釋16，本文選自？（出示課件）
《兩小兒辯日》選自《列子.湯問》�！读凶印废鄠魇侵艹杏芩恼摷�。全書基本思想屬于道家一派，宣揚(yáng)順應(yīng)自然，消極無為的哲學(xué)。一直為后人珍視。
四、 初讀課文（出示課件）
1、 下面請(qǐng)同學(xué)們按照課本上標(biāo)注的讀音和屏幕上畫出的節(jié)奏，試著將課文度通順，讀流利。（出示課件）
2、 哪位同學(xué)起來把課文讀一遍？（2人）
3、 下面請(qǐng)同學(xué)們跟老師讀一遍。（出示課件）
4、 按照老師的節(jié)奏，讓我們?nèi)帻R讀課文。
五、 再讀課文
1、 我們都知道，文言文生澀難懂，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鴮?duì)照注釋，采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，將課文翻譯成現(xiàn)代漢語。（師巡回）
2、 好，下面我們就來檢驗(yàn)一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果。（出示課件）解詞：“辯”是什么意思？“故”呢？
誰來完整地翻譯這一句話？（2—3人）“孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故”的意思是：全班一起說。
�。ǔ鍪镜诙湔n件，翻譯第二句話。方法照上）
（出示第三句課件，翻譯第三句話。方法照上）
（出示第四句課件，翻譯第四句話。方法照上）
3、好，下面請(qǐng)同桌兩人采用一人讀課文，一人翻譯的辦法，將課文再翻譯一遍。
六、分析課文
1、在本文中，學(xué)問淵博的孔子被誰用什么問題難住了呢？
2、小兒1的觀點(diǎn)是（出示課件）(用原文回答)（指導(dǎo)朗讀）
小兒2的.觀點(diǎn)是（出示課件）（用原文回答）（指導(dǎo)朗讀）
3、 他們的理由是分別是什么？（出示課件）他們陳述理由的結(jié)尾用了什么修辭？這種修辭有什么好處，你能把這種語氣讀出來嗎？
4、 正是由于兩個(gè)小兒的理由都很充分，所以，孔子也“不能決也”你猜孔子會(huì)怎么說？
5、 如果讓你把文章分成三層，你會(huì)怎么分？
六、 小結(jié)
七、 在《兩小兒辯日》這篇文章中，兩個(gè)小兒圍繞著太陽在初出時(shí)和日中時(shí)那個(gè)距離我們近的問題展開了討論，小兒1認(rèn)為早晨的太陽“如車蓋”，中午的太陽“如盤盂”，按照“距離近的物體大，距離遠(yuǎn)的物體小”的原則，早晨的太陽距離我們近，中午的太陽距離我們遠(yuǎn)；小兒2認(rèn)為早晨的太陽“蒼蒼涼涼”，中午的太陽“如探湯”，按照“遠(yuǎn)涼近熱”的原則，早晨的太陽距離我們遠(yuǎn)，中午的太陽距離我們近， 從而難住了孔子。
八、 通過本文的學(xué)習(xí)，我們從兩個(gè)小兒身上學(xué)到了什么？那么，我們又從孔子身上學(xué)到了什么呢？
九、 這個(gè)問題難住了孔子，你能不能幫助孔子回答他們。
十、 同學(xué)們文言文是古人智慧的結(jié)晶，她語言簡潔，含義深刻，很值得大家去學(xué)習(xí)去研究，最后，就讓我們?cè)谟岵赖摹陡呱搅魉分�，有感情地把課文再齊讀兩遍。
十一、 布置作業(yè)
1、 處理課后習(xí)題
2、 背誦課文。
六年級(jí)語文下冊(cè)教案：兩小兒辯日2
課文簡析：
《兩小兒辯日》是人教版十一冊(cè)語文教材選入的文言文。選編的意圖主要是讓學(xué)生初步接觸文言文，使學(xué)生初步感悟文言文的語言特點(diǎn)，品味感悟祖國的語言文字，同時(shí)意識(shí)到知識(shí)無窮，學(xué)無止境。這文言文文意比較淺顯，敘述了古時(shí)候兩個(gè)孩子憑著自己的直覺，一個(gè)認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽在中午離人近。各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，連博學(xué)的孔子也不能判斷。
設(shè)計(jì)理念：
文言文的教學(xué)應(yīng)重視朗讀，在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文言文讀法的基礎(chǔ)上進(jìn)行大量的朗讀練習(xí)，感悟語感。因?yàn)槲牟簧跎�，�?duì)于高年級(jí)的學(xué)生來說，文意的理解并不很難，況且學(xué)生們已有了一些學(xué)習(xí)文言文的方法和經(jīng)驗(yàn)，因此，采取讓學(xué)生讀與學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作解疑的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在積極的思維活動(dòng)中，增強(qiáng)對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握生字詞，正確流利地朗讀課文。
2、對(duì)照注釋，理解句意。
3、能復(fù)述故事，背誦課文，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：學(xué)生初步接觸古文，因此把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，把弄明白短文的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來突破。
教學(xué)過程：
一、以圖引文，揭示課題
1、教師出示兩小兒辯日?qǐng)D，讓學(xué)生說說這幅畫的意思？
2、通過對(duì)畫面的理解，而明白課題《兩小兒辯日》的“辯”即為“爭(zhēng)辯、辯論”，他們究竟在辯論什么？
二、啟讀、試讀，體味語感
1、教師用稍慢、輕松的語調(diào)讀課文。
2、聽課文錄音，讓學(xué)生感覺你認(rèn)為文言文怎樣讀？
3、學(xué)生自由發(fā)言聽了范讀后的想法。
4、用學(xué)生自己的方法試讀課文，將讀不準(zhǔn)的地方畫下來，糾正后反復(fù)讀。
5、指名分小節(jié)讀。
�。ㄗx是學(xué)生與文本對(duì)話的過程，朗讀中所體現(xiàn)的情感來自于學(xué)生對(duì)課文的個(gè)性化理解。因此給足學(xué)生讀的時(shí)間，通過多途徑、多角度、多方式的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去感受、體驗(yàn)文本。）
三、通讀、參讀，潛心會(huì)文
1、要想清楚的知道這文言文的內(nèi)容，我們還需要一個(gè)小幫手，誰知道這個(gè)幫手是什么？（在此滲透學(xué)習(xí)古文的簡單方法如：查字典、問老師、看注釋等）
2、我們借助注釋，自由讀課文，遇到不懂的地方，你可以聯(lián)系上下文的意思進(jìn)行猜想，可以給老師提出來，也可以和小組的同學(xué)商量。
�。ǚ攀肿寣W(xué)生探討課文中的疑難，通過各種途徑來解疑、釋疑）
3、組織交流，結(jié)合學(xué)生不懂的地方，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
�。▽W(xué)生通過自由探討得到的認(rèn)識(shí)、理解，需要老師進(jìn)行整合、補(bǔ)充，因此，老師在學(xué)生討論之后，要用比較準(zhǔn)確的語言讓學(xué)生突破疑難，從而讓學(xué)生對(duì)每個(gè)問題得到一個(gè)完整、清晰、正確的理解）
4、出示“孰”、“汝”明白其意思。提問：在你積累的詞語中有哪些詞也當(dāng)“你”講？（君看一葉舟、子非吾友也、您好、任爾東西南北風(fēng)）文章中的“你”指誰？你對(duì)他了解嗎？
四、研讀、精讀，深入情境
1、你認(rèn)為文中的兩個(gè)小孩誰對(duì)誰錯(cuò)？你支持哪一個(gè)呢？（給學(xué)生一個(gè)自由的選擇的空間，自然形成一個(gè)辯論的氛圍）
2、現(xiàn)在我們就展開一個(gè)小小的辯論，一方是認(rèn)為太陽在早晨離人近，一方是認(rèn)為太陽在中午離人近。每組選已的代表，再讀課文，找出有利于自己一方的觀點(diǎn)和理由。
3、進(jìn)行辯論，弄清兩個(gè)小孩子的看法及原因。
�。ㄓ懻摻涣魇翘诫U(xiǎn)究學(xué)習(xí)的`一種方式，在課堂討論中可為學(xué)生的思維表達(dá)更寬廣的空間。目的是從學(xué)生的需求出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣。）
五、背誦積累、延伸
1、分角色有感情朗讀全文。
2、學(xué)生試背課文。
3、課外延伸：兩千多年前的孔子沒能回答兩個(gè)小孩子的問題，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)。到了今天，如果能穿越時(shí)空，你到了遙遠(yuǎn)的古代遇到了兩小兒辯日，你將怎么呢？請(qǐng)你在課下查閱資料和同學(xué)們合作來完成兩小兒辯日續(xù)。
課后反思：
在本課的教學(xué)活動(dòng)中，老師力求讓自已是一個(gè)等參與者，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，自主的探究。因?yàn)槌鯇W(xué)古文，學(xué)生們對(duì)朗讀的興趣很大，通過范讀、試讀學(xué)生們基本上都能把課文讀通順。在理解課文這一環(huán)節(jié)，有一部分學(xué)生借助注釋也不能真正明白文意，教師便引導(dǎo)學(xué)生用猜想的方法去試一試，效果很好。在理解課文之后，因觀點(diǎn)不同而展開辯論則更適合了學(xué)生的心理，通過辯論加深了理解和體驗(yàn)。
六年級(jí)語文下冊(cè)教案：兩小兒辯日3
教學(xué)目標(biāo)
一、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意。
二、有感情地朗讀課文。背誦課文，并能用自己的話講述故事。
三、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
一、使學(xué)生讀好句中停頓，讀出對(duì)話語氣。
二、指導(dǎo)學(xué)生用自己的話講述故事。
三、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)孔子無法做出回答的原因。
教學(xué)難點(diǎn)
字詞古今含義的不同是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備
利用多媒體課件輔助教學(xué)。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過程
課前利用多媒體播放課文中插圖、課題、出處，伴隨活潑、輕松的音樂，營造氛圍。
一、 導(dǎo)入新課。
播放孔子圖像及孔子簡介。
提問：同學(xué)們，大屏幕上這位慈眉善目的老人是誰？（學(xué)生齊答）
提問：同學(xué)們了解孔子在中國歷史上的重要影響嗎？（指生答）
師及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生見多識(shí)廣并做補(bǔ)充導(dǎo)入課題：孔子是中國歷史上非常了不起的人物。他是中國教育史上第一個(gè)辦學(xué)校教學(xué)生的教育家，他有學(xué)生三千人，其中著名的有72人。他是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，他的思想嚴(yán)重影響了歷代封建統(tǒng)治者，從而影響了平民百姓。他還是個(gè)政治家，50歲時(shí)開始周游列國，宣揚(yáng)自己治國安家的政治主張。有一天，他到東方去游學(xué)時(shí)，碰見兩個(gè)小孩在辯論，他們辯論的問題把孔子這位了不起的人物難住了。這兩個(gè)小孩用什么問題難住了孔子呢？今天我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)有趣的故事。（師板書課題）
二、講授新課。
�。ㄒ唬⒑唵谓榻B文言文。
提問：今天我們要學(xué)的課文同以前有什么不同？（學(xué)生發(fā)言）
師：文言文是用“古文”寫成的文章。我國“五·四”運(yùn)動(dòng)之前，寫文章和說話所用的語言不同，“五·四”白話運(yùn)動(dòng)之后，寫和說所用的語言才逐漸相同。
（二）、指導(dǎo)朗讀。
播放課文錄音，學(xué)生根據(jù)字幕提示的朗讀停頓仔細(xì)體會(huì)， 并注意領(lǐng)會(huì)對(duì)話的不同語氣。
1、生聽讀。
2、師領(lǐng)讀。先點(diǎn)撥。提問：第二自然段寫兩小兒擺出自己的
觀點(diǎn)，各持己見、互不相讓，應(yīng)用什么語氣？（肯定語氣） 第三、四自然段兩小兒為了證明自己的觀點(diǎn)用了什么語氣的句子？（反問句）應(yīng)用什么語氣讀？（反問語氣） 第五自然段師指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖人物表情，體會(huì)出應(yīng)用活潑、輕松的'語調(diào)，以表現(xiàn)小兒的天真可愛。
3、學(xué)生放聲朗讀兩遍。
4、用開火車形式每人一個(gè)自然段輪讀一遍。師點(diǎn)撥讀中出現(xiàn)的問題。
5、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。（把學(xué)生分成南北兩組進(jìn)行比賽，每組選出三名同學(xué)分角色朗讀，以激發(fā)朗讀興趣。）
�。� 三）、指導(dǎo)理解字、詞含義，復(fù)述故事。
播放課文及重點(diǎn)字詞注釋字幕。
1、將學(xué)生分成五組，一組翻譯一自然段，把不懂的地方畫出來。
2、每組指一名學(xué)生翻譯，其他學(xué)生補(bǔ)充。師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。如“我以日始出時(shí)去人近”中“去”為“距離”之意，與現(xiàn)代常用意不同。另外，“孰”相當(dāng)與現(xiàn)代漢語中的“誰”。“汝”相當(dāng)與現(xiàn)代漢語中的第二人稱代詞“你”。
3、學(xué)生推薦四名同學(xué)用自己的話表演課文內(nèi)容。（解說員、孔子、一兒、另一兒。掌聲鼓勵(lì)。）
�。ㄋ模�、指導(dǎo)理解課文內(nèi)容。
提問：兩小兒圍繞什么問題爭(zhēng)論？（學(xué)生發(fā)言）
師：兩小兒圍繞太陽早晨離人近，還是中午離人近爭(zhēng)論。
提問：他們的觀點(diǎn)和理由各是什么？（學(xué)生發(fā)言）
師：一兒認(rèn)為早晨時(shí)太陽離人近，理由是早晨時(shí)太陽大得像車蓋，中午時(shí)小得像盤子盂口。另一兒認(rèn)為中午時(shí)離人近，理由是早晨天氣涼爽，中午像把手伸進(jìn)熱水里那么熱。
播放兩小兒觀點(diǎn)理由示意圖。
提問：兩個(gè)小孩從不同的角度認(rèn)識(shí)事物，觀察仔細(xì)，得到的答案截然不同，而且理由充分，顯示了這兩個(gè)小孩什么精神？（學(xué)生發(fā)言）
師總結(jié)板書：兩小兒：喜歡探索（多角度）
提問：孔子在兩小兒截然不同的觀點(diǎn)面前怎樣表現(xiàn)的？（學(xué)生發(fā)言）
提問：了不起的孔子在兩個(gè)小孩的問題面前誠實(shí)而勇敢地說“不知道”，顯示了孔子什么精神？（學(xué)生發(fā)言）
師總結(jié)板書：孔子：誠實(shí)（實(shí)事求是）
師：他們都很了不起。精神可嘉。板書：了不起
（五）、指導(dǎo)背誦。
1、給學(xué)生三分鐘時(shí)間背誦。（師指導(dǎo)：背誦文言文不能死記硬背，而應(yīng)在理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)意思去背誦。還要縱向比較，仔細(xì)辨別段與段之間相同句式句子的細(xì)微差別。如：第三自然段中是“及日中，則如盤盂”，而第四自然段中是“及其日中如探湯”。）
2、將學(xué)生分成東西兩組進(jìn)行背誦比賽。（師要營造敢于挑戰(zhàn)的氣氛。）
3、 激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，推薦一生領(lǐng)背。
�。�、檢查學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句子的理解情況。
播放檢查題目：聯(lián)系課文，說說句子的意思，能說出加點(diǎn)字的準(zhǔn)確含義。
1、 我以日始出時(shí)去人近。
2、 及其日中如探湯。
3、 孰為汝多知乎？
三、 總結(jié)課文內(nèi)容。
提問：同學(xué)們，你從課文中得到什么啟示？（學(xué)生發(fā)言）
播放“辯日啟示”，師總結(jié)。
四、布置作業(yè)。
1、對(duì)于兩小兒的爭(zhēng)論，正確答案應(yīng)該是什么？通過查找資料，找到科學(xué)的論據(jù)。
2、 繼續(xù)背誦理解課文。
六年級(jí)語文下冊(cè)教案：兩小兒辯日4
教材分析：
這首古詩選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)上冊(cè)第三單元第十五課,是在學(xué)生已掌握了”古風(fēng)”和”近體詩”兩種詩歌體裁的基礎(chǔ)上所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,它是元曲中的經(jīng)典之作,為學(xué)生領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)情景交融、借景抒情的表現(xiàn)手法提供了極具典型性和代表性的課例。
學(xué)生分析：
屬年級(jí)第一層次班，感悟能力強(qiáng)，思維比較活躍。
設(shè)計(jì)理念：
多渠道引導(dǎo)學(xué)生品味寫景語言，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、感悟詩情之能力。
教學(xué)目標(biāo)：
通過閱讀欣賞這首古詩，培養(yǎng)學(xué)生的古詩朗讀能力，學(xué)會(huì)如何閱讀欣賞古代詩歌。
教學(xué)流程：
一、 課前演講與名言積累
二、 復(fù)習(xí)引入
(一)復(fù)習(xí)
中國是詩的國度，古詩是我們中華民族最值得世代相傳的精神瑰寶，古代詩人往往借助唐詩、宋詞、元曲等多種古詩體裁來表達(dá)自己的思想和感情。我們前面已經(jīng)學(xué)了三首古詩了，大家一起來背誦一下。
第一首，名字是——
背誦——
體裁——
學(xué)習(xí)《觀滄�！纺芨惺艿皆娙瞬┐蟮男貞眩敲醋钅荏w現(xiàn)詩人博大的胸懷的句子是————
星漢的漢字是哪個(gè)漢字?
這首詩還表現(xiàn)了詩人的一種愿望是——
樂府詩我們都接觸過兩首了，哪兩首?哪兩句相同?與內(nèi)容有關(guān)嗎?
第二首，名字是——
背誦——
體裁——
這首詩是寫鄉(xiāng)愁的，最能表現(xiàn)詩人對(duì)家鄉(xiāng)思念的句子是——
你能提醒大家這句哪個(gè)字容易寫錯(cuò)?
這首詩為什么能流傳至今?是因?yàn)橛袃删鋵懙锰美�，全班一齊讀這兩句。至于為什么好，不說啦，“地球人都知道”!
第三首，名字是——
背誦——
體裁——
詩中哪句直接抒發(fā)了自己的情感?
古人對(duì)語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實(shí)都是“吟安一個(gè)字，撫斷數(shù)根須”的結(jié)果，白居易就是是其中的典范。本詩中描寫得特別優(yōu)美的寫景的句子是————
這些句子中哪些字用得是非常好的呢?——早、爭(zhēng)、暖、新、春、漸、淺”
(二)引入
前面我們說了，每個(gè)朝代都有一種文學(xué)體裁比較鼎盛。大家回憶一下，先秦——漢代——唐代——宋代——元代——明清——
古代詩人往往借助唐詩、宋詞、元曲等多種古詩體裁來表達(dá)自己的思想和感情。下面我接觸的是元曲，描寫的是秋天的景色，我們今天就來研討一下，作者在面對(duì)不同的景色的時(shí)候都有哪些不同的感受。
三、 整體感知詩歌內(nèi)容
(一)簡介元曲和作者
與唐詩、宋詞并稱的“元曲”，包括雜劇和散曲兩種文學(xué)形式。雜劇屬戲劇，散曲屬詩歌。散曲分小令和套曲兩種樣式。《天凈沙秋思》是一首小令，“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。
代表人物有關(guān)漢卿、王實(shí)甫、白樸、馬致遠(yuǎn)等，代表作有《竇娥冤》、《西廂記》《梧桐雨》《倩女離魂》等。
馬致遠(yuǎn)，(1250?-1324?)號(hào)東籬。元代著名散曲家。早年在大都生活，曾熱衷于功名，但未得志，經(jīng)歷漂泊生涯二十多年，直到元世祖至元二十二年(1285)以后，才做過江浙行省務(wù)官，五十歲左右離開官場(chǎng)，過隱居生活。他生活在北京時(shí)的元貞、大德年間，正是雜劇創(chuàng)作興盛時(shí)期。他是元貞書會(huì)的中堅(jiān)人物，有“曲狀元”之稱，后世把他同關(guān)漢卿、白樸、鄭光祖并稱為“元曲四大家”。他接受道教思想，劇作以神仙道化內(nèi)容為多。散曲以憤世、戀情與自然風(fēng)光的內(nèi)容為多，語言清俊遒勁。散曲以《天凈沙 秋思》最有名,元人周德清譽(yù)之為“秋思之祖”，王國維稱贊其是“小令之最佳者”，是“天籟之音”。
(二)朗讀，整體把握
師范讀，
大家來讀一讀，看能不能體會(huì)“秋思”的味兒來。
生朗讀，注意節(jié)奏、重音、情感
注意“小橋流水人家”這一句，特別是“小橋流水”在許多風(fēng)景秀美的地方都會(huì)用它來冠名是吧，它代表的是一種秀美的景色。那么在這一首詩里面，是不是也像上一首一樣給我們描繪了一幅鶯歌燕舞的美麗的畫面喃?
那大家再讀讀，看是一幅什么樣的畫面，你能不能用你的詞來表達(dá)。
生朗讀。
這是一幅什么樣的畫面?
1、 這是一幅凄涼的畫面。
從哪些地方可以看出來?——斷腸人在天涯
2、 這是一幅羨慕的畫面�！獮貘f有家他無家，人家有家他沒家
烏鴉的家在哪兒?樹上
對(duì)，烏鴉有家他無家，所以他很孤獨(dú)很羨慕很凄涼
他讀得非常好，能讀出了這些感情。
看來同學(xué)們都能讀出這種情感。這是一種凄涼的情感，一種羨慕別人的情感，一種孤獨(dú)的情感。那么所有這些情感我們都可以把它概括出來，它就是是首寫什么樣的主題的詩?
思鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)，思念親人的一種情感。
我們?cè)谶@四首詩里面學(xué)過一首思鄉(xiāng)主題的詩沒有?——次北固山下
你看，這四首詩我們就學(xué)了兩首這樣的詩。在古代，交通不像現(xiàn)在這么便利，通訊不像現(xiàn)在這樣發(fā)達(dá)，在外地做官的我包括流落他鄉(xiāng)的人很容易產(chǎn)生一種思念故鄉(xiāng)的情緒，幾千年來，游子的故事一直在上演，流浪的滋味刻骨銘心，有千年的流浪，就有千年的等待。所以這一類思念家鄉(xiāng)以鄉(xiāng)愁為主題的詩特別的多。不過你們看，在《次北固山下》中，它是不是給人一種凄涼的感覺?——不是，它是對(duì)家鄉(xiāng)的思念中又含有一種希望的感情，它的感情基調(diào)是一種明亮的感覺。
四、深入理解詩歌內(nèi)容、情感、意境
今天這一首詩呢?如果你作畫的話，你會(huì)選取一種什么樣的色彩?
——灰黑色、灰褐色
適合中國畫里面哪種技法來表達(dá)?
——寫意的水墨畫來表達(dá)它的意境。
師：這些意境是通過少量的形象來傳達(dá)的。下面我們?cè)倮首x一遍，看哪些地方讀出了那種凄涼清幽的感覺的
古道——點(diǎn)明當(dāng)?shù)氐幕臎鍪捝?/p>
瘦馬——那馬呀，一路長途跋涉，變得瘦弱疲憊，馬尚且如此，人何以堪。
夕陽西下——很凄涼
枯藤老樹昏鴉——枯掉的樹枝，烏鴉的叫聲覺得特別的凄涼 ，而且樹是老樹
西風(fēng)——古道上走，有西風(fēng)刮過來，西風(fēng)冷，更能想到家的溫暖，用西風(fēng)來襯托凄涼(若改為清風(fēng)，就給人舒適的感覺，和作者此時(shí)的心情明顯不吻合。)
(枯藤老樹昏鴉——如果是心情好的話，還會(huì)認(rèn)為它們很有生命力，還有昏鴉筑巢，樹老了還能作貢獻(xiàn)，但他這里沒有愉悅的心情，所以看不到這些)
師：他說的這一些，說明作者在選取意象的時(shí)候確實(shí)適合了自己的情感。
斷腸人在天涯——肝腸寸斷，在很遠(yuǎn)的地方，不能回家，流落在外
人家——是人家不是我家
小橋流水——一種溫馨的感覺，更襯托了孤獨(dú)的情感，你看，有家屋頂炊煙裊裊，在做飯，在團(tuán)圓，而我喃，古道西風(fēng)瘦馬
師：對(duì)，這是一幅非常溫馨非常美麗的一幅畫面，這個(gè)畫面是不是屬于我的?——不是。這是眼見之景，眼見別人家的`美景，眼見別人家的溫馨，更勾了對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)親人的思念之情。以樂景來襯悲。
生：小橋一句和古道一句是對(duì)應(yīng)的，人家不像我，還在古道上，迎著西風(fēng)，騎著瘦馬路踽踽獨(dú)行，很可憐，襯托了他的凄涼。
師：非常好，你看呀，作者行的道是古道，騎的馬是瘦馬，迎面而來的是凄涼的西風(fēng)，當(dāng)一個(gè)人孤獨(dú)的行走在吹著西風(fēng)的古道上的時(shí)候，眼前所見的有路邊的枯藤老樹昏鴉，也有路邊溫馨的小橋流水人家，這一切都能勾起詩人最孤獨(dú)最寂寞的情感。而恰好又是在夕陽西下的時(shí)候�！獮槭裁催x擇這個(gè)時(shí)候?夕陽西下說明什么?——沒有希望，黑夜就要到啦，所以，在這個(gè)時(shí)候，所有的人，所有的動(dòng)物，他們?cè)撛趺蠢?——回家啦。也許，人家屋頂上還有裊裊炊煙，該回家了，連昏鴉也知道該飛回它老樹上的家啦，而鐵家在哪兒呢?——斷腸人在天涯。
分析寫景和抒情的關(guān)系來得出全詩主旨：
所以你看，在這一首詩中，前三句寫景，一共選了幾個(gè)景物來寫?——九個(gè)。一共用了九種景物構(gòu)成了一幅圖畫，人在圖中走，瘦馬、古道、西風(fēng)一樣也會(huì)讓人產(chǎn)生一種孤獨(dú)寂寞的感覺，對(duì)于這種人，在他的筆下，詩人就把他稱為了——斷腸人。是因思念家鄉(xiāng)而肝腸寸斷。他一樣可以民也“鄉(xiāng)書何處達(dá)”的感受，但是，他卻無法去體味“海日生殘夜，江春入舊年”的希望，因思念家鄉(xiāng)早已令他肝腸寸斷了。
這是寫景，
后兩句就是——抒情。讀一遍。
生讀。(你們的凄涼，你們的悲傷我沒感覺到)
在抒情里面，有一句詩揭示了全詩主題，點(diǎn)明了全詩的主旨。這句是——斷腸人在天涯。
(既然這一句就是主旨，那我把前三句刪了，是不是多簡潔呀?)
寫景，寫了孤獨(dú)的景，寫了在孤獨(dú)情境下游子的慘狀。
抒情則抒發(fā)的是什么情?——思鄉(xiāng)之情。在特定的時(shí)間環(huán)境之下表達(dá)了自己的思鄉(xiāng)之情。
寫景渲染了悲涼惆悵之情，抒情表達(dá)游子之悲。
(指板書)這是我們剛才在讀的過程中所品出來的東西。
四、 分析寫法
這首詩有沒有采用以動(dòng)寫靜的手法?——沒有，但有動(dòng)靜結(jié)合。有沒有色彩明麗的詞語?——沒有。那么他是采用一種什么樣的方式來構(gòu)筑這么一種悲涼惆悵的意境呢?——寫景。
古人宋玉曾說：“增之一分則太長，減之一分則太短”來形容美女的身量恰到好處，《天凈沙 秋思》文字之精練，也可以說達(dá)到了不能再增減一字的程度。他寫景，又是采用非常簡潔的方式來寫景，他把他要寫的對(duì)象堆疊在一起把它組合在一塊，不加任何的(修飾)。呵，有同學(xué)說加了修飾，對(duì)，他是很簡潔一修飾，就把這九個(gè)對(duì)象九個(gè)名詞堆疊在一起構(gòu)筑起了一種悲涼惆悵的意境，這就是首詩最有特色的一種寫法叫用名詞來構(gòu)筑意境。把人放特定的環(huán)境之中，表達(dá)游子之歸。(哦，我明白了，我以后寫詩呀全把名詞堆起來，你看我今天作一首：老師學(xué)生黑板，粉筆課桌教鞭，語言數(shù)學(xué)英語，下課鈴響，想耍的快點(diǎn)跑!————沒有詩的意境)
寓情于景情景交融。 運(yùn)用景物，創(chuàng)造一個(gè)十分典型的環(huán)境，讓我們感受的是一幅一幅的畫面。深秋的黃昏，野外一片寂靜，幾只歸巢的烏鴉棲息在纏著枯藤的老樹上。這是一組令人感傷的景物，渲染出悲涼的氣氛，烘托出游子孤寂、痛苦的心境，看到歸巢之鴉，怎不讓生思鄉(xiāng)之情呢?看到“小橋流水人家”，以樂景襯悲，自然又增一分思鄉(xiāng)之情。
這首詩大家下來多讀讀，從讀中來體味，逐漸地我們就能融入這個(gè)氛圍當(dāng)中。好，我們就再讀讀。
特別是最后一句，什么時(shí)候你能把你的眼淚讀出來你就能體會(huì)馬致遠(yuǎn)的秋思了。
五、拓展遷移比較閱讀
請(qǐng)大家比較將遇閱讀下面兩首與課文
元人盛如梓《老學(xué)從談》記載馬致遠(yuǎn)的《天凈沙》有三首：
其一、瘦藤老樹昏鴉。遠(yuǎn)山流水人家。古道西風(fēng)瘦馬。斜陽西下，斷腸人去天涯。
其二、平沙細(xì)草斑斑。曲溪流水潺潺。塞上清秋早寒。一聲新雁，黃云紅葉青山。
第二首，雖然也寫的是秋景，也用較少的文字，寫出了七八種的景物，但沒有《秋思》里夕陽西下夜幕將臨的氣氛，而且有景無人。
第一首，只在一些字上有一些不同，僅就一些字詞的意義來說，遠(yuǎn)不如現(xiàn)在所見的《秋思》精當(dāng)。如“枯”更富有蒼老衰敗的特征，“瘦”字多用以形容人和動(dòng)物，很少見于描述草木，而且此處用“瘦”與下文“瘦馬”重復(fù)。顯然不妥�！斑h(yuǎn)山”與“小橋”相比，結(jié)合上句來看，枯藤、老樹、昏鴉，是一組緊密相連的景物，小橋、流水人家，也是一組相互依存的景物，而且既然可見小溪流水，則應(yīng)是近景，“小橋”比“遠(yuǎn)山”更為恰當(dāng)。“斜陽”與“夕陽”相比，“斜陽”又叫“日斜”，“夕陽”是傍晚的太陽，用夕陽更為準(zhǔn)確�！叭ヌ煅摹迸c“在天涯”相比，“天涯”在這里作異鄉(xiāng)講，游客所處的環(huán)境本已是異鄉(xiāng)，“在異鄉(xiāng)”自然比“去異鄉(xiāng)”更為真切。古人稱千錘百煉的詩文為“一字不易”。我們更能體會(huì)到馬致遠(yuǎn)表情達(dá)意的藝術(shù)匠心。
六、總結(jié)四首詩，
我們已經(jīng)學(xué)了四首詩，從詩歌描寫內(nèi)容來看，都是描寫景色的，比如《觀滄�！访鑼懥舜蠛Ｐ燮鎵邀惖木吧跺X塘湖春行》描寫了美麗的初春景色。
寫景都是為了——抒情�！队^滄�！肥惆l(fā)了作者博大的胸襟和統(tǒng)一中國建功立業(yè)的雄心壯志�！洞伪惫躺较隆肥惆l(fā)了思鄉(xiāng)之情，《錢塘湖春行》抒發(fā)了喜悅之情，抒情的方式也各有不同，有些詩歌直接抒情，有些詩歌借景抒情。比如《秋思》有沒有直接抒情的句子?有沒有間接抒情的句子?(生齊答)
我們以這種方式回過頭來看，《錢塘湖春行》有沒有直接抒情的句子?有沒有借景抒情的句子?寫得最好的句子是哪幾句?
在寫法上各有哪些不同呢?
比如首詩以名詞來構(gòu)筑意境，而《錢塘湖春行》是既有靜又有動(dòng)，《次北固山下》采用了襯托方式，襯托用得最好的句子是——潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸， 以潮平來襯闊�！队^滄�！分饕搶�(shí)相生的寫法。
記憶名句：這是我們默寫里需要的東西。
作業(yè)：
�、賹W(xué)生背誦默寫全曲。
�、谡n下查閱圖書或網(wǎng)絡(luò)與“秋”有關(guān)的詩詞曲，選擇你認(rèn)為經(jīng)典的欣賞背誦。
有人說：“品一壺清茶，讀一首好詩，是人生的一大樂事�！蔽覀児餐蕾p學(xué)習(xí)了這四首好詩，想必已感受到些許生命的愉悅，希希望大家能夠反復(fù)涵詠詩歌里蘊(yùn)藉的深厚意韻，讓它溶入我們的生命和靈魂。使我們的筆端也能流淌出些許詩情畫意，給我們的人生增添幾多美麗飄
六年級(jí)語文下冊(cè)教案：兩小兒辯日5
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握文言生字詞，理清脈絡(luò)，理解文意。
2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
疏通文意，體會(huì)故事中所蘊(yùn)含的哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀出文言文的韻律美。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
今天，我們學(xué)習(xí)一篇寓言故事，這故事發(fā)生在２５００多年以前。故事的主人公是兩個(gè)不知名的小孩兒。
板書課題，齊讀課題，指導(dǎo)“辯”字的字形字義。解說課題的意思。
二、初讀課文，感知大意
1、師生分享查閱的孔子的名言和反饋有關(guān)孔子的資料。
不學(xué)禮，無以立。
己所不欲，勿施于人。
三人行，必有我?guī)熝�，擇其善者而從之，擇其不善者而改之�?/p>
知之為知之，不知為不知，是知也。
……
2、學(xué)習(xí)古文有哪些方法？
讀：讀通讀順，讀出感情；
解：參看注釋（查工具書）理解意思；
背：背誦全文；
默：正確默寫。
3、讀通白話文課文
請(qǐng)你快速讀課文，把它讀得正確、流暢，自學(xué)不認(rèn)識(shí)的字。
4、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀《兩小兒辯日》。
�。�1）教師范讀：聽清老師的停頓以及重音部分，做上記號(hào)。
�。�2）指名反饋?zhàn)x，指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓和重音。
�。�3）指名反饋：課文講了一件什么事情？（孔子到東方游學(xué)，看見兩個(gè)小孩爭(zhēng)辯太陽的遠(yuǎn)近，他們各執(zhí)己見，孔子也不能判斷出誰對(duì)誰錯(cuò)。）
（4）教師小結(jié)：其實(shí)，整則文言文是圍繞題目中的一個(gè)字展開的。這個(gè)字就是“辯”。
三、再讀課文，理解文義
1、學(xué)生借助注釋，獨(dú)立閱讀課文，理解課文的內(nèi)容。兩小兒為什么事而辯，是怎么辯的，也就是各自的觀點(diǎn)和依據(jù)是什么，辯論的結(jié)果是什么。
�。�1）指名找出兩小兒的不同觀點(diǎn)，教師板書。
一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也�！�
一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。
�。�2）再讀課文，分別找出兩小兒的說理論據(jù)。
一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”
�、僦笇�(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（重讀音節(jié)：大如車蓋、如盤盂、遠(yuǎn)者小、近者大乎；對(duì)于“大如車蓋”“如盤盂”兩處的朗讀可以引導(dǎo)學(xué)生配上合適的動(dòng)作）
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生將一兒的論點(diǎn)和論據(jù)連起來說一說。
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生讀出”滄滄涼涼“的冰冷和”探湯“的熱。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生將一兒的論點(diǎn)和論據(jù)連起來說一說。
2、兩小兒各持觀點(diǎn)、互不相讓。孔子見狀，稱之為”辯斗“。我們請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來個(gè)現(xiàn)場(chǎng)辯斗，如何？
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，進(jìn)行辯斗。
①先以原文順序進(jìn)行辯斗。（注意引導(dǎo)學(xué)生不斷地加快語速，而語氣則越來越堅(jiān)定。）
�、诮處熞龑�(dǎo)，師生辯斗。（教師的語速不斷地加快）
教師：我以∕日始出時(shí)∕去人近，而日中時(shí)∕遠(yuǎn)也。”
學(xué)生：以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)∕近也。
教師：日初出∕大如車蓋，及日中∕則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小∕而近者大乎？
學(xué)生：日初出∕滄滄涼涼，及其日中∕如探湯，此不為∕近者熱∕而遠(yuǎn)者涼乎？“
教師：日始近，日中遠(yuǎn)。
學(xué)生：日初遠(yuǎn)，日中近。
教師：日始近。
學(xué)生：日初遠(yuǎn)。
教師：日中遠(yuǎn)。
學(xué)生：日中近。
教師：遠(yuǎn)者小，近者大。
學(xué)生：近者熱，遠(yuǎn)者涼。
3、面對(duì)兩小兒激烈的辯斗，孔子也不能決也。他會(huì)怎么說呢？
�。▽W(xué)生聯(lián)系全文，結(jié)合自己的感悟說一說。）
4、教師小結(jié)：是呀，古時(shí)候，人們對(duì)太陽的.了解非常的少，孔子對(duì)此不能決也是正常的。請(qǐng)同學(xué)們課后搜集資料，幫助解答兩小兒辯斗中的疑問。
四、討論，感悟道理
1、指名反饋：從《兩小兒辯日》中，你體會(huì)到了什么？或者受到了什么啟發(fā)？
2、教師總結(jié)：這一則文言文不到百字，卻給了我們很多啟示。從兩小兒身上，我們看到了學(xué)習(xí)中最可貴的東西，那就是善于觀察、思考、分析，并敢于發(fā)表自己的見解；從孔子身上我們看到了一個(gè)人高尚的品質(zhì)，那就是謙虛、實(shí)事求是。從兩小兒的”辯斗“以及孔子的”不能決也“，我們體會(huì)到了學(xué)習(xí)是無止境的，我們要努力學(xué)習(xí)，不斷增長自己的知識(shí)。
五、布置作業(yè)
1、背誦課文《兩小兒辯日》。
2、用課文中的相關(guān)語句填一填。
《兩小兒辯日》一文中一兒的觀點(diǎn)是：—————，依據(jù)是：—————
另一兒的觀點(diǎn)是：————————，依據(jù)是：—————————。對(duì)兩小兒的爭(zhēng)論，孔子的態(tài)度是：————————。
板書設(shè)計(jì)
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