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《矛與盾》教案（精選11篇）
作為一名人民教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？以下是小編整理的《矛與盾》教案（精選11篇），歡迎大家分享。
《矛與盾》教案 1
【原文】
發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。
對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”
可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸�；�?yàn)觚�。自衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀！
對(duì)了，在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。當(dāng)然，這鐵屋子還要會(huì)跑，得裝上輪子，安上履帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。
坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。1916年9月15日，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng)。德國(guó)兵頭一回見(jiàn)到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！
是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。
一、預(yù)習(xí)課文
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
在《論語(yǔ)》中記載著孔子這樣一段話“不憤不啟，不悱不發(fā)�！�
意思是說(shuō)：當(dāng)一個(gè)人對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索到欲通未通之際，心求通而未得，口欲言而來(lái)講，這種狀態(tài)叫“憤”“悱”。這時(shí)只要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，稍加啟示引導(dǎo)，就可使學(xué)生豁然醒悟。而學(xué)生的“憤”“悱”又必須以自主的閱讀、思考、探索為基礎(chǔ)。因此，應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成課前自讀課文，畫(huà)出不懂的問(wèn)題，查找相關(guān)的資料的好習(xí)慣，使學(xué)生逐步做到課前“有備而來(lái)”。
二、整體感知
初讀質(zhì)疑
教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)尊重他們的個(gè)性、積極性和創(chuàng)造性，把他們的學(xué)習(xí)潛能很巧妙地牽引出來(lái)。
在上課一開(kāi)始，教師就在學(xué)生課前預(yù)習(xí)質(zhì)疑的基礎(chǔ)上進(jìn)行篩選，對(duì)于一些非重點(diǎn)問(wèn)題，相機(jī)解決，并提煉出兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題：
1、發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？
2、“是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”
這句話給了你怎樣的啟示？這一提煉，既點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，又帶著他們直奔文章的關(guān)鍵處。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使以后的教學(xué)呈輻射狀，可謂萬(wàn)變不離其宗。
三、以疑促讀
交流感悟
葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文老師是引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、看書(shū)的，而不是給學(xué)生講書(shū)的�！�
在學(xué)生渴求了解問(wèn)題的答案時(shí)，教師并不急于解決，而是把問(wèn)題還給學(xué)生，讓他們帶著問(wèn)題自己去讀書(shū)，改變“被動(dòng)接受”的局面，讓學(xué)生進(jìn)人積極的讀書(shū)狀態(tài)，在文章中尋找答案，在思考中尋找答案。
在自讀解疑的基礎(chǔ)上，再將學(xué)生按同質(zhì)分成四人小組，進(jìn)行小組內(nèi)的漫談（指不拘形式地就問(wèn)題談自己的體會(huì)和感受），使學(xué)生讀中有思，以想促說(shuō)。團(tuán)坐的四人小組既體現(xiàn)團(tuán)體合作的精神，又發(fā)揮個(gè)人才智，要求每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言，并且推薦一名學(xué)生代表小組發(fā)言，請(qǐng)這個(gè)同學(xué)整理其他同學(xué)的意見(jiàn)，并做好記錄。教師巡回指導(dǎo)，在關(guān)鍵處、學(xué)生疑惑處加以點(diǎn)撥。接著請(qǐng)學(xué)生代表交流，在交流過(guò)程中，其他小組的代表可以在別人發(fā)言的基礎(chǔ)上補(bǔ)充拓展，有不清楚的可自由提問(wèn)，有不同意見(jiàn)也可進(jìn)行當(dāng)堂反駁。教師相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。
以疑促讀，既把握了課文的命脈，又關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異和不同的感受，維護(hù)了學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)、進(jìn)取精神，使課堂真正成為一個(gè)學(xué)生思維浪花相互激趣、強(qiáng)烈碰撞的信息交換場(chǎng)。
質(zhì)疑是學(xué)生求學(xué)的重要途徑。在質(zhì)疑的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生積極思維可以使學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，收到事半功倍的效果。隨著學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解的逐步深人，會(huì)產(chǎn)生不同的問(wèn)題。因此上課時(shí)，教師應(yīng)放手讓學(xué)生提問(wèn)，互相交流。例如，什么叫大顯神威？坦克為什么能在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威？學(xué)生在交流中不難發(fā)現(xiàn)，課文中“1916年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng)。德國(guó)兵頭一回見(jiàn)到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！”
這生動(dòng)具體的描述無(wú)疑是對(duì)“大顯神威”的詮釋。其原因在于坦克巧妙地將盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一：既有保護(hù)自己的`鐵屋子，又有進(jìn)攻的槍口或炮口；更深層的原因在于發(fā)明家勤于思考、善于實(shí)踐的優(yōu)秀品質(zhì)。這樣的質(zhì)疑，無(wú)疑從另一個(gè)角度深化了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
四、讀中悟理
深悟寓意
學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，一方面進(jìn)行思維活動(dòng)，另一方面進(jìn)一步發(fā)展思維能力。對(duì)三年級(jí)學(xué)生而言，“是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話較為抽象，如能將課文和事例融為一體，在事例中感悟語(yǔ)言，在事例中理解課文，那么教學(xué)就會(huì)更加貼近學(xué)生的實(shí)際，更有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
為了對(duì)這句話有全面、深入的理解，教師要求學(xué)生從自己的事例或課前搜集到的事例出發(fā)，談?wù)剬?duì)這句話的理解，使學(xué)生摒除抽象教條的分析，通過(guò)具體鮮活的事例體會(huì)“善學(xué)者，假人之長(zhǎng)以補(bǔ)其短”的含義。這樣讀中悟理，使學(xué)生對(duì)課文的理解落到實(shí)處。
五、積累語(yǔ)言
課外拓展
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)很難一蹴而就，它是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，只有厚積才能薄發(fā)。沒(méi)有積累，談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，也絕不可能有真正的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，當(dāng)然學(xué)不好語(yǔ)文。本文簡(jiǎn)潔流暢、用詞生動(dòng)，是指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確用詞的范例，可要求學(xué)生將生動(dòng)傳神的詞語(yǔ)摘抄下來(lái)加以積累。
學(xué)生的智力背景越廣闊，對(duì)知識(shí)的理解就越深入。要比較深刻地理解文章揭示的科學(xué)道理，了解發(fā)明家的靈感緣于他們勤于思考、善于實(shí)踐的品質(zhì)，應(yīng)在課堂交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走出課堂，走出課本，課后搜集一些發(fā)明家的故事，開(kāi)一次故事交流會(huì)。
《矛與盾》教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)“矛、盾、集”等生字。能正確讀“集合、招架”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)。
難點(diǎn)：讓學(xué)生懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者�！边@句話的含義。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、引
1、 能夠和大家一起學(xué)習(xí)我很高興！初次見(jiàn)面，給大家?guī)?lái)一件禮物，這件禮物是老師精心準(zhǔn)備的，大家請(qǐng)看屏幕：
幻燈出示：
“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者�！�
2、這句話是老師送給大家的禮物！誰(shuí)愿意收下它？讀讀看。要想真的理解這句話的含義，讀懂老師的心，咱們還要把今天要學(xué)習(xí)的課文好好讀一讀。伸出手，和老師一起來(lái)書(shū)寫(xiě)課題。（指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)矛和盾。）
二、讀
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，放聲讀課文，讓老師聽(tīng)到你的讀書(shū)的聲音好嗎？如果遇到生字、生詞怎么辦？（指名回答識(shí)讀生字詞的方法。）大家開(kāi)始吧。
2、剛才同學(xué)們讀得非常專心！誰(shuí)來(lái)讀一讀屏幕上的生字詞？
幻燈出示
集合 難以招架 固然 烏龜 自衛(wèi) 合二為一 大顯神威
長(zhǎng)處 勝利者
3、誰(shuí)來(lái)讀？（師可以根據(jù)學(xué)生識(shí)讀情況鼓勵(lì)、正音，如：聲音響亮，口齒清晰；聽(tīng)聽(tīng)別人怎么讀？再試試看！等。）
三、悟
1、接下來(lái)，咱們換一種讀書(shū)方法，默讀課文。如果大家能夠潛心地默讀，一定會(huì)有許多的收獲�。ㄉx課文，師巡視參與其中。）
2、讀完課文后，誰(shuí)嘗試根據(jù)屏幕上的提綱說(shuō)一說(shuō)發(fā)明家是怎樣一步一步思考的：
發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：_____________________
發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下：可是，_____________________
發(fā)明家又認(rèn)真研究了一番：對(duì)了，_____________________。
�。◣煾鶕�(jù)學(xué)生回答，可以激勵(lì)：很會(huì)讀書(shū)！善于在別人總結(jié)的基礎(chǔ)上概括！這就是合二為一。等等。）
四、品
1、會(huì)學(xué)習(xí)的孩子善于發(fā)現(xiàn)！在緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法是：
幻燈出示：
“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”
2、讀讀看。為什么這樣讀？你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一個(gè)“！”表示對(duì)盾的不滿、埋怨。第二個(gè)“！”欣喜、高興。）
3、請(qǐng)大家?guī)е星辇R聲朗讀。
五、拓
1、課文學(xué)習(xí)到此時(shí)，我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看看老師為大家精心準(zhǔn)備的禮物：
幻燈出示：
“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者�！�
2、誰(shuí)能理解老師的.用心，誰(shuí)就能用一個(gè)成語(yǔ)概括一下這句富有哲理的話！誰(shuí)就會(huì)收下這份不一般的禮物！（師板書(shū)：合二為一、取長(zhǎng)補(bǔ)短。）
3、能否用上“取長(zhǎng)補(bǔ)短”造句？試試看！
六、結(jié)
這句話不好理解；這句話卻很受用，這句話很貴重，它給人以啟發(fā)。我想你們已經(jīng)收下這個(gè)珍貴的禮物了。大家齊讀該句。同學(xué)們，老師希望你們能夠把這份珍貴的禮物送給你的朋友，送給需要的人，好嗎？
板書(shū)設(shè)計(jì)： 矛和盾的集合
合二為一 取長(zhǎng)補(bǔ)短
《矛與盾》教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)5個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話中的關(guān)鍵性的話語(yǔ)展開(kāi)思考、討論。
教學(xué)難點(diǎn)：
弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)程序：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、師：有一種故事內(nèi)容雖然短小，但能告訴我們深刻的道理。這是什么故事？（寓言故事）同學(xué)們，中國(guó)古代寓言故事，你都知道哪些？看圖說(shuō)故事名稱。說(shuō)說(shuō)其他故事的名字。（生搶答。）
今天，我們?cè)趤?lái)學(xué)習(xí)一篇寓言故事《矛與盾》。
2、老師板書(shū)課題。提醒注意“矛”字和“盾”字。
師：知道矛和盾是什么嗎？誰(shuí)能來(lái)介紹介紹？
二、初讀課文，讀通讀順。
1、師：古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！边@是學(xué)文言文的訣竅。不過(guò)，學(xué)文言文的難點(diǎn)，也在于讀。大家打開(kāi)25課，自由讀課文《矛與盾》，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。
2、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？大家聽(tīng)聽(tīng)他們的字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有？
師：字音咬得真準(zhǔn)。誰(shuí)還想讀？學(xué)生讀課文。
3、師：大家字音讀得真準(zhǔn)，古時(shí)候，誦讀詩(shī)文是一種很風(fēng)雅的事，一卷在手，書(shū)聲朗朗。文言文的朗讀特別要注意節(jié)奏和韻味。聽(tīng)聽(tīng)別人讀，好嗎？
4、師：怎么樣？文言文讀起來(lái)也蠻有味道的吧！
一回生，兩回熟，大家再試著讀一讀。特別注意該停頓的地方要停頓。
5、師：誰(shuí)還想讀？來(lái)，想讀的一起讀吧。相信你們會(huì)比剛才讀得更好。（學(xué)生讀得有點(diǎn)味道了。）
三、精當(dāng)講解，反復(fù)朗讀，明白寓意。
1、師：文言文不僅要把字音讀正確，更重要的是要讀懂。這是朗讀文言文的前提。常言道：“千里之行，始于足下。”咱們先靜下心來(lái)，默讀課文，運(yùn)用你們以前學(xué)習(xí)文言文的方法，對(duì)照注釋一句一句讀。想想每句話的'意思。還可以想象當(dāng)時(shí)的情景。不懂的地方可以做上記號(hào)。
2、學(xué)生借助注釋，自學(xué)課文。（師巡視指導(dǎo)）
3、小組交流，不懂的地方可以和你的伙伴商量商量。
4、全班交流：我們?cè)俚郊猩先タ纯�，剛才那堆人圍在一起，他們究竟在干什么呢？你們讀懂了嗎？誰(shuí)給大家講一講這個(gè)故事？（生交流。）
5、師：文中有兩個(gè)同音字特別引起了我的關(guān)注，不知同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？
指名板書(shū)：鬻、譽(yù)
6、楚人是怎樣譽(yù)他的盾和矛的？我們也來(lái)當(dāng)當(dāng)楚人。先譽(yù)譽(yù)你的盾。（指名讀。）
誰(shuí)再來(lái)當(dāng)當(dāng)楚人，吆喝吆喝？（生搖頭晃腦讀此句，強(qiáng)調(diào)“莫能陷”）
師：聽(tīng)你這么一夸，我都想掏錢(qián)買了，你可真會(huì)譽(yù)盾呀！
7、師：盾是堅(jiān)固無(wú)比，天下無(wú)敵了。矛也要好好夸夸，要不可沒(méi)人買！
誰(shuí)再來(lái)讀這句，夸夸這支矛？大家聽(tīng)聽(tīng)這樣吆喝賣得出去嗎？試著讀讀這句話。
師：這支矛真是銳不可擋，爾等真會(huì)譽(yù)矛也。
8、師：請(qǐng)男生夸耀盾，請(qǐng)女生夸耀矛，看哪一組夸得更自豪，準(zhǔn)備：楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“……”，又譽(yù)其矛曰：“……”
9、用古文夸完了，我們?cè)儆冒自捨目淇浒�。（指名回答。�?/p>
10、同學(xué)們真會(huì)夸耀，我又想買盾又想買予，同學(xué)們幫老師出出主意，我到底是買矛還是買盾呀？
11、生：不能買，因?yàn)椤?/p>
12、原來(lái)這樣�。∥也铧c(diǎn)上當(dāng)了？我要揭穿他！誰(shuí)來(lái)幫幫我？
13、（示意學(xué)生看第3句話）生讀第3句。
14、請(qǐng)大家看插圖，圖上畫(huà)了幾個(gè)人？除了賣矛和盾的那個(gè)楚國(guó)人，還有7個(gè)圍觀的人，他們當(dāng)中有老人、有中年人、有青年人，有小孩，你可以模仿其中任何一個(gè)人來(lái)讀這一句話，先在下面試一試。
15、請(qǐng)生讀，要求說(shuō)模仿的是誰(shuí)。（分別模仿不同的人讀）
16、師：楚國(guó)人被這么一問(wèn)，啞口無(wú)言了。
四、揭示道理，發(fā)散思維
1、大家都在嘲笑那個(gè)楚國(guó)人，他到底錯(cuò)在什么地方？請(qǐng)你給他講講道理。大家走散以后，這個(gè)楚國(guó)人會(huì)怎樣？
2、師：我代表那個(gè)楚國(guó)人真誠(chéng)地感謝同學(xué)們的幫助，人，還是多讀些書(shū)才能明白更多的道理�。∧銈冋f(shuō)是這樣的嗎？
五、作業(yè)
1、背誦《矛與盾》。
2、自由結(jié)組，演一演《矛與盾》。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
矛與盾
盾莫能陷
鬻譽(yù)
矛無(wú)不陷
自相矛盾
《矛與盾》教案 4
活動(dòng)目標(biāo)
1、讓幼兒初步理解矛和盾是我國(guó)古代戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)用的武器。
2、通過(guò)講解、示范、練習(xí)、游戲，讓幼兒獲得玩矛和盾時(shí)一手要用矛攻擊對(duì)方，同時(shí)另一手要用盾保護(hù)自己。培養(yǎng)幼兒手眼的協(xié)調(diào)能力。
3、使幼兒懂得安全游戲，進(jìn)一步感受游戲的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、自制玩具矛和盾人手一副。
2、音樂(lè)磁帶“功夫”；“雪花和雨點(diǎn)”，錄音機(jī)一臺(tái)。
3、對(duì)矛和盾有一定的了解。
4、小頭盔每人一只。
活動(dòng)過(guò)程
一、老師播放音樂(lè)“功夫”幼兒跟著老師邊聽(tīng)音樂(lè)邊做律動(dòng)。
二、出示玩具矛和盾引起幼兒游戲的興趣。
三、通過(guò)老師講解讓幼兒初步理解矛和盾是我國(guó)古代戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)用的武器。
四、幼兒游戲“有趣的`矛和盾”
1、兩人一組一人拿矛一人拿盾自由游戲。老師指導(dǎo)幼兒一人用矛攻擊一人用盾保護(hù)自己。
2、兩人一組各拿一副矛和盾合作游戲。播放音樂(lè)“功夫”增加游戲樂(lè)趣。老師指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)一手要用矛攻擊對(duì)方同時(shí)另一手要用盾保護(hù)自己。提醒幼兒不能攻擊對(duì)方臉部，增強(qiáng)安全意識(shí)。
3、每人戴好頭盔繼續(xù)進(jìn)行游戲。引導(dǎo)幼兒在一定的范圍內(nèi)向?qū)Ψ經(jīng)_擊進(jìn)行游戲。
4、分組請(qǐng)客人老師和自己玩游戲。
五、放松游戲：“雪花和雨點(diǎn)”。
《矛與盾》教案 5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“集合、難以招架”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、課前游戲：
成語(yǔ)猜猜猜
二、圖片導(dǎo)入：
1、出示圖片認(rèn)識(shí)矛和盾，了解矛和盾的用途。
2、揭題：矛和盾的集合
三、初讀課文：
1、按你喜歡的`方式自由讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文；
�。�2）想一想，課文主要寫(xiě)了一件什么事？（參考“我會(huì)填”）
2、交流反饋：檢查詞語(yǔ)；說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
四、研讀悟理：
1、引出：是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。
2、質(zhì)疑：發(fā)明家究竟是怎樣把矛和盾的長(zhǎng)處集合在一起，發(fā)明坦克的呢？
（1）默讀課文1—4自然段，找出帶“然”的詞，把它圈出來(lái)。
交流板書(shū)：忽然 固然 當(dāng)然
�。�2）出示：在這緊張危機(jī)的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：“盾太小了！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”
a從這句話中你讀懂了什么？通過(guò)理解“忽然”一詞了解當(dāng)時(shí)發(fā)明家產(chǎn)生想法的原因。
b同桌現(xiàn)場(chǎng)演繹當(dāng)時(shí)的情景，聯(lián)系句子體會(huì)“左抵右擋”、“難以招架”等詞語(yǔ)的意思，教師指導(dǎo)朗讀。
c體會(huì)發(fā)明家當(dāng)時(shí)的心情，指導(dǎo)朗讀。
d齊讀第二自然段。
板書(shū)小結(jié)：產(chǎn)生想法
�。�3）出示：可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸�；�?yàn)觚斄恕?/p>
a查字典，通過(guò)選擇正確的解釋理解“固然”一詞，了解發(fā)明家本來(lái)的想法。
b發(fā)明家本來(lái)的想法有什么問(wèn)題嗎？
c自衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻，怎么辦呢？
出示：對(duì)了，在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。
認(rèn)識(shí)破折號(hào)；體會(huì)發(fā)明家修改自己想法時(shí)的心情，指導(dǎo)朗讀。
板書(shū)小結(jié)：修改想法
�。�4）出示：當(dāng)然，這鐵屋子還要會(huì)跑，得裝上輪子，安上履帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。
a理解“當(dāng)然”一詞，由此了解發(fā)明家想法的延伸。
b觀察坦克圖片，認(rèn)識(shí)履帶、輪子、“矛”和“盾”。
c看了這樣的發(fā)明，談?wù)勀愕母惺�。指�?dǎo)朗讀第四自然段。
板書(shū)小結(jié)：延伸想法
�。�5）歸納總結(jié)：
a把三句話連起來(lái)讀讀，從這里你能讀懂什么？
b引導(dǎo)學(xué)生了解并能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)發(fā)明家發(fā)明坦克的整個(gè)過(guò)程。
五、拓展升華：
1、是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。
2、這里的誰(shuí)僅僅是指坦克嗎？引導(dǎo)學(xué)生用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話。
《矛與盾》教案 6
第一課時(shí)
一、揭示課題
�。薄⒊鍪菊n題：矛和盾的集合。學(xué)生齊讀。你知道什么是矛？什么是盾嗎？
�。�、質(zhì)疑：讀了課題之后，你還想問(wèn)什么問(wèn)題呢？
引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢？又是怎么結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣？
二、初讀課文，感知主要內(nèi)容
�。薄W(xué)生聽(tīng)課文的錄音磁帶。
邊聽(tīng)邊畫(huà)出本課的生字和新詞。
２、學(xué)生把剛才畫(huà)出的生字新詞讀幾遍。
�。�、小聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來(lái)多讀幾遍。
４、指名讀課文，讀后評(píng)議。
�。�、學(xué)生默讀課文，說(shuō)說(shuō)本課講了一件什么事？
三、自主閱讀，解決讀題時(shí)提出的問(wèn)題
１、教師出示學(xué)生提出的問(wèn)題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢？又是怎么結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣？
�。病W(xué)生根據(jù)以上總是，自學(xué)課文，做好準(zhǔn)備，下節(jié)課交流。
四、記字寫(xiě)字
�。�、出示本課的生字，讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)記住它們。
�。�、重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的`字：集和架。提醒學(xué)生注意：下面的木一定要寫(xiě)好，穩(wěn)穩(wěn)托住上半部。
３、學(xué)生寫(xiě)字，教師及時(shí)評(píng)議。
五、拓展閱讀
搜集發(fā)明家的故事。
第二課時(shí)
一、討論交流，感悟課文
１、學(xué)生在小組內(nèi)交流對(duì)三個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。
�。�、組織學(xué)生全班交流：
對(duì)三個(gè)問(wèn)題的理解，要引導(dǎo)學(xué)生把課文中的語(yǔ)句進(jìn)行概括，要點(diǎn)如下。
�、� 矛和盾為什么要結(jié)合呢？
發(fā)明家和對(duì)手比賽，難以招架，于是突發(fā)奇想，想到了矛和盾結(jié)合起來(lái)。
�、� 又是怎么結(jié)合的呢？
把盾做成鐵屋子，在鐵屋子上開(kāi)一個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的矛（槍、炮），再給鐵屋子裝上輪子，安上履帶，讓它會(huì)動(dòng)。
⑶ 結(jié)果怎樣？
發(fā)明家發(fā)明了坦克；坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。
３、請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文的第一至五自然段。
二、暢談感受，總結(jié)全文
１、這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理？
教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然段。
２、齊讀這段話，說(shuō)說(shuō)人是怎么理解這句話的。
�。场⒛氵�能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話的意思嗎？
４、再讀這段話。
三、交流故事，拓展延伸
�。�、學(xué)生交流課前搜集到的發(fā)明家的故事。
�。�、學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，可以相機(jī)談?wù)劯惺堋?/p>
四、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
�。薄⑼ハ嘧x詞語(yǔ)。
２、抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
五、作業(yè)
�。薄⒄n文里的好詞好句。
�。�、自己設(shè)計(jì)一項(xiàng)作業(yè)。
《矛與盾》教案 7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)矛、盾等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)矛、盾等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)集合、招架等16個(gè)詞語(yǔ)，摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，了解文章一至四段的語(yǔ)段結(jié)構(gòu)順序，進(jìn)行仿寫(xiě)。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者這句話的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，揭示課題
�。薄⒊鍪久投艿膱D片：你知道哪個(gè)是矛？哪個(gè)是盾嗎？
�。�、矛和盾是兩種相對(duì)峙的開(kāi)口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。
二、初讀課文，整體感知
�。�、學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
２、出示生字卡片，開(kāi)火車請(qǐng)學(xué)生讀。
３、指讀課文，讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。
�。�、自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？
三、質(zhì)疑提問(wèn)，初步釋疑
�。�、學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問(wèn)題。
�。�、同座交流交流。
�。场⑷喑醪浇涣魉岬膯�(wèn)題。
對(duì)于一些非重點(diǎn)問(wèn)題，相機(jī)解決。
４、提煉重點(diǎn)問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
以下兩個(gè)問(wèn)題可作參考：
�、虐l(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？
�、剖堑模l(shuí)善于把別人的.長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者這句話給你什么啟發(fā)？這兩個(gè)問(wèn)題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。
五、實(shí)踐活動(dòng)
搜集能說(shuō)明課文最后一句話含義的事例，準(zhǔn)備交流。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)問(wèn)題，揭示目標(biāo)
上節(jié)課我們提出了哪兩個(gè)問(wèn)題？教師出示問(wèn)題：
�。�、發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？
�。病⑹堑�，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者這句話給你什么啟發(fā)？
這節(jié)課我們就來(lái)討論這兩個(gè)問(wèn)題。
二、學(xué)生討論，交流感悟
１、學(xué)生自己先帶著以上兩個(gè)問(wèn)題自主閱讀課文，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。
�。病⑿〗M內(nèi)交流：
要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請(qǐng)這個(gè)同學(xué)做好記錄，整理其他同學(xué)的意見(jiàn)。
�。场⑷嘟涣鳎�
每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補(bǔ)充。
學(xué)生在交流過(guò)程中，教師應(yīng)相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。
�。�、感情朗讀全文，讀后讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑。
三、聯(lián)系實(shí)際，加深理解
�。�、師出示課文的結(jié)尾。
�。�、齊讀這段話。
�。�、你還能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話嗎？
組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對(duì)這句話的理解。
四、實(shí)踐活動(dòng)
１、摘抄你認(rèn)為課文中用得好的詞語(yǔ)。
�。�、搜集一些發(fā)明家的故事，開(kāi)一個(gè)故事會(huì)
教學(xué)反思：
教學(xué)前設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
１、本節(jié)課運(yùn)用直觀的教具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)抽象的矛和盾有了直觀的印象。
�。�、能設(shè)計(jì)多個(gè)異步策略，讓優(yōu)生在課堂上沒(méi)有吃不飽閑著沒(méi)事干的事情發(fā)生，讓學(xué)困生在優(yōu)生地指導(dǎo)下進(jìn)行較到位的口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。
�。�、鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容多提有價(jià)值的問(wèn)題，避免濫問(wèn)。
４、在寫(xiě)字時(shí)發(fā)揮學(xué)生的積極自主性，讓學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師，指出某個(gè)生字難寫(xiě)和易寫(xiě)錯(cuò)的地方，學(xué)生對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)興致很高。
但在把握目標(biāo)，體現(xiàn)語(yǔ)文本位上做得還不夠。尤其是本文有顯著的文本特點(diǎn)：矛盾的集合——坦克的發(fā)明是一個(gè)思考、創(chuàng)造、發(fā)明的過(guò)程，對(duì)訓(xùn)練孩子的思維有很好的幫助。所以教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)把握文本特點(diǎn)，遵循語(yǔ)文本位出發(fā)，我有進(jìn)行了改正：抓住合二為一分三個(gè)層面三度理解合二為一，層層深入，最后模仿課文一至四段的寫(xiě)法，寫(xiě)清思考過(guò)程，并舉個(gè)例子說(shuō)明新產(chǎn)品的作用。使讀說(shuō)思寫(xiě)有機(jī)得結(jié)合在一起，在把握目標(biāo)，體現(xiàn)語(yǔ)文本位方面做了嘗試
《矛與盾》教案 8
教材分析：
《矛和盾的集合》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文。該組教材按“怎樣看問(wèn)題”選編了4篇課文，本篇課文寫(xiě)的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對(duì)打比賽時(shí)，由矛和盾的長(zhǎng)處想到了發(fā)明坦克。由此說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。
課文由三部分組成：第一部分（1—4段）講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對(duì)打過(guò)程中，為了保護(hù)自己，由盾想到了鐵屋子；為了進(jìn)攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來(lái)，發(fā)明了坦克。第二部（第5段）分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上打敗敵軍，大顯神威。第三部分（第6段）由坦克的發(fā)明引出“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過(guò)程──坦克的實(shí)際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡(jiǎn)潔清楚，用事實(shí)說(shuō)明道理，是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。
2、理解課文內(nèi)容，了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的。
3、體會(huì)發(fā)明家勤于思考、勤于實(shí)踐的品質(zhì)，學(xué)會(huì)集合優(yōu)點(diǎn)于一生。
重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)合二為一發(fā)明坦克的過(guò)程。
難點(diǎn)：理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，即“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”并舉例。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課，認(rèn)識(shí)矛和盾
1、出示矛和盾的圖片，你認(rèn)識(shí)這兩種武器嗎？（板書(shū)：矛盾）隨機(jī)教學(xué)“矛和盾”字。說(shuō)說(shuō)你對(duì)它們的了解。
2、師小結(jié)：矛和盾是古代的兩種兵器。矛長(zhǎng)長(zhǎng)的，頭上尖尖的，用來(lái)進(jìn)攻。盾就是盾牌，是用來(lái)抵擋的，保護(hù)自己的。（教師隨機(jī)板書(shū)：矛——進(jìn)攻。盾——自衛(wèi)。）
3、今天我們要學(xué)的課文題目是《矛和盾的集合》（師補(bǔ)充課題）。用來(lái)進(jìn)攻的矛和用來(lái)防守的盾怎么能集合起來(lái)呢？學(xué)了課文你就知道了。
二、自學(xué)課文，了解文章大意
1、自讀課文。請(qǐng)同學(xué)們大聲讀課文，遇到生字多讀幾遍，把課文讀通讀順。
2、檢查自學(xué)情況
�。�1）出示詞語(yǔ)：
集合招架緊張自衛(wèi)
進(jìn)攻炮口坦克戰(zhàn)場(chǎng)
合二為一大顯神威龐然大物
自由讀——指名讀——同桌接讀
�。�2）指名分段讀課文，師生正音。
3、歸納主要內(nèi)容：同學(xué)們，讀課文有一種非常重要的本領(lǐng)，就是把課文讀成一句話或者一小段話，你會(huì)嗎？（課件出示填空句子）請(qǐng)同學(xué)們趕快默讀課文，試著填一填。課件出示：
發(fā)明家（ ）矛和盾與朋友比賽的時(shí)候，想到把矛的（ ）、盾的'（ ）合二為一，發(fā)明了（），在戰(zhàn)場(chǎng)上（ ）。
三、學(xué)習(xí)1—4段，思考怎樣看問(wèn)題，怎樣想問(wèn)題
1、同學(xué)們，發(fā)明家在發(fā)明坦克的過(guò)程中并非是一帆風(fēng)順的，他遇到了許多問(wèn)題，又是怎樣解決的，請(qǐng)默讀課文1—4段。
2、交流反饋，隨機(jī)板書(shū)，品讀詞句。
�。�1）盾太小。盾太小，所以發(fā)明家難以招架住矛強(qiáng)大的進(jìn)攻。找到相關(guān)句子：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
A、自由讀，想像這是一場(chǎng)怎樣的比賽？
B、你從哪些詞語(yǔ)感受到比賽的緊張？
雨點(diǎn)般：可以看出什么？（連續(xù)不斷來(lái)勢(shì)兇猛很密集）
左抵右擋：做做動(dòng)作
難以招架：什么意思？
用朗讀展現(xiàn)出矛強(qiáng)大的攻擊力，感受到“盾太小啦！”
�。�2）變鐵屋。找到相關(guān)句子：盾太小了！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！
發(fā)明家在緊張危急關(guān)頭，想到了這樣一個(gè)好主意，會(huì)是怎樣的心情？帶著那樣的心情好好讀一讀，讀出“！”強(qiáng)烈的感情。指出變鐵屋的作用是為了自衛(wèi)。（板書(shū)：盾——自衛(wèi)——變鐵屋）
引：可是，鐵屋子只能保護(hù)自己，一點(diǎn)兒獲得勝利的機(jī)會(huì)都沒(méi)有，怎么能拿去和別人比賽呢？這個(gè)問(wèn)題真讓人頭疼，也一直困惑著發(fā)明家。他不停地想呀想，終于想出了一個(gè)絕妙的主意——（學(xué)生接讀：對(duì)了，在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。）
�。�3）要進(jìn)攻。出示第三自然段：可是，這樣固然安全，自己卻成了只能縮在殼里保命的蝸�；�?yàn)觚敗Ｗ孕l(wèi)，是為了更好的進(jìn)攻呀！
“固然”是什么意思，能否換個(gè)詞兒來(lái)說(shuō)？
發(fā)明家又產(chǎn)生了新的困惑，你認(rèn)為這樣的鐵屋子像———，只能——，不能——。
讀好“！”強(qiáng)烈的語(yǔ)氣。
（4）開(kāi)小洞。找到相關(guān)句子：對(duì)了，在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”—─槍口或炮口。當(dāng)然，這鐵屋子還得要會(huì)跑，得裝上輪子，安上履帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。
A、什么才能進(jìn)攻？課文中的“矛”指什么？怪不得“矛”打上了引號(hào)。長(zhǎng)長(zhǎng)的一橫叫破折號(hào)，破折號(hào)占兩個(gè)格子的位置，在文中的作用是解釋說(shuō)明。（板書(shū)：矛——進(jìn)攻——槍炮）
B、出示坦克圖，找找什么是坦克的“矛”？什么是坦克的“盾”？隨機(jī)理解履帶。說(shuō)說(shuō)坦克與鐵屋子比起來(lái)的進(jìn)步：坦克不僅能——，而且能——。
3、請(qǐng)大家聯(lián)系課文、看著板書(shū)，說(shuō)一說(shuō)發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？指名說(shuō)，自由練說(shuō)，再指名說(shuō)。
4、坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一（板書(shū)：合二為一），集合優(yōu)點(diǎn)的結(jié)果怎樣？課文中的哪個(gè)詞能回答這個(gè)問(wèn)題？學(xué)生勾畫(huà)，交流。聯(lián)系第5節(jié)課文找找坦克“大顯神威”的情景。（哇哇直叫、亂成一團(tuán)，一下子退了十公里。）你能讀出的德國(guó)兵害怕，驚慌失措的樣子嗎？指導(dǎo)朗讀。
四、學(xué)習(xí)第五段，總結(jié)全文
師：坦克的底部裝有履帶，能行走在泥地、溝渠等特殊的地面上。作戰(zhàn)時(shí)人可以躲在堅(jiān)固的鐵屋子里，很難受到攻擊；又裝有炮口，能隨時(shí)攻擊對(duì)方。由于它進(jìn)退自如，攻守靈活，一上戰(zhàn)場(chǎng)就發(fā)揮了極大作用，名震天下�！八衙投艿膬�(yōu)點(diǎn)集合于一身在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威，哪兒是用單獨(dú)的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢！
1、這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理？出示最后一句話：齊讀，你想到了什么？
大屏幕出示這段話：“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。
2、你能聯(lián)系課文，看著板書(shū)，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句話的嗎？指導(dǎo)朗讀。
3、你能找找生活中“合二為一”的例子嗎？
4、總結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克的故事，懂得了“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)上、生活中，象發(fā)明家那樣，多觀察、多思考，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)明或改進(jìn)更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列！
《矛與盾》教案 9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)生字。正確讀寫(xiě)和理解生詞，并能在復(fù)述課文時(shí)正確使用生詞意思。
2、有感情地朗讀課文，讀出鄭人前后不同心情。
3、讀懂課文內(nèi)容，找出文中難理解的詞語(yǔ)和句子，運(yùn)用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活情境、查找注釋等方法理解詞句，體會(huì)寓言的趣，明白說(shuō)話辦事要實(shí)在的深刻道理。
4、學(xué)習(xí)以動(dòng)畫(huà)圖片為線索復(fù)述課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、有感情地朗讀課文，讀出鄭人前后不同心情。
2、讀懂課文內(nèi)容，找出文中難理解的詞語(yǔ)和句子，運(yùn)用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活情境、查找注釋等方法理解詞句，體會(huì)寓言的趣，明白說(shuō)話辦事要實(shí)在的深刻道理。
3、學(xué)習(xí)以動(dòng)畫(huà)圖片為線索復(fù)述課文。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】
POWERPOINT幻燈片
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前導(dǎo)入
同學(xué)們，在這幾年學(xué)習(xí)中我們學(xué)過(guò)不少寓言故事，你能介紹一下自己最喜歡的寓言故事是什么嗎？并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
誰(shuí)能總結(jié)一下寓言的特點(diǎn)？（綜合大家所說(shuō)：板書(shū)：以有趣的故事，諷可笑的現(xiàn)象，揭深刻的道理）
審題：今天我們就來(lái)學(xué)一篇寓言故事，要學(xué)《古代寓言兩則》中的《矛與盾》，請(qǐng)同學(xué)們抬起手來(lái)跟著老師一起寫(xiě)（指導(dǎo)寓和矛的寫(xiě)法）。指圖說(shuō)明哪個(gè)是矛，哪個(gè)是盾？簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你怎么知道的？
師：你真會(huì)學(xué)習(xí)，聯(lián)系注釋理解課文。
二、學(xué)習(xí)《矛與盾》的課文內(nèi)容
1、讀：
師：《矛與盾》這則寓言是文言文，又是怎樣以有趣的故事，諷可笑的現(xiàn)象，揭深刻的道理的呢？帶著這個(gè)問(wèn)題我們開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能快速瀏覽預(yù)習(xí)部分，找出學(xué)習(xí)文言文的有效方法。
出示幻燈片
范讀課文，指名評(píng)價(jià)。
師：下面我們首先來(lái)讀讀課文，邊看著大屏幕，邊聽(tīng)老師讀。
小結(jié)：剛才胡老師讀得怎么樣？（讀準(zhǔn)字音，注意停頓，突出重音）
輕聲跟師讀一遍
指名朗讀，師：下面胡老師請(qǐng)四人合作讀文，看看誰(shuí)能超越老師好嗎？
2、解
要求如下：全文到底是什么意思？邊讀文，邊看注釋，自己獨(dú)立思考想每句意思，再到小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，遇到實(shí)在不能解決的地方，可在書(shū)上做好批注。
師生互動(dòng)，討論交流。
（1）師：學(xué)懂了哪句就匯報(bào)哪句，還可以介紹學(xué)習(xí)方法。
�。�2）那你們能跟著胡老師說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事嗎？可以用你們自己的語(yǔ)言，也可以用書(shū)上的語(yǔ)言。
師生合作說(shuō)故事，指導(dǎo)朗讀。
�。ㄗx出買盾人的自夸炫耀語(yǔ)氣，人們的.質(zhì)問(wèn)語(yǔ)氣。）
3、悟
續(xù)寫(xiě)楚人會(huì)怎樣？
面對(duì)眾人嘲笑的離去，拿著矛和盾的楚人會(huì)？
生：想錯(cuò)了
師：錯(cuò)在哪，用四個(gè)字成語(yǔ)概括就是（自相矛盾）
師：那么他會(huì)如何改正錯(cuò)誤，賣出矛和盾呢？
生：說(shuō)話、辦事要實(shí)事求是，不要言過(guò)其實(shí)，自相矛盾。
師：誰(shuí)能續(xù)寫(xiě)胡老師的板書(shū)？
相機(jī)評(píng)價(jià)：你真會(huì)獨(dú)立思考，見(jiàn)解與眾不同。
三、拓展說(shuō)話
1、你在生活中遇到過(guò)類似的事情嗎？舉一個(gè)例子說(shuō)說(shuō)。
你們也能寫(xiě)寓言了，以有趣的故事，諷可笑的現(xiàn)象，揭深刻的道理
2、動(dòng)畫(huà)配音，訓(xùn)練思維，積累運(yùn)用語(yǔ)言。
師：為了讓我們更好的記住這個(gè)故事，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，下面進(jìn)行一個(gè)"故事大王比賽"的活動(dòng)。老師給大家看一個(gè)《矛與盾》的動(dòng)畫(huà)版，可惜沒(méi)有聲音，看誰(shuí)講得既生動(dòng)有趣，又惟妙惟肖。
3、你們能跟著動(dòng)畫(huà)背課文嗎？
看胡老師手式，跟著動(dòng)畫(huà)背課文。
四、 總結(jié)全文，布置作業(yè)
齊讀板書(shū)。
《矛與盾》這個(gè)故事通過(guò)寫(xiě)一個(gè)人同時(shí)夸耀自己所賣的矛和盾的趣事，諷生活中因自相抵觸而不能自圓其說(shuō)的可笑之人，可笑之事，告誡人們說(shuō)話、辦事要實(shí)事求是，不要言過(guò)其實(shí)，自相矛盾的道理。
看來(lái)寓言真能增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)啊！希望大家在課后廣泛閱讀更多的寓言故事，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，學(xué)會(huì)更多做人的道理。
【板書(shū)】
古代寓言兩則
矛與盾
楚人有鬻矛與盾，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)
譽(yù)盾之堅(jiān)莫能陷，獨(dú)立思考
又譽(yù)矛利無(wú)不陷，合作探究
圍者詢問(wèn)啞無(wú)言。
自相矛盾惹人笑，說(shuō)話辦事要實(shí)在。
《矛與盾》教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的含義。
4、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的方法。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入讀題
1、同學(xué)們，你們好！今天我們開(kāi)始學(xué)習(xí)第七單元，這一單元為我們講述了幾個(gè)生動(dòng)有趣的故事，這些故事告訴我們?cè)谏钪杏龅絾?wèn)題時(shí)該怎么看，怎么想。
2、這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)25課（指課題），大家一起讀課題。知道“矛”和“盾”嗎？借助圖片和教師講解認(rèn)識(shí)矛和盾。
�。ā懊敝饕糜谶M(jìn)攻，“盾”主要用來(lái)自衛(wèi)。）
二、自讀課文
矛和盾是怎樣集合的呢？我們學(xué)了課文就明白了。請(qǐng)同學(xué)們和電視機(jī)前的同學(xué)打開(kāi)課本，自由朗讀課文，把課文讀正確、讀流利。
三、認(rèn)讀字詞
請(qǐng)和我們一起來(lái)認(rèn)讀課文中要求會(huì)讀的6個(gè)生字。（用卡片）
1、要注意“持”是翹舌音，“般”和“坦”是前鼻音，再來(lái)讀一遍。
2、出示詞語(yǔ)：矛盾 手持 雨點(diǎn)般 蝸牛 坦克
請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文說(shuō)一說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思。
四、分段讀課文
1、同學(xué)們和，你們同桌可以你讀一段，他讀一段，輪流讀課文同學(xué)們和，你們同桌可以你讀一段，他讀一段，輪流讀課文
2、老師請(qǐng)六位同學(xué)分段來(lái)讀課文，我們來(lái)看他們是不是把課文讀正確、流利了。
五、默讀課文，說(shuō)說(shuō)大意
1、同學(xué)們能正確、流利地朗讀課文了，真好！接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們和默讀課文，想一想課文講了一件什么事？
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
發(fā)明家是怎樣把矛和盾集合起來(lái)發(fā)明了坦克的，坦克又是如何在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威的，我們下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。
六、寫(xiě)字、結(jié)課
1、這篇課文有14個(gè)生字要寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們和讀讀田字格中的字，看看哪些字寫(xiě)的時(shí)候要提醒大家？
示字旁的字許多都與古代的“神”有關(guān)。以后學(xué)到示字旁的字大家要注意一下。
2、請(qǐng)和我們一起把每個(gè)生字寫(xiě)兩遍，也可以把生字組成詞語(yǔ)寫(xiě)一遍。寫(xiě)的時(shí)候要特別注意剛才我們提到的這兩個(gè)字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，找課文重點(diǎn)句
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《矛和盾的'集合》這篇課文（齊讀課題），請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，課文中哪句話解釋了課題的意思，請(qǐng)畫(huà)出來(lái)。
二、抓住重點(diǎn)句質(zhì)疑
1、課文中哪句話解釋了課題的意思？
出示：“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威�！�
2、請(qǐng)大家讀一讀這句話。
3、讀了這句話，你們想提出什么問(wèn)題來(lái)研究？
三、研讀課文（解疑1）
1、我們先來(lái)研究第一個(gè)問(wèn)題，發(fā)明家是怎樣把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一的？請(qǐng)先默讀課文1—4自然段，再同桌合作，把發(fā)明家怎樣想的過(guò)程用簡(jiǎn)筆畫(huà)在方框里畫(huà)下來(lái)或用簡(jiǎn)要的句子寫(xiě)下來(lái)，最后用自己的話向同桌說(shuō)一說(shuō)整個(gè)過(guò)程。
2、哪一桌同學(xué)把自己畫(huà)的或?qū)懙南虼蠹艺故疽幌�，然后說(shuō)說(shuō)發(fā)明家是怎樣把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一的？
3、發(fā)明家根據(jù)盾的不足一步步改進(jìn)，終于能把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻集于一身，發(fā)明了坦克。讓我們一起把1—4自然段讀一讀。
4、從這個(gè)合二為一的過(guò)程中你們感受到什么？
�。ń庖�2）
1、現(xiàn)在我們來(lái)解決第二個(gè)問(wèn)題。坦克是怎樣在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威的，你們能用自己的朗讀把坦克的神威表達(dá)出來(lái)嗎？
2、 誰(shuí)能把坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威的氣勢(shì)讀出來(lái)。
3、談?wù)勛x后的感受？
四、領(lǐng)悟道理和表達(dá)方法
1、發(fā)明家發(fā)明坦克的故事告訴我們什么道理呢？大家一起來(lái)讀課文最后一段。
2、作者就是借這件發(fā)明的事來(lái)說(shuō)明這么一個(gè)道理（出示）“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者�！�
大家再來(lái)讀讀這句話。
3、你能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話的道理嗎？請(qǐng)同學(xué)們和同桌之間互相交流一下。
4、誰(shuí)用別的例子說(shuō)說(shuō)“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者�！钡牡览�。
五、總結(jié)，抄寫(xiě)
同學(xué)們說(shuō)得很好。學(xué)了這篇課文，我們從發(fā)明家是怎樣把矛和盾的長(zhǎng)處集于一身發(fā)明了坦克這件事，明白了“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。課文用了不少好的詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們抄寫(xiě)自己認(rèn)為課文中用得好的詞和課本后詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
《矛與盾》教案 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
2、能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
3、進(jìn)一步了解并熱愛(ài)祖國(guó)古代燦爛文化。提高了學(xué)生人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)朗讀和背誦，抓住對(duì)話中的關(guān)鍵性的話題展開(kāi)思考、討論。
教學(xué)難點(diǎn)：
弄懂寓言的寓意，并能用自己的話表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
一、背誦古詩(shī)，感受經(jīng)典
1、同學(xué)們，最近你在我們學(xué)校開(kāi)展的中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)中表現(xiàn)怎么樣？都誦讀了哪些內(nèi)容？請(qǐng)你把最近背誦的內(nèi)容背給大家聽(tīng)。
2、學(xué)生背。
3、的確，中華民族歷史悠久，經(jīng)典文化更是燦若星河，成為民族文化的瑰寶。今天我們來(lái)學(xué)一篇文言文。這也是一篇優(yōu)秀的文化經(jīng)典。
二、揭示課題，了解課題
1、同學(xué)們，你們知道古代打仗使用的是什么兵器嗎？（出示課件1）認(rèn)識(shí)一些古代兵器。最常見(jiàn)的就是矛和盾了。
2、板書(shū)課題：矛與盾 請(qǐng)同學(xué)們看一看“矛”字最容易和哪個(gè)字寫(xiě)混了，比較“矛——予”
3、你知道矛和盾是怎么用的嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄕn件顯示矛與盾）
4、今天我們要學(xué)的古代寓言就和這兩樣兵器有關(guān)。（出示課文插圖2）
三、初讀課文，整體感知課文大意
1、古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”這是學(xué)文言文的訣竅。不過(guò)，學(xué)文言文的難點(diǎn)，也在于讀。自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難懂的句子多讀幾遍。
2、指名讀，一人一句。正音。
3、（出示課件3 ）“鬻 矛 盾 譽(yù) 吾”這幾個(gè)字你們都讀準(zhǔn)了嗎？試一試
譽(yù)yù 這三個(gè)字的讀音一樣，字意不一樣
鬻yù
寓yù
（課件4）鬻：上下結(jié)構(gòu)——“粥”+“鬲”
“譽(yù)”和哪個(gè)字的字型比較接近（譽(yù)——謄）
4、師范讀。（文言文的朗讀特別要注意節(jié)奏和重音，老師也來(lái)讀讀，你們邊聽(tīng)邊用鉛筆畫(huà)出停頓和重音）出示課件5）
5、同桌互讀、互聽(tīng)。（大家看上面的屏幕再來(lái)試著讀一讀，多讀幾遍，還可以讀給你的同桌聽(tīng)，特別要注意該停頓的地方要停頓，該重音的讀重音。）
6、分男女同學(xué)讀。（看哪個(gè)讀出文言文的韻味來(lái)）
7、齊讀。（注意讀出停頓和重音）
四、對(duì)照注釋，讀懂課文
1、（學(xué)習(xí)文言文不僅要把字音讀正確，更重要的是要讀懂，領(lǐng)悟課文所講的道理。出示學(xué)習(xí)方法6）
默讀課文，運(yùn)用上面的學(xué)習(xí)文言文的.方法，對(duì)照注釋一句一句讀，想想每句話的意思，還可以想象當(dāng)時(shí)的情景。不懂的地方可以做上記號(hào)。
2、學(xué)生借助注釋，自學(xué)課文。
師巡視指導(dǎo)。
3、同桌合作說(shuō)句意，把你讀懂的句子說(shuō)給同桌聽(tīng)，如果有不動(dòng)的地方也可以和他商量商量。
4、全班交流，師點(diǎn)撥
�。�1） 全文有幾句話？請(qǐng)看第一句（出示句子7）有誰(shuí)讀懂了？
�。ㄆ聊簧厦娴募t字你會(huì)解釋嗎？說(shuō)說(shuō)看）（你能把它們連起來(lái)說(shuō)嗎？）
既然這個(gè)人在夸耀自己的盾，板書(shū)：（“盾之堅(jiān)——莫能陷）現(xiàn)在請(qǐng)你也來(lái)夸一夸。讀第一句
（你大概是第一次出來(lái)做生意的吧，那么害羞！聲音要大一點(diǎn)，要自豪一點(diǎn)。）
�。阏鏁�(huì)夸，我想請(qǐng)你帶大家一起來(lái)夸一夸，好嗎？）
（2）同學(xué)們很會(huì)夸耀，那個(gè)楚國(guó)人是如何賣他的矛的呢？書(shū)上是怎樣說(shuō)的？（出示句子8）你讀懂了嗎？
原來(lái)是在夸他的矛很鋒利，板書(shū)：“矛之利——無(wú)不陷”他用“無(wú)不”這個(gè)雙重否定來(lái)強(qiáng)調(diào)毛的鋒利，吸引了別人來(lái)買他的矛，所以加重了夸的語(yǔ)氣，真可謂用心量苦呀。
請(qǐng)你也來(lái)夸一夸吧！
楚國(guó)人既夸了自己的盾又夸了自己的矛。你想幫他夸什么，自己在下面吆喝一下吧�。ㄉ杂删氉x）
�。ㄕ�(qǐng)男生夸盾，女生夸矛，看哪個(gè)組夸得更炫耀，準(zhǔn)備：楚人有鬻盾與矛者“……”
我們的這位老祖宗，他可真能吹呀，什么東西到了他那兒都成了天下最好的了。我們是不是也去買來(lái)用用看看是否堅(jiān)固和鋒利。你去嗎？為什么？
�。ㄒ�?yàn)椤覀儾铧c(diǎn)上當(dāng)了，誰(shuí)來(lái)揭穿他？（出示9）“或曰：以子之矛，陷子之盾，何如？”這句是一個(gè)什么句式？（反問(wèn)句）是什么意思？
請(qǐng)你想象一下當(dāng)時(shí)的情景，讀一讀這個(gè)人說(shuō)的話
請(qǐng)大家看插圖，圖上都有哪些人？（出示幻燈片2）（除了賣矛和盾的人，還有老年人，有青年人，有小孩，你可以模仿其中任何一個(gè)人來(lái)讀這一句嗎，先在下面試一試。（分別。模仿不同的人讀。）
5、聽(tīng)了這么多人的質(zhì)問(wèn)，那楚人有什么反應(yīng)呢？（亞口無(wú)言）你是從書(shū)上哪個(gè)地方知道的？（出示句子10）誰(shuí)知道意思？
6、每一句話同學(xué)們都讀懂了，哪位同學(xué)能完整地把這個(gè)故事講述一遍（可自己先講，再指名講。評(píng)議。）
7、全班齊讀全文。讀慢一點(diǎn)，學(xué)會(huì)吹噓自己的矛和盾，注意反駁的語(yǔ)句。
五、明確寓意，聯(lián)系實(shí)際談受到的啟發(fā)
1、小組討論
�。�1）剛才看了插圖，（再出示插圖2）大家都在嘲笑那個(gè)楚國(guó)人，他可笑在哪里？你們幫他總結(jié)一下教訓(xùn)。（出示問(wèn)題11）
（2）在生活中有沒(méi)有這樣的事情？舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。
�、儆袀�(gè)廣告說(shuō)：“今年過(guò)節(jié)不收禮，收禮只收腦白金�！边@就是前后矛盾，既然不收禮了，為什么還收腦白金呢？
②“葉公好龍”也是自相矛盾。葉公嘴上說(shuō)喜歡龍，但是當(dāng)龍來(lái)見(jiàn)他時(shí)，它嚇得躲了起來(lái)。
③有個(gè)人看到墻上有人亂涂亂畫(huà)，他寫(xiě)在墻上寫(xiě)了一行字——“不準(zhǔn)亂涂亂畫(huà)”�？梢豢�，心想，我寫(xiě)的這些字該算什么呢？
有的同學(xué)造句和寫(xiě)作文時(shí)常出現(xiàn)自相矛盾的說(shuō)法。你能舉一兩句嗎？
�、芡瑢W(xué)們，今天我校的全體語(yǔ)文老師大部分來(lái)聽(tīng)課了
�、萁裉焯鞖庹婧茫莻�(gè)布滿陰云的晴天。
2、全班交流討論結(jié)果。點(diǎn)撥：這則寓言諷刺了那些不實(shí)事求是，使自己陷入自相矛盾尷尬境地的人，告誡人們說(shuō)話、辦事要實(shí)事求是，講究分寸。（出示課件12）
3、學(xué)古文沒(méi)有捷徑，唯有多讀多背，方能學(xué)以致用，大家試著背一背吧！
4、我們?cè)偃ス涔浼邪�，集市上人聲鼎沸，吆喝聲此起彼伏，誰(shuí)能向我們?cè)佻F(xiàn)當(dāng)時(shí)楚人譽(yù)盾又譽(yù)矛的情景，可以加入自己的想象和語(yǔ)言進(jìn)行表演。
六、作業(yè)
1、練習(xí)感情朗讀。
2、背誦課文
七、拓展
隨著我們學(xué)習(xí)的不斷深入，我們還將接觸到許多優(yōu)秀的文言文作品，像《出師表》，《曹劌論戰(zhàn)》，《岳陽(yáng)樓記》等等，文言文這種獨(dú)特的語(yǔ)言形式，在中國(guó)文化發(fā)展史上起著舉足輕重的作用，它就像一艘大船，承載著中華民族幾千年的文明。課后請(qǐng)同學(xué)們多收集一些優(yōu)秀的詩(shī)文來(lái)讀一讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
矛與盾
盾之堅(jiān)——莫能陷
自相矛盾
矛之利——無(wú)不陷
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《矛與盾》教案09-07
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矛和盾的教案02-06
矛和盾的集合教案08-30
矛與盾教案(15篇)02-15
矛與盾教案15篇02-15
《矛和盾的集合》教案08-23
《矛和盾的集合》教案03-04