《說“屏”》教案
在教學工作者實際的教學活動中，可能需要進行教案編寫工作，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。來參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的《說“屏”》教案，希望對大家有所幫助。
《說“屏”》教案1
【教學目標】
１、知識目標：
�、� 積累“屏風、納涼、帷幕、緩沖、造型、傖俗、雅俗之分、因地制宜”等詞語。
�、� 了解中國古代的屏風，進一步了解中國古代保守文化。
�、� 了解文中引用的古詩詞的意思，喚起學生對古詩詞的學習興趣。
�。�、能力目標：
�、� 整體感知課文，掌握說明對象和特征，進一步提高說明文的閱讀能力。
�、� 揣測語言，感受濃濃的詩意和韻味，體會本文行文特點，進一步提高語言感悟力。
�。�、德育目標：
學習古代勞動人民的智慧，繼往開來，把我們的生活裝點得更美好。
【教學重點】
掌握說明對象和特征。
【教學難點】
理解作者對“屏”的感情。理解引用的古詩詞的詩意。
【教學方法】
自讀和點撥相結合。本文是一篇自讀文，應以學生自讀為主，教師設置一些考慮題指導學生自讀。如有疑難，通過同桌之間討論、小組內交流，全班交流等方式釋疑，教師作一些必要的點撥即可。
【教具準備】
多媒體。
【課時布置】
�。闭n時。
【教學要點】
朗讀課文，整體感知文意；精讀課文，掌握說明對象和特征；局部研討，掌握作者對屏風的感情；揣測文句，體會本文富含詩意和韻味的行文特點。
〖教學步驟
一、導語設計
設計（一）：
同學們，在《故宮博物院》一文中，我們都被太和殿（俗稱金鑾殿）朱漆方臺上安放著的金漆雕龍寶座所吸引。在嘖嘖驚嘆之時，你是否注意到其背后安放著的雕龍屏，屏面上的紋飾巧奪天工，浮雕的云龍紋更增加了御座的莊重肅穆。今天，我們聚焦“屏風”，再次接受保守文化的熏陶，感受我國古代人民的超群智慧。
（板書文題）
設計（二）：
屏風在我們生活中已經不多見了，不過，它留在古詩文中的各種身影，總是能牽動我們幽微的情思，也許，屏風有一天會重新大放異彩？今天，我們一道“說‘屏’”。
二、朗讀課文，整體感知文意
多媒體顯示各種屏風的圖片，如插屏、圍屏、山水屏、花鳥屏、人物屏等等。
�。�、教師配樂朗讀課文或選朗讀水平較高的同學朗讀。
教師提示一些需積累的詞語。
２、學生自讀課文，掌握文章大意：
教師要求學生概括文章大意，用自身的話給同學們介紹文章內容。
明確：文章主要介紹屏風的實用功能與藝術裝飾功能，作者就屏風的使用和設置發(fā)表一些自身的看法，希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風在今天得到更好的使用。
三、學生精讀課文，掌握說明對象和其特征，理解作者對屏風的感情
學生自讀課文，考慮下列問題。
多媒體顯示：
１、劃分文章結構層次，理清行文思路。
�。病⒆髡呓榻B了關于“屏”的哪些知識？請用自身的話說明。
３、細讀文章第一段，作者對“屏”的`感情是怎樣的？１、同桌之間討論交流。
�。�、以小組為單位，交流對這些問題的看法。
�。�、小組長代表本組發(fā)言，全班交流。
明確：
⑴ 全文可以分為三局部。第一局部為第１段，引出說明對象，點出屏風的特點：“似隔非隔，在空間上起著神秘作用”“功能與美感相結合”。第二局部為第２段到第４段，分別介紹屏風的作用、屏風的種類以和屏風在建筑美學上應起的作用。第三局部為最后一段，總結全文，再次強調屏風的作用，點明寫作意圖。
�、� 文章主要介紹了屏風的實用功能和藝術裝飾功能。按其所在的空間分，有室內屏、室外屏，作者介紹了室外安頓屏風的作用：
�、� 防止從門外直接望到廳室；
�、� 屏風上有書有畫，是一種藝術點綴；
③ 可以擋風；
�、� 空間仍然是流動的。室內屏起著與帷幕相同的作用，“可以緩沖一下視線”。依照建造資料和其裝飾的華麗程度，屏又分為金屏、銀屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。屏也有大小之分，它的設置要做到得體才好。
�、� 抓住段中關鍵語句分析掌握作者的感情。把“屏”看作是一個富有詩意的名詞，流露了作者對屏風的情有獨鐘；受古詩詞和古畫的感染和影響，作者從小就對屏風發(fā)生了喜愛和向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，也就“更覺得它實在微妙”。作者對屏風的感情逐步加深，并且添加了理性的成分。此外，還有不少地方也流露出作者對屏風的贊賞之情。
四、掌握文章獨特的行文特點，感受文章濃濃的詩意和韻味
�。�、請學生找出課文中引用的古詩詞句，并嘗試理解這些詩句。
明確：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。” “錦屏人忒看得這韶光賤”
“閑倚畫屏” “抱膝看屏山”
�。病⒔處熖峁┒拍痢肚锵Α啡�，請學生結合全詩理解文中的這兩句詩句。
多媒體顯示：
秋 夕
杜 牧
銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。
天階夜色涼如水，臥看牽�？椗恰�
學生猜讀，教師點撥。
明確：這是一個失意宮女深宮生活的圖景。在一個秋天的晚上，白色的蠟燭發(fā)出微弱的光，給屏風上的圖畫添了幾分昏暗而幽冷的色調。這時，一個孤單的宮女正在用夏日用的小涼扇撲打著飛來飛去的螢火蟲。
�。�、教師總結：這些古詩詞句，使全文具有了濃濃的詩意和韻味，而這和本文的說明對象──屏風──這種中國保守器具是相稱的。
五、安排作業(yè)
閱讀《細菌也有益》，回答問題：
細菌也有益
�、偃藗兌枷矚g用美妙的詞句、動人的詩篇去贊美那些湖光山色、花香鳥語，卻很少有人贊美過細菌。一提起細菌，人們總會預感到一種不祥之意，因為它能污染疾病，給人們帶來痛苦�？墒牵l又能想到細菌也有有益的一面呢？
②在日常生活中，我們每時每刻都在跟細菌打交道。細菌非常微小，只有在顯微鏡下才干看見�？墒怯行┘毦鷮θ祟悈s起了重大作用。譬如，在工業(yè)上，可以利用細菌勘探石油；在日常生活中，像我們食用的醋泡菜和我們飲用的紅茶菌，都是用細菌制成的；還有農作物生長也離不開細菌。大家知道農作物要想長好，土壤必需肥沃，而土壤的肥沃就是靠有些細菌來發(fā)揮作用的。
《說“屏”》教案2
教學目標：
1掌握重點詞匯，正確的朗讀課文。
2理解課文內容，了解“屏”的有關知識。
3了解文章的說明方法，說明順序，體味文章生動的說明語言。
4以屏為媒介，激發(fā)學生的審美情趣。
教學重點：
1體味說明語言，了解文中古詩句的含義。
2體味文中三處引用的作用。
課時安排：
一課時。
教學步驟：
一導語設計;
同學們聽說過屏這種家具嗎?還記不記得咱們在一篇文言文中曾經讀到過屏。《口技》中有幾句，“于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中�！薄俺菲烈曋痹诳诩急硌葜�，屏起什么作用?你在日常生活中見過屏嗎?有的人在醫(yī)院里見過，在飯店里見過，在茶樓里見過。老師這里也找到了幾副屏的圖片，咱們一起來欣賞。這些屏有什么特點?它們都很美，上面都有圖畫，書法。我們不難看出，屏風是一種既實用，又有藝術特色的家具。在古代文人墨客的筆下，屏這一形象也是屢屢出現(xiàn)。白居易《長歌行》里有一句“攬衣推枕起徘徊，株箔銀屏迤儷開”古詩詞中的屏總是表達作者仕途的坎坷，人生的感懷，今天我們就來看看陳從周先生是怎么說“屏”的。這是一篇科學小品文，屬于說明文的范疇。
二整體感知
1 學生速讀課文，解決生字，并給文章分層次。
明確：納涼 帷幕 傖俗忒
文章分為三層;
第一層(1)引出說明對象，概括屏的特點。屏的特點是一種似隔非隔，在空間中起著神秘作用的，微妙的東西。
第二層(2—4)分別介紹了屏的作用，屏的類別，屏設置時應注意的事項，第三層(5)總結全文，點明寫作意圖。
2文章是什么結構?屬于說明文中的那種順序?
明確：
總——分——總 邏輯順序。
3我們來重點看看第二層，通過作者的介紹我們都學到了那些屏的知識?
明確：
屏的作用：分隔作用，又是藝術點綴，還可以擋風。
屏的類別：按建筑材料和裝飾華麗程度不同，分為金屏，銀屏，畫屏，石屏，木屏，竹屏等。
屏的設置：在于整體的相稱，安放的位置與作用，曲屏的折度，視線的遠近等諸方面均要做到得體。還要注意因地制宜，大小合適，造型輕巧，色彩高雅，繪畫要有詩意。
4文章介紹屏的知識時運用了那些說明方法?
明確：
舉例，“小時侯廳上來了客人就躲在屏風后望一下。舊社會男女有別，雙方不能見面，只得借助屏風了”“近來我也注意到，屏在許多餐廳，賓館中用的很普遍，可總勾不起我的詩意，原因似乎是造型不夠輕巧，色彩又覺傖俗，繪畫尚少詩意�！�
分類別：“分為金屏，銀屏等“
作引用：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流瑩�！薄板\屏人忒看得著韶光賤�！薄伴e倚畫屏”“抱膝看屏山”
5引用詩文典籍的作用?
《秋夕》詩句表達了作者幼年時對屏風的無限向往與喜愛之情，放在開篇引起讀者興趣。
《牡丹亭》中的引用放在屏風定義后面既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。
文章結尾兩處引用，點出屏風這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好的開發(fā)和利用屏風的愿望。
6文章表達了作者對屏怎樣的感情?
明確：
向往，喜愛。文中有表現(xiàn)“這是一個很富有詩意的名詞”“便不禁心生向往之情”“更覺得他實在微妙”
7作者很喜歡屏，那么這篇說屏在語言上有什么特點?
明確：
語言不乏說明文的準確,簡明.
既有語言平實的一面，又有富有詩意的活潑的一面。如“按屏的建造材料及其裝飾華麗程度，分為金屏等�！边@就是平實的語言。再如詩句典籍的應用，就是富有詩意的，語言。
8為什么要用這種富有詩意的語言來說“屏”呢?
明確：
首先：作者對屏是情有獨鐘的`是喜愛向往的。
其次：屏風是一種古代傳統(tǒng)的家具，引用詩文典籍可以體現(xiàn)屏在古代日常生活中的普遍，再次：屏風本身就是一種很神秘，很微妙的似隔非隔的家具，它也是我國傳統(tǒng)文化的載體，讓人有著無限的暇思，所以作者用富有詩意的，有韻味的語言來寫屏。
小結：
綜上所述，說明順序，說明方法，說明語言，都是為著說明對象服務的。
總結：
作者用生動的語言，介紹了屏風的使用價值和藝術價值，抒發(fā)了對屏風的熱愛，其實和屏風一樣，咱們中國很多傳統(tǒng)文化的精髓在現(xiàn)實生活中已經不多見了，讓我們期待屏風所具有的文化內涵散發(fā)出不朽的魅力，也翹首期盼中國傳統(tǒng)文化的精髓能在今天流芳溢彩!
《說“屏”》教學反思
《說“屏”》是一篇科學小品文，而且可以說是散文化的說明文。'屏風'這種事物，在我們現(xiàn)代日常生活中已經不常見了，但是在古代，屏風卻是一個既具有實用功能，又具有審美藝術性的一種事物，想通過學習此文，讓學生了解古代的傳統(tǒng)文化，激發(fā)學生的審美情趣，在教學過程中注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。
為了達到以上幾點要求，首先，在備課環(huán)節(jié)，我明確了兩個目的：第一，理解課文內容，了解有關'屏'的知識;第二，明確說明文的相關知識，提高閱讀說明文的能力。因此，在開課，就創(chuàng)設了很好的情境，我出示了故宮博物院太和殿(金鑾殿)朱漆方臺上雕龍御座及其背后雕龍屏的圖片，接著又出示了一組屏的圖片，并讓他們談感受。這一環(huán)節(jié)，不僅讓學生對屏有了一個直觀的印象，激起了他們的好奇心和興趣，同時也鍛煉了他們語言組織、運用和表達的能力。
其次，在教學中為學生創(chuàng)造了自主、合作探究的學習氛圍，以強來帶弱。例如，在探討文章的說明方法這一環(huán)節(jié)，我以學習小組為單位組織討論，互相交流研究，并輔以一定的鼓勵措施(小組加分)，這樣，憑著集體的力量，不僅可以節(jié)省去指點每個不懂的學生的時間，同時也培養(yǎng)了學生在學習中的團結合作精神，自主探究的意識。
最后，在教學中，能與學生進行平等的對話，讓學生真正成為學習的主人。在課堂上，盡量表現(xiàn)得和藹親切，語言上盡量做得柔中有剛，給學生營造一種輕松、活躍的語文課堂氣氛，同時，這樣一種氛圍也是給學生的很好的鼓勵和動力。
本節(jié)課也有很多的不足，比如屏風的圖片貼在黑板上后面的同學看不太清楚，不如拿到學生中間給他們看。同時在這一環(huán)節(jié)上花的時間也稍多了一點。在朗讀這個環(huán)節(jié)上，我采取的是教師配樂朗讀全文而沒有給學生機會去鍛煉自己的朗讀，正因為學生沒能充分的讀，在對文章內容的理解上也受到了影響。在這個環(huán)節(jié)，如果能教師范讀一段或兩段，剩下的部分讓學生自己來完成，我想，這種效果會更好，課堂氣氛也會更熱烈。在學生質疑、解疑過程中，教師干涉得過多，如果能放手讓學生自己糾正錯誤，那樣彼此的印象會更深刻。
語文是人類重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。教師要教好語文，學生更要學好語文，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，愿在以后的自我改善中取得進步。
《說“屏”》教案3
●教學目標
查字典，看注釋，掌握重點字詞，正確流利地朗讀課文。
理解課文內容，了解“屏”的有關知識。
體味本文生動的語言，弄明白文中古詩句的含義。
以屏風為媒介，激發(fā)學生審美情趣，
體會作者的感情。
●教學重點
有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關知識，體味語言，弄清文中古詩句的
含義。
●課時安排
一課時。
●課前準備
布置學生查找有關屏的圖片，或上網查找。如果學生家中有屏的小藝術品，也
可借來一用，以增強學生的直觀感。
教學設計
整體感知
導人新課。
學生拿著自己找的圖片或小屏風，向同學作介紹，語言可能不生動，教師可以就此導人，看做者是怎樣介紹的。也可以用古詩詞中有描寫屏風的詩句導人。
檢查預習“讀一讀，寫一寫”，教師正音。
教師配古箏樂曲朗讀課文。學生聽讀并思考：
a、請用原文給屏下一個定義。
b、作者從哪三個方面介紹了有關屏的知識？
聽讀完后，四人小組討論明確：
a、屏者，障也，可以緩沖一下視線。
b、作者從下列三個方面介紹了屏的知識：
屏風的作用：室外（在院子或天井中）安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。
屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分。
屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的'遠近
諸方面，均要做到得體才是。
一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。
研讀與賞析。
過渡：屏風在我們的生活中已經不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了，
這是為什么呢？因為作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，同學們大聲朗讀課文，
找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡？然后有感情地讀一讀。全班討論明確：
a、引用《秋夕》詩句，表達了作者幼時對屏風無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光*”放在屏風的定義后既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。結尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風的愿望。
b、“…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動空間’’’。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達效果；“點綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準確地說明了屏風在居室中的作用。（學生還可以再舉出一些。）
小結：作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，
抒發(fā)了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風
所具有的文化內涵永遠散發(fā)著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術
中煥發(fā)出青春，重新大放異彩。
拓展延伸
在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，全班交流，
請你引詩配畫作解說。
想像一下，屏風將會有怎樣的用途？
學生可以暢所欲言，言之成理即可。
■作業(yè)
把課堂上所說的“想像屏風的用途’’整理好，寫在作業(yè)本上，學著用上古詩詞佳句，要用得得體。
《說“屏”》教案4
教學目標
知識與技能：
1.，看注釋，掌握重點字詞，正確流利地朗讀課文。
2.理解課文內容，了解“屏”的有關知識。
3.體味本文生動的語言，弄明白文中古詩句的含義。
過程與方法：
朗讀和勾畫圈點法
情感態(tài)度與價值觀：
以屏風為媒介，激發(fā)學生審美情趣，
教學重點：
有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關知識，體味語言。
教學難點：
弄清文中古詩句的含義。
課前準備：
布置學生查找有關屏的圖片，或上網查找。如果學生家中有屏的小藝術品，也
可借來一用，以增強學生的直觀感。
教學過程
第一課時
一、導人新課： 5分鐘
學生拿著自己找的圖片或小屏風，向同學作介紹，語言可能不生動，教師可以就此導入，看做者是怎樣介紹的。也可以用古詩詞中有描寫屏風的詩句導人。
二、檢查預習“讀一讀，寫一寫”，教師正音。 15分鐘
教師配古箏樂曲朗讀課文。學生聽讀并思考：
a．請用原文給屏下一個定義。
b．作者從哪三個方面介紹了有關屏的知識?
聽讀完后，四人小組討論明確：
a．屏者，障也，可以緩沖一下視線。
b．作者從下列三個方面介紹了屏的`知識：
屏風的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有
畫，既起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。
屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分。
屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近
諸方面，均要做到得體才是。
一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。
三、研讀與賞析 20分鐘
過渡：屏風在我們的生活中已經不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了，
這是為什么呢?因為作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，同學們大聲朗讀課文，
找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確：
a．引用《秋夕》詩句，表達了作者幼時對屏風無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣�！赌档ねぁ分小般y屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義后既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。結尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風的愿望。
b．“…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動空間’’’。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達效果；“點綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準確地說明了屏風在居室中的作用。(學生還可以再舉出一些。)
四、課堂小結：作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發(fā)著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中煥發(fā)出青春，重新大放異彩。
五、布置作業(yè);
A組（學優(yōu)生）： 完成練習冊基礎部分。
B組（中等生）：完成書后習題。
C組（后三分之一學生）：整理筆記。
教學反思：
第二課時
一、課前復習： 10分鐘
1.陳從周：
（1918—20xx），浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文、史，兼工詩詞、繪畫。
文中作者對屏的感情是怎樣的？
2.作者對“屏”的感情：
受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的贊賞之情。
3.課文多處引用古詩詞，有什么好處？
多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象——屏風——這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的。
二、授課過程： 20分鐘
1. 在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，全班交流，
請你引詩配畫作解說。
比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。
2. 想像一下，屏風將會有怎樣的用途?
學生可以暢所欲言，言之成理即可。
3. 研讀賞析
文中運用哪些說明方法？并分析其作用。
明確：舉例子、分類別、引用等
三、課內外比較閱讀練習。10分鐘
將《說“屏”》與《文房四寶》比較閱讀。
四、課堂小結：
五、布置作業(yè)：
A組（學優(yōu)生）：把課堂上所說的“想像屏風的用途’’整理好，寫在作業(yè)本上，學著用上古詩詞佳句，要用得得體。
B組（中等生）：完成練習冊。
C組（后三分之一學生）：整理筆記。
教學反思：
板書設計
說“屏”
陳從周
作用
分類 → 設置
《說“屏”》教案5
教學目標
查字典，看注釋，掌握重點字詞，正確流利地朗讀課文。
理解課文內容，了解“屏”的有關知識。
體味本文生動的語言，弄明白文中古詩句的含義。
以屏風為媒介，激發(fā)學生審美情趣。
體會作者的感情。
●教學重點
有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關知識，體味語言，弄清文中古詩句的含義。
●課前準備
布置學生查找有關屏的圖片，或上網查找。如果學生家中有屏的小藝術品，也可借來一用，以增強學生的直觀感。
●課時安排
2課時。
●教學過程
第一課時
導人新課。
學生拿著自己找的圖片或小屏風，向同學作介紹，語言可能不生動，教師可以就此導人，看做者是怎樣介紹的。也可以用古詩詞中有描寫屏風的詩句導人。
檢查預習“讀一讀，寫一寫”，教師正音。
教師配古箏樂曲朗讀課文。學生聽讀并思考：
a.請用原文給屏下一個定義。
b.作者從哪三個方面介紹了有關屏的知識?
聽讀完后，四人小組討論明確：
a.屏者，障也，可以緩沖一下視線。
b.作者從下列三個方面介紹了屏的知識：
◆屏風的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風，避免從門外直接望見廳室;屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴;可以擋風，空間還是流通的;室內安置屏風與帷幕相同。
◆屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分。
◆屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。
一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。
研讀與賞析。
《說“屏”》提高作業(yè)練習
1.理解屏風中所含的情思
2.了解有關屏風的知識
3.把握屏風的詩意美
一、基礎部分
1.選出加點字書寫注音不正確的一組( )
A.屏風(pínɡ) 納涼(nà) B.流瑩(yínɡ) 惟幕(wéi)
C.傖俗(chèn) 因地制宜(yì) D.造型(xínɡ) 緩沖(huǎn)
2.解釋加點詞語的意義。
(1)造型不夠輕巧，色彩又覺傖俗。
(2)其實，屏的設置，在與整體的相稱、安放的位置與作用……諸方面，均要做到得體才是。
(3)誠如是，則我寫這篇小文章，也就不為徒勞了。
(4)“閑倚畫屏”“抱膝看屏山”，也夠得一些閑滋味，未始不能起一點文化休憩的作用。
3.指出下列句子所用的說明方法。
(1)古代的畫中常見室內置屏，它與帷幕起著同一作用。( )
(2)屏者，障也，可以緩沖一下視線。( )
(3)按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏……等。( )
(4)“錦屏人忒看得這韶光賤”一句，用錦屏人來代指閨中女郎。( )
閱讀下列文段，完成4~9題。
屏可以分隔室內室外。過去的院子或天井中，為避免從門外直接望見廳室，必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱為“流動空間”。小時候廳上來了客人,就躲在屏后望一下。舊社會男女有別，雙方不能見面,只得借助屏風了。古代的畫中常見室內置屏,它與帷幕起著同一作用。在古時皇家的宮廷中,屏就用得更普遍了。
從前女子的房中，一般都要有屏，屏者，障也，可以緩沖一下視線�！赌档ねぁ贰坝螆@”一出中有“錦屏人忒看得這韶光賤”一句，用錦屏人來代指閨中女郎。按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等，因而在藝術上有雅俗之別，同時也顯露了使用人不同的經濟與文化水平。
屏也有大小之分。從宮殿、廳堂、院子、天井，直到書齋、閨房，皆可置之，因為場合不同，自然因地制宜，大小由人了。近來我也注意到，屏在許多餐廳、賓館中用得很普遍，可是總勾不起我的詩意，原因似乎是造型不夠輕巧，色彩又覺傖俗，繪畫尚少詩意。這是因為制作者和使用者沒有認識到屏在建筑美中應起的作用，僅僅把它當作活動門板來用的緣故。其實，屏的設置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。
屏是真夠吸引人的，“閑倚畫屏”“抱膝看屏山”，也夠得一些閑滋味，未始不能起一點文化休憩的作用。聰明的建筑師、家具師們，以你們的智慧，必能有超越前人的創(chuàng)作，誠如是，則我寫這篇小文章，也就不為徒勞了。
4.給文中加點的字注音。
忒 倚 膝
5.文中畫線句所用的說明方法是____________。
6.“屏可以分隔室內室外”，在第一段中起什么作用?屏除了分隔作用，還有什么作用?
7.概括第二段的段意。
8.作者認為屏風怎樣設置才合適?
9.概括上文的中心意思。
二、提高部分
閱讀下文，完成10~14題。
竹是一種特殊的植物。
竹非草、非木，在現(xiàn)代植物學中，屬禾本科，竹亞科。我國有毛竹、苦竹、孝順竹等六個屬共250余種。因為種類繁多，千姿百態(tài)，早在晉朝時我國便有專門記敘竹的《竹譜》。這部書，現(xiàn)已被公認為世界最早的植物譜錄學專著。
竹和人們的日常生活往往有密切的關系，除了用竹纖維編成的“竹布”現(xiàn)已少見外，食、住、行各方面均少不了。說起竹，過去的運輸工人用的都是竹杠，他們把用血汗換來的銀元、銅元放在片刻也不離手的竹杠中，把頭、惡霸來了，只要敲一下竹杠，便知道一天收入多少，這是現(xiàn)已通行全世界的“敲竹杠”諺語的由來。印度也產竹，玄奘法師在《大唐西域記》中講了個很有趣的神話。有個僧侶貴族，聽說釋伽佛身長一丈六，他不信，便做了根長一丈的竹杖，要實地量一下。不料，等他挨近佛時用那根作尺的竹杖量時，佛身總比竹杖長一丈六。這時他才知道“佛法無邊”，將竹杖丟下走了。從此，這里便長出了“竹林”。
我國農諺有種竹要“留三去四”以及“公孫不相見，母子不相離”之說�！叭ニ摹�，即四年以上的竹如不除去，會影響竹林的發(fā)展;三年以下則太小，不宜取用。所謂“公孫不相見，母子不相離”是這一寶貴經驗的形象化說明，值得我們珍視。
10.“敲竹杠”一詞現(xiàn)在一般是指什么?它表達怎樣的感情色彩?
11.第三段中的“他不信，便做了根長一丈的竹杖，要實地量一下”是針對什么說的?
12.“從此，這里便長出了‘竹林’”，句中的“從此”指代的是什么?
13.第一、第二自然段主要運用了什么說明方法?用來說明什么?
14.“公孫不相見，母子不相離”形象地說明種竹的一條寶貴經驗，請用兩個單句表達。
三、試一試
15.下列句子因太長而不清晰，請修改。
我們班的外語經學校研究決定從9月6號開始分快慢兩個小班上課。
參考答案：
1.BC(C.cānɡ、yí;B.螢、帷)
2.(1)粗俗鄙陋。
(2)恰當，恰如其分。
(3)果真像這樣;無益地耗費勞力。
(4)味道;休息，在此有讓人覺得有趣、悠閑、似觀光消遣的意思。
3.(1)作比較 (2)作詮釋 (3)分類別 (4)引用
4.tuī yǐ xī
5.舉例子
6.總領下文。是藝術點綴，又可以擋風。
7.屏的分類及雅俗之別。
8.屏的設置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。
9.作者介紹了一些屏風知識，并提出了屏風要輕巧，要富有詩意，要有文化休閑作用。點明了寫作此文的目的，表達了作者對屏的喜愛和情思。
二、10.利用別人的弱點或借某種口實抬高價格或索取財物。貶義。
11.聽說釋伽佛身長一丈六。
12.那個僧侶貴族丈量佛身，意識到“佛法無邊”，丟下竹杖走了之后。
13.列數(shù)字、舉例子、分類別。 說明竹種類繁多，千姿百態(tài)。
14.四年以上的`竹要除去，三年以下的竹要保留。
三、15.經學校研究決定，從9月6日開始，我們班的外語分快慢兩個小班上課。
《說“屏”》同步練習
一、寫作活動設計
1.隨著社會的發(fā)展，時代的進步，有些東西已從我們的生活中消失了。不過，它們都曾在歷史中留下剪影，請選擇一兩件東西，寫一篇文章，介紹它們的特征及功用。
2.請寫一個片斷描述你所在的城市廣場的雕塑，要求抓住特征，說明順序合理，用詞簡潔、生動。
二、課外收集與屏風有關的古詩詞句，或者相關的材料，組織一次“話說屏風”的讀書交流會。
三、開放性探究
閱讀下文，思考文后的問題。
文房四寶
紙、墨、筆、硯是我國傳統(tǒng)的文書工具。由于它們在運用于書畫藝術創(chuàng)作上具有特殊的功能，因而被譽為“文房四寶”。而宣紙、徽墨、湖筆和端硯則又是這“四寶”中的名品。
宣紙是唐代(公元618~907年)制造于安徽省涇縣，曾被朝廷封為貢紙。由于它歷來集散于涇縣附近的宣城，故得名“宣紙”。宣紙蜚聲海外由來已久。在清朝嘉慶年間(公元1796~1820年)，宣紙制品曾遠銷歐洲，引起許多國家重視。英國的一個貴族，竟以70個基尼金的高價，在倫敦買下了一束用宣紙扎的花。楮片(檀樹皮)和稻草是宣紙的原料。它的制作要用一年左右的時間，經過一百多道工序。這潔白如雪、厚薄均勻、質地堅韌的宣紙，按厚度分單宣、夾宣、三層以至四層;就吸水性能分為“生宣”和“熟宣”�！吧蔽詮姡嘤糜趯懸猱�，工筆畫則一般使用“熟宣”。由于宣紙具有抗老化、不易破碎等優(yōu)點，所以我國不少古代名家的書法、繪畫真跡能夠長期保存下來。
墨，分松煙墨和油煙墨，是在煙灰中加膠調劑，而后置鐵臼里搗研制成。質量高的墨還在原料中加入麝香、冰片等香料和十幾種中藥，有的還摻入黃金。這樣的墨研磨起來香氣馥郁，書寫后色澤烏艷，墨跡見水不化。古時制的墨往往有“輕膠萬杵”或“十萬杵”的字樣，意思是料精功到。徽墨的制造始于唐末。相傳河北墨工奚超帶著兒子庭珪避亂南徙，看到黃山附近的歙州松多質好，就定居在此制墨為生。以歙州古松燒煙制成的墨色澤肥膩，性質沉重，再加上奚庭珪鉆研技術，改進搗煙、和膠等方法，墨的質量具有“光澤如漆”“其堅如玉”的優(yōu)點。
文房四寶中的筆，指的是毛筆。相傳秦始皇的大將蒙恬，監(jiān)筑長城時，偶然看到城墻上粘有一撮羊毛，隨手扯下，拾取枯木一枝，將羊毛束在一端，造出了我國第一支毛筆。傳說后來蒙恬曾在浙江吳興縣的善璉鎮(zhèn)住過，當?shù)厝朔钏麨椤肮P祖”，在鎮(zhèn)上修建了“蒙恬祠”，并開始制造湖筆。湖筆是用上等山羊毛(羊毫)、山兔毛(紫毫)、黃鼠狼尾毛(狼毫)經過梳、結、裝、擇等七十多道工序精制而成。用湖筆書寫、繪畫，落筆重壓時有腰力，提筆離紙后筆頭尖正成錐形，筆的周身圓渾飽滿，揮毫潑墨，剛柔相濟，得心應手。
端硯產于廣東肇慶市東郊端溪，據記載，問世已有一千三百多年。出現(xiàn)硯石的坑洞星羅棋布于端溪兩岸的斧柯山上。端硯的制作分采石、選料、雕刻、配盒等四道工序。用端硯磨的墨經久，還極耐凍。傳說晚唐時，端州梁舉人赴京會試，時值隆冬，人家的硯臺都結了冰，只有此公硯上的墨水不凍，于是中了進士，因而人們也稱端硯為“神硯”。
(摘自《人民畫報》
1.本文采用了什么樣的說明順序?“四寶”中的名品各有什么特點。
2.體會本文的行文特點。
參考答案：
1.本文采用了分類說明的方法，先總說后分說，在依次介紹“文房四寶”時，介紹了歷史、產地、制作及其優(yōu)點。
宣紙：潔白如雪，厚薄均勻，質地堅韌，抗老化，不易破碎。
徽墨：色澤肥膩，性質沉重，光澤如漆，其堅如玉。
湖筆：落筆重壓時有腰力，提筆離紙后筆頭尖正成錐形，筆的周身圓渾飽滿，剛柔相濟，得心應手。
端硯：磨墨經久，耐凍。
(考查學生篩選信息的能力)
2.說明中穿插故事的敘述，將記敘和說明有機結合，熔知識性、趣味性于一爐。
《說“屏”》教案6
【教學目標】
知識和能力目標：掌握重點字詞，能正確流利地朗讀課文;了解屏的相關知識;理解文中古詩句的含義;把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力;
過程和方法目標：自主、合作、探究
情感態(tài)度目標：以屏為媒介，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的審美情趣，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。
【教學重點】
1了解屏的相關知識;把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。
2通過本文的學習，使學生能對傳統(tǒng)文化產生濃厚的興趣。
【教學難點】
理解文中古詩句的含義
【教學方法】
教法：導讀法―――創(chuàng)設情景，指導、點撥。
學法：自主學習和小組學習相結合，指導學生在小組學習中掌握方法，在自學中實踐提高。
【課時安排】
一課時
【教學用具】
多媒體課件
【教學過程】
一、激趣導入
唐代詩人杜牧曾有詩云：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢�！便y燭、畫屏、小扇、流螢，構成了一副清麗雋永的`畫面，其情境真夠令人銷魂的了。那種似隔非隔，在空間起著神秘作用的東西就是“屏”，它或清雅或華貴的身姿，總能牽動文人騷客的悠悠情思。你想了解“屏”嗎?那好，讓我們走進古建筑園林專家陳從周的《說屏》一起去感受屏風的神秘作用和審美價值。
二、朗讀課文整體感知
1、大聲朗讀課文
出示生字詞，檢查字詞掌握。
2、選擇自己喜歡的方式讀課文。
思考：1.什么是“屏”?用文中語句回答。
2.作者對“屏”的感情怎樣?
3.“屏”具有怎樣的特點?
明確：1、“屏者，障也�！�
2、喜愛、向往，贊美。
3、功能與美感相結合
三、研讀課文合作探究
自讀課文，小組研討
屏的功能有哪些?如何理解“功能與美感相結合的，關鍵在一個‘巧’字”?
四、品讀課文體會妙處
讀一讀，議一議，作者引用古詩詞有什么好處?
明確：引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意與韻味，這和本文的說明對象——屏這種中國古代傳統(tǒng)器具是相稱的。作者具有深厚的古典詩歌底蘊，而且屏的介紹與古典詩歌的引用相得益彰，突出了中國傳統(tǒng)文化的美。
思考：作者寫作本文的目的是什么?
明確：更好的去認識屏、欣賞屏、使用屏。
五、拓展延伸
我們的每一件傳統(tǒng)器物里都浸潤著深厚的文化底蘊。屏風只不過是一個例子，仔細觀察，你會發(fā)現(xiàn)好些小小的器物里都有一個迷人的世界，反射出傳統(tǒng)文化的影子，折射出中國人民的智慧。想一想，說一說，生活中集“實用性”與“藝術性”于一身的物品，還有哪些?
(紙扇、茶具、漆盒、刺繡、景泰藍等)
六、教師小結
中國的屏風之所以富于文化內蘊，就因為它是實用性與藝術性并重，這反映了中國民族文化的特性——重視生活的藝術化。讓我們共同努力，用我們的智慧，將我們的傳統(tǒng)文化推陳出新、發(fā)揚光大。
《說“屏”》教案7
教學設想：
本文是一篇小品說明文，學生學習時可以先結合現(xiàn)實生活、圖片及文學作品等了解認識屏風，明確屏風作為一種歷史傳承而來的家具的作用──不僅僅是擋風、遮擋視線，更重要的是屏上有書有畫，具有美感，充分認識屏風的實用和藝術裝飾雙重功能，特別是屏風的藝術裝飾功能。通過學習，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣，提高審美感受能力。
教學目標：
1、理解課文內容，了解“屏”的有關知識，體會作者對屏的感情。
2、體會本文生動、富有文采的語言。
3、以屏風為媒介，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)審美情趣。
教學過程：
�。ㄒ唬┱w感知──走近屏風
1、由學生搜集的屏風的圖片、文字知識、見聞導入，引導學生進入屏風的世界。
2、讓學生配樂朗讀課文，總結出課文的結構思路，從文中概括出屏風的功能作用。
設計意圖：訓練學生的整體感知能力和概括能力。
課文結構思路：課文一開始結合自己的經歷引出了屏風的特點，并指出設計屏風的關鍵之所在──在功能和美感上做文章，突出一個“巧”字。然后指出了室內、室外安置屏風的作用，并且不失時機地突出強調屏風的藝術裝飾功能。接著聯(lián)系現(xiàn)在屏風只注重實用功能而忽視了美感，實際是造成屏風發(fā)展的退步，作者提出了在屏風設計方面的看法。最后，作者希望借此引起建筑師、家具師甚至使用者和后人的注意，使屏風在今天得到更好的使用和發(fā)展。
屏風的功能：作者主要從欣賞者的角度，介紹了屏風的實用功能和藝術裝飾功能，作者更強調藝術裝飾功能。
�。ǘ┐φZ言──感受詩意
本文雖然是說明文，但不像一般說明文語言那樣平實，讓學生勾畫出文中富有詩意和韻味的語言，特別是引用的古詩詞，分析、揣摩作者對屏風的情感和看法。
預想學生可能勾畫揣摩的語句：
（1）“屏”，我們一般都稱“屏風”，這是很富有詩意的名詞。
這里“詩意”一詞，寫出了屏風在作者眼中的美好感覺和印象，將讀者引入美好的屏的氛圍。
（2）記得童年與家人在庭院納涼，母親總要背誦唐人“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流繭”的詩句，其情境真夠令人銷魂的了。后來每次讀到詩詞中詠屏的佳句，見到古畫中的屏，便不禁心生向往之情。
作者這里用童年夏夜在庭院納涼，富有生活氣息和美感�！般y燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流繭”是唐代詩人杜牧《秋夕》中的詩句──秋夜，銀白的蠟燭發(fā)出微弱的光，給屏風上的圖畫添了幾分暗淡而幽冷的色調……讓我們感受到屏風的美，的`確，其情景讓作者感受到深宮孤單宮女的極度悲傷、愁苦，故而喜歡詠屏的詩句，喜歡古畫中的屏，從感性上讓我們體驗到屏的藝術美感。
（3）《牡丹亭》“游園”一出中有“錦屏人忒看得這韶光賤”一句，用錦屏人來代指閨中女郎。
湯顯祖《牡丹亭》“游園”里的唱詞，“錦屏人”是指閨中女子，“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。這句詞指的是閨中女子太過于惋惜這大好青春時光。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望，凝聚著主人公心中的無限哀怨。作者這里引用，為了突出屏風的藝術美感。
�。�4）屏也有大小之分。從宮殿、廳堂、院子、天井，直到書齋、閨房，皆可置之，因為場合不同，自然因地制宜，大小由人了。
聯(lián)系后文可見，這里的“大小”應該指的不同的人對屏風的不同的使用。
（5）屏是真夠吸引人的，“閑倚畫屏”“抱膝看屏山”，也夠得一些閑滋味，未始不能起一點文化休憩的作用。
“閑倚畫屏”的意思是“閑著沒事干，倚著畫屏相思”；“抱膝看屏山”出自張恨水的《金粉世家》，寫女主人公在小樓里參佛誦經，頓悟一生得失。這里寫出了看屏、處在屏中的生活有一種休閑恬淡之感。
�。ㄋ模┌盐招问僵ぉぬ角篚鑿�
通過揣摩語言，會發(fā)現(xiàn)本文與一般說明文在表現(xiàn)形式上有區(qū)別，讓學生從表達方式的角度，揣摩本文的語言形式特點。
設計意圖：讓學生結合本文與其他說明文比較，培養(yǎng)學生比較鑒別的能力。
本文是用散文筆法寫成的比較輕松、隨意的小品文，因此語言表達方式不同于一般平實的說明文。本文的表達方式除說明外，還有敘述、議論和抒情。作者陳從周是我國著名的古建筑、古園林專家，對屏風很有研究，又有較深厚的文學底蘊，因此作者用濃郁的抒情筆調和諸多事例的旁引，揭示了屏的文化韻味，也是本文與其他說明文不同之處。
�。ㄎ澹┛偨Y評價──回顧展望
1、讓學生總結本節(jié)課所學到的知識。（學生回答，師生補充）
2、教師激勵：陳從周以自己的責任心用飽含濃郁抒情的筆調，揭示了屏的文化韻味，也啟迪著我們要為屏風乃至其他文化事業(yè)的發(fā)展做出我們應有的貢獻。
《說“屏”》教案8
【教學目標】
理解課文內容，了解“屏”的有關知識。
體味本文生動的語言，弄明白文中古詩句的含義。
以屏風為媒介，激發(fā)學生審美情趣。
【教學重點】
有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關知識，體味語言，弄清文中古詩句的含義。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、導人新課
1、用古詩詞中有描寫屏風的詩句和屏風的圖片導人。
2、檢查預習“讀一讀，寫一寫”，教師正音。
二、配古箏樂曲朗讀課文。學生聽讀并思考：
1、請用原文給屏下一個定義。
2、作者從哪三個方面介紹了有關屏的知識?
聽讀完后，四人小組討論明確：
1、屏者，障也，可以緩沖一下視線。
2、作者從下列三個方面介紹了屏的知識：
屏風的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風，避免從門外直接望見廳室;屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴;可以擋風，空間還是流通的;室內安置屏風與帷幕相同。
屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分。
屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。
一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。
三、研讀與賞析。
(一)過渡：屏風在我們的生活中已經不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了，這是為什么呢?因為作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，同學們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確：
�、乓谩肚锵Α吩娋洌磉_了作者幼時對屏風無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義后既補充了屏風的.含義，又使語言生動有趣。結尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化，表達了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風的愿望。
�、� “…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動空間’�！边@一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達效果;“點綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準確地說明了屏風在居室中的作用。(學生還可以再舉出一些。)
小結：作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化永遠散發(fā)著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中煥發(fā)出青春，重新大放異彩。
(二)1、文中運用哪些說明方法?并分析其作用。
明確：舉例子、分類別、引用等
2、體味語言，把握寫作特色。
明確：本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文。
⑴作者從欣賞者的角度介紹相關知識，使讀者在欣賞文章的同時了解屏風，不覺文章枯燥。
�、贫嗵幰霉旁娫~，文白相雜，不僅很好地為說明對象服務，且使說明語言更生動。
四、拓展延伸
在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，全班交流，請你引詩配畫作解說。
比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。想像一下，屏風將會有怎樣的用途?
學生可以暢所欲言，言之成理即可。
五、課堂小結
本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化永遠散發(fā)著不朽的 藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。
六、作業(yè)
把課堂上所說的“想像屏風的用途”整理好，寫在作業(yè)本上，學著用上古詩詞佳句，要用得得體。
《說“屏”》教案9
教材內容分析：
這篇文章介紹屏風的實用功能與藝術裝飾功能，作者的著眼點在于對屏風的使用和設置發(fā)表一些自己的看法，希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風在今天得到更好的使用。
教學目標：
知識目標：感知課文內容，了解“屏”的有關知識。
能力目標：體味本文生動的語言，感知文中古詩句的意境美。 情感目標：以屏風為媒介激發(fā)學生審美情趣，體會作者的感情 教學重點：
1.有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關知識，
2.體味語言，弄清文中古詩句的含義。
教學難點：
揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力 重難點分析：
這個教學重難點的提出，是基于學生語文底子薄，對屏風的了解甚少提出的，側重于學生審美情趣的激發(fā)和語言感悟力的培養(yǎng)。
教學課時：一課時
教學過程：
一、輕松走進“屏世界”：
1、同學們，老師在生活中碰到了一個難題，不知道大家能不能幫我解決。我的臥室也是我的書房。可是把學習的地方和休息的地方安排在一間房子里有很多的不便，而且也很不雅觀。大家能不能想個辦法將我這間小房子里的學習和休息的地方處理一下，以便讓我的生活空間更舒心更方便呢。
2、（教師引導學生思考，對于學生提出的解決方案予以評說，從而引出本文的說明對象“屏”）
3、教師課件展示幾幅屏風畫面，激發(fā)學生的學習熱情。
二、深情欣賞說說屏：
（一）教師播放配樂朗誦課文錄音，學生留意思考下列的問題；學生稍作思考后自主回答感知到的內容。
�。ń處煶鍪締栴}，學生靜聽錄音）
�。�1）用文中句子回答什么是屏？該如何用自己的話給“屏”下個定義呢？
�。�2）作者介紹了關于屏的那些知識？
�。�3）文中作者對屏的感情是怎樣的？從文中的'哪些詞句可以看出？ （學生自學探究后，各抒己見，教師引導歸納）
明確：答案要點略。
三、用心感悟作者情：
（學生在音樂聲中自由朗讀課文，教師提示學生找出自己喜歡的課文語句和文中作者引用的語句，并分組研討）
過度：通過朗讀，我們可以知道本文是一篇說明性很強的科學小品文。為了更透徹的了解這篇文章，讓我們來共同討論一下幾個問題。
1、作者為了給我們介紹清楚關于屏的各方面的知識，都采用的哪些說明方法？請舉出文中具體的例子，說說這些說明方法在文中的作用。
2、屏風在我們的生活中已經不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了，這是為什么呢?因為作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，同學們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀全班討論明確：
a．引用《秋夕》詩句，表達了作者幼時對屏風無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣�！赌档ねぁ分小般y屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義后既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。結尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風的愿望。
b．“?必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動空間’’’。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達效果；“點綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準確地說明了屏風在居室中的作用。
四、探究理解詩意濃。
1、理解詩意
�。�1）“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”
出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星�！边@是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內心世界的痛苦。
�。�2）“錦屏人忒看得這韶光賤”
明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。
“錦屏人”指閨中女郎�！吧毓狻敝该利惖拇汗猓舶抵缸约旱那啻��！斑弊x“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。
�。�3）“抱膝看屏山”
出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經，頓悟一生得失。
2、課文多處引用古詩詞，有什么好處？
多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象——屏風——這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的。
五、課堂實踐介紹屏
根據文中關于屏的知識，用以下的形式說話。
△假如時光倒流500年，你是屏風店的老板，
a 、你將如何向顧客介紹屏風這種器具？
b、你將如何向顧客介紹擺放屏風的注意點？
c、你將進購什么特點的屏風，使你生意興隆，財源廣進？
明確要點：
向顧客介紹屏風的作用：室外（在院子或天井中）安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，即起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。屏風的分類：按屏風的建造材料及其裝飾的華麗程度分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。因而在藝術上有雅俗之別，使用人可根據不同的經濟與文化水平選購所需的屏風。
《說“屏”》教案10
一、教學目標
【知識與能力】學會本課11個生字、正確讀寫“傖俗”“納涼”“得體”等詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過程與方法】學生通過自主讀文、討論、交流等過程，了解文章主旨、寫作手法以及說明方法。
【情感態(tài)度與價值觀】激發(fā)對于傳統(tǒng)文化的敬意與將其發(fā)揚光大的決心。
二、教學重難點
【重點】理解詩句在文中的作用，說明文的說明方法。
【難點】體會作者的情感。
三、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
同學們，上周老師請大家回去搜集屏風的小模件，現(xiàn)在請幾位同學為大家展示一下，并講一講你的屏風有什么特點。（同學發(fā)言）今天，就讓我們學習《說“屏”》，去了解一下屏風。首先同學們請齊讀課文。（板書標題）
（二）初讀感知
1、初讀課文，解決生字詞。（屏幕出示生字詞，學生朗讀）
2、再讀課文，結合文本，哪位同學愿意說一說文章的梗概？文章是按照什么結構寫的？
明確：本文在結構上采用總—分—總的寫作手法。由回憶童年趣事引出所要說明的屏風，給人一種娓娓道來，不突兀的感覺，接下來作者從屏風的作用、分類等方面詳盡地想讀者展示了屏風，拉近了讀者與屏風的距離。最后，總結概括，提出了作者的希望，表達了作者對屏風的喜愛之情。
�。ㄈ┥钊胙凶x
1、文章當中，有很多地方都引用了古詩詞，現(xiàn)在請大家把他們找出來，仔細品讀一下，想一想這些古詩詞在文章當中有什么作用。
明確：（1）引用《秋夕》詩句，表達作者幼時對屏風的熱愛和向往之情。放在開篇，容易引起讀者興趣。
（2）“錦屏人”指閨中女郎�！吧毓狻敝该利惔汗猓舶抵缸约旱那啻�。“忒”，太的意思。這句話凝聚著主人公的無限哀怨。出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》“游園”一出。杜麗娘因為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望�！赌档ねぁ分械木渥樱日f明了屏風的使用范圍，也使語言生動有趣。
2、本文在語言上有什么特點？
明確：這是一篇文藝性的說明文。作者懷著對傳統(tǒng)文化濃厚的感情，憑借古建筑專家深厚的學養(yǎng)向讀者介紹了“屏風”的有關知識。因而它具有說明文準確、簡單、平實、生動的特點。作者依據客觀事實將屏風的種類和作用呈現(xiàn)給讀者，使讀者閱讀完本文之后，會對屏風有一個初步印象。突出了說明文說清事物，點明事理的特點。
3、文章表達了作者怎樣的情感？
明確：作者懷著對傳統(tǒng)文化濃厚的感情，憑借古建筑專家深厚的學養(yǎng)向讀者介紹了“屏風”的有關知識。文章從情感經歷的角度贊賞屏風的功能與獨特的美學價值，并具體講述屏風的作用、類別，還有設置屏風的技巧等等。娓娓道來，如數(shù)家珍。讓我們在驚嘆“我們的先人擅長在屏上做這種功能與美感相結合的文章”的同時，心底油然而生對于傳統(tǒng)文化的敬意與將其發(fā)揚光大的決心。
本文的藝術性主要體現(xiàn)在作者在介紹屏風時，語言上非常地優(yōu)美。引用了大量的古詩文，為文章增添了一抹人文藝術氣息，同時因為古詩文的引用，使屏風這個中國特有的產物更加古典化、詩意化。另外，文章從情感經歷的角度贊賞屏風的功能與獨特的美學價值，并具體講述屏風的作用、類別，還有設置屏風的技巧等等。娓娓道來，如數(shù)家珍，讓我們在驚嘆“我們的'先人擅長在屏上做這種功能與美感相結合的文章”的同時，心底油然而生對于傳統(tǒng)文化的敬意與將其發(fā)揚光大的決心。
3、本篇說明文都運用到哪些說明方法？這樣寫的好處是什么？
明確：本文采用了舉例子、分類別、引用等說明方法。
舉例子來說明事物，使表達的意思更明確，更生動形象，讀者更明白，增強說服力。如文章當中列舉屏風的作用時，就運用了舉例子的說明方法。
分類別來說明事物，使說明條理、清楚。如介紹屏風的分類。
多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對象服務，且使說明語言更生動。
（四）鞏固提高
下面我們欣賞一下屏風制作的過程，感受一下中國手工藝的精湛。
（五）小結作業(yè)
小結：回顧回顧本課所揭示的啟示，結束課堂。
作業(yè)：中國有許多傳統(tǒng)文化，還有許多特色文化，如：臉譜、京劇、皮影等，請選擇你感興趣的一種，寫成500字左右的文字介紹給大家。
《說“屏”》教案11
教學目標
1、理解課文內容，了解屏的相關知識。
2、了解文中引用的古詩詞的意思。
3、把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。
4、揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。
教學過程
一、走入“屏世界”
用多媒體創(chuàng)設情境
屏風，一個富有詩意的名詞，它有著神秘的作用，集實用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。今天，讓我們與古建筑園林專家陳從周先生一道說“屏”。
二、自由誦讀了解“屏”
積累詞語、 感知文意
三、深情美讀說說屏
自主回答
1、用文中句子回答什么是屏？調動自己的知識積累，給屏作一解釋。
2、作者介紹了關于屏的那些知識？
明確：“屏者，障也。”意思是：屏風，用作遮擋、阻隔的東西。
解釋緊扣屏的用途。
明確：屏的作用，屏的種類，屏在設置上應注意的問題。
作用：遮擋視線；起分隔作用；藝術點綴；擋風。
種類：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、 竹屏等。
設置上應注意的問題：屏的設置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體。
�。ǘ嗝襟w展示不同種類的屏的圖片，讓學生獲得直觀印象，加深對屏的了解。）
合作討論回答
1、文中作者對屏的感情是怎樣的？
抓住以下關鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”
明確：受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的.贊賞之情。
2、探究理解文中古詩詞的意思，感受濃濃的詩意。
理解詩意
�。�1）“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”
出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星�！边@是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內心世界的痛苦。
（2）“錦屏人忒看得這韶光賤”
出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。
“錦屏人”指閨中女郎�！吧毓狻敝该利惖拇汗猓舶抵缸约旱那啻�。“忒”讀“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。
�。�3）“抱膝看屏山”
出于張恨水的。《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經，頓悟一生得失。
3、文中運用哪些說明方法？并分析其作用。
明確：舉例子、分類別、引用等
4、體味語言，把握寫作特色。
明確：本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文。
�。�1）作者從欣賞者的角度介紹相關知識，使讀者在欣賞文章的同時了解屏風，不覺文章枯燥。
�。�2）多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對象服務，且使說明語言更生動
5、課文多處引用古詩詞，有什么好處？
多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象——屏風——這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的。
四、發(fā)揮想象設計屏
請發(fā)揮你的想象，自己動手設計一道屏，并為它寫一段說明文字。
五、 拓展延伸尋找屏
拋磚引玉
例：南朝 《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠�！�
李商隱 《嫦娥》“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉�！�
柳永 《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展�！�
李賀 《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重�！�
《屏風》“月風吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠�！�
課堂小結
本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發(fā)著不朽的 藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。
《說“屏”》教案12
學習目標：1.掌握重點字詞,正確流利地朗讀課文。
2.理解課文內容,了解”屏”的有關知識。
3.能說出本文運用的說明方法,并體味本文生動的語言。
4.以屏風為媒介,激發(fā)學生審美情趣,體會作者的感情。
學習重點：有感情地朗讀課文,了解”屏”的有關知識,體味本文生動的語言。
學習難點：激發(fā)學生的`審美情趣。
教學方法：討論法
一、課前嘗試：
1．給下列加點字注音。
點綴()忒()韶光()休憩()帷幕()
2．解釋詞語。
傖俗：
得體：
因地制宜：
3．《說”屏”》一文的作者，浙江杭州人，我國專家，著有《》等。
4．大聲朗讀課文兩遍，并用原文給“屏”下一個定義。
5．課外搜集有關屏的資料、圖片和詩句，課上大家交流。
二、師生互動：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
（二）檢查預習
�。ㄈ┱w感悟
指名學生朗讀課文，其他學生邊聽讀邊思考：
作者介紹了關于“屏”的哪些知識？（小組討論）
�。ㄋ模┭凶x與賞析
1、本文雖是一篇介紹器物的說明文，可我們讀來卻覺得極富有韻味，作者是如何做到這點的呢？
2、作者對“屏”的感情是怎樣的？
（五）拓展延伸
1、你在電視電影或日常生活中看到過屏嗎？說說你喜歡的或不喜歡的屏。
2、詩文積累（讀一讀，背一背）
☆《秋夕》
唐·杜牧
銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。
天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。
�。ㄟ@是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。）
※“錦屏人忒看得這韶光賤”
�。ǔ鲎悦鞔鷳騽〖覝@祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望�！板\屏人”指閨中女郎�！吧毓狻敝该利惖拇汗猓舶抵缸约旱那啻��！斑弊x“tuī”“太”的意思。）
※“抱膝看屏山”
（出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經，頓悟一生得失。）
《說“屏”》教案13
一、教學目標
1、了解“屏”的有關知識。
2、品味文中生動、富有文采的語言，體會作者對“屏”的感情。
二、課前自學
�。ㄒ唬┳x一讀，識記下列字詞的讀音、寫法和意義。
屏風（Píng fēng）：室內陳設。用以擋風或遮蔽的器具，上面常常有字畫。
納涼（nà liāng）乘涼。
帷幕（wéi mù）：懸掛起來用于遮擋的大塊布、綢、絲絨等。
緩沖（huǎn chōng）：減緩沖擊力。
傖俗（cāng sú）：粗俗鄙陋。
雅俗之別（yǎ sú zhī bié）：高雅和低俗的.區(qū)別。
（二）了解關于屏風的知識。
三、課時安排 ：一課時
四、課堂活動
�。ㄒ唬�、導入：
1、介紹課前了解到的有關“屏”的知識。
2、檢查生字詞預習情況。
�。ǘ⒀辛曊n文。
1、整體感知：朗讀課文，
（1）說說介紹了有關“屏”的哪些知識？（說明：什么是“屏” ；“屏”特點、作用 ；“屏”的分類 ；和寫“屏”的目的）
（2）劃出文中作者對“屏”的感情的詞語。
2、句段品讀：
�。�1）文中開頭寫母親納涼時總有背誦唐詩有什么作用？（點明說明對象、引起讀者的興趣、引出作者對屏的感情）
(2 )文中用了哪些說明方法，試各舉一例分析其作用？
3、探究質疑：
�。�1）根據課文內容，給“屏”下一個定義。
“屏”即屏風，是室內擋風或作為屏障的用具。
（從文中“屏” 可以分隔室內室外，既是起分隔作用，又是藝術點綴，而且可以擋風；和“屏者，障。也可以概括）
�。�2）文中為什么說“進來我也注意到了，屏在許多餐廳、賓館中用得很普遍，可是總是勾不起我的注意�！保�
�。ㄒ驗椴蛷d、賓館中的“屏”造型不夠輕巧，色彩有傖俗，繪畫尚少詩意。制作者和使用者沒有認識到它在建筑美中應起的作用。）
�。�3）文章結尾說“我寫這小文章，也就不為徒勞了”，想一想：怎樣做才能讓作者不徒勞？
（制作者和使用者認識到它在建筑美中應起的作用。）
《說“屏”》教案14
【教學目的】
1、理解課文內容，了解屏的有關知識，體會作者對屏的感情。
2、體會本文生動富有文采的說明語言 。
3、以屏風為媒介，激發(fā)大家對傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)審美情趣。
【教學重難點】
1、體會文章詩情畫意的說明語言。
2、通過本文的學習，使學生能對傳統(tǒng)文化產生濃厚的興趣。
【教學工具】
多媒體。
【課時安排】
一課時。
【教學設計】
1、導入：
師提問：同學們，你們聽說過我國有一種名叫屏風的家具嗎?學生作出肯定的回答之后，展示古代具有代表性的屏風的圖片，請同學用自己的語言來描繪。(多媒體展示)
師：那這種家具有什么作用呢?(聯(lián)系同學學過的課文《口技》引導學生回答出兩點，美觀和起遮擋視線的作用)
師：大家剛才說的都很好，屏風在我國已經有幾千年的歷史了，它逐漸由單純的家具演變成為了一種工藝品，古樸典雅的屏風往往會給人無限的遐想，難怪屏在古代文人墨客的筆下留下各種優(yōu)美的身影，琢磨一下，屏為什么總能牽動人們悠悠的情思呢?那我們今天就一起來學習陳同洲先生的《說屏》。揭開它神秘的面紗吧。導入課文。
2、檢查預習情況，弄清重點詞語的讀音。(多媒體展示)
3、學生自讀課文，多媒體播放幽雅的樂曲，配合學生的朗讀，布置學生思考以下問題：第一，弄清楚什么是屏，課文介紹了關于屏的哪些知識?第二，作者對屏的感情怎樣?(多媒體展示思考的問題)
4、師提問：什么是屏?學生用原文屏者，障也回答，并且解說。然后請學生找出，作者還介紹了關于屏的哪些知識，學生答出屏的功用(多媒體展示)
5、接著梳理文章，繼續(xù)要求學生尋找文章所介紹的關于屏的知識。
學生發(fā)言后，老師明確：屏的分類和屏設置時的注意事項，如：造型要輕巧，色彩不要傖俗，繪畫要有詩意，屏的設置要注意與整體的相稱，安放的位置與作用，曲屏的折度，視線的遠近等方面要做到得體�？傊髡哂靡粋�字來形容屏的結構功用---巧。
6、師：作者給我們介紹的這種造型精巧，用途廣泛，歷史悠久且有深刻的文化底蘊的工藝品，我們可以看出作者對它的感情如何?
學生回答后老師明確：喜愛和向往。,師引導學生繼續(xù)深入理解這種喜愛和向往之情你是怎么體會出來的呢?學生首先會在原文中尋找答案便不禁心生向往之情，老師繼續(xù)引導：只有這個地方可以體現(xiàn)出作者的感情嗎?要求學生找出直接能書法出這種感情的句子。
7、學生繼續(xù)深入體會，找出文章中流露出感情的語句。 這是很有詩意的名詞，其情境真夠令人銷魂的，擅長在屏上做這種功能與美感結合的文章這些句子自然的流露出作者對屏 那種喜愛和向往之情，那作者還借用什么樣的方法來表達自己的感情呢?
8、體會銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。一句引用在文中的作用。(多媒體展示全詩)這是杜牧《秋夕》中的句子，指導學生抓住句子中冷，輕，小等字，體會詩歌中幽婉凄清的意境，師問：為什么作者在這里會引用這樣的一句詩歌呢?學生回答后老師明確，作者開篇的引用給我們營造俊逸清雅的藝術氛圍，流露出自己對屏的喜愛和向往之情。
9、要求學生找出文章中其它作引用的地方體會其作用。
學生回答后老師明確：引用湯顯祖的《牡丹亭》的戲文，既增添了想象空間，又使文章更加流光異彩。生齊讀文章最后一段，體會最后一段表達了作者什么樣的愿望?希望那些建筑師和家具師能夠還屏豐富的文化內涵。作者結尾引用詩句來表達這個愿望有什么好處呢?用富有詩意的語言來提倡屏的文化內涵，是平實的說明中流動著詩歌的韻律，使文章生動而富有文采。充滿了詩情畫意，也更好表達作者希望人們更好的開發(fā)和使用屏風的'愿望。
10、體會文章語言的特色。
剛剛我們體會到文章所用的說明方法中最吸引人的就是作引用，那作者巧妙的運用，展現(xiàn)出文章語言有什么特色呢?
明確：文章語言生動而富有文采，字里行間流露出感情，大量詩詞的引用是行文中蕩漾著詩情畫意。
11、屏是我國古代人民智慧和藝術的結晶，它或清雅或華貴的身姿總能牽動多少文人騷客的悠悠的情思，下面是一些大家有關屏風的詩詞，大家一起來欣賞欣賞。(多媒體展示，學生挑選自己喜歡的詩句，并簡單的說明理由)。其實古老的中國像這樣的有教高的審美和實用價值的工藝品不計其數(shù)，他們漫漫演變成物一種器物文化，你能再給我們說出一些嗎?學生各抒己見，例如中國的茶具，
12、總結：
剛才大家都說的很精彩，我國是一個有著悠久歷史和文化的國家，作為一個中國人我們應該感到驕傲，更有責任把這種文化發(fā)揚光大。布置作業(yè)(多媒體展示)
《說“屏”》教案15
教學目的：
1理解課文內容，了解“屏”的有關知識，體會作者對屏的感情。
2體會本文生動富有文采的說明語言。
3以屏風為媒介，激發(fā)大家對傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)審美情趣。
教學重難點
1體會文章詩情畫意的說明語言。
2通過本文的學習，使學生能對傳統(tǒng)文化產生濃厚的興趣。
教學工具
多媒體
課時安排
一課時
課前準備：
布置學生查找有關屏的圖片，或上網查找。如果學生家中有屏的小藝術品，也可借來一用，以增強學生的直觀感。
教學設計:
一、導入新課：
師提問：“同學們，你們聽說過我國有一種名叫屏風的家具嗎？”學生作出肯定的回答之后，展示古代具有代表性的屏風的圖片，請同學用自己的語言來描繪。（多媒體展示）
師：“那這種家具有什么作用呢？”（聯(lián)系同學學過的課文《口技》引導學生回答出兩點，美觀和起遮擋視線的作用）
師：大家剛才說的都很好，屏風在我國已經有幾千年的歷史了，它逐漸由單純的家具演變成為了一種工藝品，古樸典雅的屏風往往會給人無限的遐想，難怪屏在古代文人墨客的筆下留下各種優(yōu)美的身影，琢磨一下，屏為什么總能牽動人們悠悠的情思呢？那我們今天就一起來學習陳同洲先生的《說“屏”》。揭開它神秘的面紗吧�！�
二、整體感知：
1、檢查預習情況，弄清重點詞語的讀音。（多媒體展示）
2、學生自讀課文，多媒體播放幽雅的樂曲，配合學生的.朗讀。思考：
A什么是屏，課文介紹了關于屏的哪些知識？
B作者對屏的感情怎樣？（多媒體展示思考的問題）
聽讀完后，四人小組討論明確：
A屏者，障也，可以緩沖一下視線。（并找出屏的特點）
B作者從下列三個方面介紹了屏的知識：
1、屏風的作用：室外（在院子或天井中）安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。
2、屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分。
3、屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。
三、研讀與賞析。
過渡：屏風在我們的生活中已經不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了，這是為什么呢？因為作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，同學們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡？然后有感情地讀一讀。全班討論明確。
例：用《秋夕》詩句，表達了作者幼時對屏風無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。
1、要求學生找出文章中其它作引用的地方體會其作用。
引用湯顯祖的《牡丹亭》的戲文，既增添了想象空間，又使文章更加流光異彩。
作者結尾引用富有詩意的語言來提倡屏的文化內涵，是平實的說明中流動著詩歌的韻律，使文章生動而富有文采。充滿了詩情畫意，也更好表達作者希望人們更好的開發(fā)和使用屏風的愿望。
小結：剛剛我們體會到文章所用的說明方法中最吸引人的就是作引用，那作者巧妙的運用，展現(xiàn)出文章語言有什么特色呢？
明確：文章語言生動而富有文采，字里行間流露出感情，大量詩詞的引用是行文中蕩漾著詩情畫意。
小結：作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發(fā)著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中煥發(fā)出青春，重新大放異彩。
四、拓展延伸
1、屏是我國古代人民智慧和藝術的結晶，它或清雅或華貴的身姿總能牽動多少文人騷客的悠悠的情思，下面是一些大家有關屏風的詩詞，大家一起來欣賞欣賞。（多媒體展示，學生挑選自己喜歡的詩句，并簡單的說明理由）。
比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。
2、現(xiàn)代屏風的演變（媒體展示）
想像一下，屏風將會有怎樣的用途？
學生可以暢所欲言，言之成理即可。
五、課堂活動
展示自己制作的屏風，并配上精彩的解說。
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