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《爭(zhēng)吵》 教案優(yōu)秀
作為一位不辭辛勞的人民教師,就不得不需要編寫教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編整理的《爭(zhēng)吵》 教案優(yōu)秀,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《爭(zhēng)吵》 教案優(yōu)秀1
課時(shí)3課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“嫉、妒”等13個(gè)生字。會(huì)寫“匠替”等14個(gè)生字。能夠正確讀寫“石匠抄寫”等14個(gè)詞語。
2、正確而有感情地朗讀課文。
3、了解“我”和克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn),體會(huì)人物的心理變化。
4、理解父親說的話。逐步懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛,相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問題。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn):識(shí)字寫字,閱讀理解課文,體會(huì)人物的心理變化,感悟父親的話,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛,相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問題。
難點(diǎn):識(shí)字、聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說的話的含義。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
課件、生字卡片、字典。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,能把課文讀通、讀正確。
2、認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字詞和“嫉妒”等新詞。重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn):識(shí)字、把課文讀流暢。
難點(diǎn):個(gè)別生字的字音,讀通順課文。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
生字卡片、字典
課時(shí)學(xué)習(xí)過程教學(xué)環(huán)節(jié)
師生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、揭題質(zhì)疑
1、板書出示“吵”,指名說說自己對(duì)“吵”的理解:
,正確理解“吵”的不同意思。
2、板書出示“爭(zhēng)吵”,指名讀:
“爭(zhēng)吵”的“吵”什么意思?“爭(zhēng)吵”呢?
3、我們今天要學(xué)習(xí)的第十五課的題目就是──學(xué)生齊讀課題。
你想從課文知道什么?指名質(zhì)疑。
(預(yù)設(shè):誰和誰爭(zhēng)吵,為什么爭(zhēng)吵,怎樣爭(zhēng)吵,爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn),爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么。)
訓(xùn)練、落實(shí)本單元有關(guān)字義的確定。
樹立學(xué)生的問題意識(shí),激發(fā)學(xué)生閱讀探究課文的興趣,同時(shí)也為自主探究性閱讀確定目標(biāo)。
二、初讀課文、自學(xué)生字,整體感知課文:
1、那我們就快打開書本來讀讀課文吧!先請(qǐng)小朋友們──明確自讀課文要求:讀準(zhǔn)字音,把文中有關(guān)的生字找出來認(rèn)認(rèn)讀讀。把課文讀通讀順,做到不丟字、不添字。
2、學(xué)生按要求自讀課文,教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。
3、反饋檢查:
、 多音字的認(rèn)讀:
板書出示“哼”,你能讀準(zhǔn)這個(gè)字嗎?隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生明白它有兩個(gè)讀音:heng hēng。
理解不同讀音意思不同。(先學(xué)生結(jié)合自己的知識(shí)積累說,再驗(yàn)證。)
、 檢查生字認(rèn)讀:
卡片出示,開火車認(rèn)讀,隨機(jī)正音──指名認(rèn)讀生字──齊讀。(“肘、侍、承、尚”是翹舌音,“竟、哼、承、諒、尚”是后鼻音……)
指名認(rèn)讀,擴(kuò)詞,隨機(jī)理解其中的一些詞語的意思。
齊讀生字和卡片后的詞語。
、 檢查讀課文:
指名接讀課文,隨機(jī)正音、正句,難讀的句子大家一起讀讀。
4、整體感知課文:
請(qǐng)小朋友們放出聲音來把課文正確流利的通讀一遍,一邊讀一邊結(jié)合我們前面提出的問題想想課文主要寫了些什么?──學(xué)生自讀思考。
同桌說一說。
指名交流,初淺地解答課始提出的一些問題。(如:誰和誰爭(zhēng)吵──“我”安利柯和克萊諦;為什么爭(zhēng)吵──克萊諦弄臟了我的本子;爭(zhēng)吵的結(jié)果怎樣──我們又和好了……)
倡導(dǎo)自主識(shí)字,發(fā)展學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、獨(dú)立讀文能力。
無聲地傳授給學(xué)生一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)。
從基礎(chǔ)落實(shí)語文的學(xué)習(xí)。
豐富、積累學(xué)生的詞匯量。
發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,有點(diǎn)到面的突破讀課文中的難點(diǎn)。
三、總結(jié)
根據(jù)學(xué)生對(duì)課文的整體感知,教師質(zhì)疑于學(xué)生的回答。
學(xué)生是課堂的主人,教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生服務(wù)。
四、鞏固練習(xí) 1、認(rèn)一認(rèn),比一比,組組詞:
嫉 侍 原 戒
忌 待 緣 戎
2、完成《作業(yè)本》上字音選擇練習(xí)。在比較中加深對(duì)生字字形的辨認(rèn)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、閱讀理解我們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵、爭(zhēng)吵后我的心理變化。
2、結(jié)合課文理解“嫉妒”等新詞的意思。
3、能有感情地朗讀課文。
4、會(huì)正確規(guī)范地書寫“匠、替”等7個(gè)漢字。重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn):寫字、結(jié)合課文理解詞語,閱讀理解感悟課文,體會(huì)“我”的心理變化。
難點(diǎn):“匠、承”的書寫,真正理解爭(zhēng)吵的原因,體會(huì)“我”的內(nèi)心世界。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
生字卡片、課件。
課時(shí)學(xué)習(xí)過程教學(xué)環(huán)節(jié)
師生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示卡片,抽讀生字。
2、出示新詞,指名認(rèn)讀──齊讀。
3、“我”和克萊諦爭(zhēng)吵真的是因?yàn)榭巳R諦弄臟了“我”的本子嗎?我們先來讀讀課文的1~4自然段。 鞏固加深對(duì)生字的.印象。
二、閱讀理解課文1~4自然段
1、學(xué)生自讀思考──同桌交流。教師隨機(jī)了解學(xué)生討論情況,適當(dāng)?shù)刈鲆稽c(diǎn)點(diǎn)播。
2、集體交流,引導(dǎo)理解:
預(yù)設(shè):
⑴ 克萊諦弄臟的不是“我”的本子,而是小石匠的。
、 克萊諦弄臟了小石匠的,“我”報(bào)復(fù)他,故意弄臟了他的本子。──“我”是故意的,那克萊諦呢?你從哪里看出來,引導(dǎo)學(xué)生理解“他只微笑著說‘我不是故意的。’”“只”表示沒有多的解釋、沒有多的說明—因?yàn)樾闹袥]有愧,覺得這是小事、很平常;“微笑”說明態(tài)度很好──朗讀。
克萊諦覺得這是小事、很平常,是自己不小心而已,“我”是這樣認(rèn)為的嗎?──你從哪里讀出來的?
、 “我火了,罵了他一句!蔽乙幌伦泳蜕鷼饬;“罵”“我”覺得他不是不小心,而是故意的……
、 “心想:‘哼,得了獎(jiǎng),有什么了不起!’”
“哼”鼻子中冒氣,很生氣。
“有什么了不起”“!”“我”心中沒好氣,我心中在難受、在嫉妒他得獎(jiǎng)。──隨機(jī)插入個(gè)性化的理解朗讀,隨機(jī)引導(dǎo)理解文章第一句,假話,不承認(rèn)自己嫉妒,理解“嫉妒”。
3、小結(jié):我們爭(zhēng)吵的真正原因是什么?(“我”的嫉妒、猜疑、小氣……)
4、但我們說一個(gè)巴掌拍不響,如果僅僅是“我”的嫉妒、猜疑、小氣,事情會(huì)發(fā)生到爭(zhēng)吵嗎?(不會(huì),“我”不但嫉妒、猜疑,還去報(bào)復(fù)了克萊諦,把克萊諦也惹火了)──你從哪里看出“我”把克萊諦惹火了──引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文第四自然段:
“氣得臉都紅了”──非常生氣、有點(diǎn)憤怒了。
“說著就舉起了手”──行為失控,好像要打人,氣啊;“就”不假思索,火啊,都快失去理智了──引導(dǎo)理解后半句,不想把事情鬧大……
你覺得當(dāng)時(shí)克萊諦心中會(huì)怎樣想?引導(dǎo)學(xué)生想象說話,體會(huì)人物的胸襟。
隨機(jī)插入學(xué)生個(gè)性化的理解朗讀,特別是說的兩句話。
倡導(dǎo)“自主探究式”的閱讀,發(fā)展學(xué)生的閱讀感悟能力。
緊緊地抓住文本來閱讀,從文字中理解感悟。
在生成中深化感悟理解,在追問中真正地把握、理解文本。
注重讀中理解感悟,感悟理解中提升讀的品位。
挖掘文本的空白點(diǎn),在想象說話中走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,感悟人物的的可貴品質(zhì)。
三、閱讀理解課文第5~8自然段,體會(huì)“我”的心理變化
1、過渡:
因?yàn)椤拔摇钡募刀、小心眼和猜疑惹得克萊諦也生氣了,使得兩個(gè)好朋友爭(zhēng)吵了起來。此時(shí)我的心情如何呢?
2、學(xué)生自讀課文第5~8自然段,思考,找出描寫“我”心理活動(dòng)和心情的詞句,再仔細(xì)讀讀,讀出了“我”怎樣的心情?──同桌交流。
3、反饋交流,隨機(jī)指導(dǎo)朗讀:
、 “我覺得很不安,氣也全消了。我很后悔,不該那樣做。
(“氣全消了”說明“我”不再生氣了,并開始認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了!昂蠡凇钡氖牵^去種種事實(shí)證明,克萊蒂是個(gè)好人,他的確不是故意弄臟我的筆記本,而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜?jiǎng)報(bào)復(fù)了他,才吵架的……)
② “啊,要是我沒有罵他,沒有做對(duì)不起他的事該有多好!”
(“要是、該、有多好”后悔莫及──朗讀──你還能改出更后悔的語氣:啊—哎,該有多好—那該……,句末加“啊”……)
、 “我又記起父親‘應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)’的話來。但是,要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤,我覺得太丟臉。
“……我覺得克萊諦很可愛,心里暗暗說‘去向他認(rèn)錯(cuò)吧’,可是‘請(qǐng)?jiān)徫摇@幾個(gè)字怎么也說不出來。
(認(rèn)識(shí)到了錯(cuò),想到了要認(rèn)錯(cuò),但又沒有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤,矛盾的心理……)
、 “我用眼角偷偷地看他,只見……大概是因?yàn)榭付嗔瞬竦木壒拾!?/p>
(偷偷地──慚愧,自己覺得對(duì)不住朋友,愧疚的心情;“大概”猜測(cè),對(duì)朋友的關(guān)心、理解……)
走進(jìn)文本,走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,體會(huì)人物的心理變化,感受“我”的可貴之處。
四、課堂小結(jié)
1、“我”的心情是如此,克萊諦又怎么要呢?我們下節(jié)課再讀課文。
2、指導(dǎo)書寫7個(gè)漢字。
第三課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、了解“我”和克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn),體會(huì)人物的心理變化。
2、理解父親說的話。逐步懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛,相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問題。 重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn):體會(huì)人物的心理變化,感悟父親的話,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛,相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問題。
難點(diǎn):聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說的話的含義
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
課件。
課時(shí)學(xué)習(xí)過程教學(xué)環(huán)節(jié)
師生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、回顧導(dǎo)入 1、出示描寫“我”心理變化的句子,有感情地朗讀。
2、“我”的心情是如此,克萊諦又怎么要呢?請(qǐng)小朋友再讀課文第5~8自然段。 回顧“我”的心理變化,切入本課的學(xué)習(xí)探究話題。二、再研讀課文第5~8自然段,體會(huì)克萊諦的心理變化 1、學(xué)生自讀課文思考,同桌交流。
2、反饋交流,集體討論:
⑴ “克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我,從他的眼里表示出來的不是憤怒,而是悲哀。”
(“不是憤怒”說明克萊諦不生氣了,他們很要好,加上克萊蒂是個(gè)“好人”,很能體諒、寬容別人,所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”,這 “悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對(duì)“我”所做的一切和有意報(bào)復(fù),很不理解。沒想到會(huì)發(fā)生這樣的事情。怕失去“我”這個(gè)好朋友……)
⑵ “他又說:‘我在外邊等著你!’”
引導(dǎo)理解前后兩次說這話:說法一樣,意思不一樣:第一次克萊蒂很生氣地說的,是想說理或武力解決此事;第二次說“在外邊等你”,是想向“我”解釋,以求化解矛盾,不是故意的……——對(duì)比朗讀。
3、“我”也說了這樣的話,那我的話是什么意思呢?(想承認(rèn)錯(cuò)誤,但又有點(diǎn)膽怯,太要面子了,也是說的“在外邊等你”誤解了對(duì)方的意思,以為對(duì)方要報(bào)復(fù),要打他。只要防御,決不還手就可以了……)
對(duì)比朗讀這三句話。
回顧“我”的心理變化,切入本課的學(xué)習(xí)探究話題。
結(jié)合文本走進(jìn)克萊諦的內(nèi)心世界,體會(huì)克萊諦的高尚。
三、閱讀理解課文第9~13自然段 1、過渡:
既然“我”和克萊諦都有了后悔之意,事情會(huì)怎樣發(fā)展呢?請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)讀課文。
2、學(xué)生自讀課文第9~13自然段,思考你從中讀懂了什么?
3、反饋交流:
、 我們不再爭(zhēng)吵了,而是和好了。──怎么和好的?預(yù)設(shè):是克萊蒂主動(dòng)提出來的──從哪些詞句中讀明白的?
、 克萊諦的話。“讓我們像……吧!”盼望、乞求“我”
“以后……再不……,好嗎?”誠懇地征求“我”的意見,希望著、盼望著……
、 克萊蒂的動(dòng)作:微笑──態(tài)度很誠懇;撥開、溫和、搭──非常的友善。
⑵ “我”希望和好嗎?從哪里體會(huì)到的?
“再也不了!再也不了!”──把這話說了兩遍,非常的開心、驚喜──朗讀。
“然后我們就高高興興地分手了。”──高興地心情中看出我們都希望兩人停止?fàn)幊,仍做好朋友…?/p>
抓住克萊諦話語、動(dòng)作體會(huì)克萊蒂的高尚。
四、閱讀理解地14自然段,全文,理解父親的話 1、過渡:
經(jīng)歷了這件事后“我”覺得如何呢?
2、齊讀最后一段,說說這段主要寫什么?(回到家里“我”把事情告訴了父親,父親對(duì)我的教育。)──引導(dǎo)理解“本想”(原來想,出乎意料……)
3、父親為什么不高興呢?齊讀父親的話:
、 “你錯(cuò)了”──“我”錯(cuò)在哪?(嫉妒別人、太小心眼了,瞎猜想,沒有勇氣面對(duì)、承認(rèn)、改正錯(cuò)誤……)
、 “第一個(gè)伸過手去”是什么意思?(一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,求得別人的諒解。否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)!暗谝粋(gè)伸過手去”意味著有勇氣主動(dòng)地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò),請(qǐng)求對(duì)方原諒……)
、 高尚的朋友:寬容、體諒別人,待人友善、珍惜朋友、珍惜友情、孝順、懂事……
、 父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段,向墻角“扔去”。是希望“我”告別錯(cuò)誤,永遠(yuǎn)友好待人。父親的教育應(yīng)該說是及時(shí)的、深刻的。)
4、你讀了父親的話有什么想法或有什么話想說嗎?
在對(duì)父親話的理解中全面的剖析“我”的錯(cuò)誤、認(rèn)識(shí)到克萊蒂的高尚。
五、指導(dǎo)書寫 書寫剩余的7個(gè)漢字。 在遷移說話中知道學(xué)生行為,明白如何處理好同學(xué)之間、朋友之間的關(guān)系。
板 書
15 爭(zhēng) 吵
撥開、搭 不是憤怒 只微笑
讓……吧! 而是悲哀 臉都紅了
……好嗎? “在外邊等你” “在外邊等你”
“我” 克萊諦
挨、終于 不安、后悔 火、罵
錯(cuò) 再也不了! 啊,要是、該多好! 哼 高尚的朋友
但是、可是 報(bào)復(fù)
只是
《爭(zhēng)吵》 教案優(yōu)秀2
。ㄕn前板書課題)
一、檢查預(yù)習(xí),處理生字詞。
1、孩子們,課前老師請(qǐng)大家預(yù)習(xí)了《鐘表店里的爭(zhēng)吵》這篇課文,現(xiàn)在誰來說說,通過預(yù)習(xí),你都有哪些收獲?
。ǔ鍪究ㄆx,隨機(jī)提醒“衡”后鼻韻慣→慌→亡)
2、看來呀,孩子們已經(jīng)很會(huì)讀書了,老師真為你們高興。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)鐘表店去聽聽鐘表店里的爭(zhēng)吵。(指向課題)
3、來,孩子們,齊讀課題。
二、初讀課文,了解課文大意。
1、讀了課題,你有什么疑問要提出來的嗎?
。ㄉ虹姳淼昀锸钦l在爭(zhēng)吵?他們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵?爭(zhēng)吵的怎么樣?)
(隨機(jī)板書:誰?為什么?)
2、那好,就請(qǐng)孩子們默讀文,找找看這是誰?為什么而爭(zhēng)吵?好,開始吧!
3、好了!誰能用一兩句話說說課文講了怎樣一個(gè)故事?
爭(zhēng)吵
。及鍟簷C(jī)械表電子表>
三、再讀課文,學(xué)習(xí)2—6自然段。
1、恩,你們能把那么長(zhǎng)一篇課文給讀短了,真了不起!請(qǐng)孩子們?cè)僮x課文,找找哪些段講了機(jī)械表為了電子表而爭(zhēng)吵?2-6
2、他們爭(zhēng)吵的原因是什么?(店里來了一個(gè)怪物)
3、這個(gè)怪物怪在哪兒?請(qǐng)大家在文中勾一勾。
4、勾好了嗎?誰來說說?
<隨機(jī)板書:沒“滴答”聲、沒有指針、不上發(fā)條、走時(shí)很準(zhǔn)>
5、這呀!是新式手表的特點(diǎn)。
4、它靜悄悄的,從來……
它沒有指針,據(jù)說……
它不用上發(fā)條,據(jù)說……
它說自己非常準(zhǔn)確,走一年……
四、學(xué)習(xí)7—10自然段,指導(dǎo)朗讀。
1、可是鐘表店里這些機(jī)械表他們誰都不相信,而且還爭(zhēng)吵了起來,那他們是怎樣爭(zhēng)吵的呢?請(qǐng)大家自由地讀課文的7—10自然段,找找吧!
2、他們是怎樣爭(zhēng)吵的呢?你說。
3、恩( )掛鐘是吊著長(zhǎng)長(zhǎng)的鐘擺慢吞吞地說道:“哪有不發(fā)出‘滴答’聲的表?它不是表!”來,一起讀讀。
4、請(qǐng)大家比較這兩句讀讀,你能發(fā)現(xiàn)什么?
(生:一個(gè)“慢吞吞”,一個(gè)沒有慢吞吞。)
5、那你覺得哪個(gè)句子更好呢?為什么?
(生1、第一個(gè)句子更好,有了“慢吞吞”更能表現(xiàn)掛鐘的性格)
。ㄉ2、第一個(gè)句子更好,有了“慢吞吞”可以看出掛鐘對(duì)新式手表的不屑一顧。)
6、那你來讀讀。
7、恩,我感受到了一些不屑一顧和不滿的心情。
8、有誰愿意來挑戰(zhàn)一下他。
9、恩,你的感情也很好。
(還有那孩子想讀,那讀給你們同桌聽聽)
10、還有那么多孩子想讀,來,咱們?nèi)嘁黄饋怼?/p>
11、這呀是掛鐘在慢吞吞地說著,而小手表呢?(
。┧羌(xì)聲細(xì)氣地附和道:“哪一只表沒的指針?它不是表!”孩子們,誰知道“附和”是什么意思?
。ㄉ1:“附和”行為和語言都追隨別人。)
12、這說明小手表很沒有主見,所以它說話的聲音都只是“細(xì)聲細(xì)氣地”,誰愿意學(xué)著小手表細(xì)聲細(xì)氣地樣兒來讀讀。
13、誰來評(píng)評(píng)他讀得怎么樣?
14、你來試試。
15、恩,聲音真好聽。
16、其他孩子和你們的同桌相互讀讀,把你覺得讀得好的同桌推薦給我們。
17、你讀起來很有小手表的樣兒,你可真是個(gè)小伯樂。孩子們學(xué)著他的樣兒自己再來讀讀。(孩子們學(xué)著他的樣兒我們一起來。)
18、瞧,咱們這鐘表店可真夠熱鬧的,()看看小鬧鐘又是怎樣的?(指大屏)起!
19、孩子們,我們能把這個(gè)“喊”換成“說”或者“附和”嗎?為什么?
生1:不能,這里要表現(xiàn)鬧鐘的扯大嗓門吼,換了就不合適了。
生2:不能,“說”和“附和”都沒有那么大聲,“喊”要比“說”、“附和”更不滿,更生氣。
20、恩,“說、喊、附和”是說的多種表達(dá)方式,而在這里換了以后就不能體現(xiàn)出鬧鐘的那種扯大嗓門吼和特別不滿的心情。
21、來,女同學(xué)來喊喊,呆會(huì)兒請(qǐng)男同學(xué)來試試,看是男同學(xué)讀得好,還是女同學(xué)讀得好。
22、鬧鐘發(fā)出了“丁零丁零”的大叫聲,粗聲粗氣的喊著——
23、來,男同學(xué),鬧鐘發(fā)出了“丁零丁零”的大叫聲,粗聲粗氣的喊著——
24、都讀得不錯(cuò),從你們的語氣中我體會(huì)到了一些不滿,來咱們?nèi)嘣賮硪淮。鬧鐘發(fā)出了“丁零丁零”的大叫聲,粗聲粗氣的喊著——
25、(來,把這三個(gè)詞語添在括號(hào)里。
要是把他們?nèi)齻(gè)詞語的位置換換,自己讀讀感覺怎么樣?
(生1:不行,這樣體現(xiàn)不出各個(gè)鐘表的性格)
26、那請(qǐng)大家趕快在小組里面分角來讀出對(duì)新式手表的不滿和不屑一顧?梢园褎(dòng)作表情給加進(jìn)去。開始吧!
27、孩子們讀的好熱鬧,現(xiàn)在我請(qǐng)一組的孩子到臺(tái)上來給我們展示展示。
28、誰來評(píng)評(píng)他們讀得怎么樣?
29、好了,孩子們,我想和大家一起來展示一下這個(gè)熱鬧的場(chǎng)面,同意嗎?好,我讀旁白部分,你們喜歡誰就讀誰的話。
五、學(xué)習(xí)11—16自然段。
1、可是正在這里,店里來了一個(gè)小伙子,對(duì)營業(yè)員說他要買一個(gè)最新式的手表,營業(yè)員把那怪物給了小伙子,小伙子竟然高高興興地把他買走了,小掛鐘、小手表、小鬧鐘,你們現(xiàn)在是怎么想的?
小鬧鐘你說。
。ㄟ@呀,是你的想法,看來你很善于思考,而書上的.這些鐘表們他們卻不是這么想的。)()
2、正如你們所想的那樣,它們一個(gè)個(gè)都還在說,還在吵。
。ǎ
掛鐘還在嘟囔______________
手表還在生氣______________
鬧鐘還在叫喊______________
3、他們都認(rèn)為電子表不是表,因?yàn)殡娮颖?指板書)沒有滴答聲,沒有指針,不上發(fā)條。(
。┦茄!那些用舊框框衡量新事物的人們,怎么會(huì)懂得新事物的優(yōu)點(diǎn)呢?
六、最后一段。
1、來,一起讀讀。()
2、孩子們你們認(rèn)為我們這里誰代表了新事物,誰代表了舊事物?
。ò鍟盒率挛铮
3、那些舊事物們到現(xiàn)在還認(rèn)識(shí)不到新事物,還覺得電子表不是表,瞧!他們的話語后面用了一個(gè)感嘆號(hào),這三個(gè)!各表示什么語氣?(機(jī)械表對(duì)電子表非常不滿,很生氣。)
所以,()掛鐘還在嘟囔———————
手表還在生氣————
鬧鐘還在叫喊————
4、是呀,這嘟囔、生氣、叫喊、這感嘆號(hào),表現(xiàn)了舊事物對(duì)新事物的極為不滿和生氣。讀到這里你們有什么話想對(duì)掛鐘、手表、鬧鐘說的嗎?
5、說的真好,我們的社會(huì)在發(fā)展,時(shí)代在進(jìn)步,那些舊框框的眼光已經(jīng)跟不上時(shí)代的需求了,他們是不會(huì)懂得新事物的優(yōu)點(diǎn)的。()
6、請(qǐng)孩子們拿出摘抄本,帶上你們的體會(huì)在摘抄本上把這段話抄一抄吧!
7、好,看著積累本,再來一起讀讀這段話。
七、小結(jié)。
1、孩子們,在生活中你還發(fā)現(xiàn)了哪些新事物,他們都有哪些優(yōu)點(diǎn)?
2、孩子們,我們的生活中還有很多的新事物,希望你們用科學(xué)的眼光去了解新事物,接受新事物。老師更希望你們能發(fā)揮你們的創(chuàng)造力和想象力去發(fā)明更多的新事物。
八、板書。
17、鐘表店里的爭(zhēng)吵
沒“滴答”聲
爭(zhēng)吵
沒有指針
機(jī)械表
電子表
不上發(fā)條
走時(shí)很準(zhǔn)
《爭(zhēng)吵》 教案優(yōu)秀3
[設(shè)計(jì)理念]
略讀課文的教學(xué)要求學(xué)生通過閱讀能理解課文的大致資料,從整體上把握文章的大致意思,決定出材料的重難點(diǎn)。依據(jù)這一要求,本設(shè)計(jì)緊扣閱讀提示所提出的學(xué)習(xí)目標(biāo),大膽放手,讓學(xué)生在自主的讀書過程中感知大意,突破重點(diǎn),使學(xué)生學(xué)有所悟,學(xué)有所得。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解課文資料,懂得同學(xué)之間、朋友之間就應(yīng)相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1.教師準(zhǔn)備:課件。
2.學(xué)生準(zhǔn)備:回憶自己和同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵的經(jīng)歷。
[教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖]
一、揭題解題,明確目標(biāo)
1.揭示課題,學(xué)生讀課題,聯(lián)系生活實(shí)際,說一說,什么是爭(zhēng)吵
2.師談話:同學(xué)們或多或少都有過爭(zhēng)吵的經(jīng)歷,對(duì)爭(zhēng)吵、和解也有必須的體會(huì)。這天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文,講的就是兩個(gè)小伙 此刻,請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的閱讀提示,想一想閱讀提示對(duì)我們學(xué)習(xí)這篇課文提出了哪些要求。(課件出示閱讀提示)
3.學(xué)生讀閱讀提示,說說閱讀提示對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)提出了哪些要求。
4.課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo):
(1)讀讀課文,想想課文里的兩個(gè)朋友在發(fā)生爭(zhēng)吵后,他們是怎樣做的,結(jié)果怎樣;
(2)把父親的話畫下來,讀一讀,說說你是怎樣理解的。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,在說爭(zhēng)吵中引入新課,一是為了幫忙學(xué)生讀懂題目,二是為了引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,把課文情境同化于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中。閱讀閱讀提示,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),這是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有的放矢,提高略讀實(shí)效的保證。
二、自主閱讀,感知大意
1.師談話:明白了學(xué)習(xí)要求,接下來請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,不要漏字、添字,把課文讀通讀順。
2.學(xué)生自由讀課文。
3.指名分自然段朗讀課文。其他同學(xué)邊聽邊想,我和克萊諦為什么發(fā)生爭(zhēng)吵
4.說說我和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵的原因是什么
設(shè)計(jì)意圖:課程標(biāo)準(zhǔn)指出:略讀課文的教學(xué)重在粗知課文大意。依據(jù)這一要求該環(huán)節(jié)的教學(xué)放手讓學(xué)生閱讀課文,整體把握文章的大致意思,而后作簡(jiǎn)要檢查。
三、細(xì)讀理解,突破重點(diǎn)
1.找出父親說的話。
(1)師談話:接下來,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文5~14自然段,把父親說的話畫下來,聯(lián)系上下文讀一讀,想一想我為什么會(huì)想到父親的話。
(2)學(xué)生默讀課文。
(3)指名說說課文中幾次出現(xiàn)父親說的話(課件出示相關(guān)句子)
2.理解父親說的就應(yīng)知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)。
(1)師談話:小作者在做錯(cuò)事后,首先想到的是父親說的就應(yīng)知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)。同學(xué)們讀讀課文,想一想我做到知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)了嗎
(2)學(xué)生讀課文思考。
(3)指名說說我做到知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)了嗎我知錯(cuò),從哪里看出來,我知錯(cuò)但不好意思認(rèn)錯(cuò),又是從哪里看出來的
(4)讀第5自然段,說說我當(dāng)時(shí)的內(nèi)心是怎樣的
(5)指導(dǎo)學(xué)生讀第5自然段,前半部分要讀出我的不安、后悔,后半部分要讀出我的矛盾情緒。
3.理解父親說的:要是你錯(cuò)了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了。
(1)師談話:我后悔,因?yàn)槲义e(cuò)了;我矛盾,因?yàn)槲抑e(cuò)又不好意思向克萊諦認(rèn)錯(cuò)。就在這時(shí),克萊諦對(duì)我說:我在外邊等著你!這時(shí)我又想起了父親說的什么話
(2)學(xué)生讀句子。
(3)說說想到父親的話后,我是怎樣想怎樣做的指導(dǎo)學(xué)生理解防御。
(4)克萊諦走近我,他又是怎樣說怎樣做的(教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生回讀課文第四、第六自然段,想想課文為什么說克萊諦的眼里表示出來的不是憤怒,而是悲哀理解克萊諦憤怒悲哀懊悔的內(nèi)心變化。)
(5)說說我和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵后的結(jié)果怎樣
(6)師小結(jié):真是太好了!看,在我和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵后,我明白自己錯(cuò)了,可又不好意思向克萊諦認(rèn)錯(cuò)。最后克萊諦原諒了我,讓我們倆重歸于好。
4.理解父親說的:既然你錯(cuò)了,就就應(yīng)第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒,更不就應(yīng)向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子!
(1)師談話:看到兩個(gè)小伙伴又走到一齊,老師相信大家也必須會(huì)為他們感到十分高興。那么,對(duì)待這件事,父親又有什么看法請(qǐng)同學(xué)們一齊讀一讀父親說的第三句話。
(2)學(xué)生讀句子,說說父親為什么這樣說
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀。指導(dǎo)要點(diǎn):一能夠把既然、就、更等詞語讀得重一些,語調(diào)能夠?qū)訉油七M(jìn),讀出父親在火頭上的情感;二要注意放慢語速,就像說話一樣,讀出父親的諄諄教導(dǎo),讀出父親的語重心長(zhǎng),讓孩子聽得明白,從中受到教育。
(4)學(xué)生自由練讀,指名讀。
5.回讀,把三句話聯(lián)系起來理解。
(1)師談話:同學(xué)們讀得真好,聽著你們的'朗讀,老師仿佛看到了一位慈祥而又嚴(yán)格的父親的高大形象。此刻,請(qǐng)同學(xué)們把父親說的三句話聯(lián)系起來讀,說說你是怎樣理解的
(2)指名說說自己的體會(huì)。
(3)師小結(jié):父親的話說了四方面的意思:要知錯(cuò),懂得什么是正確的,什么是錯(cuò)誤的,做到是非分明;要認(rèn)錯(cuò),要主動(dòng)向別人認(rèn)錯(cuò),請(qǐng)求對(duì)方的原諒;要是錯(cuò)了,別人打你,不能還手,只能防御;別人沒打你,你不就應(yīng)防御。
設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的教學(xué)緊扣閱讀提示中提出的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行,這是學(xué)習(xí)本篇略讀課文的重點(diǎn),也是保底要求。
四、拓展延伸,文道結(jié)合
1.師談話:理解了課文資料,此刻請(qǐng)同學(xué)們回過頭來再讀全文,說說你喜歡誰喜歡他的什么也能夠聯(lián)系實(shí)際說說你跟別人爭(zhēng)吵過嗎你是怎樣做的
2.指名說說自己的見解或交流自己的爭(zhēng)吵經(jīng)歷。教學(xué)中,一要尊重學(xué)生的個(gè)性化理解,學(xué)生只要能結(jié)合課文實(shí)際發(fā)表自己的看法,都是能夠的;二要引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的語
3.師總結(jié)談話:這堂課,同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真。通過學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)小朋友,一個(gè)是懂得原諒別人,珍視同學(xué)、朋友之間的友情的孩子克萊諦,一個(gè)是知錯(cuò)、是非清楚、誠實(shí)懂事的孩子安利柯,我們還認(rèn)識(shí)了一位善于教育孩子的好父親。老師期望大家能從他們的身上學(xué)到更多的做人道理,珍視同學(xué)、朋友之間的友情,做一個(gè)能夠諒解、寬容別人的好孩子。
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)的教學(xué)重在聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,喚起自身的體驗(yàn),深化學(xué)生對(duì)課文資料的理解。同時(shí)教師的總結(jié)談話,意在引導(dǎo)學(xué)生明白做人道理,實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)向課外的遷移,體現(xiàn)文道結(jié)合的思想。
[總評(píng)]
本堂課的教學(xué)充分體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,能根據(jù)略讀課文的教材特點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求組織教學(xué),主要有以下兩方面的特點(diǎn):
1.突出學(xué)生的自讀自悟。整堂課安排了多次、多種形式的閱讀訓(xùn)練,大部分時(shí)間為學(xué)生自主閱讀時(shí)間。在讀書過程中,做到讀前有目的,讀后有思考、有檢查,這樣讓學(xué)生在自主、合作、體驗(yàn)探究中把握理解文章資料,貼合略讀課文的教學(xué)要求。
2.緊扣教學(xué)目標(biāo),優(yōu)化教學(xué)過程。課上,老師合理安排教學(xué)環(huán)節(jié),大膽地放,合理地收,有助于學(xué)生由淺入深、由表及里、由課內(nèi)向課外延伸,從而學(xué)會(huì)讀書,學(xué)有所得。
《爭(zhēng)吵》 教案優(yōu)秀4
教學(xué)目標(biāo)德育目標(biāo)
通過理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛。能力目標(biāo)
給課文分段,歸納段落大意,說出課文的主要內(nèi)容。知識(shí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)生字詞,練習(xí)用“緣故”“誠心誠意”造句。有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說的話的含義。練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)理解按照事情發(fā)展的順序掌握課文的主要內(nèi)容。寫作方法按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行描寫。教學(xué)建議1.這篇講讀課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事,具體講了“我”所受到的教育。教學(xué)時(shí),可先檢查預(yù)習(xí),了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解情況,再布置學(xué)生按照思考練習(xí)1進(jìn)一步閱讀,理解課文內(nèi)容,理清順序。在此基礎(chǔ)上練習(xí)分段,歸納段落大意。2.重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解分析“我”和克萊諦吵架后的矛盾心情,使學(xué)生在思想感情上產(chǎn)生共鳴,從中受到教育。3.這篇課文反映的是學(xué)生生活。要通過朗讀,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)。教學(xué)準(zhǔn)備資料:亞米契斯(1846—1908)意大利作家,課文選自他的日記體小說《愛的教育》(一譯《心》),描寫的是學(xué)生生活,帶有傷感情調(diào)。其他作品有《工人女教師》和《公共馬車》,描寫的是城市工人生活。教具:和課文內(nèi)容相關(guān)的幻燈片,小黑板。教學(xué)課時(shí)三課時(shí)教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、揭示課題。板書:爭(zhēng)吵
二、初讀課文,了解大意。1.過渡:本文寫誰和誰爭(zhēng)吵?為什么要爭(zhēng)吵??jī)扇烁髯缘谋憩F(xiàn)怎樣?結(jié)果又怎樣呢?2.學(xué)生自學(xué)課文3.檢查自學(xué)情況(圍繞文中預(yù)習(xí)題)(1)課文寫誰和誰因?yàn)槭裁词聽?zhēng)吵?(2)兩人各自的表現(xiàn)怎樣?(3)結(jié)果又怎樣呢?(4)課文內(nèi)容與課題有什么關(guān)系?(內(nèi)容圍繞課題——爭(zhēng)吵來寫的)
三、教學(xué)生字詞。1.讀準(zhǔn)字音(“嫉”不要讀成、“哼”的音節(jié)寫法,“縫”字的兩讀音)。2.認(rèn)清字形。(“匠”字的筆是一
匠,“哼”字不要寫“啍”、注意“竟”與“競(jìng)”的區(qū)別,“御”不要寫成“御”。)3.理解詞義。嫉妒:因別人比自己好而憎恨。后悔:懊惱過去做得不對(duì)。緣故:因由、因?yàn)。原諒:諒解、寬容。悲哀:傷心、哀痛。防御:防備、戒備。畢竟:究竟、到底。誠心誠意:真心實(shí)意,沒有一絲虛偽。4.試用“誠心誠意、緣故”造句。
四、再讀課文,指導(dǎo)分段。1.老師提示:本文寫了“我”和克萊諦因?yàn)楣P記本而發(fā)生了爭(zhēng)吵。雖然“我”很后悔,但沒有勇氣向他承認(rèn)錯(cuò)誤。放學(xué)后,克萊諦卻主動(dòng)要求與“我”重歸于好,“我”受到了教育,按照事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果給課文分段。2.學(xué)生默讀課文,給課文分段。3.分組討論:分段的結(jié)果。4.每組選派代表敘述分段的結(jié)果,并概括段意。5.教師引導(dǎo)學(xué)生正確分段。
五、分組朗讀課文,要求讀準(zhǔn)音,讀的通順
第二課時(shí)
一、講讀第一段。指名朗讀第一段。1.概括本段主要內(nèi)容。2.“我”和克萊諦因?yàn)槭裁词露鵂?zhēng)吵?(吵架的原因是克菜諦把“我”的筆記本弄臟了,“我”也弄臟了他的本子。)3.克萊諦把“我”的弄臟后,是怎么做的?(他只是微笑著說:“我不是故意的”。)4.“我”為什么想報(bào)復(fù)克萊諦?(我心想:“哼,得了獎(jiǎng),有什么了不起!”于是我想報(bào)復(fù)他。)5.“我”想報(bào)復(fù)克萊諦的想法,可以看出“我”怎樣?(表面上好像不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng),我嫉妒他:事實(shí)上,“我”把他本子弄臟的真正原因就是因?yàn)榧刀仕昧霜?jiǎng)。課文開始表現(xiàn)了“我”不想承認(rèn)自己有嫉妒心理。)6.當(dāng)“我”故意把克萊諦的本子弄臟后,他是怎樣表現(xiàn)的?為什么會(huì)這樣?從中可以看出他是個(gè)怎樣的人?(他的表現(xiàn)是“臉紅了,舉起手又縮回去”!澳樇t”說明他生氣!芭e起手又縮回去”,說明克萊諦不想把事情鬧大,老師知道后,“我”會(huì)受到批評(píng)。從這里可以看出他能夠?qū)捜荽恕#┻^渡:“我”看了克萊諦的'表現(xiàn)后,心里會(huì)怎么想的?又是怎么做的呢?下面我們來學(xué)課文第二段。
二、講讀第二段。指名朗讀,注意要計(jì)出“我”的矛盾心理。1.請(qǐng)學(xué)生畫出描寫“我”矛盾心理的句子。(1、2、3句“啊,要是我沒有罵他……我覺得太丟臉”。)2.作者用很大筆墨來描寫“我”矛盾心理,這樣寫有什么好處?(使讀者感到課文寫得真實(shí)具體,而且使讀者在思想感情上產(chǎn)生共鳴,從中受到教育。(1)“我覺得很不安,氣也全消了我很后悔不該那樣做”為什么會(huì)這樣呢?(“克萊諦是個(gè)好人……父親又是那么喜歡他的種種情形來!保2)“我”認(rèn)識(shí)到了自己做錯(cuò)了,可為什么不能向克萊諦道歉,說明什么?(說明我沒有勇氣面對(duì)錯(cuò)誤,承認(rèn)錯(cuò)誤)3.在課堂上克萊諦對(duì)“我”是什么反應(yīng)?又是怎樣說的?(“克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我,從他的眼里表示出來的不是憤怒,而是悲哀”)“我在外邊等著你!”(1)“克萊諦的眼里表示出來的不是憤怒而是悲哀”這是為什么?(克萊諦并沒有記恨我,而是對(duì)“我”的所作所為覺得不可理解)(2)克萊諦為什么兩次說“我在外邊等著你!”(克萊諦兩次說這句話,是想讓“我”上課的時(shí)候不要想這件事了,放學(xué)后再向“我”解釋清楚。)4.“我”聽到克萊諦兩次說到“我在外邊等著你!”“我”每次都是怎樣領(lǐng)會(huì)的?(第一次聽到他說這句話時(shí),“我感到不安、覺得后悔;第二次“我”雖然認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了心里想的仍是防御,并沒有想到放學(xué)后主動(dòng)向他認(rèn)錯(cuò)。)過渡:“我”在課堂上對(duì)克萊諦的態(tài)度和做法,克萊諦將會(huì)采取怎樣的方式對(duì)待他,事情的結(jié)果會(huì)怎樣;我們緊接著學(xué)習(xí)第三段。
三、學(xué)習(xí)第三段。指名分角色朗讀(要讀出克萊諦的真摯感情,讀出“我”的高興之情。)1.作者為什么用“終于挨到了放學(xué)”?說明什么?(“終于、挨”說明“我”覺得時(shí)間過得太慢了。“我”想的只是防御。)2.當(dāng)“我”向克萊諦舉起尺子時(shí),克萊諦是怎樣做的?(克萊諦微笑著用手撥開尺子,溫和地對(duì)我說:“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”3.通過克萊諦對(duì)“我”的態(tài)度,可以看出克萊諦是個(gè)什么樣的孩子?哪些詞可以體現(xiàn)出來?(說明克萊諦寬容、友愛待人,通過“微笑”“溫和”兩詞體現(xiàn)出來)4.“我”為什么兩次說“再也不了”?(是因?yàn)樽约簝?nèi)心激動(dòng),“我”被克萊諦的寬容、友愛精神所感動(dòng),承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤)
四、學(xué)習(xí)第三段。1.“我”回家后,向父親說了這件事后,父親是怎么說的?(既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒,更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子!”)2.為什么“父親從我手里奪過尺子,折兩段,向墻角扔去!保ㄏM拔摇备鎰e過去,能向克萊諦一樣友好待人,開始新的生活。)3.你對(duì)父親所說的這些話是怎樣理解的?(一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,而且還要敢于承認(rèn)錯(cuò)誤,求得別人的諒解,不能錯(cuò)上加錯(cuò),不友好待人。)4.齊讀最后一段話,進(jìn)一步體會(huì)爸爸所說的深刻含義
五、熟讀課文。
第三課時(shí)
一、找學(xué)生復(fù)述課文、復(fù)習(xí)舊知。1.讓學(xué)生理清文章順序,說出文章的主要脈絡(luò)。2.找學(xué)生概括本文的主要內(nèi)容,并試著說出概括文章主要內(nèi)容的方法(結(jié)合每段段意)
二、通過本文的學(xué)習(xí),我們?cè)谖恼律嫌惺裁纯山梃b之處。1.記敘一件事情要按事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果、理清順序。2.注重描寫人物的心理變化,從而突出文章中心。
三、本文中心思想怎樣概括。(本文通過“我”和克萊諦爭(zhēng)吵之后,兩人之間的表現(xiàn),贊揚(yáng)了克萊諦寬容、友愛的良好品質(zhì)。
四、學(xué)生練說。讓學(xué)生回憶自己與同學(xué)之間有哪些團(tuán)結(jié)友愛的事情,想好后指名口頭練說,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、寬容待人的良好品質(zhì)。
五、請(qǐng)選擇反映同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛的一件事或一個(gè)片段進(jìn)行“練筆”。(要求:按一定的順序,把事情的過程寫清楚。注重描寫人物的心理變化)
六、小結(jié)本文內(nèi)容。
《爭(zhēng)吵》 教案優(yōu)秀5
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字及新詞,做到規(guī)范、端正、整潔地書寫。
2、在誦讀過程中體驗(yàn)情感,領(lǐng)悟內(nèi)容,懂得去發(fā)現(xiàn)和欣賞新事物的優(yōu)點(diǎn)。
3、分角色、有感情地朗讀課文,表演課文。
教學(xué)重點(diǎn)
通過有感情地朗讀,感受語言的優(yōu)美,體會(huì)課文最后一句話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:生字新詞卡片或課件,有“滴答”聲為背景的朗讀錄音,機(jī)械和電子鐘表實(shí)物。
學(xué)生:可以去逛逛鐘表店,向營業(yè)員或父母打聽各種鐘表的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間
1~2課時(shí)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
錄音或課件播放鐘表的“滴答”聲,生閉上眼睛,聽聽誰來了?鐘表店里每天都充滿著這種聲音?墒,今天卻來了一個(gè)怪物,使平靜的鐘表店變得熱鬧起來,你們想知道是為什么嗎?它是誰呢?
二、初讀課文
1、帶著你們的問號(hào)去讀課文吧,一邊讀一邊勾畫出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
提醒學(xué)生注意:“謊”字中間是個(gè)亡,不要多加一點(diǎn),“框”字最后一筆是橫折,“慣”字第四畫是豎折,第五畫是橫折,“衡”字是后鼻韻。
2、指名分讀各段,學(xué)生互相評(píng)正音。
3、請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲地課文,看看自己能讀懂些什么,并在自己不理解的地方做上符號(hào)。
4、小組討論,自由發(fā)言提問,篩選有共性的問題。
三、細(xì)讀課文,感悟體會(huì)
1、默讀課文,找一找講了哪些鐘?用“”勾出。
2、它們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵?
3、“怪物”有什么特點(diǎn),細(xì)讀課文,扮演怪物自我介紹。
4、它們是怎么說的?用“”勾出他們說的話。(課件展示它們說的`話)
5、讓學(xué)生在表現(xiàn)鐘表們動(dòng)作、神態(tài)、語氣的詞語下打上“·”。
學(xué)生自由地讀鐘表們說的話,從它們的表現(xiàn)中你明白了什么?(充分鼓勵(lì)孩子們?nèi)プx書、去發(fā)現(xiàn))
教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解“慢吞吞”、“細(xì)聲細(xì)氣”、“附和”、“粗聲粗氣”、“生氣”、“嘟囔”、“叫喊”等詞語的意思。
6、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
通過自讀、分角色讀、引讀、表演讀等形式幫助學(xué)生朗讀課文,讓學(xué)生在朗讀中注意表達(dá)鐘表們的不同語氣。
四、總結(jié)升華
1、你贊同鐘表們的意見嗎?
2、讀讀課文最后一句話,你體會(huì)到了什么?
3、(出示多媒體畫面讓學(xué)生比較新、舊座鐘的不同)
你喜歡什么樣子的?為什么?
你能說出機(jī)械鐘表與電子鐘表有什么不同嗎?各有什么優(yōu)點(diǎn)?(請(qǐng)同學(xué)們把收集到的有關(guān)資料,與同學(xué)交流)
對(duì)新事物,你認(rèn)為應(yīng)該采取什么態(tài)度才是正確的?
教師小結(jié):其實(shí),各種鐘表都有自己的優(yōu)點(diǎn):有的美觀好看,有的經(jīng)久耐用,有的使用方便。顧客們都根據(jù)自己的愛好和需要購買。課文中的那些鐘表們卻不懂這些,它們看不起使用方便、報(bào)時(shí)準(zhǔn)確的新式手表——電子手表,它們用舊框框去衡量新事物。同學(xué)們,我們?cè)谌粘I钪幸萌グl(fā)現(xiàn)和欣賞新事物的優(yōu)點(diǎn),有滿足人們各種需要的新用途、新事物的出現(xiàn),才會(huì)改變?nèi)藗兊纳罘绞,促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展,推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。
五、拓展延伸
1、在生活和學(xué)習(xí)中,我們應(yīng)該采取什么樣的正確態(tài)度來對(duì)待新事物?你還發(fā)現(xiàn)哪些新事物?說說它們的優(yōu)點(diǎn)。
2、抄寫本課生字詞。
3、抄寫課文最后一句話。
附:板書設(shè)計(jì)
鐘表店里的爭(zhēng)吵
滴答聲 上發(fā)條 指針準(zhǔn)確
機(jī)械表 有要有 有點(diǎn)誤差
電子表 沒有 不用 沒有 一年只差幾秒
《爭(zhēng)吵》 教案優(yōu)秀6
教學(xué)目的
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞;做到規(guī)范書寫。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,在新老式鐘表的對(duì)比中,懂得去發(fā)現(xiàn)和欣賞新事物的優(yōu)點(diǎn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文,了解故事情節(jié),感受語言的優(yōu)美,理解課文最后一句話的.意思。
教具準(zhǔn)備
生字敦請(qǐng)卡片,機(jī)械和電子鐘表實(shí)物。
教學(xué)過程
一、聯(lián)系生活,破題導(dǎo)入(5)
1.同學(xué)們到過鐘表店嗎?你看到些什么?
2.讀課題,有何疑問?
二、識(shí)讀字詞,了解大意(8)
1.自讀課文,標(biāo)出生字新詞,讀準(zhǔn)字音。
2.把課文讀正確,讀通順,邊讀邊思考讀課題時(shí)的疑問。
3.解答疑問,初步感知課文主要內(nèi)容。
三、直扣重點(diǎn),深入學(xué)習(xí)(17)
1.課文告訴我們一個(gè)什么道理?在文中找出來。(課文最后一句話)。朗讀后引導(dǎo)變成陳述句,再次質(zhì)疑。
2.再讀課文,討論解疑:
、拧芭f事物”即第一段和第八段中所指,鐘表要有聲音,有鐘擺,有指針,上發(fā)條,走時(shí)不太準(zhǔn)確等。
、啤靶率挛铩奔醋钚率降碾娮颖,優(yōu)點(diǎn)如3~6段所寫。
3.主觀判斷,情感朗讀。
、拍銓(duì)新式表和老式表有什么看法?
、莆闹欣鲜奖韺(duì)新式表是什么態(tài)度呢?勾畫出相關(guān)語句。
⑶分角色練習(xí)情感朗讀。
四、回扣主題,拓展延伸(5)
1.回扣課文最后一句話,指導(dǎo)讀出反問的語氣。
2.你還發(fā)現(xiàn)了哪些新事物?說說它們的優(yōu)點(diǎn)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)(5)
說說課文最后一句話的意思。
板書設(shè)計(jì)
《爭(zhēng)吵》 教案優(yōu)秀7
教學(xué)目標(biāo)
1.通過理解課文內(nèi)容,懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛,相互寬容。
2.給課文分段,歸納段落大意,說出課文主要內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)生字詞,練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.聯(lián)系課文內(nèi)容,體會(huì)爭(zhēng)吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。
2.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)初讀課文,了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
(二)為課文分段,歸納段落大意,說出課文主要內(nèi)容。
(三)學(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
歸納段落大意,抓住課文主要內(nèi)容。
三、教學(xué)過程
(一)按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文,了解“爭(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的詞語。
(“爭(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果,只求了解,暫不做檢查。)
(二)再讀課文,正音正字。
“嫉(j0)妒(d))”的“嫉”不要讀成“j@”的音。
(是指心里嫉恨別人比自己強(qiáng)。)
“我火了”的“火”,“偷偷”的第二個(gè)“偷,在這里應(yīng)帶兒化韻,讀“火兒”,“偷偷兒”。
“衣肩上的線縫都開了”的“都”,應(yīng)讀“d#u”,不要讀成“d&”的音。
“終于挨到了放學(xué)”的“挨”應(yīng)讀“2i”的音,表示困難地度過時(shí)間的意思,不要讀成“你挨(1i)著我”、“挨(1i)家挨(1i)戶”的“挨”字的音!拔野堰@件事告訴了父親”的“訴(s))”應(yīng)讀輕聲。
“哼”的右下是“了”,不要寫成“子”;“防御”的“御”的中間是“”不是“缶”;“畢竟”的“竟”不要少寫一橫,注意與“競(jìng)”區(qū)別。
(三)按自然段概括段意(對(duì)話形式的適當(dāng)歸并),按意思相關(guān)或相近的歸并方法,劃分段落(或按帶有階段性的內(nèi)容),為歸納課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
1.概括自然段段意
第1、2自然段:克萊蒂把我的筆記本弄臟了,我火了,罵了他。他說不是故意的。
第3自然段:我報(bào)復(fù)了他,把他的本子也弄臟了。
第4自然段:克萊蒂氣得要我在外邊等他。
第5自然段:我很后悔,想向他認(rèn)錯(cuò),可是沒有勇氣。
第6~8自然段:克萊蒂表現(xiàn)出悲哀,又說在外邊等我。我想起父親的話,功課也沒聽進(jìn)去。
第9、10自然段:在街上,克萊蒂來了,我舉起尺子,他卻要我們像從前那樣做好朋友。
第11~13自然段:我友好地表示以后再不吵架了。
第14自然段:回到家,父親說,錯(cuò)了就該第一個(gè)伸手請(qǐng)他原諒,并把尺子折斷扔向墻角。
2.討論劃分結(jié)構(gòu)段:
提示:“爭(zhēng)吵”的故事可歸并為爭(zhēng)吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段(一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換),劃分四個(gè)段落。
第一段(第1~4自然段):我的筆記本被克萊蒂弄臟了,為了報(bào)復(fù),“我”把他的本子也弄臟了。
第二段(第5~8自然段):“我”很后悔,但沒有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤。
第三段(第9~14自然段):放學(xué)后,克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”重歸于好,“我”受到了教育。
3.再議四個(gè)段落劃分的四個(gè)階段:
第一段“爭(zhēng)吵”的情節(jié)是集中的,顯然是在一個(gè)時(shí)間,一個(gè)地點(diǎn),看得出是在教室。
第二段“反思”是“爭(zhēng)吵”完畢,集中講“我”的后悔和反思,主要表現(xiàn)“我”不安的內(nèi)心活動(dòng)。地點(diǎn)仍在學(xué)校,時(shí)間推后了。
第三段“和好”情節(jié)有了大的進(jìn)展,時(shí)間又推后到放學(xué),地點(diǎn)移到了街上,情節(jié)也相當(dāng)集中。
第四段“受教育”,是故事的尾聲,突出了父親的教育情節(jié)。地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到家里。
4.根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意,自己歸納課文主要內(nèi)容,寫在練習(xí)本上(注意語言連貫,重復(fù)的刪掉),再讀一讀。然后教師檢查訂正。
課文主要內(nèi)容:
“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報(bào)復(fù),“我”也把他的本子弄臟了!拔摇焙芎蠡谶@樣做,但沒有勇氣向他承認(rèn)錯(cuò)誤。放學(xué)后,在克萊蒂主動(dòng)要求下,我們和好了;氐郊遥赣H又教育了我。
(四)閱讀分析第一段。
自由讀或默讀,邊讀邊想:
1.這一段是講“我”和克萊蒂“爭(zhēng)吵”經(jīng)過的,究竟誰對(duì)誰不對(duì)?為什么?
(從爭(zhēng)吵的情形看,克萊蒂?zèng)]有錯(cuò),是“我”不對(duì)。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的。“我”做得不對(duì),不應(yīng)該為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。)
2.“我”開始說,吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌,我嫉妒他。”到底他倆吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢?如果有,從哪里看出來的?
(是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎(jiǎng),因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起!”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂,所以說,事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。)
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
閱讀分析第二~四段,了解“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn),體會(huì)同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛的重要意義。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
了解“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵后有什么表現(xiàn),深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界。理解同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛的重要意義。
三、教學(xué)過程
(一)默讀第二段,邊讀邊議,再解答:
這一段主要寫了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫了“我”想向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤,又覺得不好意思的矛盾心情,也冷靜地反思了一番。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。正像開頭說的“我覺得很不安,氣也全消了。我很后悔不該那樣做!
1.“覺得很不安”,“不安”什么?“很后悔”,“后悔”什么?
(“不要”,是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬,再報(bào)復(fù)一下,因?yàn)樗偺岢鲈谕膺叺任!昂蠡凇钡氖,過去種種事實(shí)證明,克萊蒂是個(gè)好人,他的確不是故意弄臟我的筆記本,而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜?jiǎng)報(bào)復(fù)了他,才吵架的。)
2.“克萊蒂是個(gè)好人”,從過去的種種事實(shí)證明他好的表現(xiàn)有哪些?
(“好”的表現(xiàn)有:幫父母親干活,服侍生病的母親,扛柴扛得多,以及受到我們?nèi)艺\心誠意的歡迎,特別是父親那么喜歡他等等。)
3.“我”既然想到了克萊蒂是個(gè)“好人”,又很可愛,也“知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”,心里也暗暗說“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”,可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說不出
(說法一樣,意思不一樣:克萊蒂說“在外邊等你”,是想向“我”解釋,以求化解矛盾,不是故意的!拔摇闭f的“在外邊等你”誤解了對(duì)方的意思,以為對(duì)方要報(bào)復(fù),要打他。只要防御,決不還手就可以了)。
5.“吵架結(jié)束的時(shí)候,克萊蒂不時(shí)用眼睛瞟我,從他的眼睛里表示的不是憤怒,而是悲哀!薄邦笔怯醚劬υ鯓涌?
(斜著眼睛看?辞闆r兩人是并排坐在自己座位上,只能瞟。還有,一個(gè)人生另一個(gè)人的氣,往往不愿意正眼看,就斜著眼睛瞟幾眼,以表示不值得一理。)
6.“從他的眼睛里表示出來的不是憤怒,而是悲哀!笨巳R蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”?
(應(yīng)該。吵架的事,他有理。)
為什么不是“憤怒”,而是“悲哀”?“悲哀”表示什么?
(看來平時(shí)他們很要好,加上克萊蒂是個(gè)“好人”,很能體諒、寬容別人,所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”,這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對(duì)“我”所做的一切和有意報(bào)復(fù),很不理解。沒想到會(huì)發(fā)生這樣的事情。)
7.自由讀,再指名讀第二段,把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來,特別是表示后悔和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語氣來。
(二)閱讀分析第三段。
1.先自由讀或默讀第三段,寫“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想,再議論:“終于挨到了放學(xué)”,“終于”是什么意思?“挨”是什么意思?換成“等”可以不可以?
(“終于”是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的情況!鞍ぁ笔抢щy地度過某一段時(shí)間。說明“我”心里有事,總想著吵架的事,還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬,上課的時(shí)間難以度過,經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué)。說明“我”覺得時(shí)間過得太慢了,“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。)
2.“我獨(dú)自在街上走著”,從“獨(dú)自”這個(gè)詞推測(cè),平時(shí)放學(xué)回家一定不是“獨(dú)自”,是怎樣走的呢?
(可能跟克萊蒂同行。)
3.今天跟克萊蒂吵架了,而且是“我”故意的,責(zé)任在“我”?墒强巳R蒂是怎樣表現(xiàn)的呢?當(dāng)“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時(shí)候,先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我,“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么?
(防御克萊蒂打來。因?yàn)楦赣H說過,自己錯(cuò)了,別人打你時(shí)千萬不要還手,只要防御就是了。)
4.出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢?再讀以下4個(gè)自然段(10~14)。
議一議,克萊蒂見到了“我”,表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格?
(克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說明他的確是個(gè)“好人”。)
這種寬容、友好的'風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來了?再議,然后解答、歸納:
(“微笑著”,是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的;“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”,是從描寫動(dòng)作表現(xiàn)寬容和友愛的;“溫和地說”,是從描寫說話時(shí)的語氣,表現(xiàn)寬容、友愛的;“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”“以后我們?cè)俨怀臣芰,好嗎?”是通過語言表現(xiàn)寬容和友愛的。
總之,課文是通過描寫人物(克萊蒂)的神態(tài)、動(dòng)作、語言和語氣等,表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的。)
“我”對(duì)克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映?
(連連說:“再也不了!再也不了!”然后“高高興興”地分手了。這兩個(gè)“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動(dòng)了。打消了先前的“不安”,好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此,十分激動(dòng),高興得不得了。)
5.最后一段主要寫回到家里“我”把事情告訴了父親,父親對(duì)我的教育。
這一段有個(gè)“本想”,帶著“讓父親高興一下”,相對(duì)還有個(gè)“不料”,引出了“父親把臉一沉”。“本想”和“不料”換兩個(gè)意思相同的詞語,讓句子的意思不變,可以不可以?
(可以,“本想”換成“原本想”或“本來想”,“不料”換成“沒想到”或“沒料到”。)
“父親把臉一沉”,說話了!鞍涯樢怀痢笨梢該Q個(gè)什么同樣意思的詞語?
(換成“表情嚴(yán)肅”或“板著臉”)
父親“表情嚴(yán)肅”地,“板著臉”地說和做。有什么含義?“第一個(gè)伸過手去”是什么意思?“奪過”“折成”又表示了什么?大家議一議,再回答。
(一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,求得別人的諒解。否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)!暗谝粋(gè)伸過手去”意味著有勇氣主動(dòng)地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò),請(qǐng)求對(duì)方原諒。
父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段,向墻角“扔去”。是希望“我”告別錯(cuò)誤,永遠(yuǎn)友好待人。父親的教育應(yīng)該說是及時(shí)的、深刻的。)
(三)小結(jié)讀后感受:
讀了課文,懂得人與人之間,眼下就是同學(xué)之間,應(yīng)該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒有犯過“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯(cuò)誤?有,怎樣解決的?沒有,今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)有感情地朗讀課文。讀寫“思考·練習(xí)”第4題中的詞語。
(二)練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。
(三)按課后“練筆”要求,練寫自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛的事的片段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
做“以自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛”為題材的片段練筆。
三、教學(xué)過程
(一)要求有感情地朗讀課文,共同評(píng)議。
(二)聽寫“思考·練習(xí)”第4題“讀讀寫寫”的詞語。同桌互換訂正。再練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。
1.結(jié)合原文原句,解釋“緣故”、“誠心誠意”。
(“緣故”,指克萊蒂的上衣肩上的線縫開了!拔摇辈孪攵喟胧强付嗔瞬竦木壒省>壒始丛。“誠心誠意”,真心實(shí)意。指克萊蒂到我家時(shí)全家歡迎他沒有半點(diǎn)客套和虛假。由此證明,他是個(gè)好人。)
2.范句:
緣故——
①這盆茉莉花,葉子發(fā)黃,也不怎么開花,我看是缺少肥料的緣故。
、谄呤鄽q的李爺爺,紅光滿面,身板硬朗,主要是堅(jiān)持鍛煉的緣故。
誠心誠意——
、偻瑢W(xué)們誠心誠意地想盡辦法幫助愛遲到的立冬同學(xué)按時(shí)到校,保證了學(xué)習(xí)。
、谶@位標(biāo)兵營業(yè)員主動(dòng)為媽媽選料,還量好了尺寸,看得出他是誠心誠意地為顧客服務(wù)的。
(三)練筆:
選擇一件自己與同學(xué)之間友愛的事寫成片段。要求內(nèi)容真實(shí),把自己感受最深的部分寫具體。
1.總結(jié)性地說說讀了“爭(zhēng)吵”一課受到的人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛的教育,特別是要向克萊蒂學(xué)習(xí)的意義。
2.說一說我們同學(xué)之間出現(xiàn)過哪些團(tuán)結(jié)友愛的事情,哪些事令人感受最深。
3.在肯定列舉的團(tuán)結(jié)友愛的事情,確有令人感受最深的事實(shí)之后,進(jìn)一步討論怎樣把感受最深的部分寫具體。
議一議“爭(zhēng)吵”一課感受最深的部分在哪里?是怎樣寫具體的?
(“爭(zhēng)吵”一課最令人感動(dòng),也是“我”感受最深的地方是,“我”的不安和后悔,跟克萊蒂吵架的反思和自責(zé);特別是克萊蒂主動(dòng)找“我”化解矛盾,重歸于好。)
4.以“重歸于好”為例,議一議這一部分是怎樣寫具體的。
歸結(jié)到兩點(diǎn):一是“重歸于好”的事實(shí)經(jīng)過寫得清楚:從放學(xué)后“我”獨(dú)自在街上走著,到克萊蒂走近“我”兩個(gè)人之間的對(duì)話。再到高興地分手回家。一步步寫得很有層次;二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫得具體。方法是抓住人物的動(dòng)作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等去描寫,以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。
學(xué)生可列舉課文中的描寫實(shí)例,如:
克萊蒂從后面跟上來……他走近我……(這是寫動(dòng)作的);
克萊蒂微笑著用手撥開尺子,溫和地對(duì)我說……(這是動(dòng)作、神態(tài)、語言和語氣的);
我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上!耙院笪覀?cè)俨怀臣芰,好嗎??這又是寫克萊蒂的動(dòng)作和語言的);
“再也不了!再也不了!”我回答說。然后我們高高興興地分手了。(這是寫“我”的語言和我們倆的心情的);
最后一段寫父親教育“我”。先寫父親的神態(tài),“把臉一沉”。再寫父親的話,“既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒,更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子!”最后寫動(dòng)作“從我手里奪過尺子,折成兩段,向墻角扔去!
5.小結(jié):
作者緊緊圍繞“相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛”的中心,通過克萊蒂、“我”和父親等人物的動(dòng)作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等描寫,表現(xiàn)上述中心的。我們寫片段也要學(xué)習(xí)這樣的寫法。
《爭(zhēng)吵》 教案優(yōu)秀8
一、教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、供認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,體會(huì)文中人物的心理變化。
3、體會(huì)父親說的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容,并學(xué)著處置同學(xué)間發(fā)生的問題。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說的話的含義。
三、課時(shí)布置:兩課時(shí)。
四、課前準(zhǔn)備:投影片、生字卡片、小黑板
五、教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、前提測(cè)評(píng)-----揭題質(zhì)疑。
1、指讀課題,正音“吵”是翹舌音,“爭(zhēng)”翹舌音、后鼻音。
2、質(zhì)疑。
。ㄕl和誰爭(zhēng)吵,為什么爭(zhēng)吵,怎樣爭(zhēng)吵,爭(zhēng)吵后各有什么表示,爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么。)
3、提出解決問題的方法(自身讀書,討論解決)
二、認(rèn)定目標(biāo):教學(xué)目標(biāo)1、2。
三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo):
(一)自讀課文、自學(xué)生字。
1、要求:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
2、學(xué)生自讀課文,教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。
(二)、指讀課文,感知課文內(nèi)容。
1、請(qǐng)八位同學(xué)分別朗讀課文。
2、糾正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翹舌音,“竟”是后鼻音。
。ㄈ⒃僮x課文,解決問題
1、“誰和誰爭(zhēng)吵”(“我”和克萊諦)板書:“我”、克萊諦
2、“為什么爭(zhēng)吵”。
①自讀1—4自然段
、谥该卮穑ǹ巳R諦把我本子弄臟,我報(bào)仇他,把他的本子也弄臟了)板書:弄臟本子
四、課堂小結(jié):
這節(jié)課同學(xué)們通過讀書,自身學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰和誰爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問題,下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。
第二課時(shí)
一、前提測(cè)評(píng):
1、開火車認(rèn)讀生字卡片。
2、指名分段讀課文。
二、認(rèn)定目標(biāo):教學(xué)目標(biāo)2、3。
三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo):
。ㄒ唬、再讀課文,解決問題
1、師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。
2、出示問題:“怎樣爭(zhēng)吵”。
3、學(xué)生自讀1—4自然段。
4、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭(zhēng)吵的句子。
①討論,當(dāng)克萊諦弄臟我本子后,我為什么報(bào)仇他,弄臟他的本子?(心里嫉妒)
、诶斫狻凹刀省币辉~。
③指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。
5、解決“爭(zhēng)吵后各有什么表示”的句子。
、賹W(xué)生自讀5—8自然段。
、谟懻摖(zhēng)吵后我的表示。
a.“我覺得……多好!”
b.練讀(讀出后悔的語氣)
c.指讀
、邸拔矣浧稹趺匆舱f不出來”。練讀、指讀(讀出矛盾的心里)
、芸巳R諦有怎樣的.表示?(克萊諦……悲痛)
、輳倪@段話中,你覺得克萊諦會(huì)想些什么?
、拗笇だ首x第7自然段兩人的對(duì)話。
、哌@時(shí)“我”卻在想些什么?(只是想到防御)
6、解決“爭(zhēng)吵的結(jié)果”。
、僮宰x9—13自然段
②請(qǐng)?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答(重歸于好)板書:重歸于好
、壑缸x9—13自然段
、芾斫狻芭e起尺子”含義
、莘纸巧首x
7、解決“爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么?”
、僮宰x14自然段
、谟懻摚航Y(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。
8、請(qǐng)學(xué)生把懂得的道理對(duì)在座的老師和同學(xué)們說一說。
。ǘ、說讀后感受:
讀了課文,懂得人與人之間,眼下就是同學(xué)之間,應(yīng)該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒有犯過“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯(cuò)誤?有,怎樣解決的?沒有,今后怎樣和他人交往才是正確的?以上要結(jié)合自身的生活實(shí)際談出感受。
三、安排作業(yè):
1、寫出下列詞語的近義詞。
贊許()爭(zhēng)辯()聚精會(huì)神()
2、選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填空。
⑴西沙群島()風(fēng)景秀麗,()物產(chǎn)豐富。
、疲ǎ┧麄儽浚ǎ┧麄儧]有抓住時(shí)機(jī)。
、牵ǎ┰谛(nèi)或校外,我們()應(yīng)講文明。
3、用“不是……而是……”造句。
四、課堂小結(jié)。
板書設(shè)計(jì):
17 爭(zhēng)論的故事
講 兄弟倆爭(zhēng)論不休
盛老師 問 同學(xué)們各抒己見
聽 贊許
參考資料
亞米契斯(1846—1908)艾德蒙多·德·亞米契斯,意大利作家,民族復(fù)興運(yùn)動(dòng)時(shí)期的愛國志士,曾參與解放意大利的戰(zhàn)斗。退役后擔(dān)任軍事刊物的記者,發(fā)表特寫、報(bào)道、短篇小說,后匯集為《軍營生活》出版。他周游世界各國,撰寫了許多游記,以明快、新穎的筆觸,記敘各國的風(fēng)土人情,同時(shí)貫串了向意大利人民進(jìn)行愛國主義教育的宗旨。
《爭(zhēng)吵》 教案優(yōu)秀9
課題
15爭(zhēng)吵
課時(shí)
。痴n時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
。薄(huì)認(rèn)“嫉、妒”等13個(gè)生字。會(huì)寫“匠替”等14個(gè)生字。能夠正確讀寫“石匠抄寫”等14個(gè)詞語。
。、正確而有感情地朗讀課文。
3、了解“我”和克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn),體會(huì)人物的心理變化。
。、理解父親說的話。逐步懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛,相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問題。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn):識(shí)字寫字,閱讀理解課文,體會(huì)人物的心理變化,感悟父親的話,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛,相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問題。
難點(diǎn):識(shí)字、聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說的話的含義。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
課件、生字卡片、字典。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
。薄⒊踝x課文,整體感知課文內(nèi)容,能把課文讀通、讀正確。
2、認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字詞和“嫉妒”等新詞。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn):識(shí)字、把課文讀流暢。
難點(diǎn):個(gè)別生字的字音,讀通順課文。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
生字卡片、字典
課時(shí)學(xué)習(xí)過程教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、揭題質(zhì)疑
。薄鍟鍪尽俺场,指名說說自己對(duì)“吵”的理解:
查字典,正確理解“吵”的不同意思。
。、板書出示“爭(zhēng)吵”,指名讀:
“爭(zhēng)吵”的“吵”什么意思?“爭(zhēng)吵”呢?
。、我們今天要學(xué)習(xí)的第十五課的題目就是──學(xué)生齊讀課題。
你想從課文知道什么?指名質(zhì)疑。
。A(yù)設(shè):誰和誰爭(zhēng)吵,為什么爭(zhēng)吵,怎樣爭(zhēng)吵,爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn),爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么。)
訓(xùn)練、落實(shí)本單元有關(guān)字義的確定。
樹立學(xué)生的問題意識(shí),激發(fā)學(xué)生閱讀探究課文的興趣,同時(shí)也為自主探究性閱讀確定目標(biāo)。
二、初讀課文、自學(xué)生字,整體感知課文:
。、那我們就快打開書本來讀讀課文吧!先請(qǐng)小朋友們──明確自讀課文要求:讀準(zhǔn)字音,把文中有關(guān)的生字找出來認(rèn)認(rèn)讀讀。把課文讀通讀順,做到不丟字、不添字。
2、學(xué)生按要求自讀課文,教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。
3、反饋檢查:
、哦嘁糇值腵認(rèn)讀:
板書出示“哼”,你能讀準(zhǔn)這個(gè)字嗎?隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生明白它有兩個(gè)讀音:heng hēng。
理解不同讀音意思不同。(先學(xué)生結(jié)合自己的知識(shí)積累說,再查字典驗(yàn)證。)
、茩z查生字認(rèn)讀:
卡片出示,開火車認(rèn)讀,隨機(jī)正音──指名認(rèn)讀生字──齊讀。(“肘、侍、承、尚”是翹舌音,“竟、哼、承、諒、尚”是后鼻音……)
指名認(rèn)讀,擴(kuò)詞,隨機(jī)理解其中的一些詞語的意思。
齊讀生字和卡片后的詞語。
、菣z查讀課文:
指名接讀課文,隨機(jī)正音、正句,難讀的句子大家一起讀讀。
4、整體感知課文:
請(qǐng)小朋友們放出聲音來把課文正確流利的通讀一遍,一邊讀一邊結(jié)合我們前面提出的問題想想課文主要寫了些什么?──學(xué)生自讀思考。
同桌說一說。
指名交流,初淺地解答課始提出的一些問題。(如:誰和誰爭(zhēng)吵──“我”安利柯和克萊諦;為什么爭(zhēng)吵──克萊諦弄臟了我的本子;爭(zhēng)吵的結(jié)果怎樣──我們又和好了……)
倡導(dǎo)自主識(shí)字,發(fā)展學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、獨(dú)立讀文能力。
無聲地傳授給學(xué)生一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)。
《爭(zhēng)吵》 教案優(yōu)秀10
一、談話導(dǎo)入,明確學(xué)習(xí)內(nèi)容
在日常生活中,同學(xué)之間發(fā)生爭(zhēng)吵是難免的事,這一課講的是兩個(gè)朋友因什么事而發(fā)生爭(zhēng)吵呢?誰愿意來說說?發(fā)生爭(zhēng)吵之后,他們是怎樣做的,結(jié)果怎樣呢?這就是本節(jié)課我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、自學(xué)課文,體驗(yàn)探究
1.自由讀課文的5—14自然段,想想爭(zhēng)吵之后他們?cè)趺醋觥?/p>
2.默讀課文的第二部分,畫出描寫“我”后悔的句子,聯(lián)系上下文,試著理解它們的含義。要求邊讀邊動(dòng)筆圈圈、畫畫、注注。
3.小組交流、合作學(xué)習(xí),遇到疑難問題做個(gè)記號(hào)或者寫在紙條上。
4.教師巡回指導(dǎo),參與討論。
三、檢查自學(xué),匯報(bào)交流
1.小組選派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
(“我”心里很后悔,想向他承認(rèn)錯(cuò)誤,又覺得很丟臉;“我”知道克萊諦是個(gè)好人,不會(huì)是故意的;“我”心里不時(shí)想起父親說起的話;克萊諦要跟我做好朋友……)
2.讓學(xué)生提出解決不了的問題。
3.教師依據(jù)學(xué)生所提出的問題,及時(shí)加以梳理,確定解疑重點(diǎn),并把重要的問題簡(jiǎn)要摘錄在黑板上。
4.教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,解決疑難,適時(shí)點(diǎn)撥,重點(diǎn)解決以下問題:
、侔怖洛e(cuò)在哪?(犯了錯(cuò)沒主動(dòng)認(rèn)錯(cuò),還誤解了克萊諦的意思。)
、跒槭裁凑f克萊諦是個(gè)高尚的人?(我故意弄臟了他的本子,他卻主動(dòng)與我重歸于好)
③為什么文中講“我”和克萊諦吵架,卻多次出現(xiàn)父親的話?
、芸巳R諦所說的“我在外邊等你”同安利何理解的一樣嗎?
5.齊讀最后一段中父親說的話“既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒,而應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子”,然后教師對(duì)此句進(jìn)行指導(dǎo):一是聯(lián)系實(shí)際,明確犯了錯(cuò)就應(yīng)該主動(dòng)認(rèn)錯(cuò),二是聯(lián)系上下文“我”所想的克萊諦所做的來體會(huì)克萊諦的高尚。
6.討論交流克萊諦所說的“我在外邊等你”同安利柯理解的一樣嗎?
。1)同桌互談看法。
。2)全班交流。
。3)教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo):聯(lián)系后面的段落“我”舉起尺子,做好防御工作可以看出“我”認(rèn)為克萊諦是要和“我”算帳,而克萊諦見了“我”卻微笑并溫和地說:“讓我們像從前那樣做好朋友吧”可見安利柯誤會(huì)了他,克萊諦的意思是要與“我”重歸于好。
7.由此可以看出克萊諦是個(gè)怎樣的人?(心胸開闊、寬容,不斤斤計(jì)較,友好待人)
8.指導(dǎo)讀克萊諦的話。
、僦该x。
、诮處熤笇(dǎo):你已經(jīng)讀出誠懇了,如果能帶著微笑讀會(huì)更好,再試一遍,好嗎?誰再來讀?
9.此時(shí)安利柯的心情怎樣?(激動(dòng))為什么?指導(dǎo)讀安利柯說的話“再也不了!再也不了!”師范讀,后指名讀,然后齊讀。
10.自找合作伙伴進(jìn)行表演
有的當(dāng)安利柯,有的當(dāng)克萊諦,有的讀旁白,自導(dǎo)自演。
11.指名一組到臺(tái)前表演并放音樂,然后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),哪些地方演得好,還有哪些地方還需改進(jìn)。
12.總結(jié)本課的主要內(nèi)容(方法:把各部分的意思連起來,用簡(jiǎn)要的`話說一說。)
四、聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸
讀了這一課后,你想到了什么,大膽想開去,以下是學(xué)生想到的內(nèi)容:
1.有一次,我跟李紅吵架。打架,在老師的批評(píng)教育下,我當(dāng)場(chǎng)向她認(rèn)錯(cuò)。
2.我想到了鄰里、社會(huì)上的人都應(yīng)該互相關(guān)心,和睦相處。
3.我想到7有一次和表妹吵架,我今后再也不了,要做個(gè)寬宏大量的人。
4.有一次爸、媽吵架,之后爸爸主動(dòng)向媽媽承認(rèn)錯(cuò)誤。
5.同學(xué)之間要避免爭(zhēng)吵,如果爭(zhēng)吵了,要主動(dòng)向?qū)Ψ匠姓J(rèn)錯(cuò)誤,求得別人的諒解。
6.同學(xué)之間不應(yīng)該斤斤計(jì)較,心懷妒忌。
7.比海更廣闊的是天空,比天空更廣闊的是人的心胸。
五、感情朗讀,設(shè)計(jì)作業(yè)
指導(dǎo)有感情地朗讀課文,復(fù)述課文,要求學(xué)生課后設(shè)計(jì)幾道有思考性的題目做在作業(yè)本上。
《爭(zhēng)吵》 教案優(yōu)秀11
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)并掌握本課生字,新詞
2、抄寫并背誦課文最后一段話。
3、學(xué)習(xí)課文,理解文章內(nèi)容。
4、有感情地朗讀課文。
5、自主積累好詞佳局
6、通過學(xué)習(xí),知道應(yīng)用發(fā)展的淹灌去認(rèn)識(shí)新事物
7、培養(yǎng)學(xué)生探索,求知,創(chuàng)新的意識(shí)
教學(xué)重難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)生字,新詞。
2、背誦課文最后一句話。
3、比較機(jī)械與電子表的異同。
4、本文的寓意理解與運(yùn)用
教學(xué)準(zhǔn)備:
機(jī)械鐘表與電子表各一只
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生字,新詞
2、理清文章脈絡(luò)
3、分角色朗讀課文
教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
導(dǎo)入新課1、板書課題:17.鐘表里的爭(zhēng)吵
2、全班齊讀課題
3、看了這個(gè)課題,你有什么要說的?
4、你們知道是誰在爭(zhēng)吵嗎?(出示機(jī)械鐘,鬧鐘,電子表等)
5、就是他們?cè)跔?zhēng)吵,你想知道他們?yōu)榱耸裁词露鵂?zhēng)吵的嗎?我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。讀課題,自由發(fā)表自己的看法
初讀課文整體感知1、指名分段讀課文(注意引導(dǎo)學(xué)習(xí)糾正讀錯(cuò)的字音,讀破的句子)
2、學(xué)生自由輕聲朗讀課文,并用筆勾畫出生字和新詞
3、你讀懂了什么?
4、你在學(xué)習(xí)中遇到了什么麻煩?(學(xué)生自由發(fā)言,提出質(zhì)疑)讀課文
交流預(yù)設(shè):讀懂了鐘表們?cè)诘蔚未鸫鸬刈咧蛔x懂了電子表靜悄悄的,從來不發(fā)出聲音;讀懂了電子表沒有時(shí)針,分針,而用數(shù)字來表示;讀懂了它不用上發(fā)條而是用電池……
學(xué)習(xí)生字1、自讀課文,要求是讀準(zhǔn)字音,讀通句子
2、同桌互相學(xué)習(xí)生字,說說自己學(xué)習(xí)生字的好方法
3、檢查自學(xué)情況:
A齊讀生字,重點(diǎn)指導(dǎo):“紐、衡、框、慌、”
B找出本課生字的形近字
C組詞
4、比賽讀課文讀課文,同桌互相學(xué)習(xí)生字
紐-紐
秒-妙
擺-罷
吊-布
慌-慌
業(yè)-亞
框-眶
衡-街
書寫生字1、認(rèn)真觀察生字,說說你要提醒大家的地方。
2、重點(diǎn)指導(dǎo):“慣,紐,慌,衡”
3、書寫生字。"慣"的"貝"上面是"十";"紐"的中間是橫;"慌"中見點(diǎn)的位置不要寫錯(cuò)了;"衡"中間的"大"不是捺是點(diǎn).
作業(yè):
1、正確,流利的朗讀課文
。病鴮懕菊n的生字和詞語
課后總結(jié):
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)機(jī)械鐘表與電子鐘表的異同
2、抄寫并背誦課文中最后一句話。
3、理解含義深刻的句子。
4、分角色朗讀課文。
教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課1、聽寫本課生字,新詞。
習(xí)慣充滿怪物據(jù)說附和秒鐘
撒謊新式吊著吹牛搖頭晃老
2、上節(jié)課,我們初步了解了課文,現(xiàn)在我們要一起去理解課文,齊讀全文。
聽寫生字、讀全文
深入理解課文一、學(xué)習(xí)課文第一段
1、讀本段,并強(qiáng)調(diào)“慣”是前鼻音
2、自主學(xué)習(xí)并提出質(zhì)疑
。场⒎答亴W(xué)習(xí)情況:讓學(xué)生說說自己讀懂了什么?
4、提出自己在學(xué)習(xí)中遇到的困難和不能解決的問題?
5、師生共同討論,解決質(zhì)疑(“餓壞了”是指機(jī)械表沒有上發(fā)條,它停下來了;而“生病了”是指機(jī)械鐘表出現(xiàn)故障,壞了,不能在工作了。)
6、那么,你們聽過鐘表的“滴答”聲嗎?(出示機(jī)械鬧鐘)
二、學(xué)習(xí)第二之六自然段。
1、指名分節(jié)朗讀課文。
2、生自我評(píng)價(jià)朗讀情況。
3、師生共平
4、學(xué)生自由輕生朗讀課文
5、自主學(xué)習(xí)第二~6自然段
6、反饋學(xué)習(xí)情況。
你讀懂了什么?
你遇到了什么困難?
。▽W(xué)生自由提出質(zhì)疑)
7、為什么文章中用“據(jù)說”這個(gè)詞(機(jī)械表們不相信,只是聽說而已)
8、那么你相信嗎?從那里看出機(jī)械鐘表們不相信呢?
三、學(xué)寫課文第七~十六自然段
1、錄音范讀課文,學(xué)生找出鐘表們爭(zhēng)吵的具體內(nèi)容
2、鐘表們都爭(zhēng)吵了些什么?
3、那么,這個(gè)爭(zhēng)吵為什么平息了呢?(一個(gè)小伙子要買最新式的電子表。那個(gè)怪物被買走了?)
4、那,現(xiàn)在它們認(rèn)識(shí)到這快電子表的優(yōu)點(diǎn)了嗎?(沒有,因?yàn)樗鼈冞在哪兒為了這塊不是表的表生氣,叫喊,嘟囔)
5、從這個(gè)部分找出“果然”的反意詞(竟然)
6、是誰出乎意料?(鬧鐘,手表,掛鐘,他們都認(rèn)為小伙子怎么會(huì)高高興興的買走那個(gè)怪物)
7、指導(dǎo)朗讀:讀出鬧鐘,手表,掛鐘們的驚訝,還要讀出他們的憤怒,生氣
四、學(xué)習(xí)第十七自然段
1、全班齊讀本段,正音框(kuàng)衡(héng)
2、以小組為單位進(jìn)行討論,交流。(引導(dǎo)學(xué)生抓住那些之只會(huì)用舊框框來衡量新事物的人,永遠(yuǎn)不會(huì)懂得新事物的優(yōu)點(diǎn))
3、學(xué)了這篇課文,你懂了什么道理?(我們必須以嶄新的眼光,全新的標(biāo)準(zhǔn)來認(rèn)識(shí),衡量新事物,增因才能認(rèn)識(shí)到它們的優(yōu)點(diǎn)——取長(zhǎng)補(bǔ)短)
讀第一段
交流預(yù)設(shè):
讀懂了鐘表店里充滿著“滴答”的鐘表聲;讀懂了鐘表門也聽?wèi)T了這種“滴答”的`聲音。
“餓壞了”是什么意思;“生病了”又是什么意思?
。ā梆I壞了”是指機(jī)械表沒有上發(fā)條,它停下來了;而“生病了”是指機(jī)械鐘表出現(xiàn)故障,壞了,不能在工作了。)
聽“滴答,滴答”的聲音
學(xué)會(huì)認(rèn)真讀,認(rèn)真聽,認(rèn)真體會(huì)
交流預(yù)設(shè):
讀懂了電子表靜悄悄的,讀懂了電表沒有指針,讀懂了電子表不用上發(fā)條,用電池,讀懂了電子表非常準(zhǔn)確……
(機(jī)械表們不相信,只是聽說而已)
自由發(fā)言,說出自己的理解
交流預(yù)設(shè):掛鐘認(rèn)為不發(fā)出滴答的聲音不是表,手表認(rèn)為沒有指針的也不是表,鬧鐘認(rèn)為沒有發(fā)條,一年只差幾秒中的不是表,要把他轟走……..
。]有,因?yàn)樗鼈冞在哪兒為了這塊不是表的表生氣,叫喊,嘟囔)
思考“果然”的反義詞
。[鐘,手表,掛鐘,他們都認(rèn)為小伙子怎么會(huì)高高興興的買走那個(gè)怪物)
體會(huì)朗讀
讀17段,注意“框、衡”的讀音
交流體會(huì)
思考問題,并體會(huì)(我們必須以嶄新的眼光,全新的標(biāo)準(zhǔn)來認(rèn)識(shí),衡量新事物,增因才能認(rèn)識(shí)到它們的優(yōu)點(diǎn)——取長(zhǎng)補(bǔ)短)
思維拓展
在學(xué)習(xí)的生活中,你還發(fā)現(xiàn)那些新事物?說說他們的優(yōu)點(diǎn)/
1、小組內(nèi)自由發(fā)言。
2、指名發(fā)言
3、反饋學(xué)習(xí)情況
。1)自動(dòng)鉛筆
。2)電子詞典
。3)電腦
圍繞上面的事物展開討論
4、學(xué)生自由發(fā)言思考問題,積極發(fā)言,在討論中學(xué)到自己所需要的知識(shí)
總結(jié)全文師總結(jié):人類社會(huì)是在不斷進(jìn)步的,并且不斷的發(fā)明,創(chuàng)造了許多新事物,我們要以正確的態(tài)度去認(rèn)識(shí)他們,發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)。
作業(yè):
1、演一演這個(gè)課本劇
2、找找身邊的新事物。
板書:
新事物——電子表
非常準(zhǔn)確,一年才差幾秒鐘
舊事物——手表,鬧鐘,掛鐘
發(fā)出滴答聲,有指針,上發(fā)條
課后小結(jié):
《爭(zhēng)吵》 教案優(yōu)秀12
教學(xué)目標(biāo):
1、熟讀《字典公公家里的爭(zhēng)吵》,理解詩中的詞語。
2、學(xué)會(huì)正確使用標(biāo)點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
有感情讀兒童詩。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過程:
一、三分鐘演講
二、謎語導(dǎo)入
小朋友們,你們喜歡猜謎語嗎? 老師有一則謎語,看你能不能猜出來,聽仔細(xì)了:有人不說話,肚里學(xué)問多。有字不認(rèn)識(shí),就去請(qǐng)教它。(一起說)
字典就像一位慈祥的老人。如果你在學(xué)習(xí)中遇到一些困難,只要是它知道的就會(huì)毫無保留地告訴你,因此,大家都親切地叫它字典公公。字典公公的家很大,里面的家族成員可多了?墒怯幸惶,字典公公家里發(fā)生了爭(zhēng)吵,吵得可熱鬧了。小朋友們,你們想不想去字典公公家了解一下這場(chǎng)爭(zhēng)吵?(想)
這節(jié)課就讓我們來讀一讀《字典公公家里的爭(zhēng)吵》這首兒童詩
三、指導(dǎo)誦讀
1、出示誦讀要求。
一讀通 讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
二讀懂 理解詞語,讀懂大意。
三讀好 想象畫面,讀出情感。
2、讀通。
。1)初讀全文。
請(qǐng)小朋友們用自己喜歡的讀書方式讀讀這首詩,遇到不認(rèn)識(shí)得字就讀讀上面的拼音,爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn),把句子讀通。開始吧!
學(xué)生自由讀課文,師巡視。
。2)檢查讀課文情況。
讀得怎么樣了?請(qǐng)一些同學(xué)來讀讀課文吧。每人一小節(jié),誰愿意讀?
。3)指導(dǎo)停頓。
師生合作讀,學(xué)生用鉛筆畫上停頓符號(hào)。同桌一人一段互相讀。
3、讀懂。
。1)課文已經(jīng)基本讀通了,下面清小朋友們默讀課文,有不理解的詞用筆標(biāo)出來。
。2)交流解析難理解的詞語。
頭頭是道:形容說話或做事很有條理。
反駁:說出自己的理由,來否定別人跟自己不同的理論或意見。
深?yuàn)W:(道理、含義)高深不易理解。
報(bào)告:用口頭或書面的形式向上級(jí)或群眾所做的正式陳述。
主角:主要角色、主要演員、主要人物。
不可開交:無法結(jié)束。
片面:偏于一面,不全面。
強(qiáng)調(diào):著重提出。
4、聽錄音。
讀得怎樣?你想讀得像他一樣好嗎?我們一起努力!
5、讀好。
。1)第一段。
師:剛剛我們聽了課文的錄音,你知道字典公公家里是誰在爭(zhēng)吵了嗎? 一起說:“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”。
師:對(duì),詩歌的第一小節(jié)就告訴我們了。誰來讀讀第一小節(jié)。(指名讀 →齊讀)
指導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞語的朗讀。
。2)第二段。
師:哎呀,真夠吵的![出示插圖]看它們的眼睛瞪得多大,聽它們的嗓門提得多高。感嘆號(hào)拄著拐杖,小問號(hào)張大耳朵,調(diào)皮的小逗號(hào)急得蹦蹦跳。
師:下面請(qǐng)小朋友們自由讀讀第2小節(jié),看看你能不能抓住一些重點(diǎn)詞語讀出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)們的神態(tài)和動(dòng)作。
指導(dǎo)讀,可加上動(dòng)作。
。3)第三至七段。
師:這些標(biāo)點(diǎn)臉紅脖子粗的,它們?cè)诔呈裁茨??qǐng)同學(xué)們自由讀讀詩歌第3—7小節(jié)。注意讀好語氣。
師:課文里講了哪些標(biāo)點(diǎn)的爭(zhēng)吵?
你喜歡哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)呢?讀一讀,如果可以,邊讀邊加上動(dòng)作就更好了。
。4)第八段。
師:就在大家爭(zhēng)得不可開交的.時(shí)候,誰來發(fā)表意見了?
指導(dǎo)讀老人的口吻。
。5)第十段。
師:小朋友,你聽了字典公公家里的爭(zhēng)吵,心里想的啥,能不能讓我知道?
交流。
。6)第九段。
字典公公告訴我們:(齊讀)
6、分角色朗讀。
旁白、感嘆號(hào)、問號(hào)、頓號(hào)和逗號(hào)、省略號(hào)、句號(hào)、字典公公
師:瞧!通過我們的努力,已經(jīng)將這篇課文讀得如此動(dòng)人。為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,我們來欣賞一首兒歌——《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)歌》,請(qǐng)小朋友們仔細(xì)聽,看這首兒歌里提到了哪些標(biāo)點(diǎn)。(交流)
這學(xué)期我們已經(jīng)開始學(xué)寫作文了,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在文章中起到了很大的作用,我希望小朋友們?cè)诮窈蟮淖魑闹心苷_的使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
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