[熱]語文教案9篇

　　作為一名人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的語文教案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　【學習目標】

　　1、理解文章蘊含的深刻哲理，認識生命的本質(zhì)和生命的意義，培養(yǎng)積極的人生觀。

　　2、反復閱讀，整體把握課文。

　　3、比較閱讀，了解鑒賞的方法，提高閱讀理解能力。

　　【學習重點】

　　1、把握文章主題，樹立積極樂觀的人生觀。

　　2、培養(yǎng)鑒賞能力，提高閱讀水平。

　　【學習時間】

　　1課時。

　　【學習過程】

　　一、課前預讀

　　1、借助工具書，掃除字詞障礙。

　　2、誦讀課文，畫出富有哲理的句子。

　　二、課堂閱讀

　　1、引領(lǐng)學生讀懂課文

　　⑴ 導入：

　　多年來我們習慣于老師講，學生聽。今天我們不妨打破這個格局，老師不講，大家先做，看看能否完成教學任務(wù)。

　�、� 請大家對照講義一(講義一：把課文內(nèi)容寫在頁前的2/3，留有1/3的空白給學生寫點評)，針對畫線的句子或自己感興趣的語句寫出你的點評。

　　⑶ 交流評議(理解的正誤，文采的優(yōu)劣)。

　　A、“然而我不敢說來生，也不敢信來生�！�

　　經(jīng)過奮斗的人，在回顧生命歷程時，雖然沒有遺憾，心境平和寧靜，但卻有幾分悵惘和虛無。

　　B、“他消融了，歸化了，他說不上快樂，也沒有悲哀!”

　　經(jīng)過奮斗的人，在回顧生命歷程時，雖然沒有遺憾，心境平和寧靜，但卻有幾分悵惘和虛無。

　　C、“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命�！�

　　因為生命讓我們承受了人生特有的愉悅和美麗。

　　D、“快樂固然興奮，痛苦又何嘗不美麗?”等等。

　　⑷ 歸納課文主題。

　　生命誕生于自然，最終又歸于自然;生命的真諦在于戰(zhàn)勝困難、享受歡樂、不斷前進的過程。

　�、� 放聲朗讀課文，將自己喜歡的語段或富有哲理的語句多讀幾遍。

　�、� 然而，現(xiàn)實中卻有兩種戕害生命的暴力行為層出不窮：一是不尊重與傷害他人生命的暴力行為;二是青少年的自我傷害行為。對此你們有什么看法?(教師隨機點評)

　　2、比較閱讀，領(lǐng)會議論性散文與議論文的區(qū)別：

　�、� 閱讀法國作家蒙田的《熱愛生命》，用他的生活態(tài)度為討論作個小結(jié)。

　　作者是積極進取的生活態(tài)度，“靠迅速抓緊時間，去留住稍縱即逝的日子”，要求人們珍惜生命，利用生命，享受生命。

　�、� 比較兩篇文章的異同，說說你更喜歡哪一篇。

　　相同點：兩篇文章的主題相似，都談到積極進取的生命觀。

　　不同點：

　　A、文體和表達方式不同。一篇是議論性散文，具有抒情性、形象性和哲理性的特點。它給讀者一種富于理性的形象和情感，從而提供一個廣闊的思索和聯(lián)想的空間。它往往蘊含深邃的哲理，熔情感、哲理、形象于一爐。而議論文則是側(cè)重于運用概念、判斷進行邏輯論證，文學性和情感性較弱。課文通過形象的比喻生動地表達生命的意義;這篇文章通過對比論證，批判悲觀厭世虛無主義的人生觀，給人以警醒;倡導積極樂觀的人生觀，給人以啟迪。

　　B、作家風格不同。冰心，我國現(xiàn)代文學著名作家，以細膩、清新的詩歌、散文見長。蒙田，法國文藝復興后期最重要的人文主義作家，與培根、莎士比亞等偉大作家一樣，是一位不朽的人物。作品“明哲善辯”“精于心理分析”“文風簡樸”。

　　C、語言風格不同：前者細膩、含蓄、清新;后者樸素、明辯，富有邏輯性。

　　⑶ 齊讀《熱愛生命》

　　熱愛生命

　　[法國]蒙田

　　我對某些詞語賦予的特殊的含義。拿“度日”來說吧，天色不佳，令人不快的時候，我將“度日”看作是“消磨光陰”，而風和日麗的時候，我卻不愿意去“度”，這時我是在慢慢賞玩、領(lǐng)略美好的時光。

　　壞日子，要飛快去“度”，好日子，要停下來細細品嘗�！岸热铡薄跋�磨時光”的常用語令人想起那些“哲人”的習氣。他們以為生命的利用不外乎在于將他打發(fā)、消磨，并且盡量回避它，無視它的存在，仿佛這是一見苦事、一件賤物似的。至于我，我卻認為生命不是這個樣的，我覺得它值得稱頌，富有情趣，即使我自己到了垂暮之年也還是如此。我們的生命來自自然的恩賜，它是優(yōu)越無比的，如果我們覺得不堪生之重壓或是白白虛度此生，那也只能怪我們自己。

　　糊涂人的一生枯燥無味，躁動不安，卻將全部希望寄托于來世。

　　不過，我卻隨時準備告別人生，毫不惋惜。這倒不是因生之艱辛或苦惱所致，而是由于生之本質(zhì)在于死。因此只有樂于生的人才能真正不感到死之苦惱。享受生活要講究方法。我比別人多享受到一倍的'生活，因為生活樂趣的大小是隨我們對生活的關(guān)心程度而定的。尤其在此刻，我眼看生命的時光無多，我就愈想增加生命的力量。我想靠迅速抓緊時間，去留住稍縱即逝的日子;我想憑時間的有效利用去彌補匆匆流逝的光陰。剩下的生命愈是短暫，我卻愈要使之過得豐盈充實。

　　三、課后拓展

　　1、搜集關(guān)于“生命”的格言、警句。

　　2、品味下列語句，寫出你的理解。

　　A、“我們的生命受到大自然的厚賜，它是優(yōu)越無比的�！�

　　(生命是經(jīng)過數(shù)十億年的時光演化而來的。是自然的哺育，也是自然的杰作。無可比擬。)

　　B、“生之本質(zhì)在于死�！�

　　(有生就有死，沒有死也就沒有生。死亡是生命的另一種形式)。

　　C、“只有樂于生的人才能真正不感到死之苦惱�！�

　　(因為好好享受過生活，對死亡就不感到遺憾。)

　　D、“生活樂趣的大小是隨著我們對生活的關(guān)心程度而定的�！�

　　(關(guān)心生活，才能感受到生活的樂趣，更好地享受生活。)

　　E、“剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過得豐盈充實�！�

　　(用“豐盈充實”的生活使生命相對延長。)

語文教案 篇2

　　教學目標：

　　1、認識16個生字，學會寫7個字。學習課外識字。

　　2、認識新筆畫：“橫撇、豎彎鉤”。

　　3、在學習生字的過程中，培養(yǎng)學生與人交談、請教的能力。

　　4、在教學中，鼓勵學生的學習語文的興趣，熱愛生活。

　　教學重難點：教學目標1、2、3

　　教學時間：三課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　觀察插圖，學習課文，認識5個漢字，學會寫2個，掌握新筆畫“橫撇”。

教具準備：小黑板、彩色粉筆、插圖

　　教學過程：

　　一、自學提示：

　　（一）導入：小朋友，每天上、放學或是周末休息，你們都接觸到了外面的世界。那么你們愿意更多地了解外面的世界嗎？想發(fā)現(xiàn)更多新奇有趣的東西嗎？

　　1、觀察32——34頁圖畫，圖上畫了什么？你是怎么知道的？

　　2、這些字你是怎么認識的？

　　3、學習書寫“外、多”。

　　（二）、學生觀察圖畫，自主學習

　　二、自學檢測

　　說一說：圖上都畫了什么？

　　板書詞語：“外面、世界、認識、中山路”，指名認讀，開火車認讀。認讀生字：外、面、世、界、多、路

　　三、合作探究

　�。ㄒ唬�、識字方法總結(jié)

　　1、你還認識了哪些漢字？怎樣認識的？

　　2、同學們說一說我們還可以在哪里認識生字呢？如果遇到不認識的字該怎么辦呢？

　　3、把剛才認識的字給小組的字給小組同學讀一讀，讓他們聽你的`字音讀得準嗎？

　　4、討論怎樣向別人請教，誰來評價一下他這樣做合適嗎？生生互評。

　　5、小結(jié)：向別人請教時要謙虛、有禮貌，這樣才能贏得別人好感，愿意回答你的問題。

　�。ǘ�）、出示句子“外面的世界很精彩，只要留心看，你會發(fā)現(xiàn)很多有趣的東西，認識很多字。”指名認讀，糾正字音，從句子中你明白了什么？

　�。ㄈ�）寫字

　　（1）觀察“外”是怎樣組成的，怎樣寫好看呢？(左短右舒展)

　�。�2）、“多”字兩個“夕”字上下排列，第二個“夕”的撇從第一個字的點處開始寫。

　�。�3）教師在田字格里范寫，學生書空。

　　四、達標訓練

　　學生練習寫一寫生字，互相評一評。

　　五、堂清檢測

　　1、按筆順規(guī)則寫字

　　外：共（）筆

　　多：共（）筆

　　2、讀一讀

　　外面世界認識很多

　　3、說一說：怎樣向別人請教？

　　第二課時

　　教學目標：

　　鞏固課文，完成課后認字習題，

　　教學過程;

　　一、自學檢測

　　昨天，老師請同學們找一找生活中我們在哪里能認更多的字，你們把這些字帶來了嗎？

　　1、學生展示，在生活中認識的漢字。

　　2、小組中互相教一教。

　　3、遇到不認識的字了嗎？你是怎樣向別人請教的？

　　二、自主學習

　　1、讀一讀金鑰匙和冬冬的話：你明白了什么？

　　2、采用喜歡方式認讀課本35頁的字詞?

　　三、合作探究

　　1、這段話中有什么不明白的詞嗎？

　　2、昨天你們?yōu)槭裁凑业搅诉@么多字呢、（因為留心）那在你找到字的同時一定看到了自己沒見過、沒聽過的事情吧？對呀，這就新奇有趣。

　　3、你知道哪些識字方法?

　　4、開火車讀字詞，糾正字音。

　　四、達標練習

　　1、同桌之間互相檢查11、12單元的字會不會認，要求會寫的字會不會寫？如果都學會了，獎勵自己三個五星。

　　2、開火車讀字詞。

　　五、堂清檢測

　　1、讀一讀

　　道站所店角市路

　　2、你知道哪些識字方法？

　　3、課外認識15個以上漢字。

語文教案 篇3

　　設(shè)計說明

　　《語文課程標準》指出：低年級的識字教學要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。由此，依據(jù)文本特點，借助生動有趣的語言環(huán)境，以形聲字教學為主體，著力體現(xiàn)識字教學的多樣化。教學中，將分類識字與隨文識字緊密結(jié)合，引導學生自主發(fā)現(xiàn)漢字特點，循序漸進地掌握形聲字的造字規(guī)律，使學生在情境中識字，在畫面中感知，在誦讀中理解，在游戲活動中習得識字方法，從而激發(fā)學生識字興趣，從喜歡漢字走向自主識字。

　　課前準備

　　1．生字卡片，制作多媒體。(教師)

　　2．預習生字，做字卡。(學生)

　　課時安排

　　1課時。

　　教學過程

　　一、圖片導入，激趣說話

　　1．多媒體出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”六種動物的圖片。激趣談話：今天，老師請來的幾位小客人是誰？你能讀出它們的名字嗎？(學生讀出名字，出示相應漢字，看字讀詞。)

　　2．結(jié)合圖片，說話練習。教師指導學生運用“誰在哪兒干什么”的句式，說說圖上的內(nèi)容。例如：蝴蝶在花叢中捉迷藏。

　　3．過渡：同學們，這些小客人在和我們捉迷藏，它們藏在了一首兒歌里。快來找一找，認識一下它們吧！(板書課題：動物兒歌)

　　設(shè)計意圖：針對低年級學生形象思維強的特點，圖片可以直觀引起他們的學習興趣，他們遇到感興趣的圖片會積極表達、樂于表達。從而抓住契機，訓練說話，既突出動物的主題，又與課文內(nèi)容建立聯(lián)系，巧妙地為新知學習做好鋪墊。

　　二、初讀兒歌，識記形聲字

　　1．教師范讀兒歌，學生找一找兒歌中的'動物朋友。學習“蜻、蜓、螞、蟻、蜘、蛛”六個生字。

　　(1)(出示蟲字旁的六個生字)學生自由讀兒歌，圈畫出動物的名稱，自己練習讀兩遍詞語。

　　(2)教師指導學生觀察漢字的特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(這些漢字都是蟲字旁，表示屬于昆蟲類，與動物有關(guān)。這幾個字都是形聲字。)

　　2. 組織學生展開識記生字游戲。

　　(1)找朋友。(老師手里拿蟲字旁，學生手里分別拿“青、廷、馬、義、知、朱”。口令：我是螞蟻的螞，我的朋友在哪里？拿“馬”的學生跑過來，并對口令。)

　　(2)編字歌。教師示范編字歌的語言形式，再讓學生嘗試自己編。(出示“蜻蜓”的“蜻”——蟲字旁遇到“青”，伸出手來交朋友，“蜻、蜻、蜻，蜻蜓的蜻”。其他生字都用這樣的句式編字歌。)

　　3．教師相機在黑板上貼字卡，引導齊讀生字。

　　4．學生再次熟讀兒歌，遇到不認識的字借助拼音正確認讀。

　　設(shè)計意圖：根據(jù)文本特點，先集中識記蟲字旁的形聲字，在自主發(fā)現(xiàn)中了解形聲字的造字規(guī)律。借助游戲，運用有序語言識記形聲字，再將生字組詞遷移到句子中，嘗試讀文，體現(xiàn)字不離詞、詞不離句、句不離文的教學理念。這樣的設(shè)計便于學生發(fā)現(xiàn)漢字的特點，樹立歸類識字意識。

　　三、誦讀兒歌，隨文識字

　　1．分句朗讀，畫出生字，方法識記。

　　(1)齊讀第一句。學習“迷”和“藏”。(A.自主選擇識記方法。如“迷”字可以猜字謎“螞蟻搬走大米”。B.擴詞。C.讀兒歌，學生做動作表演“展翅飛”。)

　　(2)齊讀第二句。學習“造、食、糧”。(A.采用形聲字識字法和部件組合方法，同桌交流。如“糧”字和米有關(guān)，所以是米字旁加個“良”。B. 擴詞。C.朗讀本句，結(jié)合圖片與生活，說一說蚯蚓和螞蟻有什么特點。)

　　(3)自由讀第三句。學習“網(wǎng)”字。(A.朗讀，看一看哪個字最有趣。問：你見過蜘蛛網(wǎng)嗎？哪位小畫家來畫一畫？指名畫“一張網(wǎng)”。B.字理識字：出示“網(wǎng)”字的字理演變過程。組詞語：一網(wǎng)打盡、天羅地網(wǎng)。多種形式接讀上下句。)

　　2．利用字卡，鞏固生字。

　　(1)小組合作活動：一名學生拿字卡當“小老師”，其他組員搶答字卡上的生字，若有讀錯的情況，由“小老師”更正并教會。

　　(2)開火車游戲，認讀字卡并組詞。

　　3．送字回文，齊讀課文。思考兒歌中的小動物們都在干什么。

　　4．指名邊做動作邊讀課文。

　　5．你最喜歡哪種小動物？讀出你的喜愛之情。

　　6．小組合作表演讀課文，集體展示賽讀。

　　設(shè)計意圖：隨文識字是提高識字效率的有效策略。漢字只有放在具體語境中才更容易被學生理解。因此，在隨文識字中采用豐富多彩的識字方法，再借助做動作朗讀、表演朗讀等多種形式理解兒歌，巧妙地將識字和閱讀結(jié)合起來，從而使學生在識字的同時，展開生動有趣的學習活動，聯(lián)系生活理解文本內(nèi)容，激發(fā)其對自然的熱愛之情與探索興趣。

　　四、指導寫字，課堂總結(jié)

　　1．觀察會寫字，選擇最喜歡的一個字，說說它是怎樣寫的。

　　(1)“間、網(wǎng)”注意門字框和同字框要寫得上下一樣寬。(寫字兒歌：門字框要立穩(wěn)，上下寬度要一樣。)

　　(2)“池”字注意最后一筆要舒展。(小口訣：豎彎鉤真美麗，長長尾巴翹起來。師生邊說口訣邊書空關(guān)鍵筆畫豎彎鉤。)

　　(3)“歡”字要注意左邊又字旁最后一筆變成了點，右邊最后一筆是捺：要寫得舒展，還要有輕重變化和頓筆。(歌訣：又字旁，有變化，捺筆要變小小點。學生邊說筆畫名稱，邊在書上描紅。)

　　2．教師著重指導“造、迷、運”。

　　(1)明確筆順：走之旁的字要先寫里面，后寫走之旁。

　　(2)示范書寫：學生觀察并書空，發(fā)現(xiàn)并把握寫字節(jié)奏。(筆順口訣：走之旁，真辛苦，先裝貨物再趕路。)

　　3．學生描紅，每字對比書寫兩個。

　　4．總結(jié)：同學們，這節(jié)課你們又交到了許多動物朋友和漢字朋友，希望大家用愛心對待自己的朋友，這樣我們才能看到——接讀板書上的內(nèi)容“蜻蜓展翅、蝴蝶飛舞、蚯蚓松土、螞蟻搬家、蝌蚪游水、蜘蛛結(jié)網(wǎng)”的情景。

　　設(shè)計意圖：低年級寫字教學是一項重要的任務(wù)，是關(guān)系到學生終身發(fā)展的基本功。教學中，先由學生自主觀察發(fā)現(xiàn)每個漢字書寫的注意點，再運用通俗的歌訣幫助學生記憶寫字要領(lǐng)，有效增強寫字的趣味性，使學生的寫字能力循序漸進。結(jié)尾處結(jié)合板書啟迪學生熱愛自然、關(guān)愛動物，體現(xiàn)出語文課程的人文性。

　　教學反思

　　本節(jié)課設(shè)計著力體現(xiàn)“三重”，即重歸類、重情境、重方法指導，真正引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。

　　1．集中識字與隨文識字有機結(jié)合。本課的識字任務(wù)是12個，根據(jù)文本特點將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進行分類教學。先讓學生結(jié)合生動有趣的圖片認識動物，發(fā)現(xiàn)蟲字旁的形聲字的造字特點，并以此為出發(fā)點習得了識字方法；再結(jié)合多種形式朗讀兒歌，落實其他的識字教學任務(wù)，使學生在潛移默化中樹立了歸類識字的意識。隨文識字時，漢字在文本中時而跳脫，時而融進有趣的語句，深深吸引著學生的興趣，提高了識字課的效率。

　　2．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的語文能力。低年級教學應從學生的興趣出發(fā)設(shè)計符合年齡特點的識字游戲與朗讀活動。因此，在上課伊始，利用多媒體圖片，創(chuàng)設(shè)情境，運用“誰在哪兒干什么”的句式，激發(fā)表達欲望；在隨文識字過程中，以多種游戲活動為載體激發(fā)學生的識字興趣；在指導寫字環(huán)節(jié)中，采用通俗易懂的編歌訣方法讓學生輕松掌握寫字要領(lǐng)。進而促進學生語文能力的提升。

語文教案 篇4

　　教學目標：

　　1、掌握本課的12個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、通過品讀感悟、想象畫面，了解東北大森林一年四季美麗的景色，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的情感。

　　4、聯(lián)系上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等詞語的意思，體會作者用詞的準確、生動、貼切。

　　5、理清課文的敘述順序，對比《頤和園》一文的寫法，學習按時間順序描寫景物的表達方法。

　　教學重點：聯(lián)系上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等詞語的意思，體會作者用詞的準確、生動、貼切。

　　教學難點：學習按時間順序描寫景物的方法。

　　教學方法：引導點撥法、合作探究法、朗讀理解法

　　教學時數(shù)：三課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　導語：同學們，上節(jié)課我們游覽了氣象萬千的皇家園林頤和園，今天老師將帶著大家去一個新的自然風景區(qū)：東北大森林。（大屏幕出示大森林的配樂圖片）東北大森林不但森林覆蓋面積大，而且在森林中繁衍生息著400余種珍禽異獸，1000余種野生植物，是我國的一個巨大的寶庫。今天，讓我們?nèi)プ哌M東北大森林，看看那里的動物和植物們吧！

　　二、欣賞大森林的美景。

　�。ǔ鍪菊n件中的“課文初讀”，讓學生邊聽邊欣賞畫面。）

　　三、朗讀課文。

　　1、大聲自由朗讀課文。要求讀正確流利。

　　2、指名逐段讀課文，其他同學認真傾聽，隨時糾正錯誤。

　　四、學習生字生詞

　　1、默讀課文，畫出不認識的字和不理解的詞。聯(lián)系上下文理解詞義，自己解決不了的詢問同桌或查工具書。

　　2、利用工具書自學生字。學完后同桌交流識字方法。

　　3、檢查學習效果。（出示生字課件）

　　五、初步感知課文內(nèi)容。

　　瀏覽課文，思考：在這篇課文中，作者把東北大森林比作什么？

　　問題引導：1、這句話在哪一段？（齊讀第一段）

　　2、你從這段中讀出了作者對大森林什么樣的感情？

　　3、你從哪幾個詞看出來？（相機點撥“沉浸”、“奇妙”的意思。）

　　六、總結(jié)：

　　東北大森林是奇妙的海洋，它奇妙在哪里呢？為什么會讓人沉浸其中？下節(jié)課我們將繼續(xù)學習這篇課文。

　　第二課時

　　一、（出示課件）導入新課：

　　上節(jié)課我們了解了課文內(nèi)容，知道作者把東北大森林比作奇妙的海洋。。這節(jié)課我們將繼續(xù)品讀四季的東北大森林各是一個怎樣奇妙的海洋。我們先去看看冬季的東北大森林。（切換到冬季的畫面。）

　　二、品讀第二自然段

　　1、指名朗讀，其他同學注意傾聽，欣賞畫面。

　　2、全班交流：冬天的大森林給你留下什么樣的印象？

　　3、提出要求：這段中有沒有你喜歡的句子或詞語？勾畫出來，和同桌說說你喜歡的理由。（生默讀交流）

　　4、全班交流，師相機點撥“飛舞”的妙處和比喻句的作用。

　　5、課件出示：冬天的大森林是的海洋。（要求學生自由發(fā)言補充句子）

　　6、齊讀第二自然段，感受冬天的大森林的奇妙。

　　三、學生自主學習，品讀其它三段。

　　1、導語：冬天的大森林是如此奇妙，你還喜歡其它三個季節(jié)中哪個季節(jié)的大森林呢？帶著你的喜歡，去讀一讀你喜歡的季節(jié)吧。（生大聲朗讀自己喜歡的`自然段）

　　2、要求學生默讀自己喜歡的段落，思考大屏幕上的問題：

　�。�1）這個季節(jié)的大森林給你留下什么樣的印象？

　　（2）這段中有沒有你喜歡的句子或詞語？勾畫出來，和同桌說說你喜歡的理由。

　　3、全班交流閱讀感受，師相機點撥“冒、抽出、封、浸”等詞語的意思。

　　4、課件出示：春天的大森林是的海洋。

　　夏天的大森林是的海洋。

　　秋天的大森林是的海洋。

　�。ㄒ�求學生自由發(fā)言補充以上三個句子。）

　　四、再次整體感知

　　剛才我們隨著作者走過大森林奇妙的四季，讓我們再欣賞一下這美麗的大森林吧。（播放課件）

　　五、總結(jié)

　　從東北的大森林回來，你覺得大森林美嗎？但它只是我們祖國大好河山的冰山一角。我們祖國還有更多美麗的地方需要大家用科學知識去發(fā)現(xiàn)、去探索。

　　六、布置作業(yè)

　　1、試著背誦課文

　　2、觀察春天的田野

　　第三課時

　　一、檢查背誦情況。

　　二、回顧上節(jié)課的內(nèi)容，再次整體感知課文。

　　1、上節(jié)課我們?nèi)�東北大森林看了看，你覺得東北大森林像什么？（學生自由發(fā)言）

　　2、瀏覽課文，思考：本文是什么結(jié)構(gòu)？

　　3、問題：本文是按照什么順序來描寫東北大森林的？

　　三、寫作指導

　　1、回顧《頤和園》的寫作順序。（出示課件）

　　2、本文的寫作順序和《頤和園》一樣嗎？如果這篇課文和《頤和園》的寫作順序一樣會怎么樣？（學生討論交流）

　　3、學生發(fā)言，師總結(jié)點撥：寫景的文章采用什么寫作順序是由景物本身決定的。

　　4、大聲朗讀第三自然段，想一想：在這段中，作者都是從哪些角度觀察景物的？

　　5、學生發(fā)言，師總結(jié)點撥：⑴觀察景物要多角度觀察。⑵要抓住景物特點來寫。

　　四、說一說，寫一寫

　　1、春天到了，田野里發(fā)生了哪些變化？在田野里你看到了什么？聞到了什么？聽到了什么？想到了什么？

　　把你的所看、所聽、所聞、所想，和小組內(nèi)的同學說一說吧。讓他聽聽你觀察得細致不細致，想象豐富不豐富。

　　2、把你剛才所說的寫下來吧。

　　3、誰愿意和大家一起分享你的作品？（生朗讀習作）

　　五、總結(jié)

　　學完這篇課文，你收獲大不大？你收獲了什么？和大家分享一下。（生發(fā)言）看來大家的收獲真不小。徐霞客說：讀萬卷書，行萬里路。要長見識，還得多讀書，多出去走走。愿大家都能成為有學問的人。

　　板書設(shè)計：

　　17、東北大森林

　　冬天——樹上白雪—熊————松鼠

　　春天——到處開花———蜜蜂—黑熊————小鹿————螞蟻

　　夏天——濃霧彌漫—小鳥

　　秋天——松柏————山果————松鼠

語文教案 篇5

　　教學目標：

　　1、引導學生理解作者愛橋的原因。

　　2、品味文章優(yōu)美而富有韻味的語言。

　　3、學會從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。

　　教學重難點：品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。

　　教學課時 1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里？今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題，“美”字寫大，突出一下)

　　二、作者簡介

　　吳冠中教授，是當代著名的畫家，最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫面充滿詩意，他特別重視點、線、面的結(jié)合與搭配。在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響，他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。

　　三、整體感知

　　1、吳冠中先生在文中說“美術(shù)工作者大都喜歡橋，” 他自己對橋當然也是情有獨鐘，他對橋的喜愛是否有其獨特的視角呢？請同學們找出作者的眼中橋之美在何處?

　　明確： “橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。”

　　2、本文舉了哪些例子來說明橋之美？

　　學生回答，老師明確。

　　明確：作者列舉了烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋；江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋；水天間的`長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風雨橋；以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長江大橋、錢塘江大橋。

　　小結(jié)：作者就是借助對這些橋的具體說明詳盡的闡述了他所認為的橋之美，即緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用�！�

　　四、研讀與賞析

　　重點研讀第④小節(jié)。讓學生學習觀賞四幅橋之畫面，理解橋要與周圍環(huán)境既對照又和諧才能構(gòu)成美景。

　　蘆葦石橋：密密葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人感覺舒暢。

　　細柳拂橋：柳枝的動、細弱、年年發(fā)芽和石塊的靜、厚重堅硬、歷久不變形成對比。令人銷魂。

　　長橋臥龍：在寬闊的水面上的長橋，打破了單調(diào)的背景，整個環(huán)境充滿了靈氣和生命。宛如史詩。

　　風雨廊橋：廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險峻又形成對照。形式獨特。

　　五、拓展延伸

　　比較本文與《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?

　　教師提示學生可以從兩文的說明對象、說明順序、說明方法及語言特征等角度進行比較、評析。教師引導學生利用表格使其更加清楚，表格設(shè)計如下：

　　比較篇目

　　說明對象

　　著眼點

　　說明順序

　　說明方法

　　語言特征

　　中國石拱橋

　　石拱橋，是一篇較為規(guī)范的說明文

　　歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、成就突出

　　由一般到特殊，先概括后具體

　　舉例子、引用、列數(shù)字、打比方等

　　語言平實自然而又準確、嚴密

　　橋之美

　　在畫家眼里橋美在何處

　　橋的美學價值，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學效果

　　總—分—總

　　舉例子

　　文章語言優(yōu)美，或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。

　　六、課堂小結(jié)

同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧! 七、作業(yè)布置：

　　板書設(shè)計：

　　蘆葦石橋—感覺舒暢

　　細柳拂橋—令人銷魂 橋在不同的環(huán)境中

　　橋之美 長橋臥龍—宛如史詩 具有不同的美學效果

　　風雨廊橋—形式獨特

語文教案 篇6

　　【教學目標】

　　1.認識本課6個生字。

　　2.能有感情地朗讀課文。

　　3.體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

　　4.知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。

　　【德育滲透點】

　　1.透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感受到父母對自己的關(guān)懷、愛護，激發(fā)學生回報父母的情感。

　　2.透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態(tài)環(huán)境的教育。

　　【美育滲透點】

　　感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。

　　【教學重點】

　　了解故事的內(nèi)容及意義。

　　【教學難點】

　　如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關(guān)系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。

　　【設(shè)計思路】

　　通過啟發(fā)點撥的方式，讓學生自主學習、自讀感悟;通過小組合作的形式，讓學生討論交流、深入探究。

　　【教學時間】1課時

　　【教學過程】

　　一、激趣導入，引出課題

　　1.啟發(fā)談話：同學們，我們在一年級的時候?qū)W習了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。后來又學習了成語故事《狐假虎威》。請問，在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動物?(請三、四名學生說。可以談對狐貍的印象，也可以講狐貍的故事。)

　　看來狐貍在大家的心目上不是好東西，今天我們再來學一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學了以后，也許你會給狐貍“平反”了。

　　2.板書課題：11*金色的腳印

　　二、初讀課文，理清脈絡(luò)

　　1.輕聲自由讀課文，邊讀邊想：A課文重點寫了哪幾個角色?B老狐貍為救小狐貍都做了哪些事，正太郎做了哪些事?C當正太郎失足受傷時，狐貍們是怎么做的`?

　　2.讀后講討論交流上述問題，引導學生完成板書：

　　小狐貍

　　喂奶要回

　　咬木樁 放歸樹林

　　喂食

　　老狐貍 正太郎

　　搭救

　　3.根據(jù)板書，讓學生簡要說說課文講了一件什么事?起因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣?

　　三、自主探究，討論交流

　　1.過渡談話：剛才同學們圍繞老師提出的三個問題認真地進行了研究和討論。但請大家記�。禾岢鲆粋�問題比解決一個問題更重要。除了這些問題，你還能提出更有價值的問題嗎?(教師根據(jù)學生提出的問題進行點撥，把有價值的問題提出來讓學生分組討論。)

　　2.分組討論：A老狐貍為什么要冒著生命危險去救小狐貍?B正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系，并能得到狐貍的救助?C課文為什么以“金色的腳印”為題目?D課文哪些地方給你感受最深，有何感受?

　　3.討論后各小組選一個代表在全班交流。(交流過程中適當播放多媒體課件。)

　　4.教師小結(jié)：看來，同學們真的給狐貍“平反”了。老狐貍冒著生命危險去救小狐貍，使我們明白，動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護。(動物如此，何況人呢?)另外，我們還明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗!

　　四、讀寫結(jié)合，升華主題

　　1.啟發(fā)談話：是的，能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。請看看這幸福的一家。(出示圖片)

　　2.看到如此幸福的一家，你會想到什么?請以《相親相愛的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個故事。

語文教案 篇7

　　1、能正確譯講并背誦第4-5段。

　　2、學習文章的描寫方法。

　　學習過程：

　　一、板書課題：

　　師：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《口技》。(板題：口技)

　　(過渡語)我們將如何學習這課文呢？請看：

　　二．投影顯示學習目標：

　　1、能正確譯講并背誦第4-5段。

　　2、學習文章的描寫方法。

　　(過渡語)同學們，有沒有信心達成學習目標呢？好，下面開展自學競賽。

　　三、第一次“先學后教”(一讀課文，譯講課文)。

　　(一)先學。

　　1、師：下面請同學們按照自學指導準備譯講課文第4-5段。請看：

　　2、投影出示：請同學們小聲讀課文，并對照課下注釋練習翻譯，10分鐘后比誰能正確譯講課文(如有不會的地方，可小組內(nèi)討論也可舉手問老師)。譯講方法：先讀一句原文，再解釋重點詞，最后連起來翻譯整個句子。

　　3、學生自學，準備譯講；師巡視，了解學情。(教師切不可干走出教室等無益的事，更不可接打手機。)

　　(二)后教。

　　1、(過渡語)下面，請大家對照譯講方法譯講課文4-5段。

　　2、指名譯講：后進生先譯講，發(fā)現(xiàn)錯誤，請其他同學幫助更正；如還不對，老師更正，并分類板書學生譯講錯的詞語。

　　3、質(zhì)疑問難。

　　(1)過渡語：同學們，還有不懂的地方嗎？

　　(2)鼓勵不懂的同學舉手提出疑問，大家給予幫助。

　　四、第二次“先學后教”(二讀課文，學習描寫方法)。

　　(一)先學。

　　1、師：同學們，到現(xiàn)在為止都能把全文正確地翻譯了。那我們現(xiàn)在又來繼續(xù)自學，請看自學指導(投影顯示)，同學們，看全文并思考為了寫口技藝人的`“善”，作者是如何生動地描寫的？6分鐘后比一比看誰回答得最好。

　　2、學生自學，教師巡視，了解學情。(教師切不可干走出教室等無益的事，更不可接打手機。)

　　(二)后教。

　　1、指名學生回答。

　　2、其他學生補充、更正。

　　3、教師則邊聽學生的回答邊適時、引導并板書。

　　五、當堂訓練：

　　1、師：同學們都能正確、流利地朗讀課文并正確譯講了，下面比誰能在最短的時間內(nèi)背誦課文第4-5段。

　　2、學生自背，發(fā)現(xiàn)不熟的地方，反復讀，準備抽背。

　　3、學生齊背第4-5段。

　　4、互背。

　　5、指名背。

語文教案 篇8

　　【教學目標】

　　1、通過看這文，了解黃山巖石的神奇，激發(fā)學生對祖國河山的熱愛之情。

　　2、培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力和表達能力。

　　3、學會本課的生字、新詞。

　　4、有感情地朗讀課文，并選背其中的兩段。

　　【教學重點、難點】

　　1、教學重點：

　　把握2～5自然段的'內(nèi)容，體會黃山巖石之奇。

　　2、教學難點：

　　多數(shù)學生未去過黃山，利用電教手段幫助學生理解課文。

　　【課前準備】

　　1、《黃山》錄像資料片。

　　2、多媒體課件。

　　3、薄型卡片。

　　【教學時間】

　　3課時。

　　【教學過程】

　　一、聽記句子

　　1、四川的峨眉山風景秀麗，到處鳥語花香。

　　2、無錫的五里湖好像一面鏡子，清晰地映出藍藍的天，白白和云，紅紅的花，綠綠的樹。

　　二、整體感知，揭示課題

　　1、過渡：

　　是啊!我們的祖國山清水秀，風景非常美麗。今天，老師將帶你們一起去黃山風景區(qū)游覽。

　　2、看錄像，范背課文。

　　3、完成填空，相機學習部分詞語。

　　4、齊讀第1自然段。

　　5、指導背誦。

　　6、揭示課題。

　　7、釋題：

　　奇石就是指──(怪石)

　　奇石、怪石也就是說──(出示卡片：奇形怪狀的巖石。)

　　8、質(zhì)疑：

　　看了課題，小朋友有什么問題提出來?

　　三、感知課文內(nèi)容，理清層次脈絡(luò)

　　1、自由輕讀課文：

　　課文里邊向我們介紹了哪些奇石?

　　2、讀后交流：

　�、� 介紹了哪些奇石?

　�、� 板書：

　　“仙桃石”“猴子觀�！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”……

　　⑶ 哪些是具體介紹的?哪些只是簡單舉了名字?

　�、� 小結(jié)。

　　四、品詞析句，理解文意，學習第2、3自然段

　　1、學習第2自然段：

　　過渡：

　　剛剛有個小朋友問：“這些奇石‘奇’在哪兒呢?”咱們先來看這塊“仙桃石”。(指板書)

　　⑴ 指名讀第2節(jié)：

　　課文哪一自然段作了介紹，大家邊聽邊找，什么詞語你有懂?

　�、� 質(zhì)疑問難。

　�、� 理解。

　　(放錄像：“仙桃石”)誰來指指“石盤”在哪兒?

　　為什么說“仙桃石”是奇石呢?

　�、� 指導朗讀。

　�、� 背誦。

　　2、學習第3自然段：

　　過渡：

　　黃山的奇石多有趣呀!你瞧，這塊奇石就像一只猴子。

　　(多媒體顯示：“猴子觀�！�)

　　課文中是怎樣介紹的?

　�、� 默讀第3節(jié)：

　　找找這一段有幾句話?

　�、� 指名分句讀。

　�、� 分句理解：

　�、� 第1句說什么?

　　看圖理解“陡峭”。

　�、� 第2句說什么?

　　誰來學學這只猴子有趣的樣子，表演時要注意哪幾個動作?

　　板書：

　　抱蹲望

　　③ 指名分解動作表演。

　　④ 評議：

　　這就是有趣的──(“猴子觀�！�)

　　⑸ 看圖練說。

　　(多媒體顯示：第2自然段填空。)

　�、� 指導朗讀。

　　⑺ 指導背誦。

　　五、小結(jié)談話

　　六、學習生字

　　1、復習鞏固新詞。

　　(多媒體顯示：詞語。)

　　2、指導書寫：翻、滾。

　　(多媒體演示：“翻、滾”的筆順。)

　　【板書】

　　“仙桃石”

　　“猴子觀�！� 抱 蹲 望

　　黃山奇石

　　“仙人指路”

　　“金雞叫天都”

語文教案 篇9

　　一、教學要求

　　1、學習本課生字新詞，理解“哺育”、“報酬”、“陶冶”、“晨光熹微”、“絡(luò)繹不絕”等詞語。能用“陶冶”、“哺育”、“絡(luò)繹不絕”等詞語造句。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解作者從古井行到啟迪，懂行了應該怎樣做人。

　　3、通過學習課文，懂行古井為人們作出了貢獻而不要報酬，從而體會鄉(xiāng)親們對別人無所求，無私奉獻的高尚品格。

　　4、能給課文分段，歸納段落大意和主要內(nèi)容。并能理解課文中含義深刻的句子。

　　5、有感情地朗讀和背誦課文。

　　二、教學重點和難點

　　理解含義較深的詞語和課文中含義深刻的句子。

　　三、教具準備

　　小黑板、卡片、圖畫

　　四、教學時間

　　兩課時

　　第一課時

　　一、教學內(nèi)容：學習生字新詞，初讀課文，初步了解課文大意。

　　二、教學過程

　　1、提題談話

　　這篇課文是以第一人稱寫的，講的是“我”的故鄉(xiāng)有一口古時候留下來的水井。多年來古井一直為人們提供泉水，無私奉獻自己全部的力量，給“我”留下了深刻的印象，使“我”受到很大的.啟迪，贊古井無私奉獻自己全部力量的高尚風格。這篇課文生字比較多，有些句子的意義比較深刻難以理解，我們在學習的過程總共同探討。

　　2、學生自己輕聲讀課文一遍，借助字典識字和理解詞語。

　　3、通過自學，想一想，這篇課文寫了什么？

　　4、檢查自學情況。

　　（1）拼讀生字，讀準字音，出示容易讀錯的生字練讀。（卡片）

　　rǔbǔtáoyěqiàn

　　乳汁哺育陶冶歉意

　　luòyìxúnchóu

　　絡(luò)繹不絕年過六旬報酬

　�。�2）分析字形，指導書寫。

　　注意“熹、暮、瘸、酬、歉”等字的筆畫筆順和間架結(jié)構(gòu)。

　　5、訓練區(qū)別形近字，不要寫錯字形。（出示小黑板）

　　熹（）暮（）繹（）歉（）冶（）

　　喜（）幕（）譯（）謙（）治（）

　　6、理解課文中有關(guān)詞語。

　　“啟迪、無所求、年過六旬、微熹初露、絡(luò)繹不絕、暮色降臨、相依為命、難以估量”。

　　7、指名學生分自然段朗讀，檢查能否讀正確。

　　8、默讀課文，思考每個自然段主要講了什么？討論歸納。

　�。�1）古井像母親一樣哺育鄉(xiāng)親們。

　�。�2）每天都有很多人到古井來取水。

　�。�3）鄉(xiāng)親們長年幫助老人擔水。

　　（4）不收報酬老人歉意。

　�。�5）鄉(xiāng)親們用古井作對照。

　�。�6）古井陶冶了鄉(xiāng)親們的情操。

　　根據(jù)每個自然段意思給課文分四段。（學生試分，教師檢查）

　　9、范讀課文。

　　10、作業(yè)練習

　�。�1）區(qū)別字形，比一比并組成詞語。（出示小黑板）

　�。�2）學生朗讀課文。

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