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在馬克思墓前的講話教案范文
【教學(xué)目標】
一、知識教育目標
1．在初中學(xué)習(xí)過的議論文寫作知識的基礎(chǔ)上，進一步弄清觀點和材料的關(guān)系。理解本文論述的嚴密的邏輯性。
2．初步了解演講辭的寫法。
二、能力訓(xùn)練目標
尋找并借助承遞性的詞句和過渡句段，明了段與段、層與層之間的邏輯關(guān)系。把握重點語句，掌握關(guān)鍵詞語。
三、德育滲透目標
了解馬克思一生的偉大成就，學(xué)習(xí)他為全人類無產(chǎn)階級解放事業(yè)奮斗不息的精神。
【教學(xué)重點】、、疑點及解決辦法
本文教學(xué)重點是全文的結(jié)構(gòu)層次，通過尋找承遞性的詞句和過渡性句段，把握全文結(jié)構(gòu)特點。
【教學(xué)難點】
本文難點是分析“講話”所循的思路，理解其層次結(jié)構(gòu)，弄懂各部分、各層次間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。采用討論法解決。
本文教學(xué)疑點是某些結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義深刻的句子的理解，采用練習(xí)與點撥相結(jié)合的方法予以突破。
【教學(xué)方法】
1、本文圍繞中心，層層推進，言簡意賅，是議論文閱讀訓(xùn)練的好教材，可以導(dǎo)讀為主，設(shè)計一些練習(xí)，只對重點、難點作適當講授。
2、本文以議論為主，兼有記敘和抒情的悼詞，在理解文章思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對重要段落要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會文章中強烈的情感。
【教具準備】多媒體
【課時安排】二課時
【教學(xué)步驟】
第一課時
【教學(xué)要點】
解題，把握全文結(jié)構(gòu)，分析3、4、5段。
【教學(xué)過程】
一、檢查預(yù)習(xí)。
人，作為“萬物的靈長”，感情豐富、復(fù)雜、細膩。崇高卑劣、生老病死，激發(fā)了人類強烈的情感。同時，人們也以各種方式來表達自己的內(nèi)心感受、價值判斷，悼詞就是人們表達哀悼的方式之一，而對于一個時代巨人的離去，這種方式就顯得尤為必要。
二、馬克思簡介及悼詞特點。
1、問：馬克思是怎樣的人？
明確：馬克思于1818年5月5日生于德國，1883年3月14日在英國倫敦逝世，3月17日葬于倫敦城北的海格特公墓。本文是馬克思的親密戰(zhàn)友恩格斯在馬克思的葬禮上用英語發(fā)表的講話。
2、問：簡介悼詞的一般要求？
明確：悼詞一般分為四個部分：①.介紹去世者的姓名、去世時間、地點、原因、享年等。②.介紹去世者的簡歷。③.頌揚去世者的主要業(yè)績和主要的優(yōu)秀品質(zhì)等，肯定其社會意義和社會價值。④.給去世者以綜合評價，寄托哀思，并慰問去世者家屬。
3、讓學(xué)生聽本文的朗誦錄音，并結(jié)合悼詞的一般要求，思考本文的段落劃分。由學(xué)生發(fā)言，教師歸納。全文可分為三部分：第1段為第一部分，交代馬克思逝世時的情況；第2至第8段為第二部分，評述馬克思的偉大貢獻和影響；第9段為第三部分，表達對馬克思的悼念之情。
三、分析第二部分結(jié)構(gòu)。
1、問：馬克思在哪些方面有偉大貢獻？第二部分中有沒有關(guān)于這一點的概括性語句？若有，該句在本部分結(jié)構(gòu)中起什么作用？
明確：在第二部分，恩格斯對馬克思有“科學(xué)家”和“革命家”兩個評價性稱謂，表明馬克思的貢獻包括理論和實踐兩方面。這一點在第2段中有明確而概括的語句來說明，即“這個人的逝世，對于歐美戰(zhàn)斗著的無產(chǎn)階級，對于歷史科學(xué)，都是不可估量的損失�！逼渲�，第一個“對于”，突出了作為革命家的馬克思在無產(chǎn)階級實際斗爭中的領(lǐng)導(dǎo)作用，領(lǐng)起下文第7段；第二個“對于”，則突出了作為科學(xué)家的馬克思在社會科學(xué)研究領(lǐng)域中的杰出成就，領(lǐng)起下文第3、4、5段。
2、問：第二部分第6段在結(jié)構(gòu)上的作用是什么？
明確：承上啟下。
3、問：第8段首句“正因為這樣”在結(jié)構(gòu)上的作用是什么？
明確②：第8段首句“正因為這樣”的“這樣”緊承第7段列舉的馬克思所參加的一系列革命實踐活動，第8段內(nèi)容又是在敘述這些活動對馬克思的影響，因此第8段應(yīng)與第7段結(jié)合在一起以表現(xiàn)作為革命家的馬克思。
四、講解第3、4、5段。
1、問：第3段中“簡單事實”后的冒號所領(lǐng)起的內(nèi)容是什么？
明確：冒號領(lǐng)起的內(nèi)容應(yīng)到“而不是像過去那樣做得相反�！�
2、問：“簡單事實”的內(nèi)容與“馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律”中的“規(guī)律”是什么關(guān)系
明確：“馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律”是單句，“規(guī)律”是此單句賓語的中心語；“簡單事實”的內(nèi)容是由六個分句構(gòu)成的復(fù)句來說明的。這個復(fù)句是對“簡單事實”的復(fù)指，也是對單句賓語“規(guī)律”的進一步復(fù)指�？偲饋碚f，這是個比較特殊的復(fù)雜單句。
3、問：如何理解這一“規(guī)律”？
明確③：了解了復(fù)句中各分句間的層次關(guān)系便理解了這個“規(guī)律”。（利用投影儀）
“所以”領(lǐng)起③④⑤⑥句�！耙蚨鳖I(lǐng)起⑤⑥句。
這六個分句是對馬克思歷史唯物主義學(xué)說的概括。馬克思第一次正確解決了存在和意識的關(guān)系問題，指出物質(zhì)資料的生產(chǎn)不僅是人類歷史的起點，而且也是推動人類歷史發(fā)展的基本力量。從而建立了正確的唯物史觀，糾正了以往的唯心史觀。恩格斯僅用六個分句便將馬克思的學(xué)說講述得清楚明白，顯示出他那高度的理論水平和概括能力。
4、問：為什么要用達爾文的發(fā)現(xiàn)作比較？
明確：用“馬克思發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律”同“達爾文發(fā)現(xiàn)有機界的發(fā)展規(guī)律”進行類比，是為了說明馬克思發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律的劃時代意義。大家知道，1838年施萊登和施旺提出了細胞學(xué)說，1842年邁爾等人發(fā)現(xiàn)了能量守恒和轉(zhuǎn)化定律，1859年達爾文提出了生物進化論。這些跨學(xué)科的發(fā)現(xiàn)被列為19世紀自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)，都具有劃時代的意義。如果說三大發(fā)現(xiàn)中的前兩項是馬克思主義哲學(xué)產(chǎn)生的重要的自然科學(xué)前提的話，后一項則為馬克思主義哲學(xué)提供了強有力的自然科學(xué)論證。達爾文的進化論使人正確認識到人與自然的關(guān)系，馬克思發(fā)現(xiàn)的人類歷史的發(fā)展規(guī)律則讓人們正確認識了人與社會的關(guān)系。
5、問：①第4段中“不僅如此”的“此”指的是什么？
明確：“不僅如此”的“此”即指代“馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律”。由人類歷史發(fā)展的一般規(guī)律進而又發(fā)現(xiàn)了資本主義社會的特殊的運動規(guī)律，即剩余價值學(xué)說，使文章內(nèi)容又推進一層�！安粌H如此”是由一般向特殊的過渡和深入。
6、問：第5段中“一生能有這樣兩個發(fā)現(xiàn)”指的是哪兩個發(fā)現(xiàn)？
明確：“一生中能有這樣兩個發(fā)現(xiàn)”指代的是“人類歷史的發(fā)展規(guī)律”和“剩余價值學(xué)說”這兩個發(fā)現(xiàn)。這句話是對3、4段的概括。由“兩個發(fā)現(xiàn)”過渡到“他所研究的每一個領(lǐng)域”，是由“點”到“面”的概括。表明了作為科學(xué)家的馬克思，其研究領(lǐng)域之廣（“每一個領(lǐng)域”），鉆研之深（“不是膚淺地研究”），價值之大（“都有獨到的發(fā)現(xiàn)”）。如果天才如郭沫若所說，有直線型和球型兩種的話，馬克思該屬于第三種，因為他既有直線型的精深，又有球型的廣博，是二者兼而有之的天才。
7、問：哪些重點句概括馬克思作為科學(xué)家的偉大貢獻？
明確③：概括馬克思在歷史科學(xué)方面的偉大貢獻的是：他“發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律”，發(fā)現(xiàn)了“剩余價值學(xué)說”；作為科學(xué)家，他還在“他所研究的每一個領(lǐng)域，甚至在數(shù)學(xué)領(lǐng)域都有獨到的發(fā)現(xiàn)，這樣的領(lǐng)域是很多的，而且其中任何一個領(lǐng)域他都不是膚淺地研究的。”
五、作業(yè)。
六、板書
在馬克思墓前的講話
第一部分，交代馬克思逝世時的情況；
第二部分，評述馬克思的偉大貢獻和影響；
第三部分，表達對馬克思的悼念之情。
七、課后反思
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