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《自己的花是讓別人看的》公開課教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。來參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的《自己的花是讓別人看的》公開課教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《自己的花是讓別人看的》公開課教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、品味“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等重點詞句，有感情地朗讀課文。
2、感知異域風(fēng)情，感悟“人人為我，我為人人”的境界。
3、初步感受德國人優(yōu)雅、含蓄的處事風(fēng)格。
教學(xué)過程：
課前談話：今天是老師和大家第二次合作上課，讓我們一起努力，一起合作，把自己最美的一面展示給大家看，好嗎？
一、 以“獨特的養(yǎng)花方式”引入
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)北大教授季羨林文章，齊讀課題。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了德國是個愛花的民族，他們愛花的方式非常的獨特，誰能說說它的獨特之處？
3、課文也是這樣寫的，出示句子，指名讀，其他同學(xué)邊聽邊思考這句話講了幾層意思？（2層：自己的花是讓別人看；自己又看別人的花。板書）
出示句子：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。
句子寫了兩層意思，所以中間用的標(biāo)點是——；齊讀句子。
二、 感受“自己的花是讓別人看的”的行為美
1、課文哪些地方講了“自己的花是讓別人看的”這一層意思，找出來，劃一劃。指名讀。
出示句子：“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁�！�
2、你從句子的哪些地方感受到了德國人獨特的愛花方式？（引出3個“都”）。
小結(jié)：是啊，家家戶戶都在養(yǎng)花，家家戶戶都把花栽種在臨街窗戶的外面，家家戶戶的花朵都朝外開。多么不約而同的行為，多么自覺的行為，這在德國已形成了一種風(fēng)俗，已形成了一種習(xí)慣，讓我們一起來感受這種獨特吧！一起讀。
3、“脊梁”本來是什么意思？（脊背，背上中間的骨頭），動作演示。只能看到花的“脊梁”，就是看到什么？（枝干）
小結(jié)：德國人把花的背面留給自己，把最美麗的一面留給別人看，讓我們再齊讀感悟。
三、 感受“自己又看別人的花”的景色美
1、在屋子里自己的花是給別人看的，走在街上自己又看別人的花，看到的是一番怎樣美麗的景色呢？小聲讀第3自然段，劃出景色美麗的句子。請生讀。
出示句子：“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇�！�
2、你特別是從哪個詞語感受到美麗的呢？重點理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”。獎勵理解好的同學(xué)板書詞語。
“花團(tuán)錦簇”：形容花兒很多，緊緊聚攏在一起，五彩艷麗的花兒一朵擠著一朵，一朵挨著一朵，花兒多而茂盛，強(qiáng)調(diào)形態(tài)。（你從形態(tài)上感受到了花的多而茂盛。）
“姹紫嫣紅”：形容花兒顏色豐富，艷而嬌，強(qiáng)調(diào)色彩。（你從顏色上感受到了花兒的美麗。）
應(yīng)接不暇：看花的人看得來不及，看出花的多而美。（你從看花人的反應(yīng)中感受到美麗。）
花的海洋：花很多，像海洋一樣。（你從面積廣看出了花的多。）
山陰道：讓看花的人如進(jìn)入了郁郁蔥蔥的的大森林，感受到花的多而美麗。
任何、家家戶戶；從街道、窗戶的多感受到花的多。
小結(jié)：你們真會讀書��！作者用那么多詞語，從那么多角度寫出了景色的美麗。
3、指導(dǎo)朗讀：那你能把這美麗讀出來嗎？指導(dǎo)讀出花的多、美；
多么美麗的景色�。≈档萌寺テ肺�，讓我們讀慢些，讀柔些。
指名讀，誰能把花讀得更多些，更美些！
真美的`景色��！讓我們一起把花讀得更多更美。
4、欣賞景色，展開想象：想不想看看著美麗的景色？一邊看一邊展開想象，此時你正漫步在德國的街頭，你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？想到了什么？
5、把你感受到的美麗，展開的想象，用具體的語言描述下來。（音樂不斷）
學(xué)生交流自己的小練筆。
6、小結(jié)：是啊，每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語，望著窗外一朵朵，一簇簇，競相開放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。
走在這樣的街道上，你的心情會怎樣？（高興、愉悅、神清氣爽、舒暢）
讓我們帶上這份心情再一起配音樂齊讀。
四、 感悟“人人為我，我為人人”的意境美
1、因為有那樣獨特的養(yǎng)花方式，才有如此美麗的景色，所以季先生這樣認(rèn)為——，出示句子，齊讀。
“人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”
對這句話，你怎么理解？ （板書：人人為我，我為人人）
提示：
�。�1）“人人為我，我為人人”文中具體是指什么？
補(bǔ)充句子：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。
一起讀。
�。�2）“耐人尋味”是什么意思？“頗耐人尋味”是什么意思？為什么說“人人為我，我為人人”這種境界是很耐人尋味的呢？
2、小結(jié)：對啊，在屋子里自己的花給別人看，在街上自己又看別人的`花，看到的景色比看自家的花更加美麗，更加絢麗多彩，得到的收獲更大、更多，這確實“耐人尋味”，確實值得人細(xì)細(xì)去琢磨、品味啊！。沒有發(fā)過言的同學(xué)起立，讓我們一起來讀。
五、 感悟“莞爾一笑”的含蓄美
1、是啊，“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的話”這種獨特的愛花方式是耐人尋味的，“人人為我，我為人人”這種境界是耐人尋味的。當(dāng)季先生為有如此的養(yǎng)花方式感到吃驚，去女房東時，女房東的反應(yīng)同樣也是耐人尋味的。
出示句子，引讀：我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說：“正是這樣！”
2、師生分角色朗讀，請生評價。（語氣，表情等）
3、“莞爾一笑”是怎么樣的一笑？（微微一笑）季先生很吃驚，但是女房東卻是微微一笑，你覺得女房東當(dāng)時心里是怎么想的？
提示：
�。�1）很平常，再普通不過了，每戶人家都是這么做的。（作為德國民族中普普通通的一員，家家戶戶都是這樣做的，當(dāng)然覺得很平常，很普通了�。�
（2）很自豪，整個民族都有這樣的境界。家家戶戶都這樣養(yǎng)花，對于外國留學(xué)生的季先生才感到吃驚。（相對與其他民族、其他國家而言，德國民族家家戶戶都這樣養(yǎng)花，都有“人人為我，我為人人”的境界，多么值得自豪�。。�
（3）很高興，季先生能領(lǐng)會德國人這樣養(yǎng)花的用意。（一名外國留學(xué)生，能猜測、領(lǐng)悟到德國民族這樣養(yǎng)花的用意、目的，這是多么值得高興的事情�。。�
4、小結(jié)：從“莞爾一笑”中，我們能解讀出女房東那么豐富的想法，但不管想法如何豐富，女房東都只是“莞爾一笑”，這多么“耐人尋味”啊！讓我們一起讀這幾句話。
3、既然“莞爾一笑”是微微一笑的意思，為什么不直接用微微一笑呢？
小結(jié)：是的，從“莞爾一笑”讓我們感受到了德國人的含蓄、內(nèi)斂；美麗、優(yōu)雅，就如他們愛花，就默默地、自覺地把花的美麗全部展示給大家一樣，德國人的這種言語神態(tài)與養(yǎng)花方式是多么相似，真是異曲同工、耐人尋味��！再齊讀。
六、抓住“美麗”總結(jié)課文
1、四五十年后，季先生又回到了德國，看到了街上家家戶戶的窗口上依然開滿了鮮花。于是，他說——出示句子，齊讀。
變化是有的，但是美麗并沒有改變。
你認(rèn)為季先生說的“美麗”包含什么？（板書：美麗）
2、小結(jié)：是的，“美麗”不光包含著美麗的景色，更包含著“人人為我，我為人人”的美麗境界。如果沒有“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花”這種獨特的養(yǎng)花方式，就沒有這美麗的景色；正是因為有了這家家戶戶、整個民族、世世代代都擁有的“人人為有，我為人人”的精神境界，所以才有了這奇麗無比的景色。
3、所以季先生發(fā)生了這樣的感嘆：
出示句子，齊讀：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
讓我們再大聲地朗讀這兩句話，來結(jié)束這美麗的課文。
七、延伸作業(yè)
1、如果想對作者與德國有更多的了解，課外可看看季羨林先生的作品，我們的課文就出自這部作品。
出示：“課外閱讀：《再返哥廷根》
2、課文的第3自然段描寫的景色很優(yōu)美，表達(dá)方式也很獨特，背誦并抄寫，把它積累起來。
出示：背誦并抄寫課文第3自然段。
板書：
自己的花是讓別人看的
自己又看別人的花
美
�。ㄈ巳藶槲� 我為人人）
麗
任何 花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅 家家戶戶
花的海洋 山陰道 應(yīng)接不暇
《自己的花是讓別人看的》公開課教案2
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡養(yǎng)花嗎？花帶給我們無窮的享受，它瑰麗無比，花香四溢！所以很多民族都愛花，德國就是愛花的民族，這個民族愛花與眾不同！今天讓我們跟隨我國語言大師季羨林爺爺一同走進(jìn)20世紀(jì)的德國，繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課，請大家齊讀課題《自己的花是讓別人看的》。
二、整體感悟
課文主要寫了季羨林爺爺兩次到德國的所見、所聞、所感。德國給作者留下怎樣的印象？（愛花、愛美）齊讀課文第一段。季羨林爺爺在德國留學(xué)十年，對這個愛花的民族有著深厚的情感，讓我們懷著
三、精讀感悟
1、精讀“初到德國”
�。�1）德國養(yǎng)花與眾不同，作者第一次到德國看到德國人養(yǎng)花養(yǎng)在什么地方？請看大屏幕：以自己喜歡的方式讀課文第二自然段，找出德國人養(yǎng)花的地點和目的的句子，讀一讀，想一想與我們養(yǎng)花有什么不同之處。
學(xué)生自學(xué)后交流匯報。
（2）德國人養(yǎng)花養(yǎng)在什么地方？（他們都是把花栽種在臨街窗戶的外面）
�、倥c我們養(yǎng)花有什么不同之處？（中國養(yǎng)在屋子里，他們栽種在臨街窗戶的外面，板書：屋里 花的脊梁）他們這樣養(yǎng)花的目的是什么？（自己的花是讓別人看的）
�、谡媸沁@樣嗎？季羨林爺爺對德國人這樣養(yǎng)花感到吃驚！出示：“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁�！保ㄗ杂勺x一讀，讀出吃驚的語氣，指名讀）
③由于吃驚，季羨林爺爺就打聽女房東。出示：我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說：“正是這樣！”
�。◣熞x，做“莞爾一笑“的動作，再師生合讀） 3）“正是這樣”女房東說的是怎樣的呢？作者在德國的大街小巷看到了什么？（板書：街道）自由朗讀課文第三自然段。出示：走過
任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山**上，應(yīng)接不暇。指名讀，評價。
�、倌阌X得德國街道窗戶前的花怎樣？（花多，花美）從哪些詞語感受到的？（花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋）理解詞語。展示畫面。板書：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅
�、趲煟郝犂蠋熇首x，大家閉上眼睛想象：說說眼前仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？
�、鄞藭r你走在這樣的街道上，你的心情會怎樣？（高興愉悅、神清氣爽）帶上我們此時的感受，再來讀這段話，相信你會讀得更好。）
生讀，評價。
�。�4）季羨林爺爺看到德國人把花栽種在窗戶外面，在街上又看到這么美、這么多的花，感受頗深。他有什么感受？出示：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是給別人看的：走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
�、僮杂勺x一讀，你明白了什么？“頗”是什么意思？ “耐人尋味”什么意思？是什么境界耐人尋味？（板書：人人為我、我為人人）
③聯(lián)系上文同桌相互說說對“人人為我，我為人人”的理解。原來在奇麗的景色背后，竟隱藏著如此崇高的思想境界呀！齊讀。
�、萋�(lián)系生活實際，說說我們身邊“人人為我、我為人人”的例子。
過渡： 季老第一次到德國感受到了德國街道奇麗的景色，感悟了德國“人人為我，我為人人”的崇高境界，第二次到德國又有什么見聞和感受？
2、研讀“再到德國”
1）齊讀最后一段。
2）作者第二次到德國最深的印象是什么？出示句子：“變化是有的，但美麗并沒有改變”“美麗”指什么？（鮮花是美麗的， “人人為我，我為人人”的境界也是美麗的）什么發(fā)生了變化？（城市面貌）唯獨什么沒變？ （“花養(yǎng)在臨街窗戶的外面”的習(xí)慣沒變；“家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的景象沒變；“德國人愛花之真切”沒變；“我為人人，人人為我”的境界沒有改變。）
3） 指導(dǎo)朗讀：四五十年過去了，德國街道窗戶外花還是那樣美、那樣多，德國人“人人為我，我為人人”的境界依舊沒有改變，你對德國充滿怎樣的情感？（崇敬、贊美、敬佩）懷著這樣的情感齊讀。注意讀的時候，在“美麗”后稍有停頓，“沒有改變”要拉長讀重。
4）季羨林爺爺把這當(dāng)做了自己的第二故鄉(xiāng)，他發(fā)出由衷的感嘆——出示句子，齊讀：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！（板書：奇麗的景色 奇特的民族）（多么與眾不同的民族，多么了不起的民族呀！讓我們大聲齊讀，讀出對德國的敬佩，注意把奇麗、奇特拉長讀重。
5）季羨林漫步異鄉(xiāng)，置身于花的海洋，他被這個民族的崇高境界深深感動了，觸景生情，感嘆之余，內(nèi)心涌起了另一種情思。出示：
“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，作了一個思鄉(xiāng)的夢�！�
①在夢中，作者又回到四五十年前，仿佛看到了什么？想到了什么？（德國街道窗戶前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的景象，想到“人人為我，我為人人”的境界。）
�、谧髡呷穗m在德國，卻心系祖國，看到德國“人人為我，我為人人”的境界震撼了，他對祖國寄予由衷的希望，作者的希望是什么？
三、回顧總結(jié)
一會功夫，我們就把季老的.文章讀完了，給我們留下怎樣的印象？（多么奇麗的景色，多么奇特的民族�。┳髡邇纱蔚降聡プ×烁惺茏钌畹臇|西，寫下了《自己的花是讓別人看的》這篇優(yōu)美的文章，但兩次寫法不一樣，第一次到德國主要寫了作者所見的奇麗景色和所感——“人人為我，我為人人”。再到德國主要寫了作者的所感———“變化是有的，但美麗并沒有改變”。這樣寫就是我們常說的抓住重點、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
所以季老才寫出了這么美的文章。你們想像季老那樣寫出好文章嗎？先積累一些優(yōu)美的詞句，好嗎？我們在回過頭來，把你喜歡的語句、段落美美地讀一讀，讀出內(nèi)心的感受，嘗試背下來。抽生讀背。
四、拓展升華
大家積累了這么多優(yōu)美的語言，也像季老一樣到過不少的景色優(yōu)美的地方，那些地方一定給你留下深刻的印象。想像季老一樣把它寫出來嗎？請看大屏。讀要求后，學(xué)生伴樂寫作。
板書設(shè)計：
25 自己的花是讓別人看的
屋里：花的脊梁
初到德國： 人人為我 我為人人 愛花
街道：花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅 奇麗的景色
奇特的民族
再到德國：美麗并沒有改變
《自己的花是讓別人看的》公開課教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識3個生字，理解“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語的意思。
2、有感情朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語言。
3、了解作者所介紹的德國風(fēng)景。
4、體會“人人為我，我為人人”這頗耐人尋味的境界。
【教學(xué)重點】
1、認(rèn)識3個生字，理解“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語的意思。
2、有感情朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語言。
3、了解作者所介紹的德國風(fēng)景。
【教學(xué)難點】 體會“人人為我，我為人人”這頗耐人尋味的境界。
【教學(xué)準(zhǔn)備】 幻燈片。
【設(shè)計理念】 讀悟結(jié)合，順學(xué)而導(dǎo)，扎實語言文字訓(xùn)練。在學(xué)生自主實踐、習(xí)文怡情中落實語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。
【教學(xué)過程】
一、出示題目，置疑激趣
1、老師板書課題： 自己的花是讓別人看的
學(xué)生齊讀課題，老師問學(xué)生有什么疑問。等候?qū)W生廣泛質(zhì)疑。
2、老師根據(jù)學(xué)生提問作梳理并且板書：
我們的問題都集中在是什么？為什么？怎么樣？是誰？ 提示：
一是題目可以給讀者設(shè)個懸念，讀者思考。
二是我們在今后的習(xí)作中擬好題目以后也要問問自己這些問題，并且在習(xí)作中著重解決這些問題。
�。ㄗx寫結(jié)合。）
二、初讀課文，整體感知
1、讀課文： 自由朗讀課文、自行解決字音問題。
2、迅速瀏覽課文： 解決簡單問題。
3、課文是誰寫的？課文講了什么事兒？
4、季老第二次到德國，表達(dá)了怎樣的感慨？抓出中心句。 （多么奇麗的景色！多么奇特的民族�。�
解釋德國是德意志民族、日爾曼民族。 板書： 奇麗 奇特
三、深入理解
1、奇麗的景色：
�、� 哪些句子突出表現(xiàn)了奇麗的景色？勾出美麗景色的句子。畫出你認(rèn)為很重要的詞語。
�。ㄗプ 盎▓F(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、應(yīng)接不暇、山陰道上”來想象。相機(jī)理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”詞義。）
�、� “走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶地窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。”
�、� “許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇�！�
�、� 學(xué)生在交流有關(guān)奇麗景色的過程中，師相機(jī)：
�、� 強(qiáng)調(diào)生字的書寫（這里面可有生字啊，你能把這兩個詞語寫在黑板上嗎？學(xué)生板書兩個詞語）；讀到這個“花團(tuán)錦簇”詞語，你眼前出現(xiàn)了什么？讀到“姹紫嫣紅”呢？ （想象。）
�、� 對比理解“花團(tuán)錦簇（多而茂，重形態(tài)）、姹紫嫣紅（艷而嬌，重色彩）”的意思這里兩個詞語都形容花很美，不是重復(fù)了嗎？
放PPT這些嬌艷的花一朵緊挨著一朵，一朵緊壓著一朵，他們擠在一起，靠在一起，相互簇?fù)碇�，有時候都分不出他們誰是誰了。花兒的這種形態(tài)就叫做——花團(tuán)錦簇。各色鮮花聚在一起就是──姹紫嫣紅。
�、� 把詞語帶入句子，練讀，重品味花美、語言美�；溃Z言也美，自己練練怎么用你的聲音展示這種美麗。熟讀到能背誦的程度。
⑶ 介紹作者兩次到德國的時間作者第一次到德國是35年到45年，正值中國抗日戰(zhàn)爭期間。第二次到德國又恰逢文革結(jié)束不久。中國的社會處于滿目瘡痍、近似于一片廢墟的狀況。（出示PPT）所以當(dāng)作者看到這樣的景色時，才會發(fā)出這樣的感嘆！帶著此時你的感受來讀中心句。可以怎么讀？還可以怎么讀？可以改變句子來表達(dá)你的慨嘆。 （多種理解與再造表達(dá)。） 對于作者而言，這真是一種美麗得近乎神奇的景色。再讀中心句。
2、奇特的民族：
⑴ 有哪些句子能夠體現(xiàn)德國是個奇特的民族呢？
① “他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁�！�
�、� “每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的.�！�
�、� 學(xué)生在交流有關(guān)奇麗景色的過程中，師相機(jī)：
�、� 生交流原因。
補(bǔ)充資料：
沒有陽臺的就放在窗臺上，故意把窗簾做成半截的�；ǖ闹魅丝椿ǖ氖裁�？什么是花的脊梁？（散亂的話枝花葉以及透過枝葉看到了花）走在屋外的行人又能看到些什么呢？（充分欣賞到嬌艷的鮮花）這些做法充分說明了：自己的花是給別人看的。 讀課題。
作者見此情景估計德國人養(yǎng)花不是為自己，而是給別人看的，于是向女房東求證。女房東神態(tài)是──莞爾一笑，語言是──正是這樣�！斑@樣”是指什么？（上文、扣題）什么是“莞爾一笑”？（很輕松的微笑）想想女房東為什么是這樣的表情？（這在德國是很平常的、為自己的民族而自豪）女房東的表情和語言充分說明了──自己的花是給別人看的。（讀課題）讓我們把這部分讀一讀。
�、� 這種境界指什么境界？（“人人為我，我為人人”）這種境界具體在我們生活中來說就是怎樣的行為？（分享、彼此關(guān)懷、眼中有他人……）在文中，什么樣的行為體現(xiàn)了德國人“人人為我，我為人人”的思想境界？ 這種境界扎根在這個民族每個人的心田，表現(xiàn)在生活的方方面面，其中之一就是──自己的花是給別人看的。（讀課題）讓我們把這部分讀一讀。
⑶ 現(xiàn)在來談?wù)勛髡邽槭裁从X得這個民族是奇特的？
�。�(lián)系到民族的奉獻(xiàn)風(fēng)尚來談。）
�、� 老師提問，學(xué)生用課文里的句子回答：
這個民族的奇特之一就是他們的花不象中國那樣──他們就是要──
所以走過任何一條街，抬頭向上看，都能看到——街頭花團(tuán)錦簇，恍然花的五彩海洋，形成了一道──奇麗的景色。
是��！的確值得我們好好的思考。在德國人人無私奉獻(xiàn)，為他人著想，奉行著人人為我，我為人人的思想，這成就了這個──奇特的民族。季老先生最后發(fā)出了這樣的慨嘆：（齊讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！讀中心句。
四、回到主題，結(jié)課
1、四五十年后季老再次回到德國，對朋友們說：變化是有的，但是美麗并沒有改變。這不變的美麗包含什么呢？
2、文章除了想告訴我們德國有奇麗的街景，德國是一個奇特的民族，其實更在贊美一種怎樣的思想呢？（贊賞這種“人人為我我為人人”的思想）是呀，這樣的人人為我，我為人人的風(fēng)尚已經(jīng)成為了這個民族的傳統(tǒng)，融入到每個人的血脈之中。這種思想的影響下才出現(xiàn)了奇麗的景色，成就了這個奇特的民族。一句歌詞唱得好“只要人人都獻(xiàn)出一份愛，世界就變成美好人間”。當(dāng)人人都做到“我為人人”時，相信世界將會變得多么美好。
3、現(xiàn)在再來看看這個題目，你怎樣理解？指著板書提示 （這個題目既表現(xiàn)了德國的美麗，更包含了德國這個民族的傳統(tǒng)風(fēng)尚每朵花上都承載著人心靈的美好。放在窗臺上悅?cè)藧偧海俗尰�，花讓人更美。�?/p>
【板書設(shè)計】
自己的花是給別人看的
多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
花團(tuán)錦簇 人人為我
姹紫嫣紅 我為人人
《自己的花是讓別人看的》公開課教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)生字詞，掌握“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語。
2、了解德國的民族風(fēng)情特點，初步感受德國民族“人人為我，我為人人”的崇高精神境界。
3、有感情地朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語言。
教學(xué)重點：感受德國民族風(fēng)情。
教學(xué)難點：初步體會德國民族“人人為我，我為人人”的精神境界。
教學(xué)過程：
一、設(shè)疑揭題。
1、指名讀題：（誰來讀讀？一起輕聲整齊的讀讀）
2、質(zhì)疑：讀了以后你有什么想說的？ 你們家的花是養(yǎng)在哪里的？給誰看的？
我們中國人養(yǎng)花大都是給自己看的，這不由使我們產(chǎn)生疑問。就讓我們?nèi)ノ闹袑ふ掖鸢浮?/p>
二、初讀課文，把握大意。
1、請同學(xué)們打開書，邊讀邊想：作者先后幾次來到了德國？德國給他留下了怎樣的印象？（板書：奇麗 奇特）
2、詞語檢查：
Wǎn
莞爾一笑（抽讀。 “莞爾一笑”是怎樣的笑？）
姹紫嫣紅（“嫣”寫的時候哪兒要特別注意？）
脊梁 花團(tuán)錦簇 應(yīng)接不暇 耐人尋味（能用自己的話來說說意思嗎？）
三、析形會神，領(lǐng)略風(fēng)情。
1、那么課文哪些句子寫出了這份奇麗，這種奇特呢？大家默讀二三自然段，用橫線畫下來。
2、反饋交流：
A、（家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。）
指幾生讀。 讀了這幾句話，你覺得奇在哪里？
“家家戶戶”：咱班不養(yǎng)花的同學(xué)有嗎？哪能說家家戶戶都養(yǎng)花嗎？
“脊梁”：脊梁 指什么？花的脊梁呢？是指一些枝干和葉子
德國人養(yǎng)花和我們確實不太一樣，注意，老師說前面的話，大家讀書上的話。
引讀：我們是喜歡花的人才養(yǎng)花，他們是——我們是把花養(yǎng)在屋子里，他們是——我們是在屋子里看著爭奇斗艷的花，他們是——
德國人養(yǎng)花真是與眾不同，非常奇特呀！課文還有一處寫出了奇麗，誰找到了？
B、（走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。）
生匯報（指導(dǎo)讀好“山陰道”）。
老師覺得，這里景色真美呀，這段文字也很美！到底美在哪里？同學(xué)們拿出筆，輕聲讀讀這兩句，看看哪些詞語最先跳入你的眼簾，使你興奮，令你心動，將它圈起來。
預(yù)設(shè)一：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅
“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅” ：這兩個詞你理解嗎？
出示圖：、同學(xué)們，這就是“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”，能看著圖片讀出這兩個詞語的味道嗎？（評價）
預(yù)設(shè)二：花的海洋 應(yīng)接不暇
不光一家窗前是這樣美，家家戶戶都是這樣呀！走在美麗的大街上，花香醉人，心曠神怡，我們看了左邊又想看（右邊），看了樓上又想看（樓下），看了近處又想看（遠(yuǎn)處），看了怒放的.還想看（含苞欲放的）。看得我們眼花繚亂，眼睛都忙不過來了，真是讓人——應(yīng)接不暇。怪不得作者說走在街上就如入（山陰道上），這里的山陰道指什么？
在德國，有著這番美景，讓人如入山陰道的街道只有一條嗎？（抓住“任何“）
引讀：一條街是 另一條街是 條條大街都是 。此時此刻，你置身在哪里？你置身在 。同學(xué)們，就讓我們走進(jìn)花的海洋，花的世界。一起讀吧。
四、深化中心
1、剛才我們一起去感受了德國養(yǎng)花的奇特和花兒的奇麗。那么上課前的問題解決了嗎？
課文中有一處對這個問題作了明確的解答，再讀讀課文，找出這幾句話。
2、出示句子：每一家都是這樣，………
3、同學(xué)們，德國人就是這樣，自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花。在作者的眼中，這就是一種境界——“人人為我，我為人人�！保ò澹喝巳藶槲� 我為人人 ）
是呀，人人為我，我為人人。你是怎么理解的？
這多么有意思呀！所以你覺得這是一種怎么樣的境界？（高尚 樂于奉獻(xiàn) 無私）讓我們再來讀讀這句話。（齊讀）你是帶著怎樣的心情讀的？（贊嘆、敬佩、欣賞）
五、回顧板書，總結(jié)課文。
1、師小結(jié)：美的風(fēng)景讓人留連，美的心靈更是讓人無法忘記，讓人永遠(yuǎn)追尋！我們的季老先生就是因為始終無法忘記德國這奇麗的景色，這奇特的民族，所以四五十年后，他又再次踏上了這片美麗的土地，所見到的又會是一幅怎樣的景象呢？他又會有著怎樣的感慨呢？我們到下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。
2、同學(xué)們，這節(jié)課我們跟隨季老的介紹認(rèn)識了德國人養(yǎng)花的（奇特），欣賞了德國（奇麗的景色），品味了德國人（人人為我，我為人人）的美好境界。讓我們再一次回味德國獨特的風(fēng)情，再一次深情地朗讀課題——自己的花是讓別人看的。
六、作業(yè)
把文中讓你們感覺到花美的句子或者是對自己有啟發(fā)的句子抄下來。
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