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分?jǐn)?shù)單位的教案
教學(xué)內(nèi)容：
教材第62 頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1 ．使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)單位。
2 ．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抽象概括。
3 ．培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。
重點難點：
理解分?jǐn)?shù)單位。
教具準(zhǔn)備：
�。ㄐA片）
教學(xué)方法：
操作法
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
1 ．用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的陰影部分。
2 . 下列分?jǐn)?shù)表示圖中的陰影部分對不對？
3 . 說一說。
( l ）拿走9 塊餅干的 ，拿走了幾塊？為什么？
( 2 ）拿走剩下的 ，拿走幾塊？為什么？
( 3 ）再拿走剩下的 ，拿走幾塊？
( 4 ）寫一寫，想一想。
請學(xué)生任意寫3 個分?jǐn)?shù)，說一說每個分?jǐn)?shù)的意義。
老師板書學(xué)生寫出的分?jǐn)?shù)。如 ， ， 。
老師： ， ， 各有幾個幾分之一？（ 有，1個 ， 有3個 ， 有14個 。）
(二）教學(xué)實施
1 ．學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)單位。
2 . 投影出示。
一堆糖，平均分成2 份，每份是這堆糖的 。
平均分成3 份，2 份是這堆糖的 。
平均分成4 份，3 份是這堆糖的 。
平均分成6 份，5 份這堆糖的 。
然后把結(jié)果填在課本上。
( 2 )動手操作
學(xué)生用小圓片表示糖塊，動手分一分，然后把結(jié)果填在課本上。
( 3 ）集體訂正。
請學(xué)生說出 ， ， ， 分別表示什么意思：
( 4 ）引導(dǎo)學(xué)生明確分?jǐn)?shù)單位的意義。
老師： 表示什么意思：（表示把單位“1 ”平均分成2 份，表示這樣的一份。）誰是單位“1 ”。（這堆糖是單位“1 ”。） 表示什么意思？（表示把單位“1 ”平均分成3 份，表示這樣的2 份。）誰是單位“1 ” ? （還是這堆糖是單位“l(fā) ”。）
老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)： ， ， ， 這些分?jǐn)?shù)的分母分別是2 , 3 , 4 , 6 … … 表示什么意思？（表示把單位“1 ”平均分成的份數(shù)。）分子又表示什么意思？（表示這樣的一份或者幾份。）
講述：把單位“1 ”平均分成若干份，表示這樣一份的數(shù)就是分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。如， 的分?jǐn)?shù)單位是 。
老師指明說出黑板上其它分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。
集體說一說自已寫出的三個分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。
( 5 )發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)單位的特點。
老師：你們發(fā)現(xiàn)這些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位有什么特點？（它們都是幾分之一。）為什么？（因為分?jǐn)?shù)單位是把單位“1 ”平均分成若干份，表示這樣一份的數(shù)就是分?jǐn)?shù)單位。）
說一說黑板上這些分?jǐn)?shù)分別有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位。
2 ．不同分母的分?jǐn)?shù)，它們的分?jǐn)?shù)單位是否相同？為什么？
( 1 ）學(xué)生思考，同桌討論。
( 2 ）學(xué)生交流后，老師引導(dǎo)學(xué)生明確：
分?jǐn)?shù)是由分?jǐn)?shù)單位組成的，因為不同分母的分?jǐn)?shù)，把單位“1 ”平均分的份數(shù)不一樣，所以不同分母的分?jǐn)?shù)有著不同的分?jǐn)?shù)單位。
�。ㄈ┱n堂小結(jié)
今天，我們一起學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)單位，誰來說一說什么是分?jǐn)?shù)單位？（把單位“1 ”平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)單位。你能說出幾個分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位嗎？每個分?jǐn)?shù)又有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位呢？請你與同桌互說3 個分?jǐn)?shù)，分別說出這個分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位是什么？是由幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位組成的�？茨慕M同學(xué)說得又對又快。）
作業(yè)布置：
板書設(shè)計：
課后反思
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