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    《蘭亭集序》教案優(yōu)秀

    時間:2023-12-12 16:30:53 教案 投訴 投稿
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    《蘭亭集序》教案優(yōu)秀

      在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,通常會被要求編寫教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編精心整理的《蘭亭集序》教案優(yōu)秀,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

    《蘭亭集序》教案優(yōu)秀

    《蘭亭集序》教案優(yōu)秀1

      本課教學(xué)目標(biāo)

      1.了解蘭亭宴集的起因、經(jīng)過,認(rèn)識作者感情由樂轉(zhuǎn)悲的原因以及在深沉的感嘆中暗含的對人生的眷戀和熱愛之情。

      2.了解本文句法上駢散并行而以散為主的特色。

      3.背誦全文,掌握“修、期、致、臨、次”等詞的多義性。

      教學(xué)重點(diǎn)

      1.了解由這次集會而引起的人生無常的感慨,理清作者思想感情的`脈絡(luò)。

      2.背誦全文。

      教學(xué)難點(diǎn)

      1.認(rèn)識作者深沉感嘆中所蘊(yùn)含的積極情緒。

      2.對文中多義詞具體義項的確定,如“一”在“一觴一詠,亦足以暢敘幽情”(數(shù)量詞)“夫人之相與俯仰一世”(整個)“固知一死生為虛誕”(把……看作一樣),“所以興懷,其致一也”(一樣、相同)等四個句子中的意義。

      教具準(zhǔn)備

      投影儀、投影膠片、錄音機(jī)、教學(xué)磁帶、《蘭亭集序》摹本

      課時安排

      2課時

      教學(xué)過程

      第一課時

      [教學(xué)要點(diǎn)]

      了解王羲之及其作品。放錄音范讀,領(lǐng)會句法上駢散并行,以散為主的特征,朗讀課文,結(jié)合注釋,把握文意,了解本文作為宴游詩的特征。

      [教學(xué)步驟]

      一、導(dǎo)語:

      初中階段我們學(xué)過不少寫景狀物的詩作,想必王安石的《書湖陰先生壁》大家還記得吧,師生一起誦讀:茅檐長掃凈無苔,花木成畦手自栽。一水護(hù)田將綠繞,兩山排撻送青來。

      詩人描寫景物時,畢其形傳其神,一水多情地呵護(hù)著綠田,兩山像從遠(yuǎn)處奔騰而來,來不及敲門便捧上一片青翠。

      今天,我們學(xué)習(xí)的這篇文章,也摹景狀物,但手法卻別具一格,言簡而神具,這就是王羲之以書中神品稱著于世的《蘭亭集序》

      二、作者簡介。

      選一學(xué)生讀注解①。教師略作補(bǔ)充:魏晉時期在中國抒發(fā)藝術(shù)的發(fā)展史上具有承前啟后的重要作用。王羲之書寫的《樂毅論》《黃庭堅》等楷書作品稱“書之圣”,行草《蘭亭集序》被后世書法家譽(yù)為“行書第一”。

      出示王羲之《蘭亭集序》摹本,正如前人對他的評價“飄如游云,矯如驚龍”“天機(jī)流布,挺然秀出”。

      三、放錄音、正音。

      學(xué)生聽錄音一遍。教師強(qiáng)調(diào)一些字的讀音。投影:

      多音字:會稽(kuài jī) 感慨系之(xì) 曾不知老之將至(zēng)

      通假字:趣舍萬殊(通“趨”) 古之視今亦由今之視昔(通“猶”)

      四、朗讀課文。

      體會本文句法駢散并行,以散為主的特征。

      五、品讀課文。

      結(jié)合注釋,熟悉文意,并思考:本文和一般的書序有什么不同,找出與《蘭亭集》有關(guān)的語句。

      明確:一般的書序介紹成書的經(jīng)過、出版意旨、編次體例或作者情況等,也可包括對作家作品的評論和對有關(guān)問題的研究闡發(fā)。

      作為書序,本文介紹了作詩緣由(因修禊而“群賢畢至”)、作詩情形(“一觴一詠,亦足以暢敘幽情”)、成書經(jīng)過(“列序時人,錄其所述”)、本書意義(“后之覽者,亦將有敢于斯文”)。

      本文由宴游活動談到生死觀,善于借題發(fā)揮,論及人生的意義。這便是《蘭亭集序》與一般書序的不同之處。

      六、布置作業(yè):

      熟讀全文,把握各段大意,完成思考練習(xí)一。

    《蘭亭集序》教案優(yōu)秀2

      一、教學(xué)內(nèi)容分析

      本文是人教版高中語文必修2文言文單元第一篇課文,它與后面兩篇文言文都是記游并說理的文章!短m亭集序》敘寫蘭亭美景,抒發(fā)人生感慨,寫景妙趣天成,說理深沉悠遠(yuǎn)。

      二、教學(xué)目標(biāo)

      知識與能力:了解王羲之其書其人其事。

      理解作者為何“樂”,又為何“痛”。

      過程與方法:鑒賞寫景手法和文本內(nèi)涵。

      情感態(tài)度與價值觀:樹立“珍惜生命、有益社會”的人生觀。

      三、學(xué)習(xí)者特征分析

      經(jīng)過《蘭亭集序》第1課時的學(xué)習(xí),學(xué)生已通曉文意,但難以獨(dú)立鑒賞文本,難以理解王羲之的人生悲慨。

      四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計

      演示法、問題啟發(fā)式教學(xué)、情境教學(xué)法、探究法

      五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

      1 鑒賞寫景手法和語言風(fēng)格。

      2 理解作者的人生悲慨和其中蘊(yùn)涵的積極的人生觀。

      六、教學(xué)過程

      教師活動——組織各組學(xué)生匯報預(yù)習(xí)成果 “我了解到的王羲之其書其人其事”。

      學(xué)生活動——各組學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料并制成幻燈片,課上向全班匯報。

      設(shè)計意圖——學(xué)生課前網(wǎng)上搜集和篩選資料、組內(nèi)匯總、代表匯報的過程可以激發(fā)學(xué)生興趣,提高人文素養(yǎng),達(dá)到傳播知識與培養(yǎng)能力同步。

      教師活動——設(shè)問1觀賞視頻后概括出作者的“樂”包括哪些內(nèi)容。2作者是如何用文字“畫”出蘭亭勝景的,試描繪。請學(xué)生找出相關(guān)內(nèi)容在書上勾畫作批注。

      學(xué)生活動——在書上勾畫作批注,想象蘭亭美景,感悟作者的.“樂”;到白板前演示自己作的批注。

      設(shè)計意圖——影像將學(xué)生帶入情境;要求學(xué)生作批注,訓(xùn)練學(xué)生用舊知分析文本從而獲得新知的能力,培養(yǎng)學(xué)生分析文本的習(xí)慣,達(dá)到傳播知識與傳授學(xué)習(xí)方法同步。

      教師活動——設(shè)問1作者為何"痛"?2王羲之是個悲觀主義者么?要求學(xué)生勾畫關(guān)鍵句、思考、作答。

      學(xué)生活動——勾畫關(guān)鍵句、思考、作答;看視頻,知背景;賞雜志,找同感;觀影像,悟人生。

      設(shè)計意圖——視頻幫助學(xué)生理解當(dāng)時政權(quán)的頻繁更迭和殘暴的政治迫害讓當(dāng)時文人選擇了談玄悟道或放浪形骸,幫助學(xué)生理解王羲之想到他們無論選擇哪種方式生活,都在一天天走向衰老死亡,所以“痛”。電子雜志收集古代中外作家關(guān)于“人生苦短所以應(yīng)該珍惜生命、建功立業(yè)”的文字來幫助學(xué)生橫向聯(lián)系,深入理解王羲之的“死生亦大矣”。教師設(shè)計的影像用強(qiáng)烈的感官沖擊引導(dǎo)學(xué)生樹立“珍惜生命,有益他人” 的人生觀,達(dá)到情感態(tài)度教育與價值觀引導(dǎo)同步。

      教師活動——布置作業(yè)即作為“后之覽者”,讀完本文你對人生有何感悟?結(jié)合本文,寫一篇三百字以上的隨筆。教師通過網(wǎng)上回復(fù)加以點(diǎn)評指導(dǎo)。

      學(xué)生活動——學(xué)生課下登陸教師博客,閱覽教師提供的拓展閱讀資料,寫出自己的收獲。

      設(shè)計意圖——教師利用網(wǎng)絡(luò)博客將課堂引發(fā)的思考深化。

      七、教學(xué)評價設(shè)計

      1 上課之初,找出上節(jié)課學(xué)過的典型的重點(diǎn)的實詞、虛詞,打在幻燈片上,讓學(xué)生一齊作答,引導(dǎo)學(xué)生評價自己第1課時的學(xué)習(xí)成效。

      2 課上匯報預(yù)習(xí)成果時,各小組間交互評分。

      3 課上學(xué)生討論后發(fā)言,教師對學(xué)生的結(jié)論和得出結(jié)論的依據(jù)及時加以點(diǎn)評。

      八、板書設(shè)計

      樂———— 暢敘幽情

      茂林修竹

      清流激湍

      流觴曲水

      美

      景

      不

      常

      痛————— 修短隨化

    《蘭亭集序》教案優(yōu)秀3

      教學(xué)目的

      1、指導(dǎo)學(xué)生深入理解作者的寫作意圖,領(lǐng)悟作者對人生重大問題的深切感慨。

      2、指導(dǎo)學(xué)生體會本文情景交融、敘議結(jié)合的寫作手法及行文的巧妙。

      3、指導(dǎo)學(xué)生品味本文精練優(yōu)美、樸素清新的語言。

      教學(xué)設(shè)想

      一、安排兩課時。

      二、在教學(xué)過程中,應(yīng)重視朗讀環(huán)節(jié),指導(dǎo)學(xué)生在把握文意、理清思路的基礎(chǔ)上熟讀成誦。

      三、結(jié)合課后練習(xí)(一)的回答,達(dá)到教學(xué)目的(一)、(二),應(yīng)是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

      四、利用預(yù)習(xí)效果教學(xué),避免逐字、逐句、逐段平均主義的講解,重點(diǎn)突出一些疑難字、詞、句,主要采用課堂討論的方式,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

      五、介紹閱讀課外文學(xué)作品《騰王閣序》,比較兩文內(nèi)容和寫法上的異同,培養(yǎng)閱讀興趣,提高閱讀水平。

      第一課時

      一、導(dǎo)入新課

      簡介作家作品,引導(dǎo)學(xué)生參看書下注釋(1),教師可補(bǔ)充以下內(nèi)容:王羲之,有“書圣”之稱,也長于詩文,字和文任意而行,得自然之妙,風(fēng)格瀟灑放脫。王羲之曾經(jīng)一度做官,他關(guān)懷國事,在政治上曾有積極用世的一面,后辭官歸田,以山水為娛,好服食養(yǎng)性,胸懷曠達(dá),為時人敬重。

      “序”是一種文體,寫在著作或詩文前的說明性文字。古人宴集時,常一同賦詩,詩成后公推一個作序,《蘭亭集序》即是膾炙人口的詩序名篇,其思想和辭藻都是很有代表性的,從中可以看出東晉一部分士大夫文人的生活情趣、思想修養(yǎng)、精神狀態(tài)和文學(xué)造詣。

      二、朗讀

      1.教師范讀。要求學(xué)生注意聽清文章語氣、節(jié)奏和讀音。出示小黑板,指一名學(xué)生讀準(zhǔn)下列生字:

      癸(guǐ)丑修楔(xì)流觴(shāng)游目騁(chěng)懷趣(qū)舍萬殊齊彭殤(shāng)

      2.學(xué)生齊讀。要求讀準(zhǔn)字音,在預(yù)習(xí)初讀的基礎(chǔ)上,加深對課文的印象。

      3.默讀全文。要求學(xué)生參閱注釋,理解文章大意,提出預(yù)習(xí)時不能解決的字詞句,教師答疑或?qū)W生討論。應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)理解“俯仰”一詞在文中的意義,“一死生為虛誕,齊彭殤為妄作”的句子含義。

      三、整體感知作品,理清文章思路

      討論:全文有三段,每一段的內(nèi)容要點(diǎn)是什么?(分別用六個字來概括。)學(xué)生發(fā)言后,明確本文層次,板書:

      (一)記敘蘭亭盛況;

      (二)抒發(fā)人生感慨;

      (三)交代作序目的。

      四、討論第一段內(nèi)容

      完成課后練習(xí)(一)中的(1),教學(xué)的同時要求學(xué)生試背誦。

      提問:本段共有六句話,作者是如何記敘這次蘭亭聚會的盛況的?指名學(xué)生依次朗讀每一句的.內(nèi)容,然后概括出每句話的內(nèi)容要點(diǎn)。板書明確:

      (一)記敘蘭亭盛會:

      (1)時間:“永和……癸丑……暮春……”

      地點(diǎn):“……蘭亭……”

      目的:“修禊事也”

      (2)人物:“群賢……少長……”

      (3)環(huán)境:“此地有……,又有……”,(4)活動:“引以為流觴曲水……”

      (5)天氣:“……天朗氣清,惠風(fēng)和暢”

      (6)感受:“……信可樂也!

      講析過程中,給定短暫時間強(qiáng)化記憶,然后指名學(xué)生根據(jù)板書內(nèi)容提示,試背誦。

      討論:這段文字在寫法上有什么特點(diǎn)?

      學(xué)生發(fā)言后,明確:寫景抒情,敘議結(jié)合。如敘說“此地有崇山峻嶺,茂林修竹……列坐其次!毕旅婢o接著引申而論“雖無絲竹之盛,……亦足以暢敘幽情”;下面也同樣是敘議結(jié)合:“是日也,天朗氣清,惠風(fēng)和暢!庇闪汲、美景、賞心、樂事得出這樣的結(jié)論:“仰觀宇宙之大,俯察品類之盛,所以游目騁懷,足以極視聽之娛,信可樂也!

      討論:這段話語言有什么特點(diǎn)?

      教師明確:記敘性文字言簡意賅,如開頭總敘,只25個字就交代清楚了蘭亭集會的時間、地點(diǎn)、目的,表現(xiàn)出高超的語言技巧;寫景的文字精練優(yōu)美,樸素清新。

      五、布置作業(yè)

      1.背誦第一段;

      2.預(yù)習(xí)思考:作者是如何圍繞樂憂生死等人生重大問題展開議論的?抒發(fā)了作者怎樣的情懷?

      第二課時

      一、集體背誦第一段

      簡要復(fù)習(xí)第一段內(nèi)容,導(dǎo)人新課。

      二、討論第二段內(nèi)容

      1.教師領(lǐng)讀或?qū)W生齊讀。

      2.“俯仰”一詞在這一段中兩次出現(xiàn),意思是否相同?引導(dǎo)學(xué)生參看注釋,理解這兩句話的含義。

      3.本段教學(xué)有一定難度,應(yīng)先指名學(xué)生串講大意。

      4.提問:這段話作者是圍繞什么主題展開議論的?是如何逐步展開的?學(xué)生發(fā)言后,明確:作者承上文的“樂”字,由樂而憂,由生而死,圍繞人生重大問題抒發(fā)感慨。

      5.結(jié)合課后練習(xí)(一)中的(2),討論這段話的議論與上一段的敘事有何聯(lián)系。講析:首句“夫人之相與,俯仰一世”是承上段“群賢畢至,少長咸集”而言;也是承上“仰觀宇宙之大,俯察晶類之盛”中的“俯仰”二字推開一步的說法。下面承此句論述了兩種人:一種是“晤言一室之內(nèi)”倦于涉獵游玩的,一種是“放浪形骸之外”寄情山水的。他們雖然“取舍”“靜躁”不同,但當(dāng)“欣于所遇”時都是“不知老之將至”的,隨著時間的推移,又都是情隨事遷,令人感慨的。作者在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步發(fā)表議論,推進(jìn)到生死的大問題,抒發(fā)了對“修短隨化,終期于盡”的無奈和“死生亦大矣”的沉痛感慨。

      板書:人之相與,俯仰一世或晤言一室之內(nèi)(靜)

      或放浪形骸之外(躁)

      欣于所遇(快然自足)情隨事遷(感慨系之)

      況修短隨化死生亦大矣(豈不痛哉)

      6.齊讀。指導(dǎo)學(xué)生在板書提示下試背誦。

      三、討論第三段

      交代作序目的,引起后人感懷。

      1.指名學(xué)生朗讀。

      2.討論:結(jié)尾部分從“臨文嗟悼”說到“一死生為虛誕,齊彭殤為妄作”,表達(dá)了作者怎樣的思想感情?發(fā)言后,明確:這段議論中飽含感情,寫出了閱讀昔人興感之作時內(nèi)心苦悶傷感與古人產(chǎn)生共鳴。作者接上文“死生亦大矣”提出“一死生為虛誕,齊彭殤為妄作”的觀點(diǎn),認(rèn)為“有生就有死”,對于生死說得如此痛切,雖有悲觀消極情緒,但在當(dāng)時是難能可貴的,批判了老莊哲學(xué)中的虛無主義世界觀。

      3.如何理解這篇書序行文的巧妙?學(xué)生討論后明確:作者寫供后人閱讀的《蘭亭集序》,卻先寫閱讀昔人興感之作,由“今之視昔”想到“后之視今”亦是如此,為使后人也對今天的所為所思“興懷”,所以“列敘時人,錄其所述”,以便“后之覽者”也會“有感于斯文”。作者把昔人昔文、今人今文以及后人有感串聯(lián)起來,巧妙地交代了詩集的由來,說明了編集的目的。

      4.全班齊讀。

      四、歸納總結(jié)

      本文先繪聲繪色地記敘了蘭亭集會的盛況,接著敘志抒懷,抒發(fā)了對人生的無限感慨。語言清新樸實,敘議結(jié)合,在雕章琢句、華而不實的文風(fēng)充斥文壇的當(dāng)時,顯得尤為可貴。

      五、布置作業(yè)

      1.背誦全文。

      2.完成課后練習(xí)三。

      3.比較閱讀:課外閱讀《騰王閣序》,比較與本文在內(nèi)容和寫法上的異同。

    《蘭亭集序》教案優(yōu)秀4

      教學(xué)目的

      1、領(lǐng)會本文的思想內(nèi)容,揣摩作者的思想感情的變化,正確評價作者的生死觀。

      2、學(xué)習(xí)本文情景交融的寫作手法,感受幽遠(yuǎn)的文思,清新的辭采。

      教學(xué)重點(diǎn)

      1、理清課文情感思路,了解文章內(nèi)容,揣摩作者的感情。

      2、了解書序體裁的特色和本文在寫景方面的特點(diǎn)。

      教學(xué)難點(diǎn)

      啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系時代背景,理解文中流露出的有關(guān)生死的人生態(tài)度。

      教學(xué)時數(shù): 2課時

      教學(xué)內(nèi)容與步驟

      一、導(dǎo)入

      浙江的紹興蘭渚山是美麗的地方。當(dāng)年越王勾踐曾經(jīng)在這里種過蘭花。盡管蘭花多且香,但過了季節(jié),很難尋覓。不過由于有了書圣王羲之的“修禊”儀式(古代以三月上旬的“巳”日為修禊日,這是古代的一朝風(fēng)俗,到水邊洗濯、嬉戲、并舉祈、消災(zāi)的儀式。),東晉穆帝永和九年,王羲之、謝安、孫綽等41人就在此集會,他們曲水流觴,引酒賦詩,各抒懷抱,最后有王羲之作序總述其事。蘭渚之亭,即蘭亭,因此成為了流芳萬古的文人圣地,多少文人墨客紛紛來到這里,吟詩作畫,抒情遣懷。現(xiàn)在便成了紹興一處極具的旅游名勝。

      (伴著音樂,展示蘭亭美景)

      二、隨著音樂,教師朗讀全文。

      要求:注意文章語氣、節(jié)奏、字音。

      剛才老師讀的就是傳唱至今的《蘭亭集序》,今天,我們就來欣賞一下這篇美文。

      三、文體簡介(有關(guān)“序跋”)

      序也寫著“敘”或稱“引”,猶如今日的“引言”、“前言”。是說明書籍著述或出版意旨、編次體例和作者情況的文章。也有對作者作品的評論和對有關(guān)問題的研究闡發(fā)。“序”一般寫在文章前面,列于書后稱為“跋”或“后序”。這類文章,按內(nèi)容分別書屬于說明文或議論文;以敘事為主、夾敘夾議的,不多見;抒情成分較多的序,多半是為詩歌唱和的集子而作,例如本文。(投影內(nèi)容)

      四、作者介紹

      王羲之:東晉書法家、文學(xué)家。字逸少。官至右軍參軍,世稱王右軍。因與揚(yáng)州刺史不和稱病離郡,放情山水,弋釣自娛,以壽終,后人輯有《王右軍集》2卷。

      相傳王羲之7歲學(xué)書,12歲讀前人筆論。少時曾學(xué)衛(wèi)鑠,自以為學(xué)得不差。后渡江北游名山,見李斯、鍾繇等名家書法,又在洛陽看到蔡邕寫的石經(jīng)及張昶《華岳碑》,開始意識到自己不及。于是遍學(xué)眾碑,從此書藝大進(jìn)。創(chuàng)造了妍美流便的新風(fēng)格,把草書推向全新的境界。他的行草書最能體現(xiàn)雄逸流動的藝術(shù)美。論者稱其筆勢,以為飄若浮云,矯若驚龍。后世譽(yù)之為書圣。

     。ㄍ队靶蕾p王羲之“飄若浮云,矯若驚龍”的書法作品)

      五、整體感知,理清思路

      1、欣賞配樂朗讀,在課前預(yù)習(xí)的前提下,熟悉抑揚(yáng)頓挫的朗讀,并嘗試體察《蘭亭集序》的寫作思路與詩人的情感變化。從文中找出能概括作者的情感變化的幾個詞。

      明確:“樂”、“痛”、“悲”。(學(xué)生可能很難找出這三個詞)

      2、請一學(xué)生朗讀第一自然段,要求同學(xué)們摘錄其中寫景句 ,用文中的語句概括作者心境

      明確:寫景句:崇山峻嶺、茂林修竹、清流激湍、天朗氣清、惠風(fēng)和暢。

      作者心境:信可樂也

      3、集體默讀,細(xì)細(xì)研讀,品味作者在表達(dá)自己的心境時從哪幾個方面寫的?

      明確:

      地勝:崇山峻嶺,茂林修竹,清流急湍,映帶左右

      事趣:流觴曲水,一觴一詠

      時美:天朗氣清,惠風(fēng)和暢

      興雅:仰觀俯察,游目騁懷

      補(bǔ)充:寫法上注重寫景抒情,敘議結(jié)合。

      4、有一小組齊聲朗讀第二段,思考作者的心境變遷,為何有如此變遷?

      明確:有“信可樂也”,轉(zhuǎn)而“豈不痛哉”,原因在于“死生亦大矣”。

      補(bǔ)充提示:王處的時代是政治極為嚴(yán)酷、社會極劇動蕩的年代,天下名士,少有全者,許多著名的.文人都死在殘酷的權(quán)力斗爭中。因此,天下名士,首要任務(wù)是保全性命。因此,他們有一人談玄悟道:悟言一室之內(nèi),有的人歸隱山林,放浪形骸之外。正如王羲之在文中寫道:雖趣舒殊,靜噪不同,當(dāng)欣于所遇,暫得于己,快然自足。他們陶醉于一時的快樂,追求暫時的滿足?删鸵粫r的滿足和陶醉中,歲月流逝,青春已經(jīng)不再,而功業(yè)無成,作者自然發(fā)出人生的感慨曾不知老之將至 。及其所之既倦,情隨事遷,感慨系之矣,人生就是這樣永無止境地追求滿足而又不斷地厭倦,既充滿了快樂也充滿了無盡的煩惱,怎能不感慨萬分。

      向之所欣,已為陳跡,猶不能不以之興懷。往昔的盛會已化為歷歷在目的往事,過去曾有的歡樂,已如流水向東而去,這真勝景不常,勝筵難再,這怎能不讓人黯然神傷。死生之大,豈不痛哉?

      人的壽命的長短,要聽?wèi){造化,無論壽命的長短,其結(jié)果是殊途同歸,終期于盡,人總是要死亡,任何有情的生命都無法抗拒時間的無情吞噬,死亡是如此強(qiáng)大而無法抗拒,因而個體的生命在它的面前是如此的渺小而脆弱,也無法回避對死亡的思考,作者在對死亡的觀照中,再次感受到人生之痛。

      5、聯(lián)系文章內(nèi)容,積極思考作者如何得出“死生亦大矣”這一觀點(diǎn)?

      明確:由蘭亭集會聯(lián)想到現(xiàn)今人們的相處往來,即便為人處世方法各異,靜躁不同,但從都中提示了人生憂患的來源。首先來自生命本體永不滿足的內(nèi)在欲望,“欣于所遇”便“快然自足”,及其“所之既倦”“感慨系之矣”。其次來自外在世界的流轉(zhuǎn)不定,難以依持,即“向之所欣,俯仰之間,已為陳跡”。接著筆鋒一轉(zhuǎn),由生說到死“修短隨化,終期于盡” ,提出個體生命的短暫有限,多讓人心痛,至此,作者得出“死生之大”的觀點(diǎn)是水到渠成。

      6、請一同學(xué)朗讀第三段,體會作者心境的變化?(齊聲回答)

      明確:悲夫!

      7、深入思考,作者因何而悲,為何而悲?

      明確:為此而悲:1、我對生命的體驗和古人對生命的體驗是若合一契 (死生亦大矣); 2、士大夫們大多意志消沉,不求進(jìn)取 ,崇尚虛無(一死生為虛誕,齊彭殤為妄作)。

      所以作者悲為古人、為時人、亦為后人(后之視今,亦由今視昔,悲乎。┭a(bǔ)充提示:這里的“悲”不同于上一段的“痛”,作者由樂而生痛,言痛而生感,終了而言悲,情真意切。這是對個體之痛的理性思考。

      8、小結(jié)

      明確:王羲之在文中表現(xiàn)出的人生觀不消極,悲嘆并不等于悲觀,歷史上悲嘆人生的往往是最富有創(chuàng)造價值的人士,比如曹操、李白,曹操在的詩中寫道人生幾何,對酒當(dāng)歌,譬如朝霞,去日苦多,但這并不妨礙他成為亂世英雄,正是因為他對人生充滿了執(zhí)著,對歲月的流逝才如此悲嘆。王羲之的文章多在是消極其表,執(zhí)著其里”,王羲之在書法上的卓越成就正是他對抗人生虛無的最執(zhí)著的努力。

      9、組織學(xué)生齊聲朗讀三遍,一遍讀順,二遍讀熟,三遍讀情。

      六、概括本文的句法特點(diǎn)

      明確:駢散并行,以散為主。

      七、布置作業(yè)

      1、背誦全文。

      2、寫一段話,把“崇山峻嶺”“清流激湍”“游目騁懷”“情隨事遷”五個詞用進(jìn)去,描寫恰當(dāng),內(nèi)容要合理,不少于400字。

      八、延伸班閱讀

      將王羲之《蘭亭詩》和《蘭亭集序》對讀,《蘭亭集序》中的自然之景和詩中的自然之景詩如何對應(yīng)的,這些自然之景是純粹客觀的自然之物嗎?《蘭亭詩》仰視碧天際,俯瞰淥水濱。寂闃無涯觀,寓目理自陳。大哉造化工,萬殊莫不均。群籟雖參差,適我無非新。

    《蘭亭集序》教案優(yōu)秀5

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.了解蘭亭宴集的起因、經(jīng)過,認(rèn)識作者感情由樂轉(zhuǎn)悲的原因以及在深沉的感嘆中暗含的對人生的眷戀和熱愛之情。

      2.了解本文句法上駢散并行而以散為主的特色。

      3.背誦全文,掌握“修、期、致、臨、次”等詞的多義性。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      1.了解由這次集會而引起的人生無常的感慨,理清作者思想感情的脈絡(luò)。

      2.背誦全文。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      1.認(rèn)識作者深沉感嘆中所蘊(yùn)含的積極情緒。

      2.對文中多義詞具體義項的`確定。

      第一課時

      【教學(xué)內(nèi)容與步驟】

      一、導(dǎo)入新課

      浙江的紹興蘭渚山是美麗的地方。當(dāng)年越王勾踐曾經(jīng)在這里種過蘭花。盡管蘭花多且香,但過了季節(jié),很難尋覓。不過由于有了王羲之的《蘭亭集序》,蘭亭——蘭渚之亭則流芳萬古,大大超過了蘭草的清香。下面讓我們共同欣賞《蘭亭集序》吧。

      二、作者介紹 學(xué)生讀注釋(1)。

      教師補(bǔ)充:

      1、魏晉,是中國書法史上具有承前啟后的重要時期,出現(xiàn)了一批著名的書法家。王羲之即其中最有盛名的一位。他有“書圣”的美稱。他不僅長書法,也長詩文。字和文都任意而行,得自然之趣,風(fēng)格瀟灑放脫。

      書法作品《蘭亭集序》最為有名,它被后世評論者譽(yù)為“行書第一”,那么它到底是什么樣的面貌呢——請看插圖。古人評價:“飄如游云,矯如驚龍!蔽覀儚倪@精美的書法作品感受到了中國書法藝術(shù)的美,也讀出我們中國象形文字的古雅與優(yōu)美。只可惜,我們看到的只是臨摹本,其真跡已經(jīng)失傳。據(jù)說被李世民帶到地下了。

      王羲之的詩文以《蘭亭集序》最出色。從注釋我們已經(jīng)知道,它是詩歌集子的序。集子中的詩文藝術(shù)性不高,但是集子的序卻膾炙人口,是千古傳誦的名篇。下面我們就來欣賞它吧。

      2、了解序的體裁特點(diǎn)明確:序是一種文體,有兩種。一是贈序,一是書序。后者一般寫在書或文集的前面,內(nèi)容多是介紹書的內(nèi)容和特色、成書經(jīng)過,寫書目的等。有的近似論說文,有的近似記敘文,有的則如說明文,還有的寫法上同散文筆調(diào),這一類的多是為詩歌唱和的集子而作!短m亭集序》就是這樣的一篇文章。

      三、聽課文朗讀錄音(校園網(wǎng)語文第一冊),讀后提出需要注意的字音。

      癸丑 修楔 流觴 游目騁懷 趣舍萬殊 齊彭殤 會稽 感慨系之 若合一契 曾不知老

      然后學(xué)生自由朗讀,要求:注意文章語氣、節(jié)奏、字音。

      四、疏通字詞

      1、重要詞語

      a.實虛詞 群賢畢至 少長咸集 信可樂也 取諸懷抱 或因寄所托 曾不知老之將至 及其所之既倦 感慨系之矣 向之所欣 以之興懷 修短隨化 喻之于懷 故敘時人

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