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語文《格列佛游記》教案（精選10篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的語文《格列佛游記》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文《格列佛游記》教案 1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能說出與作者、作品相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。
2、能說出小說的主要內(nèi)容和立意。
3、能簡要分析小說中的主要人物、寫作手法，并由此對(duì)社會(huì)和人生有新的感悟。
課時(shí)安排
一課時(shí)
課前學(xué)習(xí)
1、閱讀《格列佛游記》，瀏覽全書，精讀精彩部分，寫一篇讀后感。
2、利用網(wǎng)絡(luò)等途徑，查閱有關(guān)資料，了解與作者、作品相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。
課堂學(xué)習(xí)
導(dǎo)入：
《我的叔叔于勒》以“我”的一雙清純的眼睛，真實(shí)地展示了19世紀(jì)法國社會(huì)的世態(tài)人情，今天我們通過格列佛的雙眼可以看到什么呢？讓我們一起踏上格列佛的旅程吧。
一、走馬觀花
1．請(qǐng)你簡單介紹一下《格列佛游記》的作者和寫作背景。
2．格列佛游歷了哪四個(gè)國家？這四個(gè)國家各有什么特點(diǎn)？
學(xué)生回答以上問題，并歸納做成讀書卡片。
二、精彩回放
請(qǐng)你任選一個(gè)國家，講一個(gè)你印象最深刻的故事。
要求：語言流暢，情節(jié)完整，細(xì)節(jié)生動(dòng)。
小組活動(dòng)，交流精彩故事，推舉講故事代表。
小組代表比賽，學(xué)生評(píng)價(jià)，選出最佳故事大王。
三、深入研討
1．你覺得格列佛是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)你結(jié)合具體故事情節(jié)說說。
2．你認(rèn)為作者通過格列佛的游歷表達(dá)了什么思想？
3．請(qǐng)你就寫作上的一點(diǎn)談?wù)劇陡窳蟹鹩斡洝返乃囆g(shù)魅力。
4．在《西游記》《魯濱遜漂流記》《桃花源記》《鏡花緣》中任選一部，比較和《格列佛游記》的.異同。
學(xué)生在1、2和3、4題中各選一題小組討論，做好討論記錄和問題總結(jié)。
各組交流看法，提出補(bǔ)充意見或不同意見，教師做好引導(dǎo)。
因時(shí)間關(guān)系來不及討論的問題或未討論充分的問題可以作為課外作業(yè)。
四、整體評(píng)價(jià)
談?wù)勍ㄟ^這堂課的學(xué)習(xí)，你通過格列佛的雙眼看到了什么？從中獲取的收獲有哪些？
學(xué)生自由發(fā)言。
教師總結(jié)。
五、課后作業(yè)
選擇感興趣的段落再讀《格列佛游記》，修改完善讀后感。
語文《格列佛游記》教案 2
教學(xué)目標(biāo)
1、進(jìn)一步提高學(xué)生讀整本書的能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生用略讀和精讀的方法，了解全書內(nèi)容，熟悉精彩片段。
3、了解作品誕生的文化歷史背景，作者鮮明的思想傾向以及對(duì)時(shí)代風(fēng)貌獨(dú)具個(gè)性的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生理解作品內(nèi)容。
4、啟發(fā)學(xué)生能扼要分析小說中的主要人物，并由此對(duì)社會(huì)和人生有新的感悟。
5、引導(dǎo)學(xué)生初步了解在題材和表現(xiàn)手法上與之相似的其他文學(xué)作品。
教學(xué)過程
一、了解學(xué)生課外閱讀的情況
如：1.你有沒有讀完本書?
倘若否定為什么?
倘若肯定你對(duì)小說的感受是怎樣的?
2.有沒有看過根據(jù)小說改編而成的電影或動(dòng)畫片等?
你認(rèn)為小說有趣還是電影有趣?
兩者有什么不同?
二、了解小說基本內(nèi)容
1．小說是第幾人稱的？主人公是誰？
2．格列佛的身份是怎樣的？他是怎樣的人？
3．格列佛游歷了哪些國家？
——利立浦特（小人國）、布羅卜丁奈格（大人國）、勒皮他（飛島國）、慧骃國
4．請(qǐng)學(xué)生分別具體講講格列佛在這幾個(gè)國家的經(jīng)歷。
5．小組研究（在了解小說內(nèi)容的基礎(chǔ)上研討）
�、僮髡邽槭裁匆O(shè)定人物是一個(gè)外科醫(yī)生且在海上工作？
�。ㄇ楣�(jié)、故事背景新大陸的發(fā)現(xiàn)、構(gòu)思等方面考慮）
�、诟窳蟹鹩螝v的那些國家那一個(gè)給你印象最深？為什么？
�。ㄓ秩缒囊粋�(gè)國家最有趣、最荒誕？哪一個(gè)國家你最想去？為什么？）
三、你認(rèn)為小說的最大特點(diǎn)是什么？
學(xué)生可能的回答：想象奇特、荒誕不經(jīng)、夸張有趣……
四、了解小說的表現(xiàn)手法及主題
——反諷、影射、象征、寓言
1、了解作者和歷史背景，以更好的了解小說主題和表現(xiàn)手法。
�、僮髡呓榻B（結(jié)合p112）
②歷史背景——18世紀(jì)的英國
農(nóng)民爭取土地的斗爭，反對(duì)圈地運(yùn)動(dòng)；
兩個(gè)政黨輝格黨和托利黨為各自利益而爭斗；
英國和殖民地之間的`矛盾(與荷蘭爭奪海上貿(mào)易權(quán)；與愛爾蘭的矛盾)
2、作者如何在作品中影射、象征、諷刺英國社會(huì)中的矛盾問題的，如：
①保護(hù)每個(gè)人的法律，怎么竟然會(huì)將人家毀掉？
②一經(jīng)他們（律師）的手，任何的財(cái)產(chǎn)不是得到保護(hù)，而是丟失，那他們到底是怎樣的人？
3、結(jié)合書中所選小說章節(jié)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)作者對(duì)英國社會(huì)的諷刺，對(duì)人性的批判。
五、《格列佛游記》與《魯濱遜漂流記》的關(guān)系
六、課外作業(yè)：推薦閱讀比較
《鏡花緣》、《聊齋志異羅剎海市》、《貓城記》、《儒林外史》
語文《格列佛游記》教案 3
一.教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)10個(gè)字。
2.默讀課文，用第三人稱復(fù)述課文。
3.抓住重點(diǎn)詞句，品味課文中的描述語言，感受其想象的神奇。
4.感受格列佛在充滿敵意，奇特，語言不通的小人國，用他的善良，寬容獲得了理解和尊重。
二.教學(xué)重難點(diǎn)：
1.默讀課文，用第三人稱復(fù)述課文。
2.抓住重點(diǎn)詞句，品味課文中的描述語言，感受其想象的神奇。
三.教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
四.教學(xué)過程：
1.激趣導(dǎo)入新課
課前同學(xué)們查閱了有關(guān)<格列佛游記>的資料,你們都了解了些什么?
(<格列佛游記>是最早被介紹到中國的英國文學(xué)名著之一,作者是英國作家斯威夫特。這是一篇寓言小說，作者借托船長格列佛之口逼真地描述了在四次航海中的奇異經(jīng)歷。)
我們今天學(xué)的課文就是四次經(jīng)歷中的一次----小人國奇遇。
板書課題：格列佛游記----小人國奇遇
2.初讀課文，理清文脈
自由地小聲朗讀課文，要求：
(1)讀準(zhǔn)課后生字詞的字音，讀通句子。
(2)瀏覽課文，找出文中四字詞語，利用工具書，結(jié)合上下文，在小組內(nèi)說說詞語的意思。
輕舉妄動(dòng)一飲而盡肅然起敬舉止文雅國泰民安
戰(zhàn)無不勝一知半解急不可耐罪魁禍?zhǔn)滋?hào)啕大哭
痛苦萬狀和顏悅色寬宏大量
齊讀并說說各自理解的詞語意思。
3.再次默讀課文，想一想：格列佛來到了什么地方?你是從哪些詞句中知道的，用筆勾畫，在旁邊批注。
(1)合作交流，感受小人國的奇特。
學(xué)生找到文中的關(guān)鍵詞語，重點(diǎn)句子結(jié)合自己的理解交流。
學(xué)情預(yù)設(shè)：
A.二十輛車裝滿了肉……一飲而盡(從文中的數(shù)量詞中,我看到了格列佛的巨人形象,他在小人國中永遠(yuǎn)是居高臨下的,無論皇帝還是大臣,格列佛享受著俯視的痛快)
B.皇帝比所有的大臣高出大約我的一個(gè)指甲蓋……肅然起敬。(原來皇帝與別人不同的就是他比大臣們高一個(gè)指甲蓋，這在現(xiàn)實(shí)生活中極其微不足道的高度，在小人國是成為皇帝的重要條件。非常具有諷刺意味)
師：皇帝自然是體態(tài)威嚴(yán)，只要一眼就可以看出他是小人國的統(tǒng)治者�？墒撬降琢瞬黄鹪谑裁吹胤侥�?引導(dǎo)學(xué)生找出
C.他容貌雄健威武，張著奧地利人的嘴唇……戰(zhàn)無不勝。(作者的.外貌描寫，讓我看到了小人國國王與眾不同的地方。我真佩服作者驚人的想象力。)
(2)指導(dǎo)朗讀，其他同學(xué)體會(huì)之后，互評(píng)，在評(píng)論的基礎(chǔ)上再朗讀。
4.教師過渡：剛才我們通過朗讀，知道了小人國的皇帝異與小人國臣民的地方，并且感受到了小人國的“小”，格列佛來到了這個(gè)地方后，大家接受他嗎?他遇到了哪些挫折?最后是怎樣和他們成為朋友的?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第四節(jié)，勾出重點(diǎn)詞句并談?wù)劯惺堋?/p>
學(xué)情預(yù)設(shè)：
(1)這些人急不可耐地……挨近我.(格列佛給小人國的臣民帶來了震動(dòng))
(2)我在房門口地上坐著的時(shí)候……射中了我的左眼。(小人國的臣民對(duì)他充滿了敵意)
(3)但我很快消除了他們的恐懼……從我的口袋里放出。(引導(dǎo)學(xué)生說出“和顏悅色”“輕輕”“一個(gè)一個(gè)”等詞表現(xiàn)出他的寬容，善良讓小人國的人萬分感激)
指導(dǎo)朗讀并演一演。
小結(jié)：格列佛來到一個(gè)神氣的國度，這里的一切對(duì)他來說是新奇的，他給這個(gè)小人國的臣民也帶來了震動(dòng)，最后格列佛用寬宏大量贏得了小人國的任對(duì)他的好感。
5.用第三人稱復(fù)述課文片段
(1)引導(dǎo)學(xué)生回顧復(fù)述的方法
(2)學(xué)生練習(xí)第三人稱復(fù)述課文。學(xué)生在復(fù)述時(shí)要變化人稱，在理解原文的基礎(chǔ)上，對(duì)原文用自己的語言重新組織。
6.猜想一下，格列佛在后來的游歷中，還會(huì)發(fā)生怎樣的故事?大家互相說一說。
作業(yè)：課外讀一讀《格列佛游記》
板書設(shè)計(jì)：
16格列佛游記----小人國奇遇
小人國的“小”
寬宏大量贏得尊重
語文《格列佛游記》教案 4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠了解《格列佛游記》的作者、寫作背景以及主要故事情節(jié)。
掌握作品中的一些重要人物形象，如格列佛、小人國國王、大人國國王等。
學(xué)習(xí)小說中的諷刺手法，體會(huì)其在文中的表達(dá)效果。
提高學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力，積累文學(xué)常識(shí)。
2、過程與方法目標(biāo)
通過自主閱讀、小組討論、角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品內(nèi)容。
培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
讓學(xué)生感受到作品中所蘊(yùn)含的對(duì)人性、社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判精神，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維。
激發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的熱愛之情，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
梳理《格列佛游記》的故事情節(jié)，分析格列佛的人物形象。
理解作品中的諷刺意義，尤其是對(duì)英國當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判。
2、教學(xué)難點(diǎn)
深入體會(huì)作品中復(fù)雜的思想內(nèi)涵，包括對(duì)人性、政治、文化等多方面的批判與思考。
引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)代視角解讀作品，理解其經(jīng)典性與當(dāng)代價(jià)值。
三、教學(xué)方法
講授法：講解作品的作者、背景、基本情節(jié)等基礎(chǔ)知識(shí)。
討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析人物形象、主題思想等問題。
情境教學(xué)法：通過角色扮演等情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更好地理解作品中的人物和情節(jié)。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入（5分鐘）
播放一段關(guān)于航海冒險(xiǎn)的視頻片段（如《加勒比海盜》中的相關(guān)片段），引起學(xué)生對(duì)冒險(xiǎn)故事的興趣。
提問學(xué)生是否讀過一些關(guān)于航海冒險(xiǎn)的書籍，然后引出今天要學(xué)習(xí)的《格列佛游記》。
�。ǘ┳髡呒氨尘敖榻B（3分鐘）
介紹作者喬納森斯威夫特（JonathanSwift），他是18世紀(jì)英國著名的作家、政論家。
講解作品的創(chuàng)作背景：18世紀(jì)初的英國社會(huì)矛盾尖銳，資本主義迅速發(fā)展，英國政府對(duì)外進(jìn)行殖民擴(kuò)張，國內(nèi)政治腐敗，黨派斗爭激烈。斯威夫特通過這部作品對(duì)當(dāng)時(shí)英國的社會(huì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行了辛辣的諷刺和批判。
�。ㄈ┣楣�(jié)梳理（12分鐘）
讓學(xué)生簡單回顧自己所了解的《格列佛游記》的故事情節(jié)。
教師按照格列佛游歷的四個(gè)國家（小人國、大人國、飛島國、慧骃國）的順序，詳細(xì)梳理故事情節(jié)。
小人國（利立浦特）：格列佛在一次航海中遇險(xiǎn)，漂流到小人國。小人國的居民身高僅六英寸左右，他在那里經(jīng)歷了許多奇特的事情，如幫助小人國打敗鄰國不來夫斯古帝國，卻因拒絕執(zhí)行國王滅掉不來夫斯古帝國的命令而被視為叛國者，最終逃離小人國。
大人國（布羅卜丁奈格）：格列佛再次出海，來到大人國。這里的居民身材高大，他在這里像一個(gè)小動(dòng)物一樣被人們觀賞、玩耍。他向大人國國王介紹英國的政治、軍事等情況，國王卻對(duì)英國的制度表示不屑。在大人國的經(jīng)歷讓格列佛對(duì)自己國家的所謂文明有了新的.思考。
飛島國（勒皮他）：格列佛又來到飛島國，這里的人精通數(shù)學(xué)和音樂，但他們的行為古怪，整天忙于不切實(shí)際的研究。飛島國還統(tǒng)治著下方的島嶼，對(duì)下方島嶼進(jìn)行殘暴的統(tǒng)治。格列佛在這里看到了科學(xué)脫離實(shí)際的荒謬。
慧骃國（馬國）：最后，格列佛來到慧骃國。這個(gè)國家由理性、善良的馬統(tǒng)治，而形似人類的“耶胡”則是貪婪、丑陋、兇殘的動(dòng)物。格列佛在這里與馬交流，開始厭惡人類的種種惡行，最后他在馬的要求下離開了慧骃國，回到英國后對(duì)人類社會(huì)感到失望。
�。ㄋ模┤宋镄蜗蠓治觯�15分鐘）
小組討論：將學(xué)生分成小組，每組4-6人，討論格列佛這個(gè)人物形象的特點(diǎn)。
小組代表發(fā)言，教師總結(jié)并補(bǔ)充。
他是一個(gè)具有冒險(xiǎn)精神的人，多次出海航行，不怕困難和危險(xiǎn)。
他善良、正直，在小人國幫助利立浦特人，在慧骃國與馬建立了友誼。
他善于觀察和思考，在游歷各國的過程中，不斷對(duì)不同國家的社會(huì)、文化、政治等進(jìn)行比較和思考，從而對(duì)自己的國家和人類有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
但他也有一定的局限性，在某些情況下會(huì)表現(xiàn)出對(duì)自己國家文化的盲目自信，在與慧骃國的馬交流時(shí)，他雖然認(rèn)識(shí)到人類的丑惡，但也難以完全擺脫人類的思維模式。
格列佛：
除了格列佛之外，讓學(xué)生選擇小人國國王、大人國國王、飛島國居民或慧骃國的馬等人物形象中的一個(gè)進(jìn)行分析，然后個(gè)別發(fā)言。
�。ㄎ澹┲S刺手法分析（10分鐘）
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧作品中的一些情節(jié)，如小人國通過跳繩選拔官員、飛島國科學(xué)家進(jìn)行荒誕的研究等。
提問學(xué)生這些情節(jié)反映了當(dāng)時(shí)英國社會(huì)的哪些問題，從而引出作品中的諷刺手法。
詳細(xì)分析諷刺手法：
對(duì)政治的諷刺：通過小人國的黨派之爭（高跟黨與低跟黨）和戰(zhàn)爭（因吃雞蛋先敲大頭還是小頭引發(fā)的戰(zhàn)爭），諷刺了英國當(dāng)時(shí)政黨之間的爭權(quán)奪利和無謂的戰(zhàn)爭。
對(duì)人性的諷刺：在慧骃國里，將人類比作貪婪、丑惡的“耶胡”，批判了人類的自私、貪婪、嫉妒等不良品質(zhì)。
對(duì)科學(xué)脫離實(shí)際的諷刺：飛島國的科學(xué)家們只注重理論研究，不考慮實(shí)際應(yīng)用，諷刺了當(dāng)時(shí)英國科學(xué)界的一些不良風(fēng)氣。
（六）主題探討（10分鐘）
小組討論：讓學(xué)生以小組為單位討論《格列佛游記》的主題思想。
各小組匯報(bào)討論結(jié)果，教師進(jìn)行總結(jié)和歸納。
作品的主題包括對(duì)英國社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判，如政治腐敗、黨派斗爭、殖民擴(kuò)張等。
對(duì)人性的思考，揭示了人性中的丑惡面，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)美好人性的向往。
通過格列佛的游歷，探討了理想的社會(huì)制度和人類的生存狀態(tài)，表達(dá)了作者對(duì)理性、善良、公正社會(huì)的追求。
�。ㄆ撸┩卣寡由欤�5分鐘）
讓學(xué)生思考《格列佛游記》對(duì)現(xiàn)代社會(huì)有什么啟示意義。
引導(dǎo)學(xué)生列舉一些現(xiàn)代文學(xué)作品或影視作品中也運(yùn)用了諷刺手法的例子，并簡單分析。
�。ò耍┱n堂小結(jié)（3分鐘）
教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括《格列佛游記》的情節(jié)、人物形象、諷刺手法和主題思想等。
強(qiáng)調(diào)這部作品的經(jīng)典性和重要性，鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)閱讀經(jīng)典文學(xué)作品。
（九）布置作業(yè)（2分鐘）
寫一篇讀后感，談?wù)勛约簩?duì)《格列佛游記》的理解和感受，要求字?jǐn)?shù)不少于500字。
選擇《格列佛游記》中的一個(gè)情節(jié)，改編成一個(gè)短劇，下節(jié)課進(jìn)行表演。
語文《格列佛游記》教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：學(xué)生能夠了解《格列佛游記》的基本情節(jié)，掌握主要人物和事件；通過閱讀，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維能力。
過程與方法：通過小組討論、角色扮演等形式，引導(dǎo)學(xué)生深入分析作品中的諷刺與想象力，理解作者的寫作意圖和社會(huì)批判意義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)探索未知世界的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的正義感和對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的深刻反思。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析《格列佛游記》中的諷刺手法及其社會(huì)意義。
領(lǐng)會(huì)作者通過虛構(gòu)的旅行故事所展現(xiàn)的人性探討和道德批判。
教學(xué)難點(diǎn)：
幫助學(xué)生理解18世紀(jì)英國社會(huì)背景下的諷刺與隱喻，以及其對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示。
引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度深入解讀作品，形成個(gè)性化的閱讀見解。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課（5分鐘）
教師活動(dòng)：播放一段關(guān)于冒險(xiǎn)旅行或奇異世界的視頻片段，引發(fā)學(xué)生興趣，隨后提出問題：“如果你能去一個(gè)完全不同的世界探險(xiǎn)，你希望遇到什么？”簡短討論后，介紹《格列佛游記》的背景和作者喬納森·斯威夫特，強(qiáng)調(diào)這是一部充滿想象與諷刺的經(jīng)典小說。
二、整體感知（10分鐘）
學(xué)生自主閱讀：發(fā)放《格列佛游記》的簡介和主要章節(jié)概要，要求學(xué)生快速瀏覽，對(duì)小說有一個(gè)大致的了解。
小組分享：分組討論，每組選擇一個(gè)章節(jié)，分享該章節(jié)的.主要內(nèi)容和印象深刻的情節(jié)。
三、深入分析（20分鐘）
諷刺手法探討：
教師引導(dǎo)：舉例說明書中的諷刺場景，如“利立浦特”（小人國）中的斗爭，映射現(xiàn)實(shí)中的黨派紛爭。
小組活動(dòng)：分組討論其他章節(jié)中的諷刺點(diǎn)，分析作者如何通過夸張、對(duì)比等手法進(jìn)行諷刺，并討論這些諷刺背后的深層含義。
角色扮演：選取書中幾個(gè)典型場景，讓學(xué)生分角色扮演，通過表演加深對(duì)人物性格和情節(jié)寓意的理解。
四、拓展延伸（15分鐘）
社會(huì)批判意義討論：引導(dǎo)學(xué)生思考，《格列佛游記》中對(duì)人性、社會(huì)、政治的批判在當(dāng)今社會(huì)有何啟示？鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活案例進(jìn)行討論。
創(chuàng)作環(huán)節(jié)：讓學(xué)生設(shè)想自己是格列佛，在一個(gè)新的奇妙國家的冒險(xiǎn)經(jīng)歷，并用文字或圖畫形式表達(dá)出來，重點(diǎn)體現(xiàn)一種社會(huì)現(xiàn)象的諷刺或批評(píng)。
五、總結(jié)與作業(yè)（10分鐘）
總結(jié)：回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)諷刺文學(xué)的價(jià)值在于它能以獨(dú)特的方式揭示社會(huì)問題，引發(fā)人們的思考。
作業(yè)布置：
寫一篇短文，分析《格列佛游記》中最觸動(dòng)自己的諷刺場景及其現(xiàn)實(shí)意義。
閱讀《格列佛游記》中未講到的部分，準(zhǔn)備下次課分享個(gè)人感受和新發(fā)現(xiàn)的諷刺點(diǎn)。
教學(xué)反思：
本教案旨在通過多樣化的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)《格列佛游記》的興趣，不僅讓學(xué)生掌握基本的文學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)他們的批判性思維和人文關(guān)懷精神。教學(xué)過程中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，鼓勵(lì)他們發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，促進(jìn)課堂互動(dòng)，確保每位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中有所收獲。
語文《格列佛游記》教案 6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠了解《格列佛游記》的作者喬納森斯威夫特及其創(chuàng)作背景。
掌握小說的主要情節(jié)和人物形象，如格列佛在小人國、大人國、飛島國和慧骃國的經(jīng)歷。
學(xué)習(xí)小說中諷刺、夸張等藝術(shù)手法，并能分析其表達(dá)效果。
2、過程與方法目標(biāo)
通過閱讀文本片段、小組討論等方式，提高學(xué)生的閱讀理解能力和分析問題的能力。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小說中的人物和情節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
體會(huì)小說對(duì)當(dāng)時(shí)英國社會(huì)的批判精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題的思考。
感受格列佛在不同奇遇中的勇敢、智慧和樂觀精神，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
分析格列佛在四個(gè)國家的奇遇經(jīng)歷，理解這些經(jīng)歷所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
把握小說中的主要人物形象，如格列佛、小人國的國王、大人國的國王等。
掌握小說的諷刺藝術(shù)手法，體會(huì)作者對(duì)社會(huì)弊端的批判。
2、教學(xué)難點(diǎn)
理解小說深層次的寓意，尤其是對(duì)人性、社會(huì)制度和人類文明的思考。
引導(dǎo)學(xué)生將小說中的諷刺現(xiàn)象與現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)行類比，引發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的深入探討。
三、教學(xué)方法
講授法：介紹作者、創(chuàng)作背景、小說的基本內(nèi)容和藝術(shù)手法等知識(shí)。
問題引導(dǎo)法：通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析小說中的人物、情節(jié)和主題。
小組討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流和合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的分析和表達(dá)能力。
多媒體輔助教學(xué)法：運(yùn)用圖片、視頻等多媒體資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入（5分鐘）
展示一些與奇幻旅行有關(guān)的圖片（如《愛麗絲夢(mèng)游仙境》的電影海報(bào)、《海底兩萬里》的書籍封面等），提問學(xué)生是否讀過類似的充滿奇幻冒險(xiǎn)的書籍，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的閱讀體驗(yàn)。
引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的《格列佛游記》，介紹這部小說在世界文學(xué)史上的重要地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ┳髡呒皠�(chuàng)作背景介紹（3分鐘）
利用多媒體展示作者喬納森斯威夫特的照片，簡要介紹他的生平經(jīng)歷，包括他的政治生涯、社會(huì)活動(dòng)等。
講述小說的創(chuàng)作背景：18世紀(jì)初的英國，資本主義迅速發(fā)展，社會(huì)矛盾日益尖銳，英國在對(duì)外戰(zhàn)爭中耗費(fèi)巨大，國內(nèi)政黨斗爭激烈，統(tǒng)治集團(tuán)腐敗。斯威夫特通過這部小說對(duì)當(dāng)時(shí)英國的社會(huì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行了辛辣的諷刺和批判。
（三）整體感知（12分鐘）
請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽小說的目錄，概括小說的主要內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生明確格列佛先后游歷了小人國、大人國、飛島國和慧骃國四個(gè)國家的基本情節(jié)。
簡單介紹四個(gè)國家的基本情況：
小人國：國民身高僅六英寸左右，格列佛在小人國經(jīng)歷了許多荒誕的事情，如他幫助小人國打敗了鄰國，卻又因不愿滅掉敵國而被小人國國王猜忌。
大人國：這里的`居民身材高大，格列佛在這里像個(gè)小玩具。他向大人國國王介紹英國的情況，卻遭到國王的批判，國王認(rèn)為英國的政治、社會(huì)等方面存在諸多弊端。
飛島國：島上的人熱衷于研究一些不切實(shí)際的科學(xué)，如從黃瓜中提取陽光等，并且對(duì)下方島嶼進(jìn)行殘酷的統(tǒng)治。
慧骃國：由馬統(tǒng)治，“耶胡”是一種類似人的丑陋?jiǎng)游�，代表著人類的丑惡面。格列佛在這里感受到了馬的理性、智慧和善良，對(duì)人類社會(huì)產(chǎn)生了深刻的反思。
�。ㄋ模┤宋镄蜗蠓治觯�15分鐘）
格列佛
組織學(xué)生閱讀格列佛在小人國的相關(guān)章節(jié)（如“繩上跳舞”的情節(jié)），分析格列佛的性格特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)格列佛在小人國的表現(xiàn)體現(xiàn)了他的善良、勇敢、聰明和正直。他在面對(duì)小人國復(fù)雜的斗爭和危險(xiǎn)時(shí)，能夠保持冷靜，運(yùn)用自己的智慧解決問題。
再讓學(xué)生閱讀格列佛在大人國的部分，分析格列佛在這里的表現(xiàn)。例如，他在大人國的宮廷中，雖然渺小，但依然敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)也表現(xiàn)出他對(duì)家鄉(xiāng)的思念和熱愛。
教師總結(jié)格列佛的人物形象：格列佛是一個(gè)具有冒險(xiǎn)精神、智慧、善良且對(duì)不同文化和社會(huì)現(xiàn)象有著敏銳觀察力的人物，他的經(jīng)歷反映了作者對(duì)人性和社會(huì)的思考。
其他人物
選擇小人國的國王和大人國的國王進(jìn)行對(duì)比分析。引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)章節(jié)，找出描寫兩位國王的語句。
小人國國王：通過分析國王對(duì)格列佛的態(tài)度以及他的治國方式，如利用繩上跳舞選拔官員等，得出他的專制、狹隘、虛榮等特點(diǎn)。
大人國國王：他博學(xué)、理智、善良，對(duì)格列佛描述的英國社會(huì)進(jìn)行了深刻的批判，體現(xiàn)了他的智慧和對(duì)理想社會(huì)的追求。
�。ㄎ澹┧囆g(shù)手法分析（10分鐘）
諷刺手法
引導(dǎo)學(xué)生回顧小說中的情節(jié)，如小人國通過“繩上跳舞”選拔官員，飛島國科學(xué)家們不切實(shí)際的研究等，讓學(xué)生分析這些情節(jié)是如何運(yùn)用諷刺手法的。教師講解這種諷刺手法是通過夸張和荒誕的情節(jié)來揭示當(dāng)時(shí)英國社會(huì)的腐敗、虛榮、不切實(shí)際等問題。
讓學(xué)生在小說中再找出一些運(yùn)用諷刺手法的例子，進(jìn)行小組討論，并分享討論結(jié)果。
對(duì)比手法
以格列佛在小人國和大人國的不同遭遇為例，分析對(duì)比手法在小說中的運(yùn)用。在小人國，格列佛是個(gè)巨人，而在大人國他卻像個(gè)小昆蟲，這種身體大小的對(duì)比，也反映出兩國在政治、文化、社會(huì)等方面的差異。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考這種對(duì)比手法對(duì)塑造人物形象和表達(dá)主題的作用，即通過對(duì)比更加鮮明地突出不同國家的特點(diǎn)，揭示社會(huì)問題的本質(zhì)。
�。┲黝}探討（10分鐘）
教師提出問題：“這部小說僅僅是一部奇幻冒險(xiǎn)故事嗎？它還反映了哪些深層次的主題？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。
組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論的方向可以包括：
對(duì)當(dāng)時(shí)英國社會(huì)政治制度的批判，如政黨斗爭、官場腐敗等。
對(duì)人類文明的反思，如飛島國的科學(xué)研究和慧骃國的馬的文明，對(duì)比人類社會(huì)存在的問題。
對(duì)人性的思考，通過格列佛的經(jīng)歷和他對(duì)不同國家人物的觀察，探討人性中的善惡、虛榮、貪婪等。
每個(gè)小組選派代表分享討論結(jié)果，教師進(jìn)行總結(jié)歸納，明確小說的主題是多方面的，既有對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判，也有對(duì)人性和人類文明的深入思考。
（七）課堂小結(jié)（3分鐘）
回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括小說的主要情節(jié)、人物形象、藝術(shù)手法和主題等。
強(qiáng)調(diào)《格列佛游記》作為一部經(jīng)典文學(xué)作品的價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)一步閱讀整部小說，深入體會(huì)小說的內(nèi)涵。
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)（2分鐘）
寫一篇300-500字的讀后感，談?wù)勛约簩?duì)《格列佛游記》中某個(gè)情節(jié)或人物的理解和感受。
選擇小說中的一個(gè)國家，用自己的話描述格列佛在該國的奇遇，要求語言通順、情節(jié)完整。
語文《格列佛游記》教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：了解作者喬納森·斯威夫特及作品《格列佛游記》的背景，掌握主要人物和情節(jié)。
過程與方法：通過閱讀、討論、角色扮演等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括、鑒賞文學(xué)作品的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生理解作品中諷刺與批判的意味，培養(yǎng)學(xué)生的正義感和社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)探索未知世界的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析小說中的諷刺手法及其社會(huì)意義。
領(lǐng)會(huì)主人公格列佛在不同國家的歷險(xiǎn)經(jīng)歷所映射的社會(huì)現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn)：
深入理解作者通過虛構(gòu)故事對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的深刻批判。
引導(dǎo)學(xué)生將小說內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，進(jìn)行批判性思考。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課（5分鐘）
創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于奇異旅行的短片或圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)探險(xiǎn)和未知世界的好奇心。
引出課題：介紹《格列佛游記》的書名、作者及成書背景，簡述這是一部怎樣的作品，為何能成為世界文學(xué)寶庫中的經(jīng)典之作。
二、作者及背景介紹（10分鐘）
作者簡介：簡要介紹喬納森·斯威夫特的生平、時(shí)代背景及其文學(xué)成就。
作品背景：闡述《格列佛游記》的創(chuàng)作背景，特別是當(dāng)時(shí)英國社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)狀況，為理解作品中的諷刺打下基礎(chǔ)。
三、整體感知（15分鐘）
快速閱讀：請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文或指定章節(jié)，用幾句話概括格列佛的主要旅行經(jīng)歷。
小組討論：分組討論每個(gè)國家的特點(diǎn)、遭遇的事件以及可能象征的現(xiàn)實(shí)問題。
四、深入分析（20分鐘）
諷刺手法探究：選取幾個(gè)典型場景，分析斯威夫特如何運(yùn)用夸張、對(duì)比等諷刺手法來批判社會(huì)現(xiàn)象，如“小人國”的斗爭、“大人國”對(duì)人類社會(huì)的'審視等。
角色扮演：選擇書中一個(gè)場景，讓學(xué)生分角色朗讀或表演，體會(huì)角色心理及諷刺效果。
五、拓展延伸（10分鐘）
聯(lián)系現(xiàn)實(shí)：引導(dǎo)學(xué)生思考《格列佛游記》中的諷刺內(nèi)容與當(dāng)今社會(huì)的關(guān)聯(lián)，討論哪些社會(huì)問題仍然值得我們關(guān)注和反思。
創(chuàng)意寫作：想象如果格列佛來到現(xiàn)代社會(huì)，他會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)和評(píng)價(jià)？請(qǐng)學(xué)生寫一篇短文或繪制一幅畫來表達(dá)自己的想法。
六、總結(jié)歸納（5分鐘）
回顧知識(shí)點(diǎn)：總結(jié)《格列佛游記》的主要內(nèi)容、諷刺藝術(shù)及其社會(huì)價(jià)值。
情感升華：鼓勵(lì)學(xué)生保持好奇心和批判精神，勇于探索世界，同時(shí)對(duì)社會(huì)現(xiàn)象保持敏銳的觀察力和獨(dú)立的思考能力。
七、作業(yè)布置
完成課后習(xí)題，深化對(duì)文本的理解。
閱讀《格列佛游記》的其他章節(jié)，找出至少三個(gè)諷刺點(diǎn)，并分析其深層含義。
準(zhǔn)備一次小型演講，分享自己對(duì)《格列佛游記》中一個(gè)最感興趣的國家或事件的看法。
語文《格列佛游記》教案 8
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：
引導(dǎo)學(xué)生用略讀和精讀相結(jié)合的方法，了解故事主要內(nèi)容，熟悉精彩片段。
指導(dǎo)學(xué)生提高讀整本書的能力，了解作品誕生的文化歷史背景。
客觀準(zhǔn)確、簡明扼要地分析小說中的主要人物，并由此對(duì)社會(huì)和人生形成新的感悟。
2、過程與方法：
通過閱讀、討論、復(fù)述等方式，感受作品中奇特的想象和辛辣的諷刺。
引導(dǎo)學(xué)生通過比較閱讀，理解作品的思想性和藝術(shù)性。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀名著的能力。
引導(dǎo)學(xué)生反思社會(huì)現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)批判性思維。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生用略讀和精讀的方法，了解故事內(nèi)容和精彩片段。
分析小說中的主要人物，理解作品的思想性和藝術(shù)性。
2、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從原著出發(fā)，客觀準(zhǔn)確、簡明扼要地分析人物和社會(huì)現(xiàn)象。
培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，引發(fā)對(duì)社會(huì)和人生的深入思考。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
提問學(xué)生是否讀過《格列佛游記》，簡要介紹這部作品的地位和影響。
展示《格列佛游記》中的經(jīng)典插圖或視頻片段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、初讀課文，理清文脈
1、閱讀任務(wù)：
學(xué)生默讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子。
掃瞄課文，找出文中四字詞語，利用工具書結(jié)合上下文理解詞語意思。
2、小組合作：
學(xué)生分組討論，找出文中描述格列佛在小人國、大人國、飛島國、慧骃國等國家的`關(guān)鍵詞句和情節(jié)。
小組代表分享討論結(jié)果，全班交流。
三、深入閱讀，分析人物
人物分析：
小人國王后：小氣，貪慕虛榮。
布羅卜丁奈格國王：博學(xué)、理智、仁慈、治國能力強(qiáng)。
慧骃國國王：理智賢明、勤勞勇敢、仁慈友愛、公正誠信。
性格特點(diǎn)：天生喜歡冒險(xiǎn)，記憶力強(qiáng)，善于學(xué)習(xí)和觀察，性情樸實(shí)溫和，知恩圖報(bào)。
舉例說明：在小人國幫助利立浦特打敗鄰國，機(jī)智撲滅火災(zāi)等。
格列佛：
其他人物：
小組討論：
小組內(nèi)討論格列佛及其他主要人物的性格特點(diǎn)和相關(guān)情節(jié)。
小組代表分享討論結(jié)果，全班交流。
四、探討作品主題與藝術(shù)特色
1、作品主題：
諷刺英國統(tǒng)治階級(jí)的腐敗政治和各個(gè)統(tǒng)治階級(jí)集團(tuán)之間的矛盾。
批判與抨擊英國統(tǒng)治階級(jí)的腐敗和不合理的政治社會(huì)制度。
無情地嘲諷科學(xué)研究脫離實(shí)際、脫離生產(chǎn)勞動(dòng)的傾向。
批判英國的統(tǒng)治集團(tuán)的罪惡和社會(huì)惡習(xí)。
2、藝術(shù)特色：
辛辣的諷刺與幽默、離奇的想象與夸張。
幻想與現(xiàn)實(shí)的有機(jī)統(tǒng)一。
五、比較閱讀與拓展
1、比較閱讀：
將《格列佛游記》與《魯濱遜漂流記》進(jìn)行比較，討論兩位主人公性格特點(diǎn)的異同。
引導(dǎo)學(xué)生思考兩部作品在主題和藝術(shù)特色上的異同。
2、拓展閱讀：
推薦學(xué)生閱讀《鏡花緣》《儒林外史》等具有諷刺意味的文學(xué)作品，進(jìn)一步拓寬閱讀視野。
六、課堂總結(jié)與作業(yè)
1、課堂總結(jié)：
總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)作品的思想性和藝術(shù)性。
引導(dǎo)學(xué)生反思社會(huì)現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)批判性思維。
2、作業(yè)布置：
閱讀《格列佛游記》全書，并撰寫一篇讀后感。
選擇一個(gè)精彩片段進(jìn)行精讀，并準(zhǔn)備在下次課上進(jìn)行分享。
語文《格列佛游記》教案 9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠了解《格列佛游記》的作者、寫作背景和主要內(nèi)容。
掌握作品中的重要情節(jié)、人物形象及其性格特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)小說諷刺、夸張的藝術(shù)手法，提高文學(xué)鑒賞能力。
2、過程與方法目標(biāo)
通過閱讀、討論、分析等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作交流的能力。
引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中體會(huì)作品的思想內(nèi)涵，學(xué)會(huì)批判性閱讀。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
讓學(xué)生感受作品中對(duì)當(dāng)時(shí)英國社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
激發(fā)學(xué)生對(duì)外國文學(xué)作品的興趣，拓寬文學(xué)視野。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
理解小說中的人物形象和主要情節(jié)，把握作品的主題思想。
體會(huì)小說的諷刺藝術(shù)手法，分析作品如何通過荒誕的情節(jié)揭示深刻的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
2、教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理解作品中復(fù)雜的社會(huì)批判意義，以及不同國家和民族的文化內(nèi)涵。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度對(duì)作品進(jìn)行解讀和評(píng)價(jià)。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、閱讀指導(dǎo)法、多媒體輔助教學(xué)法
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入（5分鐘）
多媒體展示一些關(guān)于巨人、小人的圖片或視頻片段（如電影《格列佛游記》中的相關(guān)畫面），引起學(xué)生的興趣。
提問學(xué)生：如果有一天你醒來，發(fā)現(xiàn)自己身處一個(gè)全是巨人或者全是小人的世界里，你會(huì)有怎樣的感受？
引出課題——《格列佛游記》，并簡單介紹作者喬納森斯威夫特。
�。ǘ┳髡呒氨尘敖榻B（3分鐘）
作者簡介
喬納森斯威夫特（1667-1745），英國作家，政論家，以諷刺作品名垂青史。他出生于愛爾蘭都柏林的一個(gè)貧苦家庭，一生坎坷。
寫作背景
18世紀(jì)初的英國，資本主義迅速發(fā)展，資產(chǎn)階級(jí)與貴族之間的矛盾日益尖銳。英國對(duì)外進(jìn)行殖民戰(zhàn)爭，對(duì)內(nèi)進(jìn)行殘酷的統(tǒng)治。斯威夫特通過《格列佛游記》對(duì)當(dāng)時(shí)英國社會(huì)的種種丑惡現(xiàn)象進(jìn)行了深刻的批判。
�。ㄈ┱w感知（12分鐘）
發(fā)放《格列佛游記》的相關(guān)章節(jié)資料（如小人國、大人國部分）給學(xué)生閱讀。
閱讀結(jié)束后，讓學(xué)生用自己的話簡要概括所讀章節(jié)的主要情節(jié)。
在小人國，格列佛如何成為巨人，他在小人國的遭遇（如被當(dāng)作囚犯、參與宮廷斗爭等）。
在大人國，格列佛又變成了小人，他面臨的各種危險(xiǎn)（如被動(dòng)物襲擊、被當(dāng)作玩物等）以及他與大人國居民的交往。
引導(dǎo)學(xué)生梳理小說的結(jié)構(gòu)框架，明確格列佛游歷的幾個(gè)國家（小人國、大人國、飛島國、慧骃國）。
�。ㄋ模┤宋镄蜗蠓治觯�15分鐘）
格列佛
組織學(xué)生分組討論格列佛的人物形象。
引導(dǎo)學(xué)生從格列佛的言行、思想變化等方面進(jìn)行分析。例如，在小人國，格列佛幫助小人國打敗敵國，但他并不貪婪權(quán)力，顯示出他的善良和正直；在大人國，他面對(duì)巨人的種種反應(yīng)，表現(xiàn)出他的聰明機(jī)智和善于觀察。
總結(jié)格列佛的性格特點(diǎn)：善良、勇敢、聰明、善于思考、具有冒險(xiǎn)精神，但同時(shí)也有一定的`局限性（如在某些情況下對(duì)不同文化的不理解等）。
其他人物
讓學(xué)生舉例說說小人國中的國王、大臣等人物形象。例如，小人國的國王通過繩上跳舞來選拔官員，大臣們?yōu)榱藸帣?quán)奪利而不擇手段，這些都體現(xiàn)了他們的昏庸、貪婪和愚蠢。
分析大人國國王的形象，他博學(xué)、理智、仁慈，與小人國的國王形成鮮明對(duì)比。
�。ㄎ澹┧囆g(shù)手法賞析（10分鐘）
諷刺手法
引導(dǎo)學(xué)生找出小說中運(yùn)用諷刺手法的情節(jié)。例如，在小人國，通過描寫小人國宮廷中的種種荒誕行為（如以鞋跟高低劃分黨派等）來諷刺英國當(dāng)時(shí)的政黨斗爭；在飛島國，對(duì)那些不切實(shí)際的科學(xué)家的描寫，諷刺了當(dāng)時(shí)英國科學(xué)界的一些不良現(xiàn)象。
分析諷刺手法的表達(dá)效果，讓學(xué)生體會(huì)作者如何通過夸張、對(duì)比等手法達(dá)到諷刺的目的，使讀者在笑聲中對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)。
幻想與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合
讓學(xué)生思考小說中的幻想情節(jié)（如格列佛的奇遇）與當(dāng)時(shí)英國社會(huì)現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。例如，小人國的社會(huì)制度和英國的政治體制有相似之處，大人國的文明和英國文明形成對(duì)比，作者通過幻想將現(xiàn)實(shí)中的問題放大或變形，從而更好地進(jìn)行批判。
�。┲黝}探討（10分鐘）
組織學(xué)生分組討論小說的主題思想。
引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考，如從政治、社會(huì)、人性等方面。
在政治方面，作品批判了英國當(dāng)時(shí)的政治腐敗、黨派斗爭等現(xiàn)象。
在社會(huì)方面，揭示了社會(huì)中的貧富差距、道德淪喪等問題。
在人性方面，探討了人性中的善與惡、貪婪與善良等。
總結(jié)小說的主題：通過格列佛的奇異游歷，對(duì)18世紀(jì)英國社會(huì)的種種弊病進(jìn)行了深刻的揭露和批判，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)理想社會(huì)的向往。
�。ㄆ撸┱n堂小結(jié)（3分鐘）
回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括小說的情節(jié)、人物形象、藝術(shù)手法和主題思想。
強(qiáng)調(diào)《格列佛游記》的重要意義，不僅是一部有趣的冒險(xiǎn)小說，更是一部對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行深刻批判的文學(xué)巨著。
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)（2分鐘）
要求學(xué)生繼續(xù)閱讀《格列佛游記》的后續(xù)章節(jié)（飛島國、慧骃國部分），并寫一篇300字左右的讀后感，談?wù)勛约簩?duì)格列佛在這兩個(gè)國家經(jīng)歷的理解。
讓學(xué)生查找資料，了解18世紀(jì)英國的其他社會(huì)現(xiàn)象，并思考這些現(xiàn)象在《格列佛游記》中是否有體現(xiàn)。
語文《格列佛游記》教案 10
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：學(xué)生能夠了解《格列佛游記》的作者、創(chuàng)作背景及主要情節(jié)，掌握小說中諷刺和夸張手法的運(yùn)用。
過程與方法：通過閱讀、討論、角色扮演等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入分析作品中的社會(huì)批判意義，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和文學(xué)鑒賞能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)探索未知世界的好奇心，培養(yǎng)其正義感和社會(huì)責(zé)任感，理解并反思人類社會(huì)中存在的問題。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解小說中的諷刺與夸張手法，分析其對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的批判意義。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入探討小說主題，將其與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相聯(lián)系，進(jìn)行批判性思考。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)材料：《格列佛游記》節(jié)選文本、相關(guān)圖片或視頻資料、多媒體教學(xué)設(shè)備。
預(yù)習(xí)任務(wù)：學(xué)生預(yù)讀《格列佛游記》的簡介和第一部分“小人國”章節(jié)，思考其中的諷刺點(diǎn)和社會(huì)寓意。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課（5分鐘）
活動(dòng)：播放一段關(guān)于冒險(xiǎn)旅行的視頻或圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，引出《格列佛游記》這部經(jīng)典的冒險(xiǎn)諷刺小說，簡要介紹作者喬納森·斯威夫特及其時(shí)代背景。
二、整體感知（10分鐘）
教師講解：概述《格列佛游記》的基本框架，包括四個(gè)主要部分：“小人國”、“大人國”、“飛島國”和“慧骃國”的大致情節(jié)。
學(xué)生分享：請(qǐng)幾位學(xué)生分享預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)“小人國”章節(jié)的理解和感受，初步探討其中的`諷刺意味。
三、深入分析（20分鐘）
分組討論：將學(xué)生分為小組，每組分配一個(gè)“國家”（小人國、大人國等），深入分析該國中的諷刺對(duì)象、使用的諷刺手法及其背后的社會(huì)批判意義。
角色扮演：選擇幾個(gè)典型的場景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過表演加深對(duì)小說中人物性格和社會(huì)現(xiàn)象的理解。
四、拓展延伸（15分鐘）
對(duì)比分析：引導(dǎo)學(xué)生將《格列佛游記》中的諷刺內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)中的某些現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比，探討其現(xiàn)實(shí)意義和啟示。
思維導(dǎo)圖：學(xué)生以小組為單位，制作關(guān)于《格列佛游記》諷刺主題的思維導(dǎo)圖，展示各部分的主要諷刺點(diǎn)及其相互之間的聯(lián)系。
五、總結(jié)反饋（5分鐘）
教師總結(jié)：概括本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)諷刺文學(xué)的社會(huì)價(jià)值和對(duì)個(gè)人成長的意義。
學(xué)生反饋：鼓勵(lì)學(xué)生分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲和感悟，提出疑問或進(jìn)一步探討的話題。
六、作業(yè)布置
閱讀《格列佛游記》的其他章節(jié)，選擇一個(gè)最感興趣的場景，寫一篇讀后感，重點(diǎn)分析其中的諷刺手法和深層含義。
小組合作，準(zhǔn)備一個(gè)關(guān)于《格列佛游記》中某一社會(huì)問題的小報(bào)告，探討其在當(dāng)代社會(huì)的映射和解決方案。
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