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《山米與白鶴》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)在整體把握的基礎(chǔ)上，理清文章的結(jié)構(gòu)，概括各部分的內(nèi)容。
(二)體會(huì)“愛不僅使人與人相互理解，相互貼切，甚至也能使人與動(dòng)物、與大自然相互溝通”的道理。
(三)能體會(huì)文中細(xì)膩的心理描寫的效果。
(四)釋讀以下字詞：瞥尷尬風(fēng)范詛咒倔強(qiáng)阿諛豢養(yǎng)老態(tài)龍鐘了如指掌咄咄逼人無(wú)動(dòng)于衷。
二、課時(shí)安排2課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)活動(dòng)導(dǎo)引
1、課前預(yù)習(xí)。要求如下：
①讀準(zhǔn)音，注意查找工具書。
�、谧x順文，注意聲情并茂地朗讀。
�、圩x懂意，指文章大意，圈出心理描寫的內(nèi)容。
2、導(dǎo)語(yǔ)
在學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德的童話《巨人和孩子》時(shí)，我們?cè)眠^(guò)這樣的歌詞和詩(shī)句：“只要人人都付出一點(diǎn)愛，世界將變得更美好�！薄鞍褠勰米�，我們的地球就變成一座墳?zāi)埂！币驗(yàn)椤毒奕撕秃⒆印返闹黝}是“愛心能給世界也能給自己帶來(lái)美好和歡樂(lè)，自私則會(huì)給世界也給自己帶來(lái)不幸和痛苦”。其實(shí)，“愛不僅使人與人相互理解，相互貼切，甚至也能使人與動(dòng)物、與大自然相互溝通”。美國(guó)兒童文學(xué)作家貝特西·貝爾斯的《山米與白鶴》這篇“不以曲折驚險(xiǎn)的情節(jié)取勝，而以深沉動(dòng)人的至情見長(zhǎng)”的作品正是闡述了這一主題。
(二)活動(dòng)過(guò)程
1、聽讀活動(dòng)
(1)聽的要求
�、僬n文給我們描繪了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事?山米和外祖父在一起的這段時(shí)間里，他的情感世界發(fā)生了怎樣的變化?是什么促使他發(fā)生了這樣的變化?
�、谀阍陬A(yù)習(xí)時(shí)對(duì)本文的立意，已有初步感受，請(qǐng)?jiān)俾犅犂蠋煹恼b讀，進(jìn)一步加深感受。
(2)讀的要求
教師在鉆研教材、把握特點(diǎn)基礎(chǔ)上，為課文選配適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)，范讀力求做到：音(清晰、準(zhǔn)確、優(yōu)美)的示范，情(歡快與苦悶)的感染，意(天真、稚趣)的導(dǎo)引，發(fā)揮教師范讀的多重隱性教育功能。這種面對(duì)面的互動(dòng)是其他名人的誦讀錄音替代不了的。
2、思考活動(dòng)
(1)學(xué)生活動(dòng)要求：將自己讀的感受與聽老師讀的感受結(jié)合起來(lái)，思考聽讀前老師提出的兩個(gè)問(wèn)題，形成自己的看法并備足理由。
(2)教師輔助策略：?jiǎn)l(fā)學(xué)生用視讀法，瀏覽重要段落，然后結(jié)合“思考與練習(xí)”一思考。巡視課堂，及時(shí)幫助解決思考中的疑難問(wèn)題。
3、交流活動(dòng)
(1)關(guān)于動(dòng)人的故事，山米情感世界的變化，可以用下列問(wèn)題帶動(dòng)同學(xué)。
�、偕矫诪槭裁匆幼�?請(qǐng)用自己的語(yǔ)言概括小說(shuō)的相關(guān)情節(jié)。
�、谏矫子譃槭裁赐Ｗ×四_步?
③爺爺通過(guò)什么方法喚起了山米對(duì)白鶴的親近之感?
�、苣男┮蛩卮偈股矫咨钌畹貝凵狭四侵话Q，真誠(chéng)地希望它能盡快好起來(lái)?
(2)關(guān)于本文的立意，可以從“思考與練習(xí)”入手。
“思考與練習(xí)”一：
作品生動(dòng)細(xì)膩地描寫了山米與外祖父相處的一段經(jīng)歷，這段不平凡的經(jīng)歷使山米的情感世界發(fā)生了天翻地覆的變化。外祖父對(duì)動(dòng)物的摯愛之情，深深地感動(dòng)了孩子，使他由無(wú)知到成熟，由仇恨一切到充滿愛心，跨入人生
教案《語(yǔ)文版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《山米與白鶴》教案》，來(lái)自網(wǎng)！
的一個(gè)新高度。他終于懂得了如何去愛別人，愛小動(dòng)物，愛生命，愛一切值得愛的東西。
“思考與練習(xí)”二：
①在外祖父眼里，鳥不僅是一種動(dòng)物，更是朋友，鳥和人是生命的不同形態(tài)，在這個(gè)意義上鳥與人是平等的，愛可以使人與動(dòng)物成為很好的朋友，建立真摯的情感。
②人是宇宙之精華，萬(wàn)物之靈長(zhǎng)，但在這個(gè)世界上，還存在著其他的生命，它們同樣是大自然的兒女，我們應(yīng)該尊重這些生命，熱愛這些生命，同它們和諧地相處，這個(gè)世界才會(huì)是美好的，如果人類任意傷害生命，毀壞自然，人類最終也會(huì)受到自然的懲罰。
�、蹛劭衫伺c動(dòng)物、人與人的距離，是外祖父對(duì)動(dòng)物的愛感化了山米，也使他贏得了山米的理解和愛，愛的力量是巨大的。
(站在孩子角度參與活動(dòng)，對(duì)其他見解，有偏執(zhí)的引導(dǎo)，合理的肯定，有創(chuàng)意的表?yè)P(yáng)，促成自由爭(zhēng)鳴的“場(chǎng)效應(yīng)”的形成，使課堂出彩。)
最后以“這篇童話告示了我們?cè)鯓拥牡览怼笔帐懻摗?《山米與白鶴》這篇作品“不以曲折驚險(xiǎn)的情節(jié)取勝，而以深沉動(dòng)人的至情見長(zhǎng)”。小說(shuō)想告訴人們的就是：愛不僅使人與人相互理解，相互貼切，甚至也能使人與動(dòng)物、與大自然相互溝通。)
4、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
�、佼嫵鑫恼轮心阏J(rèn)為心理描寫非常細(xì)膩的語(yǔ)句，并作簡(jiǎn)單的評(píng)點(diǎn)分析。
②以“熱愛自然，熱愛生命，要有愛心”為話題，寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限。
第二課時(shí)
(一)導(dǎo)語(yǔ)
葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“作者思有路，循路識(shí)斯真。”可見理清思路，概括內(nèi)容是多么重要。這一課我們將重點(diǎn)分析文章的結(jié)構(gòu)層次，品析文章細(xì)膩的心理描寫。
(二)思考交流活動(dòng)
1、關(guān)于結(jié)構(gòu)切分
讓學(xué)生充分地討論，并講清理由。教師可從文章自然分割的界線、概括主要情節(jié)、為文章各部分加小標(biāo)題、人物的情感等角度加以引導(dǎo)。
課文可分成三個(gè)部分
第一部分(第1—3段)故事的開端，中心事件是“出逃”。
山米與父母來(lái)到了外祖父家，又被父母留在那里。山米因此而遷怒外祖父，并不顧一切地去追自己的父母。此時(shí)的山米因“父母無(wú)精力管他”而顯得無(wú)拘無(wú)束，十分任性和倔強(qiáng)。
第二部分(第4—11段)故事的發(fā)展，中心事件是“捉鶴”。
起初，山米并不在意白鶴的死活，甚至希望它死掉，還用石頭砸它，遭到外祖父的怒斥。后來(lái)逐漸緩和了與外祖父的對(duì)立情緒，幫外祖父抓到了鶴。返回途中，外祖父細(xì)述養(yǎng)鳥的感受，引起了山米的共鳴。這是山米情感發(fā)生變化的開始。
第三部分(第12—23段)故事的高潮，中心事件是“喂鶴”。
將受傷的白鶴帶回家后，外祖父精心地照顧它，向山米講述生命的可貴，使山米的思想受到觸動(dòng)，開始理解外祖父并真正喜歡和關(guān)心起白鶴來(lái)。第二天，他和外祖父一起幫助白鶴捕食，在這期間，他更加理解外祖父，渴望能得到外祖父的諒解，他深深地愛上了外祖父。至此，山米的人生完成了一次飛躍。
以“思考與練習(xí)”一收束。
作品生動(dòng)細(xì)膩地描寫了山米與外祖父相處的一段經(jīng)歷，這段不平凡的經(jīng)歷使山米的情感世界發(fā)生了天翻地覆的變化。外祖父對(duì)動(dòng)物的摯愛之情，深深地感動(dòng)了孩子，使他由無(wú)知到成熟，由仇恨一切到充滿愛心，跨入人生的一個(gè)新高度。他終于懂得了如何去愛別人，愛小動(dòng)物，愛生命，愛一切值得愛的東西。
2、品析文章細(xì)膩的心理描寫
�、倩顒�(dòng)形式：
教師明確品析細(xì)膩的心理描寫的角度，先示范引導(dǎo)分析，然后讓學(xué)生討論。可以用下列問(wèn)題帶動(dòng)討論。
�、�、第4—5段，寫外祖父喊山米過(guò)去看一樣?xùn)|西時(shí)，山米的心理活動(dòng)如何?表現(xiàn)了人物怎樣的特點(diǎn)?
�、�、第8—9段，外祖父講完小時(shí)候打紅鳥的故事后山米心理活動(dòng)如何?第11段，聽外祖父敘說(shuō)自己養(yǎng)鳥的感受時(shí)山米心理活動(dòng)如何?第14段，知道白鶴已經(jīng)瞎了時(shí)山米心理活動(dòng)如何?第22段，山米已完全理解了外祖父并深深地愛上了外祖父，也深深地愛上了那只白鶴時(shí)心理活動(dòng)如何?
②活動(dòng)引導(dǎo)
關(guān)于第4—5段的示范分析：
“這是世上最落伍的詭教案《語(yǔ)文版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《山米與白鶴》教案》，來(lái)自網(wǎng)！
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