出師表教案范文

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么應當如何寫教案呢？下面是小編幫大家整理的出師表教案范文，歡迎閱讀與收藏。

　　出師表教案1

　　一、教學目標

　　1、了解奏表的特點。

　　2、了解諸葛亮的“親賢臣，遠小人”等名言。

　　3、掌握本篇的'詞語。

　　二、教學重難點

　　1、介紹文章的背景。

　　2、正音、誦讀課文。

　　三、教學過程

　�。ㄒ唬�導入新課，解題

　　1、同學們，今天我們學習諸葛亮的《出師表》。諸葛亮這位著名的歷史人物，大家比較熟悉。為了更好地理解本文，我先把諸葛亮的情況，主要是諸葛亮寫《出師表》時的情況，簡略地介紹一下。

　　諸葛亮輔佐劉備，歷盡艱難坎坷，經(jīng)過多年奮戰(zhàn)，終于建立了蜀國，身負丞相重任。蜀國建立后兩年，即公元223年，劉備病逝，后主劉禪繼位，時年16歲。諸葛亮受遺詔輔佐劉禪，主持蜀國軍政大事。公元227年，諸葛亮統(tǒng)率蜀國軍隊北進，駐軍漢中（今陜西南鄭縣），準備征伐曹魏，奪取中原，復興漢室。他當時感到劉禪暗昧懦弱，頗有內(nèi)顧之憂，所以臨出發(fā)前上書劉禪，懇切勸諫，要劉禪繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，聽信忠言，任用賢良，黜斥佞人，嚴明賞罰，盡心國事，以圖完成復興漢室，統(tǒng)一天下的大業(yè)。這就是《出師表》。

　　2、解題“表”

　　“表”是臣下向君王上書言事的一種文體。表文的一大特點是陳述衷情。學習這篇文章，要注意領(lǐng)會諸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中諸葛亮的一些名言。

　　3、檢查預習

　　殂（ｃú）陛（ｂì）以塞（ｓè）忠諫陟（ｚｈì）

　　臧否（ｚ�。睿纾皎�）攸（ｙōｕ）祎（ｙī）以遺（ｗèｉ）陛下

　　咨（ｚī）裨（ｂì）闕（ｑｕē）漏頹（ｔｕí）桓（ｈｕáｎ）

　　聞（ｗèｎ）達猥（ｗěｉ）危難（ｎàｎ）二十有（ｙòｕ）一年

　　夙（ｓù）駑（ｎú）攘（ｒǎｎｇ）彰（ｚｈ�。睿纾┚蹋ǎ辏楱矗�

　　諏（ｚōｕ）涕（ｔì）

　�。ǘ�）朗讀

　　1、可叫三四名同學朗讀課文。朗讀前提出要求：字音正確、句讀分明。

　　2、讀畢酌情講評。

　�。ㄈ�）默讀。

　　讓學生各自默讀課文，參看課本注釋，弄懂詞句意思，有不解之處，當堂提出。

　　四、布置作業(yè)布置作業(yè)

　　1、誦讀課文，熟悉內(nèi)容。

　　2、初步理解并概括各段內(nèi)容。

　　出師表教案2

　　【教學設(shè)想】

　　一、充分利用網(wǎng)絡(luò)教室資源優(yōu)勢，將介紹背景和疏通文義結(jié)合起來，突破重點詞句，然后通過反復誦讀使學生領(lǐng)會內(nèi)容大意，網(wǎng)絡(luò)課教案。

　　二、利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，在讀、講、議、寫的過程中，體會作者的思想感情和文章的藝術(shù)特色。

　　【學情分析】

　　九年級學生經(jīng)過七、八年級的計算機操作技能學習，基本具備了利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學習的能力，對在網(wǎng)絡(luò)教室里的學習很感興趣，但仍有部分學生不能較好的利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學習，需要教師加以引導。

　　【教學目標】

　　知識與能力：

　　1.了解"表"的特點，了解諸葛亮的治國主張。

　　2.朗讀課文，疏通文句，積累詞語，豐富文言詞匯。

　　3.學習本文融情于議論、敘述，以情動人的寫作方法。

　　4.培養(yǎng)學生學會從網(wǎng)絡(luò)獲取學習資源的能力。

　　過程與方法：

　　利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，閱讀體悟，自主、合作、探究，激起學生誦讀的興趣。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　深切感受諸葛亮對蜀漢的忠誠，增強責任感、使命感，做社會的有用之才。

　　【教學重點】

　　1、朗讀課文，積累文言詞匯。

　　2、培養(yǎng)學生學會從網(wǎng)絡(luò)獲取學習資源的能力。

　　【教學難點】

　　學習本文以議論為主兼用抒情和記敘的寫法以及語言質(zhì)樸、感情真摯的特點。

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學準備】

　　教師準備：網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體課件

　　學生準備：

　　1、課前讀課文，根據(jù)注釋弄清文章的主要內(nèi)容。

　　2、通過因特網(wǎng)或圖書館搜集有關(guān)資料（文字資料或圖片資料皆可），如：諸葛亮生平、三顧茅廬等。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1、導語：諸葛亮是中國人民智慧的化身。"三顧茅廬""火燒赤壁""六出祁山"等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來表的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢，為后人所欽仰，正所謂"出師一表真名世，千載誰堪伯仲間"（陸游《書憤》），"或為出師表，鬼神泣壯烈"（文天祥《正氣歌》）。今天，我們就來學習這篇杰作。

　　2、了解作者及作品背景，學生點擊以下網(wǎng)址查閱：

　　二、一讀課文，觸摸文本

　　1、點擊下列網(wǎng)站，聽配樂朗讀，注意聽準字音，把握停頓：

　�、僮忠簦航o下列加點字注音。

　　崩殂恢弘忠諫菲薄

　　陟臧否以遺陛下裨補

　　猥自夙庶竭駑鈍

　　咎咨諏

　　②停頓：用"/"劃分下列句子的停頓節(jié)奏，教案《網(wǎng)絡(luò)課教案》。

　　A然/侍衛(wèi)之臣/不屑于內(nèi)

　　B蓋/追先帝之殊遇

　　C宜付有司/論其刑賞

　　D使/內(nèi)外異法也

　　學生自主完成，不會的可以點擊以下網(wǎng)站（在線新華詞典）查閱：

　　、學生自讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書，疏通文句，翻譯課文。

　　以小組為單位，就難詞難句討論交流，力求通暢地翻譯課文，教師巡視指導。學生如有疑難可以點擊以下網(wǎng)址：

　　三、細讀課文，解讀文本

　　1、（1）朗讀課文1——5自然段，讓學生閱讀《出師表賞析》一文。

　　（2）、討論：

　�、僦T葛亮向后主提出了哪些建議？是從哪幾個方面提出建議的？，它們之間有什么聯(lián)系？本文陳述的重點是什么？

　�、诰蛧鴥�(nèi)政事的安排，諸葛亮提出了三條建議，這三條建議中哪一條是最主要的？為什么？

　�、畚恼碌�5段為什么插入對往事的回憶，去掉這一段文字，好嗎？

　　學生如答不出，可登陸下述網(wǎng)頁，進行了解：、齊讀課文6—7自然段，討論交流疑難，思考：

　�、僬n文第6段敘寫自己的生平（21年的經(jīng)歷），好象是逸枝衍菖，對此你怎么看？

　　②作者夙夜憂嘆的原因？"五月渡瀘，深入不毛"的原因是什么？③作者認為，可以出師北伐的條件是什么？"出師"的戰(zhàn)略是什么？

　　學生以小組為單位討論交流，各組選代表進行全班交流，教師適時點撥。

　　學生如有疑難，可以查閱以下網(wǎng)站：

　　四、研讀主旨，感悟文本

　　學生再讀課文，教師設(shè)計相關(guān)問題，誘生深思。

　　提問：全文以議論為主，輔之以敘事、議論，敘事中帶有濃厚的'抒情色彩。請結(jié)合你的閱讀體驗，談?wù)勀銓Υ说恼J識。

　　學生小組合作探究，自由發(fā)言。可以查閱《淺談出師表的藝術(shù)特色》一文的網(wǎng)站：

　　五、鏈接生活，直面忠誠

　　讓學生就"如何看待諸葛亮的忠"這個問題展開激烈的爭論。教師組織學生辯論，鼓勵學生暢所欲言。

　　辯論時學生可查閱相關(guān)網(wǎng)站：

　　六、教師小結(jié)：

　　《出師表》以"形勢"使對方震動，以"情感"使對方感動，以"措施"教導對方，以"事業(yè)"激勵對方，肝膽相照，情深意厚，一直為世人所稱道。封建統(tǒng)治者推崇諸葛亮，或由于他助劉興漢是正統(tǒng)，或由于他受了知遇，一生盡忠，是忠臣的典型；今天人們肯定諸葛亮，主要是因為他是一位杰出的政治家、軍事家；對于"忠""鞠躬盡瘁，死而后已"，則被賦予全心全意為人民服務(wù)的新意。作為新世紀的熱血青年，我們應該胸懷祖國，心系人民，做時代的驕子，做人民的公仆。

　　七、布置作業(yè)：

　　結(jié)合課后練習三，談?wù)勀銓χT葛亮的認識，以《千秋諸葛我評說》為題寫一篇小作文�？捎^看《易中天評說諸葛亮》的視頻：

　　出師表教案3

　　[教學目標]

　　1、理解課文基本內(nèi)容。

　　2、熟讀、背誦全文。

　　[教學課時]

　　三課時

　　第一課時

　　[教學重點]

　　1、認真閱讀“閱讀指導”的內(nèi)容，了解本文寫作的背景、目的和全文主旨。

　　2、熟讀課文

　　[教學過程]

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

　　諸葛亮是中國人民智慧的化身�！叭�顧茅廬”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，文天祥說“或為出師，鬼神泣壯烈”。我們今天就來學習這篇杰作。（板書課題）

　　二、朗讀課文

　　1、教師范讀課文（最好能背誦），讀得要有抑揚頓挫，感情充沛，使學生產(chǎn)生激情。要求學生注意體會老師的讀法，并畫出生字詞。

　　2、指導學生朗讀（片斷），要求富有感情。

　　三、檢查預習：

　　1、要求一生簡介“表”的有關(guān)常識

　　2、一人簡述本文的寫作背景

　　3、一人簡介諸葛亮

　　四、指導劃分層次結(jié)構(gòu)

　　引導學生圍繞“出師”二字來分段（問題1），提出以下幾個問題供參考：第一，在國家危急的形勢下，作者出師前向后主提出哪幾條治國建議？第二，作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由的？第三，在說明出師的理由之后，作為臣下，是否還要請求皇上批準他出師并表達這次出師的`決心？

　　1、學生根據(jù)教師的提示獨立思考，擬出初步答案

　　2、同組交流，取長補短（段意不要求統(tǒng)一）

　　3、抽樣提問，師生共評（同時板書）

　　第一部分（1－5）指明危機，提出建議

　　第二部分（6－７）追憶往事，陳述理由

　　第三部分（８－９）分清責任，表明決心

　　五、理解分析第1、2自然段

　　1、學生結(jié)合注釋自譯課文1、2段（問題2、3），教師補充以下詞語：

　　秋：關(guān)鍵時刻

　　妄自菲�。哼^分看輕自己

　　蓋：原來

　　2、提問四人各對譯課文1、2段，學生進行評價更正，教師肯定小結(jié)

　　3、思考問題：

　�。�1）為什么說當時是“危急存亡之秋”？

　�。�2）作者指出當時蜀國的形勢如何？內(nèi)外大臣如何表現(xiàn)？內(nèi)外大臣這樣做的原因是什么？大臣如此，做國君的應如何做？作者提出的兩條建議是什么？（問題4－９）

　　教師抽個別中下生提問，再請中下生補充，不行再請中上生小結(jié)

　　板書：開張圣聽（廣開言路）賞罰嚴明

　　4、指導分析“以”的連接用法

　�。�1）教師復習“以”的介詞用法－－－“用、把、拿、憑”等。

　�。�2）分析“以”連詞的用法

　　學生思考這兩段中的“以”哪些表達目的，哪些表達結(jié)果。教師提問，學生不同意見可補充。

　　板書：以：表目的（用來）－－－以光先帝遺德，以昭陛下平明之理

　　表結(jié)果（以致）－－－以塞忠諫之路也

　　5、指導背誦：

　�。�1）要求學生理清每一段內(nèi)的意義層次，順著因果和作者思路默想、記憶、背誦。

　　如：形勢危急－－－大臣表現(xiàn)－－－兩條建議

　�。�2）學生試著自己背

　�。�3）抽優(yōu)生背

　　（4）全班齊背

　　6、老師總結(jié)：引導學生學生諸葛亮的愛國精神。

　　六、布置作業(yè)：

　　A、熟練習背誦1－2段，準備默寫

　　B、預習翻譯3－７段

　　第二課時

　　[教學目標]

　　1、分析課文3－5段，歸結(jié)第一部分內(nèi)容；了解作者親賢臣遠小人的進步主張。

　　2、學習6、７段。理解諸葛亮統(tǒng)一中國的愿望，批判地繼承他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神

　　3、理解“寓情于議”和“寓情于敘”的寫作方法

　　4、學習諸葛亮的責任感和使命感并指導自己的行為

　　[重點難點]

　　了解作者親賢臣遠小人的進步主張教具；理解“寓情于議”和“寓情于敘”

　　[教學過程]

　　一、檢查默寫1－2段（2）

　　一人上黑板，其他在下面寫

　　二、分析課文3－5段

　　1、指導朗讀，要求有層次感，由學生分別讀第3第4段后齊讀第5段。

　　2、學生結(jié)合注釋，疏通文意（問題1）：

　　不明白的提出來大家共同解決，教師提出幾個問題抽查：

　　是以：痛恨： 所以： 計日而待： 良實： 親賢臣，遠小人

　　3、思考：第3、4兩段寫什么？第5段作者又提出了什么建議？（問題2、3）

　　師生共同分析，邊分析邊板書：

　　薦賢臣：宮中之事－－－先帝簡拔之臣－－－裨補闕漏，有所廣益

　　營中之事－－－先帝稱能之臣－－－行陣和睦，優(yōu)劣得所

　　提建議：親賢遠佞（正反教訓）

　　4、小結(jié)第一部分：

　　（1）諸葛亮提出的三條建議治國大計，特別是第三條“親賢遠佞”是作者反復強調(diào)的。這三條在今天看來也是正確的。

　　（2）講解“寓情于議”的特點：諸葛亮談形勢，教方法，擺先帝任賢事實，引歷史經(jīng)驗教訓，其目的都是希望后主能認識到必須親賢遠佞，才能修明政治，完成“興復漢室”的大業(yè)的道理。這種把誠摯的感情、殷切的期望融合于擺事實、講道理中的論證手法，就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達方式，意在使后主能容易接受建議，達到規(guī)勸目的。

　　三、分析第二部分：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境：

　　劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬分感激，平時又言聽計從，臨終時也曾把兒子托付給諸葛亮。諸葛亮也一直在努力報效劉備的知遇之恩，所以一生竭盡所能，“鞠躬盡瘁，死而后已”試圖為劉備完成統(tǒng)一中國的大業(yè)。下面我們再學習6、７兩段，看諸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。

　　2、教師補充幾下注釋，學生思考自譯課文：

　　躬耕：親自耕種、聞達：聲名遠揚庶竭：希望竭盡爾來：從那時到現(xiàn)在托付不效：交給的任務(wù)沒有完成

　　3、復述諸葛亮的經(jīng)歷（根據(jù)課文內(nèi)容）

　　要求一位表達能力強一點的學生回答，其他學生補充

　　4、獨立思考問題：兩段主要表達方式是什么？敘述的對象以及敘述的內(nèi)容是什么？（要求扣課文中句子回答）

　　昔日：生平志向

　　感激原因

　　廿年經(jīng)歷報先帝忠陛下

　　當今：出師理由

　　5、講解“寓情于敘”

　　如下所述，這兩主要是追述21年來的經(jīng)歷，陳述出師的理由，抒發(fā)報先帝忠陛下的心愿。表達方式是寓情于敘。例如第6段在敘述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣”這句充滿感情的話，既高度概括了他追隨先帝、為之奔走的艱難歷程，又抒發(fā)了他感恩報效的一片忠心。

　　6、討論問題：“受命以來……深入不毛”表達了作者什么樣的精神？今天應該怎樣認識？引導學生從作者忠君的同時看到作者的責任感和使命感，從而努力學習，完成自己的責任和使命。

　　7、小結(jié)第三部分層次：回顧歷程，抒發(fā)感激之情

　　表示伐魏決心，報先帝忠陛下

　　五、布置作業(yè)

　　A：課后背誦課文3－７段；預習翻譯８、９段

　　B：默寫課文3－７段

　　第三課時

　　[教學目標]

　　1、分析理解８、９段，培養(yǎng)說話藝術(shù)（委婉）。

　　2、歸納中心思想和寫作特點。

　　3、背誦，練習鞏固。

　　[教學過程]

　　一、檢查復習：

　　抽一中等生背誦課文第5自然段

　　二、理解分析第三部分

　　1、學生齊讀８、９段，要求讀出作者感情及誠意，創(chuàng)設(shè)情境，進入新課。

　　2、指導翻譯第８段：這一段翻譯較難，老師要多做些點撥；學生先獨立翻譯，教師給予指點，后集體討論解決

　　3、分析第８段層次：師生共析：

　　第1句是自請“出師”，表達“討賊興復”的決心，意志堅定

　　第2句是兩個分句，是分清責任，提出期望

　　第3句表達感激之情

　　板書：請命出師－－－－表決心

　　叮囑陛下：用賢臣－－－興德之言

　　宜自謀－－－咨諏善道察納雅言深追遺詔

　　表達感激之情

　　4、討論：如果第1句話后面用分號，“以彰其咎”后面用句號，好不好？

　　明確：不好。一是不能分清內(nèi)外責任，二是不能突出作者請命出師的決心，三是內(nèi)外大臣“興德之言”順勢提出希望“陛下亦宜自謀”，不致使劉禪反感。

　　自由發(fā)言，有道理就行

　　三、朗讀指導，進行背誦：

　　同樣要求注意層次性，采用多種方式背誦相結(jié)合

　　四、布置作業(yè)

　　1、默寫全文（可分段進行）

　　2、熟練背誦全文

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